ТВОРЧЕСТВО В ЖИЗНИ УРОК

Творчество в жизни человека и общества.
Цель: актуализировать знания учащихся о биосоциальной природе человека;
познакомить с различными взглядами на проблему творчества;
раскрыть значение творчества в жизни человека и общества.
Задачи урока:
Образовательные
- актуализировать знания учащихся о биосоциальной природе человека;
- дать определение понятию «творчество» и установить связь творчества и
образа жизни (типа культуры) общества;
- раскрыть значение творчества в жизни человека и общества .
-заинтересовать
учащихся
личностью М.
Цветаевой,
увлечь
поэтическим творчеством.
Развивающие
- способствовать формированию умений выделять главное, обобщать знания,
полученные из разных источников;
- развивать память, логическое мышление, устную речь школьников;
- развивать навыки работы в группе (парах) и основ творческой
деятельности.
Воспитательные
- воспитывать толерантность по отношению к культуре и творчеству других
народов;
- воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к оппоненту во
время дискуссии, дисциплинированность.
Оборудование: УМК «Биология: 11 класс: базовый уровень» под ред. проф.
И.Н. Пономаревой; рабочие листы (Приложение 1); слайды презентации,
проектор.
Понятия: творчество, способности человека, озарение, тесты креативности,
тесты IQ, жизненный цикл человека (программа – 1, программа – 2).
Тип и вид урок: Интегрированный урок по биологии и литературе
Ход урока:
Эпиграф к уроку:
1 слайд
«Творчество – это работа для души»
Н. Сапунов
I. Организационный момент
- приветствие,
- беседа с дежурным.
II.Сообщение темы, задач урока ( 2 слайд тема урока)
Щ.М.М.
Два мира есть у человека: (3 слайд)
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века,
Творим по мере сил.
Сегодня у нас необычный интегрированный урок биологии и литературы и тема
нашего урока «Творчество в жизни человека и
общества». Цели урока
-актуализировать знания учащихся о биосоциальной
природе человека;
-познакомить с различными взглядами на проблему
творчества;
- раскрыть значение творчества в жизни человека и
общества.
4 слайд(картинка)
Человек как организм, как индивид –
представитель организменного уровня жизни.
Однако по своим свойствам человек является
уникальным феноменом природы, сочетающим в
себе биологические и социальные свойства вида
Homo sapiens. Человек обладает не только речью и
мышлением, но и способностью к творчеству,
умение творить и создавать нечто неповторимое.
Давайте вспомним слова из библии: "И сотворил
Бог человека по образу Своему, по образу Божию
сотворил его."
Бог - это высший Творец, а человек создан по
образу Божию, значит и человек - творец! Человек
должен помнить, что творчество - это основное
наше занятие в этом мире.
Рыжова Н.Н.
Роль творчества в жизни людей и общества исследуется в трудах многих
философов ,психологов, педагогов и даже медиков. Предлагаем и вам
обсудить эту проблемы . Для обсуждения этой проблемы предлагаем план
семинара
План семинара
(слайд
5)
Щ.М.М.
1.Биологические и социальные свойства вида
Homo sapiens.
Способность человека к творчеству.
2. Жизненный цикл человека.( по Казначееву)
Рыжова Н.Н.
3. Понятие творчества в трудах философов, психологов, педагогов.
Выдающиеся люди о творчестве.
4. Исследование творческих способностей человека. (На примере жизни и
творчества М. Цветаевой)
Ход урока:
Ш. Работа в группах (6 МИН)
1)Организационный инструктаж учащихся.2)Самостоятельная работа
учащихся в группах по заданиям рабочего листа. Раб. Лист №1-3
Щ.М.М.
Наше семинарское занятие будет поисково исследовательским. Переходим к первому этапу
нашего урока – групповая работа .У вас на столах
лежат рабочие листы ,изучив текст учебника и
дополнительную информацию вы должны
выполнить задания и ответить на вопросы в
рабочих листах. В каждой группе есть ученик консультант , который будет контролировать
работу группы и консультировать уч-ся по
непонятным вопросам. На групповую работу 5-6
мин.
