Урок 1 «Секреты понимания И.А. Гончарова

Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
Секреты понимания И.А. Гончарова
(читая 1 часть романа «Обломов»)
Конспект урока в 10 классе (1 час)
Цели урока:
обучающая
–
совершенствовать
литературного произведения
знаний
о
навыки
анализа
и
интерпретации
с использованием теоретико-литературных
характеристике
литературного
героя,
художественном
пространстве и времени;
развивающая – способствовать осознанию учащимися ценности изучаемого
предмета, развитию познавательного интереса
через
актуализацию
личностного восприятия литературного произведения, развитию навыков
теоретического осмысления, самоанализа;
воспитательная
–
содействовать
формированию
коммуникативной
компетентности учащихся путем использования парной и групповой форм
организации познавательной деятельности учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы:
объяснительно-иллюстративный,
аналитико-синтетический,
частично-поисковый.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая, коллективная.
Средства обучения: текст романа И. А. Гончарова «Обломов», компьютерная
презентация, раздаточный материал – опорный конспект, опорная схема,
таблица для групповой работы.
Основные этапы урока:
I. Организация начала урока.
II. «Пошаговый»анализ текста.
III. Анализ эпизода.
IV. Подведение итогов.
V. Рефлексия.
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
VI. Домашнее задание.
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
I.
Организация начала урока
Задачи: содействовать формированию внутренней мотивации к
изучению романа, определение цели урока
В 1879 году русский классик, автор 3-х знаменитых романов
«Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв», Иван Александрович
Гончаров пишет статью «Лучше поздно, чем никогда», в которой
подводит итоги своего творчества, подвергая критическому,
достаточно подробному анализу все три романа. Это исключительный
случай в русской литературе: дело писателя – создавать свои
произведения, а их осмысление – воля критиков и читателей.
 Как вы думаете, зачем автор бессмертного романа «Обломов»
решился на такой шаг?
 А вам знакомо это желание?
 Всегда ли у нас получается быть понятым так, как мы этого хотим?
Я открою вам один секрет: если хотите, чтобы вас понимали,
учитесь искусству излагать свои мысли у Гончарова.
Вы прочитали 1 часть романа «Обломов».
 Почему роман так называется?
 Встречались ли мы ранее в литературе с таким героем?
 Чем он не похож
на других главных героев литературных
произведений?
А ведь именно такого восприятия и добивался Гончаров. В статье
«Лучше поздно, чем никогда» он пишет: «Мне, например, прежде всего в
глаза бросался ленивый образ Обломова…» Как же добился Гончаров
такого яркого воплощения своей художественной идеи? Что сделал он
для того, чтобы мы поняли его сполна?
Запись темы урока в тетрадь.
 О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
В ходе прояснения учителем
«понимание»:
фиксируется на доске значение слова
Понимание
Мыслей, суждений
И.А. Гончарова
читателями
Наших собственных
мыслей и суждений
другими людьми
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
 Теперь определите каждый для себя цель нашей первой встречи с
романом Гончарова «Обломов».
Цель урока: (выведена на слайде презентации)
Учиться понимать мысли и суждения Гончарова, т.е. открывать
секреты художественной манеры писателя
Учиться у Гончарова излагать мысли и суждения, т.е. открывать
секреты понимания наших идей другими людьми.
II.
«Пошаговый» анализ текста
Задача: способствовать развитию навыка осознанного чтения на
основе наблюдений за логикой гончаровского повествования,
актуализация читательского восприятия
В статье «Лучше поздно, чем никогда» И.А. Гончаров пишет: «У
меня всегда есть один образ… он-то и ведет меня вперед» (цитата выведена
на слайде презентации).
 Как вы понимаете смысл этого высказывания писателя?
Итак, мы начинаем читать роман. (Чтение учителем начала 1 главы
до слов […это было его нормальным состоянием]).
 С чего начинает своё повествование Гончаров?
Найдите в характеристике героя ключевые слова, определяющие
его особенности.
