Гонзаг Масколье Гештальт-терапия: вчера, сегодня, завтра

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Пищик В.И.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Гештальт-психология»
для студентов очной формы обучения
Ростов-на-Дону
2014
Учебно-методический комплекс по дисциплине Гештальт-психология
разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению подготовки 030300.62 - Психология
Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой психологии и
управления персоналом и утвержден Учебно-методическим советом академией
управления (протокол № 1 от 30.08.2012) НОУ ВПО Института управления,
бизнеса и права.
Учебно-методический комплекс предназначен для бакалавров очной
формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,
содержание практических работ, темы контрольных работ, требования к
уровню освоения программы.
Составитель: док. псх. наук, доцент Пищик В.И.
Рецензенты: док. псх. наук., проф Белоусова А.К.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1 ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ................................................................................................
2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ............................................................................................
3 КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ……………………………………...
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ....
4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых
работ)
5 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ............................................................
5.1 План и содержание самостоятельной работы…………………………………
5.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы……
6 АТТЕСТАЦИЯ ..............................................................................................................
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию………………………………
6.2 Практические задания……………………………………………………………………
6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации……………………………………………..
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ......................................................
3
1. ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
Наименование тем лекций, их содержание
Тема 1 Основы гештальт-психологии
Зарождение собственно гештальт-психологии. Германия 1910 г. экспериментальная группа: М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, изучающая
восприятие. Открытие целостного фи-феномена.
Открытие Д. Катцем свойства образа - константность. Изучение Е.
Рубиным феномена «фигуры и фона». Келер (1920) показывает значение
«инсайта». К. Левин (1933) изучает «поле» поведения, группу как
динамическое целое. Основные постулаты гештальт-психологии: первичными
данными психологии являются целостные структуры (гештальты),
невыводимые из образующих их компонентов; свойства частей определяются
структурой, в которую они входят; структурность изначально присуща
«сенсорному» составу сознания; первичное понимание, вторичное двигательное приспособление; сознание – «психологическое поле»; «организмсреда» - неразрывное динамическое целое.
Тема 2 Формирование гештальт-терапии
1951 г. - официальное рождение гештальт-терапии, основатель Ф. Перлз.
1952 г. - Перлз, Гудмэн, Фромм преподают гештальт-терапию в Нью-Йорке и
Кливленде. 1964 г. - в Изалене открывается Гештальт-центр. Гештальт-терапия
выдвигает на первый план осознание того, что происходит в настоящий момент
на разных уровнях - телесном, эмоциональном, интеллектуальном.
Современные школы гештальт-терапии (Америка, Франция, Австралия,
Германия, Россия). Интеграция гештальт-терапии с психоанализом,
феноменологией,
гуманистической
психологией,
экзистенциальной
психологией, восточной философией. Место гештальт-терапии среди других
психотерапевтических подходов. Гештальт-терапия - терапевтическая ветвь
экзистенциализма. Основные положения экзистенциализма, принятые
гештальт-подходом: конкретное переживание важнее абстрактных принципов;
экзистенциальным является понимание человеком самого себя, которое служит
существованию;
своеобразие
каждой
человеческой
экзистенции;
ответственность, присущая человеку, созидающему собственную экзистенцию,
обретаяющему свободу (К. Ясперс, М. Хайдеггер, Ж.-П. Сартр). Гештальтпсихология принимает феноменологический метод исследования (Ф. Брентано,
Э. Гуссерль). Феномены сознания достойны быть рассмотрены сами по себе в
их непосредственной интуитивной данности.
Гештальт-подход развивает психоанализ (3. Фрейд). Принимается идея
бессознательного, но к нему идут другим путем через тело, ощущения и
эмоции. Психоаналитические идеи, принятые Гештальтом: бессознательное
4
проявляется в соматике, болезнь – это позитивное творчество (Г. Гроддек),
внимание к телесным реакциям клиента (Ш. Ференчи), активное отношение
терапевта, значение личного равновесия терапевта (К. Юнг), использование
креативности в терапии (О. Ранк), вторичные выгоды невротических
расстройств (К. Хорни), воспоминания и эмоции, записанные в теле, главенство
«как» над «почему» (В. Райх).