1 группа консультант Крупенченко К. Рабочий
лист №1 «Биологические и социальные свойства
вида Homo sapiens. Способность человека к
творчеству»
2 группа - консультант Токарев К. Рабочий лист
№2 «Жизненный цикл человека »
Рыжова Н.Н.
3 группа-консультант Пескова Ю. Рабочий лист №3 «Понятие творчества
в трудах философов, психологов, педагогов. Выдающиеся люди о
творчестве»
на вып работы (6 МИН )
IY.Выступление групп. Дискуссия. Дополнения учителя.
Щ.М.М.
Вопросы дискуссии:
ВОПРОСЫ 1 ГРУППЕ
1.Приведите примеры проявления биологических
и социальных свойств человека.
2.Как вы думаете, какие из этих факторов
оказались решающими для развития человека?
Почему?
3.Только ли человек может заниматься
творчеством?
ВОПРОСЫ 2 ГРУППЕ
1.Кто и когда сформулировал понятие жизненного
цикла и раскрыл проблему взаимосвязи
образования просвещения и здоровья нации?(
понятия здоровье нации, просвещение,
образование).
2.Что такое жизненный или витальный цикл по
Казначееву.
3. Программы жизненного цикла.( рис. 20)
(опережающее сообщение)
(слайд 6 –рис. 20 учебника)
Рыжова Н.
1. Рабочий лист №3. Понятие творчества в трудах философов,
психологов, педагогов. Выдающиеся люди о творчестве
.Вопросы 3 группе
- Что такое творчество? Как понятие творчества раскрывается в трудах
философов, психологов, педагогов?
- Назовите, какие понятия связаны с термином «творчество»
- Какие высказывания вы выбрали? Какие, по вашему мнению,
наиболее точные?
Щ.М.М. Подводя итоги групповой работы можно
сделать вывод , что человек – биосоциальное
существо обладающий разнообразными
способностями. В том числе и способностями к
творчеству, без которых не возможна человеческая
жизнь.
V. Исследование творческих способностей человека. (На примере жизни и
творчества М. Цветаевой)
Рыжова Н.Н.
2. Существует ли связь между образом жизни человека и творчеством?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы познакомимся с жизнью и творчеством
М. И. Цветаевой. Среди самых замечательных имён в русской поэзии
справедливо называют её имя.
Кто создан из камня, кто создан из глины,А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена, мне имя – Марина,
Я – бренная пена морская.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – весёлая пена –
Высокая пена морская!
Итак, вам предстоит исследовать творческие способности человека на
примере личности - поэта Цветаевой. Во время работы вы собираете
материал для домашнего творческого задания – сочинение «Слово о Марине
Цветаевой». ОТКРЫТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ «ПРЕЗЕНТ. М. ЦВЕТАЕВА»
В КОНЦЕ ПРЕЗ, ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ «Уж , СКОЛЬКО… В
БЕЗДНУ» А. ПУГАЧЕВА
3.Индивидуальное задание – исследовательская работа.
«Если душа родилась крылатой…»(О жизни и творчестве М. И.
Цветаевой).
(Алине было дано задание- исследовать жизненный путь М.
Цветаевой).
4.Самостоятельная работа.
Перед вами текст «Вехи трагической жизни Цветаевой».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «М. ЦВЕТАЕВА» и МУЗЫКА
- Проследите все программы жизненного цикла человека на примере
биографии М. Цветаевой и ответьте на вопрос: «Почему М. Цветаева так
рано и трагически ушла из жизни? (Она утратила силу сопротивления ударам
судьбы).
Вывод учителя. (Выполнив задание, делаем вывод.)
Жизненный цикл М. Цветаевой, когда человек открывает все свои
способности и дарования, закончился. Общество не способствовало развитию
её как личности. Это путь минимального продления её активной жизни.
Окружающая среда не дала Цветаевой быть той, к чему у неё лежала душа и
к чему настроен её внутренний психологический и физический статус. Но М.
