4 - Средняя общеобразовательная школа им. М. Горького

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. М. Горького» муниципального образования –
городской округ город Скопин Рязанской области
391842 Рязанская область, город Скопин, мкр. Заречный, ул. Школьбная, д.49, тел:5-20-80
РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО
на педагогическом
Директор школы
уч. гуманитарного цикла
совете школы
______________ Т.В. Хомякова
Протокол № ____
Протокол №_____
Приказ № _________
от _________________20____г.
от _______________20____г.
от _______________20 ______г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Мировая художественная культура»
11 класс
35 часов (1 час в неделю)
Учитель русского языка и литературы
Асташкина Н.В.
2015-2016 учебный год
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. М. Горького» муниципального образования –
городской округ город Скопин Рязанской области
391842 Рязанская область, город Скопин, мкр. Заречный, ул. Школьбная, д.49, тел:5-20-80
РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО
на педагогическом
Директор школы
уч. гуманитарного цикла
совете школы
______________ Т.В. Хомякова
Протокол № ____
Протокол №_____
Приказ № _________
от _________________20____г.
от _______________20____г.
от _______________20 ______г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Мировая художественная культура»
10 класс
34 часа (1 час в неделю)
Учитель русского языка и литературы
Асташкина Н.В.
2015-2016 учебный год
2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. М. Горького» муниципального образования –
городской округ город Скопин Рязанской области
391842 Рязанская область, город Скопин, мкр. Заречный, ул. Школьбная, д.49, тел:5-20-80
РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО
на педагогическом
Директор школы
уч. гуманитарного цикла
совете школы
______________ Т.В. Хомякова
Протокол № ____
Протокол №_____
Приказ № _________
от _________________20____г.
от _______________20____г.
от _______________20 ______г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Мировая художественная культура»
9 класс
34 часа (1 час в неделю)
Учитель русского языка и литературы
Асташкина Н.В.
2015-2016 учебный год
3
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Государственной примерной программы
по мировой художественной культуре: Программы для общеобразовательных
учреждений. 5 – 11 кл./ сост. Г.И. Данилова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191
с. Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации в
соответствии с ФГОС.
Программа ориентирована на изучение мировой художественной культуры в объеме 68
часов, из расчёта 1 час в неделю (10 класс) и 1 час в неделю (11 класс).
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя МХК
1. Концепция национальной образовательной политики РФ (приказМО РФ от 3.8.2006 г.,
№ 201).
2. Концепция художественного образования в Российской Федерации (приказ МО РФ от
28.12.2001 г., № 1403):
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
(проект).
4. Концепция этнокультурного образования:
5. Концепция образовательной области «Искусство» в 12-летней школе // Искусство в
школе. – 2002. - № 4.
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник
образования. – 2004. - №8.
7. Образовательный стандарт основного общего образования по искусству // Вестник
образования. – 2004. - №13, 15.
8. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Сборник
нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.
10. Типовые программы (УМК) по «Мировой художественной культуре».
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
4

воспитание
художественно-эстетического
вкуса;
потребности
в
освоении
ценностей мировой культуры;

освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных
особенностях;
о
вершинах
художественного
творчества
в
отечественной и зарубежной культуре;

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
. УМК:
1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. Тематическое, поурочное
планирование, 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2010.
2. Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10
кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2008.
3. Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От XVII века до
современности. 11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2008.
4. Программы для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 кл./ сост. Г.И.
Данидлова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191
34 часа (1 час в неделю).
Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая
художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне. В том числе в VII - ХI классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне и рассчитана на 34 учебных часа в каждом классе.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом дисциплина «Мировая
художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов,
обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в
социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных
учреждениях универсального обучения. Содержательная часть стандарта на базовом и
профильном уровнях строится на принципах выделения культурных доминант
эпохи,стиля, национальной школы при соблюдении логики исторической линейности.
Территориальный принцип при распределении материала позволяет отобразить
присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного
развития от культуры первобытного мира до культуры XX века дает основу для
сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при сохранении
5
принципа единства культурных ареалов. На базовом уровне отечественная (русская)
культура
рассматривается
в
неразрывной
связи
с
культурой
мировой.
Активизациясравнительного ресурса даѐт возможность по достоинству оценить масштаб
отечественной культуры, её вклад в мировую культуру и общекультурную значимость.
Особое внимание обращается на конструирование содержания регионального модуля
«Культурные традиции родного края», который предполагает изучение регионального
варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование
местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной
деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки,
фото- и видиосъѐмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы,
сайта, выставок и т.д.)
Курс мировой художественной культуры является завершающим в образовательной
области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в
образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего
образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории,
формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике
еѐразвития в исторической перспективе, о еѐ месте в жизни общества и каждого человека.
Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний
культурологического характера, но на формирование умений выбора путей своего
культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения
собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие
самостоятельного художественного творчества.
Характеристика стандартов второго поколения и преподавание МХК
Федеральные государственные образовательные стандарты вводятся в систему
нормативного правового обеспечения развития образования на основе закона Российской
Федерации «Об образовании».
Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно
расширяют сферу действия и назначение образовательного стандарта. Все более
значимым становится его развивающий потенциал, обеспечивающий развитие системы
образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и
требований государства к сфере образования.
Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного,
социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие
возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями
личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству,
самообразованию и саморазвитию. Это, в частности, означает, что результаты общего
образования должны быть выражены не только в предметном формате (например,
операции с «дидактическими единицами» и т.п.), но и иметь характер универсальных
(метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего
образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.
6
Характеристика видов контроля качества знаний по МХК
При преподавании МХК следует предусмотреть разнообразные формы контроля в
течение учебного года: тестирование, проведение контрольных работ, зачетов; написание
сочинения (эссе). Необходимо учитывать и достижения детей в конкурсах, выставках,
олимпиадах, викторинах, фестивалях и др.
Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно
накануне перевода в следующий класс . Данные итогового контроля позволяют оценить
работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны
соответствовать уровню национального стандарта образования.
Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в
виде тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий.
Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации
общеобразовательных программ на базовом по предметам инвариантной части учебного
плана (по ступеням обучения).
Огромное значение для продуктивного преподавания МХК имеет кабинет: современные
аудиовизуальные средства, компьютерная техника, систематизированные материалы по
искусству. Кабинет должен обеспечивать возможность не только демонстрации
художественных материалов, но и размещение сменных экспозиций творческих работ
учащихся; хранения банка медиаресуров, сформированных педагогами и обучающимися.
Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам
При разработке системы работы по МХК с одаренными детьми, при подготовке к
олимпиадам, конкурсам следует обратить внимание на создание оптимальных психологопедагогических, организационных условий для выявления развития и реализации
способностей одаренных детей: объединение усилий педагогов гуманитарного,
художественно- эстетического циклов по формированию познавательных и творческих
способностей учащихся, склонных к научно-исследовательской работе гуманитарной
направленности; максимальное использование материально- технической базы
образовательного учреждения.
Необходимо обеспечить преемственность в формировании углубленных знаний,
терминологии по истории отечественной и зарубежной культуры; аналитических,
практико-ориентированных навыков в атрибуции (описании, определении значимости)
памятников истории и культуры, в том числе и регионального характера; креативного
опыта при разработке проектов, связанных с проблематикой художественной культуры
России.
