МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО МЕДИЦИНСКОМУ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ВУЗОВ РОСИИ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины БИОЛОГИЯ Рекомендуется по специальности 060103 «Педиатрия» учебно-методической комиссией УМО Квалификация выпускника - «специалист» Специальное звание Врач 2 1. Цель и задачи дисциплины: Цель освоения учебной дисциплины (модуля) биология состоит в формировании системных фундаментальных знаний, умений и навыков по общим биологическим закономерностям, представляющих наибольший интерес для практического здравоохранения, в подготовке студентов к системному восприятию общемедицинских, социальных и клинических дисциплин и формировании у них естественнонаучного мировоззрения и логики биологического мышления, необходимых для последующей практической деятельности врача . Задачами дисциплины являются: - приобретение студентами знаний в области организации и функционировании живых систем и общих свойств живого; общих закономерностей передачи и изменений наследственных признаков и свойств в поколениях и их роли в наследственной патологии человека; закономерностей процесса эмбриогенеза, в том числе эмбрионального развития человека; биологии развития и медицинского значения паразитов человека; общих закономерностей эволюции живых систем; основных направлений эволюции систем и органов; общих закономерностей развития биосферы и роли человека как творческого экологического фактора на разных этапах антропогенеза; - обучение студентов важнейшим методам микроскопирования и методикам приготовления и окраски временных микропрепаратов для анализа структуры и идентификации клеток, типов хромосом и хроматина, фаз деления (митоза и мейоза), эмбриональных стадий развития позвоночных, идентификации возбудителей паразитарных болезней; - обучение студентов применять законы наследования для определения вероятности появления нормальных и патологических признаков в генотипе и их проявления в фенотипе и прогнозирования наследственных заболеваний человека в результате решения генетических задач; ознакомление студентов с принципами организации медико-генетического консультирования; - приобретение студентами знаний по проведению диагностических и профилактических мероприятий, направленных на предупреждение возникновения инфекционных заболеваний; - обучение студентов выбору оптимальных схем идентификации на макропрепаратах гомологичных и аналогичных структур в системах органов позвоночных и обоснованию генетической этиологии наследственных заболеваний и онтофилогенетических пороков развития ( кровеносной, мочеполовой, нервной и др. систем); - обучение студентов обосновывать общие закономерности, направления и факторы эволюции для объяснения адаптивного характера эволюционного процесса; обучение закономерностям популяционной экологии, процессам развития и функционирования экосистем и биосферы в целом для планирования стратегии существования человека в биосфере, а также для организации профилактических мероприятий и медицинской помощи населению; - формирование навыков изучения научной литературы и официальных статистических обзоров; -формирование навыков общения с больными с учетом этики и деонтологии в зависимости от выявленной патологии и характерологических особенностей пациентов; навыков общения с коллективом. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Учебная дисциплина (модуль) биология относится к циклу математический, естественнонаучный и медико-биологический, базовая часть. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: 3 - биология, школьный курс__________________________________________________________ (наименование предшествующей учебной дисциплины (модуля)) Знания: клеточно-организменный уровень организации жизни; многообразие организмов на Земле; надорганизменные системы и эволюция органического мира; особенности строения и функционирования организмов разных царств и организма человека. Умения: сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств и организма человека; сопоставление биологических объектов, процессов, явлений на всех уровнях организации жизни; установление последовательностей экологических и эволюционных процессов, явлений, объектов. Навыки: работа с текстом, рисунками; решение типовых задач по цитологии и молекулярной биологии на применение знаний в области биосинтеза белка, состава нуклеиновых кислот, энергетического обмена в клетке; решение задач по генетике на применение знаний по вопросам моно- и полигибридного скрещивания, анализа