бюджетное образовательное учреждение

«РАССМОТРЕНО»
Протокол заседания МО
.№ _____ от ________
Руководитель МО:
__________ Н.П.Дементий
«ПРИНЯТО»
Решением педагогического
совета
№ _____от ______2013
с последующими
изменениями
«УТВЕРЖДЕНО»
Приказом руководителя ОУ
№ _____ от ______2013
Директор школы :
__________ Ю.В.Соколова
с последующими
изменениями
бюджетное образовательное учреждение
Шекснинского муниципального района
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат VIII вида»
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
БЕЗНАДЗОРНОСТИ,
ПРАВОНАРУШЕНИЙ И
УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ
«Шаг навстречу»
Разработчик программы: Федотовская А.А.
п. Шексна
Паспорт программы.
Комплексная
программа
по
профилактике
безнадзорности, правонарушений и употребления
ПАВ несовершеннолетними «Шаг навстречу»
1
Наименование
программы
2
Цель программы
3
Направленность
программы
4
Срок реализации
программы
5
Исполнители
программы
6
Категория участников,
на которую рассчитана
данная программа
Учащиеся 1-9 классов, родители, педагогические
работники
7
Ожидаемые конечные
результаты реализации
Программы
- Cоздание условий для совершенствования
существующей
системы
профилактики
безнадзорности, правонарушений и употребления
психоактивных веществ несовершеннолетними,
- Cнижение тенденции роста противоправных деяний,
сокращение фактов безнадзорности, суицидальных
рисков среди несовершеннолетних, правонарушений,
преступлений,
совершенных
учащимися
образовательного учреждения,
- Cоздание условий для обеспечения защиты прав
детей, их социальной реабилитации и адаптации в
обществе
8
Основные
законодательные и
нормативно-правовые
акты
по профилактике
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних
- Конвенция о правах ребенка;
- Конституция Российской Федерации;
- Семейный кодекс РФ, уголовный кодекс РФ, кодекс
об административных правонарушения РФ;
- Законы Российской Федерации:
 «Об образовании» с внесёнными изменениями
и дополнениями;
 «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» от 24.07.1998г. №124ФЗ;
 «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» от 24.06.1999г. №120ФЗ;
-«О внесении изменений и дополнений в Федеральный
закон
- «Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних» от
7.07.2003г. № 111-ФЗ
Cоздание
условий
для
эффективного
функционирования
системы
профилактики
безнадзорности, правонарушений и употребления
психоактивных веществ несовершеннолетними.
Социально-педагогическая
2013- 2023 г.г.
Администрация школы, социальный педагог, педагогпсихолог, классные руководители, учителя предметники
2. Понятия, употребляемые в работе по профилактике
безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ
несовершеннолетними
Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.
Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого
отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения
обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны
родителей или законных представителей либо должностных лиц.
Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или)
места пребывания.
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении –
лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности
находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья,
либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо
совершает правонарушение или антиобщественные действия.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, оставшиеся без
попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и
(или) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных
конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из
семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных
условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в специальных учебновоспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно
нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть
данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
- система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на
выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности,
беспризорности,
правонарушениям
и
антиобщественным
действиям
несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной
профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в
социально опасном положении.
Правонарушение - родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее
какие-либо нормы права, и представляет собой юридический факт,
предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно
либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается
соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная
ответственность.
Психоактивное вещество - любое химическое вещество, способное при
однократном приеме изменять настроение, физическое состояние, самоощущение и
восприятие окружающего, поведение либо другие, желательные с точки зрения
потребителя, психофизические эффекты, а при систематическом приеме психическую и физическую зависимость.
Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и
примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и
саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или
действия человека, не соответствующие официально установленным или
фактически сложившимся в данном обществе нормам).
Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами
лишения себя жизни, не закончившееся смертью.
Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью
которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является
следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях
микросоциального климата.
Суицидальные замыслы – это активная форма проявления
суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает
параллельно степени разработки плана её реализации.
Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий,
направленных на собственное уничтожение.
Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на
самоубийство.
3. Пояснительная записка
В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной
дезадаптации детей и подростков. Ослабевает воспитательный и нравственный
потенциал семьи, снижается ответственность родителей (законных представителей)
за содержание и воспитание детей. Растет количество безнадзорных подростков.
Основными причинами непосещения школы являются: бродяжничество, нежелание
учиться. Безусловно, таким детям необходима педагогическая реабилитация.
Перед каждым образовательным учреждением стоит задача организации
действенной системы мер по профилактике отклонений в развитии личности и
поведении детей и подростков – профилактике безнадзорности, правонарушений и
употребления психоактивных веществ несовершеннолетними.
В последнее десятилетие для России злоупотребление несовершеннолетними
психоактивных веществ, а также безнадзорность и правонарушения в подростковой
среде превратились в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью
населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.
Детская безнадзорность и беспризорность - следствие современной
социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая
характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их
жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых
и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом
тенденции:
- рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое
распространение
социального
сиротства
и
беспризорности
среди
несовершеннолетних;
- массовые нарушение прав детей;
- рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к
увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;
- омоложение преступности;
- увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся
в социально-опасном положении.
Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического
развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает
осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что
стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко
измениться характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не
могут прогнозировать будущее, стремятся к независимости. Но есть определенная
категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что
приводит их к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к
противоправным действиям.
Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе
правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности,
склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности,
ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся с проблемами в развитии из
неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на
путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами преступлений.
Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения
правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны
образовательных учреждений.
Для более успешной социально – профилактической работы с данными
подростками необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы
отклонений, такие, как:
- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно
в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний,
умений и навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием,
сформированностью у него негативных стереотипов поведения;
- глубокий психический дискомфорт подростка, вызванный неблагополучием
семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом,
систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями
со сверстниками, не правильным (несправедливым, грубым, жестким) отношением
к нему со стороны родителей, друзей, учителей;
- отклонения психического и физического состояния здоровья, возрастные кризисы;
- отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и
внутренней активности; занятости полезными видами деятельности, позитивных и
значимых социальных и личных, жизненных целей и планов.
