КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
№
у
р
о
к
а
1
Тема урока
2
Тип урока.
Методы
обучения
Задачи
Элементы
содержания
(проверяемый
материал)
5
Элементы
дополнитель
ного
образования
(внутри
предметные и
межпредметн
ые связи,
НРК)
Требования к
уровню
подготовки
7
Виды контроля.
Измерители
КЛАСС
Домашнее задание
(планируемые
умения и
навыки)
3
4
6
7
8
9
1
Вводный урок
«В мире
литературы».
Мой
читательский
опыт
Актуализац
ия
читательс
кого
опыта.
Выяснить:
1)Подготовленнос
ть школьников к
восприятию
данного курса
литературы
2)Насколько
широк
читательский
кругозор
3)Определить,
какова культура
речи и техника
чтения каждого
Умение
рассказать о
прочитанном
материале,
пересказывать
текст,
построить
рассказ о
писателе, о
героях того или
иного
произведения.
Какие общие
темы,
проблемы,
образы в
произведениях
русских и
татарских
писателей?
Умение строить
связный ответ,
высказывание
впечатлений.
Фронтальный
опрос:
1.Какие книги
вызвали у вас
интерес и почему?
2.Какие вопросы
возникли при
чтении?
3. Какую книгу вы
бы взяли на
необитаемый
остров?
Прочесть вводную
статью учебника и
составить тезисы.
2.Подготовить
сообщение о
собирателе
татарских пословиц
Н. Исанбете по
книге «Татарское
народное
творчество»,
т.1,2,3. К.1987.
2
У литературной
карты
Татарстана. Вн.
чт . Устное
народное
творчество.
Пословица-всем
делам
помощница.
Урок
совершенс
твования и
углубления
ЗУН.
1.Расширить
представление учся о малых жанрах
фольклора.
2.Рскрыть
красоту и
своеобразие
татарских
пословиц.
3.Научить
употреблять
татарские
пословицы в
устной и
письменной речи.
Художественноизобразительные
средства, знание
пословиц.
Татарские
народные
песни, связь
татарского и
русского
устного
народного
творчества.
Работа по
карточкам.
Совершенствова
ние
монологической
речи.
Инсценирование
пословицы.
Сообщение
учащихся о
собирателе
татарских
пословиц- о Н.
Исанбете.
1.Групповое
задание:
Подобрать и
записать
татарские и
чувашские
пословицы:
1)о знание;
2)о труде;
3)о дружбе.
2.Прочитать и
подготовить худ.
пересказ о создании
Казани (в кн.
«История Казани»
(1 том) К., 1988.
3.Написать
Дата
проведения
План
Фак
т
10
11
Примечан
ия
12
3
Былина «Вольга
и Микула
Селянинович».
Урок
изучения
нового
материала.
Чтение с
элементам
и анализа.
4
Удивительные
страницы
«Садко».
Урокбеседа.
5
У литературной
карты
Татарстана.
Вн.чт.
«Предания
старины
глубокой».(О
создании
Казани)
Урокисследован
ие.
Научнопоисковый
метод.
1)Знакомство с
содержанием
былины, как
особым
фольклорным
жанром.
Гиперболические
образы
необыкновенных
поступков и
вполне возможных
исторически
событий.
2)Дать уч-ся
представление о
былине как о
жанре русского
фольклора,
познакомить с
тематикой и
проблематикой
былин.
Расширить круг
чтения,
продемонстрирова
ть знание текста
былин, прочитать
самостоятелтно,
сформировать
умение
выразительно
читать былины.
1.Проанализирова
ть варианты
предания,
объяснить
причины
вариантности.
2.Определить
научную и
художественную
значимость.
3.Воспитание
гражданских,
патриотических
чувств.
сочинение-эссе «Моё
восприятие истории
родного края».
1.Создать диалог на
тему: «Какие
былины мне
нравятся?»
2.Написать свою
былину.
Понятия зачин,
концовка,
Напевная
интонация,
повторы,
сказочные
формулы,
постоянные
эпитеты,
гиперболы.
Репродукции
картин и
иллюстрации
В. Васнецова
«Три
богатыря»,
«Витязь на
рспутье», К.
Васильева
«Вольга и
Микула», И.
Билибина
«Дружина
Вольги».
Выразительное
чтение былины.
Фронтальный
опрос, оценка
художественного
чтения.
Знание
содержания
былин.
Выразительное
чтение диалога
(дом. Задание).
Картина И.
Репина
«Садко».
Сообщение о
собирателях
былин Аникине
В.П. Книга
Аникин В.П. «К
мудрости
ступенька» М.,
1988.
Оценка ответов
учащихся.
Викторина
«Знаешь ли ты
былины?»
Подготовить
чтение по ролям
былины «Илья
Муромец и СоловейРазбойник».
1.Сведения о
собирателях
вариантов
преданий.
2.Знание
текстов
вариантов
преданий.
НРК
1.Тукай
«Сенной
базар».
2.Варианты
преданий о
происхождени
и современной
Казани:
а)победа
плотников
над змеями.
б)храбрая
дочь
пасечника.
1.Соверщенство
вание
исследовательск
их навыков.
2.Умение
обобщать,
систематизиров
ать варианты
легенд,
сравнивать,
высказывать
свои мнения.
1.Сообщения уч-ся
о Казани.
2.Конроль за
составлением
аналитической
таблицы.
Подготовить
сообщение о
Дардменде,
прочитать его
стихотворение
«Корабль» и
сравнить с
лермонтовским
«Парус».
6
Поучение
Владимира
Мономаха.
7
У литературной
карты
Татарстана.
Каюм Насыйри
«Слово
мудрости и
милосердия».
Творчество
писателей
Древней Руси.
Повесть о Петре
и Февронии.
8
9
М.В.
Урок
изучения
нового
материала.
Работа с
книгой.
Изучение
1.Формировать
умение чтения
летописи.
2.Научить
анализирован
произведения
нового жанра,
определять его
особенность.
Определение
былины,
летописи,
композиции.
в)где собака
зарыта. Кн.
«Из глубины
веков» К.2000.
Связь с
историей и
татарской
культурой.
Сопоставлени
ес
наставлениям
и К. Насыйри.
Работа с
текстом. Поиск
языковых и худых средств.
Умение
высказывать
свое мнение по
теме
«Нравственное
воспитание».
Коллективная и
групповая работа.
Аналитическая
беседа:
Какие наставления
В.М. и Каюма
Насыйри остаются
актуальными до
сих
пор?Коллективная
и групповая
работа.
Аналитическая
беседа:
Какие наставления
В.М. и Каюма
Насыйри остаются
актуальными до
сих пор?
1.Выразительное
чтение.
2.Рассказ учителя.
Перечитать
наставления К.
Насыйри и
«Поучения
В.Мономаха» и
написать
наставление мл.
брату(сестрёнке);
другу.
Изучение нового
материала.
Чтение с
элементами
комментировани
я.
Заочная
экскурсия по
улице К.
Насыйри.
Умение
анализировать
текст,
высказывать
свое мнение,
суждение.
Взять интервью у
бабушки или
дедушки на тему
«Правила жизни».
1.Повторить
изученный
материал.
2.Познакомить с
жанром «Житие».
3.Систематизиров
ать
представление учся о жанрах
древнерусской
литературы.
Жизнь Древней
Руси.
Новые жанры в
литературе.
Чтение и анализ
отрывков.
Высказывание
собственных
отношений к
образам Юсуфа
и Зулейхи, Петра
и Февронии.
Фронтальный
опрос.
Ответы на
вопросы:
В чем причина
канонизации Петра
и Февронии?
Юсуфа и Зулейхи?
1.Подготовить худый пересказ
понравившегося
отрывка.
2.Выделить в
повести основные
эпизоды и
озаглавить их.
1.Дать
Навыки связной
История
тат.
Литературы.
Сопоставить
с «Кыйсса и
Юсуф» К.
Гали.
В чем
сходство и
различие
героев
произведений?
Каково их
идейное
назначение? В
чем
актуальность
образов в
наши дни?
Исторические
Чтение и анализ
Коллективная
1.Ответить на
Ломоносовпевец 18 века.
новой
темы.
Рассказ учля с
элементам
и беседы.
1
0
Г.Р. Державин.
«Я памятник
себе воздвиг
чудесный,
вечный…»
Изучение
нового
материала,
урок
формирова
ния ЗУН.
1
1
У литературной
карты
Татарстана.
Творческая
лаборатория
Державина.
Знакомств
ос
творчеств
ом
Державина
. Метод
аналитичес
кой беседы.
1
2
А.С.Пушкин.
Жизненный и
творческий
Репродукт
ивный.
Рассказ с
представление о
Петровском
столетии.
2.Познакомиться с
личностью М.В.
Ломоносовагениального
ученого.
3.Чтение и
комментирование
стихов
Ломоносова-певца
Петра.
4.Овладение
литературоведчес
кой лексикой со
значением
стилистических
контрастов.
1.Познакомить с
предшественника
ми Пушкина.
2.Дать
представление о
личности
Державина.
3.Прививать
навыки
самостоятельной
работы с
критической
литературой.
(кн. Ходасевича
«Державин»,
А.Мушинского
«Звездочет»).
1.Развивать
умение
аудировать,
выступать перед
аудиторией,
аргументировать
свой ответ.
2.Познакомить с
искусством
эпитафии На
взятие Измаила».
