3 часа - МОУ ДОД Дом детского творчества

Угличский муниципальный район
Управление образования
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
«Утверждаю»
Директор ______________________Н. В. Макарова
«
»_____________________2015г.
Комплексная дополнительная
общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
Школы творческой
ориентации
«Компас»
Рекомендована для детей - 7- 10 лет
г.Углич
2013 год
Пояснительная записка
«Радость творчества есть высшее
проявление человеческой сущности.
Жить с ощущением этой радости или
жить без него – огромная разница.»
К. Паустовский
Программа Школы творческой ориентации – один из возможных вариантов
контролируемого и целенаправленного развития ребёнка младшего школьного
возраста, что позволяет определить его способности. Трудно переоценить
значение всестороннего развития и образования именно в этом возрасте, когда
закладывается фундамент развития личности ребёнка, её базовая культура. Это
помогает младшим школьникам успешно овладевать разными видами
деятельности и областями знаний не только на этом, но и на других возрастных
этапах.
Потребность в развитии качеств личности детей, позволяющих реализовать
свои творческие возможности и склонности, самостоятельно мыслить и реально
применять полученные знания на практике, становится в настоящее время
особенно актуальной. Именно сейчас необходимо дать каждому ребёнку
возможность проявить свои способности и получить необходимые первичные
навыки в интересующей его области.
Школа творческой ориентации – это возможность творческой реализации,
приобретение социального опыта, эстетическое и общее развитие и воспитание
прежде всего тех детей, которые не посещают учреждения дополнительного
образования во внеучебное время.
Помимо выше обозначенных позиций предпосылками создания Школы
творческой ориентации стали наличие кадров и заинтересованность близлежащих
школ в сотрудничестве.
Программа Школы творческой ориентации рассчитана на детей 1 - 4
классов. Так как группы формируются из детей разных школ, это несет некоторые
положительные моменты. Сейчас в школах немало детей с эмоциональными
нарушениями, проблемами в поведении. К таким детям нужен особый подход,
поэтому одна из составляющих программы – воспитательный аспект.
Программа – комплексная.
Занятия в Школе творческой ориентации позволяют:
 Расширить воспитательное пространство через включение детей в
многогранную жизнь, где есть условия для самовыражения;
 Создать возможности для индивидуального развития тех
способностей у ребёнка, которые не всегда получают поддержку в
учебном процессе (смена коллектива этому благоприятствует);
 Более успешно решать проблемы социальной адаптации детей
Программа представляет собой комплекс полноценных предметов,
объединённых общей целью.
Цель программы: Создание условий для выявления и развития склонностей и
интересов обучающихся в различных видах и формах образовательной
деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- дать знания, умения и навыки в соответствии с предметами данной программы.
Воспитательные:
- воспитывать такие черты характера как воля, целеустремлённость, трудолюбие,
умение доводить начатое дело до конца;
- воспитывать культуру поведения в учреждении;
- формировать потребность в творческом росте, саморазвитии, самоутверждении.
Развивающие:
- стимулировать желание заниматься творчеством;
- формировать организационно – управленческие умения: планировать свою
деятельность и добиваться результата, определять проблемы собственной
деятельности и устанавливать их причины;
- развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную
деятельность в группе, сотрудничество, общение: адекватно оценивать различные
мнения, оказывать помощь другим, самостоятельно разрешать конфликтные
ситуации.
Одна из главных задач педагога – постоянно поддерживать на занятиях
творческий настрой, сохранять увлечённость детей. Поэтому очень важно
подбирать задания в соответствии с возрастом.
Занятия строятся по намеченному плану, согласно которому дети усваивают
последовательность выполнения заданий на основе порционных знаний и умений,
выдаваемых педагогом на каждом занятии.
Выполнение работ, даже если оно кажется простым, требует выработки
определённых навыков. В повседневной работе необходимо поддерживать у детей
радость открытия. В этом случае возникает состояние душевной приподнятости,
удивления собственным возможностям, чувство гордости за результаты своего
труда и творчества своих товарищей.
Положительным воспитательным моментом является то обстоятельство,
когда педагог вместе с обучающимися изготавливает и свою работу, на которую
ориентируются дети. Метод личного показа выполнения задания нужно
использовать как можно чаще, особенно для детей младшего школьного возраста.
Основные формы работы педагогов с обучающимися:
-
беседа;
консультация;
коллективная работа;
практическая работа;
самостоятельная работа;
дидактические и творческие игры;
оформление коллективных выставок.
Педагогические приёмы, используемые педагогом на начальной стадии
освоения программы, отличаются от приёмов обучения, используемых педагогом
в конце периода обучения. Сначала педагог даёт основы технологии, направляет
деятельность учащихся на точное выполнение различных операций, следит за
качеством их выполнения. Постепенно ребята приучаются выполнять работу
самостоятельно, используя накопленные знания, проявляя свою выдумку,
фантазию и воображение. В работах должно ощущаться авторство ребёнка.
Условия эффективности реализации программы:
- привлекательность деятельности;
- атмосфера доверия, доброжелательности, комфортности для каждого
ребёнка, доброжелательные отношения между детьми и педагогом;
- многообразие видов и форм деятельности, соответствие её содержания
возрасту ребёнка;
- возможность проявления творческой инициативы, предоставление
ребёнку права выбора, когда учащийся может реализовать свою
творческую позицию от замысла до оценки результата;
- содержательное проведение свободного времени;
- обеспечение процесса обучения необходимыми материально –
техническими средствами и информационной базой.
Ожидаемые результаты и формы их фиксирования:
Общие результаты реализации программы «Компас» в целом можно проследить
на различных уровнях.
Результаты для ребёнка
- интерес к занятиям;
- активность ребёнка;
- объективная оценка ребёнком собственных действий;
- способность ребёнка отвечать за свои поступки.
Результаты для детского коллектива
- умение коллективно планировать работу, распределять обязанности;
- умение принимать совместные решения;
- умение совместно подводить итоги и анализировать свой вклад в общее дело;
- умение соотносить свои действия с действиями других.
Результаты для педагога
- умение варьировать учебно – тематический план и содержание занятий в
зависимости от интеллектуальных и творческих возможностей детей в
определённой группе.
Результаты для учреждения
- удовлетворённость школ, с которыми сотрудничает Дом детского творчества,
качеством преподавания предметов;
- взаимосвязь воспитательной работы школы и Дома детского творчества;
- ориентированность детей на занятия в творческих объединениях Дома детского
творчества.
Результаты освоения детьми программ:
Метапредметные результаты:
- регулятивные универсальные учебные действия: организация собственной
деятельности, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- личностные универсальные учебные действия: готовность и способность
обучающихся к саморазвитию; сформированность внутренней позиции,
мотивации к обучению и познанию;
- коммуникативные универсальные учебные действия: сформированность умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество
с педагогом и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
- познавательные универсальные учебные действия: сформированность умений
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осуществлять
поиск необходимой информации, использовать знаково-символические средства,
выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий;
Предметные результаты:
- готовность к решению практических и познавательных задач на основе системы
знаний и представлений конкретного творческого объединения;
- владение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Режим занятий: Подбор учебных дисциплин и количество часов планируется в
начале учебного года исходя из запросов педагогов общеобразовательных школ,
желания родителей и детей и наличия педагогических кадров Дома детского
творчества.
Количество обучающихся в группах зависит от специфики занятия.
Учебно - тематический план составляется на 33 учебные недели (для
первоклассников), 34 (для 2- 4 классов).
Занятия проводятся с сентября по май, исключая школьные каникулы.
Длительность одного занятия – 45 минут. Для первоклассников длительность
занятия может составлять 35 – 40 минут.
Образовательные программы
«Компас»:
 «Выжигание по дереву»;
 «Вязаная игрушка»;
 «Мастерская сувениров»;
 «Народная кукла»;
 «Природа и фантазия»;
 «Хореография»;
Школы
творческой
ориентации














«Школьный театр»;
«Оригами»;
«Друзья нашего дома»;
«Друзья природы»;
«Я познаю мир».
«Я и мой город»;
«Юный турист»;
«Играня»;
«Дорожная азбука»;
«Литературный родник»;
«Развивающие игры»;
«Начальное техническое моделирование»;
«С компьютером на ты»;
«Глиняная игрушка»
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Дом детского творчества
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _________________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Выжигание по дереву»
Педагог дополнительного образования,
Осипова Дарья Васильевна
2013 год
г. Углич
Пояснительная записка
Выжигание по дереву иначе называют пирография. Это один из наиболее
распространённых
видов декоративно – прикладного искусства среди
школьников.
Несложность
оборудования,
доступность
необходимых
инструментов и материалов, позволяют заниматься выжиганием детям разного
возраста. Выжигание помогает осуществить трудовое и эстетическое воспитание
и рационально использовать свободное время. Работа с выжигательным
прибором, проработка точных тонких линий развивает мелкую моторику руки и
усидчивость.
Цель программы: Создание условий для развития творческой личности и
раскрытия потенциала каждого ребёнка средствами пирографии.
Цель определяет круг задач:
Образовательные:
- дать знания о технике безопасности при работе с выжигательным аппаратом;
- научить детей разнообразным приёмам выжигания в соответствии с
программой;
- учить самостоятельно подбирать и комбинировать картинки, составляя
рисунок в соответствии с заданной темой, правильно располагать его на
фанере;
- учить самостоятельно переводить эскиз на фанеру;
- учить подготавливать фанеру к работе, по окончании работы покрывать готовое
изделие лаком.
Воспитательные:
- воспитывать такие качества как трудолюбие, аккуратность, терпение, умение
доводить начатое дело до конца;
- формировать умение самостоятельной организации труда (поэтапно
планировать свою деятельность);
Развивающие:
- развивать творческие способности детей в процессе включения в
художественную деятельность при помощи пирографии;
- развивать умение видеть и передавать красоту окружающей действительности,
формировать эстетический вкус;
- развивать образное мышление;
- формировать умение применять накопленный потенциал знаний и навыков в
практической деятельности.
Данная программа реализуется в творческом объединении «Огонёк»
Занятия состоят из теоретической и практической частей. Теоретические знания
даются детям в следующих формах:
- беседа;
- объяснение;
- показ наглядного материала и приёмов работы;
- дидактические игры.
Практические занятия строятся по принципу «от простого к сложному». На
начальном этапе обучения каждый приём выжигания осваивается отдельно при
помощи небольших по объёму работ или выполнения заданий по образцу. На всех
занятиях педагог воспитывает у детей умение доводить начатое дело до конца,
следит за соблюдение правил культуры труда, содержанием в порядке рабочего
места, приучает экономично и аккуратно использовать материалы и
оборудование, соблюдать правила техники безопасности. После освоения детьми
простейших приёмов работы, педагог усложняет задания, предлагая детям
самостоятельно выполнить эскизный рисунок в цвете, составить узор в круге,
квадрате, на полосе, перевести эскиз на фанеру.
Для более полной реализации программы педагог должен индивидуально
работать с каждым ребёнком, отмечать его успехи, видеть неудачи и помогать их
исправлять. Игровая форма занятия поможет при усвоении теоретических знаний,
особенно на начальном этапе обучения. Для проверки теоретических знаний
обучающихся лучше всего использовать такие приёмы, как индивидуальные
творческие задания, дидактические игры и др.
Важный этап работы – мини-выставка. Педагог подводит итоги работы каждого
обучающегося, анализирует его деятельность и развитие, индивидуально работает
с каждым ребёнком, отмечает его успехи, помогает исправлять неудачи.
Особое внимание в работе творческого объединения уделяется вопросам
безопасности труда и санитарной гигиены. Занятия проводятся в оборудованном
розетками помещении, где есть хорошее освещение, и помещение хорошо
проветривается.
Программа «Выжигание по дереву» является модифицированной и допускает в
процессе деятельности вносить некоторые изменения: сокращать материал по
одной теме, увеличивать по другой, исключать темы и вводить новые. Выбор тем
и корректировка программы оправдываются повышенным интересом детей к
определенной теме.
Результативность обучения.
Планируемые результаты:
К концу первого года обучения дети должны:
Знать:
- правила и приёмы точечного, контурного и силуэтного выжигания;
- виды отделок;
- правила техники безопасности и санитарных норм.
Уметь:
- нарисовать эскиз в цвете;
- перевести эскиз на фанеру;
- аккуратно выжечь рисунок по контуру;
-
раскрасить изделие цветными карандашами и покрыть лаком;
уметь составить композицию на заданную тему;
выжигать по образцу;
владеть техниками выжигания в соответствии с программой;
уметь работать в коллективе.
К концу второго года обучения дети должны:
Знать:
- приёмы контурного выжигания;
- приёмы силуэтного выжигания;
- приемы художественного выжигания;
Уметь:
- владеть приёмами контурного, силуэтного и художественного выжигания;
- самостоятельно задумывать работу, составлять эскиз;
- определять последовательность работы.
Иметь представление:
- о хохломской росписи.
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Выжигание по
дереву» включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной и регулятивной сфер.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей. (Задания
типа: «Подарок маме, папе своими руками»)
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога.
3. Определять план выполнения заданий.
4. Использовать в своей деятельности следующее: линейка, карандаш и т.д..
5. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
6. Умение осуществлять действие по образу и заданному правилу (Задания типа
«Выполните рисунок по шаблону»);
7. Умение видеть указанную ошибку в работе и исправлять её по указанию
педагога
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения для детей 7 – 8 лет.
Режим работы:
•
1-ый год обучения – 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу), 33 часа для
первоклассников в связи со спецификой обучения (дополнительные каникулы);
•
2 год обучения – 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу)
Возможна вариативность учебно-тематических планов (уменьшение количества
часов), если занятия начинаются не с начала учебного года.
1 вариант
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название разделов и тем
Вводное занятие.
Выжигание по образцу на тему
«Домик». Раскрашивание.
Выжигание по образцу на тему
«Фрукты». Раскрашивание.
Выжигание по образцу на тему
«Сказчный герой». Раскрашивание.
Творческая работа на тему «С
Новым годом!»
Тема «Снежинки».
Творческая работа на тему «23
февраля – подарок папе»
Творческая работа «8 марта – мамин
день»
Выжигание на тему «Герои
мультфильмов».
Выжигание на тему «Транспорт»
Общее
В том числе
количество теоретическ
часов
их
1
0,5
2
0,5
практиче
ских
0,5
1,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
3
3
0,5
0,5
2,5
2,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
11
Итоговая работа за год на тему
«Зоопарк»
Всего:
7
0,5
6,5
34
5,5
28,5
Содержание программы:
1.
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Устройство аппарата,
демонстрация детских работ. Технология точечного выжигания.
2.
Выжигание по образцу на тему «Домик». Раскрашивание. Выполнение
рисунка с помощью шаблонов; выжигание по контуру.
3.
Выжигание по образцу на тему «Фрукты». Раскрашивание. Составление
эскиза натюрморта с помощью шаблонов; выполнение рисунка по эскизу.
Выжигание по контуру. Раскрашивание цветными карандашами.
4.
Выжигание по образцу на тему «Сказочный герой». Раскрашивание.
Знакомство с силуэтным выжиганием, с приемами силуэтного выжигания.
Выполнение рисунка с помощью шаблона. Выжигание по контуру.
5.
Творческая работа на тему «С Новым годом!» Беседа о празднике, о
новогодних традициях. Индивидуальный подбор рисунков для работ. Выжигание
по контуру, раскрашивание цветными карандашами.
6.
Тема «Снежинки». Беседа о зиме, о разнообразии узоров снежинок.
Выполнение рисунка с помощью копировальной бумаги. Выжигание по контуру.
7.
Творческая работа на тему «23 февраля – подарок папе». Беседа о
празднике. Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
8.
Творческая работа «8 марта – мамин день». Беседа о
празднике.Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
9.
Выжигание на тему «Герои мультфильмов». Беседа о героях
отечественных и зарубежных мультфильмов. Выполнение рисунка, выжигание по
контуру, раскрашивание.
10. Выжигание на тему «Транспорт». Беседа о видах транспорта. Выполнение
рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
11. Итоговая работа за год на тему «Зоопарк». Беседа о разнообразии
животных. Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
№
1
2
3
4
5
2 вариант
Учебно-тематический план: 1 год обучения (26 часов)
Название разделов и тем
Общее
В том числе
количество теоретическ
часов
их
Вводное занятие.
1
0,5
Выжигание по образцу на тему
2
0,5
«Домик». Раскрашивание.
Выжигание по образцу на тему
2
0,5
«Фрукты». Раскрашивание.
Выжигание по образцу на тему
3
0,5
«Сказчный герой». Раскрашивание.
Творческая работа на тему «С
3
0,5
Новым годом!»
практиче
ских
0,5
1,5
1,5
2,5
2,5
6
7
8
9
10
11
Тема «Снежинки».
Творческая работа на тему «23
февраля – подарок папе»
Творческая работа «8 марта – мамин
день»
Выжигание на тему «Герои
мультфильмов».
Выжигание на тему «Транспорт»
Итоговое занятие
Всего:
2
3
0,5
0,5
1,5
2,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
3
1
26
0,5
5
2,5
1
21
Содержание программы:
1.
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Устройство аппарата,
демонстрация детских работ. Технология точечного выжигания.
2.
Выжигание по образцу на тему «Домик». Раскрашивание. Выполнение
рисунка с помощью шаблонов; выжигание по контуру.
3.
Выжигание по образцу на тему «Фрукты». Раскрашивание. Составление
эскиза натюрморта с помощью шаблонов; выполнение рисунка по эскизу.
Выжигание по контуру. Раскрашивание цветными карандашами.
4.
Выжигание по образцу на тему «Сказочный герой». Раскрашивание.
Знакомство с силуэтным выжиганием, с приемами силуэтного выжигания.
Выполнение рисунка с помощью шаблона. Выжигание по контуру.
5.
Творческая работа на тему «С Новым годом!» Беседа о празднике, о
новогодних традициях. Индивидуальный подбор рисунков для работ. Выжигание
по контуру, раскрашивание цветными карандашами.
6.
Тема «Снежинки». Беседа о зиме, о разнообразии узоров снежинок.
Выполнение рисунка с помощью копировальной бумаги. Выжигание по контуру.
7.
Творческая работа на тему «23 февраля – подарок папе». Беседа о
празднике. Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
8.
Творческая работа «8 марта – мамин день». Беседа о празднике.
Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
9.
Выжигание на тему «Герои мультфильмов». Беседа о героях
отечественных и зарубежных мультфильмов. Выполнение рисунка, выжигание по
контуру, раскрашивание.
10. Выжигание на тему «Транспорт». Беседа о видах транспорта. Выполнение
рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
11. Итоговое занятие. Тест на умение выжигать различные линии: прямые,
волнистые, зигзаг.
№
1
2
3 вариант
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов)
Название разделов и тем
Общее кол- В том числе
во часов
Теор.
Вводное занятие.
1
0,5
Выжигание по образцу на тему
2
0,5
Практ.
0,5
1,5
3
4
5
6
7
8
9
10
11
«Домик». Раскрашивание.
Выжигание по образцу на тему
«Фрукты». Раскрашивание.
Выжигание по образцу на тему
«Сказочный герой». Раскрашивание.
Творческая работа на тему «С
Новым годом!»
Тема «Снежинки».
Творческая работа на тему «23
февраля – подарок папе»
Творческая работа «8 марта – мамин
день»
Выжигание на тему «Герои
мультфильмов».
Выжигание на тему «Транспорт»
Итоговая работа за год на тему
«Зоопарк»
Всего:
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
2
3
0,5
0,5
1,5
2,5
2
0,5
1,5
3
0,5
2,5
3
5
0,5
0,5
2,5
4,5
30
5,5
24,5
Содержание программы:
1.
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Устройство аппарата,
демонстрация детских работ. Технология точечного выжигания.
2.
Выжигание по образцу на тему «Домик». Раскрашивание. Выполнение
рисунка с помощью шаблонов; выжигание по контуру.
3.
Выжигание по образцу на тему «Фрукты». Раскрашивание. Составление
эскиза натюрморта с помощью шаблонов; выполнение рисунка по эскизу.
Выжигание по контуру. Раскрашивание цветными карандашами.
4.
Выжигание по образцу на тему «Сказочный герой». Раскрашивание.
Знакомство с силуэтным выжиганием, с приемами силуэтного выжигания.
Выполнение рисунка с помощью шаблона. Выжигание по контуру.
5.
Творческая работа на тему «С Новым годом!» Беседа о празднике, о
новогодних традициях. Индивидуальный подбор рисунков для работ. Выжигание
по контуру, раскрашивание цветными карандашами.
6.
Тема «Снежинки». Беседа о зиме, о разнообразии узоров снежинок.
Выполнение рисунка с помощью копировальной бумаги. Выжигание по контуру.
7.
Творческая работа на тему «23 февраля – подарок папе». Беседа о
празднике. Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
8.
Творческая работа «8 марта – мамин день». Беседа о
празднике.Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
9.
Выжигание на тему «Герои мультфильмов». Беседа о героях
отечественных и зарубежных мультфильмов. Выполнение рисунка, выжигание по
контуру, раскрашивание.
10. Выжигание на тему «Транспорт». Беседа о видах транспорта. Выполнение
рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
11. Итоговая работа за год на тему «Зоопарк». Беседа о разнообразии
животных. Выполнение рисунка, выжигание по контуру, раскрашивание.
Учебно-тематический план: 2 год обучения (34 часа)
№
Название разделов и тем
1
2
Вводное занятие.
Выжигание по образцу на тему
«Бабочки». Раскрашивание.
Выжигание по образцу тему
«Хохломская роспись».
Раскрашивание.
Выжигание в круге. Ёлочная
игрушка.
Аппликация из тополиных срезов с
элементами выжигания. «Ёлочка»
Творческая работа на тему «Подарок
папе»
Выжигание на деревянной лопатке
(в подарок маме)
Выжигание подстаканника для
ручек.
Итоговая работа за год на тему
«Знак зодиака»
Всего:
3
4
5
6
7
8
9
Общее
В том числе
количеств теоретитче практическ
о часов
ских
их
1
0,5
0,5
3
0,5
2,5
4
0,5
3,5
3
0,5
0,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
5
0,5
4,5
9
0,5
8,5
34
5
29
Содержание программы:
1. Вводное занятие.
Повторение пройденного за прошлый год. Инструктаж по технике безопасности.
2. Выжигание по образцу на тему «Бабочки».
Беседа о видах бабочек. Выполнение рисунка с помощью копировальной бумаги.
Выжигание по контуру с элементами силуэтного выжигания. Раскрашивание.
3. Выжигание по образцу «Хохломская роспись».
Знакомство с приемами художественного выжигания. Выполнение рисунка,
выжигание по контуру. Применение приемов художественного выжигания.
4. Выжигание в круге. Ёлочная игрушка (Новогодний шар).
Беседа о создании рисунка в круге. Выполнение рисунка. Выжигание.
5. Аппликация из тополиных срезов.
Выполнение рисунка с помощью шаблона. Приклеивание срезов на нанесенный
рисунок. Выжигание ствола ели.
6. Творческая работа на тему «Подарок папе».
Выполнение рисунка. Выжигание по контуру. Выполнение элементов
художественного выжигания.
7. Выжигание на деревянной лопатке (в подарок маме)
Выполнение рисунка. Выжигание по контуру. Выполнение элементов
художественного выжигания.
8. Выжигание подстаканника для ручек.
Выжигание на деревянных медицинских палочках. Обклеивание палочками
коробки.
9. Итоговая работа за год на тему «Знак зодиака».
Выполнение рисунка. Выжигание по контуру. Выполнение элементов
художественного и силуэтного выжигания.
Оценка образовательных результатов.
Данная система оценки предполагает использование различных форм
диагностики: наблюдение, анализ выполненных работ.
Знания, умения и навыки детей, предусмотренные программой, отслеживаются
при помощи диагностических карт.
Оценка качества результатов состоит из промежуточного и итогового контроля и
проходит по следующим критериям:
1. Умение подготовить фанеру к работе:
- зачищение фанеры осуществляется длительное время с последующей
помощью педагога;
- фанера подготовлена к работе с незначительной помощью педагога;
- зачищение фанеры осуществляется самостоятельно.
2. Умение перевести рисунок на фанеру:
- рисунок имеет дублирующие линии, кривые и неоднородные по
своей толщине. Часть рисунка не переведена;
- рисунок выполнен без наложения линий друг на друга, но они не достаточно
четкие и прямые. Незначительная часть рисунка не переведена;
- полученное изображение четкое, выполнено ровными линиями. Все детали
рисунка переведены.
3. Владение техникой точечного выжигания:
- точки не образуют одну линию из-за больших расстояний между
ними;
- линии, образованные точками, незначительно отличаются по ширине,
с редкими разрывами;
- линии без разрывов, одинаковой толщины;
4. Владение техникой силуэтного выжигания:
- силуэт неоднородный, по тону с большим количеством пробелов,
штрихи выполнены в разных направлениях;
- силуэт выполнен с незначительным количеством пробелов, штрихи
преимущественно в одном направлении;
- силуэт однородный по тону, без пробелов. Штрихи выполнены четко
в направлении вдоль волокон.
5. Умение раскрасить работу цветными карандашами:
- раскрашивание неаккуратное, штрихи выступают за выжженные
линии;
- при раскрашивании наблюдается незначительное закрашивание
выжженных линий;
- изображения раскрашены аккуратно, без заступов за линии.
6. Владение техникой выжигания линиями (для 2-го года обучения):
- линии различны по толщине. Начало и завершение каждой линии
сопровождается прожженной точкой;
- линии не значительно отличаются друг от друга по толщине.
Прожиги не больших размеров и не частые;
- линии одинаковой толщины, без разрывов и прожигов;
7. Владение приемами художественного выжигания (для 2-го года обучения):
- вид штриховки для передачи фактуры выбран не верно, плотность
штриховки неоднородна, с частыми пробелами;
- вид штриховки выбран верно, но плотность штриховки не
однородна;
- вид штриховки выбран верно, плотность штрихов однородна,
фактура передана реалистично.
Методическое обеспечение программы
1 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения
занятий
1.
Вводное занятие.
2.
Выжигание по образцу
на тему «Домик».
Беседа, игра, рассматривание
творческих работ,
раскрашивание.
Беседа.
3.
Выжигание по образцу
на тему «Фрукты».
Беседа, показ и объяснение
педагога, практическая
работа.
Опрос
4.
Выжигание по образцу
на тему «Сказочный
герой». Раскрашивание.
Показ и объяснение
педагога, рассматривание
иллюстраций, практическая
работа, индивидуальная
работа педагога с детьми.
Анализ работы
педагогом,
самоанализ
5.
Творческая работа на
тему «С Новым годом!»
Рассматривание образцов,
показ и объяснение педагога,
практич. самостоят. работа,
работа в парах.
Наблюдение
педагога, минивыставка
6.
Тема «Снежинки».
Беседа, рассматривание
иллюстраций, практическая
работа.
Конкурс
7.
Творческая работа на
тему «23 февраля –
подарок папе»
Беседа, рассматривание
иллюстраций и предметов,
игра сообщения детей.
Викторина
Беседа.
Формы
подведения
итогов
Опрос
8.
Творческая работа «8
марта – мамин день»
Практическая деятельность,
индивидуальная работа
педагога с детьми
Наблюдение
педагога, анализ
работ педагогом и
детьми, выставки.
9.
Выжигание на тему
«Герои мультфильмов».
Экскурсии, игра,
практическая деятельность
(оформление выставок)
10. Выжигание на тему
«Транспорт»
Беседа
Беседа, оценка
работ родителями,
призовые места и
дипломы на
выставках
различного
уровня.
опрос
11 Итоговая работа за год на
тему «Зоопарк»
Беседа
Диагностика.
2 год обучения
№
ТЕМА
1. Вводное занятие.
Формы проведения
занятий
Беседа, игра
Формы
подведения
итогов
Тестирование
2. Выжигание по образцу на Показ и объяснение
тему «Бабочки».
педагога, работа в парах.
Наблюдение
педагога
3. Выжигание по образцу Показ и объяснение
тему
«Хохломская педагога. Самостоятельная
роспись».
работа
Анализ работ
педагогом.
4. Выжигание
в
круге. Практическая работа,
Ёлочная игрушка.
индивидуальная работа
педагога с детьми.
Самоанализ
работы, минивыставка
5. Аппликация
из Беседа, практическая работа
тополиных
срезов
с
элементами выжигания.
«Ёлочка»
Анализ работ
педагогом и
детьми,
самоанализ
6. Творческая работа
тему «Подарок папе»
Анализ работ
на Рассказ педагога,
рассматривание
иллюстраций.
7. Выжигание
на Беседа, презентация
деревянной лопатке (в самостоятельная работа
подарок маме)
Мини-выставка
8. Выжигание
Практическая деятельность.
подстаканника для ручек.
Анализ работ
педагогом и
самоанализ
9. Итоговая работа за год на Беседа, опрос,
тему «Знак зодиака»
самостоятельная работа
Диагностика
Материалы и оборудование:
-
эскизы и рисунки для перевода их на фанеру;
приборы для выжигания;
фанера;
наждачная бумага;
лампы индивидуального освещения;
вентилятор;
краски, кисточки, карандаши;
вытяжка;
копировальная бумага;
альбомы для эскизов.
Литература, рекомендованная для работы по данной программе:
1. Уолтерс Сью. Пирография, или Искусство выжигания по дереву / Сью
Уолтерс.- Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006.- 224с.
2. Подборка журналов «Коллекция идей», «Народное творчество», «Розовый
слон».
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Вязаная игрушка»
Автор-составитель:
Карасева Лиля Зияевна,
педагог дополнительного образования;
2013 г.
г. Углич
Пояснительная записка
Народная культура и декоративно – прикладное искусство России
донесли до наших дней много древних традиций, которые мы должны
постараться сохранить для будущих поколений как одну из составляющих
национального возрождения страны. Одной из самых старинных отраслей
декоративно – прикладного творчества является ручное вязание. Это прекрасное
рукоделие является подлинно массовым искусством, собравшим по крупицам
опыт художественного творчества всех эпох.
Сейчас уже никто не может точно сказать, когда люди впервые взяли в руки
крючок и спицы для вязания. Известно только, что произошло это очень давно,
ещё до нашей эры. А уже в начале нашей эры техника вязания и принципы
составления узоров находились на очень высоком уровне. С тех пор оно прочно
вошло в жизнь человека.
Интересно, что вязание сначала было только мужским ремеслом, и
мужчины даже боролись с женской конкуренцией при помощи специальных
законов, запрещающих женщинам зарабатывать таким образом себе на жизнь.
Сейчас же крайне редко крючок или спицы можно увидеть в руках мужчины,
вязание стало чисто женским занятием.
Актуальность вязания в наши дни, в первую очередь, обусловлена уровнем
и нестабильностью жизни, ведь далеко не все люди способны купить себе
понравившуюся вещь, и желанием быть элегантно и модно одетыми. Умение
вязать позволяет создавать эксклюзивные наряды и всегда хорошо выглядеть, а
также помогает порадовать друзей и близких подарком, созданным своими
руками и украсить свой дом, сделав его уютным и неповторимым.
Обучая девочек вязанию, важно не только привить им любовь к данному
виду рукоделия и дать технические навыки, научив изготавливать красивые вещи,
но и развивать вкус, учить гармонии, умению сочетать вещи, подбирать к одежде
аксессуары и макияж. А так как культура одежды является частью общей
культуры, то следует также давать девочкам знания по этике и культуре
поведения в повседневной жизни.
Цель программы: Создание благоприятных условий для развития
творческих способностей каждого ребёнка через занятия вязанием.
Задачи:







Образовательные:
научить детей технике вязания спицами и крючком;
дать знания о свойствах разнообразных ниток и условиях ухода за
трикотажными изделиями;
познакомить с технологией изготовления вязаных изделий;
научить рассчитывать петли в соответствии с размерами изделия;
научить читать и составлять схемы;
учить детей представлять свои творческие замыслы в виде рисунков, схем;
познакомить с различными видами прикладного творчества;
 учить рационально использовать время (успеть связать заданное изделие в
срок);
Воспитательные:
 воспитывать общую культуру поведения;
 воспитывать усидчивость, терпение, выдержку, целеустремлённость;
 воспитывать взаимоуважение в коллективе, дружбу, чувство товарищества,
чувство взаимопомощи;
 воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Развивающие:
 развить положительную мотивацию и творческое отношение к вязанию;
 развивать природные задатки и способности детей (образное мышление,
воображение, память, мелкую моторику рук);
 развивать умение реализовывать в повседневной жизни знания, умения и
навыки, полученные на занятиях;
Вязание, особенно на начальном этапе обучения, требует большого
терпения и усидчивости, а также напряжения мышц плечевого пояса и кистей рук.
Поэтому на первом году освоения данной программы дети учатся вязать только
крючком, так как приёмы вязания крючком более простые и ребёнку легче
выполнить их с минимальным напряжением. Для снятия этого напряжения и
отдыха в течение занятия рекомендуется проводить физкультминутки или
подвижные игры, а также упражнения для отдыха глаз.
В силу своих психологических особенностей младшие школьники не
настроены на долговременное ожидание результата, они хотят видеть результаты
своего труда как можно быстрее. Поэтому им целесообразно предлагать
изготавливать небольшие по объёму вещи. Желательно, чтобы это были игрушки,
одежда на кукол или забавные сувениры. Это помогает развивать у детей интерес
к данному виду деятельности.
Основная форма обучения – занятия, в содержание которых включаются
формы его проведения (беседа, объяснение педагога, показ, практическая работа,
индивидуальная работа, работа в парах, и т.д.), а также разнообразные виды
деятельности (познавательная, исполнительская, творческая). Занятия проводятся
с учётом индивидуальных способностей детей и темпа усвоения материала
каждым ребёнком, поэтому часть каждого занятия педагог посвящает
индивидуальной работе. Работа в парах (когда ребёнок, хорошо усвоивший
материал помогает тому, кто в силу своих способностей или болезни
недостаточно хорошо усвоил данную тему) способствует рождению дружбы и
взаимопомощи в коллективе.
Ведущим в реализации данной программы является поэтапный принцип
обучения, то есть введение нового материала на основе усложнения уже
пройденного. В процессе занятий, постепенно накапливая практический опыт,
обучающиеся от простых изделий переходят к освоению более сложных образцов.
На протяжении всего периода обучения, педагог поощряет творчество
детей, побуждая их самостоятельно создавать узоры, схемы и модели на основе
полученных знаний.
Оценка результатов обучения детей по данной программе осуществляется
по ходу занятий с привлечением самих детей. Итогом работы может стать участие
каждого ребёнка в выставке.
Отслеживая результативность каждого обучающегося, следует учитывать
динамику роста ребёнка только в сравнении с самим собой и его собственными
достижениями, а не в сравнении с другими детьми.
Результативность обучения.
Планируемые результаты:
-
К концу 1-го года обучения дети должны
Знать:
технику безопасности работы в кружке;
основы вязания крючком в соответствии с программой;
технику прибавления петель по кругу;
историю возникновения и характерную роспись филимоновской игрушки;
историю возникновения и характерную роспись дымковской игрушки;
правила поведения в общественных местах;
правила этикета за столом.
Уметь:
вязать изделия в соответствии с программой;
составлять узоры из цепочки воздушных петель;
собирать и оформлять готовые изделия;
подбирать нитки по цвету и фактуре;
вежливо общаться с людьми в личной беседе и по телефону;
правильно вести себя за столом и в общественных местах.
К концу 2-го года обучения дети должны
Знать:
- краткую историю развития трикотажного производства;
- виды пряжи;
- виды волокон;
- технику прибавления и убавления петель;
- что такое жаккардовый узор;
- историю возникновения русской матрёшки и историю происхождения
разнообразных видов матрёшек и их характерные особенности (Семёновская,
Загорская, Полхов – Майданская);
Уметь:
- рассчитывать расход пряжи;
- подбирать спицы для пряжи различной толщины и фактуры;
- вязать по кругу;
- прибавлять и убавлять петли;
- работать со схемами;
- собирать готовое изделие;
- оформлять готовое изделие;
- сервировать стол для чаепития.
К концу 3-го года обучения дети должны
Знать:
- технику безопасности при работе с инструментами;
- технику прибавления и убавления петель по кругу;
- знать техники в соответствии с программой: воздушные петли, столбик без
накида, столбик с накидом, полустолбик.
Уметь:
- подбирать крючки для пряжи различной толщины и фактуры;
- вязать по кругу;
- прибавлять и убавлять петли;
- выполнять изделие по схеме;
- собирать и оформлять готовое изделие.
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Вязаная
игрушка» включают формирование всех видов универсальных учебных действий
- личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы.
Результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4. Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое
плохо»)
5. Использование фантазии, воображения при выполнении работ.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Осуществление контроля (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
5. Оценка деятельности по её результатам (самооценка, взаимооценка)
6.Самосовершенствование, видение перспективы развития.
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
5. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
Помещение, где проводятся занятия, должно отвечать санитарным нормам и
правилам техники безопасности, а также быть хорошо освещено. Спицы, крючки,
ножницы и другие инструменты должны храниться в закрытых ящичках. Здесь же
рекомендуется разместить и выставку детских работ.
Содержание учебно – тематического плана может изменяться по
усмотрению педагога. Это зависит от возрастных и психофизических
особенностей обучающихся группы. При планировании занятий учитывается
интерес и пожелания детей.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, в основном
на 2 класс, но и дети первого класса могут также заниматься по данной программе
(в этом случае, на усмотрение педагога убирается 1 час из учебно- тематического
плана, в связи со спецификой обучения первоклассников- дополнительные
каникулы).
Курс рассчитан на 3 года обучения: 34 часа в год, 1 раз в неделю по 1 часу
(33 часа для первоклассников). Количество часов также может зависеть от
количества учебных недель.
В группе могут заниматься как девочки, так и мальчики.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
Название разделов и тем.
Вводное занятие
«Кисточки»
Цепочка из воздушных петель
Составление узоров из цепочек
Столбик без накида
Подушечка для куклы из двух
квадратов
Колокольчик
Цветочки «Брошка»
Солнышко
Куколка из ниток «Мартиничка»
Заключительное занятие
Итого:
Общее
В том числе
количество теоретиче практиче
часов
ских
ских
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
3
0,5
2,5
6
0,5
5,5
8
3
5
4
1
34
Содержание программы:
1. Вводное занятие. (1 час)
0,5
0,5
0,5
0,5
4
7,5
2,5
4,5
3,5
1
30
Знакомство с историей вязания. Показ вязаных изделий. Техника
безопасности. Знакомство с инструментами.
2. «Кисточки» (1 час)
Техника выполнения кисточек из ниток.
3. Цепочка из воздушных петель. (1 час)
Знакомство с крючком. Умение ровно вытягивать петли.
4. Составление узоров из цепочек. (1 час)
Выполнение изделий из цепочек: «Солнышко», «Цветок», «Бабочка»
5. Прием вязания «Столбик без накида». (3 часа)
Практическая работа.
6. Подушечка для куклы из двух квадратов. (6 часов)
Практическая работа: вязание и отделка.
7. Колокольчик. (8 часов)
Техника прибавления по кругу. Вывязывание колокольчика, вывязывание
цепочки и язычка. Оформление колокольчика.
8. Цветочек «Брошка». (3 часа)
Создание изделия при помощи цепочки из воздушных петель.
9. Солнышко. (5 часов)
Равномерное прибавление петель. Сборка готового изделия.
10. Куколка «Мартиничка». (4 часа)
История возникновения куклы «Мартиничка». Изготовление белой куколки,
символизирующей зиму. Изготовление красной куколки, символизирующей
весну.
11. Заключительное занятие. (1 час)
Учебно-тематический план: 1 год обучения (26 часов) 2 вариант
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название разделов и тем.
Вводное занятие
«Кисточки»
Цепочка из воздушных петель
Составление узоров из цепочек
Столбик без накида
Подушечка для куклы из двух
квадратов
Цветочки «Брошка»
Солнышко
Куколка из ниток «Мартиничка»
Итого:
Общее
В том числе
количество теоретиче практичес
часов
ских
ких
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
3
0,5
2,5
6
0,5
5,5
3
6
4
26
0,5
0,5
0,5
3,5
2,5
5,5
3,5
22,5
Содержание программы:
1. Вводное занятие. (1 час)
Знакомство с историей вязания. Показ вязаных изделий. Техника
безопасности. Знакомство с инструментами.
2. «Кисточки» (1 час)
Техника выполнения кисточек из ниток.
3. Цепочка из воздушных петель. (1 час)
Знакомство с крючком. Умение ровно вытягивать петли.
4. Составление узоров из цепочек. (1 час)
Выполнение изделий из цепочек: «Солнышко», «Цветок», «Бабочка»
5. Прием вязания «Столбик без накида». (3 часа)
Практическая работа.
6. Подушечка для куклы из двух квадратов. (6 часов)
Практическая работа: вязание и отделка.
7. Цветочек «Брошка». (3 часа)
Создание изделия при помощи цепочки из воздушных петель.
8. Солнышко. (6 часов)
Равномерное прибавление петель. Сборка готового изделия.
9. Куколка «Мартиничка». (4 часа)
История возникновения куклы «Мартиничка». Изготовление белой куколки,
символизирующей зиму. Изготовление красной куколки, символизирующей
весну.
Учебно-тематический план: 2 год обучения (34 часа)
№
Название разделов и тем.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вводное занятие
Прихватка «Сердечко»
Игрушка «Рыбка»
Игрушка «Мышка»
Закладка «Слоник»
Заключительное занятие
Общее
количеств
о часов
1
8
8
8
8
1
Итого: 34
В том числе
теоретиче практичес
ских
ких
1
0,5
7,5
0,5
7,5
0,5
7,5
0,5
7,5
1
3
31
Содержание программы:
1. Вводное занятие. (1 час)
Ручное вязание как вид декоративно-прикладного творчества. Техника
безопасности. Основные и дополнительные инструменты, виды пряжи.
2. Прихватка «Сердечко». (8 часов)
Техника вывязывания формы «Сердечко». Расчет петель, выбор пряжи,
вывязывание прихватки.
3. Игрушка «Рыбка». (8 часов)
Вязание по кругу. Равномерное прибавление петель. Сборка готового
изделия.
4. Игрушка «Мышка». (8 часов)
Вязание по кругу. Вывязывание дополнительных деталей. Сборка готового
изделия.
5. Закладка «Слоник». (8 часов)
Расчет петель. Вывязывание закладки.
6. Заключительное занятие. (1 час)
Учебно-тематический план: 2 год обучения (26 часов) – 2 вариант
№
Название разделов и тем.
1.
2.
3.
4.
5.
Вводное занятие
Прихватка «Сердечко»
Игрушка «Мышка»
Закладка «Слоник»
Заключительное занятие
Общее
количество
часов
1
8
8
8
1
Итого: 26
В том числе
теоретиче практиче
ских
ских
1
0,5
7,5
0,5
7,5
0,5
7,5
1
2,5
23,5
Содержание программы:
1. Вводное занятие. (1 час)
Ручное вязание как вид декоративно-прикладного творчества. Техника
безопасности. Основные и дополнительные инструменты, виды пряжи.
2. Прихватка «Сердечко». (8 часов)
Техника вывязывания формы «Сердечко». Расчет петель, выбор пряжи,
вывязывание прихватки.
3. Игрушка «Мышка». (8 часов)
Вязание по кругу. Вывязывание дополнительных деталей. Сборка готового
изделия.
4. Закладка «Слоник». (8 часов)
Расчет петель. Вывязывание закладки.
5. Заключительное занятие. (1 час)
Учебно-тематический план: 3 год обучения (34 часа)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название разделов и тем.
Общее
количество
часов
Вводное занятие. Техника вязания 1
объемной игрушки.
Игрушка «Божья коровка»
8
Игольница «Цветок»
8
Игрушка-амигуруми «Котик»
9
Закладка «Осьминожка»
7
Заключительное занятие
1
Итого: 34
В том числе
теоретиче практиче
ских
ских
1
0,5
0,5
0,5
0,5
3
7,5
7,5
8,5
6,5
1
31
Содержание программы:
1. Вводное занятие. (1 час)
Техника безопасности. Техника вязания объемной игрушки.
2. Игрушка «Божья коровка». (8 часов)
Подбор пряжи. Расчет петель. Техника прибавления петель по кругу.
Вывязывание изделий.
3. Игольница «Цветок». (8 часов)
Подбор пряжи, расчет петель. Техника прибавления петель по кругу.
Вывязывание изделий.
4. Игрушка-амигуруми «Котик». (9 часов)
История создания японской игрушки – амигуруми. Подбор пряжи, расчет
петель. Вывязывание изделия. Сборка готового изделия.
5. Игрушка «Осьминожек». (7 часов)
Подбор пряжи, расчет петель. Вывязывание изделия.
6. Заключительное занятие. (1 час)
Оценка результативности обучения.
Данная система оценки предполагает использование различных форм
диагностики: наблюдение, анализ выполненных работ.
Оценка качества результатов состоит из промежуточного и итогового контроля
и проходит по следующим критериям:
1. Степень сформированности практических умений и навыков:
- ребенок инструментами работает неуверенно, часто ошибается, часто
прибегает к помощи педагога;
- умеет работать инструментами; операции выполняет неуверенно, но
самостоятельно;
- умеет хорошо и правильно работать инструментами; все операции
делает четко, самостоятельно.
2. Степень владения теоретическими понятиями:
- теоретическая база слабая; самостоятельно не может применить свои
знания на практике;
- теоретическая база хорошая, но иногда затрудняется в применении
полученных знаний; прибегает к помощи педагога;
- ребенок имеет хорошую теоретическую базу (в соответствии с
программой); умеет самостоятельно применять полученные знания на
практике.
3. Качество работ:
- работа не закончена или закончена, но все операции выполнены при
помощи педагога;
- сделано с недочетами, но самостоятельно;
- сделано четко, аккуратно, самостоятельно.
Методическое обеспечение программы:
1 год обучения
№
1
ТЕМА
Вводное занятие
Формы проведения занятий
Формы
подведения
итогов
Беседа, игра
Тестирование
№
ТЕМА
2
«Кисточки»
3
Цепочка
из
воздушных петель
4
Составление узоров из
цепочек
5
Столбик без накида
6
Подушечка для куклы
из двух квадратов
7
Колокольчик
8
9
Цветочки «Брошка»
Солнышко
10 Куколка из ниток
«Мартиничка»
11 Заключительное
занятие
Формы проведения занятий
Формы
подведения
итогов
Показ и объяснение педагога,
индивид. работа педагога с
детьми, практическая
деятельность
Показ и объяснение педагога,
практич. деятельность
Анализ работ
педагогом
Беседа, показ и объяснение
педагога, практич.
самостоятельная работа
Показ и объяснение педагога,
индивид. работа, практич.
деятельность
Показ и объяснение педагога,
работа в парах, практич. работа
Показ и объяснение педагога,
самостоятельная работа
Беседа, самостоятельная работа
Беседа, практическая
деятельность с помощью
педагога
Беседа, презентация.
Выполнение работы под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Беседа, игра
Анализ работ
педагогом,
самоанализ
Анализ работ
детьми, самоанализ
, мини-выставка
Анализ работ
педагогом,
самоанализ
Наблюдение
педагога, мини –
выставка
Анализ работ
детьми
Беседа
Мини-выставка,
оценка работ
педагогом.
Оценка работ
детьми
Мониторинг
2 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения занятий
1
2
Вводное занятие
Прихватка «Сердечко»
Беседа
Беседа, объяснение педагога
Формы подведения
итогов
Тестирование
Мини-выставка
3
Игрушка «Рыбка»
Беседа, объяснение педагога
Мини-выставка
4
Игрушка «Мышка»
Показ и объяснение педагога,
индивид. работа педагога с
детьми
Показ и объяснение педагога,
практическая работа
Игра, презентация
Наблюдение
педагога
5
Закладка «Слоник»
6
Заключительное
Наблюдение
педагога
Наблюдение,
занятие
оформление
мониторинга
3 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения занятий
1
Вводное
занятие.
Техника
вязания
объемной игрушки.
Беседа, презентация
2
Игрушка
коровка»
3
Игольница «Цветок»
4
Игрушка-амигуруми
«Котик»
5
Закладка
«Осьминожка»
6
Итоговое занятие
«Божья
Показ и объяснение педагога,
практическая работа, индивид.
работа
Индивид. работа, практич.
работа
Показ и объяснение педагога,
индивид. работа, практическая
работа
Показ и объяснение педагога,
практическая работа
Беседа, опрос
Формы подведения
итогов
Наблюдение
педагога
Наблюдение
педагога, анализ
работ педагогом
Анализ работ
педагогом, минивыставка
Анализ работ
педагогом, опрос
Наблюдение
педагогом, анализ
работ педагогом,
мини-выставка
Мониторинг
Материал и оборудование, используемые для реализации
программы:
-
рабочие столы;
шкаф для хранения материала;
коробки для хранения инструментов;
спицы разной толщины и длины;
разнообразные крючки для вязания;
различная по фактуре пряжа;
ножницы;
иголки для сшивания изделий;
булавки;
бумага для выкроек;
сантиметровая лента;
утюг;
альбом с образцами;
журналы с вязаными моделями одежды и поделками;
бусинки, пуговицы, тесьма и т.д. для оформления сувениров;
наглядные пособия (рисунки, образцы моделей одежды, схемы и т.д.);
- наглядные пособия
творчеством.
для
ознакомления
с
декоративно
–
прикладным
Список рекомендуемой литературы для педагогов:
Культура быта. Программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. – Москва: «Просвещение», 1986. – с. 44-57
2. Художественная обработка волокнистых материалов. Учебная программа.
/под ред. Свиридовой. – МВЦХТ: «Родник», 1997
3. Тарасенко С. Ф. Вязаная игрушка. – Минск,1997
4. Максимова М. В. Азбука вязания. – Ташкент, 1986
5. А. Краузе. Вязание. – Ташкент, 1984
6. А. Краузе. Вязание крючком. – Ташкент, 1983
7. Этикет. – М.: Рольф, Айрис – пресс, 1999 (энциклопедия)
8. Уроки этики. – Ярославль, 1995 (методические рекомендации)
9. Этическая грамматика. – М.,1991
10. Бондаревский В. Б. Беседы о самовоспитании. Для учащихся ст. классов. М.:
Из-во «Просвещение», 1976
1.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся:
Ханашевич Н. Л. Свяжем кукле. – М.: Из-во «Малыш», 1982
Ханашевич Д.Р. Подружки рукодельницы. – М., 1982
Ханашевич Д.Р. Подружки рукодельницы. – М., 1987
М. Гай-Гулина, З. Гай-Гулина. Петелька за петелькой. – М.: Из-во
«Малыш», 1983
5. Тарасенко С. Ф. Забавные поделки. – М.: Из-во «Просвещение», 1992
6. Рыкова С. А. Вязание крючком. – Ярославль «Академия Холдинг», 2003
7. Стародуб К., Ткаченко Т. Мягкая игрушка (шаг за шагом). – Издат. дом
«ВЛАДИС РИПОЛ КЛАССИК», 2005
8. Стародуб К., Ткаченко Т. Мягкая игрушка (для начинающих). – Издат. дом
«ВЛАДИС РИПОЛ классик», 2005
9. Ильковская Ю. А. Школа вязания (Игрушки своими руками). – М.: ОООТД
Из-во «Мир книги», 2007
10.Дическова А. М. Забавные вязаные игрушки. – Ростов – на – Дону: Из-во
«Феникс», 2006
11.Столярова А. Вязаные игрушки. – М.: Из-во «Культура и традиции», 2000
12. Вязаные прихватки (перевод с немецкого Л. И. Кайсаровой). – М.: Из-во
«АРТ – Родник», 2006.
13. Журнал «Валя – Валентина» (игрушки, связанные крючком и на спицах). –
2006. - №15
1.
2.
3.
4.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Мастерская сувениров»
Педагог дополнительного образования,
Осипова Дарья Васильевна
2013 г.
г. Углич
Пояснительная записка.
Декоративное искусство играет важную роль в эстетическом воспитании
детей. Основу декоративно – прикладного искусства составляет творческий
ручной труд. Приобщение детей к практической художественной деятельности
способствует развитию у них творческого начала, самостоятельности,
проявлению фантазии и воображения. Развитие сенсомоторных навыков:
тактильной, зрительной памяти, координации мелкой моторики рук – является
важнейшим средством коррекции психического развития.
Младшим школьникам необходимо прививать тягу к творчеству, развивать
художественный вкус.
Занятия вырабатывают такие качества, как усидчивость, трудолюбие,
умение анализировать, учат нестандартно, самостоятельно мыслить,
способствуют развитию фантазии, воображения.
Работа с различным бросовым материалом предполагает наличие некоторых
сведений и умений из различных областей. Здесь имеется в виду способность
чувствовать пространственную среду, владеть основными способами
изображения и начальными навыками конструирования. Недостающие навыки
будут приобретены детьми в процессе занятий. Этому способствуют упражнения
в создании несложных композиций и отдельных поделок.
Из бумаги, картона и бросового материала можно делать как простые, так и
довольно сложные и оригинальные изделия и композиции. Умение творить
позволит детям быстро и без особых затрат сделать подарок родным или друзьям,
оформить интерьер, украсить любой праздник.
Цель программы: развитие эстетических представлений и художественных
способностей ребёнка при создании поделок из различного материала.
Задачи:
Образовательные:
 Дать детям знания о различных техниках изготовления поделок в
соответствии с программой;
 Обучить навыкам и приёмам работы с различным материалом (бумага,
картон, пенопласт, пластик, проволока, тесто и др.);
 Обучить работе с различными инструментами (ножницы, иглы и др.)
 Формировать умение следовать устным инструкциям педагога;
 Формировать умение самостоятельно планировать свою работу,
осуществлять самоконтроль.
Воспитательные:
 Содействовать воспитанию у детей художественно-эстетического вкуса;
 Формировать умение применять полученные знания в повседневной
жизни;
 Воспитывать терпение и усидчивость на занятиях, аккуратность при
выполнении работы;
 Способствовать развитию коммуникативных качеств обучающихся;
 Воспитывать такие качества, как трудолюбие, бережливость и
аккуратность в работе с материалом и инструментом.
Развивающие:
 Развивать у детей смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к
творчеству;
 Развивать у детей пространственное воображение, абстрактное
представление готового изделия;
 Развивать мелкую моторику рук, глазомер
Основные формы работы педагога с детьми:
- беседа;
- консультация;
- опрос;
- практическая работа;
- самостоятельная работа ребёнка по заданию педагога (творческая работа);
- дидактические и творческие игры;
- оформление мини-выставок;
- посещение выставок ДПИ.
Основополагающими принципами данной программы являются:
1.
Принцип гармонизации личности и среды – ориентация на
максимальное проявление своего дарования.
2.
Принцип гуманизации – уважение личности ребёнка, создание
комфортных условий пребывания детей в творческом объединении,
обеспечение благоприятных условий для его деятельности и общения.
3.
Принцип доступности выражается в соответствии учебного материала
возрастным и психологическим особенностям детей:
- от простого к сложному;
- от известного к неизвестному.
4.
Принцип
сознательности
и
активности
предусматривает
заинтересованное усвоение детьми необходимых знаний и умений.
5.
Принцип наглядности: деятельность опирается на восприятие или
представление, «живой показ» педагога, работы обучающихся прошлых лет
обучения, наглядные пособия, таблицы, экскурсии на выставки, в музеи и т.д.
6.
Принцип комплексности, системности и последовательности обязывает
строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность
связывалась с различными сторонами воспитательной работы, а овладение
новыми знаниями, умениями и навыками шло по «нарастающей спирали» –
введение нового материала на основе усложнения уже пройденного.
7.
Принцип преемственности знаний предполагает:
- взаимодействие детей как партнёров по творческой деятельности;
- взаимодействие между педагогом и ребёнком в процессе занятий.
8.
Принцип разнообразия деятельности: в течение каждого года обучения
занятия включают в себя и конструирование, и моделирование, и технологию
изготовления изделий.
9.
Принцип индивидуального подхода – учёт индивидуальных
способностей каждого ребёнка и творческие задания в соответствии с этими
способностями.
Условия эффективности реализации программы:
- привлекательность деятельности;
- атмосфера доверия, доброжелательности, комфортности для каждого
ребёнка, доброжелательные отношения между детьми и педагогом;
- многообразие видов деятельности, соответствие её содержания возрасту
ребёнка;
- возможность проявления творческой инициативы, предоставление
ребёнку права выбора, когда обучающийся может реализовать свою
творческую позицию от замысла до оценки результата;
- содержательное проведение свободного времени;
- обеспечение процесса обучения необходимыми материально –
техническими средствами и информационной базой.
Результативность образовательного процесса.
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны:
1. Знать правила техники безопасности при работе по профилю деятельности.
2. Иметь представления о свойствах и возможностях следующих материалов:
бумага, пластилин, картон, тесто и т.д..
3. Уметь работать различными приспособлениями и инструментами;
4. Уметь сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях
для воплощения собственного замысла.
К концу 2-го года обучения дети должны:
1. Знать правила техники безопасности при работе по профилю деятельности.
2. Иметь представление о техниках: торцевание, квиллинг;
3. Уметь выполнять изделия в техниках: торцевание, квиллинг;
4. Уметь самостоятельно выполнять работы собственного замысла;
5. Уметь работать различными приспособлениями и инструментами;
6. Уметь использовать различный бросовый материал
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Мастерская
сувениров» включают формирование всех видов универсальных учебных
действий - личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с
приоритетом развития познавательной сферы и коммуникации.
Результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4. Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое
плохо»)
5. Использование фантазии, воображения при выполнении работ
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Предвосхищение результатов работы, временных характеристик;
5. Осуществление контроля (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
5. Оценка деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
результатов деятельности товарищей)
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Уметь следовать образцу, правилу, инструкции уметь увидеть целое раньше его
частей.
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Программа составлена по принципу постепенного усложнения техники
выполнения изделий.
Курс рассчитан на 2 года обучения на детей младшего школьного возраста:
 1 год обучения: 34 часа в год, 1 раз в неделю по 1 часу (33 часа для
первоклассников). Для работы с первоклассниками, на усмотрение педагога,
из учебно-тематического плана может быть исключен 1 час (в связи со
спецификой обучения – дополнительные каникулы).
 2 год обучения: 34 часа в год, 1 раз в неделю по 1 часу.
Возможна вариативность учебно-тематических планов (уменьшение количества
часов), если занятия начинаются не с начала учебного года.
Содержание учебно – тематического плана может частично корректироваться. В
план могут вноситься изменения, отражающие новые достижения в области
декоративно – прикладного искусства.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)
№
Название разделов и тем
Общее
В том числе
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3
3.1.
3.2.
4
4.1.
4.2.
4.3.
5
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
8
Вводное занятие.
Работа с бумагой
Осеннее дерево
Бантик из полосок бумаги
Цветы (многослойные)
Мороженое
Брелок «Пляжные тапочки»
Ваза с цветами из мятой бумаги
Торцевание
«Мышка»
«Рыбка»
Работа с картоном и бумагой разной
текстуры.
Снежинки
«Божья коровка»
Букет
Аппликация в различных техниках
Елочка из манной крупы
Овечка из ваты
Киты
Кукла из бумажных салфеток
Работа с тканью
Заяц из флиса
Птичка из ситца
Ангел из ситца
Кукла Мартиничка
Кукла Крестец
Лепка
Кот из соленого теста
Еж из соленого теста
Сова из соленого теста
Собака из пластилина
Жираф из пластилина
Пингвин из пластилина
Попугай из глины
Рыбы из глины
Фото-рамка из глины
Заключительное занятие. Коллективная
работа «Жар-птица»
Всего:
количеств теоретит
о часов
ческих
1
0,5
6
1
1
0,5
1
1
1
0,5
1
1
2
0,5
1
0,5
1
4
0,5
практи
ческих
0,5
5
0,5
1
1
0,5
1
1
1,5
0,5
1
3,5
2
1
1
3
1
1
1
0,5
0,5
0,5
-
1,5
1
1
2,5
0,5
1
1
8
1
1
1
3
2
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7
0,5
1
1
2,5
2
7,5
0,5
1
1
0,5
1
1
0,5
1
1
0,5
34
6
28
Учебно-тематический план: 1 год обучения (26 часов)
№
Название разделов и тем
Общее
В том числе
количеств теоретит практи
Вводное занятие.
1
Изделия из бросового материала
2
2.1. Черепашка – тайник из пластиковой
бутылки.
2.2. Фоторамка из пластиковой бутылки.
2.3. Бабочка из пластиковой бутылки.
2.4. Гусеница из яичных контейнеров.
Лепка.
3
3.1. Конфета «Рафаэлло» из соленого теста
3.2. Конфета «Миндальная корона» из
соленого теста.
3.3. Печенье «Сладкое сердечко» из соленого
теста
3.4. Фоторамка из соленого теста
3.5. Панно «Веселая гусеница» из соленого
теста.
3.6. Котенок из соленого теста
3.7. Смешарик Крош из пластилина
Изделия из бумаги.
4
4.1. Торт – сюрприз.
4.2. Птичка из цветных полосок.
4.3. Букет для мамы
4.4. Мороженое из бумажных салфеток.
Игрушки на прищепках.
5
5.1. Черепаха
5.2. Пингвин в яйце.
5.3. Держатель для записок «Овечка» с
использованием ватных палочек.
Изделия из одноразовой посуды
6.
6.1. Рыбка из одноразовой тарелки.
6.2. Корова из одноразовой тарелки
6.3. Стрекоза из одноразовой ложки
6.4. Собака, открывающая рот, из 2-х
одноразовых тарелок
Цветы из гофрированной бумаги
7.
7.1. Тюльпан
7.2. Крокус
Заключительное занятие.
8
Всего:
о часов
1
4
1
ческих
0,5
ческих
0,5
0,5
0,5
1
1
1
7
1
1
0,5
1
1
0,5
0,5
-
0,5
1
1
-
1
1
1
-
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
0,5
1
0,5
0,5
-
0,5
1
1
1
0,5
-
0,5
1
1
4
1
1
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
2
1
1
1
26
0,5
0,5
5
0,5
1
0,5
21
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов)
№
Название разделов и тем
1
Вводное занятие.
Общее
В том числе
количеств теоретит практи
о часов
ческих
ческих
1
0,5
0,5
Изделия из бросового материала
2
2.1. Черепашка – тайник из пластиковой
бутылки.
2.2. Фоторамка из пластиковой бутылки.
2.3. Бабочка из пластиковой бутылки.
2.4. Гусеница из яичных контейнеров.
2.5. Привидение из яичных контейнеров.
2.6. Цветочная полянка из яичных
контейнеров.
Лепка.
3
3.1. Конфета «Рафаэлло» из соленого теста
3.2. Конфета «Миндальная корона» из
соленого теста.
3.3. Печенье «Сладкое сердечко» из соленого
теста
3.4. Фоторамка из соленого теста
3.5. Панно «Веселая гусеница» из соленого
теста.
3.6. Котенок из соленого теста
3.7. Смешарик Крош из пластилина
3.8. Смешарик Бараш из пластилина
3.9. Смешарик Копатыч из пластилина
Изделия из бумаги.
4
4.1. Торт – сюрприз.
4.2. Птичка из цветных полосок.
4.3. Букет для мамы
4.4. Мороженое из бумажных салфеток.
Игрушки на прищепках.
5
5.1. Черепаха
5.2. Пингвин в яйце.
5.3. Держатель для записок «Овечка» с
использованием ватных палочек.
Изделия из одноразовой посуды
6.
6.1. Рыбка из одноразовой тарелки.
6.2. Корова из одноразовой тарелки
6.3. Стрекоза из одноразовой ложки
6.4. Собака, открывающая рот, из 2-х
одноразовых тарелок
Цветы из гофрированной бумаги
7.
7.1. Тюльпан
7.2. Крокус
Заключительное занятие.
8
Всего:
6
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
0,5
-
1
1
0,5
1
1
9
1
1
0,5
-
0,5
1
1
-
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
0,5
-
1
0,5
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
0,5
-
0,5
1
1
4
1
1
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
2
1
1
1
30
0,5
0,5
5
0,5
1
0,5
25
Учебно-тематический план: 2 год обучения (34 часа)
№
Название разделов и тем
Общее
В том числе
количеств теоретит
о часов
ческих
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
4
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
Вводное занятие.
Изделия из бросового материала
Осенний букет из пластиковой бутылки
Яблоко – тайник из пластиковой бутылки
Подставка под ручки из пластиковой
бутылки
Овечка из целой яичной скорлупы
Девочка из целой яичной скорлупы.
Лепка.
Конфета «Симфония» из соленого теста
Конфета «Золотой венок» из соленого
теста.
Пирожное из потолочной плитки и
соленого теста.
Фоторамка из соленого теста
Панно «Кошки на крыше» из соленого
теста.
«Мышка на сыре» из соленого теста
Смешарик Ежик из пластилина
Смешарик Совунья из пластилина
Стилизованная яблоника из пластелина
Торцевание
Плоскостное торцевание «Цветок»
Объемное торцевание «Кактус»
Изделия из одноразовой посуды
Лошадь из одноразовой тарелки.
Барашек из одноразовой тарелки
Щенок из одноразового бумажного
стаканчика.
Человечек из одноразовой ложки
Сова из 2-х одноразовых тарелок
Квиллинг
Черепашка
Цыпленок
Зайчик
Поросенок
Держатель для записок «Львенок» на
прищепках с элементами квиллинга
Цветы из гофрированной бумаги
Лилия
Астра
Пион
Роза
Георгин
1
5
1
1
1
0,5
практ
ическ
их
0,5
0,5
-
0,5
1
1
1
1
9
1
1
0,5
-
0,5
1
0,5
-
0,5
1
1
-
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
5
1
1
1
0,5
-
1
0,5
1
1
0,5
-
0,5
1
0,5
-
0,5
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
-
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
1
7.6. Верба
7.7. Ирис
Заключительное занятие.
8
Всего:
1
1
1
34
0,5
5
1
1
0,5
29
Оценка результативности обучения.
Оценка качества результатов состоит из промежуточного и итогового
контроля и проводится по следующим критериям:
1. Умение работать ножницами:
- полученная в результате выстригания деталь имеет мало сходства
с исходной моделью, рваный край;
- края полученной детали повторяют контур шаблона, не
значительно отклоняясь от него;
- деталь точно по всем линиям совпадает с шаблоном;
2. Умение работать по шаблону:
- рисунок, выполненный с помощью шаблона, выполнен со
смещением контуров, прерывистыми линиями;
- полученный рисунок имеет незначительные отклонения от
контуров шаблона;
- рисунок точно повторяет контуры шаблонов.
3. Умение работать по образцу:
- изделие изготавливается со значительной помощью педагога;
- выполнение работы идет с незначительной помощью педагога;
- образец является достаточным условием для самостоятельного
выполнения работы.
4. Умение работать по схеме:
- работа ведется с демонстрацией педагогом каждого этапа;
- педагог словесно комментирует все этапы работы по схеме;
- работа по схеме идет без помощи педагога.
Обеспечение программы:
Методическое:
 Подборка литературы (книг и журналов) по изучаемым видам рукоделия;
 Образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися;
 Раздаточный материал (эскизы отдельных шаблонов, шаблоны по
изготовлению работ);
 Фотоматериалы работ, изготовленные учащимися.
Материально-техническое:
 Ватные диски;
 Ножницы;
 Линейки;
 Нитки;
 Мулине;
 Ситец;














