уен кагыйдэлэрен белергэ хэм утэргэ

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ детский сад
«Ромашка»Тукаевского муниципального района
Республики Татарстан
Приказ № 112 от 02.09.2013г.
_____________
Г.Х.Храмова
Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образовательного учреждения
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад «Ромашка»
Тукаевского муниципального района
Республики Татарстан
Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета
МБДОУ детский сад «Ромашка»
Тукаевского муниципального района
Республики Татарстан
(протокол № 1 от 30.08.2013 года)
Сроком на 6 лет
2013 год
I.ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Общие сведения.
Общеобразовательная программа МБДОУ детский сад «Ромашка» Тукаевского
муниципального района Республики Татарстан обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 1,6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками
готовности к школе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
«Ромашка» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан расположено по адресу:
423893, РТ, Тукаевский муниципальный район, с.Новотроицкое, ул.Ленина, д.10.
функционирует с 1969 года.
Учредителем детского сада является администрация Тукаевского муниципального района.
Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав, лицензию (бессрочную).
На основании свидетельства об аккредитации детский сад имеет следующий статус
учреждения:
Тип – дошкольное образовательное учреждение
Вид – реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в
группах общеразвивающей направленности).
Категория – третья.
Штатами дошкольное образовательное учреждение укомплектовано полностью. Все
педагоги своевременно проходят курсовую подготовку и переподготовку работников
образования на базе Набережночелнинского филиала института экономики, управления и
права.
1.1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в учреждении
В детском саду функционирует 3 группы. Из них:
 Разновозрастная группа (1,6 -3 лет) - 17
 Разновозрастная группа (3- 5 лет) - 30
 Разновозрастная группа (5- 7 лет) - 30
Осмотр детей узкими специалистами и анализ данных лабораторных обследований показал, что
у детей следующие группы здоровья:
Группа
Начало учебного года
здоровья
2013-2014
1
13
2
59
3
5
4
Конец учебного года
Сравнительный анализ показал, что в старшем дошкольном возрасте на фоне общего
физического развития совершенствуется нервная система ребёнка: улучшаются подвижность,
уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети всё ещё быстро устают, при
перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой
двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков,
им лучше удаются движения, требующих скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока
ещё не велики.
Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры –
режиссёрские, игры-фантазии, игры с правилами.
После 5 лет резко возрастает потребность ребёнка в общении со сверстниками. В игре и
других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют,
разделяют и координируют функции. Постепенно складывается довольно сплочённое детское
сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.
В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог
приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах
диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи
– монолог.
Познавательные интересы претерпевают качественные изменения, развивается
произвольность действий.
Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления.
Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, пространство, время,
предмет – система предметов и т.д.)
Старших дошкольников всё больше интересует природа: животные, растения, камни,
различные природные явления и другое). У них возникает особый интерес к печатному слову,
математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счётом и
пересчётом отдельных предметов).
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и
активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать
её.
Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным
героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не
только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного
искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные
признаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым.
Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется
интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается
индивидуальная интерпретация музыки.
1.1.3. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
является физическое развитие, формирование здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста. В образовательном учреждении оно реализуется через следующее
виды деятельности: занятие физической культуры в зале и на улице, на музыкальных занятияхв музыкально-ритмических упражнениях, комплексные занятия, утренняя коррегирующая,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, прогулки, хороводные, подвижные игры,
походы, экскурсии, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
Цели и задачи деятельности образвательного учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования: дошкольное образовательное
учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1,6 до 7 лет.
Цель: организовать физическое воспитание в МБДОУ таким образом, чтобы оно
обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы
своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; приобщение
детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.
Задачи:
оздоровительные задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;


совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и
устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа,
закаливания;
формирование правильной осанки, гигиенических навыков.
образовательные задачи:



формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в
соответствии с его индивидуальными особенностями;
создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и
реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы.
воспитательные задачи:



воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки к соблюдению
режима, потребность в физических упражнениях и играх;
расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное
отношение к родной природе, создание положительной основы для воспитания
экологических чувств.
воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.
Ожидаемый результат:
1.
2.
3.
4.
Снижение уровня заболеваемости.
Повышение уровня физической подготовленности.
Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
Благотворное влияние на экологическое развитие, расширение кругозора, физических и
нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.
1.1.4. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Содержание образовательного процесса в Муниципальном бюджетном дошкольном
образовательном учреждении д/с «Ромашка» выстроено в соответствии с программами:






От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.
Программой «Физическая культура - дошкольникам » Л.Д. Глазырина.
Оздоровительно развивающая программа «Здравствуй» для ДОУ, Лазарев М.Л.
Математические ступеньки под ред. Е.В. Колесниковой
«Обучение детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения»
авторская программа воспитателя высшей категории МБДОУ д/с «Ромашка» Г.В.
Юркиной.
Учебно методического комплекта «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски»
З.М.Зарипова (состоит из трех частей : “Минем өем” (для средней группы), “Уйныйуйный үсәбез” (для старшей группы), “Мәктәпкә илтә юллар” (для подготовительной к
школе группы))
Опираясь на нормативно-правовые документы в области образования: «Закон РФ «Об
образовании» № 273-ФЗ, «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»,
«Концепцию непрерывного дошкольного и школьного образования», опираясь на приказ
Министерства образования и науки Республики Татарстан и Российской Федерации от
23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования», основная цель деятельности ДОУ - «Формирование личности ребёнка с
учётом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных
возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению».
Основные задачи:

развитие гуманных чувств, формирование этических представлении к навыкав
культурного поведения через народные традиции;

воспитание гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье,
родному дому, краю, родине, уважение к людям разных национальностей.

Формировать у детей потребность здорового образа жизни, ответственность за свое
здоровье посредством дидактических игр.
Осуществлять тесное взаимодействие с семьей в целях комплексного решения задач
формирования и развития личности.
Обеспечить преемственность дошкольного и начального общего образования.
охрана и укрепление физическогои психического здоровья детей;
обеспечение познавательно- речевого социально – личностного, художественноэститеческого и физического развития детей;
воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине.семье.
осуществление необходимой коррекции личностного развитии детей через
развивающие занятия учителя- логопеда.
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания и обучения развития.








При реализации Программы учитываются региональные особенности климата, вносятся
коррективы в образовательный процесс Учреждения.
1.1.5. Особенности осуществления образовательного процесса
Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении проводится с учётом
принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность,
социализация) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический
принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников в разных формах
совместной деятельности воспитателя с детьми, самостоятельной деятельности детей в
процессе режимных моментов.
Организация воспитательно-образовательного процесса в Муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении имеет следующие особенности:
 используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии
взрослого и ребенка;
 применяются разные формы проведения развивающих занятий;
 основные занятия сочетаются с кружковой деятельностью;





действует система физкультурно-оздоровительной работы (витаминизация, полоскание
горла, хождение по массажным дорожкам, бодрящая и дыхательная гимнастика,
физкультурные уголки в группах, проведение «Дней здоровья», спортивных
праздников);
использование нетрадиционных форм работы с родителями, устраиваются совместные
праздники с родителями;
применяется музыкотерапия;
включается в режим дня пальчиковая гимнастика;
имеется предметно-развивающая среда в каждой возрастной группе: уголки
изобразительной деятельности, речевые, физкультурные и театральные, литературные и
игровые, природно-экспериментальные.
1.1.6. Принципы и подходы к формированию программы.
Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего
образования, целью которого является развитие ребёнка, и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
В основе программы лежат следующие принципы:
 Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
 Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаться к разумному «минимуму»).
 Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых такие знания,
умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста.
 Принцип интеграции образовательных
областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой
и возможностями
образовательных областей. Основывается на комплексно – тематическом принципе
построения образовательного процесса.
 Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.
 Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и
физическому.
 Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве
Подходы
 Учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка.
 Деятельностный подход к организации образования, включение познавательного
компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности
1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ.
1.2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ.
Режим работы дошкольного учреждения и длительность пребывания в нем детей
определяются уставом, договором, заключаемым между дошкольным образовательным
учреждением и учредителем, и является следующим:
-группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели и в режиме / 10часовое пребывание детей/ с 7.00 до 17.30.
Для качественного обеспечения организации жизнедеятельности детей для каждого
возрастного периода в детском саду составлен режим дня с учетом требований СанПиН.
Режим дня (холодный период)
мероприятия
Приём детей (беседы, игры,
индивидуальная
работа,
самостоятельная
деятельность
Утренняя зарядка
Гигиенические процедуры
Завтрак
Гигиенические процедуры
Непосредственно
образовательная деятельн.
2-ой завтрак
Игры
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки,
гигиенические процедуры
Обед
Дневной сон
Подъем
детей,
гигиенические процедуры
Полдник
Непосредственно
образовательная
деятельн.(во 2 половине дня)
Игры,
самостоятельная
деятельность
Прогулка, уход детей домой
Младшая
группа
(1,5-3 года)
Средняя группа
(3-5 лет)
Старшая группа
(5-7 лет)
7.00 - 8.00
7.00 - 8.05
7.00 - 8.15
8.00-8.05
8.05-8.30
8.30-9.00
8.05-8.12
8.12 – 8.30
8.30 -8.50
8.15-8.25
8.25-8.30
8.30 -9.00
9.00 – 9.10
9.30 – 9.40
9.40– 10.10
9.00 – 9.15
9.25-9.40
9.40 -9.50
9.50– 10.15
9.00 – 9.25
9.35 -10.00
10.00 -10.10
10.10– 10.20
10.10-11.00
10.15-11.35
10.20 -12.00
11.00-11.25
11.25-12.00
12.00.-15.00
11.35-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
12.00 -12.10
12.10-12.25
12.25-15.00
15.00-15.15
15.15-15.30
15.30-15.40
15.00-15.15
15.15-15.45
15.45- 16.00
15.00-15.15
15.15-15.45
15.45- 16.10
15.40-16.30
16.30-17.30
16.00-16.30
16.30-17.30
16.10-17.30
Режим дня (теплый период)
мероприятия
Младшая
группа
(1,5-3 года)
Средняя группа
(3-5 лет)
Старшая группа
(5-7 лет)
Приём детей
7.00 - 8.00
7.00 - 8.05
7.00 - 8.15
Утренняя зарядка
8.00-8.05
8.05-8.12
8.15-8.25
Гигиенические процедуры
8.05-8.30
8.12-8.30
8.25-8.30
Завтрак
Гигиенические процедуры
Непосредственно
образовательная деятельн.
2-й завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
9.00 -9.10
9.00 -9.15
9.00 -9.25
9.30 -9.40
9.30 -9.40
9.25 -10.10
Прогулка
9.40 – 11.00
9.40– 11.50
10.10– 12.05
Обед
11.00 - 11.25
11.25-11.55
11.50 - 12.00
12.00-12.20
12.05- 12.10
12.10-12.35
Гигиенические процедуры
11.55-12.00
12.20-12.40
12.35-12.40
Дневной сон
12.00-15.00
12.40-15.00
12.40-15.00
Подъем
детей,
гигиенические процедуры
15.00-15.15
15.00-15.30
15.00-15.30
Полдник
15.15-15.45
15.30-15.45
15.30-15.45
Прогулка
15.45-17.30
15.45-17.30
15.45-17.30
Возвращение с прогулки,
гигиенические процедуры
1.2.2. Двигательный режим
Возрастные подгруппы
Формы
работы
I младшая
(2-3 года)
II младшая
(3-4 года)
средняя
(4-5 лет)
Утренняя
гимнастика
Ежедневно
5 минут
Ежедневно
5 минут
Физкультмину
тка
По
По
По
По
По
необходимости
необходимос необходимос необходимос необходимос на обучающих
ти
на ти на
ти
на ти
на проектах 3
обучающих
обучающих
обучающих
обучающих
минуты
проектах 2 проектах 2
проектах 2 проектах 3
Ежедневно
7 минут
старшая
(5-6 лет)
Ежедневно
10 минут
подготовитель
ная
(6-7 лет)
Ежедневно
10 минут
минуты
минуты
минуты
минуты
Свободная
двигательная
деятельность
между
проектами
10 минут
10 минут
10 минут
10 минут
10 минут
Музыкальноритмические
движения
На
музыкальны
х проектах 6
минут
в зале 3 раза
в неделю по
10 минут
На
музыкальны
х проектах 6
минут
в зале 3 раза
в неделю по
10 минут
На
музыкальны
х проектах 8
минут
4 раза в
неделю: 2 в
бассейне, 2 в
зале по 20
минут
На
музыкальных
проектах
10
минут
4 раза в неделю:
1 в зале, 1 на
улице,
2
в
бассейне по 30
минут
20 минут
20 минут
20 минут
На
музыкальны
х проектах
10 минут
4 раза в
неделю: 1 в
зале, 1 на
улице, 2 в
бассейне по
25 минут
25 минут
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Физкультурны
й
проект
Двигательная
активность во
время
прогулки
дневной
и
вечерней:
подвижные и
спортивные
игры,
самостоятельная подвижная
деятельность,
индивидуальная работа по
развитию
движений
Оздоровительн Ежедневно
ый бег или
ходьба в конце
прогулки
в
теплое время
года
Подвижные
игры:
- сюжетные;
- игры-забавы;
- эстафеты.
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
до двух игр до двух игр до двух игр до двух игр двух игр
по 5 минут
по 5 минут
по 8 минут
по 10 минут 10минут
Гимнастика
для глаз
Оздоровительные
25 минут
Ежедневно
по 5 минут
до
по
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
по 5 минут
Ежедневно
по 6 минут
Ежедневно
по 7 минут
Ежедневно по 8
минут
мероприятия:
Гимнастикакорригирующа
я
-дыхательная
Физкультурны
й досуг
Спортивный
праздник
Каждый
Каждый
Каждый
месяц 10-15 месяц 10-15 месяц 15-20
минут
минут
минут
2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год
по
10-15 по
10-15 по
15-20
минут
минут
минут
Ежедневно.
Характер и продолжительность зависит
потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.
Самостоятельная
двигательная
деятельность
детей
в
течение дня
Итого
5 часов
5 часов
6.5-7 часов
Каждый
месяц 20-25
минут
4 раза в год
по
20-25
минут
Каждый месяц
по 25-30 минут
4 раза в год по
25-30 минут
от индивидуальных данных и
7.5 часов
8 часов
1.2.3. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на
день.
Младший дошкольный возраст.
№
п/п
1
2
Направления
развития
ребенка
Физическое
развитие
Познавательное
развитие
1-я половина дня
Прием детей на воздухе в
теплое время года.
Утрення
гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты).
Гигиенические
процедуры
(обшироное
умывание,
полоскание рта).
Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке,
умывание,
воздушные ванны).
Физкультминутки
на
проектах.
Физкультурные проекты.
Двигательная активность на
прогулке.
Подвижные игры.
Дыхательная гимнастика.
Игры малой подвижности,
хороводные игры.
Пальчиковая гимнастика.
Проекты.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Беседа.
2-я половина дня
Корригирующая
гимнастика
после сна.
Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне).
Физкультурные досуги, игры и
развлечения.
Самостоятельная
двигательная
деятельность.
Прогулки на свежем воздухе.
Индивидуальная
работа
по
развитию движений.
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми.
Проекты. Игры.
Досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная
3
4
Экскурсии по участку.
Индивидуальные
и
подгрупповые
беседы
во
время утреннего приема детей.
Оценка
эмоционального
состояния детей.
Формирование
навыков
культуры принятия пищи.
Трудовые поручения.
Формирование
навыков
культуры общения.
Театрализованные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Подарки для детей.
Художественно- Занятия по музыкальному
эстетическое
воспитанию
и
изобразительной
деятельности,
конструирование.
Экскурсии в природу на
участке.
Любование объектами на
полочке красоты.
Социальноличностные
развитие
деятельность.
Индивидуальная работа.
Самообслуживание.
Игры с ряженьем.
Деятельность в книжном уголке.
Формирование навыков культуры
принятия пищи.
Общение младших и старших
детей.
Совместные
игры,
обучение
игровым действиям.
Занятия
по
музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности.
Конструирование.
Музыкально-художественные
досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная
деятельность.
Старший дошкольный возраст.
№
п/п
1
2
Направления
развития
ребенка
Физическое
развитие и
оздоровление
Познавательное
развитие
1-я половина дня
Прием детей на воздухе в
теплое время года.
Утрення гимнастика:
подвижные игры, игровые
сюжеты ( в теплое время
года на улице).
Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта).
Закаливание в повседневной
жизни ( облегченная одежда
в группе, одежда по сезону
на прогулке, обширное
умывание, воздушные
ванны).
Физкультминутки на
проектах.
Физкультурные проекты.
Двигательная активность во
время прогулки.
Проекты познавательного
цикла.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Беседды.
2-я половина дня
Закаливание ( босохождение,
воздушные ванны).
Корригирующая гимнастика после сна.
Обширное умывание.
Эстафеты и игры соревнования.
Упражнения на фитболлах.
Пальчиковая и дыхательняа
гимнастика.
Оздоровительные упражнения по
осанку, коррекцию зрения,
профилактику плоскостопия.
Свободная двигательная деятельность
с использованием нестандартного
физкультурного оборудования и
спортивного инвентаря.
Подвижные игры.
Физкультурные досуги, праздники,
развлечения.
Проекты.
Развивающие игры.
Интеллектуальные досуги.
Индивидуальная работа.
Экскурсия по участку.
Исследовательская работа,
опыты и
экспериментирования.
3
СоциальноУтренний прием детей,
Воспитание в процессе хозяйственноличностное
индивидуальные и
бытового труда и труда в природе.
развитие
подгрупповые беседы.
Эстетика быта.
Оценка эмоционального
Тематические досуги в игровой форме.
состояния.
Работа в книжном уголке.
Формирования навыков
Общение младших и старших детей
культуры еды.
(совместные игры, спектакли).
Этика быта, трудовые
Сюжетно-ролевые игры.
поручения.
Сладкие вечера.
Помощники и хозяева
Различные виды игр.
(столовой, в природном
уголке помощь в подготовке
к проектам).
Утро радостных встреч.
Различные виды игр.
4
Художественно- Проекты по музыкальному
Проекты по изобразительной
эстетическое
воспитанию и
деятельности.
развитие
изобразительной
Музыкально-художественные досуги.
деятельности.
Индивидуальная работа.
Эстетика быта.
Экскурсии в природу.
Посещение музеев, театров.
Летняя оздоровительная работа осуществляется в рамках проекта «Будь здоров!»
Цель:обновление и обогащение образовательного пространства, наиболее эффективно
способствующего сохранению и укреплению физического и психического здоровья и
разностороннему развитию детей.
1.2.4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательная деятельность осуществляется на основе нормативно –
правовой базы:
1. Федерального закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с изменениями
от 01.01.2005)
2. Инструктивным письмом Минобрнауки РФ от 21.10.2010г. № 03-248 «О разработке
основной общеобразовательной программы дошкольного образования», находится в
переходном периоде для внедрения федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14 марта 2010г.
№ 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения»
4. Методического письма Министерства образования РФ от 25 марта 1994 г. №35М «Об
организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении
преемственности дошкольного и начального общего образования».
5. Письма Министерства образования РФ от 02 июня 1998 г. № 89/34-16 «О реализации
права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических
технологий».
6. «Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым
в ДОУ» (Приказ Министерства образования Р.Ф. № 448 от 22.08.96г.).
7. «УСПЕХ»: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под
редакцией Н.В.Фединой Москва «Просвещение», 2009.
8. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.
С целью исключения перегрузок воспитанников в ДОУ установлено в соответствии
с Сан Пи Ном:
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия
по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет:

В младшей группе ( дети четвертого года жизни) – 11 занятий, в средней группе ( дети
пятого года жизни) – 12, в старшей группе ( дети шестого года жизни) – 15, в
подготовительной ( дети седьмого года жизни) – 17 занятий.
Максимально допустимое количество занятий в первой половине для в младшей и
средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной –
трех.
Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го
года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей
7-го года жизни – не более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям ( ЛФК, массаж,
и другие) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими
рекомендациями.
Наполняемость направлений
№
Направления
Образовательная область
1.
Физическое
-Физическая культура
Виды
детской
деятельности
Игровая
- Здоровье
- Безопасность
Самостоятельная,
игровая
- Социализация
- Труд
Игровая,
коммуникативная
Трудовая
-Чтение художественной литературы
Чтение
2.
3.
Социальноличностное
Познавательно
речевое
- - Коммуникация
- Познание
4.
Художественноэстетическое
-Художественное творчество
- Музыка
Коммуникативная
Познавательноисследовательская,
продуктивная
Продуктивная
Музыкально
художественная
Расписание непосредственно образовательной деятельности (холодный период)
-
Группа
1
Младша
я
2
Младшая
Средняя
СтарШая
Подгото
вительная
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1. О.о. Познание
Конструировани
е
1 подгруппа
9.00-9.10
2 подгруппа
9.20-9.30
2. О. о.
Физическая
культура
Физкультурное
1 подгруппа
9.40-9.50
2 подгруппа
10.00-10.10
1. О. о.
Физическая
культура
Физкультурное
9.00-9.15
2. О. о.
Художественное
творчество
Аппликация/
О.о. Познание
конструирование
9.25-9.40
1. О. о.
Художественно
е творчество
Лепка
1 подгруппа
9.00-9.10
2 подгруппа
9.20-9.30
2. О. о.
Физическая
культура
Физкультурно
е
9.40-9.50
1. О. о.
Художественное
творчество
Лепка
9.00 – 9..20
2. О. о.
Коммуникация
Развитие речи
9.30 - 9.50
3. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
9.55 – 10.15
1. О. о.
Художественное
творчество
Лепка
9.00 – 9..25
2. О. о.
Коммуникация
Развитие речи
9.35 – 10.00
3. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
(на улице)
1. О. о.
Художественное
творчество
Аппликация/
О.о. Познание
конструирование
9.00 – 9..20
2. О. о.
Физическая
культура
Физкультурное
(на улице)
1. О. о.
Художественно
е творчество
Рисование
9.00 – 9..20
2. О.о. Музыка
Музыкальное
9.25 - 9.45
1. О. о.
Коммуникация
Развитие речи
9.00 – 9.25
2. О. о.
Художественное
творчество
Рисование
9.35 – 10.00
3. О.о. Музыка
Музыкальное
10.00 – 10.25
1. О.о. Познание
Познание
окружающего
мира
9.00 – 9.30
2. О.о. Познание
ФЭМП
9. 40 – 10.10
1. О. о.
Художественное
творчество
Рисование
9.00 – 9.30
2. О. о.
Коммуникация
Обучение
1. О. о.
Художественно
е творчество
Аппликация/
О.о. Познание
Конструирова
ние
9.00 – 9..20
2. О. о.
Физическая
культура
Физкультурно
е
9.50-10.15
1.Ознакомлени
е с худ.
литературой
9.00 – 9.30
2.Аппликация/
О.о. Познание
Конструирова
ние
1. О.о. Музыка
Музыкальное
9.00-9.10
2. О. о.
Художественное
творчество
Рисование
1 подгруппа
9.20-9.30
2 подгруппа
9.30-9.40
1. О.о. Познание
Познание окр.
мира / сенсорика
1 подгруппа
9.00-9.10
2 подгруппа
9.20-9.30
2. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
(на улице)
1. О.о. Музыка
Музыкальное
9.00-9.10
2. О. о.
Коммуникация
Развитие речи
1 подгруппа
9.20-9.30
2 подгруппа
9.30-9.40
1. О.о. Познание
1,2,3 нед. Познание
окружающего
мира
4 нед. Сенсорика
9.00-9.15
2. О. о.
Художественное
творчество
Лепка
9.25-9.40
3. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
(на улице)
1. О.о. Познание
Познание
окружающего
мира
9.00 – 9.20
2. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
9.25 – 9.40
1. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
9.00-9.15
2. О.о. Познание
ФЭМП
1 подгруппа
9.25-9.40
2 подгруппа
9.50-10.05
1. О. о.
Коммуникация
Развитие речи
9.00-9.15
1. О.о. Музыка
Музыкальное
9.00 – 9.20
2. О.о. Познание
ФЭМП
1 подгруппа
9.30 - 9.50
2 подгруппа
9.50-10.10
1. О.о. Познание
Познание
окружающего
мира
9.00 – 9.25
2. О. о. Физическая
культура
Физкультурное
9.50 – 10.15
1. Ознакомление с
художественной
литературой
9.00 – 9.25
2. О.о. Познание
ФЭМП
9.35 – 10.00
3. О.о. Музыка
Музыкальное
10.00- 10.25
1. О. о.
Художественное
творчество
Рисование/Лепка
9.00 – 9.30
2. О. о.
Коммуникация
Обучение грамоте
1. О. о.
Коммуникация
Развитие речи
9.00 – 9.30
2. О.о. Познание
ФЭМП
9. 40 – 10.10
3. О. о. Физическая
2. О.о. Музыка
Музыкальное
9.25-9.40
1. О.о. Музыка
Музыкальное
9.00-9.15
2. О. о.
Художественно
е творчество
Рисование
9.25-9.40
9. 40 – 10.10
3. О.о. Музыка
Музыкальное
10.20 -10.50
культура
Физкультурное
10.20 -10.50
3. О.о. Музыка
Музыкальное
10.20 -10.50
грамоте
9. 40 – 10.10
3. О. о.
Физическая
культура
Физкультурное
10.20 -10.50
9. 40 – 10.10
3. О. о.
Физическая
культура
Физкультурно
е (на улице)
Расписание непосредственно образовательной деятельности (тёплый период)
Группа
1 младшая
Понедельник
Вторник
Среда
Физкультурное
Рисование
2 младшая
Физкультурное
Физкультурное
Средняя
Физкультурное
Рисование
Старшая
Физкультурное
подготовительн
ая
Рисование/леп
ка
Рисование/леп
ка
Физкультурное
Четверг
Пятница
Физкультурно Физкультурно
е
е
Рисование
Физкультурно
Лепка
е
Физкультурно Физкультурно Аппликация
е
е
Физкультурно Аппликация Физкультурно
е
е
Аппликация Физкультурно Физкультурно
е
е
Предметно-развивающая среда
Вид помещения. Функциональное
использование
Групповые комнаты
 Сюжетно-ролевые игры
 Самообслуживание
 Трудовая деятельность
 Ознакомление с природой
 Проведение занятий
 Дневной сон
 Организация питания
Раздевальная комната
 Информационнопросветительская работа с
родителями
Методический кабинет
 Осуществление
методической помощи
педагогам
 Организация консультаций,
семинаров, педагогических
советов
 Выставка дидактических и
методических материалов для
организации работы с детьми
по различным направлениям
Оснащение






















Детская мебель для практической деятельности
Книжный уголок
Уголок для изобразительной деятельности
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых
игр
Уголок для театрализованной деятельности
Природный уголок
Физкультурный уголок
Конструкторы различных видов
Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры
Развивающие игры по логике
Различные виды театров
Наглядно-информационный уголок для
родителей
Уголок здоровья
Выставки детского творчества
Ноутбук
Проектор
Библиотека педагогической и методической
литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Опыт работы педагогов
Материалы консультаций, семинаров, школы
педагогического мастерства
Демонстрационный, раздаточный материал для
занятий с детьми


Изделия народных промыслов
Игрушки, муляжи
Музыкальный зал
 Занятия по музыкальному
воспитанию
 Физкультурные занятия
 Индивидуальные занятия
 Театральные представления
 Спортивные и музыкальные
досуги, развлечения.
Праздники
 Мероприятия для родителей

Библиотека методической литературы, сборники
нот
Пособия, игрушки, атрибуты для музыкальных и
физкультурных занятий
Баян
Телевизор, DWD плеер
Музыкальный центр
Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными
произведениями
Детские и взрослые костюмы
Ширма для кукольного театра
Занавесы
Медицинский кабинет
 Оказание медицинской
помощи детям
 Оказание профилактической
помощи детям
 Проведение
профилактической работы с
детьми, родителями,
сотрудниками



развития
Физкультурная площадка
 Проведение физкультурных
занятий
 Проведение развлечений,
досугов, праздников









Медицинские карточки детей
Медицинская литература
Технологические карты приготовления
различных блюд
Медецинские электронные весы
Ростомер
Медицинский аптечный шкаф
Набор медикаментов для оказания неотложной
помощи
Таблица для определения остроты зрения








Стенка гимнастическая
Рукоход
Волейбольная площадка
Беговая дорожка
Участок по ПДД
Полоса препятствия
Спортивно-игровое оборудование
Цветник для психологической разгрузки




1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ
ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд",
"Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное
творчество", "Музыка" ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию
физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе
освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Психолого - педагогическая работа осуществляется в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-
исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения). Программные
образовательные задачи решаются
в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в детском саду.
1.3.1. Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение
целей: формирования у детей интереса и ценностного отношения к проектам физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по
сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место
занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и
ежедневных физкультурных занятий, проводимых инструктором по физической культуре.
Используются различные виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические
(организация мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей
раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, организация
профилактических мероприятий в детском саду; организация здоровьесберегающей среды в
ДОУ); физкультурно-оздоровительные (развитие физических качеств, двигательной
активности; становление физической культуры дошкольников; профилактика плоскостопия и
формирование правильной осанки; воспитание привычки к повседневной физической
активности и заботе о здоровье); технологии обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка (психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка);
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования (развитие
потребности к здоровому образу жизни); валеологического просвещения родителей
(информационная наглядность, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы
работы с родителями, семинары – практикумы и др. формы работы); здоровьесберегающие
образовательные технологии в детском саду (режим смены динамических поз).
Проекты по физическому развитию во всех группах проводят воспитатели, работающие в
группе.
Младший дошкольный возраст.
Для нормального физического развития и здоровья детей большое значение имеют его
эмоциональное благополучие, целесообразная организация условий жизни и предметноигровой среды, наличие у него необходимых культурно-гигиенических навыков, навыков
самообслуживания и осознание элементарных правил безопасного поведения.
Педагогическое руководство должно побуждать детей к активной деятельности, участию в
разнообразных подвижных играх и упражнениях.
Физические нагрузки должны быть разнообразными и недлительными по времени,
умеренными по интенсивности и эмоциональной окраске.
Циклические движения (ходьба, бег, ползание, лазание) благоприятны в этот возрастной
период для развития координации. Сохранение устойчивого положения тела достигается за счёт
сбалансированной деятельности многочисленных групп мышц (ходьба по бревну,
перешагивания и т.д.), что способствует их разностороннему развитию и укреплению. Это
немаловажно для развития умения владеть своим телом, поддерживать нужную позу.
Для формирования двигательных действий целесообразно сочетание опосредованного и
прямого обучения: целостное воспроизведение действий взрослыми и повторение их детьми ,
подготовительные и подводящие упражнения, словесные методы (объяснение, подсказка,
указание), практическая поддержка и помощь.

Вторая младшая группа (3-4 лет).
По развитию физических качеств (скоростных ,силовых, гибкости, выносливости и
координации):
 Обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через
специально организованные оптималные для всех физические нагрузки;
 Побуждать детей к движениям, обеспечиващим нагрузку на разные группы мышц;
 Учить выпонять:
- Упражнения для рук и плечевого пояса: поднимание рук перед собой, вверх, в стороны;
опускание рук вниз, вращение кистями рук; сжимание, разжимание пальцев рук; хлопки
переел собой, над головой;
- Упражнения для туловища: повороты вправо,влево; наклоны вперед, в стороны;
выполнение разнообразных движений руками,ногами,туловищем в положении сидя и лежа;
- Упражнения для ног: движение ноги вперед, в сторону, назад на носок; приседание,
полуприседание, с опорой.
Выполнять общеразвивающие упражнения лучше с использованием различных предметов.
По накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными
движениями):
 Ходьба – в колонне, по кругу, парами друг за другом, в разных направлениях;
врассыпную, на носках; высоко поднимая – колени; с остановкой ( по сигналу
воспитателя);
 Бег – в колонне, по кругу, по одному;
 Ползание, лазание – ползание на четевереньках по прямой; под предметами и вокруг
них; ходьба на четвереньках; подлезание по предметы, перелезание через них;
пролезание в обруч.
 Прыжки – на месте; с продвижением вперед, через линии, невысокие предметы; в длину
с места; спрыгивание с высоты ( 10-15 см) на мат, удерживая равновесие;
 Катание, бросание и ловля, метание – катание мячей, шаров в определенном
направлении; между предметами и с попаданием в предметы ( расстояние до 1,5 м);
подбрасывание и ловля мяча двумя руками; ловля мяча после удара об пол; метание
предметов в горизонтальную цель снизу двумя руками; в вертикульную цель и на
дальность правой и левой руками.
По формированию у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
 Создавать условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с
их возрастными и индивидуальными особенностями в помещении группы и территории
детского сада, удовлетворяя естественную потребность детей в движении;
 Обогащать двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и
подвижных игр;
 Давать возможность каждому малышу демонстрировать свои двигательные умения
сверстникам и учиться у них;
 Воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности;
 Привлекать детей к активным формам организации двигательной активности;
 Поддерживать возникновение у детей в процессе физической активности
положительных эмоций, чувства «мышечной радости»
 Формировать у ребенка ценности здорового образа жизни;
 Развивать у детей элементарные представления о полезности, целесообразности
физической активности и личной гигиены;
 Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Средняя группа (4-5 лет) – предусматривается 3 физкультурных занятия в неделю т. е. 108
занятий в год.
Образовательные задачи:





формировать умение правильно выполнять основные движения;
развивать элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий;
способствовать развитию координации, ориентировки в пространстве, чувства
равновесия, ритмичности, глазомера;
воспитывать личностные качества (активность, самостоятельность, инициативу,
творчество);
стимулировать естественный процесс развития физических качеств – ловкости,
быстроты, силы, гибкости, выносливости.
По развитию физических качеств (скоростных, силовых,гибкости, выносливости и
координации):




Развивать двигательные качества: быстрота движений, ловкость, сила, выносливость;
Воспитывать культуру движений, умение точно соблдать направление движений,
чувствовать ритм;
Добиваться умения контролировать положения тела, ориентироваться в пространстве,
менять направление движения;
Продолжать учить выполнять:
- Упражнения для рук и плечевого пояса: попеременное и одновременное поднимание рук
перед собой, вверх, в стороны; размахивание руками вперед-назад; сведение рук за спиной;
сгибание и разгибание; круговые движения прямыми и согнутыми в локтях руками; хлопки
руками над головой, за спиной;
- Упражнения для туловища: наклоны, повороты, пригибание, перевороты со спины на
живот и обратно;
- Упражнения для ног: поочередное поднимание прямой, согнутой ноги вперед, в сторону,
назад; приседание, полуприседание без опоры, с разным положением рук; удерживание ног
под углом одновременно и поочередно. В положениях сидя, лежа; сгибание, разгибание,
разведение, сведение пальцев ног; оттягивание носков, сгибание стоп, вращение стопами.
По накоплению и обогащении двигательного опыта детей ( овладение основными
движениями):





Ходьба: в разных направлениях; на пятках, на носках, высоко поднимая колени,
приставными шагами в стороны, вперед, назад; чередуя ходьбу с бегом и другими
движениями; с остановкой на сигнал, с поворотами, со сменой ведущего. Ходьба со
сменой положении рук;
Бег: в колонне, по кругу, по одному. Бег на носках; с обеганием предметов; со сменой
направления и темпа; с ускорением и замедлением; с сохранением равновесия после
внезапной остановки;
Позание, лазание: ползание на четвереньках по прямой; между предметами; по
наклонной поверхности; лазание по гимнастической стенке вверх и вниз приставными
шагами;
Пряжки: с продвижением вперед; на одной ноге. Спрыгивание с высоты 20-30 см на
мат. Прыжки в длину с места;
Катание, бросание и ловля, метание: ловля мяча после удара о пол; прокатывание по
полу;


Упражнения в построении и перстроении. Самоятоятельное построение в колонну, в
круг, в пары, в шеренгу;
Спортивные упражнения: Катание на санках. Катание вдвоем одного ребенка;
поднимание на горку, везя за собой санки; катание с горки.
По формированию у воспитанников потребностей в двигательной активности и в
физическом совершенствовании:







Формировать интерес к физкультурным занятиям, мероприятиям;
Формировать умение приспосабливать упражнения к условиям определенных
жизненных обстоятельств;
Стимулировать формирование правильной осанки (развитие организованности,
дисциплины, умение держаться свободно, естественно и красиво). Мягко, используя
поощрение, корректировать движения и осанку;
Создавать условия для различных видов двигательной активности детей в соответсвии с
их возрастными и индивидуальными способностями;
Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
Развивать у детей элементарные представления о полезности, целесообразности
физической активности и личной гигиены;
Создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе с физической
активности.
Организация деятельности в образовательной области «Физическая культура».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Утренняя,
коррегирующая,
пальчиковая гимнастика,
Проекты
Беседа
Общеразвивающие
упражнения
Рассказ
Музыкально-ритмические
движения
Чтение
Самостоятельная
деятельность детей
Во
всех
видах
самостоятельной
деятельности
детей
(
сюжетно-ролевые
игры,
подвижыне,
театрализованная
деятельность и др.)
Двигательная активность:
Рассматривание
Подвижные игры
Интегративная
деятельность
- утренний прием;
детская
Пешие прогулки
Физкультминутки
Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Игры разных народов
Совместная
деятельность
взрослого и детей
Физкультурные развлечения
- период подготовки
образовательной
деятельности;
- на прогулке;
- в ходе
процедур;
закаливающих
Контрольно-диагностическая
деятельность
- во второй половине дня;
Соревнования
- подвижные игры.
Дидактические,
подвижные,
к
Двигательная активность в
сюжетно-ролевые,
спортивные игры
сюжетно-ролевых
играх,
играх – драматизациях,
музыкально двигательных
импровизациях
Самостоятельные
подвижные
игры
упражнения
т
Создание
предметноразвивающей среды на
участке и в группе.
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Педагогическое руководство физическим воспитанием должно быть направлено на
удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности.
Организованные формы ежедневных физкультурных занятий различного характера
(учебного, оздоровительного, рекреационного, лечебно-коррекционного и другие) должны
составлять значительную часть суммарного объёма двигательной активности детей в течение
дня.
Старшие дошкольники ещё недостаточно умеют соотносить свои желания с
возможностями. Они считают себя ловкими, сильными и выносливыми, переоценивают свои
силы, стремятся выполнить трудные для них движения. Это может привести к нежелательным
последствиям (переутомлению, нервному перевозбуждению, травмам).
Двигательная активность благоприятна для развития детей лишь в том случае, когда её
продолжительность, объём и интенсивность сообразны индивидуальным особенностям,
состоянию здоровья и уровню физической подготовленности детей.
Для развития моторики старших дошкольников предпочтительны кратковременные, но
неоднократно повторяющиеся в течении дня разнообразные по содержанию динамические
физические нагрузки умеренной интенсивности.
В процессе работы по развитию разных двигательных качеств и способностей старших
дошкольников необходимо руководствоваться следующими положениями:
 возможности развития двигательных качеств и способностей детей ограничены рамками
их возрастной и индивидуальной физиологической и психологической зрелости;
 физическая нагрузка зависит прежде всего от её объёма (длительность, число
повторений упражнения, число занятий в течении определённого времени и другое),
интенсивности (скорость и темп, результат движений, моторная плотность занятий),
характера (периодичность чередования мышечного напряжения и расслабления);
 полноценное физическое развитие дошкольников достигается при организации разных
видов занятий по физической культуре, учитывающей принципы индивидуализации,
доступности, систематичности и последовательности.
Старшая группа (5-6 лет) – предусматривается 3 физкультурных занятия в неделю т. е. 108
занятий в год.
Образовательные задачи:




формировать интерес к физической культуре, ежедневным проектам и подвижным
играм, знакомить со спортивными событиями в стране;
содействовать постепенному освоению техники движений, формировать представления
о разнообразных способах их выполнения;
целенаправленно развивать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость,
общую выносливость);
воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества
(настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь, трудолюбие);


учить проявлять активность в разных видах двигательной деятельности (организованной
и самостоятельной);
учить чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.
По развитию физических качеств (скоростных, силовых,гибкости, выносливости и
координации):








Способствовать гармоническому, пропоциональному развитию тела, стойкости,
формированию осанки, ловкости, гибкости, уверенности в движениях;
Развивать двигательных качеств: быстрота движений, ловкость, сила, выносливость;
Воспитывать культуру движений, умение точно соблдать направление движений,
чувствовать ритм;
Добиваться умения контролировать положения тела, ориентироваться в пронстранстве,
менять напавление движения;
Выполнять:
- Упражнения для рук и плечевого пояса: поднимание, разведение, сгибание,
выпрямление рук их разных положений, махи; вращения; выполнение движений
одновременно двумя руками и поочередно; медленно, быстро; вращение кистями рук;
разведение и сведение пальцев рук.
- Упражнения для туловища: повороты вправо; влево; наклоны вперед, в стороны,
назад; подтягивание ног.
- Упражнения для ног: многократное поднимание на носки; сгибание, разгибание ног;
махи вперед, в стороны, назад; выпады вперед, в сторону; сгибание, выпрямление,
вращение стоп; сгибание пальцев ног с захватыванием мелких предметов.
По накоплению и обогащении двигательного опыта детей ( овладение основными
движениями):



Формировать и совершенствовать новые двигательные умения и навыки;
Создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе физической
активности;
Способствовать развитию чувства координации, естественности выполнения всех форм
двигательных действий.
- Ходьба – в разных построениях ( в колонне по одному, по два); по обычным,
гимнастическим шагом; приставными шагами вперед, в стороны, назад; перекатом с
пятки на носок; в разном темпе;
- Бег – в колонне по одному и по два; выбрасывая прямые ноги вперед, забрасывая
голени назад; в сочетании с другими движениями; с преодолением препятствий в
естественных условиях; с разной скоростью медленно, быстро, в среднем темпе;
медленный бег; челночный бег; бег наперегонки, с ловлей и увертыванием;
- Прыжки – подпрыгивание на месте разными способами: ноги скерестно – ноги врозь;
одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге; прыжки с
продвижением вперед на двух и на одной ноге, с ноги на ногу; через линии, невысокие
предметы; прыжки в длину с места; в длину с разбега; в высоту с разбега;
- Бросание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками;
одной рукой; с хлопками и дугими заданиями; перебрасывание мячей друг другу из
разных исходных положений; через сетку; отбивание мяча об пол, обземлю на месте и с
продвижением вперед; прокатывание набивных мячей; метание мяча; метание вдаль
правой и левой рукой как можно дальше;
- Ползание, лазание – ползание на четвереньках по ограниченной поверхности;
проползание под несколькими препятствиями; ползание на животе по гминастической
скамейке, подтягиваясь руками; лазание по гимнастической стенке, лестница вверх,
вниз.
По формированию у воспитанников потребностей в двигательной активности и в
физическом совершенствовании:
 Формировать на доступном уровне необходимые знания в области гигиены, медицины,
физической культуры, здоровья.
 Создать условия для самостоятельного познания окружающей действительности в
двигательной сфее с помощью собственных усилий ребенка;
 Формировать положительное отношение к физкультурным проектам, мероприятиям;
 Формировать умение приспосабливать упражнения как условия определенных
жизненных обстоятельств;
 Корректировать движения и осанку каждого ребенка, который в этом нуждается;
 Развивать организованность, дисциплину, умение держаться свободно, естественно и
красиво;
 Создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе физической
активности;
 Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) – предусматривается 3 физкультурных проекта
неделю т. е. 108 занятий в год.
Образовательные задачи:
 совершенствовать технику выполнения движений;
 формировать умения осознанно использовать приобретённые двигательные навыки в
различных условиях;
 продолжать целенаправленно развивать физические качества;
 способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных
форм двигательной активности;
 поддерживать стремление к улучшению результатов выполнения физических
упражнений.
По развитию физических качеств (скоростных, силовых,гибкости, выносливости и
координации):





Способствовать гармоническому, пропоциональному развитию тела, стойкости,
формированию осанки, ловкости, гибкости, уверенности в движениях;
Развивать двигательных качеств: быстрота движений, ловкость, сила, выносливость;
Воспитывать культуру движений, умение точно соблдать направление движений,
чувствовать ритм;
Добиваться умения контролировать положения тела, ориентироваться в пронстранстве,
менять напавление движения;
Выполнять общеразвивающие упражнения:
-Упражнения для рук и плечевого пояса: выпонять движения попеременно;
- Упражнения для туловища: вращения из разных исходных положений; перевороты со спины
на живот и обратно; лежа на животе, прогибание и приподнимание плеч, разводя руки в
стороны;
-Упражнения для ног: удерживание под углом согнутой и прямой ноги; отведение, приведение
ног; перенос тела с одной ноги на другую, в положении присев ноги врозь.
По накоплению и обогащении двигательного опыта детей ( овладение основными
движениями):

Совершенствовать технику выполнения движений;



Формировать и совершенствовать новые двигательные умения и навыки;
Создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе физической
активности;
Способствовать развитию чувства координации, естественности выполнения всех форм
двигательных действий:
- Ходьба: в колонне по одному, по два, четверками; в кругу, в шеренге; ходьба обычным,
скрестным шагом; приставными шагами вперед, в стороны, назад; в приседе; с выпадами;
спиной вперед, сохраняя направление и равновесие; в разном темпе;
- Бег: выбрасывая прямые ноги вперед,забрасывая голени назад;с преодолением
препядствий в естественных условиях;медленный и быстрый бег;челночный бег;бег на
скорость,наперегонки,с ловлей увертыванием;
- Прыжки: подпрыгивания на месте разными способами – с поворотом кругом, смещая обе
ноги вправо, влево в сочетании с различными положениями и движениями рук; прыжки
сериями; боком вправо и влево; вверх и глубокого присед, прыжки в длину с места; в длину
с разбега, в высоту с разбега; через длинную скакалку ( вращающуюся);
- Бросание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками; одной
рукой; с одновременным выполнением заданий ( с хлопками и др.); перебрасывание мячей
друг другу из разных исходных положений; через сетку; отбивание мяча об пол, о землю на
месте и с продвижением вперед; перекидывание набивных мячей; метание в
горизонтальную и вертикальную цели; метание вдаль правой и левой рукой;
- Ползание, лазание: ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь
руками и отталкиваясь ногами;
- Упражнения в построении и перестроении: построение в колонну по одному, по два;
перестроение из одной шеренги в две; из одного круга – в два; остановка после ходьбы;
 Спортивные упражнения:
-Катание на санках: катание друг друга на санках; катание с горы, сидя вдвоем на санках;
-Ходьба на лыжах: по лыжне скользящим шагом друг за другом: со сменой темпа
передвижения; подъемна склон «лесекой», спуск со склона. Прохождение дистанции на лыжах
до 1 км в спокойном темпе;
-Скольжение по ледяным дорожкам: скольжение после разбега стоя;
-Езда на велосипеде: с разной скоростью, с изменением темпа: по кругу, по дорожке.
По формированию у воспитанников потребностей в двигательной активности и в
физическом совершенствовании:




Формировать умение осознанно использовать приобретенные двигательные
навыки в различных условиях;
Способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации
разных форм двигательной активности;
Поддерживать стремление детей к улучшению результатов выполнения
физических упражнений;
Формировать на доступном уровне необходимые знания в области гигиены,
медицины, физической культуры;
Организация деятельности в образовательной области «Физическая культура».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Утренняя,
коррегирующая,
дыхательная
гимнастика,
Самостоятельная
деятельность детей
Во
всех
видах
самостоятельной
деятельности
детей
(
Беседа
гимнастика для глаз
Рассказ
Общеразвивающие
упражнения
сюжетно-ролевые
подвижыне,
театрализованная
деятельность и др.)
игры,
Чтение
Музыкально-ритмические
движения
Рассматривание
Двигательная активность:
- утренний прием;
Интегративная
деятельность
детская
Физические упражнения в
различны
вариантах
и
сочетаниях,
различных
исходных положениях – сидя,
стоя, лежа
Физкультминутки
Утренняя гимнастика
Совместная
деятельность
взрослого и детей
Подвижные игры в помещении
и на воздухе
Игры с элементами футбола,
баскетбола, хоккея
- период подготовки
образовательной
деятельности;
к
- на прогулке;
Игры разных народов
Катание на санках, лыжах,
ледянках
Скольжение
дорожкам
по
ледяным
- в ходе
процедур;
закаливающих
- воздушные и солнечные
ванны;
- во второй половине дня;
Физкультурные развлечения
- подвижные игры.
Контрольно-диагностическая
деятельность
Аттракционы
Индивидуальная работа
Соревнования
Пешие и лыжные прогулки
Проектная деятельность
Двигательная активность в
сюжетно-ролевых
играх,
играх – драматизациях,
музыкально двигательных
импровизациях
Самомассаж
Дидактические, подвижные,
сюжетно-ролевые,
спортивные игры
Езда на 2 и 3 колесном
велосипеде
Спортивные и физкультурные
досуги, праздники
Солнечные
ванны
Дни здоровья
Босохождение
и
воздушные
Самостоятельные
спортивные
игры
упражнения
и
Создание
предметноразвивающей среды на
участке и в группе.
Проекты на площадке
Проекты в «Тропе здоровья»
Ресурсное обеспечение:
Программно-методическое обеспечение:
1.Программа «Физкультура от 3-х до 17». Автор В.П.Щербаков, «Центр инновации в
педагогике», М.;1996.
2.Программно-методическое пособие «Расту здоровым». Автор В.Н.Зимонина, «Владос», М.;
2002.
3.Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.
4.Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
5. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаикасинтез, 2006
6.Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
7.Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
8.Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
9. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
10.Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.:
Владос, 2005.
11. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П.
Щербак. – М.: Владос, 1999.
12. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение,
2003.
13. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос,
2002.
14. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.
Оборудование – мячи, обручи, дуга, доска, мешочки для метания, маты, канат, скакалки,
мишень, и другое необходимое оборудование, кегли, флажки и т.д.
1.3.2. Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны
здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических навыков;
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по
сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место
занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и
ежедневных физкультурных занятий, проводимых инструктором по физической культуре.
Используются различные виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические
(организация мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей
раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, организация
профилактических мероприятий в детском саду; организация здоровьесберегающей среды в
ДОУ); физкультурно-оздоровительные (развитие физических качеств, двигательной
активности; становление физической культуры дошкольников; профилактика плоскостопия и
формирование правильной осанки; воспитание привычки к повседневной физической
активности и заботе о здоровье); здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования (развитие потребности к здоровому образу жизни); валеологического
просвещения родителей (информационная наглядность, беседы, личный пример педагога,
нетрадиционные формы работы с родителями, семинары – практикумы и др. формы работы);
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду (режим смены
динамических поз).
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа ( 3-4 лет).
Образовательные задачи:
 содействовать охране и укреплению здоровья детей;
 осуществлять необходимые мероприятия, содействующие укреплению иммунной
системы организма ребёнка и предупреждению острых респираторно-вирусных
инфекций;

создавать условия, способствующие устойчивой работоспособности и сопротивляемости
организма утомлению;
 формировать предпосылки здорового образа жизни.
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
 Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила к организации и содержанию
работы с детьми;
 Предупреждать заболевания; охранять нервную систему, зрение, слух, органы дыхания,
пищеварение, укреплять позвоночник, стопу, содействовать формированию
гармоничного телосложения; укреплять разные группы мышц, способствую
формированию правильной осанки, систематически проводить закаливающие
процедуры;
 Удовлетворять потребность детей в двигательной активности и эмоциональном
благополучии.
По воспитанию культурно-гигиенических навыков:
 Совершенствовать приобретенные ранее навыки;
 Продолжать обучать детей гигиеническим и бытовым действиям: мыть руки перед едой,
после посещения туалета, по мере загрязнения; пользоваться расческой;
 Совершенствовать навыки самообслуживания: одеваться и раздеваться, поддерживать
порядок в шкафчике, побуждать детей соблюдать аккуратность в одежде и во время
приема пищи;
 Формировать умение убирать за собой игрушки.
По формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
 Расширять знания и представления детей о здоровом образе жизни: почему необходимо
соблюдать гигиенические процедуры, делать зарядку и т.д.;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
 Учить детей беречь свое здоровье ( не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и пр.),
следить за своим самочувствием (устал после длительного бега – отдохни, и пр.);
 Объяснять детям, как оберегать глаза от травм; яркого солнца; попадания песка, пыли;
не смотреть телепередачи длительно и на близком расстоянии от экрана; следить за
осанкой;
 Формировать интерес к физической культуре и закаливанию организма.
Средняя группа ( 4-5 лет).
Образовательные задачи:
 продолжать развивать и совершенствовать культурно-гигиенические навыки;
 содействовать усвоению элементарных гигиенических знаний и основ здорового образа
жизни;
 обеспечить возможность удовлетворения биологической потребности ребёнка в
двигательной активности.
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
 Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила к организации и содержанию
работы с детьми ( предусматривать оптимальное сочетание различных форм детской
деятельности);
 Предупреждать возникновение заболеваний, проводить комплекс оздоровительных
мероприятий; расширять средства и методы закаливания; развивать и совершенствовать
физиологические системы организма; формировать гармоничное телосложение и
правильную осанку;
 Создавать атмосферу психологического комфорта, оберегать нервную систему ребенка
от стрессов и перегрузок;
По воспитанию культурно-гигиенических навыков:
 Совершенствовать приобретенные ранее навыки, способствовать осознанному
выполнению основных правил личной гигиены;
 Продолжать учить одеваться и раздеваться без помощи взрослого, поддерживать
порядок в шкафчике, на рабочем месте и месте для игр;

Учить пользоваться столовыми приборами; закреплять умения соблюдать аккуратность
в одежде и во время приема пищи.
По формирование начальных представлений оздоровом образе жизни:
 Расширять знания и представления детей о здоровом образе жизни: почему необходимо
одеваться по погоде, регулярно гулять, выполнять зарядку, не нарушать режим дня и
т.д.;
 Разъяснять детям значение сна, правильного питания, гигиенических процедур,
прогулки для их организма;
 Закреплять действия. Направленные на охрану здоровья окружающих( закрыться
платком во время кашля и т.п.);
 Побуждать детей к самостоятельному использованию приобретенных знаний о здоровье
в разных жизненных ситуациях;
 Обращать внимание детей на начальные признаки заболевания; знакомить с основными
правилами поведения при болезни;
 Напоминать детям о необходимости оберегать глаза от попадания инородных частиц, от
перенапряжения; оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, учить
предвидеть возможную опасность для здоровья в различных ситуациях;
 Знакомить детей с правилами здорового питания;
 Формировать желание заниматься закаливанием организма и физическими
упражнениями.
Организация деятельности в образовательной области «Здоровье».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Беседа
Игры
(
подвижные,
развивающие, дидактические,
на снижение отрицательного
эмоционального состояния)
Проблемная ситуация
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Самообслуживание во время
приема
пищи,
умывания,
одевания;
Привитие
культурногигиенических навыков
Беседы о здоровой пище и на
формирование привычки к
ЗОЖ
Закаливание
Утренняя,
корригирующая,
пальчиковая гимнастика
Игры
(
подвижные,
развивающие, дидактические,
на снижение отрицательного
эмоционального состояния)
Ситуативный разговор
Рассказ
Чтение
Самостоятельная
деятельность детей
Во
всех
самостоятельной
деятельности детей
видах
Игровая беседа
Интегративная
деятельность
детская
Проблемная ситуация
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Старшая группа ( 5-6 лет)
Образовательные задачи:
 развивать умение регулировать своё поведение в соответствии с принятыми нормами и
правилами;
 формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию,
бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься
гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие
процедуры и т.д.)
 содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены.
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
 Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила к организации и содержанию
работы с детьми, уделяя особое внимание гигиене организации и проведения занятий
с детьми;
 Совершенствовать функциональные возможности детского организма;
 Систематически проводить работу по профилактике и коррекции нарушений систем
организма; укреплять психическое здоровье, не допускать перенапряжения нервной
системы и переутомления;
 Формировать у детей понимание важности соблюдения необходимых норм при
действиях с травмоопасными предметами;
 Обучать детей основам правильного поведения при встрече с бездомными и
незнакомыми животными.
По воспитанию культурно-гигиенических навыков:
 Совершенствовать приобретенные ранее навыки, способствовать осознанному
выполнению основных правил личной гигиены; поддерживать совершенствование у
детей навыков самостоятельности;
 Закреплять и совершенствовать навыки самообслуживания.
По формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
 Совершенствовать действия, направленные на охрану своего здоровья и здоровья
окружающих;
 Формировать и закреплять полезные привычки, способствующие хорошему
самочувствию;
 Побуждать детей к осознанному использованию приобретенных знаний о здоровом
образе жизни;
 Расширять знания детей о здоровой пище, формировать у них установку на что, что
принимать пищу можно тольков специально предназначенных для этого местах;
 Формировать у детей представление об опасности сбора неизвестных растений
(ягод,грибов);
 Формировать осознанное отношение к закаливающим мероприятиям;
 Поддерживать желание заниматься физической культурой.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Образовательные задачи:
 учить проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость в общении со
взрослыми и сверстниками;
 формировать адаптивное поведение в коллективе;
 совершенствовать гигиенические навыки и знания;
 содействовать расширению знаний и представлений о здоровом образе жизни.
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
 Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила к организации и содержанию
работы с детьми, уделяя особое внимание гигиене организации и проведения занятий
с детьми;
 Совершенствовать функциональные возможности детского организма;
 Систематически проводить работу по профилактике и коррекции нарушений систем
организма; укреплять психическое здоровье, не допускать перенапряжения нервной
системы и переутомления;
 Давать детям сведения о способах сохранения здоровья и применеии их в
повседневной жизни ( быстро менять промокшую обувь, одежду и др.); учить их
умению своевременно и правильно отдыхать, не переутомляться.
По воспитанию культурно-гигиенических навыков:
 Создавать условия для успешного применения детьми полученных гигиенических
знаний и опыта в повседневной жизни;
 Развивать у детей способность к самоконтролю и соблюдению гигиенических норм и
правил;
 Совершенствовать навыки самообслуживания.
По формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
 Совершенствовать действия, направленные на охрану своего здоровья и здоровья
окружающих;
 Формировать и закреплять полезные привычки, способствующие хорошему
самочувствию;
 Закреплять знания о пользе здоровой пищи, о вреде чрезмерного потребления сладостей;
 Побуждать детей к осознанному использованию приобретенных знаний о здоровом
образе жизни;
 Формировать осознанное отношение к закаливающим мероприятям;
 Поддерживать желание заниматься физической культурой.
Организация деятельности в образовательной области «Здоровье».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Интегративная
деятельность
детская
Игра
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Самообслуживания во время
приема
пищи,
умывания,
одевания;
Совершенствование
культурно-гигиенических
навыков;
Беседа
Рассказ
Беседы о здоровой пище и на
формирование привычки к
ЗОЖ
Чтение
Закаливание;
Игровая задача
Проектная деятельность
Тематический досуг
Утренняя,
корригирующая,
пальчиковая,
дыхательная
гимнастика, гимнастика для
глаз.
Самостоятельная
деятельность детей
Во
всех
видах
самостоятельной
деятельности детей ( в т.ч.
в сюжетно-ролевая игра,
дидактическая
игра,
в
условиях
проектной
деятельности)
Проблемная ситуация
Игры
(
подвижные,
развивающие, дидактические,
сюжетно-ролевые на снижение
отрицательного
эмоционального состояния)
Медицинское сопровождение образовательного процесса и профилактика заболеваний
детей.
№
п/п
1.
Работа с детьми.
Сроки
Ответственный
Определение групп здоровья.
Сентябрь,
ежегодно.
Ст.медсестра
2.
Контроль
за
проведением
закаливающих
мероприятий, режима дня, режима питания,
двигательного режима в группах.
Витаминизация третьих блюд.
Профилактика ОРЗ и гриппа. Прививки,
использование рецептов народной медицины
(чесночные бусы, лук).
3.
4.
5.
Углубленный плановый осмотр
декретированным возрастам.
детей
Ст.медсестра
Постоянно
Ст.медсестра
Ст.медсестра
Планово
В весенний и
осенний
периоды,
ноябрь, март.
по Ежегодно
Ст.медсестра
февраль-март
---------//--------
Программно-методическое обеспечение:
1. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.
2.Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.
3. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.
4. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.
5. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада /
Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.
6.Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.:
Школьная пресса, 2006.
7.Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.
1.3.3. Образовательная область «Безопасность».
Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение
следующих задач:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
Образовательная область реализуется через проведение организованных занятий по ОБЖ
с детьми от 3 до 7 лет. Воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия можно
проводить в младшей, средней, старшей, подготовительной группах. Занятия проводятся в
группе, на территории детского сада, а так же во время прогулки на длительное расстояние,
экскурсии за территорией детского сада. Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень
индивидуального развития, занятия проводятся с учетом их интересов. В каждой группе
детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне
подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит
занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует
работу с их родителями.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Охрана жизни и здоровья дошкольного предполагает прежде всего исключение воздействия
неблагоприятных факторов на физическое и психологическое состояние ребёнка. Ведущая роль
в этом принадлежит правильной организации жизни детей в дошкольном учреждении и в семье,
контролю за их деятельностью и играми со стороны взрослых.
Постепенно возрастает собственная роль ребёнка в предупреждении неблагоприятных и
опасных ситуаций. Для этого важно формировать у него чувство осторожности, прививать ему
знание основ безопасности.
Вторая младшая группа ( 3-4 лет)
Образовательные задачи:
 Формировать первоначальные умения беречь своё здоровье (не ходить в мокрой обуви,
влажной одежде, обращать внимание на своё самочувствие и пр.), воспитывать навыки
личной гигиены;
 Вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.

Создавать условия, исключающие разные формы детского травматизма;

Учить детей беречь свое здоровье ( не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и пр.),
следить за своим самочувствием (устал после длительного бега – отдохни и пр.);

Объяснять детям, как оберегать глаза от травм; яркого солнца; попадания песка,пыли ; не
смотреть телепередачи длительно и на близком рассотоянии от экрана; следить за осанкой;

Запрещать потреблять без контроля взрослого лекарства, витамины, незнакомые растения,
ягоды, грибы и пр.;

Продолжать учить элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего
здоровья;

Поддерживать у детей положительный эмоциональный настрой; содействовать
доброжелательным взаимоотношениям детей в группе, регилировать характер отношений со
сверстниками;

Учить проявлять осмотрительность в незнакомых сложных ситуациях; учить быть
осторожными при встрече незнакомыми людьми;

Учить ребенка безопасному поведению: не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно
обращаться с острыми предметами, не сидеть на подоконнике раскрытого окна, не
перевешиваться через перила балкона, не всталять в розетки предметы, не разговаривать с
незнакомыми взрослыми.
Средняя группа ( 4-5 лет)
Образовательные задачи:
 Формировать представления ребёнка о том, что его здоровье зависит от его действий и
состояния окружающей среды;








Учить обращать внимание на своё самочувствие и появление начальных признаков
недомогания;
Приучать оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, следить за осанкой,
оберегать зрение и слух;
Знакомить с правилами безопасного поведения в быту (действиям с опасными
предметами, правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрёстков);
Учить проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми;
Формировать элементарные навыки экологически безопасного и грамотного поведения
как для самого ребёнка, так и для окружающей среды.
Создавать условия, исключающие разные формы детского травматизма;
Обучать правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрестков.
Развивать экологическое сознание у детей. Знакомить детей с проблемой загрязнения
окружающей среды; объяснять, как ухудшение экологических условий сказывается на
жизни человека и живой природы, знакомит с правилами личной безопасности: не пить
грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты.
Организация деятельности в образовательной области «Безопасность».
Образовательная
деятельность, Самостоятельная деятельность детей
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Сюжетно-ролевая игра
Создание соотвествующей предметно-развивающей
Совместные действия
среды
Наблюдения
Игра
Рассмотривание
Беседа
Чтение
Рассказ
Прогулки, целевые прогулки, экскурсии,
походы
Проектная деятельность
Убеждения
Личный пример
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Безопасность детей в дошкольном учреждении обеспечивается созданием условий для их
физического и психологического благополучия, предупреждения травматизма, физических и
эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению.
Одно из основных условий безопасности дошкольников – развитие самостоятельности,
ответственности и понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни и
здоровья. Выполнение всех жизненно необходимых гигиенических норм и правил должно
постепенно стать естественной потребностью ребёнка.
Старшая группа (5-6 лет)
Образовательные задачи:
 Знакомить с доступными способами укрепления здоровья (соблюдение режима,
необходимость ежедневной зарядки, закаливания, овладение разными движениями и
т.д.);
 Учить соблюдать меры безопасности в быту, при обращении с острыми предметами,
хрупкими вещами, электрическими приборами, оборудованием;
 Знакомить с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми;












Формировать начальные представления об экологически грамотном и безопасном
поведении в природе (не бросать мусор, не разорять птичьи гнезда и муравейники, не
рвать траву и т.д.);
Продолжать учить правильному поведению в общественных местах, на дорогах, в
транспорте, при переходе улиц).
Создавать благоприятные условия пребывания детей в дошкольном учреждении,
исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма,
переутомления;
Формировать у детей понимание важности безопасного поведения, соблюдения
необходимых норм при действиях с травмоопасными предметами;
Закреплять знания о правилах поведения на улице и в транспорте, во время прогулки на
природе и т.п.;
Знакомить детей с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми, с
больными;
Обучать детей основам правильного поведения при встрече с бездомными и
незнакомыми животными;
Обучать детей умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков;
Расширять знания детей о здоровой пище, формировать у них установку на то, что
принимать пищу можно только в специально предназначенных для этого местах;
Формировать у детей представление об опасности сбора неизвестных растений ( ягод,
грибов);
Инициировать знание ребенком адреса своего места жительства и умения при
необходимости обратиьться за помощью к сотруднику милиции;
Формировать навыки безопасного поведения в быту, в природе, на улицах города.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Образовательные задачи:
 Формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни (желание заниматься
физкультурой и спортом, закаляться, есть полезную пищу, прислушиваться к своему
организму, иметь элементарные представления о строении человеческого тела, знать
правила первой помощи);
 Учить нормам безопасного поведения, знакомить с тем как себя вести в сложных
ситуациях – при пожаре, наводнении, землетрясении, как вызвать милицию, скорую
помощь, как вести себя с незнакомыми людьми;
 Развивать представления о существенных признаках благополучного состояния природы
и правилах его сохранения.
 Содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на
дорогах, в транспорте, при переходе дороги.
 Расширять и углублять представления детей о том, что безопасность завист и от них
самих, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избегать
возможную опасность;
 Закреплять знания о правилах поведения на улице, при переходе дорог;
 Закреплять знания о пользе здоровой пищи, о вреде чрезмерного потребления сладостей;
 Давать детям сведения о способах сохранения здоровья и применении их в повседневной
жизни; учить их умению своевременно и правильно отдыхать, не переутомляться;
 Формировать негативное отношение к вредным привычкам;
 Формировать навыки безопасного поведения в быту, в природе, на улицах города.
 Формировать у детей представление, что без взрослых нельзя брать никакие
лекарственные препараты ( в том числе витамины, даже для игры);
 Учить набирать телефон службы спасения;
 Воспитывать бережное отношение к окружающему миру и природе.
Организация деятельности в образовательной области «Безопасность».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Проекты
Совместные действия
Совместные действия
Наблюдения
Наблюдения
Игра
Игра
Рассматривание
Рассматривание
Беседа
Беседа
Чтение
Чтение
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Просмотр
и
анализ
Прогулки,
целевые мультфильмов, видеофильмов,
прогулки,
экскурсии, телепередач
походы
Убеждение
Личный пример
Просмотр
и
анализ
мультфильмов,
видеофильмов, телепередач
Экспериментирования,
исследовательская
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Создание
соотвествующей
предметно-развивающей
среды
Программно-методическое обеспечение:
1.Методическое обеспечение - Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Основы
безопасности детей дошкольного возраста» «Детство – ПРЕСС» 2002 год.
2.«Обучение детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения»авторская программа воспитателя высшей категории МБДОУ д/с «Ромашка» г.В. Юркиной.
Дополнительные пособия - плакаты, иллюстрации, дидактические игры.
Сказки, литературные произведения, кукольный театр, энциклопедии о растениях и животных,
игрушки, предметы быта, площадка на территории детского сада по ППД.
1.3.4. Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему
социальных отношений через решение следующих задач:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Интеграция: задачи образовательной области «Социализация» решаются на проектах по
познавательному развитию, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности
детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родиетлями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - «Моя семья –
моя Родина», индивидуальные беседы, совместные праздники, выставки.
Все основные задачи по социализации детей решаются и в других разделах программы. Такая
интеграция способствует более полному пониманию ребёнком важных социальных явлений,
общечеловеческих ценностей, лежащих в основе этически ценных взаимоотношений,
социально принятых норм и правил в обществе и группе детского сада. Интеграция содержания
разных видов детской деятельности особенно ценна и для осознания ребёнком собственного
существования в социальном мире, своего места в системе отношений с окружающими
взрослыми и сверстниками. Работа по данной образовательной области проходит через занятия
«Ребёнок и окружающий мир» во 2 группе раннего возраста и 1 младшей группе; «Познание
окружающего мира» во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах;
«Ориентировка в пространстве» в старшей и подготовительной группах; а также в режимные
моменты через беседы, объяснения, указания, показ.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Общение ребёнка со взрослыми и сверстниками – необходимое условия полноценного
социального развития, поэтому нужно обогащать положительный опыт такого общения, чтобы
ребёнок стремился к нему, отвечал требованиям партнёров по общению, приобретал гибкость и
пластичность в социальном поведении.
На пятом году жизни ребёнок начинает осознавать своё положение среди сверстников,
характер отношения к нему других детей. Возрастает потребность в общении со сверстниками,
на основе совместных игр возникает детское общество.
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Образовательные задачи:
 воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим;
 создавать условия доверительного общения с другими;
 поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной
информации о мире;
 приобщать к празднованию основных знаменательных дат государства;
 раскрывать мир чувств и переживаний людей (взрослых и сверстников);
 развивать стремление видеть и понимать, когда человек волнуется, сердится, радуется,
грустит;
 обсуждать разное настроение близких или сверстников; побуждать проявлять
отзывчивость к переживаниям сверстника; содействие, помогать реагировать на эти
состояния адекватным образом6 с сочувствием и доброжелательностью («Машенька
грустит. Давайте позовём её в нашу игру!»), в отдельных случаях сдерживать себя (не
вырывать игрушку, не толкать, не бить другого и т.д.);
 формировать умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать,
рассматривать книги) рядом с другими, поддерживать кратковременное взаимодействие
и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре, создавать обстановку, в
которой дети легко вступают в контакт друг с другом;
 воспитывать начала культурного общения (приветливо здороваться и прощаться,
называть сверстника по имени, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением,
благодарить за помощь, угощение, выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не
обижая другого);
 приобщать к культуре поведения в быту (давать представление о правильном
аккуратном поведении за столом, в помещении, учить замечать неполадки в одежде,
обуви, окружающих предметах и находить самостоятельно или с помощью взрослого
способы их устранения), давать образец этически ценного поведения по отношению друг
к другу, высказывая похвалу-одобрение, выражать свои чувства («Мне нравится
слушать, как ты поёшь песенку», «Я рада, что ты пришёл!»);
 открыто демонстрировать свои отрицательные переживания, связанные с негативным
поведением ребёнка;
 оценивать не личность ребёнка в целом, а его конкретные действия и поступки;
сравнивать достижения ребёнка лишь с его собственными успехами и достижениями, а
не с достижениями других детей;
 поддерживать высокую общую самооценку личности ребёнка («Я хороший!»);
 постоянно поддерживать обратную связь с ребёнком (кивать головой, улыбаться,
проявлять другие знаки внимания), всем своим видам давая понять («Я с тобой, я тебя
понимаю»);

учить безопасному поведению (не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно
обращаться с острыми предметами, не залезать на подоконник, не разговаривать с
незнакомыми взрослыми).
Сюжетно-ролевая (досуговая) игра
Образовательные задачи:
 приобщать к игровой деятельности
 переводить неорганизованные действия с игрушками в смысловые, формировать
ролевые диалоги, помогать выстраивать игровые действия в цепочки, развивая
несложный сюжет;
 создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр, обогащая
жизненный опыт, предметно-игровую среду, игровую культуру детей
 инициировать в деятельности детей создание воображаемых ситуаций и поощрять
творческую активность внутри них, не подменяя её последовательностью определённых
действий по сценарию взрослого. Способствовать поддержанию эмоциональнонасыщенной игры;
 поддерживать игру рядом и индивидуальную;
 поощрять принятие роли, ролевое поведение и словесное обозначение своей роли в
общении с партнёром, называние словом игровых действий, связанных с ролью;
 формировать умение действовать в игре (выполнять роль за себя и за игрушку;
 поддерживать обращение к сверстнику как возможному партнёру по игре, одобрять
ролевые реплики как средство кратковременного взаимодействия детей, играющих
вместе, ролевое общение между детьми;
 обогащать и своевременно изменять предметно-игровую среду, чтобы она становилась
средством развития самодеятельной игры;
 организовывать досуговые игры (народные, в том числе игры-забавы, проводимые
преимущественно с народными игрушками (петрушка, шагающий медведь, дровосеки,
волчки), персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками (обыгрывание
стишков, сказок, песенок, несложные драматизации, приуроченные к праздникам,
досуговым паузам между занятиями);
 поддерживать положительный эмоциональный настрой, воспитывать чувство юмора,
ощущение праздничной общности между детьми и взрослыми (во время праздников,
совместных игр).
Средняя группа (4-5 лет).
Образовательные задачи:
 продолжать развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и
детям (в том числе членам своей семьи), побуждать проявлять доброту, заботу о другом
человеке, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими
детьми, не мешая им;
 побуждать распознавать связь между эмоциональным состоянием человека и причиной,
вызвавшей его;
 обогащать представления о сверстниках группы, их взаимоотношениях (кто с кем чаще
общается, больше всего играет, рисует и почему, кто с кем дружит);
 воспитывать элементарные навыки
вежливости (уметь здороваться, прощаться,
извиняться, предлагать свою помощь;
 помогать рассказывать о своих чувствах, подводить к необходимости принять
правильное в данной ситуации решение; давать ребёнку понять, что разрешается (можно
и нужно);
 высказывать своё несогласие делать то, что сейчас не хочется делать или считается
неправильным;
 при конфликте ребёнка со сверстниками побуждать детей договариваться и учить
мириться;
 в конфликтных ситуациях со взрослыми стараться выслушать детей, понять их желания,
потребности или затруднения, дать возможность сказать о своём желании или проблеме,
вместе найти способ разрешения конфликта;

поддерживать потребность в положительной самооценке, способствовать укреплению
веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности и уважения к себе;
 поддерживать положительную оценку собственных достижений в различных видах
деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной и т.д.);
 способствовать совместному участию мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых,
театрализованных и других видах игр, выполнении отдельных просьб взрослого;
 учить следить за собственной опрятностью, мыть руки перед едой и после туалета,
протирать обувь, причёсываться, вытирать ноги перед входом в дом, смахивать снег с
одежды;
 обеспечивать усвоение правил безопасного поведения в детском саду и на участке, в
лесу (до чего можно и нельзя дотрагиваться, куда можно и нельзя залезать, какие
предметы могут представлять собой опасность на улице).
Сюжетно-ролевая (досуговая) игра
Образовательные задачи:
 поощрять принятие роли, ролевое поведение и её словесное обозначение для партнёра,
называние словом игровых действий, связанных с ролью, появление игрового диалога в
форме ролевых высказываний;
 обогащать игровой опыт детей умением гибко менять роль в игре, переходя от одной
роли к другой (обозначая этот переход для партнёра), приобщать к режиссёрским играм
(в которых дети, используя готовые фигурки или предметы заместители, разыгрывают
несложные сценки – бытовые события или эпизоды из стишков и сказок);
 формировать способность действовать в игре в соответствии с общим замыслом,
поддерживая развитие сюжета и взаимодействие играющих;
 способствовать обогащению содержания самодеятельных игр детей, уделяя специальное
внимание расширению кругозора, благодаря приобретённому опыту в других видах
детской деятельности (конструирование, наблюдения, экскурсии, слушание и просмотр
художественных произведений и т.д.);
 поддерживать совместные игры детей, организовывать ролевое взаимодействие со
сверстниками, образование культурного игрового сообщества: учить договариваться
друг с другом, конструктивно решать конфликтные ситуации в игре (уступить,
использовать жребий, считалку);
 поощрять самостоятельное создание детьми предметно-игровой среды для сюжетноролевой игры поощрять и поддерживать наделение
в смысловом поле игры
нейтральных предметов (предметов-заместителей, модулей игровым значением по
собственному решению детей;
 организовывать досуговые игры (игры-головоломки, настольно-печатные – лото
различной тематики и пр.), которые приобретают более самостоятельный и
разнообразный характер, игры-развлечения, театральные (кукольный театр, простые
инсценировки, игры-драматизации).
Организация деятельности в образовательной области «Социализация».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные игры
Совместные
с
воспитателем игры
Совместные
со
сверстниками игры
Игры
Чтение
Беседы
Наблюдения
Педагогические ситуации
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
Игры
Беседы
Ситуации морального выбора
Педагогические ситуации
Ситуативные разговоры с детьми
Индивидуальные игры
Совместные с воспитателем
игры
Совместные со сверстниками
игры
Самостоятельная
деятельность детей
Создание
соотвествующей
предметно-развивающей
среды
Все виды самостоятельной
детской деятельности
Совместные со сверстниками
игры ( парные, в малой
группе)
Индивидуальные игры
Создание предметно-игровой
Экскурсии
Беседы после чтения
Ситуации
морального Беседы социально-нравственного
выбора
содержания
Праздник
Обсуждение событий жизни
Экскурсии
Рассказывание о себе, о других
Прогулки,
посещение людях
музеев, театров
Экскурсии, прогулки
Посещение музеев, театров
Наблюдение
за
людьми,
событиями живой и неживой
природе, общественной жизни
Различные виды игр ( сюжетноролевые,
с
правилами,
режиссерские,
драматизации,
фантазии,
подвижные,
спортивные,
дидактические,
народные)
Различные
виды
игр
(
подвижные
и
спокойные,
индивидуальные и совместные)
Игровые приемы
среды
Создание
условий
для
общения и игр детей разных
возрастных групп
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Как и в предыдущие возрастные периоды, в основе всей работы по социальному развитию
лежит воспитание гуманных отношений, эмоциональной привязанности и доверия к близким
взрослым и сверстникам, стремления к взаимопониманию и сопереживанию, способности
посочувствовать другому человеку, вместе порадоваться.
Произвольному, сознательному отношению к себе, своей деятельности способствуют
различные виды игр, в том числе – режиссёрская. В ней ребёнок вмещает в своё «я» множество
разных образов и позиций. В ролевых взаимодействиях есть возможность для сравнения,
сопоставления, объективной оценки своих и чужих поступков.
Достижения в развитии общения и отношений ребёнка со взрослыми м сверстниками , а
также в становлении образа самого себя и отношения к себе концентрируются в такой
комплексной базисной характеристике личности, как социальная компетентность или зрелость.
Старшая группа (5-6 лет).
Образовательные задачи:
 воспитывать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам;
 развивать умение общаться с разными детьми (младшими, старше себя, ровесниками,
мальчиками, девочками), с новым ребёнком в группе детского сада и др.;
 создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств
патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду,
родному краю, стране, окружающим);
 воспитывать трудолюбие и ответственность (стремление включаться в совместные со
взрослыми трудовыми действиями, в общий труд детей, доводить начатое дело до
конца);
 обогащать представления о людях. Их эмоциональных состояниях, деловых и
личностных качествах, возможностях, характере взаимоотношений;
 создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого
с ребёнком и детей друг с другом в разных видах детской деятельности;
 обеспечивать право выбора роли, игрушки, материалов, возможность самостоятельного
принятия решений;
 развивать умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, при оценке своих и чужих
поступков, выделять особенности другого человека и самого себя;

подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияния на эмоциональное
состояние других людей;
 способствовать освоению норм и правил жизни в обществе, группе, выраженных в
понятиях: «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», «нужно»;
 помогать осознавать себя членом детского общества, усваивать правила, установленное
самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении
общих благ (участие в общем деле, пользовании игрушками, предметами, материалами),
в праве на обособление в игре, выбор партнёра, первенства пользования игрушкой («Я
первый взял эти кубики», на собственность («Это моя кукла – я из дома принесла»),
объяснить необратимость закона дарения, учить прислушиваться к предложениям и
советам других детей, уметь уступать;
 обучать элементарным навыкам этикета, задавать этически ценные образцы общения
(«здравствуйте», «добрый день», «до свидания», «до завтра», «благодарю вас»,
«спасибо», «будьте добры» и т.д.);
 поддерживать в ребёнке уважение к себе, чувство собственного достоинства;
способствовать проявлению доброты, отзывчивости и других благородных качеств, всем
своим видом давать ребёнку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам,
посочувствовать и помочь в случае неудачи.
Сюжетно-ролевая (досуговая) игра
Образовательные задачи:
 создавать условия для свободной самодеятельной сюжетно-ролевой игры, обогащая её
содержание, сюжет и роли путём расширения жизненного опыта детей, их кругозора,
интереса к социальному миру, разнообразных знаний о нём;
 поддерживать детскую инициативу в игре, обеспечивать свободу игрового творчества и
корректировать нежелательные в воспитательном отношении повороты сюжета игры;
 поддерживать стремление следовать логике разыгрываемой роли, подчиняясь
внутренним правилам, вытекающим из её особенностей;
 развивать и поддерживать гибкость ролевого поведения (умения придумать и тут же
реализовать роль в новой игровой ситуации, менять её при необходимости по ходу
развития сюжета, сообщая об этом партнёрам по игре);
 поддерживать индивидуальную и совместную режиссёрскую игру, в которой дети в
условной форме, используя готовые фигурки, предметы-заместители, отображают
события, знакомые им самим из разных источников (сказки, фильмы, бытовые события и
т.д.);
 в рамках организованных сюжетно-ролевых игр показывать возможности
комбинирования разных сюжетов в один и разделения общей сюжетной линии на
самостоятельные сюжеты, т.е. помочь приобрести опыт построения более сложных игр;
 способствовать возникновению в игре дружеских партнёрских взаимоотношений и
игровых объединений по интересам;
 помогать самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли
и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты;
 формировать умение договариваться о сюжете игры, распределять роли, привлекая
других детей, создавать необходимую игровую среду;
 инициировать наделение нужным игровым значением любых предметов и игрушек в
смысловом поле игры, обобщать игровые действия в слове, переносить их во внутренний
воображаемый план (игровое фантазирование);
 поддерживать постепенный переход к самостоятельной организации детьми досуговой
игры (интеллектуальные игры, забавы с игрушками, игры развлечения);
 организовывать театральные и празднично-карнавальные игры;
 поощрять инициативность игрового поведения, проявление индивидуальности в
коллективных играх, широко использовать народные игры и игры с правилами,
способствующие физическому, социальному и этнокультурному развитию, занимать
позицию равноправного партнёра в игре.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Образовательные задачи:
 способствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию ребёнком себя как
гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относиться к её символике (флагу,
гербу, гимну);
 воспитывать положительное отношение к окружающим, терпимость (толерантность к
детям и взрослым (независимо от их социального происхождения, расовой и
национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола и возраста), уважение к
чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей, умение цивилизованно
возражать, убеждать и т.д.;
 развивать инициативу в общении со взрослыми, расширять круг общения, формировать
способы контактов с малознакомыми людьми: персоналом детского сада (воспитателем
другой группы, заведующим, медсестрой и др.), гостями, готовность разговаривать в
доброжелательной форме, поддержать тему разговора, отзываться на просьбу,
предложение;
 помогать распознавать переживания близких взрослых и сверстников (радость, восторг,
грусть, печаль, спокойствие, страх, гнев. Злость), понимать причину изменения
настроения, видеть связь между поведением взрослых или детей и их эмоциональным
состоянием;
 способствовать воспитанию отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к
окружающим;
 развивать коммуникативные умения и социальные навыки, высказывая просьбы,
поручения, называть другого человека по имени, смотреть в лицо;
 быть способным принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны,
выбрать приемлемую в данной ситуации линию поведения;
 обучать налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с правилами и
нормами, принятыми в обществе и данной группе детского сада: разрешать
возникающие конфликты путём переговоров, искать конструктивные выходы из
затруднительных ситуаций;
 воспитывать умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям,
эмоциональным состояниям («Я рад», «Мне весело», «Я огорчён», «Мне страшно» и
т.д.);
 учить использовать социально приемлемые способы выражения негативных эмоций;
 чувствовать отношение к себе окружающих;
 воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, поддерживать
уверенность в себе («Я мгу!»), потребность в признании окружающими людьми («Я
хороший») и в проявлении самостоятельности;
 помогать ребёнку анализировать и адекватно оценивать свои возможности в различных
видах деятельности («Умею интересно играть, но не очень хорошо танцую» и т.д.);
 способствовать овладению элементарными правилами безопасного поведения дома
(знать, к каким вещам в доме запрещено прикасаться), на улице, в общественных местах,
знать, как вести себя в экстремальных ситуациях (при пожаре, если гроза застанет на
улице, как и в каких случаях звонить в службу спасения).
Сюжетно-ролевая (досуговая) игра
Образовательные задачи:
 поддерживать самодеятельный характер сюжетно-ролевой игры, желание отразить в её
темах и сюжетах знания о действительности, свой эмоциональный опыт, совместное
творчество в создании сюжетов, умение комбинировать знания, полученные из разных
источников, планировать игровые действия, согласовывать их с партнёрами по игре;
 поощрять словесное обозначение событий, действий по ходу развития игры в форме
развёрнутого эмоционально-экспрессивного и содержательного диалога как проявление
размышления детей о действительности;
 поддерживать появление словесных игр (игры-фантазирования);







уделять внимание соблюдению правил, связанных с ролью, обращать особое внимание
на развёртывание разнообразных типов взаимодействия со сверстниками как с игровыми
партнёрами, друзьями, членами группы;
способствовать появлению самодеятельных коллективных режиссёрских игр, когда
сюжет разворачивается между несколькими подгруппами играющих, при этом
сюжетные линии сходятся в общий сюжет и расходятся по другим линиям в зависимости
от интересов играющих;
поощрять к созданию самодеятельной «макетной» среды с использованием
дополнительной игровой атрибутики и поделочных материалов для реализации игровых
замыслов;
формировать в самодеятельной сюжетно-ролевой и режиссёрской игре потребность в
новом знании и познавательные мотивы, значимые для становления учебной
деятельности;
поощрять появление в играх сложных сюжетных линий, развивающихся в течении
длительного времени;
продолжать обогащать игровой опыт народными играми;
способствовать развитию досуговой игры, расширять их диапазон (шахматы, шашки,
головоломки и др.), игры-развлечения («спортивные», народные игры, лото, игры с
мячом и др.), театральные (спектакли с участием детей, в том числе музыкальные игрыдраматизации, кукольный театр и др.), празднично-карнавальные игры.
Организация деятельности в образовательной области «Социализация».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные игры
Совместные
с
воспитателем игры
Совместные
со
сверстниками игры
Игры
Чтение
Беседы
Наблюдения
Педагогические ситуации
Экскурсии
Ситуации
морального
выбора
Праздник
Коллективное
обобщающие проекты
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
Игры
Ситуации морального выбора
Педагогические ситуации
Ситуативные разговоры с детьми
Индивидуальные игры
Совместные с воспитателем
игры
Совместные со сверстниками
игры
Беседы после чтения
Беседы социально-нравственного
содержания
Обсуждение событий жизни
Рассказывание о себе, о других
людях
Экскурсии, прогулки
Посещение музеев, театров
Наблюдение
за
людьми,
событиями живой и неживой
природе, общественной жизни
Игры отдельно для мальчиков и
девочек и совместные
Сюжетно-ролевые, режиссерские
игры, игры с правилами, игрыдраматизации,
игры-фантазии
(придумывание
сказок),
подвижные
и
спортивные,
дидактические
игры,
игры
разных народов
Самостоятельная
деятельность детей
Все виды самостоятельной
детской деятельности
Совместные со сверстниками
игры
Индивидуальные игры
Игровые приемы
Программно-методическое обеспечение:
1. «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
2. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.
Технологии по игровой деятельности:
Шустерман М. Коллективная игра и занятия.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
Дополнительные пособия - плакаты, иллюстрации, дидактические игры.
Сказки, литературные произведения, кукольный театр, игрушки.
1.3.5. Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования
положительного отношения к труду через решение следующих задач:
 развитие трудовой деятельности;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
 формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Работа по данной образовательной области осуществляется в процессе организации труда
детей в природе, ручного, хозяйственно – бытового труда, а также самостоятельной
деятельности детей – самообслуживании. Работа с детьми организуется в режимные моменты:
самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд – в течение всего дня пребывания ребёнка в
детском саду; труд в природе – в утренние часы, на прогулке; ручной труд – в вечернее время.
Задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное
участие детей в посильной трудовой деятельности. При этом особо подчеркивается роль
ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью,
формируется уважительное отношение к людям труда.
В каждой возрастной группе определены виды и содержание трудовой деятельности
детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда.
Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей,
помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения
и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать
труд детей, чтобы он активизировал физические силы и умственную деятельность, доставляя
детям радость.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Добросовестное отношение взрослых к своим обязанностям, их уважение к труду
окружающих (воспитателя к труду помощника воспитателя, повара, дворника и др.) – важное
условие воспитания трудолюбия у детей. Видя как старательно помощник воспитателя убирает
помещения детского сада, ребёнок с радостью выполнит любое поручение (принесёт
необходимый предмет), поможет в уборке (посадит в коляску «брошенную» куклу, отвезёт в
уголок игрушек).
Взрослый внимательно и бережно относится к результатам деятельности ребёнка (его
рисункам, рукоделию, к тому, что он самостоятельно убрал игрушки, что-то починил и т.д.).
Если дети будет знать, что их труд вызывает уважение, то и они будут ценить и уважать труд
других людей.
Вторая младшая группа (3-4 лет)
Образовательные задачи:



продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки самообслуживания;
развивать потребность в самостоятельности, стремление к чистоте и порядку;
воспитывать уважительное, бережное отношение к труду других людей (аккуратно
обращаться с игрушками, книгами, не ломать, не рвать, не мять их);
 формировать первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофёр,
дворник и т.д.);
 воспитывать отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей;
 побуждать оказывать помощь окружающим взрослым и сверстникам, по мере сил;
 приобщать к посильной разнообразной деятельности в уголке природы, на участке,
огороде, оказанию помощи зимующим птицам.
По развитию трудовой деяельности:
 Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности;
 Продолжать учить одеваться и раздеваться, соблюдая определенную последовательность
( надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать
предметы одежды и т.п.);
 Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устанять его при
небольшой помощи взрослых;
 Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
приготовить материалы к занятиям ( кисти, доски для лепки и пр.), после игры убрать на
место игрушки, строительный материал;
 Во второй половине года начинать формировать умения помогать накрывать стол к
обеду ( раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т.п.);
 Продолжать учить детей пользоваться различными орудиями ( кистью, карандашом,
ложкой и др.), приемами работы с различными материалами ( бкмага, пластилин,
строительный материал);
 Воспитывать желание ухаживать за растениями в уголке природы и на участке;
 Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках,
сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега ( вместе с воспитателем),
счищать его со скамеек.
По воспитанию ценностного отношения к собственному ьруду, труду других людей и его
результатам:
 Побуждать оказывать помощь взрослым;
 Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение своей
умелости;
 Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей в продуктивной деятельности;
 Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на территории детского сада.
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого:
 Познакомить с основными
трудовыми действиями повара, врача, помощника
воспитателя;
 Расширять представления детей о различных видах и целях деятельности взрослых (
покупка продуктов, стирка, строительство и др.) в процессе сюжетно-ролевых игр,
целенапрвленных экскурский по детскому саду, на познавательных проектах.
Средняя группа (4-5 лет).
Образовательные задачи:
 продолжать развивать самостоятельность в самообслуживании;
 воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;
 развивать стремление быть полезным для окружающих, замечать их нужды, оказывать
посильную помощь, участвовать в выполнении коллективных поручений, понимать
значение своего труда для других






формировать элементарные способы сотрудничества: договариваться, действовать
согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении
совместного задания;
воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для
других людей (взрослых и сверстников), стремление доводить дело до конца;
формировать первоначальные представления о домашней хозяйственной деятельности
взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком,
участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории и т.д.);
приобщать к разнообразной природоохранной деятельности (посадке растений на
территории участка, изготовлению кормушек);
развивать заботливое отношение к животным во время зимней подкормке птиц, при
подготовке скворечников весной;
продолжать формировать бережное отношение к объектам природы, объяснять
некоторые правила поведения в природной и созданной человеком среде (чего можно и
чего нельзя делать на отдыхе, почему нужно выключать за собой свет, не разбрасывать
мусор и выбрасывать его только в определённых местах).
По развитию трудовой деятельность:
 Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться; приучать аккуратно
складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок – чистить,
прослушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратными, опрятными;
 Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на
участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать
воспитателю подклеивть книги, коробки;
 Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение
договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о
своевременном завершении совместного задания;
 Продолжать учить, детей пользоваться различными орудиями ( кистью, карандашом,
ложкой и др.), приемам работы с различными материалами (бумага, пластилин,
строительный материал);
 Учить детей выпонять поручения взрослых: накрывать на стол и ухаживать за
растениями;
 Привлекать детей к подкормке зимующих птиц;
 Приучать к работе на огороде и в цветнике (посев, поливки, сбор урожая);
 Помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности
оборудование ( очищать, просушивать, относить в отведенное место).
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам:
 Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию ( умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
 Поощрять инициативу в помощи оказании товарищам, взрослым;
 Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей в продуктивном деятельности;
 Воспитывать адекватное отношение к результату своей деятельности, стремление
совершенствовать его качество;
 Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека:
 Рассказывать о профессии педагога, врача, строителя, работника сельского хозяйства,
транспорта, швейной промышленности, торговли и др.;
 Разъянять детям значимость труда взрослых и значимость их труда; о необходимости .
Организация деятельности в образовательной области «Труд».
Непосредственно
Образовательная деятельность,
Самостоятельная
образовательная
деятельность
Проекты
Экскурсии
Целевые прогулки
Наблюдения
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Совместные действия
Наблюдения
Поручения
Совместная
деятельность
взрослого и детей тематического
характера
Самообслуживание
Формирование
культурногигиенических навыков
Наблюдение
Беседа
Чтение
Рассматривание
Совместные действия
Игра
Совместные действия воспитателя
с детьми тематического характера
деятельность детей
Во
всех
видах
детской
деятельности,
режимных
моментов
Создание
соответствующей
предметно-развивающей среды
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Необходимо обеспечить систематическое участие каждого ребёнка в выполнении
индивидуальных и коллективных поручений, обязанностей дежурного и др. побуждать ребёнка
видеть необходимость в его помощи, оказывать по его собственной инициативе. Воспитатель
продолжает формировать у детей представления о профессиях, профессиональных
принадлежностях и занятиях сотрудников детского сада, родителей и членов семей
воспитанников, о труде взрослых ближайшего социального окружения. Знакомит детей с
наиболее социально значимыми профессиями в честь которых установлены профессиональные
праздники: День защитника Отечества, День космонавтики, День театра и др.
Старшая группа (5-6 лет).
Образовательные задачи:
 развивать желание и умение трудиться , быть полезным окружающим;
 продолжать формировать элементарные способы сотрудничества (договариваться,
действовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном
завершении совместного задания);
 воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для
других людей (взрослых и сверстников), стремление доводить дело до конца;
 формировать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и
занятиях людей;
 воспитывать интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную
значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные со взрослыми трудовые
действия;
 продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам, приобщать к
аккуратности в спальне (заправлять постель, красиво расстилать покрывало и.т.д.);
 знакомить с правильными способами ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться
средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка;
 прививать желание жить бережливо, эстетически целостно;
 формировать элементарные навыки ресурсосбережения (вовремя выключать воду в
кране, свет, экономить тепло – в холодное время года закрывать за собой дверь и т.д.);
 развивать чувство ответственности в процессе ухода за животными и растениями, и
первоначальные умения учитывать при организации труда экологические,
биологические, географические особенности живых объектов ( одни растения требуют
обильного полива, другие довольствуются небольшим количеством воды, у каждого
животного свой ритм жизни);
 помогать применять полученные на занятиях знания в процессе труда ( растениям нужен
воздух, поэтому нужно рыхлить почву на грядке);
 формировать ответственность за состояние ближайшего окружения (стремление сделать
территорию детского сада красивой и чистой, помогать зимой птицам и т.д.).
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам:
 Показывать результаты труда и его общественную значимость; учить бережно
относиться к тому, что сделано руками человека;
 Учить с помощью взрослого оценивать результат своей работы, учить спокойно
реагировать на неуспех, предлагая варианты исправления работы;
 Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременной похвалой
и признанием его усилий;
 Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам.
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека:
 Продолжать расширять представления детей о труде взрослых; рассказвать о профессии
педагога, врача, строителя, работника сельского хозяйства, транспорта, швейной
промышленности, торговли и др.ю Систематизировать знания о труде людей в разное
время года;
 Познакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства и т.д. Показать
результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства;
 Дать знания о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника (
компьютер, кассовый аппарат, электрическая швейная машина и т.п.);
 Объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят
на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых;
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Образовательные задачи:
 приобщать к сотрудничеству с окружающими взрослыми и детьми, помогать понимать
необходимость людей друг в друге, что работа взрослых, помощь детей и общее
благополучие взаимосвязаны;
 учить планировать совместную деятельность, согласовывать свои действия с
партнёрами, стараться учитывать их интересы и потребностями, способствовать чувству
ответственности за общее дело;
 продолжать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и
занятиях людей, о характере взаимоотношений между людьми в процессе труда;
 формировать первоначальные представления о правильных способах ведения домашнего
хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты,
красоты, порядка;
 учить заботиться о бытовых предметах, понимать, что для поддержания порядка в доме
эти предметы нуждаются в чистке и ремонте;
 воспитывать бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за
растениями уголка природы, участка детского сада;
 применять во время ухода за растениями знания, полученные во время познавательноисследовательской деятельности (результаты наблюдений за ростом растений и т.д.);
 формировать представление о том, что труд человека должен учитывать закономерности
развития природы («Опавшие листья, веточки в природных условиях не являются
мусором, без них почва становится бедной, и растения хуже растут, поэтому часть
опавших листьев вблизи деревьев нужно оставлять или делать из них компостную кучу»,
«Сажать на участке растения нужно с учётом их требований к окружающей среде –
свету, влажности; при подкормке птиц и других животных нужно учитывать
особенности их питания»).
По развитию трудовой деятельности:
 Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место
обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью ( мыть,чистить,протирать);
 Учить самостоятельно убирать постель после сна;
 Приучать самостоятельно и добросовестно выполнять поручения: полностью сервировать
стол, убирать посуду после еды;
 Развивать способность принимать учебную задачу: учить детей планировать собственную
деятельность и осуществлять ее пошаговый и итоговый контроль.
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам:
 Воспитывать уважение к людям труда;
 Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, добиваться результатов;
 Адекватно оценивать результаты деятельности ребенка с одновременной похвалой и
признанием его усилий;
 Учить с помощью взрослого оценивать результат своей работы, учить спокойно реагировать
на неуспех, предлагая варианты исправления работы;
 Приучать выполнять поручения старательно, аккуратно, экономно и рационально
расходовать материалы и предметы, убирать их на место после работы.
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека:
 Расширять представления детей о труде взрослых и его общественной значимости;
 Продолжать воспитывать интрес к различным профессиям, к тому, где и кем работают
родители;
 Продолжать знакомить детей, учитывая местные условия и сезонность, с некоторыми
видами труда.
Организация деятельности в образовательной области «Труд».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Занятия
Экскурсии
Целевые прогулки
Наблюдения
Беседы
Проблемные ситуации
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Совместные действия
Наблюдения
Поручения и задания
Совместные действия воспитателя с
детьми тематического характера
Совместные действия воспитателя с
детьми проектного характера
Чтение
Беседа
Игра
Рассматривание
Экскурсии
Самостоятельная
деятельность детей
Во всех видах детской
деятельности,
режимных
моментов
Создание соответствующей
предметно-развивающей
среды
Программное-методическое обеспечние:
1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.:
Просвещение,1987.
3. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. /
Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
4. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы
с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс,
2003.
6.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. /
Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
1.3.6. Образовательная область "Познание"
Её содержание направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
 развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область представлена во 2 младшей группе проектами по сенсорному
воспитанию; в средней, старшей и подготовительных группах проектами по математике.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет)
Образовательные задачи:
 учить различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра (красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый) и их оттенки (розовый,
светло-зелёный);
 пять геометрических форм (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и четыре
фигуры (куб, шар, призма, пластина);
 параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный – короче –
короткий, широкий – уже – узкий), высокий – ниже – низкий);
 развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тождество какого-либо
качества воспринимаемого объекта эталону;
По развитию сенсорной культуры:
 Продолжать создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов; для восприятия музыкальных инструментов,
звучания родной речи;
 Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов,
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету;
 Закреплять умение различать и называть 3 основных цвета: синий, красный, желтый;
знакомить с белым, черным, цветами и несколькими названиями оттенков;
 Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по форме,
величине, цвету;
 Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и
квадратная);
 Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи;
 Продолжать показывать разные способы обследования предметов. Совершенствовать
восприятие детей, активно используя все органы чувств;
 Знакомить с контрастными признаками: легкими – тяжелый, мягкий – твердый и др.
формировать геометрические представления ( знакомить детей со словами,
обознаающими форму: круг, треугольник, шар, куб; знакомить с понятиями:
четырехугольник).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной)
деятельности:
 Постоянно поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает,
открывая ему новые стороны предметов и явлений через комментарии, короткие
рассказы и вопросы;
 Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности;
 Продолжать формировать основы познавательного, бережного отношения к
окружающему миру;
 Способствовать освоению детьми пронстранственных отношений между предметами;
 Обучать способам познания свойств материалов;
 Формировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами;
 Формировать способность до начала работы осознавать результат, который должен быть
получен;
 Систематически обыгрывать вместе с детьми различные ситуации с игрушками и
предметами;
 Продолжать знакомить детей с простейшими способами конструирования (накладывать
одну деталь на другую, приставлять детали друг к другу, обстраивать предмет).
 Знакомить с некоторыми объектами неживой природы и их свойствами ( большие и
маленькие, твердые камешки, вода течет, веер дует, песок сыплется, глина лепится) и
предоставлять детям возможность экспериментировать с некоторыми из них (
камешками, водой, песком).
По формированию элементарных математических представлений:
 Формировать представление о числе ( различать количества в пределах 3, называть и
показывать свой возраст на пальцах), навык выражения количества через число ( считать
наизусть в пределах 5);
 Формировать представление о преобразованиях ( порядок следования сюжета,
названиячастей суток, понятия: вчера, сегодня, завтра);
 Способствовать формированию умения осуществлять сериацию, построение
упорядоченного ряда по возрастанию и убыванию какого-либо признака без обозначения
степеней его выраженности в речи ребенка: в практической предметной деятельности с
дидактическими игрушками, в ситуации с дидактическми посособиями;
 Способствовать формированию умения осуществлятьклассификацию по одному
признаку или свойству, выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный
признак.
 Формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-;
спереди-сзади, вверху-внизу, близко-далеко).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
 Расширять кругозор детей, обогащая представления о предметах непосредственного
окружения, их признаках и свойствах;
 Учить устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и
явлениями;
 Давать ребенку сведения о том, что люди должны в определенное время есть, пить, спать
и что им для этого нужно; учить рассказывать о своих занятиях в течение дня,
информировать о том, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники
учатся;
 Побуждать ребенка говорить как его зовут, сколько ему лет; назвать имена других детей;
 Формировать элементарные представления о том, что люди живут в доме; о
приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят); о посуде; об одежде ( в
разную погоду надевают разную одежду, одежду можно шить, вязать); представление о
том, что предметы и вещи продаются в магазине;
 Расширять представления ребенка об окружающих его предметах – называть вещи и
типичные действия, которые с ними совершают ( стул – на нем сидят, можно сесть в










кресло, на скамейку, лавочку, диван; летом можно сидеть на траве; когда мы играем,
можно сидеть на полу, на ковре);
Показывать ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и
зависимости, например: если холодно – нужно теплее одеться, если темно – нужно
зажечь свет, если сильный ветер – закрыть окно;
Учит замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие
причины и следствия собственных действий ( если несколько кубиков поставить друг на
друга неровно, то башенка может рухнуть);
Организовывать представления ребенка о мире так, чтобы он видел сходные и
различные свойства предметов ( в кастрюле варят суп, кашу, компот, кисель, в чайнике
кипятят воду);
Давать первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (
машина, автобус, кораблик и др.), книг (большие, маленькие, книжки-игрушки и др.);
знакомить с некоторыми овощами и фруктами ( морковка, репка, яблоко, банан,
апельсин и др.);
Поддерживать интерес ребенка к объектам живой и неживой природы, к наиболее ярко
выраженным сезонным явлениям;
Обращать внимание детей на наиболее привлекательные для них объекты природы;
Показывать детям, как взрослые заботятся о растениях ( поливают, рыхлят землю),
подкармливают зимой птичек;
Предупреждать попытки детей пугать птиц, ловить животных, ломать ветки, рвать
цветы, бросать мусор на территории детского сада, в парке, сквере, на улице;
Воспитывать у детей эмоционально-положительное , бережное и сочувственное
отношение к объектам окружающей природы;
Рассматривать с детьми картинки с изображением домашних животных ( кошки, котята,
собака, щенки, свинья, курица и др.).
Средняя группа ( 4-5 лет).
По развитию сенсорной культуры:
 Обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов в житейских
ситуациях. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов;
 Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов
чувств ( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние);
 Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в
речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя
знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы;
 Учить зрительно различать и называть цвета: синий, красный, желтый, белый, черный и
несколько оттенков;
 Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества
предметов ( цвет, форма, размер);
 Продолжать формировать геометрические представления ( называть круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, четырехугольник); различать и называть геометрические тела:
шар, куб, конус.
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной)
деятельности:
•
закреплять представления об основных деталях, их свойствах и способах решения
конструктивных задач
• формировать обобщённые способы действия и аналитические навыки (умение
анализировать образцы, близкие по конструкции));
 развивать поисковые действия и экспериментирование на материале конструирования ;
 формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей материала;
 развивать умение соотносить знакомые способы конструирования с новыми условиями.
По формированию элементарных математических представлений:
 Формировать представление о числе ( познакомить с числами первого десятка);
формировать навык выражения количества через число ( счет наизусть в пределах 10,
узнавание цифр);
 Знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности (
части суток, понятия: вчера, сегодня, завтра), порядком следования сюжето, роста и
развития растений, производства предмета;
 Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление по
аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления ( стимулировать
непредметное конструирование, учить видеть геометрическую аналогию);
 Продолжать создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной
последовательности; учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству;
учить устанавливать сходство, тождество или отличие предметов по заданному признаку
или свойству; учит понимать прилагательное в сравнительной и превосходной степенях
сравнения: большой – больше – самый большой; учить осуществлять классификацию по
одному признаку или свойству; учить осуществлять сериацию по какому – либо
определенному признаку;
 Формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-;
спереди-сзади, вверху-внизу, близко – далеко).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
 Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами
непосредственного воспринимаемой действительности;
 Формировать обобщение представления о признаках природных объектов и явлений,
устанавливать простейшие связи между ними, развивать наблюдательность и
любознательность детей;
 Воспитывать чуткое, заботливое отношение ко всему живому ( растениям, животным);
 Дать представления о домашних и диких животных;
 Закрепить знания о родном городе ( названеи города, виды общественного транспорта);
 Обеспечить условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к
живой природе ( обращать внимание на красоту, совершенство живых форм – растений,
насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных и др.);
 Способствовать развитию у детей отвественного бережного отношения к окружающей
природе ( не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники,
убирать мусор в лесу);
 Даь представление о многообразии народов, населяющих нашу планету.
 Формировать у детей навыки безопасного поведения ( обучать детй называть свое имя,
адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами
дорожного движения; учить соответсвующему поведению в различных опасных
ситуациях);
 Развивать чувство собственного достоинства детей, уважение к личным правам другого
человека ( учить не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том
числе используя игры и проблемы ситуации).
 Дать представление о многообразии народов, населяющих нашу планету;
 Способствовать развитию у ребенка чувства отвественности ( за другого человека, живое
существо, за начатое дело, за данное слово);
 Давать представления о том, что дети живут в России, в определенном городе или селе;
знакомить детей с флагом России, учить его узнавать;
 Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых ( ходят
в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком);
 Оъяснять, что относится к миру живой и неживой природы, что сделано руками
человека;
 Обсуждать, как устроена жизнь людей города или деревни (какую работу выпоняют
взрослые, где какие учреждения, магазины, парки, остановки автобуса, кто убирает
улицу, что могут делать дети);








Знакомить с транспортом и учить правильному поведению на улице; объяснять, где и
как переходят улицу, каковы правила езды на велосипеде;
Поддерживать регулярное проявление детьми интереса к объектам живой и неживой
природы; к растениям, животным, камням;
Привлекать их к набюдению за животными;
Расширять возможности знакомства ребенка с объектами природы, на прогулках
обращать его внимание на разнообразие природных явлений ( дождь, снегопад, ветер) и
их свойств; на сезонные ихменения в природе распускаются или отпадают листья,
прилетают или улетают птицы;
Учить замечать происходящее в природе явления и суточные изменения ( вечер на улице
стало темно и т.п.);
Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по
определенным признакам ( деревья, фрукты, овощи, животные);
Формировать представления о самых простых природных взаимосвязях (одни животные
и растения обитают в лемму, другие в озерах, третьи – на лугу), поясняя при этом,
почему так происходит;
Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе;
между явлениями природы ( с первым теплом появляются растения; птицы улетают на
юг, потому что исчезает корм; для того, чтобы сохранить животных, растения, нужно
беречь их «дома» - места обитания); между состоянием объектов природы и
окружающей среды ( рстениям нужна вода, свет, почва и т.п., животным – вода, пища);
Организация деятельности в образовательной области «Познание».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Играэкспериментирования
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор.
Рассказ
Интегративная
деятельность
Проекты
Проблемная ситуация
Беседа
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирования
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор. Рассказ
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
Самостоятельная
деятельность детей
Во всех видах десткой
деятельности,
режимных
моментов.
Создание соответствующей
предметно-развивающей
среды.
Во
всех
видах
самостоятельной
деятельности
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).
Старшая группа (5-6 лет).
По развитию сенсорной культуры:
 Учить детей вопринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения ( цвет,
форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т.п.) и сравнивать
предметы между собой. Формировать умение подбирать пары или группы предметов,
совпадающих по заданному признаку, выбирая их за других предметов;
 Продолжать знакомить детй со цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый; белый, серый и черный;

Продолжать формировать геометрические представления ( называть круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, четырехугольник, пяти-, шести-, восьми – угольник); различать
луч, прямую, кривую; различать сферу, шар, окружность, круг; разлиать и называть
геометрические тела: шар, куб, цилиндр, пирамиду, призму).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной)
деятельности:
 Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством логических
операций ( анализ, сравнение, обощение, классификация);
 Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное
притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. ( организовывать
десткое экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом;
взвешиванием легких и тяжелых предметов);
 Знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов ( например, плотный,
рыхлый, гибкий, негнущийся, хрупкий, прозрачный, близкий, далекий, вертящийся,
вращающийся);
 Воспитывать умение самостоятельно выстроить гипотезу перед началом
экспериментирования и сравнить ее с окончательными результатами ( например, если
бросить лед в стакан с водой, то он: утонет? Будет плавать? Растворится?растает?);
 Знакомить детей с различиями живого и неживого;
 Предоставлять детям возможность вместе с педагогом выращивать овес, лук и другие
растения, наблюдать за их развитием ( ухаживать за ними, делать предположения);
 Формировать психические предпосылки трудовой деятельности: интерес к результату и
чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качаство, способствовать
постепенному развертывании системы вытекающих друг из друга целей, разнообразных
способов работы с различными материалами и инструментами;
 Готовить руку ребенка к письму и развивать мелкую моторику;
 Учить различать геометрические формы ( куб, призма, цилиндр, конус): рассказывать, в
каких сооружениях и почему используются те или иные детали; рассматривать
иллюстрированные аотбомы; использовать эти детали при работе со строительными
конструкторами больших и малых форм;
 Знакомить детей со способами соединения различных деталей ( обучать способам
крепления при использовании конструкторов, работе с бумагой и картоном);
 Обучать детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу,
заданным условиям, картинкам;
 Поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному
замыслу;
 Стимулировать детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных
построек, объединенных единым сюжетом ( города, стадиона);
 Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и
бросового материала.
 Поощрять самостоятельную творческую активность детей при конструировании,
предоставляя возможность выбора различных материалов для конструирования;
побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх;
По формированию элементарных математических представлений:
 Формировать представление о числе:познакомить со способами выражения количества
через число – счетом и измерением; дать представления о частях целого ( половина,
четверть); начать знакомить с составом чисел первого десятка; познакомить с правилами
чтения и записи двузначных чисел; дать представления о дробных и
отрицательныхчислах;
 Формировать навыки выраения количества через число: счет наизусть в пределах 20;
учить сравнивать по количеству путем пересчета, правильно употреблять понятия «
больше», «меньше», «равно» и «знаки», обозначающие данные понятия; сравнивать
величины на основе измерения; правильно употреблять понятия «больше», «меньше»,
«равно» и знаки, обозначающие данные понятия;

Дать представления о приборах и инструментах для измерения разных величин,
единицах измерения величин,учить определять с помощью приборов и мерок время, вес,
объем, длину, температуру;
 Формировать представления о различных преобразованиях изменяющих и сохраняющих
длину, количество; познакомить детей с арифметическими действиями; сложением,
вычитанием, умножением, делением и арифметическими знаками, обозначающими их,
учить детей записывать и понимать примеры; формировать временные представления:
прошлое, будущее, настоящее,будущее, неделя, месяц, год; учить порядковому счету;
 Развивать начала логического мышления: учить классифицировать по одному и двум
признакам, пользоваться обощающими словами, находить закономерности,продолжать
ряды; иметь представления о пересечении, объединении множестви включении одного
множества в другое; учить понимать определения;
 Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление,
мышление по аналогии –предпосылки творческого продуктивного мышления через
стимулирование абстрактного изобразительного и инсруктивного творчества детей;
учить видеть геометрическую аналогию; учить представлять фигуры и их расположение
в пространстве.
 Продолжать формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-,
около-; спереди – сзади, вверху – внизу, близко-далеко);
 Знакомить детей с компьютером и его устройством.
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
 Обогащать сознание детей новым содержанием,которое способствует накоплению
представлений ребенка о большом мире, готовит его к элементарному осмыслению
некоторых понятий ( время, знак, символ, знаковые системы);
 Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе,
способствуя формированию понимания ребенком того,что Земля – наш общий дом, а
человек – часть природы;
 Продолжать более углубленно знакомить детей с объектами неживой и живой природы:
камнями, песком, глиной, почвой, солнцем ( свет и тепло), растениями, животными и
связью их «судьбы» с деятельностью человека;
 Учить классифицировать предметы по характерным признакам (деревья, плоды, фрукты,
овощи, животные);
 Продолжать формировать представления ребенка о взаимосвязях в природе; давать
детям представления о связи жизни животных, растений с различными средами (
воздушной, наземно-воздушной, водной, почвенной), о том, что животные и растения
приспосабливались к разным условиям мест обитания;
 Развивать обощенные представления о цикличности изменений в природе ( весной,
летом, осенью,зимой) по существенным признакам;
 Наблюдать задождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; использовать
художественную литературу, картины, длч ознакомления детей со стихийными
бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением;
 Знакомить с разными видами ландшафта ( ходить на прогулку; использовать макеты;
читать книги с описанием пустыни, степи,гор);
 Знакомить детей с составлением простейших планов и схем окружающего
пронстранства ( группы, участка);
 Создавать условия для развития у детей элементарных представленй о Солнечной
системе и основных космических явлениях;
 Формировать представления о том, что есть другие планеты, что Земля вращается вокруг
Солнца, а Луна – вокруг Земли, поддерживать интерес к путешествиям и приключениям;
 Развивать представления детей о природных богатсвах недр Земли;
 Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру:
знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной
безопасности, способствовать развитии ответсвенного бережного отношения к природе (

















не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор
в лесу и др.);
Формировать начала экологически грамотного поведения, навыки бережного отношения
к окружающеу: учить детей экономно пользоваться вещами ( брать столько бумаги,
пластилина, чтобы хватило на работу; уходя, гасить свет, не лить зря воду и т.п.);
Формировать у ребенка представление о правилном поведении по отношению к
объектам живой и неживой природы на основе его интереса и любознательности;
Создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и
улучшению окружающей среды ( уходу за растениями, высаживанию деревьев и цветов,
уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений);
Способствовать уяснению связи между поведением людей и состоянием окружающей
среды ( если я и другие люди будем загрязнять речку, погибнут многие ее обитатели;
если я оставлю мусор в лесу, то..,);
Продолжать знакомить детей с отечественной государственной символикой (флагом,
гербом, гимном);
Рассказывать о жизни нескольких народов, живущих в России, их традициях и обычаях,
о странах и неселяющих их народах разных рас и национальностей, о многообразии
языков, на которых они говорят;
Способствовать развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от
социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка,
вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия ( в том
числе внешнего облика, физических недостатков);
Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих
прав и свобод ( иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды
деятельности и пр.; иметь личные вещи ; самостоятельно использовать личное время);
Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности ( за другого человека,
живое существо, за начатое дело, за данное слово;
Развивать у детей основы правового сознания, знакомить в привлекательной и
соответсвующей возрасту форме с популярным изложением международных документов
по защите прав человека ( «Всеобщая декларация прав человека»;
Формировать элементарные представления об историческом прошлом Родины,
представлять в разных формах несколько важных событий, о которых говорят все вокруг
(например, празднование определенной исторической даты, спортивные соревнования,
праздник города);
Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности, о развитии
труда, об изменении условий быта человека, знакомить с усовершенствованием средств
передвижения и коммуникации;
Учить детей ориентироваться в непосредственном прошедшем и ближайшем будущем
времени, постоянно сообщать о том, что уже было, что еще будет, так чтобы дети могли
рассказать, например, о том, что делали в субботу и воскременье, вчера, будут делать
завтра;
Развивать у детей элементарные представленя о техническом прогессе. Знакомить с
усовершенствованием средств передвижения ( от лодок и пирог до современных
кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском
транспорте, космических кораблей);
Развивать у детей представления об истории цивилизации. Сообщать элементарные
сведения об образе жизни человека в древности ( «дома, машины, электричество были не
всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научиличь добывать огонь, строить
хижины» и т.п.);
Знакомить детей со сказками, мифами и легендаи народов мира ( читать и рассказывать
детям сказки былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учить детей
узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства);
В доступной для детей форме рассказывать об основных биологических системах
человека ( об анатомии и физиологии опорно-двигательной, мышечной,






пищеварительной, выделительной, кровообращении, дыхании, нервной системе, его
органах чувств), о работе своего организма и приобщать к ценностям здорового образа
жизни ( обращать внимание на его совершенство, сложность, хрупкость, необходимость
бережного отношения);
Учить быть осторжным, осмотрительным с новыми вещами,узнавать о них, прежде чем
начать пользоваться; понимать связь между ситуацией и своим поведением ( например,
если праздник нужно одеться нарядно, если идем в поход – взять с собой аптечку и т.п.);
Формировать у детей навыки безопасного поведения ( обучать детей называть свое имя,
адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами
дорожного движения; учить соответсвующему поведению в различных опасных
ситуациях);
Побуждать детей рассказывать о своей семье, о занятиях и профессиях членов семьи, о
своем доме ( своей квартире);
Формироват представления о нескольких профессиях, о прфессиональных
принадлежностях и занятиях ( о различных инструментах столяра, парикмахера и др., о
сельскохозяйственном труде, о работе на заводах и фабриках, о работе учителей и т.п.)
Читать и рассказывать о видах поселения людей ( город, село, деревня), в том числе о
родном крае;
Знакомить детей, непосредственно и в игровой форме ( пантомима, флажки, сигналы,
рисуночное и символьное письмо), с разными способами передачи сообщений, с работой
почты и других средств связи, средств массовой информации и коммуникации.
Подготовительная к школе группа ( 6-7лет).
По развитию сенсорной культуры:
 Продолжать развивать все органы чувств: слух, тактильные, кинетические,
обонятельные и др.;
 Развивать умение созерцать предметы, явления ( всматриваться). В процессе врсприятия
учить выделять несколько качеств предметов, учить сравнивать предметы по разным
качествам ( форме, величине, строению, цвету);
 Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам ( форме, величине,
строению, цвету) и по характерным деталям);
 Обогащать представления о цветах и оттенках;
 Учить называть цвета по поредметному признаку ( малиновый, лимонный);
 Продолжать формировать геометрические представления: называть круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, виды многоугольников; различать и называть луч и отрезок,
прямую, кривую,спираль; различать сферу, шар, окружность, круг; различать и называть
геометрические тела: шар, куб, конус, цилиндр, пирамиду, призму; понимать выражение
«пересекаются», «не пересекаются»,»параллельно»;
 Продолжать развивать пространственные представления: учить правильно употреблять
предлоги, обозначающие взаимное пронстранственной расположение предметов,
понятии «спереди – сзади», «вверху – внизу», «справа- слева» относительно себя;
 Учить классифицировать предметы по внешнему и внутреннему признакам ( по цвету,
красочности прилекательности, обыденности и необычности, форме, размеру, весу,
скорости передвижения, назначению);
 Закреплять знание эталонов ( форма, цвет, материал).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной)
деятельности:
 Продолжать развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и
земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. (
организовывать детское экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем,
микроскопом; взвешиванием легких и тяжелых предметови т.п.);
 Приобщать детей к экспериментированию с природными и искусственными
материалами ( камешки, шишки, песок, глина, пластмасса и др.);

Знакомить с разными видами ландшафта (ходить на прогулку в лес, на озеро, в овраг и
т.д.; использовать макеты, картины, иллюстрации, читать книги с описанием
пустыни,степи, гор; ходить на экскурсии в лес, на реку);
 Знакомить детей с развитием жизни на Земле ( происхождением и многообразием форм
жизни, рассказывать о растениях, животных, их особенностях, жизни, среде обитания);
 Создавать условия для творческой самостоятельной деятельности детей (тематических
рисунков и поделок, составления гербариев, игр, соинения рассказов и сказок о жизни
животных и растений и т.п.);
 Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе,
способствуя формированию понимания ребенком того, что Земля – наш общий дом, а
человек – часть природы ( знакомить детей с влиянием воды, водоемов леса,
заповедников, воздушной среды и почвы на жизнь человека, животных,растений);
 Знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды ( объяснять, как
ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека иживой природы,
знакомить с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными
руками, мыть овощи и фрукты);
 Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности;
 Учить различать архитектурные формы объемных деталей ( арка, колонна, фронтон):
рассказывать, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали;
рассматривать иллюстированные альбомы; использовать эти детали при работе со
строительными конструкторами больших и малых форм, модулями;
 Знакомить детей со способами соединения различных деталей ( обучать способам
крепления при использовании конструкторов, работе с бумагой и картоном;
комбинировать детали различных форм и размеров, анализируя устойчивость
конструкций и т.п.);
 Знакомить со свойствами деталей ( цвет, форма, размер) и способами их соединения в
плоскостных конструкциях ( в выкладывании мозаики, разрезных картинок, танграмов);
 Обучать детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу,
заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям;
 Поощрять самостоятельную творческую активность детей при конструировании;
 Предоставлять возможность выбора различных материалов для конструирования;
 Поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному
замыслу;
 Побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх;
 Учить детей преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми
задачами;
 Стимулировать детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных
построек, объединенных единым сюжетом ( города, стадиона), помогать создавать
общий замысел, распределять функции, подбират необходимые детали и материалы;
 Продолжать развивать у детей творческие способности в процессе конструирования из
природного и бросового материала;
По формированию элементарных математических представлений:
 Формировать представления о числе как о точке числовой прямой: дать представление
о натуральном числовом ряде, числе ноль, закономерности числового ряда ( слева
направо ряд возрастает); дать представления о дробных и отрицательных числах;
 Формировать навыки счета: прямой счет наизусть в пределах 20,100, обратный в
пределах 10, счет двойками, тройками; продолжать учить сравнивать по количеству
путем пересчета, правильно употреблять понятия « больше», «меньше», «равно» и
знаки, обозначающие данные понятия; сравнивать величины на основе измерения;
правильно употреблять аонятия «больше», «меньше», «равно» и знаки, обозначающие
данные понятия; формировать знания о составе чисел первого десятка; из единиц, из
двух или нескольких чисел; учить чтению и записи чисел второго десятка, дать
представление о разложении их на разрядные слагаемые;

Формировать навык измерения различных величин: времени, веса, объема, длины,
температуры;
 Формировать начальные чертежные навыки: учить чертить по линейке прямые углы,
отрезки заданной длины,пересекающиеся и параллельные прямые, лучи, отрезки,
отмечать точки пересечения, чертить угол, окружность с помощью циркуля,
геометрические фигуры с помощью шаблонов, ориентироваться на листе бумаги в
клетку;
 Формировать представления о различных преобразованиях; изменяющих и
сохраняющих длину, количество; продолжать знакомить детей с арифметическими
действиями: сложением, вычитанием, умножением, делением и арифметическими
знаками, обозначающими их; учить составлять и решать задачи в одно действие на
сложение и вычитание; формировать временные представления: времени года, месяцы,
дни недели, части суток; прошлое, будущее, настоящее;
 Закреплять знание месяцев года, их отнсенность по временам года, основные события,
которые происходят в природе и в общественной жизни в определенные месяцы года;
знакомить со способом определения времени по часам;
 Развивать начала логического мышления: учить классифицировать по одному и двум
признакам, производить сериацию, пользоваться обобщающими словами, находить
закономерности, продолжать ряды; иметь представления о пересечении, объединении
множеств и включении одного множества в другое; учить понимать определения; учить
детей пользоваться планами, схемами, моделями;
 Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление,
мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления через
стимулирование абстрактного изобразительного и конструктивного творчества детей;
учить видеть геометрическую аналогию; учить представлять фигуры и их
расположение в пространстве;
 Помогать овладевать ориентировкой в пространстве ( используя планы, схемы) , в том
числе на листе бумаги, альбома, странице книги;
 Дать начальные представления о возможностях компьютера.
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
 Обогатить сознание детей интересными, содержательно упорядоченными сведениями из
разных областей наук;
 Закреплять знания детей о причинно – следственных связях как одним из жизненно
важных и необходимых условий целостности нашего мира;
 Способствовать формированию у детей положительного отношения к миру;
 Создавать условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной
системе и основных космических явлениях;
 Формировать общие представления о том, что Земля – шар , показывать, где на глобусе и
на карте находятся Россия, Москва, Санкт-Петербург и свой город, давать сведения о
нескольких событиях из истории России;
 Читать и рассказывать о видах поселения людей ( город, село, поселок, деревня, хутор и
пр.), в том числе о родном крае;
 Знакомить с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле;
наблюдать за дождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; использовать
художественную литературу, картины, слайды для ознакомления детей со стихийными
бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением и пр.;
 Формировать любознательность, познавательный интерес к природе, обращать внимание
детей на наиболее заметные природные явления, особенности живых организмов; учить
искать информацию в энциклопедиях и другой детской литературе;
 Формировать представление об отличии природы от рукотворного мира, учить выбирать
из предложенных воспитателем картинок предметов природные объекты;
 Учить детей различать по существенным признакам объекты живой и неживой природы
( признаки живого: двигаются, дышат, питаются, растут, у них бывают детки),
приводить несколько примеров тех и других;













Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов ( животных и
растении), их потребностью в пище, свете, тепле, воде;
Показывать, что для разных мест Земного шара характерны разные объекты живой и
неживой природы ( в Австралии кенгуру, в Арктике белые медведи);
Давать представление о самоценности и необходимости охраны всех без исключения
видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребенку взрослому или
нет; о тесной связи объектов живой и неживой природы ( на примере леса, луга, озера) и
некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей ( в грязной речке
погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где часто ходит много людей, не
растет трава); давать представление о том, что такое «Красная книга», заповедник, как
люди охраняют природу;
Создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и
улучшению окружающей среды ( уходу за растениями, высаживанию деревьев и цветов,
уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений);
Учить самостоятельно в случае необходимости ухаживать за растениями и объяснять,
как это делать; формировать представление о том, что животные растения в детском
саду и дома, т.е. вне природных условий, не могут жить без помощи человека;
формировать ответсвенность и бережное отношение к окружающему, организуя
конкретные действия ( подкармливают , птиц зимой, поливать, рыхлить землю у
растений);
Предоставлять возможность регулярно общаться с объектами природы не только в
помещениях и на территории детского сада, но и ходить на экскурсии в ближайший
парк, лес ( на экологическую тропинку), использовать для отриентирования простые
картосхемы; под руководством взрослых наблюдать за объектами природы, делать
зарисовки, сочинять рассказы, участвовать в экологических акциях, праздниках,
собирать коллекции природного материала ( исключая живые объекты), учить
классифицировать и обобщать их по разным признакам;
Формировать у детей навыки экологически грамотного поведения в природных условиях
( во рвемя прогулок, экскурсий и в процессе повседневной жизни), в быту прививать
навыки рационального природопользования ( экономия света, воды), например, ребенок
обращает внимание на незакрытые краны, не выключенный свет, оставленный мусор и.;
Продолжать знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды ( объяснять,
как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы,
знакомить с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными
руками, мыть овощи и фрукты);
Способствовать развитию у детей ответственного бережного отношения к окружающей
природе ( не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники,
убирать мусор в лесу и пр.);
Воспитывать начала гражданственности в связи с уважением к деятельности взрослых и
детей на общее благо, с гордостью за достижения других граждан России; учить
осознавать торжественность национальных праздников и быть терпимым к
окружающему миру, радоваться успехам других;
Знакомить детей в самых общих чертах в интересной для них форме с государственным
устройством России, с армией, флотом, авиацией, с работой политиков и общественных
деятелей; показывать старые вещи и документы связанные с историей России;
формировать представления об основных современных профессиях;
Давать сведения о нескольких народах, населяющих Россию, о том, что дети,
посещающие группу, могут быть представителями разных национальностей и культур,
говорить на разных языках; вызывать понимание того, что жизнь людей устроена поразному в Африке, на Севере, в Индии и т.д.; что люди могут питаться, жить иначе, чем
его семья;
Выяснять, знет ли ребенок имена членов семьи, свой возраст и день рождения, свой
адрес, телефон; предлагать детям описать свой воскресный день, рассказать о
впечатлениях от экскурсии, похода в музей или театр, в гости;














Знакомить со своей историей, историей членов своей семьи, своего детского сада, города
– по фотографиям, документам, рассказам;
Развивать у детей основы правового сознания;
Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих
прав и свобод ( иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды
леятельности и пр.; иметь личные вещи; самостоятельно использовать личное время);
Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности ( за другого человека,
живое существо, за начатое дела, за данное слово);
Знакомить детей в привлекательной и соответствующей возрасту форме с популярным
изложением международных документов по защите прав человека ( «Всеобщая
декларация прав человека» и др.);
Учить ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам; показывать
устройство планов помещений и карт, календарей и ежедневником, расписаний планов
на будущее, составлять их вместе с детьми и поощрять к использованию в играх;
показывать, как пользоваться дневниками, тетрадями, а также знакомить с деньгами,
предлагать делать для игры игрушечные образцы, придумывать свои знаки и символы;
Формировать у детей представление о том, как устроены разные книги, как имя
пользоваться; учить искать
и находить в детских энциклопедиях, словарях и
справочниках
нужную
информацию;
обучать
пользованию
различными
принадлежностями для письма, рисования, приготовления подарка своими руками;
Учить разделять реальный и выдуманный мир, действительность и сказку, но
одновременно поддерживать фантазию, поощрять придумывание самостоятельных
объяснений существующим явлениям;
Развивать у детей представления об истории цивилизации. Сообщать элементарные
сведения об образе жизни человека в древности ( «дома, машины, электричество были не
всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить
хижины» и т.п.);
Знакомить детей со сказками, мифами и легендами народов мира ( читать и рассказвать
детям сказки и былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учить
детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства);
Развивать у детей элементарные представления о техническом прогрессе.Знакомить с
усовершенствованием средств передвижения ( от лодок и пирог до современных
кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском
транспорте, космических кораблях);
Учит находить связь между климатом и образом жизни людей, знакомить с тем, как
менялся на протяжении истории климат, как человек приспосабливался к окружающему,
как менялась его деятельность, воспитывать ответственность за свое поведение в
природе и обществе;
Учить ориентироваться на улице, знакомить с основными знаками дорожного движения
для пешеходов и нормами безопасного поведения; объяснять, что опасно делать, как
следует вести себя в различных ситуациях ( в темноте, в дождь, в жару, в лесу, с
животными), в случае опасности, при пожаре, наводнении, землетрясении и др., как
вызвать милицию, скорую помощь;
Рассказывать об основных биологических системах человека, создавать условия для
формирования у детей элементарных представлений о работе своего организма и
приобщать к ценностям здорового образа жизни.
Организация деятельности в образовательной области «Познание».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Создание коллекций
Проектная деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Сюжетно-ролевая игра
Развивающая игра
Самостоятельная
деятельность детей
Во всех видах десткой
деятельности,
режимных
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная
деятельность
Проекты
Экскурсии
Создание коллекций
Проектная деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Познавательные игры
Исследовательская деятельность
моментов.
Создание соответствующей
предметно-развивающей
среды.
1.3.7. Образовательная область «Коммуникация».
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
 развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное
значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение
(омонимами).
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат
правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами,
формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом возрастных особенностей.
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложении
определенного содержания
(описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и пр.).
Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа "разговор по
телефону").
Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя
детей в выполнении словесной
инструкции ("повернись", "наклонись", "подними руки и
похлопай ими", игра "принеси то, не зная что" и т.д.).
Сотрудники создают условия для развития планирующей
детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью)
деятельности.
Упражняют детей в умении
последующее действие).
планировать
свою
и регулирующей функций речи
свои действия в предметной
деятельность
(проговаривая вслух
Интеграция: задачи образовательной области «Коммуникация» решается на проектах по
развитию речи, обучению грамоте, знакомства с буквами, чтение художественной литературы,
во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной
деятельности воспитателя с детьми, на проектах музыки знакомство с играми, танцами
народов мира, прослушивание песен на иностранном языке.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта « Семь мостов к пониманию» - десткородительский тренинг «Навстречу друг к другу», «Уроки веселого язычка», в индивидуальных
беседах, на родительских собраниях, через информацию на стендах.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет).
По развитию свободного общения:
 Побуждать к общению со взрослыми как основным источником развития языка, речи,
источником интересной познавательной информации; быть для ребенка приятным
собеседником;
 Налаживать общение с ребенком на темы, выходящие за пределы наглядно
представленной ситуации, о событиях из личной жизни ребенка, об интересующих его
предметах и явлениях, об объектах живой и неживой природы;
 Стимулировать инициативные высказывания детей, обращения к взрослому с просьбами
и предложениями;
 Учить отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании предметов, игрушек,
картин, иилюстраций; привлекать к драматизации отрывков из знакомых сказок; строить
высказывания, состоящие из 2-3 предложений;
 Помогать ребенку налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого
дети комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметызаместители, условные действия;
 Привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, поощрять проявление
сочувствия, сопереживания к сверстнику.
По развитию всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской
деятельности:
 Формировать умение четко произносить слова, вслушиваться в их звучание;
 Учить правильно и четко произносить все гласные звуки, простые согласные и
свистящие, готовить к правильному произношению шипящих звуков, совершенствовать
артикуляцию;
 Учить говорить достаточно громко, не торопясь, правильно пользоваться интонацией;
протяжно и плавно производить выдох через рот;
 Учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;
 Развивать понимание и употребление предлогов ( в, на, за, под);
 Обогащать словарь ребенка в связи с расширением ориентировки в окружающем (
ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной
жизни);
 Пополнять словарь словами, относящимися к разным частям речи, обобщающими
словами ( игрушки, животные, овощи);
 Активизировать глаголы, использование которых придает речи динамизм, организует
синтаксическую структуру предложения и создает основу для порождения коротких
текстов повествовательного характера.
По практическому овладению воспитанниками норм речи:
 Продолжать приобщать детей к речевому этикету: здороваться и прощаться, излагать
просьбы с помощью «вежливых» слов, приучать говорить, не перебивая, без
свойственной возрасту крикливости;


Продолжать учить детей называть воспитателей и сотрудников десткого сада называть
по имени и отчеству, обращаться к сверстникам по имени;
Учить не вмешиваться в разговор старших, не перебивая говорящего.
Средняя группа ( 4-5 лет).
По развитию свободного общения:
 Формировать у детей основные качества: умение общаться со взрослыми на темы,
выходящие за пределы посредственно воспринимаемой ситуации, и способность к
налаживанию с помощью речи взаимодействия со сверстниками в самодеятельной
сюжетно-ролевой игре;
 Учить детей поддерживать беседу, вести содержательный разговор, инициативно
высказываться, задавать вопросы, обобщать в речи свои знания и представления об
окружающем, внимательно слушать партнера в игре и других их деятельности;
 При рассматривании картин, игрушек, предметов поощрять вопросы об интересующем
ребенка явлении, высказывания в суждения в форме небольшого текста – описания или
повествования ( 3-4 предложения); вовлекать в инсценирование коротких сказок;
 Привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, поощрять проявление
сочувствия, сопереживания к сверстнику; поддерживать эмоциональный комфорт
непопулярных в группе детей, создавать условия для их принятия сверстниками;
 Упражнять детей в умении планировать свою деятельность, поговаривая вслух
последующие действия;
 Поощрять многочисленные десткие вопросы о предметах и явлениях, их связях и
отношениях.
По развитию всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской
деятельности:
 Совершенствовать восприятия речи и произносительную сторону в тесной взаимосвязи с
развитием общения, стремления ребенка быть услышанным и понятым;
 Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков;
добиваться правильного произношения всех звуков родного языка;
 Совершенствовать дикцию ( отчетливое произнесение слов и словосочетаний), развивать
голосовой аппарат, интонационную выразительность речи; учить произвольно
регулировать темп речи; силу голоса, речевое дыхание;
 Совершенствовать речевой слух, фонематическое восприятие ( слышать одинаковые
звуки в ряду из 3-4 слов, подбирать 2-3 слова с заданным звуком, слышать выделенный
звук); подводить к пониманию слов «слово», «звук»;
 Побуждать грамматически изменять новые слова, используемые в повседневной жизни,
согласовывать их в предложении по аналогии; обращать внимание на разные способы
образования слов;
 Совершенствовать грамматический строй речи в связи с обогащением словаря и
расширением ситуаций общения, рассказыванием по картинке, по игрушке, набору
игрушек;
 Упражнять в правильном использовании предлогов;
 Обогащать и активизировать словарь в процессе расширения представлений об
окружающем мире и обогащения тематики общения детей со взрослыми с сверстниками,
организуя проблемные речевые ситуации, словесные игры рассматривание картин,
предметов, наблюдения и т.п.; пополнять словарь точными глаголами, словами,
обозначающими свойства предметов обобщающими наименованиями, наречиями,
антонимами;
 Поддерживать пробуждение лингвистического отношения к слову ( игры со звуками,
рифмами, словотворчество);
По практическому овладению воспитанниками норм речи:
 Закреплять умение обращаться к воспитателю, сотрудникам детского сада по имени и
отчеству, обращаться к сверстникам по имени;
 Продолжать учить не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего.
Организация деятельности в образовательной области «Коммуникация».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Играэкспериметирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Рассказ
Беседа
Проблемная ситуация
Проекты
Интегративная
деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор. Рассказ
Проблемная ситуация
Интегративная деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Во всех видах десткой
деятельности,
режимных
моментов.
Создание
соответствующей
предметно-развивающей
среды.
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Старшая группа (5-6 лет).
По развитию свободного общения:





Обращать особое внимание на общение сверстниками, учить пользоваться
разнообразными средствами общения словесными, мимическими, пантомимическими –
с учетом конкретной ситуации; поддерживать зарождение новой формы речи –
монолога ( короткого рассказа), возникающего вследствие желания ребенка поделиться
своими мыслями, чувствами, возросшими знаниями об окружающем;
Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по
предложению взрослого учить передавать словесно содержание сказки, рассказа,
картинки, впечатлений из личного опыта;
Привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, поощрять проявление
сочувствия, сопереживания к сверстнику;
Поддерживать эмоциональный комфорт непопулярных в группе детей, создавать
условия для их принятия сверстниками;
Учить делить игрушки посредством жребия, установления очередности, разрешать
конфликты с помощью обсуждения.
По развитию всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской
деятельности:



Способствовать совершенствованию слухового восприятия и правильного
произношения;
Учить правильно произносить слова, шутки-чистоговорки, скороговорки, содержащие
смешиваемые звуки; тренировать в произношении слов и предложении в разном темпе,
с разной силой голоса, интонацией; упражнять в правильном произнесении звуков в
словах и коротких стихотворениях;
Учить выделять в произношении заданный звук, сравнивать звуки, близкие в
артикуляционном или акустическом отношении определять на слух звук, который









встречается в ряду из 4-5 слов, замечать слова с заданным звуком в речи, подбирать
слова с заданным звуком;
Формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении;
Содействовать
освоению трудных случаев словоизменения ( именительного и
родительного падежа множественного сила существительных, неизменяемых
существительных; форм повелительного наклонения глаголов);
Формировать способы словообразования глаголов, существительных, прилагательных;
совершенствовать структуру предложений, содействовать активному использованию
разных типов предложений – простых ( нераспространенных и растпространенных) и
сложных ( сложносочиненных и сложноподчиненных, с прямой речью);
Поощрять стремление к грамматической правильности речи; формировать ее в тесной
связи с усвоением способов построения связной речи ( средств связи предложений,
структуры рассказа, типов речи – описания, повествования, рассуждения);
Стремиться к качественному совершенствованию словаря; активное использование в
речи антонимов, синонимов, омонимов, обобщающих и многозначных слов;
Активизировать образные слова, сравнения, эпитеты, точные глаголы; учить
употребялть наиболее подходящее по смыслу слова при обозначении предметов,
действий, качеств; понимать образные выражения в загадках, пословицах и поговорках;
Поддерживать интерес к звучащему слову, проявляющийся в спонтанном
словотворчестве, играх со звуками и рифмами, своеобразном экспериментировании со
словами;
Знакомить детей с буквами русского и латинского алфавитов;
Совершенствовать координацию движений рук, кистей, пальцев.
По практическому овладению воспитанников норм речи:


Продолжать учить приветливо здороваться и прощаться со взрослыми, детьми,
называть воспитателей, других сотрудников детского сада по имени и отчеству,
вежливо обращаться с просьбой к окружающим, благодарить за услугу;
Закреплять умение не перебивать говорящего, терпиливо выслушивать взрослого,
сверстника.
Подготовительная к школе группа ( 6-7 лет).
По развитию свободного общения:





Развивать общение со взрослыми и сверстниками;
Побуждать детей обращаться к взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями;
побуждать детей к речевому общению между собой;
Учить способам диалогического взаимодействия: соблюдению очередности, вежливому
обращению друг к другу по имени, умению аргументировано отстаивать свою точку
зрения, координировать высказывания с партнером;
Способствовать налаживанию скоординированного диалогического общения детей со
сверстниками в совместных сюжетно-ролевых, театрализованных, настольно-печатных
играх и деятельностях кооперативного типа ( коллективный труд, конструирование,
рисование); развивать диалогическое общение также в процессе коллективных бесед,
совместного рассказывания, сочинения;
Развивать у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей ( поощрять детей
к
рассказыванию, изложению определенного содержания: описание игрушки,
картинки, пересказ, сочинение сказок и пр.), организовывать диалоги между детьми и со
взрослыми; развивать умение высказываться в форме небольшого рассказааовествования, описания, рассуждения; в форме пересказа.
По развитию всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской
деятельности:














Совершенствовать все стороны звуковой культуры речи; закреплять правильное
произношение звуков, слов;
Упражнять детей в дифференциации звуков на слух и в произношении ( свистящих и
шипящих, звонких и глухих согласных); устранять ошибки звукопроизношения;
развивать речевое дыхание; учить детей произносить слова согласно нормам
литературного языка;
Укреплять и развивать артикуляционный и голосовой аппараты: учить четко и внятно
произносить слова и фразы ( совершенствовать дикцию); формировать умение менять
силу и высоту голоса, темп речи в соответствии с конкретными условиями речевого
общения; учить правильно пользоваться интонационными средствами выразительности;
Формировать
морфологическую
сторону детской
речи;
обогащать
речь
грамматическими формами: знакомить с некоторыми грамматическими нормами (
например, «слово пальто не изменяется»; «одеть – кого?, надеть –что?» и др.);
Учить образовывать существительные, прилагательные, глаголы одинаковой структуры,
однокренные слова;
Побуждать грамматическими изменять новые слова, используемые в повседневной
жизни, согласовывать их в предложении по аналогии с известными; образовывать
некоторые трудные формы: родительный падеж множественного числа
существительных, повелительное наклонение глаголов, формы глаголов;
Совершенствовать грамматический строй речи в связи с обогащением словаря и
расширением ситуаций общения, рассказыванием по картинке, по игрушке, набору
игрушек, из личного опыта; совершенствовать структуру простого предложения,
способствовать употреблению детьми сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, предложений с прямой и косвенной речью;
Формировать грамматическую правильность речи, поддерживать желание говорить
правильно, которое начинает проявляться во всех сферах грамматики в морфологии (
точном формообразовании, усвоение традиционных форм), в словообразовании,
синтаксисе ( преодолении конструкций разговорной речи: формальной сочинительной
связи ( с помощью повторения слов «и», «потом», смешения прямой и косвенной речи,
освоения подлежащего и др.);
Закреплять умения правильно изменять и согласовывать слова в предложениях,
упражнять детей в образовании трудных грамматических форм существительных,
прилагательных, глаголов; учить употреблять в речи сложные ( союзные и бессоюзные)
предложения;
Расширять словарный запас детей в ходе формирования представлений и знаний об
окружающем; развивать словарь в связи с уточнением значения слов, с элементарным
осознанием детьми семантических связей и отношений слов;
В повседневном общении и в специальных лексических играх и упражнениях развивать
интерес детей к слову, умение называть существенные признаки, качества, действия
точным метким словом; уточнять и закреплять понимание и употребление обобщающих
наименований; антонимов, синонимов, омонимов;
На конкретных примерах знакомить с разными значениями одного и того же слова;
формировать правильное понимание переносного смысла в загадках, пословицах,
словосочетаниях;
Поощрять детское словотворчество ( предлагать детям составлять загадки, сочинять
потеши и др.);
Продолжать совершенствовать координацию мелких движений рук в различных видах
детской деятельности; учить детей рисовать линии в разных направлениях, простые
росчерки, бордюры, учить ориентироваться на листе бумаги.
По практическому овладению воспитанников норм речи:



Закреплять у детей навыки речевого этикета: первыми здороваться со взрослыми (
сотрудниками детского сада, родителями), сверстниками, вежливо прощаться,
благодарить за оказанную помощь и заботу, оказывать услугу;
Говорить спокойно, не привлекая к себе внимания;
Задавать детям образцы правильной литературной речи ( четкой, ясной, красочной,
полной, грамматически правильной).
Организация деятельности в образовательной области «Коммуникация».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная
деятельность
Проекты
Разделы
(задачи,
блоки)
Воз.
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Сюжетно-ролевая игра
Развивающая игра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Наблюдение
Проблемная ситуация
Выбор проекта по интересам во
время
прогулки,
нерегламинтированных
видах
деятельности, в свободное время
Создание ситуаций успеха
Рассказ
Беседа
Интегративная
деятельность
Режимные
моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Во
всех
самостоятельной
деятельности.
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
с педагогом
детей
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Мл. 1. Речевое
1.Эмоционально1.Содержательное
1. Освоение
стимулирование
,
практическое
игровое
диалогичес
(повторение,
взаимодействие
взаимодействие
кой формы
объяснение,
с
(игры с предметами и детей (совместные
речи со
обсуждение,
р
сюжетными
игры с
взрослыми,
побуждение,
игрушками).
использованием
освоение
напоминание,
предметов и
2. Обучающие игры
инициатив
уточнение) игрушек)
с
использованием
ных
формирование
предметов и
высказыва
элементарного
2.Совместная
игрушек.
ний
реплицирования.
предметная и
(мл . гр)
продуктивная
3.Коммуникативные
2.Беседа с опорой игры с включением
деятельность
на зрительное
детей
малых фольклорных
восприятие и без
(коллективный
форм (потешки,
опоры на него.
прибаутки, пестушки, монолог).
2. Освоение
колыбельные).
диалогическ
3. Хороводные
3.Игра-
видах
детской
Совместная
деятельность
с семьей
1.Эмоциональ
нопрактическое
взаимодейств
ие (игры с
предметами и
сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность)
.
2. Игры
парами.
3.Беседы.
ой формы
речи со
взрослыми,
освоение
«коллективн
ого
монолога»
(ср.гр)
игры,
пальчиковые
игры.
5. Игра-драматизация.
4. Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
5. Тематические
досуги.
3.Освоение
диалогичес
кой формы
речи со
взрослыми
и детьми
(ст, подг)
4. Сюжетно-ролевая
игра.
ст,
1.Поддержание
социального
п
контакта
о
(фатическая
д
беседа,
г
эвристическая
беседа).
2.Образцы
коммуникатив
ных кодов
взрослого.
3.Коммуникативн
ые тренинги.
3. Тематические
досуги.
4. Гимнастики
(мимическая,
логоритмическая)
1.Формиров Мл,
ание
лексической
стороны
речи
(Мл, ср)
6. Работа в книжном
уголке
7.Чтение,
рассматривание
иллюстраций
(беседа).
7. Сценарии
активизирующего
общения.
1.Имитативные
упражнения,
пластические этюды.
2. Сценарии
активизирующего
общения.
3. Чтение,
рассматривание
иллюстраций
(беседа.)
4. Коммуникативные
тренинги.
5. Совместная
продуктивная
деятельность.
6. Работа в книжном
уголке
7. Экскурсии.
8. Проектная
деятельность
драматизация с
использованием
разных видов
театров (театр на
банках, ложках и
т.п.)
4.Игры в парах и
совместные игры
(коллективный
монолог)
4.Пример
коммуникати
в
ных кодов
взрослого.
5.Чтение,
рассматриван
ие
иллюстраций.
1.Самостоятельна
я художественноречевая
деятельность
детей
3..Сюжетноролевая игра.
1.Игры
парами.
4. Играимпровизация по
мотивам сказок.
3.Чтение,
рассматриван
ие
иллюстраций
5.
Театрализованные
игры.
2.Пример
коммуникати
вных кодов
взрослого.
4. Беседы
6. Игры с
правилами.
5. Игрыдраматизации
7. Игры парами
(настольнопечатные)
6. Досуги,
праздники
8. Совместная
продуктивная
деятельность
детей
7. Экскурсии
8.Совместные
семейные
проекты
I I. Развитие всех компонентов устной речи
1.Называние,
1.Сценарии
1.Совместная
повторение,
с
активизирующего
продуктивная и
слушание
р
общения.
игровая
2.Речевые
2.
Дидактические деятельность
дидактические
игры
детей.
игры.
3.Настольно2.
3.Наблюдения
печатные игры
Словотворчество
4. Работа в
4. Досуги
книжном уголке
5.Продуктивная
5.Чтение
деятельность
6. Беседа
6. Разучивание
стихотворений
7. Работа в книжном
уголке
1.
Объяснение,
повторение,
исправление
2.Дидактическ
ие
игр
ы
4. Чтение,
разучивание
стихов
5. Беседа,
пояснение
Формирован Ст.,
ие
лексической
стороны
речи
(Ст., под.)
2.Формирование
грамматиче
ской
стороны
речи
(Мл., ср)
Мл.,
Формирован
ие
грамматиче
ской
стороны
речи
(Ст., под.)
Ст.,
3.Формиров
ание
произносите
льной
стороны
речи
(Мл., ср)
Мл.
1.Речевые
дидактические
п
игры.
о
2.Чтение,
д
разучивание
3. Беседа
4. Досуги
1.Сценарии
активизирующего
общения.
2.
Дидактические
игры
3. Игры-драматизации
4.
Экспериментировани
е с природным
материалом
1Пояснение,
исправление,
с
повторение
р
2.Дидактические
игры
3.Речевые
тренинги
(упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание
стихов
1
Пояснение,
исправление,
п
повторение
о
2.Дидактические
д
игры
3.Речевые
тренинги
(упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание
стихов
1.Объяснение,
повторение,
с
исправление.
р
.
2. Слушание,
воспроизведение,
с
имитирование
т
(развитие
,
фонематического
слуха)
1.Обучение,объяснен
ие, напоминание.
2. Сценарии
активизирующего
общения.
3. Дидактические
игры
4.Разучивание,
пересказ
5. Игра-драматизация
3.Артикуляционн
ая гимнастика
4. Речевые
дидактические
игры.
5.Тренинги
(действия по
речевому
образцу
1.Сценарии
активизирующего
общения.
2.Разучивание,
пересказ
3.Досуг
4.Дидактические
игры
5. Речевые задания и
упражнения
1.Иградраматизация
2. Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность
детей.
3.
Самостоятельная
художественноречевая
деятельность
1.Иградраматизация
1.
Объяснение,
повторение,
исправление
2.Дидактическ
ие игры
3. Чтение,
разучивание
стихов
4. Беседа
2. Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность
детей.
2. Чтение,
разучивание
стихов
3. Беседа
1.Играимпровизация по
мотивам сказок.
1.Дидактическ
ие игры
2.
Театрализованная
деятельность
1.
Обучение, 1.Играобъяснение,
драматизация.
повторение.
2.
2.Речевые
Театрализованная
упражнения, задания. деятельность.
3.
Дидактические
игры.
4. Имитационные
упражнения.
5. Сценарии
активизирующего
общения.
6. Досуг
1.Дидактическ
ие игры
2. Чтение,
разучивание
стихов
3. Беседа
4. Экскурсии
1.Имитационн
ые
упражнения
2
Дидактическ
ие игры
3.
Разучивание
скороговорок
,
чистоговорок.
4. Тренинги
(действия по
речевому
образцу
взрослого).
взрослого).
Ст.,
Формирован
ие
произносите
льной
стороны
речи
(Ст., под)
4.Формиров Мл.,
ание
связной
речи
(монологиче
ской
формы)
6. Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
7.
Индивидуальная
работа
1.Артикуляционн
ая гимнастика
п
о
2.Речевые
д
дидактические
игры.
3.Тренинги
(действия по
речевому
образцу
взрослого).
4. Разучивание
скороговорок,
чистоговорок,
четверостиший.
1. Наблюдение за
объектами
с
живой
природы,
р
предметным
миром
2.Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
3. Дидактические
игры
1.Речевые
упражнения, задания.
1.Играимпровизация по
мотивам сказок.
2.
Дидактические
игры.
2. Иградраматизация
3. Имитационные
упражнения.
3.
Театрализованная
4. Сценарии
деятельность
активизирующего
общения.
5. Досуг
1. Занятия по
-обучению пересказу
с опорой на вопросы
воспитателя
-обучению
составлению
описательного
рассказа об игрушке
с опорой на речевые
схемы
( сравнение,
нахождение ошибок
в описании игрушки
и исправление)
-обучению пересказу
по серии сюжетных
картинок
(выделение начала и
конца действия,
придумывать новое
окончание сказки)
-обучению пересказу
по картине
-обучению пересказу
литературного
произведения
( коллективное
рассказывание д/и
«Поезд»)
2. Показ настольного
театра или работа с
1. Игры парами
2.Театрализованна
я деятельность
1.Дидактическ
ие игры
2.Разучивание
скороговорок,
чистоговорок,
стихов
3. Иградраматизация
4.
Консультации
у логопедов
1.Открытый
показ занятий
по обучению
рассказывани
ю.
2.
Информацио
нная
поддержка
родителей
3.Экскурссии
с детьми
Ст.,
1. Наблюдение за
объектами
п
живой
природы,
о
предметным
д
миром
2.Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
3. Дидактические
игры
фланелеграфом
3. Рассматривание
иллюстраций,
4. Беседа о
персонажах
5. Чтение потешек,
песенок на тему
сказки
6. Игра-инсценировка
1.Творческие задания
2.Дидактические
игры
3. Экскурсии
4. Проектная
деятельность
5. Досуги и
праздники
6.
Экспериментировани
е
1.Игрыимпровизации по
мотивам сказок
2. Проектная
деятельность
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
Мл, 1.Образцы
1. Сюжетно-ролевые Совместная
сред коммуникативны
игры
продуктивная и
няя
х
2. Чтение
игровая
кодов взрослого.
художественной
деятельность
2.Освоение
литературы
детей.
формул речевого 3. Досуги
этикета
( пассивное)
Ст., 1.Образцы
1.
Интегрированн 1.Самостоятельна
коммуникативны
п
ые занятия
я художественнох о
2.
Тематические
речевая
кодов
д взрослого. досуги
деятельность
2.Использование 3.
Чтение
2. Совместная
в повседневной художественной
продуктивная и
жизни
формул литературы
игровая
речевого этикета 4. Моделирование и
деятельность
3.Беседы
обыгрывание
детей.
проблемных ситуаций 3.Сжетно-ролевые
игры
1.Открытый
показ занятий
по обучению
рассказывани
ю.
2.
Информацио
нная
поддержка
родителей
3.Экскурссии
с детьми
4. Участие в
проектной
деятельности
1.Информаци
онная
поддержка
родителей
1.Информаци
онная
поддержка
родителей
2.Экскурсии
с детьми
Программно-методическое обеспечение:
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.:
Мозаика-Синтез, 1999.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
3. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям
дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение,
1993.
5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
6. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С.
Ушаковой. – Самара, 1994.
7. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
8. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский,
А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.
1.3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на
достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через
решение следующих задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия
и эстетического вкуса.
Интеграция: задачи образовательной области « Художественная литература» - на проектах по
развитию речи, художественной литературы, как прием художественное слово на всех
остальных проектах, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и
совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействия с родителями заключается в информировании о необходимости регулярного
чтения детям художественной литературы, помощь в выборе произведений с учетом
возрастных и индивидуальных потребностей дошкольников.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 года).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений:
 Продолжать формирование интереса к книгам;
 Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием
действием, сопереживать героям произведения;
 Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков.
По развитию литературной речи:
 Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для
воспроизведения фразы;
 Помогать читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса:
 Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные
программой;
 С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
народных сказок;
 Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, заслушивать
высказывания детей, ярко и выразительно им о содержании иллюстраций.
Средняя группа (4-5 лет).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений:
 Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно
воспринимать содержание произведения, сопереживать героям;
 Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,
стихотворения, помогая становлению личностного отношения к воспринимаемому
тексту.
По развитию литературной речи:
 Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса:
 Продолжать приучать внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
 Продолжать работу по формированию интереса к книге;
 Предлагать вниманию детей иллюстрированные здания знакомых произведений;
 Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно
узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации;
 Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.
Организация деятельности в
лиетратуры».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игры
образовательной области «Чтение художественной
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Ситуативный разговор с детьми
Игры
Продуктивная деятельность
Беседа
Самостоятельная
деятельность детей
Игры
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная
деятельность
в
книжном
уголке
и
уголке
театрализованной
деятельности
(
рассматривание,
выразительное
чтение,
инсценировка и др.)
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).
Старшая группа ( 5-6 лет).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений:
 Помогать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного
персонажа;
 Помогать понимать скрытые мотивы поведения героев произведения;
 Выяснять их симпатии и предпочтения.
По развитию литературной речи:
 Продолжать воспитывать чуткость по художественному слову, зачитывать отрывки с
наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами;
 Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в
чтении текста по ролям, в инсценировках.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса:
 Продолжать развивать интерес к художественной литературе;
 Помогать внимательно и заинтресованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;







С помощью разных приемов и специально организованных педагогических ситуаций
способствовать формировнию эмоционального отношения к воспринимаемому;
Продолжать объяснять ( с опорой на почитанные произведение) основные жанровые
особенности сказок, рассказов, стихотворений;
Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;
Продолжить знакомить с книгами;
Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации;
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению;
Рассказывать детям о своих любимых детских книгах.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений:
 Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям
книги, отождествлять себя с полюбившемся персонажем;
 Воспитывать чувство юмора, знакомя с веселыми приключениями героев книг.
По развитию литературной речи:
 Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей
при чтении стихотворений, в драматизациях ( эмоциональность исполнения и
естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое
отношение к содержанию литературной фразы).
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса:
 Продолжать развивать потребность детей общаться с книгами;
 Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой»
книги, рассматривать рисунки и оформление книг;
 Пополнять литературный багаж за счет сказок, рассказов, стихотворений, загадок,
считалок, скороговорок;
 Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства ( образные слова
и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность
языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову;
 Помогать детям объяснять основные различия между сказкой, рассказом,
стихотворением ( жанры).
Организация деятельности в
литературы».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игры
Инсценирование
Праздники
Развлечения, досуги
образовательной области «Чтение художественной
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Ситуативный разговор с детьми
Игры
Продуктивная деятельность
Беседа
Разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемные ситуации
Игры
(
сюжетно-ролевые,
театрализованные, режиссерские)
Использование различных видов
театра
Самостоятельная
деятельность детей
Рассматривание
Игры
Продуктивная деятельность
Самостоятельная
деятельность
в
книжном
уголке
и
уголке
театрализованной
деятельности
(
рассматривание,
выразительное
чтение,
инсценировка и др.)
Игры ( сюжетно-ролевые,
театрализованные,
режиссерские)
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Программно-методическое обеспечение:
1. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
2. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
1.3.9.Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение
целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);

развитие детского творчества;
 приобщение к изобразительному искусству.
Интеграция: задачи образовательной области «Художественное творчество» - на занятиях по
изобразительной деятельности, математике и логике, конструированию, знакомству с буквами,
музыкой, в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с
детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - мастер класс
«Секреты бумажного листа», «Дождь идет на улице, нам нельзя гулять».
Базовая часть образовательного процесса обеспечивается комплексной программой
«Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и
дошкольного возраста» под редакцией Л.А. Парамоновой. Для выполнения приоритетного
направления выше требований используются парциальные программы «Театр – творчество –
дети» под редакцией Н.Сорокиной и Н. Нефёдовой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. .
Для организации самостоятельной художественной деятельности в группах имеются центры
изодеятельности и театрализации.
Все виды деятельности художественно-эстетического направления развития детей
взаимосвязаны между собой.
Младший дошкольный возраст (3-5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Образовательные задачи:
 -формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения
красками, карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных
форм.
 побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в
собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями.
 учить ребёнка проявлять эмоциональное отношение к процессу деятельности и сюжету;
создавать яркие образы.
 помогать выбирать и менять по своему желанию цвет материала и способ рисования или
создания образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями), размер и фон листа бумаги и
т.п.
 поддерживать стремление выразить свои чувства и впечатления на основе эмоционально
содержательного восприятия доступных произведений искусства или наблюдений за
природными явлениями.
 учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение.


соединять рисование с аппликацией, способствовать переносу приобретённых в одном
виде деятельности навыков в другой.
знакомить детей с обобщёнными операциями конструирования из бумаги (сминание,
скручивание, разрывание).
По развитию продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация, художественный
труд):
В рисовании
 учить передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы ( голубое небо
с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю снежинки и т.п.);
 продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и
не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и
кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом
в баночку с краской, снимать лишнюю каплю краски о край баночки легким
прикосновения ворса; чтобы набрать краску другого цвета, хорошо промывать кисть,
опуская ворс в банку с водой и прополаскивая его. Приучать осушать промытую кисть о
мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
 закреплять знание цветов ( красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), различать
их; познакомить с оттенками ( розовый, голубой, серый). Подводить детей к подбору
цвета к изображаемому предмету. (Помогать правильно подбирать цвет тем, кто в этом
нуждается);
 приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных воспитателем ( птичка, козлик, конь и др.), и разных
предметов ( блюдечко, рукавички);
 учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков ( опадают с деревьев
листочки, идет дождь);
 учить создавать изображения простых предметов, рисовать прямые линии ( короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их ( полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, платочек и др.), подводить детей к изображению предметов разной формы (
округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий
( неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);
 учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного
предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и т.п. ( в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по
дорожке и др.);
В лепке
 формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах пластилина и
способах лепки; учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями,
соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих
рук;
 побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с
заточенным концом; к созданию предметов, состоящих из двух-трех частей, соединяя их
путем прижимания друг к другу;
 закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
В аппликации
 приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятеьности.
Предлагать детям рассматривать полоски бумаги, приготовленные воспитателем для
наклеивания, части предмета разной формы, величины, цвета, раскладывать их в
определенной последовательности так, чтобы получился задуманный ребенком или
задуманный воспитателем предмет. Наклеивать изображение ( одно или несколько) на
специально подготовленную бумагу, аккуратно пользоваться клеем: намазывать его
тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры ( на специально
приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем. К листу бумаги и
плотно прижимать ее салфеткой. Вызывать у детей радость от созданного ими
изображениями. Формировать навыки аккуратной работы;
 учить детей создавать в аппликации не только предметные, но и декоративные
композиции из геометрических и природных ( листочки, цветы и др.) форм, повторяя и
чередуя их по форме и цвету; на бумаге разной формы ( квадрат, розетта и др.),
развивать чувство ритма.
В художественном труде:
 создавать условия для экспериментального освоения свойств бумаги и способов своего
воздействия на нее ( легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется,
разрезается, приклеивается) и на этой основе учить детей создавать из кусочков рваной
и комков мятой бумаги выразительные образы ( цыплята на лугу, цветы в букете,
пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т.д.).
По развитию детского творчества:
 Организовывать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения
представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и
уточнения зрительных впечатлений ( «Золотой клад», «Листочки танцуют», «Снежные
дорожки», «Пушистые облака», «Тяжелые тучи», «Веселый дождик», «Летний
дождик», «Кошка умывается», «Воробья купаютя в лужах» и т.д.);
 Учить ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество.
Адекватно применять представления в конкретных творческих ситуациях ( например,
«нарисуем такую картинку: на веточке висит листочек, а в воздухе кружится многомного листочков», «мама уточка большая, а утенок маленький, значит, для мам-утки
нужно взять большой комок пластилина, а для утенка – маленький»);
 Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при
создании коллективных позиций («Грибная полянка», «Птичка в гнездышке»,
«Праздничный букет», «Зеленый лужок», «Праздничная сказка» и т.д.);
 Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приемов
изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественнообразной выразительности ( цвет, пятно, линия, форма, ритм, мимика) в их единстве;
 Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания
между собой.
По приобщению к изобразительному искусству:
 Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (
растения, животные); развивать эстетическое восприятие;
 Учить видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (
дымковские, филимоновские), одежде самих детей;
 Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства ( книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
одежда).
Средняя группа (4-5 лет).
Образовательные задачи:
 учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные
изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) различные материалы:
краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.
 развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании
выразительных образов, используя для этого различные материалы: краски, карандаши,
бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.
 учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные
работы по рисованию, лепке, аппликации.
 поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству, знакомить с
произведениями разных видов изобразительного искусства.
 расширить тематику детских работ в согласовании с содержанием образовательной
области «Познание».






развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных
техниках (изображать один и тот же предмет в рисунке, аппликации, лепке,
конструировании из бумаги).
сочетать различные техники изобразительной деятельности и конструирования на
одном и том же занятии.
знакомить детей практически со свойствами разной бумаги.
помогать овладевать двумя новыми способами конструирования – складывание
квадратного листа бумаги по диагонали или пополам; способствовать их обобщению:
учить изготавливать простые поделки на основе этих способов; на основе одного и того
же способа делать разные поделки.
приобщать детей к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм
материала;
привлекать детей к рассматриванию материала с целью «обнаружения» какого-то
образа; совместно достраивать образ способом «опредмечивания» - путём дополнения
основы разными деталями.
По развитию продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация, художественный
труд):
В рисовании
 продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции;
 формировать и закреплять представление о форме предметов ( круглая, овальная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении их частей;
 помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в
соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами, подводить
их к передаче соотношений предметов по величине;
 продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках. К уже
известным цветам и оттенкам прибавить новые: коричневый, оранжевый, светлозеленый. Формировать представление о том, как получить эти цвета;
 учить смешивать краски и получать нужные цвета и оттенки;
 развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета, обращать внимание
на многоцветие окружающего мира;
 закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветой мелок,
использовать их при создании изображения;
 учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только
в одном направлении ( сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки,
штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура, проводить широки линии всей
кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти;
 формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании
сложных предметов ( кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине;
 продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров;
 познакомить детей с городецкими изделиями. Учить рассматривать городецкую роспись,
выделять ее элементы; бутоны, купавки, розаны, листья; видеть и называть цвета,
используемые в росписи;
 закреплять стремление сохранить правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, сидеть свободно, не напрягаясь;
 способствовать воспитанию аккуратности, сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончанию работы все убирать со стола.
В лепке
 продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из
пластической массы;

закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипывать с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из
целого куска, прищипыванию мелких деталей ( ушки у котенка, клюв у птички);
 учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы;
 познкомить с использованием стеки;
 показать прием сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета, фигурки;
 закреплять приемы аккуратной лепки.
В аппликации
 воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений;
 формировать умение правильно держать ножницы и правильно им пользоваться.
Обучать вырезанию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных полос. Помогать составлять из полос изображения разных
предметов ( забор, скамейка, лесенка,дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые
формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов.
Использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов
и т.п.;
 продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов ( птицы,
животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых
форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (
круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т.п.);
 закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.
В художественном труде:
 учить составлять композиции из природного материала ( осенних листьев простой
формы, семян) и кусочков ткани.
По развитию детского творчества:
 Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
 Расширять тематику детских работ, поддерживать желание изображать знакомые
бытовые и природные объекты ( посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы,
деревья, животные), а также явления природы ( дождь, снегопад) и яркие события
общественной жизни ( праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в
окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет
коллективной работы .
 Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно
относиться к результатам его творческой деятельности.
 Создавать
условия
для
свободного,
самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования с художественными материалами ( бумага белая и цветная,
картон, ткань, пластилин, тесто), инструментами ( кисть, карандаши, ножницы, стека),
изобразительными техниками.
По приобщению к изобразительному искусству:
 Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к изобразительной
деятельности.
 Обогащать представления детей об искусстве ( иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.).
Организация деятельности в образовательной области «Художественное творчество».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Досуги
Образовательная деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Рисование
Лепка
Самостоятельная
деятельность детей
Создание
соотвествующей
предметно-развивающей
Выставки
Художественное
творчество
в
совместной
с
воспитателем
деятельности.
Рассматривание
эстетически
привлекательных
предметов ( овощей,
фруктов,
деревьев,
цветов
и
др),
иллюстраций,
произведений искусства
Игры
Беседа
Объяснение
Рассказ
Создание
игровой
ситуации побуждения к
сопереживанию,
эмоциональной
отзывчивости
на
прекрасное
в
окружающем мире
Аппликация
Художественное
творчество
в
совместной
с
воспитателем
деятельности
Рассматривание
иллюстраций,
картин, репродукций
Показ приемов работы
Наблюдение
Сотворчество с педагогом
Дидактические игры
среды
Художественное творчество в
самостоятельной
деятельности
Дидактические игры
Анализ продуктов детской
деятельности
Сотворчества с педагогом
Поисковые
ситуации
эстетического
выбора,
направленные
на
формирование эстетического
вкуса
Рисование
Лепка
Рисование, лепка
Рассматривание
Ситуации
эстетического
выбора, направленные на
формирование эстетического
вкуса
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).
Старшая группа ( 5-6 лет).
Образовательные задачи:
 развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы,
композиции); воображение и творчество.
 формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и
явлений в различных видах изобразительной деятельности.
 учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы
ближе, дальше.
 учить самостоятельно находить приёмы изображения при интеграции видов
изобразительной деятельности и художественного труда.
 поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе
представлений, полученных в результате наблюдений или в результате рассматривания
репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; отражать в
своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи
в разное время года).
 поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники, помогать
осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.
 формировать представления о художественных ремёслах (резьба и роспись по дереву,
гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами
пользуются мастера.
 поощрять участие детей в создании и оформлении кукольного дома, одежды для кукол,
декораций и костюма к спектаклю, праздничному утреннику и развлечениям.
 формировать обобщённые способы формообразования – закручивание прямоугольника в
цилиндр, закручивание круга в тупой конус; учить создавать разные выразительные
поделки на основе каждого из них, а также использовать уже знакомые способы, в том
числе и очень простые.


поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета,
бумаги с другими материалами, использование своей поделки в общей композиции.
формировать у детей направленность на создание художественного образа с опорой на
природный материал (его форму, фактуру, цвет и др.) и свой опыт; учить видеть
материал с точки зрения его возможностей использования в конструировании.
По развитию продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация, художественный
труд):
В рисовании
 Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, явлений
действительности и литературных произведений. Обращать внимание детей на отличие
предметов по форме, величине, пропорциям частей, побуждать их передавать эти
отличия в рисунках;
 Обучать приемам росписи, навыкам графического рисунка ( карандаши, восковые
мелки), рисованию с натуры ( портретов, натюрмортов);
 Учить передавать положение предметов в пространстве листа бумаги. Обращать
внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости ( стоять,
лежать, менять положение:живые существа могут двигаться, менять позы, деревья в
ветреный день – наклоняться, и т.д.). Учить передавать движение фигур;
 Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него;
 Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой: прозрачностью и легкостью
цвета, плавностью перехода одного цвета в другой;
 Учить разным способам рисования кистью: широкие линии – всем ворсом,тонкие –
концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть все ворсом к бумаге, и рисовать
концом кисти мелкие пятнышки;
В аппликации
 закреплять умения, полученные в средней группе при вырезывании форм из бумаги,
сложенной вдвое, предлагая детям более сложные симметричные формы (ёлка,
животные, люди).
 Содействовать овладению детьми разнообразными приёмами вырезывания предметов,
имеющих различные очертания, симметричные и несимметричные формы в статичном
положении и с передачей несложного движения.
 Поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных или иным
способом подготовленных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и
мятых комочков бумаги).
 Формировать умение работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности,
справедливо организовывать коллективный труд при создании на бумаге разной формы
предметных, сюжетных и декоративных композиций из геометрических и растительных
форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
 Формировать умение создавать аппликационный образ путём обрывания и составления
его из частей с последовательным наклеиванием.
 Побуждать передавать в аппликации яркие события общественной жизни (праздники),
подбирая тематику с учётом интересов девочек и мальчиков.
 Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием
других образовательных областей и побуждать детей рассказывать о своих работах.
В лепке
 Упражнять в способах лепки из целого куска, комбинированном и конструктивном;
 Формировать умение моделировать вылепленную форму кончиками пальцев,
сглаживать места соединения;
 Содействовать закреплению знакомых приёмов лепки: оттягивание деталей из
целого куска, соединение частей путём прижимания и примазывания, украшение
вылепленных изделий с помощью стеки и налепов.
 Продолжать формировать умение передавать общую форму предмета и его частей,
основные пропорции, строение, несложное движение фигуры человека и
животных.
 В сюжетной лепке передавать содержание событий путём размещения одной-двух
фигур или предметов в одной сценке; продолжать учить прочно устанавливать
фигуры на ногах или на подставке.
 В декоративной лепке лепить посуду разными способами (ленточным и путём
вдавливания); побуждать украшать вылепленную посуду налепом или наносить
рисунок стекой.
 Содействовать расширению тематики в согласовании с содержанием других
образовательных областей и побуждать детей рассказывать о своих работах.
В художественном труде:
 Показывать новые способы создания образов: накладная аппликация для
получения многоцветных образов, несложный прорезной дектор для изготовления
ажурных изделий ( салфетки, занавески, одежда для кукол);
 Учить создавать из бумаги объемные фигуры; делить квадратный лист на
несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезть по сгибам ( домик, корзинка,
кубик);
 Продолжать обучать детей делать игрушки, сувениры из природного ( шишки,
ветки, ягоды) и других материалов, прочно соединяя части;
 Учить делать из поролона и пенопласта несложные игрушки ( снеговик, цыпленок,
кораблик);
 Учить делать поделки способом оригами.
По развитию детского творчества:
 Развивать эстетическое восприятие, учить созершать красоту окружающего мира;
 Формировать художественно-творческие способности детей;
 Обогащать сенсорный опыт детей, закреплять знание основных форм предметов и
объектов природы;
 Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;
 Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами ( бумага белая и цветная,
краски, картон, ткань, пластилин), инструментами ( кисть, карандаши, ножницы,
стека), изобразительными техниками.
По приобщению к изобразительному искусству:
 Познакомить с различными живописными жанрами ( портрет, натюрморт,
графика);
 Познакомить с произведениями живописи ( И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов,
И.Грабарь, П.Кончаловский) и др.;
 Расширять представления о графике иллюстраторов детской книги ( Ю.Васнецов,
Е.Чарушин, Е.Чарушин, И.Билибин и др.), ее выразительных средствах;
 Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (
Городец, Полхов – Майдан, Гжель), расширять представления о народных
игрушках ( матрешка, дымковская игрушка, богородская резная игрушка,
филимоновская игрушка – свистулька) с другими изделиями декоративноприкладного искусство ( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых
форм);

Познакомить детей с разными видами архитектуры.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Образовательные задачи:
 развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические
признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с
произведениями изобразительного искусства.
 формировать у детей личностную позицию как при восприятии произведений
изобразительного искусства, так и в процессе творчества.
 расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной
деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду,
а также о бытовых, общественных и природных явлениях; поощрять интерес к
изображению человека; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы
поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении;
учить передавать своё представление об историческом прошлом родины
посредством изображения характерных костюмов, интерьеров, предметов быта;
показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного
преобразования образов реальных.
 поощрять самостоятельное конструирование детьми карнавальных и праздничных
костюмов, атрибутов для игры, моделирование одежды для кукол и использование
их по назначению.
 приобщать детей к основам рукоделий. Учить создавать оригинальные
аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для
украшения одежды и комнат.
 организовывать коллективное сюжетное конструирование.
 поощрять стремление ребёнка к дизайн-деятельности по благоустройству и
декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).
 организовывать выставки детских работ; украшать ими интерьеры детского сада.
 ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в
условиях социокультурной среды музея.
 способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к
музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при
восприятии подлинников произведений изобразительного искусства.
 формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурноисторического значения.
 развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное
мышление.
 создавать условия для отражения впечатлений от посещения музея в
художественной деятельности детей; организовывать тематические экспозиции в
детском саду, проводить беседы и игры по тематике художественного музея,
консультировать родителей.
 стимулировать желание детей к повторным посещениям музеев и выставок.
По развитию продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация,
художественный труд):
В рисовании
 совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры, развивать
наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и
передавать их средствами рисунка ( форма, пропорции, расположение на листе
бумаги);

продолжать учить детей сюжетному рисованию, размещая изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением ( ближе или дальше от рисующего,
ближе к нижнему краю листа или дальше от него);
 передавать соотношение изображений по величине ( дерево высокое, цветок ниже
дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать
композиционные умения, умение передавать движения людей, животных;
 расширять набор материалов ( краски – гуашь, акварель, восковые мелки,
фломастеры, цветные карандаши), учить соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа;
 продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых
линий, при рисовании завитков в разном направлении ( от веточки и от конца
завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение
всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при
рисовании форм небольшого размера и мелких деталей, коротких линий, штрихов,
травки ( хохлома), оживок ( городец) и др.;
 развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты, обучать созданию
цветов и оттенков;
 обращать внимание на изменчивость цвета предметов ( например, при созревании
помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в
природе в связи с изменением погоды ( небо голубое в солнечный день и серое в
пасмурный). Развивать цветовое восприятие с целью обогащения колористической
гаммы рисунка.
В лепке
 побуждать детей создавать и видоизменять объемные формы многофигурные
композиции, лелить по образцам ( игрушки, бытовые предметы, народные
промысли);
 учить окрашивать изготовленные предметы различными красками;
 побуждать детей создавать динамичные выразительные образы ( птичка подняла
крылышки, приготовилась улететь и др.) и коллективные сюжетные композиции;
 побуждать самостоятельно выбирать тему ( зоопарк, игрушки, сервиз, натюморт),
материал ( пластилин, соленое тесто), способы лепки ( скульптурный,
комбинированный,
конструктивный,
модульный,
рельефный),
приемы
декорирования образа;
 развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их
соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
В аппликации
 инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания
выразительного образа ( обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы
для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное);
 учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки;
 познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных
симметричных изображений ( зайчики пляшут, хоровод елочек, грибная полянка);
 показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколью раз по диагонали (
снежинки, цветы, звездочки);
 познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (
осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты);

продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции ( красиво располагать
фигуры на листе бумаги формата, соотвествующего пропорциям изображаемых
предметов.
В художественном труде
 Вовлекать детей в коллективные формы изобразительной деятельности ( создание
панно, декораций);
 Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка),
подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов ( короны, кокошники, шляпы) и украшений к праздникам;
 Формировать умение использовать в качестве образца рисунок;
 Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами;
 Познакомить детей с искусством аранжировки, составление оригинальных
композиций из природного материала ( цветочные вазы и корзины).
По развитию детского творчества:
 Создавать условия для самореализации каждого ребенка в коллективных формах
изобразительной деятельности ( совместно с детьми создавать и обсуждать
замысел, подбирать и изготавливать элементы, распределять задачи и т.п.);
 Продолжать развивать декоративное творчество детей, закреплять умение при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для них элементы узора и цветовую гамму;
 Развивать творчество детей в процессе занятий лепкой, свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее;
 Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами ( бумага белая и цветная,
краски, картон, ткань, пластилин, тесто), инструментами ( кисть, карандаш,
ножницы, стеки), изобразительными техниками.
По приобщению к изобразительному искусству:
 Расширять знания детей об изобразительном искусстве, его жанрах и видах,
развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И.Шишкин («Рожь»,
«На севере диком»), И.Левитан ( «Золотая осень», «Весна. Большая вода»),
А.Саврасов ( «Грачи прилетели»), В.Васнецов ( «Аленушка», «Богатыри», «Иван
Царевич на сером волке»), Юон К. («Купола и ласточки»), Поленов В. (
«Московский дворик») и др.; рассказывать о замысле и творческих поисках
художника при создании произведения, о том, какими художественными
средствами передается настроение людей и состояние природв.
 Расширять представление детей о художниках – иллюстраторах детской книги
детской книги ( Ю.Васнецов, В.Конашевич, Е.Чарушин).
 Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности ( форма, пропорции, цве, характерные детали).
 Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством ( гжель,
хохлома, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками.
 Продолжать знакомить детей с архитектурой, закреплять и обогащать
представления и знания детей о том, что существуют здания различного
назначения ( жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Организация деятельности в
творчество».
образовательной области «Художественное
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Досуги
Выставки
Экскурсии
Художественное
творчество
в
совместной
с
воспитателем
деятельности.
Рассматривание
эстетически
привлекательных,
иллюстраций,
произведений
искусства
Игры,
в
процессе
которых
дети
осуществляют выбор
наиболее
привлекательных
предметов
Беседа
Объяснение
Рассказ
Создание
игровой
ситуации побуждения к
сопереживанию,
эмоциональной
отзывчивости
на
прекрасное
в
окружающем мире
Наблюдение
Рисование,
лепка,
аппликация
Игры
Показ приемов работы
Художественный труд
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
Рисование, лепка, аппликация,
художественный труд
Художественное творчество в
совместной
с
воспитателем
деятельности
Рассматривание
иллюстраций,
картин, репродукций
Показ приемов работы
Наблюдение
Изготовление украшений для
группового
помещения
к
праздникам, предметов для игры,
сувениров,
предметов
для
познавательноисследовательской деятельности
Создание макетов, коллекций и
их оформление
Украшение
предметов
для
личного пользования
Рассматривание
эстетически
привлекательных
предметов,
узоров в работах народных
мастеров
и
произведениях
декоративно-прикладного
искусства,
произведений
книжной графики, иллюстраций,
произведений
искусства,
репродукций с произведений
живописи и книжной графики
Игры
Организация выставок работ
народных
мастеров
и
прозведений
декоративноприкладного искусства, книг с
иллюстрациями
художников,
репродукций
произведений
живописи и книжной графики,
тематических выставок ( по
временам года, настроению и др.)
Обсуждение ( произведений
искусства,
средств
выразительности и др.)
Создание коллекций и их
оформление
Самостоятельная
деятельность детей
Создание соотвествующей
предметно-развивающей
среды
Художественное творчество
в
самостоятельной
деятельности
Дидактические игры
Анализ продуктов детской
деятельности
Сотворчества с педагогом
Поисковые
ситуации
эстетического
выбора,
направленные
на
формирование
эстетического вкуса
Рисование,
лепка,
аппликация,
художественный труд
Эвристические поисковые
ситуации
эстетического
выбора, направленные на
формирование
эстетического вкуса
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура»
Развитие мелкой моторики
«Здоровье»
воспитание культурно-гигиенических навыков,
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Музыка»
«Труд»
«Чтение художественной
литературы»
«Безопасность»
цветотерапия, арттерапия, формирование начальных
представлений о здоровом образе жизни
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по
поводу процесса и результатов продуктивной деятельности,
практическое овладение воспитанниками нормами речи
сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора в сфере изобразительного искусства,
творчества, формирование элементарных математических
представлений
формирование гендерной, семейной принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
использование музыкальных произведений для обогащения
содержания области, развитие детского творчества,
приобщение к различным видам искусства
формирование трудовых умений и навыков, воспитание
трудолюбия, воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам
использование художественных произведений для
обогащения содержания области, развитие детского
творчества, приобщение к различным видам искусства,
развитие художественного восприятия и эстетического
вкуса.
формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах продуктивной
деятельности
Интеграция деятельности с другими видами детской деятельности:
 Музыкальное воспитание – дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное
состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, слушают музыку к
постановке, отмечая её разнохарактерное содержание, дающее возможность более
полно оценить и понять характер героя, его образ.
 Изобразительная деятельность – рисование, лепка по просмотренным постановкам,
изготовление билетов, афиш, декораций.
 Развитие речи – формирование связной и диалогической речи, развитие чёткой и ясной
дикции.
 Ознакомление с художественной литературой – знакомство с литературными
произведениями, которые послужат основой для театрализованной деятельности.
 Ознакомление с окружающим – знакомство с явлениями общественной жизни,
предметами ближайшего окружения, что послужит материалом, входящим в
содержание театрализованных игр и упражнений.
 Ритмика – обучение через танцевальные движения передавать образ какого либо героя,
его характер, настроение.
Программно-методическое обеспечение:
1. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» /
Комарова, Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.
2. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
3. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.:
Карапуз-Дидактика, 2007.
4. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика,
2006.
1.3.10.Образовательная область «Музыка».
Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

развитие музыкальности детей;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для
осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий,
методических пособий.
Педагоги создают условия для развития у детей музыкальных способностей.
Развивают у детей музыкальный слух: звуковысотный, ритмический, тембровый и т.д.
(используют музыкальные дидактические игры, приемы моделирования и пр.).
Развивают у детей певческие способности.
Способствуют овладению детьми элементарной игрой на музыкальных инструментах
(металлофон, бубен, погремушки и пр.).
Развивают у детей музыкально-ритмические движения
музыки.
в соответствии с характером
Педагоги приобщают детей к мировой и национальной музыкальной культуре.
Знакомят детей с произведениями классической музыки (организуют прослушивание
музыкальных произведений, беседуют об их содержании, композиторах и т.п.).
Знакомят детей с произведениями народной музыки и песенного фольклора (организуют
их прослушивание и исполнение; знакомят с частушками, колядками; водят хороводы и
пр.).
Развивают представления у детей о различных видах музыкального искусства (опера,
балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш,
колыбельная и пр.).
Знакомят детей с различными выразительными средствами
тембр, темп, сила, высота, длительность звука и пр.).
в музыке (лад, мелодия,
Знакомят детей с различными, в том числе классическими и народными музыкальными
инструментами (рассказывают о старинных и современных музыкальных инструментах,
знакомят с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять звучание
отдельных инструментов и т.п.).
Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в музыкальной
деятельности.
Поощряют импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и
пр. (побуждают детей передавать музыкальными средствами характерные особенности
различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.).
Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения
(музыкальных инструментов, роли, сюжетов; видов деятельности - пение, танец,
ритмические движения и пр.).
Создают условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза
искусств, используя сочетание
разных видов деятельности - музыкальной,
изобразительной, художественно-речевой, игр-драматизаций и т.п.
Поощряют исполнительское творчество детей в музыкальной
музыкальных спектаклях, концертах и пр.).
деятельности (участие в
Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (создают
хор, оркестр, танцевальный ансамбль с участием детей; проводят совместные праздники
детей, родителей и сотрудников и т.д.).
В дошкольном образовательном учреждении
создана музыкальная среда,
способствующая эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей.
Музыка органично включается в различные виды деятельности
зарядки, на занятиях изобразительной деятельностью и пр.).
(при проведении
При организации режимных моментов используется соответствующее музыкальное
сопровождение (колыбельная перед сном, веселая музыка на прогулке и пр.)
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Слушание музыки:





Формировать музыкальные впечатления, а также представления о малых жанрах
музыки ( песня, танец, марш) и отдельных видов песни ( колыбельная, плясовая);
Формировать представления об образной природе музыки ( образ без развития);
Развивать целостное музыкально-эстетическое восприятие произведений:
настроение, характер музыки, отдельные яркие интонации ( вопрос-ответ),
музыкальный образ;
Развивать дифференцированное музыкальное восприятие произведений, учить
различать изобразительные особенности музыки ( темп, регистр, динамика);
Совершенствовать умение различать звучание знакомых детских музыкальных
инструментов и игрушек;

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям ( передавать характер марша,
веселой пляски, колыбельной песни в пластических импровизациях).
Музыкально-ритмическое движение:





Развивать интерес к восприятию упражнений, танцев, хороводов и игр;
Развивать целостное восприятие музыки и движений ( учить воспринимать их
выразительность, побуждать воспринимать и понимать сюжетное содержание);
Учить основным и танцевальным движениям: марш, ходьба спокойная, легкий
бег, прыжки энергичных на двух ногах на месте и с продвижением, ходьба на
носках, хоровидный шаг, пружинки, выставление ноги на пятку, на носок,
притопы, кружение по одному и в парах, прямой галоп);
Учить ориентироваться в пространстве: по одному по прямой, по кругу,
врассыпную и в парах по кругу;
Побуждать к творческому самовыражению в музыкальных играх, плясках,
этюдах, упражнениях.
Пение:




Побуждать
к
целостному
(
настроение,
характер,
интонации)
и
дифференцированному ( куплетная форма) восприятию песен;
Развивать музыкально-сенсорное восприятие;
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне реля с инструментальным сопровеждением и без него, четко произносить слова,
передавать характер песни, в коллективе петь слаженно, не отставая и не опережая
других;
Побуждать к песенному творчеству ( импровизировать свое имя, колыбельные
песенки, интонации вопроса-ответа …).
Игра на детских музыкальных инструментах:



Продолжать знакомить с детскими музыкальными инструментами ( треугольник,
бубен, барабан, колокольчики), учить способам игры на них;
Развивать чувство темпа, ритма;
Побуждать к творческим импровизациям.
Театрализованная игра:





Предлагать несложные, понятные и интересные детям сюжеты для игрыдраматизации;
Включать разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей;
Приобщать детей к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные
реплики, эмоциональное представление персонажей;
Побуждать детей сочувствовать персонажам игры-драматизации или кукольного
спектакля;
Приобщать детей к культурным формам досуга.
Творчество:
• развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкальнохудожественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной
деятельности педагога и детей
Средняя группа (4-5 лет).
Слушание музыки:
 Приобщать детей к мировой и национальной музыкальной культуре ( знакомить с
произведениями классической музыки, беседовать о содержании, композиторах,
знакомить с произведениями народной музыки и песенного фольклора);
 Развивать культуру слушания музыки ( слушать внимательно, не отвлекаясь),
побуждать детей говорить о ее возможном содержании, делиться своими
впечатлениями;
 Развивать целостное
музыкально-эстетическое восприятие произведений:
настроение, интонации в музыке, сходство и различие музыкальныз образов;
 Развивать дифференцированное музыкальное восприятие ( средства музыкальной
выразительности, форма произведения, узнавать солирующие инструменты);
 Познакомить с инструментами народного оркестра ( балалайка, гармошка, ложки,
трещотки);
Музыкально-ритмическое движение:
 Учить воспроизводить в движениях характер менее контрастной двух- и
трехчастной музыки; самостоятельно определять жанры марша и танца и выбирать
соответствующие движения;
 Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие средствами музыкального
движения: воспроизводить в движениях более широкий спектр средств
музыкальной выразительности ( тембровые, динамические и темповые изменения,
элементарные ритмические рисунки);
 Знакомить с танцевальными жанрами ( пляска, хоровод, полька);
 Учить основным и танцевальным движениям: ходьба с высоким шагом, прямой
галоп, подскоки, высокий бег, дробный шаг, переменный шаг с пятки на носок,
ковырялочка ( девочки), вприсядку ( мальчики), хлопки с разведением рук в
стороны; развивать свободу и выразительную пластику рук;
 Продолжать развивать ориентировку в пространстве: двигаться в хороводе,
змейкой, бегать по кругу и врассыпную;
 Способствовать танцевальному и музыкально-игровому творчеству.
Пение:
 Развивать чувство целостного восприятия песни, побуждая вопринимать характер,
интонации, динамику развития образа;
 Развивать дифференцированное восприятие ( знать форму песни и различать ее
части);
 Развивать музыкально-сенсорное восприятие, музыкальный слух: звуковысотный,
ритмический, тембровый;
 Продолжать формировать певческие навыки и умения ( правильная осанка,
интонирование в пределах квинты, напевное и отрывистое пение, дикция,
непрерывное дыхание на коротких фразах);
 Побуждать к песенному творчеству ( придумай песенку солнышка, птички,
киски…);
Игра на детских музыкальных инструментах:
 Познакомить детей с инструментами, имеющих мелодический ряд ( металлофон,
ксилофон), учить способам игры на них на одном звуке;
 Продолжать развивать у детей тембровый, динамический слух и чувство ритма;
 Побуждать играть в ансамбле;
 Побуждать к импровизации на инструменте.
Театрализованная игра:
 Поддерживать желание детей участвовать в музыкальной игре-драматизации,
решать игровые задачи; учить их следить за развитием сюжета и вовремя
включаться в действие;
 Предлагать детям воплощать каждый образ в движениях, обсуждать варианты
исполнения ( медведь угрюмый, любопытный, задумчивый и т.д.), поддерживать
каждую творческую находку ребенка;
 Использовать в театрализованной игре элементы музыкальной игры-драматизации;
 Простых игровых задач, индивидуальное и творческое исполнение своей роли,
выразительной ролевой диалог;
 Поощрять инициативу участников, оставляя за собой «режессерскую» функцию.
Творчество:
• развивать и обогащать потребность и желание пробовать себя в попытках
самостоятельного исполнительства, выбора предпочитаемого вида исполнительства,
переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность,
импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной
деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях.
Организация деятельности в образовательной области «Музыка».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Праздники
Развлечения,
досуги,
концерты
Слушание
соответствующей
возрасту
народной,
классической, детской
музыки
Экспериментирование
со звуками
Музыкальнодидактические игры
Шумовой оркестр
Разучивание
музыкальных игр и
танцев
Совместное пение
Импровизации
Совместное
и
индивидуальное
музыкальное
исполнение
Музыкальные
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
Слушание
музыки,
сопровождающей
проведение
режимных моментов
Музыкальные подвижные игры
Интегративная
детская
деятельность
Концерты-импровизации ( в
группе и на прогулке)
Самостоятельная
деятельность детей
Создание соотвествующей
предметно-развивающей
среды
Музыкальнохудожественная
деятельность ( в разных
видах
самостоятельной
десткой деятельности)
упражнения
Попевки
Распевки
Двигательные,
пластические,
танцевальные этюды
Творческие задания
Концертыимпровизации
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
Старшая группа ( 5-6 лет).
Слушание музыки:
 Приобщать детей к мировой и национальной музыкальной культуре ( знакомить с
произведениями классической музыки, беседовать о содержании, композиторах,
знакомить с произведениями народной музыки и песенного фольклора);
 Накапливать опыт музыкальных впечатлений в процессе слушания более сложных
произведений народной, классической, современной музыки; знакомить детей с
некоторыми моментами жизни композиторов;
 Продолжать развивать представления о первичных жанрах музыки ( песня, танец,
марш) и их видах: песни – плясовые, хороводные, танцы – вальс, полька, народная
пляска, марши – марш для игрушек, солдатский марш;
 Знакомить с инструментами симфонического оркестра (скрипка, труба, флейта,
саксофон), узнавать их внешний вид и звучание;
 Продолжать
развивать
целостное
музыкально-эстетическое
восприятие
произведений ( сранение контрастных образов, смена характера и т.д.);
 Развивать дифференцированное восприятие ( понимать одно-, двухчастную форму,
различать изменения средств музыкальной выразительности, сравнивать их,
развивать способности элементарного анализа музыкального произведения,
видения разницы в передаче одного и того же образа, явления в разных
произведениях или определение различий характеров музыкальных произведений
одного названия);
 Формировать у детей словарный запас для определения характера музыкального
произведения;
 Развивать умение выражть свои музыкальные впечатления в эстетических
суждениях, музыкальном движении, рисунке.
Пение:
 Развивать целостное восприятие песен более сложного содержания и формы (
например, не куплетная), воспринимать настроение, различные интонации, учить
сравнивать их;
 Продолжать развивать дифференцированное музыкальное восприятие (
определять форму, различать средства музыкальной выразительности – смена
звуковедения, замедления – ускорения, динамические нарастания);
 Формировать певческие навыки: интонирование в диапазоне ре 1 – до 2 не
напрягаясь и не форсируя звук, звукоизвлечение, ощущение музыкальной фразы
и свободное распределение дыхания);
 Учить передавать в пении свое отношение к музыкальному образу, содержанию
песни, используя средства музыкальной выразительности;
 Развивать восприятие певческой техники: коллективное пение с солистом,
песни-диалоги, исполнение песен по фразам, частям;
 Развивать воображение, побуждать к творческой самореализации в пении;
Музыкально-ритмическое движение:
 Продолжать
развивать
целостное восприятие музыкально-ритмического
репертуара ( учить различать основные его виды, слышать в музыке не только ее
общее настроение, но и темп, динамику, яркий ритмический рисунок, форму,
поощрять ее выразительное воплощение в движениях);
 Развивать у детей чувство музыкального ритма;
 Учить основным, южетно-образным и танцевальным движениям: ходьба
спортивная, торжественная, пружинистым шагом, бег пружинистый, широкий,
высокий и стремительный, легкий с закидыванием пятки, подскоки на месте,
прыжки со сменой ног вперед-назад, шаг с притопом, боковой галоп, шаги,
имитирующие повадки животных, движения современных танцев;
 Учить ориентировке в пространстве ( перестраиваться из пар в две колонны, из
двух колонн в один-два круга, двигаться змейкой, по спирали);
 Побуждать проявлять творчество в танцевальных композициях, инсценировать
простые песенки, в которых есть развитие сюжета.
Игра на детских музыкальных инструментах:
 Знакомить детей с классическими и народными инструментами ( рассказывать о
старинных и современных инструментах, знакомить с их внешним видом и
звучанием, учить узнавать и выделять звучание отдельных инструментов;
 Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных
звуков;
 Учить способам игры на металлофоне, ксилофоне…
 Обучать игре в оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда;
 Побуждать к творческим музыкальным импровизациям.
Театрализованная игра:
 Поощрять исполнительское творчество детей ( исполнение различных ролей в
спектаклях и постановках, выразительное чтение на проектах и др.); развивать у
детей способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед
взрослыми и сверстниками;
 Побуждать детей к импровизации средствами пантомимы, выразительных
движений и интонаций ( при передаче характерных особенностей различных
персонажей своих эмоциональных состояний, переживаний), учить детей различать
настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые
различными средствами драматизации;
 Предоставлять детям право выбора средствами импровизации и самовыражения ( в
том числе сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров);
 Приобщать детей к театральной культуре: знакомить детей с устройством театра –
сценой, занавесом, зрительным залом, гимерной, рассказывать детям о театральных
жанрах ( драматическом, музыкальном, кукольном театрах, театре зверей, клоунаде
и пр.), знакомить детей разными видами кукольных театров – би-ба-ба,
настольным, теневым, пальчиковым;
 Педагоги создают условия для совместной деятельности детей и взрослых ( ставят
совместные спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют
выступления детей старших групп перед малышами и пр.);
 Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности.
Творчество:
• развивать и обогащать самостоятельное, сольное исполнение, умения
импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных
произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в
процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертахимпровизациях, музыкальных сюжетных играх.
Подготовительная к школе группа ( 6-7 лет).
Слушание музыки:
 Приобщать детей к мировой и национальной музыкальной культуре ( знакомить с
произведениями классической музыки, беседовать о содержании, композиторах,
знакомить с произведениями народной музыки и песеннего фольклора);
 Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей и формировать у них
эстетический вкус;
 Способствовать развитию музыкального мышления, слуха, памяти, воображения;
 Обогащать словарный запас для определения характера музыкального
произведения;
 Знакомить с музыкальными понятиями: регистр, темп, ритм, вокальная,
инструментальная, оркестровая музыка, композитр, исполнитель, дирижер,
разными средствами выразительности в музыке ( лад, мелодия, тембр, темп, сила,
высота, длительность звука);
 Дать представление о различных жанрах в музыке ( в том числе, театральнодраматических: опера, балет);
 Продолжать знакомить с музыкальными инструментами: арфа, гитара. Знать
название, узнавать по внешнему виду и звучанию.
Музыкально-ритмическое движение:
 Пополнять у детей запас основных и танцевальных движений ( припадание, шаг
польки, козлик, шаг вальса, выбрасывание ног в прыжке, переменный шаг),
побуждать к пониманию особенностей движений, добиваясь точности,
ритмичности, пластичности, легкости исполнения;
 Продолжать учить детей народным и бальным танцам ( полька, галоп), развивать
эмоциональное общение в них;
 Учить детей выражать в свободных, естественных пантомимических движениях
динамику развития музыкального образа;
 Продолжать работать над развитием ориентировки в прсотранстве, предлагая
детям роли ведущих, организующих передвижение в зале ( в хороводах – спираль,
вортики);
 Включать игровые упражнения и этюды с использованием воображаемых
предметов и стуаций; способствовать развитию музыкально-двигательной
импровизации в сюжетных этюдах; стимулировать создание развернутых
творческих композиций; формировать у детей на этой основе воображение и
творческое мышление;
Пение:
 Развивать музыкально-эстетическое восприятие песен народного, классического,
современного репертуара, разного по характеру и содержанию;
 Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
 Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в диапазоне
до 1 – ре2;
 Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него;
 Развивать у детей не только вокальные, но и музыкальные, и актерские
способности.
Игра на дестких музыкальных инструментах:

Знакомить детей с классическими и народными инструментами ( рассказывать о
старинных и современных инструментах, знакомить с их внешним видом и
звучанием, учить узнавать и выделять звучание отдельных инструментов);
 Работать с детьми в оркестре и ансамблях детских музыкальных инструментов;
закреплять у них навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля;
 Развивать мелодический слух ( побуждать подбирать знакомые попевки на
иструментах со звукорядом), чувство ритма;
 Развивать у детей творческую активность, мышление и воображение в процессе
инструментальной импровизации.
Театрализованная игра:
 Поощрять исполнительское творчество детей ( исполнение различных ролей в
спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях и др.); развивать у
детей способность свободно и раскрепощено держаться при выстпулении перед
взрослыми и сверстниками;
 Побуждать детей к испровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных
движений и интонаций ( при передаче характерных особенностей различных
персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний), учить детей
различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей,
передаваемые различными средствами драматизации;
 Предоставлять детям право выбора средств для импровизации и самовыражения ( в
том числе сюжетов драматизации, ролей, автобусов, костюмов, видов театров и
пр.);
 Приобщать детей к театральной культуре: знакомить детей с устройством театра –
сценой, занавесом, зрительным залом, гримерной, рассказывать детям о
театральных жанрах ( драматическом, музыкальном, кукольном театрах, театре
зверей, клоунаде и пр.), знакомить детей с разными видами кукольных театров –
би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым;
 Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых ( ставят совместные спектакли с участием детей, родителей, сотрудников;
организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.);
 Создавать условия для развития творческой активности в театрализованной
деятельности.
Творчество:
• развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по
подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и
создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной
деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, концертах-импровизациях,
музыкальных сюжетных играх.
Организация деятельности в образовательной области «Музыка».
Непосредственно
образовательная
деятельность
Проекты
Праздники
Развлечения,
досуги,
концерты
Слушание
соответствующей
возрасту
народной,
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
Слушание
музыки,
сопровождающей
проведение
режимных
моментов
(
колыбельная перед сном, веселая
музыка на прогулке, музыка на
зарядке,
на
занятиях
по
изобразительной деятельности)
Самостоятельная
деятельность детей
Создание соотвествующей
предметно-развивающей
среды
Музыкальнохудожественная
деятельность ( в разных
видах
самостоятельной
классической, детской
музыки
Музыкальнодидактические игры
Беседы интегративного
характера
Беседы элементарного
музыковедческого
содержания
Интегративная детская
деятельность
Совместное
и
индивидуальное
музыкальное
исполнение
Музыкальные
упражнения
Попевки
Распевки
Двигательные,
пластические,
танцевальные этюды
Танцы
Задания
Концертыимпровизации
Музыкальные
сюжетные игры
Посещение театра
Музыкальные подвижные игры
десткой деятельности)
Интегративная
детская
деятельность
Концерты-импровизации ( в
группе и на прогулке)
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Труд»
развитие физических качеств для музыкально-ритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов
детской деятельности и двигательной активности
сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом
образе жизни, релаксация.
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества
формирование представлений о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание
«Художественное
творчество»
«Чтение
художественной
литературы»
«Безопасность»
трудолюбия, воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам
развитие детского творчества, приобщение к различным
видам
искусства,
использование
художественных
произведений для обогащения содержания области
«Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления
эмоционального восприятия художественных произведений
формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности
Программно-методическое пособие:
1. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В.,
Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240
с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для
воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 160c., нот.
Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего
школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное
образование детей). –
1.4.Коррекционная работа.
Те ошибки, которые допускает ребенок при выполнении всех заданий, вписываются в
тетрадь коррекционной работы воспитателя. Анализ представленных результатов
обследования позволяет сделать сравнительное заключение.
В течение года дети фактически изучают две программы: общеобразовательную и
коррекционную. Соблюдение определенного режима, правильное равномерное
распределение нагрузки на протяжении всего дня позволяют без лишнего напряжения и
переутомления выполнять поставленные задачи.
1.5.Комплексно-тематическое планирование
1.5.1.Икенче кечкенәләр төркемендә комплекслы-тематик
планнаштыру.
(3-4 яшьлекләр).
№
п/
п
Проектның темасы,
программа
эчтәлеге(максаты,
бурычлары)
Үткә
рү
вакы
ты
Проектның
эшчәнлеге
Белем бирү
өлкәсе
Җаваплы
кешеләр
1 «Сау бул, ямьле җәй»
1-11 1. «Ямьле җәй»
1) Танып белү
Максат:
сен (әнгәмә)
эшчәнлеге
Җәйдә булган күңелле,
тябрь
2) Аралашу
кызык вакыйгаларны искә
3) Физкультура
төшереп уңай атмосфера
тудыру.
2. «Җәй» турында 1) Танып белү
Бурычлар:
җырлар
эшчәнлеге
 Табигатьнең җәйге
2) Музыка
мизгелләрен искә
3) Нәфасәти
төшереп соклану
сәнгать
хисләре тәрбияләү.
4) Аралашу
 Балаларның тирәюнь турында
3. «Җәй» турында 1) Матур
белемнәрен үстерү
шигырьләр.
әдәбиятне уку
 Табигатьтәге
2) Аралашу
үзгәрешләрне таный
3) Физкультура
белергә өйрәтү
4. «Чәчәкле алан» 1) Танып белү
темасына рәсем
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
5. «Аюга
1) Танып белү
җиләкләр» (күмәк эшчәнлеге
әвәләү)
2) Музыка
3) Аралашу
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Тәҗрибә
участогына
экскурсия
1) Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
4)
Куркынычсызлык
кагыйдәләрен
үтәү
7. «Тәлинкәдә зур
һәм кечкенә
алмалар» (күмәк
кисеп ябыштыру)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Музыка
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
8. «Мин гаиләм
белән җәйне ничек
үткәрдем» (әтиәниләр белән
күргәзмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
4) Социализация
9. Җәй көне туган 1) Музыка
балаларның туган 2) Социализация
көннәрен үткәрү 3) Аралашу
(әти-әниләр белән)
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
2 «Алтын көз»
12-25 1. Түгәрәк өстәл
1) Танып белү
Максат:
сен артында проект
эшчәнлеге
Табигатьтәге сезонлы
тябрь белән таныштыру. 2) Социализация
үзгәрешләр турында
Катнашалар;
3) Аралашу
балаларның күзаллауларын
- әти-әниләр
4) Физкультура
тирәнәйтү,
- мөдир
системалаштыру.
- музыка
Бурычлар:
җитәкчесе
 Көзге табигатькә
- шәфкать туташы
сак караш
- тәрбиячеләр
тәрбияләү, аның
матурлыгына
2. «Керпегә
1) Танып белү
соңлану
алмалар»
эшчәнлеге
 Балаларның
темасына рәсем
2) Аралашу
табигать
3) Нәфасәти
күренешләре белән
сәнгать
кызыксынуларын
4) Физкультура
үстерү
 Ел фасылларының
1) Музыка
характерлы
3. «Көз» турында 2) Аралашу
үзенчәлекләре белән
җырлар
3) Нәфасәти
таныштыру
сәнгать
Тәрбиячеләр
4. Көзге бакчага
экскурсия
5. «Безнең
гаиләнең яшелчә
бакчасы» (әтиәниләрнең рәсем
күргәзмәсе)
6. Көз турында
шигырьләр
7. Табышмак
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
4) Куркынычсыз
лык кагыйдәләрен
үтәү
1) Музыка
2) Танып белү
эшчәнлеге
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Аралашу
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
әйтәм, җавабын
2) Аралашу
тап (табышмаклар 3) Нәфасәти
кичәсе)
сәнгать
4) Физкультура
8. Серле
витаминнар
(әңгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Сәламәтлек
4) Нәфасәти
сәнгать
1) Танып белү
9. «Көзге
эшчәнлеге
могҗизалар» (әти- 2) Аралашу
әниләр белән
3) Нәфасәти
күргәзмә)
сәнгать
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Аралашу
4) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Социализация
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
26-2 1. «Безнең гаилә»
ок (әңгәмә)
тябрь
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
2. «Безнең гаилә»
ялда (рәсем)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Физкультура
4) Аралашу
Тәрбиячеләр
3. «Безнең
гаиләнең яраткан
хайваны» (әтиәниләр белән)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
10. Көзге
яфраклар (күмәк
кисеп ябыштыру)
11. «Көзге
ярминкә» (әтиәниләр белән)
3 «Минем гаиләм»
Максат:
Гаилә әгъзалары, аларның
бер-берсенә карата
кайгыртучан мөнәсәбәттә
булулары турындагы
белемнәрен артыру.
Бурычлар:
 Гаиләң белән
горурлану хисе
тәрбияләү
 Үз гаиләңә карата
кызыксынуларын
үстерү
 Гаиләдә иң кадерле
кешеләр булуын,
аларны яратырга,
эшләгән эшләренә
хөрмәт белән
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
карарга өйрәтү
4. «Гаилә»
турында
шигырьләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Безнең өй»
(күмәк кисеп
ябыштыру)
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Гаилә альбомы
төзү (әти-әниләр
белән)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Социализация
3) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
7. Иң актив гаилә
(бәйрәм)
1) Социализация
2) Музыка
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Сәламәтлек
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Аралашу
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
4 «Көзге муллык»
3-9 1. «Яшелчәләр һәм
Максат:
ок җиләк-җимешләр
Балаларны көзге бакчада
тябрь кайда үсә»
өлгергән яшелчәләр һәм
(әнгәмә)
җиләк җимешләр турында
белемнәрен
2. «Кем нинди
гомумиләштерү.
җиләк-җимеш
Бурычлар:
ярата» (рәсем)
 Яшелчә, җиләкҗимешләргә сакчыл
караш тәрбияләү
 Яшелчә, җиләкҗимешләрнең
3. «Яшелчәләр һәм
кешеләргә файдалы
җиләк-җимешләр»
сыйфатларын
турында җырлар
ачыклау
 Балаларны җиләкҗимеш һәм
яшелчәләр белән
таныштыру,
4. Тәҗрибә
аларның
участогына
формалары, төсләре
экскурсия
һәм тәмнәре буенча
аерырга өйрәтү
5. «Табышмак
әйтәм, җавабын
тап»
1) Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
4) Куркынычсыз
лык кагыйдәләрен
үтәү
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Нәфасәти
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
сәнгать
4) Аралашу
6. «Гигант
яшелчәләр» (әтиәниләрнең
күргәзмәсе)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
7. «Шалкан»
1) Музыка
әкиятен
2) Социализация
сәхнәләштерү
3) Аралашу
(әти-әниләр белән)
5 «Уйнарга яратабыз»
10-16 1. «Уйный-уйный
Максат:
ок үсәбез»
Уеннарны балаларга зур
тябрь
файда китерүен, алар
ярдәмендә ул үзенең
характерына нигез ташы
2. «Бармакларны
булып урнашып кала
уйнатыйк»
торган күнекмәләренә
(бармак уеннары)
өйрәнүен гомумиләштерү.
Бурычлар:
 Уртак шатлык,
игътибарлылык,
җитезлек, өлгерлек
3. Әби-бабайлар
тәрбияләү
уйнаган борынгы
 Уен кагыйдәләренә
уеннар
балаларда буйсыну,
чыдамлылык
ихтыяр көче,
4. «Без уйныйбыз»
сабырлык
(картина)
тәрбияләвен үстерү
 Үз теләкләрен
башкаларныкы
белән
5. «Уйный-уйный
яраклаштырырга,
өйрәнәбез» (әтииптәшләре алдында
әниләр белән
җаваплылык хисе
фотостенд ясау)
тоярга өйрәтү
6. Җырлы-биюле
уеннар уйныйбыз
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Социализация
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
7. Безнең
1) Социализация
төркемнең яраткан 2) Аралашу
уеннары (әти3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
әниләр белән)
6 «Мин кайда яшим»
17-23 1. «Туган йорт»
Максат:
ок (әнгәмә)
Үзенең яшәгән авылы,
тябрь
аның үзенчәлекләре белән
таныштыру.
Бурычлар:
2. «Тәрәзәләрдә
 Туган авылыма
утлар» темасына
мәхәббәт хисләре
рәсем
тәрбияләү
 Туган авылының
матур җирләренә
карата
кызыксындыру хисе
уяту
3. «Факел»
 Туган авылының
клубына
исемен әйтергә
экскурсия
өйрәтү
4. «Мин яши
торган урам»
(әнгәмә)
5. «Авылымның
транспорт
төрләре» (күмәк
кисеп ябыштыру)
4) Физкультура
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Нәфасәти
сәнгать
2) Танып белү
эшчәнлеге
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Социализация
2) Танып белъ
эшчщнлеге
3) Музыка
4) Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
6. «Безнең мәчет» эшчәнлеге
(слайдлар карау) 2) Аралашу
3) Физкультура
7. Яшелчәләр
кибетенә
экскурсия
7 «Икмәккә хөрмәт»
Максат:
Балаларның икмәкнең
өстәлгә ничек килүе
турындагы белемнәрен
киңәйтү.
Бурычлар:
 Балаларда икмәк
үстерүчеләргә
24-30 1. «Икмәк ничек
ок барлыкка килә»
тябрь (әнгәмә)
Тәрбиячеләр
1) Социализация Тәрбиячеләр
2) Танып белү
эшчәнлеге
3) Куркынычсыз
лык кагыйдәләрен
үтәү
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
2. «Йомры күмәч» 1) Танып белү
темасына рәсем
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
ихтирам, ә икмәккә
карата сак караш
тәрбияләү
 Татар халкының
электән үк
игенчелек хезмәте
белән шөгыльләнү
турында белемнәрен
камилләштерү
 Онның ничек
барлыкка килүен,
ипинең оннан
пешерелүе турында
аңлату
сәнгать
4) Физкультура
3. «Йомры күмәч» 1) Танып белү
әкиятен
эшчәнлеге
сәхнәләштерү
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Музыка
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. Табышмаклар
иленә сәяхәт
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
5. «Икмәк кадере» 1) Матур
(әкиятләр,
әдәбиятне уку
шигырьләр)
2) Аралашу
3) Музыка
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
6. «Күргәзмә»
(ярминкә әтиәниләр белән)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Социализация
Тәрбиячеләр
7. «Уңыш
бәйрәме» (әтиәниләр белән)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Социализация
4) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
4. Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
1. Музыка
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1. Танып белү
Тәрбиячеләр
8 «Йорт хайваннары»
31-6 1. «Әбинең ишек
Максат:
но алды» (әңгәмә)
Йорт хайваннары һәм
ябрь
балалары, аларның туклану
үзенчәлекләре белән
таныштыру
2. «Минем яраткан
Бурыслар:
хайваным»
 Йорт хайваннары
(күргәзмә)
белән кызыксыну,
алар турында
кайгырту хисе
тәрбияләү
 Яшәү рәвешләрен,
3. «Йорт
туклану
хайваннары нәрсә
үзенчәлекләрен һәм
ярата»
кешеләргә файда
китерүләрен
күрсәтү
4.«Табышмаклар
 Йорт
хайваннарының
тышкы
кыяфәтләрендәге
аерым билгеләренә
карап таный белергә
өйрәтү
9 «Сәламәт булыйк»
Максат:
Балаларның үз-үзеңне
чиста йөртү турында
белемнәрен
системалаштыру.
Бурычлар:
 Шапшаклык,
җыйнаксызлык
кебек сыйфатларга
тискәре мөнәсәбәт
тәрбияләү
 Табышмаклар,
проблемалы
сораулар нигезендә
балаларның фикер
йөртү сәләтен
үстерү
 Чисталык —
сәламәтлекнең
нигезе икәнлеген
аңлату
иленә сәяхәт»
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
5. «Кәҗә
бәтиләрендә
кунакта» (әкиятне
сәхнәләштерү)
1. Музыка
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Йорт
хайваннары
турында
шигырьләр
1. Матур
әдәбиятне уку
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
7. «Мәръям әбидә
кунакта» (әтиәниләр белән
бәйрәм)
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Социализация
3. Музыка
4. Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1. Матур
әдәбиятне уку
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
2. «Чиста матур
булыйк» (әнгәмә)
1. Нәфасәти
сәнгать
2. Танып белү
эшчәнлеге
3. Аралашу
4. Физкультура
Тәрбиячеләр
3. «Серле
витаминнар иле»
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
4. Сәламәтлек
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
7-13 1. «Йомшак су,
но йөгерек су»
ябрь (шигырь)
4. Табиб һөнәре
1. Танып белү
белән таныштыру эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
5. Сюжетлырольле уен
«Шифахәнә»
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Музыка
3. Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
6. Балаларны
1. Социализация
Тәрбиячеләр
сәламәт үстерик
2. Аралашу
(әти-әниләр белән 3. Танып белү
очрашу)
эшчәнлеге
4. Сәламәтлек
7. Чисталык иленә 1. Музыка
сәяхәт (бәйрәм)
2. Социализация
3. Аралашу
4. Сәламәтлек
10 «Минем әнием»
Максат:
Әниләргә карата җылы
хисләр тәрбияләү, аларны
шатландырырга, һәрчак
сүзләрен тыңларга
кирәклегенә төшендерү
Бурычлар:
 Иң кадерле кешегә
әнигә мәхәббәт
тәрбияләү, аңа
булышасы килү
теләге уяту
 Әниләрнең хезмәте
белән
кызыксынуларын
үстерү
 Иң якын кешеләрне
әниләрне
хөрмәтләргә аларга
ягымлы сүзләр
әйтергә әйтергә
өйрәтү
14-27 1. Түгәрәк өстәл
но артында проект
ябрь белән таныштыру.
Катнашалар:
- әти-әниләр
- мөдир
- музыка
җитәкчесе
- шәфкать туташы
- тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Социализация
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
2. «Мин әниемне
яратам» (әнгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
3. «Әнием
кадерлем»
(җырлар)
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. «Әниләр
турында»
шигырьләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Өч кыз»
әкиятен
сәхнәләштереп
уйнау (әти-әниләр
белән)
1) Музыка
2) Танып белү
эшчәнлеге
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Әниләр турында 1) Матур
мәкальләр
әдәбиятне уку
Тәрбиячеләр
2) Аралашу
3) Физкультура
7. «Әнием
портреты» рәсем
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Физкультура
8. “Әниемә бүләк” 1) Музыка
күмәк кисеп
2) Аралашу
ябыштыру
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
9. «Әниемнең кул
эшләре
күргәзмәсе»
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
10. «Әниемнең
пешергән тәмле
ризыгы»
1) Музыка
2) Танып белү
эшчәнлеге
3) Аралашу
4) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
11. «Әниләр көне» 1) Социализация
(әниләр белән)
2) Аралашу
3) Музыка
11 Мониторинг
Тәрбиячеләр
28-4 Балаларның
де персональ
кабрь карталарын
тутыру
12 «Исәнме салкын кыш»
5-18 1. «Салкын кыш
Максат:
де җитте» (әнгәмә)
Табигатьтәге сезонлы
кабрь
үзгәрешләр турында
балаларның күзаллауларын
тирәнәйтү,
2. «Кар ява» дигән
системалаштару.
темага рәсем
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
1. Танып белү
эшчәнлеге
Тәрбиячеләр
Бурычлар:
 Кышкы табигатькә
сак караш
тәрбияләү, аның
матурлыгына
соклану
 Кыш көне
кошларның
тормышы турында
күзаллауларын
үстерү
 Ел фасылларының
характерлы
үзенчәлекләре
белән, кышкы
участоктагы
үзгәрешләр белән
таныштыру
2. Нәфасәти
сәнгать
3. Аралашу
4. Физкультура
3. «Кыш» турында 1. Музыка
җырлар
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. «Кышкы
уенннар»
(картина)
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Җирдә, агачта
кар бөртекләре»
(күмәк кисеп
ябыштыру)
1. Музыка
2 Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәчесе
Тәрбиячеләр
6. «Кошларның
1. Танып белү
кышкы тормышы» эшчәнлеге
(әнгәмә)
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
7. «Кышкы
уенннар» (әтиәниләр
рәсемнәреннән
күргәзмә)
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
4. Физкультура
Тәрбиячеләр
8. «Энҗе кар
бөртекләре
турында» (триз
алымы белән
әкият)
1. Музыка
2. Аралашу
3. Танып белү
эшчәнлеге
4. Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
9. Кар һәм бозны
күзәтү (тәҗрибә)
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
10. Кошлар өчен
җимлек (әтиәниләрнең кул
эше)
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Музыка
3. Нәфасәти
сәнгать
4. Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
11. «Саф һавада
1. Социализация
Тәрбиячеләр
кышкы уеннар»
2. Аралашу
(әти-әниләр белән 3. Физкультура
бәйрәм)
4. Сәламәтлек
13 «Яңа ел бәйрәме»
Максат:
Балаларда күтәренке кәеф
булдыру.
Бурычлар:
 Балаларда
бәйрәмнәргә карата
уңай мөнәсәбәт
тәрбияләү
 Балаларның
бәйләнешле сөйләм
телен үстерү
 Өйрәнелгән
шигырьләрне,
җырларны кыш
бабайга сөйләү
теләге уяту
19-31 1. Түгәрәк өстәл
де артында проект
кабрь белән таныштыру.
Катнашалар:
- әти-әниләр
- мөдир
- музыка
җитәкчесе
- шәфкать туташы
- тәрбиячеләр
1. Танып белү
эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Социализация
4. Физкультура
Тәрбиячеләр
2. «Яшел чыршы» 1. Танып белү
дигән темага
эшчәнлеге
рәсем
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
4. Физкультура
Тәрбиячеләр
3. «Яңа ел»
турында җырлар
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1. Музыка
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
4. «Чыршы
1. Танып белү
янында» (картина) эшчәнлеге
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Чыршыдагы
утлар» (күмәк
кисеп ябыштыру)
1. Музыка
2. Нәфасәти
сәнгать
3. Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. «Чыршы
уенчыклары» (әтиәниләр белән
группа бизәү өчен
уенчыклар ясау)
1. Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге
2. Аралашу
3.Куркынычсыз
лык кагыйдәләрен
үтәү
7. Яңа елга группа 1. Танып белү
бизәү (конкурста эшчәнлеге
катнашу)
2. Аралашу
3. Физкультура
Тәрбиячеләр
8. Әти-әниләр
белән бакча
Тәрбиячеләр
1. Нәфасәти
сәнгать
территориясендә
сыннар ясау
2 Аралашу
3 Хезмәт
9. Күмәк җырлыбиюле уенннар
1. Музыка
2. Аралашу
3. Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
10. Участокта
балаларга уйнарга
лабиринт тау ясау
(әти-әниләр белән)
1. Нәфасәти
сәнгать
2. Аралашу
3. Хезмәт
Тәрбиячеләр
11. Чыршы
бәйрәме
1. Социализация
2. Аралашу
3. Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшәнчелеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
14 «Кышын кыргый
11-22 1. «Урманда
җәнлекләр тормышы»
ян нәрсәләр яши»
Максат:
варь (әнгәмә)
Балаларның кыргый
җәнлекләр турында
белемнәрен
2. Төлке һәм төлке
гомумиләштерү.
балалары
Бурычлар:
картинасы
 Кыргый
җәнлекләргә сакчыл
караш тәрбияләү
 Аларның кайда
яшәүләре, нәрсәләр
3. Без урманда
белән тукланулары
уйныйбыз
турында белемнәрен
киңәйтү
 Кыргый
җәнлекләрне тышкы
4. «Кыргый
кыяфәтләрендәге
җәнлекләр»
аерым билгеләренә
турында
карап танып белергә
шигырьләр
өйрәтү
5. Кыргый
җәнлекләр рәсеме,
күргәзмә (әтиәниләр белән
альбом ясау)
6. «Табышмак
әйтәм җавабын
тап»
(табышмаклар
кичәсе)
7. Урманда җәнлек 1) Танып белү
эзләре (рәсем)
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
8. Кыргый
җәнлекләр
турында җырлар
1) Музыка
2) Аралашу
3) Танып белү
эшчәнлеге
4) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
9. Кыргый
җәнлекләр
тормышы (хикәя)
1) Матур әдәбият
уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
10. Кыргый
җәнлекләр
турында
мультфильм
11. «Теремкәй»
әкиятендә кунакта 1) Музыка
(әти-әниләр белән) 2) Социализация
3) Танып белү
эшчәнлеге
15 «Бүлмә гөлләре»
23-29 1. «Без гөлләр
Максат:
ян үстерәбез»
Балаларга бүлмә гөлләре
варь (әнгәмә)
өчен кирәкле шартлар
тудыру мәгълүмат бирү,
аларга яктылык ашлау,
җылылык, һава кирәклеген
2. Яран гөл
аңлату.
(рәсем)
Бурычлар:
 Гөлләргә сакчыл
караш тәрбияләү
 Гөлләр үстерүгә
кызыксыну һәм
теләк уяту
3. Безнең бүлмәдә
 Гөлләрнең
нинди гөлләр үсә
матурлыгын күрә
(әнгәмә)
һәм саклый беләргә
өйрәтү
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Физкультура
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Физкультура
4) Аралашу
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Аралашу
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
4. Без ничек
гөлләрне
тәрбиялибез
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. Безнең гаиләнең
яраткан гөле (әтиәниләр белән
күргәзмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Аралашу
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Бүлмә гөлләрен 1) Танып белү
күчереп утырту
эшчәнлеге
2) Хезмәт
3) Аралашу
4) Куркынычсыз
лык кагыйдәләрен
үтәү
7. «Без нәни
гөлләр» (бәйрәм)
16 «Юл йөрү кагыйдәләре»
30-5 1. «Транспорт
Максат:
фев төрләре»
Балаларның юл йөртү
раль шигырьләр
кагыйдәләре турындагы
белемнәрен ныгыту.
Бурычлар:
2. «Транспорт
 Балаларда
төрләре» (әтиигътибарлылык һәм
әниләрнең
транспорт
рәсемнәреннән
хезмәткәрлеренә
күргәзмә)
ихтирам тәрбияләү
 Транспорт төрләре
турында белемнәрен
3. «Әкият уйлап
киңәйтү
чыгару» (триз
 Юл аша чыкканда,
алымы белән)
светофорның
төсләренә,
машиналарның
юнәлешенә
игътибар итәргә
4. Юл йөрү буенча
өйрәтү
слаидлар карау
5. Юл испекторы
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчес
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Музыка
4) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
Музыка
17 «Минем яраткан
уенчыкларым»
Максат:
Уенчыкларның ни өчен
билгеләнүе һәм
функцияләре турында
күзаллауларын ныгыту.
Бурычлар:
 Уенчыкларгы
сакчыл караш
тәрбияләү
 Уенчыклар белән
уйнау теләген
үстерү
 Уенчыклар турында
2-3 сүздән торган
җөмләләр төзи
белергә өйрәтү
18 «Ашамлыклар»
Максат:
хезмәте белән
танышу
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Хәрәкәтле
уенннар
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Физкультура
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
7. Бездә кунакта
ЮХИДИ
хезмәткәре (әтиәниләр белән)
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
2. «Яңа уенчык»
темасына рәсем
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
3. «Минем яраткан
уенчыгым»
(яраткан
уенчыкларын
алып килү)
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6-12 1. «Минем
фев курчагым»
раль (шигырьләр)
4. «Курчак
1) Танып белү
лар киендерү»
эшчәнлеге
(әти-әниләргә эш) 2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Күңелле туп»
(күмәк кисеп
ябыштыру)
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
6. «Уенчыклар»
1) Танып белү
мультфильм карау эшчәнлеге
2) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
7. Уенчыклар
дөньясына сәяхәт
(бәйрәм)
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
Тәрбиячеләр
13-19 1. «Кибет»
фев сюжетлы-рольле
Тәрбиячеләр
Ашамлык турында
балаларның күзаллауларын
ныгыту.
Бурычлар:
 Ашамлыкларга
сакчыл караш
тәрбияләү
 Табын янында үзүзеңне тоту
кагыйдәләрен
ныгыту
 Ашамлыкларның
исемен сөйләмдә
дөрес куллануга
ирешү
раль уен
2) Аралашу
3) Физкультура
2. «Курчакка
күчтәнәчләр»
рәсем
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
3. Ашамлыклар
турында
табышмаклар
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. Балалар
бакчасында
пешекче һөнәре
белән таныштыру
(Аш бүлмәсенә
экскурсия)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Минем иң
яраткан ризыгым»
(күмәк кисеп
ябыштыру)
1) Музыка
2) Танып белү
ээшчәлеге
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Аралашу
Музыка
җитәкчес
Тәрбиячеләр
6. «Әнием иң
уңган пешекче»
(күргәзмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Социализация
Тәрбиячеләр
7. Февраль аенда 1) Социализация
туган балаларның 2) Аралашу
туган көннәрен
3) Музыка
үткәрү (әтиәниләр белән)
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе»»
19 «Ватанны саклаучылар
20-26 1. «Ватанны
көне»
фев саклаучылар көне»
Максат:
раль (әнгәмә)
Ватанны саклаучылар
турында күзаллауларын
киңәйтү.
2. «Әтиемә бүләк»
Бурычлар:
 Әти кешегә карата
ихтирам һәм хөрмәт
тәрбияләү
 Кыю, батыр солдат
булу теләген үстерү
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Физкультура
4) Аралашу
Тәрбиячеләр
 Яңа сүзләрнең
мәгънәләрен аңлату,
сүзлек запасын
баету
3. «Яраткан
әтием» (җырлар)
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. Саф һавада
спорт уенннары
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. «Әтиләр
күргәзмәсе»
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. «Малайларга
бүләк»
1) Нәфасәти
сәнгать
2) Танып белү
эшчәнлеге
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
7. «Әтиләр»
бәйрәме
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
20 «8 март — халык-ара
27-11 1. Түгәрәк өстәл
1) Танып белү
хатын-кызлар көне»
март артында проект
эшчәнлеге
Максат:
белән таныштыру. 2) Социализация
Балаларда әниләргә,
Катнашалар:
3) Аралашу
әбиләргә карата
- әти-әниләр
4) Физкультура
мәрхәмәтлелек,
- мөдир
ихтирамлылык кебек
- музыка
сыйфатлар тәрбияләү.
җитәкчесе
Бурычлар:
- шәфкать туташы
 Балаларда әниләргә,
- тәрбиячеләр
әбиләргә, апаларга
карата җылы хисләр
2. «Минем әни — 1) Танып белү
тәрбияләү
иң матуры»
эшчәнлеге
 Балаларның бәйрәм
(рәсем)
2) Аралашу
турында
3) Нәфасәти
күзаллауларын
сәнгать
үстерү
4) Физкультура
 Әниләрнең
хезмәтенә хөрмәт
3. «Мин әнигә
1) Музыка
белән карарга
булышам»
2) Нәфасәти
өйрәтү
(әнгәмә)
сәнгать
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
4. Минем яраткан
әбием
1) Матур
әдәбиятне уку
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
(шигырьләр)
2) Аралашу
3) Физкультура
5. Әниемә җырлар 1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Әниләр, әбиләр 1) Матур
турында
әдәбиятне уку
мәкальләр
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
7. Әниләргә,
әбиләргә бүләк
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
8. Җырлар,
биюләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
9. «Әбекәй —
алтыным»
(әнгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
10. Кызларга
бүләк
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
11. 8 март —
әниләр, әбиләр,
апалар, кызлар
бәйрәме
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Нәфасәти
сәнгать
2) Аралашу
3) Танып белү
Тәрбиячеләр
21 «Яз җитте»
12-25 1. «Яз килде»
Максат:
март (әнгәмә)
Табигатьтәге сезонлы
үзгәрешләр тырында
балаларның күзаллауларын
тирәнәйтү.
2. «Тамчылар
Бурычлар:
тама» (рәсем)
 Язгы табигатькә
сак караш
тәрбияләү, аның
матурлыгына
соклану
 Табигать
күрненешләре
белән
кызыксынуларын
үстерү
 Ел фасылларының
характерлы
үзенчәлекләре
белән таныштыру
22 «Кошлар кайта»
Максат:
эшчәнлеге
4) Физкультура
3. «Яз» турында
җырлар
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. «Ямьле яз»
картинасы
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. Язгы агачлар,
куаклар
1) Музыка
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. «Нәүрүз»
турында
шигырьләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
7. «Яз» (күргәзмә,
балаларның әтиәниләре белән
берлектә эшләнгән
эшләре)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
8. Нәүрүз турында 1) Музыка
җырлар
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
9. Гөрләвекләр,
язгы ташу
(әнгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
10. «Нәүрүз көнне
ни булмас»
(ярминкә, әтиәниләр белән)
1) Социализация
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
11. Нәүрүз
бәйрәме (әтиәниләр белән)
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
Тәрбиячеләр
26-8 1. «Кошлар —
ап безнең канатлы
Балаларда кошларга,
рель дусларыбыз»
барлык тереклек ияләренә
(әнгәмә)
карата мәрхәмәтлелек,
кайгыртучанлык
2. Кара каргалар
тәрбияләү, аларны
кайтты (рәсем)
рәнҗетмәскә кирәклегенә
төшендерү.
Бурычлар:
 Кечекенә
дусларыбызга
карата
3. Кошларга
мәрхәмәтлелек,
багышланган
шәфкатьлелек
җырлар
тәрбияләү
 Яз көне кошларның
тормышы турында
4. «Исәнмесез,
күзаллауларын
кошкайлар»
үстерү
(шигырьләр)
 Балаларның кошлар
турында белемнәрен
киңәйтү, аларны
5. «Кошлар һәм
танырга өйрәтү
аларның оялары»
(күмәк кисеп
ябыштыру)
2) Аралашу
3) Физкультура
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6.«Сыерчыклар
га оялар» (әтиәниләр белән эш)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Социализация
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
7. «Кошлар — күк
хуҗалары» (әтиәниләр белән
күргәзмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
8. Кошлар
турында
табышмаклар
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчес
Тәрбиячеләр
9. «Язын кошлар
тормышы»
(әнгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
10.«Сыерчыклар
кайтты» (күмәк
кисеп ябыштыру)
1) Нәфасәти
сәнгать
2) Музыка
3) Танып белү
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
эшчәнлеге
4) Аралашу
11. «Карга
боткасы» (әтиәниләр
белән бәйрәм)
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
сәнгать
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2)Танып белү
эшчәнлеге
3) Аралашу
4) Матур әдәбият
уку
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. «Китапны
кемнәр чыгара»
(әнгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. Татар халык
әкиятләре
(әкиятләр)
1) Музыка
2) Аралашу
3) Матур әдәбият
уку
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Китаплар белән
кызыксыну
(китаплар
ябыштырабыз)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Нәфасәти
Тәрбиячеләр
7. Китапханәгә
экскурсия (әтиәниләр белән)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Социализация
3) Аралашу
Тәрбиячеләр
23 «Китаплар белән
9-15 1. «Без китаплар
кызыксыну»
ап карарга яратабыз»
Максат:
рель (әнгәмә)
Китаплар белән
кызыксыну, аларга сакчыл
караш тәрбияләү
2. «Кечкенә
Бурычлар:
китаплар» рәсем
 Китапларга карата
сакчыл караш
тәрбияләү
 Балаларның
китаплар белән
кызыксынуларын
3. «Минем яраткан
үстерү
китабым»
 Рәсемнәрне карарга,
(шигырьләр)
әкиятләрне
тыңларга өйрәтү
24 Мониторинг
16-22 Балаларның
ап персональ
рель карталарын
тутыру
25 Тукай яши безнең
23-29 1. Г.Тукайның
күңелләрдә
ап сабыйлык чоры
Максат:
рель (әнгәмә)
Балаларның татар
халкының бөек шагыйре
Г.Тукай турында
2. «Бала белән
белемнәрен киңәйтү.
күбәләк» (рәсем)
Бурычлар:
 Г.Тукайның
күпкырлы иҗатына,
туган телгә
мәхәббәт тәрбияләү
 Балаларда Г.Тукай
3. «Безнең Тукай
әсәрләрен өйрәнүгә
бабабыз»
кызыксыну уяту
(җырлар)
 Г.Тукай әсәрләре
белән таныштыру
4. Г.Тукайның
«Гали белән
Кәҗә» шигыре
5. Г.Тукайның
әкиятләренә
күргәзмә (әтиәниләр белән)
6. Г.Тукайның
«Кәҗә белән
сарык» әкиятен
сәхнәләштерү
(бакчадыгы апалар
белән)
7. «Тукай безнең
күңелләрдә»
(бәйрәм)
26 Май — кояшлы ай
Максат:
Балаларның бәйрәм
турында белемнәрен
киңәйтү, аларда хезмәт
кешесенә карата ихтирам
хисе тәрбияләү.
Бурычлар:
 Балаларда Ватанны
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Социализация
2) Аралашу
3) Музыка
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
30-13 1. Май — дуслык, 1) Танып белү
май хезмәт бәйрәме
эшчәнлеге
(әнгәмә)
2) Аралашу
3) Физкультура
2. Бәйрәм турында 1) Танып белү
рәсемнәр
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
ярату хисләре
тәрбияләү
 Май һәм җиңү
бәйрәмнәре турында
белемнәрен ныгыту
 Балаларны бәйрәм
турында сөйләргә
өйрәтү
3) Аралашу
4) Физкультура
3. «Чәчәкләр —
тормыш яме»
(җырлар)
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
4. «Хезмәт»
турында
шигырьләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. Бабайларга
бүләк
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
6. Җиңү бәйрәме
(әнгәмә)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
7. Җинү
1) Социализация
бәйрәменә
2) Аралашу
багышланган
парадта катнашу
(әти-әниләр белән)
Тәрбиячеләр
8. «Беренче
1) Танып белү
чәчәкләр» (рәсем) эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
9. Яшеллекне
саклау (әнгәмә)
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Музыка
3) Аралашу
10. Уен
1) Хезмәт
мәйданчыгында
2) Аралашу
хезмәт (әти-әниләр 3) Социализация
белән)
Тәрбиячеләр
11. Май аенда
1) Социализация
туган балаларның 2) Аралашу
туган көннәрен
3) Музыка
уздыру (әтиәниләр белән)
Тәрбиячеләр
27 Исәнме ямьле җәй
14-31 1. «Ямьле җәй,
Максат:
май кил безгә»
Җәй турында белемнәрен
(әнгәмә)
күзаллауларын киңәйтү
Бурычлар:
 Табигатькә сак
2. «Күбәләкләр
караш тәрбияләү,
уянды» (рәсем)
аның матурлыгына
соклану
 Табигать
күренешләре белән
кызыксынуларын
үстерү
3. «Җәй» турында
 Ел фасылларының
җырлар
характерлы
үзенчәлекләре белән
таныштыру
4. «Җәй» турында
шигырьләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
4) Физкультура
Тәрбиячеләр
1) Музыка
2) Нәфасәти
сәнгать
3) Аралашу
Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
1) Матур
әдәбиятне уку
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
5. Җәйге болынга
экскурсия
1) Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге
2) Аралашу
3)Куркынычсызлы
к кагыйдәләрен
үтәү
6. «Дару
үләннәре» (әтиәниләр белән
гербарий ясау)
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Сәламәтлек
Тәрбиячеләр
7. Әти-әниләргә
комлыкта уйнау
өчен атрибутлар
ясату
1) Нәфасәти
сәнгать
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
8. Җәйге спорт
уеннары
1) Танып белү
эшчәнлеге
2) Аралашу
3) Физкультура
Тәрбиячеләр
9. Әти-әниләрне
җәйге
куркынычсызлык
кагыйдәләре белән
таныштыру
1) Социализация Тәрбиячеләр
2) Аралашу
3)Куркынычсыз
лык кагыйдәләрен
үтәү
10. Әрәпә җыю
1) Танып белү
эшчәнлеге
Тәрбиячеләр
Музыка
2) Музыка
3) Аралашу
11. «Сабантуй»
1) Социализация
(әти-әниләр белән) 2) Аралашу
3) Музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Музыка
җитәкчесе
Икенче кечкенәләр төркемендә бәйрәмнәр һәм күңел ачуларны тематик
планлаштыру.
№ Бэйрэм исеме
п/п
1
«Исэнме коз»
Уткэру вакыты
Бэйрэмгэ хэзерлек
Сентябрьнен 4нче
атнасы
Козге табигать,козге урманга хас
куренешлэрне кузэту
-картиналар кару
-беседа,сойлэшулэр
-жырлар,биюлэр,шигырьлэр ойрэну
-яфраклар жыеп киптеру
-яшелчэ,жилэк-жимешлэрне танып
белергэ ойрэту
-аларны рэсемдэ чагылдыру
-олылар хезмэте турында сойлэу
-жыр-биюлэр ойрэну
-яшелчэ хэм жилэк-жимеш маскалары
ясаганда катнашу
2
«Бакчада»
(кунел ачу
кичэсе
Октябрьнен 4нче
атнасы
3
«Теремкэй»
(театрлашкан
уен»
Яна ел бэйрэме
Ноябрьнен 2нче
атнасы
Экият геройлары катнашында кунел
ачуларда катнаша башлауларына ирешу
Декабрьнен 4нче
атнасы
Январьнен 3нче
атнасыц
8
«Маша хэм аю»
(театрлашкан
кунел ачу)
Ватанны
саклаучылар
коне
«Буре хэм кэжэ
бэтилэре»
(театрлашкан
уен)
Энилэр бэйрэме
-кышкы табигатьне кузэту
-кар бортеклэре ясау
-жырлар,биюлэр ойрэну
-рэсемнэр карау
-беседа,сойлэшулэр
Экиятлэрне караганада туземлелек
тэрбиялэу,экият барышын анлауларына
ирешу
-этилэр турында сойлэшу
-аларны кунака чакыру
-шигырьлэр,жырлар ойрэну
9
Яз бэйрэме
Мартнын сонгы
атнасы
4
5
6
7
Февральнен 3нче
атнасы
Февральнен 2нче
атнасы
Мартнын 1нче
атнасы
-энилэр турында сойлэшу
-жырлар,шигырьлэр ойрэну
-энилэр пешергэн ризыклар белэн
бэйрэмнэн сон сыйлану
-язгы куренешлэрне кузэту
-рэсемнэр,иллюстрациялэр карау
10
«Язгы урманда» Апрельнен 1нче
(кунел ачу)
атнасы
11
«Эбинен
ишегалды»
Апрель ахыры
12
!Эй су ага,су
ага» (кунел ачу)
Майнын 2нче атнасы
13
Исэнме жэй
(бэйрэм)
Майнын сонгы
атнасы
-шигырьлэр,жырлар ойрэну
-урманда яшэуче хайваннарнын
яшэулэре,тышкы уыяфэтлэре,тавышлары
турында сойлэшу
-уеннар уййнау
-жырлы-биюле уеннар
-йорт хайваннары белэн танышуны дэвам
иту
-алар турында жырлар,биюлэр ойрэну
Су турында
тизэйткечлэр,эйтемнэр,шигырьлэр,жырлар
ойрэну
-жэй турында сойлэшу.
-елга,урман,жэйге табигать турында
картинкалар карау
-рэсем ясау
-жырлар,шигырьлэр ойрэту
«Сау бул, җәй!»
Максат:
Җәй
турындагы
белемнәрен
киңәйтү,
гомумиләштерү.
Бурычлар:
 җәйге
табигатькә
соклану, сакчыл караш
тәрбияләү;
 тере һәм тере булмаган
табигатьтәге
үзара
бәйләнешләрне аеру;
 җәй турында алган
белемнәрен
ныгыту,
кызыксынуларын
арттыру.
Белем бирү
өлкәсе
1. «Җәй» рәсемен 1. Танып
белү
карау, трафаретлар
эшчәнчелеге.
белән
чәчәкләр 2. Аралашу.
төшерү.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
2.
«Алмалар 1. Танып
белү
өлгерде» темасына
эшчәнлеге.
рәсемләү.
2. Музыка.
3. Аралашу.
4. Нәфәсәти
сәнгать.
3. «Мин гаиләм 1. Танып
белү
белән
ялда»
эшчәнлеге.
газетасын
чыгару 2. Аралашу.
(әти-әниләр
3. Нәфәсәти
катнашында).
сәнгать.
4. Физкультура.
4. Җәй турында 1. Танып
белү
шигырьләр өйрәнү.
эшчәнлеге.
2. Матур
әдәбиятны уку.
3. Физкультура.
Җаваплы
кешеләр
Проект эшчәнлеге
Төркем тәрбиячеләре.
Музыка җитәкчесе.
1.
Проектның темасы,
программа эчтәлеге (максат,
бурычлар)
1.09. – 9.09.
№
Үткәрү
вакыты
1.5.2. Уртанчылар төркемендә комплекслы-тематик план (4-5 яшьлек
балалар).
һәм 1. Танып
белү
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Аралашу.
4. Хезмәт.
6.
«Табышмак 1. Танып белү
әйтәм – җавабын
эшчәнлеге.
тап» (балалар ТРИЗ 2. Аралашу.
алышы белән үзләре
3. Матур
уйлаган
әдәбиятны уку.
табышмаклар).
2.
«Көзге муллык»
Максат: Көзге уңышның кеше
яшәешенә,
сәламәтлегенә
йогынтысы
турында
белемнәрен гомумиләштерү.
Бурычлар:
 өлкәннәр
хезмәтенә
хөрмәт тәрбияләү;
 яшелчәләр,
җиләкҗимешләрнең
кеше
сәламәтлегенә файдалы
якларын табып әйтә
белүләренә ирешү;
 көзге уңыш турындагы
белемнәрен киңәйтү.
12.09. – 23.09.
5. «Алмалар
җимешләр»
әвәләү.
7. Саф һавада җәйге 1. Танып
белү
уеннар
эшчәнлеге.
2. Физкультура.
3. Куркынычсызл
ык
кагыйдәләрен
үтәү.
4. Сәламәтлек.
8. ТРИЗ алымы 1. Танып
белү
белән җәй турында
эшчәнлеге.
әкиятләр.
2. Аралашу
3. Матур
әдәбияны уку.
9.
Туган
көн 1. Танып
белү
бәйрәме
(әтиэшчәнлеге.
әниләр катнаша).
2. Музыка.
3. Аралашу.
1. «Көз» турында 1. Танып
белү
әңгәмә.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Физкультура.
2.
Тәҗрибә 1. Танып
белү
участогына
эшчәнлеге.
экскурсия.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Социализация.
3.
«Кыяр
һәм 1. Танып
белү
чөгендер».
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
4.
«Яшелчәләр» 1. Танып
белү
кибетенә экскурсия.
эшчәнлеге.
2. Социализация.
3. Куркынычсызл
ык
кагыйдәләрен
үтәү.
4. Физкультура.
5. «Көз» темасына 1. Танып
белү
җырлар көне.
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Аралашу.
6. «Без ничек бер 1. Танып
белү
кәрзин
гөмбә
эшчәнлеге.
җыйдык» - кисеп 2. Нәфәсәти
ябыштыру.
сәнгать.
3. Аралашу.
4. Физкультура.
7.
«Шалкан» 1. Танып
белү
әкиятен
эшчәнлеге.
сәхнәләштерү (әти- 2. Музыка.
әниләр өчен).
3. Аралашу.
4. Нәфәсәти
сәнгать.
8. Чит төбәкләрдә 1. Танып белү
үсүче
экзотик
эшчәнлеге.
җиләк-җимешләр
2. Аралашу.
белән таныштыру,
3. Куркынычсызл
слайдлар карау.
ык кагыйдәсен
үтәү.
9.
«Витаминнар 1. Танып
белү
иленә сәяхәт».
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
4. Сәламәтлек.
10. II кечкенәләр 1. Аралашу.
төркеменә
2. Музыка.
«Шалкан» әкиятен 3. Матур
күрсәтү.
әдәбиятны уку.
11. «Көзге муллык 1. Танып
белү
бәйрәме».
Әтиэшчәнлеге.
әниләр катнашында 2. Музыка.
көзге
муллыктан 3. Аралашу.
әзерләнгән
ризыклар белән чәй
эчү.
3.
«Яфраклар вальсы»
Максат: Агачлардагы сезонлы
үзгәрешләр,
бәйләнешләр
турындагы
белемнәрен
тирәнәйтү.
Бурычлар:
 көзге матурлыкны күрә
һәм саклый белергә
өйрәтү;
 табигатьнең
көзге
мизгелләрен
истә
калдыру;
 ел
фасылларының
характерлы
үзенчәлекләре
белән
таныштыру эшен дәвам
итү.
26.09. – 30.09
1.
«Икмәк – ил тоткасы».
Максат: Игенче хезмәтенең
нәтиҗәсенә соклану хисләре
тәрбияләү.
Бурычлар:
 икмәкнең
һәркемгә
кирәклеген төшендерү;
 икмәкне
авыл
эшчәннәре
3.10. – 14.10.
1.
Каенлыкка 1. Танып
белү
экскурсия.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык
кагыйдәләрен
үтәү.
3. Физкультура.
4. Нәфәсәти
сәнгать.
2. «Алтын көз» 1. Танып
белү
(рәсем).
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Аралашу.
4. Нәфәсәти
сәнгать.
3.
«Серле 1. Танып
белү
яфраклар» (әвәләү).
эшчәнлеге.
2. Физкультура.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. «Көзге гербарий» 1. Танып
белү
(әти-әниләр
эше
эшчәнлеге.
күргәзмәсе).
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
5.
«Коела 1. Танып
белү
яфраклар»
эшчәнлеге.
(җырлар).
2. Музыка.
3. Аралашу.
6. «Алтын сары 1. Танып белү
яфраклар» - ТРИЗ
эшчәнлеге.
алымы
белән 2. Матур
әкиятләр.
әдәбиятны уку.
3. Аралашу.
7. «Көзге яфраклар» 1. Музыка.
балы
(әти-әниләр 2. Аралашу.
белән)
3. Социализация.
1. «Икмэк
– 4. Танып белү
тормышның
эшчәнлеге.
нигезе»
дигән 5. Нәфәсәти
темага
әңгәмә
сәнгать.
үткәрү.
6. Физкультура.
2. «Иген
басуы» 1. Танып белү
картинасы
эшчәнлеге.
буенча эш.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.

җитештерүен,
аларга
төрле машиналар ярдәм
итүен аңлату;
икмәк
үстерүчеләр
хезмәтен хөрмәтләү.
3. Икмәк турында 1. Танып белү
шигырьләр.
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Матур
әдәбиятны уку.
4. «Ындыр
1. Танып белү
табагы»
эшчәнлеге.
экскурсия (әти- 2. Социализация.
әниләр белән).
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
5. Районның баш 1. Танып белү
агрономы белән
эшчәнлеге.
очрашу.
2. Социализация.
3. Музыка.
6. Табышмаклар
1. Танып белү
иленә сәяхәт.
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
7. Икмәк турында 1. Танып белү
күмәк җырлыэшчәнлеге.
биюле уеннар.
2. Аралашу.
3. Музыка.
4. Сәламәтлек.
8. Тозлы камырдан 1. Танып белү
кондитер
эшчәнлеге.
ризыкларын
2. Нәфәсәти
эзерләү.
сәнгать.
3. Физкультура.
9. Әти-әниләрнең 1. Танып белү
пешергән
эшчәнлеге.
ризыкларыннан 2. Нәфәсәти
күргәзмә
сәнгать.
оештыру.
3. Музыка.
10. «Башак»
рус 1. Танып белү
халык әкиятен
эшчәнлеге.
уку
һәм 2. Аралашу.
ролләрне
3. Матур
өйрәнү.
әдәбиятны уку.
11. «Башак»
1. Музыка.
әкиятен
2. Социализация.
мәктәпкә
3. Матур
хәзерлек
әдәбиятны уку.
төркеменә
сәхнәләштереп
күрсәтү.
«Туган авылым»
Максат:
Балаларда
туган
авылны
ярату
хисләре
тәрбияләү.
Бурычлар:
 туган авылның тарихый
истәлекле урыннарына
мәхәббәт тәрбияләү;
 танылган шәхесләрнең
исемнәрен
йөртүче
урамнар
турында
мәгълүмат бирү;
 үз урамында иркен
ориентлаша алуларын
камилләштерү.
17.10. – 28.10.
2.
1. Түгәрәк
өстәл
артында
әтиәниләрне
һәм
бакча
хезмәткәрләрен
проект
белән
таныштыру.
Әти-әниләргә өй
эше бирү («Иң
матур бизәлгән
өй»
фоторепортаж).
2. «Туган авылым»
турында
шигырьләр.
3. «Туган авылым
батырлары»
батырлар
аллеясына
экскурсия.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Социализация.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Матур
әдәбиятны уку.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Социализация.
4. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Социализация.
3. Музыка.
4. Әти-әниләр
арасындагы
алдынгы хөнәр
ияләре
белән
очрашу.
5. Фотокүргәзмә
1. Танып белү
«Иң
матур
эшчәнлеге.
бизәлгән өй».
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Музыка.
6. Туган
1. Танып белү
авылымның
эшчәнлеге.
матур урыннары 2. Аралашу.
турында
3. Матур
слайдлар карау.
әдәбиятны уку.
7. Мәчеткә
1. Танып белү
экскурсия.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызлы
к кагыйдәсен
үтәү.
3. Социализация.
«Тугры дус – җанлы хәзинә»
Максат: Балаларга дуслыкның
көче турында төшендерү.
Бурычлар:
 матур
яшәү
өчен
дуслаша
белү
сыйфатлары тәрбияләү;
 балаларның
логик
фикерләү сәләтен һәм
бәйләнешле
сөйләм
телен үстерү;
 бер-беренә ярдәм итү
сыйфатлары
турында
төшенчә бирү.
31.10. – 11.11.
1.
8. Күп
милләтле 1. Танып белү
Балтачым
эшчәнлеге.
(әңгәмә).
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
4. Музыка.
9. Көзге уңыштан 1. Танып белү
күргәзмә (әтиэшчәнлеге.
әниләр
һәм 2. Аралашу.
балаларның
3. Нәфәсәти
эше).
сәнгать.
4. Физкультура.
10. «Көзге байлык». 1. Танып белү
Ярминкә.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Социализация.
4. Музыка.
11. Балалар
1. Танып белү
бакчасында
эшчәнлеге.
«Туган
2. Аралашу.
авылымда
3. Куркынычсызл
Сөмбелә»
ык кагыйдәсен
бәйрәме.
үтәү.
4. Музыка.
1. «Без дуслар» - 1. Танып белү
картинасы
эшчәнлеге.
өстендә эш.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать
2. «Дустым,
сиңа 1. Танып белү
нәрсә бирим?» эшчәнлеге.
уен-векторина.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
3. «Начар гадәтләр» 1. Танып белү
- әңгәмә.
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
4. «Леопольд»
1. Танып белү
мультфильмын
эшчәнлеге.
карау.
2. Аралашу.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
5. Туган
көн 1. Танып белү
бәйрәме
(Көз
эшчәнлеге.
айларында туган 2. Аралашу.
балаларның туган
3. Музыка.
көннәрен үткәрү).
«Минем тату гаиләм»
Максат: Балаларда үз әтиәниләренә, туганнарына карата
ярату, хәрмәт итү хисләре
тәрбияләү.
Бурычлар:
 балаларда
үзләре
турында
кайгыртучы
туганнарына
карата
уңай
мөнәсәбәт
тәрбияләү;
 әти-әниләре, туганнары
белән
горурлану
хисәрен үстерү;
 яхшы
мөнәсәбәтнең
нәрсәгә
бәйле
икәнлеген өйрәтү.
14.11. – 25.11.
2.
6. Дуслык, туганлык 1. Танып белү
турында җырлар.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
7. «Өч
дуңгыз 1. Танып белү
баласы» әкиятен
эшчәнлеге.
II
кечкенәләр 2. Аралашу.
төркеменә
3. Музыка.
күрсәтү.
1. «Гаилә клубы» 1. Танып белү
утырышы.
эшчәнлеге.
Катнашалар:
2. Нәфәсәти
әти-әниләр,
сәнгать.
музыка
3. Социализация.
җитәкчесе,
тәрбиячеләр.
2. «Сез балагызны 1. Танып белү
ничек
эшчәнлеге.
тәрбиялисез?» - 2. Аралашу.
әти-әниләргә
3. Музыка.
анкета бирү.
4. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Әти-әниләр,
1. Танып белү
әби-бабайлар,
эшчәнлеге.
туганнар
2. Аралашу.
турында
3. Нәфәсәти
хикәяләр.
сәнгать.
4. Матур
әдәбиятны уку.
4. Саф һавада әти- 1. Танып белү
әниләр,
әбиэшчәнлеге.
бабайлар
2. Физкультура.
уйнаган уеннар.
3. Сәламәтлек.
4. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
5. «Гаиләбез
1. Танып белү
гербы»
(әтиэшчәнлеге.
әниләр
белән 2. Музыка.
эш).
3. Аралашу.
4. Нәфәсәти
сәнгать.
6. Дидактик
уен 1. Танып белү
«Кем турында
эшчәнлеге.
сөйләгәнне
2. Аралашу.
бел».
3. Физкультура.
7. Әниләргә
багышланган
җырлар,
шигырьләр.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Матур
әдәбиятны уку.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
Мониторинг.
1.
«Яңа ел» бәйрәме.
Максат: Балаларның кыш һәм
яңа ел бәйрәме турындагы
белемнәрен киңәйтү.
Бурычлар:
 кышкы
табигатькә
соклану
хисләре
тәрбияләү;
28.11. – 2.12.
3.
Балаларның
персональ
карталарын тутыру.
5.12. – 30.12.
8. Мәктәпкә
хәзерлек
төркеме
балалары
тарафыннан
әзерләнгән «Өч
кыз»
әкиятен
карау.
9. Сюжетлы
1. Танып белү
рольле «Гаилә»
эшчәнлеге.
уены.
2. Аралашу.
3. Музыка.
4. Сәламәтлек.
10. «Әнием
1. Танып белү
портреты»
эшчәнлеге.
(рәсем
2. Аралашу.
конкурсы).
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Физкультура.
11. «Бүген әниләр 1. Аралашу.
көне»
(залда 2. Социализация.
бәйрәм)
3. Музыка.
1. Түгәрәк
өстәл
артында
әтиәниләрне проект
белән
таныштыру.
Катнашалар: әтиәниләр, музыка
җитәкчесе,
тәрбиячеләр.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Социализация.
4. Музыка.


иҗади
фикерләү
сәләтләрен үстерү;
башкалар
сөйләгәнне
игътибар
белән
тыңларга өйрәтү.
2. «Кыш килә»
әңгәмә.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
- 1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
4. Музыка.
Кышкы
1. Танып белү
каенлыкка сәяхәт.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Сәламәтлек.
«Могҗизалы
1. Танып белү
кышкы урман» эшчәнлеге.
күмәк ябыштыру. 2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
«Табышмак
1. Танып белү
әйтәм, җавабын
эшчәнлеге.
тап».
2. Аралашу.
3. Физкультура.
«Кыш» темасына 1. Танып белү
шигырьләр.
эшчәнлеге.
2. Матур
әдәбиятны уку.
3. Физкультура.
Яңа
елга 1. Танып белү
багышланган
эшчәнлеге.
җырлар.
2. Аралашу.
3. Музыка.
Әти-әниләр белән 1. Социализация.
уен участогында 2. Куркынычсызл
таулар
ясау,
ык кагыйдәсен
сыннар катыру.
үтәү.
3. Хезмәт.
Кошларга
1. Аралашу.
җимлекләр (әти- 2. Нәфәсәти
әниләр эше).
сәнгать.
3. Хезмәт.
4. Физкультура.
10. «Кышкы
1. Аралашу.
матурлык»
- 2. Нәфәсәти
күмәк рәсемләү.
сәнгать.
3. Музыка.
11. Яңа
ел 1. Аралашу.
бәйрәменә
2. Музыка.
биюләр.
3. Физкультура.
12. Чыршы бәйрәме 1. Аралашу.
өчен атрибутлар 2. Нәфәсәти
(әти-әниләр
сәнгать.
хезмәте).
3. Хезмәт.
13. Төркем
1. Танып белү
бүлмәсен бизәү.
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
4. Хезмәт.
14. Кышкы хезмәт 1. Танып белү
(карлар
эшчәнлеге.
көрибез).
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Хезмәт.
4. Физкультура.
15. Чыршы
бизәү 1. Танып белү
өчен уенчыклар
эшчәнлеге.
конкурсы.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Хезмәт.
16. Кышын – йорт 1. Танып белү
хайваннары
эшчәнлеге.
(әңгәмә).
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
4. Музыка.
17. «Чыршыга
1. Танып белү
гәрәбәләр»
эшчәнлеге.
кисеп
2. Нәфәсәти
ябыштыру.
сәнгать.
3. Матур
әдәбиятны уку.
4. Музыка.
18. «Кыш» турында 1. Танып белү
хикәя төзү.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
19. «Кышын
1. Танып белү
кыргый
эшчәнлеге.
җәнлекләр»
- 2. Аралашу.
слайдлар карау
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Физкультура.
20. Бер
хәлнең 1. Танып белү
икенче
хәлгә
эшчәнлеге.
күчүе (кар белән 2. Куркынычсызл
тәҗрибә).
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Хезмәт.
21. Кышкы киемнәр 1. Танып белү
– әңгәмә.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
22. Кышын бүлмә 1. Танып белү
гөлләре
эшчәнлеге.
(табигать
2. Куркынычсызл
почмагында эш).
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Хезмәт.
23. «Карлар ява тын 1. Танып белү
гына» - күмәк
эшчәнлеге.
кисеп
2. Хезмәт.
ябыштыру.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Музыка.
5. Нәфәсәти
сәнгать.
11.01. – 27.01.
«Салкын кыш,
Усал кыш,
Шаян кыш».
Максат:
Балаларның
ел
фасылларында
табигатьтә
булып тора торган үзгәрешләр
турындагы
белемнәрен
киңәйтү.
Бурычлар:
 туган як табигатенә
мәхәббәт тәрбияләү;
 сөйләм телләрен баету,
бәйләнешле
сөйләм
телен үстерү;
 күренешләр, күзәтүләр
аша үз фикерләрен әйтә
белүләргә өйрәтү.
24. Бездә
чыршы 1. Танып белү
бәйрәме.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Социализация.
4. Музыка.
25. «Син тагын да 1. Танып белү
матур булып
эшчәнлеге.
Бизәлгәнсең бу 2. Аралашу.
юлы!» (яңа ел
3. Куркынычсызл
чыршысы белән
ык кагыйдәсен
саубуллашу).
үтәү.
4. Музыка.
5. Физкультура.
1. Яңа
ел 1. Танып белү
бәйрәмнәрен
эшчәнлеге.
сагынам (әңгәмә). 2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
2. Тере һәм тере 1. Танып белү
булмаган
эшчәнлеге.
табигатьтә
2. Аралашу.
күзәтүләр.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Музыка.
3. Саф
һавада 1. Танып белү
кышкы уеннар.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
4. Сәламәтлек.
4. «Салкын
1. Танып белү
чишмәгә» кышкы
эшчәнлеге.
экскурсия (әти- 2. Куркынычсызл
әниләр белән).
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Социализация.
4. Сәламәтлек.
5. Табигать
почмагында
хезмәт.
6. Кышкы
уеннар
турында
шигырьләр.
7. Кышкы
уеннар
турында
хикәяләр.
8. Балалар өчен кар
көрәкләре ясату
(әти-әниләр белән
эш).
9. Кышкы
спорт
төрләре
белән
таныштыру.
10. Кышкы
куркынычсызлык
кагыйдәләрен
үтәү, организмны
чыныктыру
төрләре.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Матур
әдәбиятны уку.
4. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
4. Матур
әдәбиятны уку.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Физкультура.
5. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
4. Сәламәтлек.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Сәламәтлек.
30.01. – 10.02.
«Яхшы бел юлдагы
тамгаларны һәм өйрәт
башкаларны».
Максат: Балаларның юл йөрү
кагыйдәләре
турындагы
белемнәрен арттыру.
Бурычлар:
 балаларда
игътибарлылык
һәм
транспорт
хезмәткәрләренә
ихтирам тәрбияләү;
 юл
аша
чыкканда,
светофорның
төсләренә,
машиналарның
юнәлешенә
игътибар
итү
күнекмәләрен
үстерү;
 машиналарның төрләре,
аларның
кешегә
күрсәткән файдалары
турында
белемнәрен
киңәйтү.
11. Спорт
бәйрәме 1. Аралашу.
(әти-әниләр белән 2. Сәламәтлек.
берлектә).
3. Физкультура.
4. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
1. Юлда да акыл 1. Танып белү
кирәк
эшчәнлеге.
(шигырьләр).
2. Аралашу.
3. Физкультура.
4. Матур
әдәбиятны уку.
2. «Өч
күз» 1. Танып белү
турында әкият
эшчәнлеге.
диафильм карау. 2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Музыка.
3. Әти-әниләр
1. Танып белү
белән
эш:
эшчәнлеге.
спецмашиналар 2. Нәфәсәти
ясау (01, 02, 03,
сәнгать.
04).
3. Физкультура.
4. Хезмәт.
4. «Оча,
йөзә, 1. Танып белү
йөри» (слайдлар
эшчәнлеге.
аша транспорт 2. Аралашу.
төрләре белән
3. Куркынычсызл
танышу).
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Физкультура.
5. Юл транспорты 1. Танып белү
төрләре турында
эшчәнлеге.
хәрәкәтле
2. Музыка.
уеннар (поезд,
3. Сәламәтлек.
трамвай,
автомобилҗ һәм 4. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
чыпчыклар).
үтәү.
6. Юл инспекторы 1. Танып белү
хезмәте белән
эшчәнлеге.
танышу.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
«Ватанны саклаучылар»
Максат: Ватанны саклаучылар
турындагы
күзаллауларын
киңәйтү.
Бурычлар:
 әти кешегә, Ватанны
саклаучыларга карата
ихтирам һәм хөрмәт
хисе тәрбияләү;
 кыю, батыр солдат булу
теләген үстерү;
 яңа
сүзләрнең
мәгънәләрен аңлатып,
сүзлек
запасларын
баету.
13.02. – 24.02.
7. Бездә
кунакта 1. Танып белү
ЮХИДИ
эшчәнлеге.
хезмәткәре.
2. Социализация.
3. Музыка.
8. Әти-әниләр
1. Танып белү
белән берлектә
эшчәнлеге.
«юл
чаты» 2. Нәфәсәти
макетын ясау.
сәнгать.
3. Физкультура.
4. Хезмәт.
9. Зурлар
1. Танып белү
төркемендә
эшчәнлеге.
«Юллар
имин 2. Аралашу.
булсын»
3. Музыка.
бәрәмендә
кунакта.
10. «Без
- 1. Танып белү
пассажирлар» эшчәнлеге.
кисеп
2. Нәфәсәти
ябыштыру.
сәнгать.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Физкультура.
11. «Юлда булсаң 1. Танып белү
бул өлгер, юл
эшчәнлеге.
кагыйдәсен нык 2. Социализация.
бел» ЮХИДИ
3. Музыка.
хезмәткәрләре
4. Физкультура.
белән бәйрәм.
1. Түгәрәк
өстәл
артында проект
белән
таныштыру.
Катнашалар:
әтиләр һ.б.
2. «Әтием һөнәре»
- әңгәмә.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
3. Батыр солдатлар 1. Танып белү
турында
эшчәнлеге.
мультфильм
2. Аралашу.
карау.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. «Әтием солдат 1. Танып белү
булган»
эшчәнлеге.
газетасын
2. Нәфәсәти
чыгару (әтиләр
сәнгать.
белән эш).
3. Музыка.
5. Әтием
1. Танып белү
портреты.
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
6. Әтиләр
1. Танып белү
бәйрәменә
эшчәнлеге.
әзерләнү
2. Музыка.
(шигырьләр,
3. Физкультура.
җырлар).
7. «Алтын куллы 1. Танып белү
әтием»
эшчәнлеге.
(әтиләрнең кул 2. Нәфәсәти
эшләреннән
сәнгать.
күргәзмә).
3. Физкультура.
8. Әтиләргә
1. Танып белү
бәйрәм
эшчәнлеге.
открыткасы
2. Нәфәсәти
ясау.
сәнгать.
3. Музыка.
4. Хезмәт.
9. Армиядә хезмәт 1. Танып белү
итүче
эшчәнлеге.
солдатларга хат 2. Нәфәсәти
язу.
сәнгать.
3. Физкультура.
10. «Без
булачак 1. Танып белү
солдатлар»
эшчәнлеге.
рәсем конкурсы. 2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
11. Әтиләр бәйгесе 1. Музыка.
(бәйрәм).
2. Социализация.
3. Аралашу.
4. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
«8 март – хатын кызлар көне».
Максат: Балаларның 8 март
халыкара хатын-кызлар көне
турында
белемнәрен
гомумиләштерү.
Бурычлар:
 хатын кызларга карата
ихтирам,
хөрмәт
хисләре тәрбияләү;
 өлкәннәргә
хөрмәт
белән карарга, ярдәм
итәргә
әзер
булу
күнекмәләрен үстерү;
 шигырьләрне
эмоциональ җиткереп,
интонаөияне үзгәртеп
кирәкле урында пауза
ясап сөйләргә өйрәтү.
27.02. 0 9.03.
1.
1. Әниләр
белән
түгәрәк
өстәл
артында проект
белән
таныштыру.
Катанашалар:
әниләр,
тәрбиячеләр,
музыка
җитэкчесе.
2. «Җырлыйм
әнием турында»
- җырлар.
3. «Әниемә
чәчәкләр»
рәсем.
-
4. «Минем әни иң
уңган
һөнәр
иясе» газетасын
чыгару.
5. «Әбиемнең
күңел сандыгы»
(әбиләр
белән
очрашу).
2.
«Яз җитте»
Максат:
Балаларны
язгы
табигать күренешләре белән
таныштыру, аларны күреп,
сөйләп бирә белергә өйрәтү.
Бурычлар:
 язгы табигатькә карата
12.03. – 23.03.
6. «Әниемнең
уңган куллары»
(кул эшләреннән
күргәзмә).
7. «Әнием
кадерлем»
бәйрәм иртәсе.
1. «Ямьле яз» сюжетлы рәсем
буенча
хикәя
төзү.
2. Үсентеләр өчен
тартмалар ясау
(әти-әнилзр
белән эш).
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
1. Музыка.
2. Социализация.
3. Аралашу.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
1. Аралашу.
2. Музыка.


сакчыл
караш
тәрбияләү;
балаларның
язгы
табигать күренешләре
белән
кызыксынучанлыклары
н үстерү;
язның
үзенчәлекле
билгеләре
белән
таныштыру,
аларны
күрә белергә өйрәтү.
3. «Гөлләр
үстерәбез»
(гөлләрне
күчерү,
чәчәк
орлыкларын
тартмаларга
чәчү).
4. «Гөрләвекләр
ага»
язгы
экскурсия.
5. «Болытлар аша
самолетлар оча»
- күмәк рәсем.
6. «Язгы
сынамышлар».
7. «Язның беренче
чәчәкләре»
рәсемләү.
8. «Язын
хайваннар
дөньясы»
әңгәмә.
9. «Тып-тып
итә
эре тамчылар» ябыштыру.
10. «Яз» темасына
шигырьләр.
11. «Нәүрүз»
бәйрәме
ярминкә.
–
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
4. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
4. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Физкультура.
1. Аралашу.
2. Социализация.
3. Музыка.
1.
«Кошлар кайтты».
Максат:
Кошлар
безнең
дусларыбыз икәнен аңлату,
аларга карата кайгыртучанлык,
ярдәм итү теләге уяту.
Бурычлар:
 кошларга сакчыл караш
тәрбияләү;
 чагыштыру,
күзәтүчәнлек,
кызыксынучанлык
күнекмәләрен үстерү;
 тере һәм тере булмаган
табигатьтәге
үзгәрешләрне
әйтә
белергә өйрәтү.
26.03. – 30.03.
Мониторинг.
Балаларның
персональ
карталарын тутыру.
2.04. – 13.04.
3.
1. Әти-әниләрне
түгәрәк
өстәл
артында проект
эчтәлеге белән
таныштыру.
Катнашалар:
әти-әниләр,
тәрбиячеләр.
2. Әти-әниләргә
сыерчык оялары
ясау эше.
3. «Елгада бозлар
ага»
язгы
экскурсия.
4. Кошларга
багышлап
экологик
пирамида төзү.
5. Агачлар
утыртабыз (әтиәниләр
белән
эш).
6. Уен
мәйданчыклары
н
тәртипкә
китерү
(әтиәниләр
белән
эш).
7. «Кошлар
кайтты» рәсем.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Коммуникаци.
3. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Хезмәт.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Матур
әдәбиятны уку.
8. Табигать
почмагында
тәҗрибәләр
(туфракның
үзлекләре).
9. Кошлар турында
шигырьләр.
10. Кошларга
багышланган
җырлар.
2.
«Халкыбызның күңел
бизәкләре».
Максат:
Балаларны
татар
милли,
гамәли
сәнгате,
музыкаль фольклоры белән
таныштыру.
Бурычлар:
 татар милли сәнгатенә
мәхәббәт тәрбияләү;
 балаларның
иҗади
фикерләү
сәләтләрен
үстерү;
 татар халык бизәкләре
турында
белемнәрен
киңәйтү.
16.04. – 20.04.
11. «Карга боткасы»
бәйрәме.
1. «Халкыбызның
күңел
бизәкләре»
слайдлар карау.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Матур
әдәбиятны уку.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
2. «Ачык сандык»
- борынгы әбибабайларның
милли киемнәре,
бизәнү
әйберләрен
карау.
3. Әби-бабайлар
1. Танып белү
уйнаган милли
эшчәнлеге.
уеннар.
2. Аралашу.
3. Музыка.
4. Балкып
тора 1. Аралашу.
түбәтәйләр.
2. Нәфәсәти
Энҗе бөртекләр
сәнгать.
белән... (рәсем). 3. Музыка.
5. Татар
халык 1. Танып белү
музыкасы.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
6. Татар
халык 1. Танып белү
әкиятләре.
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
1.
«Бөек җиңү»
Максат: Сугышчыларыбызның
Бөек
Ватан
сугышында
күрсәткән
батырлыклар
турында белемнәрен киңәйтү.
Бурычлар:
 сугыш
һәм
хезмәт
ветераннарына хөрмәт
тәрбияләү;
 туган ил вакыйгалары
23.04. – 27.04.
«Без Тукайны яратабыз»
Максат: Г.Тукайның
күпкырлы иҗаты, тормыш
юлы белән таныштыру.
Бурычлар:
 Г.Тукайның иҗатына
ихтирам хисләре
тәрбияләү;
 балаларның хәтер
сәләтләрен, бәйләнешле
сөйләм телен үстерү;
 шагыйрнең әкиятләренә
кызыксыну уяту,
әсәрләрен сөйли
белергә өйрәтү.
2. Тукайның
«Су
анасы»
китабы
белән танышк.
3. Шагыйрнең
«Туган
тел»
шигырен
яттан
өйрәнү.
4. Шагыйрнең «Бала
белән
күбәләк»
шигырен
сәхнәләштерү.
5. Әти-әниләр белән
берлектә Тукай
әкиятләренә
иллюстраөияләр
ясау.
6. «Без
–
яшь
Тукайчылар»
(Тукай
иҗаты
буенча веторина).
30.04. – 13.05.
3.
7. Әниләр
белән
берлектә
курчакка татар
милли киемнәре
тегү.
1. Язучыларның
тормыш
юлы
турында слайдлар
карау.
1. Нәфәсәти
сәнгать.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
4. Хезмәт.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Физкультура.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Аралашу.
3. Музыка.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Нәфәсәти
сәнгать.
3. Физкультура.
1. Музыка.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
7. «Ничә буын сине 1. Танып белү
иң
кадерле
эшчәнлеге.
кешесе
итеп 2. Музыка.
сагына…»
3. Куркынычсызл
бәйрәм.
ык кагыйдәсен
үтәү.
1. Әти-әниләрне
1. Танып белү
проект
белән
эшчәнлеге.
таныштыру.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Физкультура.
2. Бөек
Ватан 1. Танып белү
сугышы
эшчәнлеге.
геройлары
2. Аралашу.
турында
шигырьләр уку.
2.
«Яшел даруханә».
Максат: Балаларның дару
үләне турында белемнәрен
киңәйтү.
Бурычлар:
 үләннәргә
карата
сакчыл
караш
тәрбияләү;
 балаларның
бәйләнешле
сөйләм
телен үстерү, сүзлек
запасын арттыру.
 тышкы
кыяфәтләре
буенча
үләннәрне
танырга,
файдалы
якларын
табырга
өйрәтү.
14.05. – 18.05.

белән
кызыксынучанлыклары
н үстерү;
һәлак булганнарны искә
алучы һәм һәйкәлләргә
чәчәк куюны гадәткә
кертү.
3. Бөек
Ватан 1. Танып белү
сугышы
эшчәнлеге.
каһарманнары – 2. Куркынычсызл
слайдлар карау.
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Аралашу.
4. Без
тынычлык 1. Танып белү
телибез – рәсем
эшчәнлеге.
конкурсы.
2. Аралашу.
3. Нәфәсәти
сәнгать.
5. Әти-әниләр белән 1. Куркынычсызл
берлектә
ык кагыйдәсен
геройлар
үтәү.
аллеясына
2. Социализация.
экскурсия.
3. Физкультура.
6. «Хәтер
көне» 1. Танып белү
(әти-әниләрнең
эшчәнлеге.
рәсем
2. Нәфәсәти
күргәзмәсе).
сәнгать.
3. Аралашу.
7. Әти-әниләр белән 1. Куркынычсызл
берлектә
Җиңү
ык кагыйдәсен
парадында
үтәү.
катнашу.
2. Социализация.
1. Дару үләннәре 1. Танып белү
турында әңгәмә,
эшчәнлеге.
слайдлар карау. 2. Аралашу.
2. Әниләргә дару 1. Аралашу.
үләннәре җыю 2. Нәфәсәти
өчен
кечкенә
сәнгать.
капчыклар
3. Физкультура.
тектерү.
3. Даруханәгә
1. Танып белү
экскурсия.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Социализация.
4. Шәфкать
1. Куркынычсызл
туташы
белән
ык кагыйдәсен
берлектә
дару
үтәү.
үләннәре җыю. 2. Социализация.
3. Хезмәт.
4. Сәламәтлек.
5. «Шифалы
1. Танып белү
үләннәр»
эшчәнлеге.
гербарий.
2. Аралашу.
«Җәй».
Максат:
Җәй
турындагы
белемнәрен
һәм
күзаллауларын
гомумиләштерү.
Бурычлар:
 җәйге
табигатькә
сакчыл
караш
тәрбияләү;
 җәйге куркынычсызлык
кагыйдәләре турында
белемнәрен үстерү;
 балаларны җәйге спорт
төрләре
белән
таныштыру.
21.05. – 31.05.
3.
6. Экскурсия
1. Танып белү
буенча
алган
эшчәнлеге.
тәэсирләрне
2. Нәфәсәти
рәсемгә төшерү.
сәнгать.
3. Музыка.
7. Тәрбияче
1. Танып белү
апаларның
эшчәнлеге.
«Яшел
2. Музыка.
докторлар»
спектакелен
карау.
1. Җәйге
болынга 1. Танып белү
экскурсия.
эшчәнлеге.
2. Сәламәтлек.
3. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
2. Асфальтта
1. Нәфәсәти
балалар рәсеме.
сәнгать.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
3. Әтиләргә
1. Танып белү
комлыкта уйнар
эшчәнлеге.
өчен атрибутлар 2. Аралашу.
ясату.
3. Физкультура.
4. Тәҗрибә
1. Танып белү
участогында эш
эшчәнлеге.
(яшелчәләр чәчү). 2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Хезмәт.
5. Җәй
турында 1. Танып белү
җырлар өйрәтү.
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Аралашу.
6. «Ямьле
җәй 1. Танып белү
җитә» темасына
эшчәнлеге.
күмәк
2. Нәфәсәти
аппликация.
сәнгать.
3. Физкультура.
7. Җәй
турында 1. Танып белү
шигырьләр.
эшчәнлеге.
2. Музыка.
3. Матур
әдәбиятны уку.
8. Җәйге
спорт 1. Танып белү
уеннары.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Физкультура.
4. Сәламәтлек.
9. Җиләк-җимеш
1. Танып белү
бакчасында эш.
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Хезмәт.
10. Әрәпә җыю.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Социализация.
11. Сабантуй.
1. Танып белү
эшчәнлеге.
2. Куркынычсызл
ык кагыйдәсен
үтәү.
3. Музыка.
4. Социализация.
Уртанчылар торкемендә
музыка эшчәнлегендә
комплекслы тематик планлаштыру.
Сентябрь.
Топ хэрэкэтлэр.
«Марш»
И.Шэмсетдинов
кое
Балалар кулларын энергияле селтэп, кутэренке адымнар белэн бер-бер
артлы йорергэ тиеш. Кой ахырына игътибар итэргэ. Уен алымы куллану;
алга командир итеп бер баланы билгелэу.
«Барабанщик»
Д.Кабалевский муз.
Барабанда уйнауны имитациялэу. Уен алымы: барабанда уйнаячак алып
баручыны билгелэу. Барабан бала алдына остэлгэ куела.
Барабанга мин бэрэм,
Вакыт узмасын эрэм.
Сигезлене тизерэк,
Чиреклене озаграк.
Бишек жыры.
Балаларны тыныч, ягымлы характерлы койне тынларга ойрэту. Уен
алымнары: а) чэчэк кебек йоклау (басып баш тубэн иелгэн), б) песи кебек
(идэнгэ ятып, йомгак кебек жыелып), в) балалар кебек (идэнгэ ятып,
кулларны баш астына куеп), г) кем ничек тели, д) кем ничек йоклый
шуны бел.
«Птички»
муз. А.Серова
Балалар койнен характерына туры китереп хэрэкэтлэнэлэр. Кой беткэч
туктыйлар, «ботакка килеп чугэлилэр, яки ойгэ очып китэлэр»
(урындыкларга утыралар).
Кул хэрэкэтлэрен, ойгерунен жинеллелеген, тогэллеген устеру.
Бию хэрэкэтлэре.
«Топ йореш» т.х.к.
«Ша»
Л.Б.-Болгарый
эшкэртуендэ
Аяк очында вак адымнар ясап, алга бару. Адымнар шудырыбрак ясала.
«Аяк очларында
жинелчэ парла-шып
йогеру» т.х.к. «Аерым
бию»
«Тыпырдау» (бер
урында, алга таба,
эйлэнеп) т.х.к.
«Энисэ»
Ритмны тою.
«Карга» (телэсэ
нинди кунелле кой)
«Ике аяк белэн тыпырдау» шикелле
Кыска хэм озын авазларны жырлау. Аларнын график сурэтен торле
зурлыктагы тугэрэклэр белэн курсэту. Кунелле койгэ кул чабу, барабанга
сугу, кашык кагу, сузлэрен эйтеп ритмик рэсемне кул чабу.
Бармак гимнастикасы.
Йогерделэр елга
буйлап, балалар
куыш уйнап.
Кой тынлау.
Имэн хэм урта бармаклар белэн янбаштан тезлэргэ таба йорту. Педагог
сузлэрне ачык итеп, темпны узгэртеп эйтэ, балалар хэрэкэтен эшли.
«Марш»
М.Яруллин
Балаларга тынланган койдэн шатлыклы хислэр кичерулэренэ ирешу.
Композиторлар турында сойлэшу. Койнен тогэллегенэ балаларнын
игътибарын юнэлту. Маршны жырлап булганын, койнен шатлыклы,
кунелле характерда булуын анлату.
«Шома бас» т.х.к.
Г. Насрый суз.
Халык койлэре турында сойлэшу. Койнен шатлыклы, якты, кунелле
характерына игътибар иту. ике олешле койнен хэр олешен аерым тынлау.
Характеры, тембры буенча аерымлыгын табу. А) 1 нче олешкэ тэрбияче
кулында 1 уенчык, 2 олешкэ – 2 уенчык бии. Б) 1 нче олешкэ биюче
уенчыкка бубенда, 2 нче олештэ биючегэ трензельдэ уйнау. В) 1 нче
олешкэ 1 бала, 2 нче олешкэ 2 бала бии. Биюче, йогеруче, жырлаучы
балалар рэсеме курсэтелэ. Кирэкле рэсемне сайлау.
Жырлау очен кунегулэр, жырлау.
«Кэккук»
Кэккук, кэккук,
Монда гомбэ куп.
Балаларга кунегуне пышылдап, экрен темптан алып кызу темпка кадэр
жырлап карыйлар.
«Йокла, курчак»
М.Мозафаров,
М.Тапирова кое
Балаларга «бишек», «бишек жыры» сузлэрен анлату. Жырнын йомшак,
жылы, нэфис характерына игътибар иту. сузып жырларга ойрэту.
Бишектэ курчак «йоклатып» жырлау.
«Коз, эйт эле»
Г.Гараева суз.
Балалар белэн коз турында сойлэшу, иллюстрациялэр карау, яна жыр
ойрэнергэ тэкъдим иту. жырны тэрбияче белэн рольгэ буленеп жырлау.
«Паровоз»
Жырлаганда жырнын шатлыклы, кунелле характерын бирергэ,
кочэнмичэ, гадэти тавыш белэн жырларга, озын авазларны сузарга
ойрэтергэ. А) уенчык паровоз алып керу. Б) паровоз булып уйнау.
Биюлэр, уеннар, эйлэн-бэйлэн.
«Тугэрэктэ бию»
т.х.к.
Кой узгэругэ карап, хэрэкэтне узгэрту, аяк очларын ритмлы чыгару,
таралып йогеруне устеру.
«Этэчкэй» р.х.к.
Балалар таралып басып жырны жырлыйлар. Кой беткэч чугэлилэр.
«Этэч» балалар арасыннан йори, ул кычкыргач, кем ничек тели шулай
бии. Балаларнын игътибарын устеру (уйнап куюны ахырына кадэр
тынларга ойрэту). Ирекле биюдэ ижадилык курсэту. Балалар тэрбиячегэ
карап, хэрэкэтлэрне узгэртергэ ойрэнэлэр.
«Песи» уены
А.Музипова кое
Песи ролен уйнарга ойрэнгэндэ башта тэрбияче башкара. Балалар
жырлый. Балаларны аерым жырларга, солистны тынларга, жинел
йогерергэ, песи хэм тычкан образын сэнгатьле башкарырга ойрэту.
Санамыш куллану.
Октябрь.
Топ хэрэкэтлэр.
Хэрэкэтлэрне йомшак куллар белэн башкару. А) кулларны оскэ кутэреп,
аска «атабыз». Б) кулларны алга-артка селку.
«Ната-вальс»
П.Чайковский
Балаларны пространствода ориентлашырга ойрэтуне дэвам иту (мэсэлэн,
торле якка йогерергэ, бубен шалтырагач туктарга). Балаларга
хэрэкэтлэрне 2 олешле форма белэн туры китерергэ ойрэту. А)
чиратлашып кулларны оскэ кутэру. Б) чиратлашып янга кутэру. В)
чиратлашып алга кутэру. Шул ук хэрэкэтлэрне гэудэне борып, аякларны
алга, янга сузып, яфраклар, ленталар белэн эшлэргэ.
«Атлар чаба»
Р.Витмина кое
Балаларны ат образын бирергэ ойрэту. Хэрэкэтне койнен эмоциональ
характеры белэн туры китеру. Хэрэкэтлэрне кой янгырашынын башы хэм
ахырына туры китеру. Цирк атлары рэсемнэрен карау. Балаларга ат кебек
йогерергэ, чабарга, «тпру» сигналына туктарга тэкъдим иту.
Бию хэрэкэтлэре.
«Гади борма»
«Култыклашып
эйлэну»
«Ботерчек» т.х.к.
Л.Шигабетдинова
эшкэртеундэ
«Бер» - ун аякны алга чыгарып, укчэгэ куярга,
«Ике» - чак кына кутэреп, урынына куярга
Ритмны тою хисен устеру.
Ритмик рэсем белэн таныштыру. Ти-ен, кер-пе, дун-гыз, кро-ко-дил, арыс-лан. Ритмны кул чабу, телэсэ нинди уен коралында уйнау.
Бармак гимнастикасы.
1, 2, 3, 4, 5
Эй, уйныйлар бармаклар
1, 2, 3, 4, 5
Ойгэ кереп качтылар.
Баш бармактан башлап богу
Ритмлы ачып-ябу
Чиратлап ачу
Тагын бармакларны ритмлы ачып-ябу
Кой тынлау.
«Полька»
М.Глинка муз.
Балаларга эсэрне тынларга тэкъдим иту. биюнен бер жанры – полька
турында сойлэу. Игътибарларын темб узгэрешенэ юнэлту. Бу польканы
кемнэр бии ала, балалар? Бабочка, слон, бегемот (рэсемнэр). Ни очен?
А) торле регистрларда тынлау
Б) бу койгэ биергэ тэкъдим иту.
«Коз»
З.Исмагыйлева кое
К.Даян суз.
Балаларга койне уйнап курсэту. Динамик тосмерлэргэ игътибарын
юнэлту. Балалардан кемгэ кайчан монсу булганын сорау. Монсу, кунелсез
хэл уйларга тэкъдим иту (янгыр ява, эни ойдэ юк, уенчык ватылды).
Жырлау.
Тукран.
Тук-тук тукрап
Тукылдатып утырам
Агачтагы кортларны
Барсын чуплэп бетерэм.
Ике нотадан торган кунегуне тигез тавыш белэн, сузлэрне ачык эйтеп
жырлауларына ирешу.
«Коз»
М.Эндерьянова
Балаларны койле итеп, кочэнмичэ, гадэти тавыш белэн, сэнгатьле итеп,
койнен тыныч, йомшак характерын биреп жырларга ойрэту.
Уен, бию, эйлэн-бэйлэн.
Урман дуслар.
Г.Гараева кое
Кой характерына туры китереп хэрэкэтлэрне узгэрту, жэнлеклэргэ хас
хэрэкэтлэрне дорес курсэту.
«Янгыр» татар
халык уен жыры
Шогыльгэ яшелчэлэр яки муляжлар алып керу, бергэлэп карау,
табышмаклар чишу. Жырлаудан канэгатьлек хисе алуларына ирешу.
Башта хэрэкэтлэрне ботен балалар бергэ эшли, аннан солистлар сайлана.
Яшелчэ маскалары куллану.
«Куышу»
Балаларны гади уен кагыйдэлэрен сакларга ойрэту: жыр беткэч йогереп
куып тотарга. Эмоциональ шатлыклы кэеф булдыру.
Ноябрь.
Топ хэрэкэтлэр.
Флаглар белэн
кунегу. В.Козырева
кое
2 олешле формага туры китереп хэрэкэтлэр башкару.
А) 1 флаг белэн аста, баш остендэ, алда селтэу
Б) 2 флаг белэн селтэу: аста, баш остендэ, кулларны кушып, остэ алда,
чиратлаштырып селтэу
В) флаг таякчыклары белэн баш остендэ, кукрэк алдында, аста, идэндэ
чугэлэп шакылтату.
«Берле бишек»
Бер дигэндэ сыгылмалы сикереш ясап, сул аякнын очы белэн басарга, бер
т.х.к. «Эпипэ»
ук вакытта ун аякны чалыштырып, очы белэн сул аяк очынын сул ягына
«Чугу» т.х.к.
идэнгэ йомшак кына бэрергэ; ике дигэндэ сыгылмалы сикереш ясап, сул
«Аерым бию»
аякнын очы белэн басарга, бер ук вакытта ун аякнын очы белэн унга
М.Мозафаров
идэнгэ йомшак кына басарга.
эшкэртеуендэ
Ритмны тоюны устеру.
«Полька»
М.Глинка
Койне тынлап, ритмын кул чабу хэм муз фразанын ахырын уен
коралында уйнау.
«Самолет»
Е. Тиличеева
«Самолет» уены (тубэн хэм югары авазлар»
Жырлау, ритмны кул чабу, график ритмы буенча жырлау,
удар уен коралларында уйнау.
Бармак гимнастикасы.
Кэбестэне турыйбыз
Э кишерне уабыз
Кэбестэне тозлыйбыз
Э аннары сыгабыз.
Туры кул чуклары белэн аска-оскэ кисэк хэрэкэт иту
Кулларны йодрыклап бер-берсенэ ышку
Тоз сибу хэрэкэте
Кулларны йодрыклап, «сыгу»
Кой тынлау.
«Вальс» Ф.Шуберт
Балаларга эсэрне тынларга момкинлек биру. Бию жанры – вальс турында
сойлэу. Жинел койгэ игътибарларын юнэлту. Вальснын ничек биелгэнен
курсэту, узлэре телэгэнчэ балаларга да вальс биергэ ирек биру. «Чэчэк
фантазиясе» мультфильм койлэрен тэкъдим иту.
Халык бию койлэре Хэр халыкнын бию койлэренен узенчэлеклэренэ игътибарларын юнэлту.
(татар, мари,
Рэсемнэр карау. Биергэ тэкъдим иту.
удмурт)
Жырлау очен кунегу, жырлар.
«Кыш»
Хэр жир карланган
Сулар бозланган
Уйный жил-буран
Бу кай чак, туган?
«Кыш килде»
З.Гыйбадуллин
Кыш, беренче кар турында сойлэшу. Иллюстрациялэр карау, жырга туры
китереп рэсем ясау.
«Этинен дэ улы
мин»
Марш атлап жырлап булганын курсэту. Жырны уйнап куюдан сон
башларга ойрэту.
Уен, бию, эйлэн-бэйлэн.
Яфраклар белэн
бию
Кызларга яфраклар белэн биергэ тэкъдим иту. экрен койгэ, сыгылмалы,
нэфис хэрэкэтлэр ясарга ойрэту.
«Гомбэлэр» т.х.к.
Шогыльгэ гомбэлэр алып керу. Алар турында белгэннэрен ныгыту,
Г.Гыйла-жетдинова ислэренэ тошеру, табышмак эйту.
суз.
«Эй, балалар,
карагыз!» (туг. уен)
Жыр сузлэренэ туры китереп хэрэкэтлэр ясау. Торле жэнлеклэргэ хас
хэрэкэтлэр ясарга, аларны сэнгатьле башкаруларына ирешу.
Декабрь.
Топ хэрэкэтлэр.
«Шалтыравыклар
белэн кунегулэр»
А.Жимин муз
«Экозес»
Балаларны тугэрэк буенча йогерергэ, кой узгэругэ карап хэрэкэтлэрне
узгэртергэ, шалтыравык белэн учка ритмлы сугарга.
Туплар сикерэ,
туплар йогерэ.
М.Сатуллина муз.
Балалар 2 аякта жинел сикерэлэр, жинелчэ йогерэлэр.
Бу кунегулэр аяк табаны мускулларын ныгыта, жинел йогеруне ныгыта.
Туп турында шигырь.
«Кутэрелу» т.х.к
«Яулык салыш»
Л.Б.-Болгарый
эшкэртуендэ
«1» - аяк очларына кутэрелергэ (куллар билдэ, артта)
«2» - аяк табанын тошереп басарга.
Хэрэкэт бер урында ясала. Парлашып басып кулларын ян-якка сузып
тотышалар.
Ритмны тою.
«Детская полька»
М.Глинка муз.
Эсэрне тынлау. Чирекле ритмны торкемнэр, ботен группа белэн кул
чабарга. Пьесаны башта чирекле, аннары сигезле озынлык (длительность)
белэн башкару. А) бубен хэм трензельдэ. Б) тимер хэм агач уен
коралларында. В) шалтыраучы уен коралларында.
Бармак гимнастикасы.
Бармаклардан бармакка
Куркак куян сикерэ.
1 кулнын учы кин ачылган.2 кулнын имэн бармагы белэн
хэр бармакка тиеп чыгарга. Кулларны алыштырырга.
Кой тынлау.
«Марш» Ф.Шуберт
Эсэрне тынларга. Балаларга анын характерын билгелэргэ момкинлек
биру. Бу койгэ туры килгэн картиналар сайлап алырга. А) марш атлаучы
солдатлар, балалар, кырмыскалар, филлэр. Б) койнен характерын
хэрэкэттэ чагылдыру.
«Маленькая
полька»
Д.Кабалевский
Балаларны пьесанын уенчак характерына, жинел авазларга
игътибарларын юнэлту. Бу койгэ нишлэп булуын сорарга – биилэр,
уйныйлар, жырлыйлар (матур кон, уенчык, эни турында). Бу койгэ
нишлэр идегез? Ижадилык курсэтергэ момкинлек биру.
Жырлау очен кунегу, жырлау.
«Курчакка кулмэк»
Жырларга эзерлэну очен кунегуне куллану, сулыш алуга, сузуга,
«Чыршыкай»,
авазларны охшатуга, авазларнын югарылыгына кунегулэр эшлэу.
«Елочка»
Кечкенэ ясалма чыршы алып керу. Чыршы турында табышмак.
муз. М.Красева
Уен, бию, эйлэн-бэйлэн.
Кар бортеклэре
биюе.
Жинелчэ йогеру, аяк очларында эйлэну, куллар белэн селтэну, кар
бортеге образы аша вальснын экрен характерын биру. Узлэренен ижади
биюлэрен тозу очен 3-4 таныш хэрэкэт куллану. Биюне бэйрэм иртэсендэ
башкару.
Тугэрэктэ бию.
Т.х.к.
2 олешле форманы хэм динамик тосмерлэрне аеру. Кой характеры
узгэругэ карап хэрэкэтлэрне узгэрту. Узлеклэреннэн 2 нче олештэ
хэрэкэтне узгэрту.
Петрушкалар биюе. Таралып жинелчэ йогеру, 2 аякта сикеру, аяк очларында эйлэну. Биюдэ
шат, шаян Петрушка характерын чагылдыру. Табышмак эйту: Кызыл
матур калфагы
Кулында шалтыравыгы
Бик шат кунелле курчак.
Шалтыравыклар алып керу. Алар белэн торле вариантлар уйлап
чыгарырга тэкъдим иту, кулда шаку, идэндэ, тездэ, баш остендэ шаку,
аркада яшеру, идэнгэ кую, алар тирэле йогеру. Бию барышын уйлау,
бэйрэмдэ башкару.
«Куяннар хэм аю» уен
«Аю» В.Ребинова
муз.
Балаларга аю кебек йорергэ тэкъдим иту. балаларны хэрэкэттэ аю, куян
образларын сэнгатьле бирергэ ойрэту. Балаларнын 2 аякта (урында, алга
таба, уз тирэсендэ эйлэнеп) сикерулэрен, кой беткэч туктауларын устеру.
Куян курыкканны торле вариантларын курсэтергэ кушу: чугэлэу, яту,
катып калу, урындык (оя) артына яшерену.
Январь.
Топ хэрэкэтлэр.
Марш: телэсэ нинди
марш кое, марш-жыр,
оркестр башкаруда
марш
Шат, энергияле йору. Арканы туры тоту, башны тошермэу, куллар
ирекле. Кой беткэч туктарга.
Таралып, колоннада, берэрлэп, уенчык, персонаж, тэрбияче артыннан,
парлашып йору.
Ленталар белэн кунегу. А.Жимин муз.
Эзерлек кунегулэре: ленталар белэн алда, баш остендэ, унга-сулга,
кулларны бергэ хэм чиратлаштырып селкету.
Бию хэрэкэтлэре.
«Турыдан чалыштыру» «1» дигэндэ ун аякны алга ташлап басарга, бер ук вакытта сул аякны,
т.х.к. «Турыдан туры» тездэн богеп кинэт артка сузарга.
М.Мозаффаров эшк
«2» дигэндэ гэудэ авырлыгын сул аякка ташлап басарга, ун аякны,
тездэн богеп, кинэт алга ташларга.
Ритмны тою.
«Маленькая полька»
муз. Д.Кабалевский
Таныш эсэрне тынлау. Муз фразалар ахырын кул чабу. Ботен полька
ритмын чэбэклэу. Кул чабу яисэ ботен группа яки торкемлэп уен
коралларында уйнау.
«Саескан»
Эйтемне сойлэу, аны жырлау, ритмын чэбэклэу.
Бармак гимнастикасы.
Менэ бодрэ бэрэн
Э йоннары тугэрэк
Узе йомшак, узе куе
Менэ нинди бит туны
Тырпайткан бармаклар белэн уен
Ботен бармаклар баш бармак белэн тоташтыру
Кул чукларын жэеп сыгылмалы хэрэкэтлэр ясау.
Кой тынлау.
«Немецкий танец»
Л.Бетховен муз.
Эсэрне тынларга момкинлек биру. 2 олешле формага игътибарларын
юнэлту. Кой характеры турында сойлэу. Бу койгэ кызу яки экрен биеп
буламы дип сорау. Ни очен? Элекке-ге костюмнар кигэн кешелэр ясалган
реппродукция курсэту.
«Этэчкэй»
Кой характерын балаларнын узлэренэ аерырга тэкъдим иту. (шатлыклы –
монсу, кызу – экрен, кочле – экрен). Бу жырнын ничэ олештэн торганын
аерырга кушу. Маска алып керу.
Жырлау очен кунегу, жырлау.
«Карга»
«Куянкай»
Л.Б.Болгари кое
Н.Исэнбэт суз.
Жыр башланганчы уйнап кую турында анлату. Кереш олештэн сон
жырлап китэргэ, куплетлар арасындагы уйнап куюларны игътибар белэн
тынлау. Уйнап кую вакытында кул чабарга, «фонарь» ясарга, тел
шартлатырга, удар уен коралларында уйнарга тэкъдим иту. торле
характердагы жырларга эмоциональ монэсэбэт формалаштыру.
«Атлар»
Бию, уен, эйлэн-бэйлэн.
«Кая безнен
кулларыбыз»
Бию тэрбияче курсэтуендэ уздырыла. Хэрэкэтлэрне сэнгатьле,
эмоциональ башкару.
Кашыклар белэн бию,
р.х.к. «Ах, ты береза»
Тугэрэк буйлап эйлэн-бэйлэн йорешен кочэнмичэ, гадэти йору,
кашыкларга ритмлы сугу, тыпырдап эйлэну.
«Куянкай, син бие!» уен
Уен тэрбияче курсэтуендэ башкарыла.
Февраль.
Топ хэрэкэтлэр.
«Йорибез»
Т.Ломова кое
Жинел басып, кулларны селтэмичэ тыныч йорилэр. Бер бала йореп
иптэшен чакыра, парлашып башка парны чакыралар.
Бию хэрэкэтлэре.
Парлашып бер аяк
белэн тыпырдау.
1 дигэндэ ун аякны аз гына кутэрергэ, 2 дигэндэ бэреп урынына
куярга.
Култыклашып эйлэну.
(т.х.к. «Тамчы там»
М.Мозафаров эшк)
Кул аркасы иптэшенен аркасына тия, бер-беренэ карап елмаеп эйлэну.
Ритмны тою.
«Смелый
наездник»
Р.Шуман
Эсэрне тынлау, теллэр белэн ат йорешен курсэту. Ритмны кул чабу,
чиратлаштырып, кул чабу, хэм тезлэргэ сугу, ритмны муз. уен
коралларында уйнау.
«Куянкай»
Табышмак эйту. Уенчык алып керу. Бергэ сикеру. Жырлау, ритмны кул
чабу, уен коралларында ритмны уйнау.
Бармак гимнастикасы.
Зурай, зурай син куык
Зурай син матур булып
Хэм зураеп беткэчтен
Шартламый кал шул килеш
Ш-ш-ш
2 кулнын да бармакларын чеметеп тотып аеру
кулларны янга жэю
Кул чабу, учларны бергэ куеп ору.
Бармакларны тагын чеметеп тоту.
Кой тынлау.
«Вальс»
А.Грибоедов муз
Эсэрне тынларга хэм узлеклэреннэн эсэрнен жанрын аерырга тэкъдим
иту. бу кой жырмы, маршмы, вальсмы дип сорарга. Ни очен? Нэфис,
жинел авазларга игътибарларын юнэлту. Биергэ тэкъдим иту.
«Полька» Д.ЛьвовКомпанейца муз.
Эсэрне тынлау, характерын билгелэу (шат-монсу, экрен-кызу, экренкочле). Вальс хэм полька арасындагы аерымлылыкны аерырга булушу.
Балаларга крчак хэм уенчык олэшеп, кой характерына туры китереп
биергэ тэкъдим иту.
Жырлау очен кунегу, жырлау.
«Бабай курайда
уйный»
Балалар белэн музыкаль кереш олешнен нэрсэ икэнен ислэренэ тошеру.
Кереш олештэн сон жырлый башларга , куплетлар арасындагы уйнап
куюларны игътибар.
«Капитан минем абый»
Ф.Эбубэкеров кое
«Бабайнын да улы мин»
Торле характердагы жырларга эмоциональ кабул иту
формалаштыру.
Бию, уен, эйлэн-бэйлэн.
Парлы татар биюе.
Монарчы ойрэнгэн татар халык биюе хэрэкэтлэрен кулланып бию
композициясе тозу. Балаларга берэрлэп, иптэш белэн биергэ тэкъдим иту.
Биеп бетергэч рэхмэт эйту.
«Моряклар биюе»
(О.Газманов)
«Летчиклар
аэродромга» уен
М.Раухвергер
Хэрэкэтлэрне жинел, уенчак башкару. Башны алга каратып, арканы
туры тотып бию. Шатлыклы кэеф булдыру.
Таралып, аяк очында жинелчэ йогеру. Марш коенэ тогэл, ритмлы адым
(летчиклар шэхэр урамы буйлап баралар). Тэрбияче суз белэн сигналлар
бирэ. Балаларны
Март.
Топ хэрэкэтлэр.
Марш атлыйбыз
Д.Кабалевский муз.
Кулларны энергияле селтэп, шат йору. Арка туры, алга карарга.
Тараралып хэм бер-бер артлы йору. Ритмны барабанда сугучы алып
баручыны билгелэу.
«Дудочка»
Т.Ломова муз.
2 олешле форманы аерырга. Торле юнэлештэ тыныч йору. Куз алдына
китереп курайда уйнау. Хэрэкэтлэрне сэньгатьле эшлэу.
Бию хэрэкэтлэре.
Ливенская полька
Эсэрне тынлау, ритмны кул чабу, тезлэргэ чабу, муз фразалар ахырында
тыпырдау. Ботен бала бергэ, агач хэм тимер уен коралларында,
торкемлэп, чиратлашып уйнау.
«Этэчкэй» р.х.к.
Табышмак эйту. Маска куллану. Жырны тынлау, жырлау, ритмын сугу,
ритмик рэсеме буенча жырлау, удар уен коралында уйнау.
Бармак гимнастикасы.
Кой тынлау.
«Бишек жыры»
Балалар узлеклэреннэн эсэрнен характерын аерырга тиешлэр (шат-монсу,
Н.Жиханов
экрен-кызу, экрен-кочле). Тубэн регистрдагы кой хэрэкэтенэ
игътибарларын юнэлту. Рэсемнэр курсэту: балалар биилэр, уйныйлар,
йоклыйлар. Бу эсэргэ кайсы туры килгэнен сайларга тэкъдим иту. Курчак
алып керу, аны йоклату. А-а-а, элли-бэу дип жырлау. Нэфис суз куллану.
«Яз килде»
Жырны тынлау. Характер хэм жанрын аеру (марш, бию, жыр). Ни очен
С.Сэйдэшев кое
аны сайлаганнарын сорау. Бу жырга, койгэ нишлэп була?
Э.Ерикэй суз
Жырлау очен кунегу, жырлау.
«Курчакка кулмэк»
«Энием,
кадерлем!»
«Эбекэй,
алтыным!»
«Яз житте»
Жырларны телэсэ кайсы олешеннэн хэм кереш олешеннэн, коеннэн,
бутэн регистрда, бутэн уен коралында уйнаудан, «ябык» аваз яисэ «лэ-лэлэ-лэ» гэ жырлаудан тануларына ирешу.
Энилэр, эбилэр турындагы жырларны йомшак, назлы тавыш белэн
жырларга ойрэту. Шигырьлэр сойлэу, рэсемнэр ясау «Минем яраткан
энием, эбием».
Биюлэр, уеннар, эйлэн-бэйлэн.
Яулыклар белэн
бию. Т.х.к.
Хэрэкэттэ койдэге динамик узгэрешлэрне хэм характерын курсэтергэ хэм
аерырга. Арка турылыгына игътибар иту. яулык тоткан кул йомшак,
сыгылмалы булырга тиеш.
Эйлэн-бэйлэн.
«Зилем-зилэм» т.х.
уен жыры
«Кунелле
музыкантлар» уен
Хэрэкэтлэрне кой характерына хэм сузлэренэ туры китереп тэрбияче
белэн бергэ эшлэргэ.
Балаларны музыка уен коралларында уйнауга охшатып, хэрэкэтлэр
эшлэргэ ойрэту. Хэрэкэттэ койнен шатлыклы характерын курсэту,
образлы хэрэкэтлэрне сэнгатьле башкару.
Апрель.
Топ хэрэкэтлэр.
Пружиналы адым,
р.х.к. «Ах, вы
сени»
Пружиналы адымны йомшак, тигез, тыныч эшлэу. Зал буенча таралып,
колоннада берэрлэп, чылбыр буйлап йору.
«Атлар»
Л.Банникова кое
Балалар залда таралып, аякларын югары кутэреп йорилэр. Кой туктагач
туктыйлар. Парлашып йору. Кой узгэргэч, хэрэкэтлэну юнэлешен
узгэрту.
Туплар белэн
кунегу.
Хорв.х.к.
Кой олеше узгэругэ карап хэрэкэтлэрне эшлэу: таралып жинелчэ йогеру,
кулларны селтэу (туп, шар, чэчэклэр), жинел йогергэндэ эйлэну.
Пространствода ориентлашу.
Бию хэрэкэтлэре.
«Кырын йореш»
т.х.к., «Тамчы там»
М.Мозафа-ров кое
1 дигэндэ ун аякнын ботен табаны белэн унга таба шудырылган йомшак
адым атларга.
2 дигэндэ ун аяк белэн кечкенэ генэ сикереш ясарга, сул аякны идэннэн
шудырып, очы белэн ун аяк янына китереп басарга.
Ритмны тою.
«Веселый
крестьянин»
Р.Шуман
Иллюстрация алып керу. Чирекле озынлык белэн кул чабу хэм тезлэргэ
чабуны чиратлаштыру. 2 нче олештэ 8 ле озынлык белэн ритмны узгэрту.
Удар уен коралларында уйнау. Бергэлэп, чиратлашып, торкемлэп.
«Ике песи»
Песилэр ясалган картина карау. Эсэрне тынлау, ритмын кул чабу, ритмик
рэсемен жырлау. Телэсэ кайсы уен коралында уз койлэрен чыгарып
уйнау. Ижадилыкларын курсэту.
Бармак гимнастикасы.
Ишектэ йозак тора
Кем аны ача ала
Тартылдык, эйлэндердек
Шакыдык, ачтык
2 кул бармакларын тиз-тиз берлэштерэбез
Куллар замокта, куллар торле якка тартыла
Узебездэн узебезгэ хэрэкэт
Бармакларны аермыйча уч топлэрен шакылдату
Бармаклар аерыла, янякка жэябез.
Кой тынлау.
«Туган тел»,т.х.к
Г.Тукай суз.
Боек татар шагыйре Г.Тукай ижаты белэн таныштыруны дэвам иту.
шигырьлэре, экиятлэре, балачагы турында сойлэшу.
Жырлау очен кунегу, жырлар.
«Кояш колэ»
Жырларны кереш олешеннэн, телэсэ кайсы олешеннэн, коеннэн, ябык
авыз яисэ «лэ-лэ-лэ-лэ» гэ, бутэн регистрда уйнаудан, бутэн инструментта
уйнаудан. Ижадилыкларын курсэтеп уен коралларында уйнау. Г.Тукай
ижат кичэсенэ эзерлек максатыннан жырлар ойрэнуне дэвам иту.
Бию, уеннар, эйлэн-бэйлэн.
Тугэрэктэ чабата
биюе.
Бию тугэрэктэ тэрбияче курсэтуендэ ойрэнелэ. Тыпырдау, аякларны
чалыштырып, эйлэну хэрэкэтлэре ясала.
Тугэрэкле уен
«Яулык салыш»
Хэрэкэтлэрне кой характерына хэм жыр сузлэре белэн туры китереп
эшлэу. Жырны сэнгатьле, йомшак, хис белэн жырлау. Тэрбияче
балаларнын игътибарын йомшак, сыгылмалы кулларга игътибар итэ.
Уен «Ак казлар»
Образны каз хэрэкэтлэрен башкару. Тезлэрне югары кутэреп, куллар
белэн сыгылмалы селтэнулэр башкару. Толкене хэйлэкэр, кызу, жинел
итеп сурэтлэу. Балаларны уен кагыйдэсен утэргэ ойрэту.
Май.
Муз. рит. хэрэкэтлэр.
Узган материалны кабатлау хэм ныгыту. Балаларга таныш булмаган койгэ таныш хэрэкэтлэр
башкарырга момкинлек биру. Ижади фантазия курсэтулэренэ ирешу.
Ритмны тою.
Узган материалны кабатлау хэм ныгыту. Балалар гади ритмик рэсемне фланелеграфтан карап
жырларга , телэсэ кайсы уен коралында уйнарга тиешлэр. Билгеле бер картинкага ритм табарга,
ритмга картина таба белергэ, график рэсеме буенча жырны танырга тиешлэр.
Бармак гимнастикасы.
Уеннарны кабатлау.
Кой тынлау.
Балалар узлэре телэгэн койлэрне тынлау. Жанрын аера, ике олешле форманы аера, муз эсэрнен
характерын гади сузлэр белэн билгели белергэ тиешлэр.
Жырлау.
Ел ахырына балалар жырны кереш олеше хэм телэсэ кайсы олешеннэн, коеннэн, сузсез
жырлаудан, «ябык» аваз белэн, бутэн регистрда, бутэн уен коралында уйналудан танырга тиеш.
Балалар жырны кой белэн башлап, кой белэн бетерергэ, ижадилык курсэтергэ, кечкенэ
фразаларга койлэр уйнарга, узенэ уен коралларында уйнарга тиешлэр.
Биюлэр, уеннар, эйлэн-бэйлэн.
Кулга кул тотынып эйлэн-бэйлэн уйнарга, жыр кое хэм сузлэренэ туры китереп хэрэкэтлэрне
кочэнмичэ, эмоциональ жырларга ойрэтергэ. Уеннан канэгатьлек хисе алырга, уйнау телэге
уятырга.
Ел ахырына:
Балалар гади бию хэрэкэтлэрен узлэштерергэ, ижади биюлэрдэ аларны кулланырга, аякны
укчэгэ, аяк очына куярга, жинел эйлэнергэ, ритмлы кул чабарга:
эйлэн бэйлэн эйлэнергэ, хэрэкэтне жыр белэн бергэ башкарырга;
уен кагыйдэлэрен белергэ хэм утэргэ;
хэрэкэттэ уен геройлары образларын чагылдырырга;
хэрэкэтне кой башыннан башлап, кой ахыры белэн тэмамларга, ике олешле форманы аерырга,
кой олешлэре узгэругэ карап хэрэкэтлэрне узгэртэ белергэ тиешлэр.
Тематик планлаштыру «Ладушки» И.Каплунова, И, Новооскольцева.
«Программа музыкального воспитания детей» программаларына нигезләнеп
эшләнде.
Уртанчылар төркемендә бәйрәмнәр һәм күңел ачуларны тематик
планнаштыру.
№ Бэйп/ рэм
п исеме
Кыскача информация
Уздыру
вакыты
Бэйрэмне
уткэру
формасы
Бэйрэмгэ хэзерлек
1.
Халыкара
матурлык
коне.
2.
«Тэрби 27нче сентябрьяче
тэрбиячелэр коне.Бу
коне»
бэйрэмнен максаты
балалар бакчасына
кешелэрнен игътибарын
юнэлту.Мэктэпкэчэ яшьбала тормышыын ин
мохим периоды,бу яшьтэ
шэхес
формалаша,сэламэтлеккэ
нигез салына.Хэр
баланын язмышы
тэрбияченен
туземлегеннэн,анын эчке
доньясына
игътибарыннан тора
«Халы Юнеско корары буенча
кара
1975нче елда 1нче
музыка октябрь-музыка коне
коне»
итеп кабул ителэ.Анын
инициаторы
Дм.Шостакович
булла.Бэйрэм ел саен
концерт
3.
1995нче елдан 9
сентябрьдэ ботен ил
буенча матурлык
конкурслары уткэрелэ.
Сентябрьнен
3нче
атнасы.
-кургэзмэ
«матурлык
тормышта,табигатьтэ хэм
сэнгатьтэ.
-поделкалар
-табышмаклар
альбомы
-иллюстрацияле
китаплар
-«Бакчанын
миссы хэм
мистеры»
конкурсы.
Сентябр
ьнен
4нче
атнасы.
-ачык ишеклэр
коне
-рэсемнэр
конкурсы
Октябрь
нен
1нче
атнасы.
-«Комеш
тавыш»
конкурсы
-музыкаль
викторина
-музыка
мэктэбенэ
экскурсия.
-сюжетлы-рольле
уен «Ателье»
-группа булмэсен
козге букетлар
балалар рэсемнэре
белэн бизэу
-тугэрэкле уеннар
-«Матурлык» эзлэп
(булмэдэ,участокта,
матур эйберлэр
табу)
-козге табигатьне
кузэту
-топ тослэр белэн
экспериментлар
-тема буенча эдэби
эсэрлэр уку
-табигать
матурлыгы турында
шигырьлэр ойрэну
-балаларнын топ
хэрэкэтлэрен
устеругэ уеннар хэм
биюлэр
-эмоция
пиктограммалары
белэн уеннар
-сюжетлы-рольле
уен «Балалар
бакчасы»
-группа белэн
танышу
-тэрбияче ярдэмчесе
хезмэте белэн
танышу
-бакча буенча
экскурсия
-эдэби эсэрлэр уку
-шигырьлэр ойрэну
-ситуацияле
сойлэшулэр
-тэрбиячегэ
булышу.
Музыка сэнгатенэ
унай монэсэбэт
формалаштыру
-торле жанрдагы
койлэр тынлау
-бэйрэм темаына
беседалар(композиторлар,музыка
программалары,артистлар,муз.коллективларны
н чыгышлары белэн
билгелэп утелэ
4.
«Ботен
донья
хайван
нар
коне»
Бу конне билгелэу
1931нче елда
Флоренциядэ халыкара
конгресста хайваннарны
яклаучылар хэрэкэтенэ
йоручелэр билгелеп
утэргэ карар чыгара.
Октябрь
нен
2нче
атнасы.
-Зоопаркка
экскурсия
-«Йорт
хайваннары
рэсемнэре хэм
фотографиялэреннэн кургэзмэ
-«Хайваннар
доньясында»викторина
-«Зоопарк»конструкторлаш
тыру
5.
Халыкара
врачлар
коне
Врач хонэре борынгы
хонэр.Сэламэтлкне
саклау оешмасы
инициативасы белэн
уткэрелэ.1971 елда
«Врачларга чик юк»
гуманитар оешма
тозелэ.Алар табигать
катастрофасы
эпидемиялэр
корбаннарына ярдэм
курсэтэлэр.
Октябрь
нен
3нче
атнасы.
Сюжетлырольле уен
«Больница»
-музыкаль кунел
ачу (ЗОЖ
нигезлэре)
-поликлинакага
экскурсия.
тарихы,музыкаль
уен кораллары
белэн танышу)
-койне рэсемдэ
чагылдыру (койнен
характерын,музыка
тынлаучы кешенен
кэефен сурэтлэу)
-торле ритмдагы
биюлэр ойрэну
-музыкаль-дидактик
уеннар,музыкаль
хэрэкэтчэн уеннар
-койгэ хэрэкэтлэр
уйлау.
-сюжетлы-рольле
уен «Зоопарк»
-хэрэкэтчэн уенимитациялэр.
-эдэби эсэрлэр уку
-хайваннар турында
экиятлэрне
драматизациялэу
рэсемнэр,иллюстра
циялэр карау
-беседа
-ситуацияле
сойлэшулэр
-устеруче уеннар
«Бу кем идее?»,
«Кем нэрсэ белэн
туклана?»
-кузэтулэр
-сюжетлы-рольле
уеннар «Больница»,
«Поликлиника»,
«Ашыгыч ярдэм».
-тема буенча
предметлы хэм
сюжетлы
картиналар карау
-ситуацияле
сойлэшу хэм
беседалар
-эдэбият уку
-шигырьлэр ойрэну
6.
Алтын
коз
бэйрэме
Элек-электэн эбибабайлар басу-кырлардан
ашлыкларны жыеп
бетергэч «Уныш бэйрэме
уткэргэннэр.Бэлеш
пешереп,кунака
йорешкэннэр.Э бэйрэмдэ
жыр-бию,уен-колке
белэн кунел ачканнар.
7.
Энилэр Энилэр коне 1998 елнын
коне
30 январендэ Россия
Федерациясе
Президенты тарафыннан
расланган.Ул ноябрьнен
сонгы ял конендэ бэйрэм
ителэ.
Октябрь
нен
4нче
атнасы
Ноябрь
нен
4нче
атнасы
-Коз турында
картиналар карау
-шигырьлэр ойрэну
-жырлар ойрэну
-яшелчэ-жилэкжимешлэр турында
табышмаклар
эйтешу
-шул темага
экиятлэр
сэхнэлэштеру
-«Уныш бэйрэме»бэйрэм иртэсен
уздыру.Уныш
бэлеше белэн
сыйлану.
-«Алтын коз»
темасына рэсем
конкурсы
-Коз турында ин
матур шигырь
сойлэучене
билгелэу
-шигырь
сойлэучелэр
конкурсы
-рэсемнэр
выставкасы
-энилэр
катнашында
спорт бэйрэме.
«Эниле-кызлы»сюжетлы-рольле
уен
-уен хэм педагогик
ситуациялэр
-эдэби эсэрлэр уку
-шигырьлэр ойрэну
-койлэр тынлау
-жыр хэм биюлэр
ойрэну.
8.
Яна ел. 7207 елда Петр беренче
Яна елнны 1нче январьда
билгелэргэ дип карар
чыгара
Декабрь
нен
4нче
атнасы
-Яна ел иртэсе
Яна ел турында
кузаллау
формалаштыру
(бэйрэм
иртэлэре,каникуллар,эти-энилэр
белэн Яна ел
каршылау,булэклэр
бирешу.)
Якыннарынны
соендеру хэм алган
булэклэргэ рэхмэт
эйтэ белу
формалаштыру.
9.
Ватанны
саклау
чылар
коне
Бу бэйрэм чын ирегетлэр-илне
саклаучылар бэйрэме
Февраль
нен
3нче
атнасы
Этилэр белэн
спорт бэйрэме
-музыкальтеатрлашкан
кунел ачу.
-сугыш
техникасын
конструкторлаш
тыру
10 Халык
ара
хатынкызлар
коне
Россиядэ бу бэйрэм
1913нче елдан бирле
уткэрелэ
Мартны
н 1нче
атнасы
-сюжетлы-рольле
уен «Гаилэ»
-ситуацияле
сойлэшулэр
-хэрби
уенчыклар,хэрби
киемнэр,сюжетлы
рэсемнэр,фотографи
ялэр кару
-мастерской(бабай
этигэ булэклэр)
-сугыш еллары
койлэрен хэм
жырларын тынлау
Хатын кызда
мэхэббэт хэм
хормэт хислэре
тэрбиялэу,алар
турында кайгырту
хэм аларга булышу
телэген уяту
11 Кошлар
коне
1906нчы елдан бирле
билгелэп утелэ
Апрель
нен
1нче
атнасы
-бэйрэм иртэсе
-энилэр белэн
бергэ эшлэнгэн
поделкалар
кургэзмэсе
-рэсемнэр
кургэзмэсе
«Минем энием»,
«Минем эбием»,
«Яраткан
сенлем»
«Тынычлык
«Ботендонья
кошлары»,
хайваннар конен
«Россия
уткэру кебек»
кошлары»
темасына
рэсем,эвэлэу,апп
ликация
кургэзмэлэре.
-урманга сэяхэт
-«Кош
тавышлары»,
кунел ачу.
12 Саламэтлек
коне
13 ГАИ
коне
1950нче елдан бирле
уткэрелэ
Апрель
нен
3нче
атнасы
-спорт бэйрэме
-ярыш хэм
эстафеталар
-спорт
учреждениялэренэ
экскурсия
-проект эшчэнлеге
-беседалар
-рэсем конкурслары
-проблемалы
ситуациялэр
-эдэи эсэрлэр уку
-танып белугэ
векториналар
-коллекция тозу
Майнын -ГАИ
3нче
сотрудниклары
атнасы
белэн очрашу
-«Яшел ут»
атналыгына
йомгак ясау
-дидактик уенвикторина
ГАИ хезмэткэренен
эше:юл
кагыйдэлэрен тогэл
утэргэ кирэклеге
турында беренче
кузаллау
формалаштыру
-«Автобус», «ГАИ»,
«Машинада йорту»
сюжетлы-рольле
уеннар
-проект
эшчэнлеге(юл,юл
чаты,зебра тозу)
-кузэтулэр хэм
беседалар
-педагогик
ситуациялэр
-табышмаклартозеп
чишу
-эдэбият уку
-устеруче уеннар
-коллекция булдыру
(тыючы,кисэтуче
билгелэр)
-мастерской (юл
йору билгелэре
ясау).
1
Тема: Белем көне
Максат: балаларда
мәктәпкә карата уңай
караш тәрбияләү
Бурычлар:
 Укытучы
хезмәтенә
ихтирамлылык
тәрбияләү;
 Балаларның
уйлау
фикерләү
сәләтләрен
үстерү;
 Балаларны
танып белү
эшчәнлегенә
өйрәтү.
29 август
1
сентябрь
1. Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.
Катнашалар:
әти-әниләр,
бакча
хезмәткәрләре,
музыка
җитәкчесе
2. Әти-әниләр
белән берлектә
мәктәпкә белем
көненә бару.
3. Булсаң зирәк,
әйт тизрәк
(табышмаклар
көне)
4. Белем көнен
тасвирлау (әтиәниләр белән
берлектә эш.
Рәсем
күргәзмәсе)
5. Белем көне
букетлары (әтиәниләр белән
берлектә эш)
кисеп ябыштыру
6. Мәктәп
турында җырлар
7. Группада
белем көнен
үткәрү
Танып белү
эшчәнлеге, музыка
аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге, физ-ра
аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, физра,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, музыка
аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге, хезмәт
куркынычсызлык
кагыйдәләре,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
аралашу, нәф. сән.
Танып белу
эшчэнлеге,
музыка,аралашу.
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
1.5.3.Зурлар төркемендә комплекслы-тематик план ( 5-6 яшьлек
балалар).
2
3
Тема: Без уйнарга
яратабыз
Максат: уен
вакытында алган
тәэсирләрнең иң
әһәмиятлесен сайлап
алып тасвирлап
сөйләргә өйрәтү.
Бурычлар:
 Уеннар аша
балаларда
шәфкатьлелек,
миһербанлылы
к хисләре
тәрбияләү;
 Балаларда
уеннар
оештыруда,
әхлак
нормаларын
һәм
кагыйдәләрен
үтәүдә
мөстәкыйльлек
, иҗади
сәләтләрен
үстерү
 Балаларны
аралашу
осталыгына
өйрәтү
Тема: Җәйләр үтте,
көзләр җитте
Максат: Балаларны ел
фасылларының
үзенчәлекләре белән
таныштыруны дәвам
итү
Бурычлар:
 Көзге
табигатьнең
матурлыгына
соклана белү,
күзәтүчәнлек
һәм
кызыксыну
хисе тәрбияләү
 Балаларның
сөйләмен,
хәтерләрен
үстерү.
5
сентябрь
11
сентябрь
12
сентябрь
30
сентябрь
1. Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.
Катнашалар:
әти-әниләр,
бакча
хезмәткәрләре,
музыка
җитәкчесе
2. Без уйныйбыз.
Картина буенча
эш.
3. Булсаң зирәк
(әти-әниләр
белән эш, кем
күбрәк уен белә)
4. Җырлы-биюле
уеннар көне
5. Безнен
яраткан аюыбыз
һәм анын
дуслары..(кисеп
ябыштыру)
6.Яраткан
уенчыгым
(рэсем)
7.Яраткан
уенчыгым
(әвәләү)
1. Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.
Катнашалар:
әти-әниләр,
бакча
хезмәткәрләре,
музыка
җитәкчесе
2. Туган ягыма
көз килде
(әңгәмә)
3. “Көз”
картинасы
буенча эш
4. Көз турында
җырлар
5. “Урман
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
соц-ия
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге, физра,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу.
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,
нәф.сәнгать,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,
нәф.сәнгать,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу,
соц-ция
Тэрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
Танып белү
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр

Көзге табигать
турында
тасвирлап
сөйли белү
күнекмәләренә
өйрәтү.
аланында
гөмбәләр
үскән”(кисеп
ябыштыру)
6. Көзге
байлыклар (әтиәниләр һәм
балалар белән
берлектә рәсем
күргәзмәсе)
7. “Көзге
урман”рәсем
8. ТРИЗ
методларына
таянып әкиятләр
уйлау
9. “Яшелчәләр”
күңел ачу груп
10. “Көзге
могҗиза”
яшелчәләрдән
эшләнгән
әйберләр (әтиәниләр белән
берлектә)
11. Яшелчәләр
турында җырлар
12. “Гөмбәләр”
әвәләү
13. Җәйләр үтте,
көзләр җитте
(картина буенча
эш)
14.”Күңелле
яшелчэлэр”күңе
л ачу
15.”Көзге
урман”әтиәниләр белән
берлектә кисеп
ябыштыру
16.Көзге
табигатькә
экскурсия
17.”Көзге
уңышлар”салатл
эшчәнлеге, хезмәт
куркынычсызлык
кагыйдәләре,аралаш
у
Танып белү
эшчәнлеге, музыка
нәфасәти
сәнгәть,аралашу.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгәть
Танып белү
эшчәнлеге, физра,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, музыка
нәфис сәнгат
Танып белү
эшчәнлеге, хезмәт
куркынычсызлык
кагыйдәләре,аралаш
у
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Танып белү буенча
эшчәнлек,нәфасәти
сәнгәть,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
нәфасәти сәнгәть
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,с
оцилизация
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,хезмәт,
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
ар ясау көне
18.”Көзге
уңышлар”ярмин
кә үткәрү әтиәниләр белән
берлектә
19.”Шалкан”әки
ятен курчак
театры көне
20.Тәҗрибә
участогына
экскурсия
21.”Сөмбелә”бәй
рәме
4
Тема:Күчмә кошлар
Максат:Балаларның
кошлар турындагы
белемнәрен
киңәйтү,алар турында
кайгыртучанлык
тәрбияләү.
Бурычлар:
 Кошларга
карата сак
караш,миһерба
нлык
тәрбияләү.
 Балаларның
уй-фикерләү
сәләтләрен
үстерү.
 Күчмә
кошларны
танырга,аларн
ын исемнэрен
дөрес итеп
әйтергә өйрәтү
1 октябрь
9 октябрь
куркынычсызлык
кагыйдәләре,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
социлизация
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,ко
ммуникация
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
1.Түгәрәк өстәл
Танып белү
артында проект
эшчәнлеге, музыка,
белән
соц-ия
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,му
зыка җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
2.Күчмә кошлар
турында
слайдлар карау
Танып белү
эшчәнлеге, физра,аралашу,куркыны
чсызлык
кагыйдәләре
Танып белү
эшчәнлеге ,
нәфасәти
сәнгәть,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
нәфасәти сәнгәти
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
нәфсәти
сәнгәть,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,аралашу
Тәрбиячеләр
3. “Зәнгәр һәм
кызыл
кошлар”рәсем
4.”Кошлар
безнең
дусларыбыз”(әти
-әниләр һәм
балаларның
рәсем
күргәзмәсе)
5 “Матур
кошлар”эвэлэү
6. “Әкияти
кош”кисеп
ябыштыру
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
7.”Кошчыклар”г
руппада бәйрәм
5
6
Тема: Су-яшәү
чыганагы
Максат: Балаларга
сунын яшәү чыганагы
икәнен төшендерү,
тормышта елга һәм
чишмәләрнең
әһәмиятен аңлау
Бурычлар:
 Сулыкларны
саклау,чиста
тоту,аларга
иһтирамлы
караш
тәрбияләү
 Гади
тәҗрибәләр
һәм уеннар
аша балаларга
су турында
белемнәр
өйрәтү
 Балаларның
уй-фикерләү
сәләтләрен
үстерү.
 Балаларның
уй-фикерләү
сәләтләрен
үстерү.
Тема:Туган ягымТатарстан
Максат:Яшәгән
җирен Татарстан дип
йөртелүе,анын
күпмиллэтле
республика
булуы,шәһәр һэм
авылларнын күплеге
турында күзаллау
формалаштыру.
10 - 16
октябрь
17
октябрь
31
октябрь
1.Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,му
зыка җитәкчесе
2.”Су – җир
өстендә иң
таралган
матдә”балалар
белән әңгәмә
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
соц-ия
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,матур
әдәбият
уку,аралашу,физ-р
Тәрбиячеләр
3.Чишмэлэр,диң
гезләр,океаннар
турында
слайдлар карау
Танып белү
эшчәнлеге, физра,аралашу,
куркынычсызлыгы
кагыйдәләре
Тәрбиячеләр
4. “Яңгыр ява”
рәсем
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,аралашу,н
әфсәти сәнгәти
5.Салкын
чишмәгә
экскурсия
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлыгы
кагыйдәләре, соц-ия
Танып белү
эшчәнлеге, хезмәт
куркынычсызлыгы
кагыйдәләре, комция
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
соц-ия
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге, физра,аралашу
Тәрбиячеләр
6.”Салкын
чишмә” әтиәниләр белән
берлектә кисеп
ябыштыру
7.Йомшак
су,йөгерек су
син мине яхшы
юу.(группада
күңел ачу)
1.Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,му
зыка җитәкчесе
2.Туган жиребез
Татарстан
турында әнгәмә.
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Бурычлар:
 Туган җиреңне
хөрмәт
итү,халкыңа
мәхәббәт хисе
тәрбияләү
 Республикада
дәүләт теле
татар һәм рус
теле булуын
аңлату
 Балаларның
уй-фикерләү
сәләтләрен
үстерү.
7
Тема:Минем гаиләм
Максат:Гаиләнең
татулыгы нәрсәгә
1427ноябрь
3.”Безнең
шәһәрләребез”
республикабыз
шәһәрләре
турында әңгәмә
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,аралашу, физ-ра.
Тәрбиячеләр
4 “Минем
республикам
Татарстан”слайд
лар карау
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу
куркынычсызлыгы
кагыйдәләре
Тәрбиячеләр
5.Татарстан
символикасын
кисепябыштыру(әтиәниләр белән
берлектә)
6.”Татарстан
турында кем күп
белә?”(викторин
а әти-әниләр
белән берлектә)
7. “Кремльдә
Соембикә
манарасы”рәсем
8.”Казан каласыбашкала”әңгәмә
Танып белү
эшчәнлеге,
хезмәт,нәфсәти
сәнгәти
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
социлизация,
аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,нәфсәти
сәнгати,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
9.Татарстан
Танып белү
турында жырлар эшчәнлеге,
музыка,аралашу
10.”Иң матур ил- Танып белү
ул минем туган
эшчәнлеге,аралашу,
илем”темасына
нәфсәти сәнгәти
әти-әниләр
белән берлектә
рәсем
күргәзмәсе
11.Районын
Танып белү
геройлар
эшчәнлеге,
аллеясына
куркынычсызлыгы
экскурсия
кагыйдәләре, соц-ия
12.”ВатанымТанып белү
Татарстан”бәйрә эшчәнлеге, музыка,
м әти-әниләр
соц-ия
белән берлектә
1.Түгәрәк өстәл
Танып белү
артында проект
эшчәнлеге, музыка,
белән
соц-ия
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
бәйле икәнен
аңлату,бер-береңә
игьтибарлы
булу,ярдәмләшү
Бурычлар:
 Гәилән белән
горурлану хисе
тәрбияләү
 Балаларнын
сүзлек запасын
арттыру,бәйлә
нешле сөйләм
телен үстерү
 Балаларны
гаиләдә тату
булырга,берберенне
ихтирам итәргә
өйрәтү
8
Тема: Туган ягыбызга
кыш килде.
Максат:Кышкы
табигатьтә була
торган үзгәрешләр
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,му
зыка җитәкчесе
2.”Тату
Танып белү
гаилә”әңгәмә
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
3.”Тату
Танып белү
туганнар” ТРИЗ эшчәнлеге, матур
методы буенча
әдәбият
әкият уйлау
уку,аралашу, физ-ра
4. “Исәнме бу
Танып белү
мин”рәсем
эшчәнлеге,аралашу,н
әфсәти сәнгәти
5. “Безнен мәче
Танып белү
баласы”әвәләү
эшчәнлеге,
нәфасәти
сәнгәть,аралашу
6.”Безнен
Танып белү
гаиләнен
эшчәнлеге,
яраткан
куркынычсызлык
ризыгы”ярминкә кагыйдәләре,
әти-әниләр
сәләмәтлек,музыка
белән берлектә
7.”Гаилә”альбом Танып белү
ы төзү
эшчәнлеге,аралашу,н
әфсәти
сәнгәти,хезмәт
8.”Иң күп
Танып белү
мәкальләр
эшчәнлеге, матур
белүче
әдәбият
гаилә”конкурс
уку,аралашу,физ-ра
9.Әниләргә
Танып белү
багышланган
эшчәнлеге, матур
шигырьләр,җыр әдәбият
лар
уку,аралашу,музыка
10.”Иң зирәк
Танып белү
гаилә”табышмак эшчәнлеге, матур
лар
әдәбият уку,аралашу
11.”Әнием
Танып белү
кадерлем”залда
эшчәнлеге, музыка,
бәйрәм
соц-ия
28 ноябрь
11
декабрь
1.Түгәрәк өстәл
Танып белү
артында проект
эшчәнлеге, музыка,
белән
соц-ия
таныштыру.Катн
ашалар: әти-
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
турында балаларның
күзаллавын киңәйтү
Бурычлар:
 Кышкы
табигатьнең
матурлыгына
соклану
хислэрен
тәрбияләү
 Табышмаклар
ярдәмендә
күзаллау,фике
рләү, акыл
сәләтен үстерү
 Уеннар аша
балаларны
төрле табигать
күренешләре
белән
таныштыру
9
Тема:Яңа ел
Максат:”Нардуган”
бәйрәме турында
әниләр,
хезмәткәрләр,му
зыка җитәкчесе
2.”Кыш”
картинасы
буенча эш
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
Тәрбиячеләр
3.”Кыш”турында Танып белү
шигырьләр
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
Тәрбиячеләр
4.”Серле кар
бөртекләре”күрг
әзмә әти-әниләр
белән берлектә
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, нәфсәти
сәнгәти, хезмәт,
куркынычсызлык
кагыйдәләре
5.”Бу кайчак
Танып белү
була?”кисепэшчәнлеге, нәфсәти
ябыштыру
сәнгәти, хезмәт,
куркынычсызлык
кагыйдәләре
6.”Әкияттә
Танып белү
кунакта” ТРИЗ
эшчәнлеге, матур
алымы белән
әдәбият
әкиятләр уйлау
уку,аралашу,музыка
7.”Кыш”турында Танып белү
табышмаклар
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,аралашу
8.”Карда серле
Танып белү
эзләр”(рәсем)
эшчәнлеге,аралашу
хезмәт
9. Кышкы
Танып белү
табигатькэ
эшчәнлеге,аралашу,к
экскурсия,
уркынычсызлык
җимлекләр элү
кагыйдәләре, хезмәт
10.Кышын
Танып белү
үсемлекләр
эшчәнлеге,
дөньясы
куркынычсызлык
(слайдлар карау) кагыйдәләре,аралаш
у,музыка
11.” Исэнме
Танып белү
кыш” (төркемдә эшчәнлеге,
бәйрәм)
куркынычсызлык
кагыйдәләре,аралаш
у
12декабрь 1.Түгәрәк өстәл
Танып белү
31
артында проект
эшчәнлеге, матур
декабрь
белән
әдәбият уку,аралашу
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
төшенчә бирү,татар
халкының элек “Яңа
ел”ны шулай атап
бәйрәм итүләрен
аңлату
Бурычлар:
 Халкыбызның
йола һәм
бәйрәмннәренә
хөрмәт
тәрбияләү
 Сәнгатьле итеп
сөйләү
күнегүлэрен,
бәйләнешле
сөйләм телен
үстерү
 Яңа ел
шигырьләренә
кызыксыну
уяту,ятлый
белү теләге
тудыру,эчтәлеге тулаем яки
аерым кыек
сүзләрне
аңларга өйрәтү
таныштыру.Катнашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.Яңа ел
турында
шигырьләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
матур әдәбият уку
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият
3.”Чыршы
уку,аралашу,физ-ра
бәйрәмендә”карт Танып белү
инасы буенча эш эшчәнлеге, музыка,
нәфасәти
4.Яңа ел
сәнгәть,аралашу
турында җырлар Танып белү
өйрәнү
эшчәнлеге,аралашу,
матур әдәбият уку
5.”Суык бабай”
Танып белү
шигыре
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,аралашу
6.Яңа ел бәйрәме
турында русча
Танып белү
шигырьләр
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,аралашу
7.”Без ничек яңа
елга
Танып белү
әзерләнәбез?”әң- эшчәнлеге,
гәмә
куркынычсызлык
8 Участокта әти- кагыйдәләре,
әниләр белән тау хезмәт,сәләмәтлек
ясау
Танып белү
эшчәнлеге,
нәфасәти сәнгәть,
9.Кыш бабайга
хезмәт,аралашу,физхат
ра
Танып белү
эшчәнлеге,
нәфасәти сәнгәть,
10.Кышынн
хезмәт,аралашу
үсемлекләр
дөньясы
Танып белү
(слайдлар карау) эшчәнлеге,
нәфасәти сәнгәть,
11.Яңа елга
хезмәт,
кардан сыннар
куркынычсызлык
бизәп ясау(әтикагыйдәләре
әниләр белән
Танып белү
берлектә)
эшчәнлеге,
музыка,аралашу,
12.Яңа елга
физ-ра
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
биюләр
10
Тема: Кышлаучы
кошлар
Максат: Балаларнын
кошлар турында
белемнәрен
ныгыту,кышлаучыко
шларны таный һәм
атый белүләренә
1январь
15январь
эшчәнлеге, хезмәт,
куркынычсызлык
кагыйдәләре
13.”Иң гүзәл
Танып белү
төркем”конкурс эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәләре, хезмәт,
нәфасәти сәнгәть
14.”Безнен
Танып белү
бизәлгән
эшчәнлеге, нәфасәти
чыршы”рәсем
сәнгәть,
әти-әниләр
куркынычсызлык
белән берлектэ
кагыйдәләре, хезмәт
15.” Яңа ел
Танып белү
белән котлау
эшчәнлеге,матур
открыткасы”
әдәбият уку,
кисеп ябыштыру аралашу
16.” Яңа ел
Танып белү
могҗизасы”(ТР
эшчәнлеге, нәфасәти
ИЗ алымы белэн сәнгәть, хезмәт,
әкият)
куркынычсызлык
кагыйдәләре
17.”Яңа елга
Танып белү
маскалар”конкур эшчәнлеге,
с(әти-әниләр
куркынычсызлык
белән берлектә) кагыйдәләре, физра,соц-я
18.Үзәк
Танып белү
мәйданда
эшчәнлеге, нәфасәти
бизәлгән чыршы сәнгәть, хезмәт
янына экскурсия
Тәрбиячеләр
19. “Яңа ел
бәйрәмендә
безнен
кунаклар”әвәләү
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
нәфасәти сәнгәть
Тәрбиячеләр
20.Яңа елга
костюмнар.Конк
урс(әти-әниләр
белән берлектә)
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
куркынычсызлык
кагыйдәләре ,соц-я
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,
музык,соц-я
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
21.Яңа ел
бәйрәме
1. Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катнашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
ирешү
Бурычлар:
 Кошларга
сакчыл караш
тәрбияләү
 Чагыштыру,
күзәтүчәнлек,
кызыксынучанлык
күнекмәләрен
үстерү
 Балаларны
кошлар
турында
кайгыртырга,
өлкәннәр
ярдәмендә
җимлекләр
куярга өйрәтү
җитәкчесе
2. Кышлаучы
кошлар белән
таныштыру
3.Кышлаучы
кошлар турында
шигырьләр
4.Кышлаучы
кошларны
күзәтү(экскурси
я)
5.Кышлаучы
кошлар турында
слайдлар карау
6.”Иң оста
ясалган
җимлек”конкурс
әти-әниләр
белән берлектә
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,матур
әдәбият уку,ком-ция,
физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәләре,соц-я,
физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәләре,
музыка,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәләре,
аралашу,хезмәт
7. “Матур
кошлар” әвәләү
Танып белү
эшчәнлеге,
нәфасәти
сәнгәть,аралашу
8 .”Әкияти
кош”кисеп
ябыштыру
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть, аралашу
9.”Нәни
песнәк”(ТРИЗ
алымы белән
әкият уйлау)
10.”Кошлаучы
кошлар”рәсем
күргәзмәсе(әтиәниләр белән
берлектә)
11.”Минем нәни
кошчыгым
”(төркемдә
бәйрәм әтиәниләр белән
берлектә)
Ноябрь
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
музыка
1 ноябрьдән - 11 ноябрьгә мониторинг.
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
12
Тема:Шырпы сызуфаҗиганың бер
адымы
Максат:Балаларны
янгынның нәрсәдән
барлыкка килүе
турында мәгьлүәт
бирү
Бурычлар:
 Балаларны
игьтибарлы
булырга
өйрәтү
 Балаларның
уй-фикерләү
сәләтен үстерү
 Балаларда
фаҗиганың
нәрсәдән
барлыкка
килүен,аларга
карата сак
караш,игьтиба
рлылык
тәрбияләү
16январь29 январь
1.Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катнашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.”Янгын
нәрсәдән
барлыкка
килә”әңгәмә
3.Районның
янгын бүлегенә
экскурсия
4.”Янгын
бүлегендә мин
нәрсә
күрдем”рәсем
күргәзмәсе
5.”Янгын
сүндерү
машинасы”темасына әти-әниләр
белән берлектә
кисеп ябыштыру
6.”Янгын булмас
өчен урманда ял
итү урынында
үз-үзеңне ничек
тотарга”әңгәмә
7. Янгын
куркынысызлыгы темасына
стенд ясау(әтиәниләр белән
берлектә)
8.Викторина:
”Мин иң кыю
һәм иң зирәк”
9.”Шырпы
фаҗиганең бер
юлы”теат.тамаша(әти-әниләр
белән берлектә)
10.Әкиятләр
дөньясынсында(
ТРИЗ методы
буенча)
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
соц-я
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
матур әдәбият
уку,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,куркыныч
ызлык кагыйдәләре,
соц-я
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,
музыка,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
хезмәт,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,матур
әдәбият уку,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,куркынычыз
лык кагыйдәләре,
аралашу
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,куркыныч
ызлык кагыйдәләре,
аралашу ,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,
Тәрбиячеләр,
музыка,соц-я
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Тәрбиячеләр
13
Тема:Юл әлифбасы
Максат:Балаларның
юл йөрү кагыйдәләре
турында белемнәрен
гомумиләштерү
Бурычлар:
 Юлда,
җәмагать
транспортында
үз-үзеңне тоту
турында
белемнәр
булдыру
 Балаларның
игьтибарлылыкларын
үстерү
 Юл һәм юл
хәрәкәтен
көйләү
турында
белемнәрен
тирәнәйтү
30январь
12 февраль
11.”Фаҗигага
бер адым”
Танып белү
эшчәнлеге,
музыка,соц-я
1.Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.Юл билгеләре
белән
таныштыру
(слайдлар карау)
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
соц-я
3.Юл йөрү
кагыйдәләре
буенча әкиятләр
уйлау( ТРИЗ
алымы белән)
4. “Йөк
машинасы”
рәсем
5.Балаларны
юлларда һәм
урамда үзүзләрен
тотышы(әңгәмә,
өстәл уеннары)
6.Велосипед һәм
аннан файдалану
7.Тапкырлар һәм
зирәкләр юл
йөрү
кагыйдәләре
буенча КВН(
әти-әниләр
белән берлектә)
8.”Минем
гаиләмнең
яраткан
транспорт
төре”рәсем
күргәзмәсе( әтиәниләр белән
берлектә)
9. Юл йөрү
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,хезмәт,арала
шу
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, соц-я,
музыка
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
кагыйдәләре
буенча
шигырьләр
конкурсы
10.Балтачнын
үзәк урамы
буенча
экскурсия
14
Тема:Ватанны
саклаучылар көне
Максат:Балаларның
Ватанны саклаучылар
турындагы
күзаллауларын
киңәйтү
Бурычлар:
 Ватанны
саклау теләген
уяту,әтиләреабыйлары
белән
горурлану хисе
тәрбияләү
 Баланын
бәйләнешле
телен үстерү
 Яңа очраган
сүзләрнен мәг
ьнэлэрен
аңлату,сүзлек
запасын баету
13 февраль
26 февраль
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
коммуникация, соц-я
11.”Юлда булсан Танып белү
бул өлгер,юл
эшчәнлеге, соц-я,
кагыйдәсен нык музыка
бел”ЮХИДИ
хезмәткәрләре
белән берлектә
бәйрәм
1.Түгәрәк өстәл
Танып белү
артында проект
эшчәнлеге, музыка,
белән
соц-я
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.Ватан турында Танып белү
шигырьләр
эшчәнлеге, матур
өйрәнү
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
3.Төрле
Танып белү
гаскәрләр
эшчәнлеге,
турында
музыка,аралашу,
слайдлар карау
куркынычызлык
кагыйдәләре
4.”Әтиемнен
Танып белү
һөнәре”әңгәмә
эшчәнлеге, матур
әдәбият
5.”Әтием солдат уку,аралашу,физ-ра
булган”-газета
Танып белү
чыгару(әтиэшчәнлеге, нәфасәти
әниләр белән
сәнгәть,хезмәт
берлектә)
6.” Посттагы
Танып белү
солдат”рәсем
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,
музыка,аралашу
7.”Алтын куллы Танып белү
әтием”күргәзмә
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,хезмәт,
куркынычызлык
кагыйдәләре
8.Әтиләргә
Танып белү
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
бәйрәм
открыткасы
ясару(кисеп
ябыштыру)
9.Бәйрәмнәргә
җырлар
10.”Ягез әле
егетләр”КВН
11.Әтиләр
бәйрәме
15
Тема: 8 март
27 февхалыкара хатын
раль
кызлар көне
11 март
Максат:Балаларның 8
март халыкара хатынкызлар көне
турындагы
белемнәрен
гомумиләштерү
Бурычлар:
 Әбиләргә,әниләргә,кызларга
игьтибарлы
мөнәсәбәт
тәрбияләү
 Эзлекле һәм
сәнгатьи итеп
сөйләү
күнекмәләрен
үстерү
 Аналарны
изге,кадерле.бе
рдәнбер кеше
булуын
төшенднрү,
балаларда
бәйрәм рухы
булдыру
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,куркынычыз
лык
кагыйдәләре,хезмәт
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,ар
алашу
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
куркынычызлык
кагыйдәләре
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,ку
ркынычызлык
кагыйдәләре,соц-я
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,со
ц-я
1.Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.Әниләр,кызлар Танып белү
турында
эшчәнлеге,матур
шигырьләр
әдәбият
уку,аралашу,физ-ра
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
3.”Минем
кадерле әнием”
балаларның
рәсем
күргәзмәсе
4.”Өч
кыз”әкиятен
сәхнәләштерү
(тәрбиячеләр
белән бергә)
5.Әбиләр
турында
шигырьләр
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,музыка,арала
шу
6.Кызларга
бәйрәмгә бүләк
ясау(кисеп
ябыштыру)
7.”Әнием
пешергән тәмле
ризыклар”
ярминкә
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,матур
әдәбият уку,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,куркынычыз
лык
кагыйдәләре,хезмәт
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
хезмәт,куркынычызл
ык кагыйдәләре
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
8.Әниләргә
бүләк
9.“Кувшин”
әниемә бүләк
әвәләү
10.Бәйрәмгә
җырлар
11.”Мәрхәмәтле
газиз
әнием”бәйрәм
16
Тема:”Яз җитте”
12-25март 1.Түгәрәк өстәл
Максат:Балаларнын
артында проект
язгы табигать
белән
куренешләре белән
таныштыру.Катн
таныштыру,аларны
ашалар: әтикуреп сойләп бирә
әниләр,
белергә өйрәтү
хезмәткәрләр,
Бурычлар:
музыка
җитәкчесе
 Туган
2.”Туган ягыма
ягыбызда була
яз килде”әнгәмә
торган язгы
табигать
куренешләренә
3.Язгы
соклану
сынамышлар
хисләре
тәрбияләү
 Балаларнын
4.Язга
күзаллау,
багышланган
фикерләү,акыл
җырлар
сәләтен үстерү
5.”Умырзая
 Уеннар аша
чәчәк”(кумәк
балаларны
кисеп
язгы табигать
ябыштыруәтикүренеше
әниләр белән
белән
берлектә)
таныштыру
6.”Язгы
әкиятләр” ТРИЗ
алымы белән
7.Яз турында
шигырьләр
8.Язгы
табигатькә
Танып белү
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,куркынычыз
лык
кагыйдәләре,хезмәт
Танып белү
эшчәнлеге,матур
әдәбият уку,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
соц-я
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
соц-я
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
матур әдәбият
уку,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
әдәбият уку,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
нәфасәти
сәнгәть,хезмәт
Танып белү
эшчәнлеге, аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
экскурсия
17
Тема:Исәнмесез
кошлар
Максат:Балаларга
кошлар турында
белешмә бирү,тышкы
билгеләренә карап
танырга
өйрәтү,кешеләр алар
турында ничек
кайгыртуын күзаллый
беләне формалаштыру
Бурычлар:
 Балаларда
кошларга,барл
ык терелек
ияләренә
карата
мәрхәмәтлелек,
кайгыртучанлы
лык хисләре
тәрбияләү
 Кошларны
тасвирлап
кечкенә хикәя
төзеп сөйли
белү
кунекмәләрен
үстерү
 Җылы яктан
кайтучы
куркынычызлык
кагыйдәләре, соця,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,аралашу,хез
мәт
9.”Ямьле
яз”темасына
рәсем
кургәзмәсе әтиәниләр белән
берлектә
10.”Нәүрүз”Бәйр Танып белү
әменә
эшчәнлеге,
багышланган
куркынычызлык
ярминкә
кагыйдәләре,музыка
11.Саф һавада
Танып белү
“Нәүрүз”
эшчәнлеге,музыка,ар
бәйрәме әтиалашу
әниләр белән
берлектә
12.”Язгы
Танып белү
келәм”кисеп
эшчәнлеге, нәфасәти
ябыштыру
сәнгәть,аралашу
26 март-1 апрель мониторинг
2 апрель 1.Түгәрәк өстәл
Танып белү
15апрель артында проект
эшчәнлеге,музыка,
белән
соц-я
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.Күчмә кошлар Танып белү
турында
эшчәнлеге,
слайдлар карау
куркынычызлык
кагыйдәләре,
музыка,аралашу
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр
3.Дидактик
уеннар
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
физ-ра
Тәрбиячеләр
4.”Күчмә
кошлар” әтиәниләр белән
берлектә рәсем
күргәзмәсе
5.Оригами белән
кошлар ясау
Танып белү
эшчәнлеге, нәфасәти
сәнгәть,
музыка,аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
нәфасәти
сәнгәть,хезмәт
Тәрбиячеләр
6. .”Күчмә
Танып белү
Тәрбиячеләр
кошларның
исемнәрен
дөрес итеп
әйтергә өйрәтү.
сүзлек запасын
баету һәм
кулланышка
кертү
17
Тема: Тукай яши
безнең күңелләрдә
Максат:Балаларны
Г.Тукайның иҗаты
һәм тормышы белән
таныштыру әдәби
әсәрләрне тыңлый һәм
сөйләргә белүләренә
ирешү
Бурычлар:
 Шагыйрьнең
иҗатына
ихтирам
хисләре
тәрбияләү
 Г.Тукайның
шигырен укып
аның төп
идеясын
аңларга,мөстәкыйль һәм
шигырьгә
бәйле рәвештә
үз фикерләрен
әйтә белергә
өйрәтү
 Балаларның
сөйләм
кошлар”альбомы эшчәнлеге, нәфасәти
ясау
сәнгәть,хезмәт,арала
шу
7.”Кем зирәк әйт Танып белү
тизерәк”табыш- эшчәнлеге,матур
маклар көне
әдәбият уку,аралашу
8.Кошлар
Танып белү
турында
эшчәнлеге,матур
шигырьләр
әдәбият уку,аралашу
конкурсы
9.Кошлар безнең Танып белү
дусларыбыз(
эшчәнлеге,аралашу,
ТРИЗ алымы
физ-ра
белән әкият)
10.Кошлар
Танып белү
безнең
эшчәнлеге, нәфасәти
дусларыбыз
сәнгәть,
кисеп-ябыштыру куркынычызлык
кагыйдәләре,хезмәт
11.”Карга
Танып белү
боткасы”бәйрәэшчәнлеге,
ме
музыка,аралашу
16 апрель
29апрель
1.Түгәрәк өстәл
артында проект
белән
таныштыру.Катн
ашалар: әтиәниләр,
хезмәткәрләр,
музыка
җитәкчесе
2.”Тукайны искә
алып”балаларны
Г.Тукайның
тормыш юлы
белән
таныштыру(слай
длар ярдәмендә)
3.Тукайның
барысы да шул
ук
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
соц-я
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
аралашу,физ-ра
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге
Тәрбиячеләр
18
телен,фикерләү
сәләтен,танып
белү
активлыгын
үстерү
Тема: Бөйк җиңү
Максат:Сугышчылар
ыбызның Бөек Ватан
сугышында күрсәткән
батырлыклары
турында белемнәрен
киңәйтү.
Бурычлар:
 Патриотик
хисләр,Туган
якка,Туган
телгә,Ватанга
мәхәббәт
тәрбияләү
 Туган ил һәм
Дөнядагы
вакыйгалар белән
кызыксынучанлыкларын үстерү
 Һәләк
булганнарны искә
алуны,обилиск,һә
йкәлләргә чәчәк
куюны гадәткә
кертү
30 апрель
13 май
1.Проект белән
түгәрәк өстәл
артында
танышу.
Катнашалар:әтиәниләр,музыка
җитәкчесе
2.Бөек Ватан
сугышы
геройлары
турында
слайдлар карау
3.”Кич утыра
солдатлар”хикәя
ләр сөйләү
4.”Хәтер
көне”рәсем
күргәзмәсе
5.”Хәтер
китабы” белән
танышу
6.Бөек Ватан
сугышы
каһарманнарына
багышланган
стенд (әтиәниләр белән
берлектә)
7.Бөек Ватан
сугышында
катнашкан
ветеран белән
очрашу
8.”Җинү
көне”шигыре
9.”Геройлар
аллеясына”
экскурсия
10.Җиңү көненә
багышлап
ирекле рәсемнәр
11.”Җиңү
көне”парадына
катнашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
музыка,
социализация
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
куркынычсызлык
кагыйдәсе
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
нәфасәти сәнгәть
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
матур әдәбият уку
Танып белү
эшчәнлеге, аралашу,
нәфасәти сәнгәть,
куркынычсызлык
кагыйдәсе
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
социализация
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Танып белү
эшчәнлеге, аралашу,
матур әдәбият уку
Танып белү
эшчәнлеге,социализация,куркынычсызлык кагыйдәсе
Танып белү
эшчәнлеге, аралашу,
нәфасәти сәнгәть
Танып белү
эшчәнлеге аралашу,
социализация,
куркынычсызлык
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
19
Тема:Җәй
Максат:Балаларның
җәй турында
белемнәрен һәм
күзаллауларын
гомүмиләштерү
Бурычлар:
 Җәйге
табигатькә
сакчыл караш
тәрбияләү
 Диалогик
сөйләм телен
үстерү.хәтер
һәм логик
фикерләү
сәләтен
активлаштыру
 Алган
белемнәрен уен
барышында
киңерәк һәм
иҗади якын
килеп файдалы
күнекмәләрен
камилләштерү
14-31 май
1.”Ямьле җәй
җитте”экскурсия
2.Комлыкта
уйнар өчен
атрибутлар(әтиәниләр белән)
3.Җәй турында
шигырьләр
4. ”Ямьле җәй
җитте” (күмәк
кисеп
ябыштыру)
кагыйдәсе
Танып белү
эшчәнлеге,куркынычызлык
кагыйдәләре,соця,сәләмәтлелек
Тәрбиячеләр
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,куркыныч
ызлык кагыйдәләре,
аралашу
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,матур
әдәбият уку,
аралашу
5.Участокка
чәчәкләр
клумбалар(әтиәниләр белән
берлектә)
6.Җәй турында
ңырлар
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,куркыныч
ызлык кагыйдәләре,
аралашу ,хезмәт
7.Тәҗрибә
участогында
яшелчәләр чәчү
Танып белү
эшчәнлеге,музыка,
аралашу
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
8.Витаминнар
иленә сәяхәт
Танып белү
эшчәнлеге,куркынычызлык
кагыйдәләре,хезмәт
Тәрбиячеләр
9.Асфальтта
балалар рәсеме
конкурсы
Танып белү
эшчәнлеге,
сәләмәтлелек,
аралашу,физ-ра
Тәрбиячеләр
10.Җәйге
сынамышлар
һәм мәкальләр
Танып белү
эшчәнлеге,нәфасәти
сәнгәть,куркынычыз
лык
кагыйдәләре,физ-ра
Танып белү
эшчәнлеге,матур
әдәбият уку,аралашу
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
сәләмәтлелек,физра,аралашу.
Тәрбиячеләр
11.Җәйге уеннар
12.”Шифалы
үләннәр”гербарий әти-әниләр
белән берлектә
Танып белү
Тәрбиячеләр
эшчәнлеге,куркыныч
ызлык,кагыйдәләре,
хезмәт,аралашу
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр
13.”Чәчәкләр
дөньясында”
ТРИЗ алымы
белән әкиятләр
14. .Салкын
чишмәгә
экскурсия
Танып белү
эшчәнлеге,хезмәт,
Тәрбиячеләр
Танып белү
эшчәнлеге,хезмәт,
аралашу
Тәрбиячеләр
15.Җәйге спорт
уеннары
Танып белү
эшчәнлеге,куркыныч
ызлык кагыйдәләре,
соц-я,сәләмәтлелек
Танып белү
эшчәнлеге,
куркынычызлык
кагыйдәләре,физ-ра,
сәләмәтлелек
Танып белү
эшчәнлеге,аралашу,
музыка
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, соц-я,
музыка,куркынычыз
лык кагыйдәләре
Танып белү
эшчәнлеге, музыка,
куркынычызлык
кагыйдәләре,
аралашу
Танып белү
эшчәнлеге, соц-я,
куркынычызлык
кагыйдәләре
Тәрбиячеләр
16.”Үсемлекләр
дөньясында”вик
торина
17.”Җәйге
чәчәкләр”
слайдлар карау
18.Балаларны
яклау көне
бәйрәмендә
катнашу
19.”Күбәләкләр
һәм бөҗәкләр”
слайдлар карау
20.Әрәпә җыю
21.Сабан туй
Тәрбиячеләр
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
1.5.4.Мәктәпкә әзерлек төркемендә комплекслы тематик план (6-7
яшьлек балалар).
№
п/
п
1
Проектның
темасы,программа эчтәлеге
(максат,бурычлар).
1. Тема: Белем көне.
Максат: Балаларны белем
иле мәктәбенә туплау, аларда
мәктәпкә карата уңай караш
Үткэрү
вакыты.
Проект эшчәнлеге.
29август- 1. Әти-әниләр белән
4сентябрь берлектә мәктәпкә
белем көненә бару.
Белем биру
өлкәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,социализ
ация.
Җавап
лы
кешеләр
Тәрбиячеләр.
тәрбияләү.
Бурычлар:
● Укытучыга карата хөрмәт
тәрбияләү.
● Балаларның иҗади
активлыгын үстерү.
● Балаларның
кызыксынучанлыгын,таныпбелү активлыгына өйрәтү
2. “Мәктәп”
турында әңгәмә.
3. “Табышмаклар
иленэ сәяхәт.”
4. “Мәктәп”
турында җырлар.
5. Бәйрәм
букетлары.
6. “Белем көнен”
тасвирлау(күмәк
эш).
2
2. Тема: Табигатьтә көз.
Максат: Ел әйләнәсендә
табигатьтә була торган
үзгәрешләр турында
балаларның күзаллауларын
киңәйтү.
Бурычлар:
● Табигатькә сакчыл караш
тәрбияләү.
● Балаларның бәйләнешле
сөйләм телен, игътибарларын
үстерү.
●Көзге табигатьнең
матурлыгын күрә белү
теләген уяту
5
сентябрь25
сентябрь.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,
аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге,
музыка, аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге,
нәфәсәти сәнгать,
матур
әдәбият,аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият
уку,нәфәсәти
сәнгать,аралашу
7. Группада “белем
көне” бәйрәме.
Танып-белү
эшчәнлеге,
музыка, аралашу
1. “Көз” атналыгын
залда ачып җибэру.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка.
2. “Көз” темасына
рәсемнәр ясау(әтиәниләр белән
берлектә).
Танып-белү
эшчәнлеге,
нәфәсәти сәнгать,
аралашу
3. Әти-әнилэр белән Танып-белү
берлектә шигырьләр эшчәнлеге, матур
өйрәнү.
әдәбият уку,
аралашу.
4. Тәҗрибә
Танып-белү
участогына
эшчәнлеге,
экскурсия.
куркынычсызлык
кагыйдәсе,арлашу,
социализация,
5. “Көз
Танып-белү
байлыклары” рәсем эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать .
6. Көзге
Танып-белү
яфракларны
эшчәнлеге,
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячелэр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе
.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе.
Тәрбиячелэр,музык
а җитэкчесе
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тэрбиячелэр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
ябыштыру.
7.”Көз”турында
табышмаклар(әтиәниләр белән
берлектә)
8.”Көз” турында
сынамышлар(әтиәниләр белән
берлектә).
9. “Көз” турында
әкиятләр (ТРИЗ
методы буенча)
10.” Көзге”
табигатькә
экскурсия.
11 “Миләш
тәлгәшләре”әвәләү.
нәфәсәти сәнгать,
аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,
аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият,аралашу
Танып-белү
эшчәнлеге, матур
әдәбият уку,
аралашу.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,
куркынычсызлык
кагыйдәләре.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,
12. “Көзге букет
өчен ваза”кисеп
ябыштыру
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,
куркынычсызлык
кагыйдәләре.
13. “Көзге уңыш”
Музыка,социалибәйрәме (әти-әниләр зация, аралашу
белән берлектә).
14. “Серле
яфраклар” әтиәниләр белән күмәк
эш (альбомга
яфраклар туплау)
15. Әти-әниләр һәм
балалар белән
берлектә ясалган
рәсем кургәзмәсе
“Көзге байлык”.
16. “Көзге бакча”
балаларның кумэк
эше(кисеп
ябыштыру)
17. “Көзге могҗиза”
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитәкчесе.
Тәрбиячел
әр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячелэр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячелэр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкчесе.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
Тәрбиячеэшчәнлеге,
ләр.
аралашу, нәфәсәти
сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
нәфәсәти
сәнгать,хезмәт,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Тәрбиячеләр.
3
Тема: Яраткан
уенчыкларыбыз.
Максат:Балаларнын яраткан
уенчыклары турында
сөйләргә өйрәтү, уенчыклар
темасына алган белемнәрне
системалаштыру.
Бурычлар:
● Балаларда игьтибарлылык
тәрбияләү.
● Балаларның сөйләмен,
мөстәкыйль фикерләү сәләтен
үстерү.
● Уенчыклар почмагын
тәртипләп тотарга өйрәтү
25
сентябрь30
сентябрь.
(эти-энилэр белэн
балалар эше).
18. Яшелчәләр
турында җырлар,
җырлы-биюле
кумәк уеннар.
19. “Салатлар көне”
(ярминкә оештыру).
20. Бакчабызда
ускән иң зур яшелчә
(әти-әниләр белән
эш).
21.Куңел ачу “Көзге
яшелчәләр”.
1. Проект белән
түгәрәк өстәл
артында танышу.
Катнашалар:әтиәниләр, музыка
җитәкчесе,балалар.
2. Рус телендә
уенчыклар турында
сөйләшү.
3. “Куянкай” әвәләү
4. “Яраткан
уечыкларым” (әтиәниләр белән
берлектә эш).
5. Картина буенча
эш.
6. “Уечыклар”(әтиәниләр белән
берлектә әш,кисепябыштыру)
7. “Йомшак
уечыгым” группада
бәйрәм.
4
Тема: Янгын
куркынычсызлыгын,фаҗиган
е булдырмый калдырыйк.
Максат: Балаларның янгын
куркынычсызлыгы,янгынның
нәрсәдән барлыкка килүе
турында аңлату.
Бурычлар:
● Балаларда фаҗиганең
нәрсәдән барлыкка
күлуен(шырпыдан, тәмәке
30
сентябрь16
октябрь
1. “Янгын
куркынычсызлыгы
турында” әңгәмә.
2. Балалар белән
янгын бүлегенә
экскурсиягә бару.
3. “Янгын
-Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
-Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, физ-ра.
-Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу , физ-ра.
-Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у,нәфәсәти
сәнгать
-Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге.
Тәрбиячеләр.
Танып-белу
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,
социализация.
Танып-белү
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбияче-
төпчегеннән) аларга карата
сак караш тәрбияләү.
● Балаларның уйлау,
фикерләү сәләтен устерү.
● Битараф
булмаска,игьтибарлы булырга
өйрәтү
куркынычсызлыгы”
темасына әтиәниләр белән
берлектә шигырьләр
өйрәнү.
4. “Янгын
куркынычсызлыгы”
темасына кисеп
ябыштыру.
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият, физ-ра.
ләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у, нәфәсәти
сәнгать,хезмәт.
Тәрбиячеләр.
5. Группада
эвакуация юлыннан
төшеп-менәргә
өйрәтү.
Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, физ-ра.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр.
6. Әти-әниләр белән
берлектә янгын
куркынычсызлыгы
темасына район
конкурсында
катнашу.
7. Янгыга карата
пропаганда һәм
янгыннан саклану
чараларына өйрәтү.
8. “Мин иң кыю”
викторина.
9.” Әкиятләр
илендә”.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
10. “Зирәкләр
илендә”
Танып-белү
Тәрбиячеэшчәнлеге,
ләр.
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
11. “Явыз күмер”
кичэсе(әти-әниләр
белән берлектә
театральлэшкән
тамаша).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
5
Тема: Гүзәл Татарстаным.
Максат: Балаларга Ватан,
туган як турында аңлатма
бирү.
Бурычлар:
● Татарстанда яшәгән башка
халыкның мәдәниятын
хөрмәт итәргә, туган җирең
белән горурлану хисе
тәрбияләү.
● Татарстан
Республикасының
символикасын, табигать
байлыклары турында өйрәтү.
● Туган якка,аның табигатенә
мәхәббәт хисе,аңа карата сак
караш үстерү
17
октябрь31
октябрь.
1.” Без Татарстанда
яшибез “әңгәмә.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
2. Рус телендә
шигырьләр өйрәнү.
Тема: “Мой родной
Татарстан”.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку, физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку, физра.
3. Интрактив
тактада “Минем
республикам
Татарстан”
темасына кино
карау.
4.Әти-әниләр белән
викторина. Тема;
“Кем зирәк”.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
5. Әти-әниләр белән
берлектә Татарстан
символикасын
рәсемгә төшерү.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать, хезмәт.
6. Татар бизәкләре
белән милли
киемнәр бизәү( әтиәниләр белән
берлектә).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
7. Татарстан
турында җырлар,
шигырьләр өйрәну
(әти-әниләр белән
берлектә).
8. КВН “Беләге юан
берне егар, белеме
бар 1000 егар”.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,
музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
9. Татарстан
Республикасы
символикасын
кисеп ябыштыру.
10. Районнын
геройлар аллеясына
экскурсия.
Танып-белү
эшчәнлеге,
социализация,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
6
Тема: Җылы якка китүче
кошлар.
Максат: Балаларның кошлар
турында белемнәрен
гомумиләштерү,
системалаштыру.
Бурычлар:
● Кошларга карата сак караш,
шәфкатҗлелек тәрбияләү.
● Балаларның уй-фикер
сәләтләрен устерү.
● Күчмә кошларны танып,
исемнәрен дөрес итеп әйтергә
өйрәтү.
1 ноябрь14
ноябрь.
11. “Татарстан җире
– дуслык иле”
бәйрәм.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,
музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
1. Күчмә кошлар
турында әңгәмә.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
2. “Кошлар”
сюҗетлы-ролле
уеннар.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
3. Кошлар турында
табышмаклар (әтиәниләр белән
берлектә).
4. “Күчмә кошлар”
рәсем ясау.
5. “Кошлар- безнең
дусларыбыз”
аппликация (әтиәниләр белән
берлектә).
6. Күчмә кошлар
турында
шигырьләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,хезмәт.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать, матур
эдэбият уку.
7. Бакчада “Сөмбелә Танып-белү
бәйрәме”.
эшчәнлеге,
аралашу,музыка.
7
Тема: Гаилә- бәхет ачкычы.
Максат: Бала тәрбияләүдә
гаилә белән хезмәттәшлекне
арттыру.
Бурычлар:
● Балаларда гаилә
әгьзаларына карата
14
ноябрь28
ноябрь.
1. “Ата-ана һәм
бала”. Әтиәниләрне, бакча
хезмәткәрләрен
проект белән
таныштыру.
2. “Гаилә бәхете”
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,
Тәрбиячел
әр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
ихтирамлы мөнәсәбәт
тәрбияләү.
● Балаларда узенең гаиләсе
белән горурлану хисе үстерү.
● Гаиләнең татулыгы нәрсәгә
бәйле икәнлеген өйрәтү.
3. “Минем
гаиләмнең яраткан
хайваны” (әтиәниләр белән
берлектә эш).
4. “Минем гаиләм”
(әти-әниләр белән
берлектә рәсем
конкурсы).
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр.
5. “Гаилә” турында
мәкальләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Нәфәсәти сәнгать, Тәрбиячематур эдэбият уку, ләр.
аралашу,физ-ра.
6. Гаилә алҗбомы
булдыру (әтиәниләр белән эш).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,хезмәт.
7. “Әти,әни,минспортчы гаилә”
ярыш.
8. Иң күп мәкальләр
белүче гаилә.
9. “Алмагачның
алмасы” әниләргә
багышланган
шигырьләр, җырлар.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у, матур эдэбият
уку,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Танып-белү
Тәрбияче10. “Иң зирәк гаилә” эшчәнлеге,
ләр.
(табышмаклар).
аралашу, нәфәсәти
сәнгать, физ-ра.
8
Мониторинг.
28
ноябрь-4
декабрь.
9
Тема: Кыш.
Максат: Балаларга кышкы
5
декабрь-
11. “Әнием
кадерлем” залда
бәйрәм.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,музык
а җитэкче
се.
1. “Туган ягыма
кыш килде” әңгәмә.
Танып-белү
эшчәнлеге,
Тәрбиячеләр.
табигать турында белем бирү. 18
Бурычлар:
декабрь.
● Бакчаларны кышкы
табигатьнең матурлыгын күрә
белү теләге түрбияләү.
● Табышмаклар ярдәмендә
күзаллау, фикерләү, акыл
сәләтен үстерү.
● Башкалар сөйләгәнне
игътибар белән тыңлый
белергә, әңгәмәдә катнашырга
өйрәтү.
2. “Кар патшасы”
әвәләү
3. “Кыш” турында
шигырьләр.
4. “Ап-ак карлар ява
җир өстенә”
балаларның рәсем
конкурсы.
5. “ Серле кар
бөртекләре” (әтиәниләр белән
берлектә эш).
6. “Кыш бабайнын
бизәкләре” рәсем
7. “Кыш” турында
сынамышлар
өйрәнү (әти-әниләр
белән берлектә).
8. Әкияттә кунакта
(ТРИЗ методы
буенча әкиятләр
уйлау).
9. Кышкы
табигатькә
экскурсия,
җимлекләр элү.
10. Чыршыга
гәрәбәләр(кисеп
ябыштыруя)
11. «Исәнме, кыш”
группада бәйрәм.
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать, хезмәт.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,
музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку, физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать, физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
музыка,аралашу,
социализация.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,музык
а җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
10
Тема: Яңа ел.
Максат: Балаларны төрле
илләрнең Яңа елы белән
таныштыру.
Бурычлар:
● Балаларда бердәмлек,
дуслык хисләре тәрбияләү.
● Балаларда туганнарын,
дусларын яңа ел белән котлау
теләген үстерү.
* Яна елда күңел ачарга
өйрәтү.
19
декабрь31
декабрь.
1. Әти-әниләрне,
бакча
хезмәткәрләрен
түгәрәк өстәл
янында проект
белән таныштыру.
2. “Яңа ел “турында
русча шигырьләр.
3. “Яңа ел” турында
татарча шигырьләр.
4. “Яңа ел” турында
җырлар өйрәтү.
5.” Яңа ел”
уенчыклары
күргәзмәсе (әтиәниләр белән
берлектә).
6. Участокта әтиәниләр белән тау
ясау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать, хезмәт.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,нәфәсә
ти сәнгать, хезмәт,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
7. “Иң гузәл группа” Танып-белү
конкурсында
эшчәнлеге,
катнашу.
аралашу,физ-ра,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
8. Кыш бабайга хат. эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
9. Иң матур сын
(әти-әниләр белән
берлектә эш).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
10. Яңа елга
биюләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
физ-ра.
Тәрбиячел
-әр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
11
12
Тема: Кышлаучы кошлар.
Максат: Кышлаучы
кошларны таный һәм атый
белүләренә ирешү.
Бурычлар:
● Табигатькә карата,
кошларга карата күзәтүчәнлек
тәрбияләү.
● Балаларның сөйлен.
Игьтибарларын, хәтерен
үстерү.
● Кошлар турында
кайгыртуның мөһим икәнен
өйрәтү.
Тема: Су яшәү чыганагы.
Максат: Балаларны суның
узенчәлекле яклары белән
таныштыру.
Бурычлар:
● Балаларда экологик
культура, әйләнә-тирәлеккә
мәхәббәт, табигатҗне саклау
хисе тәрбияләү.
● Табигать аша эстетик
10
гыйнвар16
гыйнвар.
17
гыйнвар30
гыйнвар.
11. Яңа ел
могҗизасы
(бәйрәм).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
1. Кышлаучы
кошлар белән
таныштыру.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
2. Кышлаучы
кошларның
күзәтү(экскурсия).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Тәрбиячеләр.
3. Картина буенча
эш.
Танып-белү
эшчәнлеге,аралаш
у,матур эдэбият
уку,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
4.Кышлаучы
кошлар турында
слайдлар карау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
5. Иң оста ясалган
җимлекләр
конкурсы (әтиәниләр белән
берлектә).
6. Кошлар турында
әкиятләр уйлап
чыгару.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать, физ-ра.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
7. “Минем нәни
кошчыгым”
группада бәйрәм(
әти-әниләр белән
берлектә).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
1. “Су яшәү
чыганагы”
интрактив тактада
слайдлар карау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
2. Судан башка
кеше яши алмый
(әңгәмә).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
тәрбия бирү, танып-белү
сәләтләрен үстерү.
● Балаларга суның
үзенчәлекле якларын өйрәтү.
3. Су турында
шигырьләр,
мәкальләр өйрәнү.
4. Практик эш.
5. “Салкын чишмә”
экскурсия.
6. “Су-безнең
тормышыбызда”
(әти-әниләр белән
берлектә
әш,аппликация).
7. Картина буенча
эш.
8.Үзебезнең яктагы
елгаларп белән
танышу.
9. “ Су- тереклек
иясе”(әти-әниләр
белән рәсем ясау).
13
Тема: Юл йөрү кагыйдәләре
кирәк безгә һэр көнне.
Максат: Балаларның юл йөрү
кагыйдәләре турында
белемнәрен киңәйтү.
31
гыйнвар13
февраль.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,куркыны
чсызлык
кагыйдәсе,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,коммун
икация, нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
10. Чишмәләр,
диңгезләр, океаннар
турында слайдлар
карау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
11. “Йомшак су,
йөгерек су!”
Группада
бәйрәм(әти-әниләр
белән берлектә).
1. Әти-әниләрне,
ЮХИДИ
хезмәткәрләрен
проект белән
таныштыру.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Бурычлар:
● Урамда һәм җәмәгать
урыннарында әдәплелек
кагыйдәләрен саклау узузеңне тоту культурасын
формалаштыру.
● Балаларның юл йөрү
кагыйдәләре турында
фикерләү сәләтен,
игьтибарларын үстерү.
● Балаларга юл йөрү
билгеләрен һәм яңа
терминнар өйрәтү.
2. Юл йөрү
билгеләре белән
таныштыру.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
6. Юлда булган
ситуациялләрне
чишү.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
7 Табышмак әйтәмҗавабын тап.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
3 Юл йөрү
кагыйдәләре буенча
әкиятләр уйлап
чыгару(ТРИЗ
методы буенча).
4. Юл йөрү
кагыйдәләре буенча
рәсем ясау (әтиәниләр белән
берлектә).
5. “Тапкырлар.
Зирәкләр” КВН
үткәрү.
8. Юл йөрү
кагыйдәләре буенча
шигырьләр өйрәнү.
9. “Минем яраткан
транспорт төре”
әти-әниләр белән
берлектә рәсем
күргәзмәсе.
10. Юл йөрү
кагыйдәләре буенча
әти-әниләр белән эш
(кисеп-ябыштыру).
11. Юлда булсаң
бул өлгер, юл йөрү
кагыйдәсен нык бел.
ЮХИДИ
хезмәткәрләре белән
берлектә бәйрәм.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,музык
а җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
14
Тема: Ватанны саклаучылар
көне.
Максат: Балаларга Ватанны
саклаучылар турында
башлангыч төшенчә бирү.
Бурычлар:
● Ватанны саклау теләге,
әтиләре белән горурлану хисе
тәрбияләү.
● Балаларның уй-фикерләү
сәләтен үстерү.
● Үскәч кем булып хезмәт
итәргә теләүләре турында
сөйләргә өйрәтү.
13
февраль26
февраль.
1. Проект белән
түгәрәк өстәл
артында танышу.
Катнашалар: әтиәниләр, музыка
җитәкчесе.
2. Төрле гаскәрләр
турында слайдлар
карау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
3. Ватан турында
шигырьләр өйрәнү.
Тәрбиячеләр.
5. Әти-әниләр белән
берлектә группа
малайларына
открытка ясау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
коммуникация,
нәфәсәти
сәнгать,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,,
нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
6. Совет
Армиясендә хезмәт
итеп кайткан
егетләр белән
очрашу.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,социализа
ция.
Тәрбиячеләр.
7. Ватанны
саклаучылар көненә
багышланган кино
карау.
8. Әтиләргә бүләк.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
9. “Минем әти
мировой”
балаларның рәсем
конкурсы.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,музыка.
10. Ватанны
саклаучылар көненә
җырлар.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
11. “Ягез
әле,әтиләр” ярыш
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
4. “Ягез әле
егетләр” КВН.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
15
Тема:8март – халыкара хатын
кызлар көне.
Максат: Балаларның 8 март
халыкара хатын кызлар көне
турында белемнәрен
гомумиләштерү.
Бурычлар:
●Әбиләргә, әниләргә,
кызларга игьтибарлы
мөнәсәбәт тәрбияләү.
● Гаилә һәм бакча арасын
ныгыту, зәвыкны
камилләштерү.
● Балаларның уй-фикерләү
сәләтен үстерү.
27
февраль11 март.
1. Әтиәниләрне,бакча
хезмәткәрләрен
проект белән
таныштыру.
2. Әниләр, кызлар
турында
шигырьләр.
3. Әбиләр турында
шигырьләр.
4. “Минем кадерле
әнием” портретрәсем
сәнгать,музыка,
социализация.
җитэкче
се.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр,музык
а җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
5. Бәйрәмгә гүзәл
“чәчәкләр” әтиәниләр белән эш.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
6. “Өч кыз” әкиятен
сәхнәләштерү
тәрбиячеләр белән
бергә.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкчесе
7. Әниемнең тәмле
ризыгы(пешкән
ризыклар
ярминкәсе).
8. “Эбиемә
чәчәкләр”әвәләү
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,
музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать.
Танып-белү
Тәрбиячеләр.
9. “Әниемә бүләккә
розала” (кисепябыштыру).
10. Малайлар белән
кызларга бүләк
әзерләу.
11. “Мәрхәмәтле
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбияче-
16
Тема: Табигатьтә яз.
Максат: Балаларны язгы
табигать күренешләре белән
таныштыру,аларны күреп,
сөйләп бирә белергә өйрәтү.
Бурычлар:
● Балаларда табигатькә
карата сакчыл караш
тәрбиялләү.
● Балаларның язгы табигать
күренешләре белән
кызыксынучанлыкларын
үстерү.
● Табигатьнең матурлыгын
күрә белергә, аңа сокланырга
өйрәтү.
12 март25 март.
газиз әнием”
бәйрәм.
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
ләр,
музыка
җитэкче
се.
1. Проект белән
түгәрәк өйтәл
артында танышу.
Катнашалар:әтиәниләр,музыка
җитәкчесе.
2. “Туган ягыма яз
килде” картинасы
буенча эш
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
3” Язгы
сынамышлар”.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
4. Язга багышланган Танып-белү
җырлар.
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать, музыка.
Тәрбиячеләр.
5. “ Урамда
яз”рәсем
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
6. “Язгы чәчәкләр”
кисеп ябыштыру
7. “Язгы әкият”
темасына ТРИЗ
алымы буенча
әкиятләр.
8. “ Гөрләвек һәм
көймә”әвәләү
9. Язгы табигатькә
экскурсия.
10. “Нәүрүз”
бәйрәменә
Танып-белү
эшчәнлеге,
нәфәсәти сәнгать,
куркынычсызлык
кагыйдәсе, физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать, музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
эдэбият уку,физра.
Танып-белү
эшчәнлеге, физ-ра,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
17
Мониторинг.
18
Тема: Кошлар- безнең
канатлы дусларыбыз.
Максат: Кошлар безнең
дусларыбыз икәнен аңлату,
аларга карата
кайгыртучанлык, ярдәм итү
теләге уяту.
Бурычлар:
● Кошларга сакчыл караш
тәрбияләү.
● Чагыштыру, күзәтүчәнлек,
кызыксынучанлык
күнекмәләрен үстерү.
● Җылы яктан кайтучы
кошларның исемнәрен дөрес
итеп әйтергә өйрәтү.
25 март-1
апрель.
2 апрель15
апрель.
багышланган
ярминкә үткәрү.
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,физ-ра.
11. Саф һавада
“Нәүрүз” бәйрәме
(әти-әниләр белән).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр.
1. Күчмә кошлар
турында слайдлар
карау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр,музык
а җитэкче
се.
2 .Рәсемнәр
кулланып күчмә
кошлар белән
таныштыру.
3. Дидактик уеннар
“Биредә нәрсә юк”
һэм башкалар.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
4. “Күчмә кошлар”
рәсеме күргәзмәсе
(әти-әниләр белән
эш).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
5. Оригами белән
кошлар ясау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
нәфәсәти сәнгать,
физ-ра,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
6. Күчмә
кошларның рәсемен
ясау.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
7. “Кем зирәк, әйт
тизрәк”
табышмаклар көне.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
8. “Кошлар”
турында
шигырьләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра,
матур әдәбият.
Тәрбиячеләр.
9. Йолдызлы сәгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячел
-әр,
музыка
җитэкче
се.
19
Тема: Мәңге яши Тукай
безнең күңелләрдә.
Максат: Балаларны Г.
Тукайның тормышы һәм
иҗаты белән таныштырырга.
Бурычлар:
● Шагыйрьнең иҗатына
ихтирам хислэре тәрбияләү.
● Баланың фикерләү сәләтен,
бәйләнешле сөйләм телен
үстерү.
● Әдәби әсәрләрне тыңлый
һәм сөйли белүләренә ирешү.
16
апрель29
апрель.
10. Кошлар безнең
дусларыбыз( ТРИЗ
алымын кулланып
әкиятләр).
11. “Карга боткасы”
бәйрәме.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра,
нәфәсәти сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу, музыка.
1. Проект белән
түгәрәк өстәл
артында танышу.
Катнашалар: әтиәниләр, музыка
җитәкчесе, балалар.
2. “Тукайни искә
алып...”балаларны
Г.Тукайның
тормыш юлы белән
таныштыру
(слайдлар
ярдәмендә).
3. “Син шагыйрьләр
солтаны” балаларны
Г. Тукайның иҗаты
белән таныштыру
(слайдлар
ярдәмендә).
4. Г. Тукайның “Су
анасы” әкиятенә
иллюстрацияләр
(әти-әниләр белән
бергә).
5. “Бала белән
күбәләк” штгыренә
кумәк эш (кисепябыштыру).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Танып-белү
Тәрбиячеэшчәнлеге, физ-ра, ләр.
куркынычсызлык
кагыйдәсе,
аралашу.
Танып-белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,
аралашу,матур
әдәбият уку.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
6. Туган телем –
Тукай теле. “И
туган тел,и матур
тел” җыры.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
7. Тукай әкиятләре
күңелдә. “Кәҗә
белән сарык”
әкиятен
сәхнәләштерү.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
8. Тамчы шоу (“Син
Тукайны
Танып-белү
эшчәнлеге,
Тәрбиячеләр.
20
Тема: Бөек Җиңү.
Максат:
Сугышчыларыбызның Бөек
Ватан сугышында күрсәткән
батырлыклары турында
белемнәрен киңәйтү.
Бурычлар:
● Патриотик хисләр, Туган
якка, Туган телгә, Ватанга
мәхәббәт тәрбиялләү.
● Туган ил һәм Дөньядагы
вакыйгалар белән
кызыксынучанлыкларын
үстерү.
● Һәләк булганнарны искә
алуны, обилиск, һәйкәлләргә
чәчәк куюны гадәткә кертү.
30
апрель13 май.
беләсеңме?”).
аралашу,физ-ра.
9. Без – яшь
Тукайчылар (Тукай
иҗаты буенча
викторина).
10. Г.Тукайның
иҗаты буенча стенд
ясау (әти-әниләр
белән).
11. “Ничә буын сине
иң кадерле кешесе
итеп сагына...”.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
1. Проект белән
түгәрәк өстәл
артында танышу.
Катнашалар: әтиәниләр, музыка
җитәкчесе.
2. Бөек Ватан
сугышы геройлары
турында слайдлар
карау.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
3. “Кич утыра
солдатлар”
хикәяләр.
4. “Хәтер көне” әтиәниләрнең рәсем
күргәзмәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
нәфәсәти сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
әдәбият уку.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
музыка,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,матур
әдәбият уку,физра.
5. “Хәтер китабы”
белән танышу.
6. Бөек Ватан
сугышы
каһарманнарына
багышланган
стенд(әти-әниләр
белән берлектә).
7. Бөек Ватан
сугышында
катнашкан ветеран
белән очрашу.
8. “Җиңү көне”
шигыре.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,музык
а җитэкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
9. “Геройлар
аллеясына”
экскурсия .
Танып-белү
эшчәнлеге,
социализация,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,социализ
ация,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
социализация.
Тәрбиячеләр.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
3. Мәктәп турында
әкиятләр (ТРИЗ
методы буенча).
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,физ-ра.
Тәрбиячеләр.
4. Картина буенча
мәктәп тормышы
белән танышу.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка,
хезмәт.
Танып-белү
эшчәнлеге,
социализация,
куркынычсызлык
кагыйдәсе, физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,нәфәсәти
сәнгать,хезмәт.
Тәрбиячеләр.
10. Җиңү көненә
багышлап ирекле
рәсемнәр.
11. “Җиңү көне”
парадында катнашу.
21
Тема:Хуш сөеклк бакчабыз,
без мәктәпкә барабыз.
Максат: Мәктәп рәсеме аша
балаларны мәктәп тормышы
белән таныштыру, мәктәп
белән кызыксыну хисләре
уяту.
Бурычлар:
● Балаларда белем
омтылышын тәрбияләү.
● Сүз байлыгын арттыру,
бәйләнеш сөйләм телен
үстерү.
● Балаларны бәйрәмгз
хәзерлек эшләрдә актив
катнаштыру, бакча
хезмәткәрләре биргән белем
һэм тәрбияне бәяли белергү
өйрәтү
14 май31 май.
1. Проект белән
түгәрәк өстәл
артында танышу.
Катнашалар: әтиәниләр, музыка
җитәкчесе.
2. Мәктәп
турындагы
шигырьләр.
5. “Җырлап үткән
җәй” әкиятен
сәхнәләштерү.
6. Балтач урта
мәктәбенә
экскурсия (әтиәниләр белән).
7. Экскурсиядән
алган тәэсирләрдән
рәсем ясау.
8. Гимназиягә “ачык Танып-белү
ишекләр” көненә
эшчәнлеге,
бару (әти-әниләр
социализация,
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,
музыка
җитэкче
се.
Тәрбиячеләр,музык
а җитәкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
белән).
9. Гимназия
тормышы турында
күмәк кисеп
ябыштыру.
10. Мәктәп турында
җырлар.
11. Мәктәп
тормышы турында
слайдлар.
12. “Буратино”
әкиятен карау.
13. Уеннар көне.
14. “ Буратино”
әкиятен
сәхнәләштереп кую
(уртанчылар һәм
кечкенәләр
төркеменә).
15. Җырлы күмәк
биюләр.
16. Бакчада ачык
ишекләр көне (әтиәниләр,укытучылар
белән бергә).
17. Бәйрәм кичәсе
“Хуш сөекле
бакчабыз” (әтишниләр белән
бергә).
куркынычсызлык
кагыйдәсе, физ-ра.
Танып-белү
эшчәнлеге,
нәфәсәти
сәнгать,хезмәт,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,куркыны
чсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,куркыны
чсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге, физра,сәламәтлек,
куркынычсызлык
кагыйдәсе.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу
,куркынычсызлык
кагыйдәсе,
музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
аралашу,музыка.
Танып-белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,
социализация.
Танып-белү
эшчәнлеге,
куркынычсызлык
кагыйдәсе,
социализация,
музыка.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,музык
а җитәкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр,музык
а җитәкче
се.
Тәрбиячеләр,музык
а җитәкче
се.
Тәрбиячеләр.
Тәрбиячеләр.
Мәктәпкә әзерлек төркемендә бәйрәмнәр һәм күңел ачуларны
планнаштыру.
№
п/
п
1.
Бэйрэм
исеме
Белем
коне
Кыскача информация
2.
Халыкара
матурлык
коне.
1995нче елдан 9
сентябрьдэ ботен ил
буенча матурлык
конкурслары уткэрелэ.
1нче сентябрь-яна уку
елы башлану бэйрэме.Бу
конне мэктэплэрдэ
тантаналы линейкалар
уза.Белем коне-мэктэпкэ
ин беренче тапкыр
баручылар очен,ин котеп
алынган бэйрэм.
Уздыру
вакыты
1нче
сентябрь
Бэйрэмне
уткэру
формасы
-мэктэпкэ
экскурсия
-мэктэптэ
тантаналы
линейкада
катнашу
-кумэк эшлэнгэн
булэкне
презентациялэу.
Сентябрьнен
3нче
атнасы.
-кургэзмэ
«матурлык
тормышта,табигатьтэ хэм
сэнгатьтэ.
-поделкалар
-табышмаклар
альбомы
-иллюстрацияле
китаплар
-«Бакчанын
миссы хэм
мистеры»
конкурсы.
Бэйрэмгэ хэзерлек
Мэктэптэ укыту
процессына унай
монэсэбэт хэм
беренчел кузаллау
формалаштыру.
-сюжетлы-рольле
уеннар
-беседа
-экскурсиялэр
-эдэби эсэрлэр уку
-мэктэп эсбаплары
белэн танышу
-шигырьлэр ойрэну
-жырлар хэм
биюлэр ойрэну
-булэклэр эзерлэу.
Матурлык турында
кузаллауларын
формалаштыру.Тирэ-юньдэге
матурлыкны
курэ,бэяли,сэламэтлек хэм
матурлык,кешенен
яхшылыгы хэм
матурлыгы,эчке хэм
тышкы
матурлыкнын
бэйлэнешен курэ
белергэ ойрэту.
-козге
паркка,киемнэр
кибетенэ экскурсия
-сюжетлы-рольле
уеннар
«Ателье мод»
«Эшлэпэ салоны»
«Бэйрэм киеме
модельлэрен
курсэту»
«Матурлык салоны»
-пейзажлы
картиналар,портрет
лар,тирэ-юньдэге
матур
предметларны,халык хэм декоратив
3.
«Тэрби 27нче сентябрьяче
тэрбиячелэр коне.Бу
коне»
бэйрэмнен максаты
балалар бакчасына
кешелэрнен игътибарын
юнэлту.Мэктэпкэчэ яшьбала тормышыын ин
мохим периоды,бу яшьтэ
шэхес
формалаша,сэламэтлеккэ
нигез салына.Хэр
баланын язмышы
тэрбияченен
туземлегеннэн,анын эчке
доньясына
игътибарыннан тора
Сентябр
ьнен
4нче
атнасы.
-ачык ишеклэр
коне
-рэсемнэр
конкурсы
сэнгатьэсэрлэрен,ки
ем модельлэре
белэн журналлар
карау.
-«Туган теленен
матурлыгы»-беседа
-уендраматизациялэр
-тослэр белэн
эксперимент
-мастерской
(сюжетлы-рольле
уеннар очен
атрибутлар
эзерлэу)-кешенен
эчке матурлыгы
турында эсэрлэр
уку
-Кешенен эхлакый
сыйфатлары
турында беседа
-коллекциялэр
булдыру
-педагогик
ситуациялэр.
Бакчага хэм
тэрбияче
профсиясенэ унай
монэсэбэт хэм
беренче кузаллау
формалаштыру
-педагогик
ситуациялэр
-проект эшчэнлеге
(бакча зданиясен
конструкторлаштыру)
-бакча темасына
музыкаль
импровизациялэр
-бакча эшчелэре
хезмэтен курсэту
-тематик
экскурсиялэр (бакча
буйлап)
-«Безнен группа»
-«Бакча сюжетлы
уен очен атрибутлар
ясау
-профессиялэр
турында
табышмаклар уйлау
4.
«Халы
кара
музыка
коне»
Юнеско корары буенча
1975нче елда 1нче
октябрь-музыка коне
итеп кабул ителэ.Анын
инициаторы
Дм.Шостакович
булла.Бэйрэм ел саен
концерт
программалары,артистлар,муз.коллективларны
н чыгышлары белэн
билгелэп утелэ
Октябрь
нен
1нче
атнасы.
-«Комеш
тавыш»
конкурсы
-музыкаль
викторина
-музыка
мэктэбенэ
экскурсия.
5.
«Ботен
донья
хайван
нар
коне»
Бу конне билгелэу
1931нче елда
Флоренциядэ халыкара
конгресста хайваннарны
яклаучылар хэрэкэтенэ
йоручелэр билгелеп
утэргэ карар чыгара.
Октябрь
нен
2нче
атнасы.
-Зоопаркка
экскурсия
-«Йорт
хайваннары
рэсемнэре хэм
фотографиялэреннэн кургэзмэ
-«Хайваннар
доньясында»викторина
-«Зоопарк»конструкторлаш
тыру
хэм чишу.
Музыка сэнгатенэ
унай монэсэбэт
формалаштыру
-торле жанрдагы
койлэр тынлау
-бэйрэм темаына
беседалар(композиторлар,музыка
тарихы,музыкаль
уен кораллары
белэн танышу)
-койне рэсемдэ
чагылдыру (койнен
характерын,музыка
тынлаучы кешенен
кэефен сурэтлэу)
-торле ритмдагы
биюлэр ойрэну
-музыкаль-дидактик
уеннар,музыкаль
хэрэкэтчэн уеннар
-койгэ хэрэкэтлэр
уйлау.
-Хайваннар
турында кино хэм
мультфильм
темалары буенча
сюжетлы-рольле
уеннар
-хэрэкэтле
импровизация
«Хайванны бел»
-проект
эшчэнлеге(кешенен
хаваннарга сакчыл
монэсэбэте турында
памяткалар
тозу,юлда очрарга
момкин булган
хайваннар турында
балалар
энциклопедиясен
презентациялэу
-коллекциялэр
эшлэу.»Россиядэге
хайваннар»,»Безнен
тирэлектэге
хайваннар».)
-фотовыставкалар
оештыру
-«Хайваннар
6.
Халыкара
врачлар
коне
Врач хонэре борынгы
хонэр.Сэламэтлкне
саклау оешмасы
инициативасы белэн
уткэрелэ.1971 елда
«Врачларга чик юк»
гуманитар оешма
тозелэ.Алар табигать
катастрофасы
эпидемиялэр
корбаннарына ярдэм
курсэтэлэр.
Октябрь
нен
3нче
атнасы.
Сюжетлырольле уен
«Больница»
-музыкаль кунел
ачу (ЗОЖ
нигезлэре)
-поликлинакага
экскурсия.
доньясында»музыкаль Бию
композициясе
ойрэну
-бэйрэм темасына
эдэбият уку
-педагогик
ситуациялэр
(хайван капкынга
элэккэн,аягы
сынган)
-тема буенча
табышмаклар тозу
хэм чишу
-хезмэт эшчэнлеге
оештыру
-йорт хайваннары
турында сойлэу.
Врач профессиясе
турыда беренчел
кузаллау
формалаштыру
-сюжетлы-рольле
уеннар
-педагогик
ситуациялэр
-тема буенча
табышмаклар тозу
хэм чишу
-бэйрэм темасына
фэнни
-танып белу
эдэбиятен уку
-торле медицина
работниклары
турында беседалар
(хирург,х.б.)
-устеруче уеннар
-балалар
бакчасындагы врач
булмэсенэ
экскурсия
-эдэби эсэрлэрне
инсценировкалау
-беренче ярдэм
курсэту буенча
ярыш
-викторина
«Кайда,нэрсэ,кайчан?»
-проект эшчэнлеге
(больница
7.
Алтын
коз
бэйрэме
Элек-электэн эбибабайлар басу-кырлардан
ашлыкларны жыеп
бетергэч «Уныш бэйрэме
уткэргэннэр.Бэлеш
пешереп,кунака
йорешкэннэр.Э бэйрэмдэ
жыр-бию,уен-колке
белэн кунел ачканнар.
8.
Энилэр Энилэр коне 1998 елнын
коне
30 январендэ Россия
Федерациясе
Президенты тарафыннан
расланган.Ул ноябрьнен
сонгы ял конендэ бэйрэм
ителэ.
макетлары,медицина
инструментларын
тозу)
-д/с медсестрага
булэк,сюжетлырольле уеннарга
атрибутлар эзерлэу.
-Коз турында
картиналар карау
-шигырьлэр ойрэну
-жырлар ойрэну
-яшелчэ-жилэкжимешлэр турында
табышмаклар
эйтешу
-шул темага
экиятлэр
сэхнэлэштеру
-«Уныш бэйрэме»бэйрэм иртэсен
уздыру.Уныш
бэлеше белэн
сыйлану.
-«Алтын коз»
темасына рэсем
конкурсы
-Коз турында ин
матур шигырь
сойлэучене
билгелэу
Октябрь
нен
4нче
атнасы
Ноябрь
нен
4нче
атнасы
-шигырь
сойлэучелэр
конкурсы
-рэсемнэр
выставкасы
-энилэр
катнашында
спорт бэйрэме.
-«Гаилэ»-сюжетлырольле уен
-«энием»портретлар фотовыставкасын
оештыру
-проект эшчэнлеге
-энилэргэ бэйрэм
булэге, «Гайлэ»
сюжетлы-рольле
уеннар очен
атрибутлар эзерлэу
-спорт бэйрэменэ
эзерлек (уеннар)
-энилэр очен
музыкаль-бию
композициясе
ойрэну
-педагогик хэм уен
ситуациялэре
(энилэр турында
кайгырту)
9.
Яна ел. 7207 елда Петр беренче
Яна елнны 1нче январьда
билгелэргэ дип карар
чыгара
Декабрь
нен
4нче
атнасы
-Яна ел иртэсе
10 Халык
ара
туган
тел
коне
2000нче елдан башлап
февраль аенда туган тел
бэйрэме уткэрелэ
Февраль
нен
2нче
атнасы
-фольклор
бэйрэме
-экиятлэрне
рэсемдэ
чагылдыру
-шигырь сойлэу
конкурсы
-дидактик уен
«Дорес эйт»
«Рифма тап»
11 Ватанны
саклау
чылар
коне
Бу бэйрэм чын ирегетлэр-илне
саклаучылар бэйрэме
Февраль
нен
3нче
атнасы
Этилэр белэн
спорт бэйрэме
-музыкальтеатрлашкан
кунел ачу.
-сугыш
техникасын
конструкторлаш
тыру
Яна ел турында
кузаллау
формалаштыру
(бэйрэм
иртэлэре,каникуллар,эти-энилэр
белэн Яна ел
каршылау,булэклэр
бирешу.)
Якыннарынны
соендеру хэм алган
булэклэргэ рэхмэт
эйтэ белу
формалаштыру.
Туган
телгэмэхэббэт хэм
кызыксыну
тэрбиялэу
-тема буенча
беседалар
-чит телдэ шигырь
хэм жырлар тынлау
-эдэби викторина
-Россия хэм
Татарстан картасын
карау
костюмнар,конкуре
ш предметлар белэн
танышу
-Туган телдэ экият
сойлэу
-проект эшчэнлеге
Армия турында
беренчел
кузаллаулар
формалаштыру.Ватанны
саклаучыларга
хормэт тэрбиялэу.
-хэрэкэтчэн хэм
спорт
12 Халык
ара
хатынкызлар
коне
Россиядэ бу бэйрэм
1913нче елдан бирле
уткэрелэ
Мартны
н 1нче
атнасы
13 Халык
ара
театр
коне
1961нче елнын 27нче
мартыннан билгелэнеп
утелэ.Ул артистлар гына
тугел,тамашачылар да
бэйрэме
Мартнын
4нче
аенда
-бэйрэм иртэсе
-энилэр белэн
бергэ эшлэнгэн
поделкалар
кургэзмэсе
-рэсемнэр
кургэзмэсе
«Минем энием»,
«Минем эбием»,
«Яраткан
сенлем»
Сюжетлырольле уен
«Театр»театрлаштырылган тамашага
декорация хэм
атрибутлар
кургэзмэсе
-конкурс «Мин
артист булам»
-театрга бару
уеннары,эстафеталар,конкурслар,яры
шлар
-сюжетлы-рольле
уен
«Пограничниклар»
-сугыш техникасы
коллекциясе
булдыру
-сугыш чоры хэм
патриотик
жырлар,биюлэр
-проект эшчэнлеге
-бэйрэм темасына
викторина
-табышмаклар тозу
хэм чишу
-беренче ярдэм
курсэту буенча
ярышлар.
Хатын кызда
мэхэббэт хэм
хормэт хислэре
тэрбиялэу,алар
турында кайгырту
хэм аларга булышу
телэген уяту
-Театр-сюжетлы
рольле уен
-театр белэн
танышу
-бу темага нэфис
эдэбият уку
-рэсем буенча
рольле диалоглар
тозу
-музыкаль,ритмик,
сузле
импровизациялэр
-режиссер
уеннары,театраль
этюдлар
-проект эшчэнлеге
(группада театр
оештыру,маскалар
ясау.
14 Кошлар
коне
1906нчы елдан бирле
билгелэп утелэ
Апрель
нен
1нче
атнасы
«Тынычлык
«Ботендонья
кошлары»,
хайваннар конен
«Россия
уткэру кебек»
кошлары»
темасына
рэсем,эвэлэу,апп
ликация
кургэзмэлэре.
-урманга сэяхэт
-«Кош
тавышлары»,
кунел ачу.
15 Сэламэ 1950нче елдан бирле
тлек
уткэрелэ
коне
Апрель
нен
3нче
атнасы
-спорт бэйрэме
-ярыш хэм
эстафеталар
-спорт
учреждениялэренэ
экскурсия
-проект эшчэнлеге
-беседалар
-рэсем конкурслары
-проблемалы
ситуациялэр
-эдэи эсэрлэр уку
-танып белугэ
векториналар
-коллекция тозу
16 Космо
навтик
а коне
1961нче елнын 12нче
12нче
апрелендэ Юрий Гагарин апрель
«Восток» кораблендэ
галэмгэ чыкты.Очыш 108
минут дэвам итэ.1968нче
елда бэйрэм рэсми тостэ
билгелэп утелэ башлады.
-космос турында
видеофильм
карау
-беренче
космонавтлар
турында беседа
-сюжетлырольле уеннар
-ракета
конструкторлаш
тыру
-
17-боек кешелэр
турында беренчел
кузаллаулар
формалаштыру
-сюжетлы-рольле
уен «Космик
корабль»
-жырлар тынлау
-коллекция туплау
-беседалар
фотография,иллюст
рациялэр карау
17 Яз
бэйрэм
е
Апрель
нен
4нче
атнасы
-музыкаль кунел
ачу «Яз кызы»
Хезмэт турында
беренчел
кыйммэтле кузаллау
уздыру
-язгы кэеф,хезмэт
кешесенэ хормэт
уяту
-сюжетлы-рольле
уеннар
-яз,хезмэт турында
койлэр
тынлау,жырлар
ойрэну
-биюлэр ойрэну
-фольклор белэн
танышуны дэвам
иту
18 Гаилэ
бэйрэм
е
19 ГАИ
коне
1993нче елда халыкара
гаилэ коне игълан ителэ
Майнын -спорт
2нче
ярышлары «Этиатнасы
эни хэм минспорт союче
гаилэ»
-гаилэ
фотографиялэре
ннэн кургэзмэ
-«ойдэ ничек
уйныйбыз»фотоконкурс
-эти-энилэр
белэн голлэр
утырту
Гаилэ
традициялэре,бурыч
лары хэм анын
турында кузаллау
формалашыру
-сюжетлы рольле
уен «Сэяхэт»,
«Дачага гаилэ
белэн»
-проект эшчэнлеге
(Шажэрэ агачы
тозу)
-гаилэ эгъзалэре
очен булэксувенирлар
-эти-энилэр белэн
конкурс хэм
ярышлар
-фотовыставка
Майнын -ГАИ
3нче
сотрудниклары
атнасы
белэн очрашу
-«Яшел ут»
атналыгына
йомгак ясау
-дидактик уенвикторина
ГАИ хезмэткэренен
эше:юл
кагыйдэлэрен тогэл
утэргэ кирэклеге
турында беренче
кузаллау
формалаштыру
-«Автобус», «ГАИ»,
«Машинада йорту»
сюжетлы-рольле
уеннар
-проект
эшчэнлеге(юл,юл
чаты,зебра тозу)
-кузэтулэр хэм
беседалар
-педагогик
ситуациялэр
-табышмаклартозеп
чишу
-эдэбият уку
-устеруче уеннар
-коллекция булдыру
(тыючы,кисэтуче
билгелэр)
-мастерской (юл
йору билгелэре
ясау).
20 Бакча
белэн
саубул
лашу
Майнын -бэйрэм иртэсе
Сонгы
-мэктэпкэ
атнасы
экскурсия
-укытучылар
белэн курешу
-мэктэп турында
сойлэшу
-сюжетлы-рольле
уеннар
-мэктэпкэ экскурсия
-мэктэп,элифба
турында жырлар
ойрэну
-биюләр эзерлэу
-сюрпризлы
моментлар
-буләклэр.
Направл
ения
Физическо
е развитие
Познавательноречевое развитие
Ранний возраст
Возраст
детей
РАЗДЕЛ II.
1.2.1ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Промежуточные результаты
Владеет основными видами движений (ходьба в разных направлениях, с
перешагиванием через предметы высотой 10 см. в различном темпе; бег в разных
направлениях и к цели, непрерывный в течение 30-40 сек. Прыжки на месте и с
продвижением вперёд).
Воспроизводит простые движения по показу взрослого.
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и
качества предметов).
Владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя предложения,
изменяет слова по родам. Числам, падежам.
Способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками.
Знаком с некоторыми явлениями общественной жизни и профессиями повар, врач,
шофёр, воспитатель).
Формируются представления о живой и неживой природе, сезонных явлениях.
развитие
Познавательно-речевое
Дошкольный возраст
Физическое Художествен
развитие ноэстетическое
развитие
Социальноличностное
развитие
Эмоционально-отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе. Нуждается в
эмоциональной поддержке.
Проявляет любовь и нежность к близким людям.
Преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в
коллективе сверстников.
Умеет выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.
Умеет различать «можно» и «нельзя», адекватно реагировать на запрет.
Владеет игровыми действиями.
Рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или
красками в зависимости от движения руки; начинает давать им название.
Создаёт простейшие изображения.
Поёт простые песенки.
Выполняет простые музыкально-ритмические движения.
Участвует в драматизации сказок, подражая людям, животным.
Ходит свободно, держась прямо, не опуская головы.
Чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт
музыке.
Уверенно ходит по бревну, скамейке, удерживая равновесие.
Правильно выполняет основные движения (прыжки, лазание, бросание).
Активен, с интересом участвует в подвижных играх.
Проявляет устойчивость к изменениям внешней среды: меньше подвержен
простудным заболеваниям, легче переносит резкие колебания температуры воздуха.
Обладает определённым словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений
природы и общественной жизни, активно использует глаголы).
Может построить высказывание из нескольких простых предложений.
Может ответить на вопросы по содержанию хорошо знакомых сказок, восстановить
сюжет сказок по картинкам.
Произносит все звуки родного языка.
Знает своё имя, фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имя
отчество воспитателей.
Знает в какой стране, в каком городе живёт.
Имеет представления о различных животных и растениях.
Имеет представление о различных видах транспорта, профессиях.
Формируются представления о живой и неживой природе, сезонных явлениях.
Соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах,
столкнувшись с незнакомыми людьми. Понимает, что без разрешения взрослых нельз
уходить с территории детского сада, поднимать незнакомые предметы и т.д.
Различает и называет основные геометрические формы ( треугольник, квадрат, круг,
прямоугольник)
Определяет положение предметов в пространстве относительно себя.
Может находить сходство и различие, группировать объекты по цвету, величине,
форме, фактуре материала и назначению.
Может пересчитывать предметы и определять их количество в пределах 5-10 штук.
Имеет элементарное представление о времени (день-ночь, утро-вечер).
Социально-личностное
развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Предшкольный
Начинает регулировать своё поведение в соответствии с принятыми нормами.
Способен сдерживать сиюминутное желание, может довести начатое дело до конца.
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей.
Ребёнок может принять на себя роль и назвать её.
Выполняет игровые действия.
Использует предметы заместители, проявляет реальные и игровые отношения.
Взаимодействует с другими детьми (договаривается о распределении ролей и
содержании игры по ходу развития сюжета).
Инициативен в создании предметной среды для самостоятельных игр.
Выполняет отдельные поручения (дежурит по столовой, кормит рыбок, поливает
растения и т.д.)
Убирает на место свою одежду, игрушки книги).
Самостоятелен в умывании, раздевании, пользовании туалетом.
Создаёт с натуры или по представлению образы и простые сюжеты.
Передаёт основные признаки, структуру, цвет изображаемых объектов.
Изображает схематично, но узнаваемо человека, животных, природу, различные по
цвету и форме предметы.
Использует цвет для выражения эмоционального отношения к изображаемому.
Изобразительная деятельность сопровождается речью и драматизацией.
Использует в рисовании нетрадиционные приёмы: ладошкой, пальчиками,
кляксография, ватными палочками.
Использовать в лепке и аппликации природный и бросовый материал для создания
выразительного образа.
Охотно участвует в драматизациях сказок, выполняя роль имитирует движения,
изменяет голос в соответствии с ролью
Владеет простыми техниками кукловождения.
Имеет певческие навыки.
Имеет представление об ударных музыкальных инструментах (металлофон, ксилофон
барабан) и способе игры на нём.
Умеет выполнять музыкально-ритмические движения.
Развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые
качества):
 Сохраняет статическое равновесие(от 15 секунд), стоя на линии.
 Подбрасывает и ловит мяч двумя руками.
 Прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги не теряя равновесия
 Бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает дистанцию 30 м, обегает
встречающиеся предметы, не задевая их.
 Бросает любой маленький мячик удобной рукой на 5-8 м.
 Хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.
Накапливает резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают
сравнительно легко, чаще всего без осложнений.
Ребёнок активен, хорошо ест и спит.
Владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила
личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных
ситуациях).
Познавательно-речевое развитие
Социально-личностное развитие
Знает своё имя, фамилию, день рождения, имена родителей, называет свой адрес.
Имеет представление о России как своей стране. Знает символику своей страны.
Проявляет бережное отношение к природе. Устанавливает простые причинноследственные связи.
Имеет представления о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных
Имеет навыки рационального природопользования.
Имеет представление о труде окружающих людей, может называть несколько
профессий.
Ориентируется в транспортных средствах своей местности. Знает основные правила
поведения на улице и в общественном транспорте.
Свободно владеет родным языком. Высказывается простыми распространёнными
предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения.
Может построить связный рассказ по картинкам.
Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы, сравнения.
Использует речь для планирования действий.
Понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту.
Имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове,
предложении).
Умеет сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и
устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умеет
использовать для записи сравнения знаки.
Умеет выполнять сложение и вычитание в пределах 10 на основе предметных
действий, записывать действия с помощью знаков +, -, =.
Умеет сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, массе, объёму площади.
Умеет практически измерять длину, объём различными мерками, знает единицы
измерения сантиметр, литр, килограмм.
Узнаёт и называет плоские и объёмные геометрические фигуры, находит в
окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Способен к установлению устойчивых отношений со сверстниками (появляются
друзья).
Проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою
позицию в совместной деятельности.
Умеет договариваться со сверстниками.
Проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то
расстроен, огорчён; помочь ему, поделиться игрушками.
Владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа
жизни (умывается, причёсывается, опрятно носит одежду и обувь и т.д.)
Ребёнок стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры.
Самостоятельно организует предметно-игровую среду
В сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание
прочитанных книг, телевизионных передач.
Индивидуальные желания соотносит с содержанием игры и взятой на себя ролью.
Распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей
дежурного по столовой, при уходе за растениями в группе и на территории детского
сада, поддержания порядка в группе.
Стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок,
расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и т.д.)
Художественно-эстетическое развитие
В рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы городской и сельской
жизни, сказочные образы.
Самостоятельно выбирает художественные средства для создания выразительного
образа.
Использует нетрадиционные приёмы рисования (монотипия, по мокрому).
Использует нетрадиционные приёмы в аппликации (обрывание, выщипывание,
сминание).
Использует природный, бросовый материал, для создания выразительного образа.
Охотно участвует в театрализованной деятельности.
Создаёт выразительный образ персонажа с помощью соответствующей мимики,
жестов.
Хорошо умеет водить куклу.
Выполняет музыкально-ритмические движения выразительно, красиво, в соответствии
с характером музыкального произведения.
Различает произведения разного жанра, части произведения.
Умеет петь выразительно, правильно передавая мелодию, индивидуально и
коллективно, с сопровождением и без.
Играет один и в ансамбле на детских музыкальных инструментах.
1.2.2.Итоговый результат
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У
ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире
(мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы
взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в
повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений
обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на
произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения,
мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства
общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия
при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо".
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных
местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им
самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач
(проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных
отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать
по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и
навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
РАЗДЕЛ III .
1.3.1.МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
(далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке
итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять
оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и
содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок,
критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериальноориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к
построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных
(наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб,
аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность
получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна
обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность
методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход
образовательного процесса.
Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами
обучения и воспитания детей.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование
только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем
информации в оптимальные сроки.
Итоги освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
учреждения (временных критериев, приказ № 448 Министерства образования РФ от
22.08.1996г.) подводятся ежегодно.
Определение уровней развития и выполнения программ проводится в форме
тестирования, итоговых занятий и непосредственного наблюдения педагогического
процесса воспитателями и педагогами-специалистами.
Диагностика по основным направлениям программы проводится два раза в течение
учебного года (сентябрь, май). Диагностика детей подготовительной к школе группы
производится дважды в учебном году (сентябрь, март).
№ Образовательные
п
области
Наличие тестов и диагностических
методик
Низко
Высоко
формализованны формализованные
е
методы
методы
Н.А.Ноткина,Л.И.
Казьмина,Н.Н.Бойнови
ч «Оценка физического
и нервно-психического
развития детей раннего
и дошкольного
возраста.
Медосмотр
специалистами
Тесты Ф.Кречмера
1
Физическая
культура
2
Здоровье
3
Безопасность
4
Социализация
Диагностика по
разделу
программы «
5
Труд
6
Познание
Диагностика по
разделу
программы
«Труд»
Диагностика по
разделу
программы
7
Коммуникация
8
Чтение
художественной
литературы
Наблюдения
Диагностика по
разделу
программы
Тесты М.Г.Князевой и
В.Ю.Вильдавским.
Методика «Рисунок
человека» К.Маховер
Тесты Ф.Кречмера.
Тесты М.Озьяс.
Ушакова О.С.
«Диагностика речевого
развития»
.
Диагностика
готовности детей к
обучению в школе
А.Л.Венгера «Уровень
умственного и речевого
развития 6-7 летних
детей».
Методика «Десять
слов» (А.Р.Лурия»
Диагностика
готовности детей к
обучению в школе
ответстве
нный
Срок
проведен
ия
воспитатели
Сентябрь,
май
воспитатели
медсестра
воспитатели
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
Сентябрь,
март
воспитатели
Воспитатели Сентябрь,
май
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
Сентябрь,
март
9
Художественное
творчество
1
0
.
Музыка
Анализ
продуктов
детского
творчества
Наблюдение за
воспитанниками
в ходе
традиционных
праздников и
мероприятий,
сопровождаемых
музыкой.
Диагностика
А.Л.Венгера «Уровень
умственного и речевого
развития 6-7 летних
детей»
Диагностика по
критериям развития
изобразительной
деятельности
сформулированные в
«Примерной
общеобразовательной
программе воспитания,
обучения и развития
детей раннего и
дошкольного возраста»
под редакцией Л.А.
Парамоновой и по
критериям программы
художественного
воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет
«Цветные ладошки»
И.А. Лыковой
Тарасова
воспитатели
Сентябрь,
май
Музыкальны Сентябрь,
й
май
руководител
ь
1.3.2. Мониторинг
достижения планируемых результатов освоения Программы
детьми ______ группы
Дата проведения мониторинга
Педагог:
Итоговый результат
Музыка
творчество
Художественное
литературы
Чтение художественной
Коммуникация
Познание
Труд
Социализация
Безопасность
Здоровье
Физическая культура
Ф И ребенка
Уровень овладения необходимыми Образовательные области
1.3.3. Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Показатели развития ребенка 2-3 года жизни
Навыки социализации и коммуникации:
1. Выполняет элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении
(здоровается при встрече, прощается при расставании, говорит спасибо,
пожалуйста, снимает грязную обувь, одежду при возвращении с улицы, пользуется
салфетками за столом).
2. Не разрушает сделанного другим человеком.
3. Выбрасывает мусор в предназначенное для этого место.
4. Бережно относится к вещам и игрушкам.
5. Охотно выполняет простейшие поручении (что-то принести, подать, поставить,
расставить, полить и т.д.)
6. Проявляет интерес к уходу за животными и растениями.
7. Называет старших по имени и отчеству, сверстников по имени.
8. Делится игрушками.
9. Уступает в спорах.
Общая осведомленность и речевое развитие:
1. Имеет представление о средствах передвижения (самолет, вертолет, пароход,
паровоз, машина, троллейбус, автобус, трамвай).
2. Имеет представление о строении растений (может показать стебель, листья, цветок,
корни, ветки, ствол).
3. Знает и называет отличительные особенности внешнего вида животных (кошка,
собака, лошадь, корова и их детенышей).
4. Знает и называет помещения в доме (кухня, спальня, зал и др.)
5. Различает по вкусу, цвету, форме овощи, фрукты, ягоды.
6. Понимает элементарные причинно-следственные связи (пошел дождь, поэтому на
улице лужи).
7. Знает и называет части тела (рука, нога, голова, волосы, уши, нос, пальчик, колено
и др.).
8. Отвечает на вопросы взрослых простым предложением.
9. Понимает содержание сказок, стихов и рассказов без наглядного сопровождения.
10. Знает и называет основные явления природы (светит солнце, идет снег, дует ветер,
опадают листья).
11. Знает и называет свою фамилию, имя, отчество, имя и отчество мамы, папы,
воспитателя.
12. Понимает и обобщает понятия по признаку: съедобное, несъедобное, одежда,
обувь, цветы, посуда, птицы и др.
13. Знает и называет основные цвета (синий, зеленый, красный, желтый, белый,
черный) и их оттенки (оранжевый, голубой, серый, малиновый и пр.)
14. Знает и называет музыкальные инструменты (бубен, фортепиано, дудочка,
гармошка).
15. Различает основные формы строительного материала (кубики, пластины,
кирпичики).
16. Согласовывает существительные, глаголы, местоимения, прилагательные.
17. Понимает и правильно употребляет предлоги (в, на, за, под).
18. Выстраивает рассказ из 2-3 предложений.
Развитие моторно-двигательной сферы:
1. Ходит, бегает, не наталкиваясь на других, изменяет направление движения в
соответствии с указанием воспитателя.
2. Прыгает на 2-х ногах на месте и с продвижением.
3. Подлезает под натянутую веревку.
4. Влезает на лесенку и спускается с нее.
5. Перелазит через бревно.
6. Бросает, катает, кладет мяч.
7. Метает предметы правой и левой рукой.
8. Создает из основных форм простейшие постройки.
9. Пользуется вилкой, ложкой, карандашом, кистью.
10. Делает мазки кистью, проводит горизонтальные, округлые и вертикальные линии.
11. Делает пальчиками углубление на поверхности формы.
12. Владеет приемами прищипавания кончиками пальцев.
13. Скатывает комочек глины (пластилина) прямыми и круговыми движениями.
14. Соединяет формы, вылепленные из глины (пластилина).
Художественно-эстетическое развитие:
1. Изображает простейшие предметы и явления действительности.
2. Делит ком глины (пластилина) на 2 примерно равные части.
3. Лепит простейшие предметы.
4. Различает звуки по высоте (высокие, низкие, громкие и тихие).
5. Подпевает в такт песне.
6. Сопровождает собственное пение хлопками, притопами, игрой на шумовых
инструментах.
7. Двигается в такт музыке, выполняя танцевальные движения.
Выполняет здоровьесберегающие мероприятия:
1. Моет руки перед едой, после загрязнения и вытирает их насухо полотенцем.
2. Пользуется индивидуальными предметами гигиены (полотенцем, зубной щеткой,
носовым платком, горшком, расческой).
3. Вытирает ноги при входе в помещение.
4. Замечает неопрятность в одежде.
5. Пользуется салфеткой.
6. Не крошит хлеб, не проливает воду, тщательно пережевывает пищу.
Развитие навыков моделирования:
1. Создает постройку «по сюжету» (дом, башня).
2. Заменяет и изменяет детали в постройке.
Показатели развития ребенка 3-4 года жизни
Навыки социализации и коммуникации:
1. Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности.
2. Выполняет простейшие поручения в помощи по группе и на участке.
3. Соблюдает порядок и чистоту в группе и на прогулочном участке.
4. Ухаживает за растениями и животными.
5. Выполняет обязанности дежурного по столовой.
6. Выполняет некоторые виды работ на огороде и в цветнике (рыхление, полив,
посадка семян).
7. Содержит рабочий инвентарь в чистоте и порядке (очищает лопатку, грабли от
песка, моет, просушивает и ставит на место).
8. Без напоминания здоровается и прощается со сверстниками и взрослыми.
9. Вежливо обращается с просьбой, благодарит за оказанную помощь.
10. Не мешает детям во время игр, сна, при одевании и раздевании.
11. Уступает в споре.
12. Делится игрушками.
13. Выражает сочувствие.
14. Не вмешивается в разговор старших.
15. Не перебивает говорящего.
16. Не разрушает, сделанного другим человеком.
Общая осведомленность и речевое развитие:
1. Знает и называет свою фамилию, имя, отчество, имя и отчество мамы, папы,
воспитателя.
2. Знает название своего города и адрес проживания.
3. Знает и называет домашних и диких животных и их детенышей.
4. Знает названия деревьев (дуб, береза, ель) и растений (ромашка, подорожник,
одуванчик).
5. Различает предметы по форме, цвету, размеру.
6. Называет явления природы (листопад, дождь, снег, ветер, изморось, град, иней и
т.д.)
7. Называет составные части растений (может показать стебель, листья, цветок,
корни, ветки, ствол).
8. Различает по вкусу, цвету, форме овощи, фрукты, ягоды.
9. Имеет представление о выращивании растений из семян.
10. Знает и называет различные средства передвижения (самокат, велосипед, лодка,
парашют).
11. Владеет обобщающими понятиями: мебель, одежда, посуда, игрушки, грибы,
ягоды.
12. Знает и называет временные отрезки: год, месяц, неделя, час, минута.
13. Знает и называет времена года.
14. Знает и называет основные цвета и оттенки.
15. Правильно называет схожие по внешнему виду предметы: туфли – сандалии, ваза
– кувшин, шуба – пальто.
16. Согласовывает части речи в роде, числе и падеже.
17. Правильно использует в речи предлоги (рядом, около, с, у, возле).
18. Образовывает уменьшительно-ласкательную форму существительных (котеночек,
мамочка, ребеночек).
19. Составляет короткий рассказ по сюжетной картинке.
20. Отвечает на вопросы: куда? Где? Что делает? Какой? Откуда?
21. Отвечает на вопросы развернутым предложением.
22. Повторяет за воспитателем рассказ, составленный об игрушке, сказочном персона
и т.д.
23. Участвует в инсценировке стихов и коротких сказок.
24. Знает свойства глины (пластилина): мягкость, твердость, клейкость.
25. Различает части постройки по величине.
26. Сравнивает группы предметов, используя приемы наложения и приложения.
27. Владеет классификацией «много – мало», «поровну».
28. Знает и называет основные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, овал).
29. Определяет направления движения: вверх, вниз, налево, направо, вперед, назад.
30. Сравнивает предметы по величине (длине, высоте, ширине).
31. Знает и называет музыкальные инструменты (не менее 3-х).
Развитие моторно-двигательной сферы:
1. Ходит прямо, не шаркая ногами.
2. По заданию воспитателя может остановиться, повернуться, присесть.
3. Бегает, сохраняя равновесие. Темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
4. Сохраняет равновесие, перешагивая предметы.
5. Лазит по лесенке-стремянке и гимнастической стенке произвольным способом.
6. Энергично отталкивается в прыжках на 2-х ногах.
7. Прыгает с места не менее чем на 40 см.
8. Бросает, катает, кладет мяч.
9. Метает предметы правой и левой рукой.
10. Ползает разными способами: на животе, на четвереньках.
11. Отбивает мяч рукой о землю не менее 4-х раз подряд.
12. Правильно использует карандаш и кисть.
13. Изображает явления природы.
14. Свободно скатывает комки глины (пластилина).
15. Соединяет, скатанную прямыми движениями форму в виде кольца.
16. Делает пальчиками углубление на поверхности формы.
17. Владеет приемами прищипавания кончиками пальцев.
18. Лепит предметы овальной формы.
19. Украшает предметы рельефом.
20. Застегивает и расстегивает пуговицы, завязывает шнурки.
21. Сгибает прямоугольный лист пополам.
Художественно-эстетическое развитие:
1. Замечает сочетание красок в произведениях изобразительного искусства.
2. Изображает в одном рисунке несколько предметов.
3. В лепке использует палочку для нанесения рисунка.
4. Соблюдает пропорции при нанесении рисунка и во время лепки предметов.
5. Пользуется клеем.
6. Создает изображение путем наклеивания готовых форм.
7. Потребность в неоднократном прослушивании музыкального произведения.
8. Различает звуки по высоте (высокие, низкие, громкие и тихие).
9. Подпевает в такт песне.
10. Сопровождает собственное пение хлопками, притопами, игрой на шумовых
инструментах.
11. Двигается в такт музыке, выполняя танцевальные движения.
12. Кружится в паре под музыку.
13. Поет несложные песни с короткими фразами.
14. Двигается под музыку с предметами (флажки, платочки).
15. Выполняет движение «прямой галоп».
16. Различает контрастные жанры: колыбельная песня, полька, марш.
17. Знает и узнает 2-3 музыкальных произведения.
Выполняет здоровьесберегающие мероприятия:
1. Самостоятельно и аккуратно моет руки, лицо, умеет правильно пользоваться
носовым платком и чистить зубы.
2. Следит за внешним видом.
3. Пользуется салфеткой.
4. Ест бесшумно.
5. Не крошит хлеб, не проливает воду, тщательно пережевывает пищу.
6. При кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком.
7. С удовольствием погружается в воду, играет на воде.
8. Катается на 3-х колесном велосипеде.
9. Ходит на лыжах скользящим шагом на дистанцию до 300 м.
10. Катается на санках с горки.
Развитие навыков моделирования:
1. Умеет изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
2. Создает постройку «по сюжету» (дом, башня, забор, огород и пр.)
Показатели развития ребенка 4-5 года жизни
Навыки социализации и коммуникации:
1. Ведет себя в соответствии с правилами культурного поведения на улице и в
помещении.
2. Не разрушает сделанного другими.
3. Выбрасывает мусор в предназначенное для этого место.
4. Бережно относится к вещам и игрушкам.
5. Разбирает постройки конструктора и аккуратно складывает детали в коробку.
6. Выходя из-за стола, тихо задвигает стул, благодарит взрослых.
7. Самостоятельно одевается и раздевается.
8. Аккуратно складывает и вешает одежду в шкафчик.
9. С помощью взрослых приводит в порядок свою одежду и обувь (чистит,
просушивает).
10. Самостоятельно поддерживает порядок и чистоту в помещении и на участке.
11. Включается в коллективную деятельность.
12. Ухаживает за животными и растениями.
13. Здоровается и прощается со сверстниками и взрослыми.
14. Называет старших по имени и отчеству, сверстников по имени.
15. Делится игрушками.
16. Уступает в спорах.
17. С удовольствием помогает сверстникам, вежливо отвечает на просьбу, вопрос.
18. Вежливо говорит товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогает устранять
их.
19. Соблюдает правила в играх.
20. По-доброму распределить игрушки, роли в играх.
21. Приходит на защиту обиженного.
22. Не пререкается, не кричит при общении с взрослыми.
23. Выполняет поручения взрослых, предлагает свою помощь.
Общая осведомленность и речевое развитие:
1. Имеет представление о понятиях Россия, Родина
2. Имеет представление об армии, охраняющей нашу Родину
Знает и различает разные виды транспортных средств.
Различает и называет время суток.
Знает о глине (пластилине) и его свойствах, умеет им пользоваться.
Имеет представления о выращивании растений из семян.
Знает названия 3-4-х деревьев, одного кустарника, 3-4-х травянистых растений, 2-х
комнатных растений.
8. Имеет представления о жизни домашних и диких животных, о пользе, о труде
людей.
9. Различает по голосам 2-3 птицы.
10. Владеет обобщающими понятиями: транспорт, головные уборы, продукты
питания, домашние животные, звери, птицы.
11. Называет геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник,
овал, ромб.
12. Считает в пределах 5 (количественный счет).
13. Отвечает на вопрос «сколько всего ?»
14. Сравнивает две группы предметов, используя счет.
15. Сравнивает пять предметов разной длины, ширины, высоты; понимает
соотношение между ними.
16. Определяет направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх,
вниз).
17. Находит закономерности расположения чисел и продолжать их ряд.
18. Знает названия некоторых профессий (врач, повар, шофер, парикмахер, продавец,
учитель).
19. Подбирает антонимы к существительным (плохой – хороший, чистый - грязный).
20. Образовывает уменьшительно-ласкательную форму существительных и
прилагательных.
21. Добавляет недостающее слово в предложении нужной грамматической формы.
22. Образовывает качественные и относительные прилагательные от существительных
(Доброта – добрый, Сила - сильный).
23. Понимает и правильно использует предлоги: над, через, между.
24. Использует в речи простые виды сложносочиненного сложноподчиненного
предложений с союзами «чтобы», «потому что», «и».
25. Согласовывает числительные с существительными (4 карандаша, 5 мячей, 7 елок и
т.п.).
26. Правильно образовывает родительный падеж существительных (много вилок,
помидоров, ножей и т.п.).
27. Составляет рассказы-описания, загадки-описания, об игрушках, предметах.
28. Составляет рассказы по картине, из личного опыта («наш праздник», «что мы
видели на прогулке» и т.п.).
29. Пересказывает короткие сказки, рассказы.
30. Правильно произносит все звуки родного языка.
31. Употребляет слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста и
т.п.).
32. Знает правила работы с карандашом, кистью, с красками, глиной и выполняет их.
33. Изображает в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии,
на широкой полосе, на всем листе, связывает единым содержанием.
34. Выделяет части человеческой фигуры, одежды, соблюдает пропорции при их
изображении.
35. Правильно складывает картинку, состоящую из отдельных частей.
36. Знает о 2-3-х русских или зарубежных композиторах.
37. Может придумывать и договаривать рифмы к стихам.
3.
4.
5.
6.
7.
Развитие моторно-двигательной сферы:
1. Пользуется карандашом, кистью.
2. Владеет навыками скатывания (глины, пластилина) прямыми и круговыми
движениями, расплющивания, соединения в виде кольца, защипывания края
формы.
3. Лепит предметы из нескольких частей, соединяя их между собой примазыванием,
прижиманием.
4. Лепит предметы, состоящие из нескольких частей, используя приемы оттягивания,
сглаживания, вдавливания.
5. Владеет навыками загибания края расплющенной формы.
6. Лепит предметы полой формы, используя приемы вдавливания и оттягивания
краев, уравнивая их пальцами.
7. Обрабатывает поверхность глиняной формы приемом разглаживания смоченными
в воде пальцами.
8. Правильно держит и действует ножницы.
9. Режет по диагонали квадрат и прямоугольник, делает косые срезы.
10. Вырезает круг из квадрата, овал из квадрата и прямоугольника.
11. Складывает лист бумаги по показу (оригами: «лодочка», «вертушка»).
12. Пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
13. Лазает по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на
другой.
14. Ползает разными способами: опираясь на кисти рук, колени, и пальцы ног, на
стопы и ладони, на животе, подтягиваясь руками.
15. Принимает правильное исходное положение в прыжках с места, мягко
приземляется.
16. Прыгает в длину с места на расстояние не менее 70 см.
17. Ловит мяч кистями рук с расстояния 1,5 м.
18. Принимает правильное исходное положение при метании, метает предметы
разными способами правой и левой рукой.
19. Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
20. Сохраняет равновесие по ограниченной площади опоры.
21. Строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
22. Самостоятельно скользит по ледяным дорожкам (5 м).
23. Выполняет на лыжах поворот переступанием, входит на горку.
24. Выполняет поворот направо, налево на двухколесном велосипеде.
25. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
26. Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя направление и темп.
27. Прыгает через короткую скакалку.
28. Бегает на скорость 20 м за 5,5-6 сек.
29. Выполняет танцевальные движения: пружинку, подскоки.
30. Двигается в паре по кругу, кружиться один и в паре.
31. Выполняет движения с предметами (с ленточками, куклами).
Художественно-эстетическое развитие:
1. Замечает выразительность формы в произведениях изобразительного искусства.
2. Передает в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотнося их
по величине.
3. Замечает сочетание красок в произведениях изобразительного искусства.
4. Замечает расположение элементов узора в произведениях изобразительного
искусства.
5. Использует сочетание цветов и оттенков для создания выразительного образа.
6. Создает узоры на полосе, квадрате, круге, ритмично располагая элементы.
7. Рисует по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму
и строение.
8. В лепке украшает изделие методом налепа, узорами.
9. Лепит животных, передавая их характерные особенности.
10. В аппликации составляет узоры из растительных и геометрических форм на
полосе, квадрате, круге, розетке.
11. Самостоятельно выбирает способы изображения при создании выразительных
образов.
12. Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер, передает
в движении.
13. Знает об особенностях музыкальной речи (мелодии, ритме, тембре, динамике,
регистре, о 2-частной структуре пьесы).
14. Различает два вида музыкального искусства: инструментальное и вокальное.
15. Узнает песни по мелодии, ритму.
16. Поет протяжно, подвижно, четко произносит слова.
17. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с 2-частной формой музыкального произведения.
18. Инсценирует (совместно с взрослым) песни, хороводы.
19. Знает и выделяет звучание отдельных музыкальных инструментов (рояль, скрипка,
аккордеон, гитара, флейта).
20. Самостоятельно высказываться о содержании песен, хороводов, предлагать свои
модели.
21. Сочиняет элементарное инструментальное сопровождение к песенным и
стихотворным текстам.
22. Придумывает танцевальные движения.
23. Изображает свое эмоциональное состояние.
Выполняет здоровьесберегающие мероприятия:
1. Самостоятельно и своевременно приводит в порядок свою одежду и обувь (моет,
чистит и просушивает).
2. Самостоятельно и аккуратно моет руки (по мере загрязнения, после пользования
туалетом), лицо, умеет правильно пользоваться мылом и вытираться полотенцем.
3. Пользуется расческой, носовым платком, и чистить зубы.
4. При кашле, чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком.
5. Следит за своим внешним видом, опрятен.
6. Пищу берет понемногу, тщательно её пережевывает, ест бесшумно.
7. Во время приема пищи сохраняет правильную осанку за столом.
8. Имеет представление о том, что вредно и что полезно для организма (замерзать
вредно, дышать свежим воздухом полезно и т.п.).
9. Имеет представление о диетическом питании.
10. Получает удовольствие от занятий физкультурой, от подвижных и спортивных
игр.
11. Катается на самокате.
12. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, хоккей.
13. Ходит на лыжах скользящим шагом на дистанцию 500 м.
14. Описывает свое состояние при недомогании (насморк, головная боль, болит
живот, тошнит и т.п.).
15. Без страха идет на прием к врачу.
Развитие навыков моделирования:
1. Использует при моделировании строительные детали, природный и бросовый
материал с учетом их конструктивных свойств.
2. Преобразует постройки и поделки в соответствии с заданием воспитателя.
3. Создает постройки и поделки по рисунку из пластмассового, деревянного
конструкторов, из природного и бросового материала.
4. Создает макет групповой комнаты в уменьшенном масштабе, используя мелкую
игрушечную мебель.
5. Моделирует костюмы для кукол и конструирует их из кусочков ткани.
Показатели развития ребенка 5-6 года жизни
Навыки социализации и коммуникации:
1. Ведет себя в соответствии с правилами культурного поведения на улице и в
общественных местах.
2. Не мешает детям во время игр, в спальне, при одевании и раздевании.
3. Соблюдает правила в играх, умеет уступать.
4. Проявляет сочувствие, не перекладывает вину на другого.
5. Не стремится привлекать к себе особое внимание, не хвастает.
6. Не стремится брать себе самое лучшее.
7. Способен адекватно оценивать свои поступки.
8. Способен первым сделать шаг к примирению.
9. Не разрушает сделанного другими.
10. Бережно относится к вещам и игрушкам (не ломает, не пачкает), использует их по
назначению.
11. Разбирает постройки конструктора и аккуратно складывает детали в коробку.
12. Выходя из-за стола, тихо задвигает стул, благодарит взрослых.
13. Самостоятельно одевается и раздевается.
14. Аккуратно складывает и вешает одежду, ставит обувь на место.
15. Самостоятельно приводит в порядок свою одежду и обувь (моет, чистит,
просушивает).
16. Помогает воспитателю стирать кукольную одежду, подклеивать книги, коробки,
протирать пыль.
17. Охотно убирает на участке мусор, подметает веранду, расчищает снег.
18. Самостоятельно отбирает необходимый материал для занятий.
19. Ухаживает за растениями и животными в уголке природы и дома (поливает
комнатные растения, рыхлит почву, моет кормушки, кормит).
20. Приводит в порядок используемое в деятельности оборудование (очищает,
просушивает, относит на отведенное место и т.п.).
21. Сервирует стол: раздавать второе и третье блюда, убирать посуду после еды.
22. Включается в коллективную деятельность.
23. Охотно отзывается на просьбы взрослого, предлагает помощь, сознательно
оказывает услугу (уступает место, поднимает уроненную вещь и т.п.).
24. Планирует свою деятельность, делать несложные заготовки, экономно и
рационально расходует материал.
25. Разговаривает в приветливой форме, уважительно называет сверстников по имени.
26. Дружелюбно напоминает сверстникам о тех или иных правилах поведения.
27. Внимательно слушает товарища.
28. Вежливо отвечает на просьбу, вопрос.
29. Вежливо говорит товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогает
устранять их.
30. Договаривается, по-доброму распределять игрушки, роли в играх.
31. Приходит на защиту обиженному.
32. По-доброму высказывает собственное мнение, считается с мнением других.
33. Оценивает поступки, но не характеры.
34. Самостоятельно пытается найти выход из конфликтных ситуаций.
35. Не проявляет агрессии по отношению к другим.
Общая осведомленность и речевое развитие:
1. Имеет представление о понятиях Россия, Родина, столица, край, в котором живет.
2. Знает город, в котором живет, адрес проживания, фамилию, имя, отчество
родителей.
3. Знает некоторые рода войск.
4. Знает основы правил дорожного движения (где и как переходить улицу).
5. Знает флаг и герб России, смысл ритуалов, связанных с государственной
символикой.
6. Знает правила поведения в природе и имеет представление об её охране.
7. Имеет представление о космосе.
8. Знает дни недели, последовательность времени суток.
9. Имеет представление о сезонных изменениях в природе.
10. Имеет представление о том, где и как выращивают овощи и фрукты.
11. Имеет представления о труде людей в городе и сельской местности.
12. Имеет представления об условиях, необходимых для роста растений.
13. Различает и называть деревья, кустарники по внешнему виду (коре, листьям,
плодам).
14. Имеет представления о лесных ягодах и грибах (съедобных и несъедобных).
15. Имеет представления о домашних, диких животных, птицах, рыбах.
16. Имеет представления о переходе воды из жидкого в твердое состояние и из
твердого в жидкое.
17. Считает в пределах 10 (количественный счет).
18. Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность),
устанавливает какое число больше (меньше) другого.
19. Уравнивает неравное число предметов двумя способами.
20. Сравнивает до 10 предметов различной величины, размещая их в ряд в порядке
возрастания (убывания) длины, ширины, высоты и понимает соотношение между
ними.
21. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим
предметам.
22. Ориентируется во времени: вчера, сегодня, завтра.
23. Знает арифметические действия: сложение и вычитание, знаки «+» и «-».
24. Придумывает и решает простейшие арифметические задачи на сложение и
вычитание.
25. Владеет обобщающими понятиями: насекомые, зимующие и перелетные птицы,
головные уборы, рабочие инструменты.
26. Подбирает антонимы и синонимы к существительным, прилагательным, глаголам.
27. Употребляет наречия (поздно, морозно, нежно и т.п.).
28. Образовывает сложные слова (вездеход, пылесос, голубоглазый и т.п.).
29. Образовывает однокоренные слова (дом – домишко – домище – домовой и т.п.).
30. Образовывает сравнительную степень прилагательных (чище, слаще, веселее).
31. Образовывает притяжательные прилагательные от существительных (мамин,
лисий и т.п.).
32. Образовывает по аналогии различные части речи: существительные (сахарница хлебница), глаголы (прилетел-прибежал), прилагательные (ушастый – зубастый ),
причастий и деепричастий (плачущий - играющий).
33. Употребляет в речи простые и сложные предложения.
34. Составляет небольшой рассказ о предмете, по картине, по серии сюжетных картин,
по предложенной теме (по образцу, плану).
35. Дифференцирует шипящие и свистящие звуки (ш-с, ж-з, ч-ц), звонкие – глухие (вф, з-с), сонорные (л-р).
36. Театрализовывает небольшие произведения.
Развитие моторно-двигательной сферы:
1. Регулирует силу нажима на карандаш и кисть, изменяет направление движения
руки в зависимости от формы изображаемого предмета.
2. Свободно владеет карандашом и кистью при разных приемах рисования.
Лепит фигуру человека и животных в движении.
Лепит посуду из целого куска глины или пластилина ленточным способом.
Применяет при лепке различные способы, используя стеку.
Сглаживает поверхность изделий при лепке.
Изготавливая предметы, умеет делать их устойчивыми.
Владеет приемами крепления деталей при помощи шликера (жидкой глины), не
нарушая форму сдавливанием.
9. Раскатывает комок глины (пластилина) в тонкую пластину, оставлять на ней
отпечатки от предметов методом вдавливания.
10. Использует прием симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и
гармошкой.
11. Использует способ обрывания при работе с бумагой.
12. Сгибает лист бумаги вчетверо в разных направлениях.
13. Вырезает ножницами по готовой выкройке.
14. Заплетает косички из толстых ниток, полосок ткани.
15. Пользуется иголкой (вдевать нитку, завязывать узелок).
16. Владеет швом «вперед иголка».
17. Владеет биссероплетением.
18. Ритмично двигается в соответствии с характером музыки.
19. Выполняет танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на
месте (с продвижением вперед и в кружении), движение парами.
20. Пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой при приеме пищи.
21. Пришивает пуговицы (под контролем взрослого).
22. Лазает по гимнастической стенке (высота-2,5 м) с изменением темпа.
23. Прыгает с высоты 20 см на мягкое покрытие.
24. Прыгает в длину с места не менее 80 см.
25. Прыгает в длину с разбега не менее 100 см.
26. Прыгает в высоту с разбега не менее 40 см.
27. Прыгает через короткую и длинную скакалку.
28. Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м.
29. Бросает мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой.
30. Отбывает мяч на месте не менее 10 раз.
31. Сохраняет устойчивое равновесие при выполнении упражнений на ограниченной
площади опоры.
32. Перестраивается в колонну по три, четыре.
33. Бегает на скорость 20 м за 5 - 5,5 сек.
34. Равняется размыкаться в колонне, шеренге.
35. Выполняет повороты направо, налево, кругом.
36. Самостоятельно скользить по ледяным дорожкам.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Художественно-эстетическое развитие:
1. Передает в рисунке выразительность образа, используя форму, линию,
композицию, колорит, сочетание различных изобразительных материалов.
2. Изображает в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.
3. Располагает изображение на всем листе, на одной линии и на широкой полосе.
4. Использует сочетание цветов и оттенков для создания выразительного образа.
5. Создает узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства,
используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы.
6. Рисует по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму
и строение.
7. Лепит предметы по мотивам народных игрушек и керамических изделий.
8. Расписывает изделия гуашью.
9. Владеет навыками украшения налепом, углубленным рельефом.
10. Лепит полуобъемные (рельефные) предметы (маски).
11. Использует в лепке дополнительный материал.
12. Осмысленно использует бумагу разной фактуры для создания выразительного
образа.
13. Создает новые образы, фантазировать.
14. Выполняет работу по представлению и с натуры.
15. Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер,
передает в движении.
16. Знает и различает жанры музыкальных произведений (марш, полька, вальс).
17. Знает и различает звучание музыкальных инструментов (рояль, скрипка,
аккордеон, гитара, флейта).
18. Поет без напряжения, плавно, легким звуком.
19. Отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню.
20. Поет в сопровождении музыкального инструмента и без него.
21. Самостоятельно меняет движения в соответствии с 3-частной формой
музыкального произведения и музыкальными фразами.
22. Самостоятельно инсценирует содержание песни, хоровода, действует не подражая
другим.
23. Сочиняет элементарное ритмическое сопровождение на барабане, бубне, ложках,
треугольнике.
24. Различает разнообразие музыкальных инструментов в их сольном и оркестровом
звучании, различает их по тембру и внешнему виду.
25. Поет индивидуально и коллективно без сопровождения.
26. Воспроизводит несложный музыкальный ритмический рисунок.
27. Владеет навыками звукообразования, чистотой интонирования.
Выполняет здоровьесберегающие мероприятия:
1. Следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.
2. Следит за чистотой ногтей, имеет привычку чистить зубы.
3. Имеет привычку быстро и правильно умываться, сухо вытираться, пользуясь
только индивидуальным полотенцем.
4. При кашле, чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком.
5. Ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом.
6. Моет ноги перед сном.
7. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 2 км.
8. Катается на самокате.
9. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
10. Плавает (произвольно).
11. Бегает на выносливость в течение 2-2,5 мин.
12. При беге, ходьбе сохраняет правильную осанку.
13. Охотно посещает профилактические процедуры (массаж, лечебную физкультуру и
т.п.).
14. Охотно посещает закаливающие процедуры (бассейн, сауну).
15. Имеет представления о том, как надо одеваться в соответствии с погодой.
16. Способен отказаться от пищи, которая может нанести вред здоровью.
17. Охотно пьет фруктовые соки, ест овощные салаты.
18. Своевременно сообщает взрослому о дискомфорте (замерзание, перегрев, нехватка
свежего воздуха и т.п.), о болевых ощущениях.
19. Владеет элементами точечного самомассажа.
20. Делает дыхательную гимнастику.
Развитие навыков моделирования:
1. Использует строительные детали, природный и бросовый материал с учетом их
конструктивных свойств.
2. Создает постройки и поделки по рисунку, схеме.
3. Создает макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе, используя мелкую
игрушечную мебель.
4. Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную
мебель, танспорт.
5. Конструирует костюмы для кукол из кусочков ткани, меха и другого
неоформленного материала.
6. Ориентируется в карте-плане родного города, района.
7. Находит спрятанный предмет по схеме (принцип игры «Зарница», «Казакиразбойники»).
8. Изображает на листе вид «сверху» своего участка, группы, квартиры.
Показатели развития ребенка 6-7 года жизни
Навыки социализации и коммуникации:
1. Ведет себя в соответствии с правилами культурного поведения на улице и в
помещении.
2. Соблюдает правила в играх, умеет уступать.
3. Проявляет сочувствие, не перекладывает вину на другого.
4. Не стремится привлекать к себе особое внимание, не хвастает.
5. Не стремится брать себе самое лучшее.
6. Способен адекватно оценивать свои поступки.
7. Бережно относится к вещам и игрушкам (не ломает, не пачкает), использует их по
назначению.
8. Разбирает постройки конструктора и аккуратно складывает детали в коробку.
9. Выходя из-за стола, тихо задвигает стул, благодарит взрослых.
10. Самостоятельно и быстро одевается и раздевается.
11. Аккуратно складывает и вешает одежду, ставит обувь на место.
12. Самостоятельно и приводит в порядок свою одежду и обувь (моет, чистит,
просушивает).
13. Самостоятельно готовит материалы и пособия для собственной деятельности.
14. Стирает кукольную одежду, подклеивает книги, коробки, протирает пыль.
15. Охотно убирает на участке мусор, подметает веранду, расчищает снег.
16. Любит ухаживать за растениями и животными в уголке природы и дома (поливает
комнатные растения, рыхлит почву, моет кормушки, готовит корм).
17. Сервирует стол: раздавать второе и третье блюда, убирать посуду после еды,
вытирать со стола.
18. В коллективной деятельности умеет выполнять как роль ведущего, так и ведомого.
19. Охотно отзывается на просьбы взрослого, предлагает помощь, сознательно
оказывает услугу (уступает место, поднимает уроненную вещь и т.п.).
20. Имеет привычку поддерживать чистоту и порядок в помещении и на участке.
21. Поддерживает порядок в шкафах с игрушками, материалами, пособиями.
22. Проявляет инициативу в проведении ремонта книг и игрушек.
23. Планирует свою деятельность, делать несложные заготовки, экономно и
рационально расходовать материал.
24. Вежливо здоровается и прощается со сверстниками.
25. Разговаривает в приветливой форме, уважительно называет сверстников по имени.
26. Стремится к сотрудничеству.
27. Сопереживает успехам и неудачам товарищей.
28. Внимательно слушает товарищей.
29. Вежливо отвечает на просьбу, вопрос.
30. Договаривается, по-доброму распределять игрушки, роли в играх.
31. По-доброму высказывает собственное мнение, считается с мнением других.
32. Оценивает поступки, но не характеры.
33. Самостоятельно пытается найти выход из конфликтных ситуаций.
34. Открыто выражает свою позицию, даже если она отличается от позиции
большинства.
35. Не проявляет агрессии по отношению к другим.
Общая осведомленность и речевое развитие:
1. Имеет представление об особенностях различных уголков России (природа, труд
людей).
2. Имеет представления о роли советской армии в годы Великой Отечественной
войны.
3. Знает основы правил дорожного движения (где и как переходить улицу), дорожные
знаки, обозначающие пешеходный переход.
4. Знает флаг, герб и Государственный гимн России, смысл ритуалов, связанных с
государственной символикой.
5. Знает правила поведения в природе и имеет представление об её охране.
6. Имеет представление о космосе.
7. Знает название текущего месяца, последовательность дней недели, часы.
8. Имеет представление о зависимости изменений в живой природе от изменений в
неживой природе.
9. Имеет представление о всенародных праздниках.
10. Знает о русских и зарубежных композиторах (не менее 4).
11. Имеет представление о сольном и хоровом пении.
12. Имеет представления о труде людей в сфере бытовых услуг, на строительстве, в
сельском хозяйстве, в школе, больнице, библиотеке.
13. Знает о различных приемах работы гончара (приготовление глины, обжиг в печи и
глазуровка, литье изделий из шликера по формам).
14. Имеет представления о способах вегетативного размножения комнатных растений.
15. Называет и различает по внешнему виду растения, наиболее распространенные в
данной местности.
16. Знает об историческом прошлом своего города.
17. Имеет представления о том, что вещества обладают различными свойствами:
твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, растворимость.
18. Имеет представления о перелетных птицах.
19. Имеет представления об основных физических явлениях: магнитное и земное
притяжение, электричество, отражение и преломление света.
20. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших
чисел.
21. Знает, как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитая единицу из последующего числа.
22. Знает цифры от 0 до 10 и знаки +, - , =.
23. Знает монеты различного достоинства.
24. Называет числа до 10 в прямом и обратном порядке.
25. Соотносит цифру с количеством предметов.
26. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание.
27. Измеряет длину предметов с помощью условной мерки.
28. Составляет из нескольких треугольников, четырехугольников, ромбов, кругов
фигуры большого размера.
29. Делит круг, квадрат на 2, 4, 6, 8 равных частей.
30. Знает где и кем работают родители.
31. Понимает значение многозначных слов (ключ, ручка).
32. Понимает смысл «крылатых выражений (золотые руки, железный характер,
стальное терпение и т.п.).
33. Употребляет в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
34. Правильно пользуется предлогами «из-за», «из-под».
35. Последовательно передает содержание рассказов, сказок, без опоры на
наглядность.
36. Составляет самостоятельно загадки, сказки.
37. Придумывает окончание рассказа, сказки.
38. Выделяет на слух заданный звук в слове, предложении, стихотворении, отрывке,
подбирает картинки с данным звуком.
39.
40.
41.
42.
Определяет количество звуков в словах и их последовательность.
Делит предложения на слова, составляет предложения из 3-5 слов.
Правильно делит слова на слоги.
Театрализует небольшие произведения.
Развитие моторно-двигательной сферы:
1. Свободно владеет карандашом и кистью при разных приемах рисования.
2. Лепит полые формы методом выбирания глины стекой из целого куска.
3. Лепит посуду из отдельных кусков методом примазывания.
4. Лепит на пластинах разными способами (налепом, рельефом).
5. Обрабатывает поверхность вылепленных форм пальцами и стекой, украшать
рельефом, фактурной тканью.
6. Переплетает бумажную основу полосками цветной бумаги.
7. Делает разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.
8. Вышивает.
9. Работает с иголкой (вдевать нитку, завязывать узелок, пришивать вешалку,
пуговицу и т.п.).
10. Владеет швом «через край».
11. Владеет биссероплетением.
12. Выразительно и ритмично двигается в соответствии с различным характером
музыки.
13. Имеет привычку пользоваться вилкой, ножом, салфеткой при приеме пищи.
14. Правильно выполняет все виды прыжков, метания, лазания.
15. Прыгает на мягкое покрытие с высоты 40 см.
16. Прыгает в длину с места не менее 90 см.
17. Прыгает в длину с разбега не менее 150 см.
18. Прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.
19. Метает небольшие предметы правой и левой рукой на расстояние 6-12 м.
20. Перестраивается в 2 шеренги после расчета на первый-второй, соблюдает
интервалы во время движения, перестраивается в 3-4 колонны и 2-3 круга во время
движения по заданию воспитателя.
21. Бросает предметы в цель из разных исходных положений.
22. Кружится с закрытыми глазами и выполнять фигуры после остановки.
23. Бегает на скорость 30 м за 6,5 - 7,5 сек.
24. Сохраняет равновесие стоя на кубе на носках, на одной ноге закрыв глаза.
Художественно-эстетическое развитие:
1. Передает в рисунке выразительность образа, используя форму, линию,
композицию, колорит, сочетание различных изобразительных материалов.
2. Изображает в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.
3. Располагает изображение на всем листе, на одной линии и на широкой полосе
(ближе, дальше).
4. Смешивает краски (гуашь, акварель) для получения новых оттенков.
5. Рисует узоры по мотивам изделий народного декоративно-прикладного искусства
на силуэтах, изображающих предметы быта.
6. Лепит небольшие скульптурные группы из 3-4 фигур, передавая пропорции,
динамику.
7. Расписывает изделия гуашью.
8. В лепке и рисунке передает характерные движения человека, животного, достигая
выразительности поз.
9. Использует в лепке дополнительный материал.
10. Осмысленно использует бумагу разной фактуры для создания выразительного
образа.
11. Составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных
форм.
12. Композиционно правильно располагает изображения.
13. Включает в узоры и декоративные композиции изображение птиц и животных по
типу народного декоративно-прикладного искусства.
14. Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер,
передает в движении.
15. Знает и различает жанры музыкальных произведений: песня (протяжная,
шуточная), марш (торжественный, похоронный), танец (полька, вальс, народная
пляска).
16. Различает разнообразие музыкальных инструментов в их сольном и оркестровом
звучании, различает их по тембру и внешнему виду.
17. Знает и различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
18. Эмоционально откликается на выраженные в музыкальных произведениях чувства
и настроения.
19. Поет выразительно, правильно передает мелодию и ее характер (ускорения,
замедления, динамику).
20. Самостоятельно начинает движение после музыкального вступления.
21. Самостоятельно инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных
движений в играх, хороводах.
22. Играет по одному и в ансамбле на различных музыкальных инструментах.
23. Сочиняет элементарное ритмическое сопровождение на барабане, бубне, ложках,
треугольнике.
24. Озвучивает голосом, инструментами детский фольклор.
25. Поет индивидуально и коллективно с сопровождением и без сопровождения.
26. Воспроизводит и сочиняет самостоятельно несложный музыкальный ритмический
рисунок.
27. Владеет при пении хорошей дикцией, правильным дыханием.
28. Владеет навыками звукообразования, чистотой интонирования.
Выполняет здоровьесберегающие мероприятия:
1. Следит за чистотой тела, ногтей, опрятностью одежды, прически.
2. Имеет привычку быстро и правильно умываться, сухо вытираться, пользуясь
только индивидуальным полотенцем.
3. Имеет привычку чистить зубы, полоскать рот утром и после еды.
4. Ест аккуратно, бесшумно пьет и пережевывает пищу, сохраняя правильную осанку
за столом (сидит прямо, не кладет руки на стол).
5. Ходит на лыжах переменным и скользящим шагом на расстояние до 3 км.
6. На лыжах подниматься на горку и спускаться с горки, тормозить при спуске.
7. Активно участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки,
баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей.
8. Бегает на выносливость в течение 3 минут.
9. При беге, ходьбе сохраняет правильную осанку.
10. Охотно посещает профилактические процедуры (массаж, лечебную физкультуру и
т.п.).
11. Охотно посещает закаливающие процедуры (бассейн, сауну).
12. Имеет представления о том, как надо одеваться в соответствии с погодой.
13. Способен отказаться от пищи, которая может нанести вред здоровью.
14. Охотно пьет фруктовые соки, ест овощные салаты.
15. Своевременно сообщает взрослому о дискомфорте (замерзание, перегрев, нехватка
свежего воздуха и т.п.), о болевых ощущениях.
16. Владеет элементами точечного самомассажа.
17. Делает дыхательную гимнастику.
18. Знает и соблюдает правила дорожного движения.
Развитие навыков моделирования:
1. Создает макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе, используя
разнообразный подсобный материал.
2. Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала знакомые
предметы.
3. Делает объемные игрушки из бумаги.
4. Конструирует костюмы для кукол из неоформленного, природного и бросового
материалов.
5. Самостоятельно составлять схемы, «чертежи».
6. Находит спрятанный предмет по плану-схеме.
7. Изображает на листе вид «сверху» знакомого помещения, участка улицы.
8. Схематично изображает путь до знакомого объекта.
9. Работает с металлическим конструктором.
10. Создает постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя
последовательность действий.
11. Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического
назначения.
ЧАСТЬ II. Вариативная. Региональный компонент.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
РАЗДЕЛ 1.
В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, обеспечивается
заботливый уход за детьми, пребывание на свежем воздухе, организуется полноценное питание,
систематически во все времена года проводится утренняя гимнастика, закаливающие
мероприятия.
Наличие специалистов, педагогов, медицинских работников.
2.1.1.Региональный норматив дошкольной образовательной услуги
(режим полного дня – 10,5 часов)
Компоненты и содержание услуги/
1,5 - 3 3-4
4-5
5-6
возраст
года
года
лет
лет
Время, необходимое для реализации основной образовательной программы
дошкольного образования
Соотношение (от общего времени
70%
пребывания)
Общее количество времени (часов, минут 7 часов 20 мин
из общего времени пребывания)
(440 минут)
Обязательная часть
(80 % времени, отводимого на реализацию
комплексной общеобразовательной
5 ч 35 мин
программы по направлениям: физическое, (335 мин)
социально-личностное, познавательноречевое, художественно-эстетическое
Образовательн Всего, в т.ч.
3 ч 45 мин (225 мин)
ая
*занятия и др. спец.
деятельность,
орган.формы работы по
осуществляема образов. Областям:
я в процессе
«Физическая культура»,
организации
«Здоровье»,
20 мин 30 мин 40 мин 75 мин
различных
«Безопасность»,
видов детской «Социализация»,
деятельности
«Труд», «Познание»,
по
«Коммуникация»,
направлениям: Чтение художественной
физическое,
литературы»,
социально«Художественное
личностное,
творчество», «Музыка»
познавательно совмест.
Всего, в
3 ч 25
3 ч 15
3 ч 05
2 ч 30
-речевое,
деятельн.
т.ч.
мин
мин
мин
мин
художественн воспитател игровая
50 мин 50 мин 50 мин 30 мин
оя и ребёнка спортивно- 60 мин 40 мин 40 мин 30 мин
эстетическое
в
оздоровите
групповых льная
и индивид. коммуника 10 мин 15 мин 15 мин 15 мин
Формах
тивная
работы,
познавател
осущ. в
ьно15 мин 15 мин 15 мин 15 мин
процессе
исследоват
организаци ельская
и
трудовая
15 мин 15 мин 15 мин 15 мин
различных продуктив
6-7
лет
90 мин
2ч 05
мин
20 мин
20 мин
15 мин
15 мин
15 мин
видов
детск.
деятельнос
ти
ная
25 мин
(рисование,
лепка,
конструиро
вание и
др.)
музыкальн
о20 мин
художестве
нная
чтение и
рассматрив 10 мин
ание книг
Всего, в т. ч.
30 мин
утренняя гимнастика
15 мин
воспитание и обучение в 15 мин
процессе выполнения
режимных моментов
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самостоятельная деятельность детей, в
т.ч. предоставление ребёнку возможности
для свободного проявления своих
интересов, отдыха
Взаимодействие с
Всего, в т.ч.
семьями детей по
*привлечение семьи
реализации
к участию в
комплексной
организации
общеобр.
различных видов
программы
детской
деятельности
*ежедневное
информирование
родителей о
состоянии
здоровья,
самочувствии,
развитии ребёнка
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
(20% времени, отводимого на реализацию
парциальных, авторских
общеобразовательных программ)
Уход и присмотр за ребёнком
Соотношение (от общего времени
пребывания)
Общее количество времени (часов, минут
из общего времени пребывания)
Организация
сон
режимных
приём пищи
моментов
Оказание помощи
в гигиенических
ребёнку в
процедурах
25 мин
15 мин
15 мин
15 мин
20 мин
20 мин 15 мин
10 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
20 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
1 ч 30 мин
(90 мин)
30%
3 ч 10 мин
(190 мин)
110 мин
50 мин
20 мин
выполнении
режимных
процессов
Итого:
в одевании,
раздевании
в приёме пищи
10 мин
10,5 ч
10,5 ч
10,5 ч
10,5 ч
10,5 ч
2.1.2.Циклограмма образовательной деятельности на неделю МБДОУ д/с «Ромашка»
Программа «Из детства в отрочество» под ред. Т.Н. Дороновой
Образовательные области
Количество часов
Третий
Четвертый Пятый год Шестой Седьмой
год жизни год жизни жизни
год
год жизни
жизни
Познание
Предметное окружение /
1
1
1
1
1
конструирование
Природное окружение
(экологическое воспитание)
Формирование
математических
представлений
Информатика
Социализация
Коммуникация
Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте
Художественная литература
Художественное творчество
Изобразительная
деятельность
Лепка
Конструирование
Аппликация
Физическая культура/
Безопасность
Музыка
Общее количество часов в
неделю
-
1
1
2
2
-
-
-
-
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
0,5
1
2
2
1
1
2
0,5
0,5
0,5
3
1
0,5
0,5
3
1
0,5
0,5
3
1
0,5
0,5
3
2
10
2
11
2
12
2
15
2
17
2.1.3. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего
возраста
Перечень программ и технологий:
 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2010.
Технологии
1. Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышление. – М., 2000.
2. Павлова Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие. – М., 2000.
3. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. – М., 1999.
4. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. – М., 2007.
5. Казакова Т. Г. Рисуют младшие дошкольники. – М., 1990.
6. Климанова Л. Ф. Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). – М., 2000.
7. Лайзане С. Л. Физическая культура для малышей. – М., 2007.
8. Лыкова И. А. Рисование для самых маленьких. – М., 2005.
9. Новоселова С. Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985.
10. Сотникова В. М. Действия с предметами и предметные игры. – М., 2006.
11.Теплюк С. И. Организация прогулок с детьми. – М., 2005.
Перечень пособий
Алямовская В. Ясли – это серьезно! – М., 2000.
Лямина Г. М. Развитие ребенка раннего возраста. – М., 1981.
Павлова Л. Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1-й, 2-й, 3-й год). – М., 2001, 2004, 2008.
Печора К. Л., Сотникова В. М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. – М.,
2000.
Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2008.
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., 2003.
Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005.
Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! – М., 2006.
Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. – М., 2005.
Соотношение режимных процессов в течение дня
Возраст
С 1.5лет
до 3 лет
Кормление
4
Бодрствование
5,5–6
Дневной сон
2,5–2
Ночной сон
10–11
Перечень групповых игр-занятий
Название
Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие
3
речи
Музыкальные занятия
2
Изобразительная деятельность
(
2
лепка, рисование)
Физкультура
2
Конструирование
1
Не более 10 занятий в неделю
Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первой и второй половине дня.
В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой .
2.1.4. Особенности организации образовательного процесса в группах
старшего дошкольного возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных
учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные
представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых
возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших
направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона,
расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований Санэпиднадзора;
- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть
организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка –
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и
пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет должны быть ознакомлены с
особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки,
приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках
реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;
- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность»,
«Социализация»,
«Труд»,
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в
процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения);
- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут
использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии,
развлечения, детское экспериментирование и т.д.);
- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется
на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока
посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;
- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ
адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится
при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее
различные формы общественного образования;
- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей
и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми
старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не
должно превышать 30 мин в день;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация
питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социальноличностное развитие;
- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается
соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;
- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность
оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;
ЧАСТЬ III.
3.1.1.Условия реализации образовательной программы ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка»
Тукаевского муниципального района
Республики Татарстан
Детский сад функционирует с 1969 года. Он расположен по адресу: : 423893, РТ, Тукаевский
р-н, с.Новотроицкое, ул.Центральная, д.8. Проектная мощность учреждения 65 мест.
Режим работы учреждения с 7.00 до 17.30 часов.
В детском саду функционируют 3 разновозрастные группы.
Тип – дошкольное образовательное учреждение
Вид – реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах
общеразвивающей направленности).
Категория – третья.
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования является физическое
развитие В образовательном учреждении оно реализуется через следующее виды деятельности:
занятие физической культуры в зале и на улице, на музыкальных занятиях- в музыкальноритмических упражнениях, комплексные занятия, утренняя коррегирующая, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз, прогулки, хороводные, подвижные игры, походы, экскурсии,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
3.1.2.Модель выпускника дошкольного образовательного учреждения
1.
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом
индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в
двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе.
3.
Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы.
4.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные
и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя
обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте,
магазине, поликлинике, театре и др.).
6.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации
может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),
государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному
полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей, семейных традициях;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и
принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные,
конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
3.1.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в
соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ГОДА:
- с 1 сентября по 15 сентября – диагностический период, во время которого педагоги выявляют
уровень и проблемы развития детей;
- с 15 сентября по 31 октября – учебный период;
- с 1 ноября по 10 ноября – «творческие» каникулы – это время, когда воспитатели и специалисты
вместе с детьми посещают театры, музеи, проводят праздники, соревнования;
- с 10 ноября по 26 декабря учебный период;
- с 29 декабря по 10 января новогодние каникулы;
- с 11 января по 25 марта – учебный период;
- с 28 марта по 1 апреля – «творческие» каникулы;
- с 4 апреля по 14 мая – учебный период;
- с 16 мая по 31 мая – диагностический период.
3.1.4. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется при взаимодействии детского
сада с различными организациями села, района. Прежде всего, это повышает качество
образовательных услуг. Уже сложилась определённая система организации совместной
деятельности детского сада с различными организациями детства:
- заключение договора о совместной работе;
- составление плана совместной работы;
- проведение в течение года встреч, направленных на выявление проблем совместной
деятельности;
- доведение информации до семей воспитанников, которые активно участвуют в проводимых
мероприятиях.
3.1.5.Система закаливающих мероприятий
Организация закаливания в режиме дня на холодный период
№ Содержание
п/п
1
Утренняя гимнастика
2
3
4
8
Фитонциды
Фитотерапия
Умывание в течение
дня прохладной водой
Полоскание полости
рта
Сон с доступом
свежего воздуха
Босохождение
Топтание по
корригирующий
дорожке
Обширное умывание
9
10
Точечный массаж
Проветривание
5
6.
7
Время
Возрастные группы
I мл
+
II мл
+
сред
+
стар
+
подг
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
После еды
+
+
+
+
+
13.00-15.00
+
+
+
+
+
До и после сна
В течение 5-7 мин
по мере
пробуждения
В течение 5-7 мин
после сончаса
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8.00-8.30
по графику
Во время обеда
15.00
По режиму
По графику
+
Организация закаливания в режиме дня на тёплый период
№ Содержание
п/п
1
2
3
4
5
6.
7
8
9
Приём на воздухе
Утренняя гимнастика
на улице
Оздоровительный бег
Солнечные ванны
Получение
Фитонциды
Фитотерапия
Умывание в течение
дня прохладной водой
Полоскание полости
рта
Сон с доступом
Время
Возрастные группы
I мл
+ в
группе
+
II мл
+
+
сред
+
+
стар
+
+
подг
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
После еды
+
+
+
+
+
13.00-15.00
+
+
+
+
+
7.30-8.00
8.00-8.30
по графику
10.00-12.00
16.30-18.00
Во время обеда
15.00
По режиму
12
свежего воздуха
Сон без маечек
Босохождение
Топтание по
корригирующий
дорожке
Обширное умывание
13
14
Точечный массаж
Проветривание
10
11
13.00-15.00
До и после сна
В течение 5-7 мин
по мере
пробуждения
В течение 5-7 мин
после сончаса
По графику
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.1.6.Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
№
п/п
Формы работы с детьми
I.
1.1
1.2
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Подвижные игры и физические
Ежедневно утром и вечером
упражнения на прогулке
Физкультурная минутка
Ежедневно, по мере необходимости в
зависимости от вида и содержания
занятий
1.3
1.4
1.5
1.6
Двигательная разминка во время
перерыва между занятиями
Самостоятельная двигательная
деятельность детей на прогулках
Оздоровительный бег
1.8
Гимнастика после дневного сна
(комплекс упражнений)
Дифференцированные игры-упражнения
1.9
Спортивные игры
1.7
1.10 Хореографический кружок «Буратино»
1.11 Спортивный кружок:
- карате;
- спортивная гимнастика.
1.12 Занятия по физической культуре
1.13 Работа мобильных групп по коррекции
нарушения осанки и плоскостопия
1.14 Музыкальные занятия
II.
III.
3.1
Самостоятельные игры в помещении
и прочие движения в режиме дня
Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья
Особенности организации
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно, на прогулке, если нет физ.
занятия в этот день
Ежедневно, по мере пробуждения и
подъема детей
Ежедневно, во время прогулки утром и
вечером
Элементы игр на прогулке (первая
половина дня)
2 раза в неделю
2 раза в неделю с детьми старшего
дошкольного
3 раза в неделю (одно на воздухе для
детей 5-7 лет)
2 раза в неделю
2 раза в неделю
Ежедневно
2 раза в год
3.2
Физкультурно – спортивные праздники
3.3
3.4
Физкультурный досуг
День здоровья
3.5.
Пешие прогулки
в соответствии с планом физкультурнооздоровительной работы
1 раз в месяц в каждой группе
1 раз в квартал, все мероприятия
выносятся на улицу
ежемесячно
3.1.7.План дополнительных занятий
Группа
Название кружка и направленность
Количество
занятий
в неделю
1
1
1
1
2 младшая
Средняя
«Бумажные фантазии» - аппликация
«Волшебная кисточка» - рисование
«Буратино» - театрализованная деятельность
«Непоседы» – хореография
Старшая
«Буратино» - театрализованная деятельность
«Непоседы» – хореография
«Волшебная кисточка» - рисование
1
1
1
Подготовительная «Буратино» - театрализованная деятельность
«Непоседы» – хореография
«Знайка» - русский язык
«Волшебная кисточка» - рисование
1
1
1
1
1
3.1.8.Программы и методические разработки по кружковой работе
Название
кружка
Руководител
ь
Кол-во
детей
«Знайка»
Юркина Г.В.
26 ( по
подгруп
пам)
«Волшебная
кисточка»
Юркина Г.В.
«Буратино»
Гавсутдинов
а А.Г.
Юркина Г.В.
Муллагалиева
М.М.
26 ( по
подгруп
пам)
50 ( по
подгруп
пам
«Непоседы»
Программы
Рабочая программа «Друзья природы», разработанная
на основе парциальной программы С.Н. Николаевой
«Юный эколог».
.
50 ( по
подгруп
пам
3.1.10Предшкольная подготовка
Обеспечение равных стартовых возможностей детей для подготовки к обучению в школе
осуществляется:
 По модели №1 – дошкольные образовательные группы полного дня пребывания в ДОУ,
3.1.11Формирование универсальных учебных действий
Дошкольное образование является непрерывной ступенью системы образования человека. В
связи с этим образование детей старшего дошкольного возраста должно строиться в
соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой
основным результатом деятельности образовательного учреждения является формирование
универсальных учебных действий.
УУД
Личностные
 Знание этических и
моральных норм
Где формируется
Во всех видах
деятельности
 Положительное
отношение к
окружающим людям
Коммуникативные
 Установление
устойчивых
контактов со
сверстниками
 Наличие хорошо
развитой речи
 Готовность
самостоятельно
решать задачи,
связанные с
использованием речи
как средства
общения
 Умение работать в
парах, группах
Познавательные
Социальные
 Осознание себя
гражданином своей
страны
 Знание назначения
различных
социальных структур
Регулятивные
 Охотно идёт на
занятие и быстро
включается в него
Во всех видах
деятельности
Признаки, по которым устанавливается
сформированность УУД
 Умеет соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами,
 Знает моральные нормы
 Умеет выделить нравственный аспект поведения
 Ориентируется в социальных ролях и
межличностных отношениях
 Уважает чувства, мнения, желания и взгляды
окружающих людей. Охотно вступает в контакт со
взрослыми и детьми.
 Имеет друзей. Умеет использовать социально
принятые способы выражения несогласия и
негативных эмоций.
 Свободно участвует в диалоге со взрослыми и
детьми, выражает свои чувства и намерения.
Владеет формами вежливости.
 Имеет богатый словарный запас.
 Сформирован грамматический строй речи
 Развита связная речь
Проекты
Дидактические
игры
Проекты,
экскурсии
Проекты
 Умеет обобщать и классифицировать
 Устанавливает причинно-следственные связи
 Умеет работать по схеме, плану
 Знает свою семью, свой город, название страны
столицы, государственные символы, элементарные
исторические данные.
 Знает назначение детского сада, школы, почты,
магазина, аптеки, больницы, пожарной, милиции и
т.д.
 Имеет представления о различных профессиях.
 По предложению воспитателя сразу прекращает
игру, кладёт на место игрушки и направляется к
столу. Приводит стол в порядок; если надо
приносит стул, пособия, садится и смотрит на
 Слушает и слышит
воспитателя,
понимает задания
 Самостоятельно
намечает план
действий
 Следует намеченному
плану
 Способен
осуществлять
самоконтроль
 Способен дать
самооценку
 Умение вести себя в
соответствии с
правилами и нормами
принятыми в
обществе
 Выполнение правил
Во всех видах
деятельности
Подвижные и
дидактические
игры
воспитателя.
 Правильно пересказывает содержание задания или
отвечает на вопросы воспитателя после объяснения
задания.
 Намечает основные этапы выполнения работы.
Стремиться
ответить
на
вопрос
о
последовательности работы, охотно поднимает
руку.
 Приступает к делу, не отвлекаясь, не спрашивая у
товарища, что надо делать задание выполняет
уверенно в соответствии с намеченным планом.
Сосредоточен на выполняемой работе. В случае
затруднения не теряется, сразу обращается к
воспитателю с правильно сформулированным
вопросом. Доводит работу до конца
 Сравнивает работу с образцом. Самостоятельно
обнаруживает допущенную ошибку. Поправляет,
если допущена ошибка.
 Правильно оценивает работу, отмечая её
достоинства и недостатки. При оценке работы
сравнивает её с образцом, с работами товарищей.
 Знает и выполняет правила поведения в детском
саду, дома, на улице, в общественных местах.
 Чётко соблюдает правила игры и получает
удовольствие от их выполнения. Стремится к
достижению заданного игрой результата, умеет
следовать логике действий в игре.
3.1.12.Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование работы
Закаливающие мероприятия: проветривание,
прогулки на свежем воздухе, прием детей на улице в
теплое время года, физкультурные занятия (в
тёплое время года все занятия на свежем воздухе, в
холодное - одно из них), физкультурные досуги (1 раз
в месяц), физкультурные праздники (2 раза в год).
Рациональная организация двигательной
активности в соответствии с сезоном,
контрастные воздушные ванны.
Проведение водных процедур: умывание холодной
водой, полоскание рта, горла, водные процедуры в
плескательном бассейне в летнее время.
Оздоровительные мероприятия после сна:
проведение корригирующей гимнастики,
использование массажеров для стоп ног.
Использование музыкального сопровождения для
пробуждения (релаксация).
Проведение утренней гимнастики, в форме
аэробики, ритмопластики (в старших группах).
Сроки
Ответственный
Постоянно
Воспитатели,
ст.медсестра,
Постоянно
Воспитатели,
Стмедсестра
Постоянно
--------//--------
Постоянно
--------//---------
1 раз в
месяц
Воспитатели