При подготовке к олимпиадам целесообразно использовать содержание ныне
действующих стандартов, заложенных в базовым уровне, дополнив его углубленным
изучением истории мировой культуры. Необходимо предусмотреть готовность
обучающихся к выполнению заданий следующего характера: тестов (на выявление
7
теоретических знаний, понятий, шедевров мировой, русской, региональной культуры);
частично-поискового характера (на умение сравнивать, выделять общее и частное,
соотносить понятия) и творческих заданий, имеющих практико-ориентированный
характер (разработать содержание выставки, рекламных материалов и т.п.).
При работе с одаренными детьми возможно использовать: систему экстерната при
изучении отдельных тем; возможности дистанционных олимпиад, ИКТ; педагогический
потенциал высшей школы, системы дополнительного образования, учреждений культуры;
личностно- ориентированное, развивающее обучение; расширение самостоятельной
работы учащихся в условиях выбора
индивидуальном консультировании.
дополнительных
образовательных
услуг;
Характеристика учебного кабинета или учебного помещения
Помещение кабинета МХК должно быть оснащено типовым оборудованием,указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и
техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание технических
условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств
обучения (в т.ч. для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных,
сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов
познавательной деятельности).
Выбор помещения и его рациональная организация (планировка) определяется
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2. 4. 2. 17)
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
познавательной деятельности, в том числе исследовательскую и проектную работу. В
состав этих библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты
культурологических и исторических источников итекстов из научно-популярных изданий
(таблицы, схемы, диаграммы, графики, иллюстрации, аудио и видео материалы.
Электронные библиотеки могут размещаться на компакт-дисках либо в сетевом варианте
Содержание курса МХК
(Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в
Требования к уровню подготовки выпускников).
Художественная культура Древнего мира.
Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей
Вавилона. Гигантизм и неизменность канона — примета Вечной жизни в искусстве
Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм
Кандарья Махадева в Кхаджурахо — модель Вселенной Древней Индии. Отражение
8
мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке,
Теноч-титлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное
действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь).
Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков.
София Константинопольская — воплощение идеала божественного мироздания в
восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиросуздальская,
новгородская,
московская
школа).
Космическая,
топографическая,
временная символика храма. Икона и иконостас (Феофан Грек, А. Рублев). Ансамбль
Московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический
собор — как образ мира. Региональные школы Западной Европы. Мусульманский образ
рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и
религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и
мифология в садовом искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы
Древнего мира, античности и Средневековья в культуре последующих эпох.
Художественная культура Ренессанса.
Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции.
Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное
Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравюры А. Дюрера, комплекс
Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.
Театр У. Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность
идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени.
Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху
барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Б.
Ф. Растрелли); живопись (П. П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван
9
Рейн). Расцвет гомофонно-гармо-нического стиля в опере барокко. Высший расцвет
свободной полифонии (И. С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л.Давид, К. П. Брюллов, А. А.
Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях
мастеров Венской классической школы (В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. Шуберт, Р. Вагнер). Романтизм в
живописи (прерафаэлиты, Ф. Гойя, Э. Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской
классической музыкальной школы (М. И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. Курбе, О. Домье, художникипередвижники — И. Е. Репин, В. И. Суриков). Развитие русской музыки во второй
половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX—XX в.
Основные направления в живописи конца XIX в.: импрессионизм (К. Моне),
постимпрессионизм (Ван Гог, П. Сезанн, П. Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А.
Гауди, Ф. О. Шехтель). Символ и миф в живописи (М. А. Врубель) и музыке (А. Н.
Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо),
абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С. Дали). Архитектура XX в. (В. Е. Татлин,
Ш. Э. ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О. Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский
театр (К. С. Станиславский и В. И. Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта.
Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, А. Г.
Шнитке). Синтез искусств — особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С. М.
Эйзенштейн, Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и
анимация, мюзикл (Э. Л. Уэббер). Рок-музыка («Битлз», «Пинк Флойд»); электронная
музыка (Ж. М. Жарр). Массовое искусство.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик
должен
знать/понимать

основные виды и жанры искусства;
10
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;



уметь




узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и
современного искусства;
самостоятельного художественного творчества
Результаты обучения
Результатом преподавания учебного предмета «Мировая художественная культура»
должен явиться эстетический рост учеников, постигающих мировую художественную
культуру: от восприятия школьниками конкретных художественных произведений через
постижение ими целостной художественной картины мира к самостоятельной
эстетической деятельности, к собственному творчеству, возвышению духовности на
основе мирового, отечественного, регионального культурного наследия
требования
структурируются
к
результатам
по
ключевым
освоения
задачам
основных
общего
образовательных
образования,
программ
отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и Включают В себя
предметные, метапредметные и личные результаты.
личностные результаты изучения искусства в основной школе подразумевают:
– обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;
11
– обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных ценностях
произведений разных видов искусства;
– инициативность и самостоятельность В решении разноуровневых учебно-творческих задач;
– наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;
– умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о
художественных явлениях социума;
– соответствующий Возрасту уровень культуры Восприятия искусства Во Всем разнообразии
его видов, основных форм и жанров;
– сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественнотворческой деятельности; контроль собственных учебных действий и самостоятельность
В постановке творческих задач;
– активность по отношению к личностным достижениям В области разных видов искусства;
– участие В учебном сотрудничестве и творческой деятель;ности на основе уважения к
художественным интересам сверстников.
метапредметные результаты изучения искусства в основной школе отражают:
– понимание роли искусства В становлении духовного мира человека, культурноисторическом развитии современного социума;
– общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость,
долг и т. д.); развитие устойчивой потребности В общении с миром искусства В
собственной Внеурочной и Внешкольной деятельности;
– самостоятельность при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;
–
соответствующий Возрасту
эмоционально-волевой сферы;
уровень
духовной
культуры
и
уравновешенность
– оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных
проблем;
– расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое
развитие;
– усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;
12
– эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности,
привнесение красоты В человеческие отношения и др.).
предметные результаты изучения искусства В основной школе Включают:
– постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания
13
Календарно-тематическое планирование по МХК
на 2015-2016 учебный год
10 класс
№
урока
дата
Тема
ЗУН
I.
1
Первые художники
земли.
Основные понятия
Архитектура
страны фараонов
3
Изобразительное
искусство и музыка
Древнего Египта
4
Художественная
культура Древней
Передней Азии
литера
тура
Художественная культура первобытного мира
Художественные комплексы Альтамиры и
Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и
современность (роль мифа в массовой культуре).
Региональный компонент: Существующие
памятники первобытного искусства в целом по
Сибири, и по НСО в частности.
II.
2
Практическая деятельность
Гл.1
Древние цивилизации.
Культура, ориентированная на идею Вечной жизни
после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в
Карнаке и Луксоре (мифологическая образность
пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и
неизменность канона.
Знать понятие канона, рельефа, фрески, сокровища
гробницы Тутанхамона, особенности музыки
Древнего Египта.
Уметь рассказывать о создании и особенности
основных памятников Древнего Египта, узнавать
их на изображениях, понимать и доказывать их
влияние на мировую художественную культуру.
Знать особенности художественной культуры
Месопотамии: монументальность и красочность
ансамблей Вавилона ( ворота Иштар, дорога
Процессий - свидетельство продолжения и
14
Гипостильнй зал,
капители, пандусы
Разработать маршрут путешествия
по долине в Гизе.
Гл. 2
Фреска, канон, рельеф,
амаркский период
искусства Древнего
Египта
Написать небольшое сочинение на
тему «Мое необычное
путешествие по Древнему Египту»
Гл. 3
Зиккурат,
пиктографическое
письмо.
Попробовать подготовить
выставку-стенд, на которой были
бы представлены основные виды
искусства Древней Передней
Гл.4
5)
Искусство
доколумбовой
Америки
(тест: Искусство
первобытного
общества и древних
цивилизаций)
завершения традиций древних цивилизаций
Шумера и Аккада).
