VI - XVII ВВ. - МГГУ им. М.А.Шолохова

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
"Утверждаю"
Проректор по учебной работе
МГГУ им. М.А. Шолохова
Ярыгин Д.В.
Зав.кафедрой
Зарубежной истории
Профессор Жиряков И.Г.
______________________
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № 1 от 02.09.2013 г.
Учебно-методический комплекс
по модулю (050401 Б.3. В.4.2 «ИСТОРИЯ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИХ СТРАН
VI - XVII ВВ.»
Факультет: Исторический
Направление: 05100- педагогическое образование.
Кафедра: Зарубежной истории
Составитель: Доцент кафедры
Зарубежной истории
Калмыков В.С. , Воронцова А.Ю.
Москва-2013
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
профессор
Жиряков И.Г
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«__02_» _сентября 2013_г.
I.
Программа модуля «ИСТОРИЯ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИХ СТРАН
VI - XVII ВВ.»
Направление: 05100 педагогическое образование
Профиль: историческое образование.
Составители: Доценты
Калмыков В.С , Воронцова А.Ю.
Москва-2013
Аннотированная программа дисциплины/ модуля
«история западноевропейских стран
VI - XVII ВВ.»
Направление: педагогическое образование
Профиль: история
Квалификация: бакалавр/магистр
Составители: доцент кафедры зарубежной истории
Воронцова А.Ю.
(должность)
Москва-2013
Цель: комплексное изучение социально-экономических, политических и культурных
особенностей существования и развития средневековых обществ (IV-XV вв.), а также изменений,
происходящих в Европе и на Востоке в Раннее Новое время.
Задачи:
овладение необходимым объемом фактического материала по данному курсу;
изучение основных историографических направлений, школ, концепций;
овладение различными методами исторического анализа;
овладение различными методиками работы с письменными историческими источниками;
выработка умениий применять принцип историзма при анализе историографического и
источниковедческого материала.
Объем в ЗЕ: __________7______________________________
Время изучения: курс______2______семестр__________III, IV_______
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: __1.
История древнего мира
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
___1. Новая история стран Запада ____2. Новейшая история стран Запада
________________________________________________________
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
1. Применение современных методик и технологий, в том числе и информационных, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения.
2. Способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
3. Способность профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
1. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе, с применением информационных технологий.
2. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней
общеобразовательной школе, лицее и гимназии.
3. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологии,
соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной
области.
4. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
5. Организация культурного пространства.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
Инновационных форм учебной работы: технология с применением метода проектов,
семинары-интервью, семинар – пресс-конференции, игровое моделирование, интерактивная
экскурсия,
Активные методы обучения: коллоквиум, проблемная лекция, презентация, экскурсия, диспут.
Формы контекстного обучения: лекция, практические занятия, научно-исследовательская
деятельность, коллоквиум.
(использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм
контекстного обучения)
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: Тесты с закрытой (с однозначным и многозначным выбором ответа) и
открытой формой задания; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку
информации; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрёстного выбора.
2 уровень сложности: творческие письменные работы (эссе), информационноисследовательские работы (рефераты, тезисы), подготовка и проведение презентаций, дебаты,
дискуссия, выступление на круглом столе, конференции, экспертная оценка, кейс.
3 уровень сложности: участие в коллоквиуме, зачет, экзамен.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(050401)
Тема
ЛекцииСеминар.
занятия
(групповая,
звеньевая работа) Практич.
занятия
(групповая,
звеньевая работа)
Самост.
Работа (индивид.
работа)
Контроль
Тема 1.Кризис Римской империи.
Компете-нция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Тема 2 Великое переселение народов.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 3 Образование Византии.
Компетенция 1
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 4 Образование варварских королевств.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 5 Королевство Франков. Меровинги.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 6.Династия Каролингов. Феодализация.
Компетенция 1
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 7.Христианская церковь.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
Зачет,
тесты Аннотир. курс. р-та
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 8. Германия 9-12вв.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 9. Византия 7-12вв.
Компетенция 1
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Тема 10. Англия 9-13вв.
Компетенция 1
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Тема 11. Средневековый город.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 12.Структура феод. Общества.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Экзам.
Конспекты,презентации
Зачет,
тесты Аннотир. курс. р-та
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 13. Крестовые походы.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 14. Франция 13-14 вв.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
Зачет,
тесты Аннотир. курс. р-та
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Тема 15. Германия 13-15вв.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
Зачет,
Экзам.
Тема 16. Чехия 11-14вв.
тесты Аннотир. курс. р-та
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,
Экзам.
Компетенция 3
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф-т
Зачет,
Экзам.
Тема 17. Страны Северной Европы
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Компетенция 2
Контр.работа реф-т
Компетенция 3
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам.
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Тема 18. Возрождение и гуманизм.
Компетенция 1
Контр.работа реф-т
Конспекты,презентации
Зачет,Экзам
тесты Аннотир. курс. р-та
Компетенция 2
Компетенция 3
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
-
тесты Аннотир. курс. р-та
-
тесты Аннотир. курс. р-та
-
Зачет,Экзам
Тема 19. Культура стран Зап.Европы11-15вв.
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Зачет,Экзам
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Зачет,Экзам
Компетенции 3.
Тема 20.Генезис кап. В Зап. Европе
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Компетенция 3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Тема 21.Великие географ. Открыт.
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
ЗачЗачет,Экет,Экзам
тесты Аннотир. курс. р-та
Компетенция 3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Тема 22. Реформация в Зап. Европе.
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Компетенция3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
зам
Тема 23.Англия и Германия 16-17 вв.
Компетенция 1.
Контр.работа реф
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Компетенция 3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты урс. р-Аннотир. кта
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Тема 24. Франция и Испания 16-17 вв.
Компетенция1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Зачет,Экзам
Конспекты,презентации
Зачет,Экзам
тесты Аннотир. курс. р-та
Компетенция 3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Тема 25. Нидерландская буржуазная рев.
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Компетенция 3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Тема 26. Междунар. Отношен. 16-17 вв.
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Компетенция 3.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Тема 27.Италия 16-17 вв.
Компетенция 1.
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
тесты Аннотир. курс. р-та
Компетенция 3.
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Тема 28. Культура 16 в.
Компетенция 1.
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
Компетенция 3.
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
тесты Аннотир. курс. р-та
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Тема 29. Развитие научных знаний.
Компетенция 1.
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
Компетенция 2.
Компетенция 3.
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
2
Контр.работа реф т
Конспекты,презентации
Контр.работа реф т
тесты Аннотир. курс. р-та
тесты Аннотир. курс. р-та
Контр.работа реф т
Объем модуля и виды учебной работы (очное отделение)
Факультет/Направление Название дисциплины
Семестр
Аудиторные
Самост. работа
Вид учебной работы Кол-во часов
История
Лекции52
31,5
3,4
История западноевропейской цивилизации 6-17вв. Практические 65
31,5
3,4
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
72
1
2
Общий объем часов по дисциплине
252
2.1.Объем модуля и виды учебной работы (заочное отделение)
Факультет/Направление Название дисциплины
Семестр
Вид учебной работы Кол-во часов
Аудиторные
Самост. работа
Лекции16
111
Исторический
/История/
4,5,6
История западноевроп.цив. 6-17вв. Практические 14
111
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
1
3
Общий объем часов по дисциплине
252
4,5,6
1. Содержание модуля/дисциплина. Очное отделение.
3.1 Разделы модуля.
№
п/п Наименование раздела ОМ/УД
занятия
Семинары
ЛекцииПрактические.
Самостоят.
работа
1. Раннее средневековье.
20
22
21
2. Высокое средневековье.
12
20
3. Позднее Средневеко. И раннее Новое время.
21
20
23
21
4.
3.2. Содержание разделов ОМ/УД
№
п/п Наименование разделов ОМ/УД
лекцион..занятий
1
Содержание раздела Тематич. план
Тематич. план практич..занятий
Раннее средневековье.
Раннее средневековье
империи.
2. Великое переселение народов.
3. Образование Византии.
4. Образование варварских королевств.
5. Франкское королевство. Меровинги.
6. Процесс феодализации.
7. Карл Великий и каролинги.
8. Христианская церковь.
9. Германия 11-12 вв.
10. Византия 7-12 вв.
11. Крестовые походы.
1.
Кризис Римской
1.Древние германцы поЦезарю и Тациту.
2.Кодекс Юстинмана.
3. «Салическая» правда франков.
4.Феодально-зависимое крестьянство.
5.Раннесредневековое монашество.
6.Византия в 11 веке.
2
Высокое средневековье.
Высокое средневековье.
общества.
2.Средневековый город.
3.Аграрное развитие Западной Европы.
4.Франция 12-15 вв.
5.Германия 12-15 вв.
6.Англия 12-14 вв.
7.Чехия 11-15 вв. Гуситские войны.
8. Страны Северной Европы 12-15 вв.
9.Возрождение и гуманизм.
10. Средневековая культура 11-15 вв.
1.Структура феодального
11. Средневековое общество к 15веку.
1.Средневековы цеха.
2.Европейское крестьянство 12-14веков.
3.Великая хартия вольностей.
4.Учение Яна Гуса.
5.Рыцарская культура.
6.Итальянский гуманизм.
3
Позднее средневековье и раннее Новое время.
Новое время. 1.Генезиз капитализма в Западной Европе.
2.Великие географические открытия.
3.Реформация в Западной Европе 16 век.
4.Германия 16-17 вв.
5.Англия 16 века.
6.Франция 16-17 веков.
7.Испания 16-17вв.
8.Революция в Нидерландах 16 века.
9.Международные отношения в Зап.Европе 16-17 вв.
10.Культура 16 века.
11.Развитие научных знаний 16-17 вв.
1.Учение Мартина Лютера.
Позднее средневековье и раннее
2.Французский абсолютизм.
3.Гуманизм Эразма Роттердамского.
4.Утопия Томаса Мора.
5. Город Солнца Кампанеллы.
2. Содержание модуля/дисциплина. Заочное отделение.
3.1 Разделы модуля.
№
п/п Наименование раздела ОМ/УД
занятия
Семинары
ЛекцииПрактические.
Самостоят.
работа
1. Раннее средневековье.
6
4
62
2. Высокое средневековье.
6
6
96
3. Позднее Средневеко. И раннее Новое время.
4
4
64
4.
3.2. Содержание разделов ОМ/УД
№
п/п Наименование разделов ОМ/УД
лекцион..занятий
1
Содержание раздела Тематич. план
Тематич. план практич..занятий
Раннее средневековье.
Раннее средневековье
империи.
13. Великое переселение народов.
14. Образование Византии.
15. Образование варварских королевств.
16. Франкское королевство. Меровинги.
17. Процесс феодализации.
18. Карл Великий и каролинги.
12.
Кризис Римской
19. Христианская церковь.
20. Германия 11-12 вв.
21. Византия 7-12 вв.
22. Крестовые походы.
1.Древние германцы поЦезарю и Тациту.
2.Кодекс Юстинмана.
3. «Салическая» правда франков.
4.Феодально-зависимое крестьянство.
5.Раннесредневековое монашество.
6.Византия в 11 веке.
2
Высокое средневековье.
Высокое средневековье.
общества.
2.Средневековый город.
3.Аграрное развитие Западной Европы.
4.Франция 12-15 вв.
5.Германия 12-15 вв.
6.Англия 12-14 вв.
1.Структура феодального
7.Чехия 11-15 вв. Гуситские войны.
8. Страны Северной Европы 12-15 вв.
9.Возрождение и гуманизм.
10. Средневековая культура 11-15 вв.
11. Средневековое общество к 15веку.
1.Средневековы цеха.
2.Европейское крестьянство 12-14веков.
3.Великая хартия вольностей.
4.Учение Яна Гуса.
5.Рыцарская культура.
6.Итальянский гуманизм.
3
Позднее средневековье и раннее Новое время.
Новое время. 1.Генезиз капитализма в Западной Европе.
2.Великие географические открытия.
3.Реформация в Западной Европе 16 век.
4.Германия 16-17 вв.
5.Англия 16 века.
6.Франция 16-17 веков.
7.Испания 16-17вв.
8.Революция в Нидерландах 16 века.
Позднее средневековье и раннее
9.Международные отношения в Зап.Европе 16-17 вв.
10.Культура 16 века.
11.Развитие научных знаний 16-17 вв.
1.Учение Мартина Лютера.
2.Французский абсолютизм.
3.Гуманизм Эразма Роттердамского.
4.Утопия Томаса Мора.
5. Город Солнца Кампанеллы.
Основные понятия.
Абсолютная монархия, автократия, аллод, Англиканская, аристократия, баналитет, басилевс,
вассально-сеньориальная система, бенефиций, бюргерство, варварские правды, вассалитет,
владение, вилланы, вотчина, глосса, гугеноты , джентри, инвеститура, индепенденты,
индульгенция, инквизиция, кальвинизм, каноническое право, клир, кодификация, колониальная
система, коммендация , курия, куртуазия, курфюрсты, линьяж, лендлорд, майорат, майордом,
манор, манс, мэр, нобилитет, общее право, обычное право, огораживание, омаж, ордалия,
ордонансы, откуп, пандектная система, патриции, паупер, понтификат, прекарий, прелат,
пресвитериане, протекторат, протекционизм, протестантизм, пуритане, пфальцграф, пэр,
рахинбурги, рельеф, рейхстаг, рента, реформация, рыцарь, секуляризация, сенешал, сеньор,
серваж, сословно-представительная монархия, статут, судебный поединок, сунна, суннизм,
сюзерен, турнир, узуфрукт, унификация, фелония, феод, феодализм, фиск фогт, формарьяж,
фригольд, фьеф, хартия, целибат, ценз, цензива, цех, чинш, шариат, шериф, шиизм, щитовые
деньги, эдикт, эмир, эрл.
1.Календарно-тематический план. (Очное отделение)
Факультет
Исторический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/модулю
История западноевропейской цивилизации 6-17веков.
Форма обучения
очная
Курс второй.
направл
Наименов.
разделов Всего часов
раб-та
лекции Практич
лаборат
Самостоят.
Календ
Сроки
выполения
1
Раннее средневековье
63
20
22
21
сентябрь
2
Высокое средневековье
53
12
20
21
сентябрь,октябрь
20
23
ноябрь
3
Позднее средневековье и раннее Новое время
Декабрь февраль май
64
21
2. Организация самостоятельной работы студентов очная форма обучения 2012-2013гг.
График самостоятельной работы студентов очная форма обучения
Факультет Исторический
Специальность/направление
Курс 2
направление
работ
Темы Самост
Формы отчета
Сент
история
Планируемый сроки выполнения
октя
Нояб
Декабрь
Великое переселение народов
Королевство Франков
*
Проблемы генезиса феодализма
Специфика феодальной системы
*
*
Генезис капитализма в Западной Европе
*
*
*
февр
март
Апр.
май
*
*
*
июнь
*
*
*
*
*
1
Календарно-тематический план. (заочное отделение)2013-2014гг.
Факультет
Исторический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/модулю
История западноевропейской цивилизации 6-17вв.
Форма обучения
заочная
Курс 2
Направле
ниеНаименован
разделов Всего
часов
лекции Практиче
ские
лаборат
раб-та
Календарн.
Самост.
сроки
история
1
Раннее средневековье
96
6
6
84
Февраль-май
2
Высокое средневековье
98
6
8
84
Сентябрь-декабрь
3
Позднее средневековье и раннее Новое время
4
6
Февраль-май
94
84
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения2013-2014гг.
Факультет
Исторический
Специальность/направление:
Курс 1
направление
Темы
Самост
работ
Формы отчета
Сент
история
Планируемый сроки выполнения
октя
Нояб
Декабрь
февр
март
Апр.
Раннее средневековье
май
*
Генезис феодализма
*
*
Средневековая церковь
Высокое средневековье
Генезис капитализма
июнь
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Краткое содержание курса
I. ИСТОРИЯ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (V – XV вв.)
Происхождение и понятийное содержание термина “Средние века”. Хронологические рамки
европейского средневековья и проблема периодизации.
Понятие “феодализм”, его происхождение и существующие трактовки. Европа на
протяжении средних веков: динамика климатических изменений, характер природных ресурсов,
изменение природной среды в результате деятельности человека. Общая характеристика
демографических процессов в Европе в V – XV вв.
I.I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. ЗАРОЖДЕНИЕ ФЕОДАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Тема 1. Кризис позднеримского общества.
Проблема упадка позднеримского общества. Источники. Кризисные явления в социальной,
экономической, политической и культурной жизни империи. Специфика развития Западно- и
Восточноримской империй. Протофеодальные элементы в социальных институтах и
общественных отношениях античного общества. Сущность переходного периода от античности к
Средневековью. Становление института христианской церкви и христианской догматики.
Тема 2. Варварские народы Европы до “Великого переселения народов”.
Проблема этнического происхождения кельтов и германцев. Места первоначального
расселения и пути их миграции. Дискуссия об уровне хозяйственного развития кельтских и
германских племен. Формы их социальной организации. Своеобразие культурного развития
кельтского и германского этносов. Роль войны в жизни варварского общества. Характер
отношений с античным миром. Степень романизации отдельных народов.