Тема 3. Основные понятия гештальт-терапии
Природа человека - саморегулирующаяся сила, заключающаяся в
экологической мудрости. Организм - это поле – «организм – среда» (М. Бубер:
"Я и Ты в Мы"). Приспособление организма к среде будет творческим, если
открыто новое решение, создана новая конфигурация из наличных элементов.
Психология должна изучать все феномены контакта, которые связывают
организм и среду. Возможно войти в контакт здесь и теперь, только с тем, что
образует фигуру, что отделяется от фона. Фигура есть гештальт. Выделив
фигуру, человек может осознать свой опыт, восстановить непрерывность
сознания. Осознавание отличается от рефлексии. Фон жизни состоит: из
прошлого опыта, незаконченных дел, актуального опыта. Личность полна
противоречий, крайностей, необходимо интегрировать полярности личности
через осознавание их. Принятие позитивной и негативной стороны личности залог успешной терапии. Проблемы человека связаны с неадекватным
взаимодействием его с окружающим миром. В этом проявляется
сопротивление, защитные функции организма. На опасность или стресс человек
отвечает или бегством, или самоотречением, или потерей чувствительности и т.
д. Человек блокирует свои силы, надеясь на среду. «Развиваться - значит взять
на себя ответственность за свою жизнь, рассчитывать только на себя» (Ф.
Перлз). И это есть зрелость личности отличная от взрослости.
Тема 4 Теория SELF
1951 г. - П. Гудман - первый теоретик гештальта - ввел понятия «self». Self
– все те послания, которые человек делает миру, функционирует в трех
режимах: как «id», как «ego» и как «personality». «Id» - отражение потребностей
человека на уровне тела. «Personality» – весь жизненный опыт человека. «Ego»
находиться в постоянном выборе между потребностями и желаниями. Это
условная модель человека. Она несколько отличается от модели З. Фрейда
(Суперэго, эго, ид). Возможные нарушения на данных уровнях и
терапевтические модели воздействия.Понятие цикл-контакта
Здоровый организм настроен на то, что он осуществляет
последовательное построение и разрушение гештальтов. Контакт происходит
на границе, где сохранятся разделение, а возникшее объединение не
нарушает целостность личности.
Способ описания self в его динамическом проявлении - цикл контакта
организма. Цикл контакта включает: предконтакт, контактирование,
финальный контакт, постконтакт. Основные фазы цикл-контакта в
5
представлениях Н. Салате, П. Гудмэн, С. Гингера, М. Катцева и Д. Зинггера.
Нарушение функции self. Нарушение функции personality - представление
опыта в фантазии. Нарушение функции id - потеря ощущений тела. Нарушение
функции ego: слияние, интроекция, проекция, ретрофлексия. Взгляды на
природу невроза 3. Фрейда, Райха, Хорни. Представления Перлза:
Невроз - накопление незавершенных гештальтов. В неврозе можно
выделить 5 уровней: уровень клише, ролевой уровень, тупик, уровень
внутреннего взрыва, внешний взрыв.
6
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практические занятия, их наименование и содержание
№
п/п
Тема занятия
Краткое содержание
Модуль 1
1
2
3
4
Общие
представления
о гештальт
терапии
Теоретические
положения
гештальттерапии
Основы
ведения
гештальттерапии
1. Психологические школы, заложившие основы
гештальт-терапии.
2. Личность Ф. Перлза.
3. Современный гештальт-подлход
1. Основные принципы гештальт-терапии.
2. Понятия гештальт-терапии.
3. Теория SELF
1. Терапевт-клиент позиции и роли.
2. Терапевтический процесс.
3. На границе контакта.
Рабочая модель
гештальт-
1. Возможная форма прерывания контакта.
2. Фигура клиента.
3. Техники гешталь-терапевта.
терапевта.
5
1. Основные принципы ведения группы.
2. Скрининг.
3. Этапы ведения группы.
Ведение
группы
6
Супервизия
7.
Представление
о личности и ее
характере
1.Принципы супервизии.
2. Виды супервизии.