1.Систематизация
известных фактов
о биографии
устной речи.
сведения об
эпохе 18 в.
стих-ий.
«Ода на день
восшествия
Елизаветы на
престол».
работа.
Составление
хронологической
таблицы жизни и
творчества
Ломоносова.
вопрос: почему
«Ода»
заканчивается
обращением к
молодому
поколению?
2.Выучить одно
стих-ие.
Чтение стих-ий,
умение
высказывать
впечатления.
Репродукция
Репина
«Пушкин на
лицейском
экзамене».
Исследовател
ьская работа
А.Мушинского
«Звездочет».
В.Ф.Ходасеви
ч «Державин»
М., «Мысль»,
1988.
Навык выраз-го
чтения,
сравнение.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
Литературная
беседа.
Комментированное
чтение.
1.Подготовить
выразительное
чтение стих-я
«Лебедь»,
«Задумчивость».
2.Выброчные
страницы из книги
Ходасевича
«Державин».
Чтение стих-ий,
умение
высказывать
впечатления.
Картина
Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».
Умение
работать с
книгой,
Картины,
портреты
Пушкина,
1.Умение
находить
поэтические
приметы.
2.Умение
логично излагать
впечатления.
3.Выразительное
чтение с
последующим
обсуждением.
Устное
изложение
прочитанного.
1.Подготовить
сообщение
«Державин- наш
земляк».
2.Анализ стих-ия
«Приглашение к
обеду».
В чем своеобразие
творческой работы
Пушкина?
Написать рассказсочинение «Что
услышал и узнал
путь.
элементам
и
аналитичес
кой беседы.
1
3
А.С.Пушкин.
«Полтавский
бой».
Интерес
Пушкина к
историческ
ому
прошлому.
Экскурсия в
прошлое.
Художеств
енное
чтение
отрывка.
1
4
Сопоставление
полководцев:
Петра1 и
Карла12.
Работа с
тексте.
Чтение
вслед за
автором.
1
5
А.С.Пушкин
«Медный
всадник».
Урок
изучения
нового
материала.
А.С.Пушкина.
2.Пополнить
знания и
впечатления о
личности
Пушкина;
творческой
лаборатории
поэта.
3.Знакомство с
новыми темами в
творчестве
Пушкина.
1.Краткие
сведения о
Полтавском
сражении.
2.Через
эмоциональновыразительное
чтение вызвать
интерес уч-ся к
поэме, значимость
исторического
события.
3.Теория
литературыметафора.
использовать
ранее известный
материал.
Тропинина,
Кипренского.
Пушкин и
Казанская
губерния.
Развитие
монологической
речи.
Письменный ответ
на вопрос.
нового о
А.С.Пушкине».
Проявление
мужества и
отваги русских
солдат.
Мастерство в
изображении
Полтавского
боя. Выражение
любви к Родине.
Исторический
материал о
Полтавском
бое и Петре
1.
Репродукции
картин
Ломоносова
«Полтавская
баталия».
Какие
литературные
приемы использует
Пушкин для
изображения
сражения.
1Составить
цитатный план
отрывка,
передающий
развитие событий.
2.Проиллюстрирова
ть картину
Полтавского боя.
1.Сравнить
описание Петра и
Карла.
2.Развитие умения
сопоставлять
образы и
характеры героев.
3.Каково
авторское
отношение к
Петру и Карлу.
1.Познакомить с
исторической
основой поэмы
«Медный
всадник».
2.Характеристика
Петра-человекацаря-
Портрет, язык,
стиль писателя.
Репродукция
картины
Ломоносова
«Полтавская
баталия».
Перечитать
отрывок и
ответить на
вопрос: Какие
события
изобразил поэт?
Выделить
основные
события. Как
изображено
сражение в
поэме Пушкина
«Полтава»
(Отрывок
«Полтавский
бой»), и в стихах
Лермонтова
«Бородино»?
Сопоставительн
ая портретная
характеристика
Петра и Карла,
умение выделять
существенные
детали в
образах.
Составление
таблицы с
указанием
значимых деталей,
черт в
изображении
Петра и Карла.
1.Выучить отрывок
наизусть ( «Уж
близок полдень»)
2. Прочитать
отрывок поэмы
«Медный всадник» и
ответить на вопрос
«Как воспевается
град Петров?».
Работа над
ритмом,
настроением,
мелодичностью
отрывка,
образом Петра.
Каким видите
образ Петра?
Образ Петра
в творчестве
Пушкина, в
русской
литературе.
Памятники в
Петербурге, в
Москве.
Анализ
иллюстрации к
пушкинским
произведениям.
Смысл названия
поэмы «Медный
всадник»
Групповая работа.
Предложить свой
вариант
памятника Петру.
Выучить отрывок
наизусть.
реформатора.
3.Вычвить
авторскую оценку
результативной
деятельности
Петра.
Заочное
путешествие
по
Петербургу.
Иллюстриров
ание картины
Васнецова
«Кудесник».
Лексическая
работаиспользование
устаревшей
лексики.
Подготовить
развернутый
ответ на
вопросы: Что
поведал
Кудесник о
жизни князя?
Поверил ли ему
князь Олег?
Повторение
понятия о
трагедии как
жанре
драматургии.
Работа со
словарем.
Исторические
сведения о
периоде
царствования
Бориса
Годунова,
Репродукция
картины
В.М.Васнецов
а «Несторлетописец».
Воспоминание
Андроникова о
Лермонтове.
Работа с
трудными
словами:
историзм,
опричник,
аргамак,
яхонт,
стольник.
Связь с
устным
народным
творчеством
Найти в
монологе и
рассказе
Григория о сне
детали текста,
раскрывающие
состояние его
души.
1
6
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем
Олеге»
Урок
изучения
нового
материала.
1
7
А.С.Пушкин
«Борис
Годунов»
Урок
комментир
ованного
чтения.
1
8
«Благородный
голос
М.Ю.Лермонтов
а «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удолого купца
Калашникова».
Изучение
нового
материала.
Беседа.
1.Познакомить с
биографией
Лермонтова,
обращая внимание
на его интерес к
истории России.
1.Чтение
статьи учебника
«Слово о
Лермонтове»
И.Андроникова.
2.Выразительное
чтение отрывка
«Пир во дворце
Ивана Грозного»
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Аналитиче
ская беседа
по
вопросам
1)Какова
роль
эпизода
1.Навыки анализа
лирического
произведения.
2.Обучение
навыкам анализа
поэтического
текста.
1.Знание
содержания
поэмы.
2.Почему поэма
называется
песней?
1
9
1.Сопоставить
текст
летописный и
авторский.
2.Сравнить
образы Олега и
Кудесника.
3.Выяснить
основную мысль
Пушкина в словах
волхва.
1.Познакомить с
исторической
основой создания
трагедии.
2.Словарная
работа с
понятиями
трагедия, совести
и своеволия.
Каково
отношение
поэта к
императору?
В каких
строчках видим
восхищение
Петром, где
звучит
осуждение?
Чтение
летописного
источника и
литературного
авторского
варианта.
Анализ образов.
Анализ лексики.
Т/лит-рыбаллада.
Найти в тексте
«Песни…»
средства
воссоздания эпохи
княжения Олега.
Выделять средства
худ-ой выраз-ти,
подтверждающие
особенность
содержания
«Песни».
Инсценированное
чтение по ролям.
Сцены в Чудовом
монастыре.
Подготовить
выразительное
чтение по ролям.
Письменный
ответ на вопрос
учебника. Как
изображены
картины русской
жизни 16
века(стр.105(1)).
Проверка
письменных
ответов.
Читатели
Лермонтова о
своих
впечатлениях.
1.Составить план
статьи
И.Андроникова.
2.Прочитать и
составить
цитатный план 2 и
3 гл.
1.Иллюстрации к
эпизодам «Пир в
царских
палатах». Сцена
кулачного боя.
2.Особенности
сюжета.
Письменный ответ
на вопрос»Почему
Иван Грозный
казнил купца
Калашникова?» В
чем правдв купца
Калашникова.
1.Выразительное
чтение
понравившегося
эпизода.
2.Устное рисование
картин в царских
палатах.
Подготовить
выразительное
чтение отрывка
«Келья в Чудовом
монастыре» (эпизод
5).
2
0
Лирика
Лермонтова.
Стих-е
«Молитва»,
«Когда
волнуется
желтеющая
нива».
У литературной
карты
Татарстана.
Вн.чт. Закир
Рамиев
(Дардменд).
«Бой на
Москвереке»?
2)Какова
роль худ-ых
средств в
создании
эпизода?
Беседа,
навыки
анализа
лирическог
о
произведен
ия.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Каковы
основные темы
творчества
поэта?
Чем похожи и
различны образы
в стих. «Парус»
Лермонтова и
«Кораб»
Дардменда.
1.Найти в
тексте 1гл.
черты
исторического
времени.
2.Каковы
источники
повести «Тарас
Бульба»?
3.Показать в
1гл. широкое
отвлечение на
историческую
тему.
Какие лексикостилистические
образы и детали
помогают
раскрыть
2
2
Н.В. Гоголь.
История
создания
повести «Тарас
Бульба».
Обучению
репродукти
вному
высказыван
ию после
прочтения
учебника по
составленн
ому плану.
1.Познакомить с
личностью
родословной
поэта.
2.Сравнительный
анализ
произведений
Лермонтова и
Дардменда
3. Во спитание
гражданских
чувств.
