Городецкая роспись 1 год обучения. Возраст учащихся: 10

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей детская художественная школа города Кирово-Чепецка Кировской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
ДОД
ДХШ
г.Кирово-Чепецка Кировской области
____________ И.В.Колосова
Приказ № 52-ОДот 30.08.2010
Дополнительная образовательная программа
«Городецкая роспись»
1 год обучения
Возраст учащихся: 10-17 лет
Составитель:
Балашова
Ольга
Николаевна,
преподаватель МБОУ ДОД ДХШ
2010 Кирово-Чепецк
Пояснительная записка.
Городецкая роспись — уникальное в своем - роде явление. Ей свойственно
переплетение символики с жанровыми изображениями, своеобразное воспроизведение
быта. Большую известность Городецкому промыслу принесли прялки типа «донец с
гребнем”, украшавшиеся почти сто лет (с конца XVIII в.) сюжетными изображениями,
выполненными в технике скобчатой резьбы с инкрустацией мореным дубом. В 60-е годы
прошлого века наряду с резьбой и инкрустацией в украшении донец стали применять
подкраску и роспись, а позднее роспись совсем вытесняла резьбу. Смена резной техники
на живописную объясняется стремлением к более быстрому, убедительному и
декоративному воспроизведению изображений. Роспись значительно расширила
изобразительные возможности декора прялок. Первыми исполнителями росписи были
мастера, ранее украшавшие донца прялок резьбой. Они перенесли в нее все известные
мотивы и сюжеты. Характер росписи на первых порах тоже очень напоминал
раскрашенную резьбу. Промысел по росписи донец сложился уже во второй половине
XIX в. в деревнях, лежащих в округе Городца, — Хлебаихе, Курцево, Косково и др. По
данным того времени, росписью занимались 68 мастеров. Введению новой техники
промысел обязан братьям Антону и Лазарю Мельниковым — художникам исключительно
талантливым. В ее становлении принимало участие поколение мастеров, уже не
связанных с резьбой. Активно вели поиски живописных средств изображения, вводили
новые темы сюжетов, создавали сложные многофигурные композиции Г. А. Поляков,
братья И. К. и В. К. Лебедевы, В. К. Смирнов, Ф. С. Краснояров и др. При всем
многообразии - индивидуальных почерков их объединяло использование одних приемов
росписи и примерно одних сюжетов. Рубеж 80—90-х гг. XIX в. — время сложения
приемов городецкой росписи, когда графическое начало уступило место живописной
манере. Живописная техника создавалась под влиянием иконописи, графики старинных
книг и цветочной росписи на утвари. Она значительно расширила возможности
воспроизведения окружающего мира, давая большую свободу детализации изображений.
Тематика сюжетных изображений ранних расписных донец связана прежде всего со
свадебным обрядом с непременным воспроизведением дерева-цветка в центре верхней
сценки. Писали также сцены чаепития и посиделок, гуляний и хороводов, смотрин - и
катания. Позы персонажей и весь настрой росписи подчеркивали торжественность и
праздничность этих событий. Розанами, листьями и ягодками как бы объединяли
разрозненные фигурки в единый сюжет или завершали роспись верхней части донца. В
нижнем ярусе букетами из цветов заполняли пространство вокруг изображений птиц или
коня. А цветы среднего яруса были соединительным звеном в композиции всей росписи
донца.
Детей следует как можно раньше приобщать к народной культуре. Овладевая
специальными знаниями и особенно умениями, школьники с увлечением включаются в
изготовление предметов декоративно-прикладного искусства. Это благоприятно
сказывается на их общем художественном развитии, формировании творческого начала,
приучает к старательному, добросовестному труду.
Даная образовательная программа создана на основе программы Шпикаловой Т.Я.
«Основы
народного
и
декоративно-прикладного
искусства.
1-8-классы».
рекомендованной МО РФ 2001 год для школ (классов) с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла. Адаптирована к учебному плану, для
детей разного возраста и уровня знаний.
