8 класс (Мингалеев А.С.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аксубаевский лицей»
Рассмотрено:
руководитель МО
Согласовано:
зам. директора по УВР
Утверждаю:
Директор МБОУ
«Аксубаевский лицей»
______________/___________/
____________/ Антохина Н.А./
________/Миронкин В.А./
«___» августа 2014 г
«___» сентября 2014 г
протокол № _ __от «___»
августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ в 8а, 8б КЛАССАХ
УЧИТЕЛЯ МИНГАЛЕЕВА А.С.
первая квалификационная категория
Принято на заседании
педагогического совета
протокол №______________
от /___/_______________2014 г
2014 – 2015 учебный год
Аннотация
к рабочей программе по физике в 8 классе (базовый уровень)
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по физике 7-9 кл. (авторы Е. М. Гутник,
А. В. Пёрышкин), рекомендованной Департаментом образовательных программ
и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации (приказ № 189 от 05.03.2004), базисного учебного плана МБОУ «Аксубаевский лицей» на 2014-2015 уч г., ориентирован на использование учебника
Физика 8, М: Дрофа, 2010 г., автор А.В. Перышкин.
2. Цель изучения дисциплины
освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений
о физической картине мира;
3. Структура дисциплины
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ, ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ,
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ, СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
4. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология проблемного обучения
Технология дифференцированного обучения
5. Требования к результатам освоения дисциплины. Знать: Основные понятия, законы, свойства тепловых, электрических, электромагнитных, световых
явлений.
Учащиеся должны уметь: описывать явления, объяснять эти явления на основе
представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения
энергии в тепловых процессах. Измерять физические величины. Объяснять
устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов.
Наблюдать и описывать электризацию тел, взаимодействия магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света. Объяснять эти явления. Производить измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы. Проводить простые физические опыты и экспериментальные исследования по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости
силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения,
угла преломления света от угла падения.
6. Общая трудоемкость дисциплины
70 часов в год (2 часf в неделю)
7. Формы контроля
Контрольная работа, самостоятельная работа, тест, практическая работа,
опрос.
Ф8 стр. 2 из 19
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
1.
2.
3.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по физике 7-9 кл. (авторы Е. М. Гутник, А. В.
Пёрышкин), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации (приказ № 189 от 05.03.2004).
базисного учебного плана МБОУ «Аксубаевский лицей» на 2014-2015 уч г.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по физике, реализуется программа базового уровня. В настоящем КТП предполагается обучение в объёме 70 часов.
Используется учебник физики для 8 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «Физика 8 класс» - Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2010
г., а также дополнительные пособия:

Л.В. Лукашик, Е.В. Иванова: «Сборник задач по физике 7 – 9 классы» - М., Просвещение, 2004г; [1]

А.В. Перышкин. «Сборник задач по физике 7 – 9 классы». Экзамен. Москва. 2013 г: [2]

С.П. Мясников, Т.Н. Осанова: «Пособие по физике» - М., Высшая школа, 1988; [3].

Т.И. Трофимова, З.Г. Павлова: «Сборник задач по курсу физики с решениями» - М.,
Высшая школа, 1999; [4].

Б.М.Яворский, Ю.А. Селезнев: «Справочное руководство по физике для поступающих в
ВУЗы и для самообразования» - М., Наука, 1989.

Рымкевич А. П., Рымкевич П. А: «Сборник задач по физике» - М., Просвещение, 2002;
[5].

Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.1\под ред. А. А Покровского\, 3-е изд., М: Просвещение, 1978. [6].
Общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной
к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью основного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой
знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения физике:

освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности. Цели изучения физики:
Ф8 стр. 3 из 19

освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы
и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с
жизненными потребностями и интересами;

воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

Использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.