4.Развитие
коммуникативной
культуры.
Расширение и
углубление
сведений о Гоголе.
Развитие навыка
работы с книгой.
Дать понятие о
повести.
Обучению устному
высказыванию.
2
3
Образ
Запорожской
Сечи в повести.
Комменти
рованное
чтение с
элементам
и анализа.
Развитие навыка
анализа худ-го
образа. Дать
понятие
«пространства,
2
1
Урок вн.чт.
в форме
прессконференци
и по
творчеств
у
Дардменда.
Метод
эврестичес
кой беседы,
выраз-ое
чтение.
Учить
систематизирова
ть анализа
лирического
произведения.
Лирический
герой, жанр
песни в поэме.
Анализ
стихотворения по
вопросам учебника,
стр.126
1.Письменный
ответ на вопрос:
«Что
заинтересовало вас
в воспоминаниях и
высказываниях о
Лермонтове?»
Лермонтов
«Парус»
Айвазовский
«Море».
Сопоставительн
ый анализ стих-я
Лермонтова
«Парус» и
«Кораб»
Дардменда.
Чтение стих-я,
срав-ый перевод
стих-я «Кораб»
1.Прочитать
«Повесть о том, как
поссорились Иван
Иванович с Иваном
Никифоровичем»
Гоголя.
2.Прочитать
рассказ Ф. Хусни
«Кабак» («Тыква») и
сравнить с
произведением
Гоголя.
Репин
«Запорожцы
пишут
письмо»,
иллюстрации
к повести
«Тарас
Бульба».
Фимилия
Гоголя
тюркского
происхождени
я.
Найти в тексте
1гл. повести
черты
исторического
времени.
Выделить
признаки
исторической
повести.
Работа над
понятиями:
общественные
нравы, батальные
сцены, худ-ое
своеобразие.
Составить устный
рассказ «Образ
времени и человека в
повести «Тарас
Бульба».
Найти в тексте
лексический и
образный
материал,
раскрывающий
Работа над
понятием
«Дорога», «Воля».
Образ степи.
1.Составление плана
рассказа «Образ
Сечи как казачьей
вольницы».
2.Выделить в
Образ
Запорожск
ой Сечи.
мотива воли и
жизни, дороги в
повести.
2
4
Героизм и
самоотверженно
сть, верность
боевому
товариществу и
подвигам во
имя родной
земли.
Урок
совершенс
твования
и
углубление
знаний.
2
5
Сыновья Тараса.
Сопоставление
Остапа и
Андрия.
Особенности
изображения
природы и людей
в повести Н.В.
Гоголя.
Трагедия Тараса
Бульбы.
Урок
совершенс
твования З
и У.
Беседа.
Анализ
эпизода.
1.Выработка
навыков
определений
характеров
персонажей, их
развитие в ходе
повести.
2.Осмысление
героикопатриотической
темы, в
частности,
осмысления идеи
красоты, подвига
во славу Отчизны.
1.Обучение
репродуктивному
высказыванию.
2.Устное
высказывание.
(Пересказ по плану
текста).
Урок
совершенс
твования
ЗУН.
Работа с
книгой.
Беседа.
Прославление
боевого
товарищества,
осуждение
предательства.
Урокбеседа с
элементам
и
комментир
ованного
чтения
эпизодов.
2
6
2
7
понятие
пространства,
воли жизни,
дороги.
образ жизни и
быта
Запорожской
Сечи; характеры
обитателей.
тексте описание
пейзажей.
Составление
плана рассказа,
использование
языковых и
стил-их
особенностей
авторской речи.
Раскрыть
эпоху, в
которой жил
Тарас.
Образ
«идеального»
героя в лит-ре
разных эпох.
Анализ эпизодов,
письменные
ответы на
вопросы.
Самостоятельные
выводы по уроку.
Коллективная.
Индивидуальная.
Подготовить
устный рассказ по
теме:
1)»Тарас Бульба и
его сыновья»;
2)»Остап и Андрийбратья и враги».
1.Углубить навыки
анализа эпического
произведения.
2.Воспитания
уважения к литму прошлому своей
страны.
Чтение
отрывков.
Ответы на
вопросы
учебника.
Тема
освободитель
ного
движения.
И.Е. Репин
репродукция
каритны
«Иван
Грозный
убивает
сына».
Коллективное
обсуждение. Самая работа.
Сообщения уч-ся.
Выучить наизусть
один из отрывков:
речь о
товариществе
(глава9) или гибель
Т. Бульбы (глава12).
Развивать навыки
работы с худ-ым
текстом.
Обучение пись-му
высказыванию.
Вызватьу уч-ся
эмоцианальную
реакцию, помочь
им воспринять
Понимание
темы.
Раскрытие её на
основе
определённого
материала.
Традиции
русской литры в повести
«Тарас
Бульба».
Связь с
историей
России.
Найти в речи
ключевые
выражения.
Отметить
былинные
средства
повествования и
изображения,
связанные с
образом Т.
Бульбы в сценах
боя под Дубно.
Совершенствова
ние У и Н
анализа
произведения.
Умение
обобщать,
делать выводы.
Коллективное
творчество.
Подбор материалов
к обощению темы.
Индивидуальный
опрос.
Подготовиться к
сочинению: подбор
материала,
эпиграфа.
Написать черновик
сочинения.
переживания
казаков, понять
волнения Тараса
Бульбы.
1.Подготовка к
сочинению2.Совер
шенствование
письменных
навыков.
2
8
Р.Р. Сочинение
по повести
«Тарас Бульба»
Урок
обобщения
и контроля.
Твор-ая
сам-ая
работа.
Два брата, два
характера, две
судьбы.
«Отец и сын»
«Картины
природы в
повести «Тарас
Бульба».
2
9
Вн.чт.
Знакомство с
«повестью о
том, как
поссорились
Иван Иванович с
Иваном
Никифоровичем».
Комменти
рованное
чтение
повести.
1.Умение
определить тему,
идею «Повести…»
2.Умение сравниВать героев
повести Гоголя
«Тарас Бульба» и
«Повести»
3.Обучение
умению составлять
характеристику
литературного
героя.
Знание
содержания
текста, умение
пересказать
прочитанное.
3
0
И.С. Тургенев
«Бежин луг».
Урок
изучения
нового
материала.
Работа с
учебниКом.
Познакомить учся с детством и
юностью И.С.
Тургенева, сего
особенностями
писательского
гения. Развивать
сам-ть в
мыслительной
деятельности.
Рассмотреть
использоание
цвета в описании
пейзажей и их
роль в рассказе
«Бежин луг».
Знание
биографии
писателя,
содержание
текста, умение
высказывать
собственные
мысли.
Понимание
темы сочинения.
Умение
составлять план
к сочинению.
Умение
выражать
личное
отношение к
написанному.
Индивидуальная
работа.
Составление плана
сочинения.
Сбор материала,
подборка цитат.
НРК
Тема
мелочной
вражды в
рассказе Ф.
Хусни
«Тыква».
Сопоставить
причину ссоры
героев
повести
Гоголя и в
рассказе Ф.
Хусни.
Работа по
тексту. Умение
вычленять
главное в
произведении.
Составить план
характеристику
лит-го героя.
Комментированное
чтение.
НРК
Связь с
биографией
писателя.
Связь с
живописью.
Связь с
устным
народным
творчеством.
Фамилия
Тургенева
тюркского
происхождени
я от слова
турген
«быстрый,
отважный».
Комментирован
ное чтение
отрывков. Самая работа в
группе(10мин.).
Составление
таблицы,
сопоставление
двух героев
Павлуши и
Илюши (речь,
портрет,
возраст,
внешность,
отношение к
другим
мальчикам,
рассказы
истории).
Выразительное
чтение рассказа.
Отметить в
тексте всё, что
относится к
характеристике
мальчиков.
1.Прочитать
рассказ И.С.
Тургенева «Бежин
луг», подготовить
рассказ об одном из
героев.
2.Найти в словаре
понятие «очерк» и
записать его в
словарь.
Роль картин
природы в рассказе.
1.Прочитать
рассказ И.С.
Тургенева «Бирюк» и
написать отзыв.
2.Составить
характеристику на
рассказчика,
Бирюка, мужика.
3.Ответить
письменно на вопрос
«Какую роль в
произведении играет
пейзаж?»
4.Оформить
«Дневник Бирюка».
1.Ответиь на
вопрос «Как могло
сложиться будущее
мальчиков»?
2.Прочитать стих-я
в прозе (стр.198199).
3
1
И.С. Тургенев.
Стих-я в прозе.
«Русский язык».
Урок
изучения
нового
материала.
Беседа с
уч-ся по
вопросам
Познакомить учся с тематикой, проблематикой стих-ий в
прозе И.С.
Тургенева, с
отдельными
произведениями
писателя.
Умение
анализировать
стих-я.
Материал
учебника.
Связь с
философией,
этикой,
татарской
литературой,
отражающей
проблемы
родного
языка.
Ф. Яруллин, Г.
Тукай, С.
Хаким.
Иллюстрации
к рассказу
разных
художников.
Связь с
биографией
писателя.
Прочитать самно стих-я.
Высказать свои
суждения.
Ответы на
вопросы по
теме.
Выразительное чтение стих-я.
1.Выучить наизусть
одно из
понравившихся
стих-ий в прозе.
2.Написать
собственное стихие в прозе.