родословной, сцепленного наследования и наследования признаков, сцепленных с полом; работа с муляжами, скелетами и влажными препаратами животных; - химия, школьный курс______________________________________________________________ (наименование предшествующей учебной дисциплины (модуля)) Знания: химические элементы, молекулы, катионы, анионы, химические связи; принципы построения неорганических и органических молекул; особенности образования химических связей; физикохимические свойства неорганических и органических веществ и их биологическое значение. Умения: сопоставление особенностей строения химических веществ с их физико-химическими и биологическими свойствами; сопоставление особенностей строения химических веществ с их реакционной способностью и условиями протекания химических реакций. Навыки: составление реакций синтеза и распада; составление химических уравнений и определение конечных продуктов химических реакций; решение химических задач на определение количественно-качественных параметров химических реакций. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Таблица не предусмотрена!!!! Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1 ПК-1 ПК-2 ПК-3 Способен и готов анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности способен и готов реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, медицинскими сестрами и младшим персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками способен и готов выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности врача, использовать для их решения соответствующий физико-химический и математический аппарат способен и готов к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы 4 ПК-5 ПК-12 ПК-14 ПК-15 ПК-17 ПК-19 ПК-20 ПК-27 ПК-31 доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности способен и готов анализировать результаты собственной деятельности для предотвращения врачебных ошибок, осознавая при этом ответственность дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную способен и готов проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний; осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом факторов риска, давать рекомендации по здоровому питанию, оценить эффективность диспансерного наблюдения за здоровыми и хроническими больными взрослыми и подростками способен и готов проводить противоэпидемические мероприятия, защиту населения в очагах особо опасных инфекций, при ухудшении радиационной обстановки и стихийных бедствиях способен и готов к постановке диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей и с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом способен и готов выявлять у пациентов основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом МКБ, выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний способен и готов выполнять основные лечебные мероприятия при наиболее часто встречающихся заболеваниях и состояниях у взрослого населения и подростков, способных вызвать тяжелые осложнения и/или летальный исход: заболевания нервной, эндокринной, иммунной, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем и крови; своевременно выявлять жизнеопасные нарушения (острая кровопотеря, нарушение дыхания, остановка сердца, кома, шок), использовать методики их немедленного устранения, осуществлять противошоковые мероприятия способен и готов назначать больным адекватное (терапевтическое и хирургическое) лечение в соответствии с выставленным диагнозом, осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии пациентам с инфекционными и неинфекционными заболеваниями способен и готов использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы РФ, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации (например, МКБ-10), и т.д., а также документацию для оценки качества и эффективности работы лечебно-профилактических учреждений способен и готов изучать научно-медицинскую и парамедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования 5 ПК-32 способен и готов к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - правила техники безопасности и работы в физических, химических, биологических лабораториях, с реактивами, приборами, животными; - основные физические явления и закономерности, лежащие в основе процессов, протекающих в организме человека; характеристики воздействия физических факторов на организм; физические основы функционирования медицинской аппаратуры; - химико-биологическую сущность процессов, происходящих в живом организме на молекулярном и клеточном уровнях; - строение и биохимические свойства