Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ДЛЯ 5 «А» КЛАССА
(Горяева Н.А., Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство
в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.А.
Горяева, О.В. Островская; под. Ред. Б.М. Неменского.–М. : Просвещение, 2012.
– 192с.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель
Батрак Елена Викторовна
Высшая квалификационная категория.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
–
нормативно-управленческий
документ,
характеризующий систему организации образовательной деятельности
педагога.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на
основе программы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под
руководством Б.М. Неменского для общеобразовательных учреждений (М.:
Просвещение, 2011). Для работы по программе предполагается использование
учебно-методического комплекса: учебник, методическое пособие для учителя,
методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя,
видеофильмы, учебно-наглядные пособия).
Основная цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе
практической, деятельностной формы в процессе личностного художественного
творчества.
В 5 «А» классе обучается 25 учащихся, из них 12 мальчиков, 13 девочек.
Учащиеся демонстрируют достаточно высокий уровень активности и
самостоятельности в учебной работе. Учащиеся 5 «А» класса достаточно
хорошо владеют приемами понятийного мышления, способны устанавливать
причинно-следственные связи между изучаемыми учебными понятиями.
На практических занятиях дети проявляют заинтересованность,
творческий подход,
сохраняют учебную активность в течение всего урока, но к сожалению не
учащиеся способны работать в едином темпе со всем классом.
Учащиеся владеют приемами и навыками эффективного межличностного
общения со сверстниками: устанавливают дружеские отношения; готовы к
коллективным формам деятельности; умеют разрешать конфликты мирным
путем; способны к глубоким эмоциональным привязанностям (дружбе). Кроме
того, ребята проявляют уважение к учителю, способны устанавливать
межличностные отношения с педагогами.
Имеется
мотив
самообразования,
представленный
интересом
к
дополнительным источникам знаний.
В связи с этим рекомендовано включать в работу учителя большее
количество заданий на повторение, систематизацию знаний; в практической
деятельности необходим дифференцированный подход к выполнению заданий
творческого характера, а также возможно усложнение выполнения
элементов в рамках определенного творческого задания, либо выполнение
нескольких заданий по указанной теме.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
 освоение художественной культуры как формы материального выражения
в пространственных формах духовных ценностей;
 формирование понимания эмоционального
и ценностного смысла
визуально-пространственной формы;
 развитие творческого опыта как формирование способности к
самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
 формирование активного заинтересованного отношения к традициям
культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
ее архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
 развитие способности ориентироваться в мире современной
художественной культуры;
 овладение средствами художественного изображения как способом
развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и
структурированию визуального образа на основе его эмоциональнонравственной оценки;
 овладение основами культуры практической работы различными
художественными материалами и инструментами для эстетической организации
и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными
положениями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами
основного общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное
искусство и художественный труд: 1–9 классы/ под рук. Б. М. Неменского.- М.:
Просвещение, 2011.
2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений
/
Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2012.
3. Горяева, Н. А. Методическое пособие к учебнику «Декоративноприкладное искусство в жизни человека». 5 класс/ Н.А. Горяева; под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную
структуру
практическое
художественно-эстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, включающий в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в
зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции
российского художественного образования, современные инновационные
методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Тема 5 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» – посвящена
изучению содержания и языка декоративных видов искусств, наиболее прочно
связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека. Обучение в 5
классе строится через познание единства художественной и утилитарной
функций произведений декоративно-прикладного искусства, освоение
образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и
современного декоративно-прикладного искусства. Вникая в образный язык
достаточно разных произведений декоративно-прикладного искусства,
учащиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций,
цветовых и линейных ритмов декоративных композиций, пластические
особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке
данного искусства.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать,
входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность
проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную.
Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для
педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета
особенностей конкретного региона России.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень
обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета
«Изобразительное искусство».
В Федеральном базисном учебном плане в 5 классе на изучение
изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35
учебных недель).
На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ,
содержащих требования к минимальному объему содержания образования по
предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного
учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и
педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные
учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в
табличной форме ниже.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков
работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой, с различными материалами
декорирования такими как: кусочки ткани, лент, бусины и т.п. В процессе
овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к
пониманию красоты творчества.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель
обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется
формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной
деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с
использованием разнообразных форм выражения:
– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению);
– декоративная и конструктивная работа;
– восприятие явлений действительности и произведений искусства;
– обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в
процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
– изучение художественного наследия;
– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать урокидиспуты, уроки – творческие отчеты, уроки-экскурсии. От урока к уроку
происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует
их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности ребенка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных
пособий,
материалов
и инструментария информационнотехнологической и методической поддержки как из учебника и коллекций
классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы общего
образования федерального государственного образовательного стандарта
направлены на достижение учащимися коммуникативных, личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Коммуникативные универсальные учебные
действия обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрировать в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
–
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных
и экономических особенностей;
– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
– формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные
результаты освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
– умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической
контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
(ИКТкомпетенции).
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и
специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей,
должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего
образования.
Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное
искусство» должны отражать:
– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного
видения окружающего мира; наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и
творческого воображения;
– развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
– освоение художественной культуры во всём многообразии её видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное
творчество разных народов, классические произведения отечественного и
зарубежного искусства, искусство современности);
– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
– приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне;
приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических
искусствах (театр и кино);
– приобретение опыта работы различными художественными материалами и
в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная
графика, мультипликация и анимация);
– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного
отношения к традициям художественной
эстетической и личностно значимой ценности.
культуры
как
смысловой,
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
В итоге освоения программы учащиеся должны знать:
– истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
– особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь
с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе
рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных
образов, мотивов, сюжетов);
– семантическое значение традиционных образов, мотивов (дерево жизни,
конь, птица, солярные знаки);
– несколько народных художественных промыслов России.
Обучающиеся должны уметь:
– пользоваться приемами традиционного письма при выполнении
практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а
также местные промыслы);
– различать по стилистическим особенностям декоративное искусство
разных народов и времен (например Древнего Египта, Древней Греции, Китая,
средневековой Европы, Западной Европы 17 века);
– различать по материалу, технике исполнения современные виды
декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка,
литье, гобелен, батик и т.д.);
– выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического,
современного)
связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и
декора;
– умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения;
– уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного
возраста уровне);
–
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в
традиции народного искусства на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов;
– создавать художественно-декоративные объекты предметной среды,
объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определенной эпохи);
– владеть практическими навыками выразительного использования фактуры,
цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
– владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись
и т.п.).
Учебно- тематический план 5 класс (1 час в неделю)
№
Разделы и темы
Базовая часть
1. Древние корни народного искусства.
Количество Сроки прохождения
часов
темы
35
8
2.
Связь времен в народном искусстве.
8
3.
Декор – человек, общество, время.
12
4.
Декоративное искусство в
современном мире.
7
3.
Итого
35
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено
собственно декоративно-прикладному искусству в жизни человека. Здесь
учащиеся знакомятся с искусством изображения как художественным
познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой
форме духовной культуры общества.
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Древние корни народного искусства.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор – человек, общество, время.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире.
Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ*
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса и построена
так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства
с жизнью. Предусматривает широкое привлечение жизненного опыта учащихся,
обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к
осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к
внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного
материала. Конечная цель – формирование у школьника самостоятельного
видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций,
проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на
основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного
сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Крестовская, Н.О. Искусство Жостово/Н.О. Крестовская. – СПб.:
Русский музей,2007.
2. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха:
коллекция интересных уроков/ авт.-сост. А.В. Пожарская (и др.). – Волгоград:
Учитель, 2010.
3. Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного
творчества: уроки, внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Е.С. Туманова, Л.Ю.
Романова, Т.В. Старостина. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. – Режим
доступа : http://www.standart.edu.ru
3. Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации
Интернет-образования). – Режим доступа : http://som.fio.ru
4. Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим
доступа : http://fcior.edu.ru
6. http://www.museum.ru/N31505
7. http://www.ellada.spb.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
 Искусство Древнего Египта (СD).
 Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (CD).
 Познавательная коллекция. Энциклопедия (DVD).
4. Наглядные пособия.
 Народные художественные промыслы России: каталог-альбом/ ассоц.
«Народные художественные промыслы России»; сост. В. П. Антонов. – М.:
Интербук – бизнес, 2001.
 Художественные промыслы земли нижегородской: каталог-альбом/ ред. Е.
В. Шишкин, А.А. Апаллонов. – Н.Новгород, 2001.
 Декоративная роспись по дереву. Золотая Хохлома: альбом/Т. И.
Емельянова. – М.: Интербук-бизнес,2001. – (Серия «Шедевры народного
искусства России»).
 Жостово. Декоративная живопись: альбом/ И.Я. Богуславская. – М.:
Интербук-бизнес,1994.- (Серия «Шедевры народного искусства России»).
 Искусство. Декоративно-прикладное искусство: учебный альбом из 6
листов. – М.: Спектр, 2007.
 Кружева России. Вологодское кружево: альбом / М.А. Сорокина. – М.:
Интербук-бизнес,2001. - (Серия «Шедевры народного искусства России»).
 Павлопосадские шали : альбом/ Н.В. Толстухина, Т.А. Полосинова. – М.:
Интербук-бизнес,2007. - (Серия «Шедевры народного искусства России»).
5. Технические средства обучения.
 Компьютер.
 Мультимедийный проектор.
 Экран проекционный.
 Принтер.
 Интерактивная доска.
 DVD.
 Музыкальный центр.
6. Учебно-практическое оборудование.
 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления демонстрационного материала.
 Мольберт.
 Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
 Стол учительский с тумбой.
 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
 Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты обучения
№
уро
ка
Тема,
тип урока
Основное содержание
темы, термины
и понятия
Виды
деятельности,
форма
работы
1
2
3
4
освоение
предметных знаний
и умений
универсальные учебные действия (УУД)
Творческая
деятельность
учащихся
(внеурочная)
5
6
7
Формы
контроля
Кален
дарны
е
сроки
8
9
Древние корни народного искусства (8 часов)
1
Вводный
инструктаж
по ТБ.