3.Прочитать поэму
Некрасова «Русские
женщины».
3
2
Вн.чт. И.С.
Тургенев
«Записки
охотника».
«Бирюк».
Урокбеседа.
Диспут.
Ответы на
вопросы. Знание
текста. Работа
с текстом.
3
3
Н.А. Некрасов
«Русские
женщины»
1ч. «Княгиня
Трубецкая».
Изучение
нового
материала
с
выступлени
ями уч-хся.
Работа с
книгой.
1.Познакомить учся с
проблематикой
рассказа И.С.
Тургенева
«Бирюк».
2.Формирование
навыков
социальнопсихологической
характеристики
персонажа
3.Выявле-ние
особенностей
изображенияприроды в
рассказе.
4.Раскрытие понятия
конфлик-та.
1.Навыки работы
со стихотворным
текстом, с
научнопопулярными
текстами.
2.Усвоение
теоретических
понятий.
Словарная
работа. Найти
ключевые слова в
описании начала
грозы. Анализ
эпизода
«Столкновение
мужика и
Бирюка»
Индивидуальная:
Ппересказ описания
избы героя.
Коллективная:
1.Найти описание
внешности
мужика.
2.Каковы его
отношения к
жизни?
3.Каковы
отличительные
особенности его
характера?
4.Объяснить смысл
финала рассказа.
Подготовить
сообщение о жизни
и творчестве А.
Еники и Р.
Мустафина.
Пересказ сод-ия
с цитированием
текста. Чтение
по ролям с
комментировани
ем.
Образы
женщин в
произ-ях др.
писателей.
Связь с
историей,
культурой, с
живописью.
Прочитать в
словаре и
записать
определение
композиции
произ-ия.
Проследить
нарастание
напряжения в
противостоянии
двух воль: воли
губернатора и
воли княгини.
Вспомнить
определение поэмы.
Какие поэмы и
каких авторов уже
прочитали?
Устные ответы на
вопросы,
подтверждая
выводы цитатами.
Знание
биографии
НРК
Взаимосвязь
Коллективная:
Определить идеи
Выр-ое чтение.
Найти слова в
1.Написать харак-ку
героини поэмы.
2.Написать
сравнительную
характеристику кн.
Трубецкой и кн.
Волконской.
3.Прочитать стихия «Размышления у
парадного подъезда»
и подготовить
сообщение об
истории создания
стих-ия.
1.Выучить наизусть
одно из стих-ий.
3
4
Н.А. Некрасов
«Размышления у
Сообщения
уч-хся,
Познакомить со
стих-ми
парадного
подъезда».
анализ
стих-ия.
Беседа с
элементам
и
комментир
ованного
чтения.
Некрасова,
предваряющими
изучение его
творчества в
старших классах.
3
5
М.Е. Салтыков
– Щедрин.
Жизненный и
творческий
путь. «Щедрый
сказочный мир».
Изучение
нового
материала.
Беседа с
включением
индивидуал
ьных
выступлени
й уч-хся.
1.Познакомить учхся с жизненной
творческой
судьбой писателя.
2.Дать
представление о
писателесатирике и о
предметах его
изобличений.
3.Ввести понятие
«эзопов язык».
3.Углубить
представление о
гротеске,
гиперболе,
аллегории.
3
6
М.Е. СалтыковЩедрин.
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил».
Знакомство с
сатирической
сказкой.
Комбиниро
ванный
урок.
Метод
лит0ной
беседы.
3
7
«Детство –
открытие
мира».
Изучение и
анализ глав из
повести
Изучение
нового
материала.
Частичнопоисковый.
1.Проанализирова
ть особенности
сатирической
сказки.
2.Углубить
представление о
гротеске,
аллегории,
гиперболе.
3.Формирование
гражданского и
патриотического
чувства по
отношению к
своему народу.
1.Знакомство с
фактами детской
биографии
Толстого.
2.Воспитание
таких качеств,
поэта.
Сообщения учхся.
Сопоставить со
стих-ем
Державина
«Вельможа».
Жизненный
источник
сюжета стихий.
1.Историч-ое
время жизни и
творчества
писателя.
2.Назовите
соременников
писателя,
каковы их
жизненные и
общественные
взгляды?
Повторить по
словарю
значение
терминов:
гротеск,
гипербола,
аллегория.
1.Знание фактов
биографии
великого
писателя, его
произ-ий для
детей, о детях.
истории и
лит-ры Г.
Тукай. Стихия «Мльба»,
«Свобода
женщин».
стих-ия, его
размера,
составление
схемы рифмовки.
Выступления учхся с
сообщениями.
Р.р. уч-хся.
тексте стих-ия, в
которых выражено
авторское
отношение к
проблеме. Ответы
на вопросы.
2.Подготовить
сообщения о
СалтыковеЩедрине, о его связи
с нашей
республикой.
1.Связь
СалтыковаЩедрина с
общественно
мыслью
второй
половины 19
века.
2.Аллегория в
баснях И.А.
Крылова.
Мотивы
обличения
порока.
3.Сатира.
Г. Тукая.
«Сенной
базар».
Тема сатирго
изобличения
пороков в
баснях
Крылова.
Составление
конспекта
материалов
урока по схеме:
вопрос- тезисконспект.
1.Проверка тезисов
(выборочно).
2.Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
1.Прочитать сказку
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов
прокормил» и
составить
тезисный план
сюжета.
2.Поразмышлять
над статьёй
учебника «Нужен ли
нам Щедрин
сегодня?»
3.Подготовить худый пересказ одного
эпизода.
1.Работа с
текстом.
Составление
аналитической
таблицы «Что
реально, а что
сказано в
«Повести»?
2.Докажите,
что авторская
позиция в
осуждении
покорности
мужика.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос:
1.Как удаётся
писателю усилить
сатирический
эффект?
2.Паразитизм
генералов,
трудолюбие и
сметливость
мужика?
1.Прочитать сказку
«Дикий помещик».
Доказать, что
именно в
угнетённом народе
Щедрин видит
источник духовной и
материальной
культуры.
2.Написать сказку в
стиле С. – Щедрина.
У карты
Татарстана:
сопоставлени
е внутреннего
и духовного
мира героев
Составить
авторскую
характеристику
героев из
отрывков
повести
1.Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
2.Обсуждение и
сопоставление
статей
Прочтите главу
«Наталья
Савишна».
прокормил».
Знакомство с
сатирической
сказкой.
как способность к
согласию,
благодарности,
сочувствию,
привязанности.
3.Углубить
представления учхся о мастерстве
писателя в
раскрытии
духовного мира
героя.
Сформировать
способность
видения
самоанализа и
самооценки
персонажа.
Научить
разграничивать
жизненный
материал и худ-ый
сюжет.
2.С какой целью
Толстой писал
рассказы для
детей.
Толстого,
Еники,
Мустафина.
«Детство».
Составить свой
нравственный
словарь:
благодарность,
сочувствие,
согласие,
привязанность,
понимание,
прощение.
Вспомните
героев повестей
о детстве
Никиты
(«Детство
Никиты»), и
тему («Детство
Темы»).
Как переживали
они непонимание
во
взаимоотношени
ях с
окружающими?
Приглашение
на урок
психолога
школы с
предложение
м принять
участие в
беседе.
1.Чеховпоследовател
ь СалтыковаЩедрина.
2.Тема,
сближающая
их,-обличение
Российской
действительн
ости и
приёмы:
говорящие
фамилии,
гротеск,
контрастное
сопоставлени
е образов и
событий.
Какие детали
в очёрке М.
Горького
«Литер-ра и
1.Докажите,
что Н. Савишна
пример
бескорыстного
служения,
преданности.
2.Какие эпизоды
выделены особо?
3.Почему она
так резко
наказала
Николеньку?
Осмыслите
реакцию
мальчика и
переживание.
Развитие умения
выделять худ-ые
детали для
навыков анализа.
Составление
конспекта урока по
схеме: вопростезис-план.
1.Составить харкку на Елдырина,
Очумелова,
Хрюкина.
2.Подготовиться к
чтению по ролям
эпизодов по выбору
уч-хся.
3.Групповое
задание:
инсценировать
рассказ «Хамелион».
1.Харак-ка
действующих
лиц рассказа по
плану.
Ответы на
вопросы.
Фронтальный и
индивидуальный
Групповое задание:
1.Подготовить
инсценирование
рассказов Чехова по
3
8
Анализ главы
«Наталья
Савишна» из
повести
Толстого
«Детство».
Совершенс
твование У
и Н анализа
худ. произия.
Лит-ая
беседа с
элементам
и анализа.
3
9
А.П. Чехов.
Рассказ
«Хамелион»
Объяснение
нового
материала.
Творческое
чтение с
элементам
и беседы.
1.Показать, что
рассказ
«Хамелион» живая картина
мира.
2.Раскрыть смысл
названия.
3.Доказать, что
целью сатиры
является осмеяние
трусости и
угодничества.
4.Воспитание
гражданской
позиции.
Истоическое
состояние
общества в годы
формирования
Чехова-личности
и писателя.
4
0
Смешное и
грустное в
рассказе Чехова
«Злоумышлен-
Объяснение
нового
материала.
Творческое
1.Наблюдение за
языком
персонажей:
официально-
1.Харак-ка литго героя.
2.Срав-ая харакка.
нравственного
словаря на основе
примеров текста
отрывков из
повести
«Детство».