Количество часов по программе 70 (2 часа в неделю). Количество часов по учебному
плану 70 (2 часа в неделю).
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом
блоке представлен информационный компонент, обеспечивающие совершенствование теоретических знаний по
темам, основ безопасности жизнедеятельности, воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности. Во втором — операционный компонент, отражающий практические умения и навыки (освоение техники решения задач и развитие способностей действовать в нестандартных
ситуациях. В третьем блоке представлен мотивационный компонент отражающий требования к учащимся. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение физики включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных
систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость
воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где
социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность класса в котором будет осуществляться
учебный процесс.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности класса, календарнотематический план предусматривает обучение в объеме 2 часов в неделю;
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы
цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической
форме ниже.
Ф8 стр. 4 из 19
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественно-научного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных
предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков
учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической картине
мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков мозгового штурма и т.д.
Для физического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены как
закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи,
определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого,
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных
задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи,
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными (математическими) знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации).
Содержание программы
В курсе физики-8 изучаются следующие разделы:

Тепловые явления

Электрические явления

Электромагнитные явления

Световые явления
Содержание рабочей программы
1. Тепловые явления (23 ч)
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота
сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Превращения
энергии в механических и тепловых процессах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Влажность.
Лабораторная работа № 1.Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры.
Лабораторная работа № 2.Определение удельной теплоемкости вещества.
2.Электрические явления (25 ч)
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое
напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников. Работа и мощность тома. Количество теплоты,
выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергия. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание.
Плавкие предохранители.
Лабораторная работа № 3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
Ф8 стр. 5 из 19
Лабораторная работа № 4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
Лабораторная работа № 5. Регулирование силы тока реостатом
Лабораторная работа № 6. Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Лабораторная работа № 7.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
3. Электромагнитные явления (7 ч)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Лабораторная работа № 8. Сборка электромагнита и испытание его действия
Лабораторная работа № 9.Изучение электрического двигателя постоянного тока
4. Световые явления (5 ч)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения.
Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.
Лабораторная работа № 10. Получение изображения при помощи линзы.
5.Повторение (5 ч)
Тепловые явления
Демонстрации
Принцип действия термометра.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения.
Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Явление испарения.
Кипение воды.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Явления плавления и кристаллизации.
Измерение влажности воздуха психрометром или
гигрометром.
Устройство четырехтактного двигателя внутреннего
сгорания.
Устройство паровой турбины
Лабораторные работы и опыты
Исследование изменения со временем температуры
остывающей воды.
Изучение явления теплообмена.
Измерение удельной теплоемкости вещества.
Измерение влажности воздуха.
Электрические и магнитные явления
Демонстрации
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние
Перенос электрического заряда с одного тела на
другое
Закон сохранения электрического заряда.
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Электрический ток в электролитах.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных
участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат и магазин сопротивлений.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке
электрической цепи.
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение электрического взаимодействия тел
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и
