«Организация образовательного процесса в ДОУ в условиях

«Организация образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГТ»
МБДОУ детский сад «Чебурашка»
п. Плесецк
Воспитатель: Белякова Татьяна Владимировна
Задание 4: Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
МБДОУ детский сад «Чебурашка»
Подготовительная к школе группа
Воспитатель: Белякова Т.В.
Тема: «К нам в гости весна пришла »
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о весне.
Задачи:
- расширять представления детей о весенних изменениях в природе;
- развивать все компоненты устной речи детей (лексическую сторону, грамматический строй речи и
связную монологическую речь);
-упражнять в составлении предложений, в членение простых предложений, в составлении рассказа по
макету;
- развивать продуктивную деятельность детей (при создании образов поощрять приёмы: обрывание,
скручивание бумаги до нужных форм; наклеивать изображения, создавая иллюзию передачи объёма);
- продолжать развивать коллективное творчество, воспитывать стремление действовать согласованно,
договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечив оптимальную умственную и
двигательную активность;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: беседа о весне, об изменениях происходящих в природе; рассматривание
иллюстраций по теме, карты- схемы «Весна»; чтение художественной литературы, заучивание стихов,
потешек и загадок о весне.
Оборудование: конверт с письмом, макет с пейзажем зимы, диск солнца и лучики, картинки с
изображением примет весны (ручейки, первоцветы, перелетные птицы); цветная бумага, клеящий
карандаш, фишки; муз. фрагмент «Звуки капели».
Этап, его
продолжительность
Психологический
настрой, 1 мин.
Задачи этапа
Создание атмосферы
психологической
безопасности:
эмпатическое принятие,
эмоциональная
поддержка ребёнка
Образовательная
область
Социализация
Форма организации
образовательного
процесса
Психологический этюд
Содержание
деятельности
педагога и
детей
Приветствие, доброе
пожелание,
установление
зрительного и
тактильного
контактов .
Воспитатель:
Придумано кем-то
просто и мудро.
При встречи
здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро, солнцу
Результат
Психологическа
я готовность
и птицам.
Доброе утро,
улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длится
до вечера
- Улыбнитесь друг
другу.
(Дети приветствуют
друг друга)
Вводноорганизационный,
0,5 мин
Организация
направленного внимания
Мотивационнопобудительнй, 1 мин
Формирование
представлений о
предстоящей
деятельности, ее задачах
Настрой на деятельность
Создание проблемной
ситуации. Придание
личностной значимости
предстоящей деятельности
Воспитатель:
Сегодня, ребята, нам
предстоит выполнить
много разных и
интересных дел. А
сейчас, я попрошу вас
занять свои места и
приготовиться меня
слушать.
Создание проблемной
ситуации, требующей
разрешения
Воспитатель:
показывает
детям
конверт и сообщает
им о том, что этот
конверт она нашла
утром на столе, но от
кого данное письмо,
воспитатель не знает
и предлагает детям
открыть письмо и
прочитать от кого
оно.
Загадка
о
весне.
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья
одеваю,
Посевы
поливаю.
Движения
полна.
Зовут меня …..весна
Актуализация, 1 мин
Актуализация
имеющихся знаний,
представлений. Создание
ситуации, в которой
возникает необходимость
в получении новых
представлений, умений
Направление деятельности
воспитанников наводящими и
проблемными вопросами
Воспитатель:
-Ребята, как вы
думаете, о чем мы
сегодня с вами будем
говорить?(ответы
детей) Воспитатель
подводит детей к
тому, что они будут
подмечать приметы
весны
Воспитатель:
-Вспоминая приметы
весны, мы с вами
нарисуем необычную
картину. А
«рисовать» мы ее
будем на макете при
помощи аппликации.
-Посмотрите на
макет. Перед вами
пейзаж. Как вы
думаете, какое время
года на нем
изображено? (Зима)
-А хотите стать
художниками и
превратить зимний
пейзаж в весенний?
(Да)
Формальная
готовность
Внутренняя
мотивация на
деятельность,
дети осознают и
принимают
поставленную
задачу
Воспроизведен
ие информации,
необходимой
для успешного
усвоения
нового
Восприятие и
усвоение
нового (расширение
имеющихся
представлений) 8
мин.