Знать отражение мифологических представлений
майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс
в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм
Надписей» как единый ансамбль пирамиды и
мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы
империи ацтеков по описаниям и археологическим
находкам).
Азии.
Реконструкция искусства,
погребальное искусство,
керамика в искусстве
Выполнить эскизы одежды или
предметов декоративноприкладного искусства (изделия из
перьев, маски, геометрические
орнамент, аппликации из кожи) в
традициях древнеамериканского
искусства.
Гл.5
Вазопись, фрески
Кносского периода,
понятие стиля
Дионистические действа,
эстетическая программа
комплекса
Акрополь, Парфенон
Куросы и коры Архаики,
пантеон богов в
искусстве, форум,
колонна Трояна, акведук,
владук,термы
Сделать эскизы росписей ваз или
дргих предметов обихода в стиле
Караманес.
Разработать маршрут экскурсии по
Кносскому дворцу Попробовать
спроектировать с помощью
компьютерной графики
архитектурное сооружение (храм).
Индивидуальное
задание:Подготовить сообщение
об одном из греческих ваятелей:
Фидие, Поликлете, Мироне,
Скопасе, Прасителе, Лисиппе,
Леохаре.
Гл. 6
Триумфальная арка,
колонна, конная статуя
(Марк Аврелий),
базилика, зрелищные
сооружения (Колизей),
Подготовить сообщение для
одноклассников об античном Риме
на основе очерка Н.В.Гоголя
«Рим», стихотворений И.
Бродского, картин С. Щедрина
Гл. 9
Гл.10(д
ля сам.
Изучен
ия)
III.Культура Античности
6
Эгейское искусство
Знать характерные особенности крито-микенской
культуры и ее связи и отличия от древнеегипетской
и древнемесопотамской; основные черты вазописи
и фресковых росписей Кносского дворца и ваз
стиля Камарес.
7
Золотой век Афин
8-12
Архитектура
Древнего Рима
Театральное и
музыкальное
искусство
Знать идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя: синтез архитектуры,
скульптуры, цвета, ритуального и театрального
действия. Знать основной этап развития
древнегреческой скульптуры ( характерные черты
архаики). Панафинейские праздники динамическое воплощение во времени и
пространстве мифологической, идеологической и
эстетической программы комплекса. Слияние
восточных и античных традиций в эллинизме
(гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский
алтарь.
Знать особенности славы и величия Рима, как
основной идеи римского форума как центра
общественной жизни, основные архитектурные и
изобразительные формы воплощения этой идеи.
Знать особенности культурного наследия в
15
Гл. 7, 8
13
Античности.
сравнении и культурой Древней Греции. Знать
характерные особенности искусства этрусков,
отличия от произведений египетских и греческих
мастеров.
Знать истоки и механизм постановки театрального
искусства Древней Греции, отличия и особенности
музыкального искусства
Мифологическая основа мировоззрения в культуре,
мифы музыкального характера.
храм (Пантеон) Мозаичная живопись,
скульптурный портрет.
Дифирамбы, пантомимы,
гармоники, каноники.
(«Колизей в Риме») и А. Иванова
(«Аппиева дорога при закате
солнца») Попробовать разыграть
на сцене один из эпизодов
трагедии Эсхила «Прометей
Прикованный». Нарисовать эскизы
костюмов, масок для различных
актерских амплуа. Придумать
фактуру декораций и их
размещение.
Гл.11
(п.
11.1)
Обобщающий урок
по теме: «Культура
Античности» и
контроль ЗУН:
тест
«Античное
искусство»
Работа по группам. Опыт творческой деятельности:
 Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира.
 Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе
и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре.
 Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности
Региональный компонент: легенды о существовавших древних цивилизациях на территории Сибири, новейшие данные
археологических раскопок, подтверждающих или опровергающих данные этих легенд.
IV.Средние века.
14-15
Мир византийской
культуры
София Константинопольская - воплощение идеала
божественного мироздания в восточном
христианстве (воплощение догматов в
архитектурной, цветовой и световой композиции,
иерархии изображений, литургическом действе).
Древнерусский крестово-купольный храм
(архитектурная, космическая, топографическая и
временная символика).
Икона (специфика символического языка и
образности) и иконостас
Иконография,
нефы,апсиды, алтари,
атриумы, понятие
интерьера, собор Св.
Софии, крестовокупольный храм
архитектурная,
космическая,
топографическая и
временная символика
Провести стилистический анализ
отрывков из произведений Иоанна
Златоуста, Иоанна Дамаскина.
Подготовить сообщения.
Гл.12
16-17
Архитектурный
облик Древней
Руси.
Стилистическое многообразие воплощения
единого образца: киевская (София Киевская),
владимиро-суздальская (церковь Покрова на
Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и
московская школы (от Спасского собора Спас 16
Хоры, закоморы, плинфа,
цемянка, пилястры,
килевидные
арки(какошники),
фасады.
Подготовить экскурсию по
Гл.13
Московскому Кремлю и рассказать
о сооружениях, определивших его
облик.
Андронниковского монастыря к храму Вознесения
в Коломенском). Ансамбль московского Кремля символ национального единения, образец гармонии
традиционных форм и новых строительных
приёмов. Особенности деревянного зодчества.
Региональный компонент: Культура Сибири до и
после ее освоения;
Знать особенности и своеобразие живописи Др.
Руси. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса
Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас
Благовещенского собора в Кремле) и творчество А.
Рублева ("Троица") и Дионисия. Изобразительное
искусство Владимиро- Суздальского княжества.
Региональный компонент: культурные традиции
коренных народов.
Знать особенности романского стиля в искусстве;
особенности готического стиля в искусстве.
Монастырская базилика как средоточие
культурной жизни романской эпохи (идеалы
аскетизма, антагонизм духовного и телесного,
синтез культуры религиозной и народной).
Готический собор как образ мира. Региональные
школы Западной Европы (Италия, Испания,
Англия и др.).
Новгородская школа
живописи, понятие
светотени.
Подготовить отзыв, рецензию по
прочтению повести Н.С. Лескова «
Запечатленный ангел»
Гл.14
Аскетизм, литургическая
драма, романтский и
готический стиль,
перспективный портал,
хор, пинакли, фронтоны,
вимперги, собор НотрДам в Париже,
Архитектурное оформление
портала средневекового собора.
Нарисовать силуэты романского и
готического храмов средствами
компьютерной графики. Проект
архитектурного сооружения в
традициях готики.
Гл.15
Идея божественной красоты мироздания как
основа синтеза каркасной конструкции,
скульптуры, света и цвета (витраж), литургической
драмы.
Химеры, витражное
искусство.
Сделать эскиз витража
готического собора на один из
библейских сюжетов, придумать
композицию окна-розы.
Гл.16
Театральное
искусство и музыка
Средних веков
Монодический склад средневековой музыкальной
культуры (григорианский хорал, знаменный
распев). Значение григорианского хорала.
Региональный компонент: историко-культурный
пласт искусства Сибири.
Многоголосие, мистерии,
моралите, миракли,
григорианский хорал,
псалмодия, кондукт и
мотет, минезингеры
Театральное выражение
средневекового фарса, мистерии
или литургической драмы.
Гл.17
Обобщение знаний
и
Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой
культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация
18-19
Изобразительное
искусство и музыка
Древней Руси
20
Архитектура
западноевропейског
о Средневековья
21
Изобразительное
искусство Средних
Веков
22
23
17
Контроль ЗУН:
тест: «Мир
Средневековья»
V.Культура Востока.