основных классов биологически важных соединений, основные метаболические пути их превращения; роль клеточных мембран и их транспортных систем в обмене веществ в организме человека; - общие закономерности происхождения и развития жизни; - антропогенез и онтогенез человека; - законы генетики , ее значение для медицины; - закономерности наследственности и изменчивости в индивидуальном развитии как основы понимания патогенеза и этиологии наследственных и мультифакторных заболеваний у взрослого населения и подростков; - биосферу и экологию, феномен паразитизма и биоэкологические заболевания; - классификацию, морфологию и физиологию микроорганизмов и вирусов, их влияние на здоровье населения, методы микробиологической диагностики; применение основных антибактериальных, противовирусных и биологических препаратов; - основные закономерности развития и жизнедеятельности организма взрослого человека и подростка на основе структурной организации клеток, тканей и органов; гистофункциональные особенности тканевых элементов; методы их исследования; - анатомо-физиологические, возрастно-половые и индивидуальные особенности строения и развития здорового и больного человека; - понятия этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни у взрослого человека и подростка, принципы классификации болезней; основные понятия общей нозологии; - функциональные системы организма человека, их регуляция и саморегуляция при воздействии с внешней средой в норме и при патологических процессах; - структуру и функции иммунной системы у взрослого человека и подростков, ее возрастные особенности, механизмы развития и функционирования, основные методы иммунодиагностики, методы оценки иммунного статуса и показания к применению иммунотропной терапии; Уметь: - пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет для профессиональной деятельности; - пользоваться физическим, химическим и биологическим оборудованием; - работать с увеличительной техникой (микроскопами, оптическими и простыми лупами); - проводить статистическую обработку экспериментальных данных; - анализировать гистофизиологическую оценку состояния различных клеточных, тканевых и органных структур у пациентов; - интерпретировать результаты наиболее распространенных методов лабораторной и функциональной диагностики, термометрии для выявления патологических процессов в органах и системах человека; 6 - обосновать характер патологического процесса и его клинические проявления, Владеть: - базовыми технологиями преобразования информации: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет; медико-анатомическим понятийным аппаратом; простейшими медицинскими инструментами (фонендоскоп, шпатель, неврологическим молоточком т.п.); - информацией о принципах стерилизации, дезинфекции и антисептической обработки инструментов и оборудования во избежание инфицирования врача и пациента; - навыками постановки предварительного диагноза на основании результатов лабораторного и инструментального обследования взрослого населения и подростков; - назначением лекарственных средств при лечении, реабилитации и профилактике различных заболеваний и патологических процессов у взрослого населения и подростков. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачётных единиц, 216 часов. Вид учебной работы Всего часов Семестры №1 №2 часов часов Аудиторные занятия (всего), в том числе: 120 60 60 Лекции (Л) 36 18 18 Практические занятия (ПЗ), 84 42 42 Семинары (С) - - - Лабораторные работы (ЛР) 0 0 0 Самостоятельная работа студента, в том числе: 60 30 30 История болезни (ИБ) - - - Курсовая работа (КР) - - - 10 5 5 - - - Подготовка к занятиям(ПЗ) 30 15 15 Подготовка к текущему контролю (ПТК)) 10 5 5 Подготовка к промежуточному контролю (ППК)) 10 5 5 экзамен (Э) 36 - Э час. 216 90 126 ЗЕТ 6,0 2,5 3,5 Реферат (Реф) Расчетно-графические работы (РГР) Вид промежуточной аттестации ИТОГО: Общая трудоемкость 5. Содержание дисциплины: 5.1. Содержание разделов дисциплины п/п № 1 Наименование раздела дисциплины 3 Содержание раздела 4 7 1. Биология клетки. 1. 2. Основы общей и медицинской генетики. 2. 3. 3. Биология развития. Гомеостаз. Регенерация. 4. Экология. Медицинская паразитология. 4. 5. 5. Эволюция органического мира. Филогенез систем органов позвоночных. 6. Эволюционное учение. Антропогенез. 6. 7. Экология и биосфера. 7. 1. Клетка как элементарная форма организации живой материи. 2. Свойства жизни и уровни организации живого. 3. Размножение как общее свойство живого. Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз. Гаметогенез. 