15. Разработка экологических проектов с участием молодежи

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
Руководитель ООП
_________________
«__»_________20__г.
Рабочая программа дисциплины (с аннотацией)
Правовые формы участия молодежи в охране окружающей среды
(указывается наименование дисциплины (модуля))
Направление подготовки
39.03.03 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
Профиль подготовки
Правовые основы работы с молодежью
Для студентов 4 курса очной формы обучения
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Составитель:
К.ю.н. Васильчук Ю.В.
Тверь 2016
I. Аннотация
1. Цель и задачи дисциплины (модуля)
Целью освоения дисциплины «Правовые формы участия молодежи в охране
окружающей среды» является формирование общекультурной компетенции ОК4, профессиональной компетенции ПК-9, что позволит выпускнику, освоившему
программу бакалавриата решать комплексные задачи по реализации молодежной
политики
в
сфере
охраны
окружающей
среды,
взаимодействуя
с
государственными о общественными структурами, молодежными и детскими
общественными объединениями.
Задачами освоения дисциплины «Правовые формы участия молодежи в охране
окружающей среды» являются:
- формирование способности использовать основы правовых знаний в области
охраны окружающей среды в различных сферах деятельности, включая научноисследовательскую
деятельность
и
организационно-управленческую
деятельность по данному направлению;
-формирование способности к поддержке актуальных и востребованных
инициатив в молодежной среде в области охраны окружающей среды.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «Правовые формы участия молодежи в охране окружающей
среды» к вариативной части.
Изучение данной дисциплины происходит на
основе знаний, полученных при изучении таких учебных дисциплин, как
«Государственная молодежная политика в РФ», «Молодежные движения в
России: история и современность», «Теория государства и права», «Основы
конституционного права». Одновременно с изучением курса ««Правовые формы
участия молодежи в охране окружающей среды» студенты изучают учебную
дисциплину «Управление проектами».
Формирование
общекультурной
компетенцию ОК-4 происходит при изучении таких учебных дисциплин, как
«Теория государства и права», «Основы конституционного права», поэтому
студент должен знать понятие основные категории теории государства и права
(право, государство, отрасль права, предмет и метод правового регулирования,
система права, правотворчество и законодательство, правовые отношения,
юридическая ответственность и другие) , а также конституционно-правовые
нормы, закрепляющие экологические права и обязанности граждан.
Освоение учебной дисциплины ««Правовые формы участия молодежи в
охране окружающей среды» и формирование компетенции ПК-9 происходит
одновременно с изучением таких спецкурсов, как «Молодежь в общественнополитической жизни общества», «Понятие и структура гражданского общества).
3. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 зачетных единиц,
108 часов.
4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Формируемые
Требования к результатам обучения
компетенции
В результате изучения дисциплины (модуля) студент должен:
Владеть: - методикой
решения задач, требующих
ОК-4
способность
применения норм экологического законодательства;
использовать
- навыками правовой оценки ситуации и аргументации своей
основы
позиции.
правовых
Уметь: - установив характер возникших правоотношений,
знаний
в определять
нормативные правовые акты, подлежащие
различных
применению, в том числе в конкретной ситуации;
сферах
- определять юридически значимые факты и обстоятельства;
деятельности
- анализировать правовые нормы, подлежащие применению.
Знать: - понятие и формы проявления экологического
кризиса;
- правовые способы решения глобальных экологических
проблем;
- политику (концепцию) устойчивого развития;
- основные понятия экологического права, источники
экологического права;
- содержание основных нормативных правовых актов,
регулирующих экологические отношения;
-экологические правоотношения;
-право собственности на природные объекты и природные
ресурсы;
- правовые формы использования и охраны природных
объектов и ресурсов в РФ;
- экологические права и обязанности граждан и их
ПК-9
готовность
к
поддержке
актуальных и
востребованных
инициатив
в молодежной
среде.
объединений; экологические правонарушения;
- экологическое управление;
- понятие и
виды юридической ответственности за
экологические правонарушения;
- правовые основы формирования экологической культуры;
- основные формы (способы) формирования экологической
культуры в РФ;
- правовые формы участия молодежи в охране окружающей
среды.
Владеть: - навыками по определению актуальных и
востребованных молодежных инициатив (проектов) в
соответствии с основами государственной молодежной
политики
-навыками разработки и презентации экологических проектов
с участием молодежи;
Уметь: - определять и инициировать и (или) поддерживать
различные правовые формы участия молодежи в охране
окружающей среды;
- формулировать (определять) цели, задачи и основное
содержание экологического проекта с участием молодежи;
-представлять созданный (разработанный) проект перед
аудиторией.
Знать: - основы государственной молодежной политики
Российской Федерации;
-особенности экологического образования, воспитания и
просвещения молодежи и других целевых групп;
- проблемы, связанные с формированием экологического
мировоззрения детей и молодежи;
- организационно-правовые формы участия молодежи в
деятельности по охране окружающей среды;
- инструменты вовлечения молодежи в деятельность по
охране окружающей среды;
- требования, предъявляемые к проектной деятельности;
особенности разработки и реализации экологических
проектов с участием молодежи
5. Образовательные технологии
Выработка профессиональных навыков и умений предполагает
широкое использование в ходе образовательного процесса интерактивных
методик обучения. Использование активных методов обучения при
преподавании учебной дисциплины «Правовые формы участия молодежи в
охране окружающей среды», имеет целью конструктивное вовлечение
студентов в учебный процесс,
активизацию
учебно-познавательной
деятельности, развитие навыков делового сотрудничества и взаимодействия,
умения работать в коллективе.
Преподавание учебной дисциплины «Правовые формы участия молодежи
в охране окружающей среды» предполагает использование интерактивных
методов обучения при проведении практических занятий с целью
повышения
профессиональной заинтересованности, формирования
общекультурной (ОК-4) и профессиональной (ПК-9) компетенций.
При проведении практических занятий используются
такие
интерактивные методики как «мозговой штурм», ролевые и деловые игры,
выполнение творческих заданий, работа в малых группах, интерактивное
выступления, презентации, дискуссии, проектная работа и другие.
К числу используемых
оценочных средств при
проведении
практических занятий
относится подготовка и выступление с
мультимедийными презентациями,
выполнение мини-проектов в малых
группах и другие, включающих элементы творчества и командной работы.
Работа в малых группах является одним из используемых методов при
проведении практических занятий. Объединив студентов в подгруппы,
преподаватель выполняя роль модератора, предлагает им выполнить
определенное творческое задание. Важным является организация работы
внутри малой группы по выполнению конкретного задания, а затем ее
участники презентует результаты работы.
Непременным условием успешной работы студентов на практических
занятиях является серьезная предварительная подготовка: студентам
необходимо внимательно ознакомиться теоретическим материалом курса,
изучить и усвоить учебную и научную литературу. В процессе подготовки к
практическим занятиям студентам рекомендуется использовать справочноправовую систему Гарант, а также Консультант Плюс, интернет-ресурсы.
6. Форма промежуточного контроля- экзамен
7. Язык преподавания русский.
II. Структура дисциплины (модуля)
1. Структура дисциплины (модуля) для студентов очной формы обучения
Учебная программа –
Всего
Контактная работа (час.)
наименование
(час.)
Лекции
разделов и тем
Самостоятельная
работа (час.)