Тема 3. “ Великое переселение народов”и образование варварских королевств.
Хронологические рамки, причины и ход массовых переселений в Европе. Степные кочевые
народы и их роль в миграционных процессах в Европе. Образование варварских королевств на
территории провинций Западной Римской империи. Гунны в V в. Аттила и его походы. Падение
Западной Римской империи и образование варварских королевств на территории Италии.
Социальные, экономические, демографические, политические и культурные последствия
массовых переселений народов в Европе IV – VII вв. Роль германских и славянских народов в
генезисе средневековых государств. Преемственность культурных традиций античности в Средние
века.
Тема 4. Франкское общество и государство.
Социально-экономическое, культурное развитие и политическое образование на территории
Галлии в III – V вв. Франки до завоевания Галлии. Образование франкского государства
Меровингов. Личность Хлодвига. Особенности христианизации франкского населения. Салическая
правда: хозяйственная жизнь, социальная структура и система управления Меровингского
государства. Внутриполитическая борьба в Меровингском государстве. Проблемы исследования
форм феодализации в Меровингскую эпоху, источники по этому вопросу. Хозяйственная и
социальная жизнь галло-римского и франкского населения в VI – VII вв.
Объединение франкских земель при Пипине Геристальском. Бенефициальная реформа
Карла Мартелла. Захват королевской власти Пипином Коротким. Личность Карла Великого.
Завоевательные походы и образование империи. Военная реформа. Организация управления при
Карле Великом. Пути складывания церковного и светского феодального землевладения.
Особенности формирования класса поземельно и лично зависимого крестьянства в VIII – IX вв.;
основные источники для изучения этого процесса. Прекарий. Иммунитет. Крупная и мелкая
феодальная сеньория. Воздействие процесса феодализации на социальную и хозяйственную
жизнь Каролингского общества. Верденский раздел.
Тема 5. Франция в IX – XI вв.
Территория, этнический состав, демографическая ситуация, условия жизни. Ослабление
королевской власти при последних Каролингах и первых Капетингах. Феодальная
раздробленность. Оформление феодальных отношений. Категории зависимого крестьянства.
Сеньориальные права. Складывание рыцарства. Вассалитет.
Тема 6. Германия IX – XII вв.
Своеобразие этнического и социально-экономического развития Германии. Особенности
развития феодальных отношений и причины позднего завершения формирования феодализма.
Специфические черты политического строя Германии в X в. Генрих I. Оттон I. Епископальная
система. Итальянская политика и образование империи. Генрих IV. Борьба за инвеституру и ее
последствия.
Тема 7. Италия в VIII – XI вв.
Политические образования на территории Италии. Этнический состав населения.
Региональные особенности социально-экономического и политического развития Италии.
Итальянские города в раннее средневековье. Внутриполитические и внешнеполитические
отношения. Образование папской области. Роль папства в политической жизни Италии.
Подчинение Северной и Средней Италии германскими императорами и его последствия.
Политическая карта Италии к концу XI в.
Тема 8. Англия до середины XI в.
Этнический состав населения и степень романизации Британии. Культурный уровень развития
кельтских племен. Завоевание страны англо-саксами и его последствия. Политическое устройство,
социальная структура и экономическое развитие англо-саксонских королевств. Альфред и
образование единого государства в Англии в XI в. Особенности генезиса феодальных отношений.
Датское господство в Англии и его падение. Эдуард Исповедник.
Пиренейские государства VII – XI вв.
Испания накануне вестготского завоевания. Вестготы в Испании. Особенности социальной
структуры и управления вестготской Испании. Особенности процесса феодализации.
Политическая раздробленность. Арабское завоевание Испании. Организация управления и
социально-экономическое развитие мусульманской Испании. Исламизация населения.
Возникновение испано-христианских государств. Начало Реконкисты.
Тема 10. Европа в IX – XI вв. проблема генезисаи типология феодализма в странах Западной и
Восточной Европы.
Политическая карта Европы в IX – XI вв. набеги арабов, венгров, норманнов. Проблемы
генезиса и типологии феодализма в странах Западной и Восточной Европы в историографии.
Синтезный и бессинтезный пути развития феодализма. Значение дофеодальных элементов для
складывания различных моделей феодализма. Закономерности и региональные особенности
феодализма в странах Европы. “Картина мира ” в представлении человека раннего
средневековья.
Тема 11. Раннефеодальные государства западных славян.
Проблема происхождения западных народов. Территория расселения славян VI – XI вв.
Своеобразие хозяйственной и социальной жизни славян. Военные столкновения с аварами,
франками, венграми и германскими феодалами. Княжество Само. Великоморская держава.
Образование раннефеодальных государств в Польше и Чехии. Особенности христианизации.
Своеобразие социально-экономической структуры первых славянских государств.
Тема 12. Византия V – XI вв.
Территория, природные условия, этнический состав и экономическое развитие. Социальные
группы и особенности социальной жизни. Политический строй, бюрократический аппарат, налоги.
Личность императора Юстиниана I, его внешняя политика. Законодательные реформы Юстиниана.
Восстание “Ника”. Вторжение славян, их расселение на территории Византии в конце VI – VII вв. и
его последствия. Внутренняя и внешняя политика императоров VI – VII вв., ослабление империи.
Фемная реформа, ее результаты. Павликиане. Лев III Исавр. Иконоборчество и его последствия.
Проблема генезиса византийского феодализма. Источники. Аграрная политика императоров
Македонской династии. Государственное устройство и социальная структура империи в конце IX –
начале XI вв. Упадок центральной власти к концу XI в.
Тема 14. Эпоха викингов. Формирование феодализма в скандинавских странах.
Климатические и природные особенности Скандинавии. Хозяйственная деятельность и
уровень развития скандинавских народов. Характер религиозных представлений скандинавских
народов. Особенности быта. Основные походы викингов. Христианизация скандинавов.
Норманнское вторжение. Кнут Великий и его королевство.
I.II. ВЫСОКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ.
Тема 14. Социальная структура феодального общества. Господствующий класс.
Сословно-корпоративное деление средневекового общества. Представления людей
средневековья о социальной иерархии. Теория трех сословий. Усложнение социальной структуры
европейского общества в эпоху высокого средневековья и общая характеристика различных
социальных групп. Социально-политические и экономические основания господствующего
положения феодалов. Духовные и светские сеньоры. Рыцарство и его эволюция. Вассальная
иерархия. Межсеньориальные союзы. Взаимоотношения феодалов с королевской властью.
Упадок ленной системы и перестройка межфеодальных отношений в XIV – XV вв. Семья, быт и
нравы. Своеобразие господствующего класса в Англии, Франции и других странах Западной
Европы.
Тема 14. Средневековый город.
Судьбы античных городов в разных регионах Европы в период раннего средневековья.
Протогородские поселения VIII – X вв. Проблема становления средневекового города. Условия
формирования средневековых городов. Особенности этого процесса в различных регионах
Европы. Основные социальные, экономические, политические и культурные функции
средневекового города. Социальная структура и демографические аспекты жизни средневековых
городов Европы в X – XIII вв. Особенности их организации. Органы городского управления. Быт и
духовная жизнь горожан. Ремесленная и торговая деятельность горожан в XII – XV вв. Банковское
дело. Маргинальные слои населения. Город и деревня. Упадок цехового строя.
Внутриполитическая борьба в городах. Экономические и политические союзы городов.
Своеобразие уровня развития, социальной структуры и функций городов в различных регионах
Европы. Влияние города на экономическую, социальную и политическую трансформацию
средневекового общества.
Тема 16. Аграрные отношения. Крестьянство.
Орудия и навыки труда в аграрном производстве X – XV вв. Воздействие климатического
фактора и природных условий на сельское хозяйство в X – XV вв. Основные источники по истории
крестьянства и аграрных отношений в Западной Европе. Внутренняя колонизация.
Демографические изменения в среде сельского населения. Сеньория, система экономических и
правовых отношений. Влияние развития товарно-денежных отношений на средневековую
деревню. Основные этапы эволюции аграрных отношений в Западной Европе XI – XV вв.
Освобождение крестьянства. Новые формы крестьянских держаний. Своеобразие эволюции
поземельных отношений в различных регионах Западной Европы. Условия жизни средневековых
крестьян: семья, жилище, питание, одежда. Менталитет крестьянства. Крестьяно-плебейские
ереси. Эволюция характера крестьянского протеста в X – XV вв.
Тема 17. Христианство, церковь и ереси в средние века.
Основные черты, характер и догматика ортодоксального христианского вероучения
католической церкви. Аврелий Августин. Социальная, политическая и культурная роль церкви в
средневековом обществе. Материальная база церкви и ее организация. Монашество. Папство и
его роль в политической жизни Европы. Восточнохристианская церковь и ее место в
политической, социальной и духовной жизни. Своеобразие организации и догматики
восточнохристианской и западнохристианской церквей. Конфликт между западной и восточной
церковью и раскол (схизма) в середине XI в. Упадок церкви и папства в X – первой половине XI вв.
Клюнийское движение. Усиление и теократические притязания папства при Григории VII. Апогей
могущества папства. Иннокентий III и его политика. Средневековые ереси XII – XIII вв. Катары и
вальденсы. Инквизиция. Франциск Ассизский. Нищенствующие ордена. Причины упадка папства в
XIV – XV вв. “Авиньонское пленение” и “Великий раскол”. Характер народной религиозности.
Культ святых. Официальная церковь и массовые религиозные верования.
Тема 18. Крестовые походы.
Европа, Византия и исламский мир накануне крестовых походов. Социальный и национальный
состав крестоносных армий. Первый крестовый поход. Образование Иерусалимского королевства,
его особенности. Духовно-рыцарские ордена. Государство Саладина. Третий крестовый поход.
Обострение противоречий между Западной Европой и Византией. Четвертый крестовый поход и
разгром Византии. Латинские государства на территории Византии. Изменение характера
крестовых походов, последние крестовые походы. Причины упадка движения крестоносцев.
Воздействие крестовых походов на социально-экономическую, политическую и культурную жизнь
европейских народов.
Тема 19. Франция в XI – XV вв.
Феодальная раздробленность страны и ее причины. Своеобразие процесса объединения
Франции. Характерные черты развития Франции в конце XI –XII вв. Предпосылки усиления
королевской власти. Филипп II Август. Альбигойские войны. Реформы Людовика IX и их значение.
Дальнейшее укрепление центральной власти при Филиппе IV, его конфликт с папой.
Формирование Генеральных Штатов. Их структура и компетенция, роль в консолидации
государства. Характер сословной монархии.
Причины и начало Столетней войны, ее первый период. Восстание в Париже в 1356 – 1358 гг.
Жакерия. Феодальные усобицы во Франции в конце XIV –начале XV вв. Возобновление Столетней
войны. Партизанская война против англичан. Жанна д'Арк. Окончание Столетней войны и ее
последствия для Франции. Воздействие социально-экономического развития Франции,
психологического и культурного фактора на процесс складывания государства. Завершение
объединения страны при Людовике XI.
Тема 20. Англия в XI – XV вв.
Нормандское завоевание и его влияние на социальные, политические и экономические
отношения в Англии. Структура общества. Английское крестьянство в конце XI – XII вв. Этнический
состав баронства и рыцарства. Англия в составе англо-французской державы Плантагенетов.
Реформы Генриха II Плантагенета. Влияние его военной реформы на трансформацию английского
рыцарства. Социально-экономическое развитие Англии в XIII в. Иоанн Безземельный. Великая
хартия вольностей. Политическая борьба в Англии и возникновение парламента. Его роль в
становлении английской государственности. Социально-экономическое развитие Англии в XIV-XV
вв. “Черная смерть” и ее последствия. Учение Виклефа. Восстание Уота Тайлера. “Старое” и
“новое” дворянство. Влияние Столетней войны на политическое развитие страны. Война Алой и
Белой розы; выдвижение династии Тюдоров. Начало складывания английской нации.
Тема 21. Германия в XII – XV вв.
Священная Римская империя: состав и особенности политического развития. Император,
князья, имперские города. Внутренняя политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II.
Воздействие итальянской политики императоров на судьбы Германии. Нарастание центробежных
тенденций. Централизация в рамках территориальных княжеств, укрепление их
самостоятельности. Императоры и территориальные князья. “Золотая булла” Карла IV. Попытки
реформ и их результаты.
Тема 22. Пиренейские государства в XI – XV вв.
Арабы в Испании. Христианский мир и Восток в их взаимодействии и противостоянии.
Реконкиста; ее особенности в различных районах и роль в ней рыцарства, горожан, крестьян.
Своеобразие экономического, социального и политического развития Арагона, Кастилии, Наварры
и Португалии. Образование единого Испанского королевства. Политика Фердинанда и Изабеллы.
Роль католической церкви и инквизиции. Завершение Реконкисты.
Тема 23. Италия в XI – XV вв.
Особенности социально-экономического и политического развития Италии в средние века.
Подъем городов в Северной и Центральной Италии. Образование городских коммун и их
превращение в города-государства. Борьба между городами и ее причины. Изменения в
положении крестьянства в XI – XIII вв. Внутригородские партии. Итальянские походы германских
императоров и их провал. Завоевание Южной Италии и Сицилии норманнами и образование
Сицилийского королевства. Рожер II. Фридрих II. Дальнейшая централизация государства. Борьба
Фридриха II с папством. Специфика развития Южной Италии. Анжуйская и Арагонская династии.
Зарождение капиталистических отношений в городах Средней и Северной Италии. Ранняя
мануфактура. Восстание чомпи во Флоренции. Социальные предпосылки установления сеньории
и ее характерные черты.
Тема 24. Чехия в XI – XV вв.
Экономический подъем Чехии и укрепление королевской власти при Пржемысле II. Немецкая
колонизация и ее последствия. Развитие феодальных отношений в чешских землях в XI – XIII вв.
Внутренняя политика Карла I. Обострение социальных и национальных противоречий. Учение Яна
Гуса. Причины и ход гуситских войн. Сравнительная характеристика политической и религиозной
программы чашников, умеренных таборитов и пикартов. Причины поражения таборитов.
Историческое значение гуситского движения. Чехия после гуситских воин. Утрата Чехией
независимости.
Тема 25. Польша в XI - XV вв.
Феодальная раздробленность Польши в XI – XIII вв. и причины ее длительного сохранения.
Немецкая колонизация и ее последствия. Экономические, социальные и политические факторы
своеобразного развития города, деревни и поместья. Казимир III и создание единого польского
государства. Польско-Литовская (Кревская) уния и борьба против немецкой агрессии. Рост
шляхетских привилегий и оформление шляхетско-сословного строя в Польше.
Тема 26. Страны Северной Европы.
Природная среда, этнический состав населения северной Европы. Своеобразие социальноэкономической жизни Скандинавии. Особенности христианизации скандинавов. Норвегия и
Дания эпохи викингов. Образование Датского и Норвежского королевств. Раннефеодальное
государство в Швеции. Укрепление Датского королевства в XII – XIII вв. его военная экспансия.
Датско-ганзейская война и ее результаты для Дании. Кальмарская уния. Скандинавские страны в
XV в.
Тема 27. Византия XI – XV вв.
Общественно-политический кризис в Византии XI в. Структура и деятельность
бюрократического аппарата. Византийский город в XI – XIII вв. Своеобразие поземельных
отношений, положение крестьянства. Династия Комнинов. Византия и крестовые походы.
Четвертый крестовый поход и завоевание Византии крестоносцами. Восстановление
Византийской империи. Особенности социально-экономической жизни Византии в XIII-XV вв.
Турецкое завоевание в XIV – XV вв. Взятие турками-османами Константинополя. Падение Византии
и ее историческое значение. Своеобразие византийской культуры XI – XV вв.
Тема 28. Культура в странах Западной Европы в XI – XV вв.
Основные черты народной культуры. Теология и философия. Реализм и номинализм.
Противоречия между схоластикой и мистикой: Абеляр и Бернар Клервоский. Наследие
Аристотеля. Схоластика в XIII в. Фома Аквинский. Аверроэс и Сигер Брабантский. Накопление
знаний. Роджер Бэкон. Поздняя схоластика XIV в. Астрология и алхимия. Образование: появление
городских школ. Университеты и система обучения в них. Характерные черты куртуазной
(“рыцарской”) культуры. Система этических ценностей рыцарства. Литература Западной Европы:
героический эпос, рыцарский роман, поэзия (трубадуры, труверы, миннезингеры). Особенности
городской культуры. Городская литература: фаблио, шванки, сатирический эпос. Поэзия вагантов.
Городской театр, карнавал.
Изобразительное искусство средневековья. Своеобразие форм и образов романской и
готической архитектуры. Средневековый собор как отражение представлений о мире.
Характерные черты средневековой скульптуры и готической живописи. Средневековая культура
как особый этап в истории европейской цивилизации.
Тема 29. Раннее итальянское Возрождение (XIV – XV вв.)
Социальные предпосылки культуры Возрождения. Новое представление о человеке, смысле и
цели его жизни, его возможностях. Переосмысление этических норм. Отношение к знатности и
доблести. Восприятие античной культуры. Антиавторитаризм гуманистов. Данте Алигьери –
предтеча Возрождения. Петрарка и начало гуманизма. Боккаччо. “Гражданский гуманизм”.
