7 класс - МАОУ Гимназия ?12 город Тюмень

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
в рамках Федерального компонента государственного образовательного стандарта
для 7 классов
Контроль уровня обученности 7 класс
№ урока
Тема
Вид контроля
Форма контроля
Входной контроль
тест
8
Средства художественного выражения в изобразительном
искусстве
Изображение фигуры человека и образ человека
Текущий - письменный
Контрольная работа № 1(тест)
15
Поэзия повседневности
Текущий - письменный
25
Великие темы жизни
Итоговый
32
Реальность жизни и художественный образ
Итоговый
Контрольная работа № 2(анализ
произведений искусств)
Контрольная работа № 3 (анализ
произведений искусств)
Выставка, анализ.
2
7 КЛАСС
№
п/п
урока
Дата:
план/ факт
Раздел программы
Тема урока Региональный
компонент
Домашнее задание
Элементы содержания урока
Виды деятельности
1
2
3
4
Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов)
1
Изображение фигуры
Изображение человека в древних
человека в истории
культурах Египта, Ассирии,
искусства.
Индии. Изображение человека в
искусстве Древней Греции:
Д/З Найти изображение
красота и совершенство
спортсменов и артистов
конструкции идеального тела
балета
человека.
2,3
4,5
Пропорции и строение
фигуры человека.
Входной контроль
«Средства художественного
выражения в
изобразительном искусстве»
Д/З Преобразовать схему в
реалистический рисунок
Лепка фигуры человека.
Д/З Уточнить пропорции,
проработать детали
Зарисовки схемы фигуры
человека, схемы движений
человека.
Конструкция фигуры человека
и основные пропорции.
Пропорции, постоянные
для фигуры человека, и их
индивидуальная изменчивость.
Схемы движения человека.
Академический рисунок.
Изображение фигуры человека
в истории скульптуры.
Скульптурное изображение
человека в искусстве Древнего
Египта, в античном искусстве,
в скульптуре Средневековья,
эпохи Возрождения (работы
Донателло, Микеланджело).
Новые представления о
выразительности скульптурного
Планируемые
предметные результаты
(знать, уметь, применять)
Универсальные
учебные действия
5
6
Знать основные виды
изобразительного искусства
(живопись, графика,
скульптура). Понимать
специфику выражения в
объёме, в графике, в
живописи – но всё на
примере изображения
фигуры человека.
-целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что
еще неизвестно
Знать пропорциональное
решение человеческого
тела в рисунке. Понимать,
что красота человека видна
в пропорциях его тела.
Пропорции – одно из
выразительных средств в
искусстве. Уметь рисовать
схемы движения человека.
Знать имена великих
скульпторов и их
произведения. Уметь
использовать
выразительные свойства
материала (глины) для
передачи движения и
пропорций в скульптуре.
-действие
смыслообразования, т.
е. установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом, Ученик
должен задаваться
вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет
для меня учение», и
уметь находить ответ
на него.
изображения человека в
искусстве конца XIX – начала
XX века.
6,7
8
Практическая работа, лепка.
Наброски фигуры человека с Приёмы реалистичного
натуры.
изображения фигуры человека
в движении (правильная
Д/З Наблюдение за людьми в передача его позы, одежды,
движении.
пропорций фигуры,
анатомического строения) и
приёмы мультипликационной
графики.
Практическая работа:
«Наброски с натуры одетой
фигуры человека».
Понимание красоты человека Проявление внутреннего мира
в европейском и русском
человека в его внешнем облике.
искусстве.
Пути поиска красоты человека.
Контрольная работа:
Понимание красоты человека
«Изображение фигуры
в античном искусстве.
человека и образ человека».
Духовная красота в искусстве
Средних веков, Византийском
искусстве, русской иконописи
и готическом искусстве Европы.
Уметь определить и
показать в наброске
характерные особенности
фигуры человека с натуры.
Уметь передавать в рисунке
выразительность движения
фигуры человека.
Формировать навыки
работы с набросками
Вывести учащихся на более
высокий уровень познания
темы через повторение и
обобщение. Формировать
практические навыки в
изображении фигуры
человека.
