Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением
отдельных предметов»
г.Электросталь Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «СОШ №13 с УИОП» ____________
В.Н. Лелюк
Приказ № 160-о от 29.08.2015 г.
М.П.
Рабочая программа по литературному чтению
(базовый уровень)
4 А класс
Составитель: Устинова Ирина Николаевна,
учитель начальных классов высшей категории
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов
начального общего образования»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №
1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №
1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №
03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;

Программы по учебным предметам. Проект «Перспективная начальная школа»,
составитель Р.Г. Чуракова. 4 класс. Литературное чтение, авторы Н.А. Чуракова, О.В.
Малаховская
Рабочая программа ориентирована на достижение целей, определенных в
федеральном государственном стандарте начального образования.
На основании основной образовательной программы начального общего
образования предмет «Литературное чтение» преподается на базовом уровне. Для
обеспечения выполнения государственного образовательного стандарта выбран учебник
«Литературное чтение. 4 класс», автор Н.А. Чуракова.
Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - формирование грамотного
читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и
пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в
зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою
читательскую деятельность как средство самообразования.
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с
направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего
образования:
- развитие умения понимать нравственный смысл целого до развития умения
различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
- формирование умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной
детали;
- формирование умения различать разные способы построения картин мира в
художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития
понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый
эмоциональный эффект (художественные приёмы);
- формирование умения ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её
справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими
источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения
конкретной учебной задачи.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные
2
темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное
согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом
начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями,
необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения
образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы
развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения,
математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и
способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения,
измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности
(планирование самоконтроль, самооценка и др.).
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки
младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим
предметам начальной школы.Специфика начального курса литературного чтения
заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют
собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с
первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно
обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию
восприятия
литературного
текста,
формированию
читательской
самостоятельности.Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их
структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора
произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства,
которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни,
формируют в ребенке собственное отношение к действительности.Литературоведческий
принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе
литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово
становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства,
идеи.Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры
обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения
заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от
громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное
действие, протекающее во внутреннем плане.
Место учебного предмета «Литературное чтение»
Количество часов по авторской программе 136 часов, количество часов по
учебному плану школы 102 (3 часа в неделю).
В соответствие с образовательной программой начального общего образования на
освоение программы предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102
часа в год (3 часа в неделю). Календарно-тематическое планирование рассчитано на 102
часа. Рабочая программа и календарно–тематическое планирование скорректировано с
учётом количества часов по учебному плану школы.
3
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и
Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:
• Ценность патриотизма, гражданственности — любовь к России, своему народу,
своему краю; служение Отечеству.
• Ценность нравственных чувств — нравственный выбор; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека,
ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о
старших и младших; толерантность.
• Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни —
уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Ценность природы, окружающей среды — родная земля; заповедная природа;
экологическое сознание.
• Ценность прекрасного — красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое
развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Система ценностей важна, они
дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных
духовных, нравственных и культурных традиций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета
«Литературное чтение»
Личностные результаты:
-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих
людей;
-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
-пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
4
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Предметные результаты:
-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
-самостоятельно находить ключевые слова;
-самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов
автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по
ходу чтения);
-формулировать основную мысль текста;
-составлять простой и сложный план текста;
-писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
-аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;
-понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
-иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
-самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
-относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в.,
XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с
тематикой детской литературы;
-относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым
признакам;
-видеть языковые средства, использованные автором
В результате освоения курса «Литературное чтение» учащиеся должны
знать/понимать:
 содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов
и названия;
 названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
 основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к
авторским формам.
В результате освоения курса «Литературное чтение» учащиеся должны уметь:
 читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп
чтения;
 определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и
подробно;
5
различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную
сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и
разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
 читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
 находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе;
 обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое,
подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
 ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист,
страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
 составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для того, чтобы:
 самостоятельного выбора книги в библиотеке с целью решения разных задач
(чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на
определенную тему);
 определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или
«Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
 самостоятельного чтения выбранных книг;
 высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
 работы с разными источниками информации.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание программного материала
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
отражение древних представлений о мире
Знакомимся с повествованиями, основанными на
фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории,
а авторской сказке - интерес к миру чувств
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы
и красоту человека
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих
задолго до нас
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная,
правда
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое отечество
Итого
Количество часов
15
15
14
14
9
9
15
11
102 часа
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного материала
по литературному чтению в 4 А классе, 3 час. в неделю, всего 102 часов в год
по учебнику «Литературное чтение», автор Н.А. Чуракова. – М.:Академкнига/Учебник,
2013.