Напишите главы
собственной
«Повести о
детстве».
ник».
Р.Р. Ролевое
чтение рассказа.
чтение с
элементам
и беседы.
деловой стиль,
просторечие.
2.Воспитание
чувства
человеческого
достоинства.
3.Воспитание
неприятия
невежества и
бюрократического
хамства.
4
1
И.А. Бунин
рассказ
«Цифры».
Изучение
нового
материала.
Беседа с
включением
индивидуал
ьных
выступлени
й уч-хся.
Работа с
материало
м учебника.
1.Знакомство с
жизненным и
творческим путём
писателя.
2.Показать
красоту и силу
прозы Бунина.
3.Исследование
творческой
лаборатории
писателя на
примере р-за
«Цифры».
1.Как
складываются
взаимоотношени
я дяди и
племянника?
2.Прав ли дядя
не торопясь с
примирением,
так ли
необходимо
мальчику время
для осмысления
случившегося?
3.Почему же
именно к дяде
мальчик
обращается с
просьбой?
4
2
И.А. Бунин
«Лапти»
Изучение
нового мла. Беседа
по
вопросам
1.Познакомить учхся с р-зом Бунина
«Лапти».
2.Показать
красоту и силу
прозы Бунина.
1.Кто такой
Нефед?
Опишите, что
он увидел,
приоткрыв дверь
в комнату
ребёнка.
2.Почему Нефед
решает
непременно
выполнить
просьбу больного
жизнь»
напоминают
ситуацию
чеховского
рассказа?
Ф. Хусни
«Тыква».
2.Срав-ая харакка горьковского
и чеховского
блюстителей
порядка.
опрос.
Размышление «Как
через изображение
героев выражается
авторское
отношение».
выбору.
2.Прочитать
рассказ И. Бунина
«Цифры» и
пересказать
А) от лица мальчика
Б)от лица
повзрослевшего
мальчика,
вспоминающего
этот эпизод.
Что мы уже
знаем об
особенностях
взаимоотнош
ений взрослых
и детей?
1.Сообщение
сведений о
предках И.
Бунина,
выходцах из
золотой орды.
Оценка М.
Горьким
Бунина
«Выньте
Бунина из
русской литры, и она
потускнеет,
лишится
живого
разумного
блеска и
звёздного
сияния».
Написать
небольшой
отзыв на рассказ
Бунина
«Цифры»,
выразив своё
отношение к
героям и
событиям
рассказа.
Диспут по
вопросам:
1.Как относятся
друг к другу герой?
2.Кто виноват в
ссоре дяди и
мальчика?
3.Согласны ли вы с
тем, что в ссоре
всегда виноваты
обе стороны? В
чём вина дяди и
мальчика?
4.На чьей стороне
автор?
5.А вы, на чьей
стороне?
1.Прочитайте самно рассказы И.А.
Бунина «Лапти» и
«В деревне».
Напишите отзыв на
один из них.
Письменно
ответить на
вопрос: « Что я
открыл для себя,
прочитав
рассказ И.
Бунина
«Лапти»?
1.Ответы на
вопросы уч-ля.
2.Контроль записи
в тетрадях на
этапе словарной
работы
«самоотверженный»,
«самопожертвование».
Прочитать
«Детство» М.
Горького и написать
рекламу этому
произ-ю.
3.Подготовить
сообщение «Горький
и Казань».
4
3
А.М. Горький.
Страницы
биографии.
Автобиографиче
ская основа
повести
«Детство».
Урок
изучения
нового
материала.
Рассказ
учителя.
Сообщения
учеников по
биографии
писателя.
Комменти
рованное
чтение
отдельных
глав
повести.
1.Познакомить учхся с жизнью и
творчеством М.
Горького.
2.Познакомить учхся с историей
создания повести
Горького
«Детство»,
прокомментирова
ть отдельные
главы.
3.Пробудить у учхся интерес к
истор-им и литым местам
родного края,
воспитать их
настоящими
патриотами.
мальчика?
3.Как харак-ют
Нефеда его
немногословност
ь и авторские
замечания(сказа
л «твёрдо», «ещё
подумал»)?
4.Осознавал ли
Нефед
опасность для
себя
собственной
затеи? Считал
ли он свой
поступок
жертвой?
5.Какое значение
имеет в р-зе
эпизод со
спасшимися
мужиками?
6.О чём
заставляет
задуматься
этот р-з?
Псевдоним,
повесть
(повторение
понятий),
трилогия,
автобиография,
знание сод-ия
худ-го текста.
Горький и
Шаляпин.
Казанский
период жизни
писателя,
пребывание в
Красновидове
(факты и
документы),
музей
Горького в
Казани.
Иллюстрации
картин Х.
Якупова,
посвященных
Горькому;
портрет
Пешкова,
созданный
Якуповым,
иллюстрации
картин Л.
Фаттахова,
Сообщения учхся «Горький В
Казани (1884-88)
ив
Красновидове».
Горький в
Казани в 1928г.
Чтение в лицах
сцен «Разговор с
дедом»,
«Разговор с
Цыганком».
Работа над
портретной
харак-ой деда
Каширина и
бабушки.
Оценка
индивидуальных
дом. зад-ий.
Развёрнутые
ответы на
вопросы:
1.Как сложились
отношения Алёши с
окружающими
людьми в доме
деда?
2.Какой след
оставил каждый из
окружавших Алёшу
людей в его душе?
1.Подготовить худый пересказ одного
из эпизодов повести
М. Горького
«Детство» «Пожар», «Ученье»,
«Наказание»,
«Пляска бабушки»,
«Цыганок» (по
выбору).
2.Выписать
афоризмы и
прокомментировать
.
3.Составить
кроссворд по
повести «Детство».
4.Написать монолог
лавки о наказаниях
по субботам о
нагрешивших за
неделю ребят.
М. Усманова.
Музей
Горького в
Красновидове,
уроженец
Камскоустьи
нского
района,
известный
татарский
писатель И.
Гази – первый
переводчик
произ-ий М.
Горького.
4
4
Художественны
е особенности
повести М.
Горького
«Детство».
Урок
совершенс
твования
ЗУН.
Беседа по
таблице.
1.Выявить худ-ые
особенности
повести М.
Горького
«Детство».
2.Показать роль
худ-ой детали в
повести.
3.Развивать
умение вним-но
вчитываться в
худ-ый текст.
Худ-ый пересказ
эпизодов
повести;
Афоризмы,
умение написать
монолог от
имени неодуш-го
предмета.
4
5
Р.Р.
Характеристик
а
литературного
героя (по
повести М.
Горького
«Детство»).
Обобщение
и
системати
зация
знаний.
Практичес
кий.
Контрольн
ый.
1.Развивать
письменную речь
уч-хся.
2.Отработать
навыки написания
сочинения-харакки лит-го героя.
3.Проверить
глубину знаний
текста
учащимися.
1.Составление
простого плана
харак-ки героев.
2.Устная харакка героев
повести.
Иллюст-ция
А.Г. Мосина к
повести
«Детство».
4
6
М. Горький
«Легенда о
Данко»
(Отрывок из
рассказа
«Старуха
Изергиль».
Романтический
характер
легенды.
Урок
изучения
нового
материала.
Выр-ое
коммен-ое
чтение.
Беседа с
элементам
и
рассужден
ия, диспут.
1.Развивать
умение словесного
анализа худ-го
текста.
2.Раскрыть черты
роман-го харак-ра.
3.Воспитание у учхся высоко нравых качеств.
Знание текста
легенды,
понятие
«легенда»;
романтич-ое
произ-ие, реалисое произ-ие.
Иллюст-ции
Д. Буторина к
произ-ям М.
Горького.
Традиции
Горького в
татарской
лит-ре. Роман
А. Абсалямова
«Газинур».
Совер-ие
навыков сам-ой
поисковоисследоват-ой
работы,
выявить и
записать:
1)особен-ти
жанра;
2)особен-ти
главного героя;
3)особен-ти худых описаний;
4)роль внут-го
монолога и
диалога;
5)используемые
худ-но-выр-ые
средства.
Составление
сложного плана
харак-ки. Подбор
примеров из
текста на
каждый пункт
плана.
1.Отгадывание
кроссворда по
повести
«Детство».
2.Коллек-ое составие таблицы «Худые особен-ти
повести».
1.Заполнить
таблицу «Худ-ые
особен-ти повести
М. Горького
«Детство».
2.Подготовиться к
сочинению-харак-ке
одного из героев
повести – бабушки,
деда, Цыганка.
3.Написать
сценарий «Алёша и
дом Кашириных».
Устное
коллективное
сочинениерассуждение по
составленному
плану.
Сравнить
эпизоды произий разных
авторов.
«Подвиг Данко»
(М. Горького) и
«Подвиг
Газинура
Гафиатуллина»
(по роману А.
Абсалямова
«Газинур»).
Высказывание
своей точки зрения
на осмысление
жизненной позиции
гл. героя.
Составление
таблицы
«Романтичность
образа Данко».
Используемые худые образы
(выписать).
Написать:
1)сочинение «Судьба
Цыганка»;
2) сочинениерассуждение «Чем
меня привлёк Алёша
Пешков»?
3)сопоставить
образ Акулины
Ивановны с образом
крестьянки из
поэмы Н.А.
Некрасова «Мороз,
Красный нос».
4)прочитать
легенду «Данко» и
составить план
харак-ки персонажа.
1.Выучить отрывок
из легенды.
