Ростовская область Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонского района Мигулинская средняя общеобразовательная школа

Ростовская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Мигулинская средняя общеобразовательная школа
(МБОУ Мигулинская СОШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Мигулинской СОШ
Приказ от 31.08.2015 № 111
__________________ Н.И. Крекин
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
Мировой художественной культуре
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
среднее общее образование 11 класс
.
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов ___34____
Учитель
Сушкина Елена Петровна
(ФИО)
Программа разработана на основе:
Авторской программы: «Мировая художественная культура» 10-11 класс,
автор Л. Г. Емохонова
Сборник: Программы общеобразовательных учреждений: Мировая
художественная культура «Академический школьный учебник». 10– 11
классы. – М.: «Просвещение», 2008.
2015
Содержание
1. Пояснительная записка
стр. 3
2. Общая характеристика учебного предмета
стр. 3
3. Место учебного предмета в учебном плане
стр. 4
4. Содержание учебного курса Мировая художественная
культура
стр. 4
5. Тематическое планирование
стр. 7
6. Планируемые результаты изучения МХК
стр. 11
7. Учебно-методическое
и
материально-техническое
обеспечение учебного процесса
стр.11
8. Календарно-тематическое планирование (Приложение)
стр. 14
2
Пояснительная записка
Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на
основе
1. Федерального компонента Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования - Москва:
«Дрофа» 2006
2. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования - Москва:
«Дрофа» 2006
3. Авторской программы Л. Г. Емохоновой «Мировая художественная культура»
10-11 класс.
4. Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная
культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008. и
ориентирована на учебники «Мировая художественная культура» 10 класс и «Мировая
художественная культура» 11 класс (базовый уровень) / Л.Г. Емохонова – М. Издательский
центр «Академия» 2010 г.
Изучение мировой художественной культуры в средней школе направлено на
достижение следующих целей:
 развитие духовно-нравственной личности, уважающей культурные традиции
народов России и других стран мира;
 воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия
произведения искусства;
 развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
 освоение систематизированных знаний о закономерностях развития культурноисторических эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях,
идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о специфике
языка разных видов искусства;
 овладение умениями анализировать произведения искусства и вырабатывать
собственную эстетическую оценку;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и
искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства,
музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в
жизни общества и каждого человека.
Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к
миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь
призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал,
уникальность и значимость.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан
с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются
разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких
образах.
Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на
творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на
деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный
зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся
3
на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного
опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от
культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки
программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля,
национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны
характерные черты целых эпох и культурных ареалов.
Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой
мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную
значимость.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 69 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая
художественная культура» на ступени среднего общего образования на базовом уровне. В
том числе в 11 классе - 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура эпохи Возрождения»,
«Художественная культура XVII века» и «Художественная культура XVIII - ХХ веков».
Учебно-тематический план 11 класс
1 час в неделю, всего - 34 ч.
Тема
Количество
часов
Художественная культура эпохи Возрождения
9
Художественная культура XVII века
5
Художественная культура XVII-XIX веков
8
Художественная культуравторой половиныXIX –начала XX века
6
Художественная культура XX века
3
Резерв
Всего
4
34
Содержание учебного курса Мировая художественная культура
Художественная культура эпохи возрождения (9 часов)
Возрождение в Италии (5 часов)
Гуманизм — основа мировоззрения эпохи Возрождения. Раннее Возрождение.
Флоренция как воплощение ренессансной идеи «идеального» города. Научные трактаты.
Леон Баттиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Ордер в архитектуре. Филиппо
Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Приют невинных. Площадь
Сантиссимы Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито.
Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Тавифы и исцеление
расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в
скульптуре. Донателло. Рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида.
Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Леонардо да Винчи.
Алтарный образ «Мадонна с цветком». «Мона Лиза». Рафаэль Санти. Станцы в Ватикане.
Фреска «Парнас».
Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Микеланджело Буонарроти. Капелла
Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции.
Венецианская школа живописи. Эстетика позднего Возрождения. Тициан. «Любовь
земная и Любовь небесная», «Пьета». Роль полифонии в развитии светских и культовых
4
музыкальных жанров. Переход от «строгого письма» к мадригалу. Джованни да
Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца».
Северное Возрождение (4 часа)
Особенности
Северного
Возрождения.
Гротескно-карнавальный
характер
Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Карнавала и
Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу».
Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры
«Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Диптих «Четыре апостола».
Светский характер Возрождения во Франции. Школа Фонтенбло в архитектуре и
изобразительном искусстве. Жюль Лебретон. Замок Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея
Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже.
Ренессанс в Англии. Драматургия. Уильям Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».
Художественная культура XVII века (5 часов)
Барокко (4 часа)
Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве.
Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона.
Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Лоренцо Бернини. Шатер-киворий в соборе
Св. Петра.
Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец в
Санкт-Петербурге. Екатерининский дворец в Царском Селе. Смольный монастырь в СанктПетербурге.
Живопись барокко. Плафонная живопись. Джованни Баттиста Гаулли (Бачичча).
«Поклонение имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций
барокко и реализма. Питер Пауэл Рубенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и
«Снятие с креста» в кафедральном соборе в Антверпене. «Воспитание Марии Медичи».
Рембрандт Харменс Ван Рейн. «Отречение апостола Петра».
Музыка барокко. Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли.
Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по
Матфею»: «Сжалься надо мной, Господи».
Классицизм (1 час)
Искусство классицизма. «Большой королевский стиль» Людовика XIV. Версаль.
Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры»,
«Орфей и Эвридика»
Художественная культура XVIII — первой половины XIX века (8 часов)
Рококо (1 час)
Истоки рококо в живописи. «Галантные празднества» Антуана Ватто. «Остров
Цитеры». Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыка рококо.
Музыкальные, «багатели» Франсуа Куперена
Неоклассицизм, ампир (5 час)
Музыка Просвещения. Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85
«Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера «Дон Жуан». «Реквием»: Diesirae,
Lacrimosa. Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония.«Лунная соната».
Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга.
Жак Анж Габриель. Площадь Людовика XV в Париже. Джакомо Кваренги. Академия наук в
Петербурге. Андреян Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге.
Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. Карл Иванович Росси.
Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал
Михайловского дворца в Петербурге. Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва
Горациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович
Брюллов. «Последний день Помпеи». Александр Андреевич Иванов.«Явление Христа
5
народу»
Зарождение классической музыкальной школы в России. Михаил Иванович Глинка.
Опера «Жизнь за царя». Марш Черномора, Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила».
Увертюра «Ночь в Мадриде». Лирический романс «Я помню чудное мгновенье».
Романтизм (2 часа)
Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл
«Зимний путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая
симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец №1»
Живопись романтизма. Религиозные сюжеты. Джон Эверетт Миллес. «Христос в доме
своих родителей». Литературная тематика. Данте Габриел Россетти. «Beata Beatrix».
Экзотика и мистика. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Франсиско Гойя. «Колосс». Образ
романтического героя. Орест Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова»
Художественная культура второй половины XIX — начала XX века (6 часов)
Реализм (2 часа)
Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похороны в Орнане». Оноре
Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма. Передвижники. Илья Ефимович
Репин. «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова».
Направления в развитии русской музыки. Социальная тема в музыке. Модест
Петрович Мусоргский. Песня «Сиротка». Обращение к русскому обряду как проявление
народности в музыке. Николай Андреевич Римский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы
«Снегурочка». Историческая тема в музыке. Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие
пляски» из оперы «Князь Игорь»
Лирико-психологическое начало в музыке. Петр Ильич Чайковский. Балет
«Щелкунчик». Тема «Человек и рок» в музыке. Петр Ильич Чайковский. Опера «Пиковая
дама».
Импрессионизм, символизм постимпрессионизм (2 часа)
Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер
Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов». Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане
города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака».
Символизм
в
живописи.
Гюстав
Моро.
«Саломея»
(«Видение»).
Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Яблоки и апельсины». Винсент Ван Гог. «Сеятель».
Поль Гоген. «Пейзаж cпавлином».
Модерн (2 часа)
Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт.
«Бетховенский фриз». Модерн в архитектуре. Виктор Орта особняк Тасселя в Брюсселе.
Федор Осипович Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве. Антонио Гауди. Собор
Св. Семейства в Барселоне.
Мифотворчество — характерная черта русского модерна в живописи. Валентин
Александрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Европы». Михаил
Александрович Врубель. «Демон сидящий». Специфика русского модерна в музыке.
Александр Николаевич Скрябин. «Поэма экстаза».
Художественная культура XX века (4 часа)
Модернизм (4 часа)
Модернизм в живописи. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри
Матисс. «Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. Арнольд
Шёнберг. «Красный взгляд». Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские
девицы». Отказ от изобразительности в абстракционизме. Василий Васильевич Кандинский.
«Композиция №8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали.
«Тристан и Изольда».
Модернизм в архитектуре. Конструктивизм. Шарль Эдуард Ле Корбюзье. Вилла
Савой в Пуасси. Советский конструктивизм. Владимир Евграфович Татлин. Башня III
6
Интернационала. «Органическая» архитектура. Фрэнк Ллойд Райт. «Дом над водопадом» в
Бер-Ране. Функционализм. Оскар Нимейер. Ансамбль города Бразилия.
Синтез в искусстве XX века. Режиссерский театр. Константин Сергеевич
Станиславский и Владимир Иванович Немирович-Данченко. Московский Художественный
театр. Спектакль по пьесе «Три сестры» Антона Павловича Чехова. Эпический театр.
Бертольд Брехт. «Добрый человек из Сычуани».
Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. «Броненосец "Потемкин"».
Федерико Феллини. «Репетиция оркестра»
Стилистическая разнородность музыки XX века. Додекафония «нововенской школы».
Антон фон Веберн. «Свет глаз». «Новая простота/, Сергея Сергеевича Прокофьева. Балет
«Ромео и Джульетта». Философская музыка Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая
симфония (Ленинградская). Полистилистика Альфреда ГарриевичаШнитке. «Реквием».
Резерв – 4 часа
Тематическое планирование
Художественная культура эпохи Возрождения
Учащиеся должны знать/понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой
художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре;
Учащиеся должны уметь:
сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической
эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;
осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения,
рецензии)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Художественная культура XVII
Учащиеся должны знать/понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой
художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре;
- искусствоведческие термины и пользоваться ими;
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической
эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
- выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения,
рецензии)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
7
Художественная культура XVIII- первой половины XIX века
Учащиеся должны знать/понимать:
- историю живописного произведения, сведения об авторе.
- принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю или
направлению.
- принадлежность к жанру: бытовому, батальному, портретному, пейзажу, натюрморту,
интерьеру.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической
эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
- понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;
- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
- выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения,
рецензии)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной
Художественная культура конца XIX -- XX вв.
Учащиеся должны знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства.
Учащиеся должны уметь:
- разбираться в видах скульптуры, в музыкальных жанрах, в жанрах живописи.
- определять культурно-историческую эпоху, к которой принадлежат произведения
музыки, живописи.
- искать информацию по разным историческим источникам,
- использовать ее для написания доклада или сообщения.
- вести диспут и дискуссию.
- использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
- самостоятельного художественного творчества.
Художественная культура XX вв.
Учащиеся должны знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства.
Учащиеся должны уметь:
- разбираться в видах скульптуры, в музыкальных жанрах, в жанрах живописи.
- определять культурно-историческую эпоху, к которой принадлежат произведения
музыки, живописи.
- искать информацию по разным историческим источникам,
- использовать ее для написания доклада или сообщения.
8
- вести диспут и дискуссию.
- использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
- самостоятельного художественного творчества.
Критерии оценки:
 эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства,
стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
 осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов,
жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
 воспроизведение полученных знаний в активной деятельности,
сформированности практических умений и навыков, способов художественной
деятельности;
 личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни,
об их нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
 перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов; их
представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной
жизни, досуга и др.
Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется
с помощью:
 контрольно-диагностических материалов в форме тестов;
 творческих работ;
 организации проектной/ учебно-исследовательской деятельности с
последующей защитой полученных результатов
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Проверка теоретических знаний по предмету, предполагает не просто ответы на
сформулированные вопросы, а собственную интерпретацию в творческой художественной
деятельности.
1. Ведение конспекта - способствует обучению этому виду деятельности, лучшему
запоминанию, правильной систематизации изучаемого материала;
9