Этическая концепция Лоренцо Валлы. Леон Батиста Альберти. Гуманитарные науки.
Гуманистическая педагогика. Флорентийский неоплатонизм. Характерные черты искусства
раннего Возрождения. Архитектура, скульптура, живопись Проторенессанса и Раннего
Возрождения. Гуманизм и массовое сознание. Роль культуры Возрождения в последующем
развитии цивилизации.
Тема 30. Средневековое общество к концу XV в.
Различные модели феодализма в Европе. Региональные варианты феодального хозяйства в
Западной и Восточной Европе. Распространение предпринимательства и элементов раннего
капитализма в ряде областей Европы в XIV – XV вв.
Общая характеристика отношений между народами и государствами, факторы их
развития. Характер средневековых воин. Армия, ее изменение в XIV – XV вв. в связи с появлением
огнестрельного оружия.
Типы политических образований в Европе: империи, национальные монархии, городские
республики, синьории. Этапы эволюции западноевропейских государств и место сословной
монархии в этой эволюции. Сравнительная характеристика состава, организации, уровня
политических притязаний сословно-представительных органов Франции, Германии, Англии и
государств Пиренейского полуострова. Становление национальных государств как новый фактор
межгосударственной европейской жизни.
“Картина мира” у людей XV в. представления о пространстве и времени, о богатстве и
труде. Взаимовлияние новых явлений в хозяйственной, политической жизни и духовного мира
людей. Эволюция форм семьи. Брак, женщина, ребенок в массовом сознании. “Свои” и “чужие”.
Кризис XIV – XV вв. Демографический спад. “Охота на ведьм”.
II. РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ. ЕВРОПА В XVI – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVII ВВ.
Понятийное содержание термина “Раннее новое время”. Обоснование его хронологических
рамок. Деятельность человека и изменение природной среды. Общая характеристика
демографических процессов в Европе XVI – первой половины XVII вв.
Тема 1. Генезис капиталистических отношений в Западной Европе.
Изменение природных и демографических факторов в Европе позднего средневековья.
Повседневная жизнь: быт, обычаи, нравы. Развитие ремесла и сельского хозяйства к концу XV –
началу XVI в. Разложение феодальной формы собственности и коммутация ренты. Региональные
особенности социально-экономического развития стран Европы в начале XVI в. Предпосылки и
условия формирования капиталистического уклада. Процесс первоначального накопления
капитала, его региональные особенности. Начальные формы капиталистического производства в
промышленности и сельском хозяйстве. Мануфактура и ее основные типы. Усложнение структуры
общества, политические и идеологические последствия генезиса капитализма.
Тема 2. Великие географические открытия.
Причины и предпосылки Великих географических открытий. Плавания португальцев в Индию,
Васко де Гама. Христофор Колумб и открытие им Америки. Магеллан и первое кругосветное
путешествие. Образование испанских и португальских колоний, система колониальной
эксплуатации и ее последствия. Географические открытия XVI – первой половины XVII вв.
Колониальная политика европейских государств. “Революция цен” и ее последствия, особенности
проявления в разных странах. Перемещение торговых путей и образование мирового рынка.
Значение Великих географически открытий.
Тема 3. Абсолютная монархия XVI – первой половины XVII вв.
Причины возникновения и сущность абсолютной монархии. Характерные черты абсолютизма.
Особенности внутренней и внешней политики правительств абсолютистских государств.
Сравнительная характеристика типов абсолютных монархий в различных странах Европы.
Основные этапы развития абсолютизма.
Тема 4. Реформация в Западной Европе XVI в. Католическая реакция.
Католическая церковь перед Реформацией. Формирование антикатолической оппозиции в
странах Европы. Особенности реформационного движения в Германии. Вероучение Лютера.
Эволюция воззрений Лютера и основные этапы лютеранской Реформации. Народное направление
в германской Реформации. Анабаптизм. Социально-политические и религиозные взгляды Томаса
Мюнцера.
Швейцария накануне Реформации. Вероучение Цвингли и реформа церкви в Цюрихе.
Кальвин, его догматы и этические принципы. Реформа церкви в Женеве. Распространение
реформационных учений в Европе. Общие черты реформационных учений и их основные
отличия. Кальвинизм и раннебуржуазные революции. Социальные, политические и
экономические последствия реформационного движения в Европе.
Причины и условия распространения католической реакции в Европе. Сущность
контрреформации. Орден иезуитов. Тридентский собор. Последствия католической реакции.
Тема 5. Германия в XVI – начале XVII вв.
Экономическая, политическая и социальная структура германского общества в начале XVI в.
Рост оппозиции католической церкви и папству. Общие и специфические черты немецкого
гуманизма. Эразм Роттердамский, Иоганн Рейхлин, Ульрих фон Гуттен. Рыцарское восстание.
Крестьянская война; ее основные районы и программы. Характер и последствия Крестьянской
войны. Аугсбургский религиозный мир и его историческое значение.
Экономический упадок Германии во второй половине XVI в. Закрепление раздробленности
империи. Политическая и религиозная борьба во второй половине XVI – начале XVII вв. Культура
Германии XVI в.
Тема 6. Англия в XVI в.
Экономическое развитие Англии в XVI в. Капиталистическая мануфактура, торговля. Причины и
характерные черты огораживания. Изменения в социальном строе: образование “нового
дворянства”. Генрих VII и начало укрепления абсолютизма. Личность Генриха VIII. Генрих VIII и
начало Реформации. Формирование англиканской церкви. Елизавета I и оформление
абсолютизма. Борьба Англии с Испанией. Завоевание и колонизация Ирландии. Начало
буржуазной оппозиции абсолютизму. Культура: литература, театр.
Тема 7. Франция в XVI – первой половине XVII вв.
Особенности развития сельского хозяйства, промышленности и торговли в первой половине
XVI в. Социальная структура общества: “дворянство шпаги”, “дворянство мантии”, характер
французской буржуазии. Внешняя политика Франции в первой половине XVI в. Предпосылки,
расстановка социальных сил и ход гражданских воин. Нантский эдикт. Генрих IV, его внутренняя и
внешняя политика. Укрепление абсолютизма при Ришелье. Внешняя и колониальная политика
Франции в первой половине XVII в. Формирование национальной французской культуры в XVI –
XVII вв. Литература. Театр.
Тема 8. Испания в XVI – первой половине XVII вв.
Экономическое развитие Испании в первой половине XVI в. Начало правления Карла I (V) и
восстание комунерос. Испания в составе Габсбургской империи. Внутренняя и внешняя политика
Филиппа II. Особенности испанского абсолютизма. Экономический упадок Испании во второй
половине XVI – первой половине XVII вв. и его причины. Испания в первой половине XVII в.
Культура Испании.
Тема 9. Нидерланды в XVI в.
Нидерланды в составе Испанской державы. Особенности экономики разных провинций.
Развитие капиталистических отношений. Усиление Феодально-католической реакции при
Филиппе II. Расстановка классовых сил накануне революции. Иконоборческое движение и начало
революции. Политика принца Вильгельма Оранского. Террористическая диктатура герцога Альбы.
Лесные и морские гезы. Восстание на Севере. Движение на Юге и “Гентское умиротворение”.
Арраская и Утрехтская унии. Поражение революции на юге страны и его причины. Образование
республики Соединенных провинций. Характер и историческое значение Нидерландской
революции. Нидерландская живопись. Формирование голландской национальной культуры.
Тема 10. Италия в XVI – первой половине XVII вв.
Начало итальянских воин. Савонарола. Ход, результаты и последствия итальянских воин.
Характер испанского господства в ряде областей Италии. Экономический упадок страны с конца
XVI в. и его причины. Папство и феодально-католическая реакция. Культура Италии в XVI и первой
половине XVII вв. Изобразительное искусство, литература, театр.
Тема 11. Международные отношения в Европе XVI – первой половины XVII вв.
Международные отношения в Европе в XVI в. Факторы их развития. Место итальянских воин в
европейской политике и их последствия. Основные проблемы отношений между государствами
Европы в конце XVI в. Дипломатия в Европе XVI - середины XVII вв. и формы межгосударственных
контактов. Характер межгосударственных отношений стран Европы и Востока, их трансформация.
Политическая карта Европы в начале XVII в.
Тема 12. Развитие научных знаний в Европе в XVI – первой половине XVII вв.
Развитие науки в Европе XVI – XVII вв. Расширение географических знаний. Натурфилософия и
новая картина мира (Телезио, Патрици, Джордано Бруно). Развитие астрономии и создание
гелиоцентристской системы. Галилей и начало опытного точного естествознания. Развитие
математики, физики, медицины. Новые учения об обществе и государстве (Макьявелли, Жан
Боден, Гуго Гроций).
1.Темы рефератов/ курсовых работ
1. Организация ордена иезуитов и его роль в политической жизни Европы в XVI в.
2. Рыцарский роман и куртуазная культура XII-XIII вв.
3. Семейно-брачные отношения в средневековом обществе (XII-XV вв.)
4. Специфика отношения к детству в Средние века.
5. Тема куртуазной любви в творчестве минезингеров.
6. Теологический взгляд на женщину в Средние века.
7. Формирование колониальной системы в XVI в.
8. Шотландия в отношениях Англии и Франции в пер. пол. XVI в.
9. Верования древних германцев.
10. Походы викингов и их влияние на Северную Европу.
11. Культурно-просветительская программа Кассиодора.
12. Своеобразие педагогики Алкуина.
13. Представления о мире, Боге и человеке в раннесредневековой литературе.
14. Варвары глазами византийцев.
15. Внешняя политика Юстиниана.
16. Юстиниан как человек и политик.
17. Императорская власть в Византии.
18. Этические воззрения византийцев.
19. Четвертый крестовый поход глазами воина и полководца (Робер де Клари и Жоффруа де
Виллардуэн).
20. Крестовые походы глазами византийцев. (Анна Комнин, Никита Хониат).
21. Франциск Ассизский и его этика.
22. Специфика мировоззрения позднесредневековой женщины (Кристина Пизанская,
Маргарита Наваррская).
23. Людовик XI – человек и политический деятель.
24. Повседневная жизнь города по городским статутам.
25. Структура городского управления по городским статутам.
26. Религиозно-этические воззрения Яна Гуса.
27. Мартин Лютер как церковный реформатор и человек
28. Социально-политические взгляды Никколо Макиавелли.
29. “Христианский гуманизм” Эразма Роттердамского.
30. Человек в гуманистических взглядах Франческо Петрарки.
31. Гражданский гуманизм.
32. Данте Алигьери. Предвестник Возрождения.
33. Рыцарские идеалы и тактика сражений в эпоху Столетней войны.
34. Падение Константинополя в 1204 году глазами византийских историков.
•
2.Темы дипломных работ:
35. Организация ордена иезуитов и его роль в политической жизни Европы в XVI в.
36. Рыцарский роман и куртуазная культура XII-XIII вв.
37. Семейно-брачные отношения в средневековом обществе (XII-XV вв.)
38. Специфика отношения к детству в Средние века.
39. Тема куртуазной любви в творчестве минезингеров.
40. Теологический взгляд на женщину в Средние века.
41. Формирование колониальной системы в XVI в.
42. Шотландия в отношениях Англии и Франции в пер. пол. XVI в.
43. Верования древних германцев.
44. Средневековый педагог.
45. Культурно-просветительская программа Кассиодора.
46. Своеобразие педагогики Алкуина.
47. Представления о мире, Боге и человеке в раннесредневековой литературе.
48. Варвары глазами византийцев.
49. Юстиниан – человек и политик.
50. Императорская власть в Византии.
51. Этические воззрения византийцев.
52. Четвертый крестовый поход глазами воина и полководца (Робер де Клари и Жоффруа де
Виллардуэн).
53. Крестовые походы глазами византийцев. (Анна Комнин, Никита Хониат).
54. Францисканская этика.
55. Специфика мировоззрения позднесредневековой женщины (Кристина Пизанская,
Маргарита Наваррская).
56. Людовик XI – человек и политический деятель.
57. Повседневная жизнь города по городским статутам.
58. Структура городского управления по городским статутам.
59. Религиозно-этические воззрения Яна Гуса.
60. Социально-политические взгляды Никколо Макиавелли.
61. “Христианский гуманизм” Эразма Роттердамского.
62. Человек в гуманистических взглядах Франческо Петрарки.
63. Гражданский гуманизм.
64. Данте Алигьери. Предвестник Возрождения.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А.Основная:
1. История средних веков. Учебник для вузов. / Под общ. ред. С.Д. Сказкина. Т. 1-2. М., 2006.
2. История Средних Веков./ Под. Ред. С.П.Карпова. т. 1-2. М., 2010.
3. История средних веков / Под ред. Н.Ф. Колесницкого. М., 2007.
Б.Дополнительная:
1. Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти // Человек итальянского Возрождения. Частная жизнь
и культура. М., 2005.
2. Барлоу Ф. Вильгельм I и нормандское завоевание Англии. СПб., 2007.
3. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. М., 1989.
4. Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой. М., 2000.
5. Бессмертный Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века. М., 1991.
6. Бойцов М.А. Величие и смирение. Очерки политического символизма в средневековой
Европе. М., 2009.
7. Буассонад П. От нашествия варваров до эпохи Возрождения. Жизнь и труд в
средневековой Европе. М., 2010.
8. Буданова В.П. Варварский мир эпохи Великого переселения народов. М., 2000.
9. Бульст-Тиле М.Л., Йордан К., Флекенштейн Й. Священная Римская империя: эпоха
становления. Спб., 2008.
10. Величко А.М. История Византийских императоров. От Феодора-I Ласкариса до
Константина-XI Палеолога. М., 2013.
11. Веджвуд Сесили Вероника. Тридцатилетняя война. М., 2013.
12. Вольфрам Х. Готы. От истоков до середины VI в.: опыт исторической этнографии. СПб.,
2003.
13. Восточная Европа в древности и средневековье: Политические институты и верховная
власть. М., 2007.
14. Глебов А.Г. Англия в раннее средневековье. СПБ., 2007.
15. ГуревичА.Я. Категории средневековой культуры // Избранные труды. Т. 2: Средневековый
мир. М.-СПб., 1999.
16. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981
17. Гутнова Е.В. Историография истории средних веков (середина XIX в. – 1917 г.). М., 1974.
18. Гюйонварх К.-Ж., Леру Ф. Кельтская цивилизация. СПб., 2001.
19. Дворник Ф. Славяне в европейской истории и цивилизации. М., 2001.
20. Доманин А.А. Мечом и крестом: история духовно-рыцарских орденов Средневековья. М.,
2012.
21. Дюби Ж. Тречастная модель или представления средневекового общества о самом
себе.М., 2000.
22. Заборов М.А. История крестовых походов в документах и материалах. М., 1977.
23. Искусство власти. СПб., 2007.
24. История крестовых походов / Под ред. Дж.Райли-Смита. М.,1998
25. Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.
26. Кардини Ф. Европа и ислам. История непонимания. СПб., 2007.
27. Карл Великий: реалии и мифы. М., 2001.
28. Карсавин Л. П. История европейской культуры. Том 1. Римская империя, христианство и
варвары. СПб., 2007.
29. Колесник В.И. История западноевропейского Средневековья. М., 2012.
30. Корсунский А.Р., Гюнтер Р. Упадок и гибель Западной Римской империи и возникновение
германских королевств (до середины VI в.). М., 1984.
31. Курбатов Г.В. История Византии. М., 1984.
32. Курбатов Г.В. Основные проблемы внутреннего развития византийского города в IV – VIII
вв. Л., 1970.
33. Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. Екатеринбург, 2007.
34. Ле Гофф Ж. Рождение Европы. СПб., 2007.
35. Левандовский А.П. Карл Великий. Через империю к Европе. М., 1995.
36. Лозинский С.Г. История папства. М., 1986.
37. Мюссе Л. Варварские нашествия на Европу: германский натиск М., 2008.
38. Неусыхин А.И. Общественный строй древних германцев. 2-е изд. М., 2001
39. Оссовская М. Рыцарь и буржуа. Исследования по истории морали. М.,1987.
40. Право в средневековом мире. Сборник статей. М., 2007.
41. Пирен А. Империя Карла Великого и Арабский халифат. Конец античного мира. М., 2011.
42. Рансимен С. Сицилийская Вечерня: История Средиземноморья в XIII в. СПБ., 2007.
43. Такман Б. Загадка XIV века. М., 2013.
44. Феодализм: понятие и реалии. Материалы круглого стола. Москва, 25 апреля 2005 г. М.,
2008.
45. Хёйзинга Й. Осень Средневековья. Исследование форм жизненного уклада и форм
мышления в XIV и XV веках во Франции и Нидерландах. М., 1988.
46. Хилленбранд К. Крестовые походы. Взгляд с Востока: мусульманская перспектива. М.,
2008.
47. Церковь и религиозное сознание средневековой Европы: Сборник обзоров и рефератов.
М., 2008.
48. Чистяков А.Ю. Этнография Западной Европы. Этногенез и этническая история народов
Западной Европы. СПб., 2007.
49. Эсбридж Т. Крестовые походы. Войны Средневековья за Святую землю. М., 2013.
50. Ястребицкая А.Л. Западная Европа XII-XIII вв. Эпоха. Быт. Костюм. М., 1978.
