Программа разработана на основе программы по географии автора Е.М.

Программа разработана на основе программы по географии автора Е.М.
Домогацких — М.: ООО «Русское слово», 2014.
Раздел I
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса географии 7 класса «География материков и океанов»
составлена на основе программы Е.М. Домогацких.
Программа подготовлена в соответствии со следующими документами:
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№273-ФЗ;
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования;
Образовательной программой МБОУ гимназии №76 (Приказ №320 от 29.08 2014);
Учебным планом МБОУ гимназии №76 на 2014-2015 учебный год (Приказ №320 от
29.08 2014);
Календарным учебным графиком МБОУ гимназии №76 на 2014-2015 учебный год
(Приказ №320 от 29.08 2014).
В данном курсе используется учебник «География материков и океанов» для 7
класса.
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в
основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные
учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля
и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.
На изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в
неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в
нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.



Цели и задачи курса:
создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты,
о специфике природы и населения материков;
раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть
единство в этом многообразии природы и населения материков;
воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
Раздел II
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее
представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же
разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».
Следующая тема – «Литосфера» – знакомит учащихся с историей развития
литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов,
происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления,
формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в
атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых
материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов,
происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и
др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами,
их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают
друг на друга.
Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для
всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их
проявления.
Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми,
как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит
взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия,
Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена
по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
 географическое положение и история исследования;
 геологическое строение и рельеф;
 климат;
 гидрография;
 разнообразие природы;
 население;
 регионы.
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в
характеристике крупных географических объектов, дать им представление об
особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить
общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии,
ботаники, истории и обществознания.
Общеучебные знания:
 Создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей.
 Сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
 Раскрыть закономерности землеведческого характера, единство в разнообразии
природы, населения и его хозяйственной деятельности.
 Воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе,
международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды.
Предметпо-ориентированные знания:
 Оценивать и прогнозировать: изменения очертаний материков и океанов, климатов
Земли в целом и на отдельных материках; оценивать природные условия,
природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной
деятельностью в пределах материков.
 Объяснять: особенности строения и развития геосфер Земли; особенности
компонентов материков; особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, орудиях труда, видах хозяйственной
деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
Применять понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса»,
«природная зона», «климатообразующие факторы», «режим реки», «природный
комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность».
 Описывать: географическое положение объектов; круговороты вещества и энергии;
природные зоны, страны мира, особенности материальной и духовной культуры
крупных народов.
 Определять: географическую информацию по картам различного содержания.
 Называть и (или) показывать: важнейшие природные объекты материков, океанов,
их крупных регионов, стран; типы земной коры, месторождения полезных
ископаемых, основные тектонические структуры, сейсмически опасные
территории; факторы формирования климата, климатические пояса, области
действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; крупнейшие народы
мира, мировые религии, ареалы их распространения, крупнейшие по площади и
населению страны мира; природные ресурсы суши и океана, меры по охране
атмосферы, вод океана и суши.
Раздел III
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно Федеральному Закону «Об образовании в РФ», Федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования, в соответствии с Учебным планом
гимназии на 2014-2015 учебный год на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов
(2 учебных часов в неделю).
Курс состоит из двух частей: «Планета, на которой мы живем»(19 часов) и
«Материки планеты Земля»(48 часов). В первой части рассматриваются темы: «Литосфера
– подвижная твердь»(5 часов), «Атмосфера и климаты Земли»(3 часа), «Гидросфера.
Мировой океан – синяя бездна»(4 часа), «Геосфера»(2 часа), «Земля – планета людей»(4
часа). Во второй части темы: Африка»(9 часов), «Австралия»(6 часов), «Антарктида»(3
часа), «Южная Америка»(8 часов), «Северная Америка»(8 часов), «Евразия»(11 часов),
«Земля – наш дом» (2 часа). На обобщение материала по курсу отводится 2 часа, резерв
времени – 1 час. Оценочных практических работ – 12.
Учебных дней (согласно годовому календарному графику) – 205. Часов по
программе – 70. Фактических (с учетом расписания): в 7-А и 7-Д – 69, в 7-Б – 70, в 7-Г - 71
час. Недостаток часов (1 час в 7-А и 7-Д классах) будут компенсированы за счет часов
резерва. Избыток часов в 7-Г классе будет компенсирован за счет часов повторения.
