Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской,
В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львова.
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования,
поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания
других наук, средством развития мышления.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им
овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в
жизни как основным средством общения.
Задачи обучения:
1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его
устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и
речи;
2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование
ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного
общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством
получения знаний по другим учебным предметам;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его
основными изобразительно-выразительными средствами;
 формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые
явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать не-обходимую информацию, работать с
текстом, производить его информационную переработку;
 приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:
речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения;
языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками
анализа явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование способности учащихся употреблять слова, их
формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические
ресурсы русского языка;
социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально- культурным компонентом значения
и русским речевым этикетом.
Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с
тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета.
Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как
ведущее направление.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить
теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом
рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил.
Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис)
помогает создавать и понимать текст.
В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала
подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к
потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие
знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Содержание курса
О языке (3 ч).
Наука о русском языке, ее основные разделы. Язык как основное средство общения в определенном национальном
коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык как развивающееся явление.
Речь (49ч).
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Тема текста. Основная мысль текста. Микротемы,
план текста. Деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. «Данное» и «новое» в
предложениях текста.
Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации. Речь разговорная и книжная. Художественная и
научно-деловая речь. Характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой
ситуации, в которой используются данные стили.
Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым
значением: лицо и его действия. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: предмет
и его признаки. Рассуждение –доказательство. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым
значением. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Орфоэпия. Графика. (10 ч).
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие;
согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости.
Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение
согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.
Особенность ударения в русском языке. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Письмо. Орфография. (10 ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи - ши, ча – ща, чу – щу, нч, чн, чк, рщ.
Употребление на письме разделительных Ъи Ь.
Употребление на письме буквенных сочетаний –тся/ - ться в глаголах. НЕ с глаголами.
Слово и его значение. Лексика. (3 ч)
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение.
Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре;
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.
Слово и его строение. Морфемика. (4 ч)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов.
Приставка и суффикс как значимые части слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем
морфемного строения слова.
Слово как часть речи. Морфология. (5 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим
словарем.
Язык. Правописание.
Синтаксис и пунктуация. (39 ч)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, восклицательные).
Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в Им.п.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и)
Запятая между однородными членами.
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с союзной и бессоюзной частью.
Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.
Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих
образность и эмоциональность речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Лексика. Словообразование. Орфография. (35 ч)
Слово. Взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные.
Прямое и переносное значение слова.
Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова – синонимы, антонимы (повторение).
Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование из других языков.
Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как система построения слов определенной части речи, имеющих общность в
значении.
Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з(с).
Правописание корней –лож-//-лаг-, -рос-//-раст- (-ращ-).
Буквы о – ё после шипящих в корне.
Буквы и – ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы).
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном
значении для создания тропов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологизмов.
Морфология. Орфография. (49 ч).
Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч)
Самостоятельные части речи. Глагол (22 ч.)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов.
Правописание НЕ с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов.
Корни с чередованием и – е (-мир-//-мер-, -тир-//-тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола.
Время глагола.
Лицо и число.
Спряжение.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы.
Сослагательное наклонение. Значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение. Значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью
повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Имя существительное. (15 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов (-чик- (-чек-), -ек- (-ик-).
Правила слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен
существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа или только
множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных. Имена существительные в художественном тексте: их
образная и экспрессивная роль.
Имя прилагательное. (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на
шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен
прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:




роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и
средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка
художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;



признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;











аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную,
дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка,
заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию,
обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к




фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения
родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского
языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
1.
2.
3.
4.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и
др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы). Авторы: М.М.Разумовская,
В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.
Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год
Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». – М.: Дрофа, 2000.
Календарно-тематическое планирование
О языке (3 ч)
№
п/п
Тема учебного занятия
1
Значение языка в жизни человека.
2
Высказывания великих людей о
русском языке.
РР. Речь как деятельность, как
способ общения людей
посредством языка.
3
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся
1-2 неделя, сентябрь
Знать: основные средства художественной
изобразительности.
Уметь: находить в тексте средства
художественной изобразительности.
Знать: высказывания ученых о русском языке.
Уметь: анализировать и цитировать их.
Знать: определение понятия речь.
Уметь: совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Литература,
оборудование
Учебник
Учебник
Учебник
Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Орфоэпия. Графика. (10 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки
речи. Слог. Ударение.
2-3 Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие,
глухие и звонкие. Транскрипция.
4-5 Предмет изучения орфоэпии.
Основные правила произношения
звуков речи. Произношение
заимствованных слов.
1
Знать: понятие звуки речи, слог, ударение.
Уметь: отличать звуки от букв.
Знать: классификацию звуков. Уметь:
правильно называть звуки, делать транскрипцию
слов.
Знать: основные правила произношения звуков
речи, заимствованных слов.
Уметь: применять знания на практике.
Схемы, таблицы
Учебник
Мет. пособие
6
78
9
10
Предмет изучения графики.
Алфавит. Правильное название
букв алфавита.
Соотношение звуков и букв.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Знакомство со школьным
орфоэпическим словарем.
Контрольная работа по теме
«Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Анализ и работа над ошибками.
Знать: алфавит, отличие буквы от звука. Уметь:
правильно называть буквы алфавита.
Учебник.
Знать: случаи, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я
обозначают два звука. Уметь: выполнять
фонетический разбор.
Учебник,
орфоэпический
словарь
Знать: правила по теме. Уметь: применять
знания на практике.
3-4 неделя, сентябрь
Уметь: исправлять ошибки
Мет. пособие
Письмо. Орфография (10 ч.) + 3ч РР
1
2
3
4
5-6
Значение письма в жизни
общества.
Знать: особенности устной и письменной речи.
Уметь: соблюдать основные правила
орфографии.
Предмет изучения орфографии.
Знать: что такое орфограмма.
Понятие орфограммы.
Уметь: находить в звучащем слове орфограммы,
обозначать звуки в слабой позиции
Основные виды изученных
Знать: орфограммы корня.
орфограмм гласных и согласных
Уметь: различать ударные и безударные гласные
корня.
в корне слова, подбирать проверочные слова
Употребление на письме
Знать: правописание
буквенных сочетаний жи - ши, ча – сочетания букв, воспроизводящихся на письме
ща, чу – щу, нч, чн, чк, рщ.