51. Ястребицкая А.Л. Европейский город (средние века – раннее Новое время) // Введение в
современную урбанистику. М., 1993.
В.Интернет ресурсы:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ
•
Новая и новейшая история
•
Отечественная история
•
Вопросы истории
•
Исторический архив
•
WWW¬Virtual Library: The History Journals Guide
•
International Review of Social History
•
Journal of Social History
•
American Historical Review
•
The Journal of Modern History
•
Victorian Studies
•
Journal of Women's History
•
Journal of the History of Ideas
•
German History
•
Journal of American Studies
БИБЛИОТЕКИ
Российские:
1. Российская государственная библиотека
2. Государственная публичная истоpическая библиотека России
3. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы
4. Российская национальная библиотека (Санкт-Петербург)
5. Библиотека Академии наук (Санкт-Петербург)
6. Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского
7. Институт научной информации по общественным наукам РАН
8. Электронный каталог библиотек МГУ им. М. В. Ломоносова
9. Библиотека Санкт-Петербургского университета
10. Российская государственная библиотека по искусству
Зарубежные:
1. Library of Congress
2. Bibliotheque Nationale de France
3. The British Library
4. New York Public Library
5. Biblioteche europee
6. Biblioteche nazionali europee
7. Biblioteche nazionali nel mondo
8. Bibliotheque du Centre Pompidou
9. Catalogue collectif de France
10. Biblioteche del Comune di Roma
11. Biblioteca Alessandrina
12. Biblioteca Nazionale Centrale di Firenze
13. Biblioteche italiane
14. Библиотеки Великобритании и Ирландии (каталог ссылок)
15. Мировые библиотечные ресурсы (каталог ссылок)
16. Поиск по каталогам крупнейших библиотек Германии и мира - ресурс Университета
Карлсруэ (ФРГ)
Сайты по истории
•
Сайт медиевистов ИВИ РАН
•
Всероссийская ассоциация историков средневековья и раннего нового времени
•
Всемирная история. Единое научно-образовательное пространство
•
Российское Общество интеллектуальной истории
•
Центр антиковедения СПбГУ
•
Vitual Library Geschichte
Методическое обеспечение модуля.
Методические рекомендации для преподавателей
Методические рекомендации для ППС по отдельным видам занятий
При разработке лекционного курса преподаватель должен изначально определить
наиболее сложные, ключевые проблемы, которые требуют специальной проработки и темы,
которые могут быть вынесены на самостоятельное изучение.
Особое внимание в курсе “история средних веков” следует уделить проведению семинарских
занятий. Все семинарские занятия должны разрабатываться с учетом того, что в ходе их
проведения студенты должны не только познакомиться с разнохарактерными историческими
источниками, но и овладеть разными методиками работы с текстами.
Работа должна иметь поэтапный характер: работа с текстом непосредственно под
руководством преподавателя, подготовка ответов на проблемные вопросы на основе источников,
дополнительной литературы; участие в проблемном обсуждении, круглом столе, коллоквиуме.
Работа с текстом документа должна иметь разнообразный характер:
внимательное прочтение отрывка текста исторического источника
постановка корректных вопросов к тексту
составление плана к проблеме
рассмотрение авторской позиции и ее влияние на характер подачи материала.
доказательство противоположных теорий на основе одного источника /используя
исследования наиболее известных и авторитетных историков/
использование сравнительно-сопоставительных методов
Необходимо особое внимание уделять работе с историческими исследованиями.
Необходимо предоставит студентам список дополнительной литературы по курсу, с
выделением обязательных и дополнительных компонентов.
Работа должна носить поэтапный характер: I семестр – студент должен предоставить
конспект прочитанной статьи или главы монографии; II семестр – студент должен предоставить
рецензию прочитанной статьи, главы монографии или монографии; III семестр – студент должен
предоставить сравнительных анализ двух исследований.
Обязательная отчетность /конспект, рецензия монографии, статьи; выступление на
семинарском занятии, беседа на зачете, экзамене/.
Одна из наиболее серьезных проблем с которой сталкивается преподаватель - это отсутствие
пространственно-временных представлений у студентов. Это неизбежно ведет к исторической
модернизации, поверхностному запоминанию фактического материала. Чтобы избежать этих
проблем необходимо особое внимание уделять:
•
культурному контексту времени: необходимо чтобы студент имел представление о
культурном своеобразии эпохи, о специфике мировоззрения, мировосприятия, об особенностях
межличностных отношений, быта.
•
работе с исторической картой. Студент должен уметь ориентироваться на пустой
контурной карте, уметь грамотно показывать все необходимые исторические объекты, знать пути
перемещения и оседания племен, места формирования королевств, их расширение и
поглощение.
/методические разработки семинарских занятий см. в разделе Аудиторные занятия/
Методические рекомендации для ППС по организации межсессионного и экзаменационного
контроля знаний студентов.
Уровень знаний и навыков студентов очного отделения, основная масса которых пришла в
ВУЗ после 11 класса, сильно варьируется. Поэтому уже на начальном этапе, приступая к изучению
курса, преподавателю есть смысл провести работу по выявлению уровня аудитории, с которой
ему предстоит работать. Определить так называемую высшую и низшую планки, а также средний
уровень. Это можно сделать, составив разноуровневые вопросы, куда будут включены как
проблемные вопросы, так и вопросы на знание терминологии и фактологии курса.
При изучении таких сложных и обширных курсов, как история древнего мира и история
средних веков, необходимо на протяжении всего семестра проводить письменные работы,
которые позволяли бы контролировать общий уровень усвоения материала, выявляли бы
наиболее сложные проблемы для понимания студентов. Кроме того, на 1, 2 курсах на данном
этапе имеет значение приучение студентов к определенной учебной дисциплине. Постоянный
контроль знаний позволяет выработать соответствующие навыки.
Методические рекомендации для ППС по составлению заданий межсессионного и
сессионного контроля знаний студентов.
Курс истории средних веков рассчитан на три семестра. В конце первого семестра проводится
зачет, в конце второго и третьего – экзамен. Первый семестр играет наиболее важную роль в
курсе, поскольку именно здесь учащиеся изучают характер формирования средневекового
общества и специфики средневековой культуры. Закладывается фундамент знаний, на основе
которых будет строиться дальнейший курс, поэтому зачет в конце первого семестра есть смысл
проводить в форме экзамена, разработав вопросы, таким образом, чтобы они отражали знания
как лекционного, так и практического курса.
При подготовке вопросов к экзаменам следует особое внимание уделить проблемным
вопросам, вопросам на сравнение. Это позволяет не только выявить конкретные знания учащихся,
но и уровень их аналитических возможностей, дает возможность оценить их овладение
профессиональными навыками.
Есть смысл формировать билеты таким образом, чтобы в одном билете был вопрос на знание
конкретного фактического материала, и вопрос проблемного характера.
Отдельно по данному курсу необходимо проводить зачет по картографическому материалу.
Способы проведения межсессионного контроля должны отвечать конкретным задачам курса,
а также служить дополнительной возможностью углубленно изучить наиболее сложные,
проблемные темы. Наиболее интересной формой является коллоквиум, в рамках которого,
помимо контроля знаний, осуществляется более детальная проработка темы, выносимой на
обсуждение, а также формируются дополнительные навыки работы с исследовательской
литературой, источниками, и вырабатываются умения работы в малой группе /методика
проведения коллоквиума приводится в разделе “Аудиторные занятия”.
Методические рекомендации по применению современных информационных технологий для
преподавания учебных дисциплин.
Современный уровень развития информационных технологий дает возможность значительно
обогатить возможности преподавателя по проведению аудиторных занятий. Наличие
мультимедийного оборудования позволяет сопровождать лекции и семинарские занятия
подробным иллюстративным материалом, как то картографический материал, исторические
иллюстрации, хронологические таблицы и схемы и т.д.
По возможности преподаватель должен подобрать сопроводительный материал к каждой
лекции.
Особый интерес представляет проектная работа студентов. Это важный этап подготовки
специалистов, поскольку в условиях современной школы, проектные методики находят
всестороннюю реализацию. Студент должен овладеть методикой подборки, компоновки и
представления тематического материала с использованием современных технологий.
Поскольку на сегодняшний день работа с материалами, размещенными в Интернете, является
одним из неизбежных компонентов процесса обучения, то в задачи преподавателя входит
разработка заданий и применение методик, которые исключали бы прямое заимствование этих
материалов. Широкие возможности, которые предоставляет Интернет по поиску и подбору
источников, аналитического материала необходимо учитывать при планировании семинарских
занятий и форм отчетности. Например, такие формы как “реферат” – не должны применяться в
качестве отчетности по предмету, если преподаватель не вырабатывает собственных, особых
требований к написанию подобных работ.
Методические рекомендации для студентов.
Студент на первом занятии должен быть ознакомлен с требованиями преподавателя, которые
не должны меняться в течение семестра.
1. Посещение занятий обязательное. Пропущенные лекции отрабатываются в виде
конспектов указанной литературы. Семинарские занятия отрабатываются в устной форме
преподавателю.
2. В течение семестра учащийся должен сдать контурную карту, все контрольные и зачетные
работы, а также выполнить специальные задания по усмотрению преподавателя. Только после
сдачи отработок, пропущенных занятий, специальных заданий, контурной карты учащийся
допускается к сдаче зачета/экзамена.
Работа должна строиться таким образом, что уже с первых занятий студенты должны быть
включены в самостоятельную работу по предмету. Сроки отчетности определяются
индивидуально в зависимости от качества задания. Перенос всей отчетности на конец семестра
приводит к тому, что у студента нет возможности проработать ошибки.
Дидактические материалы.
Банк контрольно-учебных заданий.
История западноевропейской цивилизации 6-17 веков.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ.
Кластерная принадлежность ОМ: мировоззренческий ОМ.
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
4. Применение современных методик и технологий, в том числе и информационных, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения.
5. Способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
6. Способность профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
6. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе, с применением информационных технологий.
7. Преподавание исторических и обществоведческих дисциплин в средней
общеобразовательной школе, лицее и гимназии.
8. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологии,
соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной
области.
9. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
10. Организация культурного пространства.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: __Тесты с закрытой (с однозначным выбором ответа) формой задания;
тесты с заданиями на установление последовательности; письменный опрос.
2 уровень сложности: __Имитационное упражнение, аннотирование, исторический анализ.
3 уровень сложности: __Курсовая работа.
1-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.
ЗАДАЧА. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику
предметной области.
ЗАДАНИЕ № 1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой
формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый
ниже тест:
Выберите правильный вариант ответа:
Вар. 1.
1.Укажите хронологические рамки Западноевропейской средневековой цивилизации:
1) V-XV вв.;
2) VI-XIII вв.;
3) III-XIV вв.;
4) VIII XII вв.
2. Феод это:
1) земля, находящаяся в частной собственности представителей правящих сословий в
средневековой Европе;
2) наследственная условная земельная собственность господствующего слоя, связанная с
несением вассалом военной службы и выполнением ряда других обязательств перед
вышестоящим сеньором;
3) территория, которая, как правило, прилегала к рыцарскому замку и управлялась
владельцем замка;
4) комплекс законов и правил, определяющих взаимоотношения между сеньором и его
вассалами.
3. Салическая правда, составленная в начале VI в. во франкском королевстве, была:
1) сводом обычаев и традиций франков
2) система законодательных норм утвержденных при Хлодвиге;
3) система заимствованного римского права во Франксом королевстве
4. Укажите черты присущие империи Карла Великого:
1) централизованное государство и развитым аппаратом управления
2) отношения зависимости подвластных территорий строились на принципах вассальносеньориальных отношений
3) король был верховным правителем своих подданных
4) распространение иммунитетной практики
5. Укажите дату Верденского договора, согласно которому империя Карла Великого была
разделена на ряд самостоятельных государств:
1) 978 г.;
2) 843 г.;
3) 776 г.;
4) 624 г.
6. Священная Римская империя Оттона I была образована:
1) в VII в.;
2) в VIII в.;
3) в IX в.
4) в X в.
7. Какое сословие не было характерно для Западной Европы в средние века:
1) духовенство;
2) военное сословие (рыцарство);
3) крестьянство;
4) наемные рабочие
8. Первый крестовый поход:
1) 1096 – 1099;
2) 1147 – 1149;
3) 1189 – 1192;
9. Как называется объединение городских ремесленников одной или нескольких сходных
специальностей?
1) Гильдия;
2) Паевое товарищество;
3) Община;
4) Цех;
10. Членами цеха были:
1) Мастера; подмастерья; ученики;
2) Мастера; подмастерья;
3) Мастера;
11. Какой статус имели города, которым удалось приобрести фактическую независимость от
синьоров:
1) Община;
2) Вотчина;
3) Коммуна;
12. Как называлось монопольное право феодала на определенное недвижимое имущество
(например: мельница), за право пользования которым, с крестьян взимались поборы:
1) Омаж;
2) Баналитет;
3) Гостиза;
ЗАДАНИЕ № 2. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой
формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый
ниже тест:
Выберите правильный вариант ответа:
1. Кто из нижеперечисленных исторических деятелей определил развитие официальной
церковной догматики католической церкви:
1) Григорий Великий
2) Иоанн Кассиан
3) Аврелий Августин
4) Павел Диакон
2. Лицо, получившее от синьора землю во владение за несение службы:
1) Крестьянин, находящийся в феодальной зависимости;
2) Вассал;
3) Сюзерен;
3.Кто из нижеперечисленных хронистов написал хронику Лангобардского королевства
4) Григорий Турский
5) Павел Диакон
6) Иоанн Марцеллин
7) Беда Бостопочтенный
4. В каком году произошло завоевание Англии нормандским герцогом Вильгельмом:
1) 1060;
2) 1066;
3) 1076;
5.Какой принцип лег в основу цехового устройства:
1) Монополия на производство определенного вида продукции в городе;
2) Объединение всех городских ремесленников;
3) Объединение бюргеров для защиты своих прав и привилегий;
6. Опорой политической централизации Франции в XII в. стал союз:
1) Королевской власти и крупных феодалов;
2) Королевской власти и церкви;
3) Королевской власти и городов;
7. Какие слои населения были представлены в английском парламенте:
1) Аристократия; духовенство; рыцари – представители от графств; представители от крупных
городов
2) Аристократия; духовенство, мелкое и среднее рыцарство; представители от крупных
городов; представители от свободных крестьян;
3) Аристократия, духовенство;
8. Характерные черты процесса освобождения крестьян от личной зависимости в странах
Западной Европы:
1) Централизованное, единовременное освобождение крестьян от личной зависимости;
2) Освобождение от личной зависимости носило локальный и индивидуальный характер;
3) Государство санкционировало обязательное освобождение крестьян от личной
зависимости на определенных условиях;
9. В каком литературном жанре отразилась специфика куртуазных отношений в XII – XIII вв.
1) Рыцарский роман;
2) Городское фаблио;
3) Поэзия вагантов;
10. В чем выражался кризис папской власти в XIV в.
1) Авиньонское пленение пап;
2) борьба за инвеституру;
3) приоритет светской власти над церковной на территории суверенных территориях;
4) основание ордена Иезуитов;
11. Центром распространения гуманистических идей в Европе XIV в. становятся
1) территория северной и центральной Франции;
2) территории Пиренейского полуострова, освобожденные в результате Реконкисты;
3) года Северной и Центральной Италии;
4) города, входившие в Ганзийский союз;
12. “революция цен” – это процесс
1)инфляции в странах Европы в XVI в., связанный с активным притоком драгоценных металлов
из колоний;
2) перехода на капиталистическую ренту;
3) формирования банковской системы в Европе;
4) коммутации ренты
ЗАДАНИЕ № 3. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой
формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый
ниже тест:
Выберите правильный вариант ответа:
1.
На каких территориях происходит разделение готских племен на остготов и вест готов:
1) Северная Германия;
2) Южнорусские степи;
3) Северное Причерноморье;
4) Северная Италия;
2. Какие племена образовали свое королевство в Северной Африке?
1) Вандалы, авары, готы;
2) Вандалы, аланы, лангобарды;
3) Вандалы, аланы, свевы;
3.Год падения Западной Римской империи:
1) 476
2) 418
3) 800
4. Букцилярий это:
1) Форма завещания
2) Служба за подарок
3) Введение епископа в сан
4) Чиновничья должность
5. Вассальная зависимость это:
1) Зависимость крестьянина от феодала;
2) Зависимость феодала от другого феодала;
3) Зависимость населения от короля;
6. Что такое иммунитет?
1) привилегия феодала осуществлять в своих владениях определенные государственные
функции;
2) право крестьянина на свободное передвижение;
3) права феодала относительно зависимого крестьянства;
7. Феод – это:
1) Наследственное владение, передаваемое синьором вассалу на условиях несения службы;
2) Земельное владение крестьянина;
3) Административный округ;
4) Часть поместья, на котором феодал вел собственное хозяйство, барская запашка;
8. Суть бенефициальной реформы:
1) За воинскую службу, давался участок земли во временное владение;
2) Наделение землей обезземеленных крестьян;
3) За воинскую службу, давался участок земли в собственность;
9. В чем смысл борьбы за инвеституру.