- Динамическая
пауза, 1 мин
- Солнышко,
солнышко, золотое
донышко
(дети идут по кругу)
- Гори, гори ясно,
чтобы не погасло
(дети поднимаются
на носочки и
вытягивают руки
вверх)
- Побежал в саду
ручей
(дети бегут по
кругу)
- Прилетело сто
грачей
(дети машут
руками на месте)
- А сугробы тают,
тают
(дети приседают на
месте)
- И цветочки
подрастают
(дети поднимаются)
Дети повторяют
физкультминутку.
. Усвоение (закрепление,
расширение, обобщение,
систематизация)
определённого объёма
знаний и представлений ,
о свойствах и качествах
объектов, их
преобразовании, связях,
способах действий и т д.
Познание
Коммуникация
Здоровье
Приёмы активизации
самостоятельного мышления
детей. Моделирование.
Решение проблемной ситуации.
Наглядный показ образца,
способа действия. Беседа,
рассказ воспитателя,
объяснение с наглядной
демонстрацией объектов.
Наблюдение. Обсуждение.
Д/игра «Назови признак»,
«Подбери слова- действия»,
«Отгадай загадку», «Найди и
назови».
Воспитатель:
Ребята, подумайте и
назовите главную
примету весны
(загадывает загадку)
- Большой подсолнух
в небе, цветёт он
много лет. Цветёт
весной и летом, а
семечек всё нет?
Что это? (Солнце)
(Воспитатель
прикрепляет на макет
диск солнца)
- Давайте разбудим
наше весеннее
солнышко, которое
так сладко спит
Воспитатель:
- Каждому, кто
ответит на мой
следующий вопрос я
дам солнечный лучик,
чтобы украсить наше
солнышко.
- Что вы можете
сказать о весеннем
солнце, какое оно?
(Весеннее, жёлтое,
тёплое, доброе,
ласковое, лучистое,
ясное, весёлое,
озорное и т. д.).
- Солнце весной что
делает? (Согревает,
сияет, греет,
улыбается,
пригревает,
ослепляет).
(После каждого
ответа,
воспитатель даёт
лучик ребёнку и тот
прикрепляет свой
лучик на макет)
Воспитатель:
- А сейчас мы с вами
составим
предложение из тех
слов, которые
вы сказали о солнце.
(Дети
предлагают свои
варианты
предложений: ярко
светит весеннее
солнце и др.)
Воспитатель:
- А теперь выложите
своё предложение на
столе, обозначая
каждое слово
фишкой. Посчитайте,
сколько слов в
предложении.
Назовите первое
слово… назовите
второе слово и т д.
(Дети выполняют
задание)
Воспитатель:
– Сияет солнце
Осознанные,
усвоенные
понятия,
сформированны
е
представления,
закономерности
, умения и
навыки .
Овладение
способами
познавательной
деятельности.
Способность
самостоятельно
действовать,
решать
интеллектуальн
ые задачи,
адекватные
возрасту.
Любознательно
сть и
активность
спозаранку, снег
тёмный сделался,
намок, и, распевая
звонко песни, бежит
весёлый… (ручеёк).
Как вы думаете, о
какой примете весны
я вам загадала
загадку?
- Что вы можете
рассказать о весеннем
снеге, какой он?
(Тёмный, грязный,
серый, рыхлый и др.)
-Тем детям, которые
скажут, какие бывают
ручьи я дам
возможность
украсить наш макет
весенними
ручейками. (Быстрые,
звонкие, прозрачные,
холодные, весенние,
весёлые и др.)
-Что делают ручьи?
(Бегут, поют, текут,
журчат, звенят,
шумят, спешат и др.).
(Дети, получившие
от воспитателя
«ручьи», называют
слова, и выставляют
ручьи на макет.)
-А сейчас мы с вами
составим
предложение из тех
слов, которые вы
сказали о ручьях.
(Дети предлагают
свои варианты
предложений: тает
снег, бегут звонкие
ручьи и др.)
-А теперь выложите
своё предложение на
столе, обозначая
каждое слово
фишкой. Посчитайте,
сколько слов в
предложении.
Назовите первое
слово… назовите
второе слово и т д.
