География России 8-9 класс - Электронное образование в

«Согласованно»
Руководитель ШМО
____________Адиатова О.Н.
подпись
ФИО
Протокол №______ от
«____»____________2013г.
«Согласованно»
Заместитель
директора по УР
___________ Ямалутдинова Э.Р.
подпись
ФИО
«____»____________2013г.
«Согласованно»
Директор МАОУ
«Надежда »
__________Буханова Н.Ф.
подпись ФИО
Протокол №______ от
«_____»__________2013г.
Рабочая программа
Учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
МАОУ «Надежда»
наименование ОУ
__Ахметова Венера Идирисовна, учителя категории по стажу
Ф.И.О., категория
по географии 8 класс
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_________ от
«____»____________2013г.
2013 - 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для учащихся 8 класса МАУО «Надежда» разработана на основе: Федерального компонента Государственного
стандарта общего образования от 2004 года. Примерной программы основного общего образования по географии, авторской
программы основного общего образования по географии . 5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин и
учебного плана МАУО «Надежда».
УМК «География России. Природа. 8 класс»
1. География России. Природа. 8 класс. Учебник (автор И. И. Баринова).
2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром).
3. География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь (автор И. И. Баринова).
4. География России. Природа. 8 класс. Электронное мультимедийное издание.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее
пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую
среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических,
социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и
общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на
местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа
содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона.
Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее
географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей
среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся
по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и
общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к
природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую
карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они
приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области
«Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития.
Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию
исследовательской деятельности учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при
отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между
человеком, обществом и природной средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и
умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и
изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние
(внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим миром, экологией, историей, химией,
биологией.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа),
наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и
самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса,
выборочного контроля, письменных работ
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы,
словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуальногруппового, группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические
средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
индивидуальная.
- коллективная:
- фронтальная;
- парная;
-групповая.






Виды деятельности учащихся:
Устные сообщения,
Обсуждения;
Мини – сочинения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять;
приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту,
статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику
разных территорий.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей
сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.
Программа «География природа России » полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных
образовательных программ». В базисном плане на изучение «Географии» в 8 классе отведено 70 ч из федерального компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является
неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении,
обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность
учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических
навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с
картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами,
приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами,
оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений
и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат,
расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения
практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в
дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного
обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 70 учебных часа для обязательного изучения географии в 8-м классе основной школы из расчета 2 учебный час в
неделю.
Структура курса
В структурном соотношении курс состоит из Введения и пяти разделов: «Наша Родина на карте мира.», «Особенности природы и
природные ресурсы России», «Природные комплексы России», «Человек и природа», «География своей республики».
Учебно-тематический план (70 часов)
№
раздела
Всего часов
Практические
работы
Введение.
1
-
Контрольные
работы
-
1.
Наша Родина на карте мира
5
2
1
2.
Особенности природы и природные
ресурсы России
20
6
3.
Природные комплексы России
25
3
1
4.
Человек и природа
6
3
1
5.
География Республики Татарстан
11
4
1
Наименование разделов
ИТОГО
68 +2 часа
резерв
учебного
времени
1
5
18
* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы
являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со
спецификой предмета.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОРГАФИЯ РОССИИ (1 час)
Введение. Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с различными ГИС.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 часов)
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Краевые точки России. Особенности географического
положения России. Границы России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра,
континентальный шельф и экономическая зона РФ.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Дискуссия. Тема: «Огромные пространства России — блага
или помеха в развитии страны?»
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Местное время.
Практические работы. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную
Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVIIв.
Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты федерации: края,
области, города федерального подчинения, национально-территориальные образования.
Обобщение знаний по теме «Наша Родина на карте мира». Систематизация и обобщение знаний по теме. Итоговый контроль в форме
географического диктанта, зачета, презентации. Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ (18 часов)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы ( 4 часа)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России, их размещение и распространение.
Геологическое строение территории России. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические
структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы,
связанные с добычей полезных ископаемых.
Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от
строения земной коры.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод.
Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Особенности геологического
строения, рельефа и минеральных ресурсов родного края.
Климат и климатические ресурсы (4 часа)
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы, влияние географического положения на климат. Циркуляция
воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России. Распределение осадков на территории нашей
страны. Типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный,
муссонный климат умеренного пояса.
Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление
особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Благоприятные
климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Агроклиматические ресурсы.
Практические работы. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
Климат родного края. Характеристика климата своего края. Оценка агроклиматических ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы (3 часа)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Главные речные системы России. Зависимость рек от
рельефа. Влияние климата на реки, характер течения рек. Стихийные явления, связанные с реками. Природно-хозяйственные различия
морей России.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин.
Верховые и низовые болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды
подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с
многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.
Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить…
Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)
Образование почв и их разнообразие. Основные свойства почв. Факторы почвообразования.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые
лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.
Практические работы. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность).
Оценка их плодородия.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиорации в
повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края, их использование. Стихийные природные явления на территории страны.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 часа)
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир России. Основные типы растительности. Разнообразие животного
мира России.
Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов
природного комплекса.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного
и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир своего края.
Практические работы. 8. Определение роли особо охраняемых природных территорий в сохранении природы России.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России». Систематизация и обобщение знаний по разделу.
Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.
ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (23 часа)
Природное районирование (6 часов)
Разнообразие природных комплексов России. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПК.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная зональность. Характеристика зон арктических пустынь, тундры, лесотундры.
Разнообразие лесов России. Россия — лесная страна. Характеристика зон географического положения: тайги, смешанных и
широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы лесной зоны. Лесные пожары — угроза лесу. Необходимость
охраны и восстановления лесов.
Безлесные зоны на юге России. Характеристики зон степей, полупустынь и пустынь. Возможности хозяйственного использования зон.
Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение принципов выделения
крупных природных регионов на территории России.
Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Зависимость «набора» высотных поясов от географического
положения и высоты гор.
Природа регионов России. (19 часов)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности географического
положения, равнины, площадь и конфигурация. История освоения. Русская равнина — колыбель Российской государственности. Древние
русские города
Главная особенность природы — равнинность. Причины такого рельефа. Влияние географического положения равнины на ее природу:
умеренно континентальный климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая русская река «Волга».
Природные комплексы Русской равнины. Самые крупные природные комплексы Русской равнины — природные зоны: тундры и
лесотундры, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни.
Памятники природы равнины. Памятники природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи, Карелия.
Девственные леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и национальные парки — «Русский Север», Кандалакшский, Центральнолесной, Валдайский, Приокский, Террасный, Астраханский и др.
Творческая работа. 1. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы, по национальным паркам, по
рекам и озерам.
Природные ресурсы равнины и проблемы рационального использования. Основные полезные ископаемые Русской равнины. Водные,
агроклиматические, лесные рекреационные ресурсы. Проблемы национального использования природных ресурсов и мероприятия по их
восстановлению и сбережению.
Северный Кавказ – географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые. Особенности географического
положения: Северный Кавказ — самая южная часть территории России. По гребням Главного Кавказского хребта проходит граница со
странами Закавказья. Кавказ — это Предкавказье, Большой Кавказ и Закавказье
Кавказ — молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус — самая высокая вершина России и Европы. Взаимосвязь тектонического
строения и рельефа. Сложная история геологического развития региона — причина богатств недр полезными ископаемыми. Месторождения
нефти и газа, полиметаллические руды, вольфрам, медь, молибден, ртуть. Наличие минеральных источников.
Особенности природы. Природные комплексы Северного Кавказа. Северный Кавказ — пример «многоэтажности» природы. Вертикальная
зональность природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и предгорных частей. Местные ветры: фён, бора. Реки, их особенности.
Плодородные почвы.
Причина разнообразия природных комплексов Северного Кавказа — различие в географическом положении и в высоте над уровнем моря.
Особенности природы Прикубанской равнины. Кубань — житница России. Кавказские Минеральные Воды — крупнейший курортный
район страны. Высокогорный Дагестан.
Творческие работы. 2. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.
Природные ресурсы. Уникальность природы и населения Северного Кавказа. Богатство Северного Кавказа природными ресурсами.
Уникальный курортный регион России: бальнеологические курорты страны. Самый многонациональный район России. Традиции и обычаи
народов Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской Земли». Особенности географического положения, история освоения. Особенности географического
положения Урала: пограничное положение между двумя частями света — Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов.
История освоения Урала. Древние обитатели Урала. Описание Урала в художественной литературе.
Особенности рельефа. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Урал — древние горы. Размещение богатых месторождений
полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории. Академик А. Е. Ферсман называл Урал
«минералогическим раем». Основные закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, Приполярный, Северный,
Средний, Южный Урал); с запада на восток (Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных
частей Урала. Творческие работы. 3. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.
Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Природные уникумы Урала, Ильменский хребет. Ильменский заповедник —
край самоцветов. Кунгурская ледяная пещера. Река Чусовая. Урал — старопромышленный регион России. Преобладание антропогенных
ландшафтов. Главные промышленные центры Урала — Челябинск, Екатеринбург, Нижний Тагил — литеры в списке самых
неблагополучных городов страны. Основные направления улучшения экологической ситуации в регионе.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения и природы. Географическое положение Западно-Сибирской
равнины. Границы равнины. Географический образ региона.
Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы. Экологические проблемы. Отчетливо выраженная зональность
природы. Широтное размещение природных зон: от тундры на побережье Красного моря до степей на юге. Отсутствие широколиственных и
смешанных (хвойно-широколиственных) лесов, небольшая площадь лесостепей.
Разнообразие природных ресурсов. Западная Сибирь — один из мировых лидеров по запасам нейти и газа. Изменения со временем
представлений о природных богатствах Западной Сибири: от ценной пушнины («мягкая рухлядь») в XVI в. до энергоресурсов в XX в.
Трудности освоения природных богатств: суровый климат, многолетняя мерзлота, заболоченность, мошка. Причины и последствия лесных
пожаров. Дискуссия. Тема «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?».
Восточная Сибирь: Величие и суровость природы. Особенности географического положения и история освоения. Географическое
положение и состав территории Восточной Сибири. Географический образ территории. Поселения охотников и рыболовов в верхнем
палеозое. Первые сведения о «Сибирской земле» в русских летописях. Походы землепроходцев в Сибирь. Мангазея (Туруханск). Основание
Красноярска (1628 г), Братского острога (1631 г.). XVIII в. — включение Восточной Сибири в состав России.
Особенности природы и природные районы Восточной Сибири. Влияние географического положения на природу региона: суровый резко
континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс холода северного полушария — Оймякон. Горные массивы и
плоскогорья занимают ¾ всей территории региона. Полноводные реки: Лена, Енисей. Бескрайняя тайга.
Особенности природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр.
Природа Якутии. Минусинская котловина. Алтай — высочайшие горы Сибири. ООПТ региона.
Жемчужина Сибири – Байкал. История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала.
Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные.
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы ее освоения. Наличие разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных,
водных, биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов. Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов
М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет…”».
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Специфика географического
положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и
цунами. История освоения Дальнего Востока.
Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы. Освоение их человеком. Самый контрастный
регион России по природным условиям: от арктических тундр на севере до широколиственных лесов с лианами на юге. Муссонный климат
на юге. Смещение природных зон региона к югу по сравнению с материковыми территориями. Физико-географические районы Дальнего
Востока: Чукотское тундровое нагорье, Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край. Природные
уникумы: Долина Гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин, Курильские острова. Разнообразие природных ресурсов: рудных
(золото, олово, железные руды); цветных металлов. Благоприятные агроклиматические ресурсы в Приморском крае. Густая речная сеть и
минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы.
Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». Повторение и закрепление знаний по разделу.
Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в
результате хозяйственной деятельности. 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных
комплексов.
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (5 часов)
Влияние природных условий на жизнь человека. Благоприятные и экстремальные условия для жизни и деятельности людей. Стихийные
природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Соблюдение
правил поведения человека в окружающей среде.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Антропогенные ландшафты.
Рациональное природопользование. Основные типы природопользования. Охрана природы. Значение географического прогноза.
Практические работы. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию).
Экологическая ситуация в России. Экологические загрязнения и его источники, экологические проблемы сельской местности. Контроль за
состоянием природной среды. Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.
Практические работы. 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России
Обобщение знаний по курсу. Природно-ресурсный потенциал России, уникальность ее природных объектов, включенных в Список
Всемирного природного наследия. Место своего родного края в судьбе страны.
ГЕОГРАФИЯ СВОЕЙ РЕСПУБЛИКИ (12 часов)
Общегеографическая характеристика РТ. Основные этапы её освоения. Определение географического положения территории, основных
этапов её освоения.
Геологическое строение и полезные ископаемые. Почвенные ресурсы. Определение географического положения территории, основных
этапов её освоения.
Климат Татарстана. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Влияние хозяйственной деятельности
человека на атмосферу. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.
Практические работы. 16. Характеристика климата по климатическим картам.
Воды и водные ресурсы Татарстана. Водные ресурсы, их использование, экологические проблемы и охрану.
Природно-географические зоны. Взаимосвязь организмов. Влияние хозяйственной деятельности человека на географическую оболочку.
Природно-географические районы. Предкамье. Характеристика внутренних различий районов и городов. На территории Татарстана
выделяют три природных района: Предкамье, Закамье и Предволжье.
Закамье. Предволжье. Географические объекты, процессы и явления. Географическое положение Закамья и Предволжья.
Практические работы. 17. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности.
Растительный и животные ресурсы Татарстана. Наблюдение за природными компонентами. Растительные и животные ресурсы.
Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
Природные ресурсы. Оценка природных ресурсов и их использование. Особенности размещения природных ресурсов, взаимосвязи между
полезными ископаемыми, рельефом, тектоническими структурами, климатом, водами.
Заповедники и природные памятники. Наиболее крупные охраняемые территории, необходимость охраны природы и значение сохранения
природных объектов. Достопримечательности. Топонимика.
Трудовые ресурсы и народ Татарстана. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйство и трудовые ресурсы
Татарстана.
Обобщение знаний по разделу «География своей республики» Повторение и закрепление знаний по разделу.
Практические работы. 18. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в
результате хозяйственной деятельности. 19. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных
комплексов
РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ (3 часа)
Требования к уровню подготовки учащихся





Ключевые компетенции
освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения
и хозяйства разных территорий;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую
карту;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему
региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для:
сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности, решения практических задач.
1. Называть и/или показывать:
существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана;
среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра;
главную причину образования облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:











характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
связей между элементами погоды;
изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
меры по охране природы в своей местности;
горных пород и минералов, их использования человеком;
влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;
взаимосвязей: река — рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:







атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времен года.
4. Описывать:
— географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.
5. Объяснять:
— особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей
местности).
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников
знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания
и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной
рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
8 класс «География природа России». Учебник И.И. Баринова Москва «Дрофа»2010г, «География Республики
Татарстан» (8-9классы) Казань «Магариф» 2009г. , 2ч. в неделю, 70 ч. в году
№
Дата
Раздел
1
Введение.
2
Наша Родина
на карте мира.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 1.
Особенности
природы и
природные
ресурсы.
Тема
Что изучает физическая
география России.
Географическое
положение России
Моря, омывающие
территорию России.
Россия на карте часовых
поясов.
Как осваивали и изучали
территорию России.
Обобщение по теме
«Наша Родина на карте
мира»
Тема1.Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые.
