РП по уч пр МХК 10 класс - Средняя общеобразовательная

РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей русского
языка и литературы
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
средней общеобразовательной
школы №39 ОАО «РЖД»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор средней
общеобразовательной школы
№39 ОАО «РЖД»
З.В.Погребняк
Протокол №1 от 25.08. 2015
Протокол №1
Приказ №106от27.08.2015
от 27.08.2015
Рабочая программа
по учебному предмету
«Мировая художественная культура»
(базовый уровень)
частного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Класс – 10-А и 10-Б
Срок реализации программы – 2015-2016 учебный год
Составитель программы:
Л.Ю.Москалева,
учитель высшей
квалификационной категории
Россошь 2015
1
Учебно-методический комплекс 10 класс
Программа
Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая
художественная культура» 5-11 классы .Автор: Данилова Г.И.
Москва Дрофа 2013год.
Учебник
«Мировая художественная культура» Москва «Дрофа» 2013год.
Автор : Данилова Г. И.
Тематическое и поурочное планирование « Мировая
художественная культура» Москва «Дрофа»2014год . Автор :
Данилова Г.И., « Мировая художественная культура» ЗАО
« ИНФОСТУДИЯ ЭКОН» по заказу Министерства образования
РФ Методические рекомендации преподавателям. Главный
консультант Данилова Г.И. (эл. пособие.)
Учебнометодические
пособия для учителя
Дидактические
материалы
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического
искусства», « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать
музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный
вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и
скульптуры». Ресурсы Интернета.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Мировой художественной культуре для 10 класса составлена
на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательногостандарта основного общего образования».
3. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением
главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N
19993.
4. Устава
частного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа № 39 открытого акционерного общества "
Российские железные дороги"
5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»
6. Приказа от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28
декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к
2
общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников».
8. Методических рекомендаций по формированию учебных планов для
образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования от 24.08.2012 года № 01-03/06321.
9. Положения о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) средней общеобразовательной школы №39
ОАО «РЖД» г. Россошь.
10. Учебного плана средней общеобразовательной школы №39 ОАО «РЖД» г.
Россошь на 2015-2016 учебный год.
11. Положения о рабочей программе частного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»;
12. Основной образовательной программы основного общего образования частного
общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 39
открытого акционерного общества " Российские железные дороги";
13. Методического письма «О преподавании учебного предмета «Мировая
художественная культура» в общеобразовательных учреждениях Челябинской
области в 2011/2012 году» от 18.07.2011 г.;
14. Программы образовательных учреждений. Мировая художественная культура
10-11 класс (базовый уровень) Составитель Данилова Г.И..- М.: Дрофа, 2014;
15. Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ
от 28.12.2001 №1403);
16. Базисного учебного плана частного общеобразовательного учреждения “Средняя
общеобразовательная школа №39
открытого акционерного общества
Российские железные дороги».
Структура документа
«Рабочая программа по Мировой художественной культуре для 10 класса»
включает шесть разделов:
 характеристику УМК;
 пояснительную записку;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 учебно-тематический план;
 характеристику содержания курса;
 календарно-тематическое планирование курса.
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и
искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства,
музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в
жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры
развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие
собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более
качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле
отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего
человечества предоставляет обучающимся неисчерпаемый «строительный материал» для
самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более
чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
3
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются
разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких
образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на
творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на
деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный
зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель)
обучающихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и
социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений
искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности»
приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим
темам.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от
культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки
программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля,
национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны
характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура
рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по
достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
В курс Х класса включены следующие темы: «Художественная культура
первобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная
культура Средних веков» и «художественная культура Дальнего и Ближнего востока в
средние века». В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура эпохи
Возрождения», «Художественная культура XVII века», «Художественная культура XVIII –
первой половины XIXвека», «Художественная культура второй половины XIX – начала XX
века», «Художественная культура конца ХХ века». Через оба курса сквозной линией
проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение
регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое
исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках
проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов
(зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея
школы, сайта и т. д.). Этот раздел реализуется за счёт национально - регионального
компонента или компонента образовательного учреждения.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется
использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности,
рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи
осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках
естественнонаучного цикла.