№
1
2
3
4
5
Наименование
разделов и тем
Характеристика основных видов Планов Скоррек
деятельности (на уровне учебных ые
тирован
действий) учащихся
сроки
ные
прохож сроки
дения
прохож
дения
Исполь
зование
УЛО
(учебно
лаборат
орное
оборудо
вание)
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних
представлений о мире (15 часов)
Древние
Определять вид сказки (сказка о
03.09.
ИД
представления о
животных, волшебная сказка);
2015
П
Мировом дереве,
перечислять русские народные сказки;
ПК
соединяющем
определять особенность волшебного
АК
Верхний, Средний и
мира в сказках (лес, подземное
Нижний миры
царство, подводное царство, небеснозаоблачное царство); называть
народные праздники, в которых до
сих пор участвуют деревья; находить
подтверждения в тексте своим
предположениям; анализировать
волшебные предметы литературного
произведения
Персей.
Изучать композицию на иконе
04.09.
ИД
Древнегреческое
«Христос спускается в ад»; находить 2015
П
сказание
горизонтальную композицию;
ПК
определять, какими животными
АК
обозначен Верхний мир и Нижний
Персей.
07.09.
ИД
мир; объяснять значение слова
Древнегреческое
2015
П
«тотем»; отвечать на вопросы клуба
сказание
ПК
«Ключ и заря»; называть сказки, где
АК
животные обладают чудесными
способностями и становятся
волшебными помощниками героев;
подтверждать характеристики героя
волшебной сказки на примере сказок
Ш. Пьерро
Отражение древних
Находить в тексте ответы на вопросы; 10.09.
ИД
представлений о
рассматривать фрагмент картины
2015
П
красоте и порядке в
Пьеро ди Козимо «Персей и
ПК
земном мире в
Андромеда»; сравнивать истории
АК
трехчастной
спасения царских дочерей; работать с
композиции
толковым словарем; изучать
композицию вышивок на русской
Древние
11.09.
ИД
праздничной одежде ХГХ века,
представления о
2015
П
композицию на египетском папирусе
животныхПК
прародителях,
АК
знакомство с
понятием «тотем»
7
6
Особенности героя
волшебной сказки
7
Русская сказка
«Сивка-Бурка»
8
Русская сказка
«Сивка-Бурка»
9
Русская сказка
«КрошечкаХаврошечка»
10
Русская сказка
«КрошечкаХаврошечка»
11
Русская сказка
«Морской царь и
Василиса Премудрая»
12
Русская сказка
«Морской царь и
Василиса Премудрая»
13
«Финист - ясный
сокол» (Русская
народная сказка)
14
«Иван – Царевич и
серый волк» (Русская
народная сказка)
15
«Алтын – сака –
золотая бабка»
(Башкирская
народная сказка)
Анализировать сказку; делить текст
на смысловые части; высказывать
предположения о дальнейшем
развитии событий; объяснять
название сказки; описывать внешний
вид героя сказки
Анализировать сказку; делить текст
на смысловые части; высказывать
предположения о дальнейшем
развитии событий; объяснять
название сказки; описывать внешний
вид героя сказки; выбирать
характеристики героя для Иванушкидурачка; пользоваться библиотекой;
сравнивать содержания якутской
сказки «Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой «Сивкабурка»
Объяснять имя главного героя;
находить и отмечать характеристики,
которые соответствуют понятию
«герои волшебной сказки»; называть
волшебных помощников в сказке
(тотемное животное, тотемное
растение); сравнивать содержание и
прядок событий в сказках «Сивкабурка» и «Крошечка-Хаврошечка»
Находить в сказке волшебные
числа; пользоваться библиотекой;
давать характеристику герою
волшебной сказки; подтверждать
свое мнение примерами из сказки;
называть тотемное животное в
сказке
14.09.
2015
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
17.09.