Гофрированная бумага;
Клей ПВА;
Кисти;
Мука;
Соль;
Ленты атласные;
Зубочистки;
Пенопласт;
Пластилин;
Пластиковые бутылки;
Прищепки;
Клеенки на стол;
Одноразовая посуда: тарелки, стаканчики, ложки, вилки;
Бумага белая, цветная
Литература, рекомендованная для реализации данной программы:
1. Журнал «Я – дизайнер»//ЗАО «КЭЙ», - С.-Пб., 2009, №2 – с.7 – с.9
2. Журнал «Коллекция идей// ЗАО «Эдипресс – конлига», - М., 2004, №6; 2008,
№5; 2008, №17; 2008, №21;
3. Журнал «Радуга идей»// ООО «Формат-М», - М., 2012, №1; 2012, №2;
4. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. – Тверь: ЗАО «Издательство
«ЭКСМО – Пресс»,1998, - с.88 – с.91.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор______________Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Народная кукла»
Автор – составитель:
Карасева Лиля Зияевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г.Углич
Пояснительная записка
В Концепции модернизации российского образования подчёркнута
важнейшая роль учреждений дополнительного образования как одного из
определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов
личностного, социального и профессионального самоопределения детей.
Особенно
актуальными
становятся
образовательные
программы,
ориентированные на приобретение человеком устойчивой потребности в
познании и творчестве и максимальной реализации себя.
Содержание данной программы имеет ярко выраженный национальный
характер и направлено на достижение целей воспитания связанных с
формированием и развитием гражданственности, трудолюбия, любви к
окружающей природе, Родине, семье, интереса к истории и народному искусству.
Программа ориентирована на формирование традиционных и семейных
ценностей. Программа позволяет осознать такие понятия, как народ, этнос,
этническая культура, народное сознание. Конечно, когда речь идёт о детях, они
это скорее чувствуют, нежели понимают, но роль осознания себя как части
культуры Родины, в дальнейшем воспитании переоценить невозможно.
Сухомлинский говорил, что творчество детей на кончиках их пальцев. Только тот,
кто с детства привыкает создавать красоту, вкладывая в нее свой труд, мысли и
душу – вырастет созидателем и творцом. Развивать познавательную и творческую
активность следует с детского возраста.
Русский народ имеет ценнейший опыт воспитания, опыт передачи
культурных традиций от старших поколений – младшим. Одним из таких важных
педагогических инструментов была рукотворная игрушка. Пользуясь природными
материалами, и взрослые, и дети мастерили самые разнообразные игрушки,
обрядовые предметы.
Тряпичная кукла в старину играла большую роль:
- она была участницей многих праздников и обрядов;
- являлась символом счастья, добра, благополучия, продолжения рода;
- была оберегом;
- в игре ребенок приобщался к культуре своего народа.
В наше время изготовление игрушки не потеряло своей значимости:
- сам процесс изготовления приносит радость;
- работа с мягким (теплым) материалом дает ощущение тепла, нежности;
- при изготовлении игрушки развивается мелкая моторика пальцев, что связано с
развитием мышления, происходит массаж рук (развитие речи);
- изготовив игрушку, ребенок играет с ней (кормит, укладывает спать,
разговаривает, т.е. осваивает различные социальные роли;
- застенчивый, комплексующий ребенок в игре часто заменяет куклой себя. Таким
образом, кукла выполняет коррекционную функцию.
Кроме того, традиционная народная кукла обладает рядом особенностей. Её
изготовление не требует жесткой системы выкроек и лекал. Поэтому, единый
технологический процесс всегда даёт индивидуальный результат. Куклы
подобны, но не одинаковы. Они безлики (нарисованного лица у них нет), но не
безличны. В каждой проявляется индивидуальность, характер исполнителя. Такая
система позволяет ребенку выразить свои внутренние особенности. При
изготовлении отсутствует понятие неудачи, неправильности. Каждая кукла
является особенной, неповторимой, как и сами дети.
Народная кукла обладает целым рядом привлекательных свойств:
доступностью, вариативностью, возможностью самореализации. Являясь частью
культуры всего человечества, она сохраняет в своем образе самобытность и
характерные черты создающего ее народа. В этом главная ценность традиционной
народной куклы. Самые вдохновленные творцы кукол – дети. Кукла – зримый
посредник между миром детства и миром взрослых. Через кукольный мир дети
входят в жизнь полноправными членами общества, а для взрослых – это
единственная возможность вернуться в мир детства. Самой любимой куклой
всегда будет только та, которая сделана своими руками, оживлена собственной
фантазией, в нее вложена душа и глядя на такую куклу теплеет взгляд и нежной
волной наполняется сердце.
Отличительной особенностью содержания программы является то, что она
предполагает не только овладение техниками художественного творчества, но и
вводит детей в мир духовной культуры, знакомит с православными праздниками,
обычаями, традициями.
Цель программы: приобщение к культуре своего народа через знакомство с
историей и технологией изготовления традиционной народной тряпичной куклы.
Задачи:
Образовательные:
- дать представление о культурно-исторической ценности народной тряпичной
куклы;
- обучить изготовлению традиционных тряпичных кукол;
- знакомить с историческим прошлым, традициями народных праздников и
промыслами русского народа и нашего края;
- знакомить с правилами безопасного обращения с инструментами, материалами;
Воспитательные:
- содействовать формированию толерантности;
- содействовать воспитанию культуры общения, умения работать в коллективе;
- развивать активность и самостоятельность.
- воспитывать чувства ответственности;
- воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность;
- воспитывать доброжелательность и взаимопомощь;
- воспитывать любовь к родине и родному краю.
Развивающие:
- развивать познавательную деятельность;
- развивать творческие способности, фантазию, внимание;
- содействовать развитию интереса к русскому народному творчеству;
- развивать координацию и мелкую моторику рук.
- прививать любовь к обычаям предков;
- развивать художественный вкус.
Программа строится с учетом основных методических принципов:
 Гуманизации учебно-воспитательного процесса (создание условий для
максимального раскрытия возможностей и способностей ребенка).
 Дифференциации и индивидуализации обучения (учет психических и
физических возможностей и способностей каждого ребенка).
 Наглядности и доступности (комплексно использовать все методы обучения
с учетом индивидуальных особенностей ребенка).
 Сознательности и активности (понимание воспитанником того, что данные
умения и знания пригодятся ему в жизни; проявление желания овладеть
этими знаниями).
Формы и методы обучения:
Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс
обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному. Программа
основана на ручной деятельности. Как известно, ручной труд оказывает
благоприятное влияние на развитие интеллекта, речи и психологических функций
ребенка в целом. Формы занятий выбираются, исходя из возрастных и
психологических особенностей воспитанников. В процессе практической
деятельности основными формами являются индивидуальные и групповые
занятия. Практическая часть преобладает, т.к. необходимо закрепить полученные
знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных особенностей
целесообразно использовать методы рассказа, с элементами показа, беседы, ТСО.
Результативность обучения:
Планируемые результаты освоения программы:
К концу обучения дети должны:
знать:
 названия инструментов и правила техники безопасности при работе с
ними;
 названия материалов, из которых делают кукол;
 названия кукол, выполненных в течение учебного года.
уметь:
 выполнять поручение педагога, данное в устной форме;
 выражать желание спрашивать, отчитываться за выполненную работу;
 изготавливать самостоятельно куклу;
 правильно организовывать и содержать в порядке рабочее место;
 правильно использовать инструменты.
иметь представление:
 о видах декоративно-прикладного искусства;
 о народных традициях, связанных с определённой куклой
Предполагаемые результаты освоения программы:
Воспитательные результаты работы по данной программе можно оценить по трём
уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение обучающимися социальных знаний):
Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных
знаний о ситуации межличностного взаимодействия)
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к
социальной реальности): Получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Результаты
третьего
уровня
(получение
обучающимися
опыта
самостоятельного общественного действия): ребенок может приобрести опыт
общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт
самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и
работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы
универсальные учебные действия:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4. Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое
плохо»)
5. Понимание причин успеха;
6. Умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с
помощью товарищей, педагога;
6. Использование фантазии, воображения при выполнении работ.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Осуществление контроля (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
5. Оценка деятельности по её результатам (самооценка, взаимооценка)
6.Самосовершенствование, видение перспективы развития.
Познавательные:
2. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
Обучение начинается с самых азов, т.е. изучение инструментов,
приспособлений и материалов, правил работы с ними, соблюдение техники
безопасности, умение пользоваться иглой и нитью, различными видами тканей,
изучение основных ручных швов и их применение в работе.
Обучение построено поэтапно от простого к сложному. На начальном этапе
освоения данной программы ребенок выполняет работу подетальным способом,
подражая педагогу, т.е. находится в позиции ведомого. Обучающиеся
приобретают
навыки,
способствующие
развитию
мелкой
моторики,
согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений,
точности в выполнении действий. По окончании каждой операции дети называют
все моменты ее выполнения, инструменты и приспособления, которые они
используют. Важно уже на первом этапе воспитывать умение работать в
коллективе, оказывать помощь и поддержку, работать аккуратно и красиво.
Программа рассчитана на 1 год обучения: 34 часа в год, 1 раз в неделю по 1
часу (33 часа для первоклассников в связи со спецификой обучения –
дополнительные каникулы). Количество часов также может зависеть от
количества учебных недель.
Учебно – тематический план: 33 часа (1 вариант)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
ТЕМА
Вводное занятие
Матрёшка - вырезашка
Знакомство с иголкой
Шов «вперёд иголку»
Текстильная кукла «Радужка»
Матушкина куколка
Куколка «Колокольчик»
Птичка из квадрата
Куколка - зайчик
Рождественский ангел 2 (на палочках)
Крестец (из палочек)
Куколка из ниток «Мартиничка»
Лыковая кукла «Домашняя Масленица»
Нитяная куколка «Здоровье»
Куколка «Кувадка»
Кукла «Неразлучники»
Кукла «Пеленашка»
Всего часов:
теория
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
4
практика
0,5
1
0,5
2
2,5
1
2,5
2,5
0,5
1
1
3
3
2
1,5
3
2
29
всего
1
1
1
2
3
1
3
3
1
1
1
3
3
2
2
3
2
33
Содержание программы:
1. Вводное занятие (1 час)
История развития народной игрушки. Показ кукол. Сказка «Матушкина куколка».
Техника безопасности. Вырезание из бумаги по контуру (навыки владениями
ножницами).
2. Матрёшка –вырезашка (1 час)
История создания русской матрёшки. Роспись матрёшки в разных промыслах.
Работа с шаблонами. Вырезание матрёшки по контуру. Расскраска.
3. Знакомство с иголкой (1 часа)
Вдевание нитки в иголку. Завязывание узелков. Шов «вперёд иголку».
Практическая работа.
4. Шов вперед иголкой (2 часа)
Владение иголкой. Практическая работа.
5. Текстильная кукла «Радужка» (3 часа)
Обрядовая кукла «Радужка». Техника складывания лоскутов. Практическая
работа. Оформление куклы.
6. Матушкина куколка (1 час)
Для чего нужна «Матушкина куколка». Закрутка лоскутков. Оформление куклы.
7. Куколка «Колокольчик» (3 час)
Формирование головы куклы и обжим её круглыми лоскутами. Оформление
куклы.
8. Птичка из квадрата (3 часа)
Что символизировала игрушечная птичка на Руси. Разметка и вырезание квадрата.
Сшивание. Набивка. Оформление головы, хвоста, крыльев.
9. Куколка-зайчик (1 час)
Умение складывать ткань, скручивать, связывать.
10.Рождественский ангел (2 часа)
Что символизировала у русских людей игрушка ангела. Изготовление
рождественского ангела из квадрата. Оформление ангела. Изготовление
рождественского ангела на палочках. Оформление ангела.
11.Крестец (1 час)
Обряды, связанные с крестцом. Формирование крестца. Оформление.
12.Куколка из ниток «Мартиничка» (3 час)
Что означала у русского народа куколка «Мартиничка». Изготовление белой
куколки,
символизирующей
зиму.
Изготовление
красной
куколки,
символизирующей весну.
13. Лыковая кукла «Домашняя Масленица» (3 час)
История создания куклы «Домашняя Масленица». Изготовление
Оформление.
куклы.
14. Нитяная куколка «Здоровье» (2 час)
Для чего нужна куколка «Здоровье». Поэтапное изготовление куклы. Плетение
косы. Изготовление одежды для куклы.
15. Кукла «Кувадка» (2 часа)
История обрядовой куколки «Кувадка». Изготовление куколки.
16. Кукла «Неразлучники» (3 часа)
Обрядовая кукла «Неразлучники». Техника складывания ткани и перевязывание.
Практическая работа.
17. Кукла «Пеленашка» (2 часа)
Знакомство со старинным русским обрядом. Техника складывания ткани.
Изготовление куклы.
Учебно – тематический план: 26 часов (2 вариант)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
ТЕМА
Вводное занятие
Матрёшка - вырезашка
Знакомство с иголкой
Шов «вперёд иголку»
Текстильная кукла «Радужка»
Матушкина куколка
Куколка «Колокольчик»
Птичка из квадрата
Куколка - зайчик
Рождественский ангел 2 (на палочках)
Крестец (из палочек)
Куколка из ниток «Мартиничка»
Куколка «Кувадка»
Кукла «Пеленашка»
Всего часов:
теория
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5
практика
0,5
1
0,5
2
2,5
1
2,5
2,5
1,5
1
1
3
1,5
2
22,5
всего
1
1
1
2
3
1
3
3
2
1
1
3
2
2
26
Содержание программы:
1. Вводное занятие (1 час)
История развития народной игрушки. Показ кукол. Сказка «Матушкина куколка».
Техника безопасности. Вырезание из бумаги по контуру (навыки владениями
ножницами).
2. Матрёшка –вырезашка (1 час)
История создания русской матрёшки. Роспись матрёшки в разных промыслах.
Работа с шаблонами. Вырезание матрёшки по контуру. Расскраска.
3. Знакомство с иголкой (1 часа)
Вдевание нитки в иголку. Завязывание узелков. Шов «вперёд иголку».
Практическая работа.
4. Шов вперед иголкой (2 часа)
Владение иголкой. Практическая работа.
5. Текстильная кукла «Радужка» (3 часа)
Обрядовая кукла «Радужка». Техника складывания лоскутов. Практическая
работа. Оформление куклы.
6. Матушкина куколка (1 час)
Для чего нужна «Матушкина куколка». Закрутка лоскутков. Оформление куклы.
7. Куколка «Колокольчик» (3 час)
Формирование головы куклы и обжим её круглыми лоскутами. Оформление
куклы.
8. Птичка из квадрата (3 часа)
Что символизировала игрушечная птичка на Руси. Разметка и вырезание квадрата.
Сшивание. Набивка. Оформление головы, хвоста, крыльев.
9. Куколка-зайчик (2 часа)
Умение складывать ткань, скручивать, связывать.
10.Рождественский ангел (2 часа)
Что символизировала у русских людей игрушка ангела.
рождественского ангела из квадрата. Оформление ангела.
рождественского ангела на палочках. Оформление ангела.
Изготовление
Изготовление
11.Крестец (1 час)
Обряды, связанные с крестцом. Формирование крестца. Оформление.
12.Куколка из ниток «Мартиничка» (3 час)
Что означала у русского народа куколка «Мартиничка». Изготовление белой
куколки,
символизирующей
зиму.
Изготовление
красной
куколки,
символизирующей весну.
13.Кукла «Кувадка» (2 часа)
История обрядовой куколки «Кувадка». Изготовление куколки.
14. Кукла «Пеленашка» (2 часа)
Знакомство со старинным русским обрядом. Техника складывания ткани.
Изготовление куклы.
Оценка результатов обучения.
Формы контроля:
Промежуточный контроль: наблюдение за деятельностью ребенка.
Итоговый контроль: наблюдение за деятельностью ребенка.
Оценка по следующим критериям:
1. Степень сформированности практических умений и навыков:
- ребенок может выполнить куклу совместно с педагогом;
- ребенок выполняет куклу при незначительной помощи педагога;
- ребенок умеет самостоятельно изготавливать кукол в соответствии с
программой;
2. Знание истории народной игрушки:
- ребенок имеет слабое представление о кукле (может рассказать при
помощи наводящих вопросов);
- ребенок имеет неполное представление о куклах (может рассказать с
незначительной помощью педагога);
- ребенок знает классификацию кукол в соответствии с программой
(может рассказать о кукле);
3. Качество работ:
- ребенок может выполнить работу только при поэтапном руководстве и
совместно с педагогом;
- работа выполнена самостоятельно, но недостаточно аккуратно (или с
незначительной помощью педагога);
- кукла выполнена аккуратно и самостоятельно.
Обеспечение программы:
Техническое оснащение:
 Кабинет, имеющий хорошее освещение.
 Стулья, рабочие столы.
 Стол и стул педагога.
 Доска.
Инструменты и приспособления:
 Ножницы.
 Иглы, игольницы.
 Приспособления для набивки изделий.
Материалы:
 Хлопчатобумажные, льняные ткани.
 Хлопчатобумажные и шерстяные нитки.
 Тесьма, кружево, сутаж.
 Синтепон, вата, крупы.
 Заготовки из дерева, береста.
Дидактическое обеспечение:
 Таблицы с поэтапным выполнением изделий.
 Иллюстрации.
 Образцы готовых кукол.
 Шаблоны для изготовления одежды.
 Разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов, игровых программ
Литература, рекомендованная для работы по данной программе:
1.
Возвращение народной куклы./Автор-составитель: Лихачева
Т.Г., - Ярославль: Издательский центр «Пионер», 2009.- 24с.
2.
Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная
кукла. – СПб.: «Паритет», 2010.- 240с.
3.
Москин Д.Н. Загадки народной куклы/ Дмитрий Москин,
Татьяна Яшкова. – Петрозаводск: Периодика, 2010.- 64с.
4.
Яшкова Т.Б. Кукла-закрутка. Методическая разработка. –
Ярославль: Издательский центр «Пионер», 2006.- 33с.
5.
Яшкова Т.Б. Традиционная народная кукла. Сборник
программно-методических материалов по реализации регионального
(национально-регионального) компонента на уроках технологии в
образовательных учреждениях Республики Карелия. Выпуск 10/Т.Б.
Яшкова.- Выпуск 10.- Петрозаводск: Vesko, 2008.- 107с.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Природа и фантазия»
Автор-составитель:
Полякова Марина Анатольевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г. Углич
Пояснительная записка
В современной жизни нас чаще всего окружают предметы, выполненные из
искусственных материалов – стекло, пластмасса, металл, ткань. Природный
материал разнообразен – шишки, орехи, веточки, листья, цветы, яичная скорлупа,
ягоды, семена растений, глина и т.д.. Это дешевый и доступный материал для
творчества.
Выбор поделок из природного материала очень велик – от маленьких фигурок
людей и животных до сложных орнаментов. Помимо того, что изготовление
подобных поделок совершенствует мастерство, мелкую моторику рук,
воспитывает терпение, развивает сообразительность, формирует художественный
взгляд на поиск прекрасного в окружающем мире, это еще и превосходная школа
экологического воспитания, базирующегося на любви к природе, что актуально в
нашем современном мире.
Процесс превращения природного материала в поделку содержит в себе
немалые ресурсы для «погружения» детей в мир природы, познания её различных
сторон и, одновременно, воспитания бережного и заботливого отношения к ней, а
так же получение определённых трудовых навыков.
Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире,
учат их внимательно вглядываться в различные явления природы. Например,
когда дети приносят с прогулки из леса жёлуди, шишки, листочки, а с экскурсии к
водоёму красивые камешки и ракушки, то начинается изучение всех этих
«сокровищ». Они подолгу внимательно рассматривают собранный материал,
перебирают его, ощупывают и обследуют. Это в свою очередь способствует
запоминанию формы, цвета и других свойств каждого вида природного
материала.
Обучать детей работать с природными материалами желательно с младшего
школьного возраста. Младшие школьники любознательны, у многих из них есть
желание сделать какую-то вещь своими руками, подарить её маме, бабушке,
другу. Занятия помогают познавать окружающий мир, способствуют развитию
мелкой моторики рук детей, художественного вкуса, творческого интереса.
Данная программа предусматривает знакомство детей с народными
промыслами и практическую работу с различным природным материалом. В
основу программы легли идеи эколого-эстетического образования и трудового
воспитания. Работа в творческом объединении «Природа и фантазия» направлена
не только на получение обучающимися навыков работы с природным
материалом, но также даёт возможность каждому ребенку реализовать его
творческие способности, способствует повышению культурного уровня,
приобретению социального опыта.
Цель программы: Создание
условий для творческого развития детей
посредством работы с природным материалом.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с разнообразным природным материалом;
- научить детей создавать красивые изделия из простых и доступных материалов;
- познакомить детей с народными ремеслами и промыслами;
- дать практические навыки работы в прикладных техниках, входящих в
содержание программы.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию в детях любви к родной природе, русскому
народному искусству;
- учить видеть прекрасное в обыденном, бережно относиться к природе;
- воспитывать аккуратность, трудолюбие и эстетический вкус.
Развивающие:
- способствовать развитию детской фантазии, воображения и объёмного
мышления;
- способствовать развитию кругозора детей в области декоративно-прикладного
искусства и природоведения;
- содействовать развитию креативных и коммуникативных способностей детей.
При решении данных задач рекомендуется пользоваться следующими
принципами:
- принцип практической направленности;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип постепенного усложнения работ;
- принцип развития индивидуальности при создании работ;
- принцип гуманизма;
- принцип природосообразности;
- принцип оптимальности (оптимальное сочетание способов организации
индивидуальной и коллективной работы детей, достижения оптимального
результата в конкретных условиях);
- принцип взаимного сотрудничества педагога и детей.
В процессе реализации программы используются следующие организационные
формы и методы образовательного процесса:
- беседа;
- объяснение педагога;
- практические занятия по заготовке природного материала;
- практические занятия по технологии с природным материалом;
- игры;
- конкурсы, викторины;
Результаты образовательного процесса.
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны:
1. Знать правила техники безопасности при работе по профилю деятельности.
2. Знать свойства, правила заготовки и хранения следующих материалов:
 цветов, листьев, семян деревьев, семян арбуза, скорлупы;
 глины, стекла, ваты;
 желудей и шишек;
 опилок;
 круп
3. Иметь представление о таких глиняных народных промыслах, как:
Дымковский, Филимоновский, Скопинский.
4. Иметь практические навыки работы с глиной. Освоить следующие техники
лепки:
 вытягивание
 лепка из жгутов
 техника налепа
 декорирование при помощи инструментов
5. Иметь практические навыки при выполнении аппликации из следующих
материалов: крупа, скорлупа, листья, семечки, опилки.
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Природа и
фантазия» включают формирование всех видов универсальных учебных действий
- личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы и коммуникации.
Результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4. Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое
плохо»)
5. Использование фантазии, воображения при выполнении работ.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Предвосхищение результатов работы, временных характеристик;
5. Осуществление контроля (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
5. Оценка деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
результатов деятельности товарищей)
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Уметь следовать образцу, правилу, инструкции уметь увидеть целое раньше его
частей.
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, в основном на 2
класс, но и дети первого класса могут также заниматься по данной программе (в
этом случае, на усмотрение педагога убирается 1 час из учебно- тематического
плана, в связи со спецификой обучения первоклассников - дополнительные
каникулы):
Программа рассчитана на 1 год обучения: 34 часа в год, 1 раз в неделю по 1 часу
(33 часа для первоклассников) Количество часов также может зависеть от
количества учебных недель.
Учебно – тематический план:
№
Название тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Вводное занятие
Гербера из семян ясеня
Роза из листьев
Аппликация из семян ясеня
Аппликация из листьев «Осенний
лес»
Игрушки из шишек: ёж, сова,
старичок-лесовичок. Составление
композиции.
Аппликация из чешуек шишек
«Аквариум»
Игрушки из желудей: змея,
дракон, олененок.
Декорирование стеклом. Глиняная
подвеска. Птица. Черепаха.
Лошадка. Способ налепа.
Кошка
из
ваты
(портрет).
Оформление рамки.
Аппликация из крупы.
Аппликация
из
скорлупы
«Цыпленок». Раскрашивание.
Аппликация из листьев и семечек
арбуза.
Аппликация из опилок.
Заключительное занятие.
Всего:
Общее
количество
часов
В том числе
теоретическ практичес
их
ких
1
1
1
1
3
0,5
-
0,5
1
1
1
3
2
0,5
1,5
4
-
4
2
0,5
1,5
6
0,5
5,5
3
2
0,5
-
2,5
2
2
2
0,5
2
1,5
2
-
2
1
1
34
3
1
1
31
Большая часть времени на занятиях отводится практике. Педагог знакомит детей с
технологией выполнения изделия из того или иного материала и по ходу
выполнения работы помогает, но не мешает в выборе обучающихся формы, цвета,
рисунка и т.д..
Оценка результативности обучения
Основной формой диагностики является - наблюдение педагога. По результатам
оценки в программу могут быть внесены некоторые изменения.
По программе осуществляются следующие виды контроля:
- текущий контроль – в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося;
- промежуточный контроль – проводится в середине учебного года.
- итоговый контроль – проводится в конце учебного года.
Результаты контроля заполняются в виде цветограммы (диагностическая карта).
Обеспечение программы.
Методическое обеспечение.
Дидактический материал: конспекты занятий, материал для экскурсий в природу,
диагностические карты.
Материально-техническое обеспечение.
1. Клей ПВА
2. Бумага, картон
3. Краски, кисти
4. Ножницы
5. Стеки для лепки
6. Деревянные досочки (срезы)
7. Природный материал: глина, камни, сухие растения, мох, соломка, ракушки.
Перья и т.п.
Список литературы, рекомендуемой для реализации
данной программы:
1. Иванова Е.А. Программа «Природа и творчество»/ Внешкольник, 1998, №1 –
с.27- с.32
2. Г. Федотов «Сухие травы». Изд-во «АСТ-ПРЕСС». 1997г.
3. Г. Федотов «Послушная глина». Изд-во «АСТ-ПРЕСС». 1997г.
4. Е.Г.Колесникова «Сухоцветы и декоративные злаки». Издательский дом МСП.
2002г.
5. М.И. Нагибина «Природные дары для поделок и игры». «Академия развития».
1997г.
6. Детская энциклопедия. Женевьев Кастерман «Рисуй и самовыражайся».
Москва. Изд-во «АСТ-Астрель». 2002г.
7. В.С.Горичева, Т.В.Филиппова «Мы наклеим на листок солнце небо и цветок».
Академия развития. Ярославль. 2003г.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Юный турист»
Автор-составитель:
Соколов Николай Владимирович,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г.Углич
Пояснительная записка
Туризм – важное средство воспитания, которое благодаря своему
разнообразию и универсальности открывает широкие возможности практической
подготовки маленького гражданина к большой жизни.
Туризм – это нечто большее, чем увлекательный, наполненный романтикой,
вид активного отдыха. Это школа жизни, школа мужества. Туризм помогает
ребятам объединиться, найти новых друзей. Нигде так ясно, как в туристских
походах, не раскрываются личностные качества детей, не проявляются
положительные и отрицательные черты характера.
Занятия туризмом имеют большую воспитательную ценность, так как в них
хорошо сочетаются изучение своего края, воспитание нравственных качеств
личности, оздоровление и физическое развитие, общественно – полезная
деятельность и воспитание трудовых навыков.
Программа данного курса представляет обучающимся широкий спектр
возможностей для реализации «своего Я»:
- умение применять полученные на занятиях знания в повседневной жизни;
- умение работать в кругу друзей, чувствовать ответственность за свои действия
перед коллективом, ощущать свою значимость;
- огромные коммуникативные возможности;
- умение вести себя в нестандартных ситуациях, не подвергаться панике;
- возможность проявления лидерских качеств детьми, не замеченными в
школьных коллективах.
Следовательно, успехи ребёнка должны оцениваться не столько суммой
знаний, умений и навыков, усвоенных в процессе обучения, сколько
сформированными у него способностями принимать решения и самостоятельно
действовать в непредвиденных ситуациях. Туризм – это именно тот вид работы с
детьми, который способен направить воспитательный процесс на развитие
инициативы и ответственности каждого ребёнка.
Цель курса: Формирование положительных качеств личности ребёнка через
занятия туризмом.
Задачи:
Образовательные:
- дать детям туристические умения и навыки в соответствии с программой;
- помочь в познании окружающего мира, расширить знания, полученные детьми
на уроках окружающего мира и краеведения;
- готовить детей к самостоятельной жизни;
- учить разумной организации свободного времени.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества, такие как сострадание, доброта, чувство
товарищества, взаимовыручка и др.;
- формировать дружный коллектив через совместную деятельность;
- способствовать формированию здорового образа жизни.
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность детей;
- способствовать формированию настойчивости, терпения, силы воли, умения
добиваться поставленной цели.
Данная программа реализуется в течение 1 года (34 часа в год: 1 раз в неделю)
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
В процессе обучения, кроме традиционных занятий, педагогу рекомендуется
использовать такие формы обучения, как:
- занятия – практикумы;
- экскурсии местные;
- игры;
- соревнования, конкурсы;
- просмотр фото- и видеоматериалов.
Содержание занятий первого года обучения состоит из теоретической и
практической части (соревнования, практикумы, занятия на природе и т.д.).
Учебные занятия проводятся в кабинете, на спортивной площадке, на природе,
это зависит от темы занятия.
Отдельные темы программы («Основы топографии», «Ориентирование» и
др.) являются углублением и расширением получаемых детьми в
общеобразовательной школе знаний по географии.
Успешному освоению программного материала способствуют также основные
принципы построения учебно – воспитательного процесса:
1. Принцип систематичности и последовательности.
Все знания и умения даются детям последовательно с учётом взаимосвязи теории
и практики, от простого к сложному;
2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Учёт темперамента, личностных и половых особенностей, а также социального
положения позволяет комфортно чувствовать себя в коллективе каждому ребёнку,
помогает поверить в свои силы и значимость. Опора на жизненный опыт детей;
3. Принцип наглядного обучения.
В теоретических занятиях необходимо присутствие дидактического и наглядного
материала. В практических занятиях необходим неоднократный поэтапный и
последовательный показ педагогом сложных практических действий;
4. Принцип практической значимости
Дети должны уметь применять полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни;
5.Принцип гибкости и вариативности
Содержание программы может несколько усложняться или упрощаться в
зависимости от психофизических и возрастных особенностей обучающихся;
Результативность образовательного процесса.
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны иметь следующие знания, умения и
навыки:
Название
знания
разделов
Туристско –
Виды туризма.
бытовые навыки Законы,
правила,
нормы
юного туриста поведения
юного
туриста.
Предъявляемые требования к
туристскому снаряжению.
Основы
топографии
Умения и навыки
Укладка рюкзака. Подгонка
снаряжения,
уход
за
снаряжением.
Установка
палатки, разведение костра,
заготовка дров. Составление
плана похода. Составление
меню. Соблюдение правил
и норм поведения.
Группы
условных
знаков. Определять
масштаб
и
Устройство компаса. Стороны расстояние по карте. Читать
горизонта. Понятие азимута.
Способы
ориентирования
с
помощью карты. Движение по
азимуту. Ориентирование по
местным предметам.
Туристское и
экскурсионное
ориентирование
Личная гигиена
и первая
доврачебная
помощь
карту.
Ориентирование
карты
по
компасу.
Движение по азимуту с
помощью
компаса.
Определение
сторон
горизонта
по
местным
предметам.
Компас и его устройство. Виды Определение
сторон
ориентирования.
горизонта по компасу.
Гигиенические требования при
занятиях туризмом. Гигиена
тела, одежды, обуви. Состав
медицинской
аптечки,
ее
хранение и транспортировка.
Правила оказания медицинской
помощи при солнечном ударе и
ожогах,
обморожении.
Наложение повязок. Способы
транспортировки.
Спортивно –
Краткие сведения о строении
оздоровительный организма. Влияние физических
туризм
упражнений.
Значение
регулярной общей физической
подготовки и похода.
Уход за телом, одеждой и
обувью. Подбор одежды и
обуви для похода. Подбор
медицинской
аптечки
(групповой
и
личной).
Применение медицинских
препаратов.
Оказание
первой
доврачебной
помощи.
Изготовление
носилок.
Осуществление контроля.
Предполагаемые результаты:
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4.Анализировать, уметь предвидеть собственные действия в различных
ситуациях.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Использовать в своей деятельности следующее: карту, линейку и т.д.
5. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Учебно – тематический план: 1 год обучения (34 часа)
№
ТЕМА
1.
1.1.
2.
Введение
Познавательная роль туризма
Туристско – бытовые навыки
юного туриста
Личное снаряжение и уход за ним
Групповое снаряжение и уход за
ним
Организация бивака и охрана
природы
Основы топографии
Условные топографические знаки
План местности и дома
Туристское и экскурсионное
ориентирование
Компас и его устройство
Ориентирование по компасу
Виды туристского ориентирования.
Экскурсионное ориентирование
Личная гигиена и первая
доврачебная помощь
Личная гигиена туриста
Оказание первой доврачебной
помощи
Способы
транспортировки
пострадавшего
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
Спортивно – оздоровительный
Кол-во часов
теория практика
всего
1
1
1
1
3
1
4
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
3
3
2
1
4
5
3
2
7
1
1
1
1
1
2
2
2
3
2
3
5
1
1
1
1
2
-
2
2
-
12
12
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
туризм
Полоса препятствий (весна)
Туристские узлы и их применение
Пешеходный туризм
Туристические развивающие игры
Всего часов:
-
3
2
2
5
3
2
2
5
11
23
34
Содержание занятий
1. Введение (1час)
1.1. Познавательная роль туризма
Туризм – средство познания своего края. Знаменитые русские путешественники и
исследователи, их роль в развитии России. Ознакомление с планом работы на год.
Рассказы детей о наиболее ярких впечатлениях, полученных летом в
путешествиях, поездках или на экскурсиях.
2. Туристско – бытовые навыки юного туриста (4 часа)
2.1. Личное снаряжение и уход за ним (1 час)
Личное снаряжение туриста в зимнее время (межсезонье). Требования к обуви и к
одежде. Личная посуда туриста, средства гигиены, туристский коврик, спальный
мешок, рюкзак, лыжи, бахилы. Специальное туристское снаряжение для
соревнований: рукавицы, перчатки, штормовка, головной убор, обувь и
требования к нему. Укладка и упаковка рюкзака. Требования к упаковке
продуктов. Подбор личного снаряжения в соответствии с погодными условиями.
Уход за личным снаряжением (сушка, проветривание, чистка) и его
своевременный ремонт.
2.2. Групповое снаряжение и уход за ним (1 час)
Палатки и тенты, их виды и назначение, устройство палаток и тентов, правила
ухода и ремонта. Костровое и кухонное снаряжение, требования к нему, правила
ухода, чистки и мытья. Маршрутные документы и карты. Специальное групповое
снаряжение (верёвки и карабины). Сушка снаряжения.
2.3. Организация бивака и охрана природы (2 часа)
Охрана природы при организации биваков. Утилизация бытовых отходов и
мусора в туристском походе. Устройство и оборудование бивака на берегу
водоёма: кострище, место для приёма пищи, для отдыха, для умывания, для
забора воды и мытья посуды, мусорная яма, туалет. Выбор площадки для
установки палаток. Установка и снятие палаток. Упаковка палатки.
Основные типы и назначения туристских костров. Выбор места для костра.
Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении и поддержании
костра. Заготовка дров (охрана природы и правила сбора валежника, сухостоя).
Заготовка и хранение растопки для костра. Разведение костров. Обязанности
дежурного у костра. Упаковка спичек и сухого горючего. Транспортировка и
упаковка кострового снаряжения. Тушение костров и охрана природы.
Игра «Выбор места для бивака». Проверка комплектации палаток. Установка
палаток в спортивном зале (крепление туристскими узлами (петлями) за
горизонтальные опоры). Снятие и упаковка палаток.
3. Основы топографии (5 часов)
3.1. Условные топографические знаки (3 часа)
Способы изображения на рисунках и планах водных объектов, сооружений,
растительности и пр. Простейшие условные знаки. Знакомство с изображением
местности на спортивных картах школьного двора (ближайшего парка, леса).
Обязанности топографа туристской группы.
План местности и дома (2 часа)
План местности. Топографическая карта. История развития способов
изображения земной поверхности на топографических картах. Масштабы планов
местности и карт. Изображение рельефа на схемах и планах. Горизонтали. Рельеф
и его изображение на картах.
План дома. План микрорайона.
Зарисовка условных знаков планов местности и спортивных карт.
Топографический диктант. Понятие «легенда». Формирование навыков чтения
легенды маршрута туристской прогулки, выполненной условными знаками плана
местности.
4. Туристское и экскурсионное ориентирование (7 часов)
4.1. Компас и его устройство (2 часа)
Знакомство с компасом – прибором для определения сторон горизонта. История
создания компаса. Виды компаса по их назначению (спортивные, , морские,
геологические, учебные, горные и т.д.) Направления С, З, Ю и В на циферблате
компаса. Устройство компаса и его работа. Компас Адрианова и спортивный
компас. Знакомство с компасом для ориентирования на местности и правила
работы с ним.
4.2 Ориентирование по компасу (2 часа)
Определение сторон горизонта по компасу. Ориентирование компаса.
Определение направлений С, З, Ю и В при помощи компаса.
Определение направлений С, З, Ю, В на КП, установленные в зале, , классе, на
школьном дворе, на удалённые предметы.
4.3. Виды туристского ориентирования. Экскурсионное ориентирование
(3 часа)
Виды туристского ориентирования, соревнования зимние и летние. Соблюдение
юными туристами правил соревнований по туристскому ориентированию на
местности. Права и обязанности участников соревнований по ориентированию.
Элементарные способы изображения легенды КП и их назначение. Карточка
участника для отметки на КП и правила пользования ею. Номер участника и
требования к его креплению.
Формирование умений чтения легенды КП. Выбор оптимального пути (его
рисование на карте) до нужного КП по линейным ориентирам (дорожкам, тропам
и др.) на старте. Прохождение маршрута ориентирования по легенде. Чтение
легенды и движение по ней на местности. Отслеживание указанных в легенде
объектов. Работа туристской группы при движении по легенде. Правила и условия
соревнований туристского ориентирования в заданном направлении.
Последовательность взятия КП. Прохождение дистанции в ближнем окружении
школы или в парке группами по 5 – 6 человек.
Выявление по обозначенному маршруту памятников истории, архитектуры,
искусства, природы и т.п. в ближнем окружении школы, микрорайона
(населённого пункта) по их описанию. Нанесение объектов на план маршрута
движения по микрорайону (населённому пункту) под руководством педагога
(старших школьников). Соблюдение правил перехода пешеходами улиц при
организации движения.
5. Личная гигиена и первая доврачебная помощь (5 часов)
5.1. Личная гигиена туриста (1 час)
Соблюдение правил «Чистота – залог здоровья» и «В здоровом теле – здоровый
дух». Соблюдение правил личной гигиены на туристских прогулках при
организации перекусов. Личная гигиена при занятиях физкультурой, спортом и
туризмом. Утренняя зарядка. Утренний и вечерний туалет, контрастный душ.
Закаливание. Соблюдение гигиенических требований личного снаряжения.
Организация простейших наблюдений за состоянием самочувствия и здоровья.
5.2. Оказание первой доврачебной помощи (2 часа)
Оказание первой медицинской помощи при различных заболеваниях и травмах.
Материалы для обработки ран и наложения повязок.
Растяжение, вывих. Характеристика травм. Необходимая помощь. Ожоги,
обморожения. Причины, признаки, виды ожогов и обморожений. Профилактика
ожогов и защита организма от мороза.
Укусы животных и кровососущих насекомых. Правила обработки ран и
наложения повязок. Профилактика укусов клещей и других насекомых.
Отравление. Профилактика пищевых отравлений. Признаки, оказание
необходимой помощи.
Тепловой и солнечный удар. Причины и признаки. Профилактика, необходимая
помощь.
Практические занятия:
Оказание первой доврачебной помощи условно пострадавшим.
5.3. Способы транспортировки пострадавшего (2 часа)
Переноска пострадавшего. Изготовление простых носилок.
6.Спортивно – оздоровительный туризм (12 часов)
6.1. Полоса препятствий (3 часа)
Технические приёмы и правила безопасного преодоления препятствий. Оказание
взаимовыручки и взаимопомощи. Командное и сквозное прохождение
препятствий. Лидирующий и замыкающий участники соревнований. Элементы
разработки тактики прохождения и взаимодействия туристов на дистанции
полосы препятствий.
Практические занятия:
Ознакомление с различными вариантами работы и взаимодействия на этапах:
переправа через болото по кочкам, переправа по гати по наведённым кладям
(жердям); подъём, траверс, спуск по склону с использованием альпенштока;
переправа по бревну на равновесие; преодоление завала; «мышеловка»;
преодоление оврага (канавы) на судейском «маятнике», переправа по бревну с
наведёнными перилами, переправа по качающемуся бревну; установка и снятие
палатки.
6.2. Туристские узлы и их применение (2 часа)
Основные туристские узлы: «прямой», «проводник простой», «проводник
восьмёрка», «удавка», «встречный» и «ткацкий». Их назначение и использование.
Маркировка верёвки для транспортировки.
Практические занятия:
Вязание узлов по их назначению. Маркировка верёвки для транспортировки.
6.3. Пешеходный туризм (2 часа)
Естественные и искусственные препятствия. Способы преодоления естественных
препятствий без снаряжения и с использованием снаряжения (верёвки).
Организация движения группы по пересечённой и залесённой местности,
преодоление крутых склонов, движение вдоль шоссе и по дорогам (тропам),
спуски и подъёмы, траверсы склонов «серпантином». Использование
альпендштоков. Подъём и спуск по склонам с использованием перил спортивным
способом.
Практические занятия:
Подъём, траверс и спуск по склонам с использованием альпенштоков и
вертикальных перил. Преодоление простых естественных препятствий. Освоение
техники передвижения: спуски, подъёмы, преодоление канав, завалов, оврагов и
пр.
6.4. Туристические развивающие игры (5 часа)
Через кочки по цепочке. Переправа по тонким бревнам. «Спасательная
веревочка». «Крокодил». «Бег на трех ногах». Переправа по веревке.
Игры и упражнения, способствующие развитию ловкости, быстроты,
координации движения, умению действовать сообща, сплочению коллектива.
Учебно – тематический план: 1 год обучения (30 часов)
на 2014/2015 уч.год
№
ТЕМА
1.
1.1.
Основы туристской подготовки
История развития туризма. Виды
туризма. Туристские путешествия
Личное и групповое снаряжение.
Организация туристского быта.
Привалы и ночлеги. Обязанности в
группе.
Подготовка
к
походу
и
путешествию.
Питание в туристском походе
Туристские должности в группе.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Кол-во часов
теория практика
всего
4
13
17
1
1
1
1
1
1
2
2
-
2
2
-
2
3
2
3
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
Узлы.
Техника
безопасности
при
проведении походов, занятий.
Спуски, подъемы, переправы.
Правила движения в походе,
преодоление препятствий
Туристские слеты, соревнования
Топография
Условные знаки
Компас. Работа с компасом
Способы ориентирования
Ориентирование
по
местным
приметам. Действия в случае
потери ориентации
Краеведение.
Родной край, его природные
особенности, история, известные
люди.
Туристские возможности родного
края,
обзор
экскурсионных
объектов, музеи
Основы гигиены и первая
доврачебная помощь
Личная
гигиена
туриста,
профилактика заболеваний.
Оказание первой медицинской
помощи
Приемы
транспортировки
пострадавшего
Всего часов:
1
1
2
-
2
2
1,5
0,5
1
-
1
3,5
0,5
1
1
1
1
5
1
2
1
1
2
1
-
2
1
1
-
1
2
4
6
1
1
2
1
1
2
-
2
2
9,5
20,5
30
Содержание занятий
1. Основы туристской подготовки (17 часов)
1.1. История развития туризма. Виды туризма. Туристские путешествия.
Туризм – средство познания своего края. Знаменитые русские путешественники и
исследователи, их роль в развитии России. Ознакомление с планом работы на год.
Рассказы детей о наиболее ярких впечатлениях, полученных летом в
путешествиях, поездках или на экскурсиях.
1.2. Личное и групповое снаряжение
Понятие и личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для
однодневных и трехдневных походов, требования к ним. Укладка рюкзака. Типы
рюкзаков. Одежда для летних и зимних походов. Подготовка личного
снаряжения. Групповое снаряжение, требования к нему. Походная посуда для
приготовления пищи. Топоры, пилы. Ремнабор. Хозяйственный набор.
Практические занятия.
Укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход за ним и
ремонт.
1.3.Организация туристского быта. Привалы и ночлеги. Обязанности в группе
Выбор места для привала и ночлега (бивака). Требования к месту привала и
бивака. Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря:
планирование лагеря (выбор места для палаток и костра, туалетов, мусорной
ямы). Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт). Типы костров.
Правила разведения костра. Заготовка дров и их безопасность. Уборка места
лагеря перед уходом. Организация ночлегов в помещении. Установка палаток,
размещение вещей в них. Правила поведения в палатках.
Практические занятия.
Определение места для привалов и ночлегов. Разжигание костра.
1.4. Подготовка к походу и путешествию
Определение цели и района похода. Распределение обязанностей. План
подготовки к походу. Изучение района похода: изучение литературы, карт,
отчетов о походах. Разработка маршрута, составление плана-графика движения.
Подготовка личного и общественного снаряжения.
Практические занятия.
Составление плана похода, изучение маршрутов похода. Составление планаграфика движения. Подготовка личного и общественного снаряжения.
1.5. Питание в туристском походе.
Значение питания в походе и его организация в 2-х и 3-х дневных походах.
Составление меню, списка продуктов. Фасовка и упаковка продуктов.
Практические занятия.
Приготовление пищи на костре, составление меню. Фасовка и упаковка
продуктов.
1.6. Туристские должности в группе.
Должности постоянные и временные. Командир группы, заместитель, завпит,
командир по снаряжению, штурман, краевед, санитар, фотограф и др.
Практические занятия.
Выявления обязанностей по должностям в период подготовки, проведения
походов и подведение итогов.
1.7. Техника безопасности в походе. Спасательные работы. Спуск и подъем,
переправа.
Дисциплина в походе и на занятиях - основа безопасности. Меры безопасности.
Правила поведения при поездках группы на транспорте. Меры безопасности при
преодолении естественных препятствий. Организация и самостраховка. Правила
поведения в населенных пунктах.
Практические занятия.
Отработка техники преодоления естественных препятствий: спусков, подъемов,
переправ и их организация. Самостраховка. Использование карабинов,
страховочной системы и веревок.
1.8. Правила движения в походе. Преодоление препятствий
Порядок движения в походе. Преодоление препятствий в парах. Страховка.
2. Топография (5 часов)
2.1. Условные знаки.
Понятие о местных предметах и топографических знаках. Изучение топознаков по
группам. Масштабные и немасштабные знаки. Рельеф. Способы изображения
рельефа на картах. Отметки высот. Характеристика местности по рельефу.
Практические занятия.
Изучение на местности изображение местных предметов. Топодиктанты,
упражнения на запоминание знаков, игры, мини соревнования.
2.2. Компас. Работа с компасом.
Компас. Типы компасов. Устройство компаса. Спортивные жидкостные компасы.
Обращение с компасом. Ориентир. Что может служить ориентиром. Движение по
азимуту, его применение. Четыре действия с компасами: определение сторон
горизонта, ориентирование по карте. Техника выполнения засечек компасом
Андрианова и жидкостным.
Практические занятия.
Ориентирование по компасу. Движение по азимуту, прохождение азимутальных
отрезков.
2.3. Способы ориентирования.
Ориентирование с помощью карты в походе. Виды ориентирования: линейные,
точечные, звуковой ориентир, ориентир-цель, ориентир-маяк. Способы
определения точек стояния на карте. Движение по азимуту в походе, обход
препятствий. Привязки по карте. Движение по легенде с помощью текста.
Практические занятия.
Занятия по практическому прохождению маршрута, движение по легенде.
Разработка маршрута на карте. Составление графика.
2.4. Ориентирование по местным предметам.
Определение азимута на солнце в разное время дня. Полярная звезда, ее
нахождение. Анализ пройденного маршрута. Ориентирование по местным
предметам: церквям, деревьям, муравейникам, лишайникам, рекам.
Практические занятия.
Упражнения по определению сторон горизонта по местным предметам.
Определение точки стояния на спортивной карте и топографической.
3. Краеведение (2 часа)
3.1. Родной край, его природные особенности, история.
Климат, растительность, животный мир родного края и Угличского района.
Известные люди нашего города и края. История Углича.
Практические занятия.
Знакомство с картой своего края. «Путешествия» по карте. Оформление отчетов.
3.2. Туристские возможности родного края, экскурсии, музеи.
Интересные места для проведения походов и экскурсий. Памятники истории и
культуры. Прогулки и экскурсии по ближайшим окрестностям, посещение музеев.
4. Основы гигиены и первая доврачебная помощь (6 часов)
4.1. Личная гигиена туриста, профилактика заболеваний.
Понятие о гигиене. Личная гигиена туриста: гигиена тела, закаливания, купание,
баня. Закаливание солнцем. Гигиена обуви и одежды. Гигиеническая
характеристика походов.
Практические занятия.
Применение средств личной гигиены в походах. Подбор одежды и обуви для
походов, уход за одеждой и обувью.
4.2. Оказание первой медицинской помощи.
Личная аптечка туриста, индивидуальные лекарства.
Походный травматизм. Заболевания в походе. Профилактика заболеваний и
травматизма. Помощь при различных травмах. Солнечный удар, ожог.
Практические занятия.
Наложение жгута, ватно-марлевой повязки, обработка ран, промывание желудка.
Способы обеззараживания воды. Оказание первой помощи.
4.3. Приемы транспортировки пострадавшего
Переноска пострадавшего. Изготовление простых носилок.
Обеспечение программы:
Методическое обеспечение.

раздаточный и наглядный материал;

специальная литература;

методические разработки по различным видам туризма;

учебные видеофильмы и кинофильмы;
Материально-техническое обеспечение.

