Название работы: Автор: Описание работы:

Название работы: упражнения, подготавливающие учащихся к написанию сочинениярассуждения
Автор: Ерофеева Татьяна Владимировна, зам.директора по УВР, учитель русского
языка и литературы КГКОУ КВСОШ № 8
Описание работы: написание сочинения на основе прочитанного текста – самая
сложная часть единого государственного экзамена. Представленные упражнения
ориентированы на то, чтобы вызвать у читателя отклик, развить у учащегося
способность к пониманию текста как процессу творческому. Упражнения расположены
по принципу «от простого к сложному». Учителям русского языка.
Упражнение 1.
Прочитайте высказывание С.Я.Маршака "Пусть добрым будет ум у вас, а сердце
умным будет», выполните задания:
1. Определите значение слова «сердце».
2. Подберите 5-10 эпитетов к данному слову.
3. Назовите известные фразеологизмы, в которых есть слово сердце.
4. Объясните, как вы понимаете смысл данного высказывания?
Упражнение 2.
Прочитайте стихотворение и выполните задания.
«Сегодня» - могучее слово,
постичь его не суждено,
и неотвратимо сурово
и неповторимо оно.
В нём всё, чем сильна и слаба я,
Вся сложность мирской простоты,
ошибки походка слепая
и поступь стальной простоты…
В нём тает ещё прошлогодний
и сыплется завтрашний снег,
чего не успею сегодня,
свершить не сумею вовек.
(Л. Васильева).
1. Образуйте от наречия сегодня имя прилагательное.
2. Найдите в стихотворении синонимы, антонимы.
3. Какие слова, имеющие стилистическую окраску, используются в стихотворении?
Как использование этих слов связано с содержанием стихотворения.
4. Определите основную мысль текста. В каком предложении она выражена?
5. Выскажите свое отношение к поднятой в данном стихотворении проблеме.
6. Объясните орфорграммы и пунктограммы.
Упражнение 3.
Выразите основную мысль (идейный смысл) каждого стихотворения.
За все, за все тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слез, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За все, чем я обманут в жизни был...
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил.
(М. Лермонтов. Благодарность. 1840 г.)
За все тебя, Господь, благодарю!
Ты, после дня тревоги и печали,
Даруешь мне вечернюю зарю,
Простор полей и кротость синей дали.
Я одинок и ныне — как всегда.
Но вот закат разлил свой пышный пламень,
И тает в нем Вечерняя Звезда,
Дрожа насквозь, как самоцветный камень.
И счастлив я печальною судьбой,
И есть отрада сладкая в сознанье,
Что я один в безмолвном созерцанье,
Что всем я чужд и говорю — с тобой.
(И. Бунин. За все тебя, Господь, благодарю!.. 1901 г.)
1. Определите тему стихотоврений.
2. Что общего в стихотворениях и чем они отличаются?
3. Какие языковые средства используют поэты для создания художественных
образов и выражения своих чувств?
4. Объясните, какое из стихотворений вам ближе и почему?
Упражнение 4
Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его, спишите, вставляя пропущенные
орфограммы и знаки препинания.
1) Лё..кий сумрак эрмитажных зал тронутый тёмной поз..лотой к..зался мне
св..ще(н,нн)ым. 2) Я вх..дил в Эрмитаж как в хр..нилище человеческого гения.
3) Первое время я т..рялся среди пышного ше..ствия художников. 4) У меня кружилась
голова от обилия и густ..ты красок и что(бы) отдохнуть я уходил в зал где была
выставле(н,нн)а скульптура. 5) Там я с..дел долго. 6) И чем больше я см..трел на статуи
безвес..ных эллинских ваятелей тем яснее пон..мал что вся скульптура это зов к
пр..красному в самом себе что она пр..двес..ница чистейш..й утренн..й з..ри
человечества. 7) Тогда поэзия буд..т властвовать над сер..цами и социальный слой
буд..т основан на красоте справ..дливости крас..те ума сер..ца человеческих отн..шений
и человеческого тела.8) (Не)даром Гейне пр..ходил в Лувр часами пр..сиживал около
статуи Венеры Милосской и плакал.
9) О чём? 10) О поруга(н,нн)ом сов..ршенстве человека. 11) О том что путь к
сов..ршенству тяж..л и далёк…
12) В этом сила скульптуры. (К. Паустовский)
Задания:
1. Определите тему текста.
2. Определите тип текста (свое мнение докажите)
3. Приведите из текста примеры основных выразительных языковых средств.
4. Выскажите и аргументируйте своё мнение о содержании текста.
Упражнение 5.
Ознакомьтесь с текстом, проведите его анализ по предложенному плану.
Почему телевизор частично вытесняет сейчас книгу? Да потому, что телевизор
заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы
вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует – как смотреть и что
смотреть. Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от
всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймёте, что есть много книг, без
которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. Я не
говорю: перестаньте смотреть телевизор. Но я говорю: смотрите с выбором. Тратьте
своё время на то, что достойно этой траты. Читайте же больше и читайте с величайшим
выбором. Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела
выбранная вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классикой. Это
значит, что в ней что-то существенное есть. А может быть, это существенное для
культуры человечества окажется существенным и для вас?
1. Определите тему текста и его основную мысль. Подберите заголовок, отражающий
основную мысль текста.