Древние
образцы в
народном
искусстве.
(Урок
изучения
новых
знаний).
Традиционные
образы народного
(крестьянского)
прикладного
искусства. Солярные
знаки, конь, птица,
мать-земля, древо
жизни как выражение
мифопоэтических
представлений
человека о жизни
природы, о мире, как
обозначение
жизненно важных
для человека
смыслов, как память
народа.
Мультимедийная
презентация.
Индивидуа
льная,
фронтальна
я.
Узнают:
символический
характер
народного
декоративного
искусства.
Научатся:
понимать условносимволический
характер
народного
декоративного
искусства.
Предметные: научатся объяснять глубинные смыслы
основных знаков-символов традиционного крестьянского
прикладного искусства, отмечать их лаконичновыразительную красоту; сравнивать сопоставлять,
анализировать декоративные решения традиционных
образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
по дереву, видеть в них многообразное варьирование
трактовок. Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (различное назначение древних
образов в жизни людей, соответственно различные
художественные средства и возможности), излагать своё
мнение в диалоге.
Личностные: осознавать свои интересы (что значит
понимать древние образы в народном искусстве и почему
это надо знать?).
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе. Задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Выполнение
Рисунок.
творческого
Устный
рисунка.
опрос.
Выполнение
заданий:
с . 19 учебника.
Материалы:
гуашь,
акварель,
кисть, бумага.
2
Убранство
русской
избы.
Единство
конструкции и
декора в
традиционном
русском жилище.
Индивидуа
льная,
Узнают: элементы
декоративного
убранства избы
(причелина,
Предметные: понимать и объяснять целостность образного
строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в
его трехчастной структуре и декоре, раскрывать
символическое значение, содержательный смысл знаковобразов в
Выполнение
графического
рисунка
фрагмента
украшения
Рисунок.
Устный
опрос.
15
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
(Урок
изученияно
вых
знаний).
Трехчастная
фронталь полотенце др.)
структура и образный ная.
Научатся:
строй избы.
выстраивать
Мультимедийная
орнаментальную
презентация.
композицию,
создавать эскизы
декоративного
убранства избы.
декоративном убранстве избы, определять и
характеризовать отдельные деталь декоративного
убранства избы как проявление конструктивной и
изобразительной деятельности, находить общее и
различное в образном строе традиционного жилища
разных народов.
Метапредметные: выдвигать версии (об увиденном),
планировать деятельность в учебной ситуации
(выполнение творческого рисунка), излагать своё мнение в
диалоге, корректировать своё мнение (в соответствии с
мнением своих товарищей).
Личностные: осознавать свои интересы (что значит
учиться видеть?), осваивать новые социальные роли
(критически осмысливать), понимать значение знаний для
человека.
деревянного
дома.
Выполнение
заданий:
с. 29
учебника.
Материалы:
фломастеры,
акварель,
кисть, бумага.
3
Внутренни
й мир
русской
избы
(Урок
формирова
ния новых
знаний).
Устройство
внутреннего
пространстранства
крестьянского дома,
его символика.
Жизненно важные
центры: красный
угол, печь.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Предметные: научиться сравнивать и называть
конструктивные декоративные элементы устройства жилой
среды крестьянского дома, осознавать и объяснять
мудрость устройства традиционной жилой среды,
сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ
у разных народов, находить в них черты национального
своеобразия, создавать цветовую композицию внутреннего
пространства избы.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной и практической деятельности, анализировать
работы товарищей, корректировать своё мнение, излагать
своё мнение в диалоге, аргументировать его, оценивать
свои достижения на уроке.
Личностные: осознавать свои интересы (основной
элемент рисунка, его значение и основная задача),
осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей.
Выполнение
творческого
рисунка.
Выполнение
заданий:
с. 35
учебника.
Материалы:
гуашь,
акварель,
кисть, бумага.
Рисунок.
Устный
опрос.
4
Конструкц
ия и декор
предметов
народного
быта.
(Комбинир
ованный
урок).
Органическое
единство формы и
красоты в предметах
русского быта:
деревянная фигурная
посуда, предметы
труда: прялки,
вальки,
рубеля.
Индивиду Узнают: названия
альная,
предметов народного
фронталь быта и труда.
ная.
Предметные: научиться сравнивать, находить общее и
особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
крестьянского быта и труда; рассуждать о связях
произведений крестьянского искусства с природой;
отмечать характерные черты, свойственные народным
мастерам-умельцам; изображать выразительную форму
предметов крестьянского быта и украшать ее; выстраивать
орнаментальную композицию в соответствии с традицией
народного искусства.
Выполнение
творческого
рисунка.
Выполнение
заданий:
с. 43
учебника.
Материалы:
гуашь,
акварель,
кисть, бумага.
Рисунок.
Устный
опрос.
Узнают: жизненно
важные участки
крестьянского
дома.
Научатся:
использовать
выразительные
средства
декоративноприкладного
искусства.