Образовательные цели и задачи курса:
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: Изучение
мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в
отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
4
















использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников – творцов;
формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в
исторической, человеческой цивилизации;
осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших
произведениях мирового искусства;
постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной
самобытности культур различных народов мира;
освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего
непреходящее мировое значение;
знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей
создания художественного образа во всех его видах;
интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка,
создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели задачи курса:
помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них
нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать
истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведением искусства;
развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной
практической деятельности в конкретных видах искусства;
создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников
с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой
работе.
развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисковоисследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной
деятельности. Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного
восприятия произведения искусства, развитие способностей к отбору и анализу
информации, использования новейших компьютерных технологий. Защита
творческих проектов, написание рефератов, участие в научно – практических
конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить
оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а
также подготовить их к осознанному выбору профессии.
Основные дидактические принципы.
Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов,
исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и
воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на
протяжении 2 лет обучения в школе.
Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по свое сути, так как
рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла:
литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания.
Программа раскрывает родство различных видов искусства, объединённых
5


ключевым понятием художественного образа, в ней особо подчёркнуты
практическая направленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной
жизнью.
Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно
избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе различных
методических подходов с учётом конкретных задач и профильной направленности
класса. Вот почему в программе предусмотрено неотъемлемое право учителя
вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать
или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать
последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое
решение, сделанное учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом,
не разрушать логики и общей образовательной концепции программы.
Максимальный объём тематических разворотов (особенно в старших классах)
обусловлен не только увеличением количества часов, но и возможностью выбора.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства
– процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении
всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в
соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личным интересам
и вкусам. Возможность выбора в основной и профильной школе – залог успешного
развития творческих способностей школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 70 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая
художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне. В том числе в Х и ХI классах по 35 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом «Мировая художественная
культура» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени
среднего (полного) общего образования в ряде профилей, в том числе в социально гуманитарном и филологическом, а также в образовательных учреждениях универсального
обучения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на
этапе среднего (полного) общего образования являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках
различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов
искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры
личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного
искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
6
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного,
деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры
формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к
миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как
неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно
оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического
освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для
успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления
культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного
творчества.
Формы проведения занятий:
 урок-лекция;
 урок – пресс-конференция;
 комбинированный урок;
 урок в Историко-архитектурном и художественном музее-заповеднике.







Оценки и формы контроля
1. Устный контроль:
фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний;
индивидуальный опрос;
собеседование по теме,
2. Письменный контроль:
тестирование,
творческая работа,
письменный ответ,
составление глоссария по изученному материалу,
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
7
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
 самостоятельного художественного творчества.
Учебно-тематический план
Тема раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Художественная культура Древнего мира
Культура древних цивилизаций
Культура Античности
Художественная культура Средних веков
Художественная культура Востока
Художественная культура эпохи Возрождения
Повторение и систематизация по всему курсу МХК
в 10 классе
Итого
Количество
часов
Количество
контрольных
работ
2
4
4
6
5
10
4
1
1
1
1
1
1
35
6
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА – 35 часов
Художественная культура Древнего мира – 6 ч.
Роль мифа в культуре (миф – основа ранних представлений о мире, религии,
искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.).
Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения,
пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой
культуре).
Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в
художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте
(привычки, суеверия и др).
Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и
красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и
Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни после
смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая
образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель
Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как
синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем.
"Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений
майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория,
«Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан
(реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).
Культура Античности – 4 ч.
Крито-микенская культура. Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского
Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия.
Панафинейские праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве
мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние
восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм):
Пергамский алтарь. Славы и величия Рима - основная идея римского форума как центра
общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий),
8
базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и
изобразительные формы воплощения этой идеи. Раннехристианское искусство. Типы
храмов: ротонда и базилика. Христианская символика.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур
Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной
культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве,
пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии
произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
Художественная культура Средних веков – 6 ч.
София Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в
восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой
композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестовокупольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика).
Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская),
владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на
Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спасо - Андронниковского монастыря к
храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности)
и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в
Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица").
Ансамбль московского Кремля - символ национального единения, образец гармонии
традиционных форм и новых строительных приёмов.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи
(идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и
народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как
основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической
драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал,
знаменный распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых
культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве
последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Востока в средние века – 5 ч.