Данная программа знакомит детей с профессией мастера-художника росписи по дереву,
в ней изучаются основы профессиональных знаний и мастерства. Дети знакомятся с
традициями и особенностями Городецкой росписи.
ОСНОВНАЯ
ЦЕЛЬ – изучение искусства художественной росписи Городца,
знакомство с наследием традиций этих промыслов. Сохранение и возрождение народных
промыслов, укрепление любви к родному краю. Обучение практическим навыкам техники
кистевой росписи, умению создавать собственные творческие композиции в традициях
художественного промысла.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н Ы Е:
1). Знакомство с традициями культуры Городецкого народного промысла.
2). Знакомство с наследием выдающихся мастеров Городца (прошлого и настоящего).
3). Формирование умений и навыков в изготовлении городецкой росписи.
4).Обучение основам промысла, его технологии (процессу изготовления).
5). Овладение техникой кистевой росписи росписи.
6) обучение основам композиции в декоративной росписи.
В О С П И Т А Т Е Л Ь Н Ы Е.
1). Эстетическое воспитание школьников, формирование их духовной культуры.
2). Формирование у детей художественного вкуса.
3). Формирование эмоционального отклика на прекрасное в жизни и в искусстве;
любви к родному краю.
4).Развитие усидчивости, аккуратности, выдержки.
5).Развитие фантазии, находчивости, активного отношения к труду, интереса к
самостоятельному творчеству.
Р А З В И В А Ю Щ И Е.
1). Развитие художественно-творческих способностей учащихся.
2). Культивирование пространственного представления, воображения и мышления.
3). Тренировка зрительно-образной памяти.
4). Формирование творческой индивидуальности.
5) Развитие личностного самообразования: активности, самостоятельности, общения.
Основной формой обучения по программе «Городецкая роспись» является урок:
1. Урок – изучение нового материала.
2. Урок – закрепление и обобщение.
3. Комбинированный урок.
4. Контрольный урок.
5. Урок – экскурсия.
На уроках используются следующие принципы обучения:
1. Системность: занятия проходят 1 раз в неделю по 2 часа.
2. Последовательность: от простого к сложному.
3. Доступность: народная, доступная детскому возрасту.
4. Наглядность: методические пособия, иллюстрации, авторские работы.
В начальных классах используется индивидуальная деятельность, а в старших классах
можно использовать и коллективный подход в определенных ситуациях. Уроки
городецкой росписи должны быть пронизаны игровыми действиями, приемами что
связано с особенностями возраста детей
Контроль знаний учащихся осуществляется оценкой их ученических работ.
В конце учебного года, учащиеся выполняют экзаменационную работу на
выбранную учеником тему из традиционных сюжетов Городецкой росписи. Работа
выполняется самостоятельно, выявляя уровень знаний и навыков, полученных за год
(два) обучения.
Своего рода оценкой знаний, отчётом, является участие детей в школьных
выставка, городских и областных конкурсах.
Система оценки полученных знаний.
Оценка
«2» - ставиться за невыполненную работу
«3» - ставиться. если работа сделана наполовину, небрежное отношение к
ней, много неточностей
«4» - ставиться, если работа выполнена правильно, но с некоторыми
небольшими ошибками
«5» - ставиться за работу, выполненную аккуратно. с творческим подходом
ПРОГОНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
По окончании курса учащиеся должны знать:
1. Традиционные особенности Городецкого промысла
2. Композиционное построение орнамента (симметричность, чередование. построение
элементов)
3. Особенности стилизации птицы для росписи.
4. Технологию процесса оформления разделочной доски для резки овощей
Должны уметь:
1. Размещать орнамент в полоске. прямоугольнике. круге
2. Свободно писать кистью различные элементы орнамента (подмалевак, оттеневка.
разживка).
3. Разрабатывать композицию для росписи разделочной доски и выполнять её в цвете.