24
Индия – «страна
чудес»
25
Художественная
культура Китая
26
Искусство Страны
восходящего солнца
(Япония)
27
Художественная
культура Ислама
Своеобразие культуры Индии. Знать основные
виды архитектурных сооружений индии и уметь
описывать некоторые выдающиеся памятники
индийского зодчества. Знать особенности развития
искусства музыки и танца в Индии.
Суть своеобразия китайского зодчества, знать
самые значительные памятники архитектуры
Китая. Воплощение мифологических (космизм) и
религиозно - нравственных (конфуцианство,
даосизм) представлений Китая в ансамбле храма
Неба в Пекине.
Знать характерные черты японского зодчества,
основные архитектурные достопримечательности
Японии.
Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии
(синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад
камней Реандзи в Киото).
Пантеон индийских
богов, якшини, чайтьи,
притвор, миниатюрная
живопись,рага,
«Веды»,ситар, «раса».
Садово-парковое
искусство, «терракотовое
войско», пагоды
Рецензия на один из народных
индийских танцев, попытка
прочтения танца с помощью языка
символов.
Гл.18
Нарисовать силуэты китайских
пагод средствами компьютерной
графики.
Гл.19
Гравюра, нецке,
«бидзинга»
Написать сочинение-эссе «Мои
размышления в японском саду
камней».
Гл.20
Своеобразие мавританского стиля, знать
характерные черты изобразительного искусства
(каллиграфии, куфи) и архитектуры ислама.
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана
(Древний Самарканд) - синтез монументальной
архитектурной формы и изменчивого,
полихромного узора.
Медресе, худжуры,
михраб, айван, каравансарай, мечеть, минарет,
муэдзин, каллиграфии,
куфи.
Попробовать сочинить рубаи в
стиле Омара Хаяма.
Гл.21
Мини-сочинение по теме урока
Гл.22
VI. Возрождение.
28
Историческое
значение и
вневременная
Характерных черт эпохи Возрождения,
жизнестроительные идеи Ренессанса
панэстетизм и
индивидуализм
18
художественная
ценность идей
Возрождения
29
Живопись
Проторенессанса и
раннего
Возрождения
Знать
характерные
черты
Проторенессанса,
наиболее
художников,
живописи Собор Святого Марка,
известных Кватрогенто, Джотто
30-31
Золотой век
Возрождения
32
Возрождение в
Венеции
33
Северное
Возрождение
Титаны Возрождения :Леонардо да Винчи
(Картины “Святая Анна”, “Иоанн Креститель” и
“Мона Лиза” (“Джоконда”) как философский итог
творчества Леонардо да Винчи. Выражение
леонардовского представления о мире в улыбке,
“полной иронии и ума, показывающей осознание
границ доступного человеческому разуму”).
Рафаэль (Выявление внутреннего мира персонажа
в портретах и сопоставление его с внешним видом
(“Портрет кардинала”, “Портрет графа Бальтасаре
Кастильоне”, “Донна Велата”).
, Микеланджело, Тициан)
Расположение города на архипелаге,
насчитывающем более ста островов.
Собор Святого Марка — символ города и центр
общественной жизни. Площадь Святого Марка.
Провоцирование природой поисков художниками
особого колорита.
Окончательное освобождение масляной живописи
от традиций темперы и фрески (Джорджоне,
Тициан).
Многообразие таланта Тициана Вечеллио:
Соединение точности рисунка Микеланджело с
колоритом Тициана в творчестве Тинторетто
(Якопо Робусти).
Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка
Придворная культура французского Ренессанса 19
Написать сочинение по теме: «Моя
любимая картина итальянского
художника Проторенессанса или
Раннего Возрождения», отразить в
нем свои впечатления
Сопоставление и анализ
художественных особенностей
каждого из представителей
итальянского Возрожения.
Гл.23
Темпера, Тициана
Вечеллио, Якопо Робусти
Оформить стенд-выставку
произведений венецианского
возрождения. Объяснить причины
своего выбора.
Гл.25
Лессировки, темпера,
портреты и гравюры
Дюрера.
Составить экспозицию выставки
художников Северного
Возрождения, написать краткие
Гл.26
Микеланджело
Буонаротти, Рафаэль,
Леонардо до Винчи
Гл.24
34
Музыка и театр
эпохи Возрождения.
комплекс Фонтенбло. Идеи Реформации и
мастерские гравюры А. Дюрера.
Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Театр В. Шекспира энциклопедия человеческих страстей.
Историческое значение и вневременная
художественная ценность идей Возрождения.
20
аннотации к экспонатам.
Полифония, имитация,
театр «Глобус», комедия
дель арте, речитатив,
мадригал.
Просмотр и обсуждение
киноверсий произведений
Шекспира.
Гл.27
Календарно-тематическое планирование по МХК
11 класс
№ урока
дата
Тема
ЗУН
Основные понятия
Практическая деятельность
Лите
рату
ра
Раздел I. Художественная культура XVII-XVIII веков.
Стилевое
многообразие
искусства XVIIXVIII веков
Знать: названия и краткую характеристику новых
стилей.
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного;
владеть
различными видами пересказа
представление о новых стилях и соотнесении их с
эпохой возрождения как отличительном признаке
художественной культуры, о культуре как
искусстве жизни и направления в искусстве
Нового времени - проблема многообразия и
взаимовлияния.
Гигантизм, бесконечность
пространственных
перспектив,
иллюзорность, патетика и
экстаз как проявление
трагического и
пессимистического
мировосприятия
Умение перефразировать мысль.
Владение монологической и
диалогической речью. Сочинениеминиатюра
(попытка создать свой
художественный образ
Глава 1.
Вопросы
и задания
со с.15
(1-3)
2-3
Архитектура
барокко.
Искусство
маньеризма.
Знать: характерные особенности архитектуры
барокко,
Уметь: описывать и рассказывать о
произведениях архитектуры
Знать: основные черты архитектуры и живописи
маньеризма.
Уметь: описывать архитектурные или
скульптурные произведения по плану со с.394..
Уметь: самостоятельно делать выводы; проводить
самостоятельную исследовательскую работу.
Стили Изменение мировосприятия в эпоху
барокко.
Архитектурные ансамбли
Рима (площадь Святого
Петра Л. Бернини),
Петербурга и его
окрестностей (Зимний
дворец, Петергоф, Ф.-Б.
Растрелли) национальные варианты
барокко
Свободная
работа с произведениями
архитектурного искусства. Владение
диалогической и монологической
речью Свободная
работа с текстами. Умение развернуто
обосновывать свое мнение, защищать
свою позицию: самостоятельно делать
выводы, анализировать содержание и
конфликт художественного стиля
Глава 2.
Сообщен
ие об Эль
Греко.
Глава 3.
Сообщен
ие о
«Дивном
узорочье
».
4-5
Изобразительное
Знать: основные художественные шедевры
Пафос грандиозности в
Работа с текстом живописного или
Глава 4.
1
21
искусство барокко. Лоренцо Бернини и Рубенса.
Уметь: определять художественные произведения
барокко по характерным особенностям,
анализировать и проявлять своё мнение в анализе
произведений изобразительного искусства..
живописи П.-П. Рубенса.
Творчество Рембрандта Х.
ван Рейна как пример
психологического
реализма XVII в. в
живописи
скульптурного произведения.
Исследовательская работа по отбору
информации из справочных
материалов.
6
Классицизм в
архитектуре
Западной Европы.
.
Знать: основные особенности классицистического
искусства в архитектуре на примере дворцового
комплекса в Версале.