спальный мешок

палатка

компасы

спасательный жилет

примус туристский

карабины

транспортиры

страховочная система

цветная карт

рюкзак

топор

пила

комплект кострового оборудования
Рекомендуемая литература:
1. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ
2.
3.
4.
5.
6.
«Туризм и краеведение», М., «Просвещение», 1982г.
Г.С.Усыкин «В классе, в парке, в лесу» игры и соревнования юных туристов,
М., ЦДЮТур МО РФ, 1996г.
В.И.Ганопорльский «Организация и подготовка спортивного туристского
похода», 1986г.
В.Г.Волович «Как выжить в экстремальных условиях»// жур. «Физкультура и
спорт», №6, 1990г.
Ю.В.Репин, В.А.Шабунин, В.А.Середа «Основы безопасности человека в
экстремальных условиях», Е., 1995г.
Г.С.Усыкин «В классе, в парке, в лесу» игры и соревнования юных туристов,
М., ЦДЮТур МО РФ, 1996г.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Хореография»
Автор-составитель:
Кадовбина Юлия Андреевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г.Углич
Пояснительная записка
Хореография – искусство, особенно любимое детьми. Движение под музыку
– один из самых эффективных методов развития детской музыкальности,
поскольку он основан на естественной двигательной реакции на музыку,
свойственную любому ребёнку.
Кроме этого, занятия танцами способствуют укреплению здоровья ребёнка.
А ведь именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования
характера, развития инициативы, воли и природных способностей.
Актуальность занятий хореографией в наши дни во многом обусловлена
большой умственной и психологической нагрузкой в образовательных
учреждениях и, как следствие этого, малоподвижным образом жизни и резким
ростом заболеваемости среди школьников. Регулярные занятия танцами
повышают уровень двигательной активности, помогают исправить ряд
физических недостатков (полноту, сутулость, косолапость), способствуют
профилактике сколиоза и плоскостопия, а также помогают выработать красивую
и лёгкую походку, развить упругость мышц. Танец помогает каждому ребёнку
стать неповторимым, учит красиво двигаться, знакомит с возможностями своего
тела.
Цель: Создание благоприятных условий для творческого развития ребёнка
средствами хореографического искусства.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с историей возникновения и развития танцевального
искусства;
- учить выполнять танцевальные движения в соответствии с программой;
- способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в
танце и художественного вкуса;
- формировать правильную осанку, красивую походку;
- научить детей правильно использовать термины, формулировать определения
понятий, используемых в хореографии.
Воспитательные:
- учить радоваться успехам других и вносить вклад в общее дело;
- воспитывать волю, целеустремлённость, умение преодолевать трудности.
Развивающие:
- развивать способности детей, помогающие достижению успеха
хореографическом искусстве
- развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений.
в
Хореография позволяет также решать задачи физического, музыкально –
ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.
Одно из центральных мест в области хореографического преподавания (и в
данной программе) занимает музыка. Для того, чтобы научить детей красиво
двигаться, для сопровождения
танцевальных
движений и упражнений
выбирается музыка с чётким ритмическим рисунком, соответствующая возрасту
детей. Музыка, обладающая исключительной силой эмоционального воздействия,
сопровождая движения, повышает качество их исполнения – выразительность,
ритмичность, чёткость, координацию.
Обучение движению начинается с наименования упражнения, показа
педагогом и объяснения техники. Это необходимо для создания зрительного
образа и последующего осмысления движений. Объяснение техники лаконично и
понятно. Вначале второстепенные детали и тонкости движения опускаются.
Первый раз движение показывается с полной амплитудой, с соблюдением всех
требований, к его характеру и форме. Это необходимо для того, чтобы дети
поняли, какой идеал, к которому они должны стремиться. При несовершенном
показе у детей создаётся неверное представление о движении, и оно заучивается с
ошибками, которые могут закрепиться и перейти в навык. Далее
демонстрируются отдельные части движения с меньшей амплитудой или в более
медленном темпе, внимание детей сосредоточивается на важных деталях. После
первого исполнения упражнения детьми педагог разъясняет, были ли допущены
ошибки и какие. Затем следует вторичный образцовый показ. На протяжении
всего занятия (особенно на его начальных этапах) очень важно следить за
формированием у детей правильной осанки.
Заканчивается занятие упражнениями на расслабление, несложными
танцевальными комбинациями, составленными из элементарных движений
небольшой амплитуды, из лёгких шагов и дыхательных упражнений. Это
действует успокаивающе.
Форма для занятий: мальчики занимаются в футболке и шортах, девочки - в
гимнастическом купальнике или футболке и короткой юбочке. На ногах – чешки
или носки. Занятия проводятся в сопровождении концертмейстера, частично
используются фонограммы. Перед каждым занятием необходимо проветривать
зал.
Результативность обучения:
Планируемые результаты:
По окончании 1 года обучения дети должны:
Знать:
- основные позиции рук и ног, предусмотренные программой;
- понятия «круг», «полукруг», «колонна по одному», «колонна по два»,
«колонна по четыре», «два круга», «шеренга», «цепочка», «змейка»,
«звёздочка», «корзиночка», «воротца», «карусель»;
- понятия и термины в соответствии с программой;
- правила поведения в хореографическом зале и правила техники безопасности.
Уметь:
- реагировать на начало звучания музыки и её окончание;
- слышать и различать понятия: «тихо», «громко», «быстро», «медленно»;
- самостоятельно выполнять под музыку знакомые движения;
- ускорять и замедлять движения вместе с музыкальным сопровождением;
- двигаться в такт музыке, сохраняя правильную осанку.
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Хореография»
включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы.
Результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану
5. Осуществление контроля (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
(работа в парах, тройках, мини группах)
6. Оценка деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
результатов деятельности товарищей)
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы;
2. Знакомство с русскими народными танцами;
3. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
4. Включение в творческую деятельность под руководством педагога
5. Уметь следовать образцу, правилу, инструкции, уметь увидеть целое раньше
его частей.(при изучении танца)
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
6.Обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила
Данный курс рассчитан:
Первый год обучения: 34 часа - 1 раз в неделю по 1 часу (33 часа - для
первоклассников). Количество часов также может зависеть от количества учебных
недель.
Учебно – тематический план: 1 год обучения (34 часа) – 1 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие
Азбука музыкального движения
Партерная гимнастика
Элементы классического экзерсиса
Элементы народных танцев
Танцевальные этюды. Танцы
Итоговое занятие
Всего часов:
Кол-во часов
теория практика Всего
0,5
0,5
1
1
7
8
0,5
3,5
4
0,5
4,5
5
0,5
5,5
6
9
9
1
1
3
31
34
Содержание занятий
1. Вводное занятие (1 час)
Техника безопасности. Знакомство с детьми. Игры на знакомство. Поклон.
2. Азбука музыкального движения (8 часов)
Марш. Построение в колонну. Построение в шеренгу. Построение в круг.
Фигурный марш. Бег. Бег взахлёст. Прямой галоп. Приставной шаг. Музыкально –
ритмические упражнения «Попугайчики», «Мышки», «Жуки». Боковой галоп.
Подскоки. Подскоки в повороте.
3.Партерная гимнастика (4 часа)
Упражнения для укрепления мышц шеи, рук, ног, плечевых мышц. Партерный
тренинг.
4. Элементы классического экзерсиса (5 часов)
Позиции рук (подготовительная, 1, 2, 3). Позиции ног (1, 2, 3, 4). Балансе в
сторону. Балансе вперёд.
5. Элементы народных танцев (6 часов)
Хороводный шаг. Шаг с притопом. Хоровод. Перестроения в хороводе: круг,
колонна, шеренга. Вынос ноги на каблук. Хоровод «Посею лебеду». Русский
переменный ход. Присядка с выносом ноги на каблук. Моталочка. Припадание.
6.Танцевальные этюды. Танцы. (9 часов)
Танцевальный этюд на использование приставных шагов. Танцевальный этюд на
использование переменного шага. Танцевальный этюд на подскоках и па –
польки. Танец «Смени пару». Па – польки. Па – польки в парах. Вальсовый шаг.
Танцевальный этюд на вальсовых шагах. Вальс «Дружба». Танцевальный этюд с
использованием движений русских танцев.
7. Итоговое занятие (1 час)
Подведение итогов за год. Повторение танцевальных этюдов и танцев.
Учебно – тематический план: 1 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие
Азбука музыкального движения
Партерная гимнастика
Элементы классического экзерсиса
Элементы народных танцев
Танцевальные этюды. Танцы
Итоговое занятие
Всего часов:
Кол-во часов
теория практика Всего
0,5
0,5
1
0,5
6,5
7
4
4
5
5
0,5
5,5
6
6
6
1
1
1,5
28,5
30
Содержание занятий
2. Вводное занятие (1 час)
Техника безопасности. Знакомство с детьми. Игры на знакомство. Поклон.
2. Азбука музыкального движения (7 часов)
Марш. Построение в колонну. Построение в шеренгу. Построение в круг.
Фигурный марш. Бег. Бег взахлёст. Прямой галоп. Приставной шаг. Музыкально –
ритмические упражнения «Попугайчики», «Мышки», «Жуки». Боковой галоп.
Подскоки. Подскоки в повороте.
3.Партерная гимнастика (4 часа)
Упражнения для укрепления мышц шеи, рук, ног, плечевых мышц. Партерный
тренинг.
4. Элементы классического экзерсиса (5 часов)
Позиции рук (подготовительная, 1, 2, 3). Позиции ног (1, 2, 3, 4). Балансе в
сторону. Балансе вперёд.
5. Элементы народных танцев (6 часов)
Хороводный шаг. Шаг с притопом. Хоровод. Перестроения в хороводе: круг,
колонна, шеренга. Вынос ноги на каблук. Хоровод «Посею лебеду». Русский
переменный ход. Присядка с выносом ноги на каблук. Моталочка. Припадание.
6.Танцевальные этюды. Танцы. (6 часов)
Танцевальный этюд на использование приставных шагов. Танцевальный этюд на
использование переменного шага. Танцевальный этюд на подскоках и па –
польки. Танец «Смени пару». Па – польки. Па – польки в парах. Вальсовый шаг.
Танцевальный этюд на вальсовых шагах. Вальс «Дружба». Танцевальный этюд с
использованием движений русских танцев.
7. Итоговое занятие (1 час)
Подведение итогов за год. Повторение танцевальных этюдов и танцев.
Оценка образовательных результатов:
Для того чтобы построить образовательный процесс с учётом базовой
подготовки и особенностей темперамента детей, на первых занятиях проводится
входной контроль (наблюдение), позволяющий определить хореографические
способности каждого обучающегося, по следующим критериям:
Критерии оценки результатов обучения
1. Подскоки
5 – ребёнок правильно делает подскоки, тянет носок, подскок высокий
4 – делает правильно, носок не тянет
3 – подскок не высокий, не музыкально
2 – подскок делает неправильно, немузыкально
1 – пытается сделать
2. Чувство ритма, музыкальность
5 – ребёнок хорошо чувствует музыку, ритм
4 – иногда допускает ошибки
3 – иногда попадает в ноты
1 – 2 – не чувствует музыку, нет чувства ритма
3. Устойчивость и знание позиций ног классического танца
5 – ребёнок знает все позиции, стоит правильно, осанка хорошая
4 – знает позиции, в выполнении допускает небольшие неточности
3 – стоит не совсем устойчиво
1 – 2 – стоит неустойчиво, знает не все позиции
4. Боковой галоп
5 – ребёнок выполняет всё правильно
4 – допускает небольшие погрешности
3 – выполняет с ошибками
2 – выполняет с ошибками и не музыкально
1 – пытается делать
5. ПА – польки
5 – ребёнок выполняет всё правильно
4 – выполняет правильно, но есть мелкие погрешности
3 – не до конца выпрямлены колени, спина, руки, носки не натянуты
2 – выполняется не слишком правильно технически и не музыкально
1 – пытается сделать
6. Упражнение «мостик»
5 – ребёнок легко и правильно делает «мостик»
4 – делает правильно, но с трудом поднимается
3 – имеются погрешности, прогибается с трудом
2 – делает упражнение с поддержкой
1 – пытается сделать
7. Шпагат
5 – ребёнок делает хороший, полный шпагат
4 – садится на шпагат, но не выпрямляет спину
3 – не садится на шпагат, но ноги растянуты правильно
2 – опираясь на руки, тянет ноги
1 – попытка сделать
Помимо входного контроля ежегодно для всех обучающихся также
рекомендуется проводить промежуточный (в середине учебного года) и итоговый
(в конце учебного года) контроль по тем же критериям, сравнивая результаты
наблюдений.
Методическое обеспечение программы:
1 год обучения.
№
ТЕМА
Форма проведения
занятия
Беседа, игра
1.
Вводное занятие
2.
Азбука музыкального
движения
3.
Партерная гимнастика
4.
Элементы классического
экзерсиса
5.
Элементы народных танцев
6.
Танцевальные этюды.
Танцы
7.
Итоговое занятие
Показ и объяснение
педагога,
практическая работа
Объяснение педагога,
игра
Показ и объяснение
педагога,
практическая работа,
беседа
Показ и объяснение
педагога
Беседа, показ
педагога, отработка
навыков танца
Беседа, игра,
выступление
Форма контроля
Наблюдение,
диагностика
Наблюдение
педагога
Наблюдение
педагога, оценка
детей
Наблюдение
педагога
Наблюдение
педагога, анализ
Наблюдение
педагога, анализ
танцев педагогом
Диагностика
Материально-техническое обеспечение программы:
1. Танцевальный зал с деревянным полом
2. Хореографический станок, укреплённый в пол и стенку, из двух параллельных
брусьев (высота нижнего бруса от пола 80 см., верхнего бруса 100 см.)
3. Зеркала на стене
4. Фортепиано
5. Магнитофон
6. Аудиокассеты с музыкой разных жанров: классической, народной, эстрадной,
современной, детскими песнями.
7. Видеозаписи различных танцев, выступлений, концертов
8. Коврики для занятий в партере (индивидуальные на каждого ребёнка)
Рекомендуемая литература:
1. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.
М.: «Просвещение», 1978
2. Л. Бондаренко Методика хореографической работы в школе и внешкольных
заведениях. – Киев: Музычна Украина, 1985
3. Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова Учите детей танцевать. М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2003
4. С. Руднева, Э. Фиш Музыкальное движение. – М.: Из – во «Просвещение»,
1972
5. Р. Л. Череховская Танцевать могут все. – Минск: Из - во «Народная асвета»,
1973
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Школьный театр»
Автор-составитель:
Ахмедчанова Марина Владимировна,
педагог дополнительного образования
2013 год
г.Углич
Пояснительная записка
Влияние искусства вообще, и театрального в частности, на формирование
личности огромно и разносторонне. Знакомя детей с искусством, мы вводим их в
творчество, открываем пути художественного познания мира, воспитываем
эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности, содействуем
творческому, интеллектуальному, физическому развитию личности ребёнка.
Постоянная и кропотливая работа над собой, к которой приучаются дети в
театральном коллективе, помогает воспитывать нравственно – личностные
качества, художественный вкус, способность чувствовать красоту и гармонию.
Это особенно актуально в наше время, когда дети и подростки зачастую
оказываются в эпицентре разрушения духовных и нравственных человеческих
качеств и эстетических ценностей.
Театр – одна из наиболее наглядных форм художественного отражения
жизни. Драматическая форма жизненных впечатлений лежит глубоко в природе
детей и находит своё выражение стихийно – в игре, так как именно игра является
для ребёнка способом познания окружающего мира и своей роли в нём. В
разнообразии жизненных игр, деловых и развлекательных, познавательных и
спортивных особое место занимает игра театральная.
моделировать сам «механизм» жизненной игры.
Театр
позволяет
Цель программы: развитие творческого потенциала личности ребёнка в процессе
театральной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с разнообразными жанрами театрального искусства;
- формировать умения и навыки детей в практическом театральном творчестве в
соответствии с программой;
- учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
- учить приёмам исполнительского мастерства;
- учить приёмам сценической речи;
- учить приёмам сценического движения.
Воспитательные:
- воспитывать познавательную и творческую активность, интерес к театральному
искусству;
- воспитывать лучшие нравственные качества личности;
- воспитывать коммуникативные навыки, чувство коллективизма;
- воспитывать толерантность.
Развивающие:
- развивать память, внимание, художественные способности;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать природные способности, помогающие в театральном искусстве;
- развивать умение контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
- развивать стремление к творческой самореализации средствами театральной
деятельности.
Занятия актёрским мастерством представляют собой тренинговые
упражнения, которые учат детей чувствовать и передавать душевное состояние
героев, по их действиям, порой самым незначительным: по движению глаз,
мимике лица, по движению рук, повороту головы и т.д. Эти упражнения
способствуют раскрепощению детей, помогают избавиться от застенчивости.
Выполняя эти упражнения, ребёнок учится чувствовать себя свободно на сцене,
не обращать во время спектаклей внимания на зрителей.
Актёр действует на сцене не только физически, но и словесно. На сцене
звучащее слово воспринимается не только «ухом», но и «глазом». Актер должен
говорить так, чтобы зритель не только слышал, но и «видел» в своём воображении
то, о чём герой говорит. Для этого педагог учит ребёнка правильно владеть
голосовым аппаратом, говорить выразительно, чётко, правильно ставить ударения
в словах, делать паузы. Но, даже имея безупречное произношение, актёр не
сможет образно донести роль до зрителей, не будет вызывать у них понимания и
сопереживания, если не научится в совершенстве владеть интонацией, выражать
при помощи голоса гнев, радость, боль, сочувствие, презрение и т.д. Всё это
ребёнок постигает, изучая сценическую речь.
Наглядность изображения на сцене каких–либо действий – одно из
важнейших условий, определяющих силу непосредственного эмоционального
воздействия спектакля на зрителей. Чем ярче характеры действующих лиц в
спектакле, тем глубже и тоньше они должны раскрываться в действиях
исполнителей. Недопустимо, чтобы во время спектакля дети сталкивались на
сцене, не знали где встать, что делать с руками, каким боком повернуться к
зрителю. Обучая детей навыкам сценического движения, педагог помогает им
чувствовать себя более свободно, раскованно. Умение двигаться на сцене
особенно важно во время массовых сцен с большим количеством исполнителей они не должны мешать друг другу, а также с минимальным числом исполнителей
– они не должны «потеряться» на сцене.
Упражнения, которые предлагает детям педагог просты, доступны,
наглядны и, в то же время, имеют далёкую перспективу. Эти упражнения
тренируют в детях качества, необходимые для игры на сцене.
Воспитание коллективизма, чувства товарищества, ответственности является
одной из главных задач программы, так как театральный жанр – творчество
коллективное, в котором общий успех спектакля зависит от каждого.
В работе с детьми педагог следует основному принципу данной программы «от
простого к сложному».
Результативность образовательного процесса:
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны:
Знать:
- виды театральных жанров;
- простейшие упражнения, помогающие сосредоточить актёрское внимание;
- простейшие упражнения, помогающие развитию слухового восприятия и других
сенсорных умений;
- для чего нужно изучать сценическое движение и сценическую речь.
Уметь:
- выполнять упражнения, способствующие развитию актёрского мастерства,
предусмотренные данной программой;
- выразительно читать стихотворения;
- демонстрировать простые двигательные навыки;
- словесно охарактеризовать персонажей пьесы;
- разыгрывать небольшие этюды под руководством педагога.
Предполагаемые результаты:
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
- актуализация внутренней позиции воспитанника,
- мотивация внеучебной игровой деятельности,
познавательные мотивы,
включая
учебные
и
- ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной
самооценки;
установление
связи
между
целью
деятельности
и
ее
мотивом; формирование моделей поведения;
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что ещё неизвестно;
- развитие волевой саморегуляции;
- овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу;
- раскрепощение, вовлечение в действие
Познавательные:
- актуализация знаний;
- соотнесение собственных знаний со знаниями других членов группы;
- наблюдение образцов профессиональной деятельности;
Коммуникативные:
- развитие умения слушать и вступать в диалог;
- актуализация знаний о правилах поведения в театре;
- как общаться с людьми в разных ситуациях
Программа рекомендована для детей 7-8 лет, рассчитана на 1 год обучения.
Режим работы: 1 год обучения – 2 раза в неделю по 1 часу (66 часов в год) или 1
раз в неделю по 1 часу (34 часа в год, 33 часа для первоклассников, таким
образом, из учебно-тематического плана на усмотрение педагога может быть
исключен 1 час). В группе могут заниматься как мальчики, так и девочки.
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (66 часов) – 1 вариант
№
ТЕМА
Кол-во
часов
2
В том числе
Теорет. Практ.
1
1
1.
Знакомство с театральным искусством
2
История театра
2
1
1
3
Актёрское мастерство
15
5
10
4
Сценическая речь
10
2
8
5
Сценическое движение
5
1
4
6
Чтение пьес
4
1
3
7
Постановочная и репетиционная работа
20
5
15
8
Выступления
6
2
4
9
Просмотр выступлений детского театра
«Арлекин» Дома детского творчества
2
1
1
Всего часов:
66
19
47
Содержание программы:
1.
Знакомство с театральным искусством (2 часа)
Знакомство с детьми. Беседа о театре и театральном искусстве. Театр в культуре
человека. Правила поведения в театре.
2.
История театра (2 часа)
История создания театра. Первые театры. Виды театров. Любительский театр как
разыгрывание ситуаций, в которых человек существует и взаимодействует с
окружающим миром.
3.
Актёрское мастерство (15 часов)
Актёрский тренинг. Упражнения для развития творческого воображения. Игры на
развитие памяти, наблюдательности, внимания. Игры на раскрепощение,
сплочение коллектива. Типы персонажей в театральных миниатюрах.
Разыгрывание театральных миниатюр.
4.
Сценическая речь (10 часов)
Упражнения для развития звука, чёткой речи. Дыхательные упражнения.
Артикуляционная гимнастика. Развитие диапазона голоса.
5.
Сценическое движение (5 часов)
Разминки. Танцевальные упражнения. Сценические падения. Жестикуляция.
6.
Чтение пьес (4 часа)
Выразительное чтение стихов. Чтение пьес. Выбор и обсуждение постановочного
материала.
7.
Постановочная и репетиционная работа (20 часов)
Репетиции инсценировок, сценок, мини-спектаклей.
8.
Выступления (6 часов)
Разыгрывание сценок и мини-спектаклей перед зрителями.
9.
Просмотр выступлений детского театра «Арлекин» (2 часа)
Просмотр сценки «Поговорим о девочках». Просмотр спектакля «Неправильная
сказка про Красную Шапочку».
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часов) – 2 вариант
№
ТЕМА
1.
Знакомство
с
театральным
искусством
История театра
Актёрское мастерство
Сценическая речь
Сценическое движение
Чтение пьес
Постановочная и репетиционная
работа
Выступления
Просмотр выступлений детского
театра «Арлекин» Дома детского
2
3
4
5
6
7
8
9
Кол-во
часов
1
В том числе
Теоретич. Практ.
0,5
0,5
1
7
5
3
2
10
0,5
2
1
1
0,5
3
0,5
5
4
2
1,5
7
4
1
1
0,5
3
0,5
творчества
Всего часов:
34
10
24
Содержание программы:
1. Знакомство с театральным искусством (1 час)
Знакомство с детьми. Беседа о театре и театральном искусстве. Театр в культуре
человека. Правила поведения в театре.
2.
История театра (1 час)
История создания театра. Первые театры. Виды театров. Любительский театр как
разыгрывание ситуаций, в которых человек существует и взаимодействует с
окружающим миром.
3.
Актёрское мастерство (7 часов)
Актёрский тренинг. Упражнения для развития творческого воображения. Игры на
развитие памяти, наблюдательности, внимания. Игры на раскрепощение,
сплочение коллектива. Типы персонажей в театральных миниатюрах.
Разыгрывание театральных миниатюр.
4.
Сценическая речь (5 часов)
Упражнения для развития звука, чёткой речи. Дыхательные упражнения.
Артикуляционная гимнастика. Развитие диапазона голоса.
5.
Сценическое движение (3 часов)
Разминки. Танцевальные упражнения. Сценические падения. Жестикуляция.
6.
Чтение пьес (2 часа)
Выразительное чтение стихов. Чтение пьес. Выбор и обсуждение постановочного
материала.
7.
Постановочная и репетиционная работа (10 часов)
Репетиции инсценировок, сценок, мини-спектаклей.
8.
Выступления (4 часа)
Разыгрывание сценок и мини-спектаклей перед зрителями.
9.
Просмотр выступлений детского театра «Арлекин» (1 час)
Просмотр сценки «Поговорим о девочках».
Оценка образовательного результата.
Акцент в организации театрализованной деятельности с детьми младшего
школьного возраста делается не на результат, в виде внешней демонстрации
театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой
деятельности в процессе создания спектакля.
Оценка качества результатов состоит из промежуточного и итогового контроля
и проходит по следующим критериям:
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной
деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра,
знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует
свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих
героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного
произведения, выполняет без затруднений дыхательные упражнения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения,
дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и
может охарактеризовать единицы литературного изведения, выполняет
дыхательные упражнения с небольшими трудностями.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;
пересказывает с помощью педагога, не может выполнить дыхательные
упражнения.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках
знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует
различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных
состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,
движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует
различные средства выразительности с помощью педагога.
4.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем.
Диагностическая карта
Дата проведения диагностики:
промежуточный ____________________
итоговый___________________________
Ф.И. ребенка
Основы
Речевая Эмоционально- Основы
Всего Уровень
театральной культура. образное
коллективной
культуры.
развитие
творческой
баллов
деятельности
К
Н
К
Н
К
Н
К
Н
К Н
К
Результаты диагностики уровня развития детей
Середина года
Высокий уровень______________ детей ________________%
Средний уровень______________детей ________________%
Низкий уровень_______________ детей ________________%
Конец года
Высокий уровень______________ детей ________________%
Средний уровень______________детей ________________%
Низкий уровень_______________ детей ________________%
Анализ
исследования___________________________________________________________
____________
Методическое обеспечение программы
1 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения
занятий
1.
Знакомство с
театральным искусством
Беседа.
2.
История театра
3.
Актёрское мастерство
4.
Сценическая речь
5.
Сценическое движение
6.
Чтение пьес
7.
Постановочная и
репетиционная работа
8.
Выступления
Формы
подведения
итогов
Опрос
Беседа, игра, практическая
деятельность
Беседа.
Тренинг, игра, практическая
деятельность
Анализ и
самоанализ
детьми
Показ и объяснение
педагога, дыхательные
упражнения
Анализ работы
педагогом
Показ и объяснение
педагога, практич.
самостоят. работа, работа в
парах.
Наблюдение
педагога
Беседа, работа в парах
Опрос
Беседа, репетиция
Анализ работы в
мини-спектакле
Практическая деятельность,
выступление
Наблюдение
педагога
9.
Просмотр выступлений
детского театра
«Арлекин» Дома
детского творчества
Просмотр, беседа
Опрос
Материал и оборудование, необходимые для реализации данной
программы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Магнитофон
Аудиозаписи (в том числе и шумовые)
Костюмы разных эпох
Маски
Реквизит разных эпох
Театральный грим
Литература, рекомендованная для реализации данной
программы:
1. Алянский Ю. Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – 2-е изд.,
переработ. и доп. – Л.: Детская литература, 1990. – 159 с., ил.
2. И. Б. Белюшкина, Ю. Н. Витковская, Н. В. Ермолаева и др. Театр, где
играют дети: Учебно – методическое пособие для руководителей детских
театральных коллективов /под ред. А. Б. Никитиной. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил.
3. Савкова З. В. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика
развития речевого голоса. Изд. 2-е, испр. и доп. М., «Искусство», 1975.
4. И. Э. Кох. Основы сценического движения. Из-во «Искусство»
Ленинградское отделение, 1970. – 566.
5. Ю. И. Рубина, Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелёв. Театральная
самодеятельность школьников. Основы педагогического руководства:
пособие для учителей и руководителей театральных коллективов. – Москва
«Просвещение», 1983. – 175 с.
6. Дом, который построили «мы». Авторская модель образовательного
учреждения: репертуарно – методическая библиотечка «Я вхожу в мир
искусств». -2000. – 3 (31)
7. Энциклопедический словарь юного зрителя. – М.: Педагогика, 1990. – 416
с.: ил.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор______________Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Оригами»
Автор – составитель:
Мисяченко Людмила Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.,
г.Углич
Пояснительная записка
Все дети на свете любят мастерить и конструировать, порой создавая
самобытные и неповторимые вещи. Мы привыкли, что любой конструктор
состоит из определённого набора деталей, которые можно соединять, создавая
разнообразные модели. Теория изобретательства утверждает, что идеальный
конструктор должен состоять из одной детали, при помощи которой создаётся
бесконечное разнообразие форм. Такой конструктор существует. Это оригами, где
из одной детали (листа) складываются тысячи разнообразных фигурок.
Это искусство зародилось в стране восходящего солнца – Японии. В
переводе с японского «ори» означает «сложенный», а «ками» - «бумага», «бог».
Можно предположить, что в период возникновения этого слова, человек,
творивший из бумаги, уподоблялся Богу – творцу Всего из Ничего, а сам
результат – бумажная фигурка – был самым желанным даром для множества
богов на протяжении столетий.
Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребёнка. Доступность
бумаги как материала, простота её обработки привлекают детей. Они овладевают
различными приёмами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание,
многократное складывание, надрезание, склеивание. В процессе складывания
фигур оригами ребёнок знакомится с различными геометрическими фигурами:
треугольником, квадратом, трапецией и т.д., учится ориентироваться в
пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, находить вертикаль,
горизонталь, диагональ, узнаёт многое другое, что относится к математике и
геометрии. Американский педагог Ф.Фребер уже в середине XIX века заметил
геометрическую особенность оригами и ввёл его как учебный предмет в школе.
Помимо этого, оригами развивает у детей способность работать руками под
контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные
движения пальцев, развивается глазомер.
Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет
сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат,
а также имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей,
их творческого воображения, художественного вкуса.
Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребёнок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и
способы складывания, активизирует мыслительные процессы. В процессе
конструирования у ребёнка возникает необходимость соотнесения наглядных
символов (показ приёмов складывания) со словесными (объяснения приёмов
складывания) и перевод их значения в практическую деятельность
(самостоятельное выполнение действий).
Оригами совершенствует трудовые умения ребёнка, формирует культуру
труда, способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски
животных, дети включаются в игру – драматизацию по знакомой сказке,
становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т.д.
В основе любой поделки лежит определённая заготовка – базовая форма.
Всего в оригами 11 базовых форм. Каждая форма имеет своё название. Умение
складывать базовые формы позволит ребёнку быстрее сориентироваться в
изготовлении любой фигурки и усвоить приёмы её конструирования.
Цель программы: развитие творческих способностей детей при помощи
искусства оригами.
Задачи программы:
Образовательные:
- познакомить детей с историей возникновения и развития оригами;
- знакомить с основными геометрическими понятиями;
- знакомить с базовыми формами и приемами их складывания в соответствии с
программой;
- обучить работе с различными инструментами (ножницы, линейка и др.)
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до
конца;
- воспитывать чувство взаимопомощи, желание помочь товарищу.
Развивающие:
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать память, внимание;
- развивать художественный вкус;
Для достижения поставленной цели и выполнения задач данной программы
рекомендуется использовать следующие формы проведения занятий:
1. Беседа;
2. Викторина;
3. Презентация;
4. Мини-выставка
5. Театральное представление
Во время проведения занятий с детьми 7 – 8 лет, педагогу следует учитывать
возрастные особенности детей. Для этого он должен помнить о том, что:
- Нужно обязательно демонстрировать сам процесс складывания. Делать это
лучше всего при помощи большого квадрата, который должен быть с одной
стороны цветной, с другой – белый.
- К условным знакам и цифрам детей следует приучать постепенно. Сначала
нужно чертить на доске отдельные рисунки, затем полностью вычертить
несколько схем складывания и дополнить чертежи демонстрацией на руках и
комментируя словами.
- Демонстрировать следующий этап следует только после того, как все учащиеся
справятся с предыдущим.
- Нужно максимально точно и ясно комментировать все свои действия словами.
Никогда не говорите просто «делаем так, как я».
- Закрепление пройденного материала происходит при помощи многократного
повторения. Познакомив детей с очередной фигуркой, попросите их сложить
её снова самостоятельно или только при помощи словесных комментариев
педагога.
Художественный и эстетический вкус на занятиях оригами формируется у
детей во время составления композиций и коллективных работ, а также при
украшении своих изделий. Педагогу следует обращать внимание на сочетание
цветов в поделке и на подбор мелких деталей для оформления.
Для предотвращения утомляемости детей, на каждом занятии рекомендуется
проводить физкультминутки, пальчиковую гимнастику и гимнастику для глаз.
Результативность обучения:
Планируемые результаты:
К концу первого года обучения дети должны:
иметь представление:
- об истории возникновения оригами;
знать:
- разнообразные геометрические фигуры: треугольник, квадрат, трапецию, ромб и
т.д.;
- знать приёмы складывания базовых форм в соответствии с программой;
уметь:
- находить вертикаль, горизонталь и диагональ;
- сгибать бумагу по вертикали, горизонтали и диагонали;
- ориентироваться на листе бумаги;
- подбирать и сочетать цвета;
- изготовить мелкие детали для украшения изделий;
- пользоваться ножницами, клеем, правильно и аккуратно склеивать поделки.
К концу второго года обучения дети должны:
знать:
- знать приёмы складывания базовых форм в соответствии с программой;
уметь:
- самостоятельно изготовить задуманное изделие;
- самостоятельно украсить поделку, дополнив её мелкими деталями;
- работать в паре;
- распределять обязанности при создании коллективных работ;
- складывать знакомую поделку по схеме;
- придумывать к своим поделкам сюжет и оформлять их в соответствии с ним;
- самостоятельно составлять несложные композиции.
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Оригами»
включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных
действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей. (Задания
типа: «Подарок маме, папе своими руками»)
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога.
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Использовать в своей деятельности следующее: линейка, карандаш, клей,
ножницы и т.д..
5. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
6. Умение осуществлять действие по образу и заданному правилу (Задания типа
«Собрать изделие по схеме»);
7. умение видеть указанную ошибку в работе и исправлять её по указанию
педагога
Познавательные:
1.Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данная программа рекомендуется для детей 7-8 лет. Занятия проводятся:
 1 год обучения: по 1 часу 1 раз в неделю, 34 часа в год. 33 часа для групп,
состоящих из первоклассников из-за специфики обучения (дополнительные
каникулы), таким образом, из учебно-тематического плана на усмотрение
педагога может быть исключен 1 час.
 2 год обучения: по 1 часу 1 раз в неделю (34 часа в год)
В зависимости от возраста и подготовки группы детей в целом рекомендуемые
темы можно усложнять или упрощать.
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа) - 1 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «квадрат»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «дом»
Базовая форма «прямоугольник»
Базовая форма «блинчик»
Всего часов:
Количество часов
теория
практика
всего
0,5
0,5
1
6
6
12
1
2
3
1
7
8
1
1
2
2
2
4
2
2
4
16,5
17,5
34
Содержание программы:
1. Вводное занятие (1 час)
Что такое оригами. История возникновения оригами. Материалы и инструменты.
Инструктаж по технике безопасности.
2. Базовая форма «треугольник» (12 часов)
Приёмы складывания. Коготь. Зайчик. Пароход. Бабочка. Рыбка. Птенчик. Домик
с крыльцом. Домик с трубой. Курочка. Голубь. Сердечко. Собачка из 2-х деталей.
Кузнечик.
3. Базовая форма «квадрат» (3 часа)
Приемы складывания. Ракета. Коробочка.
4. Базовая форма «воздушный змей» (8 часа)
Приёмы складывания. Уточка. Попугай. Ворона. Жар-птица. Сова. Цветок.
Самолет. Гномик.
5. Базовая форма «дом» (2 часа)
Приёмы складывания. Пианино. Говорящая лисичка.
6. Базовая форма «прямоугольник» (4 часа)
Приёмы складывания. Кошелек. Лягушка – топотушка. Истребитель. Гоночная
машина.
7. Базовая форма «блинчик» (4 часа)
Приёмы складывания. Двухтрубный пароход. Игрушка шутка. Стул. Подводная
лодка.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (26 часов) - 2 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «квадрат»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «дом»
Базовая форма «прямоугольник»
Базовая форма «блинчик»
Всего часов:
Количество часов
теория
практика
всего
0,5
0,5
1
4,5
4,5
9
1
1
2
1
6
7
0,5
0,5
1
1
3
4
1
1
2
9,5
16,5
26
Содержание программы:
1. Вводное занятие (1 час)
Что такое оригами. История возникновения оригами. Материалы и инструменты.
Инструктаж по технике безопасности.
2. Базовая форма «треугольник» (9 часов)
Приёмы складывания. Коготь. Зайчик. Пароход. Рыбка. Домик с крыльцом.
Домик с трубой. Голубь. Сердечко. Собачка из 2-х деталей. Кузнечик.
3. Базовая форма «квадрат» (2 часа)
Приемы складывания. Ракета. Коробочка.
4. Базовая форма «воздушный змей» (7 часа)
Приёмы складывания. Уточка. Ворона. Жар-птица. Сова. Цветок. Самолет.
Гномик.
5. Базовая форма «дом» (1 часа)
Приёмы складывания. Пианино.
6. Базовая форма «прямоугольник» (4 часа)
Приёмы складывания. Кошелек. Лягушка – топотушка. Истребитель. Гоночная
машина.
7. Базовая форма «блинчик» (2 часа)
Приёмы складывания. Двухтрубный пароход. Игрушка шутка.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов) - 3 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «квадрат»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «дом»
Базовая форма «прямоугольник»
Базовая форма «блинчик»
Всего часов:
Количество часов
теория
практика
всего
0,5
0,5
1
1
12
13
0,5
0,5
1
1
6
7
1
2
3
1
2
3
1
1
2
6
24
30
Содержание программы:
1. Вводное занятие (1 час)
Что такое оригами. История возникновения оригами. Материалы и инструменты.
Инструктаж по технике безопасности. Коготь.
2. Базовая форма «треугольник» (13 часов)
Приёмы складывания. Самолет. Зайчик. Пароход. Бабочка. Рыбка. Птенчик.
Домик с крыльцом. Домик с трубой. Курочка. Голубь. Сердечко. Собачка из 2-х
деталей. Кузнечик.
3. Базовая форма «квадрат» (1 час)
Приемы складывания. Ракета.
4. Базовая форма «воздушный змей» (7 часов)
Приёмы складывания. Уточка. Попугай. Ворона. Жар-птица. Сова. Цветок.
Гномик.
5. Базовая форма «дом» (3 часа)
Приёмы складывания. Пианино. Говорящая лисичка. Пилотка.
6. Базовая форма «прямоугольник» (3 часа)
Приёмы сквания. Кошелек. Истребитель. Гоночная машина.
7. Базовая форма «блинчик» (2 часа)
Приёмы складывания. Двухтрубный пароход. Игрушка-шутка.
Учебно-тематический план: 2 год обучения (34 часа) -1 вариант
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ТЕМА
Вводное занятие
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «книжка»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «блин»
Базовая форма «рыба»
Базовая форма «водяная бомбочка»
Базовая форма «двойной квадрат»
Количество часов
теория
практика
всего
0,5
0,5
1
2
7
9
0,5
1,5
2
1
5
6
0,5
3,5
4
0,5
1,5
2
1
4
5
0,5
1,5
2
9.
Базовая форма «прямоугольник»
Всего часов:
0,5
7
2,5
27
3
34
Содержание программы:
1.
Вводное занятие. (1 час)
Что такое оригами? Легенды об оригами. Материалы и инструменты. Инструктаж
по технике безопасности.
2.
Базовая форма «треугольник» (9 часов)
Зайчик. Муха. Стакан. Каркающая ворона. Золотая рыбка. Дед Мороз. Закладка
«Рыбка». Царевна-лягушка. Черепашка
3.
Базовая форма «книжка» (2 часа)
Пуфик. Плоскодонка.
4.
Базовая форма «воздушный змей» (6 часов)
Яхта. Японский глайдер. Птичка. Орнамент. Воробей I. Креветка.
5.
Базовая форма «блин» (4 часа)
Коробочка. Стриж. Ниндзя. Рыба (двиг.модель)
6.
Базовая форма «рыба» (2 часа)
Кит. Карп.
7.
Базовая форма «двойной треугольник» (5 часов)
Водяная бомбочка. Надувной заяц. Надувная рыбка. Прыгающая лягушка. Ракета.
8.
Базовая форма «двойной квадрат» (2 часа)
Тюльпан. Коробочка-звезда I.
9.
Базовая форма «прямоугольник» (3 часа)
Гоночная машина. Сердечко на подставке. Истребитель II.
Учебно-тематический план: 2 год обучения (26 часов) - 2 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводное занятие
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «книжка»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «блин»
Базовая форма «рыба»
Базовая форма «водяная бомбочка»
Базовая форма «двойной квадрат»
Базовая форма «прямоугольник»
Всего часов:
Количество часов
теория
практика
всего
0,5
0,5
1
1
7
8
0,5
0,5
1
1
2
3
0,5
3,5
4
0,5
0,5
1
1
3
4
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
6
20
26
Содержание программы:
1.
Вводное занятие. (1 час)
Что такое оригами? Легенды об оригами. Материалы и инструменты. Инструктаж
по технике безопасности.
2.
Базовая форма «треугольник» (8 часов)
Зайчик. Муха. Стакан. Каркающая ворона. Золотая рыбка. Дед Мороз. Закладка
«Рыбка». Черепашка
3.
Базовая форма «книжка» (1 час)
Пуфик.
4.
Базовая форма «воздушный змей» (3 часа)
Птичка. Орнамент. Креветка.
5.
Базовая форма «блин» (4 часа)
Коробочка. Стриж. Ниндзя. Рыба (двиг.модель)
6.
Базовая форма «рыба» (1 час)
Кит.
7.
Базовая форма «двойной треугольник» (4 часов)
Водяная бомбочка. Надувной заяц. Надувная рыбка. Ракета.
8.
Базовая форма «двойной квадрат» (2 часа)
Тюльпан. Коробочка-звезда I.
9.
Базовая форма «прямоугольник» (2 часа)
Гоночная машина. Истребитель II.
Учебно-тематический план: 2 год обучения (30 часов) -3 вариант
№
ТЕМА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводное занятие
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «книжка»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «блин»
Базовая форма «рыба»
Базовая форма «водяная бомбочка»
Базовая форма «двойной квадрат»
Базовая форма «прямоугольник»
Всего часов:
Количество часов
теория
практика
всего
0,5
0,5
1
2
6
8
0,5
1,5
2
1
4
5
0,5
3,5
4
0,5
1,5
2
1
4
5
0,5
0,5
1
0,5
1,5
2
7
23
30
Содержание программы:
10.Вводное занятие. (1 час)
Что такое оригами? Легенды об оригами. Материалы и инструменты. Инструктаж
по технике безопасности. Муха.
11.Базовая форма «треугольник» (8 часов)
Зайчик. Стакан. Каркающая ворона. Золотая рыбка. Дед Мороз. Закладка
«Рыбка». Царевна-лягушка. Черепашка
12.Базовая форма «книжка» (2 часа)
Пуфик. Плоскодонка.
13.Базовая форма «воздушный змей» (5 часов)
Яхта. Японский глайдер. Птичка. Орнамент. Креветка.
14.Базовая форма «блин» (4 часа)
Стриж. Ниндзя. Рыба (двиг.модель). Коробочка «Самбо».
15.Базовая форма «рыба» (2 часа)
Кит. Карп.
16.Базовая форма «двойной треугольник» (5 часов)
Водяная бомбочка. Надувной заяц. Надувная рыбка. Прыгающая лягушка. Ракета.
17.Базовая форма «двойной квадрат» (1 час)
Тюльпан.
18.Базовая форма «прямоугольник» (2 часа)
Сердечко на подставке. Истребитель II.
Оценка результативности программы.
Оценка качества результатов состоит из промежуточного и итогового контроля
и проходит по следующим критериям:
+ знает (умеет, владеет) в полном объеме;
= допускает незначительные ошибки;
-- слабое знание, владение, умение;
0 не умеет, не знает не владеет.
1 год обучения.
1.
Умение пользоваться ножницами;
2.
Знание геометрических фигур;
3.
Знание истории оригами;
4.
Складывание по вертикали и горизонтали;
5.
Приемы складывания базовых фигур.
2 год обучения.
1.
Приемы складывания базовых форм;
2.
Умение работать по схеме;
3.
Проявление фантазии;
4.
Составление композиции;
5.
Самостоятельность в работе
Обеспечение программы.
Методическое обеспечение
1. Дидактические материалы:
• Инструкционные карты и схемы базовых форм оригами
• Схемы создания изделий оригами (размноженные на ксероксе).
• Образцы изделий.
• Альбом лучших работ детей.
• Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний.
2. Конспекты занятий.
1.
2.
3.
4.
Материально-техническое обеспечение:
Цветная бумага разного размера и фактуры;
Белая бумага разного размера и фактуры;
Карандаши простые и цветные;
Столы, стулья;
5.
6.
7.
8.
Клей;
Ножницы;
Кисточки для клея;
Клеёнки.
Литература, рекомендуемая для реализации данной программы:
1. Елегечева Н. В. Программа «Оригами».- с.Кожевниково, 2005;
2. С.Ю.Афонькин, Е.Ю.Афонькина. Уроки оригами в школе и дома. М.:
«Аким», 1998г.
3. Т.Сержантова. 365 моделей оригами. М.: «Айрис пресс», 2001г.
4. Т.И. Тарабарина. Оригами и развитие ребёнка. Ярославль «Академия
развития» 1996г.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Я и мой город»
Автор-составитель:
Камкова Татьяна Валерьевна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г. Углич
Пояснительная записка.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание
как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной
составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс
обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у
школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности
и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к
успешной социализации в обществе.
Изменения, произошедшие в общественном строе, внесли изменения в
нравственные ценности. Психологами доказано, что в дошкольном и младшем
школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи
человека, начинается длительный процесс тех нравственных ценностей, которые
лежат в основе любви к Родине. Но любовь к Родине, стремление служить своему
народу, своей стране не возникает у людей сама по себе. С самого раннего
возраста для формирования этих качеств необходимо целенаправленное
воздействие. При этом надо помнить, что любовь к Родине начинается с
ощущения родного края, земли, на которой родился и рос. Материал по
краеведению является богатым источником, дающим возможность восполнить те
пробелы в воспитательной работе, которые возникли в последнее время.
Программа «Я и мой город» направлена воспитывать чувство гордости за своих
земляков, способствовать развитию: духовной памяти, чувства гордости,
уважения к живущим рядом. Кроме того, краеведческий материал, как более
близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия
обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.
Цель программы: воспитание чувства патриотизма через знакомство с историей
и культурой своего края, своего города, своего рода.
Задачи:
Обучающие:
- дать обучающимся знания об истории своего города, родного края, о
культурных
особенностях
Ярославской
области,
познакомить
с
достопримечательностями.
- учить школьников реализовывать полученные знания (принимать участие в
игровых программах, а также использовать эти знания в школе на уроках
истории);
- учить систематизировать полученный материал, отбирать главные и
второстепенные факты, а также делать логические выводы и умозаключения на
основе полученных фактов;
Воспитательные:
- содействовать воспитанию бережного отношения и чувства сопричастности к
культурному наследию родного края;
- содействовать воспитанию культуры общения обучающихся между собой;
- содействовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за свою малую
родину, за своих знаменитых земляков; толерантность;
- содействовать воспитанию чувства гордости за свою семью;
- содействовать воспитанию таких качества, как пунктуальность, умение
держать данное слово, аккуратность.
Развивающие:
- содействовать развитию интереса к истории своего города;
- содействовать развитию у учащихся таких качеств, как целеустремлённость,
настойчивость, умение доводить начатое дело до конца;
- содействовать развитию ораторского искусства (умение преодолевать робость
и нерешительность);
- содействовать развитию коммуникативных навыков;
- способствовать развитию памяти, внимания, умения анализировать;
- содействовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и
творческих способностей.
В основе программы лежат следующие принципы:
Из Концепции духовно-нравственного развития
гражданина России:
и
воспитания
личности
1. Принцип ориентации на идеал. Воспитание ориентировано на идеал, который
является высшей целью стремлений, деятельности.
2. Принцип следования нравственному примеру. Пример – ведущая модель
выстраивания отношений ребенка с другими людьми. Поэтому содержание
образовательного процесса должно быть наполнено примерами нравственного
содержания.
3. Принцип диалогического общения.
Общие дидактические принципы:
1. Принцип научности
2. Принцип практической направленности.
3. Принцип гуманизации.
4. Принцип исследовательской деятельности;
5. Принцип систематичности и последовательности.
Изучение данного курса способствует:
формированию у обучающихся гражданской позиции, адаптированного к
современной действительности и ее изменениям;
формированию патриотичности, осмысление значения страны, области,
города в мировой истории;
формированию убеждения значимости института семьи;
формирование навыков исследовательской деятельности.
В итоге обучающиеся должны получить знания по краеведению и определить
место родного края в развитии страны в целом, а также овладеть следующими
умениями и навыками:
 сравнивать и обобщать факты;
 работать в семейных архивах;
 работать с картой;
 воспитывать бережное отношение к своему городу;
 воспитывать чувство гордости за свой город, за успехи своих земляков;
Формы работы:
- беседа;
- рассказ;
- объяснение педагога;
- игра (познавательная, дидактическая, сюжетно – ролевая);
- экскурсии с целью изучения истории родного края, жизни быта русского
народа;
- просмотр видеофильмов;
- занятие творчества (аппликация, моделирование, изодеятельность и .тд.);
- мини-исследования.
Учитывая возрастные особенности детей, для закрепления пройденного
материала, практически на каждом занятии используются игры. Занятия
построены таким образом, что каждый теоретический материал либо получается в
форме игры, либо закрепляется в игре.
Результативность обучения:
Планируемые результаты.
К концу 1 года обучения дети должны:
Иметь представление:
- о солнечной системе
- о расположении страны на мировой карте, о ее географических
особенностях;
- о многонациональности страны;
- о возникновении города Ярославля;
- о возникновении города Углича;
- о древнейшем прошлом Угличского района, местах стоянок древнего
человека;
- о географическом расположении города;
- о достопримечательностях Углича;
- о семье и семейных ценностях;
- о национальной культуре: народная песня, народный костюм, кухня, игры,
православные праздники и.т.д.;
Знать:
- Название планеты, на которой мы живем (Земля), название страны (Россия),
области (Ярославская), города (Углич);
- о правах и обязанностях жителей РФ;
- Как выглядят герб и флаг Российской Федерации, как звучит гимн; их
значение;
- Как выглядят герб и флаг Ярославской области; их значение;
- Как выглядят герб и флаг города Углича; их значение;
- Версии происхождения названия города Углич;
- Знать основные легенды города Углич в соответствии с программой;
- Знать основные правила при посещении музея;
- Об основных улицах города;
- О правилах поведения на улице;
- Об основных составляющих дома;
- Что такое генеалогическое древо;
Уметь:
- Находить на карте заданные объекты в соответствии с программой
- распознавать символику РФ из большого количества символик других
стран, объяснять их значение;
- применять полученные знания на практике;
- составлять простейшее генеалогическое древо;
К концу 2 года обучения дети должны:
Иметь представление:
- о связи истории Углича в контексте истории страны;
- об основных здания современного города;
- о предприятиях и общественных организациях города;
- об основных современных профессиях
Знать:
- Основные названия домов и достопримечательностей города: Палаты
угличских удельных князей, церковь Царевича Дмитрия «на крови», СпасоПреображенский собор, Воскресенский монастырь, Алексеевская церковь,
Церковь Царевича Дмитрия «на поле», дом купца Евреинова, дом купца
Истомина, дом купца Калашникова, Обелиск славы, Часовня защитникам
Отечества во все времена и т.д..
- Об основных составляющих дома;
Уметь:
- Работать с картой;
- Описать основные дома города Углича в соответствии с программой;
- Различать и определять типы домов;
- применять полученные знания на практике;
Предполагаемые результаты.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы
универсальные учебные действия:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4.Анализировать исторические факты с точки зрения общечеловеческих норм.
5. Формирование основ гражданской идентичности путем знакомства с
героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и
переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и
достижениям ее граждан
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Использовать в своей деятельности следующее: карту, линейку и т.д.
5. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
7. Умение видеть отдельные исторические факты в контексте с историей страны,
города в целом.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данный курс «Я и мой город» рассчитан:
 1 год обучения: 66 часов в год (2 раза в неделю) или 34 часа в год (1 раз в
неделю). Программа содержит 4 блока: «Мы живем в России», «Родной
край», «Город, в котором я живу», «Я и моя семья». Блоки построены по
принципу «от простого к сложному».
 2 год обучения: 34 часа (1 раз в неделю). Программа содержит 3 блока:
«Сторонка родная», «Архитектура города», «Люди нашего города». Блоки
построены по принципу «от простого к сложному».
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Набор детей ведется со 2 класса общеобразовательной школы.
Учебно-тематический план: 1 год обучения, 66 часов (1 вариант)
№
Наименование разделов и тем
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Мы живем в России.
Введение. Мы жители планеты Земля.
Россия. Россия на карте мира.
Символика РФ (герб, флаг, гимн)
С чего начинается Родина?
Игровая программа «Таинственная
Россия» (Игра-лото)
Родной край
Наш край на карте России. История
нашего края
Символика области. Герб, флаг.
Игра-лото
Город, в котором я живу.
Символика города. Герб. Флаг. Гимн.
«Когда еще не было
человека»(Погружение в древнейшее
прошлое )
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
Общее
количество
часов
В том числе
теоретичес практи
ких
ческих
1
1
2
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5.
0,5
1
0,5
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
1
1
2
0,5
1
0,5
1
История родного города.
Знакомьтесь, музей!
Поход в историко-архитектурный музей.
Что понравилось в музее.
Достопримечательности города.
Легенды Углича
Поход в музей «Легенды Углича»
Улицы нашего города. Игра «Улица
почемучек»(Топонимика) Вдоль по
улице…
3.11 Виртуальная экскурсия по старому
Угличу
3.12 Моя улица (правила поведения на улице)
.
3.13 Мой дом (домоведение). Дома нашего
.
города. Игра «Путешественники».
Проектирование дома (начальное
техническое моделирование).
ДДТ(экскурсия по ДДТ)
3.13 Проект «Сказочная страна» (Модель
города)
3.14 Игра-лото
4.
Я и моя семья.
4.1. Моя семья и семейные традиции. Игра
«Сундучок семейных традиций». Семьи
разных сословий (исторический экскурс)
4.2. Моя мама лучшая на свете (Выставка
рисунков о маме). Мамины помощники.
Подарок маме своими руками.
4.3. Все профессии нужны, всепрофессии
важны. Встреча с интересным человеком.
4.4. Детство бабушки. Русская изба. “В такой
одежде
ходили
прежде”(Русский
народный костюм). Русская народная
песня. Русская кукла Русская кухня.
Русские народные игры. Православные
праздники. Посиделки (чаепитие).
4.5. Они защищали Родину (героическое
прошлое семьи). Дети войны.
Возложение цветов к стеле.
4.6. Что такое генеалогия?(Кроссворд) Что в
имени тебе моем… Мое древо.
4.7. Мой самый верный друг (домашние
животные, уход за ними)
4.8. Игра «Я и моя семья»
5.
Заключительное занятие.
Итого:
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10
.
2
1
1
1
2
1
1
3
1
0,5
1
0,5
1,5
1
0,5
1
1
1
0,5
1
1,5
2
1
1
1
0,5
0,5
5
2
3
2
0,5
1,5
1
1
3
1
2
4
2
2
2
1
1
9
4,5
4,5
4
2
2
3
1,5
1,5
4
2
2
27,5
1
1
38,5
1
1
66
Содержание программы: 1 год обучения (66 ч)
1.
Введение . Мы жители планеты Земля. Россия.(6ч.)
Правила поведения на занятиях. Техника безопасности. Планирование на год. Что
изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник
информации и другие источники. Россия на карте мира.Ознакомление детей с
понятием «Родина».Познакомить с народами, живущими в России,
особенностями жизни людей разных национальностей. Определение понятий
«герб», «флаг», «гимн». Символы России (герб, флаг, гимн). Игровая программа в
форме лото «Таинственная Россия».
2.
Родной край (3ч.)
Ярославская область как часть большой России. Ознакомление с основными
символами Ярославской области (флаг, герб, гимн). Яркие моменты из истории
края. Игра-лото.
3.
Город, в котором я живу.(27ч.)