Учебно-тематический план.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Название разделов
Основы городецкой
росписи
Темы
Основы городецкой росписи
Городецкие птицы
Городецкие лошадки
Роспись доски
ИТОГО
количество часов
34
18
10
8
68
Содержание курса
1 четверть.
На уроках по декоративной росписи дети узнают историю промысла, его традиции
и последовательность технологического процесса. Учащиеся узнают источники
зарождения орнамента и его использование в предметах быта, рассматривается
композиционное построение орнамента: симметричность, чередование, повторение
элементов.
Формируются практические навыки росписи по дереву на примере городецкой
росписи. Учащиеся знакомятся с историей возникновения Городецкого промысла. его
традициями и особенностями. Выполняют наброски птиц с натуры, с детальной
прорисовкой отдельных частей тела, а затем разрабатывают их декоративно.
2 – 3 четверть.
Отрабатывается навык воспроизведения орнамента кистью, с предварительной
прорисовкой карандашом по форме (слепленной на предварительном уроке).
Даётся ряд упражнений, которые помогают отрабатывать написание различных
элементов (подмалевка, оттеневка, разжижовка). При этом необходимо обращать
внимание учащихся на свободное движение кисти руки. Упражнения вырабатывают
пластичность и «напевность» каждой линии в орнаменте. Также ребёнок получает
представление общей композиции в орнаменте.
4 четверть.
Создание проекта оформления доски прямоугольной для резки овощей.
Вычерчивают доску в натуральную величину. Составляют композицию. Оценивают
проект. Подготавливают доску к росписи. Роспись доски. При этом схема рисунка может
быть нанесена на поверхность доски, но роспись ведется кистью свободно.
Приобретение навыков свободного письма кистью. Повтор и закрепление
предыдущей темы. Наносят на доску слой нитролака мягко кистью.
Итоги мастерства подводятся в виде небольших контрольных заданий,
выполненных в лепке и росписи. В задании ребёнок проявляет свои знания и способности;
здесь должна присутствовать гармония формы и цвета.
На протяжении всего учебного года даётся понятие о цвете, его сочетании с
формой. К концу года ребёнок приобретает навыки свободного письма кистью Также
происходит развитие моторики рук, фантазии, глазомера. Занятие лепкой развивает
чувства формы и пространственное мышление.
Содержание курса (2й год обучения)
1 полугодие.
Основными задачами обучения Городецкой росписи являются: углубление
понимания
принципов
композиции
декоративной
росписи;
дальнейшее
совершенствование технологических приемов и навыков. Главной темой, которая
приходит через задания этого типа, является работа над комплексным решением группы
предметов, т.е. работа над созданием целостного единого ансамбля, состоящего из
различных предметов. Дается задание по разработке набора разделочных досок на планке.
Комплексное решение декора всего ансамбля. Идет знакомство с колорированием.
Колорирование в декоративном изделии играет такую же значительную роль, как
композиция, ритм, и трактовка орнамента. Распределение цвета на плоскости изделия в
пределах задуманного колорита – это тоже ритмический прием при создании композиции
в целом. Задания такого рода способствуют развитию у детей творческого восприятия,
приучают их пользоваться в быту красиво оформленными предметами
2 полугодие
Во втором полугодии проводиться беседа о специфике декоративно-прикладного
искусства и его условности. В доступной форме ученикам рассказывается об отличии
декоративно-прикладного искусства от станкового, о средствах, с помощью которых
достигается эта условность (стилизация, плоскостное решение пространства)
Беседа о различных видах контраста – цветовом. тональном и т.д. Ученики
знакомятся с понятием композиционного центра и с тем значением, которое имеет для его
образования контраст. Обращается внимание на то, что упорядоченность контрастов
является необходимым условием целостности всей композиции.
Учащиеся также знакомятся с работой художников над сюжетной композицией в
Городецкой росписи и процессом создания, выбором сюжета и замыслом. Для работы
выбирается исторический. бытовой или батальный сюжет. а так же по литературным
произведениям и сказкам.