напряжения.
Исследование зависимости силы тока в проводнике
от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.
Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном
напряжении.
Изучение последовательного соединения проводников
Изучение параллельного соединения проводников
Измерение сопротивление при помощи амперметра
и вольтметра.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
Исследование магнитного поля прямого проводника
и катушки с током.
Исследование явления намагничивания железа.
Изучение действия магнитного поля на проводник с
током.
Изучение принципа действия электродвигателя.
Световые явления
Демонстрации
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Ф8 стр. 6 из 19
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных
цветов.
Лабораторные работы и опыты
Изучение явления распространения света.
Исследование зависимости угла отражения от угла
падения света.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Требования к уровню усвоения предмета
Учащиеся должны знать: смысл понятий: Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул.
Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения
энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых
машин. Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, электролитах и газах. Закон Ома для участка
электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Элементы геометрической оптики.
Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система.
Учащиеся должны уметь: описывать явление диффузии, изменение агрегатных состояний вещества,
различных видов теплопередачи. Объяснять эти явления на основе представлений об атомно-молекулярном
строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах. Измерять физические величины: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту плавления льда, влажности воздуха. Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра,
паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания. Наблюдать и описывать электризацию тел, взаимодействия
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление
света. Объяснять эти явления. Производить измерение физических величин: силы тока, напряжения, электриче
Ф8 стр. 7 из 19
ского сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы. Проводить
простые физические опыты и экспериментальные исследования по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.
Владеть компетенциями: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, личного
самосовершенствования.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: практически применять физические знания для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни; для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока.
Предметно-информационная составляющая:
развитие способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и
диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.).
Учебно-методический комплекс по физике 8 класс
 Л.В. Лукашик, Е.В. Иванова: «Сборник задач по физике 7 – 9 классы» - М., Просвещение, 2004г
 Губанов В. В. «Лабораторные работы и контрольные задания по физике: Тетрадь для учащихся 8-го
класса» - Саратов, Лицей, 2005г
 С.П. Мясников, Т.Н. Осанова: «Пособие по физике» - М., Высшая школа, 1988
 Т.И. Трофимова, З.Г. Павлова: «Сборник задач по курсу физики с решениями» - М., Высшая школа, 1999
 Б.М.Яворский, Ю.А. Селезнев: «Справочное руководство по физике для поступающих в ВУЗы и для самообразования» - М., Наука, 1989
 Рымкевич А. П., Рымкевич П. А: «Сборник задач по физике» - М., Просвещение, 2002
 Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум. ФИЗИКОН.
2004 .(CD – диск)
 Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Лаборатория Кирилл и
Мефодий. 2004
 Учебное электронное издание. Лабораторные работы для 7 – 11 классов. Дрофа. 2006
Контрольно – измерительные материалы предполагают проверку:
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание
и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)
приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
всего
часов
в т.ч. контрольных
1 РАЗДЕЛ 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
2 РАЗДЕЛ II. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
25
2
в. т.ч. лабораторных
3
27
2
5
3 РАЗДЕЛ III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7
4 РАЗДЕЛ IV. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
9
5 Резерв
2
№№ пп
Тема, раздел
всего
70
1
1
2
5
11
График проведения контрольных и лабораторных работ
Ф8 стр. 8 из 19
№
урока
8
10
14
25
Тема
Лабораторная работа № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»
Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»
Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний
вещества»
количество
часов
1
Дата
проведения
25.09
1
2.10
1
1
16.10
2.12
17
31
Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел
Контрольная работа № 3 по теме «Электризация тел. Строение атомов»
1
1
28
23.12
35
Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы
тока в её различных участках»
Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»
Лабораторная работа №7 «Определение сопротивления проводника при
помощи амперметра и вольтметра »
Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа №6 по
теме «Электрический ток. Соединения проводников»
Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
Контрольная работа №4 по теме «Электрические явления»
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»
Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»
Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи собирающей линзы»
Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления»
1
20.01
1
1
10.02
12.02
1
24.02
1
3.03
1
1
19.03
17.03
1
9.04
1
7.05
1
12.05
41
42
45
47
52
54
58
66
67
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ФИЗИКА 8 КЛАСС (2 часа в неделю)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
РАЗДЕЛ 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (25 часов)
Тепловое движение. Температура
Внутренняя энергия
Способы изменения внутренней энергии
Теплопроводность
Конвекция
Излучение
Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике
Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Лабораторная работа № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»
Удельная теплоемкость
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоемкости твердого
тела»
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
Коли- Дата проведения
чество
Факт
часов План
1
1
1
1
1
1
1
2.09
4
9
11
16
18
23
1
25
1
1
30
2.10
1
7
1
9
Ф8 стр. 9 из 19
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
3334
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах
Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания
Удельная теплота плавления
Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел»
Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации
Кипение, парообразование и конденсация
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания
Паровая турбина. КПД теплового двигателя
Кипение, парообразование и конденсация. Влажность воздуха. Работа газа и пара при расширении
Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний
вещества»
1
14
1
1
16.10
21
1
1
1
23
28
30.10
1
1
1
1
1
1
11.11
13
18
20
25
27/29
1
2.12
1
4.12
1
1
1
1
1
9
11
16
18
23
1
1
25
13.01
Сила тока. Единицы силы тока
Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа №4 «Сборка
электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»
Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения
1
1
15
20
1
22
Зависимость силы тока от напряжения. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка цепи
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление
Реостаты. Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»
Лабораторная работа №7 «Определение сопротивления проводника при
помощи амперметра и вольтметра »
Последовательное соединение проводников
Параллельное соединение проводников
Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа №6 по
теме «Электрический ток. Соединения проводников»
Мощность электрического тока
Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы
Короткое замыкание. Предохранители
Повторение материала темы «Электрические явления»
Контрольная работа №4 по теме «Электрические явления»
Раздел IV Электромагнитные явления (7 час)
1
27
1
1
1
1
1
29
3.02
5
10
12
1
1
1
17
19
24
1
1
26.02
3.03
1
1
1
1
1
5
10
12
17
19.03
РАЗДЕЛ II. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (27 часов)
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных
тел. Два рода зарядов
Электроскоп. Проводники и диэлектрики
Электрическое поле
Делимость электрического заряда. Строение атомов
Объяснение электрических явлений
Электрический ток. Источники электрического тока. Контрольная работа
№ 3 по теме «Электризация тел. Строение атомов»
Электрическая цепь и её составные части
Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока
Ф8 стр. 10 из 19
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Анализ контрольной работы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого
тока. Магнитные линии
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»
Применение электромагнитов
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное
поле
Устройство электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа «Электромагнитные явления»
Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель
РАЗДЕЛ IV. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (9 часов)
Источники света, распространение света
Отражение света. Закон отражения света
Плоское зеркало
Преломление света
Оптическая сила линзы
Изображения, даваемые линзой
Лабораторная работа «Получение изображения при помощи собирающей линзы»
Контрольная работа №5 по теме «Световые явления»
Анализ итоговой контрольной работы
Резерв
Резерв
1
2.04
1
7.04
1
1
9
14
1
16
1
21
1
23
1
1
1
1
1
1
1
28
30
5.05
7
12
14
19
1
1
1
1
21
26
28
28
Контрольно-измерительные материалы
Тепловые явления
КФ8-1.
Вариант I.
Уровень С.
1.Зимой металл на ощупь холоднее дерева. Почему? Какими и почему будут казаться металл и дерево в
сорокоградусную жару?
2.Какое количество теплоты потребуется, чтобы расплавить 20 г свинца, имеющего температуру 27˚С?
Нарисуйте график зависимости температуры свинца от времени нагревания.
3.Сколько дров надо сжечь в печи с КПД 40%, чтобы превратить 200 г снега, взятого при температуре