Цветаева бессмертна в своём творчестве. Строки
Моим стихам, разбросанным в пыли по магазинам,
Где их никто не брал и не берёт,
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд. . . –
оказались вещими, пророческими. Бессмертно творческое наследие М.
Цветаевой. И оно принадлежит не только русской литературе.
5.Чтение и анализ стихотворения «Родина».
- Какие чувства рождаются в душе во время чтения стихотворения? (Чувство
любви-вины, любви –преданности, любви-зависимости, любви-тоски,
грусти…
- Обратите внимание на дату написания. О чём она говорит? (Уже 11 лет в
эмиграции, постоянные думы о Родине).
- Какова тема, идея? Каков образ России? (Тема дома, Родины, России.
Безграничное, безмерное чувство Родины).
- Отметьте особенности поэтической манеры Цветаевой.
ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ МИНУС «МНЕ НРАВИТСЯ»
6.Поэзия Цветаевой – это лирический дневник эпохи и история бесконечного
сотворения себя. Стихи Марины Цветаевой мелодичны, задушевны и
чарующи. Звучит стихотворение «Мне нравится, что вы больны не мной…»
7.Вывод. М. Цветаева – поэт огромного таланта и трагической судьбы. Она
всегда оставалась верна себе, голосу своей совести… И нам завещала!
ОБОБЩЕНИЕ
ПРЗЕНТАЦИЯ «ТВОРЧЕСТВО»
Закрыть белым листом
ТЕМА УРОКА
Щ.М.М.
Ребята наш урок близится к завершению и давайте
вернёмся к теме нашего урока, сделаем вывод и
ответим на вопросы: (слайд тема урока)
Рыжова Н.Н.
- Существует ли связь между образом жизни человека и творчеством? И
может ли человек прожить без творчества?
Щ.М.М.
Подводя итоги урока мы пришли к выводу, что:
1.Творчество – это целенаправленный процесс
создания чего-то нового или преобразования
старого.
2. Между образом жизни человека и творчеством
существует прочная связь.
3.Творчество играет важную роль в жизни
человека и общества.
4.Способности к творческой деятельности
присущи только человеку. Каждый человек
способен к творческой деятельности , но у разных
людей эти способности проявляются по разному,
диагностируют способности к творчеству с
помощью тестов на креативность и сейчас мы
предлагаем вам тест по определению вашего
творческого потенциала.
Работа с тестами – 2 мин.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Обработка результатов теста
Баллы начисляются по следующей схеме:
Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, «в» – 2 балла.
Интерпретация результатов теста
• 48 и более баллов – в вас заложен значительный
творческий потенциал, который представляет вам
богатый выбор творческих возможностей. Если вы на
деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые
разнообразные формы творчества.
– 47 баллов – у вас есть качества, которые
позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего
творчества. Самый опасный – страх, особенно у
людей, ориентированных на обязательный успех.
• 18
Боязнь неудачи сковывает воображение – основу творчества. Страх может
быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея
проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения
окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других
поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает
творческую личность.
По результатам теста вы видите ,что у каждого из
вас есть творческие задатки и ваша задача их
развивать
Рефлексия. Самооценка. СЛАЙД
Заканчивается урок и нам очень хотелось бы знать как вы оцените свою
работу на уроке, понравился вам урок и мы предлагаем вам провести
самооценку для этого в листах самм . отметьте знаками + или Подведение итогов урока - Оценки
Мы тоже хотим оценить ваши успехи на уроке и отметить самых
активных………………..
V. Домашнее задание:
СЛАЙД
Биология: П.16 зад в раб .тетради
Литература :
Спасибо за внимание и плодотворную работу на уроке. Желаем вам
творческих успехов.! СЛАЙД
ТЕСТ
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
1. да;
2. нет;
3. да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях
окружающего мира?
1. да, в большинстве случаев;
2. нет;
3. да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той
сфере деятельности, которую вы выберете?
1. да;
2. откуда у меня могут быть такие идеи?
3. может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то
принципиально изменить?
1. да, наверняка;
2. очень маловероятно;
3. может быть.
5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?
1. конечно;
2. часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
3. чаще уверен, чем неуверен.