Выставка работ. Беседа о
искусстве, мини-сочинение
9
Поэзия повседневности (8 часов)
Поэзия повседневной жизни Картина мира и представления
в искусстве разных народов. о ценностях жизни в
Р.К. Традиции и обряды
изображении повседневности у
коренных народов Югры.
разных народов. Изображение
труда и повседневных занятий
Д/З Подборка
человека в искусстве древних
литературного материала о восточных цивилизаций
традициях народов Югры.
и античности. Бытовые темы
и их поэтическое воплощение
в изобразительном искусстве
Знать жанровую систему и
ее значение для анализа
развития искусства. Уметь
владеть материалами для
графического рисунка
целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что
еще неизвестно
Китая и Японии, Индии,
в восточной миниатюре.
10
Тематическая картина.
Бытовой и исторический
жанры.
Р.К. Дом купца
Колокольникова в Тюмени.
Д/З Подобрать
иллюстративный материал
по данной теме
11
Сюжет и содержание в
картине.
Д/З Понаблюдать за людьми
на улицах города
Практическая работа:
«Изображение мотивов из
жизни разных народов в
контексте традиций поэтики их
искусства».
Жанры в живописи, графике,
скульптуре. Подвижность границ
между жанрами. Бытовой,
исторический, мифологический
жанры и тематическое богатство
внутри их. Появление
и развитие интереса
к индивидуальной жизни
человека в европейском
искусстве. Радости и любование
жизнью, горести и сострадание
человеку в повседневной жизни.
Бытовой жанр в искусстве
импрессионистов и в искусстве
передвижников. Интерьеры и
традиции купеческого дома
семьи Колокольниковых.
Беседа о искусстве, просмотр
презентации
Понятие сюжета, темы
и содержания в произведениях
изобразительного искусства.
Разница между сюжетом
и содержанием. Различные
уровни понимания произведения.
Разное содержание в картинах
с похожим сюжетом.
Практическая работа: «Работа
над композицией с простым,
доступным для наблюдения
сюжетом из своей жизни».
Знать виды жанров и
тематическое богатство
внутри них; подвижность
границ между жанрами.
Уметь анализировать
произведения искусства.
Знать разницу между
сюжетом и содержанием.
Уметь строить
тематическую композицию.
Владеть навыками
использования материалов
графики.
- действие нравственноэтического оценивания
усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор.
12
Жизнь каждого дня –
большая тема в искусстве.
Д/З Закончить композицию в
цвете
13,14
Р.К. Жизнь в моем городе в
прошлых веках
(историческая тема в
бытовом жанре).
Д/З Понаблюдать за людьми
на улицах города
15,16
Праздник и карнавал в
изобразительном искусстве
(тема праздника в бытовом
жанре).
Контрольная работа:
«Поэзия повседневности»
Иллюстрации по теме, например
произведения графики и
живописи российских
художников XX века с ярким
пластическим выражением
сценок из жизни города или села
работы А. Кокорина,
О.Верейского, А. Дейнеки,
Д. Жилинского, В. Попкова и др.
Практическая работа:
«Создание композиции – жизнь
моей семьи, жизнь людей на
моей улице».
Бытовые сюжеты на темы жизни
в прошлом. Тюмень
историческая. Образ прошлого,
созданный художниками, и его
значение в представлении народа
о самом себе. Иллюстрации по
теме, Б. Кустодиев. Серия
«Российские типажи»; П.
Федотов. Зарисовки жизни
города; работы А. Рябушкина,
Ап. Васнецова, а также В. Перова
и других передвижников;
произведения местных
художников.
Практическая работа:
«Создание композиции на тему
жизни людей в Тюмени в
прошлом».
Сюжеты праздника
в изобразительном искусстве.
Праздник как яркое проявление
народного духа, национального
характера. Венецианский
карнавал. Примеры
произведений
Знать разницу между
сюжетом и содержанием.
Уметь строить
тематическую композицию.