Символы города Углич (Герб, флаг, гимн). Знакомство с древнейшими живыми
организмами (практическое занятие). История жизни и смерти Царевича Дмитрия.
Игры времен Царевича Дмитрия. Ознакомление с правилами поведения в музее.
Поход в музей. Обсуждение «Что запомнилось в музее» (практическое занятие).
Экскурсия по городу. Игровая программа «Легенды Углича». Поход в музей
«Легенды Углича». Ознакомление с улицами города, с правилами поведения на
улице. Игра «Улица почемучек». Ознакомление с домами города (5, 4, 3, 2, 1этажные, кирпичные, деревянные, блочные и т.д.). Игра «Путешественники».
Проектирование дома (начальное технич.Моделирование). Экскурсия в Дом
детского творчества. Создание проекта «Сказочная страна».
4.
Я и моя семья (29ч.)
Семейные
ценности.
Игра
и
практическое
занятие,
посвященное
Международному женскому дню. Ознакомление с профессиями. Игра «Моя
семья». Ознакомление с русской народной культурой (Русская народная песня,
игры, праздники и т.д.). Героическое прошлое семьи (Великая Отечественная
война), возложение цветов к стеле. Понятие «Генеалогия». Составление
простейшего генеалогического древа.Домашние животные (уход за домашними
животными). Игра «Я и моя семья».
Учебно - тематический план: 1 год обучения, 33 часа (2 вариант)
№
Наименование разделов и тем
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Мы живем в России.
Введение. Мы жители планеты Земля.
Россия. Россия на карте мира.
Символика РФ (герб, флаг, гимн)
С чего начинается Родина?
Игровая программа «Таинственная
Россия»
Родной край
Наш край на карте России. История
2.
2.1.
Общее
количество
часов
В том числе
теоретичес практичес
ких
ких
1
1
2
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5.
0,5
1
0,5
1
1
0,5
0,5
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.8.
3.10.
3.11.
3.12.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
5.
Итого:
нашего края
Символика области. Герб, флаг.
Город, в котором я живу.
Символика города. Герб. Флаг. Гимн.
«Когда еще не было человека»
(Погружение в древнейшее прошлое)
История родного города.
Знакомьтесь, музей!
Поход в историко-архитектурный
музей.
Что понравилось в музее.
Легенды Углича
Улицы нашего города. Игра «Улица
почемучек» (Топонимика)
Моя улица (правила поведения на
улице)
Мой дом (домоведение). Дома нашего
города. Игра «Путешественники».
ДДТ (экскурсия по ДДТ)
Я и моя семья.
Игра «Сундучок семейных
традиций».
Моя мама лучшая на свете. Мамины
помощники. Подарок маме своими
руками.
Все профессии нужны, всепрофессии
важны.
Детство бабушки. Русская изба. “В
такой одежде ходили прежде”
(Русский народный костюм). Русская
народная песня. Русская кукла
Русская кухня. Русские народные
игры.
Православные
праздники.
Посиделки (чаепитие).
Они защищали Родину (героическое
прошлое семьи). Дети войны.
Возложение цветов к стеле.
Что такое генеалогия?
Мой самый верный друг (домашние
животные, уход за ними)
Игра «Я и моя семья»
Заключительное занятие.
1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
1
1
1
0,5
0,5
2
1
1
1
0,5
0,5
4
2
2
2
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
13,5
1
1
19,5
1
1
33
Содержание программы: 1 год обучения (33 ч)
1.
Мы живем в России.(6ч.)
Введение. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности. Планирование
на год. Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как
источник информации и другие источники. Россия на карте мира.Ознакомление
детей с понятием «Родина».Познакомить с народами, живущими в России,
особенностями жизни людей разных национальностей. Определение понятий
«герб», «флаг», «гимн». Символы России (герб, флаг, гимн). Игровая программа в
форме лото «Таинственная Россия».
2.
Родной край (2ч.)
Ярославская область как часть большой России. Ознакомление с основными
символами Ярославской области (флаг, герб). Яркие моменты из истории края.
Игра-лото.
3.
Город, в котором я живу.(11ч.)
Символы города Углич (Герб, флаг, гимн). Знакомство с древнейшими живыми
организмами (практическое занятие). История жизни и смерти Царевича Дмитрия.
Игры времен Царевича Дмитрия. Ознакомление с правилами поведения в музее.
Поход в музей. Обсуждение «Что запомнилось в музее» (практическое занятие).
Экскурсия по городу. Игровая программа «Легенды Углича. Ознакомление с
улицами города, с правилами поведения на улице. Игра «Улица почемучек».
Ознакомление с домами города (5, 4, 3, 2, 1-этажные, кирпичные, деревянные,
блочные и т.д.). Игра «Путешественники».
4.
Я и моя семья (14ч.)
Семейные
ценности.
Игра
и
практическое
занятие,
посвященное
Международному женскому дню. Ознакомление с профессиями. Игра «Моя
семья». Ознакомление с русской народной культурой (Русская народная песня,
игры, праздники и т.д.). Героическое прошлое семьи (Великая Отечественная
война), возложение цветов к стеле. Понятие «Генеалогия». Составление
простейшего генеалогического древа. Домашние животные (уход за домашними
животными). Игра «Я и моя семья».
Учебно - тематический план: 1 год обучения, 26 часов (3 вариант)
№
Наименование разделов и тем
1.
1.1.
1.2.
Мы живем в России.
Введение. Мы жители планеты Земля.
Россия. Россия на карте мира.
Символика РФ (герб, флаг, гимн)
Игровая программа «Таинственная
Россия»
Родной край
Наш край на карте России. История
нашего края. Символика области. Герб,
флаг.
Город, в котором я живу.
«Когда еще не было человека»
(Погружение в древнейшее прошлое)
1.3.
2.
2.1.
3.
3.1.
Общее
количест
во часов
В том числе
теоретичес практичес
ких
ких
1
1
0,5
0,5
0,5.
0,5
1
-
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
4.
4.1
4.2.
4.3
4.4
4.5.
4.6.
5.
6.
Итого:
Символика города. Герб. Флаг. Гимн.
История родного города.
Легенды Углича
Улицы нашего города. Игра «Улица
почемучек» (Топонимика)
Моя улица (правила поведения на улице)
Мой дом (домоведение). Дома нашего
города. Игра «Путешественники».
Я и моя семья.
Игра «Сундучок семейных традиций».
Моя мама лучшая на свете. Мамины
помощники. Подарок маме своими
руками.
Все профессии нужны, все профессии
важны.
Детство бабушки. Русская изба. “В такой
одежде ходили прежде” (Русский
народный костюм). Русская народная
песня. Русская кукла Русская кухня.
Русские народные игры. Православные
праздники. Посиделки (чаепитие).
Они защищали Родину (героическое
прошлое семьи). Дети войны.
Возложение цветов к стеле.
Что такое генеалогия?
Игра «Я и моя семья»
Заключительное занятие.
Экскурсии (в музеи, библиотеки) в
соответствии с программой
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
2
0,5
0,5
0,5
1,5
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
0,5
1,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
6
-
1
6
26
8
18
Содержание программы: 1 год обучения (26 ч.)
1.
Мы живем в России. (3 ч.)
Введение. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности. Планирование
на год. Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как
источник информации и другие источники. Россия на карте мира. Ознакомление
детей с понятием «Родина». Познакомить с народами, живущими в России,
особенностями жизни людей разных национальностей. Определение понятий
«герб», «флаг», «гимн». Символы России (герб, флаг, гимн). Игровая программа в
форме лото «Таинственная Россия».
2.
Родной край (1 ч.)
Ярославская область как часть большой России. Ознакомление с основными
символами Ярославской области (флаг, герб). Яркие моменты из истории края.
Игра-лото.
3.
Город, в котором я живу.(8 ч.)
Знакомство с древнейшими живыми организмами (практическое занятие).
Символы города Углич (Герб, флаг, гимн). История жизни и смерти Царевича
Дмитрия. Игры времен Царевича Дмитрия. Игровая программа «Легенды Углича.
Ознакомление с улицами города, с правилами поведения на улице. Игра «Улица
почемучек». Ознакомление с домами города (5, 4, 3, 2, 1-этажные, кирпичные,
деревянные, блочные и т.д.). Игра «Путешественники».
4.
Я и моя семья (7ч.)
Семейные
ценности.
Игра
и
практическое
занятие,
посвященное
Международному женскому дню. Ознакомление с профессиями. Игра «Моя
семья». Ознакомление с русской народной культурой (Русская народная песня,
игры, праздники и т.д.). Героическое прошлое семьи (Великая Отечественная
война), возложение цветов к стеле. Понятие «Генеалогия». Составление
простейшего генеалогического древа. Домашние животные (уход за домашними
животными). Игра «Я и моя семья».
5.
Заключительное занятие. (1 час)
6.
Экскурсии (в музеи, библиотеки) в соответствии с темами программы в
течение года (6 ч.)
Учебно - тематический план: 2 год обучения (34 часа)
№
Наименование разделов и тем
Общее
количество
часов
В том числе
теоретичес практичес
ких
ких
1.
1.1.
Сторонка родная.
Введение. «Мы Родиной малой
зовем…»
«Окно в прошлое».
«На углу решили люди город Углич
заложить…»
«Где жить – там и слыть». Углич
современный.
Игра-лото «Мой город славный –
Углич»
Архитектура города.
«Вдоль по улице Ярославской…»
Угличский Кремль (экскурсия)
Палаты угличских удельных князей
Церковь царевича Дмитрия «на
крови»
Храмы города Углича
Экскурсия в музей «Под Благодатным
Покровом» на программу «Храм»
Викторина «Храмы города Углича»
Дома нашего города
Дома жилые. Русская изба
Дома жилые. Дом, в котором мы
живем.
Творческая мастерская «Мой город»
Дома общественные. Экскурсия по
6
1
0,5
0,5.
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
2
1
1
1
0,5
0,5
18
1
2
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2
1
1
1
1
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5.
2.6.
2.7
2.8.
2.9.
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4
3.5
3.6.
4.
Дому детского творчества
Дома производственные. Экскурсия
Викторина «Дома города»
Люди нашего города
«Наш город богат талантами»
Люди, прославлявшие родной город
«Пусть меня научат…» Современные
профессии. Посещение библиотеки
(рассказ о работе библиотекаря)
«Защитники Родины». Часовня
защитникам во все времена.
«Никто не забыт, ничто не забыто…»
Обелиск славы.
«Мы- угличане»
Заключительное занятие
Итого часов:
2
1
9
1
2
2
1
0,5
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1
1
2
1
1
1
0,5
0,5
1
1
34
0,5
0,5
16
0,5
0,5
18
Содержание программы: второй год обучения (34 ч)
1.
Сторонка родная.( 6 часов)
Введение. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности. Планирование
на год. «Мы Родиной малой зовем…». «Окно в прошлое».«На углу решили люди
город Углич заложить…». История возникновения города. «Где жить – там и
слыть». Углич современный.Интерактивная экскурсия по городу.Викторина «
2.
Архитектура города. (18 часов)
«Вдоль по улице Ярославской…» Изучение гражданской архитектуры 18-20вв.
Угличский Кремль (экскурсия). Рассказ об ансамбле Угличского Кремля. Палаты
угличских удельных князей.Церковь царевича Дмитрия «на крови». Просмотр
видеофильма. Храмы города Углича. Экскурсия в музей «Под Благодатным
Покровом» на программу «Храм». Викторина «Храмы города Углича». Дома
нашего города. Виды домов. Дома жилые. Русская изба (Игра-путешествие). Дома
жилые. Дом, в котором мы живем.Творческая мастерская «Мой город» (начальное
техническое моделирование). Дома общественные. Экскурсия по Дому детского
творчества.Дома производственные. Экскурсия. Викторина «Дома города».
3.
Люди нашего города. (9 часов)
«Наш город богат талантами». Люди, прославлявшие родной город. «Пусть меня
научат…» Современные профессии. Посещение библиотеки (рассказ о работе
библиотекаря). «Защитники Родины». Углич во время Великой Отечественной
войны. Часовня защитникам во все времена (экскурсия). «Никто не забыт, ничто
не забыто…» Обелиск славы. (экскурсия). «Мы- угличане» (викторина).
4.
Заключительное занятие (1 час)
Учебно - тематический план: 2 год обучения (26 часов)
№
Наименование разделов и тем
1.
1.1.
Сторонка родная.
Введение. «Мы Родиной малой
Общее
количество
часов
В том числе
теоретичес практических
ких
1
0,5
0,5.
зовем…»
1.2. «На углу решили люди город
Углич заложить…»
1.3. «Где жить – там и слыть». Углич
современный.
1.4. Игра-лото «Мой город славный –
Углич»
2.
Архитектура города.
2.1. «Вдоль по улице Ярославской…»
2.2. Угличский Кремль
2.3. Храмы города Углича
2.4 Викторина «Храмы города
Углича»
2.5. Дома нашего города
2.6. Дома жилые. Русская изба
2.7 Дома жилые. Дом, в котором мы
живем.
2.8 Дома общественные.
2.9 Дома производственные.
2.10 Викторина «Дома города»
3.
Люди нашего города
3.1. «Наш город богат талантами»
3.2. Люди, прославлявшие родной
город
3.3 «Пусть меня научат…»
Современные профессии.
Посещение библиотеки (рассказ о
работе библиотекаря)
3.4 «Защитники Родины». Часовня
защитникам во все времена.
3.5 «Никто не забыт, ничто не
забыто…» Обелиск славы.
4.
Заключительное занятие
Экскурсии (музеи, библиотеки и
5
т.д.) в соответствии с программой.
Итого часов:
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
6
0,5
-
0,5
6
26
10
16
Содержание программы: второй год обучения (26 ч)
1. Сторонка родная.( 4 часа)
Введение. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности. Планирование
на год. «Мы Родиной малой зовем…». «На углу решили люди город Углич
заложить…». История возникновения города. «Где жить – там и слыть». Углич
современный. Интерактивная экскурсия по городу.Викторина.
2.
Архитектура города. (10 часов)
«Вдоль по улице Ярославской…» Изучение гражданской архитектуры 18-20вв.
Угличский Кремль (экскурсия). Рассказ об ансамбле Угличского Кремля. Палаты
угличских удельных князей.Церковь царевича Дмитрия «на крови». Просмотр
видеофильма. Храмы города Углича. Экскурсия в музей «Под Благодатным
Покровом» на программу «Храм». Викторина «Храмы города Углича». Дома
нашего города. Виды домов. Дома жилые. Русская изба (Игра-путешествие). Дома
жилые. Дом, в котором мы живем.Творческая мастерская «Мой город» (начальное
техническое моделирование). Дома общественные. Экскурсия по Дому детского
творчества.Дома производственные. Экскурсия. Викторина «Дома города».
3.
Люди нашего города. (5 часов)
«Наш город богат талантами». Люди, прославлявшие родной город. «Пусть меня
научат…» Современные профессии. Посещение библиотеки (рассказ о работе
библиотекаря). «Защитники Родины». Углич во время Великой Отечественной
войны. Часовня защитникам во все времена (экскурсия). «Никто не забыт, ничто
не забыто…» Обелиск славы. (экскурсия). «Мы- угличане» (викторина).
4.
Заключительное занятие (1 час)
5.
Экскурсии (6 часов) – в течение года в соответствии с темами плана.
Учебно - тематический план: 2 год обучения (30 часов)
№
Наименование разделов и тем
1.
1.1.
Сторонка родная.
Введение. «Мы Родиной малой
зовем…»
«На углу решили люди город Углич
заложить…»
«Где жить – там и слыть». Углич
современный.
Игра-лото «Мой город славный –
Углич»
Архитектура города.
«Вдоль по улице Ярославской…»
Угличский Кремль (экскурсия)
Палаты угличских удельных князей
Церковь царевича Дмитрия «на
крови»
Храмы города Углича
Экскурсия в музей «Под Благодатным
Покровом» на программу «Храм»
Викторина «Храмы города Углича»
Дома нашего города
Дома жилые. Русская изба
Дома жилые. Дом, в котором мы
живем.
Творческая мастерская «Мой город»
Дома общественные. Экскурсия по
Дому детского творчества
Дома производственные. Экскурсия
Викторина «Дома города»
1.2.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5.
2.6.
2.7
2.8.
2.9.
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
Общее
количество
часов
В том числе
теоретичес практичес
ких
ких
1
0,5
0,5.
1
0,5
0,5
1
-
1
1
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1
0,5
-
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
2
1
1
1
2
1
1
0,5
1
0,5
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4
3.5
3.6.
4.
Люди нашего города
«Наш город богат талантами»
Люди, прославлявшие родной город
«Пусть меня научат…» Современные
профессии. Посещение библиотеки
(рассказ о работе библиотекаря)
«Защитники Родины». Часовня
защитникам во все времена.
«Никто не забыт, ничто не забыто…»
Обелиск славы.
«Мы- угличане»
Заключительное занятие
Итого часов:
1
2
2
0,5
1
1
0,5
1
1
2
1
1
1
0,5
0,5
1
1
30
0,5
0,5
13
0,5
0,5
17
Содержание программы: второй год обучения (30 ч)
6. Сторонка родная. (4 часа)
Введение. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности. Планирование
на год. «Мы Родиной малой зовем…». «На углу решили люди город Углич
заложить…». История возникновения города. «Где жить – там и слыть». Углич
современный. Интерактивная экскурсия по городу.Викторина.
7.
Архитектура города. (16 часов)
«Вдоль по улице Ярославской…» Изучение гражданской архитектуры 18-20вв.
Угличский Кремль (экскурсия). Рассказ об ансамбле Угличского Кремля. Палаты
угличских удельных князей. Церковь царевича Дмитрия «на крови». Просмотр
видеофильма. Храмы города Углича. Экскурсия в музей «Под Благодатным
Покровом» на программу «Храм». Викторина «Храмы города Углича». Дома
нашего города. Виды домов. Дома жилые. Русская изба (Игра-путешествие). Дома
жилые. Дом, в котором мы живем. Творческая мастерская «Мой город»
(начальное техническое моделирование). Дома общественные. Экскурсия по Дому
детского творчества. Дома производственные. Экскурсия. Викторина «Дома
города».
8.
Люди нашего города. (9 часов)
«Наш город богат талантами». Люди, прославлявшие родной город. «Пусть меня
научат…» Современные профессии. Посещение библиотеки (рассказ о работе
библиотекаря). «Защитники Родины». Углич во время Великой Отечественной
войны. Часовня защитникам во все времена (экскурсия). «Никто не забыт, ничто
не забыто…» Обелиск славы. (экскурсия). «Мы- угличане» (викторина).
9.
Заключительное занятие (1 час)
Оценка образовательных результатов:
По программе осуществляются следующие виды контроля:
1. Предварительный. Позволяет определить уровень знаний обучающихся,
спланировать свою работу и обратить внимание на наиболее слабые места
(наблюдение).
2. Текущий. Выполнение программы осуществляется педагогом в ходе занятий
посредством наблюдения, ответов на вопросы и т.д. Корректировка, стимуляция
деятельности, определение уровня овладения обучающимися умениями
самостоятельной работы.
3. Тематический. Направлен на проверку конкретных результатов обучения,
выявления степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков.
Проводится в конце каждого блока в виде командной игры, оформляется в виде
диагностической карты.
4. Итоговый. Проверка результатов обучения по окончанию курса на последнем
занятии (в виде викторины).
Функции контроля:
- контролирующая;
- обучающая;
- диагностическая;
- прогностическая;
- развивающая;
- ориентирующая;
- воспитывающая.
Методическое обеспечение программы:
1 год обучения
№
1
2
ТЕМА
Введение. «Мы Родиной
малой зовем…»
«Окно в прошлое».
3
«На углу решили люди город
Углич заложить…»
4
«Где жить – там и слыть».
Углич современный.
Игра-лото «Мой город
славный – Углич»
Архитектура города.
5
6
7
8
9
«Вдоль по улице
Ярославской…»
Угличский Кремль
Палаты угличских удельных
князей
Формы проведения
занятий
Формы
подведения
итогов
Беседа, игра
Опрос
Беседа, игра, работа с
иллюстративным
материалом, презентация
Беседа, игра, работа с
иллюстративным
материалом, презентация
Беседа, экскурсия
Анализ работы
педагогом
Игра-лото
Наблюдение
Экскурсия, викторина,
познавательная игра
Беседа, презентация
Наблюдение
педагога
Анализ работы
педагогом
Опрос, кроссворд
Беседа, экскурсия,
просмотр видеофильма
Беседа, экскурсия
Анализ работы
педагогом
Кроссворд
Индивидуальная
работа и рассказ
детьми (миниисследование)
№
ТЕМА
Формы проведения
занятий
Формы
подведения
итогов
10 Церковь царевича Дмитрия
«на крови»
11 Храмы города Углича
Беседа, презентация,
рассказ
Беседа, игра, викторина
12 Экскурсия в музей «Под
Благодатным Покровом» на
программу «Храм»
13 Викторина «Храмы города
Углича»
14 Дома нашего города
Экскурсия
Анализ работы
педагогом
Наблюдения
педагога
Наблюдение
15 Дома жилые. Русская изба
16 Дома жилые. Дом, в котором
мы живем.
17 Дома общественные.
18 Дома производственные.
19 Викторина «Дома города»
20 Люди нашего города
21 «Наш город богат
талантами»
22 Люди, прославлявшие
родной город
23 «Пусть меня научат…»
Современные профессии.
Посещение библиотеки
(рассказ о работе
библиотекаря)
24 «Защитники Родины».
Часовня защитникам во все
времена.
25 «Никто не забыт, ничто не
забыто…» Обелиск славы.
26 Заключительное занятие
Викторина, просмотр
видеофильма
Игра, работа с
наглядностью,
презентация, игра-лото
Игра-лото, подвижная
игра
Викторина
Экскурсия, практическое
занятие
Экскурсия
Викторина
Игра
Презентация, беседа
Беседа, игра, рассказ
Наблюдение
Анализ работы
педагогом, опрос
Опрос
Наблюдения
педагога
Наблюдения
педагога
Наблюдения
педагога
Опрос
Опрос
Экскурсия
Наблюдения
педагога
Опрос
Экскурсия, рассказ,
беседа
Наблюдения
педагога
Экскурсия
Опрос
Игра
Мониторинг
Методическое обеспечение программы:
2 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения
занятий
Формы
подведения
итогов
1
Введение. «Мы Родиной малой
зовем…»
Анализ работы
педагогом
2
«Окно в прошлое».
3
«На углу решили люди город
Углич заложить…»
Беседа, игра, работа с
иллюстративным
материалом,
презентация
Беседа, игра, работа с
иллюстративным
материалом,
презентация
Беседа, экскурсия
4
«Где жить – там и слыть».
Углич современный.
Игра-лото
Наблюдение
5
Игра-лото «Мой город славный
– Углич»
Игра-лото
Наблюдение
педагога
6
«Вдоль по улице
Ярославской…»
Беседа, экскурсия,
просмотр видеофильма
Опрос, кроссворд
7
Угличский Кремль (экскурсия)
Беседа, экскурсия
8
Палаты угличских удельных
князей
Беседа, презентация,
рассказ
Индивидуальная
работа и рассказ
детьми (миниисследование)
Анализ работы
педагогом
9
Церковь царевича Дмитрия «на
крови»
Беседа, игра,
викторина
Наблюдения
педагога
Экскурсия
Наблюдение
11 Экскурсия в музей «Под
Благодатным Покровом» на
программу «Храм»
Викторина, просмотр
видеофильма
Наблюдение
12 Викторина «Храмы города
Углича»
Игра, работа с
наглядностью,
презентация, игра-лото
Игра-лото, подвижная
игра
Викторина, игра
Анализ работы
педагогом, опрос
10 Храмы города Углича
13 Дома нашего города
14 Дома жилые. Русская изба
Анализ работы
педагогом
Кроссворд
Опрос
Наблюдения
педагога
№
ТЕМА
Формы проведения
занятий
Формы
подведения
итогов
15 Дома жилые. Дом, в котором
мы живем.
Экскурсия,
практическое занятие
Наблюдения
педагога
16 Творческая мастерская «Мой
город»
Практическое занятие
Наблюдения
педагога
Экскурсия
Опрос
18 Дома производственные.
Экскурсия
Экскурсия, беседа
Опрос
19 Викторина «Дома города»
Викторина
Опрос
20 «Наш город богат талантами»
Беседа, игра
Опрос
21 Люди, прославлявшие родной
город
Рассказ, беседа
Наблюдения
педагога
22 «Пусть меня научат…»
Современные профессии.
Посещение библиотеки
(рассказ о работе библиотекаря)
Экскурсия
Опрос
23 «Защитники Родины». Часовня
защитникам во все времена.
Игра
Мониторинг
17 Дома общественные. Экскурсия
по Дому детского творчества
Материально-техническое обеспечение программы:
- Карты г.Углича, Ярославской области; атлас;
- Компьютер, колонки;
- Дидактический материал: игры, конспекты занятий, инвентарь в соответствии с
темами.
Литература, рекомендованная
для работы по данной программе:
1.
Александрова Л.А. Русь – страна городов: книга для чтения по истории с
иллюстрациями, макетами, поделками, играми. – М.: Школьная Пресса, 2001 –
48с.
2.
Дидактические игры на уроках родной истории.- Нижний Новгород6
Педагогические технологии, 2001.- 60с.
3.
Ермолин Е.А. Культура Ярославля: Исторический очерк. – Ярославль.1998.56с.
4.
Живая связь времен/ ред.- сост. Л.И.Жук. – Минск: Красико-Принт, 2010.128с.- (Праздник в школе).
5.
Занимательная генеалогия для детей всех возрастов. Выпуск 1/ Авт.-сост.
Бибикова Е.В.- М: Союз возрождения родословных традиций, 2006.- 20с.
6.
Занимательная генеалогия для детей всех возрастов. Выпуск 2/ Авт.-сост.
Бибикова Е.В.- М: Союз возрождения родословных традиций, 2007.- 24с.
7.
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…» Сценарии
внеклассных мероприятий. – Йошкар – Ола: Редакция журнала «Марий Эл
учитель»: Приложение к журналу. 2002, 40с.
8.
Калейдоскоп семейных традиций / ред.-сост. Л.И.Жук.- Минск: КрасикоПринт, 2001.-128с.- (Праздник в школе).
9.
Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы Великорусского народа.М.:Экономика, 1993.- 400с.
10. «Овеянные славою флаг наш и герб». Сборник работ лауреатов
Всероссийского творческого конкурса, посвященного истории государственной
символики Российской Федерации. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2003.- 160с.
11. Углич: Дыхание веков. Фотоальбом .- М.: ООО «Издательство
«ПЛАНЕТА»,2007.- 168с.
12. Федотов В.Г. Промыслы Ярославской губернии/ Науч. Ред. Профессор Г.Н.
Кочешков. – Ярославль. Центр «Ресурс», 2003.132с.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Играня»
Автор-составитель:
Камкова Татьяна Валерьевна,
педагог дополнительного образования;
2013 г.
г. Углич
Пояснительная записка.
Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои
лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование
ради других. После тяжелого трудового дня взрослые с удовольствием принимали
участие в играх детей, обучая их, как надо развлекаться и отдыхать.
Подвижные игры – одно из самых любимых и полезных занятий детей. В их
основе лежат физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых
участники преодолевают ряд препятствий, стремятся достигнуть определенной,
заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания
игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, в то же
время, способствуя решению важнейших специальных задач физического
воспитания, например, развитию скоростно-силовых качеств
Игры
способствуют
совершенствованию
деятельности
основных
физиологических систем организма (нервной, сердечно - сосудистой,
дыхательной), улучшению физического развития, физической подготовленности
детей, воспитанию положительных морально-волевых качеств. Очень ценно, что
занятия играми способствуют воспитанию у обучающихся младшего школьного
возраста положительных черт характера, создают благоприятные условия для
воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи.
Игровая деятельность всегда связана с решением определенных задач,
выполнением определенных обязанностей, преодолением разного рода
трудностей и препятствий. Преодоление препятствий укрепляет силу воли,
воспитывает выдержку, решительность, настойчивость в достижении цели, веру в
свои силы.
Все эти развивающие аспекты усиливаются спецификой подвижных игр.
Именно поэтому грамотное использование подвижных игр не только полезно
для детей, но и чрезвычайно актуально, поскольку правильное “включение”
элементов игр в процесс воспитания активно способствует гармоничному
развитию и физической подготовленности обучающихся.
Подвижные игры являются лучшим средством активного отдыха после
напряжённой умственной работы. Игровая деятельность развивает и укрепляет
основные группы мышц и тем самым способствует улучшению здоровья.
Движения, входящие в подвижные игры, по своему содержанию и форме очень
просты, естественны, понятны и доступны восприятию и выполнению.
В играх обучающиеся упражняются в ходьбе, прыжках, метании и незаметно
для самих себя овладевают навыком основных движений. Улучшается общая
координация движений, развивается способность целенаправленно владеть своим
телом в соответствии с задачей и правилами игры.
Приобретённый двигательный опыт и хорошая общая физическая подготовка
создают необходимые предпосылки для последующей спортивной деятельности.
Содержание игр обогащает представление и активизирует наблюдательность,
мышление и внимание, развивает память, сообразительность и воображение.
Новизна данной программы заключается в том, что она интегрирует в себе
содержание, способствующее не только физическому развитию ребенка, но и
знания фольклора, способствующие освоению культурного наследия русского
народа.
Цель: создание условий воспитания здорового образа жизни с помощью
подвижных игр.
Задачи:
Образовательные:
 Формировать знания и представления о здоровом образе жизни;
 Содействовать обучению правилам поведения в процессе коллективных
действий;
 Содействовать формированию интереса к народному творчеству;
 Содействовать расширению кругозора обучающихся;
 Знакомить с различными видами игр.
Развивающие:
 Формировать интерес к русским народным играм;
 Содействовать развитию активности, самостоятельности, ответственности;
 Развивать статистическое и динамическое равновесие, глазомер и чувство
расстояния;
 Развивать внимательность.
Воспитательные:
 Содействовать воспитанию чувства коллективизма;
 Содействовать формированию установки на здоровый образ жизни;
 Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к народным
традициям.
Приёмы и методы:
При реализации программы используются различные методы обучения:
 словесные – рассказ, объяснение нового материала;
 Наглядные – показ новых игр, демонстрация иллюстративного материала;
 Практические – апробирование новых игр: игры на свежем воздухе,
эстафеты, соревнования, конкурсы.
При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов
деятельности для обучающихся: игровой и учебной.
Начало работы по разделу включает знакомство с теоретическим
материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учебной
группой новых игр.
Такой приём, как беседа, помогает установлению доверительных отношений
между педагогом и обучающимися, позволяет расширить кругозор и пополнить
знания.
Игры на знакомство.
Самые простые и эффективные игры для создания атмосферы доверия и
позитивного настроя в любой группе, они помогают обучающимся познакомиться
и подружиться. На первых занятиях важно заинтересовать детей игрой, увлечь
интересной деятельностью.
Считалочки.
Ни одна детская групповая игра не может обойтись без считалочки. Считалки
передаются детьми из уст в уста, часто переделываются и дополняются. Считалка
- это жанр устного народного творчества. Они используются в игре для выбора
ведущего, чтобы случай решал, кто будет водить и не было обиды. Ститалочки
развивают память, чувство юмора, ритма и умение находить компромиссы в
социуме, что важно в детском коллективе.
Игры с залом.
Игры с залом подходят для начала занятия, когда нужно детей погрузить в игру.
Заучивание простых рифмовок, сочетая их с физическими упражнениями,
помогают развитию памяти, координации.
Игры в кругу.
Существует множество игр, которые лучше всего проводить в кругу. Эти игры,
как правило, динамичны, не требуют какой-либо специальной подготовки,
проводить их можно в любых условиях, они развивают реакцию, причем, как
физическую, так и умственную, способствуют одновременно развитию
сообразительности, быстроты и оригинальности мышления, памяти, внимания,
чувства юмора, общего кругозора и т.д. Игры данной категории одинаковы по
форме проведения, но различны по содержанию.
Игры с использованием предметов.
Предметы могут быть самые разные: мячи, обручи, скакалки, стулья, кегли, и т.д..
Выбор предмета зависит от предлагаемого задания. Играющие выполняют
движения: метание, бросание, ловля или перекатывание мечей, шаров, колец, бег
вокруг, перенос и передача предмета и т.д.. Двигательные задания в этих играх
довольно сложные и требуют определенных условий, играть могут небольшие
группы детей. В этих играх появляются некоторые элементы индивидуального
соревнования. Такие игры требуют тщательной подготовки.
Веселые старты.
Это эстафетные командные игры, требующие точной координации движений и
быстрого согласования своих действий с действиями товарищей, физической
сноровки и тактической изворотливости, умения своевременно и эффективно
использовать те редкие благоприятные ситуации, которые неожиданно и
непредсказуемо складываются в условиях бескомпромиссного психофизического
соперничества.
Состязания воспитывают инициативность, самостоятельность, взаимопомощь,
дисциплинированность, чувство ответственности.
Элементарные сюжетные игры.
Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них
представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный,
шофер и т. п.), транспортных средствах (автомобиль, поезд, самолет), явлениях
природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Сюжет игры и правила
обуславливают характер движения играющих. Движения носят имитационный
характер. Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с
правилами игры. К сюжетным играм относится большинство русских народных
игр, где детям предлагается имитация действий животных.
Элементарные бессюжетные игры.
Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным - в них
лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же:
наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные
игровые действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны
на простых движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятанием и т. п.
Бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и
ловкости движений, ориентировки в пространстве. Постепенно игры
усложняются, с более сложными заданиями.
Результативность обучения:
Планируемые результаты:
К концу 1 года обучения дети должны:
Иметь представление:
 о видах игр;
 об истории возникновения народных игр;
Знать:
 Значение игр для здорового образа жизни;
 Игры в соответствии с программой;
 Правила безопасности при проведении игр с различными
предметами: мяч, скакалка, кегли, обручи и т.д..
Уметь:
 Самостоятельно организовать изученную игру;
 Уметь договариваться с товарищами при проведении игр;
Предполагаемые результаты:
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
 умение выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Регулятивные:
 определять и формировать цель деятельности с помощью педагога;
 проговаривать последовательность действий во время занятия;
 учиться работать по определенному алгоритму;
 применять полученные знания в повседневной жизни;
Познавательные:
 уметь делать выводы в результате совместной работы группы и
педагога;
Коммуникативные:
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 договариваться с товарищами совместно с педагогом о правилах
поведения и общения и следовать им;
 выполнять различные роли
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.
Реализация программы: 1 год (34 часа, 1 раз в неделю). Из учебно-тематического
плана может быть исключен 1 час, если группа состоит исключительно из
одноклассников (в связи с дополнительными каникулами).
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
На усмотрение педагога порядок тем может быть изменен, занятие может
строиться из игр разной направленности для поддержания интереса детей.
Ведущей формой организации обучения является групповая.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)
№
Тема
Кол
-во часов
В том числе
теоре
тических
1
Что такое игра?
1
0,5
практиче
ских
0,5
2
Игры на знакомство
1
-
1
3
Считалочки
1
-
1
4
5
Игры с залом
Игры в кругу
2
7
-
2
7
7
-
7
4
5
-
4
5
5
-
5
1
0,5
0,5
34
1
33
6
7
8
9
10
Игры с использованием
предметов
Веселые старты
Элементарные сюжетные
игры
Элементарные
бессюжетные игры
Заключительное занятие
Всего:
Содержание программы:
1. Что такое игра? (1 час)
История возникновения игры. Во что играли наши бабушки и дедушки, и во что
играем мы. Знакомство с видами игр.
2. Ты, да я, да мы с тобой. (1 час)
Игры на знакомство («Здравствуй, друг», «Пчелки», «Снежный ком», «Арамшим-шим»).
3. На златом крыльце сидели… (1 час)
Для чего нужны считалки? Знакомство с разными видами считалок.
4. Игры с залом. (2 часа)
Особенности и условия игр с залом. «Давайте познакомимся», «У оленя»,
«Ежики», «Чайничек», «Шар», «Треугольный колпак», «Эхо», «Веселая
грамматика», «Театр».
5. Игры в кругу. (7 часов)
«Корзина фруктов», «Отгадай, чей голосок», «Телеграмма», «Второй лишний»,
«Мигалки», «Путаница».
6. Игры с использованием предметов. (7 часов)
- игры с мячом («Все в круг», «Лисы и охотники», «Успей подобрать»,
- игры со стулом («Один лишний», «Подмигни соседу»)
- игры с другими предметами («Рыбак», «Отгадай, чей голосок»,
«Космонавты»)
7. Веселые старты. (4 часа)
Знакомство с такими видами подвижных игр, как старты и эстафета. «Веселые
парочки», «Быстро возьми, быстро положи»
8. Элементарные сюжетные игры. (5 часов)
«Зайцы и волк», «Воробышки и кот», «Медведь и пчелы», «У медведя во бору»,
«Ловишки», «Пятнашки»
9. Элементарные бессюжетные игры. (5 часов)
«Найди пару», «Придумай фигуру», «Платочек» и т.д.
10. Заключительное занятие.
Оценка образовательных результатов.
Критерии оценки прогнозируемых результатов заключаются в успешном
усвоении разделов программы, стабильности состава обучающихся,
посещаемости ими занятий, первоначальном уровне теоретических знаний,
практических умений и навыков при освоении подвижных игр, участии
обучающихся в соревновательно-игровой деятельности.
Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется с
помощью метода наблюдения, создания педагогических ситуаций, в которых
ребенок может принимать на себя различные роли.
Промежуточный и итоговый контроль заполняется в виде таблицы по следующим
критериям:
1.
2.
– хорошо знает игры в соответствии с программой;
- знает не все игры в соответствии с программой;
- не знает игр в соответствии с программой
– хорошо знает различные виды игр (народные, спортивные, с
залом, театрализованные и т.д.)
- знает не все виды игр
- не знает виды игр
3.
– умеет принимать на себя роль водящего;
- неохотно принимает на себя роль водящего;
- отказывается от роли водящего
4.
– умеет подготовить и организовать игру;
- умеет подготовить, но не умеет организовать игру;
- не умеет подготовить и организовать игру
5.
– умеет договориться с товарищем, решает конфликтную
ситуацию мирным путем;
- решается конфликтная ситуация с помощью педагога;
- не умеет решать конфликтных ситуаций мирным путем
6.
– знает правила безопасности при проведении игр с разными
предметами
- выполняет правила с помощью напоминаний педагога;
- пренебрегает правилами безопасности при проведении игр с
различными предметами
Для реализации программы необходимо:
Материально – техническое обеспечение:
Мячи, скакалки, обручи, кегли, канат, гимнастические скамейки, стулья и
т.д..
Методическое обеспечение:
Перечень методических материалов, используемых в процессе реализации
программы:
 Планы-конспекты занятий;
 Дидактический материал: карточки со схемами и описанием подвижных
игр, каталог игр, эстафет, весёлых стартов, считалок; загадки, стихи,
пословицы, поговорки, народные приметы, видеофильмы, аудиозаписи
используемой музыки и т.д.;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература, рекомендованная для работы по данной программе:
Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я/ Художник А.А.Селиванов –
Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.- 272с.
Ее Величество Игра! Серия «Игра- дело серьезное».- Выпуск 3. Н.Новгород,
ООО «Педагогические технологии», 2002. – 106с.
Игровая радуга / ред.-сост. Л.И.Жук – Мн.: Красико-Принт, 2006.- 128с. –
(Праздник в школе).
Козак О.Н. Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские забавы. –Спб.:
СОЮЗ, 1998.- 176с.;
Кузянин Г.И. Пусть всегда будет праздник: Сборник игровых программ.
Серия «Игра – дело серьезное». Выпуск 2. – Н.Новгород: Изд-во
«Педагогические технологии», 2001.- 64с.
Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и
представлений.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.- 352с.
Точка, точка, запятая. Выпуск 3. – Н.Новгород: Изд-во ООО
«Педагогические технологии», 2004.- 98с.
Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай: Пособие для учащихся
нач.школы. – 4-е изд., переработанное. – М.: Просвещение, 1980.- 127с.
Фришман И.И. Выигрывает тот, кто играет! – Н.Новгород: Педагогические
технологии, 2001.- 106с.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа - дополнительная общеразвивающая
программа
«ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
Автор-составитель:
Рыбакова Мария Анатольевна,
педагог дополнительного образования
г. Углич
2012 г.
Пояснительная записка.
Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд
проблем. Травматизм на дорогах – это актуальная проблема, которая беспокоит
людей всех стран мира. Попадание человека, особенно ребёнка в дорожно –
транспортное происшествие (ДТП) – это трагедия: даже если ребёнок остался жив
и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение,
которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.
В последние годы в России, в том числе и в Ярославской области, остается
стабильно высоким рост числа дорожно-транспортных происшествий, в
результате которых гибнут и получают ранения дети и подростки.
Состояние детского дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний
день, а также опыт работы с обучающимися показывают, что дети не обладают
необходимыми для современной жизни навыками безопасного поведения в
транспортной среде, не умеют правильно оценивать и предвидеть развитие
дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения (ПДД).
Так, 90% ДТП происходит из-за того, что дети вовремя не заметили
приближающееся транспортное средство (ТС). В силу своих возрастных
психологических и физиологических особенностей они не всегда могут правильно
оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои
возможности. Многие процессы в детском организме подвижны и неустойчивы,
отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же дорожные
ситуации. Кроме этого, у юных пешеходов недостаточно развито чувство
ответственности за свою жизнь. Эту ответственность необходимо воспитывать
ведь известно, что в большинстве своем юные участники дорожного движения
попадают в беду не из-за незнания ПДД, а по своей детской наивности,
неопытности, из-за необдуманного и неоправданного риска. Одно лишь
механическое заучивание ПДД без самодисциплины и самоконтроля, а также без
осознания возможности возникновения ДТП не может гарантировать детской
безопасности на дороге. Причём надо отметить, что автомобили становятся
опасными человеку в силу его недисциплинированности – как водителя, так и
пешехода. Поэтому и необходимо научить ребёнка правилам жизни во взрослом
мире – в мире спешащих людей и машин.
Актуальность: при переходе на федеральные государственные стандарты
второго поколения, современные требования к образованию предусматривают
необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру
личной безопасности. Программа направлена на создание в детском коллективе
психологически комфортной атмосферы занятий и подготовку детей к социальной
адаптации, самоутверждению их в микросоциуме.
Все вышесказанное явилось предпосылкой к созданию программы
«Дорожная азбука».
В программе делается акцент на формирование грамотного участника
дорожного движения.
Цель: формирование у детей сознательного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других участников дорожного движения.
Задачи:
Образовательные:
- дать знания по ПДД в соответствии с программой;
- формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в
транспорте;
- формировать у обучающихся сознательное и ответственное отношение к
вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников
дорожного движения;
- учить применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
- применять современные формы и методы обучения, инновационные технологии,
направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и дорогах;
Воспитательные:
- воспитать у обучающихся культуру поведения на дороге;
- воспитывать в детях патриотические чувства, уважительное отношение к
Российской Федерации;
- воспитывать чувство коллективизма (умение и желание работать в команде);
- воспитывать коммуникативные навыки.
Развивающие:
- развивать творческие мыслительные способности детей;
- развивать целеустремлённость, умение доводить начатое дело до конца.
Для достижения поставленной цели и выполнения задач данной программы
рекомендуется использовать следующие формы проведения занятий:
6. Беседа;
7. Игра (ролевая, познавательная);
8. Конкурсы, викторины;
9. Экскурсия;
10.Просмотр видеороликов, презентаций;
11.Занятие творчества (изготовление знаков, моделей, сочинение сказок,
составление кроссвордов, составление памяток и коллажей и т.д.)
При решении данных задач рекомендуется пользоваться следующими
принципами:
1. Принцип взаимодействия «Дети - дорожная среда».
Учитывает закономерности: чем меньше возраст ребёнка, тем легче сформировать
у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения.
2. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия – ДТП.
Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их на улицах и
дорогах, если они не будут соблюдать ПДД
3. Принцип социальной безопасности:
Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать
определённые нормы и правила поведения, так как неправильные действия
опасны для жизни и здоровья всех окружающих.
4. Принцип возрастной безопасности:
Стремление ребёнка к самостоятельности следует поощрять, чтобы не тормозить
развитие у него волевых качеств. Вместе с тем необходимо воспитывать
понимание им возможных опасностей в дорожной среде и формировать
привычки, умения, навыки безопасного поведения.
5. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания.
Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного и
правопослушного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления
регулируют своё поведение и замечают нарушение ПДД сверстниками и
взрослыми. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример
взрослых.
6. Принцип наглядности:
Проявляется в использовании на уроках наглядных материалов.
7. Принцип толерантности:
Принятие любого ребёнка, проявление доброжелательности и терпения в работе с
ним.
8.Принцип концентричности, повторности и постепенного усложнения знаний о
безопасности поведения на улицах и дорогах. Это позволяет на каждом этапе
обучения формировать целостную систему безопасности дорожного движения,
обеспечивать преобразование знаний в прочные умения и навыки в этой области,
а также постепенно углублять межпредметные связи содержания курса.
Учитывая возрастные особенности, основной формой деятельности на занятиях
является игра, элементы игры присутствуют на каждом занятии.
Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться
ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в
котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Программа составлена по трем основным видам деятельности:
1. обучение детей происходит на основе современных педагогических
технологий теоретическим знаниям: правилам дорожного движения и
безопасного поведения на улице;
2. творческие работы обучающихся (изучение тематических иллюстраций,
плакатов, слайдов и выполнение заданий, развивающих их познавательные
способности, необходимые им для правильной и безопасной ориентации в
дорожной среде);
3. практическая отработка координации движений, двигательных умений и
навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте с
использованием для этого комплекса игр (сюжетные, ролевые, игры по
правилам и др.) и специальных упражнений (вводные, групповые,
индивидуальные).
Результативность обучения:
Планируемые результаты.
К концу 1-го года обучения дети должны:
Иметь представление:
- о детских удерживающих устройствах в транспортном средстве и их
назначении;
- о значении опасных погодных условий для ситуаций на дороге;
- о причинах ДТП и правилах поведения при ДТП
Знать:
- историю возникновения ПДД;
- о правилах поведения на дороге в качестве пешехода, водителя, пассажира;
- о значениях сигналов светофора;
- о правилах перехода через дорогу;
- о дорожных знаках и их значении;
- о мерах ответственности за нарушение ПДД;
- безопасный путь из дома до школы
Уметь:
- различать основные транспортные средства;
- правильно вести себя на проезжей части и в общественном транспорте;
- пользоваться общественным транспортом;
- Распознавать дорожные знаки;
- ориентироваться в дорожной ситуации;
- применять на практике основные правила для пешеходов и велосипедистов.
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Дорожная
азбука» включают формирование всех видов универсальных учебных действий -
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы и коммуникации.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья»,
«жизнь».
2. Уважать свою семью, своих родственников, жизнь и здоровье окружающих
людей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос типа «Для
чего необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством педагога.(Задания типа:«Как бы ты
поступил в данной ситуации?»)
4. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей
работы и работы товарищей;
5. Умение осуществлять действие по образу и заданному правилу;
6. Умение видеть указанную ошибку в работе и исправлять её по указанию
педагога
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию
самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.(Задания типа
«Выбор правильной ситуации в условиях дорожного движения»)
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
(Задания типа: «Определи, сгруппируй по виду…»)
4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
5. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Умение работать в паре и небольшими группами.
Программа «Дорожная азбука» рассчитана на детей младшего школьного
возраста - 1 год обучения: 34 часа в год, 1 раз в неделю по 1 часу (33 часа для
первоклассников). Для работы с первоклассниками, на усмотрение педагога, из
учебно-тематического плана может быть исключен 1 час (в связи со спецификой
обучения – дополнительные каникулы)
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)
№
темы
Темы занятий
Кол-во
часов
В том числе
теория
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Введение. На чем люди ездят
Близко – далеко, быстро – медленно
Чему нас учат правила дорожного движения
Мы идем по улице (экскурсия)
Какие бывают дороги
Где мы будем играть
Дорога за городом
Светофоры
Дорожные знаки
Пешеходный переход
Нас увидят в сумерках.
Мы переходим улицу
Перекресток.
Сигналы машин
Остановка транспорта
Мы - пассажиры
Мы едем на дачу
Опасные ситуации.
Несчастный случай
Практические
занятия
по
ПДД
с
использованием автобуса
Что мы теперь знаем.
Всего:
1
1
1
1
2
1
1
2
4
2
1
2
1
1
1
2
1
2
1
5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
2
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
-
практи
ка
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
2
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
5
1
34
0,5
14,5
0,5
19,5
Содержание программы:
1. На чем люди ездят.
Представление о современном транспорте. Разновидность транспортных средств
и их назначение. Задания на карточках. Игровые задания по теме.
2. Близко – далеко, быстро – медленно.
Понятие о скорости транспортных средств. Различные транспортные средства
движутся с разной скоростью, что необходимо учитывать при нахождении на
улице.
3. Чему нас учат правила дорожного движения.
ПДД как часть общей культуры человека, раскрыть необходимость их
выполнения. Школьник – как участник дорожного движения. Ролевая игра «Я пешеход».
4. Мы идем по улице (экскурсия).
Познакомить детей с улицей района, особенностями движения на ней. Учить
наблюдать: замечать дорожные ситуации, дорожные знаки, особенности
передвижения транспортных средств и пешеходов.
5. Какие бывают дороги.
Понятие об одностороннем и двустороннем движении. Движение транспортных
средств по дороге с односторонним и двусторонним движением. Поведение
пешеходов на таких дорогах. Игровые задания по теме.
6. Где мы будем играть.
Почему нельзя играть там, где есть движение транспорта. Правильный выбор
места для игр: специальные игровые площадки, дворы жилых домов. Надо быть
внимательным во дворе.
7. Дорога за городом.
Правила поведения пешеходов на загородных дорогах. Понятия
дорога», «шоссе», «обочина».
«загородная
8. Светофоры.
Что такое светофор? Какие бывают светофоры. Значение цветовых сигналов
светофора. Работа с карточками. Игровые задания по теме. Игровая программа
«Путешествие в Светофорию».
9. Дорожные знаки.
Расширить представление детей о дорожных знаках. Дорожные знаки командиры и помощники водителей и пешеходов. Игровая программа « Такие
нужные ЗНАКомые». Задания на карточках. Игровые задания по теме. Прогулка
по улице (экскурсия). Разобрать, какие на улице установлены знаки и что они
означают (что разрешают, что запрещают или о чем предупреждают).
10.Пешеходный переход.
Как правильно выбрать место перехода через проезжую часть. Виды пешеходных
переходов, их обозначение. Правила перехода через проезжую часть по
пешеходному переходу. Игра «Мы идем в школу». Экскурсия к ближайшему
перекрестку.
11.Нас увидят в сумерках.
Какого цвета одежда может стать причиной возникновения опасности на дороге.
Специальные знаки на одежде, отражающие свет помогают водителям лучше
видеть пешехода в сумерках. Работа с наборами плакатов. Игровые задания по
теме.
12.Мы переходим улицу.
Уточнить и расширить представления учащихся о правилах перехода через улицу.
Регулируемые и нерегулируемые пешеходные переходы.
13.Перекресток.
Что такое перекресток? В каких направлениях автомобили могут двигаться на
перекрестке. Поведение пешеходов при переходе дороги на перекрестке.
14.Сигналы машин.
Сигналы, которые подает транспорт при поворотах «направо», «налево».
Значение сигналов транспортных средств. Работа с плакатами, иллюстративным
материалом.
15.Остановка транспорта.
Места остановки транспорта. Правила поведения пешеходов на остановках
общественного транспорта. Правила входа и выхода из транспорта. Составление
памятки о правилах поведения на остановке общественного транспорта.
16.Мы пассажиры.
Повторение правил поведения в транспорте. Повторить значение понятий
«пешеход», «пассажир», «водитель». Ролевая игра «Если мы вежливы».
17.Мы едем на дачу.
Правила посадки и высадки пассажиров в легковой автомобиль. Для чего нужны
ремни безопасности в автомобиле. Правила перевозки детей в автомобиле.
Практические задания по теме (знакомство с автокреслом, установка адаптера).
18.Опасные ситуации.
Понятие «опасная ситуация». Привести пример опасных ситуаций на дороге. Как
не допустить возникновения опасных ситуаций? Игровая программа «Влево,
вправо посмотри – жизнь и здоровье сохрани».
19.Несчастный случай.
Причины возникновения несчастных случаев. Поведение при несчастном случае.
Оказание первой помощи до приезда врачей. Практические задания по теме.
20. Практические занятия по ПДД.
Изготовление макета улицы со знаками, светофорами, моделями ТС.
21.Что мы теперь знаем.
Повторение материала, усвоенного за год. Викторина.
Оценка образовательных результатов.
Способы диагностики результативности:
- викторина;
- наблюдение
По программе осуществляются следующие виды контроля:
- текущий контроль – в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося;
- промежуточный контроль – проводится в середине учебного года в виде
викторины для выявления конкретных знаний обучающихся и корректировки
дальнейшей работы;
- итоговый контроль – проводится в конце учебного года в виде викторины. [См.
приложение 1.]
Методическое обеспечение программы:
№
ТЕМА
Формы проведения занятий
1
Беседа, игра, презентация
4
5
Введение. На чем
люди ездят
Близко
–
далеко,
быстро – медленно
Чему нас учат правила
дорожного движения
Мы идем по улице
Какие бывают дороги
6
Где мы будем играть
7
Дорога за городом
2
3
8
9
10
11
12
13
14
15
Беседа, рассказ педагога,
практическое занятие на улице
Беседа, ролевая игра в парах «Я
пешеход»
Экскурсия
Игра, беседа
Игра, беседа, практическое
занятие на улице
Беседа, презентация
Формы
подведения
итогов
Задания на
карточках
Опрос
Анализ работы на
занятии педагогом
Опрос
Наблюдение
педагога
Опрос
Анализ
работы
педагогом, опрос
Светофоры
Работа с карточками, игровая Опрос
программа «Путешествие в
светофорию»
Дорожные знаки
Беседа,
игровая
программа Викторина
«Такие нужные ЗНАКомые»,
работа с карточками, экскурсия
на улицу для ознакомления с
дорожными знаками
Пешеходный переход Беседа,
презентация. Оценка
работ
Выполнение
работы
под детьми
руководством
педагога,
самостоятельная работа
Нас
увидят
в Беседа, игра
Мониторинг
сумерках.
Мы переходим улицу Беседа, экскурсия на улицу
Опрос
Перекресток.
Экскурсия на улицу
Опрос
Сигналы машин
Работа
с
плакатами, Анализ
работы
иллюстративным материалом, педагога,
беседа, работа в парах
самоанализ
Остановка транспорта Индивидуальная
работа
по Беседа
составлению памятки, просмотр
мультфильма
№
ТЕМА
Формы проведения занятий
16 Мы - пассажиры
17 Мы едем на дачу
18 Опасные ситуации.
19 Несчастный случай
Формы
подведения
итогов
Ролевая
игра
«Если
мы Самоанализ
вежливы», кроссворд
работы
Беседа,
рассказ
педагога, Наблюдение
практическое
задание
по педагога
организации автокресла
Игровая программа «Влево, Наблюдение
вправо посмотри – жизнь и педагога
здоровье сохрани».
Дидактическая
игра.
Практическая работа.
20 Практические занятия Изготовление макета улицы со
по
ПДД
с знаками,
светофорами,
использованием
моделями ТС.
автобуса
21 Что мы теперь знаем. Презентация, викторина.
Анализ
работы
педагогом
Анализ педагогом,
самоанализ, анализ
работы товарища
Мониторинг
Материально – техническое обеспечение:
Мяч, бумага, цветные и простые карандаши, пластилин, зубочистки, клей,
самоклейка цветная, магнитофон, магнитный планшет, ноутбук и т.д..
Литература, рекомендованная
для работы по данной программе:
Литература, рекомендуемая для педагогов:
1.
Козлова Е.В. Дополнительная образовательная программа объединения
«Отряд юных инспекторов движения». – Ярославль, 2009;
Архипов Е.М., Седов А.В. Велосипедный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1990.
2. Котик М.А. Беседы психолога обезопасности дорожного движения. Изд.2-е,
испр. и дополн. М.: Транспорт,1990.
3. Обучаем безопасности дорожного движения/ УГАИ УВД Ставропольского
края, Комитет по общему и профессиональному образованию правительства
Ставропольского края. Ставрополь, 1997.
4.
Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановлением Совета
Министров Правительства РФ от 23.10.1993г.1090. Введены в действие с
01.04.2001.
5. Саулина Т.Ф. 3 сигнала светофора. М.:Просвещение, 1989.
6. Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом: Уч.-метод.пособие по
Правилам дорожного движения для учителей начальной школы. СПб.:
Изд.домМиМ, 1997.
7. Федеральный закон «О безопасностидорожного движения», 1995.
8.
Форштат М.Л., Добровольская А.П., Эпова А.В. Пешеход на дороге.
Обучающий минимум по Правилам и безопасности дорожного движения. СПб.,
2001.
9.
Школьный учебный кабинет по Правилам дорожного движения.
Информационный уголок по безопасности дорожного движения: Методические
рекомендации ЦБ «Автоград» Комитета по образованию Администрации СПб. и
Управления ГИБДД ГУВД СПб. и Лен.обл., 2000.
Литература, рекомендуемая для обучающихся:
1. ДороховА.А., Зеленый, желтый, красный! М.: Детская литература, 1984.
2. Комментариик Правилам дорожного движения РФ / Под ред.В.А.Федорова //
За рулем, 1996. Ипоследующие издания.
3. РепинЯ.С. Дорожная азбука. М.: Изд.ДОСААФ СССР, 1980.
4. ФорштатМ.Л. Учись быть пешеходом: Уч.пос. по Правилам дорожного
движения для учащихся6 кл.
СПб.: Изд.домМиМ, 1998г. Рекомендовано
комитетом по образованиюСанкт-Петербурга.
Приложение 1.
Оценка качества результатов состоит из промежуточного и итогового контроля.
Промежуточный.
Оценка качества проходит в форме викторины, в которой участвует вся группа.