2015
ИД
П
ПК
АК
Ф
ИД
П
ПК
АК
Находить признаки волшебных
предметов; давать характеристику
герою сказки; называть тотемных
животных произведения;
пользоваться библиотекой
Находить признаки волшебных
предметов; давать характеристику
герою сказки; называть тотемных
животных произведения;
пользоваться библиотекой
работать с толковым словарем;
доказывать, что эта сказка
волшебная; называть волшебных
помощников в сказке; сравнивать
башкирскую сказку с русскими
народными сказками; объяснять
сходство мотивов в сказках и
преданиях разных народов мира;
доказывать, что сказка построена по
01.10.
2015
18.09.
2015
21.09.
2015
24.09.
2015
25.09.
2015
28.09.
2015
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
ИД
П
ПК
АК
02.10.
2015
ИД
П
ПК
АК
05.10.
2015
ИД
П
ПК
АК
8
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
всем сказочным законам
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре (15 часов)
Былина «Илья
Работать с толковым словарем;
08.10.
Муромец и Соловейчитать нараспев, делая ударение на
2015
разбойник»
выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить
приметы народного юмора;
Былина «Илья
09.10.
подтверждать, что СоловейМуромец и Соловейразбойник в былине - это и человек- 2015
разбойник»
пленник, и одновременно чудо - юдо
- получеловек- полуптица
Илья Муромец и
работать с фразеологическим
12.10.
Святогор.
словарем; подтверждать земное
2015
Характеристика
происхождение богатыря; сравнивать
эпического героя
разговор Святогора с конем и разговор
Ильи Муромца со своим конем;
отвечать на вопросы строчками из
Илья Муромец и
15.10.
былины; находить связь былины с
Святогор. Образы
авторскими сказками; определять, как 2015
богатырей
художник показывает волшебную
силу богатыря; сравнивать богатырей
волшебного и земного происхождения
Былина «Садко».
Читать былины; видеть в былинах
16.10.
Связь былины с
отображение исторического развития
2015
волшебной сказкой
государства; находить в былинах
средства художественной
выразительности –
Былина «Садко».
19.10.
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола),
Проникновение
2015
приметы народного юмора
элементов истории в
жанры устного
народного творчества
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка» (в
сокращении)
сравнение двух миров
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка» (в
сокращении)
испытания героини
сказки
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка» (в
сокращении)
волшебная сила
«любовь»
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
26
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
27
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева»
Сравнивать описания подводного
царства и царства; доказывать, что
данный персонаж является ГЕРОЕМ
волшебной сказки; обосновывать
своё высказывание о герое,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками.
Отличать авторское произведение
от народного; доказывать, что
данный персонаж является ГЕРОЕМ
волшебной сказки; обосновывать
своё высказывание о герое,
подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками; находить в
тексте описания.
Отвечать на вопросы по содержанию
сказки; цитировать нужный отрывок;
22.10.
2015
23.10.
2015
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
Ф
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
26.10.
2015
ИД
П
ПК
АК
29.10.
2015
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
30.10.
2015
09.11.
2015
ИД
П
9
(в сокращении)
«История первая, в
которой
рассказывается о
зеркале и его
осколках». «История
вторая. Мальчик и
девочка»
28
29
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева»
(в сокращении)
История четвертая.
«Цветник женщины,
которая умела
колдовать. «История
четвертая. Принц и
принцесса»
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева»
(в сокращении)
«История пятая.
Маленькая
разбойница».
«История шестая.
Лапландка и финка»
ПК
АК
выразительно читать диалог детей
Анализировать описание царства
Снежной королевы; подтверждать
свои ответы цитатами из текста;
доказывать, что героине помогают не
только люди, но и природные
явления; называть авторские сказки,
в которых любовь оказывается
сильнее волшебства;
делиться своими впечатлениями при
прослушивании музыкального
произведения
Анализировать содержание сказки;
описывать внешний вид героини;
сравнивать характеры Герды и
маленькой разбойницы; называть
географические названия мест,
которые указывает автор
12.11.
2015
ИД
П
ПК
АК
13.11.
2015
ИД
П
ПК
АК
анализировать описание царства
16.11.
ИД
Снежной королевы; подтверждать
2015
П
Г.-Х. Андерсен
свои ответы цитатами из текста;
ПК
«Снежная королева».
доказывать, что героине помогают не
АК
«История седьмая.