1) За реформу церкви, за независимость церковной власти от светской, целибат, против
симонии.
2) Вся церковная власть сосредоточена в руках папы, папа назначает епископов, вводит в сан.
3) За приоритет светской власти в делах управления церкви на территории независимых
государств.
10. Какие процессы, происходящие во франкском обществе вошли в историю как
“Каролингское возрождение”.
1) Становление франкской государственности, оформление системы централизованного
управления
2) Создание франкской империи и распространение влияния франков в западной и
центральной Европе.
3) Культурный расцвет. Обращение и культивирование античного опыта во франкском
обществе.
11. Пик расцвета рыцарской культуры приходиться на:
1) IX - XI вв.
2) XII – XIII вв.
3) XIV – XV вв.
12. Как назывались в средневековой Европе объединения купцов:
1) Цех;
2) Гильдия;
3) Община;
ЗАДАНИЕ № 4. Тест с заданиями на установление последовательности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
установление последовательности. Даётся время для ответов на приводимый ниже тест:
1. Расположите в хронологической последовательности события Великого переселения
народов
1) Битва при Адрианополе
2) Битва на Каталаунских полях
3) Захват Рима варварами Гейзериха
4) Образование 1-го королевства Вестготов
2. Расположите в хронологической последовательности периоды правления франкских
правителей:
1) Карл Мартелл
2) Пипин Короткий
3) Хлодвиг
4) Людовик Благочестивый
5) Карл Великий
3. Расположите в хронологической последовательности события периода Реформации
1) Крестьянская война
2) Аугсбургский мир
3) Открытие Тридентского собора
4) Выступление Мартина Лютера с “95 тезисами”
ЗАДАНИЕ №5. Тест с заданиями на установление последовательности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
установление последовательности. Даётся время для ответов на приводимый ниже тест:
1. Расположите в хронологической последовательности события Столетней войны
1) Осада Орлеана английскими войсками
2) Битва при Азенкуре
3) Битва при Креси
4) Мир в Бретиньи
2. Расположите в хронологической последовательности периоды правления английских
королей династии Плантагенетов:
1) Иоанн Безземельный
2) Ричард Львиное Сердце
3) Генрих II
4) Эдуард I
3. Расположите в хронологической последовательности создание архитектурных памятников
1) Собор Св. Петра в Риме
2) Собор Парижской Богоматери
3) Солсберийский собор
4) Палаццо Веккьо
ЗАДАНИЕ № 6. Тест с заданиями на установление последовательности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
установление последовательности. Даётся время для ответов на приводимый ниже тест:
1. Расположите в хронологической последовательности периоды правления династии
Тюдоров:
1) Эдуард VI
2) Мария I
3) Генрих VIII
4) Елизавета I
2. Расположите в хронологической последовательности этапы централизации Франции
1) Альбигойские войны
2) Присоединение Нормандии
3) Присоединение Бургундии
4) Присоединение Кале
3. Расположите в хронологической последовательности этапы формирования рыцарского
сословия:
1) Введение майората;
2) Бенефициальная реформа;
3) Распространение иммунитетной практики;
4) Оформление куртуазной культуры.
ЗАДАНИЕ № 7. Письменный опрос.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
объяснение сущности исторических терминов. Даётся время для выполнения задания:
Объясните сущность исторических терминов.
1. Бенефиций, феод, майорат: ______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Джентри, копигольдеры, фригольдеры:
__________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Аллод, прекарий, манс: _______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Индульгенция, инвеститура, симония: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Реконкиста, кортесы, мориски: __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Фем, страта, стратиг: __________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Партии цирка, эпарх, василевс: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Жакерия, ересь, аутодофе: ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Дигесты, институции, новелл Юстиниана: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Революция цен, конкистадор, идальго : ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 8. Письменный опрос.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
объяснение сущности исторических терминов. Даётся время для выполнения задания:
Объясните сущность исторических терминов.
1. Майордом, обычное право, сотрапезник: ______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Реформация, контрреформация, протестантизм:
__________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Вотчина, серваж, виллан_______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Вассалитет, рыцарь, сеньор: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Схизма, целибат, догмат: __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Иконоборчество, конфессия, интердикт: __________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Коммуна, дистретто, муниципалитет: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Донжон, замок, бург: ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Готика, неф, контрфорс: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Мануфактура, фермер, колония : ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 9. Письменный опрос.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
объяснение сущности исторических терминов. Даётся время для выполнения задания:
Объясните сущность исторических терминов.
1. Федерат, провинция, варвар: ______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Римское право, ордалии, судебный поединок:
__________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Манор, курия, Солсберийская присяга_______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Омаж, герольд, турнир: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Сан, таинство, пантификат: __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Цех, маргинал, бюргер: __________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Куртуазия, сюзерен, вассал: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Курфюрст, рейхстаг, Ганза: ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Икона, базилика, хор: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Орден, монастырь, устав: ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии.
ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
ЗАДАНИЕ № 1. исторический анализ
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести исторический анализ и сравнение разновременных исторических источников,
выявить общие тенденции развития религиозных представлений у древних германцев
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Этап 1. Анализ текста: Цезарь “Записки о галльской войне” кн. 1, гл. 50, кн. IV, гл. 21.
1.1 ознакомиться с текстом
1.2 задать 5-6 корректных вопросов к тексту
1.3 ответить на вопросы
1.4 сформулировать выводы о характере религиозных представлений у германцев по этим
текстам.
Этап 2. Анализ текста: Тацит “Германия” Гл. IX, X
2.1 ознакомиться с текстом
2.2 задать 5-6 корректных вопросов к тексту
2.3 ответить на вопросы
2.4 сформулировать выводы о характере религиозных представлений у германцев по этим
текстам.
Этап 3. Сравнить характер религиозных представлений германцев по текстам Цезаря и Тацита
и сделать соответствующие выводы.
Студент должен продемонстрировать умение:
•
формулировать корректные вопросы к тексту,
•
формулировать проблемные вопросы;
•
выделять общее и частное
•
делать промежуточные и обобщающие выводы
Ответ должен содержать следующие элементы:
•
по Цезарю: германцы были язычниками, почитали силы природы, имели развитую систему
гаданий, лунный календарь. Антропоморфные представления отсутствуют, пантеон не
сформирован. Отсутствует социально-выделенный слой служителей культа, гадания осуществляют
“матери семейств”.
•
По Тациту: формируется пантеон богов, для которого характерны иерархия и четкое
наделение богов функциями, появляется антропоморфность, усложняется культ, присутствует
жречество.
•
Выводы: происходит усложнение культа, усложняется социальная структура общества, что
находит отражение в трансформации религиозных представлений, в частности, формировании
пантеона.
ЗАДАНИЕ № 2. Имитационное упражнение
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Разработка семинарского занятия - коллоквиума
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студентам предлагается разработать конспект урока – коллоквиума с использование
современных педагогических технологий (на выбор).
ТЕМА: РАННЕЕ ИТАЛЬЯНСКОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ (XIV-XV вв. (КОЛЛОКВИУМ) (4 часа)
Вариант конспекта прилагается:
Цель:
Повторение, закрепление и контроль знаний по заданной теме.
Задачи:
1. Выявление степени изученности и понимания представленной темы.
2. Форма занятие направлена на развитие навыков индивидуальной и коллективной работы.
3.
Развитие умений анализировать и систематизировать материал.
4.
Контроль навыков работы с источниками и исследовательской литературой.
5.
Использование дополнительной литературы позволяет расширить проблематику данной
темы и кругозор учащихся.
6.
Немаловажную роль играет развитие навыков логического обоснования своей точки
зрения, корректное изложение материала и дополнительных вопросов.
7.
Занятие позволяет применить принцип историзма на практике.
Для проведения коллоквиума преподаватель заранее (2-3 недели) знакомит студентов с
вопросами, которые выносятся на совместное обсуждение, формой проведения занятия, а также
приглашает экспертов-консультантов:
Вопросы:
1. Предпосылки зарождения гуманистической философии в Италии.
2. Формирование понятия “личность” в эпоху гуманизма.
3. Отношение гуманистов к светской и церковной власти.
4. Как вы думаете, почему гуманисты крайне негативно относились к эпохе Средних веков.
5. Попытайтесь объяснить увлеченность всех гуманистов античной культурой.
6. Отношение гуманистов к труду, природе, красоте.
7. Характеристика начального этапа гуманизма. Творчество Франческо Петрарки.
8. “Гражданский гуманизм.” Дайте характеристику этого течения в рамках гуманизма.
9. Дайте общую характеристику мировоззрения простолюдинов в изучаемую эпоху.
10. Попытайтесь охарактеризовать мировоззрение людей принадлежащих к клерикальной
элите общества в изучаемый период.
11. Попытайтесь охарактеризовать новые черты мировоззрения, формирующиеся в
пополанской среде итальянских городов в изучаемый период.
12. Охарактеризуйте новые черты мировоззрения гуманистов
ЛИТЕРАТУРА.
1. Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти. М., 1979.
2. Баткин Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления.(любое издание)
3. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности.(любое издание)
4. Ревякина Н.В. Проблемы человека в итальянском гуманизме второй половины XIV –
первой половины XVв. М., 1977.
5. Брагина Л.М. Социально-этические взгляды итальянских гуманистов ( вторая половина XV
в.). М.,1983.
ИСТОЧНИКИ.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов – заочников 2-го курса ист.
фак. пед. ин-ов. Вып. 2./ Сост. М.Л.Абрамсон и др. М., 1988.
2. Средневековая Европа глазами современников и историков. Книга для чтения. Часть IV. М.,
1994.
3. Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Сб. текстов. / Под ред. С.М.Стама. Саратов,
1984-1988. Ч. I-IV.
4. Сочинения итальянских гуманистов эпохи Возрождения. XV в. / Под ред. Л.М.Брагиной.
М., 1985.
Этапы:
Преподаватель заранее составляет четыре варианта билетов из представленных вопросов (по
три вопроса в каждом). Первые вопросы раскрывают важные теоретические аспекты изучаемой
темы (1, 2, 3, 4 ), вторые вопросы, связаны с анализом определенных направлений в
гуманистической традиции. На этом этапе преподаватель имеет возможность оценить умения
учащихся работать с источниками (5, 6, 7, 8 ). Третьи вопросы предполагают не только глубокое
знание изученного материала, понимание принципа историзма, но и навыки систематизации
материала, анализа ( 9, 10, 11, 12, ).
Организационная часть В начале занятия преподаватель делит группу на четыре части, по
возможности учитывая степень подготовки и способности учащихся. Сформировав четыре
микрогруппы ( от 4 до 6 человек ), преподаватель раздает каждой микрогруппе свой билет.
(2 –3 мин.)
Преподаватель повторяет как будет проходить обсуждение и выставление оценок. ( 2 – 3
мин.)
Начинается совместное обсуждение в микрогруппах полученных вопросов. За
предоставленное время учащиеся должны выработать наиболее грамотные ответы на каждый
вопрос билета. На этом этапе учащиеся имеют право использовать любой наработанный
материал: конспекты лекций, монографий, статей; источники и дополнительную литературу.
Задача преподавателя регулировать обсуждение, отвечать на вопросы, связанные с пониманием
решения поставленных задач. ( 60 мин.)
После того как микрогруппы подготовят общие ответы, начинается совместное обсуждение
поставленных проблем. Представитель от микрогруппы зачитывает выработанный ответ, все
учащиеся его слушают и затем получают возможность дополнить или исправить отвечающего.
Если отвечающий не может ответить на поставленный вопрос или доказать правоту своей точки
зрения, ему помогают члены его микрогруппы. Если микрогруппа не справляется, то
преподаватель обращается ко всей группе для получения грамотного и правильного ответа. После
каждого ответа, один из студентов, не принадлежащий к отвечающей микрогруппе, должен
прокомментировать данный ответ (комментарии могут давать и эксперты-консультанты,
присутствующие на занятии). Таким образом, сначала разбираются первые вопросы, затем
вторые, и заканчивается обсуждения ответами на третьи вопросы. (105 мин)
Последняя часть занятия – это подведение общих итогов (степень подготовки учащихся,
работа на занятии, оценка представленных ответов, активности учащихся, критические замечания
по ходу проведения занятия)( возможно выслушать несколько комментариев самих студентов и
экспертов-консультантов, но окончательные результаты должен подвести сам преподаватель).
Выставление оценок осуществляется по результатам работы, которые фиксировались в
“оценочном листе”. (5-6 мин.)
Такая форма зачетного занятия позволяет преподавателю не только оценить степень
подготовки учащихся ( поскольку оцениваются не только ответы, выработанные в совместном
обсуждении, но и прежде всего индивидуальная работа студентов ), но и еще раз закрепить
изученный материал, остановиться на наиболее сложных и спорных моментах темы. В тоже
время, преподаватель получает возможность работать со всеми студентами группы, поскольку
дифференциация вопросов позволяет задействовать даже самых слабых и неподготовленных
студентов. В ходе коллоквиума развиваются умения совместного обсуждения заданной
проблемы, системного и сравнительного анализа, индивидуальной работы. Демонстрируется
умение работать с источниками и литературой.
ЗАДАНИЕ № 3.Аннотирование.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Преподаватель даёт студентам задание составить предельно краткое
связное описание просмотренной или прочитанной научной работы (книги или статьи), её
содержания, источников, характера и назначения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Учащийся может выбрать монографию из предложенного списка:
1. Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. ( любое издание )
2. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. ( любое издание)
3. Кардини Ф. История средневекового рыцарства. ( любое издание )
Аннотация должна содержать:
•
Библиографическую справку;
•
Сведения о принадлежности автора к той или иной исторической школе, направлению;
•
Описание структуры исследования;
•
Указание общего объема и характера источников, которые легли в основу исследования;
•
Краткую информацию об основных идеях, изложенных автором;
3-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества.
ЗАДАЧА. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с применением информационных технологий.
ЗАДАНИЕ № 1, 2, 3. Курсовая работа.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Исследовательская работа, выполняется студентом самостоятельно под руководством
преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретённых по «Истории средних веков» и
смежным историческим дисциплинам знаний и умений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Работа рассчитана на 1 учебный год, предполагает поэтапное выполнение задач,
поставленных в рамках реализации данного типа задания.
1 этап: предварительная разработка структуры работы;
2
этап: подбор источников информации: исторических источников и литературы по теме;
3
этап: освоение историографического материала // анализ источников;
4
Этап: написание основного текста исследования;
5
Этап: подготовка введения: формулирование актуальности темы исследования,
постановка цели и задач, анализ источников, историографический анализ, структура работы;
6
Этап: работа над заключением;
7
Этап: окончательное оформление работы;
8
Этап: защита курсовой работы.
Преподаватель осуществляет контроль каждого этапа, вносит соответствующую
корректировку, консультирует. Учащийся должен представить работу преподавателю за 2 недели
до защиты для ознакомления и написания рецензии. В рецензии преподаватель должен
поставить предварительную оценку за работу, которая может быть скорректирована в ходе
защиты работы.
Защита курсовой работы проходит публично. Учащийся представляет свое исследование в
краткой речи (10 минут), в которой определяет актуальность темы, раскрывает цель и задачи
работы, дает характеристику источникам и историографии, объясняет структурное построение
работы. Далее учащийся знакомит с выводами, к которым ему удалось прийти в ходе работы над
темой. Далее заслушиваются замечания, который сделал преподаватель в рецензии и учащийся
должен дать развернутый ответ по каждому. Если студент успешно справился с поставленными
задачами и ответил на все вопросы защиту можно считать успешной.
Список тем курсовых прилагается:
65. Рыцарский роман и куртуазная культура XII-XIII вв.
66. Семейно-брачные отношения в средневековом обществе (XII-XV вв.)
67. Специфика отношения к детству в Средние века.
68. Тема куртуазной любви в творчестве минезингеров.
69. Теологический взгляд на женщину в Средние века.
70. Формирование колониальной системы в XVI в.
71. Шотландия в отношениях Англии и Франции в пер. пол. XVI в.
72. Верования древних германцев.
73. Средневековый педагог.
74. Юстиниан – человек и политик.
75. Императорская власть в Византии.
76. Этические воззрения византийцев.
77. Францисканская этика.
78. Специфика мировоззрения позднесредневековой женщины (Кристина Пизанская,
Маргарита Наваррская).
79. Людовик XI – человек и политический деятель.
80. Повседневная жизнь города по городским статутам.
81. Структура городского управления по городским статутам.
82. Религиозно-этические воззрения Яна Гуса.
83. Социально-политические взгляды Никколо Макиавелли.
84. Гражданский гуманизм.
85. Данте Алигьери. Предвестник Возрождения.
________________________________________________________________
11. Схизма, целибат, догмат: __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. Иконоборчество, конфессия, интердикт: __________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. Коммуна, дистретто, муниципалитет: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. Донжон, замок, бург: ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. Готика, неф, контрфорс: _________________________
________________________________________________________________
16. Мануфактура, фермер, колония : ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 9. Письменный опрос.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на
объяснение сущности исторических терминов. Даётся время для выполнения задания:
Объясните сущность исторических терминов.