Темы, включенные в список, по которому проводится мониторинг:
- На чем ездят люди;
- Близко-далеко, быстро-медленно;
- Чему учат нас правила дорожного движения;
- Мы идем по улице;
- Какие бывают дороги;
- Где мы будем играть;
- Дорога за городом;
- Светофоры;
- Дорожные знаки;
- Пешеходные переходы;
- Нас увидят в сумерках.
Уровень знаний оценивается по следующим критериям:
 Высокий уровень – 1 ошибка;
 Средний уровень – 2-3 ошибки;
 Низкий уровень – 4-5 ошибок.
Задания составлены в виде таблицы. Дети по очереди должны называть цифры.
Каждой цифре соответствует контрольный вопрос. Каждому ребенку дается лист,
в квадратах ребенок должен написать +/- (либо соглашаясь, либо отрицая
утверждение)
1
2
3
4
5
6
11
16
21
26
7
12
17
22
27
8
13
18
23
28
9
14
19
24
29
10
15
20
25
30
Вопросы:
1. Существует 2 группы транспорта: наземный, воздушный? (да/нет)
2. По улице мы должны передвигаться парами, в сопровождении взрослых?
3. Согласны ли вы, что транспорт нужен для передвижения людей? Если нет,
то напишите, что, по-вашему, является его назначением?
4. Согласны ли вы, что нужно следить и учитывать скорость машин?
5. Близко – это значит рядом?
6. Пешеход – это участник дорожного движения, который передвигается без
помощи транспорта?
7. Тротуар – это элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов,
который примыкает к проезжей части?
8. Дорожные знаки – это предметы разной формы, цвета, которые
располагаются вблизи проезжей части и помогают ориентироваться
водителям, пешеходам?
9. Ярко-красный фон имеют знаки, которые относятся к запрещающей группе
знаков?
10. Синий фон имеют знаки, относящиеся к группе разрешающих?
11. Пешеходный переход – знак, запрещающий движение пешеходов?
12. Существует 4 цвета светофора?
13. Красный цвет светофора – это команда «стой!»?
14. Перекресток – это место пересечения проезжих частей (дорог)?
15. Проезжая часть – это элемент дороги, предназначенный для движения
транспортных средств?
16.Фликер – это светоотражатель, который позволяет нам быть видимыми в
темное время суток?
17.Перекрестки могут быть регулируемыми и нерегулируемыми?
18.Можно ли играть на проезжей части?
19.Существуют ли правила поведения для пассажиров?
20.При переходе проезжей части нужно сначала посмотреть налево, а потом
направо?
21.Бывают ли подземные пешеходные переходы?
22.Ограждает тротуар от проезжей части бордюр?
23.Знак «Осторожно, дети» относится к группе предупреждающих?
24.Переход проезжей части по пешеходному переходу на нерегулируемом
перекрестке гораздо опаснее, чем на регулируемом?
25.Дорогу, даже на зеленый свет, лучше перебегать как можно быстрее?
26.Существует специальный светофор для пешеходов. У него только 2 цвета:
красный и зеленый?
27.Дорожные знаки нужно знать водителю, а не пешеходу?
28.Чтобы перейти дорогу с двусторонним движением, надо посмотреть налево,
дойти до середины дороги и посмотреть направо?
29.Пешеход, если нет тротуара, должен идти по левой стороне обочины
навстречу движению?
30.Средний цвет на светофоре – зеленый?
Итоговый.
Оценка качества результатов проходит в форме викторины, которая обобщает
весь пройденный материал за год.
Уровень усвоения знаний оценивается по следующим показателям:
 Высокий уровень – 2 ошибки;
 Средний уровень – 3-4 ошибки;
 Низкий уровень – 5-7 ошибок.
Задания составлены в виде таблицы. Дети по очереди должны называть цифры.
Каждой цифре соответствует контрольный вопрос. Каждому ребенку дается лист,
в квадратах ребенок должен написать +/- (либо соглашаясь, либо отрицая
утверждение)
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
32
5
12
19
26
33
6
13
20
27
34
7
14
21
28
35
Вопросы:
1. Вы согласны, что существует только 2 группы транспорта: наземный и
воздушный? (да/нет)
2. Перекрестки подразделяются только на 2 вида: регулируемые и
нерегулируемые?
3. Близко – это значит радом?
4. Вы согласны, что правила движения необходимо знать, чтобы уметь
ориентироваться в дорожной ситуации и быть культурным человеком?
5. Нужно ли учитывать скорость транспортных средств при нахождении на
улице?
6. Бывают ли дороги с односторонним движением?
7. Согласны ли вы, что нельзя играть там, где есть движение транспорта?
8. Можно ли играть на игровой площадке во дворе жилого дома?
9. Верно ли, что участок дороги, где можно переходить проезжую часть
называется пешеходный переход?
10.Сигнал, разрешающий движение, на светофоре зеленым цветом?
11.Согласны ли вы, что тротуар предназначен только для велосипедистов?
12.Верно ли, что рядом с пешеходным переходом устанавливается дорожный
знак «Пешеходный переход»?
13.Все ли машины имеют право двигаться на красный сигнал светофора?
14.Синий фон имеют знаки, относящиеся группе запрещающих?
15.Фликер – это светоотражатель, который позволяет быть видимым на
проезжей части в темное время суток?
16.Согласны ли вы, что бордюр – это граница между проезжей частью и
тротуаром?
17.Действительно ли у пассажиров есть свои обязанности?
18.Пассажир – это лицо, которое находится на транспортном средстве, входит
в него или выходит?
19.Перекресток – это место пересечения дорог (проезжей части)?
20.Бывают ли подземные пешеходные переходы?
21.Чтобы перейти дорогу с двусторонним движением, нужно посмотреть
сначала налево, дойти до середины, посмотреть направо и только потом
переходить?
22.Пешеход, если нет тротуара, должен идти по левой стороне обочины
навстречу движению?
23.Верно ли, что при посадке в транспортное средство мы должны садиться со
стороны встречного движения транспортных средств?
24.Как вы считаете, нужны ли в автомобиле ремни безопасности?
25.Верно ли, что перевозка детей в автомобилях до 12 лет должна
осуществляться в специальных автокреслах?
26.Опасная ситуация – это ситуация, которая может причинить вред здоровью?
27.Чтобы не допустить опасных ситуаций на дороге, нужно быть предельно
внимательным?
28.Усталость может быть причиной несчастного случая?
29.Верно ли, что рядом с остановкой общественного транспорта
устанавливается только знак «Автобусная остановка»?
30.Верно ли, что при повороте, тормозе водитель подает специальные
сигналы?
31.При выходе из автобуса мы обходим его сзади?
32.Если нет тротуара, имеет ли пешеход право двигаться по обочине?
33.Светофоры бывают только трех цветные?
34.Должны ли мы помочь человеку, который попал в опасную дорожную
ситуацию?
35.В какие двери (передние, задние) мы должны входить в общественное
транспортное средство?
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Друзья нашего дома»
Автор – составитель:
Белоусова Евгения Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г. Углич
Пояснительная записка.
Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей
жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. Детство, детский
мир – это мир особенный. Дети живут своими представлениями о добре и зле, о
хорошем и плохом. Ребёнок после семи лет всеми силами стремится познать
окружающий его мир, хочет научиться подчиняться его законам, обучиться
навыкам, найти общий язык с окружающими его людьми. Но этот процесс почти
для всех детей труден, так как в это же самое время ребёнок стремится обрести
самостоятельность.
Самоутвердиться детям помогает общение с животными. Наблюдая за
животными, общаясь с ними, дети учатся быть открытыми и смелыми,
доброжелательными, активно вступать в контакт, обращаться с просьбами,
выполнять определенные требования, сдерживать импульсивные желания,
овладевать механизмами саморегуляции, развивать волю. Анималотерапия
оказывает огромную психологическую помощь. (Анималотерапия (от латинского
"animal" - животное) - вид терапии, использующий животных и их образы для
оказания психотерапевтической помощи). Ведь животные компенсируют
одиночество, снимают психо - эмоциональное напряжение, дают положительные
эмоции. А также возможность поиграть, поговорить, погладить, домашних
животных необходима детям. Замкнутым, нерешительным детям они нередко
заменяют друзей: им доверяют тайны, печали и радости, демонстрируют свои
достижения и способности, ведь они не отмахнутся, не высмеют и никому не
расскажут. А ещё детям свойственна эгоцентричность. Это значит, что они не
могут поставить себя на место другого человека, понять, что он чувствует.
Наблюдая и общаясь с животными, которые просто не умеют скрывать свое
состояние, дети учатся сочувствовать, сопереживать, понимать окружающих. Так
как животные не умеют говорить, они издают звуки, сигнализируют о своих
потребностях и настроении позой, движениями, взглядом. Дети учатся понимать
животных и людей без слов, кроме того, это помогает развитию фантазии,
воображения. В общении с ними ребёнок быстрее и лучше усваивает, что все
живое требует питания и ухода, в результате у ребенка формируется чувство
ответственности, потребность и навыки заботы не только о себе, но и о других,
что является самой лучшей прививкой от эгоизма.
В настоящее время не каждая семья может позволить себе завести домашнего
питомца, за которым можно ухаживать, который может стать для ребенка другом.
Эту проблему может решить программа «Друзья нашего дома».
Программа направлена на расширение кругозора знаний детей в области
биологии и экологии животных. А наличие живого уголка обеспечивает
постоянное общение с животными, что играет огромную роль в их психо эмоциональном развитии, благодаря анималотерапии.
Программа позволит подготовить детей к познанию некоторых правил и
требований к содержанию домашних животных, позволит познакомить с
правилами ухода за ними, а также предупредить о трудностях содержания
животных, об ответственности за жизнь питомцев.
Цель программы: формирование у детей культуры общения с домашними
животными и гуманного отношения к ним, как части экологической культуры.
Задачи:
Образовательные:
• учить обучающихся ухаживать за животными в соответствии с программой;
• Содействовать в приобретении практических навыков по уходу за
животными;
• Содействовать пониманию взаимосвязи компонентов природы;
Воспитательные:
• Содействовать воспитанию гуманного отношения к каждому животному;
 Учить детей работать самостоятельно и в коллективе;
• Способствовать формированию навыков общения и культуры поведения;
Развивающие:
• Способствовать развитию у обучающихся интереса к природе;
• Способствовать развитию способности сопереживать;
 Способствовать развитию логического мышления;
• Создавать условия для самовыражения, саморазвития;
• Развивать творческие способности детей;
• Развивать память, воображение, мышление, речь, внимание;
• Способствовать развитию у обучающихся наблюдательности.
Для реализации программы используются следующие принципы: доступность
содержания материала в соответствии с возрастными особенностями детей,
последовательность изложения, сочетание разнообразных форм и видов
творческой деятельности учащихся.
Занятия содержат практическую и теоретическую части. Теоретическая часть
дается кратко, доступно, соответствует возрастным особенностям детей.
Практическая часть включает в себя: наблюдение за животными, практическая
работа по уходу и оборудованию клеток, аквариумов, экскурсии, просмотр
видеофильмов, чтение произведений о животных, викторины, конкурсы и
т.д..Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в
программу включены различные виды игр (познавательные, дидактические,
театрализованные и т.д.). Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых
приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения,
стимулирования детей к познавательной и творческой деятельности. Программой
предусмотрено включение в образовательный процесс игр, которые решают
задачи обучения, воспитания, развития, социализации.
Дети большое количество времени находятся в уголке живой природы, поэтому
руководителю необходимо уделить особое внимание выработке навыков
культурного поведения, систематически знакомить их с правилами безопасности
и гигиеной труда и требовать их соблюдения.
Формы работы:
- беседа;
- наблюдение
- рассказ;
- объяснение педагога;
- игра (познавательная, дидактическая, сюжетно – ролевая);
- практические занятия (уход за животными, оборудование клеток, аквариумов
и т.д.)
- экскурсии;
- просмотр видеофильмов;
- викторины, конкурсы;
- чтение произведений о животных.
Результативность обучения:
Планируемые результаты:
К концу 1 года обучения дети должны:
Иметь представление:
- о разнообразии домашних декоративных животных;
- о названиях аквариумных рыб и растений;
- о птицах, которых можно содержать в домашних условиях;
- литературе, периодике, которая помогает содержать животных;
Знать:
- для чего животных содержит человек;
- как правильно выбрать себе животное;
- условия содержания того или иного животного;
- правила кормления и ухода за животными;
- правила поведения и технику безопасности в живом уголке;
Уметь:
- оборудовать клетку, аквариум;
- правильно выбрать, содержать и ухаживать за животными.
Предполагаемые результаты:
Формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «природа»,
«семья».
2. Уважать окружающих, любить животных.
3. Формировать интерес (мотивациию) к обучению.
4. Анализировать свои действия с точки зрения «хорошо- плохо»
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. (Задания типа
«Что общего у этих животных»)
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Уметь пересказывать прочитанное или прослушанное
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данный курс «Друзья нашего дома» рассчитан: 1 год обучения – 1 раз в неделю
(34 часа в год). На усмотрение педагога для первоклассников из учебнотематического плана может быть исключен 1 час (в связи со спецификой
обучения – дополнительные каникулы).
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)- 1 вариант
№
Наименование разделов и тем
Общее
В том числе
количест теоретиче практи
во часов
ских
ческих
1
0,5
0,5
2
1
1
друзья
7
4
3
4.
5.
6.
Вступительное занятие.
Почему мы любим животных?
Собаки – самые верные
человека.
Кошки, которые гуляют сами по себе.
Хомка и его ближайшие родственники.
Пернатая радуга в комнате.
7.
8.
Рыбы – самые тихие соседи.
Заключительное занятие.
1.
2.
3.
6
9
5
3
5
2,5
3
4
2,5
3
1
34
2,5
0,5
19,5
0,5
0,5
14,5
Содержание программы:
1. Вступительное занятие. (1 час)
Знакомство со станцией юных натуралистов.
2. Почему мы любим животных? (2 часа)
Огромное разнообразие животных и интерес к ним. Животные – помощники
(лошадь, корова, собака и д.р.). Животные, с которыми можно дружить
(декоративные).
3. Собаки – самые верные друзья человека. (7 часов)
Кинология – наука о собаках. Наука одомашнивания. Выдающиеся собаки.
Профессии людей и собак. Как выбрать собаку (характеристика пород). Как
ухаживать за собакой (воспитание щенка).
4. Кошки, которые гуляют сами по себе. (6 часов)
Породы кошек. Удивительные истории о кошках и их хозяевах. Как выбрать
кошку. Как ухаживать за кошкой.
5. Хомка и его ближайшие родственники. (9 часов)
Особенности жизни грызунов. Основы содержания мелких грызунов. Клетки
для грызунов и их оборудование. Морские свинки. Хомяки. Мышевидные
грызуны. Корма и правила кормления грызунов.
6. Пернатая радуга в комнате. (5 часов)
Птицы для дома. Как выбрать и оборудовать клетку. Корма и правила
кормления.
7. Рыбы – самые тихие соседи. (3 часов)
Типы аквариумов, выбор и покупка. Размещение аквариума. Устройство
аквариума. Аквариумные рыбки. Уход за аквариумом.
8. Заключительное занятие. (1 час)
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
Наименование разделов и тем
Общее
В том числе
количест теоретиче практи
во часов
ских
ческих
1
2
6
0,5
1
3
0,5
1
3
4.
5.
6.
Вступительное занятие.
Почему мы любим животных?
Собаки – самые верные друзья
человека.
Кошки, которые гуляют сами по себе.
Хомка и его ближайшие родственники.
Пернатая радуга в комнате.
4
9
4
2
5
2
2
4
2
7.
8.
Рыбы – самые тихие соседи.
Заключительное занятие.
3
1
30
2,5
0,5
16,5
0,5
0,5
13,5
1.
2.
3.
Содержание программы:
1. Вступительное занятие. (1 час)
Знакомство со станцией юных натуралистов.
2. Почему мы любим животных? (2 часа)
Огромное разнообразие животных и интерес к ним. Животные – помощники
(лошадь, корова, собака и д.р.). Животные, с которыми можно дружить
(декоративные).
3. Собаки – самые верные друзья человека. (6 часов)
Кинология – наука о собаках. Наука одомашнивания. Выдающиеся собаки.
Профессии людей и собак. Как выбрать собаку (характеристика пород). Как
ухаживать за собакой (воспитание щенка).
4. Кошки, которые гуляют сами по себе. (4 часа)
Породы кошек. Удивительные истории о кошках и их хозяевах. Как выбрать
кошку. Как ухаживать за кошкой.
5. Хомка и его ближайшие родственники. (9 часов)
Особенности жизни грызунов. Основы содержания мелких грызунов. Клетки
для грызунов и их оборудование. Морские свинки. Хомяки. Мышевидные
грызуны. Корма и правила кормления грызунов.
6. Пернатая радуга в комнате. (4 часа)
Птицы для дома. Как выбрать и оборудовать клетку. Корма и правила
кормления.
7. Рыбы – самые тихие соседи. (3 часов)
Типы аквариумов, выбор и покупка. Размещение аквариума. Устройство
аквариума. Аквариумные рыбки. Уход за аквариумом.
8. Заключительное занятие. (1 час)
Оценка образовательных результатов.
Способы диагностики результативности:
- наблюдение;
- игра;
- викторина.
По программе осуществляются следующие виды контроля:
- текущий контроль – в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося;
- промежуточный контроль – проводится в середине учебного года в форме
викторины, результаты фиксируются в виде цветограммы, для выявления
конкретных знаний обучающихся и корректировки дальнейшей работы;
- итоговый контроль – проводится в конце учебного года в форме игры,
результаты фиксируются в виде цветограммы.
Методическое обеспечение программы:
№
ТЕМА
Формы проведения
занятий
Формы
подведения
итогов
Опрос
1
Вступительное занятие.
Беседа, игра, презентация.
2
Почему мы любим
животных?
3
Собаки – самые верные
друзья человека.
Беседа, рассказ педагога,
практическое занятие в
живом уголке.
Игра, викторина
4
Кошки, которые гуляют
сами по себе.
Беседа,
занятие
5
Хомка и его ближайшие
родственники.
Игра, беседа, практическое
занятие в живом уголке.
6
Пернатая радуга в комнате. Игра, беседа, практическое
Опрос
занятие в живом уголке
Рыбы – самые тихие
Беседа,
практическое Анализ
работы
занятие в живом уголке
педагогом, опрос.
соседи.
7
8
Заключительное занятие
практическое
Игра, викторина
Опрос
Анализ работы на
занятии педагогом
Наблюдение
педагога
Анализ работы
педагогом
Мониторинг
Материально-техническое обеспечение программы:
- Компьютер, колонки;
- Инвентарь живого уголка: клетки для животных, птиц;
- Корма для животных;
- Наглядные пособия по темам программы;
- Учебные фильмы, книги, плакаты.
Литература, рекомендованная
для работы по данной программе:
1. Мясникова Л.Ю. Программа Детского экологического театра «Земля – наш
общий дом»//www.nsportal.ru
2. Басихес И.Е., Рудометов О.А. Птицы в нашем доме. Мн.: Ураджай, 1994. –
272с.
3. Волкова О. Котовасия,- М.,ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 120с.;
4. Волкова О. Неведомы зверюшки,- М.,ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011.128с.;
5. Гусев В.Г., Витте Л.А. Наши питомцы: Альбом/ Авт.текстаВ.Г.Гусев,
художник Л.А.Витте.- М., Лесная промышленность, 1978. – 64 с.
6. Онегов А. Школа юннатов. Живой уголок/ Художник В.Радаев, В. Храмов.М.: Дет.лит.1990 – 271с.
7. Полканов Ф.М. Подводный мир в комнате. Науч.-популяр. Литература.
Переиздат.- М.: Дет.лит., 1981 – 158с.
8. Рахманов А.И. Домашний зооуголок. – Смоленск; Русич, 1996.- 544с.
9. Самусенко Э.Г. Друзья нашего дома.- 3-е изд. Мн: Полымя, 1993.-270с.
10.Фрей Г. Твой аквариум./ Пер. с нем. В.А. Афанасьева – М.: «Кон-К», 1991. –
128с.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Друзья природы»
Автор-составитель:
Белоусова Евгения Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
2013г.
г. Углич
Пояснительная записка
Сейчас проблема экологии и природоохранной деятельности особенно
актуальна во всём мире и в России в частности. Технический прогресс и
человеческая беспечность в большей мере способствовали тому, что в данный
момент наша Земля находится на грани экологической катастрофы. Как защитить
всё живое от вымирания? Как сохранить и приумножить природные богатства?
Что нужно сделать для того, чтобы нашей планете не грозила экологическая
опасность?
В первую очередь необходимо, чтобы человек из разрушителя превратился
в созидателя. А для этого нужно воспитывать у людей экологическое сознание,
учить правильному взаимоотношению с природой. Нужно, чтобы каждый человек
понял, что природа – это огромный интересный мир, который нас окружает и в
котором ни на минуту не замирает жизнь. В этом разнообразном мире каждый
занят своим делом, и к жизни любого существа в природе надо относиться
бережно.
Детство – самый благодатный возраст для формирования эмоционально –
положительного осознанного отношения к окружающему миру. Особенно это
относится к младшим школьникам. У детей этого возраста уже есть небольшой
жизненный опыт, они имеют определённые суждения о нормах человеческого
поведения (в том числе и об отношении к окружающему миру), но в то же время в
силу своих психологических особенностей младшие школьники ещё подвержены
влиянию со стороны взрослых.
Но для того, чтобы воспитать у детей любовь к природе, желание беречь и
защищать её, необходимо, прежде всего, дать им запас знаний о жизни живых
организмов, о их взаимодействии друг с другом и с человеком. Проще всего это
сделать на знакомых детям растениях и животных. Ухаживая за кроликом и
морской свинкой в живом уголке или подкармливая птиц в холодное время года,
ребёнок учится проявлять заботу о живых существах и ему проще будет понять
важность взаимодействия человека с природой и осознать их взаимозависимость
друг от друга.
Занятия в творческом объединении «Друзья природы» позволяют
удовлетворить естественный интерес детей к природе и помогают лучшему
усвоению школьных предметов естественнонаучного цикла (природоведения,
окружающего мира, ботаники и т.д.), не дублируя, а дополняя и расширяя знания,
полученные на уроках. Большое внимание в процессе занятий уделяется
изучению природы родного края.
Одно из главных направлений программы – трудовое воспитание. Дети
собирают корм для птиц, подкармливают их в холодное время года,
изготавливают кормушки и скворечники, ухаживают за зелёными насаждениями
и т.д. Это позволяет им не только усвоить определённые знания, умения и навыки
и удовлетворить жажду деятельности, но и получить моральное удовлетворение,
почувствовать ответственность за жизнь «братьев наших меньших», ощутить себя
настоящим хозяином Земли.
Данная программа является модифицированной.
Цель: формирование экологического сознания детей путем изучения флоры и
фауны родного края.
Из этой цели вытекают следующие задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с разнообразием растительного и животного мира нашего
края;
- дать знания о жизни животных в разные времена года: осенью, зимой и весной;
- показать зависимость животных и растений от человека;
- учить детей анализировать полученную информацию, делать выводы.
Воспитательные:
- формировать у детей осознанное бережное отношение к природе;
- вызвать желание беречь и охранять свой край;
- формировать умение работать в коллективе, желание при необходимости
помочь товарищу;
- воспитывать трудолюбие, ответственность, аккуратность, терпение, умение
доводить начатое дело до конца.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к природе;
- развивать у детей такие психологические качества, как: внимание, память,
наблюдательность, умение правильно выражать свои мысли;
- развивать умение применять полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни.
Программа имеет блочный характер. Занятия каждого блока объединены одной
общей темой. Порядок изучения блоков может быть изменён, но темы в них
остаются неизменными. Каждый блок предполагает теоретические, практические
и итоговые занятия. Наблюдения в живом уголке проходят по усмотрению
педагога на протяжение всего учебного года.
Теоретическая часть занятий должна быть краткой. Использование
наглядных пособий, ТСО (кинофильмы, аудио и видеозаписи, диапозитивы и т.д.)
способствует лучшему усвоению материала и позволяет разнообразить формы
работы с детьми.
Практические работы могут выполняться как одним ребёнком, так и группами
детей. Они несут в себе познавательную, закрепляющую и исследовательскую
функции и позволяют учащимся не только углубить и закрепить теоретические
знания, но и формируют интерес к своей деятельности. Практическая работа
должна быть увлекательной и на первом году обучения не слишком длительной.
Необходимые условия любой практической работы: аккуратность, умение
доводить начатое дело до конца, содержание в порядке инвентаря и
инструментов, соблюдение техники безопасности. Практическая работа,
связанная с уходом за животными и растениями проводится систематически,
независимо от изучаемой темы. Желательно, чтобы каждый ребёнок (или
небольшая группа детей) ухаживали за каким – либо животным постоянно. Это
помогает выработать ответственность за живое существо и формирует чувство
привязанности и любви к нему.
Большое значение имеет работа натуралистов с литературой. Под
руководством педагога ребята учатся находить и отбирать нужный материал из
книг, правильно составлять картотеку комнатных растений. К концу обучения
дети приобретают самостоятельные навыки работы с книгой.
Учитывая возрастные особенности детей, на которых рассчитана
программа, их большую подвижность и неустойчивость внимания, педагог
должен стремиться разнообразить каждое занятие, используя для этого различные
формы обучения:
- беседа;
- объяснение педагога;
- показ педагога;
- практическая работа, в т.ч. и под наблюдением педагога;
- самостоятельная деятельность;
- рассматривание картин, иллюстраций;
- рисование;
- наблюдение;
- опытническая работа;
- экскурсия;
- дискуссия;
- дидактические, ролевые и подвижные игры;
- КВН, викторины, конкурсы;
- тесты, кроссворды.
Возможна и такая форма работы, как типовое занятие, сочетающее в себе
объяснение педагога и практическую деятельность. Такие занятия можно
рекомендовать для проведения опытнической работы.
Экскурсии в природу дают возможность детям проводить наблюдения,
накапливать конкретные знания о разнообразии растительного и животного мира,
а подтверждать знания, полученные на занятиях. Перед экскурсией педагогу
необходимо напомнить о правилах поведения в природе, бережном отношении к
растениям и животным.
При работе юннатов в живом уголке педагогу следует систематически повторять
с детьми правила техники безопасности и гигиены труда, следить за их
соблюдением.
Принципы обучения:
- принцип научности (весь предлагаемый материал должен быть обоснован с
научной точки зрения);
- принцип доступности (соответствие изучаемого материала возрасту детей);
- принцип «от простого к сложному» (постепенное и последовательное
усложнение материала);
- принцип наглядности (использование наглядных пособий);
- принцип поощрения (любое достижение ребёнка должно быть замечено и
одобрено педагогом);
- принцип уважения личности ребёнка (уважение мнения каждого ребёнка);
- принцип личностно – ориентированного подхода (признание неповторимости
каждого ребёнка и учёт его индивидуальных качеств развития в процессе
обучения).
Для того чтобы программа была усвоена детьми в полном объёме, следует
отметить условия её успешной реализации:
- регулярное посещение детьми занятий;
- соответствующая материальная база;
- доброжелательное отношение педагога к каждому ребёнку и детей друг к
другу;
- использование во время занятий разнообразных форм и методов обучения.
Результативность обучения.
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны:
Иметь представление:
-
о том, что такое грибы;
о жизни животных зимой, весной и осенью
о растениях-первоцветах;
о цветущих деревьях;
об использовании природных мотивов и особенностях росписи предметов
народных промыслов: Хохлома, Полхов – Майдан, Палех, Гжель и др.
Знать:
- правила поведения и техники безопасности на станции юннатов;
- сезонные изменения в природе по временам года;
- правила сбора растения для гербария;
- растения, нуждающиеся в охране;
- названия деревьев нашего края;
- зимующих птиц нашего края;
-
Уметь:
правильно собирать и оформлять гербарий;
устроить простейшую кормушку для зимующих птиц;
различать и собирать некоторые лекарственные растения;
оборудовать клетку для содержания птицы;
ухаживать за обитателями живого уголка;
ухаживать за комнатными растениями.
Предполагаемые результаты:
Формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «природа»,
«семья».
2. Уважать окружающих, любить животных.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4.Анализировать свои действия с точки зрения «хорошо- плохо»
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. (Задания типа
«Что общего у этих животных»)
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Уметь пересказывать прочитанное или прослушанное
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данная программа рассчитана на 1 год обучения для детей 7-8 лет.
Количество часов: 34 часа в год (1 раз в неделю по 1 часу)
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа)- 1 вариант
№
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
6.
Наименование разделов и тем
Общее
В том числе
количест теоретиче практи
во часов
ских
ческих
Вводное занятие.
1
0,5
0,5
Наблюдения в живом уголке.
8
8
Блок 1. Времена года. Осень.
8
3,5
4,5
Приметы осени.
1
0,5
0,5
Что такое грибы. Грибы съедобные и
1
0,5
0,5
ядовитые.
Перелетные птицы
2
1
1
Звери, впадающие в спячку.
1
0,5
0,5
Деревья нашего края.
2
1
1
Обобщающее занятие.
1
1
Блок 2. Времена года. Зима.
7
3,5
3,5
Зима пришла.
1
0,5
0,5
Зимующие птицы.
2
1
1
Животные леса зимой.
2
1,5
0,5
Конкурс рисунков «Волшебная зима»
1
1
Обобщающее занятие
1
0,5
0,5
Блок 3. Времена года. Весна.
9
3,5
5,5
Весна идет.
1
0,5
0,5
Растения – первоцветы.
2
1
1
Как цветут растения.
1
0,5
0,5
Перелетные птицы.
2
1
1
Растения, нуждающиеся в охране.
1
0,5
0,5
Конкурс рисунков.
1
1
Обобщающее занятие.
1
1
Заключительное занятие.
1
0,5
0,5
Всего часов:
34
11,5
22,5
Содержание программы
1 год обучения
Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Экскурсия по станции юннатов. Ознакомление с планом
работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на
станции юных натуралистов. Рассматривание экспозиции в музее природы.
Наблюдения в живом уголке (8 часов). Практические занятия в течение
года.
Блок 1. «Времена года. Осень» (8 часов)
Осенняя экскурсия в парк. Сезонные изменения природы осенью. Сбор осенних
листьев. Изготовление гербария. Какие бывают листья. Почему листья меняют
окраску и опадают. Внимание, листопад! Что такое грибы. Съедобные и ядовитые
грибы. «Ведьмины круги». Перелётные птицы города. Животные, впадающие в
спячку. Деревья нашего края. Определение деревьев. Как растут деревья. Как
завершается жизнь дерева. Повторение пройденного материала по данной теме.
Блок 2. Времена года. Зима. (7 часов)
Зимняя экскурсия в парк. Наблюдения за природой. Сезонные изменения природы
зимой. Определение деревьев по стволу и кроне. Зимующие птицы. Устройство
кормушек и подкормка птиц. Жизнь животных зимой. Конкурс рисунков
«Волшебная зима». Повторение пройденного материала по данной теме.
Блок 3. Времена года. Весна. (9 часов)
Весенняя экскурсия в парк. Сезонные изменения природы весной. Растения –
первоцветы. Как цветут растения. Ядовитые растения. Сбор лекарственных
растений. Оформление гербария. Перелётные птицы лесов и полей. Растения,
нуждающиеся в охране. Конкурс рисунков «Весна». Повторение пройденного
материала по данной теме.
Заключительное занятие (1 час)
Подведение итогов за год. Игровая программа «Живой мир».
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
Наименование разделов и тем
Общее
В том числе
количест теоретиче практи
во часов
ских
ческих
Вводное занятие.
1
0,5
0,5
Наблюдения в живом уголке.
6
6
Блок 1. Времена года. Осень.
8
3,5
4,5
Приметы осени.
1
0,5
0,5
Что такое грибы. Грибы съедобные и
1
0,5
0,5
ядовитые.
Перелетные птицы
2
1
1
Звери, впадающие в спячку.
1
0,5
0,5
Деревья нашего края.
2
1
1
Обобщающее занятие.
1
1
Блок 2. Времена года. Зима.
6
3
3
Зима пришла.
1
0,5
0,5
Зимующие птицы.
1
0,5
0,5
Животные леса зимой.
2
1,5
0,5
4.4.
4.5.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
6.
Конкурс рисунков «Волшебная зима»
Обобщающее занятие
Блок 3. Времена года. Весна.
Весна идет.
Растения – первоцветы.
Как цветут растения.
Перелетные птицы.
Растения, нуждающиеся в охране.
Конкурс рисунков.
Заключительное занятие.
Всего часов:
1
1
8
1
2
1
2
1
1
1
30
0,5
3,5
0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
11
1
0,5
4,5
0,5
1
0,5
1
0,5
1
0,5
19
Содержание программы
1 год обучения
Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Экскурсия по станции юннатов. Ознакомление с планом
работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на
станции юных натуралистов. Рассматривание экспозиции в музее природы.
Наблюдения в живом уголке (6 часов). Практические занятия в течение
года.
Блок 1. «Времена года. Осень» (8 часов)
Осенняя экскурсия в парк. Сезонные изменения природы осенью. Сбор осенних
листьев. Изготовление гербария. Какие бывают листья. Почему листья меняют
окраску и опадают. Внимание, листопад! Что такое грибы. Съедобные и ядовитые
грибы. «Ведьмины круги». Перелётные птицы города. Животные, впадающие в
спячку. Деревья нашего края. Определение деревьев. Как растут деревья. Как
завершается жизнь дерева. Повторение пройденного материала по данной теме.
Блок 2. Времена года. Зима. (6 часов)
Зимняя экскурсия в парк. Наблюдения за природой. Сезонные изменения природы
зимой. Определение деревьев по стволу и кроне. Зимующие птицы. Устройство
кормушек и подкормка птиц. Жизнь животных зимой. Конкурс рисунков
«Волшебная зима». Повторение пройденного материала по данной теме.
Блок 3. Времена года. Весна. (8 часов)
Весенняя экскурсия в парк. Сезонные изменения природы весной. Растения –
первоцветы. Как цветут растения. Ядовитые растения. Сбор лекарственных
растений. Оформление гербария. Перелётные птицы лесов и полей. Растения,
нуждающиеся в охране. Конкурс рисунков «Весна». Повторение пройденного
материала по данной теме.
Заключительное занятие (1 час)
Подведение итогов за год. Игровая программа «Живой мир».
Оценка образовательных результатов.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
- промежуточный (проводится в середине учебного года
анкетирования);
- итоговый (проводится в конце года в форме анкетирования).
в
форме
Анкета для обучающихся:
(промежуточный)
1. Какая часть гриба является главной? (Выделить галочкой)
- плод
- споры;
- грибница;
2. Подчеркни названия съедобных грибов.
Масленок, сыроежка, бледная поганка, желчный гриб, волнушка, дождевик,
опенок ложный.
3. Какие деревья растут в нашей местности? (Напиши их названия)
4. Кто из зверей, впадающих в спячку, спит дольше всех (Подчеркни
правильный ответ)
Медведь, еж, барсук.
5. Напиши названия перелетных птиц нашей местности.
(итоговый)
1. По каким признакам ты узнаешь о наступлении зимы? (Перечислите эти
признаки).
2. Каких зимующих птиц можно увидеть в городе? (Выбери и подчеркни их
названия)
Голубь, сова, скворец, воробей, синица, грач, ворона, тетерев, ласточка.
3. Самой важной частью растения подснежника является (выдели ответ
галочкой):
- стебель;
- лист;
- корневище;
- цветок
4. Каких перелетных птиц, жизнь которых связана с водой, ты знаешь?
(напиши их названия)
Критерии оценки:
25 баллов и выше – высокий уровень знаний;
24-19 баллов – уровень выше среднего;
18-12 баллов – средний уровень знаний;
До 11 баллов – низкий уровень знаний.
Методическое обеспечение программы
№
ТЕМА
Формы проведения занятия
Беседа, экскурсия
Формы подведения
итогов
Беседа
1.
Вводное занятие
2.
Блок «Времена
года. Осень»
Экскурсия, беседа, сбор
материала, изготовление
гербария, игра, дискуссия.
Наблюдение педагога,
викторина.
3.
Блок «Времена
года. Зима»
Экскурсия, беседа,
наблюдения, прак. работа по
изготовлению кормушек,
дискуссия, игра, конкурс
рисунков
Наблюдение педагога,
анализ работ
4.
Блок «Времена
года. Весна»
Экскурсия, рассказ педагога,
игра, наблюдение, сбор
лекарственных растений,
конкурс рисунков
Наблюдение педагога,
дискуссия,
оформление гербария,
анализ работ
5.
Заключительное
занятие
Беседа, игра
Конкурс, мониторинг.
Материально-техническое обеспечение, необходимое для
реализации программы:
-
помещение для животных;
учебный класс;
телевизор;
магнитофон с аудиозаписями;
видеомагнитофон;
видеокассеты по темам программы;
карандаши цветные и простые;
краски акварельные, фломастеры;
ватманы, альбомные листы;
лопаточки для выкапывания и пересадки растений;
лейки;
почва для посадки растений;
корма для животных;
горшки цветочные разных размеров;
оборудованные аквариумы с рыбами;
оборудованные клетки с птицами;
наглядные пособия по темам;
репродукции картин художников в соответствии с программой;
изделия народных промыслов в соответствии с программой.
Литература, рекомендуемая для реализации данной программы:
1. Исследователи природы. Программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. – М.: Из-во «Просвещение», 1977.
2. Д. Б. Кудрявец, Н. А. Петренко «Как вырастить цветы». – М.: Из-во
«Просвещение», 1993.
3. Э. Г. Самусенко «Друзья нашего дома». – Минск. Из-во «Полымя», 1993.
4. Журналы «Юный натуралист»
5. Журналы «Свирель»
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Литературный родник»
(выразительное чтение, сценическая речь, сценические
миниатюры)
Автор – составитель:
Жакова Галина Борисовна,
педагог дополнительного образования
г. Углич
2013 г.
Пояснительная записка
Художественное чтение – творческое воплощение литературного
произведения в звучащем слове. Оно способствует приобщению к хорошей
литературе. Это особенно актуально в современных условиях, когда
информационная среда, окружающая детей, формирует у них упрощённое,
преимущественно визуальное восприятие действительности. Слову, живой речи в
средствах массовой информации уделяется второстепенное место.
Данная программа позволяет компенсировать недостаток полноценного,
«живого» общения с литературой у современных первоклассников, даёт им
возможность понять и почувствовать всю ценность литературного языка как
основы национальной культуры.
Примером умения выразительного чтения служит педагог, который с
предельной наглядностью раскрывает перед обучающимися во всём своеобразии
художественные образы.
Известно, что задатки эмоционального и образного мышления есть у
любого ребёнка и их следует развивать, особенно обращая внимание на тех, у
кого эти задатки развиты слабо. Важно, чтобы каждый ребёнок был увлечён,
захвачен теми картинами жизни, которые изобразил автор в произведениях, чтобы
хорошо представлял ситуацию в целом и отдельные детали рассказа или
стихотворения.
Обучение умению выразительного чтения произведений с первого класса
имеет большое воспитательное значение. Обсуждая поступки персонажей, дети
учатся нравственному поведению; знакомясь с описанием природы, учатся видеть
её красоту, а значит, и любить природу, свой край, свою Родину.
Цель программы: Способствование духовному
обучающихся через выразительное чтение.
обогащению
личности
Задачи:
образовательные:
- учить основам художественного чтения;
- учить понимать позицию автора, анализировать произведения и логически
объяснять свою точку зрения;
- приобщать новое поколение детей к ведущим ценностям отечественной и
мировой культуры.
Воспитательные:
- воспитывать художественный вкус через произведения классиков;
- воспитывать любовь к природе, родному языку, чувство патриотизма;
- формировать психологические условия сотрудничества на основе уважения к
окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого
на собственное мнение и принимать решение с учётом позиций всех участников;
- воспитывать нравственные качества, любовь к труду, чувство патриотизма.
Развивающие:
- способствовать развитию ассоциативного образного мышления;
- развивать внимание, тренировать память;
- развивать умение учиться - первого шага к самообразованию и воспитанию;
- формирование способности к организации своей учебной деятельности
(планированию, контролю, оценке);
- развивать интерес детей к литературе, языку;
- способствовать развитию внимания, мышления, памяти, творческого
воображения;
Занятия художественным чтением строятся на основе всестороннего,
детального анализа литературного произведения. В процессе работы над
произведением необходимо помочь ребёнку усвоить, что автор хотел выразить
данным произведением, какие средства для этого использовал. Педагог помогает
выработать у обучающихся верное отношение к фактам, явлениям природы,
героям произведения. При анализе литературного произведения очень важно не
загружать ребёнка собственными видениями, а дать высказаться самому или
ставить вопросы так, чтобы он сам должен был найти собственные ответы.
В самом начале занятий дети не знают своих возможностей. Помочь ребёнку в
узнавании, открытии себя и в дальнейшем формировании себя – поле
деятельности педагога. Художественное чтение даёт возможность каждому
ребёнку развиваться в соответствии со своими психофизическими особенностями
и добиваться успеха в соответствии со своими возможностями. Основные
качества, которые необходимо развивать в начале образовательного процесса –
это свобода суждений и мыслей, внимание и воображение.
Для достижения поставленной цели и выполнения задач данной программы
рекомендуется использовать следующие формы проведения занятий:
 Игры;
 Беседы;
 Дискуссии;
 Конкурсы;
 Театрализация произведений;
Разнообразие форм помогает педагогу органично расставлять акценты на
истинных нравственных ценностях, а детям положительно воспринимать их и
применять в жизни.
При реализации данной программы используются следующие методы:
 Объяснительно – иллюстративный;
 Проблемный (при выполнении этюдов на решение определённой задачи);
 Групповой
 Деятельностный (результат обучения зависит от того, насколько активно
ребёнок включается в творческую деятельность, самостоятельно выполняя
задания, обсуждая работу других детей и т.д.)
Для повышения мотивации используются следующие приёмы:
 Привлекательная цель (ребёнку ставится ближайшая, иногда простейшая
задача, которую легко решить, и он уверен, что решение ему по плечу,
охотно идёт на её выполнение. Далее задача усложняется, но у ребёнка
возникает желание решить и её. Так педагог ведёт обучающегося к
преодолению себя, своей неуверенности, умению находить решения всё
более сложных задач);
 Уметь удивлять, открывать новое в знакомом (работая с текстом, очень
часто обучающиеся равнодушно произносят якобы понятные им слова, не
вдумываясь в их смысл, не видя за словом образа. Задача педагога –
открыть перед ребёнком неожиданный взгляд на якобы понятное слово,
раскрыть суть, заставить увидеть что – то новое и неожиданное. Для этого
используется следующий приём – вопросы к тексту. Педагог задаёт вопросы
ребёнку с целью активизации его мыслительной способности, поиска
самостоятельных ответов.
Результативность обучения:
Планируемые результаты:
К концу 1 года обучения дети должны:
знать:
 отличие литературных жанров;
 самых известных авторов произведений;
 правила заучивания стихотворных текстов;
 правила чтения по ролям.
уметь:
 играть с буквами и звуками;
 понимать смысл прослушанного произведения и высказать свои мысли и
чувства о нём;
 передавать настроение героев произведения в игровой ситуации;
 понимать позицию автора, анализировать произведения и логически
объяснять свою точку зрения на него;
 уметь слушать и слышать партнёра;
 признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с
учётом позиций всех участников.
К концу 2 года обучения дети должны:
Знать:
 знать средства, при помощи которых речь становится выразительной;
 знать классиков детской литературы в соответствии с программой и
разбираться в их творчестве;
уметь:
 понимать мнение автора,
 уметь высказывать своё отношение к прочитанному;
 проявлять интерес к природе, заботу о ней, а через неё к своей Родине;
 уметь инсценировать небольшие произведения;
 сочинять свои стихи;
 уметь общаться с товарищами и взрослыми.
К концу 3 года обучения дети должны:
знать:
 понятие «рифмы»;
 рифмы «буриме», «монорим»;
 известных писателей и поэтов, произведения которых изучались в течение
года;
 как с помощью выразительных средств языка передать характер героя;
уметь:
 подбирать рифмы к данному слову;
 составлять небольшие рифмовки на тему;
 выделить особенности творчества писателя, поэта;
 передать в инсценировке характер представляемого героя;
 выразительно читать стихи разных авторов.
К концу 4 года обучения дети должны:
Знать:
 виды рифм (парная, перекрёстная, обхватная) и подбирать примеры в
стихах;
 приемы выразительного чтения стихов и прозы;
 знать поэтов и прозаиков, произведения которых изучались в течение года;
 элементы актерского мастерства;
Уметь:
 подбирать рифмы к словам;
 в рифмовках на заданную тему использовать различные виды рифм;
 уметь выразительно читать стихи и прозу;
 в инсценировках исполнять различные по характеру роли;
 отметить особенности творчества того или иного автора;
 принимать участие в выступлениях, конкурсных программах различного
уровня
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Литературный
родник» включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы и коммуникации.
Результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4. Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое
плохо»)
5. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
6. Самоопределение и самопознание на основе сравнения
«Я» с героями
литературных
произведений
посредством
эмоционально-действенной
идентификации
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Осуществление контроля (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
(Задания типа «Герой сказал… Проверь: прав ли он?», «Кто из героев
правильно…?», «Сможешь доказать?..»и.т.)
5. Оценка деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание
результатов деятельности товарищей)
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
6. Развитие умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с
учетом целей коммуникации, особенностей слушателя
Данный курс «Литературный родник» рассчитан:
 1 год обучения: 34 часа в год (1 раз в неделю); 33 часа в год (1 раз в неделю)
- для первоклассников в связи со спецификой обучения (дополнительные
каникулы), таким образом, из учебно-тематического плана на усмотрение
педагога убирается 1 час. Также количество часов зависит от количества
учебных недель;
 2 год обучения: 34 часа (1 раз в неделю) или 66 часов (2 раза в неделю);
 3 год обучения: 34 часа (1 раз в неделю)
 4 год обучения: 34 часа (1 раз в неделю)
Учебно-тематический план: 1 год обучения, 34 часа.(1 вариант)
№
Тема занятия
1.
Знакомство с детьми.
Игры «Где живут буквы», «Доскажи словечко», «Кто больше?»,
«Любопытный», «Лесенка».
Сочиняем сказку «Зайка». Блок «Зайчик». Инсценировка
стихотворения «Зайчик».Инсценировка «Заяц в трамвае»
Игры со звуками и буквами.
Игры «На лесной полянке», «Волшебные цепочки», «Доскажи
словечко», «Словоаукцион», «Наоборот». Считалка «Аист-птица».
Игра «Морская фигура».
Екатерина Серова «Наши цветы».
Инсценировка стихотворения «Мышка»
Что главней?
2
3
Кол-во
часов
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ушинский «Ветер и солнце». Инсценировка сказки Ушинского. Игры
с буквами и словами «Полубуковка», «Любопытный», «Кто больше».
Загадки на букву «б». Скороговорки на «б».
Лунин «Хвастливый баран» (слова со звуком «б»). Инсценировка
стихотворения «Разговор лягушек»
Перелетные птицы.
Пришвин «Журка». Загадки о птицах. Игра «Доскажи словечко»,
«Словечко», «Подбери пару». Пантомима «Покажи, как ведет себя
птица» (грач, воробей, сорока, журавль, синичка). Инсценировка
«Заяц-барабанщик»
Какие бывают подарки?
Игры «Подарки для героя», «Наоборот», «Закончи предложение».
ЭммаМошковская «Какие бывают подарки». Инценировка «Песня
лягушек»
Кошки домашние и дикие.
Хармс «Удивительная кошка», «Кошки». Инсценировка стихов. Игры
со словами «Доскажи словечко», «Звук заблудился», «Волшебные
цепочки». Считалка. Игра «Фигуры». Инсценировка «Овечка»
Большие и маленькие.
С.Черный «Жеребенок», «Приставалка» (инсценировка). Игры
«Полубуковка», «Дополни слово», «Любопытный». Скороговорки.
Сочиняем сказку «Конь». Инсценировка «Корова и кошка»
Взгляд С.Есенина на родную природу.
С.Есенин «С добрым утром», «Нивы сжаты». Игры со словами
«Перевертыши», «Приговорки в лесу», «Подбери пару». Загадки о
природе. Инсценировка «Хоровод березок». Инсценировка «Еж и
лиса»
Мой друг.
М.Яснов «Мирная считалка», «Горести-печалести», «Пахнет
варежкой-лошадкой». Игры «Наоборот», «Кто внимательный»,
«Превращение слов». Скороговорки. Сочини рассказ «Мой друг».
Инсценировка «Неуклюжий жучок»
Маму милую люблю.
М.Яснов «Спасибо», Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», Майков
«Колыбельная песня». М.Яснов «Что рисую маме». Пословицы о
маме, игра «Аукцион комплиментов». Игра «Подарок для мамы»,
«Танец для мамы». Инсценировка «Мышка и слон»
«Сам себя губит, кто других не любит»
Ушинский «Два козлика». Толстой «Лгун». Пословицы. Игры
«Любопытный», Кто больше», «Доскажи слово». Инсценировка «Два
козлика». Инсценировка «Корова»
«Поет зима, аукает»
С.Есенин «Береза», «Пороша». Загадки о зиме. Игры «Подбери
пару», «Наоборот», «Доскажи слово». Считалка. Игра «Морская
фигура». Инсценировка «Чудо-рыбина»
Наши желания и возможности.
Ушинский «Четыре желания». Игры «Кто внимательный», «Твердыймягкий», «Доскажи слово», «Подбери пару», «Любопытный».
Инсценировка «Серый котище»
Лиса Патрикеевна в природе и сказках.
Ушинский «Лиса Патрикеевна». Загадки о лисе. Викторина «Узнай
эту сказку». Игра «Доскажи слово». Сочини сказку «Лисичка».
Инсценировка «Тишкина обида»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Как возникают пожары.
Житков «Пожар». Игры в слова «Пословицы», «Волшебные
цепочки»,
«Наоборот»,
«Самый
внимательный»,
«Лесенка».Инсценировка «Друг Трезора»
Профессии человека, связанные с риском.
Житков «Дым». Игры в слова «Перевертыши», «Слово рассыпалось»,
«Подбери пару», «Закончи фразу».Инсценировка «Ежик»
Кто храбрее всех на свете?
С.Черный «Кто». Загадки про зверей. Игры «Подбери пару»,
«Доскажи слово». Считалка. Сочини сказку «Лев».Инсценировка
«Киска»
Почему возникают ссоры?
М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». Игры в слова
«Скажи
наоборот»,
«Звук
заблудился»,
«Любопытный».
Инсценировка «Ваза»
Что мы знаем о Солнце?
И.Суриков «Ярко светит солнце». Пословицы о солнце. «Аукцион
комплиментов». Игра «Кто больше». Инсценировка «Жук»
«Береги минутку».
Хармс «Иван Иваныч Самовар». Игра «Кто больше слов назовет на
«к» (по картинке)», «Кто внимательный?», «Доскажи слово».
Инсценировка «Капустный листок»
Чему радуемся и почему грустим?
М.Яснов «Радость», «Горести-печали». Чуковский «Радость». Игры
«Лесенка», «Любопытный», «Самый внимательный». Сочини сказку
«Радость Зайки».Инсценировка «Поросенок»
«Нет друга – ищи, а нашел – береги»
Пословицы о дружбе, скороговорки. С.Козлов «Дружба». Игра
«Наоборот», «Аукцион комплиментов».Инсценировка «Лягушонок и
рыжая корова»
Как стать большим?
Е.Пермяк «Как Маша стала большой». Игры «Кто внимательный»,
«Продолжи ряд», «Лесенка», «Кто больше».Инсценировка «Мишкина
подушка»
Что я люблю?
В Драгунский «Что я люблю». Игры «Небылицы», «Кто больше»,
«Доскажи словечко», «Скажи наоборот». Инсценировка «Воробей»
Береги своих бабушек и дедушек.
Л.Толстой «Старый дет и внучек». Игры «Подбери пару»,
«Профессии», «Узнай сказку», «Превращение слов».Инсценировка
«Ворона»
Веселое лето.
В.Берестов «Веселое лето», «Заячий след», «Жаворонок». Игры
«Лесенка», «Загадки о лете», «Найди слово в слове»,
«Считалки».Инсценировка «В пруду»
Легко ли быть охотником?
В.Бианки «Первая охота». Загадки о животных. Игры «Кто больше»,
«Доскажи словечко», «Звук заблудился». Сочиняем сказку.
Инсценировка «Сомнительный комплимент»
«Вечная слава воде».
Г.Цыферов «Как ослик купался». Игры «Скажи наоборот»,
«Лесенка», «Наборщики». Загадки о животных.Инсценировка «Гусиврунишки»
У жадных нет друзей.
Русская народная сказка «Старик и Волк». Головоломка «Что говорит
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
31
32
33
34
рыба». Игра «Любопытный». Сочини сказку «Друзья волка».
Инсценировка «Пчела»
Кто как кричит?
А. Барто «Кто как кричит». Загадки о птицах и животных.
Скороговорка. Пантомима «Покажи рассерженного петуха», «Курица
созывает цыплят». Инсценировка «Я бы мог»
«Если не слушать маму с папой…»
М.Горький «Воробьишко». Игры «Любопытный», «Лесенка».
Инсценировка эпизодов сказки.Инсценировка «Вот какая радуга»
Что хорошо и что плохо.
В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». Игры «Кто
внимательный», «Твердый-мягкий», «Доскажи словечко». Сочиняем
сказку.Инсценировка «Обида жирафа»
Знания людям помогают. Э.Мошковская «Автобус, который плохо
учился» Игры в слова. Игра «Узнай сказку» Инсценировка «Деловой
дятел»
Итоговое занятие.
Игровая программа «Ты это можешь». Инсценировка «Невежливый
олень»
Всего часов:
1
1
1
1
1
34
Учебно-тематический план: 1 год обучения, 26 часа.(2 вариант)
№
Тема занятия
1.
Знакомство с детьми.
Игры «Где живут буквы», «Доскажи словечко», «Кто больше?»,
«Любопытный», «Лесенка».
Сочиняем сказку «Зайка». Блок «Зайчик». Инсценировка
стихотворения «Зайчик».Инсценировка «Заяц в трамвае»
Игры со звуками и буквами.
Игры «На лесной полянке», «Волшебные цепочки», «Доскажи
словечко», «Словоаукцион», «Наоборот». Считалка «Аист-птица».
Игра «Морская фигура».
Екатерина Серова «Наши цветы».
Инсценировка стихотворения «Мышка»
Что главней?
Ушинский «Ветер и солнце». Инсценировка сказки Ушинского. Игры
с буквами и словами «Полубуковка», «Любопытный», «Кто больше».
Загадки на букву «б». Скороговорки на «б».
Лунин «Хвастливый баран» (слова со звуком «б»). Инсценировка
стихотворения «Разговор лягушек»
Перелетные птицы.
Пришвин «Журка». Загадки о птицах. Игра «Доскажи словечко»,
«Словечко», «Подбери пару». Пантомима «Покажи, как ведет себя
птица» (грач, воробей, сорока, журавль, синичка). Инсценировка
«Заяц-барабанщик»
Какие бывают подарки?
Игры «Подарки для героя», «Наоборот», «Закончи предложение».
ЭммаМошковская «Какие бывают подарки». Инценировка «Песня
лягушек»
2
3
4
5
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Кошки домашние и дикие.
Хармс «Удивительная кошка», «Кошки». Инсценировка стихов. Игры
со словами «Доскажи словечко», «Звук заблудился», «Волшебные
цепочки». Считалка. Игра «Фигуры». Инсценировка «Овечка»
Большие и маленькие.
С.Черный «Жеребенок», «Приставалка» (инсценировка). Игры
«Полубуковка», «Дополни слово», «Любопытный». Скороговорки.
Сочиняем сказку «Конь». Инсценировка «Корова и кошка»
Взгляд С.Есенина на родную природу.
С.Есенин «С добрым утром», «Нивы сжаты». Игры со словами
«Перевертыши», «Приговорки в лесу», «Подбери пару». Загадки о
природе. Инсценировка «Хоровод березок». Инсценировка «Еж и
лиса»
Мой друг.
М.Яснов «Мирная считалка», «Горести-печалести», «Пахнет
варежкой-лошадкой». Игры «Наоборот», «Кто внимательный»,
«Превращение слов». Скороговорки. Сочини рассказ «Мой друг».
Инсценировка «Неуклюжий жучок»
Маму милую люблю.
М.Яснов «Спасибо», Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», Майков
«Колыбельная песня». М.Яснов «Что рисую маме». Пословицы о
маме, игра «Аукцион комплиментов». Игра «Подарок для мамы»,
«Танец для мамы». Инсценировка «Мышка и слон»
«Сам себя губит, кто других не любит»
Ушинский «Два козлика». Толстой «Лгун». Пословицы. Игры
«Любопытный», Кто больше», «Доскажи слово». Инсценировка «Два
козлика». Инсценировка «Корова»
«Поет зима, аукает»
С.Есенин «Береза», «Пороша». Загадки о зиме. Игры «Подбери
пару», «Наоборот», «Доскажи слово». Считалка. Игра «Морская
фигура». Инсценировка «Чудо-рыбина»
Наши желания и возможности.
Ушинский «Четыре желания». Игры «Кто внимательный», «Твердыймягкий», «Доскажи слово», «Подбери пару», «Любопытный».
Инсценировка «Серый котище»
Лиса Патрикеевна в природе и сказках.
Ушинский «Лиса Патрикеевна». Загадки о лисе. Викторина «Узнай
эту сказку». Игра «Доскажи слово». Сочини сказку «Лисичка».
Инсценировка «Тишкина обида»
Как возникают пожары.
Житков «Пожар». Игры в слова «Пословицы», «Волшебные
цепочки»,
«Наоборот»,
«Самый
внимательный»,
«Лесенка».Инсценировка «Друг Трезора»
Профессии человека, связанные с риском.
Житков «Дым». Игры в слова «Перевертыши», «Слово рассыпалось»,
«Подбери пару», «Закончи фразу».Инсценировка «Ежик»
Кто храбрее всех на свете?
С.Черный «Кто». Загадки про зверей. Игры «Подбери пару»,
«Доскажи слово». Считалка. Сочини сказку «Лев».Инсценировка
«Киска»
Почему возникают ссоры?
М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». Игры в слова
«Скажи
наоборот»,
«Звук
заблудился»,
«Любопытный».
Инсценировка «Ваза»
Что мы знаем о Солнце?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
И.Суриков «Ярко светит солнце». Пословицы о солнце. «Аукцион
комплиментов». Игра «Кто больше». Инсценировка «Жук»
«Береги минутку».
Хармс «Иван Иваныч Самовар». Игра «Кто больше слов назовет на
«к» (по картинке)», «Кто внимательный?», «Доскажи слово».
Инсценировка «Капустный листок»
Чему радуемся и почему грустим?
М.Яснов «Радость», «Горести-печали». Чуковский «Радость». Игры
«Лесенка», «Любопытный», «Самый внимательный». Сочини сказку
«Радость Зайки».Инсценировка «Поросенок»
«Нет друга – ищи, а нашел – береги»
Пословицы о дружбе, скороговорки. С.Козлов «Дружба». Игра
«Наоборот», «Аукцион комплиментов».Инсценировка «Лягушонок и
рыжая корова»
Как стать большим?
Е.Пермяк «Как Маша стала большой». Игры «Кто внимательный»,
«Продолжи ряд», «Лесенка», «Кто больше».Инсценировка «Мишкина
подушка»
Что я люблю?
В Драгунский «Что я люблю». Игры «Небылицы», «Кто больше»,
«Доскажи словечко», «Скажи наоборот». Инсценировка «Воробей»
Береги своих бабушек и дедушек.
Л.Толстой «Старый дет и внучек». Игры «Подбери пару»,
«Профессии», «Узнай сказку», «Превращение слов».Инсценировка
«Ворона»
Итоговое занятие.
Игровая программа «Ты это можешь». Инсценировка «Невежливый
олень»
Всего часов:
1
1
1
1
1
1
1
26
Учебно-тематический план: 1 год обучения, 30 часа.(3 вариант)
№
Тема занятия
1.
Знакомство с детьми.
Игры «Где живут буквы», «Доскажи словечко», «Кто больше?»,
«Любопытный», «Лесенка».
Сочиняем сказку «Зайка». Блок «Зайчик». Инсценировка
стихотворения «Зайчик».Инсценировка «Заяц в трамвае»
Игры со звуками и буквами.
Игры «На лесной полянке», «Волшебные цепочки», «Доскажи
словечко», «Словоаукцион», «Наоборот». Считалка «Аист-птица».
Игра «Морская фигура».
Екатерина Серова «Наши цветы».
Инсценировка стихотворения «Мышка»
Что главней?
Ушинский «Ветер и солнце». Инсценировка сказки Ушинского. Игры
с буквами и словами «Полубуковка», «Любопытный», «Кто больше».
Загадки на букву «б». Скороговорки на «б».
Лунин «Хвастливый баран» (слова со звуком «б»). Инсценировка
стихотворения «Разговор лягушек»
2
3
