ИЗО 7 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №8» Советского района г. Казани
Согласовано
Согласовано
Утверждаю
Методическим объединением
Ответственный за организацию
Директор __________ Пичугина М.В
по УВР ____ Гирфанутдинова Н.М.
Приказ №171 от1.09.2015
Протокол №1 от 28.08.2015
Рабочая программа
учебного предмета изобразительное искусство
для 7 класса
Мингазовой Д.Р.
г. Казань, 2015 г
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство составлена на основе программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского для 1-9 классов общеобразовательных учреждений с
учетом требований Федерального компонента Государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
в
соответствии с учебным планом программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю).
Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного
искусства. Основное внимание уделяется изучению развития жанров тематической картины в истории искусства. Отечественное (русское,
национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как
один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. Сохраняется принцип содержательного единства
восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности
задач и постепенного, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства
рассматриваются как выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Основное-внимание уделяется развитию жанров
тематической картины в истории искусства и, соответственно, углублению композиционного мышления учащихся: представлению о
целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, об особенностях его метафорического строя. За период
обучения учащиеся знакомятся с классическими картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.
В результате обучения изобразительному искусству в 7
классе учащиеся получают знания об основных видах и жанрах
изобразительных искусств, выдающихся представителях русского, татарского и зарубежного искусства и их основных произведениях;
наиболее крупных художественных музеях России и мира. На уроках овладеют основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит,
пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); научатся применению художественно-выразительных средств
графики, живописи, скульптуры; пониманию и анализу средств выразительности при восприятии произведений; использованию различных
художественных материалов в своем творчестве .
Значительное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни XX века, с множественностью
одновременных и очень разных процессов в искусстве.
Итоговая художественно-практическая работа учащихся выполняется в форме художественно-творческих проектов поэтапно, идентично
процессу профессиональной деятельности. Это позволяет добиться более глубокого понимания роли искусства в жизни людей, а также
пройти интересный творческий путь, формирующий исследовательские и созидательные интересы учащихся.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых
планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с
использованием разнообразных форм выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
2
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства:
- обсуждение творческих работ, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки сотрудничества (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
- изучение мирового художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки- творческие отчеты, уроки-экскурсии. От урока к уроку
происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационнотехнологической и методической поддержки, как из коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
Планируемые результаты
Личностные:
 знать имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;
 знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений
видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
 знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах,
мифологической и библейской темах в искусстве);
 знать о процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе
произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
 понимать поэтическую красоту повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роль искусства в утверждении значительности
каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
 понимать значение и роль художественной иллюстрации;
 понимать роль искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; влиянии образа, созданного художником, на
понимание событий истории.
 понимать роль художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста
между поколениями, между людьми.
 понимать поэтическое (метафорическое) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разность сюжета и
содержания в картине; роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
 об историческом художественном процессе, содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании
стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
 сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX
3
























веке.
наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и
отечественном искусстве.
понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX -XX столетий.
знать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды
материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.
приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.
рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.
уметь определять, к какому из видов искусства относится произведение.
характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях.
объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.
Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.
Объяснять понятие «колорит».
Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях
искусства и в реальной жизни.
Приобретать творческий опыт в процессе созданиякрасками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.
Овладевать навыками живописного изображения
Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении
портретного образа человека в искусстве.
Уметь объяснить изменчивость образа человека в истории портрета
знать историю портрета в русском искусстве, имена нескольких великих художников-портретистов.
Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете
присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.
Уметь различать виды портретов.
Уметь рассказывать о своих художественных впечатлениях.
знакомиться с произведениями великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.
Получать знания о творчестве великих русских скульпторах-портретистах.
Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.
Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.
Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).
Метапредметные:
 передавать в портрете строение, пропорции головы и лица, цветовое решение фона как важное дополнение к раскрытию образа;
 получить навыки изображения пропорций и движений фигуры человека в пространстве с натуры и по представлению;
 выполнять зарисовки по представлению и описанию (интерьер дворянского особняка, фигуры участников бала);
4
 проявлять творческую активность художественно-практической компетентности в выборе и овладении средствами художественной
выразительности разных видов искусств;
 Иметь представление о роли художественного материала в построении художественного образа.
 Характеризовать выразительные особенности различных материалов при создании художественного образа.
 Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.
 Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.
 Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.
 Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.
 Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей
художественного изображения.
 Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).
 Осваивать правила построения композиции
Предметные:
 Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.
 Получать навыки художественного изображения в технике аппликации.
 Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической
творческой работы
 Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.
 Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.
Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.Приобретать навыки создания
портрета в рисунке и средствами аппликации,графики,
 Получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала,
формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения
 Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека,
окружающих людей. Получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
 Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.
 Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа
человека.
 Овладевать новыми умениями в рисунке.
 Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.
 Выполнять план проектируемого объекта; конструировать простые геометрические формы при создании модели космического корабля;
 выполнять художественные изделия, свободно используя задачи на повтор, вариацию, импровизацию как принципы народного
творчества;
 участвовать в творческих группах при выполнении коллективных работ разного вида.
5
 применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 проявлять зрительскую компетентность в эмоционально-эстетическом восприятии художественных произведений и заключенных в них
духовно-нравственных ценностей и идеалов, при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре кино,
театральных постановок, чтении художественной литературы;
 использовать свою художественно-практическую компетентность — владение средствами художественной выразительности разных видов
искусства (изобразительного, народного и декоративно-прикладного), принимая участие в культурной жизни семьи, школы, своего города,
родного края.
 Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.
 Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.
 Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.
 Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.
 Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.
 Овладевать навыками размещения рисунка в листе.
 Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.
 Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека.
 Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра
 Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека.
 Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.
 Создавать зарисовки объемной конструкции головы.
 Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века.
 Знать основные вехи в истории развития портрета вотечественном искусстве XX века.
 Приводить примеры известных портретов отечественных художников.
 Рассказывать о содержании и композиционных средствах портрета.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Наименование раздела
Изображение фигуры
человека и образ человека
Количество часов
всего
теория
прак
тика
9
4
5
Элементы
содержания (основные темы)
Планируемые результаты
1. Изображение фигуры человека
в истории искусства
Изучить образ человека в искусстве. Получить
представление о красоте человека в истории
искусства: в древних культурах Египта, Ассирии,
Индии, Древней Греции, эпохи Возрождения.
Выполнить аналитические зарисовки изображений
фигуры человека, характерных для древних
2. Пропорции и строение фигуры
человека
3. Лепка фигуры человека
6
4. Набросок фигуры человека с
натуры
5. Понимание красоты человека в
европейском и русском искусстве
Поэзия повседневной
жизни в искусстве разных
народов
7
3
4
1.Поэзия повседневной жизни в
искусстве разных народов
2.Тематическая картина.
Бытовой и исторический жанры
3.Сюжет и содержание в картине
4.Жизнь каждого дня - большая
тема в искусстве
5.Жизнь в Казани в прошлых
веках (историческая тема в
бытовом жанре)
6.Праздник и карнавал в
изобразительном искусстве (тема
праздника в бытовом жанре)
Великие темы жизни
11
4
7
1.Исторические
темы
мифологические
темы
искусстве разных эпох
и
в
2.Тематическая
картина
русском искусстве XIX века
в
3.Процесс
работы
над
культур. Изучить пропорции и строение фигуры
человека. Освоить лепку фигуры человека и
передачу движения человека. Выполнить наброски
с натуры. Создать композицию на тему спорта,
передавать согласованность движений человека.
Изучить проявление внутреннего мира человека в
его внешнем облике. Беседа о восприятии
произведений искусства.
Знакомство с бытовым и историческим жанром в
изобразительном искусстве. Материал четверти
включает в себя последовательность ярких
творческих заданий, направленных на развитие
наблюдательности, поэтического видения реальной
жизни
и
формирование
композиционного
мышления. Знакомство с понятием сюжет, тема и
содержание в произведениях живописи. Создание
композиций с простым, доступным для наблюдения
сюжетом из своей жизни, своего города. Развитие
интереса к истории и укладу жизни своего народа,
города работа над созданием композиции на тему
«Старинная
Казань».
Выполнение
проекта
«Венецианский карнавал».
Знакомство с
монументальной и станковой
живописью. Изучить творчество великих русских
живописцев XIX столетия( К. Брюллов, А.Иванов,
В.Суриков, И.Репин, И.Крамской М Нестеров).
Знакомство с Библейскими темами живописных
полотен Западной Европы и в русском искусстве.
Изучить процесс работы над тематической картиной
7
тематической картиной
исторического и библейского
жанра. Создание
проекта памятника из пластилина посвященному
4.Библейские
темы
в историческому событию. Изучить множественность
изобразительном искусстве
направлений и языков изображений в искусстве XX
Обсудить
проблему
взаимоотношений
5.Монументальная скульптура и века.
поколений, личности и общества, природы и
образ истории народа
человека в обществе и искусстве.
6.Место и роль картины в
искусстве XX века
Реальность в жизни и
художественный образ
8
3
5
1.Искусство иллюстрации. Слово Обобщить изученный
материал проводятся в
и изображение
форме
беседы,
дискуссий,
презентаций.
Выполнение индивидуальных и коллективных
2.Конструктивное и декоративное проектов. Знакомство с иллюстрацией
как с
начало
в
изобразительном формой взаимосвязи слов с изображением.
искусстве
Построение эскизов иллюстраций и выполнение
3.Зрительские умения и их декоративной иллюстрации к литературному
значение
для
современного произведению.
человека
4.История искусства и история
человечества.
Стиль
и
направления в изобразительном
искусстве
5.Личность художника и мир его
времени
в
произведениях
искусства
6.Крупнейшие
музеи
изобразительного искусства и
их роль в культуре
8
Календарно- тематическое планирование предмета «Изобразительное искусство»
7 класс
1 час в неделю - 35часов в год.
по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»
№
урок
а
Тема урока
Колво
часов
Планируемые предметные результаты
Планируемая деятельность
учащихся (УУД)
Вид контроля,
измерители
Дата
провед
ения
Примечание
Изображение фигуры человека и образ человека.
1.
Изображение
фигуры
человека в
истории
искусства.
1
Изучить изображение человека в древних
культурах Египта, Ассирии, Индии.
Изображение человека в искусстве
Древней Греции: красота и совершенство
конструкции идеального тела человека.
Иллюстрации: египетские фрагменты
фризовых изображений; античные
изображения фигуры человека в росписи
ваз и в скульптуре Древней Греции;
Мирон. Дискобол; Поликлет, Дорифор.
Аналитические зарисовки изображений
фигуры человека, характерных для
разных древних культур. Знать
представление людей разных эпох о
красоте человека.
( Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти,
Микелагджело Буонарроти, А. Дюрер,
Рембрант Ван Рейн, Ф. Гойя, О. Роден,
Ле Корбюзье). Уметь определять людей
разных эпох по изображениям на
иллюстрациях и репродукциях.
Задание:
1вариант: Аналитические
зарисовки изображений
фигуры человека,
характерных для разных
древних культур.
Практическая
работа
3.09
2 вариант: Коллективное
создание фризов,
изображений древних
шествий, характерных для
древних культур
из индивидуально
исполненных фигур
в едином масштабе.
Материалы: Полотно
обоев, цветная бумага,
ножницы, клей.Гуашь или
акварель, кисти, бумага
Домашнее задание: Минисочинение «Красота – это
…» Знать представление
9
людей разных эпох о
красоте человека
2.
Пропорции
и строение
фигуры
человека.
1
Изучение конструкции фигуры человека и
основные пропорции. Пропорции,
постоянные для фигуры человека, и их
индивидуальная изменчивость. Схемы
движения человека. Изображение
фигуры человека в древнегреческой
вазописи, рисунки великих мастеров
Возрождения. Микеланджело
«Пропорции фигуры человека»
Знать о том, как происходил поиск
пропорций в изображении фигуры
человека, способы зарисовки фигуры
человека (модуль) и уметь им
пользоваться.
34.
Лепка фигуры
человека.
2
Изображение фигуры человека
в истории скульптуры. Пластика и
выразительность фигуры человека.
Скульптурное изображение человека
в искусстве Древнего Египта,
в античном искусстве,
в скульптуре Средневековья, эпохи
Возрождения (работы Донателло,
Микеланджело). Новые представления
о выразительности скульптурного
изображения человека в искусстве
конца XIX – начала XX века.
Иллюстрации по теме, например
скульптурные работы Мирона,
Поликлета, Донателло, Микеланджело,
Родена, В. Мухиной.
Задание:
Зарисовки схемы фигуры
человека, схемы движения
человека.
Практическая
работа
10.09
Практическая
работа
17.09
24.09
Домашнее задание:
Изображение двух
контрастных фигур:
«Тяжелоатлет и гимнаст»,
«Могучий и ловкий», или
«Силач
и балерина»
Материалы: карандаш,
уголь, мелки, бумага
Лепка фигуры
человека в движении
на сюжетной основе (темы
балета, цирка, спорта).
Выразительность
пропорций и движений.
Материалы: Пластилин,
стеки, проволока для
каркаса
Домашнее задание: Лепка
фигуры человека на
сюжетной основе: «
Прогулка», «Я и моя
собака», «Отдых в парке».
Знать схематическое строение человека.
10
Уметь изготовить пропорциональную
скульптуру из пластилина.
5.
6-7
Изображение
человека.
Набросок
фигуры
человека
с натуры
Изображение
человека.
Набросок
фигуры
человека
с натуры
(в движении).
1
2
Набросок как вид рисунка, особенности и
виды набросков. Главное и
второстепенное
в изображении. Деталь, выразительность
детали. Образная выразительность
фигуры; форма и складки одежды на
фигуре человека. Зарисовки и наброски
фигуры человека в европейском и
русском искусстве.
Наброски с натуры одетой
сидящей фигуры человека
(школьника). Материалы:
карандаш, тушь,
фломастер, перо, чёрная
акварель, бумага.
Приёмы реалистичного изображения
фигуры человека
в движении (правильная передача его
позы, одежды, пропорций фигуры,
анатомического строения) и приёмы
мультипликационной графики. Зарисовки
и наброски фигуры человека в
европейском
и русском искусстве, например А.
Дейнека «Бег», «Хоккеисты»;
И. Чайков «Футболисты»;
А. Самохвалов «Девушка с ядром».
Рисунок карандашом по образцам А.
Дюрер. Уметь изобразить фигуру
человека в движении с натуры
1 вариант:
Наброски одноклассников
в разных движениях
(с атрибутами спорта,
труда).
Практическая
работа
1.10
Практическая
работа
8.1015.10
Домашняя
работа:.завершить
наброски с фигуры
человека
2 вариант:
Наброски 2-3 фигур
школьников, объединённых
темой сюжета
(«Дежурные»,
«Редколлегия»…).
3 вариант:
Изображение бегущих
фигур аппликацией
на тему «Эстафета»,
«Охота».
Материалы:гуашь или
акварель, кисти,
бумага.Цветная бумага,
11
ножницы, клей.
Домашняя
работа:.выполнить
наброски одноклассников в
разных движениях.
Подготовить сообщение
(презентацию) по
творчеству скульптора
8
Великие
скульпторы
1
Знать творчество великих скульпторов.
Уметь различать работы современных и
древних скульпторов.
Сообщения учащихся,
презентации по творчеству
скульпторов (Пигмалион,
Иван Мартос, В.Мухина и
др.).Домашнее задание :
выбрать литературного
героя для создания
портрета- фигуры
Урокконференция
22.10
9
Понимание
красоты
человека в
европейском
и русском
искусстве
(обобщение
темы).
1
Проявление внутреннего мира человека в
его внешнем облике. Пути поиска
красоты человека. Понимание красоты
человека в античном искусстве.
Духовная красота в искусстве Средних
веков, Византийском искусстве, русской
иконописи и готическом искусстве
Европы. Драматический образ человека
в европейском и русском искусстве.
Поиск счастья и радости жизни.
Сострадание человеку и воспевание его
духовной силы. Интерес
к жизни конкретного человека. Потеря
высоких идеалов человечности в
европейском искусстве конца XX века.
Уметь анализировать выполненную
композицию.
Обобщающая беседа,
выставка работ учащихся.
1 вариант: Создание
образа (фигуры) человека
по впечатлению (например,
любимого литературного
героя). Портрет-фигура.
Материалы: гуашь или
акварель, кисти, бумага
Практическая
работа
29.10
Выставка
творческих
работ
2 вариант: композиция на
тему «Мы рисуем спорт»
Домашняя работа: рисунок
на тему«Моя будущая
профессия»
12
Поэзия повседневности.
10
11
Поэзия
повседневной
жизни
в искусстве
разных народов.
Тематическая
картина.
Бытовой и
исторический
жанры.
1
1
Изучить
картину
мира
и
представления о ценностях жизни
в изображении повседневности у
разных народов. Изображение труда
и повседневных занятий человека в
искусстве
древних
восточных
цивилизаций и античности. Бытовые
темы и их поэтическое воплощение
в изобразительном искусстве Китая и
Японии,
Индии,
в
восточной
миниатюре. Иллюстрации по теме:
фрагменты
древнеегипетских
фризовых
росписей,
сюжеты
древнегреческой вазописи, фрески
Помпеи,
персидская
миниатюра,
японская
гравюра.
Зарисовки
Х. Бидструпа из жизни народов мира.
Изображение
мотивов
из Практическая
жизни разных народов разных работа
эпох
в контексте традиций поэтики
их искусства (зарисовки).
Иметь представление о тематической
картине
и
ее
видах.
Знать
особенности жанров бытовой и
исторической
картин,
творчество
ярких представителей этих жанров.
Анализ и интерпретация картин
бытового и исторического жанров.
Понятие «жанр». Жанры в живописи,
графике, скульптуре. Подвижность
границ между жанрами. Бытовой,
исторический, мифологический жанры
и тематическое богатство внутри их.
Появление и развитие интереса
к индивидуальной жизни человека в
европейском искусстве. Радости и
Задание: графическая
или живописная композиция
«На нашей улице».
12.11
Материалы: акварель или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага.
Домашнее
задание:
выполнить
рисунок
на
бытовую тему из жизни
народов других стран (по
выбору Китай, Индия, Япония
и т.д.)
Практическая
работа
19.11
Материалы: акварель, или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага.
Домашняя работа: анализ
предложенных картин
исторического и бытового
жанра.
13
любование
жизнью,
горести
и
сострадание
человеку
в повседневной жизни. Бытовой жанр
в искусстве импрессионистов и в
искусстве
передвижников.
Иллюстрации по теме, например
сцены
крестьянской
жизни
в картинах П. Брейгеля, в картинах
фламандских
и
голландских
художников XVII века; А. Ватто.
Общество в парке; П. Федотов.
Сватовство майора; О. Ренуар.
Качели; Э. Дега. Балетный класс; В.
Перов. Тройка. Чаепитие в Мытищах;
Н. Ярошенко. Всюду жизнь; Б.
Кустодиев. В трактире.
12
Сюжет
и содержание
в картине.
1
Понятие сюжета, темы и содержания в
произведениях изобразительного
искусства. Разница между сюжетом
и содержанием. Различные уровни
понимания произведения. Разное
содержание в картинах с похожим
сюжетом. Иллюстрации по теме,
произведения с похожим сюжетом
разных авторов: Ян Вермеер.
Служанка с кувшином молока; А.
Пластов. Ужин трактористов; И.
Левитан. Осенний день. Сокольники;
К. Моне. Прогулка в парке .
Задание: создать композицию
с простым сюжетом из своей
жизни. («Завтрак», «Ужин»,
Утро (или вечер) в моем
доме», «Чтение письма»,
«Ожидание» и т.д.)
Материалы: акварель или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага.
Сообщение
новых знаний
26.11
Практическая
работа
Домашняя работа: написать
эссе по теме «О чем
повествует картина»
Уметь последовательно работать над
композицией. Знать роль колорита,
значение цвета в передаче
пространства.
14
13
Жизнь каждого
дня – большая
тема в
искусстве.
1
Развивать умение видеть значимость
каждого момента жизни.
Произведения искусства на темы
будней и их значение в понимании
человеком своего бытия. Поэтическое
восприятие жизни. Выражение
ценностной картины мира в
произведениях бытового жанра.
Интерес к окружающим людям –
необходимое качество деятельности
художника. Развитие способности
быть наблюдательным. Иллюстрации
по теме: произведения графики и
живописи российских художников
XXвека с ярким пластическим
выражением сценок из жизни города
или села ( работы А. Кокорина,
О.Верейского, А. Дейнеки, Д.
Жилинского, В. Попкова и др.).
Работа над композицией
с простым сюжетом
из своей жизни: «Завтрак»,
«Мама готовит ужин», «Утро
(вечер) в моём доме»,
«Чтение письма», «Прогулка в
парке», «Поездка
к бабушке»,
«Я готовлю уроки»
и т. п. (продолжение)
Материалы: акварель или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага.
Практическая
работа
3.12
Домашнее задание:
подобрать иллюстрации
картин голландских
живописцев
14
Что я знаю о
«малых
голландцах»?
1
Иметь представление о голландской
живописи, Голландии как родине
бытового жанра, голландских
художниках и их картинах.
Зарисовка «Жизнь людей на
моей улице»
( «Продавцы цветов», «Во
дворе», «На бульваре»)
Домашнее задание:
завершить творческую работу
Практическая
работа
10.12
15
Жизнь в Казани
в прошлых
веках
(историческая
тема в бытовом
жанре).
1
Бытовые сюжеты на темы жизни в
прошлом города (фото, картины,
документы). Интерес к истории и
укладу жизни своего народа. Образ
прошлого, созданный художниками, и
его значение в представлении народа
о самом себе. Иллюстрации по теме
Б. Кустодиев. Серия «Российские
типажи»; П. Федотов. Зарисовки жизни
города; работы А. Рябушкина,
Создание композиции на тему
жизнь людей в Казани в
прошлом.
Практическая
работа
17.12
Материалы: акварель, или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага
Домашнее задание:
подобрать иллюстрации,
фотографии, вырезки
15
А. Васнецова, а также В. Перова и
других передвижников; произведения
местных художников.
по теме праздника и
карнавала
Литературные отрывки и
воспоминания о жизни в данном месте
16
Праздник и
карнавал в
изобразительно
м искусстве
(тема праздника
в бытовом
жанре).
1
Изучить сюжеты праздника в
изобразительном искусстве. Праздник
как яркое проявление народного духа,
национального характера. История и
традиции венецианского карнавала.
Праздник – превращение обычного
в необычное, игра, танцы, песни,
неожиданные ситуации, карнавал,
маскарад.
Примеры произведений
К. Сомова, А. Бенуа, Б. Кустодиева,
М Врубеля, П. Брейгеля, Ф. Гойи, А.
Ватто, О. Ренуара.
Обобщающая беседа,
выставка работ учащихся.
Создание коллективной
композиции в технике коллажа
на тему праздника
Материалы: акварель, или
гуашь, кисти, вырезки из
журналов, цветная бумага,
ножницы, клей, бумага
Домашнее задание:
подобрать иллюстрации к
былинам
Практическая
работа
Развитие навыков восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Анализ
картин
«Боярыня
Морозова»
Сурикова,
«Богатыри» Васнецова, икона
«Битва
суздальцев
с
новгородцами», Б. Иогансон
«На
старом
уральском
заводе».
Содержание
и
образный язык произведений
Сообщение
новых знаний.
Практическая
работа
24.12
Выставка
творческих
работ
Великие темы жизни.
17
Исторические
темы и
мифологические
темы в
искусстве
разных эпох.
1
Исторический и мифологический жанр
в мировом искусстве. Социальная
функция
искусства.
Живопись
монументальная
и
станковая.
Монументальные росписи – фрески.
Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика.
Обращённость
монументального
искусства
к
массе
людей;
обращённость станкового искусства к
индивидуальному
восприятию.
Темперная и масляная живопись.
Героизм русского народа («Иван
Сусанин» М. Глинки, «Князь Игорь»
Бородина, картины
А. Дейнека,
14.01
Задание: Русские богатыри
(композиционное рисование по
мотивам былин). Материалы:
16
18
Тематическая
картина
в русском
искусстве
XIX века.
1
Васнецова, иконопись).
Былинные
богатыри – защитники земли русской.
Иллюстрации по теме монументальные
фрески Т. Мазаччо, А. Мантеньи, С.
Боттичелли, Рафаэля; исторические и
мифологические картины Д.Веласкеса,
Рубенса, Н. Пуссена, исторические
произведения Э. Делакруа, Ф. Гойи, Ж.
–Л. Давида. Былины: В. Васнецов
«Гусляры»,
«Богатыри»,
«Витязь
на распутье», «Бой скифов со
славянами».
карандаш, бумага.
Большая тематическая картина и её
особая роль в искусстве России.
Значение станковой картины
в русском искусстве. Картина –
философское размышление, событие
общественной жизни. Отношение к
прошлому как понимание
современности. Правда жизни и правда
искусства. Великие русские живописцы
XIX столетия. Иллюстрации по теме,
например К. Брюллов. Последний день
Помпеи; В. Суриков. Боярыня
Морозова. Утро стрелецкой казни; В.
Перцов. Александр Невский; Д.
Шмаринов. На поле Куликовом;
И. Репин. Бурлаки на Волге; А. Иванов.
Явление Христа народу; И. Крамской.
Христос в пустыне; Н. Ге. Библейский
цикл картин.
Презентации и сообщения
учащихся о творчестве
великих русских живописцев
XIX века. Развитие навыков
восприятия произведений
изобразительного искусства.
Задание: русские богатыри
(композиционное рисование по
мотивам былин)
(продолжение). Материалы:
карандаш, акварель, или
гуашь, кисти, бумага.
Домашняя работа: подготовить
сообщение
о
творчестве
русских живописцев XIX века
Урокконференция
21.01
Практическая
работа
Домашнее задание: выбрать
историческое событие или
исторического героя,
продумать сюжет творческой
работы
17
1920
Процесс работы
над
тематической
картиной.
2
Понятие темы, сюжета и содержания.
Знать этапы создания картины: эскизы
– поиски композиции; рисунки,
зарисовки и этюды – сбор натурного
материала; подготовительный рисунок
и процесс живописного исполнения
произведения. Понятие
изобразительной метафоры.
Реальность жизни и художественный
образ. Обобщение и детализация.
Выразительность детали. Проблема
правдоподобности и условности в
изобразительном искусстве.
Домашнее задание:1.Завершить эскиз
на выбранную тему из истории нашей
Родины
Выбор темы из истории нашей
Родины. Устная проработка
этапов создания картины.
Сбор зрительного материала и
зарисовки необходимых
деталей
(из книг и альбомов):
костюмов, предметной и
архитектурной среды,
соответствующей теме.
Композиционные поисковые
эскизы. Исполнение
композиции. Материалы:
акварель или гуашь, кисти,
материалы для графического
рисунка, бумага.
Практическая
работа
28.01
Создание композиции на
библейскую тему
«Рождество».
Сообщение
новых знаний
11.02
4.02
2.выполнить композицию на выбранную
тему из истории нашей Родины
21
Библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
1
Вечные темы в искусстве. Особый язык
изображения в христианском искусстве
Средних веков. Особенности
византийских мозаик. Древнерусская
иконопись и её особое значение.
Великие русские иконописцы Андрей
Рублёв, Феофан Грек, Дионисий.
Библейские темы в живописи Западной
Европы и в русском искусстве.
Иллюстрации по теме: А. Рублёв.
Троица; икона «Владимирская
Богоматерь»; Ф. Грек. Фрески церкви
Спаса Преображения
в Новгороде; произведения
древнерусской иконописи; Рафаэль.
Сикстинская мадонна; Рембрандт.
Материалы: акварель или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага
.
Практическая
работа
Домашнее задание: завершить
работу над композицией
«Рождество»
18
Святое семейство; Н. Ге. Тайная
вечеря; Г. Доре. Гравюры к Библии.
22
23
Сказочнобылинный жанр.
Волшебный мир
сказки
1
Монументальная
скульптура
и образ истории
народа.
1
Иметь представление о сказочнобылинном жанре в живописи на
примере творчества В.Васнецова,
Билибина.
Выполнение зарисовок на
тему «Что за прелесть эти
сказки».
Героическое прошлое нашей Родины.
Роль монументальных памятников в
формировании исторической памяти
народа и в народном самосознании.
Знать образы героического прошлого
своей
родины,
монументальная
скульптура
советского
периода,
монументальные памятники Казани.
Героические
образы
в скульптуре. Памятники великим
деятелям культуры. Уметь составлять
рассказ о
памятнике ( устное
рисование). Мемориалы. Иллюстрации
по теме: Фальконе. Медный всадник
(Санкт
–
Петербург);
И. Мартос. Памятник Минину и
Пожарскому
(Москва);
А. Опекушин. Памятник А. С. Пушкину
(Москва);
Е.
Вучетич.
Воиносвободительв
Трептов-парке
(Берлин); В. Мухина. Рабочий и
колхозница
(Москва);
мемориалы,
посвящённые памяти героев Великой
Отечественной войны.
Создание проекта памятника,
посвящённого выбранному
историческому событию или
историческому герою.
Материалы: пластилин, стеки.
Практическая
работа
18.02
Практическая
работа
25.02
Домашнее задание: завершить
зарисовки на тему «Что за
прелесть эти сказки».
.
Домашнее задание: подобрать
иллюстрации, отражающие
события Великой
Отечественной войны
19
24
25
Тема Великой
Отечественной
войны и её
сегодняшнее
звучание.
Образ коня в
живописи и
скульптуре.
1
1
Трагические темы в искусстве
середины XX века. Драматизм истории
и личностные переживания человека
в искусстве российских художников.
Работы о войне – предостережение
новым поколениям о том, чего
не должно быть. Драматический
лиризм. Возрастание личностной
позиции художника во второй половине
XX века. Иллюстрации по теме: А.
Дейнека. Оборона Севастополя; Ю.
Пименов. Военная Москва; М.
Савицкий – серия «Лагерь
уничтожения»;
Б. Неменский. Дыхание весны.
Города-герои. Песни военных лет
(Б. Александров «Вставай, страна
огромная!», Б. Окуджава «Нам нужна
одна победа», лиричные песни и др.).
Выполнение композиции на
тему Великой Отечественной
войны Материалы: акварель,
или гуашь, кисти, материалы
для графического рисунка,
бумага.
Полулюди-полукони в мифологии
древней Греции. Лошадь – древний
помощник человека. Образ боевого
коня в живописи и литературе.
Национальный русский конный экипаж
– тройка. Укрощённые кони Петра
Клодта (Аничков мост в СанктПетербурге, скульптура). Иллюстрации
по теме: М. Греков. Головы белых
лошадей; А. Пластов. Купание
лошадей; К. Петров-Водкин. Купание
красного коня; А. Лаптев. Рисунки
лошадей; К. Коровин. Зимой; С.
Ворошилов. Тройка; В. Васнецов.
Трибогатыря; скульптуры коней П.
Задание: выполненить 2 – 3
рисунка лошади (голова,
стоит, ест сено, летит
галопом…) графическими или
живописными средствами.
Материалы: Презентация
«Учимся рисовать лошадей»
Практическая
работа
3.03
Практическая
работа
10.03
.
Домашнее задание: Подобрать
рисунки, фотографии
лошадей, примеры из
литературы
о лошади в жизни человека
Акварель или гуашь, кисти,
материалы для графического
рисунка, бумага. Домашнее
задание: подготовить
сообщение о творчестве
одного из современных
художников
20
Клодта
26
27.
Место и роль
картины
в искусстве
XX века.
Место и роль
картины
в искусстве
XX века
(продолжение).
Современное
искусство.
1
1
Множественность
направлений
и
языков изображения в искусстве XX
века. Искусство светлой мечты и
печали (М. Шагал, П. Пикассо).
Искусство
протеста
и
борьбы.
Драматизм
изобразительного
искусства. Активность воздействия на
зрителя,
несозерцательность,
метаморфизм (П. Пикассо. Герника;
работы К. Кольвиц, Р. Гуттузо; Ири и
Тосико Маруки. Панно «Хиросима»).
Монументальная живопись Мексики.
Сюрреализм Сальватора Дали и другие
авангардистские
направления
в искусстве (абстракционизм, кубизм,
дадаизм и др.).
Задание: создать рисунок
в духе одного из
авангардистских направлений
в искусстве.
Агитационное искусство. Искусство
плаката и плакатность в
изобразительном искусстве. Проблема
взаимоотношений поколений, личности
и общества, природы и человека.
Множественность изобразительных
языков в российском искусстве второй
половины XX века (В. Попов,
Д. Жилинский, И. Обросов, Б.
Неменский, братья Смолины, братья
Ткачёвы, В. Иванов, Н. Нестерова, Т.
Назаренко
и другие). Иллюстрации по теме
плаката и агитации. Примеры
произведений современного искусства.
Иллюстративный материал и работы
учащихся по всем темам 3 четверти.
Обобщающая беседа,
выставка работ учащихся.
Создание
эскиза плаката
на современную тему
(политика, реклама…).
Акварель, или гуашь, кисти,
материалы для графического
рисунка, бумага
Практическая
работа
17.03
Выставка
творческих
работ
24.03
Материалы: акварель или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага.
Домашнее задание:
подготовить творческую
работу к выставке
Практическая
работа
Домашнее задание: Выбрать
литературное произведение и
ряд интересных эпизодов из
него, собрать необходимый
материал (характер одежды
героев, построек и помещений,
характерные бытовые детали
и т. д.),
21
Реальность жизни и художественный образ (обобщающая).
28
29.
Искусство
иллюстрации.
Слово
и изображение.
2
Иллюстрация как форма взаимосвязи
слова с изображением.
Самостоятельность иллюстрации.
Наглядность литературных событий и
способность иллюстрации выражать
глубинные смыслы литературного
произведения, стиль автора,
настроение и атмосферу произведения,
а также своеобразие понимания его
личностью художника, его отношение к
предмету рассказа. Синтез слова и
искусства, значение иллюстрации.
Книжная и плакатная графика. Знать
виды шрифтов, особенности его
образного языка. Уметь подобрать
шрифт к выбранному сюжету. Освоение
написания шрифтов. Известные
иллюстраторы книги. Иллюстрации по
теме, например иллюстрации
В.Фаворского, Д. Шмаринова, Н.
Куприянова, Кукрыниксов, Д. Бисти и
других отечественных художников, а
также Г. Доре, О. Домье.Иллюстрации,
Ю. Васнецова, Н. Пискарёва к сказке
«Конёк-горбунок».
Работа над проектом
«Иллюстрации к любимому
литературному
произведению». Варианты:
Проект
7.04
14.04
1. Иллюстрирование сказки П.
Ершова «Конёк-горбунок».
2. Иллюстрирование сказки А.
С. Пушкина по выбору
учащегося (например, «Сказка
о царе Салтане…).
3. Иллюстрирование сказок
Андерсена.
4. Иллюстрирование романа
М. Сервантеса «Дон Кихот».
5. По выбору учащихся.
Материалы: акварель, или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага.
Домашнее задание:
1.выполнить эскизы будущих
иллюстраций и исполнить
2. Завершить работу над
иллюстрациями
30.
Конструктивное
и декоративное
начало в
изобразительно
м искусстве.
1
Конструктивное начало – организующее
начало в изобразительном
произведении. Композиция как
конструирование реальности
в пространстве картины. Построение
Выполнение работы
на тему «Трудовые будни»
(«Моя будущая профессия»,
«Профессии моих
родителей»)
Практическая
работа
21.04
22
31.
Зрительские
умения и их
значение для
современного
человека.
1
произведения как целого. Зрительная и
смысловая организация пространства
картины.
Активное конструирование
художественной реальности в
беспредметном или абстрактном
искусстве начала XX века.
Изобразительность как выражение
чувственных ощущений и переживаний
явлений жизни. Сопереживание.
Художественное познание.
Декоративное значение произведений
изобразительного искусства.
Декоративность как свойство и
средство выразительности.
и последующий
конструктивный анализ.
Язык искусства и средства
выразительности. Понятие
«художественный образ». Разные
уровни понимания произведения
изобразительного искусства:
предметный уровень и уровень сюжета;
уровень эмоциональной оценки,
сопереживания; уровень ценностных
представлений художника о мире в
целом, о связи явлений, о том, что
прекрасно и что безобразно. Личность
художника, его творческая позиция и
мир его времени в произведении
искусства. Личностный характер
создания и восприятия произведений
искусства. Творческий характер
зрительского восприятия. Культура
восприятия как умение построить в
себе личностные зрительские
переживания. Произведения искусства
– звенья культурной цепи. Уметь
Обобщающая беседа.
Глубокий
и системный аналитический
разбор произведений
изобразительного искусства.
Материалы: акварель, или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага
Домашнее задание: глубокий
и системный анализ
предложенных произведений
ИЗО.
Практическая
работа
28.04
Задание: выполнить работу на
тему «Трудовые будни» («Моя
будущая профессия»,
«Профессии моих
родителей»…)
и последующий
конструктивный
анализ(продолжение).
Материалы: акварель, или
гуашь, кисти, материалы для
графического рисунка, бумага
Домашнее задание: глубокий
и системный анализ
предложенных произведений
23
анализировать и интерпретировать
картины, используя схему разбора
художественного произведения..
1.Конструктивный анализ произведений
ИЗО 2. Глубокий и системный анализ
произведений ИЗО.
32
33
34.
История
искусства
и история
человечества.
Стиль
и направление в
изобразительно
м искусстве.
Личность
художника и мир
его времени
в произведениях
искусства.
2
1
Историко-художественный процесс в
искусстве. Стиль как художественное
выражение восприятия мира,
свойственное людям данной культурной
эпохи; строй искусства определённой
эпохи, страны. Меняющиеся образы
различных эпох и изменчивость языка
искусства. Примеры различных
больших стилей: готический стиль
средневековой Европы, стиль
мусульманского Востока, эпохи
Возрождения, русский стиль XVII века,
барокко и классицизм, модерн.
Направление в искусстве Нового
времени. Направление как идейное
объединение художников, близких в
понимании цели и методов своего
искусства. Импрессионизм
и постимпрессионизм. Передвижники.
«Мир искусства». Примеры
направлений XX века.
Обобщающая беседа, Анализ
произведений
с точки зрения
принадлежности их стилю,
направлению.
Соотношение всеобщего и личного в
искусстве. Стиль автора и возрастание
творческой свободы и оригинальной
инициативы художника. Направление в
искусстве и творческая
индивидуальность художника.
Великие художники в истории искусства
и их произведения. Целостный образ
Выступления учащихся о
творчестве великих
художников.
Викторина
5.05
Практическая
работа
12.05
Урок –
конеренция
19.05
Домашнее задание:
подготовить сообщение
о творчестве великого
художника (по выбору)
Домашнее задание: Анализ
предложенных произведений
с точки зрения
принадлежности их стилю,
направлению
Викторина
Домашнее задание:
подготовить творческую
работу к выставке
24
творчества выбранных учителем 2 – 3
великих художников.
35.
Крупнейшие
музеи
изобразительног
о искусства и их
роль в культуре.
1
Знать: история и развитие музеев
Третьяковская галерея в Москве,
Эрмитаж и Русский музей в СанктПетербурге, Музей изобразительных
искусств им. А.С. Пушкина в Москве,
Лувр в Париже, Картинная галерея
старых мастеров в Дрездене, Прадо в
Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке,
Уффици, лондонская национальная
галерея. Принципы, по которым
сложились национальные музейные
коллекции в значительной степени
повлияли на представление народа о
ценностях в искусстве и на дальнейшее
развитие искусства (например: роль
Третьяковской галереи в становлении
особого лица русской живописи).
Высочайшая ценность музейных
собраний и естественной потребности
людей в общении с искусством. Музеи
как кладовые культуры, хранилища
духовного опыта человечества
Беседа. Посещение
виртуальных музеев.
Сообщение
новых знаний
26.05
25
Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых
и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка
результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного
образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки,
интересы, мотивы и потребности личности.
1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.
2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического
процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или
викторины.
4.Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс творческих работ, итоговая выставка творческих работ, проект, викторина,
тест.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
2.
3.
4.
5.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Творческая смелость и оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства
в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
26
Формы контроля знаний
1.
2.
3.
4.
Викторины
Кроссворды
Выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся
Проектная деятельность осуществляется в любом доступном материале в групповых и коллективных формах и предусматривает объединение совместных усилий учащихся и педагога. Темы проектов выбираются относительно теме года. Материал для изготовления проекта
выбирается самостоятельно.
Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый
доклад и др.);
б) художественная творческая работа(в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в
виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 7 класса
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству.
Альбом с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями рабочей программы.
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.
27
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
Классная доска с креплениями для таблиц.
Магнитная доска.
Ноутбук.
Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран
Учебно-практическое оборудование
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.
Краски акварельные или гуашевые.
Кисти
Ёмкости для воды.
Стеки (набор).
Пластилин
Ножницы.
Подставка для натуры.
Модели и натуры
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые орнаменты.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала
Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М., 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2012.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского.
— М., 2015.
28
Дополнительные литература
Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение, 2007.
Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель,
2010.-223 с.: ил.
Изобразительное искусство. 5 - 8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.- сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.
Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. Волгоград: Учитель, 2010.
Изобразительное искусство. 1-8 классы; опыт творческой деятельности школьников: конспекты уроков / сост. 3. А.Степанчук [и др.]. Волгоград: Учитель. 2009. - 271 с.
Изобразительное искусство. 5-11 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2010. - 77 с.: ил.
Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты: конспекты уроков / авт.-сост. О. В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2009. - 132 с.: ил.
Урок-презентация / авт.-сост. В. Н. Пунчик, Е. П. Семенова, Н. И. Пунчик. - Минск: Красико-Принт, 2009.
Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. Н. И. Пунчик, А. Р. Борисевич. - Минск: Красико-Принт, 2009.
ополнительные пособия для учащихся:
Кора, Д. Мифология : энциклопедия (детская)/Д. Кора. -М. : Росмэн, 2010.
Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков.-М.: Педагогика, 1983.
29
30