Молодое поколение находится под воздействием хронических, непрерывно
возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и
страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску
средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на
первое место вышли различные виды злоупотреблений психоактивными
веществами и алкоголем, повышение количества правонарушений, вследствие
безнадзорности детей. По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы
значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных
самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди
российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в
мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин
смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери
жизни. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной)
адаптации к жизни.
Основой разработки новой программы по профилактике безнадзорности,
правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними является анализ
преступлений, общественно-опасных деяний и правонарушений, совершаемых в
городе подростками, состояние безнадзорности и беспризорности детей и
подростков, социальная неустроенность несовершеннолетних, совершающих
преступления и правонарушения, неблагополучие в семьях, что является одной из
основных причин беспризорности и преступности среди несовершеннолетних.
Характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во
многих семьях, отсутствием материальных средств и возможностей
трудоустроиться. Характеризуя семьи, относящиеся к «группе риска», можно
отметить ряд неблагополучных факторов:
- социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи,
нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);
- медико-социальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо
хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими
требованиями);
- социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с
несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными
детьми);
- социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоциально конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической
несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем,
деформированными ценностными ориентациями);
- криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический
образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции
преступной субкультуры).
Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают
возникновение социальных отклонений в поведении детей и требуют к себе
повышенного внимания всех субъектов профилактики. Остается высоким
количество детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
совершающих преступления и правонарушения, нуждающихся в социальной
реабилитации. Увеличивается количество подростков, поставленных на учёт в КДН
и ОДН за совершённые преступления, не достигшие возраста ответственности и
преступления, совершённые в состоянии алкогольного опьянения.
Все это обуславливает необходимость создания комплексной программы по
профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных
веществ несовершеннолетними.
Итак, важно создать среду, свободную от условий, деформирующих
сознание подростка, порождающих отклоняющееся поведение.
Принимая во внимание выше изложенное и то, что ребенок, в виду его
физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и защите, мы
ставим в своей профилактической программе следующие цели и задачи:
Цель: создание
условий
для
эффективного
функционирования
системы
профилактики
безнадзорности, правонарушений и употребления
психоактивных веществ несовершеннолетними
Задачи:
1.
Повышать уровень профилактической работы с учащимися и их
семьями в образовательном учреждении;
2.
Выявлять семьи и несовершеннолетних, предположительно
находящихся в социально-опасном положении на ранних стадиях семейного
неблагополучия, принимать своевременные меры по привлечению к работе с
данными учащимися и семьями специалистов других учреждений системы
профилактики; защищать права и законные интересы несовершеннолетних,
находящихся в трудной жизненной ситуации;
3.
Оказывать социально-педагогическую, психологическую и правовую
помощь и поддержку несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии и
(или) поведении, либо проблемы в обучении, а также родителям учащихся;
4.
Осуществлять консультативно - профилактическую работу со всеми
участникам образовательного процесса
5.
Осуществлять
меры,
направленные
на
формирование
законопослушного поведения несовершеннолетних, создавать условия для
доверительного общения всех участников образовательного процесса;
6.
Обеспечивать внеурочную и летнюю занятость учащихся и
привлекать несовершеннолетних к общественно-полезной деятельности,
коллективным творческим видам деятельности; воспитывать нравственные
качества личности, влияющие на формирование активной гражданской
позиции;
7.
Принимать меры по сохранению и укреплению физического и
психологического здоровья обучающихся,
8.
Осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений,
безнадзорности, воспитанию толерантности у подростков;
9.
Разрабатывать эффективные механизмы совместной деятельности
участников воспитательной системы школы: родительской общественности,
ученического самоуправления и педагогического коллектива;
10.
Осуществлять тесное взаимодействие с органами и учреждениями
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних для проведения комплексной профилактической работы с
учащимися и семьями в целях снижения уровня подростковой преступности,
предупреждения безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних,
выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение
преступлений и антиобщественных действий;
11.
Вести диагностическую работу с учащимися и родителями, проводить
ежегодный анализ реализации и результативности данной программы.
4. Этапы реализации программы.
Название этапа
I этап.
Подготовительный
2013 год
(ноябрь-декабрь)
II этап.
Внедрение и
реализация
мероприятий
программы
2013-2023 годы
(II полугодие 20132014 учебного года,
2014, 2015, 2016, 2017,
2018, 2019, 2020, 2021,
2022, 2023 учебные
года)
III этап.
Отслеживание и
анализ результатов
2023 год
(апрель-октябрь)
Содержание работы
- Постановка целей и задач профилактической работы и
разработка новой программы;
– Определение стратегии и тактики деятельности;
– Совершенствование нормативно – правовой базы;
– Обобщение имеющегося опыта работы,
ориентированного на профилактику правонарушений;
– Поиск современных форм и методов профилактической
работы с участниками образовательного процесса
– Разработка методик и проведение в школе
социологического исследования детей, учителей,
родителей, направленной на профилактику
правонарушений, безнадзорности и употребления ПАВ
несовершеннолетними;
– Укрепление межведомственного сотрудничества;
– Оказание социальной и психолого-педагогической
поддержки детям, попавшим в трудную жизненную
ситуацию;
– Использование в учебно-воспитательном процессе
школы личностно-ориентированных приемов и методов
для формирования личностных ресурсов,
обеспечивающих развитие у ребенка активного
жизненного стиля поведения.
– Обработка и интерпретация полученной в ходе
реализации программы информации;
– Соотношение результатов реализации программы с
поставленными целями и задачами
– Определение перспектив развития школы в этом
направлении.
5. Содержание программы
Программа содержит 4 блока:
Организационная и методическая работа с педагогическим коллективом
направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по
своевременному выявлению, предупреждению и профилактике безнадзорности,
правонарушений, курения, алкоголизма, наркомании, токсикомании среди
учащихся, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся и
семей «группы риска» и находящихся в социально-опасном положении.
Диагностическая работа предполагает создание банка данных об
учащихся и семьях, об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в
системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков,
взаимоотношений подростков с педагогами школы, сверстниками, родителями.
Профилактическая работа со школьниками включает предупредительнопрофилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками.
Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему
классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед.
Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном
поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности. Задача
индивидуальной работы с подростками состоит в содействии сознательному
выбору учащимся своего жизненного пути.