всегда в одном и том же виде. Уметь: применять
правило на практике.
Употребление на письме
Знать: правило употребления ь и ъ.
Учебник
Мет. пособие
Мет. пособие
Учебник, мет.
пособие
Учебник
7-8
разделительных Ъи Ь.
РР. Сочинение «Памятный день
летних каникул»
910
Употребление на письме
буквенных сочетаний –тся/ - ться в
глаголах. НЕ с глаголами.
11
Контрольный диктант по теме
«Письмо. Орфография».
12
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
РР. Условия, необходимые для
речевого общения
13
Уметь: применять правило на практике.
Знать: способы развития темы в тексте,
структура текста.
Уметь: выбирать языковые средства в
зависимости от цели, темы, основной мысли.
Знать: способ определения написания –тся, ться в конце глаголов, правило написания не с
глаголами.
Уметь: правильно писать –тся, -ться в конце
глаголов, не с глаголами
Знать: основные орфограммы корня.
Уметь: применять правила на практике.
5-6 неделя, октябрь
Уметь: исправлять ошибки
Знать: основные условия, необходимые для
речевого общения. Уметь: применять знания на
практике.
Учебник,
орфографический
словарь
Мет. пособие
Тексты
Слово и его значение. Лексика (3ч.)+ 1 ч РР
1
2
Предмет изучения лексики. Слово
и его лексическое значение.
Основные способы толкования
лексического значения слова:
краткое объяснение значения в
толковом словаре; подбор
синонимов, антонимов,
Знать: понятие лексического значения слова.
Мет. пособие
Уметь: пользоваться толковым словарём.
Знать: понятие «лексика, лексическое значение». Мет. пособие,
Уметь: различать однозначные и многозначные
схемы
слова
3
4
однокоренных слов.
РР. Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая.
Этикетные слова как особая
лексическая группа. Знакомство с
толковым словарем.
Знать: классификацию речи. Уметь: подбирать
примеры на тот или иной вид речи.
Знать: роль этикетных слов.
Уметь: употреблять их в речи.
Тексты
Мет. пособие,
толковый словарь
Слово и его строение. Морфемика (4 ч.)
1
2
3
4
Предмет изучения морфемики.
Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность
однокоренных слов.
Знать: понятие морфема, виды морфем. Уметь:
вычленять морфемы в словах.
Знать: понятия корень, однокоренные слова.
Уметь: находить в словах корень, подбирать к
ним однокоренные слова.
Приставка и суффикс как значимые Знать: понятия приставка, суффикс. Уметь:
части слова.
находить в словах данные морфемы.
Окончание как морфема,
Знать: понятие окончания как изменяемой
образующая форму слова.
морфемы, служащей для связи слов и
Знакомство со словарем значения
выражающей грамматические признаки части
морфем и словарем морфемного
речи.
строения слова.
Уметь: образовывать формы слова.
Схемы
Мет. пособие
Раздаточный
материал
Таблица, словарь
значения морфем,
словарь
морфемного
строения слов
Слово как часть речи. Морфология (5 ч.)
1
Предмет изучения морфологии.
Система частей речи в русском
языке.
Знать: классификацию частей речи в русском
языке. Уметь: различать самостоятельные и
служебные части речи.
Мет. пособие
2
Знаменательные части речи, их
основные признаки.
3
Служебные части речи.
Междометия и
звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматикоорфографическим словарем.
Контрольный диктант по теме
«Слово как часть речи.
Морфология».
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
4
5
Знать: самостоятельные части речи. Уметь:
различать части речи.
7-8 неделя, октябрь
Знать: служебные части речи. Уметь: узнавать
служебные части речи, отличать их от
самостоятельных частей речи.
Учебник
Знать: правила. Уметь: применять знания на
практике.
Мет. пособие
Учебник
Язык. Правописание.
(Систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (39 ч.) + 8 ч РР
1
2
3-4
Предмет изучения синтаксиса и
пунктуации.
Словосочетание. Главное и
зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая
основа.
Знать: понятие синтаксиса и пунктуации как
Презентация
разделов науки о языке
Знать: понятие словосочетания. Уметь:
Учебник
устанавливать смысловую и грамматическую
связь в словосочетании, выделять словосочетания
из предложения.
Знать: понятие предложения, интонации,
схемы
логического ударения, паузы. Уметь:
5
6-7
8
9
Контрольная работа
Виды предложений по цели
высказывания (повествовательные,
побудительные, восклицательные).
Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце
предложения. Интонация и
порядок слов. Логическое
ударение.
10
РР. Текст как продукт речевой
деятельности.
11
Предложения распространенные и
нераспространенные.
12
Главные члены предложения.
1314
РР. Изложение «Джек
здоровается»
15
Второстепенные члены
Знать: понятие предложения, виды предложения
по цели высказывания. Уметь: их различать.
Знать: понятие восклицательного предложения.
Уметь: определять невосклицательные и
восклицательные предложения.
Знать: знаки препинания в конце предложения.
Уметь: правильно ставить знак препинания в
конце предложения в зависимости от интонации.
9-11 неделя
(10 неделя-каникулы)
Знать: понятие текста, темы текста, широкой и
узкой темы. Уметь: определять тему текста,
широкую и узкую темы.
Знать: понятие распространённого и
нераспространённого предложения, роль
второстепенных членов предложения. Уметь:
распространять предложения.
Знать: понятие подлежащего и сказуемого как
главных членов предложения. Уметь: находить
основу предложения.
Уметь: писать изложение, близкое к тексту,
составлять план изложения, сохранять в
изложении характерные для художественного
стиля языковые средства.
Знать: значение и роль второстепенных членов.
Мет. пособие
Схемы, таблицы
Учебник
Схемы, таблицы
Карточки с
лингвистическими
текстами
Учебник
Учебник
Мет. пособие
Презентация
предложения.
16
РР. Основные признаки текста.
1718
1920
Дополнение.
21
Обстоятельство.
Определение.
22
Обстоятельство.
23
Контрольная работа
2425
26
27
Уметь: выделять в предложениях
второстепенные члены, которые поясняют
главные члены и другие.
Знать: основные признаки текста. Уметь:
применять знания на практике.
Знать: понятие дополнения. Уметь: находить
дополнения в предложении.
Знать: понятие определения. Уметь: находить
определение в предложении.