Видеть глазами художника
повседневную жизнь своей
семьи.
Знать изучение о роли и
истории тематической
картины и ее жанровых
видов; особенности
поэтической красоты
повседневности,
раскрываемой в творчестве
художников. Уметь
построить тематическую
композицию.
Знать имена художников и
их произведения. Уметь
передавать цветом
настроение, национальный
характер, воспринимать
произведения искусства.
К. Сомова, А. Бенуа,
Б. Кустодиева, М Врубеля,
П. Брейгеля, Ф. Гойи,
А. Ватто, О. Ренуара.
17
Выставка работ. Беседа о
искусств, анализ произведений
искусств,
Великие темы жизни (10 часов)
Исторические темы и
Живопись монументальная
мифологические темы в
и станковая.
искусстве разных эпох.
Монументальные росписи –
Р.К. Мифы народов Ханты и фрески . Фрески в эпоху
Манси.
Возрождения. Мозаика.
Обращённость монументального
Д/З Продумать композицию искусства к массе людей;
по теме урока.
обращённость станкового
искусства к индивидуальному
восприятию. Темперная и
масляная живопись.
Исторический и мифологический
жанры в искусстве XVII века.
Героизм русского народа.
Былинные богатыри – защитники
земли русской. Монументальные
фрески Т. Мазаччо, А. Мантеньи,
С. Боттичелли, Рафаэля;
исторические и мифологические
картины Д. Веласкеса, Рубенса,
Н. Пуссена, исторические
произведения Э. Делакруа, Ф.
Гойи, Ж. –Л. Давида.
Былины. В. Васнецов «Гусляры»,
«Богатыри», «Витязь на
распутье», «Бой скифов со
славянами».
Просмотр презентации, беседа о
искусстве, работа с таблицей.
Знать имена выдающихся
художников и их
произведения. Уметь
воспринимать
произведения искусства
великих мастеров.
-целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что
еще неизвестно
18
Тематическая картина в
русском искусстве XIX века.
Д/З Изобразить бытовую
сценку в графике
19,20,
21
Процесс работы над
тематической картиной.
Д/З Принести
иллюстративный материал
Значение станковой картины
в русском искусстве. Большая
тематическая картина и её особая
роль в искусстве России.
Картина – философское
размышление, событие
общественной жизни.
Отношение к прошлому как
понимание современности.
Правда жизни и правда
искусства. Великие русские
живописцы XIX столетия.
Брюллов. Последний
день Помпеи ; В. Суриков.
Боярыня Морозова. Утро
стрелецкой казни; В. Перцов.
Александр Невский; Д.
Шмаринов. На поле Куликовом;
И. Репин. Бурлаки на Волге; А.
Иванов. Явление Христа народу;
И. Крамской. Христос в пустыне;
Н. Ге. Библейский цикл картин.
Просмотр учебного фильма,
беседа о искусстве, работа с
таблицей
Понятие темы, сюжета и
содержания. Этапы создания
картины: эскизы – поиски
композиции; рисунки, зарисовки
и этюды – сбор натурного
материала; подготовительный
рисунок и процесс живописного
исполнения произведения.
Понятие изобразительной
метафоры. Реальность жизни
и художественный образ.
Обобщение и детализация.
Выразительность детали.
Проблема правдоподобности
Знать имена выдающихся
художников и их
произведения. Уметь
воспринимать
произведения искусства
великих мастеров.
Познакомиться с
понятиями зарисовки и
этюд. Формировать навыки
создания зарисовок и
набросков исторических
интерьеров по
воображению.
Планирование –
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
и условности в изобразительном
искусстве.
22,23
Библейские темы в
изобразительном искусстве.
Д/З Посмотреть
иллюстрации к Библии
Практическая работа: «Выбор
темы из истории нашей Родины;
сбор зрительного материала и
зарисовки; композиционные
поисковые эскизы; исполнение
композиции».
Вечные темы в искусстве.
Особый язык изображения
в христианском искусстве
Средних веков. Особенности
византийских мозаик.