Раздел IV
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СТРУКТУРА КУРСА
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Глава
Ведение
Литосфера – подвижная твердь
Атмосфера и климаты Земли
Гидросфера. Мировой океан – синяя бездна
Геосфера
Земля – планета людей
Африка
Австралия
Антарктида
Южная Америка
Северная Америка
Евразия
Количество
часов
1 час
5 часов
3 часа
4 часа
2 часа
4 часа
9 часов
6 часов
3 часа
8 часов
8 часов
11 часов
13.
14
15
Земля – наш дом
Резерв времени
Всего по курсу
2 часа
2 часа
70 часов
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№
Темы практических работ
1
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и
километрах, координат различных точек
Определение географических координат крайних точек Африки, протяженности
материка с севера на юг. Обучение определению ГП материка
Обозначение на к/к Африки крупных форм рельефа и мсрж полезных ископаемых
Сравнение ГП Австралии и Африки
Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки
Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки
Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности
одной из стран Южной Америки (по выбору)
Сравнение климата отдельных частей Северной Америки, расположенных в
одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни.
Составление описания путешествия по одной из стран Северной Америки с
определение особенностей природы, населения и его хозяйственной деятельности
Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов
климата Евразии по климатограммам.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке,
выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения
Составление по картам и другим источникам описания одной из стран
Зарубежной Европы и Зарубежной Азии
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел V
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Виды контроля
Практ. Конт.
Тест
работа карта
Д/з
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Суша в океане
Литосфера – подвижная твердь (5 часов)
Геологическое время
Строение земной коры
Литосферные плиты и современный рельеф
Платформы и равнины
Складчатые пояса и горы
Атмосфера и климаты Земли (3 часов)
Пояса планеты
Воздушные массы и климатические пояса
Климатообразующие факторы
Гидросфера. Мировой океан – синяя бездна (4 часов)
Мировой океан и его части
Движение вод Мирового океана
Органический мир океана
Особенности отдельных океанов
Геосфера (2 часа)
Географическая оболочка
Зональность географической оболочки
Земля – планета людей. Человек разумный (4 часов)
Освоение Земли человеком
Охрана природы
Население Земли
Страны мира
МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ
Африка (9 часов)
Географическое положение и история исследования
Геологическое строение и рельеф Африки
§1
*
§2
§3
§4
§5
§6
*
§7
§8
§9
*
*
§10
§11
§12
§13
§14
§15
*
§16
§17
§18
§19
№1
№2
№3
*
§20
§21
№
урока
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Тема урока
Климат Африки
Внутренние воды
Разнообразие природы Африки
Население Африки
Регионы Африки: Северная и Западная Африка
Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка
Обобщение
Австралия (6 часов)
Австралия, ее географическое положение и история исследования
Особенности компонентов природы материка
Особенности природы Австралии
Австралийский Союз
Океания
Обобщение
Антарктида (3 часа)
Географическое положение и история исследования Антарктиды
Особенности природы материка
Полярные области Земли
Южная Америка (8 часов)
Географическое положение Южной Америки и история исследования
Геологическое строение и рельеф
Климат Южной Америки
Гидрография материка
Разнообразие природы Южной Америки
Население
Регионы Южной Америки
Обобщение
Северная Америка (8 часов)
Географическое положение и история исследования материка
Геологическое строение и рельеф
Климат Северной Америки
Внутренние воды
Разнообразие природы Северной Америки
Население
Регионы Северной Америки
Виды контроля
Практ. Конт.
Тест
работа карта
*
Д/з
§22
§23
§24
§25
§26
§27
*
№4
*
*
§28
§29
§30
§31
§32
*
*
§33
§34
№5
*
*
№6
*
§35
§36
§37
§38
§39
§40
§41
*
*
№7
*
*
№8
*
№9
§42
§43
§44
§45
§46
§47
§48
№
урока
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Тема урока
Обобщение
Евразия (11 часов)
Географическое положение и история исследования
Геологическое строение и рельеф Евразии
Климат Евразии
Гидрография Евразии
Разнообразие природы
Население Евразии
Регионы Европы
Регионы Европы
Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия
Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия
Обобщение
ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ (3 ЧАСА)
Взаимодействие природы и общества.
Взаимодействие природы и общества
Земля – наш дом.
Обобщающее повторение
Обобщающее повторение
Резерв времени
Виды контроля
Практ. Конт.
Тест
работа карта
*
*
*
№10
*
№11
№12
Д/з
§49
§50
§51
§52
§53
§54
§55
§55
§56
§57
*
§58
§58
*
Раздел VI
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Физическая география материков и океанов.
7 класс. М.: Русское слово, 2013.
2. Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии. М.:
Школа-Пресс, 2011.
3. Петрова Н.П. Тесты по географии. М.: Дрофа,2010.
4. Элькин Г.Н. Поурочное планирование. География материков и океанов. С-Пб.