9
16
Продолжение табл.
1
2
3
4
Мультимедийная
презентация.
5
Русская
народная
вышивка.
(Комбинир
ованный
урок).
Крестьянская
вышивкахранительница
древнейших образов
и мотивов.
Условность языка
орнамента, его
символическое
значение.
Мультимедийная
презентации.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
5
6
Научатся:
чуствовать особый
склад мышления
наших предков;
создавать объекты
предметной среды.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, излагать своё
мнение в диалоге, делать выводы.
Личностные: осознавать свои интересы, проявлять
интерес к поставленной задаче. Осознавать свои
эмоции. Осознавать многообразие взглядов.
Узнают:
Символику формы и
цвета в орнаменте
народной вышивки.
Научатся:
Использовать в
практической работе
графические
материалы и образную
символику (цвета и
изображения)народног
о искусства,
условность языка
орнамента.
Предметные: научиться анализировать и понимать
особенности образного языка народной (крестьянской)
вышивки, разнообразие трактовок традиционных
образов; создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с опорой на
народную традицию; выделять величиной,
выразительным контуром рисунка, цветом, декором
главный мотив (мать-земля, дерево жизни, птица света и
т.д.), дополняя его орнаментальными поясами;
использовать традиционные для вышивки сочетания
цветов.
Метапредметные: умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения, излагать своё мнение в диалоге,
обмениваться мнениями, принимать самостоятельные
решения.
Личностные: формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.
7
8
9
Выполнить эскиз Рисунок.
вышитого
Устный опрос.
полотенца по
мотивам народной
вышивки.
Выполнение
заданий:
с. 49
учебника.
Материалы:
гуашь, акварель,
кисть, бумага.
17
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
6
Народный
праздничный
костюм.
(Урок
изучения
новых
знаний).
Народный
праздничный костюм
– целостный
художественный
образ. Северорусский и южнорусский комплект
одежды.
Мультимедийная
презентация.
Индивидуа
льная,
фронтальна
я.
Узнают: крестьянский
костюм – образная
модель мироздания.
Научатся: сравнивать
украшения костюма и
фронтона избы.
Предметные: научиться понимать и анализировать
образный строй народного праздничного костюма, давать
ему эстетическую оценку; соотносить особенности декора
женского праздничного костюма с мировосприятием и
мировоззрением наших предков; объяснять общее и
особенное в образах народной праздничной одежды
разных регионов России; осознавать значение
традиционного праздничного костюма как бесценного
достояния культуры народа.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих
знаний. Самостоятельно различать художественные
материалы и искать способы работы с ними. Понимать
учебную задачу урока. Отвечать на вопросы, задавать
вопросы для уточнения
учебной деятельности. Осознанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.
Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности,
быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных
ситуациях.
Выпонить
Рисунок.
эскиз
Устный
народного
опрос.
праздничного
костюма
северных или
южных
районов
России.
Выполнение
заданий:
с. 59 учебника.
Материалы:
гуашь, бумага,
кисти,
ножницы,
ткань.
7-8
Народные
праздничные
обряды.
(Урок
обобщения и
систематиз
ации знании).
Календарные
Коллективн Узнают: роль и
народные праздники. ая.
значение декоративноОбрядовые действия
прикладного искусства
народного праздника,
в укладе жизни
их символическое
русского народа.
значение.
Научатся:
Мультимедийная
взаимодействовать в
презентация.
процессе со-вместной
деятельности; работать
с различными
Предметные: научиться характеризовать праздник как
важное событие, как синтез всех видов творчества
(изобразительного, музыкального, устно-поэтического и
т.п.); участвовать в художественной жизни класса,
гимназии, создавать атмосферу праздничного действа,
живого общения и красоты; проявлять себя в роли знатоков
искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов;
находить общие черты в разных произведениях народного
(крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них
единство конструктивной, декоративной и
изобразительной деятельности; понимать и объяснять
ценность уникального крестьянского искусства как живой
Изготовление Рисунок.
куклы
Устный
масленицы
опрос.
Выполнение
заданий:
с. 63 учебника.
Материалы: г
уашь, бумага,
кисти,
ножницы,
ткань
9
18
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
материалами.
6
7
8
9
традиции, питающей живительными соками
современное декоративно-прикладное искусство.
Метапредметные: определять цель, ставить проблему в
учебной деятельности, излагать своё мнение в диалоге,
адекватно, принимать и сохранять учебную задачу, работать
в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать
позицию партнёра; получать эстетическое наслаждение от
произведений декоративно-прикладного искусства.
Личностные: понимать значение знаний для человека,
стремиться к приобретению новых знаний, приобретать
мотивацию процесса становления художественнотворческих навыков. Учиться критически оценивать свою
деятельность.
Связь времен в народном искусстве (8 часов)
9-10
Древние
образы в
современны
х народных
игрушках.
(Комбиниро
ванный
урок).
Особенности
пластической формы,
цветового строя и
элементов росписи
глиняных игрушек.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
дымковскую,
филимоновскую,
каргопольскую
игрушки.