Древнерусская иконопись и её
особое значение. Великие
русские иконописцы Андрей
Рублёв, Феофан Грек, Дионисий.
Библейские темы в живописи
Западной Европы и в русском
искусстве.
Знать наиболее известные
произведения
изобразительного искусства
на библейские темы в
европейском и
отечественном искусстве.
Уметь строить
тематическую композицию.
Практическая работа:
«Создание композиции на
библейские темы».
24,25
Монументальная скульптура
и образ истории народа.
Контрольная работа:
«Великие темы жизни».
Героическое прошлое нашей
Родины. Роль монументальных
памятников в формировании
исторической памяти народа
и в народном самосознании.
Героические образы в
скульптуре. Памятники великим
деятелям культуры. Мемориалы.
Фальконе. Медный всадник
(Санкт – Петербург);
И. Мартос. Памятник Минину и
Пожарскому (Москва);
А. Опекушин. Памятник А. С.
Пушкину (Москва); Е. Вучетич.
Знать мемориалы,
посвященные памяти
героев Великой
Отечественной войны.
Уметь работать с
пластическими
материалами
Действие
смыслообразования, т.
е. установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом, Ученик
должен задаваться
вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет
для меня учение», и
уметь находить ответ
на него.
Воин-освободитель
в Трептов-парке (Берлин);
В. Мухина. Рабочий
и колхозница (Москва);
мемориалы, посвящённые
памяти героев Великой
Отечественной войны.
26
Место и роль картины в
искусстве XX века.
Д/З Принести книжные
иллюстрации
Решение теста. Практическая
работа: «Создание проекта
памятника».
Агитационное искусство.
Искусство плаката и плакатность
в изобразительном искусстве.
Проблема взаимоотношений
поколений, личности и общества,
природы и человека.
Множественность
изобразительных языков
в российском искусстве второй
половины XX века (В. Попов,
Д. Жилинский, И. Обросов,
Б. Неменский, братья Смолины,
братья Ткачёвы, В. Иванов,
Н. Нестерова, Т. Назаренко
и другие).
Знать жанры
изобразительного
искусства. Понимать
значение изобразительного
искусства в жизни
человечества.
Просмотр презентации,
Выставка работ. Беседа о
искусстве.
27,28
Реальность жизни и художественный образ (8 часов).
Искусство иллюстрации.
Иллюстрация как форма
Слово и изображение.
взаимосвязи слова с
Р.К. Творчество В.
изображением.
Крапивина.
Самостоятельность
иллюстрации. Наглядность
Д/З Закончить работу в
литературных событий и
технике гуашь
способность иллюстрации
выражать глубинные смыслы
Знать имена известных
художников –
иллюстраторов книг; роль
художественной
иллюстрации. Уметь
выражать авторскую
позицию по выбранной
теме.
- действие нравственноэтического оценивания
усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее
личностный моральный
29,30
Конструктивное и
декоративное начало в
изобразительном искусстве.
Д/З Выполнить схему
анализа в тетради.
литературного произведения,
стиль автора, настроение
и атмосферу произведения,
а также своеобразие понимания
его личностью художника, его
отношение к предмету рассказа.
Известные иллюстраторы книги.
Иллюстрации Ю. Васнецова,
Н. Пискарёва к сказке «Конёкгорбунок».
Практическая работа: «Выбор
литературного произведения и
интересные эпизоды из него.
Собрать необходимый для
иллюстрирования материал».
Композиция как
конструирование реальности
в пространстве картины.
Построение произведения как
целого. Зрительная и смысловая
организация пространства
картины.
Активное конструирование
художественной реальности в
беспредметном или абстрактном
искусстве начала XX века.
Изобразительность как
выражение чувственных
ощущений и переживаний
явлений жизни. Сопереживание.
Художественное познание.
Декоративное значение
произведений изобразительного
искусства. Декоративность
как свойство и средство
выразительности.
Практическая работа:
«Конструктивный анализ
произведений изобразительного
искусства».
выбор.
