Ростовская область Муниципальное бюджетное

Ростовская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Мигулинская средняя общеобразовательная школа
(МБОУ Мигулинская СОШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Мигулинской СОШ
Приказ от _________2015 № ______
__________________ Н.И. Крекин
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке_________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
Основное общее образование 6 класс__________________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов ___35___
Учитель
Кухарчук Н.М.__________________________________________
(ФИО)
Программа разработана на основе
_ Программа по музыке для общеобразовательных учреждений 5-8 классы под редакциейВ.В.
Алеева, Т.Н. Кичак. Т.И.Науменко. Издательство «Дрофа». Москва , 2009 г.
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
(указать примерную (авторскую) программу/программы, (автора/авторов), издательство, год издания
при наличии)
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе:
1. Программы Министерства образования Российской Федерации В. В. Алеева, Т. И.
Науменко.
2. Требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования.
Концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы отбора
музыкального материала, выстраивание литературного и изобразительного рядов во многом
представляют предмет самостоятельной авторской разработки. При сохранении подхода к
музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление
идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального
восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной
деятельности — литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной
культурой, русским языком, природоведением.
Другие отличительные особенности программы отразились:
— во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с
позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих
граней, врастающих в различные сферы бытия, — природу, обычаи, верования, человеческие
отношения, фантазии, чувства;
— в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
— в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода,
применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения,
музыкознания;
Кроме того, настоящая программа предусматривает решение еще одной важной задачи.
Она заключается в постепенном воспитании культуры мышления и речи.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является
метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных
дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной
школы, значительно расширяются и углубляются.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание
программы с точки зрения «музыка и жизнь». Приданию содержательной многомерности при
освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды
искусства — литературу и живопись. Вот почему в программе так много обращений не только к
образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного искусства:
ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека.
Кроме того, подробное освещение в программе получают и другие проявления
взаимодействий, связанные:
— с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновленных произведениями
других искусств;
— с очевидным влиянием искусств друг на друга (явления музыкальности поэзии и
живописи; изобразительности музыки и поэзии).
Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно
воплощенная в содержательной концепции курса «Музыка», позволяет выявить внутри
настоящей программы (макросистемы) ее этапные уровни (подсистемы).
Тема года 6 класса— «В чем сила музыки»;
Применение системного подхода имеет важное значение в практике преподавания уроков
музыки. Именно системное погружение в содержание программы, отраженное в каждом из
компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивает ее полноценную реализацию в
различных видах практической деятельности.
Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором
ставится главная проблема урока, освещаются ее основные аспекты. В качестве художественного
материала могут привлекаться литературно-поэтические фрагменты, а также произведения
изобразительного искусства, приводимые в учебнике. Их цель — придать большую
многомерность в освещении изучаемой темы.
Хоровое пение продолжает развитие общего содержания урока. Песенный репертуар
составлен с учетом максимального тематического соответствия содержанию программы и
современной актуальности. Этому способствуют скоординированные проблемные вопросы,
представленные в учебниках.
Овладение школьниками необходимыми певческими умениями и навыками,
отраженными в требованиях программы, происходит в процессе работы над песенным
репертуаром.
В целом музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров — инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов,
кантат, симфоний, инструментальные сонаты и концерты, а также многочисленный песенный
репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и
инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских,
эстрадных, бардовских песен.
Весь музыкальный материал максимально отражает содержание курса программы и
учебников. Объем песенного материала представлен в расширенном варианте, что позволяет
учителю применять вариативный подход к его использованию.
За время обучения в 6 классе учащиеся изучают:
— наиболее значительные музыкальные жанры и формы (жанры песни, романса, хоровой
музыки, оперы, балета; музыкально-изобразительные жанры; формы музыкального периода,
двухчастную, трехчастную, рондо, вариации, сонатную);
— средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура,
тембр, динамика ).
ЦЕЛЬпредмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании
школьников через приобщение школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в
следующем:
— научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
— всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке,
«музыкальный рисунок»);
— способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к
вершинным достижениям музыкального искусства;
— научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных
знаний;
— сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств
музыкальной выразительности.) осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой
в музыкальном искусстве).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально–эстетического
развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные
положения программы, разработанной под научным руководителем Д.Б.Кабалевским.
Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью,
природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами
художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством,
историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с
позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в
различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии,
чувства.
Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания;
рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с
учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; углубление
идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а
также введение параллельного и методически целесообразного литературного и
изобразительного рядов.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Настоящая программа «Музыка 6 класс » составлена в полном соответствии с Базисным
учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает
следующее количество часов, отведенное на изучение предмета: «Музыка» в 6 классе
35 часов в год (1час в неделю).
Содержание
Музыка души
Тысяча миров музыки
Как создаётся музыкальное произведение
Ритм
Мелодия
Гармония
Полифония
Фактура
Тембры
Динамика
Чудесная тайна музыки
В чём сила музыки
ИТОГО:
Количество
часов
1
7
1
7
3
4
2
2
2
1
3
2
35
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом
произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникаются сознанием – музыка
может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает
характер, поступки.
Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с
других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на
жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила.
Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании
музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления
учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать,
в чём её сила, какая бывает музыка.
Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании
музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается
способность музыки оказывать влияние на человека?
Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные
впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется
двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств
художественной выразительности».
Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед
учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными
средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме
«Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух
противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).
Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят
вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального
образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.
Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности
языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений,
сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении
музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо
пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).
Уроки предполагают широкое творческое использование учителем разнообразного
музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни
композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и
значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры
мировой музыкальной классики).
6 класс (35 ч)
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ».
У р о к 1. «Музыка души» ( 1 ч )
Слушание музыки:
Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». Хоровое пение:
А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Цветные сны.
«Тысяча миров музыки» (7 ч)
У р о к 2.Наш вечный спутник ( 1 ч )
У р о к 3. Искусство и фантазия ( 1 ч )
У р о к 4.Искусство — память человечества ( 1 ч )
У р о к 5. Какой бывает музыка ( 1 ч )
У р о к 6. Волшебная сила музыки ( 1 ч )
У р о к и 7 , 8 . Музыка объединяет людей (2 ч )
Слушание музыки:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент; М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент; М.
Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»;
Л. Бетховен. Симфония № 7. II часть. Фрагмент;
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Ло-энгрин»;
К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла «Н о к т ю р н ы ». Фрагмент;
Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент. Хоровое пение:Г. Струве, стихи К. Ибряева.
Школьный корабль; А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь*;
А. Калнынъш, стихи В. Пурвса. М уз ы к а ;
Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Спасем наш мир.
КАК СОЗДАЕТСЯ МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ (1 ч )
У р о к 9. Единство музыкального произведения ( 1 ч )
Хоровое пение:
Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музыка живет.
Ритм (7 ч)
У р о к 1 0 . . «Вначале былритм» (1 ч)
У р о к и 11.12 О чем рассказывает музыкальный ритм (2 ч)
У р о к 13. Диалог метра и ритма ( 1 ч )
У р о к и 14. 15. Отадажио кпресто (2 ч)
Слушание музыки:
И. Штраус. Сказки Венского леса. Фрагмент; Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 №
1 . Фрагмент;
Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1. Фрагмент;
М. Равель. Болеро;
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ»;
Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. Фрагмент; И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия « Я
взываю к Тебе, Господи». BWV 639;
Дж. Россини, стихи К. Пеполли. Неаполитанская тарантелла.
Хоровое пение:
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания»;
Г. Струве, стихи А. Барто. Бьют там т а м ы . Из кантаты для хора и солиста «Голубь мира»;
И. С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. Нам день приносит свет зари;
П. Аедоницкий, стихи И. Романовского. Добрая столица;
Е. Крылатое, стихи Л. Дербенева. Три белых коня; М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год
Урок 16. Как создаётся музыкальное произведение. Заключительный урок(1ч)
Мелодия (3 ч)
У р о к 1 7 . «Мелодия — душа музыки» ( 1 ч )
У р о к 1 8 . «Мелодией одной звучат печаль и радость» ( 1 ч )
У р о к 19.Мелодия «угадывает» нас самих ( 1 ч )
Слушание музыки:
Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. Серенада; В. А. Моцарт. Маленькая
часть. Фрагмент;
ночная
серенада. I
В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза;
П. Чайковский. Па-де-де. Из балета «Щелкунчик».
Хоровое пение:
Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. Прекрасное далеко;
Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского;
П. Чайковский, стихи А. Майкова. Апрель. Подснежник. Из фортепианного цикла «Времена
года». Обработка А. Кожевникова;
П. Чайковский, стихи В. Лунина. Утренняя молитва. Из «Детского альбома» Гармония (4 ч)
У р о к 20. Что такое гармония в музыке( 1 ч )
У р о к 21. Два начала гармонии( 1 ч )
У р о к 22. Эмоциональный мир музыкальной гармонии ( 1 ч )
У р о к 23. Красочность музыкальной гармонии( 1 ч )
Слушание музыки:
И. С. Бах. Прелюдия до мажор. Из Iтома «Хорошо темперированного клавира»;
В. А. Моцарт. Симфония № 40. Iчасть;
Ж. Визе. Увертюра к опере «Кармен»;
Н. Р и м с к и и - Корсаков. Шествие чуд морских. Из оперы «Садко».
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка (исполнение партии хора на два голоса);
Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте. Веселая история;
Праздничный вечер. Голландская народная песня, русский текст К. Алемасова, обработка В.
Попова.
Полифония (2 ч)
У р о к 24.Мир образов полифонической музыки ( 1 ч )
У р о к 25.Философия фуги ( 1 ч )
Слушание музыки:И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа. Хоровое пение:
B. А. Моцарт. Donanobispacem;
Камертон. Норвежская народная песня, обработка Г. Струве;
Во поле береза стояла. Русская народная песня, обработка Г. Струве;
В сыром бору тропина. Русская народная песня.
Фактура (2 ч)
У р о к 26.Какой бывает музыкальная фактура.
Урок 27.Пространство фактуры ( 1 ч )
Слушание музыки:
C. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. Сирень;С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние
воды; Ж. Визе. Утро в горах. Антракт кIIIдействию. Из оперы «Кармен».
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи С. Маршака. Пожелание друзьям;
Е. Крылатое, стихи К). Энтина. До чего дошел прогресс.
Тембры (2 ч)
У р о к 28. Тембры — музыкальные краски (1 ч)
У р о к 29. Соло и тутти (1 ч)
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты «Шехеразада»;
Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане»;
С. Рахманинов. Вокализ;
И. С. Бах. Скерцо. Из сюиты № 2 для оркестра; Н. Римский Корсаков. Три чуда. Из оперы
«Сказка о царе Салтане». Хоровое пение:
Музыканты. Немецкая народная песня;
М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрипка.
Динамика (2 ч)
У р о к 30... Громкость и тишина вмузыке ( 1 ч )
У р о к 31.. Тонкая палитра оттенков ( 1 ч )
Слушание музыки:
Л. Бетховен. Симфония № 6. IV часть. «Гроза. Бур я »;
К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты »;
О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент. Хоровое пение:
И. Брамс. Ночной костер (на основе «Венгерского танца» № 1). Обработка Ю. Алиева;
М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра.
Чудесная тайна музыки (2 ч)
У р о к и 32,33. По законам красоты ( 2 ч)
Слушание музыки:
К. Сен-Санс. Лебедь. Из цикла «Карнавал животных»;
М. Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с
выставки»; Т. Альбинони. Адажио. Хоровое пение: казачья народная песня - «За лесом солнце
воссияло».
Е. Подгайц, стихи Л. Яковлева. Будем добрыми друзьями;
М. Дунаевский, стихи К). Ряшинцева. Песня о дружбе.
У р о к 34. В чем сила музыки ( 1 ч ) .
Урок 35.Музыка радостью нашей стала (заключит ельный урок).
Тема урока
Колво
час
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
"Музыка
Души».
1
Наш вечный
Спутник
1
Искусство и
фантазия
1
Искусство память
человечества.
1
Какой бывает
музыка.
1
Волшебная сила
музыки.
Музыка объединяет
людей.
1
Заключительный
урок.
1
Единство
музыкального
произведения.
1
В начале был ритм
1
О чем рассказывает
музыкальный ритм
2
Диалог метра и
ритма.
1
2
Требования к уровню подготовки
Понимать определение «музыка души»,
уметь характеризовать состояние и настроение
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать о роли искусства в жизни.
уметь приводить примеры воздействия музыки на
человека. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать об источниках зарождения произведений искусства,
уметь сформулировать собственные идеи
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Понимать и объяснять выражение,
уметь приводить примеры из разных областей искусства
Закрепить вокально-хоровые навыки
Знать различные классификации музыки (исполнители,
жанры, темы)
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние
человека. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей
ради общих благих целей
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей
ради общих благих целей
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон
музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки
Понимать значение понятия «средства музыкальной
выразительности». Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение ритма в музыке,
уметь составлять ритмические рисунки изученных
произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки
Знать определение ритма в музыке, составлять
ритмические рисунки изученных произведений
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок,
уметь сочинять свой ритм. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические рисунки.
От адажио к престо.
2
Мелодия-душа
музыки
1
Мелодией одной
звучат печаль и
радость
Мелодия
"угадывает" нас
самих.
Что такое гармония в
музыке?
Два начала гармонии
1
Эмоциональный мир
музыкальной
гармонии.
Красочность
музыкальной
гармонии.
Мир образов
полифонической
музыки
Философия фуги
1
Какой бывает
музыкальная
фактура.
Пространство
фактуры
Тембры –
музыкальные краски
1
Соло – тутти.
1
Громкость и тишина
в музыке.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора
темпа композитором. Закрепить вокально-хоровые навыки
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской
системой записи темпов. Познакомиться с прибором
измерения темпа. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Понимать значение выражения через смысловое
содержание музыкального произведения, знать
определение регистра. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий,
уметь определять их. Знать определение высоты мелодии,
диапазона. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Определять направление мелодии
Повторить состав симфонического оркестра
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Уяснить роль гармонии в создании образов музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Знать роль гармонии в создании образов музыки, уметь
определять ведущую гармонию в произведении
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать
количество мелодий. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании
образов. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных
произведений, вокально-хоровых навыков
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании
образов. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знатьопределение тембра в музыке, основные тембры
голосов и инструментов.Закрепить вокально-хоровые
навыки
Знать тембровые особенности подбора инструментов в
оркестрах, повторить виды оркестров
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение динамики, её роль в музыкальном
произведении, её зависимость от характера музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Тонкая палитра
оттенков.
По законам красоты.
1
В чем сила музыки
(заключение)
2
2
Знать латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Понимать значение духовной музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных
произведений, вокально-хоровых навыков
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения предмета ученик должен
знать /уметь:
– определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные
средства;
— отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в
размышлениях о музыке;
— находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между
музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных из учебника для 6 класса;
— проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных
произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки —
синкопы, ломбардский ритм ,).
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы
оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и
дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение
учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование. На уроках
проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более
объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороныучесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев ,фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Кроссворды.
2.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
3.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или
достаточно популярных).
4.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных
образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
5.Ведение тетради по музыке.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.Программа по музыке для общеобразовательных учреждений 5-8 классы под редакцией В.В.
Алеева, Т.Н. Кичак. Т.И.Науменко. Издательство «Дрофа». Москва , 2009 г.
2.Т. И. Науменко, В. В. Алеев «Учебник «Музыка» 6 класс.
Москва. Изд. «Дрофа» 2009 г.
3.Фонохрестоматия 6 класс (2 аудиокассеты).
4. В. М. Самигулина «Музыка 6 класс. Поурочные планы. Изд. «Учитель» Волгоград 2009 г.
5. Е. А. Смолина «Творческие приемы и задания на уроках музыки» 5 – 7класс. Изд.
«Ярославль» 2008 г.
6.Детские шумовые инструменты.
7. Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства
обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а
также магнитных записей), видеоаппаратура.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ Мигулинской СОШ
от 29.08.2015 года № 1
______________________
Сушкина Е.П.
(подпись руководителя МС)
(ФИО)
Заместитель директора МБОУ Мигулинской
СОШ по учебной работе
______________________
Сушкина Е.П.
(подпись)
(ФИО)
29.08.2015 года
(дата)
Приложение
к рабочей программе
по музыке
для 6 класса
на 2015-2016 уч. год,
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов по рабочей программе 35
Количество часов по календарно-тематическому плану _35___
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
__8_
__8__
__10__
__ 9_
Дата
№
п/
п
КТП
Тема урока
факт
Колво
часов
Основные
виды
деятельности
Контроль
«Музыка души».(1ч.)
1
05.09
Вводный инструктаж
ТБ. «Музыка души».
по 1
Работа с текстом учебника.
Устный опрос, анализ музык.
Записывание
определений
в произведения
рабочую
тетрадь.
Слушание
произведения
и его анализ.
Вокально - хоровая работа, разучивание песни.
«Тысяча миров музыки» ( 7ч.)
2
Слушание произведения
и его Устный опрос, анализ музыкального
анализ. Вокально - хоровая работа
произведения
12.09
Наш вечный спутник.
1
3
19.09
Искусство и фантазия.
1
4
26.09
Искусство
—
человечества.
5
03.10
Какой бывает музыка.
1
Слушание. Работа в рабочей тетради: заполнение сравнительной таблицы.
6
10.10
Волшебная сила музыки.
1
Работа с учебником, поиск ответов Хоровой зачет
на поставленные вопросы. Работа в
рабочей тетради.Работа над песней.
Творческое
самовыражение
в
исполнении
песни.
Слушание,
определение композитора.
7
17.10
Музыка объединяет людей.
1
Работа с тестами. Вокальная работа. Анализ музык.произведения
Разучивание
новой
песни,
проявление
личностногоотношенияпри
их
восприятии.
Продолжение
работы над произведениями Л. Бетховена.
8
24.10
Музыка объединяет людей.
1
Вокальная деятельность.
память 1
Работа с текстом учебника.
Хоровое пение
Выписывание
определений
в
рабочую тетрадь. Слушание музыки. Вокально -хоровая работа. Пропевание по нотам.
Знакомство с материалом учебника, Самостоятельная работа.
ответы
на вопросы. Вокальнохоровая работа, разучивание песни.
Слушание произведения и его
анализ.
Устный опрос
Хоровой зачет
Хоровое
пение.
Слушание
произведения,
определение
деятельности композитора.
Как создаётся музыкальное произведение (1 ч.)
9
07.10
Единство
музыкального 1
произведения.
Творческое
задание по музыке Анализ музык.произведения
композиторов. Слушание и анализ
произведений. Вокально - хоровая
работа. Разучивание песни.
Ритм(7ч.)
Хоровое пение
10
14.11
«Вначале был ритм».
1
Знакомство
с
материалами
учебника,
выделять
главное.
Слушать,
воспринимать,
анализироватьмузыкальные
произведения. Хоровое
исполнение
песни.
11
21.11
О
чем
рассказывает 1
музыкальный ритм.
Записывание определений в рабочую тетрадь. Слушание и работа над
произведением.
12
28.11
О
чем
рассказывает 1
музыкальный ритм.
Работа с учебником, поиск ответов Устный опрос
на поставленные вопросы. Работа в
рабочей тетради. Работа над песней.
Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание
и
нахождение
связи
между
худ.образами музыки и другими
видами искусств. Хоровое пение.
Устный опрос
13
05.12
14
12.12
Диалог метра и ритма
1
От адажио к престо.
15
19.12
16
26.12
2
Как создаётся музыкальное
1
произведение.(обобщение
по теме).
Устный
опрос
определений. Устный опрос
Слушание
произведения,
его
восприятия и анализ.
Вокальнохоровая работа, разучивание новой
песни. Интонирование.
Творческая
работа над сти- Хоровой зачет
хотворением
А. Городницкого.
Слушание и анализ музыкальных Устный опрос
произведений. Оценивание своего
исполнения песни
Вокальная деятельность.
Тест
Исполнение песни по выбору.
Слушание: отгадывание произведение на слух, прозвучавших во 2
четверти.
Мелодия (3 ч.)
16.01
«Мелодия — душа музыки».
18
23.01
«Мелодией единой
печаль и радость».
19
30.01
Мелодия
самих.
1
17
звучат 1
«угадывает»
нас 1
Знакомство с материалом учебника,
выделять главное. Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения. Вокальнаядеятельность, разучивание новой песни.
Устный опрос
Работа с учебником, поиск ответов Самостоятельная работа
на поставленные вопросы. Просмотр
презентации «Жизнь и творчество А.
Моцарта». Слушание и определение
роли музыки в жизни человека.
Вокальная деятельность.
Интонирование вокализа.
Хоровой зачет
Слушание
и
произведением.
работа
над
Гармония (4 ч.)
06.02
Что такое гармония в музыке. 1
Знакомство с материалами
Устный опрос
Учебника, выделять главное. Слушать, воспринимать, анализировать
музыкальные произведения. Хоровое
исполнение песни.
21
13.02
Два начала гармонии.
22
20.02
Эмоциональный
музыкальной гармонии.
Творческая работа. Импровизация Самостоятельная работа
на стихотворение И. Чурдалева «В
природе». Слушать, анализировать Устный опрос
музыкальное произведение. Хоровое
пение.
23
27.02
Красочность
гармонии.
20
1
мир 1
музыкальной 1
Работа с учебником, поиск ответов Хоровой зачет
на поставленные вопросы. Работа в
рабочей тетради. Вокальная деятельность: работа над песней.
Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание и нахождение
связи
между
художественными образами музыки и
другими видами искусств.
Полифония ( 2ч.)
24
05.03
Мир образов полифонической 1
музыки.
Творческая работа: кроссворд (жан- Устный опрос
ры полифонической
музыки).
Вокальная деятельность: выражать
при
исполнении
песни
свое
личностное отношение.
25
12.03
Философия фуги.
1
Слушание: определить ком-позитора Тест
по стилю. Вокальная деятельность:
разучивание народ.нор-вежск. песни.
Фактура (2 ч.)
26
19.03
27
02.04
Какой бывает музыкальная 1
фактура.
Пространство фактуры.
1
Творческое задание: музыкальная Хоровой зачет
викторина. Вокальная деятельность:
разучивание немецкой
на-родной
песни.
Работа в рабочей тетради: выписать Устный опрос
определение. Слушание и анализ
музыкальных произведений. Вокальная деятельность: разучивание новой песни.
Тембры ( 2ч.)
28
09.04
Тембры
краски.
29
16.04
Соло и тутти.
-
музыкальные 1
1
Творческая
работа: музыкальная Устный опрос
викторина. Просмотр презентации
«Композитор - сказочник».
Вокальная деятельность: хоровое
пение.
Работа с учебником, поиск ответов Анализ музык.произведения
на поставленные вопросы. Работа в
рабочей тетради. Вокальная деятельность: работа над песней. Творческое самовыражение в исполнении
песни. Слушание
и нахождение
связи между художественными образами музыки и другими видами
искусств.
Динамика (1ч.)
30
23.04
Громкость
музыке.
и
тишина
в 1
Слушание музыкального произ- Устный опрос
ведения, работа в тетради «рисование» музыкальных картин,
услышанных произведений. Вокальная деятельность: работа над песней.
Чудесная тайна музыки (3ч.)
31
30.05
Тонкая палитра оттенков.
32
07.05
По
законам
красоты. 1
Разучивание казачьей песни
из кинофильма «Тихий
Дон». «За лесом солнце
воссияло».
Устный опрос определений. Слушание произведения, его восприятия и
анализ. Вокально-хоровая работа,
разучивание новой песни. Интонирование.
Устный опрос
33
14.05
По
законам
красоты. 1
Разучивание казачьей песни
из кинофильма «Тихий
Дон». «За лесом солнце
воссияло».
Вокально-хоровая деятельность.
Разучивание казачьей песни «За лесом солнце воссияло».
Самостоятельная работа
1
Слушание. Творческая работа в Устный опрос
группах: придумать стихи к пьесе
Сен - Санса «Лебедь», зарисовки
вариантов сценических костюмов к
балету Мусоргского.
В чём сила музыки (2ч.)
34
21.05
В чём сила музыки. 1
Исполнение казачьей песни
Вокально-хоровая деятельность.
Исполнение казачьей песни из
Хоровой зачет
35
28.05
из кинофильма - «Тихий
Дон. «За лесом солнце
воссияло».
кинофильма - «Тихий Дон. «За лесом
солнце воссияло».
Музыка радостью нашей 1
стала.
Повторение
изученных
песен.(заключительный
урок).
Исполнение
учащихся.
песен
по
выбору Устный опрос