Научатся:
передавать
единство формы и
декора в игрушке.
Предметные: учиться размышлять, рассуждать об истоках
возникновения современной народной игрушки; сравнивать,
оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих
различным художественным промыслам; распознавать и
называть игрушки ведущих художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел,
связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением ее декоративной росписью в традиции одного
из промыслов; осваивать характерные для того или иного
промысла основные элементы народного орнамента и
особенности цветового строя.
Метапредметные: научиться адекватно выражать и
контролировать свои эмоции. Различать художественные
средства и их возможности. Излагать своё мнение в
диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации
речевые высказывания. Оценивать свою работу, осознавать
правила контроля
Личностные: понимать значение знаний для человека,
осознавать свои интересы и цели, идти на различные
уступки в различных учебных ситуациях. Осознавать
целостность мира и разнообразие взглядов.
Создание
Игрушка
игрушки
. Устный
(импровизирова опрос.
нной формы) и
украшение ее
декоративной
росписью в
традиции одного
из промыслов.
Выполнение
заданий:
с. 75 учебника.
Материалы:
глина.
19
Продолжение табл.
1
2
11
Городецка
я роспись.
(Комбинир
ованный
урок).
3
История развития
промысла. Розаны и
купавки – основные
элементы
декоративной
композиции
городецкой росписи.
Мультимедийная
презентация.
4
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
5
Узнают:
Основные приемы
городецкой
росписи.
Научатся:
передавать
единство формы и
декора.
6
Предметные: эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения
городецкого промысла; выявлять общность в городецкой и
гжельской росписях, определять характерные особенности
произведений городецкого промысла; осваивать основные
приемы кистевой росписи Городца, овладевать
декоративными навыками; создавать композицию росписи
в традиции Городца.
Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимать учебную
задачу. Излагать своё мнение, выдвигать контраргументы в
дискуссии, делать выводы. Различать художественные
средства и их возможности. Планировать деятельность в
учебной ситуации. Определять способы достижения цели.
Аргументировано оценивать свою работу, корректировать
своё мнение.
Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче,
иметь мотивацию учебной деятельности.
7
8
9
Выполнение
Рисунок.
фрагмента
Устный
росписи по
опрос.
мотивам
городецкого
письма.
Выполнение
заданий:
с. 85 учебника.
Материалыбу
мага, гуашь,
кисти.
20
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
12
Хохлома
История развития
(Комбинир промысла.
ованный
Разнообразие и
урок).
скульптурность
посудных форм,
единство формы и
декора. Особенности
хохломской росписи.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
особенности
росписи, цветового
строя, главные
элементы
орнамента.
Научатся:
создавать
композицию
травной росписи в
единстве с формой,
используя
основные элементы
травного узора.
Предметные: эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы;
иметь представление о видах хохломской росписи
(«травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.
Метапредметные: проявлять интерес к изучению нового
материала и поставленной задаче. Соблюдать нормы
коллективного общения, Планировать деятельность в
учебной ситуации. Наблюдать окружающие предметы,
использовать ассоциативные качества мышления, выдумку,
неординарный образ мышления. Работать в группе,
корректировать свою деятельность.
Личностные: проявлять интерес к изучению нового
материала. Стремиться к достижению поставленной цели.
Выполнение
Рисунок.
заданий:
Устный
с. 91
опрос.
учебника.
Материалыбума
га, гуашь, кисти.
13
Жостово.
Роспись по
металлу.
(Комбинир
ованный
урок).
История развития
промысла.
Разнообразие форм
подносов и вариантов
построения
цветочных
композиций.
Основные приемы
жостовского письма.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
Основные приемы
жостовской
росписи.
Научатся:
выполнять
орнаментальную
композицию
определенного
типа.
Предметные: эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения
жостовского промысла; соотносить многоцветье цветочной
росписи на подносах с красотой цветущих лугов; осознавать
единство формы и декора в изделиях мастеров; осваивать
основные приемы жостовского письма; создавать фрагмент
жостовской росписи в живописной импровизационной
манере в процессе выполнения творческой работы.
Метапредметные: воспитывать мотивацию
к учебной деятельности, развивать психические
познавательные процессы (восприятие, внимание, память,
наглядно-образное и логическое мышление, речь);
развивать воображение, фантазию, навыки художественноприкладной деятельности, способности творческого
самовыражения, используя различные художественные
языки и средства; развивать навыки овладения техникой
рисования.
Личностные: проявлять интерес к изучению нового
материала. Стремиться к достижению поставленной цели.
Выполнение
заданий:
с. 95 учебника.
Материалы
бумага, гуашь,
кисти.
Рисунок.
Устный
опрос.
История развития
промысла.
Разнообразие и
скульптурность
посудных форм,
единство формы и
декора. Особенности
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
особенности
росписи, цветового
строя, главные
элементы
орнамента.
Научатся:
Предметные: эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, давать эстетическую оценку произведениям
гжельской керамики; сравнивать благозвучное сочетание
синего и белого в природе и в произведениях Гжели;
осознавать нерасторжимую связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях гжельских мастеров.