Уметь: анализировать произведения архитектуры
с точки зрения их художественной ценности;
пользоваться справочной литературой. проводить
самостоятельную исследовательскую работу;
работа по отбору информации на заданную тему.
Классицизм гармоничный мир дворцов
и парков Версаля. Образ
идеального города в
классицистических и
ампирных ансамблях
Парижа и Петербурга
Исследовательская работа по
созданию маршрута заочной
экскурсии по Версалю.
Групповое задание
исследовательского типа.
7
Шедевры
классицизма в
архитектуре
России.
Знать: особенности и значение произведений
русского классицизма в мировом зодчестве;
представителей русской классицистической
архитектуры XVIII- первой четверти XIX века.
Особенности социально-политической обстановки,
которая определила развитие русской культуры
XVIII века; понятия «классицизм», особенности
русского классицизма.
Уметь: характеризовать историческую и
культурную эпоху рассказывать об архитектурных
произведениях московского классицизма на
примере творчества В.И. Баженова, М.Ф.
Казакова.
Пашков дом, Бельведер,
Петровский дворец,
ризалит, архитектурный
театр.
Владение
монологической
и Глава 6.
диалогической речью. Воссоздание
архитектурных
произведений
с
помощью компьютерной графики.
Подготовка рефератов и эссе по
персоналиям Казакова и Баженова
8
Изобразительное
искусство
классицизма и
рококо.
Знать: основные произведения Н. Пруссена как
основоположника классицизма; произведения
Кановы, Торвальдсена, Фальконе, Гудона;
характерные черты рококо.
Уметь: проводить сравнительную характеристику
произведений искусства разных художественных
стилей. От классицизма к академизму в живописи
Н.Пруссен- художник
классицизма,
скульптурные шедевры
классицизма.
Свободная работа с текстами, с
Глава 7.
дополнительной литературой.
Самостоятельный поиск необходимой
информации на заданную
тему
22
Глава 5.
на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л.
Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова.
9-10
Реалистическая
живопись
Голландии.
Русский портрет
XVIII века
Знать: представителей голландской реалистичной
живописи (Ф.Халс, Рембрандта).
Уметь: распределять художников в соответствии с
принадлежностью художника к определенному
жанру живописи.
Вермер Делфский, жанры
живописи, виды
портретов: парсуна,
камерный портрет,
парадный портрет,
скульптурный портрет.
Владение
основными
видами Глава 8.
публичных
выступлений.
Следование этическим нормам и
правилам ведения диалога.
Сочинение-эссе о впечатлениях от
живописных произведений
Рембрандта или Подготовка
рефератов по Рембрандту.
11
Музыкальная
культура барокко
Знать Расцвет гомофонно-гармонического стиля в
опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший
расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).,
характерные черты музыкальной культуры
барокко, чем она отличается от музыки эпохи
Возрождения
Гомофонногармонический стиль в
опере, духовная органная
музыка
Ораторий, аллеманда,
куранта, жига, кантат,
фуга
Создание творческих портретов
композиторов, подготовка конкурса
знатоков русской духовной музыки
Композиторы
Венской
классической
школы
Знать:
суть
реформы
оперного
стиля,
осуществленного Глюком, черты нового стиля;
значение творчества Гайдна, Моцарта, Бетховена в
истории
мировой
музыкальной
культуре,
особенности классического типа симфоний
Гайдна.
Формирование классических жанров и
принципов симфонизма в произведениях мастеров
Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон
Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония,
Лунная соната).
Попурри, жанр
Визуализация впечатлений от оперной Гл.11
музыкальной трагедии,
музыки Глюка, используя памятка из
симфония, менуэт, скрецо, справочного отдела учебника.
рондо, рефрен, духовная
музыка.
Знать: художественные принципы, составляющие
Театральное
искусство XVII – основу западноевропейского театра барокко,
особенности театра Кальдерона и сценического
XVIII веков
действа в театре барокко вообще, причины
определения 17 в. как «золотого» века
французского театра классицизма, эволюция
Театр народной драмы, Попытка
выполнения
эскизов Гл.12
театр
«охотничьих костюмов или театральных декораций
комедиантов»,
театр для театра барокко классицизма.
крепостных крестьян
12-13
14
23
Гл.10
русского драматического театра в допетровскую
эпоху, во время царствования Петра I; историю
рождения профессионального театра в России.
Раздел II. Художественная культура XIX века.
15
Романтизм
Знать: историю происхождения термина
«Романтизм», определение этого понятия в
широком и узком смысле, а также его значение в
дальнейшем пути развития романтизма;
философские основы романтизма и их отражение в
искусстве конца 18 – начала 19 века, главные
эстетические принципы романтизма и их
воплощение в искусстве; черты характера
романтического героя и его взаимоотношения с
окружающим миром.
Романтизм, эстетика,
культ прошлого,
неоготика, экзотика
Востока
Умение развернуто обосновывать свое Гл.13
мнение, защищать свою позицию:
самостоятельно делать выводы,
анализировать содержание и
конфликт художественного стиля
16
Изобразительное
искусство
романтизма
Знать: Романтизм в живописи: религиозная и
литературная
тема
у
прерафаэлитов,
революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа,
образ романтического героя в творчестве О.
Кипренского.
Прерафаэлизм, пейзажная
живопись, пейзажикатастрофы, пейзажиочарования
Описание понравившихся картин
русских художников-романтиков,
используя памятку из справочного
раздела учебника
Гл.14
17-18
Реализм –
художественный
стиль эпохи,
изобразительное
искусство
реализма
Знать: причины появления термина «реализм» Барбизонская школа,
применительно к сфере художественной культуры, литография,
сравнительные
особенности
реализма
и «передвижники»,
романтизма, художественные принципы реализма.
Социальная тематика
в живописи реализма:
специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и
русской (художники - передвижники, И. Е. Репин,
В. И. Суриков) школ.
Сделать подборку произведений
живописи, отражающих бытовые
картины жизни русского народа
(оформить в виде слайд-шоу, стенда,
альбома).
Гл.15,16
19-20
Живопись
импрессионизма
Открытия в области импрессионизма, особенности Импрессионизм,
пейзажной произведений импрессионистов и
постимпрессионизм,
постимпрессионистов, творческая манера Сезана, пуантилизм, дивизионизм
Проанализировать стихотворение
«Импрессионализм»
О.Э.Мандельштама по плану со
Гл.17
24
Ван Гога, основные темы, сюжеты их
произведений
Основные направления в живописи конца XIX
века: абсолютизация впечатления в
импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм:
символическое мышление и экспрессия
произведений В. ван Гога и П. Гогена, П. Сезанна.
21
Характерные черты западноевропейской музыки,
Многообразие
стилей зарубежной связь музыки с литературой и живописью. Синтез
музыки
искусств в модерне: собор Святого Семейства А.
Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля.
Романтический идеал и его отображение в
камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и
опере («Летучий голландец» Р. Вагнера)
22
Русская
музыкальная
культура
23
Эстетические принципы натуралистического
Пути развития
западноевропейско театра, разработанные Эмилем Золя, их
го театра
воплощение в современном театре
19
Русский
драматический
театр
Зарождение русской классической музыкальной
школы (М.И. Глинка). Развитие русской музыки во
второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Региональный компонент: Система музыкального
образования Сибири.
Народное творчество. Народное творчество.
Музыкальные коллектив Новосибирской
государственной филармонии.
Репертуар и актерское мастерство в русском
театре начале 19 века, характеристики
театральных спектаклей этого времени А.С.
Пушкина, основные этапы становления русского
реалистического театра, драматическая и
театральная деятельность А.Н. Островского.