6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким
делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?
1. да, всякое неизвестное меня привлекает;
2. нет;
3. все зависит от самого дела и обстоятельств.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в
нем совершенства?
1. да;
2. что получится, то и хорошо;
3. если это не очень трудно, то да.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
1. да;
2. нет, надо учиться самому основному;
3. нет, я только удовлетворю свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
1. какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
2. сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;
3. продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость
препятствий.
10. Профессию надо выбирать, исходя из:
1. своих возможностей и перспектив для себя;
2. стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
3. престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже
прошли?
1. да;
2. нет;
3. если место понравилось и запомнилось, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?
1. да;
2. нет;
3. вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам
без ошибок, даже не зная его значения?
1. да;
2. нет;
3. повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
1. оставаться наедине, поразмыслить;
2. находиться в компании;
3. мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:
1. дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
2. вы более-менее довольны сделанным;
3. дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?
16. Когда вы один, вы:
1. любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;
2. любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
3. иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
1. независимо от того, где и с кем вы находитесь;
2. только наедине;
3. только там, где есть тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:
1. можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам
убедительными;
2. останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;
3. измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Приложения
Вехи трагической жизни Цветаевой.(1892 – 1941)
Марина Ивановна Цветаева родилась и выросла в Москве, в семье
сына сельского священника, филолога.
В детстве будущая поэтесса побывала вместе с матерью в Италии,
Швейцарии, Германии. В гимназические годы Цветаева проявила отнюдь не
детскую строптивость и своеволие: её дважды исключали из гимназии за
бунтарство. В 16 лет она вдруг самостоятельно уехала в Париж, чтобы
слушать лекции в Сорбоне.
В 1910 году Цветаева выпустила первый сборник стихов «Вечерний
альбом».
В1911 году она знакомится с С. Эфрон. В1912 году выходит за него
замуж. В том же году появляется её вторая книга стихов – «Волшебный
фонарь». Заметим, что Цветаева не признавала слова «поэтесса», называя
себя «поэт Марина Цветаева».
В последующем судьба Цветаевой начала складываться весьма
драматично. Везде она ничья: и в среде символистов, и в кружке акмеистов.
Главной же причиной возникновения её катастрофических состояний души
стали, конечно, события 1917 года. Февраль 1917 года она встретила вполне
созерцательно, нейтрально. Октябрь и начавшаяся вскоре Гражданская
война ввергли Цветаеву в состояние глубокой душевной
депрессии,
изменили, изломали всю её судьбу. Она эмигрировала из России.
В эмиграции (1921-1939) Цветаева стала чужаком для всех. На Родине
её тоже не принимали, и делали это вполне осознанно.
В 1939 году Цветаева возвратилась в Москву. Расстреляли мужа, осудили на
8 лет лагерей дочь Ариадну.
В условиях начавшейся в июне 1941 года войны,эвакуации в Татарию,
в город Елабугу, М. Цветаева пережила острейший кризис – одиночества,
усталости, тревог за сына Георгия, оторванности от литературной среды .На
этот раз она утратила силу сопротивления ударам судьбы.
31августа 1941 года М. Цветаева покончила с собой.Так трагически
завершился жизненный путь Марины Цветаевой, но жизнь её поэзии имеет
своё продолжение, потому что это поэзия преодолевающей все невзгоды
любви, жизни, надежды.
Рабочий лист №1 «Биологические и социальные свойства вида Homo
sapiens. Способность человека к творчеству»
Пользуясь текстом учебника и дополнительным материалом, подготовьтесь
к выступлению по плану.
1. Биологическое и социальное свойства вида Homo sapiens. Их
соотношение.
2. Способности человека. Способности к творчеству.
Дополнительный материал.
1.Изучив приведенный ниже текст, заполните таблицу «Биологические и
социальные свойства вида Homo sapiens». Подумайте: каково их
соотношение?