11. Федерат, провинция, варвар: ______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. Римское право, ордалии, судебный поединок:
__________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. Манор, курия, Солсберийская присяга_______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. Омаж, герольд, турнир: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15. Сан, таинство, пантификат: __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
16. Цех, маргинал, бюргер: __________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. Куртуазия, сюзерен, вассал: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. Курфюрст, рейхстаг, Ганза: ______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
19. Икона, базилика, хор: _________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. Орден, монастырь, устав: ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии.
ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
ЗАДАНИЕ № 1. исторический анализ
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести исторический анализ и сравнение разновременных исторических источников,
выявить общие тенденции развития религиозных представлений у древних германцев
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Этап 1. Анализ текста: Цезарь “Записки о галльской войне” кн. 1, гл. 50, кн. IV, гл. 21.
8.1 ознакомиться с текстом
8.2 задать 5-6 корректных вопросов к тексту
8.3 ответить на вопросы
8.4 сформулировать выводы о характере религиозных представлений у германцев по этим
текстам.
Этап 2. Анализ текста: Тацит “Германия” Гл. IX, X
2.5 ознакомиться с текстом
2.6 задать 5-6 корректных вопросов к тексту
2.7 ответить на вопросы
2.8 сформулировать выводы о характере религиозных представлений у германцев по этим
текстам.
Этап 3. Сравнить характер религиозных представлений германцев по текстам Цезаря и Тацита
и сделать соответствующие выводы.
Студент должен продемонстрировать умение:
•
формулировать корректные вопросы к тексту,
•
формулировать проблемные вопросы;
•
выделять общее и частное
•
делать промежуточные и обобщающие выводы
Ответ должен содержать следующие элементы:
•
по Цезарю: германцы были язычниками, почитали силы природы, имели развитую систему
гаданий, лунный календарь. Антропоморфные представления отсутствуют, пантеон не
сформирован. Отсутствует социально-выделенный слой служителей культа, гадания осуществляют
“матери семейств”.
•
По Тациту: формируется пантеон богов, для которого характерны иерархия и четкое
наделение богов функциями, появляется антропоморфность, усложняется культ, присутствует
жречество.
•
Выводы: происходит усложнение культа, усложняется социальная структура общества, что
находит отражение в трансформации религиозных представлений, в частности, формировании
пантеона.
ЗАДАНИЕ № 2. Имитационное упражнение
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Разработка семинарского занятия - коллоквиума
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студентам предлагается разработать конспект урока – коллоквиума с использование
современных педагогических технологий (на выбор).
ТЕМА: РАННЕЕ ИТАЛЬЯНСКОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ (XIV-XV вв. (КОЛЛОКВИУМ) (4 часа)
Вариант конспекта прилагается:
Цель:
Повторение, закрепление и контроль знаний по заданной теме.
Задачи:
8. Выявление степени изученности и понимания представленной темы.
9. Форма занятие направлена на развитие навыков индивидуальной и коллективной работы.
10. Развитие умений анализировать и систематизировать материал.
11. Контроль навыков работы с источниками и исследовательской литературой.
12. Использование дополнительной литературы позволяет расширить проблематику данной
темы и кругозор учащихся.
13. Немаловажную роль играет развитие навыков логического обоснования своей точки
зрения, корректное изложение материала и дополнительных вопросов.
14. Занятие позволяет применить принцип историзма на практике.
Для проведения коллоквиума преподаватель заранее (2-3 недели) знакомит студентов с
вопросами, которые выносятся на совместное обсуждение, формой проведения занятия, а также
приглашает экспертов-консультантов:
Вопросы:
13. Предпосылки зарождения гуманистической философии в Италии.
14. Формирование понятия “личность” в эпоху гуманизма.
15. Отношение гуманистов к светской и церковной власти.
16. Как вы думаете, почему гуманисты крайне негативно относились к эпохе Средних веков.
17. Попытайтесь объяснить увлеченность всех гуманистов античной культурой.
18. Отношение гуманистов к труду, природе, красоте.
19. Характеристика начального этапа гуманизма. Творчество Франческо Петрарки.
20. “Гражданский гуманизм.” Дайте характеристику этого течения в рамках гуманизма.
21. Дайте общую характеристику мировоззрения простолюдинов в изучаемую эпоху.
22. Попытайтесь охарактеризовать мировоззрение людей принадлежащих к клерикальной
элите общества в изучаемый период.
23. Попытайтесь охарактеризовать новые черты мировоззрения, формирующиеся в
пополанской среде итальянских городов в изучаемый период.
24. Охарактеризуйте новые черты мировоззрения гуманистов
ЛИТЕРАТУРА.
6. Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти. М., 1979.
7. Баткин Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления.(любое издание)
8. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности.(любое издание)
9. Ревякина Н.В. Проблемы человека в итальянском гуманизме второй половины XIV –
первой половины XVв. М., 1977.
10. Брагина Л.М. Социально-этические взгляды итальянских гуманистов ( вторая половина XV
в.). М.,1983.
ИСТОЧНИКИ.
5. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов – заочников 2-го курса ист.
фак. пед. ин-ов. Вып. 2./ Сост. М.Л.Абрамсон и др. М., 1988.
6. Средневековая Европа глазами современников и историков. Книга для чтения. Часть IV. М.,
1994.
7. Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Сб. текстов. / Под ред. С.М.Стама. Саратов,
1984-1988. Ч. I-IV.
8. Сочинения итальянских гуманистов эпохи Возрождения. XV в. / Под ред. Л.М.Брагиной.
М., 1985.
Этапы:
Преподаватель заранее составляет четыре варианта билетов из представленных вопросов (по
три вопроса в каждом). Первые вопросы раскрывают важные теоретические аспекты изучаемой
темы (1, 2, 3, 4 ), вторые вопросы, связаны с анализом определенных направлений в
гуманистической традиции. На этом этапе преподаватель имеет возможность оценить умения
учащихся работать с источниками (5, 6, 7, 8 ). Третьи вопросы предполагают не только глубокое
знание изученного материала, понимание принципа историзма, но и навыки систематизации
материала, анализа ( 9, 10, 11, 12, ).
Организационная часть В начале занятия преподаватель делит группу на четыре части, по
возможности учитывая степень подготовки и способности учащихся. Сформировав четыре
микрогруппы ( от 4 до 6 человек ), преподаватель раздает каждой микрогруппе свой билет.
(2 –3 мин.)
Преподаватель повторяет как будет проходить обсуждение и выставление оценок. ( 2 – 3
мин.)
Начинается совместное обсуждение в микрогруппах полученных вопросов. За
предоставленное время учащиеся должны выработать наиболее грамотные ответы на каждый
вопрос билета. На этом этапе учащиеся имеют право использовать любой наработанный
материал: конспекты лекций, монографий, статей; источники и дополнительную литературу.
Задача преподавателя регулировать обсуждение, отвечать на вопросы, связанные с пониманием
решения поставленных задач. ( 60 мин.)
После того как микрогруппы подготовят общие ответы, начинается совместное обсуждение
поставленных проблем. Представитель от микрогруппы зачитывает выработанный ответ, все
учащиеся его слушают и затем получают возможность дополнить или исправить отвечающего.
Если отвечающий не может ответить на поставленный вопрос или доказать правоту своей точки
зрения, ему помогают члены его микрогруппы. Если микрогруппа не справляется, то
преподаватель обращается ко всей группе для получения грамотного и правильного ответа. После
каждого ответа, один из студентов, не принадлежащий к отвечающей микрогруппе, должен
прокомментировать данный ответ (комментарии могут давать и эксперты-консультанты,
присутствующие на занятии). Таким образом, сначала разбираются первые вопросы, затем
вторые, и заканчивается обсуждения ответами на третьи вопросы. (105 мин)
Последняя часть занятия – это подведение общих итогов (степень подготовки учащихся,
работа на занятии, оценка представленных ответов, активности учащихся, критические замечания
по ходу проведения занятия)( возможно выслушать несколько комментариев самих студентов и
экспертов-консультантов, но окончательные результаты должен подвести сам преподаватель).
Выставление оценок осуществляется по результатам работы, которые фиксировались в
“оценочном листе”. (5-6 мин.)
Такая форма зачетного занятия позволяет преподавателю не только оценить степень
подготовки учащихся ( поскольку оцениваются не только ответы, выработанные в совместном
обсуждении, но и прежде всего индивидуальная работа студентов ), но и еще раз закрепить
изученный материал, остановиться на наиболее сложных и спорных моментах темы. В тоже
время, преподаватель получает возможность работать со всеми студентами группы, поскольку
дифференциация вопросов позволяет задействовать даже самых слабых и неподготовленных
студентов. В ходе коллоквиума развиваются умения совместного обсуждения заданной
проблемы, системного и сравнительного анализа, индивидуальной работы. Демонстрируется
умение работать с источниками и литературой.
ЗАДАНИЕ № 3.Аннотирование.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Преподаватель даёт студентам задание составить предельно краткое
связное описание просмотренной или прочитанной научной работы (книги или статьи), её
содержания, источников, характера и назначения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Учащийся может выбрать монографию из предложенного списка:
4. Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. ( любое издание )
5. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. ( любое издание)
6. Кардини Ф. История средневекового рыцарства. ( любое издание )
Аннотация должна содержать:
•
Библиографическую справку;
•
Сведения о принадлежности автора к той или иной исторической школе, направлению;
•
Описание структуры исследования;
•
Указание общего объема и характера источников, которые легли в основу исследования;
•
Краткую информацию об основных идеях, изложенных автором;
3-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества.
ЗАДАЧА. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с применением информационных технологий.
ЗАДАНИЕ № 1, 2, 3. Курсовая работа.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Исследовательская работа, выполняется студентом самостоятельно под руководством
преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретённых по «Истории средних веков» и
смежным историческим дисциплинам знаний и умений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Работа рассчитана на 1 учебный год, предполагает поэтапное выполнение задач,
поставленных в рамках реализации данного типа задания.
1 этап: предварительная разработка структуры работы;
9
этап: подбор источников информации: исторических источников и литературы по теме;
10 этап: освоение историографического материала // анализ источников;
11 Этап: написание основного текста исследования;
12 Этап: подготовка введения: формулирование актуальности темы исследования,
постановка цели и задач, анализ источников, историографический анализ, структура работы;
13 Этап: работа над заключением;
14 Этап: окончательное оформление работы;
15 Этап: защита курсовой работы.
Преподаватель осуществляет контроль каждого этапа, вносит соответствующую
корректировку, консультирует. Учащийся должен представить работу преподавателю за 2 недели
до защиты для ознакомления и написания рецензии. В рецензии преподаватель должен
поставить предварительную оценку за работу, которая может быть скорректирована в ходе
защиты работы.
Защита курсовой работы проходит публично. Учащийся представляет свое исследование в
краткой речи (10 минут), в которой определяет актуальность темы, раскрывает цель и задачи
работы, дает характеристику источникам и историографии, объясняет структурное построение
работы. Далее учащийся знакомит с выводами, к которым ему удалось прийти в ходе работы над
темой. Далее заслушиваются замечания, который сделал преподаватель в рецензии и учащийся
должен дать развернутый ответ по каждому. Если студент успешно справился с поставленными
задачами и ответил на все вопросы защиту можно считать успешной.
Список тем курсовых прилагается:
86. Рыцарский роман и куртуазная культура XII-XIII вв.
87. Семейно-брачные отношения в средневековом обществе (XII-XV вв.)
88. Специфика отношения к детству в Средние века.
89. Тема куртуазной любви в творчестве минезингеров.
90. Теологический взгляд на женщину в Средние века.
91. Формирование колониальной системы в XVI в.
92. Шотландия в отношениях Англии и Франции в пер. пол. XVI в.
93. Верования древних германцев.
94. Средневековый педагог.
95. Юстиниан – человек и политик.
96. Императорская власть в Византии.
97. Этические воззрения византийцев.
98. Францисканская этика.
99. Специфика мировоззрения позднесредневековой женщины (Кристина Пизанская,
Маргарита Наваррская).
100.
Людовик XI – человек и политический деятель.
101.
Повседневная жизнь города по городским статутам.
102.
Структура городского управления по городским статутам.
103.
Религиозно-этические воззрения Яна Гуса.
104.
Социально-политические взгляды Никколо Макиавелли.
105.
Гражданский гуманизм.
106.
Данте Алигьери. Предвестник Возрождения.
Практические занятия.
Тематический план практических занятий.
Тема: Древние германцы по Цезарю и Тациту.
План занятия:
1. Характеристика источников: Цезарь “Записки о Галльской войне”, Тацит “Германия”.
2. Общественное устройство у древних германцев.
3. Хозяйственная деятельность древних германцев.
4. Структура управления древних германцев.
5. Религиозные представления древних германцев.
6. Характер мировоззрения древних германцев.
Источники:
4. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
5. Древние германцы. Сб. документов. М. 1937.
6. Записки Юлия Цезаря и его продолжателей по Галльской войне. М., 1991.
7. Тацит Корнелий. Сочинения в двух томах. Л., 1996. Т. 1.
Основная литература.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
1. Вольфрам Х. Готы. От истоков до середины VI в. (опыт исторической этнографии). СПб.,
2003.
2. Грацианский Н.П. К вопросу об аграрных отношениях древних германцев времени Цезаря
// Из социально-экономической истории западноевропейского феодализма. М., 1960.
3. Гуревич А.Я. Древние Германцы. /любое издание/.
4. Материалы археологии о хозяйстве германских племен // Опыт тысячелетия: Средние века
и эпоха Возрождения: Быт, нравы, идеалы. М., 1996.
5. Неусыхин А.И. Военные союзы германских племен около начала нашей эры // Неусыхин
А.И. Проблемы европейского феодализма. Избранные труды. М., 1974.
6. Неусыхин А.И. К вопросу об исследовании общественного строя древних Германцев //
Неусыхин А.И. Проблемы европейского феодализма. Избранные труды. М., 1974.
7. Неусыхин А.И. Эволюция общинного строя варваров от ранних форм общины к
возникновению индивидуального хозяйства // История крестьянства в Европе. М., 1985. Т. I.
Формирование феодально-зависимого крестьянства.
8. Тодд М. Варвары. Древние германцы. Быт, религия, культура. М., 2005.
9. Хлевов А.А. Предшественники викингов. Серная Европа в I-VIII веках. СПб., 2002.
Тема: Кодификация римского права. Кодекс Юстиниана.
План занятия:
1. Кодекс Юстиниана как исторический источник.
2. Основные части кодекса.
3. Социальная структура общества по кодексу.
4. Регулирование имущественных отношений. Отношение к собственности.
Основная литература.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
1. История Византии. В 3-х гг. Т. I. М., 1967.
2. Липшиц Е.Э. Право и суд в Византии в VI-VIII вв. Л., 1976.
Тема: Франкское общество по «Салической Правде».
План занятия:
1. “Салическая правда” – как исторический источник.
2. Юридическая практика салических франков.
3. Хозяйственная деятельность франков.
4. Социальная структура франкского общества.
5. Имущественное расслоение во франкском обществе.
6. Аллойдная система землепользования.
7. Франкская семья.
Источники:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
2. Григорий Турский. История франков. М., 1987.
3. Салическая правда. М., 1950.
Основная литература.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
1. Грацианский Н.П. К толкованию термина villa в «Салической Правде» // Грацианский Н.П.
Из социально-экономической истории западноевропейского средневековья: Сб. статей. М., 1960.
2. Грацианский Н.П. О материальных взысканиях в варварских Правдах // Грацианский Н.П.
Из социально-экономической истории западноевропейского средневековья: Сб. статей. М., 1960.
3. История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма / Под ред. З.В. Удальцовой и др. М.,
1985. – Т. 1: Формирование феодально-зависимого крестьянства. – Гл. 3. – § 4; Гл. 4. – § 1-3.
4. Корсунский А.Р., Гюнтер Р. Упадок и гибель Западной Римской империи и возникновение
германских королевств (до середины VI в.). М., 1984. Гл. 9.
5. Корсунский А.Р. О статусе франкских колонов // Средние века. М., 1969. Вып. 32.
6. Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального
общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Гл. 1, 2. § 1 и особенно гл. 3, а также с. 253-254,
387.
7. Неусыхин А.И. Собственность и свобода в варварских правдах: (Очерки эволюции
варварского общества на территории Западной Европы в V-VIII вв.) // Неусыхин А.И. Проблемы
европейского феодализма. М., 1974. Гл. 1.
8. Серовайский Я.Д. О понятии terra Salica в Салической правде // Средние века. Вып. 63. М.,
2002.
Тема: Формирование феодально-зависимого крестьянства
во франкском обществе VII-IX вв.
План занятия:
1. Причины разорения крестьян.
2. Пути и возможности утраты крестьянами прав собственности на землю и втягивания их в
зависимость.
3. Политика государственной власти в отношении крестьянства в эпоху Каролингов и её
результаты.
4. Иммунитет как важное орудие закрепощения крестьян.
Источники:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988. С.
2. Опыт тысячелетия. М., 1996.
Основная литература.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
1. Бессмертный Ю.Л. Некоторые дискуссионные вопросы генезиса феодализма на
территории Франции // Средние века. М., 1984. Вып. 47.
2. История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма / Под ред. З.В. Удальцовой и др. М.,
1985. – Т. 1: Формирование феодально-зависимого крестьянства. – Гл. 6.