1. Основы общей генетики. Моногенное и полигенное наследование. 2. Сцепленное наследование. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом. 3. Основы цитогенетики. 4. Молекулярные основы наследственности. 5. Фенотип организма. Закономерности и механизмы изменчивости признаков. 6. Основы медицинской генетики. 1. Онтогенез. Общие закономерности эмбрионального развития. Регуляция онтогенеза. 2. Гомеостаз. Регенерация. Трансплантация. 1. Экологические и медико-биологические основы паразитизма. 2. Медицинская протозоология. 3. Медицинская гельминтология. 4. Медицинская арахноэнтомология. 1. Органическая эволюция. 2. Общие закономерности филогенеза органов и функциональных систем позвоночных. 3. Филогенез кровеносной, мочеполовой, нервной и др. систем позвоночных. 1. Понятие о виде. Популяция - элементарная единица эволюции. 2. Микро- и макроэволюция. Механизмы и основные результаты. 3. Происхождение человека. Антропогенез. 1. Основы общей экологии. Экология человека, человек как экологический фактор. Медицинская экология. 2. Учение о биосфере. Человек и биосфера. Ноосфера. 5.2. Разделы дисциплины и (последующими) дисциплинами п/п № Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин междисциплинарные связи с обеспечиваемыми Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 Биолог ия клетки 2 генет ика 3 онтог енез 4 протозо ология 5 гельм интол огия 6 7 8 9 арахноэ нтомол огия Филоге нез систем органов позвон очных Эволюц ия Экол огия 8 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Анатомия Акушерство и гинекология Биохимия Гистология, эмбриология, цитология Гигиена Дерматовенероло гия Инфекционные болезни Микробиология, вирусология Неврология, медицинская генетика Нормальная физиология Оториноларингол огия + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Офтальмология Онкология, лучевая терапия Патофизиология, клиническая патофизиология Патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия Психиатрия, медицинская психология + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела учебной дисциплины Л СЗ СРС всего 1. 1. Биология клетки. 3 10 8 21 2. 2. Основы общей и медицинской генетики. 7 20 12 39 3. 3. Биология развития. Гомеостаз. Регенерация. 3 6 3 12 4. 4. Экология. Медицинская паразитология. 1) медицинская протозоология 3 9 7 19 + 9 2) медицинская гельминтология 4 18 10 32 3) медицинская арахноэнтомология 3 12 8 23 5. 5. Эволюционное учение. Антропогенез. 2 2 6. 6. Экология и биосфера. 5 2 4 11 ИТОГО: 36 84 60 180 2 6 6. Лабораторный практикум В соответствие с ФГОС не предусмотрен 7. Практические занятия (семинары) п/ № раздела № дисциплины Тематика практических занятий (семинаров) 1 Работа с микроскопом. Техника микроскопирования. 1 Клеточный уровень организации биологических систем. 1 Жизненный и митотический циклы клетки. 1 Размножение. Мейоз. Гаметогенез. 1 Коллоквиум по теме: «Цитология». 2 Закономерности наследования . Независимое наследование и взаимодействие генов. Сцепленное наследование. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Организация наследственного материала у про- и эукариот. Хромосомы. Кариотип. Молекулярные механизмы наследственности. 2 Изменчивость и ее формы.. 2 2 2 2 Медицинская генетика. Методы исследований генетики человека. Коллоквиум по теме: “ Генетика ”. 3 Онтогенез. Общие закономерности эмбрионального развития. 3 Коллоквиум по теме: “ Онтогенез ”. 2 4 Экологические и медико-биологические основы паразитизма. Подцарство Protozoa. Тип Sarcomastigophora. Классы Sarcodina , Мastigophora. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. Трудоемкость (час) 10 4 4 Подцарство Protozoa. Тип Аpicomplexa. Класс Sporozoa. Тип Ciliophora. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. Коллоквиум по теме: “ Протозоология ”. 4 Тип Плоские черви. Класс Сосальщики. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. 4 Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви I. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. 4 Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви II. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. 4 4 4 Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. Самостоятельная аудиторная работа по теме «Гельминтология». Коллоквиум по теме: «Гельминтология». 4 Тип Кольчатые черви. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. 4 Тип Членистоногие. Класс Насекомые I. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. 4 4 4 Тип Членистоногие. Класс Насекомые II. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей. Коллоквиум по теме: «Арахноэнтомология». Филогенез кровеносной системы позвоночных. 4 Филогенез мочеполовой системы позвоночных. 4 Филогенез нервной системы позвоночных. 4 Коллоквиум по теме : «Филогенез органов позвоночных». 5 Эволюционное учение. 6 Основы общей экологии. Всего: 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ ) 84 11 1. Представления о строении и функциях биологических мембран. Активный и пассивный транспорт, межклеточные взаимодействия. 2. Самообновление и саморегуляция живых систем на клеточном уровне. Ассимиляция в клетке. Биосинтез белка. Диссимиляция в клетке, ее этапы. 3. Цитоплазматическая наследственность. Митохондриальная наследственность. 4. Наследственные болезни человека: генные болезни, хромосомные болезни, митохондриальные болезни, мультифакториальная патология. Примеры. 5. Методы диагностики, принципы лечения и профилактика наследственных болезней. Пренатальная диагностика наследственных болезней. Амниоцентез. 6. Понятие “эпигенетика”. Реализация наследственной информации в клетках в процессе эмбриогенеза. Понятия амплификации генов, омнипатентности клеток, клеточной дифференцировки, специализации клеток и эмбриональной индукции. Стволовые клетки. Клонирование. 7. Старение и его механизмы. Теории старения. Геронтология и гериатрия. 8. Факультативные паразиты: акантамебы и неглерии, строение, жизненные циклы, способы заражения и профилактика. Семестр № 2 1. Основные способы борьбы с гельминтозами. Понятие дегельминтизации. Теория девастации гельминтов К. И. Скрябина. Опыт девастации гельминтозов в медицинской практике. 2. Основные методы овогельминтоскопии. Диагностические различия в строении яиц гельминтов человека. 3. Природно–очаговые гельминтозы. Трансмиссивные гельминтозы. Условия, необходимые для формирования природного очага. Меры общественной и личной профилактики в природных очагах. 4. Клещи — переносчики трансмиссивных болезней человека и животных. Примеры. Трансовариальная передача возбудителей болезней через клещей. 5. Учение Е.Н. Павловского о природно-очаговых болезнях. Облигатно- и факультативно-трансмиссивные заболевания. Примеры. Антропонозы и антропозоонозы. 6. Тропические виды насекомых (мухи цеце, триатомовые клопы, мошки). Значение для медицины. Меры борьбы. 7. Эволюция дыхательной системы позвоночных ( воздухоносные пути , легкие и дыхательная мускулатура ). 8. Эволюция пищеварительной системы позвоночных. 9. Основные тенденции в прогрессивной эволюции черепа антропоморфных обезьян и ископаемых гоминид в процессе антропогенеза. 10. Характеристика основных адаптивных признаков каждой большой расы современного человека. Расовые особенности в строении черепа современного человека. Генотипические особенности больших рас (группы крови АВО, серповидно-клеточная анемия, талассемия). 11. Факторы, определяющие специфику генофондов популяций человека. 12. Влияние человека на генофонды природных популяций и его последствия. 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература п/ Наименование № Автор (ы) Год, место издания 12 1 2 3 Биология: учебник: в 2 В.Н.Ярыгин, т./ под ред. В.Н. В.В.Глинкина, Ярыгина/ И.Н.Волков, В.В.Синельщикова, Г.В.Черных Биология :учебник Н.В. Чебышев, Г.Г.Гринева, М.В.Козаръ, С.И. Гуленков Биология. Руководство Н.В. Чебышев, к лабораторным А.Н.Демченко, занятиям: учебное Г.Г.Гринева, пособие /под ред. Г.С.Гузикова, И.А. Н.В.Чебышева.- 2-е изд., Беречикидзе, Е.А. испр. и доп. Гришина, М.В.Козаръ, А.М.Супряга, А.В.Филиппова Биология: рук. к практ. В.В.Маркина, занятиям : учебное Ю.Д.Оборотистов, пособие /под ред. Т.Ю.Татаренко-Козмина В.В.Маркиной. и др. 1. 2. 3. 4. 4 М.: ГЭОТАР-Медиа.2011.-. Т.1,2.-736 с. :ил. М. ВУНМЦ, 2005. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.384 с. :ил. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.448 с. :ил. б) дополнительная литература п/№ Наименование Автор (ы) Год, место издания 1 2 3 4 1. Атлас по зоопаразитологии Далин М.В., Гусев М., 2004. В.К., Карпенко Л.П., Демченко А.Н. 2. Атлас по генетике. Чебышев Н.В., Вербицкий М.Ш., Ларина С.Н., Козарь М.В., Гузикова Г.С., Демченко А.Н. 3. Учебное пособие. Чебышев Н.В., Основы экологии. Филиппова А..