Знать: понятие обстоятельства. Уметь:
находить обстоятельства в предложении.
12-13 неделя, ноябрь
Знать: понятие обстоятельства. Уметь:
находить обстоятельства в предложении.
Знать: изученное потеме. Уметь: применять
знания на практике.
Тире между подлежащим и
Знать: случаи постановки тире между
сказуемым, выраженными
подлежащим и сказуемым, когда оба они
существительными в Им.п.
выражены именем существительным и Им. п.
Уметь: применять знания на практике
Предложения с однородными
Знать: понятие однородных членов
членами (без союзов и с союзами а, предложения. Уметь: находить однородные
но, одиночным и)
члены в предложении, правильно ставить знаки
препинания между ними.
Запятая между однородными
Знать: понятие однородных членов
Карточки с
лингвистическими
текстами
Схема
Схема
Презентация
Тестовые задания
Мет. пособие
Схемы, таблицы
Схемы, таблицы
Презентация
членами.
2829
Обобщающее слово перед
однородными членами. Двоеточие
и тире при обобщающих словах.
30
РР. Тема текста.
31
Обращение. Знаки препинания при
обращении.
32
33
34
3536
предложения. Уметь: находить однородные
члены в предложении, правильно ставить знаки
препинания между ними.
Знать: понятие обобщающего слова перед
однородными членами.
Уметь: находить обобщающее слово и ставить
двоеточие.
Тестовые задания
Знать: понятие текста, темы текста, широкой и
узкой темы. Уметь: определять тему текста,
широкую и узкую темы.
Карточки с
лингвистическими
текстами
Знать: понятие обращения. Уметь: находить его, Схемы
правильно ставить знаки препинания при
обращении
Сложные предложения с союзной и Знать: понятие сложного предложения. Уметь:
Схемы
бессоюзной частью.
определять количество простых предложений в
нём, виды связи между ними и правильно ставить
знаки препинания
Понятие о сложносочиненном и
Знать: понятие сложносочиненного и
Схемы
сложноподчиненном предложении. сложноподчиненного предложения. Уметь:
отличать их друг от друга.
14-15 неделя, декабрь
Понятие о сложносочиненном и
Знать: понятие сложносочиненного и
Карточки с
сложноподчиненном предложении. сложноподчиненного предложения. Уметь:
заданиями
отличать их друг от друга.
Запятая между частями сложного
Знать: правила постановки запятой между
Тестовые задания
предложения перед союзами и, а,
частями сложного предложения перед союзами и,
а, но, что, чтобы, потому что, если. Уметь:
но, что, чтобы, потому что,
37
38
39
40
41
4243
44
45
4647
если.
Контрольная работа
Прямая речь после слов автора и
перед словами автора. Знаки
препинания при прямой речи.
РР. Основная мысль текста.
Наблюдение за использованием в
художественных текстах
изучаемых синтаксических
конструкций, усиливающих
образность и эмоциональность
речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Повторение изученного материала
Контрольный диктант по теме
«Синтаксис. Пунктуация».
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
применять знания на практике.
Знать: изученное по теме. Уметь: применять
знания на практике.
Знать: понятие прямой речи. Уметь: правильно
оформлять прямую речь на письме.
Знать: понятие основной мысли текста (идеи).
Уметь: определять основную мысль (идею)
текста и отражать еѐ в заголовке.
Мет. пособие
Карточки с
лингвистическими
текстами
Карточки с
лингвистическими
текстами
Знать: синтаксические конструкции,
усиливающие образность и эмоциональность
речи. Уметь: прослеживать это в
художественных текстах
Карточки с
лингвистическими
текстами
Знать: понятие диалога. Уметь: правильно
оформлять диалог на письме.
Знать: изученное по синтаксису и пунктуации,
подготовка к контрольному диктанту.
Знать: изученное по синтаксису и пунктуации.
Уметь: применять знания на практике.
Схемы
Мет. пособие
Мет. пособие
16-17 неделя, декабрь
(18-19 неделя-каникулы)
Урок РР. Микротемы, план текста. Знать: понятия микротемы, плана текста. Уметь: Карточки с
разделять текст на микротемы, составлять план
лингвистическими
текста.
текстами
Лексика. Словообразование. Орфография (35 ч.) + 9ч РР
Слово. Взаимосвязь его
лексического значения,
морфемного строения и написания.
2 -3 Слова однозначные и
многозначные.
1
4-5
6-7
8
9
10
РР. Деление текста на абзацы,
строение абзаца: зачин, средняя
часть, концовка.
Прямое и переносное значение
слова.
Переносное значение слова как
основа создания художественных
тропов: метафоры, олицетворения,
эпитета.
Слова – синонимы, антонимы
(повторение).
Омонимы.
11
Омонимы.
12
Пути пополнения словарного
Знать: понятие лексического значения слова.
Сформировать умение пользоваться толковым
словарём.
Знать: понятие «лексика, лексическое значение».
Уметь: различать однозначные и многозначные
слова.
Знать: понятие абзаца, его строения, микротемы.
Уметь: находить микротему и абзац в тексте.
Знать: понятие о переносном значении слова.
Уметь: различать прямое и переносное значения
слов, понимать фразеологизмы.
Знать: виды художественных тропов. Уметь:
находить тропы в тексте.
Презентация
Схемы, таблицы
Карточки с
лингвистическими
текстами
Учебник
Тексты
Знать: понятие синонимов, антонимов. Уметь:
Тестовые задания
различать их, находить в тексте.
Знать: понятие омонимов и их видов. Уметь:
Учебник
различать их по значению, строению, написанию.
20-21 неделя, январь
Знать: понятие омонимов и их видов. Уметь:
Карточки с
различать их по значению, строению, написанию. заданиями
Знать: пути пополнения словарного состава
Таблицы
13
14
1516
1718
1920
21
22
23
24-
состава русского языка:
словообразование и заимствование
из других языков.
Слова исконно русские и
заимствованные.
Понятие о механизме образования
слов в русском языке.
Основные способы образования
слов: приставочный,
суффиксальный, суффиксальноприставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных
в морфемах при образовании слова
и его форм.
РР. «Данное» и «новое» в
предложениях текста.
Словообразовательная модель как
система построения слов
определенной части речи,
имеющих общность в значении.
Неологизмы как новые слова,
построенные по типичным
моделям.
Обобщающий урок по теме
«Словообразование».
Контрольный диктант по теме
языка.
Уметь: различать заимствования и
старославянизмы.
Знать: исконно русские и заимствованные слова.
Уметь: находить их в текстах.
Знать: старославянизмы, способы образования
слов в русском языке.
Уметь: определять способ словообразования
Знать: способы образования слов в русском
языке.
Уметь: определять способ словообразования
Учебник
Схемы, таблицы
Презентация, схемы
Знать: понятие о чередовании гласных и
согласных в словах. Уметь: видеть чередования
гласных и согласных в словах.
Знать: различные смысловые отношения между
предложениями и зависимую от них
последовательность предложений в тексте.
Знать: понятие словообразовательная модель.
Уметь: образовывать слова по определенным
словообразовательным моделям.
Учебник, таблица
Знать: неологизмы. Уметь: находить их в
текстах.
Учебник
22-23 неделя, январь-февраль
Знать: изученный материал по теме. Уметь:
применять правила на практике.
Знать: изученный материал по теме. Уметь:
Карточки с
лингвистическими
текстами
Карточки с
заданиями
Мет. пособие
25
2627
«Словообразование».
Правописание приставок на з(с).
применять правила на практике.
Знать: правописание неизменяемых приставок,
приставок на з-с. Уметь: правильно писать слова
с данными приставками.
2829
3031
Правописание корней –лож-//-лаг-,
-рос-//-раст- (-ращ-).
РР. Стили речи.
3233
Буквы о – ё после шипящих в
корне.
34
Контрольная работа по теме
«Орфография»
3536
37
Знать: правописание чередующихся гласных в
корне. Уметь: применять на практике.
Знать: классификацию стилей речи, их
особенности. Уметь: правильно определять
стилевую принадлежность текста.
Знать: правописание о-ё после шипящих и ц в
корнях слов. Уметь: выбрать и объяснить буквы
о или ё.
Знать: изученный материал по теме. Уметь:
применять правила на практике.
24-25 неделя, февраль
Знать: правописание букв и-ы после ц. Уметь:
пользоваться орфографическим словарѐм.
Знать: понятие о профессиональных и
диалектных словах.
Буквы и – ы после ц в разных
частях слов.
Общеупотребительная лексика и
слова, имеющие ограниченную
сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы).
Устаревшие слова.
Знать: понятие об устаревших словах. Уметь:
объяснить причины их появления в русском
языке
РР. Понятие о стилистически
Знать: понятие о стилистически значимой
значимой речевой ситуации.
речевой ситуации.
38
3940
Учебник
Учебник
Карточки с
лингвистическими
текстами
Карточки с
заданиями
Мет. пособие
Презентация
Учебник
Тексты
Карточки с
лингвистическими
текстами
41
42
43
44
Фразеологизмы. Их
стилистическая принадлежность и
основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в
художественном тексте синонимов,
антонимов, омонимов; слов в
переносном значении для создания
тропов; диалектизмов, устаревших
слов и фразеологизмов.
Контрольная работа по развитию
речи
РР. Речь разговорная и книжная.
Знать: понятие о переносном значении слова.
Уметь: различать прямое и переносное значения
слов, понимать фразеологизмы.
Знать: понятия синонимов, антонимов,
омонимов; слов в переносном значении для
создания тропов; диалектизмов, устаревших слов
и фразеологизмов. Уметь: находить их в
художественных текстах.
Фразеологический
словарь
Знать: правила по теме. Уметь: применять
знания на практике.
Знать: понятие о разговорной и книжной речи,
сферах их использования.
Мет. пособие
Художественные
тексты
Карточки с
лингвистическими
текстами
Морфология. Орфография (49 ч.)
1
Классификация частей речи
русского языка (повторение).
Знать: понятие «морфология», части речи.
Уметь: различать части речи.
Схемы, таблицы
Самостоятельные части речи
Глагол (22 ч.) + 12 ч РР
1
Глагол как часть речи: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в
Знать: основные сведения о глаголе как части
речи.
Уметь: находить глаголы в тексте.
Презентация
предложении.
2
3-4
5
6
7
8-9
10
1112
26-27 неделя, февраль-март
Начальная форма (инфинитив).
Знать: понятие «инфинитив, правописание
мягкого знака в конце инфинитива.
Уметь: применять правило на практике.
РР. Художественная и научноЗнать: понятие о художественной и научноделовая речь.
деловой речи. Уметь: объяснять их разделение в
зависимости от условий общения и задач речи
Основные способы образования
Знать: способы образования глаголов:
глаголов.
приставочный и суффиксальный.
Уметь: образовывать глаголы.
Правописание НЕ с глаголами
Знать: изученное правило о слитном и
(закрепление).
раздельном написании не с глаголами. Уметь:
применять правило.
Возвратные глаголы.
Знать: правописание мягкого знака в конце
Правописание –тся и –ться в
инфинитива, правописание –тся и–ться в
глаголах (закрепление).
глаголах. Уметь: применять правило на практике
РР. Характеристика разговорного и Знать: понятия разговорного и художественного
художественного стилей речи с
стилей речи, их особенности. Уметь: различать
учетом особенностей речевой
их в зависимости от особенностей речевой
ситуации, в которой используются ситуации, в которой используются данные стили.
данные стили.
Виды глаголов.
Знать: виды глагола, их смысловые и морфемные
различия. Уметь: правильно использовать
глаголы совершенного и несовершенного вида в
речи.
Корни с чередованием и – е (-мир- Знать: правописание корней с чередованием.
//-мер-, -тир-//-тер- и др.), их
Уметь: применять правило
правописание.
Учебник
Карточки с
лингвистическими
текстами
Карточки с
заданиями
Сборник
упражнений
Тестовые задания
Карточки с
лингвистическими
текстами
Учебник
Презентация
13
Наклонение глагола.
1415
РР. Типы речи.
16
Время глагола.
17
Лицо и число.
1819
Спряжение.
20
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Разноспрягаемые глаголы.
2122
РР. Изложение «Друг детства»
23
Сослагательное наклонение.
Значение, образование,
правописание.
24
Повелительное наклонение.
Значение, образование,
правописание.
28-29 неделя, март
Знать: наклонения глаголов.
Уметь: определять наклонение глагола.
Знать: понятие основных типов речи:
повествования, описания, рассуждения. Уметь:
определять типы речи.
Знать: изменение глаголов по временам.
Уметь: определять время глагола.
Знать: лицо и число глагола. Уметь: определять
число и лицо глаголов.
Знать: спряжения глаголов. Уметь: определять
спряжение глагола, изменять по лицам и числам
разноспрягаемые глаголы.
Знать: правила написания личных окончаний
глагола, понятие «разноспрягаемые глаголы».
Уметь: правильно писать личные окончания
глаголов
Уметь: писать изложение, близкое к тексту,
составлять план изложения, сохранять в
изложении характерные для художественного
стиля языковые средства.
Знать: как образуется наклонение глагола.
Уметь: образовывать глаголы.
31-32 неделя, апрель
(30 неделя-каникулы)
Знать: как образуется наклонение глагола.
Уметь: образовывать глаголы.
Схемы, таблицы
Карточки с
лингвистическими
текстами
Учебник
Карточки с
заданиями
Схема
Презентация
Мет. пособие
Схема
Схема
25
Безличные глаголы. Переходные и
непереходные глаголы.
Знать: понятие «безличные глаголы», понятие
«переходные» и «непереходные» глаголы.
Уметь: находить глаголы в тексте.
Презентация,
тестовые задания
2627
РР. Повествование.
28
Развитие навыков пользования
лингвистическими словарями
разных типов.
Употребление в художественном
тексте одного времени вместо
другого, одного наклонения вместо
другого с целью повышения
образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в
художественных текстах
(наблюдение и анализ).
Употребление глаголов в
переносном значении.
Контрольный диктант по теме
«Глагол».
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
РР. Описание.
Знать: строение текста типа повествования.
Уметь: создавать собственные тексты подобного
типа.
Знать: лингвистические словари разных типов.
Уметь: ими пользоваться.
Карточки с
лингвистическими
текстами
Лингвистические
словари
Знать: время глагола, наклонение. Уметь:
прослеживать в художественном тексте одного
времени вместо другого, одного наклонения
вместо другого с целью повышения образности и
эмоциональности.
Знать: понятие глагольная синонимия. Уметь:
выявлять глагольную синонимию в
художественных текстах, употреблять глаголы в
переносном значении.
Карточки с
лингвистическими
текстами
Знать: изученные правила по теме. Уметь:
применять знания на практике.
Мет. пособие
Знать: строение текста типа описание. Уметь:
составлять собственные тексты подобного типа.
Карточки с
лингвистическими
текстами
29
30
31
32
3334
Художественные
тексты
Имя существительное (15 ч.) + 4 ч. РР
1
2
3-4
5-6
7-8
9
10
11
Имя существительное как часть
речи: общее грамматическое
значение, морфологические
признаки, роль в предложении.
Начальная форма.
Знать: грамматическое значение предметности
имени существительного, отличие
существительного от других частей речи.
33-34 неделя, апрель
Основные способы образования
Знать: способы образования существительных.
имен существительных.
Уметь: образовывать существительные.
РР. Рассуждение.
Знать: строение текста типа рассуждениядоказательства. Уметь: составлять собственные
тексты подобного типа.
Правила употребления при письме Знать: правила написания суффиксов. Уметь:
типичных суффиксов (-чик- (-чек-), правильно писать суффиксы существительных
-ек- (-ик-).
Правила слитного и раздельного
Знать: правописание не с именами
написания НЕ с именами
существительными.
существительными.
Имена существительные
Знать: понятие об одушевлённых и
одушевленные и неодушевленные. неодушевлённых именах существительных.
Уметь: различать одушевлённые и
неодушевлённые существительные.
Имена существительные
Знать: собственные и нарицательные
собственные и нарицательные.
существительные.
Правила употребления прописной Уметь: различать существительные.
буквы при написании имен
существительных.
Род имен существительных.
Знать: понятие грамматического рода и
Презентация
Учебник
Карточки с
лингвистическими
текстами
Учебник
Тестовые задания
Карточки с
заданиями
Презентация
Карточки с
12
13
14
1516
17
18
19
Существительные общего рода;
род неизменяемых имен
существительных.
Число имен существительных.
Существительные, имеющие
форму только единственного числа
или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен
существительных.
Разносклоняемые и несклоняемые
существительные.
происхождение среднего рода, понятие о
существительных общего рода. Уметь:
определять род имён существительных.
Знать: понятие числа существительных.
Уметь: определять число существительных.
заданиями
Знать: падежи и склонение существительных.
Уметь: определять падеж и склонение.
Учебник
35-36 неделя, май
РР. Особенности строения
Знать: особенности строения фрагментов текста
фрагментов текста с определенным с определенным типовым значением: лицо и его
типовым значением: лицо и его
действия.
действия.
Правописание безударных
Уметь: правильно писать безударные падежные
окончаний имен существительных. окончания
Имена существительные в
художественном тексте: их
образная и экспрессивная роль.
Контрольная работа
Знать: изученное по теме. Уметь: применять
знания на практике.
Анализ и работа над ошибками
РР. Особенности строения
Знать: особенности строения фрагментов текста
фрагментов текста с определенным с определенным типовым значением: предмет и
типовым значением: предмет и его его признаки.
признаки.
Карточки с
заданиями, учебник
Карточки с
лингвистическими
текстами
Худ. тексты
Мет. пособие
Карточки с
лингвистическими
текстами
Имя прилагательное (12 ч.) + 6 ч РР
1
2-3
4
5
6
7
8-9
10
Имя прилагательное как часть
речи: общее грамматическое
значение, морфологические
признаки, роль в предложении.
Начальная форма.
РР. Рассуждение –доказательство.
Основные способы образования
имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по
значению: прилагательные
качественные, относительные и
притяжательные.
Знать: признаки прилагательных. Уметь:
находить прилагательные в тексте
Учебник
Знать: строение текста типа рассуждениядоказательства. Уметь: составлять собственные
тексты подобного типа.
Знать: способы образования прилагательных.
Уметь: образовывать имена прилагательные.
Знать: разряды прилагательных. Уметь:
определять разряды прилагательных по значению
Карточки с
лингвистическими
текстами
Таблица
37-38 неделя, май
РР. Особенности строения
Знать: особенности строения фрагментов текста
фрагментов текста с определенным с определенным типовым значением.
типовым значением.
Прилагательные полные и краткие, Знать: полные и краткие прилагательные.
их роль в предложении.
Уметь: отличать полные и краткие формы,
Правописание кратких имен
правильно писать прилагательные с основой на
прилагательных с основой на
шипящий.
шипящий.
Контрольный диктант
Знать: правила по теме. Уметь: применять
знания на практике.
Степени сравнения имен
Знать: степени сравнения прилагательных,
прилагательных.
образование степеней сравнения
Схемы, таблицы
Карточки с
лингвистическими
текстами
Учебник, таблица
Мет. пособие
Учебник
11
1213
14
Склонение имен прилагательных.
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных.
РР. Сочинение на тему
«Знакомьтесь: мой друг…»
Образная, эмоциональная функция
имен прилагательных в
художественном тексте. Эпитеты.
Синонимия имен прилагательных.
Употребление прилагательных в
переносном значении.
15
РР. Способы соединения
фрагментов в целом тексте.
16
Повторение
17
Итоговая контрольная работа
18
Анализ контрольной работы
Резервные уроки 8ч
прилагательного. Уметь: правильно употреблять
в речи формы сравнительной и превосходной
степени, выполнять морфологический разбор.
Уметь: правильно писать окончания
прилагательных.
Схемы
Знать: способы развития темы в тексте,
Мет. пособие
структура текста. Уметь: выбирать языковые
средства в зависимости от цели, темы, основной
мысли.
Знать: образную, эмоциональную функцию имен Худ. тексты
прилагательных в художественном тексте,
эпитеты. Уметь: прослеживать и находить это в
текстах.
39 неделя, май
Знать: способы соединения фрагментов в целом
тексте. Уметь: применять знания на практике.
Уметь: применять изученные знания на
практике.
Знать: изученный материал. Уметь: применять
знания на практике.
Карточки с
лингвистическими
текстами
Тестовые задания
Мет. пособие
Приложение
Контрольная работа по теме
«Фонетика. Орфоэпия. Графика».
1. Охарактеризуйте следующие звуки: [ х], [д′], [ж] (1вар.); [л′], [к], [ш] (2 вар.)
2. Сделайте фонетический разбор слов: пятьЮ (1вар.); семьЮ (2вар.).
3. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударение в словах: Ильинична, термин, сорит (1вар.);
Фоминична, тире, щавель (2вар.).
4. Перечислите буквы: не обозначающие звуков (1вар.); обозначающие два звука (2вар.).
5. Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и (или) ударение.
6. (Для сильных учащихся). Выберите правильный ответ:
1) [с′] – согласная, мягкая, глухая.
2) [с′] – согласный, мягкий, глухой.
Обоснуйте свой выбор.
Сочинение «Памятный день летних каникул»
Задания к сочинению: 1. Расскажите об одном дне летних каникул так, чтобы было ясно, почему он запомнился
больше других дней. 2. Озаглавьте сочинение.
Диктант
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.
В такой день идешь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только
иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.
Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.
Вдруг среди листвы мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку
домой. Иначе ее найдет лисица и съест.
Диктант
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под его жаркими лучами
искрится голубое небо. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Входим зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч пробьется через густую зелень. Под
деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.
Задания: 1. Выпишите из текста 5 слов с разными орфограммами в корне. Подчеркните нужную букву. 2. Выделите
в первом абзаце безударные окончания имен прилагательных. 3. Выделите в любом предложении безударные личные
окончания глаголов.
Контрольная работа
1. Подобрать синонимы к словам дорога, мокрый.
2. Подобрать антонимы к словам богатый, брать.
3. Записать три фразеологических оборота, объяснить их значения.
4. Найти в толковом словаре два устаревших слова, записать их.
5. Спишите текст. Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот
текст. Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.
Тексты для анализа
Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл щурится лес. Снег на дорогах чернеет, и в
полдень на них маслянисто блещут лужицы. Пахнет снегом и березовыми почками.
(По Б. Пастернаку.)
- А какая Италия?
- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут сладкие да вкусные. Все там
черные от солнца ходят, раздетые, а зимы вовсе нет.
(Ю. Казаков.)
Италия – государство на юге Европы, на Средиземном море. Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и
дождливая зима. Растительность южная: в горах – леса, на равнинах – поля, сады, виноградники.
(Словарь-справочник.)
Изложение «Джек здоровается»
Задание: 1. Озаглавьте текст. 2. Напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи. 3. Отметьте на полях типы речи.
4. Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается и рисуется картина.
Мы с братом Мережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая
собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.
- Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовут? – закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.
Папа сказал, что эта охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.
Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить.
Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою
руку и лизнул ее мягким розовым языком.
- Джек, здравствуй!- сказал папа.
Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы
весело смеялись.
Контрольная работа
Первая проверочная работа
1 вариант
I. Выпишите словосочетания:
1. В осеннем лесу
2. на прогулке
3. шел и думал
4. поздним вечером
5. у юннатов
II. 1. Свежим ветром
2. бежать на зарядку
3. летел и кружился
4. около дома
5. на мокрой террасе
III. 1. По лесной тропинке
2. около дома
3. побежал к реке
4. искрится звезда
5. по дороге
IV. 1. Вечная мерзлота
2. синие и красные
3. у дома
4. расшумелись деревья
5. к дремучему лесу
V. 1. У дальнего горизонта
2. от тучи
3. налетел ветер
4. закружил и разбросал
5. разбросал листья.
2 вариант
I. Выпишите словосочетания:
1. На столе
2. обозначить орфограмму
3. синие и красные
4. колючим кустарником
5. ветер воет
II. 1. Широкий двор
2. решил задачу
3. лисенок вскочил
4. искать грибы
5. по листьям
IV. 1. Следовать за товарищем
2. связать дрова
3. на земле
4. трава никнет
5. любовь к труду
III. 1. По листьям
2. пробирался по лесу
3. ветер в лицо
4. лисенок вскочил
5. вскочил и сел
V. 1. Снега потемнели
2. чистое небо
3. зима миновала
4. закружил и разбросал
5. лучи солнца
Вторая проверочная работа
1 вариант
Задание: выпишите словосочетания
I. Мы перебрались через лесной овраг и вышли в светлый березовый лесок.
1. мы перебрались 2. Через овраг 3. Лесной овраг 4. Перебрались и вышли 5. В светлый лесок 6. Березовый лесок.
II. Я жил на берегу моря и ловил рыбу.
1. я жил 2. Жил и ловил 3. На берегу 4. На берегу моря 5. Ловил рыбу.
III. Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов.
1. летом и осенью 2. Белки сушат 3. Сушат летом 4. Сушат осенью 5. Сушат шляпки 6. Шляпки грибов 7. Запасливые
белки.
IV. Дятел срывает с ветки шишку и достает острым клювом семена.
1. дятел срывает 2. Срывает с ветки 3. С ветки 4. Срывает шишку 5. Срывает и достает 6. Достает клювом 7. Острым
клювом 8. Достает семена.
V. Давно уже незаметно поднялся и рассеялся туман над рекой.
1. туман рассеялся 2. Туман поднялся 3. Поднялся незаметно 4. Поднялся давно 5. Поднялся и рассеялся 6. Рассеялся
над рекой 7. Над рекой 8. Давно рассеялся 9. Туман над рекой.
VI. Солнце выглянуло из-за тучи и вновь спряталось за облако.
1. солнце выглянуло. 2. выглянуло из-за тучи. 3. выглянуло и спряталось. 4. Солнце спряталось. 5. Спряталось за облако.
2 вариант
I. Целое лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики.
1. целое лето 2. Листья подставляли 3. Подставляли солнцу 4. Свои ладошки 5. Подставляли ладошки 6. Подставляли
спинки 7. Подставляли щечки 8. Подставляли животики 9. Ладошки и щечки 10. Спинки и животики 11. Свои спинки
12. Свои животики.
II. В первый день щенок утащил у хозяина новый сапог и отъел кусок голенища.
1. в первый день 2. Щенок утащил 3. Утащил у хозяина 4. У хозяина 5. Новый сапог 6. Утащил и отъел 7. Отъел
кусок 8. Кусок голенища.
III. Хозяин бить щенка не стал, а купил ему мячик.
1. бить не стал 2. Хозяин не стал бить 3. Хозяин купил 4. Купил ему 5. Купил мячик.
IV. Ветер дует без устали и далеко разносит созревшие семена деревьев и трав.
1. ветер дует 2. Дует без устали 3. Дует и разносит 4. Разносит семена 5. Семена трав 6. Семена деревьев 7.
Созревшие семена 8. Деревьев и трав 9. Разносит далеко.
V. Я сидел в шалаше на берегу озера и прислушивался к крикам журавлей.
1. я сидел 2. Сидел в шалаше 3. Шалаше на берегу 4. На берегу озера 5. На берегу 6. Сидел и прислушивался 7.
Прислушивался к крикам 8. К крикам журавлей.
Третья проверочная работа
I. Укажите простые предложения (знаки препинания не расставлены).
1. Иван-царевич поблагодарил старичка и пошел за клубочком.
2. Исчезают последние клочки снега в лесу и на свет выходит зеленая листва.
3. Женя увидела штурвальное колесо и с силой повернула его.
4. Я всегда просыпаюсь часа в два ночи до зари и встречаю рассвет.
5. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. ( А. Пушкин)
II. Укажите сложные предложения (знаки препинания не расставлены).
1. Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.
2. Только кое-где вблизи упорно шептал и хлопал одинокий крупный лист лопуха.
3. На берегу стоит бобровая хатка и напоминает она стог сена.
4. В лугах печально кричали ночные птицы белая звезда переливалась над рекой.
5. Листья пожухли и шуршат при ветре.
Диктант
«Шторм»
Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно побежало быстрей. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь
тянется к дому, когда чувствует опасность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило
необъяснимый, отдаленный шум. Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев.
Резкий порыв ветра налетел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый
борт. Ковалев не удержался на ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана. На палубе что-то грохотало, звенело,
трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится надвое.
Задания: 1. Выберите любые два слова с орфограммой в корне, подберите однокоренное проверочное (если есть).
2. Образуйте форму 2-го лица (ед. числа) от глаголов увлекаться (1вар.), сдружиться (2вар.).
Муравей и паук
Пришел муравей к хозяину леса с просьбой наказать пастухов. Он обвинял их в том, что после еды они оставляют
на земле хлебные крошки.
А хозяин леса жалел пастухов, позвал он в свидетели паука. Паук стал просить: «Не обижайте пастухов! Едят они
на земле, поэтому крошки остаются в траве. Но там они не пропадают, их поедают птицы и тем насыщаются».
Рассердился лесной хозяин на муравья и безжалостно спихнул его с большой высоты вниз.
С той поры муравей от падения с высоты посередине тонок.
Задания: 1. Укажите графически, есть ли орфограммы в словах наказать (1вар.), обвинял (2вар.). Напишите,
почему вы так считаете. 2. Вспомните, какие виды орфограмм в корне вы знаете. Напишите по одному примеру на
разные случаи (каждый пример запишите на отдельной строке). 3. Запишите по 2-3 однокоренных слова к глаголам
обвинял (1вар.), обижают (2вар.). Выделите корень.
Диктант
Погода стала меняться. Из-за горизонта быстро пронеслись низкие облака. Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в
голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, сухие листья сбросил в воду и
погнал по реке.
«Мальчики, проводите меня домой!» - попросила Нина. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом
стихает. Но вот зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Сплошной полосой пошел
проливной дождь. Нина радостно закричала: «Бежим, ребята!»
Задания: 1. В последнем предложении первого абзаца выделите основу. 2. Составьте схему выделенного
предложения. 3. Выпишите словосочетания: 1-е предложение (1вар.), 2-е предложение (2вар.). 4. Сделайте
морфологический разбор выделенных слов: в голубом просвете (1вар.), сплошной полосой (2вар.). 5. Запишите слова и
разберите их по составу: налетает (1вар.), стихает (2вар.). Запишите два слова с таким же составом.
Контрольная работа
I. Словарные слова.
Задание 1.Прочитайте выразительно.
1 вариант.
2 вариант.
Час обеда приближался,
Правду молвить, молодица
Топот по двору раздался:
Уж и впрямь была царица:
Входят семь богатырей,
Высока, стройна, бела,
Семь румяных усачей.
И
умом,
и
всем
взяла…
Задание 2. Выпишите в столбик слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
Задание 3. Спишите текст без ошибок, обращая внимания на знаки препинания и написание слов. Письменно укажите
автора.
Задание 4. Приведите примеры слов с разными орфограммами в корне.
1 вариант
2 вариант
Гласные
Согласные
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
Согласные
Гласные
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
Изложение
«Друг детства»
Я решил заняться боксом.
Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
- Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу
удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – желтый,
стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими
разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдается…
Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеется разными
глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…
(По В. Драгунскому.)
Контрольная работа
Диктант
«Как заяц спас старику жизнь»
Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в
чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из
леса – погибнешь.
Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветви елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие
деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.
Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются.
Вот они выбираются с места лесного пожара…
Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны.
(По К. Паустовскому.)
Задания: 1. Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вар.), 2 спряжения (2 вар.). 2.
Объясните правописание окончаний одного из глаголов (укажите признак, который помогает определить
принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению). 3. Разберите по составу слова разрастается (1вар.), выбираются
(2вар.).
Контрольная работа
Задания: 1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 2. Обозначьте в
тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.). 3. Выпишите
выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи. 4. Найдите в тексте пример слова, при произношении
которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого слова в письменной форме.
1 вариант
Маслята – н..род исключительно дружный. Где один, там и еще п..ток. Д разве п..тое! Дли(н,нн)ые вереницы
прячут(?)ся в зелен..й траве, то красновато-бурые, то красноватые. Пока среза..шь одну вереницу, увидишь новые, там,
по всей опушк.., (не)знаешь, на что см..треть, с чего нач..нать – разбегают(?)ся глаза.
Из-под земли маслята выл..зают одни из первых, уже в начал.. июня их можно соб..рать. Потом, когда нач(?)нется
настоящее разногрибье, маслятами как-то пренебрегают, и, между прочим, зря.
Масленок – один из самых вкусных качественных грибов.
(В. Солоухин.)
2 вариант
Что к..сает(?)ся меня, то я с удовольствием бываю в осиновых л..сах. Я (Не)хочу сказать, что краснолесье хуже, но
красив и осиновый лес, как освещенный бледно-зелен..м светом.
С первым дыханием осен.. до неузнаваемост.. преобража..т(?)ся матово-зеленая и сероватая листва осин. Откуда-то
б..рет(?)ся в листве яркая полная краска, киноварь. Точно каждый лист нак..лился на огне до ярк..й красн..ты, и вот
теперь все горит и светит(?)ся.
(В. Солоухин.)
Контрольная работа
Диктант
Ольха
Из деревьев первой зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка
желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.
Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах. Семена ольхи любят чечетки и чижи.
Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся семенами.
Ольху считают сорной породой, в парках ее вырубают, выжигают. Однако опавшие листья ольхи быстро
разлагаются и дают хороший перегной, который требуется садам и огородам. В народе говорят: «Где ольха, там и
трава».
Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. Это растение нужно беречь.
(По И. Балбышеву.)
Задания: 1. Подчеркните члены предложения. Выпишите и обозначьте все словосочетания из этого предложения
(1вар. – первое предложение, 2 вар. - второе предложение второго абзаца). 2. Выпишите из второго абзаца слова по
группам: все имена существительные; все имена прилагательные; все глаголы. 3. Разберите по составу слова
переносится (1вар.), разлагаются (2вар.) Какое грамматическое значение имеет окончание в этих словах? 4. Дайте
определение тире и дефиса (1вар.). Дайте определение антонимов и синонимов (2вар.) 5. Сделайте письменный
фонетический и орфоэпический разбор одного и того же слова. Слово из диктанта выберите сами.
Контрольная работа
Сочинение на тему «Знакомьтесь: мой друг …(кот Мурзик, попугай Кеша и т. п.)
Цель работы – проверить, умеют ли школьники, вдумываясь в формулировку темы: 1) уточнить основную мысль и
отобрать содержание высказывания так, чтобы тема сочинения была раскрыта, а основная мысль передана; 2) выбрать
соответствующую теме и основной мысли форму изложения (ведущим типом речи в сочинении должно быть описание
предмета с включенными в него фрагментами повествования и рассуждения); 3) выбрать нужный стиль речи
(художественный) и использовать в сочинении языковые средства, помогающие нарисовать словами картину и передать
свое отношение к предмету речи; 4) правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для
обозначения признаков предмета не только имена прилагательные, но и глаголы, существительные со значением
признака, определительные словосочетания, а в «данном», предупреждая лексический повтор, слова со значением части
целого, местоимения, контекстные синонимы.
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
Обведите кружком номер правильного ответа.
1. Укажите существительное с окончанием е.
А) расположился на сидень..
Б) не знал об этом событи..
В) путешествовал по Инди..
Г) сидел на лошад..
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква е(ё)?
А) щ..ки, плеч..м, испеч..м
Б) яркой свеч..й, ш..л, крыш..й
В) ж..лтый, саж..й, под душ..м
Г) товарищ..м, гараж..м, силач..м
3. Какая форма множественного числа образована неправильно?
А) шоферА
В) якорЯ
Б) номерА
Г) профессорА
4. Пишется –тся:
А) И как тебе не лень с утра до вечера трудит..ся целый день!
Б) Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собрат..ся с силой.
В) Но курам никогда до облак не добрат..ся!
Г) Как взмолит..ся золотая рыбка!
5. Какое слово неправильно разобрано по составу?
А) направо
В) растут
Б) прыжок
Г) растоплю
6. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
А) маленький
В) небольшой
Б) миниатюрный
Г) младший
7. Какое утверждение неверно?
А) Существительные мужского рода в родительном падеже множественного числа могут иметь нулевое
окончание.
Б) Некоторые существительные 3-го склонения, оканчивающиеся на шипящий согласный, пишутся без ь.
В) Некоторые существительные 2-го склонения (чай, народ и др.) в родительном падеже, единственном числе
могут иметь окончание –у.
Г) В окончаниях существительных после шипящих в одних случаях пишется –е, в других –о.
8. Пишется е:
А) Печка неж..т, а дорожка уч..т.
Б) День хвал..тся вечером.
В) Солнце встан..т, так и утро настан..т.
Г) День на день не приход..тся.
9. В каком примере не пишется слитно?
А) Иван Петрович никогда (не)выходил из себя.
Б) В прошлом году (не)было сильных морозов.
В) Утром мне слегка (не)здоровилось, и я остался дома.
Г) Дедушке (не)нравится мое пение.
10. В каком ряду все существительные пишутся с мягким знаком?
А) гореч.., кирпич.., беспеч..ность
Б) пять груш.., ноч.., глуш..
В) вещ.., доч.., палач..
Г) два руч..я, полноч.., озимая рож..
См. стр. 102 (методические рекомендации)