Учащиеся работают в парах с текстом отрывка – время работы 1
минута, затем предлагают варианты, учитель фиксирует их на доске:
«беспечность»,
«усталость»,
«скука»,
«мягкость»,
«добряк»,
«изнеженность»,
«лень»,
«апатия»,
«лежание»
 В каком значении – прямом или переносном – употребляет
Гончаров ключевые слова характеристики героя?
 Почему это важно для писателя?
 Обратите внимание на эмоциональную окраску этих слов: какова
она – позитивная, негативная или эмоционально-нейтральная?
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
 Как эмоциональная окраска ключевых в характеристике героя слов
влияет на наше восприятие Обломова?
 Можем ли мы по прочитанному отрывку судить об отношении
писателя к своему герою?
 Каково это отношение?
Давайте обобщим наши наблюдения за тем, как писатель
характеризует своего героя.
Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее
розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими
наблюдениями, записать их в опорный конспект (1). Время работы – 2
минуты.
Текст опорного конспекта 1
Предполагаемые дополнения
учеников
Свой роман Гончаров начинает с С характеристики героя, именем
главного (с чего?).
которого назван роман.
Писатель даёт нам ясно и чётко Ленивый, апатичный, беспечный, но
понять, какой это человек (какой?)
при этом мягкий и добрый.
При этом автор романа избегает Ключевые слова характеристики
всякой двусмысленности (каким героя употреблены в своем прямом
значении.
образом?)
Гончаров сразу выражает
отношение к герою (какое?)
свое Спокойное, без осуждения и упреков,
ближе к симпатии.
После выполнения задания оглашаются его результаты.
Прежде чем читать дальше, обратите внимание на вопросы, по
которым мы будем комментировать следующий отрывок (вопросы
выведены на слайде презентации):
 На чём теперь сосредотачивает наше внимание Гончаров?
 Для чего писатель вводит данное описание?
 Встречались ли мы прежде в русской литературе с таким способом
раскрытия характера героя?
Чтение учителем следующего отрывка со слов [Когда он был дома – а
он был почти всегда дома…] до […так всё запылилось, полиняло и вообще
лишено было живых следов человеческого присутствия] с последующим
комментарием учащимися по ранее предложенным вопросам.
 В чем особенность художественного пространства в данном отрывке?
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
Обратите внимание, как Гончаров «заставляет» нас принять
своего героя таким, каким он его изначально задумал. Писатель
начинает с главного – с характеристики своего героя, а потом чётко
очерчивает пространственные границы вокруг него. Ответив на вопрос
«кто?», он отвечает далее на вопрос «где?»
 Попробуйте понять логику писательской мысли. Как вы думаете, ответ
на какой вопрос мы найдём далее?
Читаем Гончарова. (Чтение учителем следующего отрывка со слов
[На этажерках, правда, лежали две-три развёрнутые книги…] до слов […уже
стал создавать в уме план разных перемен и улучшений в порядке
управления своим имением]). /Акцентное чтение – интонационно
выделяются слова и сочетания слов с временным значением/
Обратите внимание, в этом отрывке появляются указания на то,
когда, в какой момент мы застаём главного героя романа. Найдите эти
указания в тексте.
 Для чего писатель вводит временные образы в свое повествование?
 Что добавляется с их появлением к нашим представлениям о герое?
 Почему именно с утра героя начинает свой роман Гончаров?
 Что происходит в реальной жизни с человеком после пробуждения?
Происходит ли это с Обломовым? Когда?
Найдите в тексте 1 части романа точные указания на то, сколько
времени длилось «утро» Обломова? (1 и последняя главы 1 части)
Давайте обобщим наши наблюдения за тем, как развивается логика
писательской мысли на первых страницах романа.
Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее
розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими
наблюдениями, записать их в опорный конспект (2). Время работы – 2
минуты.
Текст опорного конспекта 2
Предполагаемые дополнения
учеников
Представив нам своего героя, Пространственные и временные
Гончаров чётко очерчивает границы
его существования (какие?)
Пространственные границы вокруг Герой не выходит из дома, живет в
главного героя сужаются писателем одной комнате из трех, проводит
практически весь день на диване.
(каким образом?)