только люди, но и природные
Что случилось в
явления; называть авторские сказки,
чертогах Снежной
в которых любовь оказывается
королевы и что
сильнее волшебства;
случилось потом»
делиться своими впечатлениями при
прослушивании музыкального
произведения
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (14 часов)
Работать с толковым словарем;
31 В. Жуковский
19.11.
ИД
«Славянка»
доказывать, что стихотворение
2015
П
написано 200 лет назад; находить
ПК
звуковые впечатления, которые поэт
АК
отразил в стихотворении; читать
32 В. Жуковский
20.11.
ИД
текст по цепочке; сравнивать
«Славянка»
2015
П
впечатления поэта и художника от
ПК
заката; определять время написания
АК
стихотворения; сравнивать
ДК
впечатления и чувства художника в
разных картинах о природе;
Видеть связь смысла стихотворения 23.11.
33 В. Жуковский
ИД
"Весеннее чувство"
с избранной поэтом стихотворной
2015
П
Поход в Музейный
формой; находить в тексте
ПК
Дом И.Левитан
стихотворения приём «звукопись»;
АК
«Тихая обитель» и
сравнивать литературное
Ф
«Тропинка в
произведение и живописное (видеть
30
10
лиственном лесу.
Папоротники»
34
Д. Самойлов "Красная
осень"
35
Н. Заболоцкий
"Сентябрь"
Поход в Музейный
Дом М. Врубель
«Жемчужина»
36
Н. Заболоцкий
"Оттепель"
37
Иван Бунин "Нет
солнца, но светлы
пруды", "Детство"
38
39
В. Набоков "Обида"
(ознакомительное
чтение)
В. Набоков "Обида"
(анализ
произведения)
Поход в Музейный
Дом Э. Шанкс
«Наём гувернантки»
40
В. Набоков «Грибы»,
«Мой друг, я искренне
жалею…»
41
Ю. Коваль «Лес, Лес!
Возьми мою глоть!»
42
Б. Сергуненков «Конь
Мотылёк»
тематическое сходство и сходство
мировосприятия авторов)
Видеть связь смысла стихотворения
с избранной поэтом стихотворной
формой; находить в тексте
стихотворения слова, помогающие
раскрыть смысл стихотворения,
настроение автора.
26.11.
2015
ИД
П
ПК
АК
Знакомство с произведением
Ф.Семяновского «Фронтовое
детство», с фотографией как
источником получения
информации.
27.11.
2015
Выразительно читать стихотворения;
анализировать сравнения поэта;
читать строфы с пометами для
выразительного чтения; определять,
какое впечатление автор передает с
помощью сочетания звуков
Определять, в каких двух строфах
выражено главное переживание
поэта; анализировать авторские
сравнения; называть авторские
главные жизненные ценности;
определять героя стихотворения;
подтверждать свое мнение строками
из стихотворения
Работать с толковым словарем;
анализировать содержание
литературного произведения;
сравнивать поступки детей;
зачитывать отрывки из текста; давать
характеристику герою; выделять
средства художественной
выразительности при описании ягод
черники; выделять средства
художественной выразительности
при описании ягод черники;
сравнивать характеры героев,
изображенных на картине
Сравнивать литературное
произведение и произведение
живописи; работать с толковым
словарем; находить в стихотворении
подтверждения того, что поэт
подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывать
о творчестве автора
Работать с толковым словарем;
объяснять название произведения;
рассказывать о творчестве Юрия
Коваля; определять жанр
произведения
Сравнивать произведения живописи
и литературные произведения;
анализировать содержание
30.11.
2015
ИД
П
ПК
АК
Ф
ИД
П
ПК
АК
03.12.
2015
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
04.12.
2015
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
07.12.
2015
10.12.
2015
ИД
П
ПК
АК
ДК
11.12.
2015
ИД
П
ПК
АК
14.12.
2015
ИД
П
ПК
11
43
В. Драгунский
«Красный шарик в
синем небе»
44
Д. Даррел.
«Землянично –
розовый дом»
45
46
47
48
49
50
произведения; определять жанр
произведения; сравнивать
переживания героев Юрия Коваля и
Бориса Сергуненкова
Давать характеристику героям
рассказа В. Драгунского; цитировать
строки из произведения; объяснять
приемы смешного; рассказывать о
творчестве В. Драгунского
Анализировать картины Г. Захарова
«Зимние разговоры» и «Пейзаж с
карасями»; заканчивать
высказывание героев учебника;
называть средства художественной
выразительности; анализировать
содержание произведения
АК
17.12.