25
«синтетическая форма»
стр.395
Синтез искусств, мир
мистификаций и
фантастики, лейтмотив,
система жанров,
лирическая миниатюра,
неоклассицизм,
Сочинение-эссе по предложенным
темам, подготовить радио или
телепередачу об истории создания и
постановке балета на музыку
Дебюсси.
Гл.18
Музыкальная баллада,
романсово-песенное
творчество. Камерновокальная музыка, ариозо,
балетная музыка
Описать произведение композитора
по памятке со стр.395
Гл.19
Мелодрама, социальнопсихологическая драма
Составить визитную карточку одного
из театров 19 века.
Гл.20
Пьесы жизни.
Написать рецензию на прочитанную Гл.21
пьесу русских драматургов, используя
памятку со стр. 396
24
Обобщение и
систематизация,
контроль ЗУН
Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Тест: «искусство реализма и импрессионизма»
Раздел III. Художественная культура XX в.
25
Искусство
символизма
Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А.
Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина),
художественная манера символистов
Мир фантасмагорий,
символизм,
Подготовить сообщение о символизме Гл.22
в литературе.
26
Искусство
модернизма
Оригинальность и неповторимость стиля модерн в
искусстве, сравнительные особенности
модернизма и символизма, отражение модерна в
произведениях изобразительного искусства.
Декоративно-прикладное
искусство, дизайн,
пассеизм, графика,
функциональность
Подготовить фото вернисаж на тему
«Модерн в искусстве и жизни»
27
Архитектура: от
модерна до
конструктивизма
Архитектура XX в.: башня III Интернационала
В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле
Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта,
ансамбль города Бразилиа О. Нимейера.
Конструктивизм,
Описать одно из архитектурных
органическая архитектура. сооружений 20 века, которое
произвело наибольшее впечатление
Гл.24
28
Основные
направления
развития
зарубежной
живописи
Художественные течения модернизма в живописи
XX века: деформация и поиск устойчивых
геометрических форм в кубизме (П. Пикассо),
иррационализм подсознательного в сюрреализме
(С. Дали)
Кубизм, фовизм,
аналитический кубизм,
синтетический кубизм,
Заполнить таблицу со стр. 313
Гл.25
29
Мастера русского
авангарда
Отказ от изобразительности в абстрактном
искусстве (В. Кандинский), понятие суперматизма
Малевича, значение «аналитического искусства»
П.Филонова, его художественная манера
Авангард,
абстракционализм,
суперматизм,
социалистический
реализм.
Оформить выставку-стенд по теме:
«Мастера русского авангарда»
Гл.26
30
Зарубежная
музыка XX века
Характерные черты музыки модерна, ее общность
с литературой, живописью, театром и кино,
значение творчества Малера для культуры,
Массовое искусство,
додекафония, атональная
музыка, полиритмия,
Дать определения новых видов
музыкального искусства по словарям.
Гл.27
26
Гл.23
характерные черты музыки экспрессионизма.
Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка,
Пинк Флойд - «Стена»); электро -акустическая
музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра)..
регтайм, ритм-энд-блюз,
бибоп, модальный джаз,
кантри, рок-музыка, рок-нролл, хард-рок, блюз-рок,
поп-музыка, рок-опера
Причина названия творчества Скрябина –
символизм, стиль творчества Рахманинова,
новаторский характер творчества Стравинского.
Стилистическая разнородность в музыке XX века:
от традиционализма до авангардизма и
постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович, А.Г. Шнитке).
Музыкальный авангард,
феномен массовой песни,
авторская песня
Прослушать некоторые романсы
Рахманинова, и поделиться
впечатлениями в небольшом
сочинении-эссе
гл. 28
Интеллектуальный театр,
экспрессионизм,
сюрреализм, «театр
абсурда», «эпический
театр»
Подготовить творческий портрет
современного зарубежного
театрального режиссера.
Гл.29
Духовная и жизненная
правда, общая совместная
работа режиссера и
драматурга, подтекст,
искусство
перевоплощения.
Сравнить
театральные
системы Гл.30
Станиславского
и
Мейерхольда,
написать рецензию на одну из
современных
пьес
современных
драматургов
31
Музыка России
XX столетия
32
Зарубежный театр Почему театр XX века называют театром
XX века
режиссера, особенности зарубежного театра 19
века, отражение в театральном искусстве
модернистские течение, черты театрального
направления экспрессионизма, значения
театральных открытий Г.Крэга., значение
сюрреализма (на примере творчества Сартра)
33
Российский театр
XX века
Театральная культура XX века: режиссерский
театр К. С. Станиславского и В. И. НемировичаДанченко и эпический театр Б. Брехта, мюзикл
(«Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд
Уэббер).
34
Становление и
расцвет мирового
кинематографа
Синтез искусств - особенная черта культуры XX
Эффект «стоп-кадра»,
века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. двойная экспозиция,
Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и
монтаж.
жанры телевидения, дизайн, компьютерная
графика и анимация,
27
Пользуясь справочной литературой
охарактеризовать некоторые
популярные жанры современного
кино
Гл.31
МХК(9класс)
Пояснительная записка
Курс «Мировая художественная культура» включен в число базовых общеобразовательных предметов. Курс рассматривает
общие закономерности развития искусств и их взаимосвязи в различные культурно- исторические эпохи, роль искусства в
жизни человека в различные периоды развития цивилизации. Предмет МХК систематизирует знания о культуре и искусстве,
полученные на уроках музыки, литературы, истории, изобразительного искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социальнокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Дидактические цели:
-формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;
- формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:
·
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
·
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными
явлениями массовой культуры;
28
·
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей
подростков;
·
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
·
формирование умений и навыков художественного самообразования.
·
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
·
приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса
развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор

·
представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры
воспитание художественного вкуса.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное
искусство» и «Музыка», а также «Мировая художественная культура» входящим в образовательную область «Искусство».
Программа предназначена для 9 класса на год обучения (35 часов), а также программ для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев (Факультативный курс 5-9 классы; составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002).
Данная рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта Г. И. Даниловой для 7 – 9 классов и
рассчитана на 1 час в неделю.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е.
неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства
по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать
устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
29
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и
художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры,
театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных
средств и специфика каждого из них.
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и
обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство.
Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие
на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности
проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний,
практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического
воспитания в основной школе:
·
развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей
учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных
потребностей;
·
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта
школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности;
30
·
приобретение знаний об искусстве и культуре как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира
и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
·
овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для
творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в
соответствии с федеральным государственными образовательными стандартами:
В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» говорится о необходимости наиболее
полного использования нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и
идеалов в целях духовного развития личности.
Документы Министерства образования РФ достаточно четко определяют место предмета МХК в Базисном учебном плане. В
них особенно подчеркивается, что приобщение школьников к шедеврам мировой художественной культуры – это единый и
непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарнохудожественного направления.
Преподавание МХК в основной школе представлено образовательными модулями, каждый из которых может быть
рассмотрен как отдельный курс с учетом специфики развития региональной культуры.
На основании Базисного учебного плана школы в 9 классе учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка»
изучаются в рамках курса Мировая художественная культура, рассчитанного на 1 час в неделю.
Изучение «Мировой художественной культуры» направлено на формирование устойчивого интереса и знаний отечественной
и мировой художественной культуры; знания и понимания культурных доминант различных исторических эпох и стилей, по
31
которым можно определить время создания шедевров в различных видах искусства, национальных школ; на развитие
художественно-эстетического вкуса и чувств; ассоциативно-образного мышления; творческих способностей; адекватного
восприятия и критической оценки произведений искусства; толерантного отношения к культурным традициям и
поведенческой мотивации различных народов. Изучение мировой художественной культуры предполагает приобретение
необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения
кругозора.