Кол-во
часов
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Перелетные птицы.
Пришвин «Журка». Загадки о птицах. Игра «Доскажи словечко»,
«Словечко», «Подбери пару». Пантомима «Покажи, как ведет себя
птица» (грач, воробей, сорока, журавль, синичка). Инсценировка
«Заяц-барабанщик»
Какие бывают подарки?
Игры «Подарки для героя», «Наоборот», «Закончи предложение».
ЭммаМошковская «Какие бывают подарки». Инценировка «Песня
лягушек»
Кошки домашние и дикие.
Хармс «Удивительная кошка», «Кошки». Инсценировка стихов. Игры
со словами «Доскажи словечко», «Звук заблудился», «Волшебные
цепочки». Считалка. Игра «Фигуры». Инсценировка «Овечка»
Большие и маленькие.
С.Черный «Жеребенок», «Приставалка» (инсценировка). Игры
«Полубуковка», «Дополни слово», «Любопытный». Скороговорки.
Сочиняем сказку «Конь». Инсценировка «Корова и кошка»
Взгляд С.Есенина на родную природу.
С.Есенин «С добрым утром», «Нивы сжаты». Игры со словами
«Перевертыши», «Приговорки в лесу», «Подбери пару». Загадки о
природе. Инсценировка «Хоровод березок». Инсценировка «Еж и
лиса»
Мой друг.
М.Яснов «Мирная считалка», «Горести-печалести», «Пахнет
варежкой-лошадкой». Игры «Наоборот», «Кто внимательный»,
«Превращение слов». Скороговорки. Сочини рассказ «Мой друг».
Инсценировка «Неуклюжий жучок»
Маму милую люблю.
М.Яснов «Спасибо», Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», Майков
«Колыбельная песня». М.Яснов «Что рисую маме». Пословицы о
маме, игра «Аукцион комплиментов». Игра «Подарок для мамы»,
«Танец для мамы». Инсценировка «Мышка и слон»
«Сам себя губит, кто других не любит»
Ушинский «Два козлика». Толстой «Лгун». Пословицы. Игры
«Любопытный», Кто больше», «Доскажи слово». Инсценировка «Два
козлика». Инсценировка «Корова»
«Поет зима, аукает»
С.Есенин «Береза», «Пороша». Загадки о зиме. Игры «Подбери
пару», «Наоборот», «Доскажи слово». Считалка. Игра «Морская
фигура». Инсценировка «Чудо-рыбина»
Наши желания и возможности.
Ушинский «Четыре желания». Игры «Кто внимательный», «Твердыймягкий», «Доскажи слово», «Подбери пару», «Любопытный».
Инсценировка «Серый котище»
Лиса Патрикеевна в природе и сказках.
Ушинский «Лиса Патрикеевна». Загадки о лисе. Викторина «Узнай
эту сказку». Игра «Доскажи слово». Сочини сказку «Лисичка».
Инсценировка «Тишкина обида»
Как возникают пожары.
Житков «Пожар». Игры в слова «Пословицы», «Волшебные
цепочки»,
«Наоборот»,
«Самый
внимательный»,
«Лесенка».Инсценировка «Друг Трезора»
Профессии человека, связанные с риском.
Житков «Дым». Игры в слова «Перевертыши», «Слово рассыпалось»,
«Подбери пару», «Закончи фразу».Инсценировка «Ежик»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Кто храбрее всех на свете?
С.Черный «Кто». Загадки про зверей. Игры «Подбери пару»,
«Доскажи слово». Считалка. Сочини сказку «Лев».Инсценировка
«Киска»
Почему возникают ссоры?
М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». Игры в слова
«Скажи
наоборот»,
«Звук
заблудился»,
«Любопытный».
Инсценировка «Ваза»
Что мы знаем о Солнце?
И.Суриков «Ярко светит солнце». Пословицы о солнце. «Аукцион
комплиментов». Игра «Кто больше». Инсценировка «Жук»
«Береги минутку».
Хармс «Иван Иваныч Самовар». Игра «Кто больше слов назовет на
«к» (по картинке)», «Кто внимательный?», «Доскажи слово».
Инсценировка «Капустный листок»
Чему радуемся и почему грустим?
М.Яснов «Радость», «Горести-печали». Чуковский «Радость». Игры
«Лесенка», «Любопытный», «Самый внимательный». Сочини сказку
«Радость Зайки».Инсценировка «Поросенок»
«Нет друга – ищи, а нашел – береги»
Пословицы о дружбе, скороговорки. С.Козлов «Дружба». Игра
«Наоборот», «Аукцион комплиментов».Инсценировка «Лягушонок и
рыжая корова»
Как стать большим?
Е.Пермяк «Как Маша стала большой». Игры «Кто внимательный»,
«Продолжи ряд», «Лесенка», «Кто больше».Инсценировка «Мишкина
подушка»
Что я люблю?
В Драгунский «Что я люблю». Игры «Небылицы», «Кто больше»,
«Доскажи словечко», «Скажи наоборот». Инсценировка «Воробей»
Береги своих бабушек и дедушек.
Л.Толстой «Старый дет и внучек». Игры «Подбери пару»,
«Профессии», «Узнай сказку», «Превращение слов».Инсценировка
«Ворона»
Веселое лето.
В.Берестов «Веселое лето», «Заячий след», «Жаворонок». Игры
«Лесенка», «Загадки о лете», «Найди слово в слове»,
«Считалки».Инсценировка «В пруду»
Легко ли быть охотником?
В.Бианки «Первая охота». Загадки о животных. Игры «Кто больше»,
«Доскажи словечко», «Звук заблудился». Сочиняем сказку.
Инсценировка «Сомнительный комплимент»
«Вечная слава воде».
Г.Цыферов «Как ослик купался». Игры «Скажи наоборот»,
«Лесенка», «Наборщики». Загадки о животных.Инсценировка «Гусиврунишки»
У жадных нет друзей.
Русская народная сказка «Старик и Волк». Головоломка «Что говорит
рыба». Игра «Любопытный». Сочини сказку «Друзья волка».
Инсценировка «Пчела»
Итоговое занятие.
Игровая программа «Ты это можешь». Инсценировка «Невежливый
олень»
Всего часов:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
Учебно-тематический план: 2 год обучения, 34 часа. (1 вариант)
№
Тема занятия
1
Настроение чтеца и слушателя.
Игры в слова. Сутеев «Цыпленок и утенок»
Использование мимики и жестов в игровых ситуациях.
Игры в слова. Инсценирование. Сутеев «Кораблик».
Дикция. Дыхательные упражнения. Работа с чистоговорками.
Игры со словами. Инсценирование. Сутеев «Яблоко»
Тренировка дыхания и дикции в игровых ситуациях.
Игры в слова. Инсценирование. В.Сутеев «Яблоко»
Темп чтения. Использование различного темпа чтения для
выражения авторской мысли.
Игра в слова. Инсценирование. Сутеев «Зайкин кораблик»
Пауза.
Игры в слова. Инсценирование «Зайкин кораблик».
Использование паузы в игровых ситуациях. Работа в парах.
Игры со словами. Инсценирование. Сутеев «Дядя Миша».
Логическое ударение.
Игры со словами. Инсценирование сказки Сутеева «Дядя Миша».
Практическая работа над расстановкой логического ударения в
загадках.
Игры в слова. Инсценирование. Сутеев «Дядя Миша».
2
3
4
5
6
7
8
9
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игры в слова. Георгиев «Собачий язык»
Практическое использование логического ударения при работе с
песенками. Игры со словами. Инсценирование. Н.Князькова
«Летучие ежики»
Практическое использование логического ударения в потешках,
«побасенках». Игры в слова. Инсценирование. Хмельницкий «Крот»
Ударение в слове. Слова-омоформы. Практическая работа по
определению ударения в словах. Носов «Ступеньки».
Практическая работа по расстановке ударения в словах с
заданным смыслом.
Игры со словами. Инсценирование. Хмельницкий «Лев»
1
1
15
Устное рисование картин «Осень».
Игры со словами. Инсценирование. Хмельницкий «Обезьянка».
1
16
Устное рисование картин «Зима». Игра «Наборщики». Носов «На
горке».
Устное рисование картин «Весна». Игры в слова. Инсценирование.
Цыферов «Одуванчик».
1
Устное рисование картин «Лето». Игры «Заморочки из бочки»,
«Лесная кладовая». Носов «Карасик»
Фразеологические сочетания.
Игра с лова. Инсценирование. Цыферов «Странный разговор»
1
20
Фразеологические сочетания.
Игра в слова. Инсценирование. Цыферов «Самолетик»
1
21
Фразеологические сочетания.
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Спор».
1
10
11
12
13
14
17
18
19
1
1
1
1
1
22
Игровая программа «В стране фразеологизмов».
Инсценирование. Цыферов «Зеленый заяц».
1
23
«В мире синонимов».
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Кот».
1
24
«В мире антонимов».Игры с антонимами.
Инсценирование. Русские сказки. «Рукавичка»
Сравнение – выразительное средство языка.
Инсценирование. Русские сказки. «Петушок- Золотой гребешок»
1
26
Игровая программа «Выразительные средства языка».
Инсценирование. Русские сказки. «Лиса и козёл»
1
27
Прием олицетворения в поэзии.
Инсценирование. Русские сказки. «Лиса и козёл»
Практическая работа в парах по использованию приема
олицетворения в речи детей.
Игры со словами. Инсценирование. Сладков «Всему своё время».
1
1
30
Понятие о прямой и косвенной речи.
Игры со словами. Инсценирование. Михалков «Заяц-обманщик»».
Практическая работа по использованию прямой речи и
косвенной речи.
Игры со словами. Инсценирование. Латышская сказка «Как петух
лису обманул».
31
Видения и ассоциации.
Игры со словами. Инсценирование. Сладков «Суд над декабрём».
1
32
Игровая программа «Счастливый случай».
Игры со словами. Инсценирование. Сладков «Почему ноябрь
пегий».
Итоговая игровая программа. Подведение итогово работы за год.
2
Всего:
34
25
28
29
33
1
1
1
1
Учебно-тематический план: 2 год обучения, 66 часов. (2 вариант)
№
Тема занятия
1
Настроение чтеца и слушателя. Мимика. Жесты. Носов «Мишкина
каша».
Игры в слова. Сутеев «Цыпленок и утенок»
Использование мимики и жестов в игровых ситуациях. Работа в
парах по заданной теме. Носов «Тук-тук-тук».
Игры в слова. Инсценирование. Сутеев «Кораблик».
Дикция. Дыхательные упражнения. Работа с чистоговорками.
Носов «Клякса»
Игры со словами. Инсценирование. Сутеев «Яблоко»
Тренировка дыхания и дикции в игровых ситуациях. Носов
«Федина задача». Инсценирование отдельных эпизодов рассказа.
Игры в слова. Инсценирование. В.Сутеев «Яблоко»
2
3
4
5
6
Темп чтения. Использование различного темпа чтения для
выражения авторской мысли. Носов «Замазка».
Игра в слова. Инсценирование. Сутеев «Зайкин кораблик»
Пауза. Виды пауз. Обозначение паузы автором произведения
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
знаками препинания. Носов «Огурцы»
Игры в слова. Инсценирование «Зайкин кораблик».
Использование паузы в игровых ситуациях. Работа в парах. Носов
«Фантазеры».
Игры со словами. Инсценирование. Сутеев «Дядя Миша».
Логическое ударение. Чтение одного текста с разным логическим
ударением. Носов «Прятки».
Игры со словами. Инсценирование сказки Сутеева «Дядя Миша».
Практическая работа над расстановкой логического ударения в
загадках. Носов «Когда мы смеемся»
Игры в слова. Инсценирование. Сутеев «Дядя Миша».
Игры в слова. Георгиев «Собачий язык»
Практическое использование логического ударения при работе с
песенками. Носов «Шурик у дедушки».
Игры со словами. Инсценирование Н.Князькова «Летучие ежики»
Практическое использование логического ударения в потешках,
«побасенках». Носов «Затейники»
Игры в слова. Инсценирование. Хмельницкий «Крот»
Ударение в слове. Слова-омоформы. Практическая работа по
определению ударения в словах. Носов «Ступеньки».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическая работа по расстановке ударения в словах с
заданным смыслом. Носов «Саша».
Игры со словами. Инсценирование. Хмельницкий «Лев»
Устное рисование картин «Осень». Игра «Волшебный сундучок».
Осенние зарисовки М.Пришвина. Носов «Находчивость»
Игры со словами. Инсценирование. Хмельницкий «Обезьянка».
1
Устное рисование картин «Зима». Игра «Красавица и ведьма злая».
Игра «Наборщики». Носов «На горке».
Устное рисование картин «Весна». Игра «Заморочки из бочки».
Игра «Наборщики».Весенние зарисовки К.Паустовского.
Носов «Огородники»
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Одуванчик».
Устное рисование картин «Лето». Игры «Заморочки из бочки»,
«Лесная кладовая». Летние зарисовки Соколова-Микитова. Носов
«Карасик»
Фразеологические сочетания. Страна «Носария». Творческая работа
детей. Носов «Про репку».
Игра с лова. Инсценирование. Цыферов «Странный разговор»
Фразеологические сочетания. Страна «Ушария». Творческая работа
детей. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»
Игра в слова. Инсценирование. Цыферов «Самолетик»
Фразеологические сочетания. Страна «Глазария». Творческая
работа детей. Носов «Милиционер».
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Спор».
Игровая программа «В стране фразеологизмов». Носов «Метро» .
Игра в слова.
Инсценирование. Цыферов «Зеленый заяц».
«В мире синонимов». Практическая работа. Игра «Самый длинный
ряд». Носов «Винтик, Шпунтик и пылесос».
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Кот».
«В мире антонимов».Игры с антонимами. Игры «Скажи наоборот»,
«Лото».
Инсценирование. Русские сказки. «Рукавичка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Сравнение – выразительное средство языка. Игра «Такой, как…».
Практическая работа по подбору сравнений. Носов «Дружок»
(продолжение)
Инсценирование. Русские сказки. «Петушок- Золотой гребешок»
1
Игровая программа «Выразительные средства языка». Носов
«Леденец».
Инсценирование. Русские сказки. «Лиса и козёл»
1
Прием олицетворения в поэзии. Практическая
нахождению олицетворения. Носов «Заплатка».
Инсценирование. Русские сказки. «Лиса и козёл»
1
работа
по
1
1
1
Практическая работа в парах по использованию приема
олицетворения
в
речи
детей.
Оживление
школьных
принадлежностей: ранца, вешалки, дневника. Носов «Бенгальские
огни»
Игры со словами. Инсценирование. Сладков «Всему своё время».
Понятие о прямой и косвенной речи. Игра «Кто сказал?». Игра в
слова «Анаграммы». Носов «Бенгальские огни» (продолжение)
Игры со словами. Инсценирование. Михалков «Заяц-обманщик»».
Практическая работа по использованию прямой речи и
косвенной речи. Игра «Скажи наоборот». Игра в слова
«Метаграммы». Носов «Бенгальские огни».
Игры со словами. Инсценирование. Латышская сказка «Как петух
лису обманул».
1
Видения и ассоциации. Практическая работа по составлению
ассоциаций и высказыванию видений на тему. Носов «Бенгальские
огни» (инсценировка).
Игры со словами. Инсценирование. Сладков «Суд над декабрём».
1
Игровая программа «Счастливый случай».
Игры со словами. Инсценирование. Сладков «Почему ноябрь
пегий».
1
Итоговая игровая программа.
Подведение итогов работы за год.
1
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
66
Учебно-тематический план: 2 год обучения, 26 часов. (3 вариант)
№
Тема занятия
1
Настроение чтеца и слушателя.
Игры в слова. Сутеев «Цыпленок и утенок»
Использование мимики и жестов в игровых ситуациях. Игры в
слова. Инсценирование. Сутеев «Кораблик».
Дикция. Дыхательные упражнения. Работа с чистоговорками.
Игры со словами. Инсценирование. Сутеев «Яблоко»
Тренировка дыхания и дикции в игровых ситуациях.
Игры в слова. Инсценирование. В.Сутеев «Яблоко»
Темп чтения. Использование различного темпа чтения для
выражения авторской мысли.
Игра в слова. Инсценирование. Сутеев «Зайкин кораблик»
2
3
4
5
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
6
Пауза. Игры в слова. Инсценирование «Зайкин кораблик».
1
7
Использование паузы в игровых ситуациях. Работа в парах.
Игры со словами. Инсценирование. Сутеев «Дядя Миша».
Логическое ударение. Игры со словами. Инсценирование сказки
Сутеева «Дядя Миша».
Практическая работа над расстановкой логического ударения в
загадках. Игры в слова. Инсценирование. Сутеев «Дядя Миша».
1
Игры в слова. Георгиев «Собачий язык»
Практическое использование логического ударения при работе с
песенками. Игры со словами. Инсценирование. Н.Князькова
«Летучие ежики»
Практическое использование логического ударения в потешках,
«побасенках». Игры в слова. Инсценирование. Хмельницкий «Крот»
Ударение в слове. Слова-омоформы. Практическая работа по
определению ударения в словах. Носов «Ступеньки».
Практическая работа по расстановке ударения в словах с
заданным смыслом.
Игры со словами. Инсценирование. Хмельницкий «Лев»
1
1
15
Устное рисование картин «Осень».
Игры со словами. Инсценирование. Хмельницкий «Обезьянка».
1
16
Устное рисование картин «Зима». Игра «Наборщики». Носов «На
горке».
Устное рисование картин «Весна». Игры в слова. Инсценирование.
Цыферов «Одуванчик».
Устное рисование картин «Лето». Игры «Заморочки из бочки»,
«Лесная кладовая». Носов «Карасик»
Фразеологические сочетания.
Игра с лова. Инсценирование. Цыферов «Странный разговор»
1
20
Фразеологические сочетания.
Игра в слова. Инсценирование. Цыферов «Самолетик»
1
21
Фразеологические сочетания.
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Спор».
1
22
Игровая программа «В стране фразеологизмов».
Инсценирование. Цыферов «Зеленый заяц».
1
23
«В мире синонимов».
Игры в слова. Инсценирование. Цыферов «Кот».
1
24
«В мире антонимов».Игры с антонимами.
Инсценирование. Русские сказки. «Рукавичка»
Сравнение – выразительное средство языка.
Инсценирование. Русские сказки. «Петушок- Золотой гребешок»
1
Итоговая игровая программа. Подведение итогов работы за год.
1
8
9
10
11
12
13
14
17
18
19
25
26
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
Учебно-тематический план: 3 год обучения, 34 часа. (1 вариант)
№
Тема занятия.
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Осенние картины природы в поэзии Майкова А., Фета А.
Понятие рифмы, подбор рифмы к словам.
Инсценировка «Гуси к озеру пошли»
«Прикоснулась осень к растениям». Стихи А.Фета, Ф.Тютчева,
С.Есенина. Подбор рифмы к словам.
Инсценирование «Кошки-мышки».
«Унылая пора, очей очарованье». Стихи Ф.Тютчева, А.Пушкина
и И.Бунина о золотой осени.
Инсценирование «У норы»
Никитину И. 188 лет со дня рождения.
Инсценирование «Белка и заяц».
«Соберу букет красивый». Стихи русских поэтов о цветах.
Инсценирование «Опоздал».
Птицы в творчестве поэтов. А.Блок, А.Майков, В.Жуковский.
Игры в слова.
Инсценирование «От чего кошку назвали кошкой», «Собачья
должность».
204 года со дня рождения А.Кольцова. Игра в рифмы.
Инсценирование «Разговор в норе».
«Ученье свет, а неученье – тьма». Стихи В.Берестова о школе.
Игра в рифмы.
Инсценирование «Скучать некогда».
«Наши игрушки». Стихи В. Берестова об игрушках. Игра в рифмы
«Буриме».
Инсценирование «Лягушка – болтушка».
Добро и зло на свете. Стихи В.Берестова о добре и зле. Игра в
рифмы «Буриме».
Инсценирование «Мышка – воришка».
Тайны природы. В.Берестов «Голубь и пшеничное зерно»
Инсценирование «Хитрый соня».
«Какие они, наши братья?» В.Берестов «Почему у лягушки нет
хвоста?» Игра в рифмы «Монорим».
Инсценирование «Сторож».
«Поем зима, аукает…» Стихи В.Берестова о зиме. Игра в рифмы,
подбор ассоциаций.
Инсценирование «Озабоченный лентяй».
«Чародейкою зимою околдован лес стоит». Стихи русских
поэтов о зиме. Игра в рифмы «Брахиколон».
Инсценирование «Над кем смеется сова».
Зимние забавы. И.Суриков «Детство», А.Пушкин «Зима»,
В.Берестов «Снежная горка». Подбор ассоциаций.
Инсценирование «Гусенок, метка и наседка».
179 лет книге П.Ершова «Конек-горбунок». Игра в рифмы.
Инсценирование «Почему кот моется после еды».
П.Ершов «Конек-горбунок». Продолжение. Подбор ассоциаций,
составление рифмовок.
Инсценирование «Разговор с пчелой».
195 лет сказке А.Пушкина «Руслан и Людмила». Игра в рифмы
«Буриме».
Инсценирование «С утра до вечера».
Продолжение работы по сказке «Руслан и Людмила».
Составление рифмовок по сказке.
Инсценирование «Вот такой воробей»
179 лет сказке А.Пушкина «Сказка о золотом петушке». Подбор
ассоциаций, игра в рифмы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Инсценирование «Улов»
179 лет сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Игра в
рифмы.
Инсценирование «Разговор с сорокой».
Продолжение работы по сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке». Игра в слова.
Инсценирование «Соловей и вороненок»
176 лет сказке А.Пушкина «Сказка о попе и работнике его
Балде». Подбор ассоциаций, составление рифмовок.
Инсценирование «Что делают белки».
Игровая программа по сказкам А.Пушкина.
Инсценирование «Зачем большая голова».
«Пробуждение природы весной». Стихи А.Толстого, А.Пушкина,
Ф.Тютчева, А.Фета о весне.
Инсценирование «Кто потерял копыта».
Весенная флора в поэзии. А.Толстой, В.Берестов, Н.Некрасов,
А.Плещеев. Составление рифмовок.
Инсценирование «Жил на свете муравей».
«Ходи да приглядывайся». Стихи А.Фета, А.Крючкова,
А.Толстого, В.Жуковского, В.Берестова о тайнах природы. Игра в
слова.
Инсценирование «Жил на свете муравей».
Стихи А.Барто о детях. Составление рифмовок, игры со словами.
Инсценирование «Шепелявая птица».
Стихи А.Барто о дружбе. Подбор ассоциаций на тему, составление
рифмовок.
Инсценирование «Шепелявая птица».
Стихи А. Барто для детей. Лото «Загадки». Игра в рифмы
«Буриме», анаграммы.
Инсценирование «Про двух соседей».
Стихи В.Берестова о лете. Игры со словами, составление
рифмовок.
Инсценирование «Почему ноябрь пегий».
Игры со словами. Лото «Синонимы», «Антонимы», шарады.
Инсценирование «Загадочный зверь».
120 лет со дня рождения Е.Трутневой. Игра в рифмы, лото.
Инсценирование Загадочный зверь».
Итоговое занятие. Игровая программа.
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Учебно-тематический план: 3 год обучения, 26 часов. (2 вариант)
№
Тема занятия.
1.
2.
3.
Количество
часов
Осенние картины природы в поэзии Майкова А., Фета А.
1
Понятие рифмы, подбор рифмы к словам.
Инсценировка «Гуси к озеру пошли»
«Прикоснулась осень к растениям». Стихи А.Фета, Ф.Тютчева,
1
С.Есенина. Подбор рифмы к словам.
Инсценирование «Кошки-мышки».
«Унылая пора, очей очарованье». Стихи Ф.Тютчева, А.Пушкина
1
и И.Бунина о золотой осени.
Инсценирование «У норы»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Никитину И. 188 лет со дня рождения.
Инсценирование «Белка и заяц».
«Соберу букет красивый». Стихи русских поэтов о цветах.
Инсценирование «Опоздал».
Птицы в творчестве поэтов. А.Блок, А.Майков, В.Жуковский.
Игры в слова.
Инсценирование «От чего кошку назвали кошкой», «Собачья
должность».
204 года со дня рождения А.Кольцова. Игра в рифмы.
Инсценирование «Разговор в норе».
«Ученье свет, а неученье – тьма». Стихи В.Берестова о школе.
Игра в рифмы.
Инсценирование «Скучать некогда».
«Наши игрушки». Стихи В. Берестова об игрушках. Игра в рифмы
«Буриме».
Инсценирование «Лягушка – болтушка».
Добро и зло на свете. Стихи В.Берестова о добре и зле. Игра в
рифмы «Буриме».
Инсценирование «Мышка – воришка».
Тайны природы. В.Берестов «Голубь и пшеничное зерно»
Инсценирование «Хитрый соня».
«Какие они, наши братья?» В.Берестов «Почему у лягушки нет
хвоста?» Игра в рифмы «Монорим».
Инсценирование «Сторож».
«Поем зима, аукает…» Стихи В.Берестова о зиме. Игра в рифмы,
подбор ассоциаций.
Инсценирование «Озабоченный лентяй».
«Чародейкою зимою околдован лес стоит». Стихи русских
поэтов о зиме. Игра в рифмы «Брахиколон».
Инсценирование «Над кем смеется сова».
Зимние забавы. И.Суриков «Детство», А.Пушкин «Зима»,
В.Берестов «Снежная горка». Подбор ассоциаций.
Инсценирование «Гусенок, метка и наседка».
179 лет книге П.Ершова «Конек-горбунок». Игра в рифмы.
Инсценирование «Почему кот моется после еды».
П.Ершов «Конек-горбунок». Продолжение. Подбор ассоциаций,
составление рифмовок.
Инсценирование «Разговор с пчелой».
195 лет сказке А.Пушкина «Руслан и Людмила». Игра в рифмы
«Буриме».
Инсценирование «С утра до вечера».
Продолжение работы по сказке «Руслан и Людмила».
Составление рифмовок по сказке.
Инсценирование «Вот такой воробей»
179 лет сказке А.Пушкина «Сказка о золотом петушке». Подбор
ассоциаций, игра в рифмы.
Инсценирование «Улов»
179 лет сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Игра в
рифмы.
Инсценирование «Разговор с сорокой».
Продолжение работы по сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке». Игра в слова.
Инсценирование «Соловей и вороненок»
176 лет сказке А.Пушкина «Сказка о попе и работнике его
Балде». Подбор ассоциаций, составление рифмовок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.
25.
26.
Инсценирование «Что делают белки».
Игровая программа по сказкам А.Пушкина.
Инсценирование «Зачем большая голова».
«Пробуждение природы весной». Стихи А.Толстого, А.Пушкина,
Ф.Тютчева, А.Фета о весне.
Инсценирование «Кто потерял копыта».
Итоговое занятие. Игровая программа.
Всего:
1
1
1
26
Учебно-тематический план: 4 год обучения, 34 часов. (1 вариант)
№
Тема занятия
1
Инсценировка. Г.Остер «Меня нет дома».
Игры в слова: ребусы, волшебные цепочки, скороговорки. Лото
«Антонимы»
Инсценировка. Г.Остер «Одни неприятности».
Игры в слова: загадки, цепочки слов, скороговорки. Лото «Синонимы»
Инсценировка. Г.Остер «Так нечестно».
Игры в слова: лишнее слово, магическая буква, игра в рифмы, найди
нужное слово, игра «Наборщики»
Инсценировка. Г.Остер «Где лучше бояться?».
Игры в слова: Четвертый лишний, лото «Загадки»
Инсценировка. Г.Остер «Середина сосиски»
Игры в слова: ребусы, чайнворд, игра в рифмы, анаграммы.
Инсценировка. Г.Остер «Секретный язык»
Игры в слова: лото «Фразеологизмы», ребусы, скороговорки.
Инсценировка. Г.Остер «Тень все понимает»
Игры в слова: бокс, сквозная буква, полсловечка, лото «Магазин»
Инсценировка. Г.Остер «Эхо»
Игры в слова: третий лишний, «Поймайте зайцев», лото «Сложные слова»
Инсценировка. Сладков «Дятел и Тетерев»
Игры в слова: «Кто больше?», пирамида, в рифмы, скороговорки, лото
«Фразеологизмы»
Инсценировка. Сладков «Волк и Сова»
Игры в слова: собери слова, заполни таблицу, ребусы.
Инсценировка. Сладков «Сорока и Заяц»
Игры в слова: слова-невидимки, игра в рифмы, скороговорки, лото
«Подбери глаголы»
Инсценировка. Сладков «Сорока и Волк»
Игры в слова: ребусы, третий лишний, скороговорка, все слова на одну
букву.
Инсценировка. Сладков «Волк и сова»
Игры в слова: лото «Антонимы», ребусы, игра в рифмы, лото
«Фразеологизмы»
Инсценировка. Сладков «Сорока и Воробей»
Игры в слова: анаграммы, «Расшифруй котов», «Все слова на одну букву»,
игра в рифмы
Инсценировка. Сладков «Лиса и заяц»
Игры в слова: «Все слова на одну букву «л», игра в рифмы, лото «Загадки»
Инсценирование. Сладков «Медведь и Заяц»
Игры в слова: игра в рифмы, лото «Синонимы», ребусы, «Все слова на одну
букву «Н».
Инсценировка. Сладков «Лиса и Заяц» :Карась и окунь»
Игры в слова: объяснялки, обобщение понятий, скороговорки, лото
«Сложные слова»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Инсценировка. Сладков «Сорока и Осень»
Игры в слова: лото, скороговорки, восстанови порядок, четвертый лишний,
игра в рифмы, лото «Магазин»
Инсценировка. Сладков «Заяц и Медведь»
Игры в слова: игра в рифмы, ребусы, «Все слова на одну букву «Я», лото
«Фразеологизмы»
Инсценировка. Сладков «Сорока и Крот»
Игры в слова: кроссворд «Части света», «Кто над вербой?», игра в рифмы,
лото «Загадки»
Инсценировка. Сладков «Филин и Крот»
Игры в слова: «Наборщики», игра в рифмы, «Образуй имена
существительные», «Все слова на букву «А».
Инсценировка. Сладков «Лосенок и Ворон»
Игры в слова: лото «Антонимы», «Синонимы», «Наборщики», «Рифмы»,
вопросы-шутки, ребусы, лото «Животные»
Инсценировка. Сладков «Грачонок и Жук»
Игры в слова: «Найди спрятавшиеся слова», «Все слова на букву «З», игра в
рифмы, ребусы, лото «Фразеологизмы».
Инсценировка. Сладков «Сорока и Енот»
Игры в слова: превращение слов, ребусы, игра в рифмы, «Наборщики»
Инсценировка. Сладков «Заяц и полёвка»
Игры в слова: пословицы, «Все слова на букву «Б», игра в рифмы,
скороговорки, «10 львов», лото «Сложные слова»
Инсценировка. Сладков «Заяц и медведь»
Игры в слова: лото «Синонимы», «Антонимы», «Наборщики», объяснялки,
превращения слов, игра в рифмы.
Инсценировка. Сладков «Воробей и синица»
Игры в слова: ребусы, грамматическая арифметика, «Выпусти пар», прочти
имена, «Сделай верное равенство», лото «Животные»
Инсценировка. Сладков «Сорока и желна»
Игры в слова: ребусы, «Все слова на букву «Г», игра в рифмы, «10 люков»,
лото «Фразеологизмы»
Инсценировка. Сладков «Сорока и снегирь»
Игры в слова: «Наборщики», головоломка, «Подбери признак»,
объяснялки, «Букв мало – слов много»
Инсценировка. Сладков «Яблонька и воробей»
Игры в слова: шарады, анаграммы, «Кто быстрее?», игра в рифмы, лото
«Загадки»
Инсценировка. Сладков «Шепелявая птица»
Игры в слова: анаграммы, игры в рифмы, «Если бы, да кабы», Музыкальные
слова, шесть «ОС»
Инсценировка. Сладков «Барсук и Медведь»
Игры в слова: игра в рифмы, головоломка «Хвостоглав», слова-невидимки,
«Наборщики», лото «Сложные слова»
Инсценировка. Сладков «Одуванчик и дождь»
Игры в слова: «По одной букве», игра в рифмы, ребусы, «Десять раков»,
лото «Фразеологизмы»
Итоговая игровая программа. Инсценировка Сладков «Королёк и паук»
Всего часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Оценка результатов обучения:
Контроль результативности выполнения программы осуществляется педагогом в
ходе занятий посредством наблюдения, проведения викторины по теоретическим
вопросам.
Промежуточный и итоговый контроль заполняется в виде таблицы по следующим
критериям:
- высокий уровень.
Обучающиеся самостоятельно выполняют задание, умеют анализировать,
синтезировать, проявляют творчество, фантазию, смекалку. Умеют сравнивать,
устанавливать межпредметные связи и логические цепочки.
- средний уровень.
Обучающиеся справляются с заданием с небольшой помощью педагога по
нескольким наводящим вопросам. Не всегда правильно анализируют,
синтезируют, сравнивают. С помощью педагога устанавливают связи, логические
цепочки.
- ниже среднего уровня.
Обучающиеся выполняют задания со значительной помощью педагога,
затрудняются в установлении связей между предметами, явлениями, в
выстраивании логических связей, обобщений. Фантазии не яркие, односторонние.
Также обучающиеся не принимают участия в праздниках, конкурсах.
- низкий уровень.
Обучающиеся выполняют задания только с помощью педагога и эта помощь
значительна. Не могут устанавливать межпредметные связи, устанавливать
логическую зависимость. Не могут фантазировать, не могут передать характер
героя. Не участвуют в праздниках и конкурсах.
Обеспечение программы:
Методическое обеспечение:
1. Лото «Животные», «Магазин», «Синонимы», «Антонимы», «Загадки»,
«Фразеологизмы», «Сложные слова»
2. Игры «Угадай-ка», «Ребусы»; викторина «Азбучные игры»;
3. Сборник игр;
4. Конспекты занятий;
Материально-техническое обеспечение:
1. Ноутбук, колонки, экран;
2. Инвентарь для игр.
Литература, рекомендуемая для работы по данной программе:
1. Голоколосова Е.С. Образовательная программа дополнительного
образования детей «Искусство художественного чтения», - М., 2007
2. Бочкарёва О. И. Развитие речи. Подготовительная группа. Занимательные
материалы. Волгоград: ИТД «Корифей», 2008
3. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Ярославль: «Академия
развития», 1998
4. Пикулева Н. Слово на ладошке. Москва: «Новая школа», 1994
5. Тарабарина, Соколова. И учёба, и игра: русский язык. Ярославль: Академия
развития, 1997
6. Загадки, пословицы, стихи о временах года. С – Пб.: ИД «Литера», 2008
7. Развитие речи. Дополнительные материалы: домашние животные и птицы.
Волгоград: ИД «Корифей», 2010
8. Развивающие игры для младших школьников. Ярославль: «Академия
развития», 1996
9. Волина В. Праздник букваря. Москва: «АСТ – ПРЕСС», 1995
10.Большая книга для чтения в детском саду. Москва: «ОЛМА Медиа Групп»,
2007
11. Журналы «Розовый слон»
12. Стихотворения разных авторов для детей.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Развивающие игры»
Автор-составитель:
Швец Ольга Игоревна,
педагог дополнительного образования
2013 год
г.Углич
Пояснительная записка
Интеллектуальная готовность ребёнка к обучению в школе предполагает не
только некоторые знания, а в большей степени сформированность учебных
навыков, к числу которых относят такое поведение ребёнка на уроках, когда он:
 Понимает суть задания;
 Формулирует вопросы, направленные на понимание задания;
 Умеет перестроиться в связи с изменением содержания задания;
 Может попросить о помощи, сформулировав сущность затруднения;
 Планирует предстоящую работу;
 Комментирует свои действия, указывает на допущенные ошибки,
исправляет их;
 При неправильном выполнении задания пробует другие варианты;
 Производит действия контроля и оценки.
Освоение учебных навыков и привычек основывается на сформированности
различных мыслительных операций – последовательности, аналогии, анализа,
синтеза, сравнения, обобщения.
Поэтому ученикам первых классов и предлагается предмет «Развивающие
игры», который предполагает, главным образом, развитие психических
процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения, а также
развитие тонкой моторики рук и зрительно – двигательной координации, что в
свою очередь способствует успешному освоению учебного материала в школе.
Восприятие - умение выделять и отличать друг от друга разные
особенности и свойства объекта и умение дифференцировать такие признаки как
цвет, форма, размер предмета и отдельных его элементов. В занятия включаются
игры на развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия.
К 7 годам у детей формируется логическое мышление, то есть умение
рассуждать и делать умозаключения в соответствии с законами логики. Следует
давать детям возможность проявлять инициативу, быть активными и
самостоятельными, уметь выслушать мнение каждого, тогда у них появится
уверенность в себе.
Развитие логического мышления невозможно без развития речи, поэтому
почти в каждое занятие включаются игры и упражнения на развитие речи. Для
развития умения рассуждать и объяснять свои умозаключения можно
организовать игры в парах, тройках, когда дети по очереди объясняют что – либо
друг другу, ролевые и театрализованные игры, а также составление рассказов по
картинкам.
Один из важных показателей развития личности – внимание. Игры,
включённые в содержание данного раздела программы, помогают формированию
у обучающихся основных свойств внимания: устойчивости, переключения и
распределения. Устойчивость внимания означает способность длительно
сосредоточиться на чём – либо. Переключение внимания представляет собой
способность переходить от одного вида деятельности к другому. О распределении
внимания можно говорить тогда, когда ребёнку приходится действовать сразу с
двумя или несколькими предметами.
Кроме того, именно в возрасте 7 лет происходит постепенный переход от
непроизвольного внимания к произвольному, что способствует успешному
обучению в школе.
Необходимым звеном всякой деятельности человека: практической,
познавательной, художественной является память. Без участия памяти ребёнок
не может ни учиться, ни играть, ни разговаривать, ни общаться. Многие взрослые
считают, что хорошая или плохая память дана ребёнку от рождения. Но это
совсем не так. Ребёнок не рождается с готовой памятью. Она развивается под
влиянием общения и совместной деятельности со взрослыми. Не следует
заниматься механической тренировкой памяти, важно, чтобы ребёнок понимал,
что вы предлагаете ему запомнить.
Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развитие
воображения и гибкого, нестандартного мышления. Но при этом важно не
увлекаться бесплодным фантазированием, а развивать способность к выдвижению
новых, но рациональных способов решения проблем. Воображение должно
носить реальный, практический характер.
И, наконец, следует отметить, что совершенствованию и развитию всех
психических процессов способствует развитие мелкой моторики рук и
зрительно – двигательная координация ребёнка.
Кроме всего вышеперечисленного важно не только научить ребёнка чему –
либо, но и вселить в него уверенность в себя, сформировать умение отстаивать
свою идею, своё решение, а также развивать коммуникативные навыки. Всё это
вместе взятое поможет не только развитию детей, но и позволит быстрее
адаптироваться к школьному обучению.
В ходе каждого занятия важна доброжелательная, творческая атмосфера,
когда ребёнок может высказывать свои мысли вслух, не боясь того, что его
засмеют или подвергнут критике. Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка,
а затем подводит детей к правильному решению. Очень важно создавать
«ситуацию успеха» для каждого ребёнка, успех порождает желание познавать
новое. Поэтому критические замечания должны быть тактичными, чётко
отнесённым к конкретным действиям, не ущемляющим достоинство ребёнка как
личности.
Цель данной программы: формирование психических качеств, обеспечивающих
успешное интеллектуальное развитие каждого ребёнка и способствующих его
успешной адаптации в школе.
Задачи:
Образовательные:
- учить детей работать с образным и символическим материалом;
- дать навыки способов мыслительной деятельности (сопоставление, анализ,
умение делать выводы, находить закономерности и т. д.);
- учить правильной разговорной речи, умению объяснять свои мысли и решения;
- учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
Воспитательные:
- формировать такие качества как целеустремлённость, терпение, умение
доводить начатое дело до конца, самоконтроль;
- воспитывать нравственные качества: доброжелательность, желание помочь
товарищу;
- воспитывать умение формировать и отстаивать свою точку зрения.
Развивающие:
- способствовать развитию основных психических качеств (восприятие, внимание,
мышление, память, воображение);
- способствовать развитию мелкой моторики рук и зрительно – двигательной
координации;
- развивать коммуникативные навыки.
Эти задачи решаются через использование моделей и систем, через решение
конструктивных и логических задач, задач на умение классифицировать,
систематизировать, сопоставлять.
При решении данных задач рекомендуется пользоваться следующими
принципами:
 Принцип игры. Игровые приёмы способствуют более лёгкому переходу
детей от игры к учебной деятельности.
 Принцип систематичности.
 Принцип единства развивающей и диагностической функций занятия,
позволяющего проанализировать степень усвоения учебного материала
как отдельными детьми, так и группой в целом.
 Принцип постепенного усложнения материала и условий выполнения
заданий.
Результативность обучения:
Планируемые результаты.
К концу года дети должны:
Знать:
 Геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, ромб,
трапеция, многоугольник);
 Правила подбора рифмы к слову;
 Правила штриховки в разных направлениях;
 Упражнения для снятия напряжения с глаз;
 Упражнения для пальцев рук и кистей.
Уметь:
 Выделять лишний предмет из множества и объяснять своё решение;
 Составлять рассказы и сказки по сюжетным картинкам;
 Узнавать предметы, ориентируясь на тактильные ощущения, зрительное
или слуховое восприятие;
 Подбирать к словам синонимы и омонимы;
 Находить объекты по нескольким заданным признакам;
 Решать проблемные ситуации и объяснять своё решение;
 Классифицировать предметы по группам в соответствии с несколькими
признаками;
 Устанавливать и объяснять закономерности;
 Разгадывать ребусы;
 Ориентироваться в графическом пространстве (на листе бумаги (в
частности писать графические диктанты), в нарисованных лабиринтах);
 Заштриховывать предметы в разных направлениях (вертикальном,
горизонтальном, по диагонали).
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Развивающие
игры» включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом
развития познавательной сферы и коммуникации. Характеристика результатов
формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья», «жизнь».
2. Уважать свою семью, своих родственников, окружающих людей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос типа «Для
чего необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога (Задания типа: «Как бы ты поступил в
данной ситуации?»)
4. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
5. Умение осуществлять действие по образу и заданному правилу;
6. Умение видеть указанную ошибку в работе и исправлять её по указанию
педагога
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы;
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие (Задания типа
«Определить по форме, цвету, размеру», «Найти закономерность и объяснить
ее»);
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков (Задания
типа: «Определи, сгруппируй по виду…»);
4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
5. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данная программа одногодичная и рассчитана на детей 7-8 лет (1 класс
общеобразовательной школы) Режим занятий – 1 раз в неделю по 1 часу (всего 33
часа). Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Для большей эффективности образовательного процесса педагогу,
работающему по программе «Развивающие игры» необходимо постоянно
контактировать с учителем.
Занятия могут быть тематические (посвящённые изучению одной темы) или
комплексные (имеющие один сюжет и включающие в себя элементы различных
разделов программы). Поэтому разбивка учебно – тематического плана по часам
условна.
В программу не вынесены в отдельный раздел пальчиковые игры и
упражнения, способствующие развитию мелкой моторики рук и координации
движений, однако они используются на каждом занятии. Для снятия мышечного
напряжения в середине занятия рекомендуется проводить физкультминутку или
подвижную игру, вписывающуюся в общий сюжет. Для предотвращения
утомляемости и для поддержания интереса детей занятия должны быть
динамичными.
Учебно – тематический план
1 вариант
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Введение
Игры на развитие творческого
воображения
Игры на развитие логического
мышления и речи
Игры на развитие памяти
Игры на развитие внимания
Игра на развитие восприятия
Игры на развитие графических
навыков
Итоговое занятие
Всего часов:
теория
0,5
0,5
Кол-во часов
практика
0,5
2,5
всего
1
3
1
9
10
0,5
0,5
0,5
0,5
5,5
4,5
2,5
3,5
6
5
3
4
-
1
1
4
29
33
Содержание программы
1. Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Инструктаж по технике безопасности. Правила
поведения на занятии и на перемене. Игры на сплочение детского коллектива:
«Соседи», «Приходи ко мне в гости», «Приглашение».
2. Игры на развитие творческого воображения (3 часа)
Создание объекта по образцу. Создание объекта по представлению. Сравнение
предметов. Игры: «Дорисуй-ка», «Ленивый художник», «Фабрика игрушек».
Способы и приёмы изобретательства. Игра «Объясни без слов».
3. Игры на развитие логического мышления и речи (10 часов)
Геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб,
трапеция, многоугольник). Дни недели. Игра «Неделька». Время. Игра
«Сломанные часы». Выделение предмета из множества. Группировка
предметов в определённое множество. Анализ своего решения. Символы. Игра
«Пустая клетка». Закономерности, умение их устанавливать, анализировать и
объяснять. Логика и аналогии. Обобщения. Омонимы и антонимы.
Нахождение предмета на основе описания отдельных признаков.
Ассоциативные ряды. Пиктограммы. Головоломки. Объяснение пословиц и
поговорок. Составление рассказов и сказок по картинкам.
4. Игры на развитие памяти (6 часов)
Тактильные ощущения. Игра «Видим руками». Слуховая память. Игра
«Бубенчик», «Кто позвал». Зрительная память. Игры: «Что лишнее, чего не
стало», «Весёлые человечки»,«Чёрный плащ», «Сложи из палочек».
Запоминание свойств предметов. Развитие произвольной памяти.
Ассоциативная память.
5. Игры на развитие внимания (5 часов)
Нахождение объектов по заданным признакам. Развитие зрительной
ориентировки. Развитие пространственной ориентировки. Сравнивание
объекта с его силуэтом. Ориентировка в пространственном расположении
предметов. Развитие зрительно – моторной координации движений.
Ориентировка в лабиринтах.
6. Игры на развитие восприятия (3 часа)
Слуховое восприятие. Зрительное восприятие.
осязательного обследования предмета.
Рациональные
приёмы
7. Игры на развитие графических навыков (4 часа)
Штриховка. Правила штриховки. Горизонтальная штриховка. Вертикальная
штриховка. Штриховка по диагонали.Графический диктант.
8. Итоговое занятие (1 час)
Повторение пройденного за год. Игра «Умники и умницы»
2 вариант
№
Тема
Кол-во часов
теория
практика
1. Введение
0,5
0,5
2. Игры на развитие творческого
0,5
1,5
воображения
3. Игры на развитие логического
0,5
6,5
мышления и речи
4. Игры на развитие памяти
0,5
4,5
5. Игры на развитие внимания
0,5
3,5
6. Игра на развитие восприятия
0,5
2,5
7. Игры на развитие графических
0,5
2,5
навыков
8. Итоговое занятие
1
Всего часов:
3,5
22,5
всего
1
2
7
5
4
3
3
1
26
Содержание программы
1. Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Инструктаж по технике безопасности. Правила
поведения на занятии и на перемене. Игры на сплочение детского коллектива:
«Соседи», «Приходи ко мне в гости», «Приглашение».
2. Игры на развитие творческого воображения (2 часа)
Создание объекта по образцу. Создание объекта по представлению. Сравнение
предметов. Игры: «Дорисуй-ка», «Ленивый художник». Способы и приёмы
изобретательства.
3. Игры на развитие логического мышления и речи (7 часов)
Геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб,
трапеция, многоугольник). Время. Игра «Сломанные часы». Выделение
предмета из множества. Группировка предметов в определённое множество.
Анализ своего решения. Символы. Игра «Пустая клетка». Закономерности,
умение их устанавливать, анализировать и объяснять. Логика и аналогии.
Обобщения. Ассоциативные ряды. Головоломки. Объяснение пословиц и
поговорок. Составление рассказов и сказок по картинкам.
4. Игры на развитие памяти (5 часов)
Тактильные ощущения. Игра «Видим руками». Слуховая память. Игра
«Бубенчик», «Кто позвал». Зрительная память. Игры: «Что лишнее, чего не
стало», «Весёлые человечки»,«Чёрный плащ», «Сложи из палочек». Развитие
произвольной памяти.
5. Игры на развитие внимания (4 часа)
Нахождение объектов по заданным признакам. Развитие зрительной
ориентировки. Развитие пространственной ориентировки. Ориентировка в
пространственном расположении предметов. Развитие зрительно – моторной
координации движений. Ориентировка в лабиринтах.
6. Игры на развитие восприятия (3 часа)
Слуховое восприятие. Зрительное восприятие.
осязательного обследования предмета.
Рациональные
приёмы
7. Игры на развитие графических навыков (3 часа)
Рисование по клеточкам по образцу. Графический диктант.
8. Итоговое занятие (1 час)
Игры на развитие памяти, восприятия, внимания, логического мышления.
«Путешествие в город Умников и Умниц»
3 вариант
№
1.
Тема
Введение
теория
0,5
Кол-во часов
практика
0,5
всего
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Игры на развитие творческого
воображения
Игры на развитие логического
мышления и речи
Игры на развитие памяти
Игры на развитие внимания
Игра на развитие восприятия
Игры на развитие графических
навыков
Итоговое занятие
Всего часов:
0,5
2,5
3
1
7
8
0,5
0,5
0,5
0,5
4,5
4,5
2,5
3,5
5
5
3
4
-
1
1
4
26
30
Содержание программы
1. Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Инструктаж по технике безопасности. Правила
поведения на занятии и на перемене. Игры на сплочение детского коллектива:
«Соседи», «Приходи ко мне в гости», «Приглашение».
2. Игры на развитие творческого воображения (3 часа)
Создание объекта по образцу. Создание объекта по представлению. Сравнение
предметов. Игры: «Дорисуй-ка», «Ленивый художник», «Фабрика игрушек».
Способы и приёмы изобретательства. Игра «Объясни без слов».
3. Игры на развитие логического мышления и речи (8 часов)
Геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб,
трапеция, многоугольник). Дни недели. Игра «Неделька». Время. Игра
«Сломанные часы». Выделение предмета из множества. Группировка
предметов в определённое множество. Анализ своего решения. Символы. Игра
«Пустая клетка». Закономерности, умение их устанавливать, анализировать и
объяснять. Логика и аналогии. Обобщения. Омонимы и антонимы.
Нахождение предмета на основе описания отдельных признаков.
Головоломки. Объяснение пословиц и поговорок. Составление рассказов и
сказок по картинкам.
4. Игры на развитие памяти (5 часов)
Тактильные ощущения. Игра «Видим руками». Слуховая память. Игра
«Бубенчик», «Кто позвал». Зрительная память. Игры: «Что лишнее, чего не
стало», «Весёлые человечки»,«Чёрный плащ», «Сложи из палочек».
Запоминание свойств предметов. Развитие произвольной памяти.
5. Игры на развитие внимания (5 часов)
Нахождение объектов по заданным признакам. Развитие зрительной
ориентировки. Развитие пространственной ориентировки. Сравнивание
объекта с его силуэтом. Ориентировка в пространственном расположении
предметов. Развитие зрительно – моторной координации движений.
Ориентировка в лабиринтах.
6. Игры на развитие восприятия (3 часа)
Слуховое восприятие. Зрительное восприятие. Рациональные приёмы
осязательного обследования предмета.
7. Игры на развитие графических навыков (4 часа)
Штриховка. Правила штриховки. Горизонтальная штриховка. Вертикальная
штриховка. Штриховка по диагонали.Графический диктант.
8. Итоговое занятие (1 час)
Повторение пройденного за год. Игра «Умники и умницы»
Оценка образовательных результатов
Одной из главных задач образовательного процесса является развитие
познавательного интереса воспитанников к получению определенных знаний,
умений и навыков по предмету для того, чтобы найти наиболее эффективные
методы и средства обучения.
Данная система оценки результатов предполагает использование различных
форм диагностики: наблюдение, опрос, выполнение индивидуальных заданий в
соответствии с разделами программы и т.д.
В начале года педагог оценивает способности каждого ребёнка в основном
методом наблюдения при выполнении различных заданий.
В середине и в конце года осуществляется промежуточный и итоговый
контроль, результаты которого заносятся в диагностические карты. Задания для
контроля разрабатываются в соответствии с задачами и на основе содержания
программы.
Критерии оценки по предмету «Развивающие игры»
Нахождение и классификация объекта по нескольким заданным признакам
4 - Ребёнок самостоятельно классифицирует объект по 3-4 признакам, умеет
объяснить свой выбор;
3 – Ребёнок самостоятельно классифицирует объект по 2-3 признакам, при
объяснении пользуется незначительной помощью педагога (наводящие вопросы);
2 – Ребёнок может классифицировать объекты и объяснять решение только при
значительной помощи педагога
1 – Ребёнок с большим трудом и только при помощи педагога классифицирует
объекты, объяснить своё решение не умеет.
Умение устанавливать и объяснять закономерности
4 – Ребёнок способен устанавливать закономерность в течение 20-30 сек.,
самостоятельно её объясняет;
3 – Ребёнок устанавливает закономерность в течение 1 мин., способен
самостоятельно или с незначительной помощью педагога её объяснить;
2 – Ребёнок с большим затруднением устанавливает закономерность, объяснить её
может только при помощи педагога;
1 – Ребёнок не способен самостоятельно установить закономерность и объяснить
её.
Умение решать проблемные ситуации и объяснять своё решение
4 – Ребёнок самостоятельно находит решение в проблемной ситуации,
последовательно и логично объясняет своё решение;
3 - Ребёнок самостоятельно находит решение в проблемной ситуации, но не
всегда умеет последовательно и логично объяснить своё решение (пользуется
небольшой подсказкой педагога или других детей);
2 – Ребёнок не может без помощи педагога решить проблемную ситуацию и
объяснить её;
1 – Ребёнок не может решить проблемную ситуацию и объяснить её.
Ориентировка в графическом пространстве
4 – Ребёнок хорошо ориентируется на листе бумаги, способен написать
графический диктант без ошибок;
3 – Ребёнок ориентируется на листе бумаги, при написании графических
диктантов допускает незначительные ошибки;
2 – Ребёнок способен ориентироваться на листе бумаги только в медленном темпе
и при помощи педагога;
1 – Ребёнок с большим трудом ориентируется на листе бумаги, путает «право» и
«лево», пишет графические диктанты только совместно с педагогом.
Самостоятельная организация игр
4 – Ребёнок знает игры в соответствии с программой, помнит их правила,
способен организовать знакомую игру с группой детей;
3 – Ребёнок знает правила игр в соответствии с программой, умеет организовать
игру с небольшой помощью (подсказкой) педагога;
2 – Ребёнок путается при объяснений правил игры, организовать игру может
только при значительной помощи педагога;
1 – Ребёнок плохо знает правила игр, отказывается быть ихорганизатором.
Планирование предстоящей работы
4 – Ребёнок может планировать задание любой сложности, разбить его на этапы и
выполнить самостоятельно;
3 – Ребёнок самостоятельно планирует задание, при его выполнении прибегает к
незначительной помощи педагога;
2 – Ребёнку требуется помощь педагога при планировании и выполнении задания;
1 – Ребёнок не умеет планировать задание, выполняет его только совместно с
педагогом.
Обеспечение программы:
Методическое обеспечение:
1. Дидактические игры различной сложности в соответствии с разделами
программы;
2. Таблицы и плакаты;
3. Мячи разного размера;
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Настольные игры;
Цветные и простые карандаши;
Тетради в крупную клетку на каждого ребёнка;
Трафареты по темам программы;
Необходимый раздаточный материал на каждого ребёнка;
Развивающие фильмы, мультфильмы, презентации в соответствии с темами
программы.
Материально – техническое обеспечение:
1. Магнитофон и аудиозаписи с музыкой для подвижных игр и релаксации;
2. Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран).
Литература, рекомендованная для работы по данной
программе:
1. Стренина Г. В. Образовательная программа «Развивающие игры».
Приложение к журналу «Внешкольник». – 2003. - №6
2. Бабина Р. П. Занимательная дорожная азбука. – ООО «Изд. – во АСТ –
ЛТД», 1997
3. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г. Учимся запоминать. – М.:
БИБЛИОТЕКА Ильи Резника, Дельта, 2004.
4. Гаврина С. Е ,Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Игры и
упражнения на внимание и мышление. -Ярославль: Академия развития,
2000
5. Дьяченко О. М. Чего на свете не бывает?
6. Иванченко В. И. Занятия в системе дополнительного образования детей.
Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов,
педагогов – организаторов и т.д. Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007.
7. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь! – Спб.:
Издательский дом «Литера», 2009
8. Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2010
9. Розе Т. В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка
для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010
10.Скворцова И. В. 100 логопедических игр. – Спб.: Издательский дом «Нева»,
2005
11.Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996
12.Шалаева Г. П. Большая книга правил поведения для воспитанных детей. –
М.: Из-во «Эксмо», 2006
13.Шашкова З. В. Занятия по предшкольной подготовке: развитие творческого
мышления (программы, игровые задания, стимульный материал). – М.:
Глобус, 2007
14. Игры с карандашом. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2007
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Начальное техническое
моделирование»
Авторы – составители:
Поварухина Евгения Александровна
педагог дополнительногообразования;
Белоусова Евгения Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
2013 г.
г.Углич
Пояснительная записка.
В связи с внедрением новой образовательной парадигмы в XXI веке возрастают
требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким
продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения
сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В соответствии с этим необходимы
выбор и разработка средств формирования творческого продуктивного
мышления. Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и
оригинальных продуктов, имеющих общественное значение.
Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и
сложных. И каждое дело – задача, то более, то менее трудная. При решении задач
происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот
здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение
сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости — все то, что в
совокупности и составляет творческие способности.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через
приобщение обучающихся к продуктивной творческой деятельности.
При решении всевозможного рода задач творческий подход их решения все более
вытесняет стандартные методы. Ведь, безусловно, нужные, но все же «постные»
методы стандартных подходов, ограниченные рамками определенных правил, не
дают возможность учащимся в полной мере выходить на широкие просторы
познавательной деятельности.
Занятия начальным техническим моделированием не только расширяют
кругозор детей, но и способствуют развитию интереса к практической
деятельности, радости созидания и открытия для себя чего – то нового. Они,
наряду с другими видами деятельности, служат основой физического,
умственного и эстетического развития обучающихся. В процессе обработки
различных материалов дети прилагают определённые усилия, что способствует
укреплению мышц пальцев рук, отработке координации движений, общему
физическому развитию. Изготавливая то или иное техническое изделие, ребята
знакомятся не только с его устройством, но и с назначением, применением его в
жизни, получают сведения образовательного характера, учатся планировать и
реализовывать
намеченный
план,
находить
наиболее
рациональное
конструктивное
решение,
создавать
свои,
оригинальные
поделки.
Конструирование и моделирование имеют не только познавательное, но и
воспитательное значение. Учащиеся знакомятся с историей развития техники, её
создателями, строительством крупнейших предприятий по производству
различных видов транспорта (самолётов, тракторов, автомобилей и т.д,), то есть с
историей своей Родины.
Работа с конструктором «Лего» позволяет стимулировать познавательный
интерес детей, развивает фантазию и воображение, способствует формированию
устойчивого интереса к техническому творчеству.
Цель программы: Способствовать творческому развитию ребенка через занятия
начального технического моделирования.
Задачи программы:
Обучающие:
- познакомить детей с приёмами работы с конструктором «Лего»;
- формировать умение использовать различные технические приёмы при работе с
бумагой;
- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
- познакомить с основами графической грамоты;
- дать знания по истории развития техники.
Развивающие:
- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребёнка;
- пробудить любознательность, интерес к технике и устройству простейших
технических объектов;
- развивать внимание, логическое мышление, тренировать память;
- развивать художественный вкус;
- развивать навык нахождения применения выполненного изделия в игровой
деятельности;
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- формировать творческое мышление, стремление мастерить своими руками;
- воспитывать аккуратность, трудолюбие, терпение и упорство, стремление
доводить начатое дело до конца;
- прививать бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;
- воспитывать чувство взаимопомощи, желание помочь товарищам.
Для решения поставленных задач рекомендуется пользоваться следующими
принципами:
1. Принцип игры. В связи с возрастными особенностями детей 7-8 лет игровые
приемы способствуют более легкому усвоению теоретических основ программы.
2. Принцип систематичности;
3. Принцип построения изучаемого «от простого к сложному»;
Работая по данной программе, следует учитывать, что для младших
школьников очень важна доступность материала, способ изготовления изделий
должен быть понятен ребёнку, а результат творческой деятельности
привлекателен. Решаемая задача, реальная возможность успеха заставляет его
мобилизовать свои силы для достижения цели, проявить организованность,
терпение, настойчивость. Самостоятельность детей этого возраста сочетается с их
зависимостью от взрослых, причём этот возраст может стать переломным,
критическим для формирования этого качества. Важно научить детей не впадать в
уныние при неудачах, а развивать способность не бояться посильной работы.
Дети получают первоначальные навыки технического конструирования с
использованием конструктора «Лего». При работе с конструктором ребёнок
быстрей сможет получить готовое изделие, что повышает его творческую
активность на занятиях.
Проводя занятие, педагог должен помнить о том, что:

Не следует выполнять работу за ребёнка. Даже на первых
занятиях, давая ребёнку заготовку, обязательно нужно оставлять что –
то неразрезанное, недоделанное.

Необходимо
обязательно
демонстрировать
процессы
складывания, склеивания. Делать это надо при помощи модели
большого размера.

Знакомство детей с азами черчения следует проводить
постепенно.

Необходимо максимально точно и ясно комментировать каждое
действие словами (недопустимо просто говорить: «Делаем так, как я.»)
Основные методы и приемы образовательной деятельности: репродуктивный,
словесный (объяснение, беседа, диалог, консультация), графические работы
(работа со схемами, чертежами и их составление), метод проблемного обучения
(постановка проблемных вопросов и самостоятельный поиск ответа), проектно-
конструкторские методы (конструирование из бумаги, создание моделей), игры
(на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения, игра-путешествие,
ролевые игры (конструкторы, соревнования, викторины), наглядный (рисунки,
плакаты, чертежи, фотографии, схемы, модели, приборы, видеоматериалы,
литература), создание творческих работ для выставки, разработка сценариев
праздников, игр.
На занятиях объединения начально-технического моделирования создаются все
необходимые условия для творческого развития обучающихся. Каждое занятие
строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены
программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной
подготовленности.
Виды занятий:
- работу с литературой, чертежами, схемами;
- практическая работа;
- встреча с интересными людьми;
- выставка;
- конкурс;
- творческий проект;
- соревнования;
- праздник;
- игра.
При проведении занятия выполняются санитарно – гигиенические нормы. На
каждом занятии проводятся физкультминутки (дыхательные упражнения,
упражнения для глазных мышц).
Результативность обучения:
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны:
Иметь представление:
- о таком виде конструктора, как «Лего»;
- о видах транспорта;
Знать:
- виды конструкций: однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение
деталей;
- технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;
- понятие геометрической аппликации;
- виды многоцветной аппликации (простая, сюжетная, декоративная)
Уметь:
- определять, различать и называть детали конструктора;
- работать с ножницами, линейкой, циркулем;
- самостоятельно выполнять простые поделки по словесному указанию педагога;
- распределять труд по операциям;
- отбирать нужные инструменты для каждой операции;
- выполнять операцию разметки;
- самостоятельно производить сборку деталей;
- применять новый вид внешней отделки по собственному замыслу;
- переносить полученные знания, умения и опыт в игровую ситуацию;
- бережно относиться к инструменту и оборудованию, экономить материал;
- работать аккуратно, бережно, опираясь на правила техники безопасности;
- применять на практике приемы обработки бумаги и бросового материала в
соответствии с программой.
К концу 2-го года обучения дети должны:
Иметь представление:
- о понятии модели и её видах;
- о железном конструкторе;
Знать:
- последовательность изготовления простых моделей из конструктора;
- понятие плоскостной модели;
- понятие начального технического моделирования;
Уметь:
- определять, различать и называть детали конструктора;
- работать с ножницами, линейкой, циркулем;
- самостоятельно выполнять простые поделки по схеме и словесному указанию
педагога;
- отбирать нужные инструменты для каждой операции;
- самостоятельно производить сборку деталей;
- бережно относиться к инструменту и оборудованию, экономить материал
Предполагаемые результаты:
Требования к результатам изучения образовательной программы «Начальное
техническое моделирование» включают формирование всех видов универсальных
учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных с приоритетом развития познавательной сферы и коммуникации.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, любить своих родителей.
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога.
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством педагога.
4. Использовать в своей деятельности следующее: линейка, циркуль, карандаш и
т.д..
5. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей работы
и работы товарищей;
6. Умение осуществлять действие по образу и заданному правилу;
7. умение видеть указанную ошибку в работе и исправлять её по указанию
педагога
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
5. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данная программа «Начальное техническое моделирование» рассчитана:
 1 год обучения: 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу). 33 часа – для
первоклассников в связи со спецификой обучения - дополнительные каникулы.
Таким образом из учебно-тематического плана на усмотрение педагога может
быть исключен 1 час.
 2 год обучения: 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу).
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (33 часа) – 1 вариант
№
Тема
1
Вводное занятие. Правила на занятияхлего. Цвет, размер, детали
Работа с Лего
Отработка отношений «ниже», «выше», 2
«левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего
2
практика
теория
1
общее
кол-во
часов
1
-
17
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Транспорт. Машины, самолёты
Лего-город, ПДД
Улица, на которой я живу
Роботы, человечки
Инсценировка сказок с использованием
лего
Заключительное занятие с лего. Свободная
тема.
Начальное техническое моделирование
Начальное техническое моделирование:
задачи и возможности
Конкурс решения загадок о технике
Инструменты и материалы
Правила техники безопасности
Геометрическая
аппликация
и
конструирование.
Работа с геометрическим трафаретом
Работа по сюжетному трафарету
Вырезание симметричных фигур
Многоцветная
аппликация
(простая,
сюжетная, декоративная)
Игра «Подумай и наклей» (логическая
аппликация)
Подведение итогов. Выставка работ
Всего:
4
4
2
2
2
-
4
4
2
2
2
1
-
1
1
-
14
1
1
2
1
1
-
1
1
1
2
2
2
2
-
2
2
2
2
-
2
1
30
3
1
33
Содержание программы: 1 год обучения (33 часа)
1. Вводное занятие. (1 час)
Ознакомление с правилами на уроках лего. Цвет, размер, детали.
2. Работа с лего. ( 17 часов)
Отработка отношений «ниже», «выше», «левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего. Построение транспорта (машины, самолёты). Ознакомление с ПДД в игре с
лего. Групповое занятие «Улица». Роботы, человечки. Инсценировка сказок с
использованием лего. Заключительное занятие с лего. Свободная тема.
3. Начальное техническое моделирование. (14 часов)
Задачи и возможности. Конкурс решения загадок о технике. Ознакомление с
инструментами и материалами. Правила техники безопасности. Геометрическая
аппликация и конструирование.Работа с геометрическим трафаретом. Работа по
сюжетному трафарету. Вырезание симметричных фигур. Многоцветная
аппликация (простая, сюжетная, декоративная). Игра «Подумай и наклей»
(логическая аппликация).
4. Итоговое занятие (1 час).
Подведение итогов. Выставка работ.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа) – 2 вариант
№
Тема
практика
теория
общее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Вводное занятие. Правила на занятияхлего.
Цвет, размер, детали
Работа с Лего
Отработка отношений «ниже», «выше»,
«левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего
Транспорт. Машины, самолёты
Лего-город, ПДД
Улица, на которой я живу
Роботы, человечки
Инсценировка сказок с использованием
лего
Заключительное занятие с лего. Свободная
тема.
Начальное техническое моделирование
Начальное техническое моделирование:
задачи и возможности
Конкурс решения загадок о технике
Инструменты и материалы
Правила техники безопасности
Геометрическая
аппликация
и
конструирование.
Работа с геометрическим трафаретом
Работа по сюжетному трафарету
Вырезание симметричных фигур
Многоцветная
аппликация
(простая,
сюжетная, декоративная)
Игра «Подумай и наклей» (логическая
аппликация)
Подведение итогов. Выставка работ
Всего:
1
кол-во
часов
1
2
-
17
2
4
5
2
2
2
-
4
5
2
2
2
1
-
1
1
-
14
1
1
2
1
1
-
1
1
1
2
2
2
2
-
2
2
2
2
-
2
1
31
3
1
34
-
Содержание программы: 1 год обучения (34 часа)
1. Вводное занятие. (1 час)
Ознакомление с правилами на уроках лего. Цвет, размер, детали.
2. Работа с лего. ( 18 часов)
Отработка отношений «ниже», «выше», «левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего. Построение транспорта (машины, самолёты). Ознакомление с ПДД в игре с
лего. Групповое занятие «Улица». Роботы, человечки. Инсценировка сказок с
использованием лего. Заключительное занятие с лего. Свободная тема.
3. Начальное техническое моделирование. (14 часов)
Задачи и возможности. Конкурс решения загадок о технике. Ознакомление с
инструментами и материалами. Правила техники безопасности. Геометрическая
аппликация и конструирование.Работа с геометрическим трафаретом. Работа по
сюжетному трафарету. Вырезание симметричных фигур. Многоцветная
аппликация (простая, сюжетная, декоративная). Игра «Подумай и наклей»
(логическая аппликация).
4. Итоговое занятие (1 час).
Подведение итогов. Выставка работ.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (26 часов) – 3 вариант
№
Тема
Практич.
1
Вводное занятие. Правила на занятиях лего.
Цвет, размер, детали
Работа с Лего
Отработка отношений «ниже», «выше»,
«левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего
Транспорт. Машины, самолёты
Лего-город, ПДД
Улица, на которой я живу
Роботы, человечки
Инсценировка сказок с использованием
лего
Заключительное занятие с лего. Свободная
тема
Начальное техническое моделирование.
Начальное техническое моделирование:
задачи и возможности
Конкурс решения загадок о технике
Инструменты и материалы
Правила техники безопасности
Геометрическая
аппликация
и
конструирование.
Работа с геометрическим трафаретом
Многоцветная
аппликация
(простая,
сюжетная, декоративная)
Игра «Подумай и наклей» (логическая
аппликация)
Подведение итогов. Выставка работ
Всего:
0,5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
16
17
18
Теорети Общее
ч.
кол-во
часов
0,5
1
1
-
14
1
1,5
3
1,5
1,5
2
0,5
1
0,5
0,5
-
2
4
2
2
2
1
-
1
1
-
10
1
1
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
2
1,5
0,5
2
1,5
0,5
2
1
20,5
5,5
1
26
Содержание программы: 1 год обучения (26 часов)
1. Вводное занятие. (1 час)
Ознакомление с правилами на уроках лего. Цвет, размер, детали.
2. Работа с лего. (14 часов)
Отработка отношений «ниже», «выше», «левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего. Построение транспорта (машины, самолёты). Ознакомление с ПДД в игре с
лего. Групповое занятие «Улица». Роботы, человечки. Инсценировка сказок с
использованием лего. Заключительное занятие с лего. Свободная тема.
3. Начальное техническое моделирование. (10 часов)
Задачи и возможности. Конкурс решения загадок о технике. Ознакомление с
инструментами и материалами. Правила техники безопасности. Геометрическая
аппликация и конструирование. Работа с геометрическим трафаретом. Работа по
сюжетному трафарету. Вырезание симметричных фигур. Многоцветная
аппликация (простая, сюжетная, декоративная). Игра «Подумай и наклей»
(логическая аппликация).
4. Итоговое занятие (1 час).
Подведение итогов. Выставка работ.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов) – 4 вариант
№
Тема
практика
теория
1
Вводное занятие. Правила на занятияхлего.
Цвет, размер, детали
Работа с Лего
Отработка отношений «ниже», «выше»,
«левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего
Транспорт. Машины, самолёты
Лего-город, ПДД
Улица, на которой я живу
Роботы, человечки
Инсценировка сказок с использованием
лего
Заключительное занятие с лего. Свободная
тема.
Начальное техническое моделирование
Начальное техническое моделирование:
задачи и возможности
Конкурс решения загадок о технике
Инструменты и материалы
Правила техники безопасности
Геометрическая
аппликация
и
конструирование.
Работа с геометрическим трафаретом
Работа по сюжетному трафарету
Вырезание симметричных фигур
Многоцветная
аппликация
(простая,
сюжетная, декоративная)
Игра «Подумай и наклей» (логическая
-
1
общее
кол-во
часов
1
2
-
17
2
4
4
2
2
2
-
4
4
2
2
2
1
-
1
1
-
11
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
2
2
-
1
2
2
1
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
аппликация)
Подведение итогов. Выставка работ
Всего:
18
1
27
3
1
30
Содержание программы: 1 год обучения (30 часов)
1. Вводное занятие. (1 час)
Ознакомление с правилами на уроках лего. Цвет, размер, детали.
2. Работа с лего. ( 17 часов)
Отработка отношений «ниже», «выше», «левее», «правее» и т.д. на конструкторах
лего. Построение транспорта (машины, самолёты). Ознакомление с ПДД в игре с
лего. Групповое занятие «Улица». Роботы, человечки. Инсценировка сказок с
использованием лего. Заключительное занятие с лего. Свободная тема.
3. Начальное техническое моделирование. (11 часов)
Задачи и возможности. Конкурс решения загадок о технике. Ознакомление с
инструментами и материалами. Правила техники безопасности. Геометрическая
аппликация и конструирование.Работа с геометрическим трафаретом. Работа по
сюжетному трафарету. Вырезание симметричных фигур. Многоцветная
аппликация (простая, сюжетная, декоративная). Игра «Подумай и наклей»
(логическая аппликация).
4. Итоговое занятие (1 час).
Подведение итогов. Выставка работ.
Учебно-тематическое планирование: 2 год обучения (34 часа)
№
Содержание
Общее
кол-во
часов
В том числе
Теорет.
Практич.
1
Вводное
занятие.
Правила
поведения
Работа с железным конструктором
Автотранспорт
Транспорт сельскохозяйственный
Военная техника
Воздушный транспорт
Плоскостные модели
Моделирование из бумаги
Введение. Начальные знания
Игрушки
Автомобили
Самолёты
Заключительное занятие
Всего
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
4
1,5
1,5
1,5
3
0,5
1
1
1
0,5
1,5
3
5
3
1,5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
11
5
2
2
2
4
16
2
4
6
4
2
34
Содержание программы: 2 год обучения (34 часа)
1. Вводное занятие. (1 час)
Правила поведения. Техника безопасности на занятиях.
2. Работа с железным конструктором (11 часов)
Автотранспорт. Типы автотранспорта. Последовательная работа по схеме.
Транспорт сельскохозяйственный. Виды сельскохозяйственного транспорта.
Последовательная работа по схеме.
Военная техника. Виды военной техники.
Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта.
3. Плоскостные модели (4 часа).
4. Моделирование из бумаги(16 часов).
5. Заключительное занятие (2 часа).
Учебно-тематическое планирование: 2 год обучения (26 часов) - 2
вариант
№
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
Всего:
Содержание
Общ.колво часов
Вводное занятие. Правила 1
поведения
Работа
с
железным 11
конструктором
Автотранспорт
5
Транспорт
2
сельскохозяйственный
Военная техника
2
Воздушный транспорт
1
Плоскостные модели
2
Моделирование из бумаги
12
Введение.
Начальные 1
знания
Игрушки
2
Автомобили
6
Самолёты
3
Заключительное занятие
2
В том числе
Теор.
Практ.
0,5
0,5
1
0,5
4
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
1,5
5
2
1,5
Содержание программы: 2 год обучения (26 часов)
6. Вводное занятие. (1 час)
Правила поведения. Техника безопасности на занятиях.
7. Работа с железным конструктором (11 часов)
Автотранспорт. Типы автотранспорта. Последовательная работа по схеме.
Транспорт сельскохозяйственный. Виды сельскохозяйственного транспорта.
Последовательная работа по схеме.
Военная техника. Виды военной техники.
Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта.
8. Плоскостные модели (2 часа).
9. Моделирование из бумаги(12 часов).
10.Заключительное занятие (2 часа).
Способы отслеживания и оценка качества результатов.
Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в
течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно
выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную
работу, отслеживать динамику развития детей. Для оценки
эффективности
образовательной программы выбраны следующие критерии,
определяющие
развитие интеллектуальных и технических
способностей
обучающихся:
развитие памяти, воображения, образного, логического
и технического
мышления. Итоговая оценка развития личностных качеств воспитанника
производится по трём уровням:
- «высокий»: положительные изменения личностного качества воспитанника в
течение учебного года признаются как максимально возможные для него;
- «средний»: изменения произошли, но воспитанник потенциально был
способен к большему;
- «низкий»: изменения не замечены.
Текущий мониторинг
Критерий - степень реализации задач, поставленных на конкретном занятии
(степень усвоения детьми содержания конкретного занятия).
Знание теоретического материала отслеживается с помощью опроса, беседы,
кроссвордов и контрольных, практических работ. Практические умения
отслеживаются в процессе изготовления модели с помощью метода наблюдения.
Работа учащихся оценивается в личных тетрадях успеваемости по бальной шкале.
Используются следующие уровни оценки результатов:
1. Высокий образовательный результат - полное освоение содержания
образования; (+)
2. Выше среднего - почти полное усвоение (с незначительными недочетами);(+)
3. Средний - незначительная творческая активность и самостоятельность;(=)
4. Чуть ниже среднего - уровень освоения главных (ведущих) видов
деятельности или способов с допущением либо частых незначительных, либо
редких, но значительных ошибок - заниженный уровень самостоятельности и
активности;(-+)
5. Низкий уровень - уровень не усвоения - не освоение основных способов,
понятий и т.п.(-)
Фамилия,
Умения
Коршунов
+
-
-
+
+
+
Аккуратность,
трудолюбие
Мелкая моторика рук
и
Образное
пространственное
мышление
развития
История
техники
Работа с инструментом
Приёмы
бумагой
работы
Приёмы работы с ЛЕГО
с
имя
+
Обеспечение программы:
Методическое обеспечение программы:
Методическое и дидактическое обеспечение: специализированная литература
по истории судостроения, развитию авиации, космонавтики
и
автомобилестроения, подборка журналов наборы чертежей, шаблонов для
изготовления различных моделей, образцами моделей (судо-, авиа-, ракето- и
автомодели), выполненные учащимися и педагогом, плакаты, фото и
видеоматериалы.
Материально-техническое
обеспечение:
1. Помещение для занятий с соблюдением санитарно-гигиенических
требований.
2. Оборудование учебных мест: мебель в соответствии с профилем: стеллажи
для демонстрации работ
3. Рабочее место педагога
4. Оборудование: маркерная доска
5. Инструменты:
ножницы, клей, карандаши, фломастеры, линейки,
чертежные инструменты
6. Оснащение: шкафы для хранения материалов, инструментов, шкаф для
одежды, шкаф для хранения детских работ.
7. Основные материалы: ватман, белый и цветной картон, цветная бумага,
конструктор Лего, железный конструктор, деревянный конструктор, кисти
для склейки и покраски
8. Расходные материалы: бумага для письма, бумага для принтера, чертежная
бумага, клей ПВА, водорастворимые краски
9. Иллюстративный материал: изображения техники, картинки ,фотографии.
10.Технические средства: экран, магнитофон, компьютер, мультимедийный
проектор.
11.Аудио-, видеоматериалы: видеофильмы
Литература, рекомендованная
для работы по данной программе:
1.
Максимова И.В. Начальное техническое моделирование: программа
дополнительного образования.- Рыбинск: Центр детского и юношеского
технического творчества, 2008;
2. Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист. 1998.
3. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.:
Просвещение, 1999.
4. Выгонов В.В. Изделия из бумаги. -М.: Издательский дом МС, 2001.
5. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль:
«Академия развития», 1997.
6. Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр
«Сфера», 2000.
7. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
8. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. — М.:
«Просвещение».1978.
9. Н.Сократов, О.Багирова, С.Маннакова,
Мотивационные основы
здоровьесберегающего воспитания детей // Воспитание школьников №9 2003
г.
10. Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. М.: Просвещение, 1990.- 191
с.
11. Яшнова О.,Успешность обучения и воспитания младших школьников //
Воспитание
школьников,
№
8
2002
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор _____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Компьютерная грамота»
Автор-составитель:
Егоренко Елена Владимировна,
педагог дополнительного образования.
2013 г.
г.Углич
Пояснительная записка.
Современное общество предъявляет новые требования к поколению,
вступающему в жизнь. Надо обладать умениями, планировать свою деятельность
и находить информацию, необходимую для решения поставленной задачи,
строить информационную модель исследуемого объекта или процесса,
эффективно использовать новые технологии.
Такие умения необходимы сегодня каждому молодому человеку. Поэтому
первой и важнейшей задачей изучения компьютерной грамоты является
формирование у обучающихся соответствующего стиля мышления, и начинать
это следует в начальной школе.
Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы на
компьютерах, как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, является
одним из важных направлений современной педагогики. В этой связи
актуальными становятся вопросы о формах и методах обучения детей.
Концепция обучения ориентирована на развитие мышления и творческих
способностей младших школьников. Сложность поставленной задачи
определяется тем, что, с одной стороны необходимо стремиться к развитию
мышления и творческих способностей детей, а с другой стороны - давать им
знания о мире современных компьютеров в увлекательной, интересной форме,
что не всегда может дать школа.
Поэтому очень важна роль дополнительного образовании в освоении
компьютерной грамоты:
Во-первых, для формирования различных видов мышления, в том числе
операционного (алгоритмического). Процесс обучения сочетает развитие
логического и образного мышления, что возможно благодаря использованию
графических и звуковых средств.
Во-вторых, для выполнения практической работы с информацией, для
приобретения навыков работы с современным программным обеспечением.
В-третьих, для представления об универсальных возможностях использования
компьютера как средства обучения, вычисления, изображения, редактирования,
развлечения и др.
В-четвертых, для формирования интереса и для создания положительных
эмоциональных отношений детей к вычислительной технике. Компьютер
позволяет превратить занятие в интересную игру.
Программа ориентирована на большой объем практических, творческих работ с
использованием компьютера. Работы с компьютером могут проводиться в
следующих формах:
Демонстрационная - работу на компьютере выполняет педагог, а обучающиеся
наблюдают.
Фронтальная - недлительная, но синхронная работа обучающихся по освоению
или закреплению материала под руководством педагога.
Самостоятельная - выполнение самостоятельной работы с компьютером в
пределах одного, двух или части занятия. Педагог обеспечивает
индивидуальный контроль за работой обучающихся.
Творческий проект – выполнение работы в микро группах на протяжении
нескольких занятий
Работа консультантов – Обучающийся контролирует работу всего
объединения.
Непохожесть занятий компьютерной грамоты на другие занятия несут детям не
только приятные минуты совместной творческой игры, но и служат ключом для
собственного творчества.
Цель программы: создание оптимальных условий для развития умственных и
творческих способностей обучающихся во время изучения основ компьютерной
грамотности.
Задачи:
1)Обучающие:

Дать обучающимся первоначальное представление о компьютере и
сферах его применения;

научить приемам организации информации;

научить самостоятельному прибретению знаний, умений и навыков
работы с информацией;

отрабатывать теоретические знания на практике
2) Развивающие:

содействовать
развитию
познавательного
интереса
к
информационным технологиям;

содействовать развитие памяти, внимания, наблюдательности;

развивать абстрактное и логическое мышление;

развивать творческий и рациональный подход к решению задач;

развивать о обучающихся навыки решения логических задач
3 ) Воспитательные:

воспитывать настойчивость, собранность, организованность, аккуратность;

формировать умения работать в минигруппе;

способствовать формированию культуры общения, ведения диалога;

формировать навыки здорового образа жизни.
Для достижения цели и задач необходимо организовать деятельность
обучающихся с учётом специфики предмета, направленную:
- на формирование познавательного интереса, учитывая потребности детей в
познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических
новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной
ступени (7 –9 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая
память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во
внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на нагляднообразное и предметно-действенное мышление.
- на развитие пространственного воображения, потребности и способности к
интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить
рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и
необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинноследственные связи, осуществлять анализ математических объектов, выделяя их
существенные и несущественные признаки.
- на овладение обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать,
классифицировать объекты, исследовать их структурный состав, описывать
ситуации, моделировать, прогнозировать результаты, контролировать
правильность и полноту выполнения действий, планировать решение
деятельности, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия,
конструировать и пр.
По каждой теме с обучающимися проводятся упражнения в игровой форме,
позволяющие судить о том, как усвоен пройденный материал. В течение года (23 раза) для обучающихся 1-3 годов обучения проводится диагностические
тестирование на развитие памяти, внимания, саморегуляции.
Результативность обучения
Планируемые результаты:
К концу 1 года обучения дети должны:
Знать:
- правила поведения в компьютерном классе;
- основные возможности компьютера;
- основные инструменты программы Paint;
- назначение клавиш компьютерной клавиатуры.
Уметь:
- управлять компьютерной мышкой;
- создавать компьютерный рисунок в программе Paint;
- строить простые проекты.
К концу 2 года обучения дети должны:
Знать:
- основные части компьютера;
- основной инструментарий текстового редактора Word;
- основные возможности компьютера.
Уметь:
- составлять и редактировать рисунки в графическом редакторе Paint;
- использовать клавиатуру и компьютерную мышь при работе с компьютерными
программами;
- форматировать набранный текст в текстовом редакторе Word;
- создавать компьютерный рисунок в программе Word.
К концу 3 года обучения дети должны:
Знать:
- основные возможности компьютера;
- основные возможности программы Power Point;
- назначение клавиш компьютерной клавиатуры, комбинаций клавиш.
Уметь:
- набирать и форматировать компьютерный текст в текстовом редакторе Word;
- составлять компьютерную презентацию в программе Power Point с вложениями
(текст, анимация, гиперссылка).
Предполагаемые результаты:
Формирование универсальных учебных действий:
На конец обучения мы можем говорить только о начале формирования
результатов освоения программы по курсу «С компьютером на ты». В связи с
этим можно выделить основные направления работы педагога по начальному
формированию универсальных учебных действий.
Личностные
- внутренняя позиции обучающегося на основе положительного отношения к
обучению;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «С
компьютером на ты»
- способность к самооценке;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Метапредметные
Познавательные
- начало формирования навыка поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
- сбор информации;
- обработка информации (с помощью ИКТ);
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
- синтез;
- сравнение;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий;
- построение рассуждения.
Регулятивные
- начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- ставить новые задачи в сотрудничестве с педагогом;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- адекватно воспринимать предложения педагога, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
- работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Данная программа рассчитана на 3 года обучения для детей 7 – 9 лет.
Режим работы:
 1-ый год обучения – 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу), 33 часа для
первоклассников в связи со спецификой обучения (дополнительные
каникулы) – таким образом, из учебно-тематического плана на усмотрение
педагога может быть исключен 1 час;
 2 год обучения – 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу)
 3 год обучения – 34 часа (1 раз в неделю по 1 часу)
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Группы набираются с учётом возраста. В зависимости от возраста некоторые
темы могут упрощаться или усложняться.
1 год обучения: «ЮНЫЙ КОМПЬЮТЕРНЫЙ ХУДОЖНИК»
Процесс создания компьютерного рисунка значительно отличается от
традиционного понятия "рисование". С помощью графического редактора на
экране компьютера можно создавать сложные многоцветные композиции,
редактировать их, меняя и улучшая, вводить в рисунок различные шрифтовые
элементы, получать на основе созданных композиций готовую печатную
продукцию. За счет автоматизации выполнения операций создания
элементарных форм — эллипсов, прямоугольников, треугольников, а также
операций заполнения созданных форм цветом и других средств создания и
редактирования рисунка становится возможным создание достаточно сложных
изобразительных композиций детьми.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа) – 1 вариант
№
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Общ.
кол-во
часов
Вводное занятие. Правила поведения и
1
техника безопасности в кабинете ИВТ
Компьютер и его устройства
4
Графический редактор Paint
29
Первое знакомство. Вызов программы
1
Инструментарий программы Paint. Меню
и палитра инструментов, сохранение
2
выполненной работы в файле, открытие
файла для продолжения работы
Декоративное рисование
2
(Линии, прорисовка геометрических тел,
узоры орнамент, цвет)
Самостоятельная работа
1
Функция
копирования.
Составление
4
рисунков.
Шрифт.
Виды шрифтов (начертания,
размеры), выбор шрифта, создание
2
надписи, корректировка надписи
Самостоятельная работа
1
Пейзаж.
Понятие пейзажа, примеры,
понятия (пространство, ближе, дальше, за,
4
около, ритм, размер)
Промышленная графика Создание образца
3
упаковки (фантика) конфеты, шоколадки,
Наименование
разделов и тем
в том числе
Теор.
Практ.
0,5
0,5
1
3
0,5
0,5
1
1
0,5
1,5
0,5
0,5
1
3
0,5
1,5
0,5
0,5
1
3
1
2
3.10
3.11
3.12
Итого
мороженного, работа с библиотекой
символов
Проект.
Книжная графика (книжная
обложка, календарь, поздравительная
открытка)
Декоративное рисование. Упражнения,
повторение и закрепление пройденного
материала. Создание коллекции рисунков.
Контрольная работа.
4
1
3
4
0,5
3,5
1
34
0,5
10
0,5
24
Содержание программы: 1 год обучения (34 часа)
1. Вводное занятие. (1 час)
Правила поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете. Демонстрация
возможностей компьютера и непосредственно того, что они будут делать на
кружке.
2. Компьютер и его устройства (4 часа)
Знакомство с компьютером и его основными устройствами, работа в
компьютерной программе «Мир информатики».
3. Графический редактор Paint (29 часов)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием программы. Составление рисунков на заданные темы. Меню
программы.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
раздело
в и тем
1
2.
3
3.1
3.2
3.3
наименование
общее
количество
часов
в том числе
Теор.
Практич.
Вводное занятие. Правила
поведения и техника безопасности
в кабинете ИВТ
Компьютер и его устройства
Графический редактор Paint
Первое знакомство.
Вызов
программы
Инструментарий программы Paint.
Меню и палитра инструментов,
сохранение выполненной работы
в файле, открытие файла для
продолжения работы
Декоративное рисование
1
0,5
0,5
3
26
1
1
2
0,5
0,5
2
1
1
2
0,5
1,5
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
(Линии,
прорисовка
геометрических
тел,
узоры
орнамент, цвет)
Самостоятельная работа
Функция
копирования.
Составление рисунков.
Шрифт.
Виды
шрифтов
(начертания, размеры), выбор
шрифта,
создание
надписи,
корректировка надписи
Самостоятельная работа
Пейзаж.
Понятие пейзажа,
примеры, понятия (пространство,
ближе, дальше, за, около, ритм,
размер)
Промышленная графика Создание
образца
упаковки
(фантика)
конфеты,
шоколадки,
мороженного,
работа
с
библиотекой символов
Проект.
Книжная графика
(книжная обложка, календарь,
поздравительная открытка)
Декоративное
рисование.
Упражнения,
повторение
и
закрепление
пройденного
материала. Создание коллекции
рисунков.
Контрольная работа.
Всего:
1
3
0,5
1
0,5
2
2
0,5
1,5
1
3
0,5
1
0,5
2
3
1
2
3
1
2
4
0,5
3,5
1
30
0,5
10
0,5
20
Содержание программы: 1 год обучения (30 часов)
1. Вводное занятие. (1 час)
Правила поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете. Демонстрация
возможностей компьютера и непосредственно того, что они будут делать на
кружке.
2. Компьютер и его устройства (3 часа)
Знакомство с компьютером и его основными устройствами, работа в
компьютерной программе «Мир информатики».
3. Графический редактор Paint (26 часов)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием программы. Составление рисунков на заданные темы. Меню
программы.
2 год обучения: «МАСТЕР ПЕЧАТНЫХ ДЕЛ»
Введение нового средства построения текста на ранних этапах обучения может
помочь создать более благоприятные условия для развития самостоятельной
письменной речи и коррекции ее недостатков у детей. Однако возникает вполне
закономерный вопрос: можно ли научить пользоваться текстовым редактором
детей младшего школьного возраста.
Использование компьютерной технологии дает ребенку уникальное
преимущество: он может редактировать целостный текст, а не вырванные из
него фрагменты, постоянно анализируя. Традиционно используемые в обучении
средства редактирования текста (переписывание и работа над ошибками) не
дают ребенку такой возможности. Таким образом, третий аргумент состоит в
том, что благодаря компьютерной технологии открывается столь необходимая
детям возможность редактировать целостный текст в любом аспекте (по смыслу,
структуре, лексико-грамматическому оформлению, стилю и др.). Особенно
важно, что применение компьютерной технологии позволяет совершенствовать
необходимые для построения текста действия и операции, подчиняя их
смысловой работе над текстом.
В конце изученного курса текстовый редактор учащиеся уже имеют навыки
набора текста, его редактирования, могут изменить шрифт, его размер,
начертание; применяют различные типы выравнивания абзацев (по правому
краю, по левому краю, по центру, по ширине); могут использовать в своей
работе объект WordArt а также простейшие автофигуры. Для определения
готовности деятельности учащихся в нестандартных (новых) условиях
предлагается задача, на реализацию которой детям отводится два занятия:
оформить поздравительную открытку к произвольному празднику (Новому
Году, 23 февраля, 8 марта, Дню Святого Валентина, Дню рождения и др.).
Учебно-тематический план: 2 год обучения (34 часа) – 1 вариант
№
1
2
3
3.1
общее
количест
наименование
во
разделов и тем
учебных
часов
Вводное занятие. Правила поведения и
1
техника безопасности в кабинете ИВТ
Компьютер и его устройства
2
Графический редактор Paint
4
Основные возможности. Составление
4
рисунка
в том числе
теоретич
ес-ких
практиче
с-ких
0,5
0,5
1
1
1
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
5.
Текстовый редактор Word
Текстовый редактор Word . Первое
знакомство. Вызов программы.
Клавиатура. Основные клавиши
Самостоятельная работа
Инструментарий программы.
Меню «Файл»
Редактирование
текста.
Меню
«Главная»
Набор текста.
26
Самостоятельная работа.
Оформление буклетов
Создание компьютерного рисунка в
текстовом редакторе. Схемы.
Брошюра. Оформление.
Творческий
проект.
Оформить
брошюру
Заключительное занятие. Контрольная
работа
Итого
2
1
1
3
1
1
0,5
2
0,5
2
1
1
3
0,5
2,5
3
0,5
2,5
1
3
0,5
1
0,5
2
3
0,5
2,5
3
1
2
2
0,5
1,5
1
0,5
0,5
34
11
23
Содержание программы: 1 год обучения (34 часа)
1. Вводное занятие (1 час).
Правила поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете. Демонстрация
возможностей компьютера и непосредственно того, что они будут делать на
кружке.
2. Компьютер и его устройства. (2 часа)
Знакомство с компьютером и его основными устройствами, работа в
компьютерной программе «Мир информатики »
3. Графический редактор Paint (4 часа)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием программы. Составление рисунков на заданные темы. Меню
программы.
4. Текстовый редактор Word (26 часов)
Знакомство с текстовым редактором Word. Меню программы, основные
возможности. Составление рефератов, поздравительных открыток, буклетов,
брошюр, схем и компьютерных рисунков – схем.
5. Заключительное занятие (1 час)
Учебно-тематический план: 2 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
Наименование разделов и
общее
в том числе
разделов и
тем
1
2
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
5.
тем
Вводное занятие. Правила
поведения и техника
безопасности в кабинете
ИВТ
Компьютер и его устройства
Графический редактор Paint
Основные возможности.
Составление рисунка
Текстовый редактор Word
Текстовый редактор Word .
Первое знакомство. Вызов
программы.
Клавиатура. Основные
клавиши
Самостоятельная работа
Инструментарий
программы.
Меню «Файл»
Редактирование текста.
Меню «Главная»
Набор текста.
Самостоятельная работа.
Оформление буклетов
Создание компьютерного
рисунка в текстовом
редакторе. Схемы.
Брошюра. Оформление.
Творческий
проект.
Оформить брошюру
Заключительное
занятие.
Контрольная работа
Итого
количество
часов
1
Теор.
Практич.
0,5
0,5
2
3
3
1
1
1
2
23
2
1
1
2
1
1
1
2
0,5
1
0,5
1
2
0,5
1,5
3
1
2
2
0,5
0,5
1
0,5
2,5
0,5
1
1,5
3
1
2
2
0,5
1,5
1
0,5
0,5
30
11
19
Содержание программы: 1 год обучения (30 часов)
1. Вводное занятие (1 час).
Правила поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете. Демонстрация
возможностей компьютера и непосредственно того, что они будут делать на
кружке.
2. Компьютер и его устройства. (2 часа)
Знакомство с компьютером и его основными устройствами, работа в
компьютерной программе «Мир информатики »
3. Графический редактор Paint (3 часа)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием программы. Составление рисунков на заданные темы. Меню
программы.
4. Текстовый редактор Word (23 часа)
Знакомство с текстовым редактором Word. Меню программы, основные
возможности. Составление рефератов, поздравительных открыток, буклетов,
брошюр, схем и компьютерных рисунков – схем.
5. Заключительное занятие (1 час)
3 год обучения: «МАСТЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ»
В современном мире очень часто требуется навык свободно говорить,
представлять себя или что-то. Этому нас учит презентация. Презентация – это
представление готового продукта. А человек это тоже продукт и от того, как мы
представим себя, зависит - возьмут ли нас на хорошую работу, будут ли
относиться к нам на должном уровне. А компьютерная презентация позволяет
подкрепить наше выступление «смотрибельной» информацией. Она является
твердой опорой, на которую всегда можно опереться. Младших школьников
компьютерная презентация учит структурировать знания, работать с большими
объемами информации, не бояться говорить о своих мыслях, защищать свои
проекты, но при этом она повышает интерес к предмету, развивает эстетические
чувства.
Учебно-тематический план: 3 год обучения (34 часа) – 1 вариант
№
1
1.1
1.2
2
2.1
3
4
4.1
Наименование
разделов и тем
Вводное занятие.
Правила
поведения
и
техника
безопасности в кабинете ИВТ
Компьютер и его устройства
Графический редактор Paint
Основные возможности. Составление
рисунка
Текстовый редактор Word
Основные возможности. Набор текста.
Редактор Power Point
Основные возможности
PowerPoint
программы
Общ.
Кол-во
часов
2
в том числе
Теорет.
Практич.
1
0,5
0,5
1
3
0,5
0,5
3
1
2
3
3
1
2
2
2
25
4
4.2
Составление простейшей презентации
Добавление в презентацию картинок,
арт текстов.
Добавление
эффектов анимации в
4.4
презентацию
4.5 Самостоятельная работа
Составление
презентации
с
4.6
вложениями. Гиперссылки
Заключительное занятие. Контрольная
5.
работа
Итого
4.3
1
0,5
0,5
6
2
4
8
2
6
1
0,5
0,5
5
2
3
1
0,5
0,5
34
12,5
21,5
Содержание программы (34 часа):
1. Вводное занятие (2 часа)
Правила поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете. Демонстрация
возможностей компьютера и непосредственно того, что они будут делать на
занятиях. Компьютер и его устройство. Знакомство с компьютером и его
основными устройствами, работа в компьютерной программе «Мир
информатики»
2. Графический редактор Paint (3 часа)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием программы. Составление рисунков на заданные темы. Меню
программы.
3. Текстовый редактор Word (3 часов)
Знакомство с текстовым редактором Word. Меню программы, основные
возможности. Составление рефератов, поздравительных открыток, буклетов,
брошюр, схем и компьютерных рисунков – схем.
4. Редактор Power Point (25 часов)
Знакомство с редактором Power Point, меню программы, создание презентации
на заданные темы, использование эффектов анимации, гиперссылки.
5. Заключительное занятие. (1 час)
Учебно-тематический план: 3 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
Наименование
разделов и тем
1
1.1
Вводное занятие.
Правила поведения и техника
Общ.
Кол-во
часов
2
1
в том числе
Теорет.
Практич.
0,5
0,5
безопасности в кабинете ИВТ
1.2 Компьютер и его устройства
2
Графический редактор Paint
Основные возможности. Составление
2.1
рисунка
3
Текстовый редактор Word
Основные возможности. Набор текста.
4
Редактор Power Point
Основные возможности программы
4.1
PowerPoint
4.2 Составление простейшей презентации
Добавление в презентацию картинок,
4.3
арт текстов.
Добавление эффектов анимации в
4.4
презентацию
4.5 Самостоятельная работа
Составление презентации с
4.6
вложениями. Гиперссылки
Заключительное занятие. Контрольная
5.
работа
Итого
1
2
0,5
0,5
2
1
1
2
2
24
1
1
3
1
2
1
0,5
0,5
5
2
3
8
2
6
1
0,5
0,5
5
2
3
1
0,5
0,5
30
11,5
18,5
Содержание программы (30 часов):
1. Вводное занятие (2 часа)
Правила поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.
Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете. Демонстрация
возможностей компьютера и непосредственно того, что они будут делать на
занятиях. Компьютер и его устройство. Знакомство с компьютером и его
основными устройствами, работа в компьютерной программе «Мир
информатики»
2. Графический редактор Paint (2 часа)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием программы. Составление рисунков на заданные темы. Меню
программы.
3. Текстовый редактор Word (2 часа)
Знакомство с текстовым редактором Word. Меню программы, основные
возможности. Составление рефератов, поздравительных открыток, буклетов,
брошюр, схем и компьютерных рисунков – схем.
4. Редактор Power Point (24 часа)
Знакомство с редактором Power Point, меню программы, создание презентации
на заданные темы, использование эффектов анимации, гиперссылки.
5. Заключительное занятие. (1 час)
Примерная структура занятия
1. Организационный момент (1-2 мин)
2. Разминка. Короткие логические, математические задачи и задачи на развитие
внимания (3-5 мин)
3. Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых
задач, работа на печатных листах (10 мин)
4. Физкультминутка (1 мин)
5. Работа за компьютером (10-15 мин)
6. Релаксация (1 мин)
7. Подведение итогов (2 мин)
Оценка результатов обучения.
Данная система оценки результатов предполагает:
1. ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ: проводится на первых занятиях с целью выявления
уровня подготовки обучающихся, их кругозора. Формой контроля является тест
и беседа.
2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ: проводится в течении всего года с целью
оценки процесса обучения, степени усвоения материала, развития кругозора.
Изученный материал используется при изучении последующих тем для
повторения и закрепления. Основными критериями постановки того или иного
балла являются:
- умение разъяснить термин или понятие;
- полнота запоминания теории;
- быстрота выполнения задания;
- умение работать самостоятельно.
3. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ: осуществляется в конце учебного года подсчетом
баллов.
ФОРМЫ контроля - кроссворды, тесты, контрольные работы, опрос, игра.
Оценивается успешность деятельности учащихся в баллах по каждой теме.
-
- 1 балл - знания незначительные или отсутствуют совсем;
= - 3 балла - знания недостаточные, сбивчивые;
+ - 5 баллов - знания полные, все задания выполнены.
1г.о
Входной контроль
Ф. И.
уч-ся
Знание
правил
поведен
ия
в
компью
терном
классе
+
Смирнов
Василий
Знание
основных
возможн.
комп.
Знание
основных
частей
комп.
Умение
управлять
мышью
Примен.
Итого
получен.
знаний
для
решен. творч.
задач
=
-
=
+
17
Промежуточный контроль
Ф. И.
уч-ся
Знание
инструментария
программы
Paint
Умение
открыват
ь
файл
для
продолже
ния
работы,
сохранять
выполнен
ую работу.
Умение
составлят
ь рисунки
при
помощи
линий,
узоров,
геометр.
тел и т.п.
Умение
редактиров
ать комп.
композици
и
с
помощью
графическо
го
редактора
Знание
комбинаций
назначения
клавиш (CtrlZ, Сtrl-V)
Умение
пользоваться
функцией
копирования
Умение вводить
в
рисунок
различные
шрифтовые
элементы
Примен.
Итого
получен.
знаний
для
решен. творч.
задач
Смирнов
Василий
+
+
+
+
+
+
+
+
40
Итоговый контроль
Знание
правил
поведен
ия
в
компью
терном
классе
Знание
основные
части
комп.
Умение
управлять
мышью
Знание
назначения
клавиш
Умение
создавать
комп. рисунок
Умение
Умение строить
автоматизиров несложные
ать
проекты
выполнение
операции
создания
элементарных
форм (эллипс,
треуг.,
прямоуг.)
Примен.
Итого
получен.
знаний
для
решен. творч.
задач
н.г
__к.г.
н.г
н.г
н.г
н.г
______к.г.
н.г
н.г
+
=
=
=
Смирнов
Василий
21.05
Дата
проведения
Ф. И.
уч-ся
+
__к.г.
+
+
__к.г.
+
-
__к.г.
=
+
н.г
__к.г.
=
__к.г.
-
-
__к.г.
+
+
58
2 г.о
Входной контроль
Ф. И.
уч-ся
Знание
правил
поведения в
компьютерн
ом классе
Знание
основных
частей
комп.
Знание
основных
возможн.
комп.
Умение
управлять
мышью
Знание
назначения
клавиш
Примен.
Итого
получен.
знаний
для
решен. творч.
задач
Смирнов
Василий
+
+
+
+
+
+
35
Промежуточный контроль
Ф. И.
уч-ся
Знание
инструментария
программы
Paint
Умение
составлят
ь
и
редактиро
вать
рисунки в
графическ
ом
редакторе
Paint
Знание
инструмен
тария
текстовог
о
редактора
Word
Владение
навыками
набора
компьютер
ного текста
Умение
редактирова
ть
набранный
текст
(шрифт,
абзац, объект
WordArt)
Практическое Итого
использовани
е
умения
редактироват
ь текст для
выполнения
творческих
заданий
Смирнов
Василий
+
+
+
+
+
+
35
Дата проведения
Ф. И.
уч-ся
Итоговый контроль
знание
основн
ых сфер
примен
ения
компью
теров
знание
основных
устройств
а
компьюте
ров
Н.г.
Н.г.
Смирнов
Василий
12.05
К.г.
+
+
умение
использов
ать
клавиатур
у и мышь
при
работе с
прикладн
ыми
программ
ами
Н.г.
К.г
+
+
умение
форматиро
вать текст
умение
создавать
компьютерны
й рисунок в
текстовом
редакторе
умение строить
несложные
творческие
проекты
(
оформление
брошюры
в
текстовом
редакторе)
Применение
Итого
полученных
знаний,
умений,
навыков
в
жизни
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
К.г
+
+
К.г
+
+
К.г
=
+
К.г
=
+
К.г
+
+
66
3 г.о
Входной контроль
Ф. И.
уч-ся
Знание
правил
поведения в
компьютерн
ом классе
Знание
основных
частей
комп.
Знание
основных
возможн.
комп.
Умение
управлять
мышью
Знание
назначения
клавиш
Умение
создавать
компьютер
ный
рисунок в
графическо
м
редакторе
Владение
навыками
набора
компьютерн
ого текста
Примен.
Итого
получен.
знаний
для
решен. творч.
задач
Смирнов
Василий
+
+
+
+
+
+
+
+
Знание
основных
возможнос
тей Power
Point
Умение
составлят
ь
простейш
ие
презентац
ии
Умение
добавлять
в
презентац
ию
картинки,
текст.
Умение
добавлять
в
презентаци
ю
анимацию
Умение
строить
несложные
творческие
проекты
(
создание
презентации
с
Практическое Итого
использовани
е
умения
создавать
презентацию
для
выполнения
творческих
40
Промежуточный контроль
Ф. И.
уч-ся
Знание
инструментария
программы
Paint
Знание
инструмен
тария
программ
ы Word
Смирнов
Василий
+
+
=
-
+
+
вложениями)
заданий
+
+
39
Дата проведения
Ф. И.
уч-ся
Итоговый контроль
Знание
основны
х частей
комп.
Знание
основных
возможн.
комп.
Умение
управлять
мышью
Знание
назначения
клавиш
Умение
создавать
компьютерны
й рисунок в
графическом
редакторе
Владение
навыками
набора
компьютерного
текста
Умение
составлять
презентации с
вложениями
(текст,
анимация,
гиперссылки)
Примен.
Итого
получен.
знаний
для
решен. творч.
задач
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Смирнов
Василий
12.05
К.г.
+
+
К.г
+
+
К.г
=
+
К.г
-
+
К.г
+
+
К.г
+
+
К.г
-
К.г
+
-
+
66
Методическое обеспечение
1 год обучения
№
ТЕМА
1
2
Беседа, презентация.
Вводное занятие
Правила поведения и
техника безопасности в Показ и объяснение педагога
кабинете ИВТ
Игра-путешествие, беседа с игровыми
Компьютер
и
его элементами, показ и объяснение
устройства
педагога, практич. самостоятельная
работа
Показ
и
объяснение
педагога,
практич. самостоятельная работа,
Графический
редактор презентация,
индивид.
работа,
Paint
викторина, проектная деятельность,
практическая
деятельность
с
помощью педагога
Заключительное занятие
Игра, презентация
3
4
5
Формы проведения занятий
Формы
подведения
итогов
Наблюдение педагога
Наблюдение педагога
Беседа, тестирование
Анализ
работ
педагогом, самоанализ
Диагностика
2 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения занятий
1
2
Вводное занятие
Правила поведения и
техника безопасности в
кабинете ИВТ
Компьютер
и
его
устройства
Беседа, презентация.
3
4
5
6
Формы подведения
итогов
Наблюдение педагога
Наблюдение педагога,
Показ и объяснение педагога, играбеседа
путешествие
Игра-путешествие,
беседа
с Беседа, тестирование
игровыми элементами, показ и
объяснение
педагога,
практич.
самостоятельная работа
Графический
редактор Практич. самостоятельная работа, Анализ
работ
Paint
презентация, индивид. работа
педагогом,
минивыставка
Текстовый редактор Word Показ и объяснение педагога, Анализ
работ
индивид.
работа,
проектная педагогом, самоанализ
деятельность, викторина, творческие
конкурсы, занятие-сказка
Заключительное занятие
Игра, презентация
Диагностика, беседа
3 год обучения
№
ТЕМА
Формы проведения занятий
1
2
Вводное занятие
Правила поведения и
техника безопасности в
кабинете ИВТ
Компьютер
и
его
устройства
Беседа, презентация.
Формы подведения
итогов
Наблюдение педагога
Наблюдение педагога,
Показ и объяснение педагога, играбеседа
путешествие
Игра-путешествие,
беседа
с Беседа, тестирование
игровыми элементами, показ и
объяснение
педагога,
практич.
самостоятельная работа
Графический
редактор Практич. самостоятельная работа, Анализ
работ
Paint
презентация, индивид. работа
педагогом,
минивыставка
Текстовый редактор Word Индивид.
работа,
викторина, Анализ
работ
творческие конкурсы
педагогом, самоанализ
Редактор Power Point
Показ и объяснение педагога, Анализ
работ
индивид.
работа,
презентация, педагогом, самоанализ
учебная игра
Заключительное занятие
Презентация, викторина
Диагностика, беседа
3
4
5
6
7
Материально-техническое обеспечение программы:
Персональный компьютер – рабочее место педагога;
Персональный компьютер – рабочее место обучающегося;
Устройства ввода/вывода звуковой информации – микрофон, наушники;
Устройства вывода/ вывода звуковой информации – микрофон, колонки и
наушники;
5. Экран (настенный);
6. Мультимедиа проектор;
7. Принтер лазерный;
8. Принтер цветной;
9. Сканер;
10. Цифровой фотоаппарат;
11. Клавиатурный тренажер;
12. Электронные пособия
 Мир информатики 1 -2 год обучения: Комплекс компьютерных программ
 Мир информатики 3 -4 год обучения: Комплекс компьютерных программ
 Графический редактор TUX paint и Paint
 Текстовый редактор Microsoft Word
 Программа для создания и проведения презентаций Microsoft Office
PowerPoint
 Логические и обучающие игры
1.
2.
3.
4.
 Комплекты презентационных слайдов по всем разделам
Литература, рекомендованная для реализации данной программы:
1. Капустина И.Б. «Компьютерная азбука». Программы дополнительного
образования детей: Сборник авторских программ «Центра детей и
юношества»: в 2-х частях/ под ред. Т. А. Цветковой. – Ч.1. – Ярославль:
ГОУ ЯО ЦДЮ, Издательский центр «Пионер», 2007
2. Алексюк А. Педагогика высшей школы. Курс лекций: модульное
обучение. – Киев. 1993.
3. Вазина К. Саморазвитие человека и модульное обучение. – Н. Новгород,
1991.;
4. Громкова М.Т. Модульное структурирование педагогического знания. –
М., 1992.;
5. Третьяков И.Б., Сенновский П.И. Технология модульного обучения в
школе. – М., 1987.;
6. Пешкова В.Е. Педагогика. Часть 3. Технологии развивающего обучения. –
Майкоп, 1998.;
7. Шамова Т.И. Модульное обучение, сущность, технология // Биология в
школе. – 1994. – №5.;
8. Юцявичене П. Теоретические основы модульного обучения: Дис. док. пед.
наук. – Вильнюс, 1990.;
9. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 класс: Учебник в 2 частях.
Москва. Академкнига/Учебник 20008г.;
10.Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 класс: Методическое пособие
для учителя к учебнику - тетради в 2 частях. Москва.
Академкнига/Учебник 2002г.;
11.Леонов В.П. Персональный компьютер. Карманный справочник. – М.:
ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 928 с.;
12.Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник
для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.;
13.Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник
для учащихся 4 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.;
14.Книга игр для детей. Кроссворды, ребусы, головоломки /сост. Г.
Коненкина. – М.: Астрель,2003. – 192 с.;
15.Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер:
1-4 классы. В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.;
16.Кравцов С. С., Ягодина, Л. А. Компьютерные игровые программы как
средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников. С. С.
Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. - №12;
17.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Санин 2.4.2. 178020), зарегистрированные в Минюсте России 05.12.02., рег. №3997
Сайты сети Интернет:
1.
http://standart.edu.ru/
2.
http://zanimatika.narod.ru/Nachalka17_1.htm
3.
http://koshki-mishki.ru/n4-9.html
Приложение №1
Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров.
В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства
(СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видео-дисплейным
терминалам,
персональным
электронно-вычислительным
машинам
и
организации работы») для занятий детей допустимо использовать лишь такую
компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое
заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарноэпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная
техника, но и та, которая находится в эксплуатации.
Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное
и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует
выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и
оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних
козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных |
помещениях недопустимо.
Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется
применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические
заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей.
Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки,
обладать антистатическим покрытием.
Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6м2 .
Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном
классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы на экран падал слева.
Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в
хорошо освещенном помещении.
Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное
электромагнитное поле с радиусом 1,5м и более- Причем излучение идет не
только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Оптимальное
расположение оборудования должно исключать влияние излучения от
компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого
расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми
поверхностями монитора не менее 1,2 м.
При использовании одного кабинета информатики для учащихся разного
возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с
ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно
оснащать подставками для ног.
Необходимо, чтобы размеры учебной мебели (стол и стул) соответствовали
росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья должны иметь опору), а
линия взора должна приходиться в центре экрана или немного выше.
Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна не менее 300 лк, а
экрана — не более 200 лк.
Для уменьшения зрительного напряжения важно следить тем, чтобы
изображение на экране компьютера было четким, контрастным. Необходимо
также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает
контрастность и яркость изображения.
При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать
позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне.
Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см.
Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для
сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко
ухудшаются.
Оптимальные параметры микроклимата в компьютерных классах следующие:
температура — 19-21° С, относительная влажность — 55-62%.
Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий
компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение
качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах
следует проводить ежедневно.
Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам
безопасного пользования, которые должны соблюдать не только в школе, но и
дома.
Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо
соблюдать следующие рекомендации:
• оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для
учащихся 2-4 классов должна быть не более 15 мин;
• с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на
персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для
глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при
ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей
привлекательности их можно проводить в игровой форме.
Приложение №2
Примерный комплекс упражнений для глаз:
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть
глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль а счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. До усталости глаза
не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 14, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся
упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом
прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль
на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки.
Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно
снижает зрительное и статическое напряжение.
Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше,
чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует
отводить для отдыха и приема пищи.
Для учащихся начальной школы занятия с использованием компьютерной
техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность
одного занятия—не более 60 мин. После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК
необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики
для глаз.
Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных
занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные,
главным образом, на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для
проведения игр такого рода время всего занятия. Продолжительное сидение за
компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению
сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого
возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия
длительностью не более 10 мин.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ___________________Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Я познаю мир»
Автор – составитель:
Наумова Анастасия Сергеевна,
педагог дополнительного образования
2014 г.
г. Углич
Пояснительная записка
Каждый человек в своей жизни проходит через обучения различным
точным наукам. Впервые это обычно происходит в школе. И, как известно,
детям не всегда нравится учить физические законы, формулы по химии,
биологию и многое другое. Все это кажется на первый взгляд скучным и
неинтересным.
Но всегда можно найти выход, как легко приобщить детей к знаниям.
Начинать прививать любовь детей к наукам нужно уже в начальной школе. Дети
младшего школьного возраста впечатлительны и любознательны. Поэтому
целесообразно проводить все занятия в занимательной игровой форме. На таких
занятиях дети смогут почувствовать себя настоящими учеными, смогут изучать
реакцию между химическими элементами, попробуют поставить опыты в
области физики. После такого близкого контакта с точными науками, ребенку
будет просто и интересно изучать эти предметы в школе. Они с удовольствием
будет посещать уроки и активно участвовать в их проведении. Дети с
энтузиазмом будут рассказывать о проведенных опытах и полученных
результатах.
Программа «Я познаю мир» ориентирована на большой объем
практических, творческих работ с применением занимательных опытов.
Цель программы: расширение знаний детей об окружающем мире при
помощи занимательных опытов.
Из этой цели вытекают следующие задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с разнообразием окружающего мира;
- показать взаимодействие человека с природой на основании опытов;
- учить детей анализировать полученную информацию, делать выводы.
Воспитательные:
- формировать у детей осознанное бережное отношение к природе;
- вызвать желание беречь и охранять свой край;
- формировать умение работать в коллективе, желание при необходимости
помочь товарищу;
- воспитывать трудолюбие, ответственность, аккуратность, терпение, умение
доводить начатое дело до конца.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к жизненным опытам;
- развивать у детей такие психологические качества, как: внимание, память,
наблюдательность, умение правильно выражать свои мысли;
- развивать умение применять полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни.
Программа имеет блочный характер. Занятия каждого блока объединены
одной общей темой. Порядок изучения блоков может быть изменён, но темы в
них остаются неизменными. Каждый блок предполагает теоретические,
практические и итоговые занятия.
Теоретическая часть занятий должна быть краткой. Использование
наглядных пособий (кинофильмы, аудио и видеозаписи, презентации и т.д.)
способствует лучшему усвоению материала и позволяет разнообразить формы
работы с детьми.
Практические работы могут выполняться как одним ребёнком, так и
группами детей. Они несут в себе познавательную, закрепляющую и
исследовательскую функции и позволяют обучающимся не только углубить и
закрепить теоретические знания, но и формируют интерес к своей деятельности.
Практическая работа должна быть увлекательной и на первом году обучения не
слишком длительной. Необходимые условия любой практической работы:
аккуратность, умение доводить начатое дело до конца, соблюдение техники
безопасности.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста. Учитывая
особенности таких детей, их большую подвижность и неустойчивость внимания,
педагог должен стремиться разнообразить каждое занятие, используя для этого
различные формы обучения:
- беседа;
- объяснение педагога;
- показ педагога;
- практическая работа, в том числе и под наблюдением педагога;
- самостоятельная деятельность;
- рассматривание картин, иллюстраций;
- рисование;
- наблюдение;
- опытническая работа;
- дискуссия;
- дидактические, ролевые и подвижные игры;
- викторины, конкурсы;
- тесты, кроссворды.
Возможна и такая форма работы, как типовое занятие, сочетающее в себе
объяснение педагога и практическую деятельность. Такие занятия можно
рекомендовать для проведения опытнической работы.
Практическая часть даёт возможность детям проводить наблюдения,
накапливать конкретные знания об увлекательном мире науки, и подтверждать
знания, полученные на занятиях. Перед каждым занятием педагогу необходимо
напомнить о правилах поведения в кабинете, бережном отношении к
оборудованию. Так же следует систематически повторять с детьми правила
техники безопасности и гигиены труда, а также постоянно следить за
соблюдением этих правил.
-
Принципы обучения:
принцип научности (весь предлагаемый материал должен быть обоснован с
научной точки зрения);
принцип доступности (соответствие изучаемого материала возрасту детей);
принцип «от простого к сложному» (постепенное и последовательное
усложнение материала);
принцип наглядности (использование наглядных пособий);
принцип поощрения (любое достижение ребёнка должно быть замечено и
одобрено педагогом);
принцип уважения личности ребёнка (уважение мнения каждого ребёнка);
принцип личностно – ориентированного подхода (признание неповторимости
каждого ребёнка и учёт его индивидуальных качеств развития в процессе
обучения).
Для того, чтобы программа была усвоена детьми в полном объёме, следует
отметить условия её успешной реализации:
- регулярное посещение детьми занятий;
- соответствующая материальная база;
- доброжелательное отношение педагога к каждому ребёнку и детей друг к
другу;
- использование во время занятий разнообразных форм и методов обучения.
Оценка результатов обучения, по данной программе, осуществляется во
время занятий. Более глубокий анализ знаний, умений и навыков, полученных
детьми, проводится педагогом во время итоговых занятий по каждому блоку.
Оценить знания детей можно, наблюдая за их действиями во время практической
работы при проведении опыта.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
- текущий (проводится в ходе учебного занятия и закрепляет знания по данной
теме);
- блочный (проводится после завершения изучения каждого блока);
- итоговый (проводится в конце года).
Педагог может осуществлять контроль и в других формах:
- собеседование;
- наблюдение за выполнением практической работы;
- тестирование;
- участие в конкурсах, викторинах.
Результативность воспитательного-образовательного процесса.
Планируемые результаты:
К концу 1-го года обучения дети должны:
Иметь представление:
- об астрономических явлениях во Вселенной;
- о биологических явлениях в окружающем мире;
- о химических явлениях, происходящих в нашей жизни;
- о географических объектах нашей планеты;
- о физических явлениях в природе;
- о погодных явлениях в нашей местности.
-
Знать:
правила поведения и техники безопасности на Станции юннатов;
о биологических исследованиях, которые изучают живые организмы и их
взаимодействие с окружающей средой;
о химических исследованиях, изучающих их свойства и строение, а также о
превращениях, происходящих в результате химических реакциях;
о географических исследованиях, изучающих физические характеристики и
климат Земли, а также её население;
о физических исследованиях, которые изучают свойства веществ и энергии;
о погодных исследованиях, изучающих состояние атмосферы в определённом
месте и в определённое время относительно температуры, облачности,
влажности, солнечного сияния, ветра и дождя.
Уметь:
- анализировать полученную информацию и делать выводы;
- правильно обращаться с оборудованием;
- проводить опыты с соблюдением техники безопасности;
Предполагаемые результаты:
Формирования универсальных учебных действий:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «природа»,
«семья».
2. Уважать окружающих;
3. Формирование интереса (мотивации) к обучению.
4.Анализировать свои действия с точки зрения «хорошо- плохо»
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
2. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством педагога. (Ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
3. Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством педагога.
4. Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов своей
работы и работы товарищей;
Познавательные:
1. Отвечать на простые вопросы, находить нужную информацию
самостоятельно.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
3. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
4. Уметь пересказывать прочитанное или прослушанное
5. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
6. Умение из большого количества информации выделять существенное.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы педагога, товарищей.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Умение работать в паре и небольшими группами.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения для детей 7-10 лет.
Количество часов: 1 год обучения - 34 часа в год (1 раз в неделю по 1 часу);
2 год обучения – 34 часа в год (1 раз в неделю по 1 часу)
Количество часов также может зависеть от количества учебных недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (34 часа) – 1 вариант
№
Название
занятия
1

Правила
поведения на
СЮН

Внимание
, смог!
2
Домашний
вулкан
3
Образование рек
Содержание
Материалы
Часы
т
Занимательная география
1.Знакомство.
2.Техника безопасности.
3.Ознакомление с темой занятия. Что
такое смог?
4.Проведение опыта руководителем.
5. Проведение опыта учениками.
6. Заключение по теме.
1.Знакомство с темой занятия.
2.Рассказ об образовании вулканов, их
влияние на климат и экологию природы.
3.Раскрашивание картинки вулкана и
подписывание их основных частей.
4.Проведение опыта с детьми.
5.Заключение по теме.
1.Стеклянная банка
2.Вода
3.Алюминевая фольга
4.Кубики льда
5.Бумага
6.Ножницы
7.Спички
1.Пластилин
2.Пустой контейнер от
фотопленки
3.1 ст. ложка пищевой
соды
4. Столовая ложка
уксуса
0,5
0,5
0,5
0,5
1.Загадки по теме.
2. Рассказ о реках в Ярославской
области.
3.История Волги. Интересные факты.
4.Проведение опыта.
5.Викторина по полученным знаниям.
1.Лист бумаги
2.Лист картона такого
же размера
3.Распылитель
4.Вода
5.Пищевой краситель
0,5
0,5
3
Увлекательная физика
4
5
Гоночные
коробки
 Музыкаль
ные
бутылки.
 Музыкаль
ные
бокалы.
п
1.Знакомство с магнитами.
2.Раскрашивание спичечных коробков в
машинки.
3.Развлекательная игра в гонки попарно.
4.Подведение итогов.
1.Рассказ педагога о звуках разной
высоты, как резонирует звук.
2.Проведение опыта.
3.Подведение итогов.
5
1.Пустые спичечные
0
коробки.
2.Фломастеры.
3.Палачка длиной
примерно 20 см.
4.Магниты.
5.Прямоугольный кусок
плотного картона.
6.Клейкая лента.
7. Две стопки книг.
1.5 – 8 одинаковых
0,5
стеклянных бутылок.
2.Вода.
3.Ложка или вилка.
4.2 хрустального бокала.
1
0,5
6
Компас в банке
1.Знакомство с компасом.
2.История появления компаса.
3.Правильное пользование компаса.
4.Как применить компас, когда
заблудился в лесу.
5.Проведение опыта.
6.Подведение итогов по пройденной
теме.
7
 Притяжение
и
отталкивани
е.
 Статическое
электричест
во.
 Не утопи
лодку.