Знать роль
конструктивного,
изобразительного и
декоративного начал в
живописи, графике и
скульптуре. Уметь
создавать творческую
композицию по
воображению
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств;
- структурирование
знаний
31
Зрительские умения и их
значение для современного
человека.
Д/З Оформить анализ в
тетради в виде схемы.
32
История искусства и история
человечества. Стиль и
направление в
изобразительном искусстве.
Контрольная работа:
«Реальность жизни и
художественный образ»
Язык искусства и средства
выразительности. Понятие
«художественный образ». Разные
уровни понимания произведения
изобразительного искусства:
предметный уровень и уровень
сюжета; уровень эмоциональной
оценки, сопереживания; уровень
ценностных представлений
художника о мире в целом,
о связи явлений, о том, что
прекрасно и что безобразно.
Личность художника, его
творческая позиция и мир его
времени в произведении
искусства. Личностный характер
создания и восприятия
произведений искусства.
Творческий характер
зрительского восприятия.
Культура восприятия как умение
построить в себе личностные
зрительские переживания.
Произведения искусства – звенья
культурной цепи.
Практическая работа:
«Глубокий и системный
аналитический разбор
произведений изобразительного
искусства».
Историко-художественный
процесс в искусстве. Стиль
как художественное выражение
восприятия мира, свойственное
людям данной культурной эпохи;
строй искусства определённой
эпохи, страны. Меняющиеся
образы различных эпох и
изменчивость языка искусства.
Знать разные уровни
понимания произведений
изобразительного
искусства. Уметь
аргументированно
анализировать
произведение искусства.
Иметь представление о
содержательных
изменениях картины мира и
способах ее выражения,
существовании стилей и
направлений в искусстве,
роли индивидуальности
автора.
- действие нравственно-
Примеры различных больших
стилей: готический стиль
средневековой Европы, стиль
мусульманского Востока, эпохи
Возрождения, русский стиль
XVII века, барокко и классицизм,
модерн. Направление в искусстве
Нового времени. Направление
как идейное объединение
художников, близких в
понимании цели и методов
своего искусства.
Импрессионизм
и постимпрессионизм.
Передвижники. «Мир
искусства». Примеры
направлений XX века.
этического оценивания
усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор.
Практическая работа, выставка
работ. Беседа о искусстве.
Анализ произведений с точки
зрения принадлежности их
стилю, направлению.
33
Личность художника и мир
его времени в произведениях
искусства.
Р.К. Биографии Тюменских
художников.
Д/З Сообщение о
художниках Тюмени
Соотношение всеобщего
и личного в искусстве. Стиль
автора и возрастание творческой
свободы и оригинальной
инициативы художника.
Направление в искусстве
и творческая индивидуальность
художника.
Великие художники в истории
искусства и их произведения.
Просмотр учебного фильма.
Беседа о искусстве. Работа с
таблицей.
Знать имена великих
художников в истории
искусства и их
произведения. Особенности
роли и истории
тематической картины и ее
жанровых видах.
34
Крупнейшие музеи
изобразительного искусства
и их роль в культуре.
Р.К. Тюменский музей
изобразительных искусств.
Каждый музей имеет свою
историю становления.
Принципы, по которым
сложились национальные
музейные коллекции,
в значительной степени повлияли
на представление народа о
ценностях в искусстве и на
дальнейшее развитие искусства
Роль Третьяковской галереи
в становлении особого лица
русской живописи. Высочайшая
ценность музейных собраний и
естественной потребности людей
в общении с искусством. Музеи
как кладовые культуры,
хранилища духовного опыта
человечества. Музеи мира:
Третьяковская галерея и музей
имени А. С. Пушкина в Москве,
Эрмитаж и Русский музей
в Санкт-Петербурге, Лувр
в Париже, Картинная галерея
старых мастеров в Дрездене,
Прадо в Мадриде, Метрополитен
в Нью-Йорке. Музеи местного
значения.
Просмотр учебного фильма,
работа с таблицей. Беседа.
Уметь воспринимать
произведения искусства и
аргументировано
анализировать разные
уровни своего восприятия,
понимать изобразительные
метафоры.