Формы организации образовательного процесса:
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.
Наиболее приемлемой формой работы по программе «Мировая художественная культура» являются урок-лекция с
использованием презентации, урок-виртуальное путешествие, диспут, беседа, викторина. По согласованию с обучающимися
могут быть использованы такие формы работы как доклад, сообщение, реферат, эссе.
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Курс МХК предполагает формирование следующих ключевых компетенций обучающихся:



общекультурные компетенции (через знакомство с национальной и общечеловеческой культурой; духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов);
учебно-познавательные компетенции (через самостоятельную познавательную деятельность при подготовке
сообщения, доклада, презентации по теме урока);
информационные компетенции (через владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон,
телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись,
32

электронная почта, СМИ, Интернет); Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение
и передача);
коммуникативные компетенции (через навыки работы в группе (викторина), коллективе, владение различными
социальными ролями).
Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура» компетенции в комплексе могут стать основой для
духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей
В условиях современной жизни, где остро сталкиваются ценности традиционной классической культуры и культуры
массовой, в том числе подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство и мировая художественная
культура» с возрастными особенностями и потребностями современного подростка становится наиболее актуальной.
Виды и формы контроля.
В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки данная программа предполагает использование
предварительного (перед изучением раздела, курса), текущего (по окончанию урока), тематического, итогового контроля.
По форме проведения эти виды контроля могут быть устными, письменными и комбинированными. Наиболее приемлемые
формы контроля на уроках МХК - это тестирование по изученной теме, зачет, контрольные работы, защита рефератов,
дискуссии по теме урока, взаимоопрос.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени).
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в
культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных
явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать
явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:
33
знать/понимать
·
основные виды и жанры искусства и их классификацию;
·
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
·
шедевры мировой художественной культуры;
·
особенности языка различных видов искусства;
уметь
·
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
·
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
·
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
·
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выбора путей своего культурного развития;
·
организации личного и коллективного досуга;
·
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Информация об используемом учебнике:
34
Учебник Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура. 7 – 9 класс», М., «Дрофа», 2011г. рассчитан на работу трех
летнее обучение. В связи с отсутствием специального учебника, рассчитанного на 9 класс, программа данного курса по
учебнику Г. И. Даниловой частично изменена и адаптирована для учащихся 9 класса основной школы не изучавших ранее
основы мировой художественной культуры.
При составлении рабочей программы использовалось учебное издание «Мировая художественная культура. Факультативный
курс 5-9 (10) классы. Курс для школ и классов гуманитарного профиля 10-11 (11-12) классы. Составитель Г. И. Данилова,
Министерство образования РФ, 2002.»
Содержание рабочей программы по МХК в 9 классе
Тематический план.
№ пп
I.
Раздел
В мире художественной культуры. Введеие.
Тема и количество часов на ее изучение
Цивилизация и культура. (4)
II.
8 часов
Своеобразие художественной культуры
древнейших цивилизаций.
Единство и многообразие культуры. (3) Тестирование. (1)
Особенности художественной культуры древнейших
цивилизаций. (3)
15 часов
Своеобразие художественной культуры Древнего Востока.(3)
Греция – «колыбель европейской цивилизации». (3)
Художественные достижения доколумбовой Америки. (4)
Тестирование. (1)
III.
Мир и человек в художественных образах.
Защита докладов, сообщений. (1)
Идеал человека в культуре народов мира.(3)
35
19 часов
Герой и защитник Отечества. (3)
Образ женщины – матери сквозь века. (5)
Человек в мире Природы. (2)
Человек. Общество. Время. (4)
Тестирование. (1)
IV.
Художественные традиции народов мира.
Защита презентаций. (1)
Героический эпос народов мира. (3)
25 часов
Праздники и обряды народов мира. (3)
Своеобразие архитектурных традиций. (2)
Изобразительное искусство народов мира. (4)
Своеобразие музыкальной культуры. (3)
Театр народов мира. (3)
Самобытность танцевальной культуры. (4)
Тестирование. (2)
Резерв учебного времени. 1 час
Итого:35 часов
Защита сообщений, презентаций. (1)
Проведение администротивной контрольной.
36
Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников):
IX класс
• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных
ориентации современного человека;
• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая,
предвосхищающая будущее и др.);
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;
•
понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные
технологии;
•
выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Содержание программы. 9 класс.
Мир и человек в художественных образах.(5 часов)
Человек. Общество. Время
Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Особенности изображения бога, фараона и простого человека. Человек в
искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Человек в «центре мира» (эпоха Возрождения).
37
Возвышенный интерес к неограниченным творческим возможностям Человека. Человек и новая картина мира (эпоха
Просвещения). Человек – ничтожно малая частица мироздания и одновременно великая сила, способная управлять природой.
Мир глазами романтика и реалиста (XX в.). человек в искусстве XX столетия.
Художественные традиции народов мира.(28 часов)
Героический эпос народов мира.(4часа)
Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем
целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный
характер эпических произведений («Сказание о Гильгамеше», «Песнь о нибелунгах», «Калевала»). Литературные
интерпретации народного эпоса (Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре»). Герои и темы народного эпоса. Общие черты
и сходные признаки произведений героического эпоса. Русские былинные богатыри и их отличие от средневековых рыцарей.
Шедевры народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала», его идейно-художественное значение. (по усмотрению
учителя).
Своеобразие архитектурных традиций.(3 часа)
Понятие об архитектурных стилях. Рождение архитектурных стилей и их последовательная смена в истории человечества.
Классический стиль архитектуры Древнего Египта. Классический стиль архитектуры Древних Греции и Рима.
Романтический стиль западноевропейской архитектуры. Готический стиль. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Стиль
барокко. Стиль классицизма в архитектуре. Ампир как стиль империи Наполеона. Стиль модерн. Архитектурный
конструктивизм.
Особенности храмовой архитектуры. Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Распространение на Руси
крестово-купольного типа храма.
Изобразительное искусство народов мира.(5 часов)
38
Язык изобразительного искусства. Живопись, скульптура, графика – древнейшие виды изобразительного искусства. Понятие
о монументальных и станковых видах изобразительного искусства.
Художественные средства и жанры живописи. Понятие о жанровом многообразии живописи: исторический, бытовой,
батальный, портрет, пейзаж, натюрморт, интерьер.
Искусство графики. Выразительные средства графики. Виды графики по технике исполнения и целевому назначению.
Художественная фотография. Искусство фотографии, его связь с живописью и отличия.
Скульптура как один из древнейших видов изобразительного искусства. Виды скульптуры.
Декоративно-прикладное искусство – составная часть народного творчества. Практическая и эстетическая направленность
произведений декоративно-прикладного искусства.
Дизайн как искусство организации среды, служащее человеку и украшающее его быт. Художественные и научные основы
дизайна.
Праздники и обряды народов мира.(5 часов)
Всякая душа празднику рада. Праздник – неотъемлемая часть духовной жизни народа, важнейший элемент традиционной
народной культуры. Религиозные праздники и обряды. Крещение Руси, следование византийским традициям церковного
богослужения. Церковная служба как своеобразный синтез искусств. Паломничество в Мекку (хадж) – особый обряд
поклонения главным святыням ислама. Буддийские праздники и обряды, их своеобразие и богатство традиций. Ах, карнавал!