3. Задачи, решаемые супервизором.
4. Перенос и контрперенос.
1. Исходные положения.
2. Виды характеров.
3. Цель гештальт-терапии
в
гештальттерапии
7
№
п/п
Тема занятия
Краткое содержание
Модуль 1
8
Техники
гештальттерапии
1.
2.
3.
4.
5.
Многообразие техник.
Техники осознавания.
Техника «горячего» стула.
Работа с метафорой, образами.
Телесные техники.
8
3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Перечень практических заданий для контроля степени овладения
компетенциями
владению навыками анализа своей деятельности и умению применять
методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации)
собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);
восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного
контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
реализации стандартных программ, направленных на предупреждение
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также
профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
Задание1.
1. Подготовить доклад на тему: «Основы гештальт-терапии».
2. Психологически проанализировать ситуацию: Женщина 38 лет. «Я ненавижу своего
начальника. Он унижает, критикует меня в присутствии других. Преследует меня с того
момента, как я отказалась пойти к нему выпить чашечку чая домой. Я могу уволиться, но
очень люблю свою работу».
3. Проанализировать случай с клиентом, определить форму прерывания контакта. Сдать
письменный отчет.
Задание 2.
1. Подготовить доклад на тему: «основные этапы деятельности Ф. Перлза».
2. Психологически проанализировать ситуацию: Мужчина 35 лет. «Мне кажется, я схожу с
ума. Я не могу спать, не могу ни на чем сконцентрироваться. Ночью сердце у меня бьется
неровно, я не могу дышать. Врач сказал, что сердце у меня здорово. Вы подумайте, как
все глупа, но я как ненормальный хожу ночью по комнате».
3. Проанализировать случай с клиентом, определить форму прерывания контакта. Сдать
письменный отчет.
Задание3.
1. Подготовить доклад на тему: «Гештальт и психоанализ».
2. Психологически проанализировать ситуацию: Мужчина 50 лет потерял работу. «Я еще не
сказал жене. Я делаю вид, что ничего не изменилось. Надеюсь, что найду другую работу
и она ни о чем не узнает. Мне плохо, пропал аппетит, сон».
3. Проанализировать случай с клиентом, определить форму прерывания контакта. Сдать
письменный отчет.
9
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
Основы гештальт-терапии.
Теоретические положения гештальт-психологии.
Биография и творческая деятельность Ф.Перлза.
Истоки гештальт-терапии в психоанализе.
Истоки гештальт-терапии в феноменологии.
Истоки гештальт-терапии в экзистенциализме.
Связь гештальт-терапии с телесной терапией, психосинтезом, психодрамой,
поведенческой терапией.
8. Основные открытия гештальт-психологов, определившие ее теоретические
положения.
9. Оновные концептуальные положения гештальт-подхода.
10. Понимание в гештальт-подходе связи организма и среды
11. Творческое приспособление в гештальт-подходе.
12. Процесс сознавания.
13. Сопротивление, как оно проявляется с позиции гештальт-подхода? Сравните с
теорией Фрейда.
14. Зрелость и взрослость в гештальт-подходе, в традиционной психологии.
15. Что обозначает - гештальт-терапия - терапия контакта?
16. Понятие контакта в гештальт-психологии и в социальной психологии общения.
17. Изложите основные понятия теории Self.
18. Формы прерывания контакта и каковы терапевтические техники его
восстановления.
19. Фазы цикла-контакта с позиции различных гештальт-терапевтов.
20. Основные техники гештальт-терапии.
21. Терапевтическая ситуация в гештальт-терапии.
22. Перенос и контрперенос.
23. Позиции гештальт- терапевта в контакте с клиентом.
24. Виды терапевтических эффектов.
25. Работа с проблемами страхов, тревожности.
26. Работа с проблемами агрессии и застенчивости.
27. Основные концептуальные подходы к семейному консультированию в гештальтподходе.
28. Трудности введения детей в терапию.
29. Проблемы одиночества и вины.