Воспитатель:
Растёт она вниз
головой и звонко
плачет лишь весной,
что это? (Сосулька)
- Когда сосульки
«плачут» мы слышим
целый день весёлую и
звонкую весеннюю
капель. Послушайте
ее.
(Дети слушают муз.
фрагмент Э.Грига
«Звуки капели»
-Давайте составим
предложение со
словом «сосулька»
или словом «капель»
на выбор, выложите
свое предложение на
столе.
(Дети выкладывают
предложение
фишками и
считают слова в
предложении)
Воспитатель:
– И вкривь и вкось и
напрямик бегут
ручьи, чирик, чирик,
кричат скворцы,
дрозды, грачи –
попробуй всех
перекричи.
-Как вы думаете, о
какой примете сейчас
пойдёт речь? (О
прилёте птиц)
- Назовите
перелётных птиц,
которых вы знаете и
прикрепите на макет
ее силуэт? (Грач,
скворец, жаворонок,
ласточка и др.)
(Дети называют и
находят силуэты
птиц)
Воспитатель
загадывает загадку:
- На ветках плотные
комочки, в них
дремлют клейкие
листочки?
- О чём я, сейчас ,вам
загадала загадку?
(Почки, листочки и
др.)
- Да, появление почек
на деревьях является
одной из примет
весны.
- Я предлагаю вам
составить
предложение со
словом «почки»
(дети предлагают
свои варианты: на
деревьях набухли
почки и др.)
Воспитатель:
-Отгадайте еще одну
примету весны:
– Шумит река:
сильна, грозна,
большие льдины
крушит. Как
широка! Зимой
она… была в три
раза уже?
-О какой весенней
примете это
стихотворение? (О
ледоходе)
- Как вы понимаете
это слово?
- Что оно означает?
- Из каких слов оно
состоит?
(Дети прикрепляют
на макет
изображение реки)
Воспитатель:
-Посмотрите, какая
весенняя картина у
нас получилась.
Давайте отдохнем на
весенней полянке.
Подвижная речевая
игра
«Солнышко»(Динами
ческая пауза)
Практическая
работа в парах, 5
мин.
Овладение способами
действиями, применение
знаний, навыков и
умений
Художественн
ое творчество
Труд
Моделирование. Выполнение
практических творческих
работ; парные формы
организации деятельности.
-Организация
практической работы.
Организация
взаимодействия в
достижении
результата. Дети
выполняют
практическую работу,
взаимодействуют с
другими детьми и
педагогом (задают
вопросы, помогают,
договариваются,
обмениваются
предметами,
распределяют
действия в
сотрудничестве и т.д.)
Воспитатель:
-А сейчас я
предлагаю вам
поработать в парах.
Договоритесь между
собой, кто из вас
будет скатывать из
зелёной бумаги
«почки», а кто –
обрывать по контуру
«льдинки» из бумаги.
(Дети
договариваются о
том, кто какую
часть работы будет
выполнять)
Воспитатель:
- Я предлагаю вам
украсить деревья
весенними почками, а
речку на макете
льдинками, которые
вы сами и сделаете,
при помощи бумаги,
используя приёмы
обрывания и
-Овладение
определённым
объёмом
практических
навыков и
умений при
обучении
продуктивным
видам
деятельности
Овладение
умениями
работать в
парах.
Овладение
конструктивны
ми способами
взаимодействия
с детьми
скатывания.
Практическая
часть: В паре один
ребёнок скатывает
из зелёных салфеток
«почки», другой, в
это время, обрывает
по контуру
«льдинки». После
чего одни
наклеивают «почки»
на веточки дерева,
другие «льдинки» на
реку.
Продолжение
восприятия и
усвоения
нового(расширение
имеющихся
представлений) 2
мин. .
Усвоение (закрепление,
расширение, обобщение,
систематизация)
определённого объёма
знаний и представлений ,
о свойствах и качествах
объектов, их
преобразовании, связях,
способах действий и т д.
Художественн
ая литература
Познание
Коммуникация
Приёмы активизации
самостоятельного мышления
детей. Моделирование.
Решение проблемной ситуации.
Наглядный показ образца,
способа действия. Беседа,
рассказ воспитателя,
объяснение с наглядной
демонстрацией объектов.
Наблюдение. Обсуждение.