Особенности рельефа
России.
Геологическое строение
территории России.
Минеральные ресурсы
России.
Развитие форм рельефа.
Обобщение по теме
Основные понятия
Источники географической
информации
Географическое
положение. Виды и уровни
ГП. Особенности ГП
России. Часовые пояса
Особенности
геологического строения.
Устойчивые и подвижные
участки земной коры.
Основные этапы геологической истории формирования земной коры на
территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение
крупных форм рельефа.
Практическая работа
На контурную карту
нанести границы России
и сопредельных
государств, отметить
крайние точки, моря
омывающие берега
нашей родины. Решение
задач на определение
поясного времени.
Установление
взаимозависимости тектонических структур,
рельефа и полезных
ископаемых.
Характеристика рельефа
и полезных ископаемых
своей местности.
Воздействие рельефа на
жизнь людей.
Социальнопрактическая
направленность
историк
геолог
геолог
минеролог
геоморфолог
«Рельеф, геологическое
строение и полезные
ископаемые».
12
13
14
15
Тема2. Климат и климатические ресурсы. От
чего зависит климат
нашей страны.
Типы климатов России.
Зависимость человека от
климата.
Агроклиматические
ресурсы.
Обобщение по теме
«Климаты России».
Влияние внутренних и
внешних процессов на
формирование рельефа.
Движение земной коры.
Области современного
горообразования, землетрясения и вулканизма.
Природные условия и
ресурсы. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых.
Минеральные ресурсы
страны и проблемы их
рационального
использования.
Факторы формирования
климата; географическая
широта, подстилающая
поверхность, циркуляция
воздушных масс. Циклоны
и антициклоны. Закономерности распределения тепла
и влаги на территории
страны (средние темпера
туры января и июля,
осадки, испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения) Сезонность
климата, чем она обусловлена. Типы климатов
России. Факторы их формирования, климатические
пояса. Степень благоприятности природных усло-
Характеристика
климатолог
климатических поясов и
областей с точки зрения
условий жизни и хозяйственной деятельности
климатолог
людей. Определение по
агроном
климатической суммарной радиации, коэффициент увлажнения для
отдельных пунктов
страны. Определение
состояния погоды по
синоптической карте.
16
17
18
19
20
21
вий. Климат и человек.
Влияние климата на быт,
жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье
человека.Неблагоприятные
климатические явления.
Тема3. Внутренние воды Особая роль воды в
природе и хозяйстве. Виды
и водные ресурсы.
Разнообразие внутренних вод суши на территории
вод России. Реки.
страны. Главные речные
Озера, болота, подземные системы, водоразделы,
воды, ледники, многолет- бассейны. Распределение
рек по бассейнам океанов.
няя мерзлота.
Питание, режим, расход,
Водные ресурсы.
годовой сток рек, ледовый
Обобщение по теме
режим. Роль рек в освое«Внутренние воды
нии территории и развитии
России».
экономике России. Важнейшие озера, их происхождение, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы, возможность их
размещения на территории
страны. Внутренние воды и
водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны.
Многолетняя мерзлота.
Тема4. Почва и почвен- Почвы и почвенные
ресурсы. Почвы-основной
ные ресурсы.
Образование почв и их
компонент природы В.В.
разнообразие.
Докучаев основоположник
почвоведения.
Закономерности
Характеристика реки с
точки зрения ее
хозяйственного
использования.
Сравнительная оценка
обеспеченности
водными ресурсами
своего региона и
Западной Сибири.
гидролог
гидролог
гидролог
Характеристика почв по почвовед
карте, анализ факторов и
условий
почвообразования
почвовед
распространения почв.
Почвенные ресурсы.
22
Тема5. Растительный и
животный мир. Биологические ресурсы.
Растительный и
животный мир России.
Биологические ресурсы.
Охрана растительного и
животного мира.
Природно - ресурсный
потенциал.
Обобщение по теме «
Почвы. Растительный и
животный мир.
Биологические ресурсы».