2015
ИД
П
ПК
АК
18.12.
2015
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас (14 часов)
Л. Андреев «Петька Работать с толковым словарем;
21.12.
ИД
высказывать
свое
мнение
о
главных
на даче» (в
2015
П
героях; определять жанр
сокращении).
ПК
произведения; цитировать строки
Анализ поведения
АК
произведения
героя
Л. Андреев «Петька Работать с фразеологическим
24.12.
ИД
словарем;
определять,
от
какого
лица
на даче» (в
2015
П
сокращении). Приём ведется повествование;
ПК
анализировать
поступки
героев
сравнения и
АК
контраста в
Ф
произведении
Л. Андреев «Петька Цитировать строки из произведений; 25.12.
ИД
давать
характеристику
героям;
на даче» (в
2015
П
анализировать содержание
сокращении).
ПК
произведения;
рассматривать
и
Описание
АК
анализировать репродукции двух
внешности героя
картин Н. БогдановаРабота с
Бельского «Ученицы», «У дверей
репродукциями Н.
школы»
Богданов-Бельский
«Ученицы» и «У
дверей школы»
Работать с фразеологическим
11.01.
ИД
А. Чехов «Ванька»
словарем; описывать внешний вид
2016
П
(ознакомительное
героя; доказывать ответы строками
ПК
чтение)
из произведения; анализировать
АК
содержание произведения;
А. Чехов «Ванька»
14.01.
ИД
сравнивать отрывки из писем героя;
(анализ
2016
П
определять тему и основную мысль
произведения)
ПК
картины; сравнивать произведения
Поход в Музейный
АК
живописи и литературные
Дом Н. Богдановпроизведения
Бельский
«Визитёры», «Дети
за пианино»
Работать с толковым словарем;
А. Чехов
15.01.
ИД
давать характеристику главным
«Мальчики»
2016
П
(атмосфера встречи) героям; определять жанр
ПК
12
51
А. Чехов
«Мальчики»
(наблюдение за
героями)
52
Человек в мире
культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее. Готовимся к
олимпиаде
53
А. Погорельский
«Чёрная курица или
подземные жители»
(исторические
приметы времени)
54
55
56
57
58
59
А. Погорельский
«Чёрная курица или
подземные жители»
(важные события
одного дня)
А. Погорельский
«Чёрная курица или
подземные жители»
(волшебный мир)
А. Погорельский
«Чёрная курица или
подземные жители»
(связь волшебного и
реального мира)
А. Погорельский
«Чёрная курица или
подземные жители»
(важная потеря)
А. Погорельский
«Чёрная курица или
подземные жители»
(искренность
раскаяния)
18.01.
2016
Выразительно и осознанно читать
текст
21.01.
2016
Работать с толковым словарем;
подтверждать ответы строчками из
текста; находить в тексте конкретноисторические приметы времени;
сравнивать рассказы А. Чехова
«Ванька», Л. Андреева «Петька на
даче», А. Погорельского «Черная
курица, или Подземные жители»
Выделять важные события в жизни
героя
22.01.
2016
ИД
П
ПК
АК
25.01.
2016
ИД
П
ПК
АК
Доказывать, что Чернушка не
простая курочка, а персонаж
волшебной сказки; отвечать на
вопросы по содержанию
28.01.
2016
Анализировать описание внешнего
вида героя произведения; доказывать
свое мнение; делить текст на
смысловые части
29.01.
2016
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
ИД
П
ПК
АК
Выражать свое отношение к герою
произведения; доказывать свою
точку зрения, опираясь на текст
01.02.
2016
Выражать свое отношение к герою
произведения; доказывать свою
точку зрения, опираясь на текст
04.02.
2016
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (9 часов)
Выражать свое отношение к герою
05.02.
произведения; доказывать свою
2016
И. Пивоварова «Как
провожают пароходы»
точку зрения, опираясь на текст
60
Л. Улицкая
«Бумажная победа»
61
З. Серебрякова «Катя
с натюрмортом», П.
Пикассо «Девочка на
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
произведения
Делить текст на смысловые части;
пересказывать рассказ; определять
главную мысль литературного
произведения
Воспринимать на слух
художественное произведение;
понимать содержание литературного
произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность
Анализировать картины З.