30. Трудности в работе с подростками.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
(курсовых работ)
Цель непосредственно проекта — содействовать увязыванию основных
теоретических положений психологии с повседневными практическими
задачами, стоящими перед современным специалистом в области психологии, и
тем самым помогать устанавливать целесообразность тех или иных
профессиональных или социальных действий. Проекты разработаны по всем
основным темам курса и направлены на выработку у студентов умений
10
выявлять психологические особенности личностей и деятельности людей.
Каждая тема проекта в данном методическом разделе совпадает по содержанию
с вопросами основных тем всего курса, приведённых ниже. Эти вопросы и
должны составлять основную идею, канву темы выполненной студентом
проекта. Выстраивая содержание работы по ключевым вопросам и проблемам
базисных тем психологии, можно не только разобраться в материале, выявить
интересующие психологические закономерности, но и, таким образом,
грамотно составить текст проекта. При этом следует иметь в виду, что в
готовом виде структура, идея и литература к каждой теме в данном пособии не
предлагается, потому что основной упор делается на самостоятельную
внеаудиторную активность студента в межсессионный период, что обусловлено
самой формой организации заочного обучения. Выполнение тем
проектапредполагает полностью самостоятельный подбор и анализ
литературных источников, и главное – умение студента самостоятельно
выстроить логическую структуру и содержание работы, из чего, собственно, и
будет складываться её оценка.
Характеристики проекта
1. они направлены на достижение конкретных целей;
2. они
включают
в
себя
координированное
выполнение
взаимосвязанных действий;
3. они имеют ограниченную протяженность во времени, с
определенным началом и концом;
все они в определенной степени неповторимы и уникальны
11
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
5.1 План и содержание самостоятельной работы
Проект 1
Опишите применение гештальт-терапии в различных областях:
- в клинической психотерапии;
-в семейной терапии;
-тренинги для людей, стремящихся к личностному росту и улучшению коммуникации;
-тренинги для представителей различных профессиональных групп (например,
педагогов, менеджеров);
-гештальт-педагогика;
-консультирование организаций.
Проект 2
Гештальт-терапия отказывается от модели линейных причинно-следственных связей в
объяснении психологических проблем и психических заболеваний человека, а использует
идею многопричинности (полифакторности), феноменологический и экзистенциальный
подход. На один и тот же вопрос «почему» может быть множество разнообразных ответов, у
каждого из которых будет множество причин, и все эти ответы будут верными.
Пример.
Вопрос "Почему…"?
Почему я опоздал на
консультацию
психотерапевта?
Ответ "Потому что..."
хотел спать и проспал
Причина
Поздно лег спать
машина не завелась
Разрядился
аккумулятор
выпал снег
были пробки на дорогах
Причина причины
Вечером был в
гостях
Похолодало, выпал
снег
изменились
направления
воздушных потоков
Неопытный
водитель
впереди ехавшая
машина ехала
медленно
на перекрестке
Не работал
стоял регулировщик
светофор
вообще не очень хотел
А вдруг «само
посещать психотерапевта
пройдет»
По пути встретил
Давно не виделись
знакомого и пообщался с
ним
на улице было скользко, и
гололед
зима
я шел медленно, чтобы не
упасть
ПОСТРОЙТЕ ТАБЛИЦУ, ВПИСАВ В НЕЕ АНАЛИЗ ЛЮБОЙ ПРОБЛЕМЫ
КЛИЕНТА.
Проект 3
Исследование ответственности клиента за происходящие с ним в жизни события.
Изменится ли жизненная ситуация пациента, решит ли он свои психологические проблемы во многом зависит от мотивации клиента на реальные изменения, от его искренней
12
заинтересованности в них. А мотивация и заинтересованность зависят от того, насколько
клиент принимает на себя ответственность за свое поведение. При этом, задачей терапевта
становится не «взвалить» на клиента ответственность за все происходящее, а помочь ему
принять мысль о том, что в значительной мере он сам является активным участником
происходящих с ним событий, а не просто жалкой «жертвой обстоятельств».