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Раздел2. Природные комплексы России.
Тема1. Природное районирование.
Разнообразие ПК России.
Моря, как крупные
природные комплексы.
Природные зоны России.
Разнообразие лесов.
Безлесные зоны на юге
почвовед
Растительный и животный
мир России: видовое
разнообразие, факторы
определяющие его облик.
Особенности растительного и животного мира
природных зон России.
Биологические ресурсы, их
рациональное использование. Меры по охране
растительного и животного
мира. Природные территориальные комплексы.
Локальные, региональные
и глобальные уровни ПТК.
Физико-географическое
районирование России.
Природные и антропогенные ПТК. Природная зона
как природный комплекс:
взаимосвязь и взаимообусловленность ее
компонентов. Роль В.В.
Докучаева и Л.С. Берга в
создании учения о
биолог
биолог
Выявление зависимости
между компонентами
природы на примере
одной из природных зон.
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
России.
Высотная поясность.
Обобщение по теме «
Природные зоны в
России».
природных зонах. Что
такое природно- хозяйственные зоны? Характеристика природных зон.
Природные ресурсы зон,
их использование, экологические проблемы.
Высотная поясность. От
чего зависит набор высотных поясов.
Европейская Россия-основа
Тема2. Природа регионов. Русская (Восточно- формирования территории
Европейская) равнина.
Российского государства.
Специфика природы и
ПК Русской равнины.
ресурсный потенциал.
Памятники природы.
Проблемы использования Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
ПР Русской равнины.
Проблемы использования и хозяйственную деятельность населения. Состав
ПР Русской равнины.
Северный Кавказ-высокие района, особенности ГП и
его влияние на природу,
горы России.
хозяйственное развитие
ПК Северного Кавказа.
района и геополитические
Урал-«Каменный пояс
интересы России.Историко
Русской Земли».
- географические этапы
Своеобразие природы
развития района. СпецифиУрала.
ка природы района
Природные уникумы.
Экологические проблемы (природный амфитеатр),
природные ресурсы, приУрала.
чины их разнообразия и
Западно- Сибирская
влияние на жизнь и хозяйравнина: особенности
ственную деятельность
природы.
населения.
ПР Западно-Сибирской
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Раздел3.
Человек и
природа.
равнины и условия их
освоения.
Восточная Сибирь
величие и суровость
природы.
Восточная Сибирь
природные зоны.
Байкал- жемчужна
Сибири.
ПР Восточной Сибири и
проблемы их освоения.
Дальний Восток-край
контрастов.
ПК Дальнего Востока.
Природные уникумы.
ПР Дальнего Востока;
освоение их человеком.
Обобщение на тему
«Регионы России».
Влияние природных
условий на жизнь и
здоровье человека.
Антропогенное воздействие на природу.
Рациональное природопользование.
Экологическая ситуация в
России.
Особо охраняемые
территории России.
Памятники Всемирного
природного и
культурного наследия в
Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал
России. Географический
фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые
территории. Памятники
Заповедники в
Всемирного природного и Татарстане
культурного наследия в
нашей стране. Экологическая ситуация в России.
эколог
Эколог
эколог
эколог
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
География
Республики
Татарстан.
нашей стране.
Татарстан. Географиическое положение.
Тектоническое и
геологическое строение
территории Татарстана.
Особенности рельефа и
полезные ископаемые.
Климат Татарстана.
Внутренние воды и
использование их
человеком.
Почвы Татарстана.
Природные ресурсы и
использование их
человеком.
Природные зоны в
Татарстане.
Экологические проблемы
Татарстана.
Географический фактор в
развитии общества.
Обобщение по теме
«Татарстан».
Повторение (тесты)
Повторение (тесты)
Пограничные субъекты:
особенности ГП, размеры
территории, протяженность границ, основные
геологические эры,
структуры земной коры,
сейсмические опасные
территории, климатообрзующие факторы, особенности погоды в циклонах;
влияние климата на жизнь,
быт, хозяйственную
деятельность человека.