Учащиеся ведут композиционный поиск образа композиции. Изучают устное
народное творчество. используют орнаменты вышивок, резьбы. росписи народных
промыслов, зарисовывают предметы народного быта и элементы русского народного
костюма. Разрабатывают композицию сюжета и затем выполняют её в материале.
Композиционные требования суммируют знания и навыки, полученные в учебном
году. В процессе выполнения этого задания с каждым учащимся проводиться
индивидуальное собеседование по пройденным темам курса с целью закрепления в
сознании каждого ученика понимания процесса организации композиции. Эскиз
выполняется самостоятельно. Работа в материале ведется под наблюдением
преподавателя.
Поурочное планирование.
№
п/п
Тема урока
Задачи
Задание
количе
ство
1. История возникновения
городецкого промысла,
его традиции
2. Листья
в
традициях
Городца
3. Цветы, бутоны. ягоды в
традициях Городца
часов
2
Знакомство
с
городецким
промыслом
передача характерной
формы листьев
передача характерной
формы традиционных
цветов, бутонов, ягод
4. Законы
построения добиться
четкого
порядка
построения
цветочной ветки
Научиться
различать
городецкую роспись от
других видов
зарисовка листьев разной
формы с образца
зарисовка цветов, бутонов,
ягод разной формы с
образца
зарисовка цветочной ветки
с образца
5. Законы
построения
композиции в полосе
6. Составление композиции
в полосе
изображение композиции в
полосе
самостоятельно построить
композицию из раппортов
2
7. Симметрия.
равновесие
центр
8. Поиск композиционного развитие
решения
пространственного
решения
2
9. Понятие стилизации как
приема изображения
композиция из цветов. ягод,
листьев бутонов на А3
формате
творческая
работа
на
заданном
формате.
композиция из цветов. ягод,
листьев бутонов
развитие воображения Наброски чучела птицы с
и фантазий
натуры и стилизация птицы
для росписи
знакомство
с зарисовка птиц с образца
городецкими птицами
развитие
разработка композиции с
пространственного
птицей
воображения
развитее
техники последовательное
кистевой росписи
написание цветка
освоение
навыка последовательная оттеневка
техники
кистевой цветка
росписи
освоение и отработка разживка белилами цветка,
правильного письма ягоды
разживки
цветка.
ягоды
освоение
навыка подмалевка листьев
техники
кистевой
росписи
освоение
навыка оттеневка
листьев.
техники
кистевой разживка белилами
росписи
Изучение
Разживить и подмалевать
традиционного узора. птицу
Знакомство
с
работами
мастеров
городецкой росписи
2
последовательное
построение раппортов
Выработка
умения
ритмически заполнять
поверхность
ассиметрия, знакомство с законами
главный композиции
10. Птицы
в
традициях
Городца
11. Главное в композиции
12. Городецкие
цветы.
Подмалевка
13. оттеневка цветов, ягод
14. разживка белилами
15. подмалевка листьев
16. оттеневка
листьев,
разживка белилами
17. Выполнение
цвете
птицы
в
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18. Выполнение
цвете
птицы
19. Варианты
птиц
традициях Городца
в Изучение
традиционного узора.
Знакомство
с
работами
мастеров
городецкой росписи
в Развитие фантазии .
закрепление навыка
2
Придумать
птицы
2
свой
вариант
20. Роспись птицы
выполнение птицы в цвете
2
21.
эскизы
композиции
с
птицей на альбомном листе
2
учесть влияние разных
цветовых
пятен
на
уравновешивании
композиции
2
выполнение композиции в
цвете
2
оттеневка
2
разживка
2
22.
23.
24.
25.
развитие понимания
основных частей и
деталей формы
Поиск композиционного освоение
навыка
решения
ритмического
заполнения
поверхности
Ритмичное размещение соразмерность
подбора
птицы
и
окружения
размещения
её
композиционно
грамотно
Цветовая гармония
развить интерес к
самостоятельному
творчеству
Холодные
и
теплые развить интерес к
цвета, чередование
самостоятельному
творчеству
понятие колорит
развить интерес к
самостоятельному
творчеству
Разживить и подмалевать
птицу
26. городецкие лошадки
зарисовка
образца
27.