«Что русскому хорошо, то немцу - смерть»… Каждый человек – уникален, и каждый случай
является уникальным и неповторимым. Поэтому в гештальт-подходе не существует готовых
стратегий оказания помощи. То, что помогло одному человеку, может оказаться
губительным для другого. Поэтому нет стратегии «вообще», есть стратегия конкретного
психотерапевта в отношении конкретного человека, с которым в данный момент происходит
терапевтическая работа. В какой-то мере эта стратегия создается и клиентом тоже, в
процессе его взаимодействия с психотерапевтом.
Проанализируйте ответственность клиента.
Проект 4
Модель Кларксон – это интеграция модели Гудмена и Зинкера. Она состоит из преконтакта
(с фазами ощущения и осознования потребности), контактирования (фазы мобилизации и
действия), финального контакта и постконтакта (удовлетворение и завершение гештальта) и
фаза ухода (отступления, покоя), которая предшествует формированию новой «фигуры».
Соответственно модели Кларксона, клиенты могут рассматриваться, как прерывающие свой
путь к потребности и «застрявшие» на каждой из стадий (Philippson, 1997):
- некоторые клиенты никогда не достигают точки покоя, не отдыхают;
- часть клиентов не осознают своих потребностей;
- кто-то не в состоянии мобилизовать свою энергию;
- некоторые клиенты видят источники удовлетворения потребности, но не в состоянии
выбрать между альтернативами;
- другие не могут полностью отдаться опыту, проверить, подходит им что-то или не
подходит до конца;
- возможно, кто-то не в состоянии различить, что для него хорошо, а что плохо;
- часть клиентов не в состоянии испытывать удовлетворение;
- некоторые не могут «отойти» и пытаются снова и снова что-то получить.
Перечислите прерывание на каком этапе цикл-контакта произошло.
5.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
работы
Цель: Дать чёткие инструкции по выполнению различных видов самостоятельной
работы, рекомендации по построению режима работы, возможности консультирования у
преподавателя. Указаны критерии оценивания СРС и перспективы использования
накопленных материалов. Главное в период обучения своего направления - это научиться
методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие
13
способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго
соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и
отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. В основу
его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин (имеются у
заведующей отделением, в методическом кабинете и в соответствующих кабинетах
изучаемых дисциплин), учебный план и расписание занятий вывешивается на 3-м этаже
учебного корпуса. Рекомендуется не только ознакомиться с этими документами, но и
изучить их. Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего
времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить
3-4 часа. Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы,
а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтра. В
конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли
выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по
какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является
необходимым условием успешной учебы.
Если что-то осталось невыполненным,
необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема
недельного плана. И запомни: если не ты, то кто?
14
6. АТТЕСТАЦИЯ
СТРУКТУРА АТТЕСТАЦИИ
1. Аттестация студентов очной формы обучения проводится по четырем элементам: посещаемость,
практические работы, промежуточное компьютерное тестирование, итоговая аттестация. За каждый элемент в
учебном модуле студент набирает баллы, и итоговая оценка (неудовлетворительно / удовлетворительно /
хорошо / отлично, зачет / незачет) выводится в зависимости от набранной суммы балов по всем четырем
элементам (0-20 для одномодульной дисциплины, 0-40 для двухмодульной дисциплины). Все элементы должны
выполняться вовремя в соответствие с установленным расписанием занятием и определенными преподавателем
сроки.
2. Баллы за посещаемость (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента посещенных занятий,
который рассчитывается отношением количества посещенных занятий студентом к общему количеству
проведенных занятий по дисциплине.
3. Баллы за практические работы (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента выполненных
работ, который рассчитывается отношением количества выполненных работ студентом к общему количеству
определенных преподавателем работ.
4. Баллы за промежуточное компьютерное тестирование (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от
процента правильных ответов студентов на тестовые задания, который рассчитывается отношением количества
правильных ответов студента к общему количеству тестовых заданий.
5. Баллы за итоговую аттестацию (0, от 3 до 5 баллов), которая может проводиться в форме письменного
экзамена, устного экзамена, компьютерного теста или защиты учебного проекта, начисляются в зависимости
от соответствия ответа студента требованиям к этим формам. Если ответ студента на итоговой аттестации
оценивается отрицательно или он не явился на итоговую аттестацию, то за нее он получает 0 баллов, а за
дисциплину - неудовлетворительно или незачет.