Лови
меня, я падаю!

Какой из
парашютов?
1.Знакомство со статическим
электричеством.
2.Проведение опытов.
3.Изучение энергии статического
электричества.
4.Подведение итогов.
8
1.Рассказ о сопротивлении воздуха, о
притяжении Земли.
2.Изучение сопротивления воздуха на
разные предметы.
3.Как различные материалы
преодолевают воздушное
сопротивление.
4.Подведение итогов.
1.Игла
2.Магнит
3.Ножницы
4.Небольшой кусочек
картона
5.Банка
6.Нитка
7.Карандаш
8.Компас
1.Воздушные шарики.
2.Верёвка.
3.Шерстянная кофта.
4.Толстая бумага.
5.Пробки.
6.Пластмассовая ручка.
7.Мелкое блюдо.
8.Вода.
9.Тряпочка шерстяная.
1.Листы Бумаги.
2.Перья.
3.Лист дерева.
4. Косметические
салфетки.
6.Полиэтиленовые
пакеты.
7.Отрезки верёвки
длинной 35 см.
8.Пластилин.
9.Носовой платок.
10.Ножницы.
11.Дырокол
12.Секундомер.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Погодные явления
9
Ходячая вода
1.Изучить какие смешивают цвета для
получения определённого цвета чернил.
2.Понаблюдать за передвижением воды
по бумаге.
3. Подведение итогов.
10
Тепло в воздухе
1.Изучение передвижения тёплого и
холодного воздуха в атмосфере.
2.Узнать, сколько места занимает
тёплый воздух, в виде опыта.
3.Подведение итогов.
9
1.Фломастеры разных
цветов (на водной
основе, неводостойкие).
2.Бумажное полотенце.
3.Стакан.
4.Вода.
5.Ножницы.
6.Прозрачные
пластмассовые стаканы.
7.Миска.
1.Воздушный шарик.
2.Узская стеклянная
банка.
3.Кастрюля
4.Вода
5.Листок бумаги
6.Спички
7.Банка стеклянная на 3
0,5
0,5
0,5
0,5
литра.
11
 Воздушные
хлопки.
 Давящее
действие
воздуха.
 Скользкая
кожа.
12
Что такое
парниковый
эффект?
13
Сила ветра.
14
Сделай облако.
15
Вызови молнию
своими руками.
16
Смерч в бутылке 1.Знакомство с смерчем, интересные
факты.
2.Виктрорина и загадки.
3.Проведение опыта.
4.Подведение итого.
17


Жизнь во
льду.
Таяние
солёного
льда.
1.Рассказ о расширении воздуха при
нагреве.
2.Проведение опыта.
3.Посмотреть, что происходит, когда
вода замещает воздух.
4.узнать, где можно встретить давление
воздуха.
5.Подведение итогов.
1.Рассказ о парниковом эффекте.
2.Интересные факты.
3.Проведение опыта.
4.Подведение итогов.
1.Рассказ о ветрах.
2.Наблюдение за силой ветра.
Проведение опыта.
3.Подведение итогов.
1.Викторина про облака и загадки.
2.Изучение облаков. Их классификация.
3.Проведение опыта.
4.Подведение итогов.
1.Рассказ педагога о молнии.
2.Проведение опыта.
Подведение итогов.
1.Узнать действие соли на лёд, в виде
опыта.
2.Посмотреть на разницу при таянии
солёной и несолёной воды.
3.Подведение итогов.
1.Пустая жестяная банка 0,5
из-под кофе (с
крышкой).
2.Кипяток.
3.Вода.
4.Монетки.
0,5
1.Два термометра
2.Прозрачный
полиэтиленовый пакет.
0,5
0,5
1.Пластиковая бутылка.
2.Маленький кусочек
бумаги, свёрнутый до
размера горошины.
1.Прозрачная
пластиковая бутылка.
2.Тёплая вода.
3.Спички.
1.Расчёска.
2.Кусочек шерсти.
3.Металическая дверная
ручка.
1.Прозрачная
пластиковая бутылка.
2.Шарики из
алюминиевой фольги.
3.Вода
4.Синий пищевой
краситель.
5. Чайная ложка.
6.Прозрачное жидкое
мыло.
1.Множество кубиков
льда из несолёной и
солёной воды.
2.Солонка с солью.
3.Часы.
4.Листы бумаги.
5.Ручка.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Интересные химические опыты
18
Превращение
воды.
1.Рассказ о воде, которая находится в
воздухе.
2.Проведение опыта по теме.
3.Подведение итогов.
19
Приготовление
крахмала.
1.Теория о крахмале.
2.Провдение опыта (выделить из
5
1.Стеклянная банка с
крышкой.
2.Кубики льда.
3.Соль.
4.Бумажная салфетка.
1.Картофель.
2.Тёрка.
0,5
0,5
0,5
0,5
20
Вязкая кукуруза.
21
Молочный
пластик.
22
Огнетушитель.
картофеля соединение под названием
крахмал).
3.Подведение итогов.
1.Знакомство с темой занятия.
2.Проведение опыта (Вязкая масса со
странными свойствами).
3.Подведение итогов.
1.Знакомство с пластмассами.
2.Проведение опыта (сделай сам
молочную пластмассу).
3.Подведение итогов.
1.Рассказ о огнетушителях, о различных
способах тушения пламени.
2.Провденрие опыта по данной теме.
3.Подведение итогов.
3.Миска.
4.Вода.
5.Сито.
1.Вода.
2.Кукурузная мука.
3.Миска.
4.Ложка.
1.Жирное молоко.
2.Уксус.
3.Пипетка.
0,5
0,5
0,5
0,5
1.Свечки.
0,5
2.Пустой контейнер от
фотоплёнки.
3.Пищевая сода.
4.Уксус.
5.Стакан.
6.Металическая крышка.
0,5
Познавательная астрономия
2
1.Рассказ педагога о закатах и рассветах. 1.Прозрачный
2.Проведение опыта по данной теме.
пластмассовый
3.Подведение итогов.
контейнер.
2.Вода.
3.Молоко.
4.Фонарик.
Сколько тебе лет 1.Рассказ о времени на других планетах. 1.Бумага.
на самом деле?
2.Посчитать, измениться ли твой
2.Ручка.
возраст на других планетах.
3.Калькулятор.
3.Подведение итогов.
Биологическое разнообразие Угличского края
0,5
0,5
0,5
0,5
25
Волшебный
шарик.
0,5
26
Классификация
живых существ.
27
Следопыты.
28
Создай своё
насекомое.
23
24
Закат в коробке.
1.Рассказ педагога о дрожжах.
2.Проведение опыта.
3.Подведение итогов.
1. Рассказ педагога
2. Беседа
3. Распределение живых существ
по группам.
1. Рассказ педагога
2. По рисункам распознать, чьи это
следы.
1.Знакомство с насекомыми.
2.Создание поделок из подручных
материалов.
1.Пакетик сухих
дрожжей.
2.Тёплая вода.
3.Сахар.
4.Чайная ложка.
5.Прозрачная
пластиковая бутылка.
6.Воздушный шарик.
1.Рисунки живых
существ.
1.Картинки следов
живых существ.
2.Песок
3. Слепки следов
1.Старые коробки,
контейнеры.
2.Клейкая лента.
3.Краска.
9
0,5
1
1
0,5
0,5
29
Энциклопедия
деревьев.
30
Отпечатки
листьев.
31
32
33
34
1.Рассказ педагога
2. Узнать по картинкам деревья.
3.Сделать альбом деревьев.
По рисунку узнать, какой это лист,
раскрасить его. Сопоставить его с
деревом.
1.Узнать по картинке цветы.
2.Создать из подручных материалов
свой цветок.
4.Фломастеры.
5.Газета.
6.Ножницы.
7.Клей.
8.Пуговицы, палочки,
спички, пластилин и т.д.
1. Картинки деревьев.
2.Тетрадь чистая.
1
1.Трафотеты разных
видов листьев.
2.Картинки деревьев.
Цветочное
1.Картинки цветов.
ассорти.
2.Цветная бумага.
3.Ножницы.
4.Белая бумага.
Фрукт или
1.
Определить, на картинке где 1.Картинки фруктов и
овощ?
фрукты, а где овощи.
овощей.
Когда фрукт –
2. Разделить картинки фруктов по
ягода?
группам.
 Голоса птиц. 1.Прослушивание записей голосов птиц. 1.Запись голосов птиц.
 Изготовлени 2.Найти картинку этой птицы.
2.Картинки птиц.
е манка.
3.Сделать дудочку для приманивания
3.Соломинка для питья
птиц.
4.Ножницы.
Заключительное Подведение итогов по пройденному
занятие.
материалу за учебный год.
Всего часов:
1
1
1
1
1
34
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
Название
занятия
Содержание
Материалы
Часы
т
Занимательная география
1

Правила
поведения на
СЮН

Внимание
, смог!
1.Знакомство.
2.Техника безопасности.
3.Ознакомление с темой занятия. Что
такое смог?
4.Проведение опыта руководителем.
5. Проведение опыта учениками.
6. Заключение по теме.
п
3
1.Стеклянная банка
2.Вода
3.Алюминевая фольга
4.Кубики льда
5.Бумага
6.Ножницы
7.Спички
0,5
0,5
2
Домашний
вулкан
1.Знакомство с темой занятия.
2.Рассказ об образовании вулканов,
их влияние на климат и экологию
природы.
3.Раскрашивание картинки вулкана и
подписывание их основных частей.
4.Проведение опыта с детьми.
5.Заключение по теме.
1.Пластилин
2.Пустой контейнер от
фотопленки
3.1 ст. ложка пищевой соды
4. Столовая ложка уксуса
0,5
0,5
3
Образование рек
1.Загадки по теме.
2. Рассказ о реках в Ярославской
области.
3.История Волги. Интересные факты.
4.Проведение опыта.
5.Викторина по полученным
знаниям.
6. Промежуточный мониторинг по
пройденному блоку.
Увлекательная физика
1.Лист бумаги
2.Лист картона такого же
размера
3.Распылитель
4.Вода
5.Пищевой краситель
0,5
0,5
4
4
Гоночные
коробки
1.Знакомство с магнитами.
2.Раскрашивание спичечных
коробков в машинки.
3.Развлекательная игра в гонки
попарно.
4.Подведение выводов.
1.Пустые спичечные
коробки.
2.Фломастеры.
3.Палачка длинной
примерно 20 см.
4.Магниты.
5.Прямоугольный кусок
плотного картона.
6.Клейкая лента.
7. Две стопки книг.
0
1
5
Компас в банке
1.Знакомство с компасом.
2.История появления компаса.
3.Правильное пользование компасом.
4.Как применить компас, когда
заблудился в лесу.
5.Проведение опыта.
6.Подведение итогов по пройденной
теме.
1.Игла
2.Магнит
3.Ножницы
4.Небольшой кусочек
картона
5.Банка
6.Нитка
7.Карандаш
8.Компас
0,5
0,5
1.Знакомство со статическим
электричеством.
2.Проведение опытов.
1.Воздушные шарики.
2.Верёвка.
3.Шерстянная кофта.
4.Толстая бумага.
5.Пробки.
6.Пластмассовая ручка.
7.Мелкое блюдо.
0,5
0,5
6
 Притяжение
и
отталкивани
е.
 Статическое
электричест
во.
3.Изучение энергии статического
электричества.
4.Подведение итогов.
 Не утопи
лодку.
7

Лови
меня, я падаю!

Какой из
парашютов?
8.Вода.
9.Тряпочка шерстяная.
1.Рассказ о сопротивлении воздуха, о
притяжении Земли.
2.Изучение сопротивления воздуха
на разные предметы.
3.Как различные материалы
преодолевают воздушное
сопротивление.
4.Подведение итогов.
5. Промежуточный мониторинг по
пройденному блоку.
1.Листы Бумаги.
2.Перья.
3.Лист дерева.
4. Косметические салфетки.
6.Полиэтиленовые пакеты.
7.Отрезки верёвки длинной
35 см.
8.Пластилин.
9.Носовой платок.
10.Ножницы.
11.Дырокол
12.Секундомер.
0,5
Погодные явления
8
Ходячая вода
1.Изучить какие смешивают цвета
для получения определённого цвета
чернил.
2.Понаблюдать за передвижением
воды по бумаге.
3. Подведение итогов.
9
Тепло в воздухе
1.Изучение передвижения тёплого и
холодного воздуха в атмосфере.
2.Узнать, сколько места занимает
тёплый воздух, в виде опыта.
3.Подведение итогов.
10
Что такое
парниковый
эффект?
11
Сила ветра.
12
Сделай облако.
13
Вызови молнию
своими руками.
1.Рассказ о парниковом эффекте.
2.Интересные факты.
3.Проведение опыта.
4.Подведение итогов.
1.Рассказ о ветрах.
2.Наблюдение за силой ветра.
Проведение опыта.
3.Подведение итогов.
1.Викторина про облака и загадки.
2.Изучение облаков. Их
классификация.
3.Проведение опыта.
4.Подведение итогов.
1.Рассказ педагога о молнии.
2.Проведение опыта.
Подведение итогов.
0,5
8
1.Фломастеры разных
цветов (на водной основе,
неводостойкие).
2.Бумажное полотенце.
3.Стакан.
4.Вода.
5.Ножницы.
6.Прозрачные
пластмассовые стаканы.
7.Миска.
1.Воздушный шарик.
2.Узская стеклянная банка.
3.Кастрюля
4.Вода
5.Листок бумаги
6.Спички
7.Банка стеклянная на 3
литра.
1.Два термометра
2.Прозрачный
полиэтиленовый пакет.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1.Пластиковая бутылка.
2.Маленький кусочек
бумаги, свёрнутый до
размера горошины.
1.Прозрачная пластиковая
бутылка.
2.Тёплая вода.
3.Спички.
0,5
0,5
0,5
0,5
1.Расчёска.
2.Кусочек шерсти.
3.Металическая дверная
ручка.
0,5
0,5
14
Смерч в
бутылке
1.Знакомство с смерчем, интересные
факты.
2.Виктрорина и загадки.
3.Проведение опыта.
4.Подведение итого.
15

1.Узнать действие соли на лёд, в
виде опыта.
2.Посмотреть на разницу при таянии
солёной и несолёной воды.
3.Подведение итогов.
4. Промежуточный мониторинг по
пройденному блоку.
Интересные химические опыты

Жизнь во
льду.
Таяние
солёного
льда.
16
Превращение
воды.
17
Приготовление
крахмала.
18
Молочный
пластик.
19
Огнетушитель.
1.Прозрачная пластиковая
бутылка.
2.Шарики из алюминиевой
фольги.
3.Вода
4.Синий пищевой
краситель.
5. Чайная ложка.
6.Прозрачное жидкое мыло.
1.Множество кубиков льда
из несолёной и солёной
воды.
2.Солонка с солью.
3.Часы.
4.Листы бумаги.
5.Ручка.
0,5
0,5
0,5
0,5
4
1.Рассказ о воде, которая находится в
воздухе.
2.Проведение опыта по теме.
3.Подведение итогов.
1.Стеклянная банка с
крышкой.
2.Кубики льда.
3.Соль.
4.Бумажная салфетка.
1.Теория о крахмале.
1.Картофель.
2.Провдение опыта (выделить из
2.Тёрка.
картофеля соединение под названием 3.Миска.
крахмал).
4.Вода.
3.Подведение итогов.
5.Сито.
1.Знакомство с пластмассами.
1.Жирное молоко.
2.Проведение опыта (сделай сам
2.Уксус.
молочную пластмассу).
3.Пипетка.
3.Подведение итогов.
1.Рассказ о огнетушителях, о
1.Свечки.
различных способах тушения
2.Пустой контейнер от
пламени.
фотоплёнки.
2.Провденрие опыта по данной теме. 3.Пищевая сода.
3.Подведение итогов.
4.Уксус.
4. Промежуточный мониторинг по
5.Стакан.
пройденному блоку.
6.Металическая крышка.
Познавательная астрономия
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1.Рассказ педагога о закатах и
рассветах.
2.Проведение опыта по данной теме.
3.Подведение итогов.
0,5
0,5
0,5
0,5
20
Закат в коробке.
21
Сколько тебе лет 1.Рассказ о времени на других
на самом деле?
планетах.
2.Посчитать, измениться ли твой
возраст на других планетах.
3.Подведение итогов.
1.Прозрачный
пластмассовый контейнер.
2.Вода.
3.Молоко.
4.Фонарик.
1.Бумага.
2.Ручка.
3.Калькулятор.
2
4. Промежуточный мониторинг по
пройденному блоку.
Биологическое разнообразие Угличского района
8
22
Волшебный
шарик.
1.Рассказ педагога о дрожжах.
2.Проведение опыта.
3.Подведение итогов.
23
Классификация
живых существ.
Распределение живых существ по
группам.
24
Следопыты.
По рисункам распознать, чьи это
следы.
1.Картинки следов живых
существ.
25
Создай своё
насекомое.
1.Знакомство с насекомыми.
2.Создание поделок из подручных
материалов.
26
Энциклопедия
деревьев.
1.Узнать по картинкам деревья.
2.Сделать альбом деревьев.
1.Старые коробки,
контейнеры.
2.Клейкая лента.
3.Краска.
4.Фломастеры.
5.Газета.
6.Ножницы.
7.Клей.
8.Пуговицы, палочки,
спички, пластилин и т.д.
1. Картинки деревьев.
2.Тетрадь чистая.
27
Цветочное
ассорти.
1.Узнать по картинке цветы.
2.Создать из подручных материалов
свой цветок.
28
Фрукт или
овощ?
Когда фрукт –
ягода?
 Голоса
птиц.
 Изготовлени
е манка.
Итоговое
занятие.
Определить, на картинке где фрукты,
а где овощи.
Разделить картинки фруктов по
группам.
1.Узнать по записи, чей это голос.
2.Найти картинку этой птицы.
3.Сделать дудочку для приманивания
птиц.
Подведение итогов по пройденному
материалу за учебный год.
29
30
1.Пакетик сухих дрожжей.
2.Тёплая вода.
3.Сахар.
4.Чайная ложка.
5.Прозрачная пластиковая
бутылка.
6.Воздушный шарик.
1.Рисунки живых существ.
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
1
1.Картинки цветов.
2.Цветная бумага.
3.Ножницы.
4.Белая бумага.
1.Картинки фруктов и
овощей.
1
1.Запись голосов птиц.
2.Картинки птиц.
3.Соломинка для питья
4.Ножницы.
1. Итоговый тест
5
1
1
Всего часов:
34
Учебно-тематический план: 2 год обучения (30 часов) – 1 вариант
№
Название
занятия
Содержание
Материалы
Часы
т
Воздух
п
9 часов
1.
 Инструктаж
по технике
безопасности.
 Воздушное
путешествие
1. Знакомство.
2. Проведение инструктажа по технике
безопасности.
3. Знакомство с воздушными видами
транспорта, в виде игры.
4. Показать значение воздуха опытным
путём.
5. Проведение опытов.
6. Подведение итогов по занятию.
2.
Мы ловим дым.
1. Знакомство детей с углекислым
газом.
2. Проведение опытов по обнаружению
углекислого газа.
3. Подведение итогов по занятию.
3.
Мы ловим дым.
Часть вторая.
1. Проведение опытов по выгонке
углекислого газа из соды и лимонада.
2. Практический опыт по изготовлению
домашнего лимонада.
3. Подведение итогов по занятию.
4.
Поиски
невидимок.
1. Знакомство с жидким воздухом.
2. Поиск воздуха с помощью опытов.
3. Подведение итогов по занятию
5.
Продолжаем
поиски
невидимок.
1. Содержится ли воздух в воде?
2. Поиски воздуха в воде с помощью
опыты.
3. Подведение итогов по занятию
1. Картинки с
0,5
изображением
самолёта, вертолёта,
планера, ракеты,
воздушного шара,
парашюта, мельницы,
сломанного ветром
дерева.
2. Стаканы с водой.
3. Перо птицы.
4. Зажигалка.
1. Сода.
0,5
2. Чайная ложка.
3. Свечи.
4. Спички.
5. Уксус.
6. Пробирки.
7. Пробка с коленчатой
трубкой.
8. Стеклянный стакан.
9. Вода.
10.
Штатив.
0,5
Лимонная кислота.
0,5
Сода.
Стеклянный стакан.
Свежая вода.
Сахар.
Лимонад.
Пробка с коленчатой
трубкой.
8. Пробирки.
9. Чистые
листы
бумаги.
1. Большая стеклянная
0,5
банка.
2. Вода.
3. Краски акварельные.
4. Кисточки.
5. Маленькая
стеклянная банка.
6. Тазик с водой.
7. Бутылка.
8. Воронка.
9. Бумага.
10.
Пластилин.
1. Картон.
0,5
2. Ножницы.
3. Карандаши простые.
4. Клей ПВА.
5. Банка стеклянная.
6. Тазик с водой.
0,5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
0,5
0,5
0,5
6.
Прогулки
невидимки.
1. Изучить движение воздуха.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
7.
Горячо, тепло,
холодно …
1. Изучить движение тёплого воздуха.
2. Провести опыт.
3. Подведение итогов по занятию.
8.
9.
Раздувайся,
пузырь.
Дыхание и
горение.
10. Самое
удивительное
вещество на
Земле.
11. Свет проникает
в глубину.
1. Проверить, как ведёт себя тёплый
воздух на морозе и в тёплом
помещении.
2. Проверить, как воздух присваивает
запахи.
3. Провести опыт.
4. Подведение итогов по занятию.
1. Узнать, как дышат рыбы под водой,
как дышат растения.
2. Проверить, нужен ли воздух для
горения.
3. Провести опыты.
4. Подведение итогов по занятию.
Вода
1. Узнать, какого цвета вода. Всегда ли
она прозрачная?
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию
1. Узнать, почему на дне океана темно.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Воронка.
Вода.
Бумага.
Газета.
Носовые платки.
Нитки.
Ножницы.
Пластилин.
Новогодняя
металлическая ёлочка
на подставке, над
ёлочкой
металлический
зонтик в
колокольчиками.
Свечи.
Спички.
Воздушные шарики.
Стеклянная трубка.
Картофель сырой.
Палочка.
Несколько банок с
плотными крышками.
Йод.
Чеснок.
Лук.
Лимон.
Тазик.
Банка.
Картон.
Вода.
Свеча.
Спички.
Банка.
Стекло от
керосиновой лампы.
1. Узкая банка.
2. Широкая банка.
3. Блюдце.
4. Маленький пузырёк.
5. Вода.
6. Ложка.
7. Стаканы.
8. Молоко.
9. Фломастеры.
10. Бумага.
11. Цветная бумага.
12. Плоское стёклышко.
1. Банка.
2. Вода.
3. Гвоздик.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10 часов
0,5 0,5
0,5
0,5
12. У воды
температура.
1. Узнать, какая температура бывает у
воды.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию
13. Познакомьтесь:
невидимка.
1 . Узнать, что такое пар.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
14. Охота за
невидимкой.
1. Проверить, как испаряется вода.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
15. Вода замерзает.
1 . Узнать, при какой температуре
замерзает вода и почему.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
16. Талые
снежинки.
1. Узнать, почему после выпавшего
снега, воздух чище.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Узнать, тепло ли подо льдом.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
17. Под ледяной
крышей.
18. Неутомимая
путешественница.
1. Узнать, как испаряется вода с
растений.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
19. Подземные
дворцы.
1. Узнать, почему идёт дождь.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
20. Знакомство с
почвой.
Почва
1. Познакомиться с почвой.
2. Провести наблюдения.
Нитка.
Кисточка.
Акварельные краски.
Блюдце.
Баночка.
Горячая вода.
Пузырёк.
Тонкая прозрачная
пластмассовая
трубочка.
6. Пластилин.
1. Пробирка.
2. Сырой картофель.
3. Деревянная бельевая
верёвка.
4. Вода.
5 .Свеча.
6.Спички.
1. Блюдце.
2. Вода.
3. Чайная ложка.
4. Банка с крышкой.
5. Духи.
6. Вата.
1. Блюдце.
2. Вода.
3. Формочки.
4. Снег.
5. Банка.
6. Термометр.
1. Блюдце белого цвета
2. Снег.
3. Крышка.
4. Термометр.
1. Стеклянные банки.
2. Вода разной
температуры.
3. Формочка.
4. Фломастер.
1. Цветочный горшок с
цветком.
2. Банка.
3. Салфетка.
4. Вода.
1. Стакан.
2. Рафинад.
3. Чай.
4. Вода горячая.
5. Чайная ложка.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Наглядное пособие с
разными почвами.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10 часов
0,5 0,5
3. Провести опыты.
4. Подведение итогов по занятию.
21. Как устроена
волшебная
кладовая.
22. Есть ли воздух в
почве?
1. Изучить структуру почвы, песка и
глины.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Узнать, есть ли воздух в почве.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
23. Как
продвигается
вода в почве?
1. Узнать, как разные почвы
пропускают и удерживают воду.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
24. Чтобы почва не
болела.
1. Узнать, про истощение почвы.
2. Провести сравнительный анализ
различный почв.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Узнать, что происходит с почвой,
когда её вытаптывают.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
25. Вытаптывание
почвы.
26. Загрязнение
почвы.
1. Узнать, про загрязнение почвы и как
с этим бороться.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
27. Мусор – спутник 1. Систематизировать представления
человека.
детей о мусоре.
2. Провести опыт.
3. Подведение итогов по занятию.
28. Подвижная игра
«Осень».
1. Проведение игры.
2. Подведение итогов и наблюдений.
29. Работа на
1. Наблюдение и изучение почвы на
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
Банки.
Почва.
Песок.
Мелкие камушки.
Семена.
Вода.
Почва.
Песок.
Глина.
Микроскоп.
Жестяная банка.
Почва.
Спиртовка.
Стёклышко.
3 воронки.
3 банки стеклянные.
Почва.
Песок.
Глина.
Вода.
Плодородная почва.
Не плодородная
почва.
1. Образцы почвы с
вытоптанной землёй,
рыхлой.
2. Банка с водой.
3. Фломастеры.
4. Бумага.
5. Скотч.
4. Чистая вода.
5. Вода с мыльным
раствором.
6. Банки с почвой.
4. Наглядный
материал: картинки с
изображениями по
теме.
5. Две коробки
подписанные «Гниёт
мусор» и «Не гниёт
мусор».
1. Два обруча.
2. Стаканы с землёй.
3. Листья деревьев
нарисованные.
4. Мел.
5. Шапочки деревьев и
червяков.
6.
1. Опытнический
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
опытническом
участке.
30. Итоговое
занятие
опытническом участке.
2. Проведение практической работы по
изучению почвы на местности.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Проведение тестирования по всему
курсу пройденного материала.
участок.
2. Список вопросов по
данной теме.
1 час
Всего часов:
30
Учебно-тематический план: 2 год обучения (30 часов) – 2 вариант
№
Название
занятия
1.  Инструктаж
по технике
безопасност
и.
 Воздушное
путешестви
е
Содержание
Материалы
Часы
т
2.
3.
4.
5.
6.
Воздух
1. Знакомство.
Проведение инструктажа по технике
безопасности.
Знакомство с воздушными видами
транспорта, в виде игры.
Показать значение воздуха опытным
путём.
Проведение опытов.
Подведение итогов по занятию.
2.
Мы ловим дым.
1. Знакомство детей с углекислым
газом.
2. Проведение опытов по обнаружению
углекислого газа.
3. Подведение итогов по занятию.
3.
Мы ловим дым.
Часть вторая.
1. Проведение опытов по выгонке
углекислого газа из соды и
лимонада.
2. Практический опыт по изготовлению
домашнего лимонада.
3. Подведение итогов по занятию.
4.
Поиски
1. Знакомство с жидким воздухом.
п
9 часов
0,5 0,5
1. Картинки с
изображением
самолёта,
вертолёта,
планера, ракеты,
воздушного
шара, парашюта,
мельницы,
сломанного
ветром дерева.
2. Стаканы с водой.
3. Перо птицы.
4. Зажигалка.
1. Сода.
0,5
2. Чайная ложка.
3. Свечи.
4. Спички.
5. Уксус.
6. Пробирки.
7. Пробка с коленчатой
трубкой.
8. Стеклянный стакан.
9. Вода.
10.
Штатив.
Лимонная кислота.
0,5
Сода.
Стеклянный стакан.
Свежая вода.
Сахар.
Лимонад.
Пробка с коленчатой
трубкой.
8. Пробирки.
9. Чистые
листы
бумаги.
1. Большая
0,5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
0,5
0,5
0,5
невидимок.
2. Поиск воздуха с помощью опытов.
3. Подведение итогов по занятию
5.
Продолжаем
поиски
невидимок.
1. Содержится ли воздух в воде?
2. Поиски воздуха в воде с помощью
опыты.
3. Подведение итогов по занятию
6.
Прогулки
невидимки.
1. Изучить движение воздуха.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
7.
Горячо, тепло,
холодно …
1. Изучить движение тёплого
воздуха.
2. Провести опыт.
3. Подведение итогов по занятию.
8.
Раздувайся,
пузырь.
1. Проверить, как ведёт себя
тёплый воздух на морозе и в
тёплом помещении.
2. Проверить, как воздух присваивает
запахи.
3. Провести опыт.
4. Подведение итогов по занятию.
9.
Дыхание и
горение.
1. Узнать, как дышат рыбы под водой,
как дышат растения.
2. Проверить, нужен ли воздух для
горения.
3. Провести опыты.
4. Подведение итогов по занятию.
стеклянная банка.
Вода.
Краски акварельные.
Кисточки.
Маленькая
стеклянная банка.
6. Тазик с водой.
7. Бутылка.
8. Воронка.
9. Бумага.
10.
Пластилин.
1. Картон.
2. Ножницы.
3. Карандаши простые.
4. Клей ПВА.
5. Банка стеклянная.
6. Тазик с водой.
7. Воронка.
8. Вода.
1. Бумага.
2. Газета.
3. Носовые платки.
4. Нитки.
5. Ножницы.
6. Пластилин.
1. Новогодняя
металлическая
ёлочка на
подставке, над
ёлочкой
металлический
зонтик в
колокольчиками.
2. Свечи.
3. Спички.
1. Воздушные
шарики.
2. Стеклянная трубка.
3. Картофель сырой.
4. Палочка.
5. Несколько банок с
плотными крышками.
6. Йод.
7. Чеснок.
8. Лук.
9. Лимон.
1. Тазик.
2. Банка.
3. Картон.
4. Вода.
5. Свеча.
6. Спички.
2.
3.
4.
5.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7. Банка.
8. Стекло от
керосиновой лампы.
10. Самое
удивительное
вещество на
Земле.
Вода
1. Узнать, какого цвета вода. Всегда ли
она прозрачная?
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию
11. Свет проникает
в глубину.
1. Узнать, почему на дне океана темно.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию
12. У воды
температура.
1. Узнать, какая температура бывает у
воды.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию
13. Познакомьтесь:
невидимка.
1 . Узнать, что такое пар.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
14. Охота за
невидимкой.
1. Проверить, как испаряется вода.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
15. Вода замерзает.
1 . Узнать, при какой температуре
замерзает вода и почему.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
16. Талые
снежинки.
1. Узнать, почему после выпавшего
снега, воздух чище.
2. Провести опыты.
1. Узкая банка.
2. Широкая банка.
3. Блюдце.
4. Маленький пузырёк.
5. Вода.
6. Ложка.
7. Стаканы.
8. Молоко.
9. Фломастеры.
10. Бумага.
11. Цветная бумага.
12. Плоское стёклышко.
1. Банка.
2. Вода.
3. Гвоздик.
4. Нитка.
5. Кисточка.
6. Акварельные краски.
1. Блюдце.
2. Баночка.
3. Горячая вода.
4. Пузырёк.
5. Тонкая прозрачная
пластмассовая
трубочка.
6. Пластилин.
1. Пробирка.
2. Сырой картофель.
3. Деревянная бельевая
верёвка.
4. Вода.
5.Свеча.
6.Спички.
1. Блюдце.
2. Вода.
3. Чайная ложка.
4. Банка с крышкой.
5. Духи.
6. Вата.
1. Блюдце.
2. Вода.
3. Формочки.
4. Снег.
5. Банка.
6. Термометр.
1. Блюдце белого цвета
2. Снег.
3. Крышка.
10 часов
0,5 0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17. Под ледяной
крышей.
3.
1.
2.
3.
Подведение итогов по занятию.
Узнать, тепло ли подо льдом.
Провести опыты.
Подведение итогов по занятию.
18. Неутомимая
путешественница.
1. Узнать, как испаряется вода с
растений.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
19. Подземные
дворцы.
1. Узнать, почему идёт дождь.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
20. Знакомство с
почвой.
1.
2.
3.
4.
21. Как устроена
волшебная
кладовая.
1. Изучить структуру почвы, песка и
глины.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Узнать, есть ли воздух в почве.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
22. Есть ли воздух в
почве?
Почва
Познакомиться с почвой.
Провести наблюдения.
Провести опыты.
Подведение итогов по занятию.
23. Как
продвигается
вода в почве?
1. Узнать, как разные почвы
пропускают и удерживают воду.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
24. Чтобы почва не
болела.
1. Узнать, про истощение почвы.
2. Провести сравнительный анализ
различный почв.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Узнать, что происходит с почвой,
когда её вытаптывают.
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
25. Вытаптывание
почвы.
26. Загрязнение
почвы.
1. Узнать, про загрязнение почвы и как
с этим бороться.
4. Термометр.
1. Стеклянные банки.
2. Вода разной
температуры.
3. Формочка.
4. Фломастер.
1. Цветочный горшок с
цветком.
2. Банка.
3. Салфетка.
4. Вода.
1. Стакан.
2. Рафинад.
3. Чай.
4. Вода горячая.
5. Чайная ложка.
1. Наглядное пособие с
разными почвами.
2. Банки.
3. Почва.
4. Песок.
5. Мелкие камушки.
6. Семена.
7. Вода.
1. Почва.
2. Песок.
3. Глина.
4. Микроскоп.
1. Жестяная банка.
2. Почва.
3. Спиртовка.
4. Стёклышко.
1. 3 воронки.
2. 3 банки стеклянные.
3. Почва.
4. Песок.
5. Глина.
6. Вода.
1. Плодородная почва.
2. Не плодородная
почва.
1. Образцы почвы с
вытоптанной землёй,
рыхлой.
2. Банка с водой.
3. Фломастеры.
4. Бумага.
5. Скотч.
1. Чистая вода.
2. Вода с мыльным
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10 часов
0,5 0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2. Провести опыты.
3. Подведение итогов по занятию.
27. Мусор – спутник 1. Систематизировать представления
человека.
детей о мусоре.
2. Провести опыт.
3. Подведение итогов по занятию.
28. Подвижная игра
«Осень».
1. Проведение игры.
2. Подведение итогов и наблюдений.
29. Работа на
опытническом
участке.
1. Наблюдение и изучение почвы на
опытническом участке.
2. Проведение практической работы по
изучению почвы на местности.
3. Подведение итогов по занятию.
1. Проведение тестирования по всему
курсу пройденного материала.
30. Итоговое
занятие
раствором.
3. Банки с почвой.
4. Наглядный
0,5
материал: картинки с
изображениями по
теме.
5. Две коробки
подписанные «Гниёт
мусор» и «Не гниёт
мусор».
1. Два обруча.
0,5
2. Стаканы с землёй.
3. Листья деревьев
нарисованные.
4. Мел.
5. Шапочки деревьев и
червяков.
6.
1. Опытнический
участок.
2. Список вопросов по
данной теме.
0,5
0,5
1
1 час
Всего часов:
30
Литература, рекомендуемая для реализации данной программы:
1. Ковалдо Н.В. Дополнительная образовательная программа «Я познаю мир».
– г.Новоуральск, 2013. – 18с.;
2. 365 научных экспериментов (Hinkler Books Pty Ltd 2010).
3. Многотомная энциклопедия для детей издательства АСТ «Я познаю мир».
4. Научно-познавательная литература для среднего школьного возраста
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» Ф. Уотт, Ф. Уилсон.
5. Тэйлор Б. Планета Земля / Б. Тейлор; Пер. с англ. А.С. Потаповой. – М.:
РОСМЭН-ПРЕСС, 2013. – 48 с.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества
Школа творческой ориентации «Компас»
«Утверждаю»
Директор ____________ Н.В.Макарова
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Глиняная игрушка»
Автор-составитель:
Хлебушкина Людмила Евгеньевна,
педагог дополнительного образования;
2014 г.
г. Углич
Пояснительная записка.
В настоящее время необычайно возрос интерес к народному творчеству.
Игрушка - одно из ярких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и
демократичное. Из поколения в поколение переходят традиции ремесла и
искусства игрушки.
Рукотворные изделия, и в их числе игрушки, всегда были нужны людям не
только для практических целей. Игрушка передает национальные особенности
русского народного творчества, его локальные традиционные стили. Она
говорит о ценности индивидуального мастерства. Дети видят мир более ярким,
чем взрослые. Рисуя, они схватывают основные черты предметов, неосознанно
обобщают их форму, упрощают ее, тем самым, приближая к условности,
свойственной декоративной композиции. Поэтому условность и красочность
должны затронуть и самодеятельную игрушку. Они не должны быть точными
копиями
уменьшенных фигурок людей, животных, других различных
предметов. Самодеятельная игрушка должна быть простой, веселой, яркой,
радостной, сказочно-условной, развивающей детское воображение, фантазию,
эстетический вкус.
Одним из наиболее простых и доступных для ребёнка младшего школьного
возраста ремёсел является лепка из глины и соленого теста.
С глиной человек знаком с незапамятных времён. Сначала из глины
создавались только бытовые предметы. Позднее человек научился лепить из
этого уникального природного материала посуду, украшения и игрушки.
Известный русский педагог В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей
и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Иными
словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
Глина, как и любой другой пластичный материал, помогает развивать самые
разные стороны личности ребёнка. При изготовлении глиняной игрушки у детей
формируется объемное воображение, развивается мелкая моторика рук, сила и
подвижность пальцев, он учится координировать движения обеих рук. Во время
лепки ребёнок использует сразу обе руки, в этот момент задействованы все
пальцы и внутренняя поверхность ладоней. Удивительно, но лепка даёт тот - же
эффект, что и массаж рук.
Солёное тесто для лепки – очень популярный материал, который к тому же
можно приготовить самостоятельно, взяв муку и мелкую соль в соотношении 1:1
и добавив немного воды.
Тесто мягче пластилина и глины. Его можно раскатывать и вырезать из него с
помощью формочек различные фигуры, причём работать с использованием
формочек лучше всего именно с этим материалом.
Изделия из белого теста раскрашивают и покрывают лаком. Можно добавлять
в тесто красители и лепить сразу из цветного теста. Остатки теста необходимо
хранить в холодильнике.
Из объяснений педагога ребёнок усваивает много новых слов. Следовательно,
лепка положительно влияет на расширение его словарного запаса, как активного,
так и пассивного. В конце занятия желательно попросить детей
проанализировать свою работу и работы товарищей (но не сравнивать сами
работы). Младший школьник чутко реагирует на оценку взрослого и замечания
товарищей. Критические замечания могут понизить его самооценку, а похвала,
наоборот, влияет на неё положительным образом. Так что, при анализе работ,
приучайте детей в первую очередь замечать положительное в работе друг друга,
и лишь потом тактично говорить о том, что можно было бы, по их мнению,
исправить и улучшить.
Во время выполнения коллективной работы, дети учатся общаться и
взаимодействовать друг с другом, правильно выражать свои мысли, объяснять
задуманное, договариваться, помогать друг другу. Кроме того, оценка
коллективного труда воспитывает у ребёнка внимание, чувство такта,
доброжелательность, справедливость, умение радоваться не только своему, но и
общему или чужому успеху.
Лепка сочетает в себе два вида деятельности – умственную и физическую. Для
создания поделки детям необходимо приложить усилия, выполнить
определённые действия, овладеть умениями и практическими навыками,
которые пригодятся им в дальнейшем.
Для умственного развития ребёнка важно, чтобы знания о разнообразии форм,
положении предметов в пространстве, величине, цветах и оттенках постоянно
пополнялись. На занятиях формируются и такие мыслительные процессы, как
анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Кроме этого в процессе лепки у ребёнка развиваются нравственно – волевые
качества: сосредоточенность, целенаправленность, умение доводить начатое
дело до конца, преодолевать трудности, помогать товарищу, а также личностные
качества: инициативность, любознательность, самостоятельность, умственная
активность, умение планировать свои действия.
Занимаясь лепкой, ребенок успокаивается, становится более уравновешенным
и внимательным. Мягкость, податливость кусочка глины или теста дают
прекрасную возможность ощутить себя мастером самодельной игрушки. Радость
созидания и творчества позволяет воспитать доброго отзывчивого человека,
способного любить окружающий мир и дарить тепло своих рук.
Цель данной программы: создание условий для развития творческих
способностей детей и их самовыражения при помощи лепки.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с различными техниками лепки в соответствии с
программой;
- познакомить с технологией изготовления глиняной игрушки;
- познакомить с основами композиции, формообразования, цветоведения;
- формировать чувства пропорции, ритма через лепку предмета и расположения
его частей относительно друг друга;
- научить лепке с натуры, по представлению, по домыслу;
- научить приему словесно описывать заданное изделие, рассуждать, разбирать
предмет на части;
- учить понятию асимметрии и асимметрии в лепке;
- изучить понятия: форма, строение, силуэт, цвет, величина, расположение в
пространстве.
Воспитательные:
- формировать интерес к народному творчеству;
- воспитывать нравственно – волевые качества: сосредоточенность и
целенаправленность, умение доводить начатое дело до конца, преодолевать
трудности, помогать товарищу;
- воспитывать личностные качества: инициативность, любознательность,
самостоятельность, умственная активность, умение планировать свои действия.
Развивающие:
- развивать психические процессы: память, внимание, восприятие, воображение,
умение логически мыслить и объяснять свои действия.
Принципы обучения.
Занимаясь по данной программе, используются следующие принципы, которые
помогут не только сделать образовательный процесс более продуктивным, но и
выстроить доверительные отношения с обучающимися, что также является
одной из составляющих успеха:
 Принцип наглядности.
 Принцип доступности и посильности учебного материала.
 Принцип индивидуального подхода.
 Поощрение творчества, достижения качества, самостоятельного
поиска художественного решения.
 Дифференцированный подход к образованию ребенка, учет его
индивидуальных особенностей, положение ребенка в семье,
школе.
 Уважение личности, доверие.
 Предоставление условий для участия в разнообразной
деятельности.
Условия эффективной реализации программы.
Для полного освоения детьми программы необходимы следующие условия:
 соответствие возраста детей уровню сложности программы;
 постоянное посещение детьми занятий;
 соответствующая материальная база;
 методические и дидактические материалы по каждой теме,
показывающие возможное разнообразие технологий изготовления
изделий, различные варианты;
 проведение минивыставок детских работ для стимулирования
творчества детей и мониторинга их образовательных результатов.
Результативность образовательного процесса:
К концу 1-го года обучения дети должны
Знать:
- порядок подготовки материала для работы (пластилина, глины, теста);
- правила техники безопасности;
- особенности народных промыслов в соответствии с программой («Дымково»,
«Каргополь», «Филимоново»).
Уметь:
- работать в технике лепки по спирали из глиняных жгутов;
- создавать детали способом вытягивания из единого куска (отщипывание
частиц);
- заглаживать образовавшиеся трещины и устранять лишнюю глину;
- правильно присоединять отдельно слепленные части между собой;
- определять по характеру росписи народные промыслы «Дымково»,
«Каргополь», «Филимоново».
Программа рассчитана на детей 7-8 лет. Предполагает 30 часов в год (1 час в
неделю). Количество учебных часов может зависеть от количества учебных
недель.
Учебно-тематический план: 1 год обучения (30 часов)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Используемые приемы
Материалы и
инструменты
Мониторинг
Знакомство с глиной. Игрушка Вдавливание середины: лепка из шара, Стандартный
набор Входной контроль:
«Колокольчик»
налеп на большой палец руки, шлифовка инструментов: глина, подклад, «Колокольчик»,
изделия.
вода, стеки, влажные салфетки «Притирка»,
или мокрая ткань
«Шарики»
Плоскостные игрушки из Нажим ладонью на кусок. Расплющивание Стандартный
набор Входной контроль:
глины
куска в лепешку пальцами.
инструментов
«колесико»,
шлифовка
Роспись
плоскостных Знакомство с точечной росписью
Белая гуашь, акварель, кисти Роспись
игрушек.
нейлон, вода, палитра, веревочки
для
подвяза
изделия,
иллюстрации точной росписи.
«Лошадка»
Вытягивание частей из куска, работа стеком Стандартный
набор Лепка
по разделению куска на ровные части.
инструментов.
Лошадьмуляж,
игрушка
деревянная и глиняная.
Дымковская
игрушка. Закрепление приема:
Белая гуашь, акварель, вода, Роспись
Знакомство с росписью.
1. Вытягивание частей из куска (лепка кисти, глина, стеки, фото
по выбору);
«Дымковская игрушка»
2. Роспись
лошадки
элементами
дымковской игрушки.
«Кошки». Лепка и роспись.
Вытягивание части из куска, лепка лап, Стандартный
набор Лепка
ушей, работа ахроматическими цветами
инструментов.
Роспись
Белая и черная гуашь
«Барыня». Лепка и роспись Повторение материала по дымковской Стандартный
набор Лепка
изделия.
игрушке.
инструментов.
Приемы:
Подставки для изделий, гуашь
- прилеп части к куску;
белая, акварель, шелковая тесьма
- игрушки из колокола (подол)
Кукла «Матрешка»
Лепка полых игрушек: налеп на большой Стандартный
набор
палец руки, рисование личика, подбор инструментов
телесных оттенков, работа тонкой кистью
Кисть №0, 1; гуашь, акварель,
фото матрешек, клей ПВА,
фломастеры, черная гелевая
ручка
Часы
1
1
1
1
2
2
3
3
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Лепка из
«Стрекоза»
соленого
теста Налеп на тканевую основу, правила работы Соленое тесто, стеки, основа,
с соленым тестом
вода, бусины, бисер (черный и
цветной)
Объемные игрушки из шаров Катание шариков, правила шлифовки Стандартный
набор
«Снеговик», «Дед Мороз»
шариков и их соединение.
инструментов.
Глина,
гуашь,
акварель,
синтепон,
бисер,
(черный,
оранжевый, цветной), бумага,
клей ПВА
Медальон «Дерево жизни»
Закрепление приемов лепки плоскостных Стандартный
набор
игрушек, знакомство с понятием экслибрис, инструментов.
знакомство с вариацией медальонов.
Острые зубочистки, клей ПВА,
штрих на водной основе.
Роспись
плоскостных Работа тонкой кистью
Краски, кисти, лак, тесьма 0,5
медальонов
см., лак
Игрушки на основе колокола. Лепка сказочных персонажей на основе Стандартный
набор
Лепка и роспись
колокола, вдавливание середины в шаре, инструментов.
прилепливание мелких деталей к колоколу
Колокольчики, краски, кисти,
веревки, толстая игла
Знакомство с филимоновской Изучение
элементов
филимоновской Краски: гуашь, акварель; кисти
росписью. Лепка, роспись
росписи
Стандартный
набор
инструментов
Каргопольская игрушка
Сюжетная лепка, лепка из основы «овал», Стандартный
набор
вытягивание из куска, передача характера инструментов.
игрушки
Краски, кисти
Лепка глиняной миниатюры Лепка мелких деталей подушечками Стандартный
набор
«Посуда»
пальцев,
катание
жгутиков,
мелких инструментов.
шариков, соединение мелких деталей друг с Клей ПВА, белая гуашь, штрих
другом
Роспись мини изделий
Плоскостное закрашивание и точечная Краски, кисти, лак
роспись миниатюры
Глиняная сказка. Лепка и Лепка
сказочных
персонажей
с Стандартный
набор
роспись сказочных героев и использованием всех изученных приемов. инструментов.
персонажей.
Составление сюжетной композиции.
Фурнитура,
тесьма,
краски,
кисти, фломастеры, зубочистки,
иллюстрации по сказкам
1
Лепка
Роспись
2
Лепка
1
Роспись
1
2
2
Лепка
Роспись
2
Лепка
3
Роспись
1
Итоговый
мониторинг
2
Оценка образовательных результатов.
Контроль умений и навыков:
- входной (начало октября)
- промежуточный (конец января)
- итоговый (май)
Проверяемые знания, умения и навыки:
- вытягивание частей из куска (лапы животного);
- сборка изделия из деталей (снеговик);
- лепка мелких предметов;
- шлифовка изделия;
- катание жгутов разной длины и толщины;
- притирка деталей (ручки, ножки, ушки);
- катание шариков разного размера на время;
- лепка колесиков и блинчиков разной ширины и величины;
- лепка колокольчика
Каждое изделие оценивается по четырёхбалльной системе:
3 – выполнено точно в полном объеме за отведенное время;
2 – задание выполнено не совсем точно, с небольшими ошибками;
1 – ребенок не успел выполнить задание, допустил много ошибок;
0 – задание выполнено неправильно или не выполнено совсем.
ФИО ребенка
ФИО ребенка
Вытягивание
частей из
куска
В.
П.
И.
Сборка
изделий из
деталей
В. П. И.
Лепка
мелких
предметов
В. П. И.
Шлифовка
Катание жгута
В.
В.
Притирка
В.
П.
И.
Шарики
В. П. И.
Колесико
В. П. И.
Колокольчик
В. П.
И.
П.
И.
Оценивание каждого отдельного изделия из глины.
После лепки и росписи игрушки баллы заносятся в таблицу.
Лепка и роспись оцениваются по следующим критериям, за каждый из которых дается 1 балл.
Лепка:
- реалистичность, узнаваемость игрушки (1 балл);
- верное исполнение приемов лепки из глины (1 балл);
- правильно отшлифованное изделие (1 балл);
- фантазийность, добавление элементов на свое усмотрение, воплощение оригинальных идей в лепке (1 балл);
- аккуратность, эстетичность (1 балл)
Роспись:
- яркость (1 балл);
- грамотный подбор цвета, колорит (1 балл);
П.
И.
- аккуратность, товарный вид росписи (1 балл);
- использование тонких линий, мелких деталей (1 балл);
- фантазия, роспись без подсказок педагога (1 балл).
ФИО ребенка
Кукла
матрешка
лепка Росп.
Лошадка
лепка
Росп.
Черепашка
Плоскостные игрушки
лепка
рыба
Росп.
лепка
ФИО ребенка
Дымковская
игрушка
лепка Росп.
Дед Мороз
Снеговик
Кошка
лепка
лепка
лепка
Росп.
Росп.
Каргопольская
игрушка
лепка
Росп.
бабочка
Росп.
Росп.
лепка
Росп.
Мелкие игрушки.
Посуда
лепка Росп.
Игрушка
Колокольчик
лепка
Росп.
Литература, рекомендованная для реализации программы:
1. Песченко В.М. Дополнительная образовательная программа изостудии// Программы дополнительного
образования детей: Сборник авторских программ «Центра детей и юношества»: В 2-х частях / Под
ред.Т.А.Цветковой. – Ч.2. – Ярославль: ГОУ ЯО ЦДЮ, изд.центр «Пионер». – 2007.-118с.;
2. С. Кожохина. Путешествие в мир искусства. Ярославль: ГУ ЦДЮ, 2001 г.
3. В. П. Савиных. Всё о поделочных материалах. - Минск: Полымя, 2000г. (настольная книга домашнего мастера)