Серебряковой «Катя с
натюрмортом» и П. Пикассо
08.02.
2016
11.02.
2016
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
13
шаре»
62
С. Козлов «Не улетай,
пой, птица!»
63
С. Козлов «Давно бы
так, заяц!»
64
В. Соколов «О
умножение
листвы…», Б.
Пастернак «Опять
весна»
В. Соколов «Все
чернила вышли, вся
бумага…».
65
«Девочка на шаре»; заканчивать
высказывание героев учебника;
называть средства художественной
выразительности; анализировать
содержание произведения
Объяснять название рассказа;
цитировать строчки произведения;
находить в тексте ответы на
вопросы; определять, как
воздействует красота на героев
данных произведений
12.02.
2016
ИД
П
ПК
15.02.
2016
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
18.02.
2016
Выбирать книгу самостоятельно
с помощью алфавитного и
тематического каталогов,
находить необходимую
информацию в книге для
подготовки устного сообщения.
19.02.
2016
ИД
П
ПК
АК
Ф
Работать с толковым словарем;
определять, чьими глазами автор
смотрит на школьников, улицы и
дома; называть имена героев;
цитировать произведение;
определять литературный прием,
который использует автор с целью
передать переживания героини
Объяснять название рассказа;
цитировать строчки произведения;
находить в тексте ответы на
вопросы; сравнивать сказку С.
Козлова «Лисичка» и рассказ И.
Пивоваровой «Мы пошли в театр»;
определять, как воздействует красота
на героев данных произведений
22.02.
2016
ИД
П
ПК
АК
25.02.
2016
ИД
П
ПК
АК
66
И. Пивоварова «Мы
пошли в театр»
67
С. Козлов «Лисичка»
68
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (9 часов)
26.02.
С. Лагерлёф Чудесное Анализировать содержание текста;
объяснять
прозвище
героя;
2016
путешествие Нильса с
69
70
дикими гусями» (в
отрывках)
Потеря и приобретение
С. Лагерлёф Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями» (в
отрывках)
Черты характера героя
С. Лагерлёф Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями» (в
высказывать свое отношение к
героям; определять жанр
произведения
ИД
П
ПК
АК
Описывать внешний вид героев;
объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части
29.02.
2016
ИД
П
ПК
АК
Давать характеристику героям
произведения; пользоваться
библиотекой; выразительно читать
03.03.
2016
ИД
П
ПК
14
71
72
отрывках)
Что
значит
быть
человеком?
С. Лагерлёф Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями» (в
отрывках)
чувства героя
С. Лагерлёф Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
(анализ всего
произведения)
73
А. Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
(отрывок с рисунками
автора). Приёмы
олицетворения,
сравнения и повтора
74
А. Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
(отрывок с рисунками
автора). Истины,
помогающие изменить
жизнь
75
К. Паустовский
«Тёплый хлеб»
(историческое время
событий рассказа)
76
К. Паустовский
«Тёплый хлеб»
(главная мысль
произведения)
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
рисунков углем В.
Серова «Портрет
Елизаветы
Карзинкиной»,
«Портрет Клеопатры
Обнинской»
77
Поход в Музейный
Дом Леонардо да
Винчи «Мона Лиза
(Джоконда)»
сложность
человеческой натуры
78
АК
текст; пересказывать по плану
Анализировать содержание текста;
объяснять прозвище героя;
высказывать свое отношение к
героям; определять жанр
произведения
Описывать внешний вид героев;
объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части
04.03.
2016
ИД
П
ПК
АК
07.03.
2016
Объяснять выделенные в тексте
слова; ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным; давать
характеристику цветка
Объяснять, что такое «настоящее
богатство»; подтверждать свою точку
зрения строчками из текста;
выразительно читать; пересказывать
текст по плану
10.03.
2016
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
ИД
П
ПК
АК
11.03.
2016
ИД
П
ПК
АК
Пользоваться толковым словарем;
определять историческое время,
описываемое в рассказе; объяснять
поступки героев; находить в тексте
описание метели; отвечать на
вопросы по содержанию текста;
выделять основную мысль
Доказывать своё мнение; объяснять
название произведения; определять,
если в названии произведения
переносный смысл; выделять в
рассказе реальные события; называть
главную мысль произведения;
работать с иллюстрацией; сравнивать
портреты двух людей; анализировать
музыкальные произведения
14.03.