Биологические и социальные свойства вида Homo sapiens
Биологические свойства
Социальные свойства
Под биологическими особенностями или свойствами Homo sapiens
понимают то, что сближает человека с животным (за исключением
факторов антропогенеза, которые явились основанием для выделения
человека из царства природы), — наследственные признаки; наличие
инстинктов (самосохранения, полового и др.); эмоции; биологические
потребности (дышать, питаться, спать и т.д.); сходные с другими
млекопитающими физиологические особенности (наличие одинаковых
внутренних органов, гормонов, постоянная температура тела);
возможность использовать природные предметы; приспособление к
окружающей среде, продолжение рода.
Социальные особенности характерны исключительно для человека —
способность производить орудия труда; членораздельная речь; язык;
социальные потребности (общение, привязанность, дружба, любовь);
духовные потребности (мораль, религия, искусство); осознание своих
потребностей; деятельность (трудовая, художественная и т.п.) как
способность преобразовывать мир; сознание; способность мыслить;
творчество; созидание; целеполагание.
Человека нельзя сводить исключительно к общественным качествам,
поскольку для его развития необходимы биологические предпосылки. Но
нельзя свести его и к биологическим особенностям, так как личностью
можно стать только в обществе. Биологическое и социальное нераздельно
слито в человеке, что делает его особым биосоциальным существом.
2. Изучите статью «Способности к творчеству» и выясните: только ли
человек может заниматься творчеством? Как происходит «творческое
озарение»?
Способности к творчеству
Человек - существо, обладающее разнообразными способностями, в том
числе и способностью к творчеству. Благодаря этой способности он
преобразует старое, создает что-то новое, изменяет природу и общество в
своих интересах. Справедлив вопрос: могут ли некоторые действия
животных по преобразованию окружающей природы считаться
творческими, например, рытье нор или строительство гнезд из травинок?
Другие примеры - обезьяна и шимпанзе используют камень или палки для
добычи еды; бобр строит плотину для защиты своего дома.
Подобные действия животных никак нельзя назвать творческими, так как
эти способности не развиваются и не совершенствуются. Их действия
остаются без изменения. Виды, занимающиеся строительством нор
тысячи лет назад, до сих пор живут в них. Птицы до сих пор вьют себе
гнезда, тем же способом, как и их древние предки. Обезьяна и ныне
использует камень и палку в своей жизни, но по-прежнему в том же виде,
что и раньше.
У человека же совсем иное обстоятельство. Он не просто изменяет и
преобразует предметы и явления окружающего мира, но и способен
постоянно создавать что-то совершенно новое. Используя имеющееся
вещество, создает предмет совсем другого характера. Например,
современное информационное оборудование и автоматические машины, как
робот или компьютер, заменяющие тяжелый труд человека, являются
продуктом творческой деятельности человека.
Способность человека к творчеству представляет собой мыслительные
операции - анализ и синтез. Английским психологом Г. Уоллесом были
выведены основные фазы творческого мышления:
1. Подготовка – человек формулирует задачу и рассматривает основные
пути ее решения.
2. Инкубация – человек забывает о ранее поставленных задачах творческой
реализации и полностью переключается на другие вещи. Очень часто на
этом этапе попытки творческой реализации прекращаются полностью.
3. Озарение – на интуитивном уровне человек возвращается к идее
творческой реализации.
4. Проверка – непосредственное материальное воплощение творческой идеи.
Дискуссионный вопрос.
Приведите примеры проявления биологических и социальных свойств
человека.
Как вы думаете, какие из этих факторов оказались решающими для
развития человека?
Почему?
Только ли человек может заниматься творчеством?
Рабочий лист №2 «Жизненный цикл человека »
Пользуясь текстом учебника п. 16 с.79-82 и дополнительным материалом,
подготовьтесь к выступлению по плану.
1. Жизненный цикл человека.
Дополнительный материал.
1.Изучите статью «Жизненный цикл человека» в учебнике (стр. 79) – что
представляет собой жизненный цикл человека (по В.П. Казначееву)?
Рассмотрите схематическое изображение жизненного цикла человека
(рис.20). Перенесите его изображение в тетрадь. Сделайте необходимые
подписи.