Элементы
Критерий Баллы
аттестации
оценки
0
1
2
3
4
5
% посещ.
Посещаемость
<20
≥20
≥40
≥60
≥70
≥85
занятий
Практические
% выпол.
<20
≥20
≥40
≥60
≥70
≥85
работы
работ
Промежуточное
% прав.
компьютерное
<20
≥20
≥40
≥60
≥70
≥85
ответов
тестирование
Требования к устному экзамену,
Итоговая
не сдал, не
письменному экзамену, компьютерному
аттестация
явился
тесту, учебному проекту
Кол-во баллов в
Кол-во баллов в
Уровень
Зачет
Экзамен
одномодульной
двухмодульной
оценки
дисциплине
дисциплине
18-20
36-40
5
зачет
отлично
15-17
30-35
4
зачет
хорошо
12-14
24-29
3
зачет
удовлетворительно
0-11
0-23
2
незачет
неудовлетворительно
6. В случае если студент получил оценку неудовлетворительно или незачет, то на основании полученного
им направления на пересдачу в соответствие с графиком пересдач дисциплина сдается повторно. Если не сдана
итоговая аттестация, то она пересдается в обязательном порядке. Компьютерное тестирование и выполнение
практических работ пересдаются студентом в случае нехватки баллов для положительной аттестации.
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию
Модуль 1
1. Исторические корни гештальт-терапии.
2.Структура Self и его функции.
3.Механизмы прерывания контакта.
4.Цели гештальт-терапии.
5.Конфлуэнция как механизм прерывания контакта
6.Проекция как механизм прерывания контакта.
15
7.Интроекция как механизм прерывания контакта.
8.Ретрофлексия и дефлексия как механизмы прерывания контакта.
9.Профлексия как механизм прерывания контакта.
10.Эготизм и девалидизация как механизмы прерывания контакта.
11.Сопротивления и цикл контакта.
12.Концепция фигуры-фона в гештальтпсихологии.
13.Гештальтистское понятие о полярностях.
14.Процесс терапии в гештальте.
15.Принципы и стадии гештальт-терапии.
16.Принципы гештальт-терапии: здесь и сейчас.
17.Принципы гештальт-терапии: исследование сопротивления.
18.Принципы гештальт терапии: баланс фрустрации и поддержки.
19.Принципы гештальт-терапии: разделение ответственности за изменения.
20.Принципы гештальт-терапии: осознавание отношений терапевт-клиент.
21.Феноменологический подход в гештальт-терапии.
22.Динамическая концепция личности в гештальт-терапии.
23.Пентаграмма Гингера.
24.Гештальт-терапия в группах.
25.Зоны контакта. Контакт и его границы.
26.Классификация объектов потребностей в гештальт-терапии. Особенности контакта с
различными типами потребностей.
27.Гомеостаз как основной принцип жизнедеятельности организма.
28.Исследования незавершённых ситуаций Овсянкиной и Зейгарник.
29.Роль агрессии в гештальтистском цикле контакта.
30.Рефлексия и осознавание. Роль осознавания в жизнедеятельности организма.
31. Эвокативный и провокативный способы воздействия.
32. Интеграция противоположностей.
33. Техники гештальт-терапии: работа с рисунком.
34.Техники гештальт-терапии: суппрессивная техника.
35.Техники гештальт-терапии: работа с фантазией.
36.Техники гештальт-терапии: работа с телом.
37.Техники гештальт-терапии: работа со сновидениями.
38.Техники гештальт-терапии: экспрессивная техника.
39.Техники гештальт-терапии: работа с горем.
40.Техники гештальт-терапии: работа со страхами.
41. Техники гештальт-терапии: эксперимент (пустой стул).
42.Модели психотерапевтической помощи человеку (Энрайт).
43.Техники гештальт-терапии: работа с депрессией.
44.Использование знаний и техник гештальт-терапии в обыденной жизни.