3. Данилов А.И. К вопросу о роли светской вотчины в эпоху генезиса феодализма // Средние
века. М., 1958. Вып. 12.
4. Корсунский А.Р. Образование раннефеодального государства в Западной Европе. М., 1963.
С. 51-69.
5. Мильская Л.Т. Светская вотчина в Германии VIII-IX вв. и её роль в закрепощении
крестьянства. М., 1957. – Гл. 2.
6. Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального
общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Гл. 1, 2 (§ 2, 3, 8).
7. Неусыхин А.И. Судьбы свободного крестьянства в Германии в VIII-XII вв. М., 1964. – Гл. 1.
8. Романова Е.Д. Прекарий на землях Сен-Галленского аббатства в VIII-IX вв. // Средние века.
М., 1959. Вып. 15.
9. Сказкин С.Д. Очерки по истории западноевропейского крестьянства в средние века //
Сказкин С.Д. Избранные труды по истории. М., 1973.
Тема: Раннесредневековое монашество.
План занятия.
1. Истоки монашества.
2. Первые монастыри.
3. Устав Св. Бенедикта.
4. Устав Св. Августина.
5. Трансформация монашества в эпоху раннего средневековья.
Дополнительная литература.
1. Богословие в культуре средневековья. Киев, 1992.
2. ГуревичА.Я. Категории средневековой культуры. (любое издание)
3. Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.
4. Лео Мулен. Повседневная жизнь средневековых монахов Западной Европы X-XV вв. М.,
2002.
5. Лозинский С.Г. История папства. М., 1986.
6. Усков Н.Ф. Христианство и монашество в Западной Европе раннего средневековья //
Германские земли II-III – сер. XI вв. СПб., 2001.
Тема: Образ Византии и византийца XI вв. по “Советам и рассказам Кекавмена.”
План:
1. Характеристика источника.
2. Социальное и имущественное положение автора.
3. Византия и исторические реалии.
•
Структура государственного гражданского аппарата власти:
a) институты власти;
b) функции органов власти;
c) функционирование;
d) формирование органов власти;
e) на чем основывалось материальное благополучие чиновника;
f) на чем основывался стабильный статус чиновников.
•
Деятельность военного аппарата:
a) роды войск;
b) командование;
c) функционирование;
d) взаимодействие гражданской и военной власти.
4. Внутренний мир человека:
•
взгляды на императорскую власть;
•
взгляды на общественные обязанности;
•
взгляд на институт церкви и веру;
•
взгляд на образование и знание;
•
специфика взаимоотношений между людьми.
Источники
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
2. Советы и рассказы Кекавмена. М., 1972.
Основная литература.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
2. История Византии. В 3-х томах. М., 1967. Т. 2.
3. Каждан А.П. социальный состав господствующего класса Византии. М., 1974.
4. Военная организация Византийской империи. СПб., 2001.
5. Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1974.
6. Литаврин Г.Г. Византийское общество и государство в X-XI вв. М., 1977.
Тема: Средневековые ремесленные цехи XIII-XV вв.
План:
1. Причины объединения ремесленников в цехи.
2. Цеховая иерархия. Положение учеников и подмастерьев.
3. Регламентация производства и её цели. Другие функции цеха.
4. «Замыкание цеха» и разложение цехового строя. Борьба подмастерьев с мастерами.
Источники:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
2. Средневековый город. Приложение к ежегоднику “Средние века”. Выпуск 1. М., 2006.
Основная литература.
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
1. Грацианский Н.П. Парижские ремесленные цехи в XIII-XIV столетиях. Казань, 1911
(особенно гл. III-V).
2. Кириллова А.А. Ученичество в торговых и ремесленных гильдиях английских городов XIVXV вв. // Средние века. М., 1969. Вып. 32; 1971. Вып. 33.
3. Левицкий Я.А. Города и городское ремесло в Англии в X-XII вв. М.-Л., 1960. Гл. V.
4. Полянский Ф.Я. Очерки социально-экономической политики цехов в городах Западной
Европы XIII-XV вв. М., 1952 (гл. II, III, IX).
5. Стоклицкая-Терешкович В.В. Основные проблемы истории средневекового города X-XV вв.
М., 1960. Гл. 7.
6. Стоклицкая-Терешкович В.В. Очерки по социальной истории немецкого города в XIV-XV вв.
М.-Л., 1936. Очерки 2, 3.
7. Стоклицкая-Терешкович В.В. Проблема многообразия средневекового цеха на Западе и на
Руси // Средние века. М., 1951. Вып. 3. С. 74-102.
Тема: Рыцарский роман – как источник по культуре средневекового рыцарства.
План.
1.Рыцарский роман – как исторический источник.
2. Система ценностей рыцаря. Образ идеального рыцаря.
3. Рыцарский этикет.
4. Соотношение идеала и реальности.
Источники
1. Средневековый роман и повесть. М.,1974.
2. Кретьен де Труа. Эрек и Энида. Клиженнс. М., 1980.
3. Легенда о Тристане и Изольде. М., 1976.
4. Мэлори Т. Смерть Артура. М., 1993.
Дополнительная Литература.
1. Брайант А. Эпоха рыцарства в истории Англии. СПб., 2001.
2. Кардини Ф. Истоки средневекового рыцарства. М., 1987.
3. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман. М., 1976.
Тема: Положение европейского крестьянства в XII-XIV вв. (на примере Франции и Англии).
План:
1. Специфика положения экономическо-зависимого крестьянства.
2. Специфика положения лично-зависимого крестьянства.
3. Характер освобождения крестьян от личной зависимости.
Основная литература:
2. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
Франция
1. Бессмертный Ю.Л. Феодальная деревня и рынок в Западной Европе XII-XIII вв. М., 1969. Гл.
4, 5.
2. Бессмертный Ю.Л. Французское крестьянство в X-XIII вв. // История крестьянства в Европе:
Эпоха феодализма. М., 1986. Т. 2., Гл. 4.
3. Блок М. Характерные черты французской аграрной истории. М., 1958. С. 127-142, 156-167.
4. Сказкин С.Д. Очерки по истории западноевропейского крестьянства в средние века //
Сказкин С.Д. Избранные труды по истории. М., 1973. С. 140-171.
Англия
5. Барг М.А. Исследования по истории английского феодализма в XI-XIII вв. М., 1962. Гл. 4, 5.
6. История крестьянства в Европе: Эпоха феодализма. М., 1986. Т. 2. С. 126-135, 319-331.
7. Косминский Е.А. Исследования по аграрной истории Англии XIII в. М.-Л., 1947. Гл. 4, 5, 7, 8.
8. Мортон А.Л. История Англии. М., 1950. Гл. 4.
9. Очерки истории Англии / Под ред. Г.Р. Левина. М., 1959. Гл. 4.
Тема: Клюнийское движение и реформирование католичесткой церкви в XI-XII вв.
План:
1. Клюни – центр движения за реформу католической церкви.
2. Реформаторская деятельность папы Льва IX (1049-1054), Виктора II (1055-1057), Николая II
(1059-1061).
3. Латеранский собор 1059 г.
4. Понтификат папы Григория VII (1073-1085).
Дополнительная литература:
1. Богословие и культура средневековья. Киев, 1992.
2. Беркут Л.П. Борьба за инвеституру во времена Генриха IV. Варшава, 1911.
3. Рожков В. Очерки по истории Римской католической церкви. М., 1998.
Тема: Великая Хартия вольностей и её значение в социально-политической истории Англии.
План:
1. “Великая Хартия Вольностей” – как исторический источник.
2. Связь “Великой Хартии Вольностей” с “Баронскими статьями”.
3. Отражение в Хартии экономических интересов различных социальных группировок.
4. Хартия о политическом устройстве Англии и правах разных слоёв населения.
5. Значение Великой Хартии вольностей для последующего развития Англии.
Основная литература:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная Литература:
1. Барг М.А. Исследования по истории английского феодализма в XI-XIII вв. М., 1962. Гл. 1, 2.
2. Гутнова Е.В. Возникновение английского парламента. М., 1960. – Гл. 5.
3. Косминский Е.А. Исследования по аграрной истории Англии XIII в. М.-Л., 1947. Гл. 3, 6.
4. Мортон А.Л. История Англии. М., 1950. Гл. 4. § 3, 4, 5.
5. Очерки истории Англии / Под ред. Г.Р. Левина. М., 1959. Гл. 3.
6. Петрушевский Д.М. Очерки по истории английского государства и общества в средние
века. М., 1937. Гл. 4.
Тема: Учение Яна Гуса.
План
1.Личность Яна Гуса.
2. Сущность учения Яна Гуса.
3. Связь учения Яна Гуса и Джона Виклифа.
Источники:
1. Послания магистра Иоанна Гуса. М., 1903.
Дополнительная литература.
2. Лаптева Л.П. Гуситское движение в Чехии XV в. М., 1990.
3. Лаптева Л.П. История Чехии периода феодализма (V в. – 1648 г.). Учебное пособие. М.,
1990.
4. Ян Гус. Мартин Лютер. Жан Кальвин. …// Биографическая библиотека Ф. Павленко. М.,
1995.
5. История южных и западных славян. М., 2001. Т. 1.
Тема: Специфика мировоззрения средневекового человека.
План
1. Специфика пространственных представлений.
2. Cпецифика временных представлений.
3. Специфика самовосприятия.
4. Природа средневековых праздников. Карнавальное начало.
5. Смеховая культура.
Основная литература:
1.Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература.
52. Бессмертный Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века. М., 1991.
53. ГуревичА.Я. Категории средневековой культуры. (любое издание)
54. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры. ( любое издание)
55. Дюби Ж. Тречастная модель или представления средневекового общества о самом
себе.М., 2000.
56. Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. ( любое издание )
Тема: Средневековый университет.
План:
1. Содержание и структура образования в университете.
2. Особенности средневековых методов и методик преподавания.
3. Социальное и имущественное положение преподавателей.
4. Жизнь средневекового студенчества.
Источники:
1. Документы по истории университетов Европы XII-XV вв. Воронеж. 1973.
2. Антология педагогической мысли христианского средневековья. М., 1994. Тт. 1,2.
3. Опыт тысячелетия. М., 1996.
4. Послушник и школяр, наставник и магистр. М., 1996.
5. Абеляр П. История моих бедствий. М.,1959.
6. Поэзия вагантов. М.,1975.
Дополнительная литература
1. Гайденко В.П., Смирнов Г.А. Западноевропейская наука в средние века. М., 1989.
2. Жак Ле Гофф. Интеллектуалы в средние века. СПб., 2003.
3. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. М., 1989.
4. Майоров Г.Г. Формирование средневековой философии. Латинская патристика. М., 1989.
5. Уваров П.Ю. История интеллектуалов и интеллектуального труда в средневековой Европе.
М., 2000.
Тема: Характеристика основных идейных течений в итальянском гуманизме XIV-XV вв.
План:
1. Начало гуманизма (творчество Франческо Петрарки).
2. «Гражданский гуманизм».
3. Платоновская академия.
4. Влияние гуманизма на последующее развитие ренессансной идеологии и культуры.
Основная литература:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная Литература:
1. Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти. М., 1979.
2. Абрамсон М.Л. Человек итальянского Возрождения. Частная жизнь и культура. М., 2005.
3. Баткин Л.М. О социальных предпосылках итальянского Возрождения // Проблемы
итальянской истории. М., 1975.
4. Баткин Л.М. Очерки из истории итальянского Возрождения // Наука и религия, 1969, № 46; 1970, № 2, 5.
5. Брагина Л.М. Итальянский гуманизм: Этические учения XIV-XV вв. М., 1977.
6. Брагина Л.М. Социально-этические взгляды итальянских гуманистов (вторая половина XV
в.). М., 1983 (особенно с. 120-174, 191-210, 231-253).
7. Горфункель А.Х. Гуманизм и натурфилософия итальянского Возрождения. М., 1977. Гл. 2.
8. Гуковский М.А. Итальянское Возрождение. Л., 1947. – Т. 1 (особенно гл. 2, § 3; гл. 3, § 3);
1961. Т. 2 (особенно гл. 3)
9. Ревякина Н.В. Проблемы человека в итальянском гуманизме (вторая половина XIV –
первая половина XV в.). М., 1977.
10. Сказкин С.Д. К вопросу о методологии истории Возрождения и гуманизма // Сказкин С.Д.
Избранные труды по истории. М., 1973.
11. Хлодовский А.Р. Франческо Петрарка: Поэзия гуманизма. М., 1974.
12. Хоментовская А.И. Лоренцо Валла – великий итальянский гуманист. М.-Л., 1964.
Тема: Характеристика основных положений учения Мартина Лютера.
План:
1. Трансформация отношения Лютера к папству.
2. Характеристика основных догматов учения Лютера.
3. Отношение Лютера к духовной и светской власти.
4. Отношение Лютера к человку.
Основная литература:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная Литература:
1. Германская история в новое и новейшее время. М., 1970. – Т. 1. – Гл. 1 (особенно с. 33-44).
2. Смирин М.М. Германия эпохи Реформации и Великой Крестьянской войны. М., 1962. – Гл.
IX.
3. Смирин М.М. Лютер и общественное движение в Германии в эпоху Реформации // Эразм
Роттердамский и реформационное движение в Германии. М., 1978. С. 190-211.
4. Голубкин Ю.А. Эволюция представлений Мартина Лютера о светской власти и её роли в
Реформации (1517-1525 гг.) // Ежегодник германской истории. 1978. М., 1979. С. 256-274.
5. Соловьёв Э.Ю. Мартин Лютер – выдающийся деятель немецкой и европейской истории //
Вопросы истории, 1983, № 10. С. 33-54.
Тема: Социальная природа французского абсолютизма по
«Политическому завещанию» кардинала Ришелье.
План:
1. Ришелье об отношении абсолютной монархии к дворянству.
2. Ришелье об отношении монархии к буржуазии.
3. Взгляды Ришелье на политику абсолютной монархии по отношению к народу.
Основная литература:
1. Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Дополнительная литература:
1. Люблинская А.Д. Франция при Ришелье: Французский абсолютизм в 1630-1642 гг. Л., 1982.
2. Люблинская А.Д. Французский абсолютизм в первой трети XVII в. М.-Л., 1965. – Гл. 6.
3. Поршнев Б.Ф. Народные восстания во Франции перед Фрондой (1623-1648). М.-Л., 1948. С.
616-631.
4. Сказкин С.Д. Проблема абсолютизма в Западной Европе (Время и условия его
возникновения) // Сказкин С.Д. Из истории средневековой Европы (X-XVII вв.). М., 1957. С. 5-18.
Тема: Гуманистические взгляды Эразма Роттердамского.
План.
1. Исторический фон зарождения немецкого гуманизма.
2. Отношение Эразма к реформационному движению, его истоки.
3. Отношение Эразма Роттердамского к человеку.
4. Смысл понятия “Христианский гуманизм”.
5. Критика Эразма Роттердамского современного общества.
Источники:
1. Эразм Роттердамский. Похвала глупости. (Любое издание)
2. Эразм Роттердамский. Разговоры запросто. (Любое издание)
3. Эразм Роттердамский. Философские произведения. М., 1986.
Дополнительная литература:
1. Абрамсон М.Л. Эразм Роттердамский против фанатизма // Средневековая Европа глазами
современников и историков. Ч. IV.
2.
Володарский В.М. Городская Германия начала XVI в. в изображении гуманистов
//Средневековая Европа глазами современников и историков. Ч. IV.
3.
Маркиш Симон. Эразм Роттердамский. // Эразм Роттердамский. Разговоры запросто. М.,
1969.
4.
Пинский Л.Е. Эразм и его “Похвала глупости”. // Эразм Роттердамский. Похвала глупости.
(Или в кн. Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М., 2002).
5.
Пинский Л.Е. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961.
6.
Смирин М.М. Эразм Роттердамский и реформационное движение в Германии. М., 1978.
7.
Цвейг Стефан. Триумф и трагедия Эразма Роттердамского.
8.
Эразм Роттердамский и его время. М., 1989
Тема: Английская гуманистическая традиция. “Утопия” Томаса Мора.
План:
1. “Утопия” – как исторический источник.
2. Критика современного общества.
3. Гуманистические взгляды Томаса Мора.
4. Идеальное общество Утопии.
Источники:
1. Томас Мор. Утопия. /любое издание/
Дополнительная литература:
1. Кудрявцев О.Ф. Ренессансный гуманизм и “Утопия”. М., 1991.
2. Мортон А.Л. Английская утопия. М., 1956.
3. Осиновский И.Н. Томас Мор: утопический коммунизм, гуманизм, реформация. М., 1978.
4. Осиновский И.Н. М., 2006.
Тема: Специфика мировоззрения человека XVI в.
План:
1. Поляризация дворянской и народной культуры.
2. Самовосприятие человека XVI в.
3. Человек в учениях реформаторов (Лютер, Кальвин)
6. Восприятие человека гуманистами XVI в.
7. Преломление противопоставления своего и чужого в культуре XVI в.
Источники:
1. Гуттен Ульрих фон. Диалоги. Публицистика. Письма. М., 1959.
2. Дюрер А. Дневники, письма, трактаты. Л.-М., 1957.