 отметка «5» ставится за наличие и полноту конспекта;
 отметка «4» ставится за краткое изложение конспекта;
 отметка «3» ставится за неточную интерпретацию в использовании терминов,
небрежность в оформлении;
 отметка «2» ставится за нарушение логики конспекта, несоответствие
содержанию; а также за невыполнение задания;
2. Домашние задания, которые могут носить творческий или поисковый характер,
что соответствует требованиям к предмету
 отметка «5» ставится за наличие задания, использование дополнительных
информационных ресурсов, использование компьютерных технологий;
 отметка «4» ставится за краткое, недостаточно иллюстрированное задание,
 отметка «3» ставится за небрежность, неаккуратность, за полное копирование из
источника без осмысления и отсутствие собственной позиции;
 отметка «2» ставится за невыполнение задания;
3. Критерии оценивания работы в форме защиты проекта (презентации)
 отметка "5" - структура, содержание и оформление проекта полностью отвечают
требованиям к осуществлению проектной деятельности, при защите проекта работа
получила полное представление, продемонстрированы аргументированность, свободное
владение материалом, четкость и точность ответов на вопросы, культура речи.
 отметка "4" - незначительные неточности при оформлении проекта, при защите
проекта проявилось недостаточная аргументированность и представление работы, нечеткие
ответы на вопросы.
 отметка "3" - в содержательной части проекта неполно раскрыта тема проекта,
при защите слабая аргументированность и неполное представление работы, недочеты при
ответах на вопросы.
 отметка "2" – проекты, не отвечающие основным требованиям к проектной
деятельности.
4. Олимпиадные задания делятся на три группы. Задания первой группы
направлены на проверку знаний о конкретных явлениях искусства и культуры. Задания
второй группы для своего выполнения требуют умений давать оценку произведений
искусства, на доступном уровне осуществлять их критический анализ. Задания типа эссе
требует умения размышлять о художественных явлениях, о связях искусства с жизнью
человека.
Задания раздаются каждому ученику в печатном виде. За участие в школьном туре
ученики получают оценку в журнал:
 Оценка «5» ставится, если ученик набрал от 70 до 100 баллов.
 Оценка «4» ставится в случае, если ученик набрал от 50 до 70 баллов.
 Оценка «3» ставится от 30 до 50 баллов.
 Оценка «2» - не ставится, предлагается выполнить дома творческую работу.
5.Рефераты.
 Оценка «5» ставится, если ученик выполнил письменную работу в соответствии
со всеми требованиями и при защите продемонстрировал методы исследовательской
деятельности, глубокое владение теоретическим знаниями и практическими навыками, а
также личную или общественную значимость работы.
 Оценка «4» ставится в случае, если ученик не достаточно чётко сформулировал
свою позицию при защите, если имеются небольшие недочёты в структурносодержательном компоненте.
 Оценка «3» ставится при несоблюдении требований к письменной работе, а
также, если устная защита недостаточно логична и убедительна.требует умения
размышлять о художественных явлениях, о связях искусства с жизнью и человека.
1. Устные ответы
10
2. Синквейн («наглядный» экспресс-опрос) рассчитан как на развитие, так и на
диагностику способности учащихся к обобщению и образному мышлению. Конкретные
виды заданий: учащимся предлагается после знакомства с произведением искусства
написать (за 5-10 мин) а) одно существительное; б) два эпитета; в) три глагола; г) фразу из
четырех слов, связанную с произведением; д) одно слово, выражающее суть произведений.
Критерием оценивания может выступать выполнение задания на уровне сущностного,
смыслового постижения содержания произведения, что оценивается учителем или
одноклассниками после обмена работами. Другой вариант – факт выполнения всего задания
за отведенное время – «зачет».
Планируемые результаты изучения МХК
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой
деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное,
коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная
сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественнотворческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение,
образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и
самопознание.
Выпускники общей школы научатся:
 воспринимать явления художественной культуры разных народов мира,
осознавать в ней место отечественного искусства;
 понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в
системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать
выводы и умозаключения;
 описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для
этого соответствующую терминологию;
 структурировать изученный материал и информацию, полученную из других
источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности;
решать творческие проблемы.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 - 11 класса:
Обучение искусству в общей школе должно обеспечить учащимся возможность:
 иметь представление о жанрах и стилях классического и современного
искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
 определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров
на основе характерных средств выразительности;
 знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов,
художников, скульпторов, режиссеров и т.д., узнавать наиболее значимые их произведения;
 размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
 давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
 исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных
классических произведений;
 выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
 использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на
уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
11
образовательного процесса
Учебно-методический комплект «Мировая Художественная Культура»

Л.Г. Емохонова «Мировая художественная культура» 10-11 класс // Программы
общеобразовательных учреждений: Мировая художественная культура
«Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008.

Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. 10 кл. 2011 г. Академия

Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. 11 кл. 2011 г. Академия

Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун. – М., 2005.

Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия/В.Г.Лисовский. – СПб.,
2007.

Русская живопись: энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.

Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV–XV века/А.В.Степанов.
– СПб., 2005.

Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век/А.В.Степанов. –
СПб., 2007.

Энциклопедия искусства XX века/сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

Энциклопедия для детей. Искусство, -том 7 ,части 1,2,3. 2004 г. Аванта

Энциклопедия для детей. Религии мира, -том 6 ,части 1,2. 2004 г. Аванта

Энциклопедия для детей. Страны. Народы. Цивилизации. -том 13. 2004 г. Аванта

Ю.С. Сомов. Композиция в технике 1988 г. Машиностроение

CDdisk Шедевры Русской Живописи 2001г. Кирилл и Мефодий

CDdisk Художественная Энциклопедия Зарубежного Классического Искусства
2001 г. коминфо

2 CDdisk Большая Энциклопедия 2001г. Кирилл и Мефодий

2 CDdisk История Искусства 2003г. Кирилл и Мефодий

CDdisk Мировая Художественная Культура 2003 г. Кирилл и Мефодий
Ресурсы в Интернете
http://www. edu. ru — Федеральный образовательный портал.
http://www. artclassic. edu. ru — Федеральный образовательный портал. Коллекция
образовательных ресурсов по МХК (поиск произведений искусства по времени, стране,
стилю и пр.).
http://www. artprojekt. ru/Menu. html — Всемирная энциклопедия искусства.
http://www. arts-museum. ru — Государственный музей изобразительных искусств им. А. С.
Пушкина.
http://www. tretyakovgallery. ru — Государственная Третьяковская галерея.
http://www. shm. ru — Государственный Исторический музей.
http://vmdpni. ru — Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства
(ВМДПНИ).
http://www. gctm. ru — Государственный центральный театральный музей им. А. А.
Бахрушина.
http://www. rublev-museum. ru — Центральный музей древнерусской культуры и искусства
им. Андрея Рублева.
http://www. hermitagemuseum. org — Государственный Эрмитаж.
http://rusmuseum. ru — Русский музей (Санкт-Петербург).
http://peterhofmuseum. ru — Государственный музей-заповедник «Петергоф».
http://www. tzar. ru — Государственный музей-заповедник Царское Cело.
http://www. gmgs. ru — Государственный музей городской скульптуры (Санкт-Петербург).
http://www. theatremuseum. ru — Санкт-Петербургский музей театрального и музыкального
искусства.
http://kuskovo. ru — Музей «Усадьба Кусково».
12
http://www. tsaritsyno. net — Государственный историко-архитектурный, художественный и
ландшафтный музей-заповедник «Царицыно».
http://www. museumot. com — Музей игрушки (Сергиев Посад).
http://www. dionisy. com — Музей фресок Дионисия (Вологодская область, Кирилловский
район, село Ферапонтово).
http://nzsk. org. ua — Национальный историко-культурный заповедник «София Киевская»
(Киев, Украина).
http://www. louvre. fr — Лувр (Musee du Louvre).
http://www. arts-et-metiers. net — Парижскиймузейискусствиремесел (Musée2e des arts et
me2étiers).
http://www. musee-picasso. fr — Музей Пикассо (Париж, Франция).
http://www. daliparis. com — Музей Сальвадора Дали (Париж, Франция).
http://www. museodelprado. es — МадридскиймузейПрадо (MuseoNacional del Prado).
http://www. mnac. cat — НациональныймузейискусстваКаталонии (MuseuNacionald'Art de
Catalunya; MuseoNacional de Arte de Catalnñ~a).
http://www. smb. spk-berlin. de — ГосударственныемузеиБерлина (Staatliche Museenzu Berlin).
http://www. skd. museum — ГосударственныехудожественныесобранияДрездена (Staatliche
Kunstsammlungen Dresden).
http://dresdenmuseum. com — Картинная галерея старых мастеров
(Gema#ldegalerieAlteMeister) в Дрездене (Дрезденская картинная галерея).
http://www. skd. museum/fileadmin/panoramav103 — Картинная галерея старых мастеров
(Gema#ldegalerieAlteMeister) в
Дрездене (Дрезденская картинная галерея). Панорамная экскурсия по залам.
http://www. mdbk. de — Музей изобразительных искусств в Лейпциге (MuseumderbildendenKuü#nsteLeipzig).
http://www. fine-arts-museum. be — Королевские музеи изящных искусств в Брюсселе
(Muse2esroyauxdesBeaux-ArtsdeBelgique; KoninklijkeMuseavoorSchoneKunstenvanBelgie#).
http://mv. vatican. va — МузеиВатикана (MuseiVaticani)
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
№ п/п
Название
Кол-во
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. 1
Компьютер
1
2. 2
Экран
1
3. 3
Проектор
1
4. 4
Колонки акустические для компьютера
1
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МБОУ Мигулинской
13
МБОУ Мигулинской СОШ
от 29.08. 2015 года № 1
______________
Сушкина Е.П.
(подпись руководителя МС)
(ФИО)
СОШ по учебной работе
______________
Сушкина Е.П.
(подпись)
(ФИО)
29.08. 2015 года_____________
(дата)
14
Приложение к рабочей программе
по МХК для 11 класса
на 2015-2016 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков по Мировой Художественной Культуре в 11 классе
Количество часов по рабочей программе 34
Количество часов по календарно-тематическому планированию 30
1 полугодие 16 часов
2 полугодие 14 часов
№
дата
план факт
1
2
3
4
5
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
6
12.10
7
19.10
8
26.10
тема
кол.
Основные виды деятельности
часов
Художественная культура эпохи Возрождения (9 часов)
Возрождение в Италии (5 часов)
Раннее Возрождение
1 Знакомятся с мировоззрением эпохи
качественными
Площади и улицы в живописи
1 Возрождения,
в
живописи
и
Высокое Возрождение
1 изменениями
скульптуре, с творчеством Леонардо
Скульптура Высокого Возрождения
1 да
Винчи,
Микеланджело
Венецианская школа живописи
1 Буонарроти,
Рафаэля
Санти,
Тициана и др.
Северное Возрождение (4 часа)
Особенности Северного Возрождения
1 Знакомятся
с
особенностями
Северного
Возрождения
в
Германии,
во
Мистический характер Возрождения в Германии
1 Нидерландах,
Франции, в Англии. С творчеством
Питера
Брейгеля
Старший
Возрождение во Франции
1
(Мужицкий). Альбрехта Дюрера,
Формы контроля
Устный опрос
Устный опрос
Работа по карточкам
Сообщение по теме
Беседа по теме
Устный опрос
Устный опрос
15
9
09.11
10 16.11
11 23.11
12 30.11
13 07.12
14 14.12
15 21.12
16 28.12
17 18.01
18 25.01
19 01.02
Ренессанс в Англии
представителей Школы Фонтенбло в
архитектуре и изобразительном
искусстве, с драматургией Уильяма
Шекспира.
Художественная культура XVII века (5 часов)
Барокко (4 часа)
Архитектурные ансамбли Рима
1 Знакомятся с эпохой барокко,
спецификой
русского
барокко.
Специфика русского барокко
1 творчеством Лоренцо Бернини,
Франческо Бартоломео Растрелли,
Живопись барокко
1 Джованни Баттиста Гаулли, Питер
Пауэл Рубенс, Рембрандт Харменс
Музыка барокко
1 Ван Рейн, Клаудио Монтеверди,
Иоганна Себастьяна Баха
Классицизм (1 час)
Классицизм в изобразительном искусстве Франции
1 Классицизм в изобразительном
искусстве Франции. Никола Пуссен.
Художественная культура XVII – XIX веков (8 часов)
Рококо (1 час)
Истоки рококо в живописи
1 Знакомятся
с
творчеством
художников
Антуана
Ватто,
Франсуа Буше, музыкой рококо
Франсуа Куперена
Неоклассицизм, ампир (5 часов)
Музыка Просвещения
1 Знакомятся с музыкой Просвещения.
1 Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей
Классицистические архитектурные ансамбли Парижа
Моцарт, Людвиг ван Бетховен. С
и Петербурга
ансамблями
Имперский стиль в архитектуре
1 архитектурными
архитекторов Жак Анж Габриеля,
Неоклассицизм в живописи
1 Джакомо Кваренги, А. Д. Захарова.
1
Реферат
Беседа по теме
Устный опрос
Реферат
Устное
теме
сообщение по
Устный опрос
Беседа по теме
Беседа по теме
Устное сообщение по
теме
Беседа по теме
Реферат
16
20 08.02
21 15.02
22 29.02
23 14.03
24 21.03
25 04.04
Классическая музыкальная школа России
Со спецификой русского ампира. К. Тестирование
И. Росси, К. П. Брюллов, А. А.
Иванов
Романтизм (2 часа)
Романтические идеалы в музыке
1 Знакомятся с творчеством Франца Устный опрос
Шуберта, Рихарда Вагнера, Иоганнеса
Живопись романтизма
1 Брамса, Джона Эверетт Миллеса, Устное сообщение по
Данте Габриел Россетти, Эжена теме
Делакруа, Франсиско Гойи, О.А.
Кипренского
Художественная культура второй половины XIX – начала XX века (6 часов)
Реализм (2 часа)
Социальная тематика в живописи
1 Знакомятся
с
творчеством Устный опрос
представителей реализма в Европе:
Гюстава Курбе, Оноре Домье. С
русской
школой
реализма.
С
творчеством передвижников, И. Е.
Направления в развитии русской музыки
1
Устное сообщение по
Репина, В. И.
Сурикова.
С
теме
творчеством русских композиторов
М. П. Мусоргского, Н. А. РимскогоКорсакова, А. П. Бородина, П. И.
Чайковского
Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм (2 часа)
Импрессионизм в живописи, скульптуре и музыке.
1 Знакомятся с основными чертами Беседа по теме
Символизм и постимпрессионизм
импрессионизма в живописи. Клод
Оскар Моне, Пьер Огюст Ренуар,
Клод Дебюсси.
Символизм в
живописи.
Гюстав
Моро
Постимпрессионизм. Поль Сезанн.
Винсент Ван Гог. Поль Гоген.
1
17
26 11.04
27 18.04
28 25.04
29 16.05
30 23.05
Модерн (2 часа)
Идея абсолютной красоты в модерне
1 Знакомятся
с
творчеством
представителей модерна Густава
Климта, Виктора Орта, Ф. О.
Специфика русского модерна в живописи и музыке
1 Шехтель, Антонио Гауди. С русским
модерном в живописи (В. А. Серов,
М. А. Врубель) и в музыке (А. Н.
Скрябин).
Художественная культура XX века (3 часа)
Модернизм (3 часа)
Новое
видение
красоты.
Модернизм
и 1 Знакомятся с творчеством Анри
конструктивизм в архитектуре XX века
Матисса, Пабло Пикассо, Сальвадора
Синтез в искусстве XX века. Кинематограф
1 Дали, В. В. Кандинского. С
искусством театра и кино (К.С.
Станиславский и В.И. НемировичПостмодернизм. Итоговый урок
1 Данченко, С. М. Эйзенштейн), С.С.
Прокофьев, Д. Д. Шостакович)
Устный опрос
Устное
теме
сообщение по
Реферат
Беседа по теме
Беседа по теме
18