Вырезание из
бумаги форм
посуды (чашка,
чайник, тарелка)
и украшение их
росписью с
использованием
Рисунок.
Устный
опрос.
14-15 Искусство
Гжели.
(Комбинир
ованный
урок).
9
21
гжельской росписи.
Мультимедийная
презентация.
16
Роль
народных
художеств
енных
промыслов
в
современн
ой жизни
(Урок
обобщения
и
системат
изации
знании).
Промыслы как
искусство
художественного
сувенира. Место
произведений
промыслов в
современном быту и
интерьере.
Мультимедийная
презентация.
передавать
единство формы и
декора, выполнять
приемы письма в
манере мастеров
Гжели.
Коллекти Узнают: несколько
вная
традиционных
промыслов Росси
(Жостово, Городец,
Гжель, Хохлома)
Научатся:
анализировать
произведения
народных мастеров.
Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимают учебную
задачу. Излагать своё мнение. Выдвигать контраргументы в
дискуссии. Делать выводы. Различать художественные
средства и их возможности. Адекватно выражать и
контролировать свои эмоции. Аргументировано оценивать
свою работу. Строить понятные для партнёра по
коммуникации речевые высказывания.
Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче.
Осознавать свои эмоции. Осознавать многообразие
взглядов.
Традиционных
приемов письма
мастеров Гжели.
Выполнение
заданий:
с. 81 учебника.
Материалыбума
га, гуашь, кисти,
ножницы.
Предметные: объяснять важность сохранения
Подготовить
традиционных художественных промыслов в современных презентацию.
условиях; выявлять общее и особенное в произведениях
традиционных художественных промыслов; различать и
называть произведения ведущих центров народных
художественных промыслов; участвовать в презентации
выставочных работ; анализировать свои творческие работы
и работы своих товарищей.
Метапредметные: научиться определять цель и проблему в
учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного
общения. Планировать деятельность в учебной ситуации,
определять способы достижения цели. Понимать позицию
одноклассников. Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией.
Личностные: проявлять интерес к изучению материала.
Осознавать свои эмоции, контролировать их. Проявлять
познавательную активность. Осознавать свои интересы и
цели.
22
Продолжение табл.
Декор – человек, общество, время (12 часов)
17
Зачем
людям
украшения.
(Урок
формирова
ния новых
знаний).
Все предметы
декоративного
искусства несут на
себе печать
определенных
человеческих
отношений.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
особенности
украшений воинов,
древних охотников,
вождя племени,
царя и т.д.
Научатся: видеть в
произведениях
декоративно –
прикладного
искусства
различных эпох
единство
материала, формы
и декора.
Предметные: характеризовать смысл декора не только как
украшения, но прежде всего как социального знака,
определяющего роль обладателя вещи.
Метапредметные: определять цель и проблему в учебной
деятельности, соблюдать нормы коллективного общения.
Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в
учебной ситуации, определять способы достижения цели,
понимать позицию другого. Использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией. Поддерживать
товарища, оценивать конечный результат, осознавать
правила контроля.
Личностные: понимать значение внимания и
наблюдательности для человека, проявлять интерес
к видам декоративно- прикладного искусства. Осознавать
свои интересы и цели.
Подготовить
Устный
реферат на
опрос.
тему: «Какую
роль играет
декоративное
искусство в
организации
общества, в
регламентации
норм жизни
его членов»
18-19
Роль
декоративн
ого
искусства в
жизни
древнего
общества
(Урок
Украшение как
показатель
социального статуса
человека. Символика
изображения и цвета
в украшениях
Индивиду
альная,
фронтальная.
Узнают: смысл
слов: образный
строй вещи (ритм,
рисунок орнамента,
сочетание цветов,
композиция)
Предметные: эмоционально воспринимать, различать по
характерным признакам произведения декоративноприкладного искусства Древнего Египта, давать им
эстетическую оценку; выявлять в произведениях
декоративно-прикладного искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, а также
единство материалов, формы и декора.
Задание:
Рисунок.
выполнить
Устный
эскизы
опрос.
браслетов,
ожерелей по
мотивам
декоративного
искусства
Древнего
23
Продолжение табл.
1
20-21
2
3
изучения
новых
знаний).
Древнего Египта.
Орнаментальные
мотивы.
Мультимедийная
презентация.
Одежда
говорит о
человеке.
(Комбинир
ованный
урок).
Одежда как знак
положения человека
в обществе.
Декоративноприкладное
искусство Древнего
Китая.
4
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
5
6
7
8
определяется
ролью ее хозяина.
Научатся:
работать с
выбранным
материалом.
Метапредметные проявлять интерес к изучению нового
материала и поставленной задаче. Соблюдать нормы
коллективного общения, Планировать деятельность в
учебной ситуации. Наблюдать окружающие предметы,
использовать ассоциативные качества мышления, выдумку,
неординарный образ мышления. Работать в группе,
корректировать свою деятельность.
Личностные: проявлять интерес к изучению нового
материала. Проявлять интерес к произведениям
декоративно-прикладного искусства. Осознавать
многообразие и богатство выразительных возможностей
цвета.