2.Написать
небольшое
сочинение-эссе «В
жизни всегда есть
место подвигу».
3.Объяснить смысл
последней фразы
легенды «Вот
откуда они, голубые
искры степи, что
4
7
В.В. Маяковский
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче».
Слово о
поэте.
Сообщение
ученика.
Прослушив
ание
грамзаписи
.
Частичнопоисковый.
1.Дать
представление о
творчестве
Маяковского, его
новаторском
характере.
2.Пробудить у учся интерес к
истор-им и литым местам
Казани.
3.Разъяснить учмся значение
неологизмов
поэта.
4.Отработка
навыков выр-го
чтения.
Знание уч-ся худго текста, вырое чтение
наизусть
отрывка из
легенды,
определение
понятий «лиричий герой»,
неологизмы,
ритм, тропы.
4
8
В.В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям».
Урок
изучения
новой
темы.
Выр-ое
чтение.
Беседа.
1.Расширить
знания уч-ся по
изучении. Твор-ва
поэта.
2.Тренировать учся в языковом
анализе текста.
3.Воспитание
гуманного отн-ия,
доброты,
сострадания.
Лирическое
стих-ие,
метафора,
эпитеты,
крылатые слова.
1.Проверка
твор-го вообр-ия
уч-хся.
2.Умение
составлять
диалог.
1.Плакаты
«Окна
РОСТА».
Содружество
поэзии и
живописи.
Поездки
Маяковского в
Казань.
Аудиозаписи
выступ-ий М.,
перевод А.
Кутуя
«Левого
марша».
Казань в
твор-ве М.
«По городам
Союза»,
«Казань»,
«Три тысячи
и три
сестры»,
очерк
«Рождёные
столицы».
Изображение
лошадей, иллции,
репродукции
передвижнико
в.
Связь с
татарской
лит-ой Г.
Ибрагимов
«Алмачуар».
Влияние творва В. Маяк-го
на татарскую
поэзию.
Журнал
«Дружба
Выр-ое чтение
стих-ия.
Работа с
лексикой.
1.Найти слованеологизмы,
определить их
значение.
2.Как поэт
обыгрывает
омонимы?
Примеры
разговорной
лексики.
Лексический анализ
стих-ия.
Наблюдения над
композицией, над
его образной
системой, над
языком. Ритм,
рифма. Работа
по термину
«звукопись».
1.Сопоставить
рисунки В. Бурлюка
и Маяк-го к этому
стих-ю, сделать
выводы и записать.
2.Ответы на
вопросы:
1)В чём главная
мысль стих-ия?
2.Как передано
автор-ое отн-ие?
Прокоммен-ть
письменно
строчки:
«Деточка, все мы
немножко лошади,
каждый из нас по-
являются перед
грозой».
4.Инд. задание:
подготовить
сообщение
«Маяковский и
Казань».
1.Сделать илл-ции к
стих-ю
2.Составить диалог
между Солнцем и
поэтом.
3.Подготовить вырное чтение стих-ия
«Хорошее
отношение к
лошадям».
1.Выучить наизусть
стих. «Хорошее
отн-ие к лошадям».
2.Написать
А)монолог лошади,
б)диалог лошади и
толпы
3)Прочитать
рассказ Ф.А.
Абрамова «О чём
плачут лошади» и
составить план.
4
9
Ф.А. Абрамов «О
чём плачут
лошади».
Слово о
писателе.
Коммен-ое
чтение.
1.Познакомить учся с новым
автором
«деревенской
прозы»
2.Эстетическое,
нрав-ое и экол-ое
воспитание.
1.Проверка
навыков выр-го
чтения.
2.Умение
состав-ть
монолог.
3.Повторение
понятий
«рассказ»,
«антитеза»,
«сюжет»,
«аллегорические
герои».
5
0
У литературной
карты
Татарстана.
Вн. чт. Образ
лошади в произях татарских
писателей Н.
Ахмадиева»Лоша
ди, жеребята»,
Л. Лерона «Нана-бах-бай», Г.
Сабитова
«Айбаш».
1.Выяснит
ь значение
образа
лошади в
лит-ре и
место
лошади в
жизни
человека.
2.Воспитан
ие любви к
лошадям.
1.Какие писатели
посвятили свои
произ-ия лошадям?
2.Какие пословицы
и поговорки
знаете о лошадях?
3.Какие
ассоциации
вызывает у вас
слово «лошадь»?
Знание текста
«Алмачуар»,
«На-на-бахбай»,
«Айбаш».
Умение строить
связную
монологическую
речь.
5
1
Л.Н. Андреев
«Кусака».
Сообщение
ученика.
Беседа по
рас-зу.
Диспут.
Сообщение
уч-хся о
памятника
х собакам
за их
героически
е поступки.
1.Формир-ие отния к событиям и
героям рас-за.
2.Проанализирова
ть рас-з «Кусака».
3.Воспитание чувва сострадания к
братьям нашим
меньшим.
Сод-ие р-за.
Умение строить
монолог-ую речь;
худ-ый пересказ.
народов» №2.
1950г. Ст. А.
Файзи
«Школа
мастерства».
Илл-ции о
лошадях,
связь с
русской и
татарской
лит-ой.
Г. Ибрагимов
«Алмачуар»,
К.
Паустовский
«Тёплый
хлеб».
своему лошадь».
Запись вывода.
Выр-ое чтение в
лицах эпизода
«Разговор с
Рыжухой».
Состав-ие
словесных
портретов
Рыжухи,
Миколки.
Сопоставить
отн-ие людей к
лошадям в
рассказах
Абрамова,
Ибрагимова и в
сказке
Паустовского.
Пересказ эпизода,
хар-ка героев.
Обобщение,
выделение основной
идеи рассказа.
Илл-ции,
татарские
песни о
лошадях.
Работа в
группах:
1.Образ
лошади в
прозе;
2.в поэзии;
3.в уст. Нар.
Твор-ве.
Лексическая
работа.
Литературная
викторина.
Проба пера:
написать
сочинениеминиатюра о
лошади.
Памятники
собакам. Иллции. Песня в
исп-ии
Никитиных
«Собака
бывает
кусачей».
Связь с
татар-ой
лит-ой Т.
Миннулин
«Авыл эте
Составление
цитатного
плана р-за, планхарак-ки героев.
Инд. сам-ая
работа.
Составление
выборочного
пересказа на тему
«История Кусаки».
1.Пересказать
произ-ие:
А)от лица Рыжухи;
Б)от лица других
лошадей.
2.Написать
сочинение в жанре
интервью с
Рыжухой.
3.Прочитать
рассказ Андреева
«Кусака» и
составить план.
4.Подготовить
сообщение о
памятниках собакам
за их героические
поступки.
1.Подготовить
сообщение о жизни
и твор-ве Джалиля.
2.Оформить
выставку книг
Джалиля и о
Джалиле.
3.Написать
интервью с поэтом
– героем М.
Джалилем.
4.Составить речь у
памятника М.
Джалилю.
1.Написать отзыв
на р-з;
2.Реклама книги
Андреева «Кусака»
3.Написать монолог
Кусаки
А)в начале р-за;
Б) на даче;
В)в конце р-за.
4.Прочитать р-з
Платонова «Юшка»
и составить к нему
3 основных вопроса.
5
2
А.П. Платонов
«Юшка».
Изучение
нового мла. Работа
с книгой.
Беседа.
«Круглый
стол».
1.Проанализирова
ть, какими худ-ми
средствами
пользуется автор
при создании
харак-ра Юшки.
2.Совер-ие
навыков пись-ой
речи.
3.Воспитание учся высоконрав-ми
людьми.
Умение харак-ть
героя р-за. Какие
качества героя
привлекают
читателя?
5
3
Р.Р. Подготовка
к
дом.сочинениюрассуждению
«Нужны ли в
жизни
сочувствия и
сострадания?»
(По произ-ям
пис-ей 20 в. П.
Платонова, Л.
Андреева.)
Совер-ие У
и Н.
1.Определить
основные тезисы
сочинения.
2.Воспитание
любви и уважения
к чел-ку, осознание
необх-ти
сострадания и
сопереживания.
Сочинение –
рассуждение
«Есть ли место
состраданию и
милосердию в
наши дни».
5
4
У литературной
карты
Татарстана.
Наша республика
в годину суровых
испытаний.
Интегриро
ванный
урокпрактикум.
1.Содействовать
приобщению шк-ов
к изучению лит-ых
произ-ий, соз-ых в
родном крае.
2.Форм-ие
Проверка
выполненных
ранее
письменных
работ.
Акбай»;
С русской
лит-ой Л.
Толстой
«Бешеная
собака»;
Троепольский
«Белый Бим
Чёрное ухо».
Вечные темы
русской и
татарской
лит-ры. Тема
милосердия и
сопереживани
я.
Х. Такташ
«Мокамай».
Совер-ие
навыков работы
с текстом.
Умение
грамотно
строить монолое высказ-ие.
Ответы на
вопросы по
карточкам.
Состав-ие плана рза; развёрнутый
ответ на вопрос
«Юшка» умел
любить? Что он
делал для любви?»
Запись выводов.
Мини-сочинение на
тему «Случай из
моей жизни».
М. Магдиев
«Мы дети 41
года».
Умение
определить
основной тезис
сочинения.
Соотношение,
вычленение м-ла,
умение сделать
вывод.
