Ильина. Роспись и лепка

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
"Центр детского творчества г. Челябинска"
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Творческое развитие обучающихся через знакомство с
искусством художественной росписи и лепки»
Ильина Аксиния Александровна,
педагог дополнительного образования
Челябинск
2015
Современный национальный воспитательный идеал, согласно Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, – это
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. 6, с. 12
Эстетическое воспитание – целенаправленная педагогическая работа, цель
которой – развивать с помощью искусства ценные духовно-нравственные
качества у детей и молодежи. 5, с. 359
Художественное творчество – одно из главных проявлений творческого
начала в человеке, преобразование житейского и духовного опыта человека в
образы искусства. В основе творчества лежит особое отношение к жизни
(эстетическое), благодаря которому жизненный опыт человека трансформируется
в художественные замыслы. 5, с. 302 – 303
Художественная деятельность – это специфическая по своему содержанию
и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира
посредством искусства. 7, с. 12
Художественное
образование
детей
должно
быть
направлено
на
формирование эстетического отношения к действительности, на развитие
художественно-творческих
способностей,
на
ознакомление
детей
с
универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной
выразительности. 7, с. 10
Соприкосновение с миром культуры создает уникальное первоначальное
образование и направляет развитие внутреннего мира ребенка. 7, с. 9
Сущность художественного воспитания – формирование эстетического
отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные
образы. 7, с. 10
Основу
обучающегося
эстетического
составляют
отношения
три
и
компонента:
художественного
развития
эмоциональность,
интерес,
активность. 7, с. 12
Основной метод художественного воспитания – метод пробуждения
предельной самодеятельности детей, основную педагогическую ценность являет
не результат художественной деятельности как таковой, а эмоциональноокрашенный процесс, творческое действие. 7, с. 13
У
ребенка
художественной
можно
культуре,
и
нужно
воспитывать
художественной
ценностное
деятельности,
отношение
к
художественному
творчеству. Ребенок в силу своих возрастных особенностей направлен на процесс
создания художественных продуктов, сам процесс приносит ему удовлетворение,
радость самоделания, самоосуществления. Это обусловлено особенностями его
внутреннего мира: повышенная эмоциональная отзывчивость; синкретичность
мировосприятия;
искренность,
острота
видения;
правдивость,
глубина
художественных
содержательность,
впечатлений;
яркость,
красочность
воспринимаемых и создаваемых образов; стремление к экспериментированию
при эстетическом освоении мира. 7, с. 11
В художественном образовании детей главным является способность к
восприятию
художественного
произведения
и
самостоятельному
созданию
выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной
новизной), вариативностью, гибкостью. 7, с. 10
Детское творчество близко к народному, так как является проявлением
эмоциональной сферы человека. В народном искусстве раскрываются исконные
начала духовной жизни народа. 3, с. 65
В настоящее время возрос общественный интерес к народному творчеству,
к предметам ручного художественного труда. Народное творчество обогащает
культуру,
духовно
питает
профессиональное
искусство,
стимулирует
самодеятельное творчество. Для его дальнейшей успешной жизнедеятельности
необходимо серьезно изучать и бережно сохранять национальные культурные
традиции.
Народное декоративно-прикладное творчество неотрывно связано с бытом
человека и неотъемлемо от его природного и общественного бытия. Каждая эпоха
внесла в него свою лепту, обеспечивая историческую преемственность, сочетание
традиций и новаторства, порождая богатство и многообразие этого феномена. 8,
с. 5
Роспись – это «почерк» народа, его живой и образный язык. Сохраняя
традиционные
предпочтения,
роспись всегда
отражает
время.
В
России
существует множество видов росписей – разных на вид и по способу исполнения.
Разнообразны графические и живописные техники, стилистика и колорит. 1, с. 6
Народному искусству присуще чувство целостного восприятия предмета,
когда роспись по смыслу, цвету, масштабу соответствует его назначению и
форме. 1, с. 10
Игрушка отражает мир самого человека, его природное окружение, мир его
культуры. Она – способ передачи материального и духовного опыта общества. 2,
с. 7
Народной игрушке свойственны теплота и искренность, яркая образность,
условная, но выразительная форма, высокая культура орнаментального и
пластического ритма, экспрессивная гамма цвета.
В современной культуре и педагогике народная игрушка воспринимается
как действенное средство развития и этнохудожественного воспитания детей,
активизации процесса их этнокультурного самосознания. 4
В МБУДО "Центре детского творчества г. Челябинска" с 2012 года
реализуется дополнительная образовательная общеразвивающая программа
«Художественная роспись и лепка», разработанная педагогом дополнительного
образования Ильиной А. А. Программа рассчитана на работу с детьми младшего и
среднего школьного возраста и дополняет школьную программу по учебным
предметам «Изобразительное искусство» и «Технология (Труд)».
Программа направлена на приобщение детей к миру декоративноприкладного творчества, привитие им практических навыков работы с красками
(роспись) и пластичными материалами (глина, пластилин, тесто), знакомство с
историей и традициями декоративно-прикладного искусства России.
Актуальность
программы
обуславливается
важностью
декоративно-
прикладного творчества для развития и воспитания детей, его востребованностью
в начальном и среднем звеньях школы и необходимостью сохранения и развития
лучших традиций прошлого.
Творчество является хорошим способом социокультурной реабилитации и
социальной адаптации детей с ограниченными возможностями к жизни в
обществе, к обучению и труду. Дети-инвалиды с успехом могут освоить
программу, приобщившись к искусству художественной росписи и лепки.
Отличительные особенности программы заключаются в том, что она:
1)
дает обучающимся общее представление о развитии искусства
художественной росписи известных промыслов России (мезенская, хохломская,
городецкая, гжельская, нижнетагильская, жостовская и др.);
2)
знакомит их с основными способами ручного формообразования
(лепка и формовка) и декорирования (рельефное и живописное) изделий из
пластилина, глины и теста;
3)
обучает приемам лепки и росписи традиционной глиняной игрушки
России (каргопольской, филимоновской, абашевской и дымковской);
4)
учитывает потребность детей в применении результатов своего труда
в жизни, дает им возможность использовать свои изделия в качестве подарков
родным к праздникам.
Цель программы: создание условий для творческого развития детей
младшего и среднего школьного возраста через знакомство с искусством
художественной росписи и лепки.
Задачи программы:
1.
Обучающие:
1)
обучить детей основным приемам работы с красками, пластилином,
глиной, тестом и сопутствующими материалами;
2)
рассказать
учащимся
об
истории
и
традициях
искусства
художественной росписи известных промыслов России;
3)
научить приемам исполнения основных элементов художественной
росписи; ручного формообразования изделий из пластилина, глины и теста и
видам их декорирования.
2.
Воспитательные:
1)
активизировать внимание, аккуратность, творческую активность,
целеустремленность детей;
2)
социализировать ребенка, воспитав в нем культуру деятельности и
навыки сотрудничества;
3)
воспитать в детях интерес к искусству и народным промыслам;
4)
сформировать у учащихся уважительное отношение к труду, к
народным традициям, эмоционально-ценностное отношение к искусству.
3.
Развивающие:
1)
создать условия для творческой самореализации личности ребенка;
2)
развить творческие способности, художественный вкус, фантазию,
пространственное воображение ребенка;
3)
привить детям эстетическое восприятие мира, природы.
Педагогическая
возрастных
целесообразность
особенностей
обучающихся,
программы
привитием
определяется
им
учетом
определенных
практических навыков, развитием мелкой моторики, творческих способностей
детей, их фантазии, пространственного воображения и художественного вкуса.
Возраст обучающихся: 7 – 13 лет. Количество детей в группе: 6 – 15
человек.
Набор
детей
по
желанию,
без
предварительного
отбора.
Продолжительность реализации программы: 3 учебных года. Режим занятий: 2
или 3 академических часа 2 раза в неделю.
После реализации программы обучающиеся должны
знать:

требования
техники
безопасности
при
работе
с
красками,
пластилином, глиной и тестом;

виды художественной росписи народных промыслов России;

этапы изготовления изделий из пластилина, глины, теста;

способы декорирования изделий из пластичных материалов.
уметь:

делать эскизы к своим работам;

соблюдать технологию изготовления изделий.
владеть:

приемами художественной росписи;

технологией
лепки
и
формовки
разнообразных
изделий
из
пластилина, глины, теста;

технологией рельефного и живописного декорирования изделий из
пластичных материалов.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы: составление портфолио учебных работ; проведение выставок работ
учащихся; участие в районных и городских выставках-конкурсах детского
творчества.
Литература
1.
Величко, Н. К. Русская роспись: Техника. Приемы. Изделия :
Энциклопедия. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. – 224 с. : ил. – (Золотая
библиотека увлечений).
2.
Ковычева, Е. И. Народная игрушка : Учеб.-метод. Пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности «Народное художественное
творчество» / Е. И. Ковычева. – М. : Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 159 с.
: ил. – (Изобразительное искусство).
3.
Козвонина, В. П. Развитие творческих способностей учащихся в ходе
выполнения работ по мотивам дымковской игрушки // Начальная школа. – 2000. №11. – с. 65 – 70.
4.
Народная художественная культура: Учебник / Под ред. Баклановой
Т. И., Стрельцовой Е. Ю. – М. : МГУКИ, 2000. – 344 с.
5.
Современный словарь-справочник по искусству / науч. ред. и сост. А.
А. Мелик-Пашаев.– М. : Олимп, АСТ, 2000. – 816 с.
6.
Социально-педагогическое
партнерство
общеобразовательных
учреждений и учреждений дополнительного образования детей по организации
внеурочной деятельности обучающихся : сборник методических материалов / под
ред. А. В. Кислякова, К. С. Задорина, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО,
2013. – 184 с.
7.
Социокультурная
среда
художественного
развития
детей
в
дошкольном образовательном учреждении : метод. пособие / Л. К. Пикулева,
Н. И. Гердт ; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск : Образование, 2008. – 96 с.
8.
Титов, В. И. Теория и история народного декоративно-прикладного
творчества : учеб. пособие / В. И. Титов; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. –
Челябинск, 2006. – 207 с.