В. М.: «ИД»Русь-«Олимп», 2008.318 с. М.: Новая волна, 2007. в) программное обеспечение г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы д) Интернет-ресурсы http://scools.keldysh/rusch1964/project3 (Строение клетки) http://www.college.ru/biology/course/content/chapter1/section2/paragraph1/theory.html (Прокариоты) http//:www.homeedu/ru/user/00000545/prostejshie/prostejshie.doc 13 (Общая характеристика простейших) http://molbiol.ru/pictures/list-biochem.html (Митотический цикл) http://biology.asvu.ru/list.php?c=orgplchervi (Тип Плоские черви. Классификация) http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/gorbunova/ploskie.html (Тип Плоские черви. Общая характеристика. Строение) htth://abc-192.mosuzedu.ru/projects/gorbunova/krygl/html (Тип Круглые черви. Общая характеристика. Строение) http://biology.asvu/ru/page.php?id=126 (Класс Паукообразные. Общая характеристика) http://floranimal.ru/classes/2703.html (Класс Насекомые. Общая характеристика) http://floranimal.ru/gallery.php?c=10&=0 (Экология. Биотические связи) http://www.darwin.museum/ru/expos/fioorl/LivePlanet/5.htm (Экология. Природные сообщества) 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Использование лабораторий, лабораторного и инструментального оборудования, учебных комнат для работы студентов, специально оборудованных компьютерных классов, лаборатории для приготовления красителей и сред, оборудованных шкафами для хранения микроскопической техники, шкафами для хранения микро- и макропрепаратов, учебных таблиц, лабораторного оборудования и техники. Лабораторное оборудование: микроскопическая техника (микроскопы МБС, МБР и др.) Техническое оборудование: слайдоскопы, кодаскопы , ПК, мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), ноутбук, телевизор, видеоплейер, видео- и DVD проигрыватели, видеокамера, видеомагнитофон, мониторы, а также: - интерактивные доски Smart Board 600 I с аудио-системой, - система пультового опроса SMART Response, - документ-камеры «AverVision 300 AF», - адаптеры микроскопа к документ-камерам, - цифровые микроскопы Lomo Prime Expert (2). Наборы слайдов, таблиц, схем, мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Микро- и макропрепараты. Музейные экспонаты и муляжи. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам, - компьютерные презентации по всем темам лекционного курса, - учебные видеофильмы по разделам: биология развития, медицинская паразитология, экология и биосфера, эволюция, антропогенез. 11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Обучение складывается из аудиторных занятий (120 час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (60 час.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по усвоению теоретических знаний, приобретению практических навыков и умений. При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать весь ресурс основной и дополнительной учебной литературы, лекционного материала, наглядных пособий и демонстрационных материалов, лабораторного оборудования и освоить практические навыки и умения, приобретаемые в ходе работы с демонстрационными визуальными пособиями и решения ситуационных задач. Практические занятия проводятся в виде семинаров, аудиторной работы с микроскопической техникой, изучения микро- и макропрепаратов, музейных экспонатов и использования наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания 14 по алгоритму методических разработок коллективов кафедр. В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий (развивающее и проблемное обучение в форме ролевых игр, объяснительно-иллюстративное обучение с визуализацией аудиторных занятий, программированное обучение, модульное обучение, информатизационное обучение, мультимедийное обучение ). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 5,0 % от аудиторных занятий. Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям, к входным, текущим, промежуточным и итоговым контролям и включает индивидуальную аудиторную и домашнюю работу с наглядными материалами, учебной основной и дополнительной литературой, ресурсами сети Интернет, решение ситуационных задач, написание рефератов, эссе и т.д. Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине биология и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС). Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры. По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов, входящие в состав « Биология. Руководство к лабораторным занятиям: учебное пособие / под ред. Н.В.Чебышева.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: ГЭОТАР-Медиа,2011.