2016
ИД
П
ПК
АК
17.03.
2016
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда (15 часов)
анализировать произведение
18.03.
ИД
живописи, используя свой
2016
П
жизненный опыт, знания,
ПК
полученные на уроке.
АК
Знакомство с
настоящим писателем
Задавать вопросы, позволяющие
узнать как можно больше
интересного о писателе; читать про
себя в процессе ознакомительного и
21.03.
2016
ИД
П
ПК
15
79
М. Вайсман
«Шмыгимышь»
80
М. Вайсман
«Шмыгимышь»
изучающего чтения
Читать про себя в процессе
ознакомительного и изучающего
чтения; определять главную мысль
произведения; обосновывать своё
высказывание о произведении, о
герое произведения, подтверждать
его фрагментами или отдельными
строчками из произведения; давать
характеристику герою произведения;
видеть ситуацию с разных точек
зрения
Пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев;
объяснять свою точку зрения;
работать с толковым словарем;
сравнивать живописные работы П.
Пикассо «Плачущая женщина», Э.
Мунка «Крик», М. Шагала «День
рождения»
Анализировать средства
художественной выразительности;
работать с толковым словарем;
сравнивать стихотворные
произведения; работать с
иллюстрациями
24.03.
2016
25.03.
2016
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
04.04.
2016
ИД
П
ПК
АК
07.04.
2016
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
Ф
Сравнивать стихотворные
произведения; цитировать
произведения; анализировать
живописные произведения
08.04.
2016
ИД
П
ПК
АК
Работа с
репродукцией П.
Кончаловский
«Сирень»
А. Кушнер
«Сирень»
В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям»
Сравнивать литературное
произведение Л. Кушнера «Сирень»
и живописное произведение П.
Кончаловского «Сирень»;
доказывать свое мнение; находить и
читать необходимые строфы;
цитировать произведения
Выделять средства художественной
выразительности; объяснять название
стихотворения; выразительно читать
11.04.
2016
ИД
П
ПК
АК
14.04.
2016
86
А. Фет «Это утро,
радость эта...»
Выделять средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
15.04.
2016
87
Ф. Тютчев «Как
весел грохот летних
Выразительно читать; определять
рифму в стихотворении; выделять
18.04.
2016
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
81
82
83
84
85
Поведение в музее
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин П. Пикассо
«Плачущая женщина»,
Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День
рождения»
Поход в Музейный
Дом Ф. Марк «Птицы»
В. Хлебников
«Кузнечик, И.
Гамазкова «Синьсинь!...», Р. Сеф
«Лунный свет», Л.
Друскин «Беру я вещи
…»
А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед
весной бывают дни
такие...».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Натана
Альтмана «Портрет
Анны Ахматовой»
16
бурь …»
88
М. Лермонтов
«Парус»
89
М. Волошин
«Зелёный вал
отпрянул и пугливо
умчался вдаль …»
Работа с
репродукцией
И. Айвазовский
«Девятый вал»
90
91
средства художественной
выразительности
Находить необходимые строфы;
читать, соблюдая знаки препинания;
подтверждать свою точку зрения
21.04.
2016
Работать с толковым словарем;
сравнивать литературное
произведение и произведение
живописи; выделять средства
художественной выразительности
22.04.
2016
С. Маршак «Как
поработала зима!..»
Выделять рифму; определять тип
рифмы; выразительно читать
стихотворные произведения
25.04.
2016
А. Пушкин
«Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот
год осенняя погода»,
«Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...»
Видеть связь смысла стихотворения
с избранной поэтом стихотворной
формой; находить в тексте
стихотворения слова, помогающие
раскрыть смысл стихотворения,
настроение автора; выделять
смысловые части стихотворения
28.04.
2016
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
ИД
П
ПК
АК
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что
такое отечество (11 часов)
Анализировать содержание ли92 А.Пантелеев
29.04.