Египта с
использование
м элементов
декора- знакиобереги,
знакисимволы богов
и царей.
Выполнение
заданий:
с. 117
учебника.
Научатся:
творчески работать
над предложенной
темой, используя
выразительные
возможности
художественных
материалов.
Предметные: высказываться о многообразии форм и
декора в одежде народов разных стран и у людей разных
сословий; участвовать в поисковой деятельности, в
подборе зрительного и познавательного материала по теме
«Костюм разных социальных групп в разных странах»;
соотносить образный строй одежды с положением ее
владельца в обществе; участвовать в индивидуальной,
коллективной формах
Выполнение
Рисунок.
работы по
Устный
мотивам
опрос.
декоративного
искусства
Древнего
Китая.
Материал по
выбору
учащихся.
9
24
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Мультимедийная
презентация.
22-24 Одежда
говорит о
человеке.
(Комбиниро
ванный
урок).
Одежда как знак
положения человека
в обществе.
Декоративноприкладное
искусство Западной
Европы (эпоха
барокко)
Мультимедийная
презентация.
6
7
8
Выполнение
заданий:
с. 133
учебника.
Материалы:
цветная
бумага, ткань,
ножницы.
Рисунок.
Устный
опрос.
9
деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Метапредметные: излагать своё мнение в диалоге,
аргументировать его, отвечать на вопросы. Осознанно
использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
общения. Корректировать свои действия в соответствии с
алгоритмом. Самостоятельно принимать решения на
основе полученных ранее знаний и умений. Определять
цель, проблему в деятельности.
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
Индивиду
альная,
фронтальн
ая.
Узнают: различия
между стилями
барокко
древнеегипетского и
древнекитайского.
Научатся: творчески
работать над
предложенной темой
Предметные: высказываться о многообразии форм и
декора в одежде народов разных стран и у людей разных
сословий; участвовать в поисковой деятельности, в
подборе зрительного и познавательного материала по
теме «Костюм разных социальных групп в разных
странах»; соотносить образный строй одежды с
положением ее владельца в обществе; участвовать в
индивидуальной, коллективной формах деятельности,
связанной с созданием творческой работы.
Метапредметные: умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
25
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Личностные: осваивать новые правила, осознавать
многообразие взглядов. Понимать значение знаний для
человека, осознавать свои интересы и цели. Понимать
значение знаний для человека.
25-27 О чем
рассказыва
ют нам
гербы и
эмблемы.
(Комбинир
ованный
урок).
История
возникновения герба.
Символика цвета и
изображения в
геральдике. Символы
и эмблемы в
современном
обществе.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают: сущность
герба как
отличительного
знака человека.
Научатся:
составлять герб,
учитывая
традиционные
формы и изобретая
свои.
Предметные: понимать смысловое значение
изобразительно-декоративных элементов в гербе родного
города, в гербах различных русских городов; определять,
называть символические элементы герба и использовать их
при создании собственного проекта герба; находить в
рассматриваемых гербах связь конструктивного,
декоративного и изобразительного элементов; создавать
декоративную композицию герба (с учетом интересов и
увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь
лаконичности и обобщенности изображения и цветового
решения.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Личностные: воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
Прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, значение
культуры своего народа, края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества.
Создание
эскиза
собственного
герба, герба
своей семьи.
Выполнение
заданий:
с. 139
учебника.
Материал по
выбору
учащихся.
Рисунок.
26
Продолжение табл.
1
2
28 Роль
декоративног
о искусства в
жизни
человека и
общества
(Урок
обобщения и
систематиза
ции знании).
3
Обобщение
тематического блока
«Декор –человек,
общество, время».
Мультимедийная
презентация.
4
5
Коллекти Научатся:
вная.
Различать по
стилистическим
особенностям
декоративное
искусство разных
времен и народов.
6
Предметные: участвовать в итоговой игре-викторине с
активным привлечением зрительного материала по
декоративно-прикладному искусству, в творческих
заданиях по обобщению изучаемого материала;
распознавать и систематизировать зрительный материал по
декоративно-прикладному искусству по социальностилевым признакам; соотносить костюм, его образный
строй с владельцем; размышлять и вести диалог об
особенностях художественного языка классического
декоративно-прикладного искусства и его отличии от
искусства народного (крестьянского); использовать в речи
новые художественные термины.
Метапредметные: умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностные: формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности.
7
8
9
Присмотреться к Устный
образцам
опрос.
современного
декоративного
искусства.
Декоративное искусство в современном мире (7 часов)
29 Современное
выставочное
искусство
(Урок
изучения
новых
знаний).
Многообразие
материалов и техник
современного
декоративноприкладного
искусства. Батик.
Гобелен.Керамика.