Практические
(лабораторные)
работы
1. Основы
взаимодействия
общества и природы.
7
2
5
2. Экологические
правоотношения.
3. Источники
экологического права
4.Право
собственности на
природные
объекты и природные
ресурсы.
5. Правовое
регулирование
использования и
охраны отдельных
видов природных
объектов.
6. Экологические
права и обязанности
граждан и их
объединений.
7. Охрана
окружающей среды в
муниципальных
образованиях.
8. Юридическая
ответственность
за экологические
правонарушения
9.Информационное
обеспечение в области
охраны окружающей
среды.
10. Правовые основы
формирования
экологической
культуры
11. Экологическое
образование,
воспитание и
просвещение
молодежи
12. Участие
общественности в
области охраны
окружающей среды
6
2
4
8
2
6
6
2
4
7
2
5
8
2
6
8
2
6
8
2
6
8
2
6
12
2
10
18
4
14
8
2
6
13. Организационноправовые формы
участия молодежи в
экологическизначимой
деятельности
14. Инструменты
вовлечения молодежи
в деятельность по
охране окружающей
среды
15. Разработка
экологических
проектов с участием
молодежи
20
4
16
6
2
4
14
4
10
144
36
108
III. Фонды оценочных средств
Перечень компетенций, формируемых данной дисциплиной (модулем):
1. ОК-4 способность использовать основы правовых знаний в различных
сферах деятельности
2. ПК-9 готовность к поддержке актуальных и востребованных инициатив
в молодежной среде.
1. Фонды оценочных средств для проверки уровня сформированности
компетенции 1:
ОК-4 способность использовать основы правовых
знаний в различных сферах деятельности
1.1. Фонды оценочных средств для проведения текущей аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты):
Тема 1. Основы взаимодействия общества и природы
Задания для оценивания результатов сформированности компетенции ОК-4
на уровне «Знать» (понятие и формы проявления экологического кризиса;
правовые способы решения глобальных экологических проблем).
Задание 1. Выбрав одну из экологических проблем, свидетельствующих о
глобальном экологическом кризисе (глобальное изменение климата, разрушение
озонового
слоя,
загрязнение
атмосферного
воздуха,
накопление
отходов,
загрязнение Мирового океана; накопление отходов; уничтожение отдельных видов
растений и животных (сокращение биоразнообразия и др.), обобщив специальную
и учебную литературу,
подготовьте публичное выступление в форме
сообщения, содержащее ответы на следующие вопросы:
1. Содержание экологической проблемы.
2. Правовые способы решения проблемы на международном уровне.
3. Особенности
проявления
и правовые способы решения
данной
Задание 2. Одним из принципов концепции устойчивого развития
(Рио-де-
экологической проблемы в РФ.
Жанейрская декларация по окружающей среде и развитию Принята Конференцией
ООН по окружающей среде и развитию, Рио-де-Жанейро, 3–14 июня 1992 года
Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде и
развитию) является принцип: «Следует мобилизовать творческие силы, идеалы и
мужество молодежи мира в целях формирования глобального партнерства, с тем
чтобы достичь устойчивого развития и обеспечить лучшее будущее для всех».
Раскройте содержание данного принципа и обоснуйте его социальную значимость.
Тема
4. Право собственности на природные объекты и природные
ресурсы.
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции ОК-4
на уровне «Знать» (понятие и содержание права собственности на природные
объекты и природные ресурсы).
Подготовьте письменный ответ на теоретические вопросы:
1. Что понимается под правом собственности на природные объекты и
природные ресурсы?
2. В чем заключаются
особенности правового регулирования отношений
собственности на природные объекты и природные ресурсы в РФ?
Примеры тестовых заданий для оценивания
для оценивания результатов
сформированности компетенции ОК-4 на уровне «Знать»
1. Выбор одного варианта ответа из предложенного множества
Инструкция студенту: Выберите один правильный вариант и нажмите кнопку
«Принять ответ»
Пример текстового задания:
Уровень сложности: 1.
1.Научный термин «Экология» впервые был введен в:
1) 1855 г.
2) 1766 г.
3)1866 г.
4)1976 г.
Правильный вариант ответа: 3)1866 г.
Уровень сложности: 1.
2. Укажите отраслевой принцип экологического права:
1) законности
2) независимости суда
3) платности природопользования и возмещения вреда окружающей среде
4) деления земель по основному целевому значению на категории
Правильный вариант ответа: 3) платности природопользования
Уровень сложности: 2. Какая окружающая среда является благоприятной в
соответствии с ФЗ «Об охране окружающей среды»?
1) Благоприятной является окружающая среда, в которой человек не ощущает
на себе негативного воздействия окружающей среды
2) Благоприятной
является
окружающая
среда,
все
элементы
которой
взаимодействуют друг с другом и функционируют как экологическая
система
3) Благоприятной является окружающая среда, качество которой обеспечивает
устойчивое
функционирование
естественных
экологических
систем,
природных и природно-антропогенных объектов;
4) Благоприятной
является
окружающая
среда,
биоразнообразием и способностью к самовосстановлению
отличающаяся
Правильный вариант ответа: 3) Благоприятной является окружающая среда,
качество которой обеспечивает устойчивое функционирование естественных
экологических систем, природных и природно-антропогенных объектов;
2) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ОК-4
на
уровне
правоотношений
«Уметь»
и
(определять
нормативные
правовые
характер
возникших
акты,
подлежащие
применению в конкретной ситуации).
Тема 2. Экологические правоотношения.
Определите характер возникших правоотношений. Какие из перечисленных
ниже отношений регулируются нормами экологического права? Назовите
нормативные правовые акты, регулирующие данные экологические отношения.
1. Гражданин Н. систематически опылял свои земельный участок химической
смесью для борьбы с насекомыми, что явилось основанием для обращения
его соседей в суд.
2. Петров осуществлял использование без лицензии общераспространенных
полезных
ископаемых
в
пределах
принадлежащего
ему
на
праве
собственности земельного участка.
3. Правительство РФ приняло решение об объявлении одной из территорий
Новгородской области заповедником.
4. В зоопарки посетители кормили
5. Под
лебедя.
Новый год семья Малых срубала елки, часть из которых шла на
продажу.
6. Земля, продавая в цветочном магазине, оказалась зараженная вредными
химическими веществами.
7. В детском лагере детей покусали пчелы.
8. В течение недели в дома жителей г. Н. поступала вода, содержащая вредные
примеси, попавшие в результате аварии на «Водоканале».
9. Орган МСУ вынес решение о предоставлении земельного участка для
строительства металлургического завода, не выяснив предварительно
мнение граждан.
10. Во время отдыха в лесу граждане разожгли костер, срубили небольшое
дерево для него, оставили мусор.
11. Гражданка Н. содержала в квартире в многоэтажном доме 4 попугая, 12
кошек и две собаки.
12. Получив земельный участок в аренду для строительства кафе, арендатор
осуществил порубку четырех деревьев.
13. Дети, играя в лесу, разорили муравейник.
14. Органы таможенной службы при перемещении через таможенную границу
лесоматериалов потребовали от перевозчика предоставить фитосанитарный
сертификат.
15. Заявитель представил документы для государственной регистрации генномодифицированного
организма
для
получения
свидетельства
в
Министерство промышленности и торговли.
Тема 5: Правовое регулирование использования и охраны отдельных
видов природных объектов.
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ОК-4 на уровне
«Уметь» (анализировать правовые нормы, подлежащие
применению).
Установите соответствия между видом ООПТ и его правовым режимом.
1.Заповедник
А.Полностью запрещается экономическая или
иная деятельность, за исключением случаев,
предусмотренных ФЗ.
2.Природный парк
Б.В пределах территории ООПТ могут
выделяться природоохранные, рекреационные
и иные функциональные зоны.
В. Являются ООПТ федерального значения
Г. Являются ООПТ регионального значения
Д. На территории ООПТ
запрещается
интродукция живых организмов в целях их
акклиматизации
Е. Запрещается деятельность, влекущая
нарушение режима содержания памятников
истории и культуры
Ответ: 1-___________________________
2.___________________________
3) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на
основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в
нетипичных
ситуациях,
формируется
в
процессе
практической
деятельности):
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ОК-4 на уровне «Владеть» (навыками правовой оценки ситуации).
Тема 6. Экологические права граждан и их объединений.
Решите задачу. С. обратился в суд с иском к УК «Кедр» о признании решения
организации незаконным. В обосновании указал, что приживает в кв. № 2 д. 23 в
г.Т. Его квартира находится на
первом этаже данного дома. Внутридворовая
дорога, по которой проезжают автомобили, находится на расстоянии двух метров
от его окон. Выхлопные газы автомобилей попадают в его квартиру через
открытую форточку, что создает угрозу для его здоровья, нарушает право С. на
благоприятную окружающую среду. В связи с этим С. обратился в УК, но
ему
было отказано в просьбе: поставить шлагбаум и запретить въезд автомобилей во
двор.
Дайте правовую оценку ситуации, указав характер возникших правоотношений,
нормативные правовые акты, подлежащие применению, а так же юридически
значимые факты и обстоятельства. Подлежат ли заявленные требования
удовлетворению?
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ОК-4 на уровне
«Владеть» (методикой решения задач, требующих
применения норм экологического законодательства)
Гр. Н. в период с 25 марта по 01 апреля 2015 года, являясь прорабом-геодезистом
ООО «НОРД», дал указание трактористу Ж. произвести расчистку дороги через
лесной массив между дер. Дубники Удомельского района и Профилакторием
КАЭС. Выполняя устное требование Н., Ж. с использованием трактора вырубили
лесные насаждения молодняка естественного происхождения и подростка в
возрасте свыше 10 лет в Удомельском участковом лесничестве 261 сырорастущее
дерево породы сосна объемом 21,4 куб.м, 71 сырорастущее дерево породы ель
объемом 5,9 куб.м, 90 сырорастущих деревьев породы береза объемом 13,5 куб.м, 2
сырорастущих дерева породы осина массой 0,3 куб.м, причинив Удомельскому
лесничеству особо крупный ущерб в размере 803199 руб.
Решите задачу.
Совершил ли гр. Н
правонарушение (преступление)? Ответ
конкретизируйте, квалифицировав деяние. Какая ответственность предусмотрена
действующим законодательством за данное правонарушение (преступление)?
1.2. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации:
1) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции ОК-4 на уровне «Знать»
Теоретические вопросы для подготовки к экзамену
1. Формы взаимодействия общества и природы.
2. Понятие, причины и проявление экологического кризиса; пути выхода.
3. Сущность современных экологических концепций. Принципы концепции
устойчивого развития.
4. Экологическое право как отрасль права (предмет, метод, система, особенности).
5. Экологические правовые отношения (понятие, объекты, субъекты, содержание).
6. Понятие и виды источников экологического права.
7. Конституционные основы экологического права. Закон РФ «Об охране
окружающей среды» как источник экологического права.
8. Принципы экологического права и экологического законодательства.
9. Международно-правовое регулирование в области охраны окружающей среды.
10. Право собственности на природные объекты и
природные ресурсы в
законодательстве РФ.
11. Право государственной собственности на природные объекты и ресурсы.
12. Природопользование: понятие, принципы, условия осуществления.
13. Виды природопользования.
14. Право лесопользования и его виды. Правовое регулирование заготовки
древесины.
15. Право водопользования.
16. Виды и условия пользования животным миром.
17. Правовой режим особо охраняемых природных территорий.
18. Право граждан РФ на благоприятную окружающую природную среду.
19. Право граждан на экологическую информацию.
20. Право граждан на возмещение вреда, причиненного негативным воздействием
окружающей среды.
21. Особенности охраны окружающей среды в городах.
22. Экологические правонарушения.
23. Юридическая ответственность за нарушение экологического законодательства.
24. Уголовная ответственность за экологические преступления.
25. Административная ответственность за экологические правонарушения.
2) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения)
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ОК-4
на
уровне
«Уметь»
(установив
характер
возникших
правоотношений, определять нормативные правовые акты, подлежащие
применению, в том числе в конкретной ситуации;
анализировать
правовые нормы, подлежащие применению).
Задание 1. Жители гр. Кашина Тверской области обеспокоены состоянием реки
Кашинка, которая мельчает, возрастает уровень ее загрязнения. Вместе с тем. Г. Кашин
называют «городом русского сердца» из-за того, что река Кашинка, петляя по городу,
делает шесть изгибов, что образует точный силуэт сердца, что очень привлекает
жителей и гостей города.
1.
В какой орган следует обратиться жителям города Кашина для получения
информации о состоянии реки Кашинка, причинах обмеления и загрязнения реки?
2.
Назовите
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
порядок
предоставления экологической информации (в данном случае - о состоянии водного
объекта).
3.
Предусмотрена
ли
действующим
законодательством
юридическая
ответственность за нарушение права граждан на предоставлении экологической
информации? Ответ конкретизируйте со ссылкой на нормативные правовые акты.
3) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на
основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в
нетипичных
ситуациях,
формируется
в
процессе
практической
деятельности).
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ОК-4 на уровне «Владеть» (методикой
решения задач, требующих
применения норм экологического законодательства).
Задача 1. Прокурор
Ост-кой межрайонной природоохранной прокуратуры
обратился в суд с иском в интересах неопределенного круга лиц к
ПК
«Ольховский» о прекращении забора подземной воды из артезианских скважин до
устранения нарушений природоохранного, санитарного законодательства и
получения соответствующей лицензии. Свои требования он мотивировал тем, что
ПК имеет 5 артезианских скважин, расположенных в населенных пунктах. При
этом отсутствуют какие-либо разрешительные документы,
осуществлять недропользование и водопользование.
дающие право
По мнению прокурора,
незаконные действия ответчика нарушают интересы РФ в области охраны
окружающей среды и права граждан на благоприятную окружающую среду.
Создается реальная угроза причинения вреда окружающей среде, санитарноэпидемиологическому благополучию населения.
Решите задачу.
законодательства.
позицию.
Назовите допущенные нарушения
экологического
Какое решение должен вынести суд? Аргументируйте свою
2. Фонды оценочных средств для проверки уровня сформированности
компетенции 2:
ПК-9 готовность
к поддержке
актуальных и
востребованных инициатив в молодежной среде.
2.1. Фонды оценочных средств для проведения текущей аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты).
Тема
10. Экологическое образование, воспитание и просвещение
молодежи.
Задания для оценивания результатов сформированности компетенции
ПК-9 на уровне «Знать» (особенности экологического образования,
воспитания и просвещения молодежи и других целевых групп).
Задание 1. Подготовьте письменный ответ на теоретический вопрос.
Примеры вопросов:
1. Что понимается под экологическим мировоззрением? Определите структурные
элементы
экологического
мировоззрения
и
специфику
экологического
мировоззрения молодежи.
2.
Какие
факторы
оказывают
влияние
на
формирование
экологического
мировоззрения у современных детей и молодежи?
3. Сформулируйте основные цели и задачи экологического образования,
воспитания молодежи.
4. Какие вы знаете особенности экологического просвещения детей и молодежи?
5. Какие направления просветительской работы с молодежью по вопросам охраны
окружающей среды вы считаете наиболее перспективными и востребованными?
Тема 14. Инструменты вовлечения молодежи в деятельность по охране
окружающей среды
Задания для оценивания результатов сформированности компетенции
ПК-9 на уровне «Знать» (инструменты вовлечения молодежи
деятельность по охране окружающей среды).
в
Задание 1. Ознакомьтесь с содержанием пересмотренной Европейской хартии об
участии молодежи в общественной жизни на местном и региональном уровне (10я сессия-21 мая 2003 г. Приложение к Рекомендации 128). В качестве одной из
стратегий указана политика устойчивого развития и охраны окружающей среды.
Изучив инструменты вовлечения молодежи в жизнь общества, определите, какие
из них могут быть использованы для достижения реального участия молодежи в
деятельности по охране окружающей среды.
2) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции ПК-9
на уровне «Уметь» (формулировать (определять) цели, задачи и основное
содержание экологического проекта с участием молодежи).
Задание 1. В рамках
экологического просвещения школьников по вопросам
юридической ответственности за экологические правонарушения разработайте
экологический проект - «Экологические уроки в школе».
Вам необходимо определить (сформулировать):
- тему урока (занятия)
- цели и задачи урока (занятия)
-ход проведения урока (занятия) с указанием используемых методик (форм,
способов проведения занятия);
-наглядный и другой дополнительный материал;
-ожидаемые итоги.
Задание 2. В весенне-летний период особую значимость приобретает охрана лесов
от пожаров. Вызвано это в частности,
разведением пожаров лесах в
пожароопасный период, поджиганием сухой страны и т.д.
Разработайте концепцию экологического проекта с участием молодежи в целях
профилактической работы с населением по теме: «Охрана лесов от пожаров».
Вас необходимо сформулировать
цели и задачи предлагаемого проекта;
определить участников проекта; основное содержание (мероприятия); ожидаемые
результаты.
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции ПК-9
на уровне «Уметь» (определять
и инициировать и (или) поддерживать
различные правовые формы участия молодежи в охране окружающей среды).
Задание 1. Назовите и проиллюстрируйте примером из практики
экологически
значимой
деятельности
молодежи,
связанной
с
формы
развитием
экологического туризма.
Задание 2. В настоящее время в РФ
отмечается недостаточное количество
социальной рекламы на эколого-правовую тематику. Предложите (инициируйте)
проект, целью которого является вовлечение молодежи в пропаганду охраны
окружающей среды по данному направлению.
3) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуациях, формируется в процессе практической деятельности):
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции ПК-9
на уровне «Владеть» (навыками демонстрации (презентации) экологических
проектов с участием молодежи).
Задание 1. Презентация экологического занятия (урока) в рамках экологического
просвещения
школьников
по
вопросам
юридической
ответственности
за
экологические правонарушения.
Задание 2. Презентация концепции экологического проекта с участием молодежи
в целях
профилактической работы с населением
по теме: «Охрана лесов от
пожаров».
Задание 3. Презентация экологического проекта с участием молодежи, связанного
с развитием системы социальной рекламы на эколого- правовую тематику.
2.2. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты)
Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции ПК-9 на уровне «Знать»
Теоретические вопросы для подготовки к экзамену
1. Способы информационного обеспечения в области охраны окружающей среды.
2. Расширение участие молодежи в работе СМИ по вопросам охраны окружающей
среды.
3. Вовлечение молодежи в деятельность по охране окружающей среды с помощью
информационных и коммуникативных технологий.
4. Понятие экологической культуры.
5. Правовые основы формирования экологической культуры в РФ.
6. Понятие и структура экологического мировоззрения.
7. Особенности формирования экологического мировоззрения детей и молодежи.
8. Организационно-правовые формы участия общественности
в принятии и
реализации экологически значимых решений.
9. Полномочия общественных экологических объединений в области охраны
окружающей среды.
10. Участие молодежи в деятельности по охране окружающей среды.
11. Развитие молодежных организаций в области охраны окружающей среды.
12. Цели и основные направления экологических проектов с участием молодежи.
13. Инструменты вовлечения молодежи в деятельность по охране окружающей
среды.
14. Поддержка экологически значимых молодежных проектов и инициатив.
15. Разработка экологически значимых проектов с участием молодежи.
Задания для оценивания результатов сформированности компетенции ПК-9
на уровне «Знать» (особенности экологического образования, воспитания и
просвещения детей молодежи).
Подготовьте письменный ответ на теоретический вопрос
Примеры вопросов:
1. Проблемы экологического образования и воспитания российской молодежи.
2. Поддержка образовательных проектов с участием молодежи в области охраны
окружающей среды.
3.Поддержка
организаций.
участия
молодежи
в
реализации
проектов
экологических
2) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции
ПК-9 на уровне «Уметь» (формулировать (определять) цели, задачи и
основное содержание экологического проекта с участием молодежи).
Задание 1. Разработайте
социально-значимый
проект: «Экологическое
просвещение студентов ВУЗов».
Задание 2. Разработайте социальный проект, имеющий целью в вовлечение детей и
молодежи в подготовку в РФ года охраны особо-охраняемых природных
территорий».
Задание 3. Разработайте социальный проект с целью экологического просвещения
детей и молодежи по вопросам обращения с отходами производства и потребления
в РФ.
3) Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на
основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в
нетипичных
ситуациях,
формируется
в
процессе
практической
деятельности):
Задание для оценивания результатов сформированности компетенции ПК-9
на уровне «Владеть» (навыками демонстрации (презентации) экологических
проектов с участием молодежи).
Задание 1. Презентация
социального проекта: «Экологическое просвещение
студентов ВУЗов».
Задание 2.Презентация
социального проекта, имеющего целью в вовлечение
детей и молодежи в подготовку и проведение в 2017г. в РФ года охраны особоохраняемых природных территорий».
Задание 3. Презентация
социального проекта
с целью экологического
просвещения детей и молодежи по вопросам обращения с отходами производства и
потребления в РФ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТИПОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ
1. Критерии оценивания устного ответа
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
Критерии оценивания
Студент дает правильный и полный (развернутый) ответ на
вопрос (все вопросы), логично и грамотно излагать собственные
умозаключения и выводы, демонстрируя уверенные знания;
активно участвует в обсуждении проблем на практическом
занятии.
Студент дает правильный ответ на вопрос (большинство
вопросов), умеет формулировать собственные умозаключения и
выводы, демонстрируя знания; способен участвовать в
обсуждении проблем на практическом занятии.
Студент дает неполный ответ на вопрос (вопросы),
демонстрируя поверхностные знания по вопросу либо дает
неверный ответ. Студент способен выступать с сообщением на
практическом занятии, но при этом материал не
структурирован, не обобщен в достаточной степени, а само
выступление требует доработки.
2. Критерии оценивания заданий, связанных с систематизацией и
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
анализом учебной и (или) научной литературы:
Критерии оценивания
Студент дает правильный и полный (развернутый) ответ на все
теоретические вопросы, последовательно их раскрывает; умеет
логично и грамотно излагать собственные умозаключения и
выводы, демонстрируя уверенные знания по теоретическому
вопросу; ответ проиллюстрирован конкретными примерами.
Студент демонстрирует навыки по сбору и систематизации
учебной и (или) научной литературы, по данному вопросу в
достаточном количестве. Студент демонстрирует на высоком
уровне способность выступать с сообщением и участвовать в
обсуждении проблем на практических занятиях.
Студент дает правильный ответ на большинство
теоретических вопросов, умеет собственные умозаключения и
выводы, демонстрируя знания по вопросу, ответ
проиллюстрирован хотя бы одним примером. Студент
использовал учебную и (или) научную литературу, но не
достаточно ее систематизировал и обобщил. Студент
демонстрирует способность выступать с сообщением и
участвовать в обсуждении проблем на практических занятиях.
Студент дает неполный ответ, демонстрируя поверхностные
знания по вопросу либо дает неверный ответ. Студент
использовал при подготовке только учебную литературу.
Студент способен выступать с сообщением на практическом
занятии, но при этом материал не структурирован, не обобщен в
достаточной степени, а само выступление требует доработки.
3. Критерии оценивания теоретических вопросов с изложением и
аргументацией своей правовой позиции:
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
Критерии оценивания
Студент дает правильный и развернутый ответ на все
теоретические вопросы. Студент демонстрирует навыки по
сбору, систематизации и анализу положений нормативных
правовых актов, дополнительной литературы (учебной и
научной) в достаточном количестве. Студент может
аргументировать свою точку зрению (приведено не менее 3-х
аргументов), убедительно обосновать свою правовую позицию
по конкретному вопросу.
Студент дает в целом правильный ответ на теоретический
вопрос, Студент систематизировал нормативные правовые
акты, но недостаточно проанализировал их положения. Студент
использовал учебную и научную литературу, но не достаточно
ее систематизировал и обобщил.
Студент может аргументировать свою точку зрению (приведен
хотя бы один аргумент в обоснование своей правовой
позиции.
Студент дает неполный ответ, демонстрируя поверхностные
знания по вопросу либо дает неверный ответ. Студент
сформулировал свою правовую позицию, но при этом ответ
практически не аргументирован, позиция не обоснована.
Студентом практически не использовал дополнительную
(учебную, научную) литературу.
4. Критерии оценивания решения задачи:
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Критерии оценивания
Соблюдена методика решения задач. Студент дает правильный
и развернутый ответ по задаче, правильно определяет правовую
природу возникших правовых отношений, их объектов,
субъектов, содержание. Студент правильно определил все
нормативные правовые акты, подлежащие применению в данной
ситуации. Правильно квалифицированы юридически значимые
факты и обстоятельства. Правовая оценка ситуации дана
правильно. Теоретические основы решения задачи основаны на
анализе положений действующего законодательства, научной,
учебной литературы, материалов судебной практики.
Окончательные выводы сформулированы студентом верно и в
достаточной степени обоснованы. Правильно составлен (в
случае необходимости) проект юридического документа.
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
В целом соблюдена методика решения задач. Студент дает в
целом правильный ответ на теоретический вопрос, но
имеются неточности либо ответ студента не в достаточной
степени обоснован. Студент в целом правильно определил
характер возникших правоотношений и указал основные
нормативные правовые акты, подлежащие применению в данной
ситуации. Теоретические основы решения задачи изложены на
основе анализа положений действующего законодательства,
учебной литературы, но требуют небольшой доработки.
Правовая оценка ситуации в целом дана правильная. Однако, не
в полной мере квалифицированны юридически значимые факты
и обстоятельства. Проект юридического документа составлен с
небольшими недостатками.
Не соблюдена методика решения задач. Студент дает неполный
ответ, демонстрируя поверхностные знания по вопросу либо
дает неверный ответ (не правильно квалифицированы
юридически значимые факты и обстоятельства, ответ содержит
дана правовая оценка ситуации). Ответ не содержит ссылки на
необходимые нормативно-правовые акты, либо положения
данных нормативных правовых актов утратили силу.
Теоретические основы решения задачи не базируются на анализе
нормативных правовых актов, учебной, научной литературе.
5. Критерии оценивания публичных докладов (выступлений):
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
Критерии оценивания
Доклад (сообщение) подготовлен на основе
систематизированной и изученной студентом научной и
учебной литературы, других информационных ресурсов.
Студент продемонстрировал уверенное владение навыками
публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики,
анализа логики рассуждений. Выступление студента
демонстрирует о владении профессиональной терминологией,
умении свободно излагать материал, вызывать интерес к
вопросу (проблеме). Студент демонстрирует способности
выступать с интересными и содержательными докладами,
сообщениями.
Доклад подготовлен преимущественно на основе учебной
литературы. Иные информационные ресурсы были им не в
достаточной степени была систематизированы и обобщены.
Студент владеет отдельными навыками публичных
выступлений, но не в достаточной степени демонстрирует
правильное использование профессиональной терминологии,
аргументации, ведения дискуссии. В целом, студент
демонстрирует способности выступать с докладами,
сообщениями.
Доклад подготовлен, но при его подготовке использовалось
уровень
недостаточное количество специальной литературы. Автор
затрудняется с ответами на дополнительные вопросы. Доклад
требует доработки. Автор не в достаточной степени овладел
навыками публичных выступлений.
6. Критерии оценивания сообщений проблемного характера.
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
Критерии оценивания
Студент способен выступать с сообщениями на практических
занятиях, способен участвовать в обсуждении проблем.
Продемонстрировано глубокое понимание проблемы.
Обнаруживается эффективное владение и интеграция всех
элементов выступления. Наглядный материал (примеры из
судебной практики и т.п.) интересный. Все требования,
предъявляемые к заданию, выполнены
Студент способен выступать с сообщениями
на
практических занятиях, способен участвовать в обсуждении
проблем.
Продемонстрировано понимание задания. Большинство
требований, предъявляемых к заданию, выполнены. Студент
способен определять и формулировать проблемы. Частично
присутствует гармоничная интеграция элементов в целое.
Изложение материала, в том числе наглядного, было
последовательным, но не достаточно интересным. В основном
материал излагается последовательно и ясно.
Студент способен
выступать с сообщениями на
практических занятиях; способен участвовать в обсуждении
проблем.
Продемонстрировано недостаточное понимание задания.
Многие требования, предъявляемые к заданию не выполнены.
Наглядный материал практически не используется.
7. Критерии оценивания презентаций.
Шкала
оценивания
Продвинутый
Критерии оценивания
Тема
презентации соответствует программе учебной
дисциплине. Презентация содержит достоверную информацию,
основана на нормах действующего
законодательства. Все
заключения
подтверждены
достоверными
источниками.
Студент продемонстрировал навыки обобщения материала,
правильного использования юридической терминологии.
Содержание презентации свидетельствует о ее актуальности.
В презентации имеются в достаточном количестве графические
иллюстрации, диаграммы, графики, примеры из судебной и
правоприменительной практики,
цитаты и т.п. Материал
изложен в
логической последовательности. Имеются
обоснованные выводы в заключении. Корректное оформление,
Достаточный
Пороговый
Шкала
оценивания
Продвинутый
Достаточный
Пороговый
использование цвета (фон, шрифт, заголовки и т.п.), картинок
(рисунков).
Выдержан объем- 8-10 страниц.
Тема
презентации соответствует программе учебной
дисциплине. Презентация
в целом содержит достоверную
информацию,
основана
на
нормах
действующего
законодательства. Основные
заключения подтверждены
достоверными источниками.
Студент продемонстрировал
навыки обобщения материала, правильного использования
юридической терминологии.
Содержание презентации свидетельствует о ее актуальности.
В презентации имеются графические иллюстрации, диаграммы,
графики, примеры из судебной и правоприменительной
практики, цитаты и т.п. Материал изложен в логической
последовательности. Имеются выводы в заключении. Имеются
недостатки в техническом оформлении (использование цвета
(фон, шрифт, заголовки, картинки, схемы, рисунки).
Не выдержан объем презентации.
Тема
презентации соответствует программе учебной
дисциплине. Презентация содержит неточности, основана на
недействующем законодательстве.
Нарушена логическая
последовательность изложения материала. Имеются серьезные
недостатки в техническом оформлении (использование цвета
(фон, шрифт, заголовки, картинки, схемы, рисунки).
Не соблюдены требования к объему презентации.
8. Критерии оценивания работы в малой группе
Критерии оценивания
Студентами продемонстрирована способность
работать в
составе команды; организовывать работу исполнителей, вести
диалог. Студенты демонстрируют навыки ведения дискуссии,
принятия решения. В ходе обсуждения
формулируются
собственные суждения и аргументированные умозаключения.
Студенты
способны пользоваться информационными
ресурсами, находить необходимую литературу.
Демонстрируется понимание проблемы, ее актуальности.
Демонстрируется готовность к сотрудничеству, толерантность.
Студентами
в целом продемонстрирована способность
работать в составе команды; организовывать работу
исполнителей, вести диалог.
Студенты демонстрируют
отдельные навыки ведения
дискуссии, принятия решения. В ходе обсуждения
формулируются и обосновываются суждения. Студенты
способны
пользоваться
информационными
ресурсами,
находить необходимую литературу.
Демонстрируется понимание проблемы, ее актуальности
Студенты,
работая в команде, не могут эффективно
организовать
ее
работу,
вести
диалог,
принимать
взаимосогласованные решения. Студенты
способны
пользоваться информационными ресурсами.
Формулируются некоторые суждения, не в достаточной
степени обоснованные, без аргументации.
9. Критерии оценивания участия в ролевой (деловой игре)
Шкала
Описание
оценивания
Продвинутый Задание выполнено в полном объеме. Цели игры достигнуты.
уровень
Совместная работа носит эффективный характер. Отмечается
активность членов группы. Правовая позиция обоснованна и
аргументирована. Правильно дана правовая оценка ситуации,
правильно применены нормативно-правовые акты.
Демонстрируются культура профессионального поведения, а также
навыки публичного выступления на высоком уровне. Использован
творческий подход. Работа группы целостная, креативная.
Достаточный Задание в целом выполнено. Цели игры в целом достигнуты.
уровень
Позиция обоснованна. Демонстрируются культура
профессионального поведения и навыки публичного выступления
на достаточном уровне. Обнаруживается владение специальной
терминологией.
Пороговый
Задание выполнено, но не в достаточной степени. Не достигнуты
уровень
все цели игры. Обозначена правовая позиция, но не
аргументировано. Демонстрируются отдельные навыки публичного
выступления.
10.Критерии оценивания участия в дискуссии
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
Критерии оценивания
Студент уверенно знает правила проведения дискуссий, умеет
аргументировать свою позицию, при этом верно квалифицировав
юридически значимые факты и обстоятельства со ссылкой на
соответствующие нормативно-правовые акты, учебную и
научную литературу, другие источники информации.
Студент знает основные правила проведения дискуссий, частично
аргументировал свою позицию, верно квалифицировав
юридически значимые факты и обстоятельства со ссылкой на
соответствующие нормативно-правовые акт, другие источники
информации.
Студент принимает участие в дискуссии, обозначает свою
позицию, но при этом его аргументация неполная, без ссылки на
соответствующие источники.
11.Критерии оценивания составленной схемы (заполнения таблицы)
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
уровень
Пороговый
уровень
Критерии оценивания
Схема (таблица) носит целостный характер. Материал
соответствует нормам действующего законодательства.
Студент демонстрирует умение поиска, систематизации и
анализа
правовых
норм.
Правильно
определена
последовательность изложения материала.
Материал
излагается достаточно полно, красивое оформление работы.
Схема (таблица) носит целостный характер. Материал
в
целом, соответствует нормам действующего законодательства,
но имеются небольшие неточности. Студент демонстрирует
умение поиска, систематизации и анализа правовых норм.
Имеются недостатки в определении
последовательности
изложения материала.
Схема (таблица) составлена, но имеются существенные
недостатки, свидетельствующие о недостаточной проработке
вопроса (темы).
12.Критерии оценивания эссе:
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
Пороговый
Критерии оценивания
Материал изложен четко и лаконично (2-3 страницы).
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на
теоретические положения, выводы и фактический материал.
Приведена собственная позиция. Собственная позиция автора
аргументирована (приведено более одного аргумента); работа
носит проблемный характер. Эссе отличается оригинальностью
постановки проблемы. Материал структурирован, излагается
логически последовательно. Работа оформлена в соответствии с
установленными требованиями.
Тема (вопрос) в целом раскрыта. Представлена собственная
позиция с аргументацией. Представлена собственная позиция
без
достаточного пояснения или
собственная позиция
представлена, но приведен только один аргумент. Суждения и
аргументы приведены с опорой на теорию, но без
использования фактического материала.
Вопрос не раскрыт. Работа не отвечает требованиям,
предъявляемым к эссе. Собственная позиция не представлена и
не раскрыта. Содержание ответа не дает представления о ее
понимании. Существенные недостатки в оформлении работы
(нет сносок).
13. Критерии оценивания плана Концепции и стратегии) проведения
экологического урока (занятия)
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Критерии оценивания
Достаточный
Студент демонстрирует знания определенных вопросов
экологического права, в том числе по вопросу формирования
экологической культуры.
Студент владеет основными навыками осуществления
экологического образования, воспитания и просвещения.
Студент
может разработать
план проведения
экологического занятия (урока) по определенной теме с учетом
обозначенной концепции (стратегии). Студентом определена
тематика занятия, указаны
цели и задачи проведения
экологического урока (занятия); указан развернутый план (ход)
экологического занятия и хотя бы одна методика (форма)
проведения.
При разработке экологического урока (занятия) учтены
некоторые особенности определенной социальной группы.
Пороговый
Студент демонстрирует поверхностные знания отдельных
вопросов экологического права, в том числе по вопросу
формирования экологической культуры.
Студент владеет некоторыми навыками осуществления
экологического образования, воспитания и просвещения.
Студент
может разработать
план проведения
экологического занятия (урока) по актуальной теме. Студентом
определена тематика занятия, указаны цели и (или) задачи
проведения экологического урока (занятия); указан общий план
(ход) экологического занятия.
При
разработке
экологического
урока
(занятия)
Студент демонстрирует уверенные знания определенных
вопросов экологического права, в том числе по вопросу
формирования экологической культуры. Студент
владеет
навыками
осуществления экологического образования,
воспитания и просвещения. Студент
может разработать
развернутый план проведения экологического занятия (урока)
по актуальной теме, определив его концепцию и стратегию.
Студентом верно определены цели и задачи проведения
экологического урока (занятия); указаны
план и ход
экологического занятия, а также формы (методики) его
проведения; составлен краткий текст выступления, сто
полностью соответствует его концепции (стратегии).
При разработке экологического урока (занятия) учтены
особенности определенной социальной группы.
Работа
носит
авторский
характер,
отличается
оригинальностью и творческим подходом.
практически не
учтены
социальной группы.
особенности определенной
14. Критерии оценивания презентации экологического урока, занятия,
Шкала
оценивания
Продвинутый
уровень
Достаточный
экологического проекта
Критерии оценивания
Студент демонстрирует уверенные знания экологического
права, а так же вопросов формирования экологической
культуры.
Студент владеет навыками осуществления экологического
образования, воспитания и просвещения. Подбор материала,
последовательность изложения и композиция проекта
демонстрируют глубокое понимание вопроса.
Студент на основе разработанного им плана проведения
экологического занятия (урока),
может презентовать
разработанный им экологический урок, занятие (урок, проект),
демонстрируя при этом уверенные знания экологического
права и умение их интерпретировать к заданным условиям, а
также умение творчески подходить к выбору различных
способов
экологического воспитания,
образования
и
просвещения.
При
выступлении
использован
разнообразный
и
интересный вспомогательный (наглядный материал) материал.
Основные положения были ясными, соотносились друг с
другом и были изложены в виде содержательных законченных
высказываний.
Изложение материала было ярким, запоминающимся.
Информация достоверна. Выступающие поддерживали контакт
с аудиторией. Выступление было в рамках регламента.
Продемонстрировано владение навыками работы в малой
группе.
Работа студента (группы) креативная, использован
творческий подход.
Студент демонстрирует основные знания экологического
права, а так же вопросов формирования экологической
культуры.
Студент владеет основными навыками осуществления
экологического образования, воспитания и просвещения.
Студент знает основные способы (методы) деятельности,
направленные на формирование экологической культуры в РФ.
Студент может на основе разработанного им
плана
проведения
экологического занятия
(урока, проекта)
продемонстрировать подготовленный им экологический урок
(занятие, проект).
Студент владеет навыками подготовки и презентации
Пороговый
экологического урока (занятия, проекта) с учетом специфики
целевой группы, демонстрирует знания некоторых форм
(способов,
методик)
осуществления
экологического
образования, воспитания и просвещения.
Изложение материала, в том числе наглядного, было
последовательным, но не достаточно интересным и
не
отличалось оригинальностью;
имеются неточности в
изложении материала.
Продемонстрировано умение работать в малой группе, но
при этом работа была организована не достаточно эффективно.
Студент имеет представление об основах формирования
экологической культуры в РФ, может разработать примерный
план проведения экологического занятия и презентовать его,
демонстрируя знание хотя бы одной формы (способа)
осуществления экологического просвещения, воспитания или
образования.
При этом информация содержит фактические ошибки.
Тема была мало изучена. Наглядный материал практически
не использовался.
Умение работать в малой группе продемонстрировано не в
достаточной степени.
15.Критерии оценивания научно-исследовательской работы студентов
Шкала
Критерии оценивания
оценивания
Продвинутый
Научно-исследовательская работа выполнена самостоятельно
уровень
на достаточно высоком научном уровне. Материал работы
основан на действующем законодательстве, научной и учебной
литературе. Использованы методы научного познания. Позиция
автора обоснована и аргументирована, отражает его точку
зрения относительно исследуемой проблемы (вопроса).
Работа отвечает всем требованиям научной работы (условиям
конкурса).
Результаты научно-исследовательской работы
правильно
оформлены
в
виде
научного
доклада,
сообщения
(выступления), научной статьи (в зависимости от конкурса
научных работ).
Достаточный
Научно-исследовательская работа самостоятельно и основана
на действующем законодательстве, научной и учебной
литературе. Использованы
некоторые методы научного
познания. Позиция автора обоснована, но не достаточно четко
аргументирована.
Работа отвечает всем требованиям научной работы (условиям
конкурса).
Результаты научно-исследовательской работы правильно
оформлены
в
виде
научного
доклада,
сообщения
(выступления), научной статьи (в зависимости от конкурса
научных работ).
Пороговый
Научно-исследовательская работа носит самостоятельный
характер, однако имеет существенные недостатки и нуждается
в доработке.
IV. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Анисимов А. П. Экологическое право России : учебник : для студентов
вузов, обучающихся по специальностям 021100 (030501) "Юриспруденция",
032700 (050402) "Юриспруденция" (учитель права), 030505 (023100)
"Правоохранительная деятельность", 250600 (030502) "Судебная экспертиза",
030500 (521400) "Юриспруденция (бакалавр)" / А. П. Анисимов, А. Я.
Рыженков, А. Е. Черноморец. – М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2010. – 504 с. –
(Основы наук) (Рекомендовано УМО по юридическому образованию вузов
Российской Федерации). 25 экз.
2.
Экологическое право России: учебное пособие для студентов вузов :
для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России
юридического профиля : для студентов вузов, обучающихся по специальности
030501
"Юриспруденция";
по
научным
специальностям
12.00.06
"Природоресурсное право; аграрное право; экологическое право", 12.00.14
"Административное право; финансовое право" / под ред. к.ю.н. Н. В.
Румянцева ; МВД Рос. Федерации, Деп. кадрового обеспечения, Моск. ун-т
МВД России. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ : Закон и право, 2010. –
430, [1] с. 5 экз.
3. Экология и экономика природопользования / С. Н. Бобылев, А. Л. Новоселов,
Н. В. Чепурных ; под ред. проф. Э. В. Гирусова. - 4-е изд., перераб. и доп. – М. :
ЮНИТИ, 2010. - 607 с. 30 экз.
1.
Электронные ресурсы:
1. Гульманова,Г.А. Экологическое право : учебное пособие / Г.А. Гульманова, Р.М.
Шагвалиев ; Институт экономики, управления и права (г. Казань). - Казань :
Познание, 2014. - 120 с. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=257838 (01.02.2016).
2. Николаева Е. Ю. Экологическое право: Учеб. пособие / Е.Ю. Николаева. - М.:
ИЦ РИОР, 2010. - 80 с. [Электронный ресурс на сайте научной электронной
библиотеки
ТвГУ
http://library.tversu.ru]
Эл.
Адрес:
http://www.znanium.com/bookread.php?book=175714
3. Крассов О. И. Экологическое право : учебник / О. И. Крассов. – М.: Юр. Норма,
НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 768 с. – (Для юридических вузов и факультетов). – Режим
доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=505309
4. Потапова, А.А. Экологическое право : конспект лекций / А.А. Потапова. - М. :
Проспект, 2015. - 104 с. - ISBN 978-5-392-16721-0 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=276978 (01.02.2016). Потапова,
А.А. Экологическое право : конспект лекций / А.А. Потапова. - М. : Проспект,
2015. - 104 с. - ISBN 978-5-392-16721-0 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=276978 (01.02.2016).
5. Петров, С. Экологическое право России. Конспект лекций : учебное пособие / С.
Петров. - М. : Приор-издат, 2010. - 174 с. - (Конспект лекций). - ISBN 978-5-95120873-6
;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56284
(01.02.2016).Петров,
С.
Экологическое право России. Конспект лекций : учебное пособие / С. Петров. - М. :
Приор-издат, 2010. - 174 с. - (Конспект лекций). - ISBN 978-5-9512-0873-6 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56284
(01.02.2016).
6. Шагивалеева, И. Экологическое право : учебное пособие / И. Шагивалеева ;
Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное
государственное
бюджетное
образовательное
учреждение
высшего
профессионального образования «Оренбургский государственный университет». Оренбург : Оренбургский государственный университет, 2013. - 118 с. : ил. ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=270257
(01.02.2016). Шагивалеева, И. Экологическое право : учебное пособие / И.
Шагивалеева ; Министерство образования и науки Российской Федерации,
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Оренбургский государственный университет». Оренбург : Оренбургский государственный университет, 2013. - 118 с. : ил. ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=270257
(01.02.2016).
7. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО : учебник для академического бакалавриата / отв.
ред. Боголюбов С.А. – 6-е изд., пер. и доп.– М. : Юрайт, 2016. – Режим доступа:
http://www.biblio-online.ru/thematic/ . – Гриф УМО ВО
.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Анисимов А.П., Чикильдина А.Ю. Имущественные отношения в сфере
природопользования
как комплексный объект правового регулирования//
Современное право. 2014. № 7.
2. Боголюбов С. А. Актуальные проблемы экологического права / С. А.
Боголюбов. – М.: Юрайт, 2011.
3. Братановский С.Н., Лапин С.Ю. Понятие и содержание права на доступ к
информации// Гражданин и право. 2013. № 4. .
4. Бринчук М. М., Особое место и особая роль экологического права в
правовой системе России // Экологическое право. - 2010. - N 5. - С. 2-11.
5. Бринчук М. М., Потенциал природы как инструмент экологического права
// Экологическое право. - 2010. - N 4. - С. 8-14.
6. Бринчук М. М., Соотношение экологического права с другими отраслями:
проблемы теории и практики // Экологическое право. - 2009. - N 5/6. - С. 8-19.
7. Васильева М. И. О применении в праве критериев благоприятности
окружающей среды // Государство и право. 2002. № 11.
8. Васильчук Ю.В.Обзор круглого стола: «Правовые меры охраны лесов»//
Вестник ТвГУ, 2013. № 20.
9. Васильчук Ю.В. Обзор «круглого стола» по теме: «Обеспечение учета
интересов общества, государства и граждан в сфере природопользования и
охраны окружающей среды в Тверской области» // Вестник ТвГУ Серия «Право».
2012. № 6.
10. Васильчук Ю.В. Экологическое воспитание как один из факторов
повышения эффективности реализации права
граждан на благоприятную
окружающую среду // Современное право. 2014г. № 7. С. 75.
11. Васильчук Ю.В. К вопросу о реализации в российской Федерации
отдельных направлений государственной политики в области обращения с
отходами производства и потребления // Вестник ТвГУ. Серия «Право». 2015. №
2.
12. Вершок И. Л. Об экологическом правосознании // Государство и право.
2003. № 3.
13. Выпханова Г.В. Теоретико-правовые проблемы информационного
обеспечения экологической сферы // Государство и право. 2008.№ 5.
14. Выпханова Г. В., Информационно-правовые проблемы экологического и
земельного законодательства в условиях реформирования гражданского
законодательства // Экологическое право. - 2010. - N 4. - С. 20-26.
15. Выпханова Г.В. Эколого-информационные правоотношения: правовая
природа. Состав, классификация // Право и политика. 2008. № 3 (99).
16. Дубовик О. Л., Экологическое право: реальность и попытки ревизионизма //
Труды Института государства и права Российской академии наук. - 2010. - N 2. С. 7-37.
17. Ивакин В.И. Судебная защита прав граждан на благоприятную
окружающую среду и проблемы ее реализации // Современное право. 2014. № 7.
С. 45-51.
18. Игнатьева И.А. Принципы экологического законодательства. // Государство
и право. 2003. № 9.
19. Лукьнчиков Н.Н. Потравный И.М. Экономика и организация
природопользования. М., 2007.
20. Мисник Г. А. Субъективные экологические права. // Государство и право.
2004. № 12.
21. Мисник Г.А. Право на доступ к экологической информации //Журнал
российского права. 2007. № 2.
22. Общественное участие в принятии решений, влияющих на окружающую
среду. Сборник материалов всероссийской конференции. Санкт-Петербург, 2013.
23. Русин С. Н., Концептуальные проблемы экологической безопасности и
государственная экологическая политика: (правовой аспект) // Экологическое
право. - 2010. - N 5. - С. 12-18.
24. Рыженков А.Я. К вопросу о классификации и применении принципов
экологического права в РФ // Новая правовая мысль, 2014. № 6. С. 80-86.
25. Солнцев А.М. Вклад Орхусской конвенции 1998 г. в защиту прав человека
// Современное право. 2014. № 7.
26. Трушина Т. П. Экологические основы природопользования / Т. П. Трушина.
- Изд. 6-е, доп. и перераб. – Ростов-н/Д : Феникс, 2010 .
27. Федосеева А., Участие предприятий в реализации единой государственной
экологической политики // Право и экономика. - 2009. - N 9. - С. 62-65.
Издания периодической печати:
1. Журнал «Государство и право»
2. Журнал «Экологическое право» Издательская группа «Юрист».
3. Журнал «Экология и право».
4. Журнал «Экология и жизнь»
5. Журнал «Экос-информ».
6. Журнал «Законность»
7. Журнал «Современное право»
8. Вестник ТвГУ. Серия «Право».
9. Вестник ВАС РФ, ВС РФ.
10. Российская газета.
11. Собрание законодательства РФ.
Интернет-ресусы
1. «eLibrary.ru» — научная электронная библиотека
2. Материалы сайта Http//www.bellona.ru
3. Материалы сайта Http//www.akdi.ru
4. Материалы сайта Http//www.greenpeace.ru
5. Официальные сайты государственных органов и органов местного
самоуправления (.
V. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
При проведении занятий использует интерактивная доска, мультимедийный
проектор, программное обеспечение для проведения тестирования, справочно-правовые
системыГарант»,«Консультант».
VI. Сведения об обновлении рабочей программы дисциплины (модуля)
№п.п.
1.
2.
3.
4.
Обновленный раздел
Описание внесенных изменений
Дата и протокол заседания
рабочей программы
кафедры, утвердившего
дисциплины (модуля)
изменения