Китай. Вечная гармония инь и янь – основа китайской культуры. Ансамбль храма в
Пекине. Япония. Культ природы – кредо японской архитектуры. Японские сады как сплав
мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Ближний Восток.
Образ рая в архитектуре мечетей и общественных сооружений. Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной архитектурной формы
и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных
(конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав
философии (дзен - буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад
камней Реандзи в Киото).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых
культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве
последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура эпохи Возрождения – 10 ч.
Возрождение в Италии. Флоренция - воплощение ренессансной идеи создания
«идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские
гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса - комплекс
Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр
9
В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных
авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и
гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
Повторение и систематизация по всему курсу МХК в 10 классе – 4 ч.
Темы для исследовательских проектов
Названия тем, по которым предлагаются проекты
№1 Художественная культура Античности
№2 Художественная культура Возрождения
№3 Эклектика стилей в городской архитектуре старого
Воронежа. Смешение стилей в архитектуре Воронежской
губернии 19 века.
1
полугодие
2
полугодие
+
+
+
10
№п/п
Дата
провед
ения
по
плану
1
7.09.15
2
14.09.15
3
21.09.15
4
28.09.15
Календарно-тематический план по МХК, 10 класс – 35 рабочих недель, 35 часов ( 1 час в неделю )
I полугодие – 16 часов, II полугодие – 19 часов.
Дата
Количе
провед
ство
ения
часов
Тип
Название раздела и темы уроков
Домашнее
Цели и задачи раздела
по
на
урока
задание
факту раздел,
темы
1. Художественная культура первобытного мира – 2 ч.
Поиск древних
Роль мифа в культуре. Древние
1
ИПЗЗ
образов, символов образы и символы (Мировое
Миф - основа ранних представлений о мире, в фольклоре, в
дерево, Богиня - мать, Дорога и
религии, искусстве.
худ. литер., в
др.).Первобытная магия. Ритуал совр. жизни
основа синтеза слова, музыки,
(мифы политики, танца, изображения, пантомимы,
ТV и др.) и быте
костюма (татуировки),
(привычки,
архитектурного окружения и
суеверия и др).
предметной среды.
Художественные комплексы
Существующие
Альтамиры и Стоунхенджа.
памятники
Символика геометрического
1
ИПЗЗ
Первые художники земли.
первобытного
орнамента. Архаические основы
искусства в
фольклора. Миф и современность
Воронежской
(роль мифа в массовой культуре).
области.
2. Древние цивилизации – 4 ч.
Разраб.маршр.пут Культура, ориентированная на
1
Комбин
Архитектура страны фараонов
еш.по долине в
идею Вечной жизни после
ир.урок
Гизе.
смерти. Ансамбли пирамид в Гизе
Напис.небольш.со и храмов в Карнаке. Гигантизм и
неизменность канона.
1
ОСЗ
Изобразительное искусство и музыка
ч.на тему «Мое
Понятие канона, рельефа, фрески,
Древнего Египта
необычное
сокровища гробницы
путеш.по Древн.
Тутанхамона, особенности
Египту»
музыки Древнего Египта.
Подг.выставку11
5
5.10.15
1
ОСЗ
6
12.10.15
1
УПКОЗ
7
19.10.15
1
ИПЗЗ
8
26.10.15
1
ЗCH
9
2.11.15
1
ЗCH
10
16.11.15
1
УПКОЗ
Создание и особенности
основных памятников Древнего
Египта, их влияние на мировую
художественную культуру.
Особенности художественной
культуры Месопотамии:
Выполн.эскизы
Искусство доколумбовой Америки
одежды,предм.дек монументальность и красочность
ансамблей Вавилона (зиккурат
Контроль. Тест по теме «Искусство
ор.первобытного общества и древних
прикл.иск.(изд. из Этеменанки, ворота Иштар,
дорога Процессий цивилизаций»
перьев, маски,
свидетельство продолжения и
геом.орнамент,
завершения традиций древних
аппл.из кожи) в
цивилизаций Шумера и Аккада).
традициях
древнеамерик.иск. Отражение мифологических
представлений майя и ацтеков в
архитектуре и рельефе.
3. Культура Античности – 4 ч.
Подг.сообщ.об
Анализ тестовой работы.
одном из
Идеалы красоты Древней Греции
Эгейское искусство
греч.ваятелей:
в ансамбле афинского Акрополя:
Фидии,Поликлете синтез архитектуры, скульптуры,
Мироне, Скопасе, цвета, ритуального и
Лисиппе,Леохаре. театрального действия. Основной
Попроб.спроектир этап развития древнегреческой
скульптуры ( характерные черты
Золотой век Афин
с
пом.комп.графики архаики). Особенности славы и
величия Рима, как основной идеи
арх.сооруж.