3. Ларошфуко Ф. де. Максимы. Паскаль Б. Мысли. Лабрюйер Ж. де. Характеры, или Нравы
нынешнего века. М., 1974.
4. Лютер М. Избранные произведения. СПб., 1994.
5. Лютер М. Время молчать пришло. Избранные произведения 1520-1526 гг. Харьков, 1994.
6. Маргарита Наваррская. Гептамерон. М., 1993.
7. Мишель Монтень. Опыты. М., 2000.
8. Микеланджело. Поэзия. Письма. Суждения современников. М., 1983.
9. Мор Т. Утопия. /любое издание/
10. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.
11. Сервантес Сааведра Мигель де. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий. М., 1970.
12. Эразм Роттердамский. Похвала глупости. (Любое издание)
13. Эразм Роттердамский. Разговоры запросто. (Любое издание)
14. Эразм Роттердамский. Философские произведения. М., 1986.
Дополнительная литература:
1. Ревякина Н.В. Человек в гуманизме итальянского Возрождения. Иваново, 2000.
2. Гуревич А.Я. Культура безмолвствующего большинства.
3. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М., 1978.
4. Колпинскпий Ю. Образ человека в искусстве Возрождения. М., 1941.
Учебно-методическое обеспечение.
•
Основная литература
•
История средних веков. В 2-х т./ Под ред. С.П. Карпова. М., 2009.
•
История Европы. Т. 2,3. М., 1992, 1993.
•
Средневековая Европа глазами современников и историков. Книга для чтения в пяти томах
/ Отв. Ред. А.Л. Ястребицкая. М., 1995.
•
История средних веков. Учебник для студентов исторических факультетов педагогических
институтов. / Под ред. Н.Ф. Колесницкого. 2-е изд. М., 1986.
•
История средних веков. Учебник для вузов. / Под общ. ред. С.Д. Сказкина. Т. 1-2. М., 1977.
•
История средних веков. Учебник для студентов педагогических институтов. / Под ред. М.Л.
Абрамсон, А.Я. Гуревича, Н.Ф. Колесницкого. М., 1964.
•
История средних веков. Учебно-методическое пособие для студентов-заочников
педагогических институтов. / Под ред. М.Л. Абрамсон, К.В. Авдеевой. 2-е изд. М., 1991.
•
История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. / Под ред. З.В. Удальцовой. Т. 1-3. М.,
1985-1987
•
Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
•
Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса
исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко,
М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
•
Словарь средневековой культуры. М., 2007.
•
Хрестоматия по истории средних веков. / Под ред. С.Д. Сказкина. Т. 1-2. 3-е изд. М., 1960-
1963.
•
Хрестоматия по истории средних веков. / Сост. В.Е. Степанов, А.Я. Шевеленко. Т. 1-2. 2-е
изд. М., 1980-1981.
•
Хрестоматия по литературе Средневековья. В 2 т. // Под ред. В.В. Смирновой и др. В 2-х тт.
М., 2004.
•
Дополнительная литература
57. Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти // Человек итальянского Возрождения. Частная жизнь
и культура. М., 2005.
58. Барлоу Ф. Вильгельм I и нормандское завоевание Англии. СПб., 2007.
59. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. М., 1989.
60. Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой. М., 2000.
61. Бессмертный Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века. М., 1991.
62. Бойцов М.А. Величие и смирение. Очерки политического символизма в средневековой
Европе. М., 2009.
63. Буданова В.П. Варварский мир эпохи Великого переселения народов. М., 2000.
64. Бульст-Тиле М.Л., Йордан К., Флекенштейн Й. Священная Римская империя: эпоха
становления. Спб, 2008.
65. Вольфрам Х. Готы. От истоков до середины VI в.: опыт исторической этнографии. СПб.,
2003.
66. Восточная Европа в древности и средневековье: Политические институты и верховная
власть. М., 2007.
67. Глебов А.Г. Англия в раннее средневековье. СПБ., 2007.
68. ГуревичА.Я. Категории средневековой культуры // Избранные труды. Т. 2: Средневековый
мир. М.-СПб., 1999.
69. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981
70. Гутнова Е.В. Историография истории средних веков (середина XIX в. – 1917 г.). М., 1974.
71. Гюйонварх К.-Ж., Леру Ф. Кельтская цивилизация. СПб., 2001.
72. Дворник Ф. Славяне в европейской истории и цивилизации. М., 2001.
73. Дюби Ж. Тречастная модель или представления средневекового общества о самом
себе.М., 2000.
74. Заборов М.А. История крестовых походов в документах и материалах. М., 1977.
75. Искусство власти. СПб., 2007.
76. История крестовых походов / Под ред. Дж.Райли-Смита. М.,1998
77. Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.
78. Кардини Ф. Европа и ислам. История непонимания. СПб., 2007.
79. Карл Великий: реалии и мифы. М., 2001.
80. Карсавин Л. П. История европейской культуры. Том 1. Римская империя, христианство и
варвары. СПб., 2007.
81. Корсунский А.Р., Гюнтер Р. Упадок и гибель Западной Римской империи и возникновение
германских королевств (до середины VI в.). М., 1984.
82. Курбатов Г.В. История Византии. М., 1984.
83. Курбатов Г.В. Основные проблемы внутреннего развития византийского города в IV – VIII
вв. Л., 1970.
84. Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. Екатеринбург, 2007.
85. Ле Гофф Ж. Рождение Европы. СПб., 2007.
86. Левандовский А.П. Карл Великий. Через империю к Европе. М., 1995.
87. Лозинский С.Г. История папства. М., 1986.
88. Мюссе Л. Варварские нашествия на Европу: германский натиск М., 2008.
89. Неусыхин А.И. Общественный строй древних германцев. 2-е изд. М., 2001
90. Оссовская М. Рыцарь и буржуа. Исследования по истории морали. М.,1987.
91. Право в средневековом мире. Сборник статей. М., 2007.
92. Рансимен С. Сицилийская Вечерня: История Средиземноморья в XIII в. СПБ., 2007.
93. Феодализм: понятие и реалии. Материалы круглого стола. Москва, 25 апреля 2005 г. М.,
2008.
94. Хёйзинга Й. Осень Средневековья. Исследование форм жизненного уклада и форм
мышления в XIV и XV веках во Франции и Нидерландах. М., 1988.
95. Хилленбранд К. Крестовые походы. Взгляд с Востока: мусульманская перспектива. М.,
2008.
96. Церковь и религиозное сознание средневековой Европы: Сборник обзоров и рефератов.
М., 2008.
97. Чистяков А.Ю. Этнография Западной Европы. Этногенез и этническая история народов
Западной Европы. СПб., 2007.
98. Ястребицкая А.Л. Западная Европа XII-XIII вв. Эпоха. Быт. Костюм. М., 1978.
99. Ястребицкая А.Л. Европейский город (средние века – раннее Новое время) // Введение в
современную урбанистику. М., 1993.
Вопросы к экзамену
/раннее, высокое средневековье/
1. Специфика социально-политической организации кельтского общества.
2. Специфика социально-политической организации древнегерманского общества.
3.
Трансформация семейного уклада в период раннего средневековья.
4. Специфика религиозных представлений кельтов и древних германцев.
5. Характер взаимоотношений кельтов и древних германцев с Римской империей до
Великого переселения народов.
6. Характеристика исторических и археологических источников кельтской и
древнегерманской культур.
7. Причины Великого переселения народов.
8.
Великое переселение народов. Германцы.
9.
Великое переселение народов. Гунны.
10. Великое переселение народов. Славяне.
11. Последствия Великого переселения народов.
12. Специфика формирования и развития Вестготских королевств.
13. Специфика формирования и развития Остготского королевства в Италии (Теодорих
Великий).
14. Специфика формирования и развития Лангобардского королевства.
15. Специфика формирования права в варварских королевствах.
16. Общие особенности развития варварских королевств.
17. Становление франкского государства. Хлодвиг и его наследники (период Меровингов).
18. Понятие “аллод”. Трансформация аллода.
19. Общий характер развития англо-саксонских королевств.
20. Политическая фигура Альфреда Великого (871-899).
21. Норманнское завоевание Англии.
22. Политика Вильгельма Завоевателя.
23. Значение норманнского завоевания в истории Англии.
24. Процесс феодализации в Западной Европе (3 этапа).
25. Иммунитет. Его сущность, причины и последствия распространения.
26. Аврелий Августин как основоположник ортодоксальной религиозности.
27. Характер влияния язычества на формирование христианской культуры в период раннего
средневековья.
28. Специфика контактов европейцев с “исламским миром” в период раннего средневековья.
29. Специфика народной религиозности в период раннего средневековья.
30. Конфликт между западной и восточной церковью (сер. XI в.)
31. Клюнийское движение.
32. Борьба за инвеституру.
33. Способы и особенности христианизации в период раннего Средневековья. Григорий
Великий.
34. Франкское королевство при первых каролингах.
35. Реформы Карла Великого.
36. “Каролингское Возрождение”.
37. Карл Великий (768 - 814). Внешняя политика.
38. Франкское королевство при потомках Карла Великого.
39. Образование Священной Римской империи.
40. Последние каролинги, первые капетинги. Особенности внутренней политики во Франции
IX – XI вв.
41. Особенности социально – экономического развития Скандинавии VII – XI вв.
42. Тройственная структура средневекового общества (молящиеся, воюющие, трудящиеся).
43. Специфика демографического поведения в период раннего и высокого средневековья.
44. Отношение к женщине в период раннего и высокого средневековья
45. Специфика образования в раннее средневековье.
46. Формирование светской системы образования.
47. Университет как корпорация.
48. Специфика преподавания в университетах.
49. Средневековые интеллектуалы.
50. Становление средневекового города.
51. Городские корпорации.
52. Система управления средневековых городов.
53. Коммунальное движение.
54. Социальная структура города.
55. Формирование рыцарства.
56. Специфика куртуазной культуры.
57. Причины и предпосылки крестовых походов.
58. Причины и предпосылки “эпохи викингов”.
59. Эпоха викингов. Основные направления военных походов, характер завоеваний,
последствия.
60. Специфика социальной структуры византийского общества.
61. Характер императорской власти в Византии.
62. Внешняя политика Юстиниана.
63. Внутренняя политика Юстиниана.
64. Кодификация римского права. Свод гражданского права.
65. Фемная реформа.
66. Иконоборческая реформа.
67. Кризис Византийской империи VII в.
68. Византийский аппарат.
69. Специфика мировоззрения византийца по “Советам и рассказам Кекавмена”.
70. Специфика положения лично-зависимых крестьян в XI-XV вв. (Англия, Франция)
71. Специфика положения экономическо-зависимых крестьян в XI-XV вв. (Англия, Франция).
72. Специфика феодальных отношений в скандинавских странах.
73. Специфика феодальных отношений в странах Восточной Европы.
74. Специфика освобождения крестьян от личной зависимости в странах Западной Европы.
75. Технические новации и отношения к ним XI-XV вв.
76. Общая характеристика трансформации мировоззрения человека в XII-XV вв.
77. Чешское государство в XIV в. Правление Карла XIV (1346-1378).
78. Учение Яна Гуса (1371-1415).
79. Гуситские войны (1419-1434).
80. Англия XI-XIII вв. Нормандское завоевание и его последствия.
81. Франция XI-XIII вв. Специфика централизации.
82. Германия XI-XIII вв. Специфика политического и социального развития. Епископальная
система. Борьба за инвеституру.
83. Экономическое развитие Западной Европы в XI-XIII вв.
84. Испания XI – XV вв. Реконкиста.
85. Кризис религиозности (XIII-XIV вв.)
86. Изменение картины мира. Кризис средневекового общества в XV в.
87. Восстание под предводительством Уота Тайлера в Англии (1381 г.)
88. Жакерия (1358 г.)
89. Духовно-рыцарские ордена. Этапы формирования. Деятельность. Влияние на
политическую жизнь Европы.
90. Создание английского парламента. Исторические предпосылки, этапы, значение.
91. Создание Генеральных Штатов. Исторические предпосылки, значение.
92. Специфика деятельности сословно-представительных органов в странах Западной Европы.
93. Столетняя война (1337-1453).
94. Война “Алой и Белой розы” (1455-1485).
95. Особенности социально-экономического и политического развития Италии XIV-XV вв.
96. Особенности социально-экономического и политического развития Италии XI-XIII вв.
97. Характерные черты готической архитектуры.
98. Особенности художественной культуры Западной Европы XII-XV вв.
99. Истоки и предпосылки итальянского Возрождения.
100.
Общая характеристика гуманистическая философия эпохи Возрождения.
101.
Гражданский гуманизм.
102.
Система этических ценностей Франческо Петрарки.
/XVI век/
1. Положение европейского крестьянства в XVI в. (сравнительная характеристика Англии,
Франции, Германии).
2. Испания при Карле I: специфика политического и экономического развития.
3. Филипп II. Политический деятель и человек.
4. Социально-экономический и политический кризис в Испании втор. пол. XVI в.
5.
Становление абсолютизма во Франции.
6. Политическая фигура Ришелье.
7. Становление и специфика английского абсолютизма.
8. Политическая фигура Елизаветы I.
9. Сравнительная характеристика французского и английского дворянства.
10. Зарождение капиталистических отношений в странах Западной Европы (генезис
капитализма).
11. Социально-экономическое развитие Франции XVI - нач. XVII вв.
12. Особенности социально-экономического развития Германии в XVI в.
13. Социально-экономическое развитие Англии в XVI в.
14. Сравнительная характеристика социально-экономического развития Англии, Франции,
Германии в XVI в.
15. Предпосылки “открытия мира” XV в.
16. Великие географические открытия /основные направления, наиболее важные
экспедиции/.
17. Открытие и освоение Америки.
18. Создание колониальной системы Испании и Португалии.
19. Последствия Великих географических открытий.
20. Социально-политические и культурные истоки Реформации.
21. Реформация в Германии: предпосылки, основные этапы, значение.
22. Учение Лютера (14831546). Религиозная доктрина.
23. Учение Лютера (14831546). Общественно-политические взгляды.
24. Реформация в Швейцарии. Учения Цвингли и Кальвина.
25. Крестьянская война а Германии (1524-1525гг.)
26. Гражданские (религиозные) войны во Франции (1562-1594).
27. Политическая фигура Генриха IV.
28. Основные проблемы отношений между европейскими государствами в XVI в.
29. Генрих VIII и английская реформация.
30. Контрреформация в Западной Европе.
31. Специфика немецкого гуманизма. Учение Эразма Роттердамского.
32. Гуманистическая мысль в XVI в.
33. Характер народной культуры в XVI – нач. XVII вв. (общая характеристика).
34. Сравнительная характеристика представлений о человеке в творчестве Эразма
Роттердамского, Томаса Мора, Никколо Макиавелли, Лютера.
35. Тридцатилтеняя война и ее последствия.
36. Предпосылки Нидерландской буржуазной революции.
37. Основные вехи и последствия Нидерландской буржуазной революции.
38. Представления об идеальном обществе в “Утопии” Томаса Мора.
39. Значение книгопечатания в общественной жизни XVI в.
40. Итальянское изобразительное искусство высокого и позднего Возрождения /творчество
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело/.
Критерии оценок знаний студентов
Оценка «5» (отлично) ставится за ответ, обнаруживающий осознанность знаний студентов, их
безошибочность, умение применять и излагать их логично, в соответствии с нормами русского
литературного языка. Оценка не снижается, если в развёрнутом ответе одна – две существенные
неточности. Оценка «отлично» ставится за краткий, правильный, глубокий, точный ответ на оба
вопроса экзаменационного билета или на вопрос, выносимый на зачёт.
Оценка «4» (хорошо) ставится за ответ такого же уровня, но при наличии некоторой
неполноты знаний или одной – двух существенных неточностей и ошибок.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится за ответ, обнаруживающий знание основных,
существенных положений темы, однако при наличии значительной неполноты знаний, за одну –
две значительные ошибки, нарушение логики изложения и норм русского литературного языка.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится за ответ, обнаруживающий незнание большей
части материала или наиболее существенных его вопросов.
Оценка «1» (единица) ставится при отказе студента ответить по теме или при полном
незнании её основных положений.
Критерии оценок при проведении зачёта/экзамена
(по балльно-рейтинговой системе)
20 баллов дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность
осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении
выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание
об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и
междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным
языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.
15 баллов дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение
выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко
структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены
недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
10 баллов дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос,
но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-
следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2
ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить
самостоятельно.
5 баллов дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют
существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых
понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и
несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные
проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
0 баллов не получены ответы по базовым вопросам дисциплины.
Критерии оценки для рубежного контроля
(по балльно-рейтинговой системе)
20 баллов выставляется за пять абсолютно правильно выполненных заданий;
15 баллов выставляется за четыре задания, выполненных полностью и правильно,
решение которых содержит некоторые неточности и несущественные ошибки;
10 баллов выставляется за три задания, выполненных не полностью, с существенными
ошибками, но подход к решению, идея решения, метод правильны;
5 баллов выставляется за два задания, выполненных не полностью, с существенными
ошибками, но подход к решению, идея решения, метод правильны;
0 баллов задания не выполнены.