- 2 т.» и методические указания для преподавателей по всем разделам дисциплины в электронной базе кафедры. Во время изучения учебной дисциплины студенты под руководством преподавателя проводят микроскопическое исследование временных и постоянных микропрепаратов из живых и фиксированных, окрашенных объектов, визуальное изучение макропрепаратов и музейных экспонатов, решают ситуационные задачи, заполняют обучающие таблицы, оформляют рабочую тетрадь-альбом и представляют результаты выполненной работы в виде протокола практического занятия на подпись преподавателя. Написание реферата способствуют формированию умений работы с учебной литературой, систематизации знаний и способствуют формированию общекультурных и профессиональных навыков. Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность. Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов, способствует формированию профессионального поведения, аккуратности, дисциплинированности. Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания. В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач. Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников. 11.1. Образовательные технологии Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины должны составлять не менее 5,0 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий. Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий: 15 -активные и интерактивные формы: компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций: составление схем строения и жизненных циклов изучаемых паразитов; решение ситуационных задач (самостоятельно дома и в аудитории), проблемные лекции-презентации, компьютерное тестирование, индивидуальная работа с микро- и макропрепаратами, музейными экспонатами, работа с живыми объектами, индивидуальные и групповые дискуссии и т.д. Примеры оценочных средств: для входного 1. Пассивный транспорт происходит путем контроля (ВК) 1) экзоцитоза 2) осмоса 3) диффузии 4) эндоцитоза 5) облегченной диффузии 2. Полулетальные мутации 1) повышают жизнеспособность организма 2) вызывают гибель в эмбриональном состоянии 3) понижают жизнеспособность 4) уменьшают продолжительность жизни 5) повышают плодовитость 3. Какие методы используются для пренатальной диагностики в целях прогноза здоровья ожидаемого ребенка 1) генеалогический метод 2) методы ультразвукового сканирования и амниоцентеза 3) близнецовый метод 4) популяционно-статистический метод 5) дерматоглифика 4. Зародышевые клетки трематод развиваются партеногенетически у личинок трематод 1) мирацидия 2) спороцисты 3) редии 4) церкария 5) адолескария 5. Перечислите меры борьбы с москитами 1) осушение местности, мелиоративные работы 2) распыление ядохимикатов над водоемами 3) уничтожение сухих мусорных куч 4) уничтожение грызунов в норах 5) обработка жилых помещений инсектицидами 6. Подберите соответствующие пары гомологичных структур 1) гипоталамус 2) эпифиз 3) зрительные бугры 4) промежуточный мозг 5) гиппокамп 1) передний мозговой пузырь 2) средний мозговой пузырь 3) задний мозговой пузырь 4) медиальный островок древней коры 5) латеральный островок древней коры 7. Из каких закладок выделительной системы 1) дистального отдела парамезонефрального канала 2) мезонефрального канала 3) части пронефроса 4) части мезонефроса 5) метанефрос формируются а) эпидидимис (придаток семенника) б) семяпровод в) семяизвергательный канал г) мужская маточка д) мочеполовой канал у анамний 8. Назовите болезни, которые являются общими для человека и человекообразных обезьян а) грипп б) оспа в) брюшной тиф г) холера д) педикулез 16 9. Обязательные условия для «дрейфа генов» 1) изоляция 2) спад волны численности 3) новые мутации 4) движущий отбор 5)отсутствие отбора для текущего Задача 1. На поперечном срезе яичника крысы видны только желтые контроля (ТК) тела и нет ни одного созревающего и зрелого фолликула. Как можно объяснить это явление? Возможно ли такое явление у человека. Задача 2. В результате интоксикации клетка А перестала синтезировать ферменты, обуславливающие начало процессинга, а у клетки Б прекратился синтез ферментов, обеспечивающих сплайсинг. Как это отразится на биосинтезе белка и жизни клетки. Задача 3. Врожденная глухота может возникнуть в результате наличия мутантного гена в генотипе плода, но она может развиваться и у организма с нормальным генотипом: а) чем можно объяснить наличие глухоты при нормальном генотипе; б) нужно ли выяснять природу этой аномалии у пациента, если лечение в обоих случаях одинаково? Задача 4. При микроскопировании отделяемого из кожных язв больного обнаружены мелкие паразиты округлой или овальной формы, в теле которых находятся одиночные, смещенные к периферии ядра. Паразиты либо заполняют цитоплазму клеток, либо свободно лежат вблизи разрушенных клеток. При культивировании таких организмов в искусственной питательной среде они превращаются в жгутиковую форму. Укажите видовое название