римского форума как центра
Подг.сообщ.об
общественной жизни, основные
Архитектура Древнего Рима.
ант.Риме на
архитектурные и
Театральное и музыкальное искусство
основе очерка
Античности.
Н.В.Гоголя «Рим» изобразительные формы
Обобщающий урок по теме
Подг.эпизод.траге воплощения этой идеи.
Характерные особенности
«Культура Античности».
дии Эсхила
искусства этрусков, отличия от
Контроль. Тест на тему «Античное
«Прометей
Художественная культура Древней
Передней Азии
стенд с
осн.видами
иск.Древней
Передней Азии.
12
искусство»
Прикованный».
произведений египетских и
греческих мастеров.
4. Средние века – 6 ч.
11
23.11.15
1
ИПЗЗ
12
30.11.15
1
ЗCH
Анализ тестовой работы.
Мир византийской культуры
Архитектурный облик Древней Руси.
Изобразительное искусство и музыка
Древней Руси.
13
7.12.15
1
ЗCH
14
14.12.15
1
ОСЗ
Архитектура западноевропейского
Средневековья.
Изобразительное искусство Средних Веков
15
21.12.15
1
ОСЗ
16
28.12.15
1
УПКОЗ
Театральное искусство и музыка Средних
веков
Обобщающий урок по теме «Средние века».
Контроль. Тест по теме «Мир
Провести
стилистич. анализ
отрывков из
произв.Иоанна
Златоуста, Иоанна
Дамаскина.
Подг.сообщ.
Подг.экск.по
Моск.Кремлю и
расск.о
сооружениях,
определивших его
облик.
Проект
архитектурного
сооружения в
традициях готики.
Эскиз витража
готического
собора на один из
библейских
сюжетов.
Подг.театральное
выражение
средневекового
фарса, мистерии
или
литургической
драмы.
Поиск образов
средневек.культ.в
Иконография, нефы,апсиды,
алтари, атриумы, понятие
интерьера, собор Св. Софии,
крестово-купольный храм:
архитектурная, космическая,
топографическая и временная
символика.
Хоры, закоморы, плинфа,
цемянка, пилястры, килевидные
арки (какошники), фасады.
Новгородская школа живописи,
понятие светотени.
Аскетизм, литургическая драма,
романский и готический стиль,
перспективный портал, хор,
пинакли, фронтоны, вимперги,
собор Нотр-Дам в Париже,
Химеры, витражное искусство.
Многоголосие, мистерии,
моралите, миракли,
григорианский хорал, псалмодия,
кондукт и мотет, минезингеры.
Выявление общности и различий
средневековых культур разных
стран и регионов.
13
Средневековья»
17
18.01.16
1
ИПЗЗ
18
25.01.16
1
ИПЗЗ
19
1.02.16
1
ИПЗЗ
20
8.02.16
1
ИПЗЗ
21
15.02.16
1
ОСЗ
УПКОЗ
22
22.02.16
1
ИПЗЗ
иск-ве
послед.эпохи и их
интерпретация
II полугодие
5. Культура Востока – 5 ч.
Анализ тестовой работы.
Рецензия на один
Индия – «страна чудес»
из
нар.индийск.танце
в, попытка
прочт.танца с
пом.яз.символов.
Нарисовать
Художественная культура Китая
силуэты
китайских пагод
средствами
компьютерной
графики.
Напис.соч.-эссе
Искусство Страны восходящего солнца
«Мои
(Япония)
размышления в
японском саду
камней».
Подг.к участию в
Художественная культура Ислама
дискуссии
«Восток глазами
Запада».
Обобщающий урок по теме «Культура
Востока».
Контроль. Тест по теме «Загадочный мир
Востока»
6. Эпоха Возрождения – 10 ч.
Анализ тестовой работы.
Историческое значение и вневременная
Попробовать
сочинить рубаи в
стиле Омара
Хаяма.
Своеобразие культуры Индии.
Знать основные виды
архитектурных сооружений
Индии и уметь описывать
некоторые выдающиеся
памятники индийского зодчества.
Знать особенности развития
искусства музыки и танца в
Индии.