10˚С, в воду при температуре 20˚С?
4.Почему в пустыне жара переносится человеком легче, чем в тропиках? Где человек быстрее начинает
испытывать жажду?
5.Железный и алюминиевый шары одинаковой массы упали с одинаковой высоты h. Какой шар нагреется при ударе до более высокой температуры? Почему?
Электричество
КФ8-2.
Вариант I.
Уровень С.
1.Какой массы нужно взять никелиновый проводник площадью поперечного сечения 1 мм2, чтобы из него изготовить реостат сопротивлением 10 Ом? (плотность никелина 8,8 г/см 3).
2.Если потереть одно тело о другое, то они оба окажутся наэлектризованными. Почему?
3.Электродвигатель подъемного крана работает под напряжением 380 В и потребляет ток силой 20 А.
каков КПД установки, если груз массой 1 тонна кран поднимает на высоту 19 м за 50 секунд?
4.В каком случае сопротивление больше: у одной лампочки или двух, соединенных последовательно? У
одной лампочки или двух, соединенных параллельно?
5.Постройте график, выражающий зависимость величины силы тока от сопротивления цепи. Как найти
по графику напряжение на концах цепи?
Магнетизм
КФ8-3.
Вариант I.
Уровень С.
1. Будет ли обычный компас давать правильные показания в салоне автобуса или кабине автомобиля? Почему?
2. Начертите (приблизительно) расположение силовых линий для двух полосовых магнитов,
расположенных по одной прямой разноименными полюсами навстречу друг другу.
3. Придумайте проект машины для очистки сыпучих кормов для животных от железных приФ8 стр. 11 из 19
месей (обрезков жести, гвоздей и т.п.), сделайте схематический рисунок и напишите объяснение к
нему.
4. Известно, что если по двум параллельным проводникам текут токи противоположного
направления, то проводники отталкиваются друг от друга. Как будут взаимодействовать два параллельных проводника, по которым течет ток одного направления? Почему?
5. Какое преобразование происходит в генераторе электрического тока? Как уменьшить потери
энергии?
Оптика
КФ8-4.
Вариант I.
Уровень С.
1. Почему на люминесцентные лампы (лампы дневного света) можно смотреть спокойно, они
не «режут глаза»?
2. Световой луч падает на стеклянную треугольную призму. Начертите примерный ход этого
луча в призме и при выходе из нее. Что произойдет, если луч заменить узким пучком монохроматического света? белого света?
3. Предмет расположен на расстоянии 3F от собирающей линзы. Постройте изображение
предмета и укажите свойства этого изображения. Как будет меняться изображение предмета, если его
передвинуть, приближая к линзе? Куда оно будет перемещаться?
4. Всегда ли выпуклая линза – собирающая, а вогнутая – рассеивающая? Приведите примеры.
5. Как изменилось бы видимое расположение звезд на небе, если бы вдруг исчезла земная атмосфера?
Критерии оценивания
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УСТНОГО ОПРОСА
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком
в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения;
-- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
-- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
-Оценка "4" ставится в следующем случае:
-- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и
решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
-- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых
примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным
материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
-- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
-- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул;
Ф8 стр. 12 из 19
-- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего программным требованиям.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
-- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи;
-- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы;
-- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые
примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить
знания в новой ситуации;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
-- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
-- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; - учащийся испытывает трудности в применении
знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
-- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее
2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
-- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
-- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
-- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Ф8 стр. 13 из 19
Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Оценка "5" ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или
негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной
работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка "1" ставится в следующем случае: учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.
Примечания. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований
техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы,
но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя,
может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
Ф8 стр. 14 из 19
графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.




