Паритет, 2009.
5. Лисовский Э.Л. Дидактические карточки-задания по физической географии. 7 кл.
М.: Генжер, 2010.
6. Географический атлас. 7 кл. М.: Дрофа – ДиК, 2014.
7. Контурные карты. 7 кл. М.: Дрофа – ДиК, 2014.
8. Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. 7 кл. М.: Дрофа,
2012.
9. Стенд для постоянных и временных экспозиций.
10.Компьютер.
11.Мультимедиа-проектор.
12.Интерактивная доска.
13.Коллекция медиаресурсов.
14.Выход в Интернет.
15.Учебная геоинформационная система.
16.Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.
17. Справочно-информационная и научно-популярная литература.
18.Физические карты материков: Африки, Северной и Южной Америки, Евразии,
Австралии, Антарктиды.
19.Карта великих географических открытий.
20.Карта Мирового океана.
Раздел VII
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения географии ученик должен:







Называть и/или показывать:
основные географические объекты, изучаемые в курсе;
состав географической оболочки, зональные комплексы ГО;
типы земной коры, литосферные плиты, платформы, складчатые области,
сейсмические пояса;
климатообразующие факторы, климатические пояса, типы воздушных масс;
Мировой океан и его части, течения, меры по охране вод;
основные районы расселения людей, крупные народы, крупнейшие страны
континентов;
в результате изучения материков: имена путешественников и исследователей,
крупные объекты береговой линии, крупные формы рельефа, месторождения
полезных ископаемых, климатообразующие факторы, преобладающие воздушные
массы, климатические пояса, важнейшие реки и озера, размещение природных зон;
 размещение населения на материках, крупнейшие народы, крупные регионы и
страны материка, основные виды хозяйственной деятельности, меры по охране
природы континентов.
Уметь:
 давать характеристики материков и океанов;
 характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;
 приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды,
рационального природопользования;
 определять географическое положение объектов.
Прогнозировать:
 тенденции изменения климата, питания рек, почвенного покрова, растительного и
животного мира под воздействием деятельности человека;
 оценивать влияние географического положения на особенности природы материков;
 тенденции в изменении природы материков при условии таяния ледникового покрова
Антарктиды.
Критерии оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4.Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4.Ответ самостоятельный;
5.Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях;
7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9.Понимание основных географических взаимосвязей;
10.Знание карты и умение ей пользоваться;
11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5.Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9.Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.Не делает выводов и обобщений.
3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6.Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2.Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.Правильно выполнил не менее половины работы
2.Допустил не более двух грубых ошибок;
3.Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
4.Или не более двух-трех негрубых ошибок;
5.Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
6.Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
Правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Оценка «5» - 80-100% правильных ответов, «4» - 70-75%, «3» - 50-65%, «2» - менее 50%
правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте.
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3
объектов.
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Стартовый контроль:
1 .Определите, о каком материке или океане идет речь. Обозначьте пару цифрой и
буквой.
1) Этот материк пересекает все меридианы Земли
2) Большую часть года океан покрыт льдом
3) Экватор пересекает материк посередине
4) Название океана не соответствует его состоянию
5) В составе материка выделены две части света
6) Самый маленький материк
7) Океан назван по имени омываемой страны
8) Третий по размерам материк Земли
9) Океан, омывающий все материки, кроме Австралии
10) Экватор пересекает материк в северной части
А. Евразия
Б. Африка
В. Северная Америка
Г. Южная Америка
Д. Антарктида
Е. Австралия
Ж. Тихий океан
З. Атлантический океан
И. Индийский океан
К. Северный Ледовитый океан
2. Кто и почему, по-вашему, является самым выдающимся путешественником в истории?
3. Может ли человек учесть последствия природных изменений в своей хозяйственной
деятельности?
4. Перечислите основные свойства географической оболочки.
5. Что относится к компонентам природного комплекса?
Итоговый контроль:
1. Централизованное тестирование
2. Обобщающий урок по материкам Земли
1. Географический диктант:
Остров Тасмания
Басов пролив
Конго
Калахари
Эйр
Гималаи
Анхель
Флорида
Аппалачи
Ла-Плата
и другие объекты по усмотрению учителя
2. Практическая работа: определить по настенной карте географический объект и
составить его характеристику
3. Тестовое задание: объединить компоненты природы, термины в группы и объяснить
принцип объединения
Карст
Тайфун
Гейзер
Самум
Дюна
Скрэб
Вулкан
Пурга
Тайга
Пампа
Вади
Чернозем
Каньон
Дельта
Оазис
Атолл
Сельва
Риф
4.Распределить указанные географические объекты по материкам Земли