2. Определите тип и стиль речи. Докажите своё мнение, проанализировав языковые
особенности текста.
3. Объясните трудные, с вашей точки зрения, случаи орфографии и пунктуации. Свой
выбор объясните графически.
4. Проведите синтаксический и пунктуационный разбор выделенного предложения.
Упражнение 6
Родина... Я живу с чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда.
Может быть, мне это нужно, думаю я, чтобы постоянно ощущать в себе житейский
«запас прочности»: всегда есть куда вернуться, если станет невмоготу. Одно дело жить
и бороться, когда есть куда вернуться, другое дело, когда отступать некуда. Я думаю,
что русского человека во многом выручает сознание - есть ещё куда отступать, есть где
отдышаться, собраться с духом. И какая-то огромная мощь чудится мне там, на родине,
какая-то животворная сила, которой надо коснуться, чтобы обрести утраченный напор
в крови. Видно, та жизнеспособность, та стойкость духа, какую принесли туда наши
предки, живёт там с людьми и поныне, и не зря верится, что родной воздух, родная
речь, песня, знакомая с детства, ласковое слово матери врачуют душу.
Я долго стыдился, что я из деревни и что моя деревня далеко. Любил её молчком,
не говорил много. Служил действительную, как на грех, во флоте, где в то время, не
знаю, как теперь, витал душок некоторого пижонства: ребятки в основном все из
городов, из больших городов, я и помалкивал со своей деревней. Но потом - и дальше,
в жизни - заметил: чем открытее человек, чем меньше он чего-нибудь стыдится или
боится, тем меньше желания вызывает у людей дотронуться в нем до того места,
которое он бы хотел, чтоб не трогали. Смотрит какой-нибудь ясными-ясными глазами
и просто говорит: "вяцкий". И с него взятки гладки. Я удивился - до чего это хорошо,
не стал больше прятаться со своей деревней. Конечно, родина простит мне эту
молодую дурь, но впредь я зарекся скрывать что-нибудь, что люблю и о чём думаю. То
есть нельзя и надоедать со своей любовью, но как прижмут - говорю прямо.
Родина... И почему же живёт в сердце мысль, что когда-то я останусь там навсегда?
Когда? Ведь не похоже по жизни-то... Отчего же? Может, потому, что она и живёт
постоянно в сердце, и образ её светлый погаснет со мной вместе. Видно, так.
Благослови тебя, моя родина, труд и разум человеческий! Будь счастлива! Будешь ты
счастлива - и я буду счастлив. (Из статьи В.М. Шукшина «Слово о малой родине»)
1. Кратко передайте главное содержание текста (объём - не менее 70 слов).
2. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста
3. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
4. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прослушанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте,
опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.
Упражнение 7
За крайней избой нашей степной деревушки пропадала во ржи наша прежняя
дорога к городу. И у дороги, в хлебах, при начале уходившего к горизонту моря
колосьев, стояла белоствольная и развесистая плакучая береза. Глубокие колеи дороги
зарастали травой с желтыми и белыми цветами, береза была искривлена степным
ветром, а под ее легкой сквозной сенью уже давным-давно возвышался ветхий серый
голубец-крест с треугольной тесовой кровелькой, под которой хранилась от непогод
суздальская икона Божией Матери.
Шелковисто-зеленое, белоствольное дерево в золотых хлебах! Когда-то тот, кто
первый пришел на это место, поставил на своей десятине крест с кровелькой, призвал
попа и освятил «Покров Пресвятыя Богородицы». И с тех пор старая икона дни и ночи
охраняла старую степную дорогу, незримо простирая свое благословение на трудовое
крестьянское счастье. И в детстве мы чувствовали страх к серому кресту, никогда не
решались заглянуть под его кровельку, — одни ласточки смели залетать туда и даже
вить там гнезда. Но и благоговение чувствовали мы к нему, потому что слышали, как
наши матери шептали в темные осенние ночи:
— Пресвятая Богородица, защити нас покровом твоим!
Осень приходила к нам светлая и тихая, так мирно и спокойно, что, казалось,
конца не будет ясным дням.
Она делала дали нежно-голубыми, небо чистым и кротким. Тогда можно было
различить самый отдаленный курган в степи, на открытой и просторной равнине
желтого жнивья. Осень убирала и березу в золотой убор. А береза радовалась и не
замечала, как недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он, пока,
наконец, не оставалась вся раздетая на его золотистом ковре. Очарованная осенью, она
была счастливая и покорная и вся сияла, озаренная из-под низу отсветом сухих
листьев. А радужные паутинки тихо летали возле нее в блеске солнца, тихо садились
на сухое, колкое жнивье. <...> И народ называл их красиво и нежно — «пряжей
Богородицы». (И. Бунин. Эпитафия. 1900 г.)
1. Найдите в отрывке элементы повествования, описания. Какие языковые
средства отражают эти типы речи в данном тексте?
2. Проанализируйте два последних абзаца с точки зрения использованных в них
синтаксических средств.
3. В чем, в каких элементах проявляется эстетическая функция языка в данном
тексте?
4. Проанализируйте переносные значения слов в последнем абзаце. Выявите
создаваемую ими общую картину и общий настрой. Как эта картина и создаваемое ею
настроение связаны с первыми двумя абзацами и содержанием отрывка в целом?