ИД
тературного произведения;
2016
П
«Главный инженер»
сравнивать жизнь детей до войны и
ПК
(ознакомительное
во время войны; анализировать
АК
чтение)
поступки героев
93
94
Работать с иллюстрациями;
анализировать средства
художественной выразительности;
делить текст на смысловые части;
пересказывать произведение;
определять жанр произведения
Анализировать произведения
А. Пантелеев
«Главный инженер» живописи; доказывать свое мнение;
(переживания героя) выбирать приемы и средства
Поход в Музейный художественной выразительности
А. Пантелеев
«Главный инженер»
(изменения в жизни
с приходом войны)
02.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
05.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
06.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
12.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
Дом П. Пикассо
«Герника»
95
А. Ахматова
«Памяти друга»
96
Н. Рыленков «К
Родине», Н. Рубцов
«Доволен я
буквально всем…»
Работать с толковым словарем;
подтверждать строками из текста;
описывать пейзаж; определять
главного героя стихотворения;
выделять средство художественной
выразительности - контраст
Делить стихотворный текст на
смысловые части; цитировать строки;
анализировать точку зрения героя;
анализировать музыкальное
17
13.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
16.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
ПКУ
Ф
Сравнивать фотографию руин
древней Помпеи и репродукцию
картины Карла Брюллова
«Последний день Помпеи»;
рассказывать о творчестве
художника; сравнивать содержание
картины К. Брюлова и содержание
произведения Плиния Младшего;
цитировать произведение
Анализировать литературное
100
произведение; видеть связь смысла
А. Пушкин
«Везувий зев открыл стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой; находить в
– дым хлынул
тексте стихотворения слова,
клубом...»
помогающие раскрыть смысл
стихотворения, настроение автора.
Рассматривать и анализировать
101
Путешествие в
произведения искусства (работы
Казань
Ирины Колмогорцевой), используя
опыт и знания, полученные на уроке
19.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
20.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
23.05.
2016
Знать выдающихся представителей
русской литературы, классикой
детской литературы, произведения
современной отечественной и
зарубежной литературы
26.05.
2016
ИД
П
ПК
АК
ИД
П
ПК
АК
Ф
Знать творчество выдающихся
представителей русской литературы,
классиков детской литературы,
произведения современной
отечественной и зарубежной
литературы
27.05.
2016
97
98
99
Дмитрий Кедрин
«Всё мне
мерещится…»
Работа с
репродукцией В.
Пупков «Моя
бабушка и её ковёр»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Б.
Кустодиева
«Вербный торг у
Спасских ворот».
Древнегреческий
гимн
Природе,
Государственный
Гимн
Российской
Федерации
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины К.
Брюллова
«Последний день
Помпеи». Плиний
Младший «Письмо
Тациту»
произведение
Определять главную мысль
стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения
102 Литературная
олимпиада «Человек
в мире культуры.
Его прошлое,
настоящее и
будущее»
103 Урок- отчёт
«Путешествие по
страницам
Итого
Сравнивать два гимна:
древнегреческий и современный
российский; определять, кому
обращен каждый гимн; сравнивать
первые строфы в обоих гимнах;
сравнивать содержание последних
строк; объяснять значение
выделенных слов
103
часа
18
Перечень учебно-методического обеспечения учебного курса
«Литературное чтение »
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной
литературой:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013
3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н
.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
4. Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Л итературное чтение. 4 класс: Тетради для
самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2015.
5. Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
2. Учебно - дидактические средства обучения:







Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в
примерной программе по литературному чтению.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
обучения по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
3. Материально- техническое обеспечение.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование
Сокращение
Система тестирования
качества знаний
Интерактивная доска
Interwrite
ПроекторVivitek D791ST
МФУ KYOCERA
Акустические
колонкиTopDevise
Разветвитель Axiom
Документ камера GaokeGK 9000A
Универсальная платформа
для перемещения, хранения и
подзарядки
Компьютер мобильный
(ноутбук) педагога
Фотоаппарат Canon
Система организации
беспроводной сети D-
СТКЗ
Периодичность
использования
Итоговый контроль
ИД
Каждый урок
П
МФУ
АК
Каждый урок
ДК
1-2 урока в неделю
ПК
Каждый урок
Совместно с
ПК
Ф
19
12
13
14
15
linkDIR-320
Гарнитура компактнаяSenmai
Мышь оптическая ARCTIC
Практические рекомендации
(пособие для учителя)
Компьютер мобильный
(ноутбук) обучающихся
Г
ПКУ
1-2 раза в неделю
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08. 2015г. № 01.
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР ___________________ /И.Н. Устинова/
27.08.2015г.
20