Воспитатель:
- Солнце греет и
взрослых и маленьких.
Солнце топит
сугробы и льдинки. На
лугу, у домов на
проталинке,
Пробиваются
стрелки-травинки
- Вы догадались, о
какой примете весны
идёт речь в
стихотворении?
(Появление первых
цветов и травы)
-Как вы думаете,
почему их называют
первоцветы?
- Как вы понимаете
это слово?
- Что оно означает?
- Из каких слов оно
состоит?
- Какие вы знаете
первоцветы?
(Подснежник,
одуванчик и др.)
- Я предлагаю вам
найти этот цветок ,
прикрепить на макет
и составить
предложение с его
названием.
(Дети выполняют
задание).
Воспитатель:
- Как вы думаете,
удалось ли нам
сегодня превратить
зимний пейзаж в
весенний? (Да) Какое
название вы дали бы
этой картине? (Весна,
весна пришла,
приметы весны и др.)
Пока мы рисовали
весенний пейзаж на
макете, мы и не
заметили, как
составили рассказ о
весне. Как вы
думаете, какое
название, можно дать
этому рассказу?
(Весна пришла).
Осознанные,
усвоенные
понятия,
сформированны
е
представления,
закономерности
, умения и
навыки.
Овладение
способами
познавательной
деятельности.
Способность
самостоятельно
действовать,
решать
интеллектуальн
ые задачи,
адекватные
возрасту.
Любознательно
сть и
активность
Рефлексивно коррегирующий, 9
мин.
Формирование
элементарных навыков
самоконтроля.
Корректирование при
необходимости
деятельности и
результата в
соответствии с
поставленными задачами
Коммуникация
Фронтальная , индивидуальная
работа.
Проверка полученных
результатов,
исправление
возможных ошибок.
Самопроверка у детей
Воспитатель:
-- Как вы думаете,
удалось ли нам
сегодня превратить
зимний пейзаж в
весенний? (Да)
Сформированность
элементарных
навыков
самоконтроля.
Овладение
предпосылками
учебной
деятельности
- Какое название вы
дали бы этой
картине? (Весна,
весна пришла,
приметы весны и др.)
- Пока мы рисовали
весенний пейзаж на
макете, мы и не
заметили,как
составили рассказ о
весне.
- Пожалуйста,
положите руки на
стол, опустите голову
на руки, закройте
глазаи вспомните всё,
о чём мы сегодня
говорили.
Попробуйте
составить рассказать
о весне и дать ему
название.
(Дети выполняют
задание
воспитателя)
- Прошу всех
посмотреть на меня и,
если ваш рассказ о
весне готов,мы с
удовольствием вас
послушаем. А
весенний пейзаж на
макете будет вам
подсказкой.
(Рассказы детей)
Заключительный
этап. Рефлексия, 1,5
мин
Подведение итогов НОД,
обобщение полученного
ребёнком опыта.
Формирование
элементарных навыков
самооценки
Беседа, обсуждение,
фронтальная работа
Дети высказываются
по поводу
полученной
информации, качества
выполненной работы
и воплощения
собственного
замысла, своего
эмоционального
состояния и т.д.
Подведение итогов
НОД: качества
усвоения новых
знаний, качества
выполненной работы,
эмоционального
состояния,
обсуждение
особенностей
индивидуальной и
совместной работы.
Воспитатель:
Осознание себя
как участника
познавательног
о, творческого
процесса.
Сформированн
ость
элементарных
навыков
самооценки,
эмоциональног
о состояния.
От ваших рассказов
повеяло весной, на
душе стало тепло и
весело, чувствуется,
что природа
пробуждается.
- Понравилось ли вам
составлять рассказ по
макету?
- Всё ли у вас
получилось?
- Я думаю, что
знания, полученные
на занятии,
пригодятся вам в
будущей школьной
жизни.
- Прощаясь с вами, я
предлагаю вам
отобразить своё
настроение на доске.
Если вы получили
заряд бодрости и
весеннего настроения,
то отметьте его
весенним солнышком.
А если вам грустно и
вы ещё чувствуете
зимнее настроение, то
отметьте его
снежинкой.
- А теперь поделитесь
своим весенним
настроением с
гостями, сдуйте с
ладошки своё
хорошее настроение.