Временные границы вокруг главного «Утро» героя растягивается до 5
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
героя расширяются автором (каким часов вечера.
образом?)
После выполнения задания оглашаются его результаты.
Сегодня мы говорим о секретах художественного мастерства
Гончарова и учимся у писателя ясному и четкому изложению своих
собственных мыслей и суждений. Вспомните, какую цель вы поставили
для себя в начале урока (цели урока воспроизводятся на слайде
презентации). В зависимости от выбранной цели ответьте на вопрос.

III.
Какие же секреты понимания открывает нам Гончаров первыми
строками своего романа?
На что вы будете обращать внимание при дальнейшем чтении
романа, чтобы лучше понять мысль писателя?
Какие выводы о ясном и четком изложении своих мыслей вы
сделали для себя на первом этапе чтения романа?
Анализ эпизода
Задача: углубить представления учащихся об особенностях
художественной манеры писателя
В статье «Лучше поздно, чем никогда» Гончаров пишет: «Когда
работа идет в голове, лица не дают покоя, пристают, позируют в
сценах, я слышу отрывки их разговоров – и мне часто казалось, прости
господи, что я это не выдумываю, а что это все носится в воздухе
около меня и мне только надо смотреть и вдумываться». Давайте же
и мы будем «смотреть и вдумываться».
Класс делится на группы (по принципу соседства парт), каждая из
которых работает с текстом одного из эпизодов «Визитеры Обломова»:
1) Обломов и Волков (II глава)
2) Обломов и Судьбинский (II глава)
3) Обломов и Пенкин (II глава)
4) Обломов и Алексеев (II глава)
5) Обломов и Тарантьев (III глава)
Задание 1:
1
Задание, вопросы и таблица раздаются перед началом урока каждому ученику
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
Пересмотреть эпизод, найти в тексте ответы на следующие вопросы,
распределив их заранее между ребятами в группе:




Что предшествует встрече Обломова с каждым из его визитёров?
Каким размышлениям предаётся Обломов после каждого визита?
Как встречает Обломов каждого из них?
Поднимается ли Обломов с дивана навстречу визитеру и по ходу
беседы с ним?
 Какие пространственные и временные образы появляются в тексте
обозначенного эпизода?
Результаты поиска занести в таблицу в графу, соответствующую вашему
эпизоду:
Эпизод Обломов и Обломов и
Обломов и Обломов и Обломов и
Вопросы
Волков
Судьбинский Пенкин
Алексеев Тарантьев
1) Что предшествует встрече
Обломова и визитёра?
2) Каким размышлениям
предаётся Обломов после
визита?
3) Как встречает визитёра
Обломов?
4) Поднимается ли Обломов
с дивана навстречу визитеру и
по ходу беседы с ним?
5) Какие пространственные и
временные образы
появляются в тексте
обозначенного эпизода
Время на выполнение задания 3 – 5 минут. Оглашение результатов
идёт последовательно по обозначенным заданием вопросам: сначала по всем
эпизодам учащиеся отвечают на 1 вопрос, потом на 2 и т.д. По ходу
заслушивания результатов поиска таблица заполняется полностью каждой
группой учащихся по указанию учителя.
Проанализируйте в группах результаты совместного поиска и
сделайте выводы об особенностях повествовательной манеры Гончарова.
Время на выполнение задания 3 минуты.
Предполагаемые выводы и вопросы на прояснение:
1. Разговору с каждым из посетителей предшествует авторский
рассказ о том, кто этот человек и как он связан с судьбой хозяина
дома.
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
2. Оставшись после очередного визита один, Илья Ильич обязательно
пускается в рассуждения о только что проговорённом.
 С какой целью делает это автор?
 Какого эффекта достигает использование этого художественного
приёма в отношении нашего восприятия течения времени в романе?
3.



Обломов активно избегает рукопожатия.
Чем объясняет герой такое своё поведение?
Действительно ли опасно для здоровья пожать холодную руку?
Почему же герой ведёт себя так?
4. В ходе беседы почти с каждым из посетителей Обломов пытается
встать с дивана, но ни одна из этих попыток не приводит к
желаемому результату.
 Какой читательской реакции добивается писатель повторением
ситуации «вставания» главного героя романа?
 Почему Обломов так и не встал с дивана?
В тексте каждого эпизода содержится немало указаний на
пространственные объекты за пределами обломовской квартиры на
Гороховой.
 Что даёт понять нам Гончаров, вводя в обозначенные эпизоды разные
пространственные образы?
Попробуйте обозначить схемой пространственные границы вокруг
главного героя в 1 части романа. Задание выполняется в группах,, время на
выполнение – 2 минуты. Предполагаемым результатом обсуждения может
Петербург
быть следующая схема:
ул.Гороховая
Квартира
Комната
Диван
Обломов
в
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
 Что подчёркивает писатель в своём герое таким изображением
пространства?
Давайте обобщим наши наблюдения за особенностями
художественной манеры писателя.
Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее
розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими
наблюдениями, записать их в опорный конспект (3). Время работы – 2
минуты.
Текст опорного конспекта 3
Предполагаемые дополнения учеников
Предельное
сужение Отказ героя от рукопожатия, нежелание
пространственных границ в 1 части встать с дивана
романа (не то, что до комнаты – до
дивана
Обломова)
старательно
оберегается героем (каким образом?)
Время,
напротив,
сознательно
«растягивается» автором за счет того,
что разные эпизоды написаны по
одной
повествовательной
схеме
(какой?)
Описание персонажа, определение его
роли в жизни Обломова – диалог с
Обломовым – размышление Обломова о
предмете разговора
После выполнения задания оглашаются его результаты
Читая 1 часть романа «Обломов», мы с вами уже заметили, что в
своем изображении времени и пространства в романе Гончаров
поразительно последователен.
 Как вы понимаете значение этого слова? Что значит «быть
последовательным» в изложении своих мыслей и суждений?
 Какой же еще секрет ясного и четкого изложения своих мыслей
открывает нам Гончаров?
IV.
Подведение итогов урока.
Задача: способствовать развитию навыка теоретического осмысления
на основе обобщения результатов совместных наблюдений учителем
Последовательность как одна из особенностей художественной
манеры писателя отмечается многими исследователями творчества
Гончарова. Проявлением этой особенности являются, в частности,
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска
Секреты понимания И.А.Гончарова
Тип урока: изучения нового материала
опорные точки в повествовании – это проведение героя через схожие
ситуации, что мы с вами наблюдали при анализе эпизода «Визитеры
Обломова». Проявлением последовательности является также
неукоснительное следование художника своей манере в изображении
героя (вспомните, как Гончаров характеризует нам Обломова, как
относится к нему), времени и пространства (сознательное сужение
границ одного и расширение – другого). Важно, что эти наблюдения
читатель может сделать, читая только I часть романа, – ведь
Гончаров настраивает нас на дальнейшее повествование: на
неторопливое течение времени, на ожидание того, когда же Обломов
поднимется со своего дивана. Мы гадаем, кто же поднимет его. И не
можем понять, почему он такой. Ответам на эти вопросы мы посвятим
наши следующие уроки.
V.
Рефлексия.
Задача: содействовать формированию навыка самоанализа учащихся
Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то назвала его для себя
«урок - открытие». Права ли я?


VI.
Удалось ли вам открыть для себя что-то?
Какие открытия вы сделали для себя на сегодняшнем уроке?
Домашнее задание.
1. Напишите сочинение-миниатюру (не более 1,5 страниц) на тему:
«Мои первые впечатления от встречи с Обломовым»
2. Читая роман дальше, понаблюдайте, насколько последователен И.А.
Гончаров в изображении пространства и времени. Особое внимание
обратите на 9 главу 1 части и попробуйте обозначить схемой
пространственные границы вокруг главного героя.
3. Индивидуальные задания:
 подготовить сообщение на 3 минуты «Обломов и Захар»,
 подготовить сообщение на 3 минуты «Композиционный и
идейный смысл изображения многочисленных гостей Обломова
в 1 части романа»
Уба Екатерина Владимировна
МОУ Гимназия №33 г.Ульяновска