Вопросы для обсуждения:
1.Кто и когда сформулировал понятие жизненного цикла и раскрыл
проблему взаимосвязи образования просвещения и здоровья нации?(
понятия здоровье нации, просвещение, образование).
2.Жизненный или витальный цикл по Казначееву.
3. Программы жизненного цикла.( рис. 20) (слайд 6 –рис. 20 учебника)
Дискуссионный вопрос.
Может ли человек прожить без творчества?
Рабочий лист №3 «Понятие творчества в трудах философов, психологов,
педагогов. Выдающиеся люди о творчестве»
Пользуясь текстом учебника и дополнительным материалом, подготовьтесь
к выступлению по плану.
1. Понятие творчества в трудах философов, психологов, педагогов.
2. Понятия, связанные с термином «творчество».
3. Высказывания выдающихся людей о творчестве, творческих
способностях человека.
Дополнительный материал.
1. Как объект исследований, творчество представляет интерес для таких наук
как – философия, психология, педагогика, социология и др. Прочитайте
определения понятия «творчество», данное разными словарями. Сделайте
заключение: что такое творчество?
Психологический словарь. Творчество – это человеческая деятельность,
порождающая нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее и
имеющее общественно-историческую ценность.
Философский словарь. Творчество — процесс человеческой деятельности,
создающий качественно новые материальные и духовные ценности. Виды
творчества определяются характером созидательной деятельности
(творчество изобретателя, организатора, научное и художественное
творчество и т. п.).
Педагогический словарь. Творческая деятельность - форма деятельности
человека или коллектива - создание качественно нового, никогда ранее не
существовавшего. Стимулом к творчеству служит проблемная ситуация,
которую невозможно разрешить традиционными способами. Задатки
творческой деятельности присущи любому человеку. Нужно суметь их
раскрыть и развить.
2.Выясните, какие понятия связаны с термином «творчество». Какими бы
понятиями вы продолжили этот список?
Креативность — способность к умственным преобразованиям и творчеству.
(Психологический словарь)
Талант – совокупность способностей (одаренность), позволяющая получить
продукт деятельности, который отличается новизной, высоким
совершенством и общественной значимостью.
(Википедия)
Гениальность (от лат. genius — дух) — необычайно высокие
интеллектуальные способности. (Википедия)
Вдохнове́ние - психическое состояние, для которого характерно резкое
возрастание внутренней активности личности, высокий эмоциональный
подъём, напряжение духовных и физических сил человека. (Педагогический
словарь)
3.Выберите из предложенных ниже высказываний, а также высказываний
учебника (стр. 82) наиболее точное по вашему мнению.
«Талант на одну треть состоит из инстинкта, на одну треть — из памяти и на
одну треть — из воли»
Карло Досси (итальянский писатель и государственный деятель, 20 век)
«Талантами измеряются успехи цивилизации, и они же представляют
верстовые столбы истории, служа телеграммами от предков и современников
к потомству»
Козьма Прутков (коллективный псевдоним некоторых писателей 19 века)
«Человеческие дарования подобны деревьям: каждое обладает особенными
свойствами и приносит лишь ему присущие плоды»
Франсуа Ларошфуко (французский герцог, моралист; 17 век)
«Не золотом, не серебром прославлен человек. Своим талантом, мастерством
прославлен человек»
А. Джами (персидско-таджикский поэт-мистик, философ; 15 век)
Дискуссионный вопрос.
- Что такое творчество? Как понятие творчества раскрывается в трудах
философов, психологов, педагогов?
- Назовите, какие понятия связаны с термином «творчество»
- Какие высказывания вы выбрали? Какие, по вашему мнению,
наиболее точные?
СИНКВЕЙН
Первая строчка - записывается одно слово – существительное. Это и есть
тема синквейна.
Вторая строчка - пишутся два прилагательных, раскрывающих тему
синквейна.
Третья строчка- записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
Четвёртая строчка – здесь размещается целая фраза, предложение, состоящее
из нескольких слов, с помощью которого автор характеризует тему в целом,
высказывает свое отношение к теме.
Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы,
выражает личное отношение автора к теме ©.