подмалевка.
лошадки
28.
29.
30.
31.
32.
33.
знакомство
с
традиционными
лошадками Городца
навыка
роспись лошадки в цвете освоение
техники
кистевой
росписи
поиск композиционного вписать
силуэт
решения
лошади в круг
варианты расположения вписать
силуэт
узора в кругу
лошади в круг
Гармоничное
приготовление колера
расположение
цветов, для грунта
цветовой колорит
Роспись доски
закрепление
навыка
техники
кистевой
росписи
Роспись доски
закрепление
навыка
техники
кистевой
росписи
Роспись доски
закрепление
навыка
техники
кистевой
росписи
лошадок
с
2
разжижовка
2
эскизы композиции в кругу
с лошадкой
эскизы композиции в кругу
с лошадкой
подготовка доски к работе,
ошкуровка. грунтовка
2
подмалевка
элементов
основных
2
оттеневка
элементов
основных
2
разжижовка
окантовка
белилами
2
2
2
34. Итоговое занятие
Просмотр
Оценивание
работ. работа над
Обобщение
деталями
.
2
Критерии и формы оценки знаний учащихся.






Текущие оценки знаний, умений и навыков выставляются в журнал за
отдельное задание или занятие преподавателем.
Промежуточные просмотры – в конце каждой четверти
Контрольный просмотр выполнения программы (за 2 недели до основного
просмотра) проводит преподаватель.
Основной просмотр за год оценивается комиссией из педагогов школы.
Оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «не аттестован»,
допускаются выставление оценок с «+» и «-».
Оценки выставляются в соответствии с требованиями, целями и задачами,
определенными данной программой. Оценка может зависеть от
индивидуальных особенностей ученика (прилежание, трудолюбие и т.д.).
Оценка «Отлично» ставится за проявленную творческую активность, творческое и
грамотное выполнение заданий, умение самостоятельно вести работу над заданием,
творчески применять изученные технические приемы для решения поставленной задачи,
высокое качество выполненных макетов.
Оценка «Хорошо» ставится за недостаточно творческий подход к выполнению
заданий при добросовестном выполнении упражнений, небольшие технические
погрешности.
Оценка «Удовлетворительно» ставится за отсутствие творческой активности,
неспособность самостоятельно справиться с поставленными задачами, неаккуратность,
низкую технику выполнения.
«Не аттестован» ставится за непосещение занятий и невыполнение требований
программы.
Используемая литература
1. Бардина Р.А. «Изделия народных художественных промыслов и сувениры». М.,
Высшая Школа, 1986
2. Казакова Р.Г.
«Детская одаренность» (учебное пособие) Белякова Л.Т. ННОУ
«Прометей», М.,1998
3.Шпикалова Т.Я. «Основы народного и декоративно - прикладного искусства»
(программа), «Дрофа», 2001
4. Шпикаклова Т.Я. «Народное искусство на уроках декоративного рисования», М.,
«Просвещение», 1979 образцов игрушки.
Материальная база.
учебная литература
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной
литературы, вид и характеристики иных информационных ресурсов
Шпикалова «Народное искусство на уроках декоративного рисования»
Количест
во
2
Волков И.Н. «Художественная студия в школе» М. «Просвещение» 1993
2
Емельянова Т.И. «Любовь моя , хохлома». Волго-Вятское книжное
издательство. 1981
1
Кузин В.С. «Основы обучения изобразительному искусству в школе» М.
«Просвещение» 1977
Коновалов А.Е. «Городецкая роспись» Волго-Вятское книжное издательство.
1988
3
Уткин П.И. «Народные художественные промыслы» М. 1992
3
Бородулина В.А. «Основы художественного ремесла» М. «Просвещение»
1979
3
3
Книги по рисунку и графике
Видеокассеты
250
2