Подтверждение
своих тезисов
примерами из р-зов.
История
Татарстана,
музыка, ИЗО,
чистопольски
е страницы.
Инд. работы.
Сообщения учся:
О
чистопольском
периоде жизни и
Сам-ая работа с
книгой Муханова.
Умение строить
высказывание.
1.Подготовить
краткий пересказ на
одну из тем: «Дети
и Юшка»,
«Отношение
взрослых к Юшке»,
«Бескорымтие»,
«Смерть», «Наедине
с природой».
2.Твор-ое зад.:
«Какой бы
памятник поставил
Юшке?»
3.Написать минисоч-ие «Как моя (или
чья-то любовь
помогла другому
человеку».
Написать сочинение
о милосердии:
1. «Есть ли
место
милосерди
ю в наши
дни»?
2. Написать
эссе «Что
я знаю о
милосердии
…»
3. Написать
изложение
«Что узнал
и услышал
на уроке».
1.Составить
интервью на тему
«Мой разговор с
участником войны».
2.Подобрать стихия по теме.
Чистопольские
страницы лирики
М. Исаковского и
А. Суркова.
5
5
Вн. чт.
У литературной
карты
Татарстана.
Муса Джалильпоэт-герой.
Твор-ая
мастерска
я М.
Джалиля.
5
6
Н. Носов
«Кукла».
Беседа с
элементам
и
комментир
ованного
чтения.
устойчивого
интереса у уч-хся
к богатейшему
культурному
наследию.
3.Содей-ть
развитию Н и У
исследовательской
работы.
4.Пробудить у учхся чув-ва
гражданственнос
ти и
патриотизма,
содей-ть
воспитанию
национального
самосознания,
гордости за свой
народ, любви к
родному краю.
Помочь уч-ся
узнать о
героическом
жизненном и
поэтическом
подвиге поэтегероя М. Джалиля,
о содержании,
своеобразии и худых особен-ях его
твор-ва.
Познакомиться со
стихами из
«Моабитской
тетради».
Знакомство с рзом. Выр-ое
чтение диалогов.
Сравнение р-за
Носова и стих-ия
Случевского
«Кукла».
творчестве М.
Исаковского, А.
Суркова.
Знание
биографии.
Чтение стих-ий.
Выр-ое чтение
стих.
Умение прав-но
отвечать на
постав-ые
вопросы.
Особенности
жанра р-за.
Прослеживан
ие темы
героизма в
твор-ве А.
Алиша, Ф.
Карима, С.
Батала.
1.Альбом «М.
Джалиль»,
сборник
«Моабитские
тетради»,
выставка
книг Джалиля
и о Джалиле.
Илл-ция
каритны
«Перед
казнью».
Связь с
историей
(военное
время) Кукла
символ
возвращения к
жизни.
Кукла в произии Л.
Толстого
3.Устное выступ-ие
об одном поэте,
стих., которого
выучил.
Работа над
анализом стихия.
Прочитать вырно.
Сам-ый вывод.
Ответы на
вопросы:
Каким я вижу
лирического героя
стих-ий А.
Алиша,Ф. Карима,
С. Батала?
Восприятие поэтго текста.
1.Составить речь у
памятника М.
Джалилю.
2.Написать
сочинение «Каким я
увидел М.
Джалиля?»
3.Интервью с
поэтом-героем М.
Джалилем.
Уметь
анализировать
эпизоды.
Работа со
словами:
внапашку, выгон,
глумиться,
избыть.
Инд. опрос.
Ответы на вопрос:
Какова основная
тема р-за?
Тестир-ие по р-зу
«Кукла».
1.Сравнить р-з и
стих. Случевского
«Кукла».
Что общего и чем
отличаются?
Есть ли связь
между стих-ем и рзом Носова?
2.Письм-ый ответ
на вопрос «Почему
«Кавказский
пленник».
5
7
Е.И. Носов
«Живое пламя»
Беседа.
Уроквикторина.
1.Знакомство с рзом.
2.Коммен-ое
чтение с
элементами
анализа.
Ответы на
вопросы:
Как понять
концовку р-за?
Почему т. Оля
отдала
предпочтение
макам?
А. Еники
«Макчэчэге».
5
8
Ю. Казаков
«Тихое утро».
Эвристиче
ская
беседа.
Сведения о
писателе.
Повторение
понятия о р-зе,
психологизм произия.
Связь с
биографией и
жизнью
писателя.
Г. Ибрагимов
«Красные
цветы».
5
9
«Тихое утро».
Поведение
мальчиков в
минуту
опасности.
Взросление
героев.
Д.С. Лихачёв
«Земля родная».
Беседа по
вопросамС
ловарная
работа.
Комменти
рованное
чтение.
Слово учля. Урок –
диалог.
Охарактеризовать главных
героев.
Воспита-ние
нравствен-ных
качеств.
Развёрнутые
ответы, работа
по тексту.
Проследить с
какого момента
у читателя
меняется отн-ие
к Яшке.
Каким Яшка
видит Володю и
как это говорит
о хар-ре Яшки.
Развёрнутые
ответы, работа
по тексту.
6
0
Воспитание
патриотизма,
любви к своей
стране.
Начальное
представление о
Работа со
статьёй
учебника «Земля
родная».
Составить план
статьи.
Связь с
биографией и
жизнью
писателя.
Г. Ибрагимов
«Красные
цветы».
Связь с
историей,
связь с
русским
языком.
Стили речи.
Уметь
работать с
текстом.
Работа со
словами: короб,
пуртенко, чулан.
Сопостав-ие рза Носова
«Живое пламя» с
р-зом А. Еники
«Мэкчэчэге».
А)Умение
работать с
текстом;
Б)близкий
пересказ одного
из описаний
природы.
В)составление
таблицы «Худые особ-ти р-за
Ю.П. Казакова
«Тихое утро».
Умение
работать с
текстом;
1.Уметь
работать с
источником.
2.Развитие
навыков связной
речи.
Худ-ый пересказ
текста.
Прокоммен-ть
слова тёти Оли:
«Короткая у него
жизнь. Зато без
оглядки, в полную
силу прожита. И у
людей так
бывает».
Вопросноответная форма.
1.Какие проблемы
затрагивает автор
в своем р-зе?
2.Какую роль
играют описания
природы в р-зе?
Вопросноответная форма.
1.Объясните смысл
названия р-за.
2.Объясните
особен-ти финала
р-за
Устный опрос.
Опросно-ответная
форма.
Н.Носов вспоминает
о военном времени?»
Есть ли здесь связь с
событиями,
вощзмутившими
Акимыча?
3.Какие ассоциации
возникают со
словом кукла?
4.Прочиать р-з
Носова «Живое
пламя» и
подготовить 3
вопроса к нему.
1.Какие лит-ые
приёмы исп-ет
автор, чтобы
показать красоту
короткой, но яркой
жизни маков?
2.Составить
рекламу книги
«Живое пламя».
3.Нарисовать иллции к р-зу.
Устное сочинение.
1.Как раскрываются
харак-ры Яшки и
Володи в сборах на
рыбалку?
2.Подготовить
пересказ сцены
«Спасения Володи из
омута» от имени
одного из мальчиков
(по выбору)
Прочитать Д.С.
Лихачёва «Земля
родная» и выписать
понравившиеся
советы.
1.Найти соединение
научной и живой
разговорной речи.
2.Составьте
короткое
обращение, советы
мемуарах.
Знакомство с
жанром
публицистики,
мамуара.
Познакомить со
статьёй учебника.
Составить план.
6
1
Человек и
природа в стихях Есенина,
Прокофьева,
Заболоцкого,
Рубцова.
Слово учля.
Беседа,
анализ
стихов.
1.Особен-ти
лирики как рода
лит-ры.
Лит-ые приёмы,
используе-мые в
лирике: эпитет,
метафора,
сравнение.
2.Подвес-ти уч-хся
к понима-нию
выраже-ния
душевных
настрое-ний,
состояний чел-ка
через описание
через описание
природы.
3.Повторение
понятия худ-ый
образ.
Теория лит-ры.
Умение анализа
стих-ия.
Лирический
герой.
Поэтическая
мысль.
6
2
У литературной
карты
Татарстана.
Родная природа в
стихах
татарских
поэтов Р.
Миннуллина, Х.
Туфана, С.
Урок
презентаци
я.
Природав
стихах
татарских
поэтов.
Р.
Миннуллин
1.Познакомить с
поэтами.
2.Развитие
монологической
речи.
3.Уметь
анализировать
текст.
Познакомить со
1.Выр-ое чтение
стих-ий
2.Связный р-з по
стих-ям Р.
Миннуллина, Х.
Туфана, С.
Хакима.
Своеобразие
публицистиче
ского жанра.
Лихачёв в
Казани (с
1941-1945г.).
Эвакуация.
Публицистика
Талькова
«Чистые
пруды»,
Кикабидзе
«Родимая
земля».
Связь с
музыкой:
Чайковский
«Времена
года»,
Штраус
«Сказки
венского
леса».
Стихи
Есенина,
положенные
на музыку.
И. Шакиров
«Кара урман»
(«Тёмный
лес»).
Картина
Левитана
«Март»,
«Золотая
осень»;
И. Шишкин
«Сосны»,
«Корабельная
роща».
Связь с
пейзажем
Шишкина
«Рожь»,
«Сосновая
роща»; С.О.
Лывина «На
просторах
Татарстана»
к своим
сверстникам в
публицистическом
стиле.