паразита. Задача 5. Во время санитарно-эпидемиологического контроля говядины на рынке в мясе обнаружены пузырьки величиной с горошину в количестве 8 — 10 штук на 1 дм2. Каков диагноз? Каковы действия санитарного врача? Рекомендации по использованию мяса. Задача 6. В больницу поступил пациент с жалобами на желтуху, слабость, тошноту и изредка возникающую рвоту. При обследовании выявлено округлое образование в печени диаметром 7 см. Пациент по профессии пастух. Пасти стадо овец ему помогают несколько собак. Какие необходимо провести исследования? Ваш предположительный диагноз и тактика? Задача 7. В больницу попал ребенок с кровотечением из носа. Кровотечение началось после купания в пруду. При купании вода попала в нос. После осмотра врач из носа вынул коричневое животное червеобразной формы с присосками. Что случилось с ребенком? Какой паразит обнаружен? Задача 8. При обследовании доношенного плода с синдромом Эдвардса обнаружено частичное отсутствие мозолистого тела. Объясните механизм возникновения аномалии. Задача 9. У больного обнаружена правосторонняя дуга аорты. Остаток левой дуги образует дивертикул. Объясните механизм возникновения аномалии. Какой прогноз в отношении жизни и здоровья больного? Задача 10. Больная 32 лет поступила с диагнозом «двойная матка». Объясните механизм возникновения аномалии и прогноз в отношении детородной функции. Предположите возможную тактику врача. Задача 11. По отдельным частям черепа человека удалось получить лишь некоторые его характеристики: нижняя челюсть тонкая; угол нижней челюсти сглажен; ветвь нижней челюсти наклонена к горизонтали. Определите (предположительно) по полученным данным половую 17 принадлежность черепа. для 1. Процесс дробления отличается от митоза тем, что промежуточного 1) не образует веретено деления контроля (ПК) 2) нет интерфазы между дроблениями 3) репликация ДНК идет в конце телофазы 4) отсутствует процесс спирализации ДНК в профазе 5) чередование полюсов деления 2. Заражение Acanthamaeba castellanii происходит 1) воздушно-капельно 2) с укусом мухи Це-Це 3) фекально-орально 4) с укусом москита 5) алиментарно Задача 3. Микроскопирование мазка крови человека выявило наличие эритроцитов, размер которых увеличен; эритроциты содержат паразитический микроорганизм. Цитоплазма его тела (голубая при окраске по Романовскому-Гимзе) отнесена к периферии центрально размещенной вакуолью. В цитоплазме находится одно ядро, окрашенное в вишневый цвет. Возбудителем какого заболевания человека является данный паразит? 4. Финна эхинококка — это 1) пузырь с одной ввернутой головкой 2) пузырь с несколькими головками 3) пузырь с дочерними и внучатыми пузырями содержащими сколексы 4) плотная червеобразная личинка 5) пузырь с дочерними пузырями, отпочковывающимися наружу Задача 5. При определении MN групп крови в популяции коренного населения Австралии из 2800 обследованных 84 человека имели антиген М (генотип LMLM), 1876 человек — антиген N (генотип LNLN) и 840 человек — оба антигена (генотип LMLN). Вычислите частоту всех трех генотипов в популяции, выразив их: а) в процентах; б) в долях единицы. Задача 6. Среди населения земного шара группы крови системы AB0 распределены неравномерно. Имеются популяции, в которых встречаются лишь два аллеля из трех и соответствующие генотипы. Так, среди американских индейцев племен ута, навахо, а также аборигенов Западной Австралии не встречаются лица с В(Ш) и AB(IV) группами крови, присутствуют индивидуумы с 0(I) и А(II) группами крови (генотип I0I0, IАI0, IAIA), среди бушменов — только с 0(I) и В(Ш) группами крови (генотип I0I0, IBI0, IBIB). Установлено количество лиц с 0(I) группой крови в каждой из популяций: ута — 97,4 %; австралийские аборигены — 48,1 %; навахо — 77,7 %; бушмены — 83 %; черноногие — 23,5 %. Определите генетическую структуру указанных популяций. Задача 7. В районе с населением 50 000 человек зарегистрировано 4 больных алкаптонурией (наследование аутосомно-рецессивное). Определите количество гетерозигот по алкаптонурии в данной популяции. Задача 8. Определите вероятность рождения ребенка с серповидноклеточной анемией в популяциях А и Б, в которых концентрация данного гена у нынешнего поколения составляет 10 %. Популяция А проживает в малярийном районе, где половина гомозигот по нормальному гену погибает от малярии до вступления в брак, а популяция Б проживает в стране, где малярия ликвидирована. Численность каждой популяции составляет 10 тыс. человек. 18 Разработчики: (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Эксперты:
