Document 4356321

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ШАТУРЫ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Ф.Т. ЖАРОВА
ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
_______________________________________________________________
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4-ОМ КЛАССЕ.
ТЕМА: «ПЁТР ВЕЛИКИЙ».
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ:
ЮНИСОВА НИНА ИВАНОВНА
2015 ГОД
1
Пояснительная записка.
1.Тема урока: «ПЁТР ВЕЛИКИЙ».
2. Краткое тематическое содержание.
1. Организационный момент.
2. Самоопределение к деятельности.
3. Работа по теме урока.
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов урока.
3.Оборудование:
портрет Петра Великого, репродукция картины В. А. Серова «Пётр
Великий», аудиозапись, кадры из фильма «Пётр I», презентация.
4. Тип урока: комбинированный.
5. Методы работы: поисковый, объяснительно-иллюстративный.
6. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
7. Возрастная группа: 10 лет.
2
ТЕМА: «ПЁТР ВЕЛИКИЙ».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПРЕДМЕТНЫЕ):
Сформировать представление учащихся о времени правления Петра I, его
реформах.
Развивать речь учащихся, умение делать выводы.
Воспитание культуры учебного общения. Воспитание гордости за свою
Родину и чувство патриотизма.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)._
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: Установление связи между целью учебной деятельности
и её мотивом; формирование ценности «любовь» к Родине.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Поиск и выделение нужной информации. Умение
осознанно и произвольно строить речевые высказывания, самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: Сотрудничество в поиске информации, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: Формулировать учебные задачи, определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
оценивать качество и уровень усвоения материала.
ХОД УРОКА.
I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Учитель: Приятно видеть ваши радостные лица. Давайте посмотрим друг
другу в глаза, почувствуем теплоту и поддержку. Вы улыбаетесь, значит,
готовы продолжить свой путь по дороге знаний.
II. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- Юная Наталья Нарышкина и царь Алексей Михайлович ждали рождения
ребёнка (слайд 1). Астролог Симеон Полоцкий дал предсказание, что у
царицы-государыни родится сын отличный могучим умом, прославится он
ратными подвигами и станет таким героем, что никто из живущих на Руси с
ним не сравнится.
30 мая 1672 года на утренней зорьке родился царевич. С новорождённого
«сняли мерку». Его росточек многих поразил – целых 11 вершков, полметра.
Каким же будет, когда вырастет? Царевич на шестом месяце сошёл с
кроватки и ножками одолел постеленный на полу ворсистый ковёр: вот с
этой даты и поведём отсчёт самых первых шагов Петра Великого (слайд 2).
- Запись: «В жизни всегда есть место подвигу» (слайд 3).
- Что такое подвиг:
1. Подвиг – то передать знания, научить.
3
2. Подвиг – это пожертвовать собой ради благополучия других и всего
человечества.
3. Подвиг – это защищать своё Отечество, делать всё возможное, чтобы оно
процветало.
- Предположите, о ком сегодня будем говорить на уроке?→ О Петре
Великом.
- КАКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ ПОСТАВИМ ПЕРЕД СОБОЙ? → Узнаем о времени
правления Петра I, его реформах.
III. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
- В истории нашего Отечества были выдающиеся личности и
государственные деятели, которые много сделали для его процветания.
Одной из таких личностей был Пётр I.
- Что вы уже знаете о нём? → Высказывания учеников.
- Что вы хотели бы узнать? → Где родился и вырос Пётр? Чем
прославился? О времени правления Петра I, его реформах. И т.д.
- Сейчас вы попробуете сами ответить на вопросы, которые вас
интересуют.
РАБОТА В ГРУППАХ.
Класс разделён на 3 группы. На столе каждой группы лежат энциклопедии
«Я познаю мир. История России», стоят ноутбуки.
Поисковая работа учащихся:
1. Группы получают задания.
2. Работа в группах: в течение 15 минут согласуйте план сообщения,
назначьте руководителя, а затем выступающих: основных и
содокладчиков.
3. Самостоятельная работа в группах.
4. Выступление детей с сообщениями.
Группы получают задания.
☺ РАБОТА В ГРУППАХ: каждая группа готовит сообщение
1-ая группа: Рассказать, о детстве и увлечениях Пётра I.
2-ая группа: Рассказать о военно-морском флоте при Петре .
3-я группа: Ответить на вопрос: Почему Пётр I любил говорить: «Я царь, а у
меня мозоли на руках»?
☺ ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.
1. Слушай внимательно одноклассника, не перебивай.
2. Каждый может высказать своё мнение.
3. При выступлении излагай свою мысль чётко.
4. Внимательно слушай выступающих из других групп.
Примерные сообщения.
1-ая группа.
Пётр был любознательным, одарённым и деятельным мальчиком (слайд 4).
Пётр с детства хотел научиться делать всё своими руками. Не зря вместе с
простыми игрушками, куклами да зверушками были у него разные
молоточки, топорики. С ранних лет полюбил он играть в войну.
4
Пристрастился к солдатикам деревянным и пушечкам, что стреляли
деревянными ядрами…
Он проявлял большой интерес к наукам, с особым увлечением обучался
военной премудрости. Сколько себя помнил царь Пётр – его всегда
интересовали корабли…
2-ая группа.
Понял Пётр, что нужен России свой военно-морской флот, нужны офицеры и
матросы, нужны кораблестроители. 20 октября 1696 года Боярская дума
(высший совещательный орган государства) вынесла решение «Морским
судам быть». Эту дату и считают Днём рождения военно-морского флота
(слайд 5). А «дедушка» русского флота – неказистый ботик (слайд 6), на
котором юный царь учился парусной науке, жив и по сей день и хранится в
музее…
3-я группа.
Учился корабельному делу Пётр I и в Голландии, и в Англии.
Вернувшись в Россию, он построил много кораблей. Пётр I любил говорить:
«Я царь, а у меня мозоли на руках». Безделья он не терпел. Вставал рано, до
рассвета, и в 3-4 часа утра уже присутствовал на совете министров. Затем
отправлялся в Адмиралтейство. Там следил за постройкой судов, а нередко и
сам брался за топор, занимался токарным делом. За свою жизнь Пётр освоил
14 ремёсел. После обеда отправлялся на строительство, посещал мастерские,
осматривал корабли. «Делу время, потехе – час», - напоминал Пётр
окружающим…
- Перед нами репродукция картины Валентина Александровича Серова
« Пётр Первый» (слайд 7).
1. Где именно и при каких обстоятельствах изображает Петра Первого
художник?
2. Каким художник изобразил Петра Первого?
3. Почему художник использует такую странную композицию: пишет
сцену так, как будто это случайно выхваченный кадр, фрагмент из
жизни: поле холста сверху обрезано, фигура сбоку тоже как бы не
уместилась?
- Это не спокойный, без движений портрет царя, где царь стоя позирует
или восседает на троне, - это изображение царя, который вместе со
своими подданными спешит на работу. Царь торопится, он весь в
движении, т.к. яркой чертой его личности было поразительное
трудолюбие. Россия в результате всей этой многогранной деятельности
Петра Первого превратилась в великую державу.
- Создан могучий военный флот. Во главе армии встали образованные
офицеры. В Полтавской битве Россия разбила шведскую армию и
вернула себе побережье Балтийского моря. Теперь у страны появился
выход к морю, и она могла свободно торговать с другими
государствами.
5
На отвоёванном побережье была построена новая столица –
Петербург.
Звучит отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник» - «Люблю
тебя, Петра творенье…»
- Пётр Первый построил г. Петербург, которому сейчас более 300 лет.
На воде, на болотах, в тяжелейших условиях, ценой гибели тысячи
людей, строился город.
На площади Декабристов в Санкт-Петербурге стоит МЕДНЫЙ
ВСАДНИК, памятник Петру Первому. Автор памятника – французский
скульптор Этьен Морис Фальконе.→ Подготовленные
ученики
рассказывают об истории создания памятника и о самом памятнике
(слайд 8).
Читают статью учебника «Град Петра».
Подготовленные ученики рассказывают о Петропавловской крепости,
Адмиралтействе, о Петропавловском соборе, о лавре, в которую из
Владимира перенесены мощи Святого Александра Невского (слайды 9, 10)…
- Пётр Первый – один из знаменитых царей. Он царь – преобразователь.
Прочитаем об этом статью учебника «Царь – преобразователь».
Вывод: Разве перечислить всё, что было начато и сделано при Петре Первом.
Вместо прежнего малообеспеченного войска стараниями царя была создана
современная, хорошо вооружённая и оснащённая армия, появился военный
флот, очень изменилась Россия при Петре Первом. Были основаны новые
города и крепости, построены морские и речные порты, стало больше фабрик
и мастерских, начали печатать первую российскую газету (слайд 11)…
Всё в России нашлось, чтобы догнать ушедшие вперёд государства,
защитить безопасность своих границ.
- Отвечают на вопросы учебника.
IV РЕФЛЕКСИЯ.
Учитель: Для чего вам понадобятся полученные сегодня знания, как вы их
сможете применить?→ Ответы учеников.
- Но каким бы замечательным царём не был Пётр Первый, как бы хорошо он
не правил своей державой, ему бы ничего не удалось сделать, если бы
россияне не были такими способными, храбрыми, выносливыми людьми.
- Если вам урок очень понравился, покажите жёлтый смайлик ☺.
- Если вам урок понравился, покажите зелёный смайлик ☺.
- Если вам урок не понравился, покажите красный смайлик ☺.
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
- Вспомните задачи, поставленные в начале урока. Все ли мы выполнили?
- Что ещё вы бы хотели узнать по этой теме? → Ответы учеников.
Учитель: Мы начинали урок со слов: «В жизни всегда есть место
подвигу». И закончим урок словами Петра I: «Знайте, что мне жизнь не
дорога. Хочу только добра и славы для России» (слайд12).
6
- Это ли не подвиг?
Демонстрируются кадры из фильма: «Царскосельский дворец – летняя
резиденция русских императоров»
Спасибо за урок (слайд13)!
7