Суть своеобразия китайского
зодчества. Воплощение
мифологических (космизм) и
религиозно - нравственных
(конфуцианство, даосизм)
представлений Китая в ансамбле
храма Неба в Пекине.
Знать характерные черты
японского зодчества, основные
архитектурные
достопримечательности Японии.
Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана (Древний
Самарканд) - синтез
монументальной архитектурной
формы и изменчивого,
полихромного узора.
Мини-сочинение
по теме урока
Характерные черты эпохи
Возрождения,жизнестроительные
14
художественная ценность идей
Возрождения
23
29.02.16
1
ЗCH
Флоренция – колыбель итальянского
Возрождения
24
7.03.16
1
ЗCH
Живопись Проторенессанса и раннего
Возрождения
25
14.03.16
1
ИПЗЗ
Золотой век Возрождения
26
21.03.16
1
ИПЗЗ
Возрождение в Венеции
27
4.04.16
1
ОСЗ
Северное Возрождение
28
11.04.16
1
ОСЗ
Музыка и театр эпохи Возрождения.
29
18.04.16
1
ИПЗЗ
Эпоха Возрождения в России
идеи Ренессанса. Возрождение в
Италии. Флоренция - воплощение
ренессансной идеи создания
Подг.сообщ.о
«идеального» города (Данте,
Данте, Джотто,
Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б.
литер.-гум.
Альберти, литературно кружке Лоренцо
гуманистический кружок
Медичи
Лоренцо Медичи).
Напис.соч.по
Титаны Возрождения:Леонардо
теме: «Моя
любимая картина да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело, Тициан.
итал.художника
РаннегоВозрожд.» Собор Святого Марка — символ
города и центр общественной
отразить свои
жизни.
впечатления
Придворная культура
Сопост.анализ
французского Ренессанса худож.особ-стей
комплекс Фонтенбло. Идеи
представителей
итал. Возрожения. Реформации и мастерские
гравюры А. Дюрера.
Оформ.стендРенессанс в России - это не
выставку
произв.венец.Возр повторение европейского с его
культом индивидуализма, что
ождения
Сост.экспозиц.вы явилось одною из причин его
разложения, а совершенно новое
ставки худ-ков
явление, с отрицанием
Сев.Возрожд.,
индивидуализма и культа
напис.краткие
наживы, основных ценностей
аннотации к
буржуазного Запада; это
экспонатам
совершенно новый феномен - в
Просм.и обсужд.
силу разнообразных
киноверсий
произв.Шекспира. исторических, социальноПодг.рефераты по экономических причин и
художественных факторов в
Ренес. в России.
самом Российском государстве,
Дораб.проектов
15
30
25.04.16
1
31
2.05.16
1
32
9.05.16
1
33
16.05.16
1
34
23.05.16
1
35
30.05.16
1
ОСЗ
Обобщающий урок по теме «Эпоха
Возрождения».
по иск.в период
до 17 века.
Подг.каталог
произв. культуры
родн.края до 17 в.
вступившем в век Просвещения.
Региональный компонент:
Культура Воронежской области
до заселения украинскими
УПКОЗ
Контроль. Тест по теме «Возрождение»
казаками (архитектура кочевых
племен, живопись)
7. Повторение и систематизация по всему курсу МХК в 10 классе – 4 ч.
Анализ тестовой работы.
Подг.к итоговому Гражданственность,
ОСЗ
Обобщающий урок по темам «Культура
тестированию.
интернациональный по своей
Античности» и «Культура Средних веков»
Отвеч.на в.и з.
сути переход от средневековья к
новому времени.
Контроль. Итоговый тест по теме
Подг.проекты и
Идеология Возрождения.
УПКОЗ
«Обобщение и повторение изученного в
презентации по
Театр В. Шекспира курсе МХК в 10 классе»
темам
Анализ тестовой работы.
Подг.фрагменты энциклопедия человеческих
страстей. Историческое значение
ЗCH
Представление проектов, исследовательских
научнои вневременная художественная
работ, презентаций на тему
популярных
ценность идей Возрождения.
«От истоков до XVII в.»
фильмов
Просмотр отрывков из документальных
Повт.изученный
ЗCH
фильмов телекомпании «Культура» по
материал
искусству и археологии средних веков.
Итого: 6 контр.работ
Система сокращений в КТП:
ИПЗЗ – изучение и первичное закрепление знаний;
ЗCH – закрепление и совершенствование навыков;
ОСЗ – обобщение и систематизация знаний;
УПКОЗ – урок проверки и контроля знаний.
16