3.Подготовить
сообщение на тему
«Искусство моего
родного края»,
используя советы
Д.С. Лихачёва.
Примеры
цветового
изображения
природы у
поэтов
Заболоцкого,
Есенина,
Рубцова.
Формир-ие У и Н
восприятия поэтго текста.
1.Выр-ое чтение
стих-ия наизусть
(по выбору).
2.Проба пера.
3.Групповое
задание:
1)Научиться выр-но
читать и анализ-ть
сти. Р. Миннуллина
«Ивы, тополя»,
«Родники моей
Родины»;
2.Х. Туфана
«Привет Родине»,
«Буран»;
3)С. Хакима
«Скворчонок», «На
Родине каждая ива
поёт»;
Сопоставить с
изученными стихми.
Развитие умений
и навыков
связной речи.
1.Выр-ое чтение
стих-ий.
2.Вопросноответная система:
1)Какие изобр-ые
ср-ва исп-ют
авторы стих-ий
для изобр-ия
природы?
Написать сочинение
на тему: Какие чувва вызвали у меня
стихи татар-их
поэтов?
2.Сопоставить
стих-ия татар-их и
рус. поэтов.
Р. Миннуллина, Х.
Хакима.
«Возвраще
ние» К.
2000г.,
Х. Туфан
«Сб.
стихов», С.
Хаким «Сб.
стихов».
Комбиниро
ванный
урок.
Словесный.
(Слово учля, беседа,
анализ
текста).
статьёй учебника.
Познакомиться со
стих-ем Бернса;
увлечь уч-хся
стих=ми и
личностью
Бернса; развить
навык устной
речи.
Знакомство со
стих-ем.
Анализ лирич-го
стих-ия.
Особен-ти
поэтики Бернса.
;
Песни на
слова Х.
Туфана
«Дикие гуси».
С. Хакима
«Родной
край»
Связь с
песенным
жанром,
устным
народным
твор-ом,
связь с
современност
ью.
2)Каковы отн-ия
авторов к природе?
Туфана, С. Хакима и
С. Есенина,
Заболоцкого,
Рубцова.
3.Составить иллцию к любому стихю.
1.Составление
плана статей
учебника.
2.Уметь
производить
анализ стих-ия.
3.Какие
проблемы
поднимает в
своём поэт-ом
произ-ии Бернс?
1.Работа над
статьёй учебника.
2.Инд. работа.
6
3
«Кто честным
кормится
трудом – таких
зову я знатью!»
Р. Бернс
«Честная
бедность».
6
4
Д. Байрон «Ты
кончил жизни
путь…»
Знакомство со
стихотворением.
Урокдиалог.
Беседа.
1.Знакомство со
статьёй учебника
о Байроне.
2.Знакомство
личностью
Байрона.
3.Формировать
умение анализа
лирич-го произ-ия.
4.Его влияние на
рус. лит-ру.
Стих-ие
Байрона.
Понимание
содержания.
Вольнолюбивы
е мотивы в
лирике
Пушкина,
Лермотова,
Тукая.
Составление
плана статьи
учебника.
1.Сбор м-ла.
2.Умение работать
с текстом произия.
6
5
Японские
трёхстишия
(хокку).
1.Знакомство со
статьёй учебника
«Японские хокку».
2.Особенности
японских
трёхстиший.
Знание
особенностей
хокку.
Какова задача
поэта,
создающего
хокку?
Исп-ие жанра
хокку Т.
Миннуллиным
и Р.
Файзуллиным.
1.Составление
плана статьи
«Японские
хокку».
Вопросноответная система:
Что вы сумели
почув-ть в этих
стих-ях?
В чём их особенть?
Уметь работать с
учебником.
6
6
Джеймс
Олдридж «Отец
и сын».
Взаимоотношения родителей и
Уроклекция.
Изучение
нового
материала.
Знакомство с
новым
жанром.
1.Изучение
нового
произ-ия.
2.Эвристич
еская
1.Мини-сочинение
«Какие по жанру
стих-ия напоминает
стих-ие поэта Р.
Бернса?»
2.Выучить наизусть
стих-ие «Честная
бедность».
3.Какие рус.
афоризмы
совпадают по
смыслу с
афоризмами Р.
Бернса.
1.Ответить
письменно на вопрос
«В чём
современность
стих-ия?»
2.Сопоставление
стих-ий Лермотова
«Парус» и Байрона
«Ты кончил жизни
путь».
3.Записать в
тетрадях словарную
статью «Хокку».
Написать
собственное хокку:
1гр.- о природе;
2гр. – о своём отнии к друзьям.
Инд. зад.:
подготовить
сообщение о Д.
Олдридже.
1.Познакомить учхся со статьёй
учебника.
Михальский о Д.
Олдридже.
Повторение
признаков
эпического
произ-ия:
повести, р-за.
Связь с рус.
лит-ой.
Мересьев
«Повесть о
настоящем
1.Запись. Вывод
об
ответственнос
ти за судьбу
близкого
Контроль записи в
тетрадях на этапе
словарной работы
«взаимоотношения
», «взаимное
1.Развёрнутый
ответ на вопрос:
Что разглядел в
лице своего сына
отец, возвращенный
6
7
6
8
6
9
детей.
беседа по
тексту.
2.Повторение
понятия «герой
лирич-го произ-ия»
3.Повторение
литературоведчес
кого м-ла –
повесть.
человеке».
Кожедуб
«Служу
Отчизне».
Девятаев
«Побег из
ада».
Джеймс
Олдридж.
Ответственнос
ть за судьбу
близкого
человека.
Любовь к жизни,
способность
выстоять.
Рассказ О. Генри
«Дары волхвов».
Беседа по
вопросам.
Формировать у
уч-хся навык
анализа
прозаического
произ-ия.
Повторение
признаков
эпического
произ-ия:
повести, р-за.
1.Изучение
нового мла.
2.Развитие
навыков
вдумчивого
чтения,
поиски
комментар
иев, худ-ый
пересказ.
1.Познакомить со
статьёй учебника
о писателе из
книги
Золотарёвская
Ф.О. «Генри и его
новеллы» М.,
1991..
2.Формировать у
уч-хся навык
анализа
прозаического
произ-ия.
Лит-ый герой.
Язык и стиль
произ-ия.
Л. Пиранделло
«Черепаха»
«В чём
измеряется
счастье?» (по
новелле).
1.Знакомст
во с
итальянски
м
писателем.
2.Беседа,
коммен-ое
чтение.
1.Уметь
работать по
вопросам к произю.
2.Выработать
умение
составлять план
статьи.
1.Знание сод-ия
произ-ия.
2.Знакомство с
итальянской
лит-ой.
человека.
2.Уметь
отвечать на
поставленные
вопросы.
уважение».
к жизни?
2.Выписать
цитаты,
характеризующие
героев в трудный
момент жизни.
3.Сочинениерассуждение
«Взаимоотношение
детей и родителей»
Уметь отвечать
на поставленные
вопросы.
1.Харак-ка героя:
Дэви и Бен; отец и
сын.
Составление планахарак-ки героя.
2.Комментированн
ое чтение.
Читать р-зы О.
Генри.
Связь с
библейской
лит-ой. М.
Горький
«Детство»
(Образ
Цыганка),
«Легенда о
Данко»
1.Работать с
учебником.
2.Развитие
умений и
навыков
логического
мышления.
3.Выр-ое чтение
произ-ия.
Вопросноответная система:
1.Что вы можете
сказать о стиле
автора?
2.Почему Джима и
Делу автор
называет
мудрейшими из всех
дарителей?
3.Как О. Генри
обыгрывает
библейские образы?
4.Как автор отн-ся
к своим героям?
Связь с рус.
лит-ой.
М. Горький
«Легенда о
Данко».
Куприн «Куст
сирени».
Уметь
анализировать
прозаическое
произ-ие.
Уметь
работать с
текстом произия.
Устный контроль.
Комментирование,
работа с текстом.
1гр. Подготовить
инсценированное
чтение р-за.
2гр. Пересказ р-за
от лица одного из
героев (Деллы или
Джеймса).
3.Написать
небльшое сочинение
на тему : «Лучший
подарок в моей
жизни».
Инд. зад.:
подготовить
сообщение о Л.
Пирандело.
1.Краткий отзыв на
любой из р-зов
Пиранделло.
2.Понравился ли р-з?
Написать ответ в
виде сочиненияминиатюры.
3.Сопоставить две
новеллы «Дары
волхвов» и
«Черепаха», где
будут отражены
сходства и различия
этих новелл.
7
0
Р.Р. Урок
обобщения.
Любимое произие, изученное в 7
классе.
Закреплени
е,
системати
зация
полученных
знаний.
Произ-ия какого
автора особенно
запомнилось,
почему?
Проверка
усвоения
текстов
учащимися.
Уметь
отстаивать
свою точку
зрения,
высказать свои
мнения.
Инд. и коллек-.ые
твор-ие работы.
Списки лит-ры.
Составить тест
или викторину по
прочитанным
произ-ям.
1гр. Написать
отзыв о любимом
произведении,
прочитанном в 7
кл.
2гр.Составить
рекламу книги,
которая им
запомнилась в 7кл.
3гр. «Страницы
читательского
дневника» (по
понравившимся
произ-ям).
Прочитать произия, рекомендованные
для 8 класса, и
заполнить
читательские
дневники.