Стекло.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают: о
разнообразии
материалов, форм
современного
декоративноприкладного
искусства, его
особенностях
Научатся:
объяснять отличия
современного
декоративноприкладного
искусства от
традиционного
народного
Предметные: ориентироваться в широком разнообразии
современного декоративно-прикладного искусства,
различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и
т.д.; выявлять и называть характерные особенности
декоративно-прикладного искусства; высказываться по
поводу роли выразительных средств и пластического
материала в построении декоративного образа; находить и
определять в произведениях декоративно-прикладного
искусства связь конструктивного, декоративного и
изобразительного видов деятельности, а также
неразрывное единство материалов, формы и декора;
использовать в речи новые термины, связанные
декоративно-прикладным искусством.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Организовывать работу
Выполнение
заданий:
с. 167
учебника.
Устный
опрос.
27
искусства.
в паре, обмениваться мнениями. Планировать
деятельность, выбирать способы достижения цели,
самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение
в диалоге.
28
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Задание:
подбор
материалов
для
изготовления
русской
тряпичной
куклы.
Материалы
для
аппликации и
коллажа,
мочало,
цветная
бумага,
веревки и
шпагат,
кусочки
тканей и меха,
ленты,
бусинки и т.п.
Аппликац
ия.
Устный
опрос.
9
Личностные: понимать значение знаний для человека,
осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к
учебной деятельности.
30
Ты сам
мастер
декоратив
ноприкладно
го
искусства.
(Урок
формирова
ния новых
умений).
31-32 Ты сам
мастер
декоратив
ноприкладно
го
искусства.
Виды декоративноприкладного
искусства. Русская
тряпичная кукла.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
особенности и
традиции
изготовления
русской тряпичной
куклы
Научатся:
использовать
выразительные
возможности
материала,
принципы
декоративного
обобщения в
творческой работе
Предметные: разрабатывать, создавать эскизы тряпичных
кукол; пользоваться языком декоративно-прикладного
искусства, принципами декоративного обобщения в
процессе выполнения практической творческой работы;
владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративных композиций.
Метапредметные: определять цель, принимать учебную
задачу, осознавать недостаточность своих знаний.
Определять проблему учебной деятельности. Планировать
деятельность в учебной ситуации.
Личностные: осознавать разнообразие средств и
материалов мира искусств, иметь мотивацию учебной
деятельности. Вырабатывать внимание, наблюдательность,
творческое воображение.. Осознавать свою цель,
включаться
в определённый вид деятельности.
Русская тряпичная
кукла. Условность
и обобщенность
образа. Куклазакрутка.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
Узнают:
принципы
декоративного
обобщения в
творческой работе.
Научатся:
использовать
Предметные: разрабатывать, создавать куклу-закрутка;
пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой работы; владеть
практическими навыками выразительного использования
формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе создания в конкретном
Кукла.
Устный
опрос.
29
Продолжение табл.
1
2
3
4
(продолжение).
(Урок
практического
применения
знаний).
33- Ты сам мастер
34 декоративноприкладного
искусства.
(продолжение).
(Урок
практического
применения
знаний).
Выразительное
использование
материала, Способы
и приемы работы с
соленым тестом.
Мультимедийная
презентация.
Индивиду
альная,
фронталь
ная.
5
6
выразительные
возможности
материала.
материале плоскостных или объемных декоративных
композиций.
Метапредметные: принимать учебную задачу.
Планировать деятельность в учебной ситуации.
Работать по плану. Выдвигать версии, излагать своё
мнение. Понимать позицию одноклассника.
Личностные: иметь мотивацию учебной деятельность.
Вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое
воображение. Проявлять интерес к произведениям
декоративно-пркладного искусства.
Узнают:
многообразие
материалов и
техник
современного
декоративноприкладного
искусства.
Научатся:
работать с соленым
тестом.
Предметные: владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета,
фактуры и других средств в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций; собирать отдельно
выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести
работу по принципу «от простого – к сложному»;
участвовать в подготовке итоговой выставки творческих
работ.
Метапредметные: определять цель и проблему в учебной
деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения.
Планировать деятельность
в учебной ситуации. Осознанно
7
8
9
Устный
опрос.
30
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
использовать речевые средства в соответствии
с ситуацией. Поддерживать товарища, выдвигать версии,
работать по плану.
Личностные: проявлять интерес к изучению нового
материала. Проявлять познавательную активность.
Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их
выражать. Понимать эмоциональное состояние других
людей. Идти на взаимные уступки в разных ситуациях.
35
Урок
обобщения.
Обобщение
материала по темам
раздела и года.
Выставка работ,
выполненных в
течение учебного
года. Экскурсия по
выставке.
Коллекти Научатся:
вная
осознанно
использовать язык
декоративноприкладного
искусства.
Предметные: научиться воспринимать изменения образа
человека при естественном освещении, постоянство формы
и изменение её восприятия при естественном освещении.
Знакомиться с образными возможностями освещения в
портрете, с изменениями образа человека при искусственном и
естественном освещении. Осваивать приёмы
выразительных возможностей искусственного освещения
для характеристики образа, направления света сбоку,
снизу, при рассеянном свете. Учиться воспринимать
контрастность освещения.
Метапредметные: соблюдать нормы коллективного
общения. Планировать деятельность в учебной ситуации.
Корректировать своё мнение.
Личностные: формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания.
Выставка
лучших
работ,
выполненн
ых в
течение
года.
31