6.2 Практические задания
Модуль 1
1. Психологически проанализировать ситуацию: Женщина 25 лет. Жертва
автомобильной катастрофы. «Я не могу переходить дороги, только под
землей. Меня сбила машина, когда я стояла на светофоре. Я ненавижу
машины. Звуки едущей машины меня повергают в ужас. В нашем городе
мало подземных переходов. Что теперь мне не выходить из дома?».
2. Проанализировать случай с клиентом, определить форму прерывания
контакта. Сдать письменный отчет.
16
6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации
Модуль 1
1. Задание ТЗ_1 Т 1.1. легкое, политомическое, закрытый
Гештальт:
форма
потребность
целостность
личность
судьба
2. Задание ТЗ_2 Т 1.1. легкое, дихотомическое, закрытый
Гештальтпсихология:
Направление в психологии
Психология рекламы
Психология мотивации
3. Задание ТЗ_3 Т 1.1. трудное, дихотомическое, закрытый
Основана гештальтпсихология в:
1799 г.
1837 г.
1910 г.
1952 г.
4. Задание ТЗ_4 Т 1.1. среднее, дихотомическое, закрытый
Основатель гештальтлаборатории:
К.Левин
К.Коффка
Э.Эриксон
М. Вертгеймер
5. Задание ТЗ_5 Т 1.1. среднее, дихотомическое, закрытый
Входили в гештальтлабораторию:
М.Бубер, Зиммель
М.Вертгеймер, В.Келер, К.Коффка
К.Хорни, К.Юнг
17
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
№
п/п
Перечень литературы
Гингер С. Гештальт. Искусство контакта . Пер Сэ, 2012 Интернетресурс/http://www.iprbookshop.ru
Погодин И.А. Психотерапия, фокусированная на диалоге.М. Флинта, 2010.
1
2
3
Павлов И.С., Психотерапия в практике. Учебное пособие, Пер С. 2012
Интернет-ресурс/http://www.iprbookshop.ru
4
Старак Яро, Кей Тони, Олдхейм Джеймс Техники гештальт-терапии на каждый
день. Рискните быть живым, Психотерапия, 2009
7.2 Дополнительная литература
№
п/п
1
2
Перечень литературы
Шиффман М. Гештальт-самотерапия. Новые техники личностного роста. Издво Психотерапия-, 2010 Интернет-ресурс/http://www.iprbookshop.ru
Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт терапия шаг за шагом: навыки в гештальттерапии. М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2010. Интернетресурс/http://www.iprbookshop.ru
3
4
Гонзаг Масколье Гештальт-терапия: вчера, сегодня, завтра. Быть собой. Боргес,
2010
Сименс Харм Практическое руководство для гештальт-терапевта. Издательство
Пирожкова 2008
5
Минина В. Проективный рисунок в гештальте (в метафоре животного)
Речь, 2010
18
8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
№
п/п
Перечень
1
УМК «Гештальт-психология»
2
Сервер ИУБИП/ методические материалы/ учебно-методическое обеспечение по
кафедрам/ СДО Прометей/ Библиотека/ гештальт-психология
www.psy.msu.ru/links/ — коллекция ссылок на официальном сайте факультета
психологии МГУ.
www.psychology.ru/links/ — коллекция ссылок на сайте Psychology.ru.
www.psycho.all.ru/NLPlink.htm — ссылки на сайте Psychology Online Russia.
www.nsu.ru/psych/internet/links/ — ссылки на сайте PsyberLink.
www.apa.org/mfp/plinks.html — психологические ссылки на сайте APA
http://www.apa.org/.
vygotsky.ru/russian/link/rus/link2.htm — ссылки на сайте Vygotsky.ru.
http://www.psychology.org/ — Энциклопедия психологии - ссылки на английские
психологические сайты.
www.flogiston.ru/links/frameset.html — ссылки на сайте "Флогистон".
dir.yahoo.com/Social_Science/Psychology/ — ссылки по психологии на Yahoo.
http://www.apa.org/ — Американская психологическая ассоциация (АРА).
3
19
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Фамилия, имя, отчество:
Пищик Влада Игоревна
Ученая степень:
Доктор психологических наук
Должность:
профессор
Кабинет:
301
Телефон:
e-mail:
vladaph@yandex.ru
20