Удивительный мир… Происхождение карнавала в странах Западной Европы, его традиции в средние века и в эпоху
Возрождения. Италия – родина карнавальных шествий. Бразильские карнавальные шествия, их особая зрелищность и
театрализация.
Своеобразие музыкальной культуры.(3 часа)
Разнообразие жанров музыки. Музыка как своеобразный синтез искусств. Музыка как часть культуры разных народов.
39
Театр народов мира.(3 часа)
Народное искусство скоморохов – странствующих актеров и музыкантов. Историческая судьба скоморошества на Руси.
Пекинская музыкальная драма – уникальное явление мировой художественной культуры, воплощающие лучшие традиции
китайского народа. История происхождения кукольного театра. Разнообразие типов кукольного театра в Древних Греции,
Риме и Китае. Традиции кукольного театра в средние века и эпоху Возрождения.
Самобытность танцевальной культуры.(5 часов)
Русский танец – один из древнейших и любимых видов народного творчества, его многовековая история и традиции.
Хоровод – простейшая форма народного танца. Сочетания пения и драматического действия. Древнейшее происхождение
индийского танца и его отражение в народных легендах. Система классического индийского танца, ее основные положения.
Фламенко – своеобразный художественный символ Испании. Характерные особенности импровизированного мужского и
женского исполнения. Гармония музыки, танца и пения. Традиционные танцы народов Африки – неотъемлемая часть их
образа жизни. Разнообразие видов и форм танцев.
Учебно-тематический план
Кол-во
часов
Разделы и темы
1. Человек. Общество. Время.
4
1. Пространство и время в зеркале мифов.
1
2. Человек эпохи Римской империи.
1
3. Человек «в центре мира» (эпоха Возрождения)
1
4. Человек нового времени.
1
40
Виды и формы контроля
5. Тестирование.
1
2. Героический эпос народов мира.
4
6. Понятие о героическом эпосе.
1
7. Герои и темы народного эпоса.
1
8. Карело – финский эпос «Калевала»
1
9. Образы русских былинных богатырей
3. Праздники и обряды народов мира.
1
5
10. Всякая душа празднику рада.
1
11. Религиозные праздники и обряды народов мира.
1
12. Русские обряды.
1
13. Ах, карнавал! Удивительный мир…
1
14. Тестирование
4. Своеобразие архитектурных традиций.
1
3
15. Особенности храмового зодчества.
1
41
Тестирование
16. Дом – жилище человека.
1
17. История нашего районного центра в архитекрурных образах
5. Изобразительное искусство народов мира.
1
4
18. Искусство византийской мозаики.
1
19. Древнерусская иконопись.
1
20. Искусство книжной миниатюры Востока.
1
21. Скульптура Тропической и Южной Африки.
1
22. Тестирование.
1
6. Своеобразие музыкальной культуры.
3
23. Музыка в храме.
1
24. В песне - душа народа.
1
25. У истоков народной американской музыки.
7. Театр народов мира.
1
3
26. Рождение русской народной драмы.
1
27. В музыкальных театрах мира.
1
42
Т
тестирование
28. Искусство кукольного театра.
1
8. Самобытность танцевальной культуры.
5
29. Страстные ритмы фламенко.
1
30. Радуга русского танца.
1
31. Искусство индийского танца.
1
32, Под звуки тамтамов (танцы народов Африки).
1
33. Тестирование.
1
34-35. Защита сообщений, презентаций.
2
35
Итого:
Тестирование
Защита сообщений,
презентаций.
Литература и средства обучения:
1.
Учебник Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 7-9 классы. М., Дрофа, 2005-2006
2. Учебное издание Мировая художественная культура. Факультативный курс 5-9 (10) классы. Курс для школ и классов
гуманитарного профиля 10-11 (11-12) классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002.
3. Солодовников Ю.А. Учебник-хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 8-9 класс, М.
«Просвещение», 2008.
43
МХК в активных методах обучения/авт.-сост. Ю.В.Гуща. – Минск:Красико-Принт, 2008.
4.
Использование медиаресурсов:







ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003
Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
Русский музей.
Шедевры русской живописи
Собственные медиаресурсы.
Календарно-тематическое планирование по МХК 9 класс
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
д/з
Кол-во
Дата проведения урока
часов
план
Мир и человек в художественных образах
5
Человек. Общество. Время.
Пространство и время в зеркале
мифов.
Человек эпохи Римской империи
Человек «в центре мира» (эпоха
Возрождения)
Человек Нового времени.
П.11.1, задание 1 стр. 108
4
1
П.11.2, задание 2 стр.108
П. 11.3, задание 3-4 стр. 108
1
1
П.11.4, подг. к ПОУ«Мир и человек
1
44
факт
в художественных образах»
5
1
ПОУ «Мир и человек в
художественных образах»
6
7
8
9
10
11
12
13
Художественные традиции народов мира
28
Героический эпос народов мира
Понятие о героическом эпосе
Герои и темы народного эпоса
Карело-финский эпос «Калевала»
Образы русских былинных
богатырей
1
1
1
1
1
П.12.1, задание 1 стр. 122
П.12.2, задание2 стр. 122
П.12.3, задание 3 стр.122
Лекция учителя, задание 4 стр. 122
Праздники и обряды народов мира
Всякая душа празднику рада
П.13.1, задание 1 стр. 132
Религиозные праздники и обряды
П.13.2, задание 2-3 стр. 132
народов мира
Русские обряды
Лекция учителя, задания 4-5 стр.
132
Ах, карнавал! Удивительный мир!
4
1
1
1
1
П.13.3.Подг. к ПОУ«Героический
эпос. Праздники и обряды народов
мира»
14
1
45
ПОУ «Героический эпос. Праздники
и обряды народов мира»
15
16
17
18
19
20
21
Своеобразие архитектурных традиций
Особенности храмового зодчества
П.14.1, задание 1-3 стр. 144
Дом – жилище человека
П.14.2, задание 4-5 стр. 144
История нашего районного центра в Лекция учителя
архитектурных образах
3
1
1
1
Изобразительное искусство народов мира
Искусство византийской мозаики
П.15.1, задание 1 стр. 156
Древнерусская иконопись
П.15.2, задание 2-3 стр.156
Искусство книжной миниатюры
П.15.3, задание 4 стр. 156
Востока
Скульптура Тропической и Южной
Африки
П.15.4, задание 5 стр. 156.Подг. к
ПОУ«Архитектура и
изобразительное искусство народов
мира»
4
1
1
1
22
1
1
ПОУ «Архитектура и
изобразительное искусство народов
мира»
Своеобразие музыкальной
3
46
23
24
25
26
27
28
культуры
Музыка в храме
В песне – душа народа
У истоков народной американской
музыки
Театр народов мира
Рождение русской народной драмы П.17.1, задание1-2 стр 182
В музыкальных театрах мира. Балет. П.17.2, лекция учителя, задание 3
стр. 182
Искусство кукольного театра
П.17.3, задание 4,6 стр. 182
Самобытность танцевальной культуры.
29
30
31
32
Страстные ритмы фламенко
Радуга русского танца
Искусство индийского танца
Под звуки тамтамов (танцы народов
Африки)
33
«Музыка и театр народов мира.
Танцевальное искусство»
Итоговый урок года
34-35
П.16.1, задание1-4 (по выбору)
стр.169
П.16.2, задание5 стр. 169
П.16.3, задание 6 стр. 169
П.18.1, задание 1-2 стр. 194
П.18.2, задание 3 стр. 194
П.18.3, задание 4 стр. 194
П.18.4, задание 5 стр. 194.Подг. к
ПОУ«Музыка и театр народов
мира. Танцевальное искусство»
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
1
2
47
48