Литература:
Физика 8 класс» - Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2010 г.,
Л.В. Лукашик, Е.В. Иванова: «Сборник задач по физике 7 – 9 классы» - М., Просвещение, 2004г; [1]
А.В. Перышкин. «Сборник задач по физике 7 – 9 классы». Экзамен. Москва. 2013 г: [2]
С.П. Мясников, Т.Н. Осанова: «Пособие по физике» - М., Высшая школа, 1988; [3].
Т.И. Трофимова, З.Г. Павлова: «Сборник задач по курсу физики с решениями» - М.,
Высшая школа, 1999; [4].
Б.М.Яворский, Ю.А. Селезнев: «Справочное руководство по физике для поступающих
в ВУЗы и для самообразования» - М., Наука, 1989.
Рымкевич А. П., Рымкевич П. А: «Сборник задач по физике» - М., Просвещение, 2002;
[5].
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.1\под ред. А. А Покровского\, 3-е изд., М: Просвещение, 1978. [6].
Дополнительная литература:
1. Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составитель В. И. Лукашик. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2003. (В календарно-тематическом планировании сокращенно - Л.)
2. Кирик Л.А. Физика-8. Методические материалы. – М.: Илекса, 2004
3. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 8 класс: Дидактические материалы. – М.: Дрофа,
2009
4.Журнал «Физика в школе»
5.Волков В.А.тесты по физике 7-9 классы. М.: Вако, 2009
6.Физика-7: Тестовые задания по физике. Н.И.Павленко ,К.П.Павленко. М: Школьная
пресса-2004
7.Физические эксперименты. Обучающие программы нового поколения. 2 CD
8.Видеозадачник по физике . А.И.Фишман. и др.CD-ROM
9.Физика 7-11. Библиотека электронных наглядных пособий. 1CD for Windows.
10.физика. Библиотека наглядных пособий.7-11 классы. 2CD1С: Школа
11. Физика 7-11 классы практикум. .Учебное наглядное издание. 2CD
Internet-ресурсы по физике
Основные образовательные сайты
Ф8 стр. 15 из 19
Открытый Колледж. Физика.
ЦОР. Коллекция интерактивных заданий по физике
«Практикующего физика»
"Физика", газета издания "Первое сентября"
Научная лаборатория школьников.
Интернет - место физика
Школьный курс физики.
На сайте опубликована книга М.Е.Тульчинского"Качественные задачи по физике".,
книга В.И.Зинковского "Планирование уроков по физике".
Физика.RU
На сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач,
тесты, описания лабораторных работ. Тематические и поурочные планы, методические
разработки.
Сайт "Анимация физических процессов"
Институт новых технологий. Компьютерный курс "Живая Физи-
ка"
Ф8 стр. 16 из 19
Компьютерные диски по физике в виде фильмов.
Сайты по методике преподавания физики
Открытый колледж. Страница "Учителю"
Московский центр Федерации Интернет образования
Сетевое методическое объединение учителей физики
Поколение.ru методический опыт, школьные предметы, журналы, для родителей
Виртуальное методическое объединение учителей физики, астрономии и естествознания. Методический справочник учителя физики.
Большая подборка методических разработок учителей, тесты к урокам.
Электронная библиотека статей по образованию.
Электронные журналы, электронные учебники
Электронный журнал МИФ. Математика. Информатика. Физика. Сложные задачи по
физике, задачи с решениями.
"Открытая Физика 2.5. Части I и II" электронный учебник
"Открытая Астрономия 2.0" электронный учебник
Анимированные картинки по атомной физике. Строение атомов
"Квант" физико-математический журнал
Электронный учебник "Ядерная физика и строение Солнца".
Кирилл и Мефодий. Виртуальная школа 10 класс
Виртуальная школа 11 класс вставить
Дистанционное обучение
Ф8 стр. 17 из 19
Программа дистанционного обучения физике
Программа "Абитуриент"
Программно-методический комплекс Активная физика
Дистанционное обучение. Задачи с вариантами ответов.
Имеется возможность проверки своих ответов.
Дистанционное обучение физике. Кирилл и Мефодий.
Internet-портал дистанционного обучения "Открытый Колледж"
Дистанционное обучение СПбГИТМО(ТУ). Электронные учебники по механике жид-
костей и газов, основам оптики.
Раздел по физике
Дистанционное обучение в Московском Государственном Индустриальном университете.
Интернет - репетитор по физике.
Дистанционные уроки по физике
Дистанционный урок по физике. Электризация.
Дистанционные уроки по физике. Дифракция света.
Равноускоренное движение тел.
Школьное образование в Internet
Школьное образование в Интернетe. Самая полная коллекция ссылок.
Ф8 стр. 18 из 19
Школьный сектор ассоциации РЕЛАРН. Электронный еженедельник "Педсовет по
средам".
Российская образовательная телекоммуникационная сеть.
Лаборатория обучения физики и астрономии
Проблемы стандарта образования. Дидактика и методика обучения физике и астрономии в школе.
Школы в Интернет. Ссылки и доступ к сайтам в фрейме : проекты, школы, образовательные серверы, книги, учебники.
Образовательные сети.
Педагогический Интернет в России.
Все образование в интернет
Кирилл и Мефодий
Порталы: виртуальная школа, студентам и школьникам. Наиболее полное справочноэнциклопедическое издание в сети Интернет.
Программа дистанционной поддержки мегапроекта "Развитие образования в России"
Учебники Москвы
Ф8 стр. 19 из 19