Профилактическая работа с родителями предусматривает установление
неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей
оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, коррекции детско –
родительских отношений, включение семьи в воспитательный процесс через
систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и
родителями, работу Совета профилактики школы.
Формы работы по каждому блоку программы
Блок
Формы работы
Предполагаемый результат
программы
1.Организационн
ая и
методическая
работа с
педагогическим
коллективом
- Составление социального
паспорта классов, школы.
- Разработка комплекса мероприятий,
необходимых для профилактики
безнадзорности, правонарушений и
употребления ПАВ
несовершеннолетними
-Ведение статистического учёта
неблагополучных семей, учащихся
«группы риска», ведение личных дел
семей, учащихся, поставленных на
- Создание банка данных по
профилактический учёт.
учащимся и семьям «группы риска»
- Посещение семей, составление
актов жилищно-бытовых условий
- Выявление и постановка на учёт
детей и семей «группы риска»
- Проведение тематических
педагогических советов,
методических семинаров.
- Организация работы родительского
патруля.
- Планирование и реализация
профилактических мероприятий
совместно с ОДН.
- Организация взаимодействия с
учреждениями системы
профилактики (подготовка
информации, материалов для
рассмотрения ситуаций, оказание
помощи в работе с учащимися и
семьями, состоящими на
профилактических учётах)
2.Диагностическа
я работа
- Проведение диагностических
методик изучения личности ученика,
его взаимоотношений со
сверстниками, ситуация
внутрисемейных отношений.
- Анкетирование учащихся 5-9-х
классов на предмет выявления
фактов употребления алкоголя,
табачных изделий, наркотических
веществ.
3.Профилактическ Предупредительноая работа с детьми профилактическая деятельность:
и подростками
- Реализация системы
воспитательной работы школы;
- Проведение мероприятий совместно
с ОДН;
- Проведение тематических классных
часов;
- Организация правового всеобуча;
- Профориентационная работа;
- Проведение бесед по профилактике
употребления психоактивных
веществ.
Организация досуговой
деятельности учащихся:
- Вовлечение учащихся в кружки и
спортивные секции;
- Вовлечение учащихся в
планирование и проведение КТД в
школе;
- Охват организованным отдыхом
подростков в каникулярное время и
интересным содержательным
досугом в течение всего года;
- Оказание помощи в
трудоустройстве в летний период;
Индивидуальная работа с
подростками
- Выявление причин отклонений в
поведении;
- Получение характеристики
микроклимата семьи, что облегчит
поиск взаимодействия школы и
семьи;
- Получение информации о
«вредных» привычках учащихся,
необходимой для быстрого оказания
квалифицированной помощи;
- Получение информации о
суицидальном поведении учащихся
группы риска
- Формирование у учащихся
положительного образа жизни;
-Формирование активной жизненной
позиции подростков;
- Профилактические беседы
социального педагога, психолога,
классного руководителя,
администрации школы с подростком;
- Приглашение на Совет
общественности;
- Беседы инспектора ОДН;
- Вовлечение в творческую жизнь
класса, школы, в кружки, секции;
- Направление ходатайств в КДН;
- Проведение тренинговых занятий с
категорией учащихся «группы
риска».
4.Профилактичес
кая работа с
родителями
- Привлечение родителей к работе
родителей:
- Привлечение родителей к
проведению внеклассных
мероприятий.
- Посещение семей по месту
жительства, выявление социальнонеблагополучных семей, в случае
необходимости постановка их на
внутришкольный контроль,
направление информации в пр.
учреждения системы профилактики,
проведение совместных мероприятий
по улучшению социальнонеблагоприятной ситуации в семье,
оказание социально-педагогической,
психологический и правовой помощи
семье.
- Организация всеобуча для
родителей, проведение
индивидуальных консультаций,
профилактических бесед,
тематических родительских собраний
с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.
- Создание приоритетного
родительского воспитания,
- Организация педагогического
просвещения родителей,
- Построение демократической
системы отношений детей и
взрослых
Циклограмма мероприятий, направленных на реализацию программы
Направление
профилактической
работы
Наименование мероприятия
Сроки
Ответственный
I.
Организационная
и методическая
работа
Изучение федеральных, региональных
и нормативно-правовых документов,
необходимых для проведения
профилактической работы с
участниками образовательного
процесса. Пополнение папки
нормативно-правовых документов.
I полугодие
2013 года, при
создании новых
нормативных
документов
Социальный
педагог
Создание методических папок с
тематическими беседами для
проведения классных часов,
конспектами и планами проведения
профилактических мероприятий с
родителями, учащимися, с памятками
по организации профилактической
работы с учащимися и семьями
«группы риска» для классных
руководителей
В течение года
Социальный
педагог
Сентябрь
Классные
руководители
Составление банка данных и
социального паспорта школы
До 15 октября
Социальный
педагог
Подготовка информации по данному
направлению на сайт учреждения
В течение года
Социальный
педагог
Участие в муниципальных, областных
акциях, профилактических
мероприятиях по линии отдела
образования, ДО
В течение года
Социальный
педагогпедагогпсихолог,
классные
руководители,
зам. директора
по УВР
Сверка документации школы и ОДН,
КДН по учащимся, состоящим на
различных видах учёта.
Март, май,
август, октябрь,
декабрь
(ежегодно)
Социальный
педагог,
инспектор
ОДН, КДН
Организация заполнения в классах
социальных паспортов
Направление материалов в ОДН на
учащихся, родителей по результатам
правонарушений
По запросу
ОДН
Социальный
педагог,
классные
руководители
Январь,
сентябрь
Социальный
педагог,
специалисты
центра
«Альтаир»
1 раз в
полугодие
Социальный
педагог,
классные
руководители
Разработка и реализация планов
индивидуальной профилактической
работы с конкретным подростком /
семьёй
В течение года
Социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классный
руководитель
Проведение индивидуальных
консультаций с классными
руководителями по организации
профилактической деятельности с
учащимися и семьями
В течение года
Социальный
педагог
Изучение социальной структуры и
статуса семей учащихся школы,
определение их социальных
категорий.
Сентябрьоктябрь
Социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
В течение
учебного года
Социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Сверка документации школы и
социального центра по семьям
«группы риска» и семьям,
находящимся в социально-опасном
положении.
Подготовка отчётов о выполнении
планов индивидуальной
профилактической работы с семьями,
находящимися в социально-опасном
положении
II. Профилактика
безнадзорности
Выявление безнадзорных детей, детей
оставшихся без попечения родителей,
или отдельно проживающих от своих
родителей, детей, систематически не
посещающих или пропускающих
учебные занятия без уважительных
причин, семей, где родители не
исполняют своих обязанностей по
воспитанию и обучению детей,
отрицательно влияют на их поведение,
либо жестоко обращаются с ними.
Своевременная постановка на
профилактический учёт
Принятие комплексных мер,
способствующих возвращению
несовершеннолетних в школу для
получения основного общего
образования
В течение
учебного года,
по мере
выявления
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Анкетирование учащихся с целью
изучения ситуации внутрисемейных
отношений
Октябрь,
апрель
Социальный
педагог,
педагогпсихолог
Выявление и анализ причин
(социальных, педагогических,
психологических, бытовых),
приводящих к самовольным уходам
детей и подростков из дома
По мере
выявления
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Обучение родителей приемам
педагогического контроля за детьми,
налаживание контактов с детьми,
самовольно уходящими из дома,
методы общения и взаимоотношения в
семье
По мере
необходимости,
индивидуально
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классный
руководитель
Проведение индивидуальных бесед,
тренинговых занятий, вовлечение
несовершеннолетних в коллективную
досуговую деятельность, организация
летнего отдыха, помощь в
трудоустройстве
Постоянно
Социальный
педагог,
классные
руководители,
педагогпсихолог
Проведение рейдов по проверке
неблагополучных семей, имеющих
несовершеннолетних детей,
подопечных семей, семей, в которых
дети проживают отдельно от
родителей; по местам концентрации
подростков с целью выявления
безнадзорных подростков,
В течение года,
по плану
работы
родительских
патрулей
Социальный
педагог,
классные
руководители,
члены
родительского
патруля,
представители
своевременно принимать к ним и их
родителям меры воздействия.
Проведение методических семинаров
по вопросам профилактики
безнадзорности учащихся
учреждений
профилактики
1 раз в год
Социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
Июль, январь
Социальный
педагог
Планирование и корректировка
профилактической работы совместно с
ОДН
Сентябрь,
январь
Социальный
педагог
Анкетирование с целью изучения
личности учащихся и межличностных
отношений
ноябрь
Социальный
педагог,
классные
руководители
Оказание помощи вновь прибывшим
учащимся в адаптации в новом
классном коллективе
По мере
необходимости
Педагогпсихолог
По мере
необходимости
Педагогпсихолог
По мере
выявления
Зам. директора
по УВР, зам
педагогпсихолог,
классные
руководители
III. Профилактика Анализ состояния преступности и
правонарушений безнадзорности учащихся школы за I,
II полугодия календарного года (по
информации ОДН)
Оказание помощи учащимся в
прохождении адаптационного
периода
Выявление и анализ причин
(социальных, педагогических,
психологических, бытовых),
приводящих к пропускам уроков без
уважительных причин, к совершению
правонарушений учащимися
Своевременное принятие мер по
поступившим сигналам в школу из
учреждений системы профилактики,
от общественности о
правонарушениях и безнадзорности
учащихся (индивидуальные беседы,
По мере
Администрация
необходимости,
школы,
социальный
при выявлении
педагог,
классные
руководители
посещение семьи).
Своевременное направление
информации и предоставление
материалов в учреждения системы
профилактики о выявленных
нарушениях и сложившихся
социально-неблагополучных
ситуациях в семьях учащихся.
По мере
необходимости,
Проведение бесед, классных часов по
разъяснению правил поведения и
правовой информированности
учащихся.
В течение года
(правила
поведения
учащихся в
начале и
середине года,
правовые часы
1 раз в
четверть)
Социальный
педагог,
классные
руководители
Проведение тематических бесед и
лекций с разъяснением учащимся
ответственности за совершение
правонарушений с привлечением
специалистов правовых профессий и
учреждений системы профилактики
2 раза в год
Социальный
педагог
Оказание учащимся информационноправовой помощи, помощи в трудной
жизненной ситуации, защита прав и
интересов учащихся
Постоянно
Социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
Обучение учащихся способам
разрешения конфликтов, снятия
стресса через тренинговые занятия,
"круглые столы"
В течение
Социальный
педагог,
педагогпсихолог
при выявлении
года
Социальный
педагог,
классные
руководители
Проведение анализа занятости
несовершеннолетних, состоящих на
учете ОДН, КДН, детей из
неблагополучных семей во внеурочное
время
Сентябрь,
январь
Классные
руководители,
социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
Изучение интересов, возможностей,
способностей, потребностей учащихся
«группы риска», детей из социальнонезащищённых семей
В течение I
четверти
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог,
классный
руководитель
Организация внеурочной деятельности
учащихся (привлечение в кружки, в
коллективную творческую
деятельность)
В течение года
Классные
руководители,
социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
Организация занятости и
трудоустройства учащихся «группы
риска», детей из социально
незащищённых семей в каникулярный
период
В течение
Социальный
педагог,
педагогпсихолог
Контроль за посещаемостью уроков,
поведением учащихся "группы
риска".
Постоянно
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители
Организация тематических встреч
родителей с представителями
правоохранительных органов,
прокуратуры и прочих учреждений
системы профилактики
1 раз в год
Классные
руководители,
социальный
педагог, зам.
директора по
ВР
Консультирование родителей по
вопросам прав и обязанностей,
ответственности родителей и
несовершеннолетних, выступления на
классных родительских собраниях
Постоянно
Классные
руководители,
социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
года
Привлечение родителей к
воспитательной работе с учащимися.
В течение года
Классные
руководители,
социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
Проведение рейдов на квартиры
учащихся "группы риска", учащихся,
состоящих на учёте в ОДН
1-2 раза в
четверть,
Социальный
педагог,
классные
руководители,
представители
учреждений
системы
профилактики
в случае
необходимости
Проведение тематических педсоветов,
методических семинаров по правовым
вопросам
1 раз в год
Социальный
педагог, зам.
директора по
УВР
Проведение анализа результативности
работы по профилактике
правонарушений несовершеннолетних
классными руководителями
Май
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог
Апрель/
октябрь
Социальный
педагог,
педагогпсихолог
По каждому
направлению
Социальный
педагог
IV. Профилактика Диагностика и анкетирование
употребления ПАВ учащихся на предмет выявления
фактов употребления ими алкоголя,
табачных изделий, наркотических
веществ, отношения к вредным
привычкам.
Оформление информационных
стендов по профилактике курения,
алкоголизма, наркомании и
токсикомании
Проведение акции «День борьбы с
вредными привычками»,
приуроченной к международным дням
борьбы со СПИДОМ, борьбы с
наркоманией и курением (с беседами,
выпусками памяток, конкурсами
рисунков, плакатов, презентаций),
проведение профилактических дней
1 раз в год
Ежегодно
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог,
классные
руководители,
фельдшер
(по отдельному плану)
Проведение акции "За здоровый образ
жизни" (с беседами, выпусками
памяток, конкурсами рисунков,
плакатов, презентаций)
Апрель
Зам. директора
по УВР,
социальный
педагог,
классные
руководители
Освящение вопросов профилактики
курения, алкоголизма и наркомании с
детьми на классных часах
1 раз в 2
четверти
Социальный
педагог,
фельдшер
школы
В течение года
Социальный
педагог
Выступления на родительских
собраниях, выпуск памяток для
родителей о профилактике
употребления ПАВ
несовершеннолетними.
Критерии отслеживания эффективности программы
- Появление у подростков устойчивых интересов, занятость во внеурочное и
каникулярное время;
- Положительная динамика изменения количества подростков, состоящих на
учёте в ОДН ОВД и семей, находящихся в социально-опасном положении;
1) Отслеживание - Уменьшение количества детей «группы риска» и неблагополучных семей;
эффективности - Уменьшение количества причин, по которым дети и семьи попадают в «группу
всей программы риска»;
- Сокращение числа учащихся, имеющих вредные привычки;
- Комплексное и системное взаимодействие всех участников образовательного
процесса, взаимодействие школы с учреждениями системы профилактики
- Проведение анкетирования, опросов участников образовательного процесса
(учащихся, родителей) с целью отслеживания эффективности проводимых
2) Отслеживание мероприятий, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и
эффективности степени добровольной вовлечённости родителей и учащихся в мероприятия;
каждого
- Системность ведения личных дел, планов индивидуальной профилактической
проводимого
работы с детьми и семьями, состоящими на профилактических учётах,
мероприятия
подведение итогов работы в течение четверти, полугодия, года
программы
3) Конечный
результат
реализации
программы
- Создание системы профилактической работы в школе;
- Разработка эффективных механизмов совместной деятельности участников
образовательного процесса;
- Повышение психолого-педагогической грамотности родителей учащихся
школы;
- Сокращение числа семей и детей, состоящих на различных формах учета в
образовательном учреждении и учреждениях системы профилактики
правонарушений;
- Наличие положительной динамики в процессе реабилитации
неблагополучных семей;
- Снижение числа правонарушений и преступлений, совершенных
учащимися образовательного учреждения;
- Уменьшение количества детей, не посещающих или систематически
пропускающих учебные занятия;
- Создание условий для обеспечения защиты прав, социальной реабилитации и
адаптации несовершеннолетних в обществе;
- Снижение факторов риска потребления ПАВ в детско-подростковой среде;
- Активное и результативное участие учащихся школы в различных
конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;
- Формирование здорового жизненного стиля и эффективных линий
поведения у детей и подростков.
Список использованной литературы:
1. Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог,
2005, №1
2. Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” //
Школьный психолог, 2006, №10.
3. Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” //
Школьный психолог, 2005, №5.
4. Емельянова Е.В. «Фарватер» - КРП для подростков, С-П, «Речь», 2010
5. Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи
подросткам // Школьный психолог, 2007, №4 (16).
6. Кардашина О., Родионов В., Ступницкая М. Я и мой выбор. Занятия для
учащихся 10 – 11 классов по формированию социальных навыков и навыков
здорового образа жизни // Школьный психолог, 2001, №27.
7. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Программа профилактики
курения в школе. М., 2005.
8. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Предупреждение
употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2005.
9. Кузнецов Д. Демобилизирующая тревожность: некоторые причины и формы
проявления невротических расстройств у современных старшеклассников //
Школьный психолог, 2005, №2
10. Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма
школьников: Пособие для учителя. В помощь образовательному
учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными
веществами”. – М.: Просвещение, 2003.
11. Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001,
№10, 12, 16, 19.
12. Мешковская О. Занятие “Подарок самому себе” // Школьный психолог,
2005, №10.
13. Михайлова Н., Сафонова Т., Тюпкина Е., Немолот Е. Деловая игра для
педагогов среднего звена “Педагогические приёмы создания ситуации
успеха” // Школьный психолог, 2006, №15.
14. Николаева Н. Программа комплексного взаимодействия с подростками
“группы риска” “Грани моего Я” // Школьный психолог, 2006, №15
15. Пайвина Е.Ю. Профилактика аддиктивного поведения подростков: теория и
практика. – Ижевск, 2010.
16. Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797
с.
17. Панченко Н. Занятие “Я + Он + Они == Мы” // Школьный психолог, 2006,
№18.
18. Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении. Система
работы, методические рекомендации, разработки мероприятий / Под ред. Ю.
Науменко. – М.: Глобус, 2009.
19. Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации.
Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.
20. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками. С чего начать? М.: Просвещение,
2003.
21. Родионов В., Лангуева Е. Программа тренинга “Манипуляция: игры, в
которые играют все” // Школьный психолог, 2005, №2, 5, 6, 7.
22. Савченко М. Тренинг “Уверенность” для учащихся 11 классов // Школьный
психолог, 2005, №2, 3, 4
23. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд.
КАРО, С – П., 2006. – 176 с.
Приложение 1.
Цикл классных часов, бесед с учащимися по профилактике употребления
ПАВ, тематика бесед с родителями
Класс
1-2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Профилактика
курения
Сказка
« Сказка о Черных
братьях»
Беседа «Курить не
модно, модно не
курить»
Классный час
«Вредные привычки и
здоровье»
Классный час
«Злой волшебниктабак»
6 класс
Информационное
сообщение
учащихся
«Курение. Влияние
на организм»
7 класс
Игра - тренинг
«Почему люди
курят?»
8 класс
Классный час
«Курить-здоровью
вредить»
Информационное
сообщение
учащихся «Что
содержится в
табачном дыме?»
Листовка «Как
бросить курить?»
Родители Курение и его
влияние на
организм ребенка.
9 класс
Профилактика
алкоголизма
Занятие «Драться
или не драться»
Профилактика
токсикомании
Викторина
«Спорт — это
ВСЕ!»
Круглый стол
«Пиво и
подростковый
пивной
алкоголизм»
Мероприятие «Я
не буду курить и
пить!»
Песня «ЧижикПыжик»
(обсуждение)
Конкурс
сочинений «Мы
хотим расти
здоровыми»
Беседа
«Вещества,
вызывающие
зависимость»
Конкурс рисунков
«Я строю
будущее»
Беседа
«Безвредны ли
пиво и
энергетики?»
Рассказ «Правда
об алкоголе»
Занятие «Я умею
говорить «Нет!»
Презентация
«Алкоголь и
алкогольная
зависимость»
Круглый стол
«Дорога в
«никуда»
Классный час
«Скажи
наркотикам –
НЕТ!»
Классный час
«Скажи
наркотикам –
НЕТ!»
Беседа «Модные
убийцы»
Как определить,
что ребёнок начал
употреблять
алкоголь
Семейные
конфликты причина
употребления
подростком ПАВ
Сказка «Сказ про
Иванатоксикомана»
Конкурс рисунков Сказка «Детки в
«Полезный
клетке»
выбор»
Беседа «Право
достойного
выбора»
Профилактика
наркомании
Конкурс рисунков
«Я против
наркомании»
Конкурс
рисунков «Я
против
наркомании»
Беседа «Все в
твоих руках»
Беседа «Все в
твоих руках»
Профилактика
употребления
наркотиков
Приложение 2.
Тематика классных часов, бесед с учащимися, родителями по профилактике
правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.
Класс
1-2 класс
Профилактика
правонарушений
Профилактика безнадзорности
- Беседа « Права и
- Занятие «Учимся быть терпимыми»
обязанности ребёнка в семье, в
школе, в социуме»
- Классный час «Обязанности
и режим дня школьника»
- «Телефон Доверия»
3 класс
- Игра – тренинг «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
- Мероприятие «Класс, родители и я вместе дружная семья»
- Занятие «Мои права»
- «Телефон Доверия»
4 класс
- Информационный час «Знай
и соблюдай закон»
- Классный час «Мой дом - моя
крепость»
- Занятие «Мои обязанности»
- «Телефон Доверия»
- Разговор « За что ставят на
внутришкольный учет?»
5 класс
- Занятие «По ступеням во
взрослую жизнь»
- Библиотечный час «Чтобы не
случилось беды»
-Разговор «Уважай старших,
защищай младших»
- Беседа « Проблемы
агрессивных детей»
- «Телефон Доверия»
6 класс
- Беседа «Что такое закон?»
- Классный час
«Ответственность
несовершеннолетних перед
законом»
- Занятие «Культура
- Беседа «Конфликтные ситуации в
семье»
поведения и общения
несовершеннолетних»
- «Телефон Доверия»
7 класс
- Классный час «Совесть как
гражданская ответственность»
- Беседа «Как жить в мире с
родителями?»
- Занятие «Культура общения»
- Беседа «Подросток и
конфликты»
- Разговор «За что ставят на
внутришкольный учет?»
8 класс
- Классный час «Понятие о
правонарушениях, формы
правовой ответственности»
- Конкурс сочинений «Наша пристань –
родительский дом»
-Викторина «Знай и соблюдай
закон»
- «Телефон Доверия»
9 класс
- Классный час «Я и закон»
- Беседа «Как не стать
жертвой преступления?»
- Рассказы учащихся на тему: «Семья и
семейные ценности»
- «Телефон Доверия»
Родители
(родительские собрания)
- «Мой ребёнок становится
трудным»
- «Подростковый суицид»
- «Права, обязанности и
ответственность родителей»
- «Формы наказаний детей без
применения жестоких методов
воспитания»
- «Свободное время и
развлечения учащихся»
- «Гармония семейных отношений –
залог счастливой семьи»
- «Семья и школа - партнёры в
воспитании»
- «Образ жизни родителей – пример для
подражания детям»
- «Игромания – опасная
болезнь»
- «Законы родительской истины»
- «Телефон Доверия»
- «Телефон Доверия»
Педагоги
(выступления на
педагогических советах)
- «Органы системы
профилактики, их функции»
- «Режим дня ученика»
- «Причина детских суицидов»
- «Формы наказаний детей без
применения жестоких методов
воспитания»
Приложение 3.
Анкета по профилактике ПАВ для учащихся
1) Знают ли твои родители, что ты куришь?
- да, знают
- догадываются
- не знают
2) Сильно ли тебя тянет курить?
- очень
- почти не тянет
- не совсем
3) Что тебе дает курение?
- ничего
- затрудняюсь ответить
- легче общаюсь с ребятами
4) Кто дает тебе деньги на сигареты?
- прошу в долг
- сам зарабатываю
5) Приходилось ли тебе совершать неблаговидные поступки в поисках сигарет?
- случалось
- да, и не редко
- никогда
6) Употребляешь ли ты спиртные напитки?
- довольно часто
- только по праздникам
7) Кто тебе предложил попробовать?
- сами по своему желанию
- родственники
- друзья по школе
8) Что ты чувствуешь после принятия спиртного?
-хочется спать
смелым
- хочется веселиться
- подташнивает
9) Где чаще всего ты употребляешь спиртное?
-на улице
-где угодно
-на дискотеке
- чувствую себя
Приложение 4.
Анкета по профилактике суицидального поведения для учащихся
Экспресс-диагностика суицидального риска
Просим Вас ответить на поставленные ниже вопросы да или нет.
ФИО ________________________________________________________________
1. Как Вы считаете, может ли жизнь потерять ценность для человека в некоторых
ситуациях?
2. Жизнь иногда хуже смерти?
3. В прошлом у меня попытка уйти из жизни.
4. Меня многие любят, понимают и ценят.
5. Можно оправдать безнадежно больных, выбравших добровольную смерть.
6. Я не думаю, что смогу оказаться в безнадежном положении.
7. Смысл жизни не всегда, бывает, ясен, его можно иногда потерять или найти.
8. Как Вы считаете, оказавшись в ситуации, когда Вас предадут близкие и родные,
Вы можете жить дальше?
9. Я иногда думаю о своей добровольной смерти.
10. В любой ситуации я буду бороться за свою жизнь, чего бы мне это не стоило.
Всего баллов по ключ:
Ключ: 1 балл присваивается за ответ «да» на вопросы 1;2;3;5;7;9 и ответы «нет» на
вопросы 4;6;8;10. Уровень суицидального риска Кср = СР/10.
Если коэффициент суицидального риска 0 < Кср < 0,1 – низкий уровень
суицидального риска;
0,2 < Кср < 0,3 – ниже среднего уровень суицидального риска;
0,4 < Кср < 0,5 – средний уровень суицидального риска;
0,6 < Кср < 0,7 – выше среднего уровень суицидального риска;
0,8 < Кср < 1,0 – высокий уровень суицидального риска.
Приложение 5.
Мероприятие для родителей подростков по профилактике зависимости от
ПАВ.
Занятие
Цель: определить пути эффективного взаимодействия родителей с детьми для
профилактики наркозависимого поведения.
Задачи:
1. Акцентировать внимание родителей на создание и развитие благоприятных
условий для роста и развития детей в семье.
2. Провести диагностику с родителями определения подростковой наркомании.
3. Дать родителям адреса помощи.
Ход занятия.
Вступительное слово ведущего:
Здравствуйте уважаемые родители! Сегодняшнее наше занятие посвящено
профилактике зависимости от ПАВ. Мы поговорим о роли семьи в профилактике
наркозависимого поведения. Что вы, родители, сможете конкретно сделать для
своего ребенка, чтобы у него не появилось желание употреблять ПАВ.
Родителям предлагается поделиться на малые группы. Каждая группа получает
заготовку таблицы:
Какие условия способствуют оптимальному росту и развитию детей
в семье.
-Условия (факторы), способствующие развитию личности
-Как родители могут создать эти условия?
Наработки групп вывешиваются на доску, зачитываются и обсуждаются.
Родителям предлагается обыграть ролевую ситуацию.
Ситуация: дочь приходит домой поздно. Мать узнает, что у нее ребенка
появился подозрительный, по ее мнению, друг. Дочь проводит с ним много
времени и замечена в пропусках школьных занятий.
Каковы действия членов семьи (мамы, папы) при серьезном разговоре с дочерью?
Дается возможность обыграть тактику построения разговора, поведения родителей
(2 раза).
Обсуждение:
-Все ли в этой семье созданы условия для благоприятного развития
личности?
- Как бы вы поступили в сложившейся ситуации?
Что понравилось в действиях, что бы вы сделали по-другому?
! Обратите внимание на необходимость сохранения доверительных
отношений, контакта с ребенком, как важный фактор противодействия
злоупотреблению ПАВ.
2. Работа по заполнению анкеты «Анкета для определения подростковой
наркомании». Каждый заполняет анкету индивидуально.
После заполнения анкеты – знакомство с памяткой. Что вы можете сделать если
появились подозрения, что ребенок употребляет наркотики (подозрительный запах,
необычные предметы)
3. Дать адреса помощи. Комитет Социальной Безопасности Вологодской Области.
Адрес учреждения с почтовым индексом 160035 г. Вологда, ул. Зосимовская, д.65
Руководитель - Коробкина Ирина Юрьевна. Телефон/факс 56-48-88, 56-30-33
Спасибо за сотрудничество! До свидания!
Приложение 6.
Опрос родителей по профилактике ПАВ
1. Общаясь с ребенком, касаетесь ли в разговоре темы курения, алкоголя,
наркотиков?
2. Как реагирует ваш ребенок на ваши вопросы?
3. Доверяете ли вы вашему ребенку в вопросах, касающихся курения, алкоголя,
наркотиков?
4. Читаете ли вы литературу по этой проблеме?
5. Если бы вам предложили послушать лекцию по данной проблеме, приняли бы вы
это предложение?
6. На какие вопросы по данной теме вы хотели бы получить ответ на родительском
собрании?
Приложение 7.
Памятка для родителей по профилактике ПАВ
Уважаемые папы и мамы!
Для того чтобы избежать проблем, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков вашими детьми, помните:
1. Вы должны быть своему ребенку самым близким человеком, независимо от тех
трудных ситуаций, в которые он может попадать.
2. Если ребенок выходит из-под вашего контроля, не замалчивайте проблему,
идите к людям и специалистам, чтобы ее решить.
3. Если ваш ребенок курит, пьет спиртные напитки, вы не застрахованы оттого, что
он может начать принимать наркотики.
4. Если вашему ребенку дома плохо, если он живет в мире ссор и скандалов, то он
может оказаться в кампании, которая научит его, как уйти в мир счастья и покоя с
помощью наркотиков.
5. Наблюдайте за поведением и состоянием здоровья вашего ребенка.
6. Если ваш ребенок испытывает необъяснимую тошноту, возбуждение, бред,
галлюцинации, вам необходимо срочно обратиться к специалистам.
7. Старайтесь не отмахиваться от вопросов собственного ребенка, будьте
справедливы и честны в оценке его поступков и действий.
8. Помните! Если ребенок курит, употребляет алкоголь, принимает наркотики,
значит, в его воспитании вы допустили серьезные просчеты. Не усугубляйте их!
Приложение 8.
Занятие для 3 классов
«Что такое хорошо, а что такое плохо?»
Цель: формирование у учащихся ценностной ориентации, способность
формулировать нравственные суждения.
Задачи:
1. Дать характеристику понятию «хорошо».
2. Дать характеристику понятию «плохо».
3. Выделить основные моменты хорошего и плохого поведения.
4. Создать условия для закрепления полученной информации.
План занятия:
1.
Приветствие. Освещение основных вопросов занятия.
2.
Основная часть.
3.
Упражнение «Что бы сделал Я?..»
4.
Рефлексия.
Ход занятия:
1. Приветствие. Разминка «Карлики – великаны».
Инструкция «Я буду говорить и показывать вам действия, ваша задача
внимательно смотреть и делать все наоборот, то есть, например, я сажусь, а вы…
правильно, должны остаться стоять. Итак, смотрим…»
2. Основная часть.
1) С давних пор люди задумывались над вопросом: «Что такое хорошо и что
такое плохо?» Не случайно из поколения в поколение передаётся народная
мудрость через пословицы. Посмотрите внимательно на экран, тут написаны
пословицы. Прочитайте их (можно предложить чтобы их прочитали учащиеся
вслух).
Ребята, как вы понимаете эти пословицы? (высказывания детей)
Молодцы, ребята! Вижу, что вы понимаете, что такое быть добрым человеком.
Послушайте вот такие высказывания ребят.
1: Если с другом разделил
Ты свои конфетыХорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
2: Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
3: Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!
4: Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться!
5: Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это - просто красота,
Только так и нужно!
6: Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен, в сорок раз
Ты собаки хуже.
7: Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.
А теперь скажите, все ли правильно ? (дети отвечают). Правильно!
2) А сейчас я зачитаю вам еще олно стихотворение автор которого Самуил
Яковлевич Маршак и называется оно «Хорошие приятели», а вы, послушав его,
скажете, какое качество- хорошее или плохое, показал автор в этом стихотворении.
Мальчик Миша мается
Миша заикается.
Как другие- чисто, ясно, Он не может говорить.
И просить его напрасно
То, что скажет, повторить.
Нелегко ему даются
Все слова на букву «ка»
Но ребята не смеютсяДружба классная крепка!
- Ты Мишутка, не теряйся!
Ты с других пример бери!
Просто с духом собирайся
И смелее говори!
Миша выговорил слово,
А другого не видать…
Но приятели готовы,
Если нужно подождать!
Ну так что, какое качество показал автор этого стихотворения? Наверно у всех
вас есть хорошие друзья. Расскажите, как вы относитесь к ним. Что вы цените в
них, прежде всего?
(высказывания детей)
А теперь послушайте стихи Р. Гамзатова «Опасайтесь потерять друзей»
Знай мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши,
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей!
Что вы скажете по поводу этих строк, ведь нить дружбы легко порвать соединить труднее.
(высказывания детей)
Молодцы. А сейчас мы с вами посмотрим один небольшой сюжет.
3) Просмотр и обсуждение сюжета из детского киножурнала «Ералаш».
Как вы считаете, герой этого сюжета поступает хорошо или плохо? Почему?
(высказывания детей)
3. Заключительная часть.
Молодцы ребята! А как вы считаете, за плохие поступки как то могут наказать?
Как?
Спасибо ребята за прекрасно проведенное время! Мне очень понравилось, а вам?
Покажите класс кому понравилось1Ну и замечательно. До свидания!!!
Приложение 9.
Классный час на тему: «Подросток и закон»
Цель: воспитание правовой культуры школьников.
Задачи:
1. Формировать осознанный выбор модели поведения с учетом новых знаний о
формах ответственности подростка за те или иные поступки.
2. Закрепить знания учащихся понятиях: шалость, злонамеренный поступок,
проступок, преступление.
3. Познакомить с правилами поведения подростков в случае задержания их
сотрудниками полиции.
Оборудование: карточки с заданием для работы в мини группах «Какие права и
ответственность имеет ребенок по мере его взросления?»
Ход классного часа
Перед началом занятия учитель делит учащихся на пять групп.
Учитель. В повседневной жизни о праве чаще вспоминают тогда, когда оно по
каким-либо причинам окажется нарушенным или когда возникла спорная ситуация
и даже прямой конфликт. Чем лучше люди знают свои права и обязанности, тем
лучше складываются их отношения и тем увереннее они чувствуют себя в
достаточно сложных условиях современного общества. Знать права, уметь
ориентироваться в них – необходимо всем. То, насколько вы умеете это делать, и
поможет выяснить наше сегодняшнее заседание.
Учитель. Предлагаю вам описание различных правонарушений. Необходимо
определить, обсудив ситуацию в мини группах, о чем идет речь о проступке,
шалости, злонамеренном поступке или преступлении. (Учащиеся классифицируют
карточки с описанием ситуаций и защищают свою точку зрения)).
1. В кинотеатре подростки пили пиво и нецензурно выражались. ( проступок).
2. Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил, что в
школе заложена бомба.(преступление).
3. 14-летний мальчик в неположенном месте перебежал улицу, всем машинам
пришлось резко затормозить.(проступок).
4. Девочки спрятали ручку или тетрадь соседа по парте (шалость).
5.Двое подростков угнали машину, чтобы съездить на дискотеку. (преступление).
6. Десятиклассник гулял по крыше дома и наступил на козырек балкона. Тот
рухнул
на
стоящего
под
балконом
человека,
который
умер
в
больнице. (преступление).
7. Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы (злонамеренный
поступок).
8. Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и сломал
челюсть.(преступление).
9. 15-летний подросток перерезал телефонный провод у себя в квартире, чтобы
сестра не могла позвонить своей подруге (злонамеренный поступок).
10. Мальчик позвонил однокласснику и сказал, что первого урока не
будет. (шалость).
11.Группа подростков ловила рыбу запрещенными способами. (проступок).
12. Девочки – школьницы собирали в лесу цветы, находящиеся под охраной
закона. (проступок).
Учитель. Ребята, обсудите в группах и напишите определение шалости,
злонамеренного поступка, проступка, преступления. (Работа выполняется в мини
группах. Каждая группа пишет одно определение, затем зачитывает его).
Проступок - действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами
или подзаконными актами общественные отношения, отличающееся небольшой
общественной опасностью.
Злонамеренный поступок - умышленное причинение вреда людям или
окружающей среде.
Шалость - поступок ради забавы, веселая проказа, проделка.
Преступле́ние (уголо́вное преступле́ние - правонарушение (общественно опасное
деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной
ответственности.
Учитель. А сейчас предлагаю вам ролевую игру «Подросток и закон». Сейчас мы
посмотрим отрывок из фильмы «Игры мотыльков». Необходимо будет
проанализировать ситуации, которые нужно решить с позиции разных участников
событий: жертвы и его родственников,
преступника, свидетелей, близких обвиняемого и судьи.
(Учитель делит учащихся на группы группа «Свидетелей», группа «Агрессоров»,
группа «Жертв», группа «Близких агрессоров», группа «Судей»).
Учитель задает вопросы группам таким образом, чтобы при ответе на них побудить
учащихся занимать определенную ролевую позицию. Вопросы могут быть
следующими:
1. Группе «Свидетелей». Чем объяснить и как оценить поведение «Кабана» и
других подростков? (Подростковая солидарность? Преклонение перед сильной
личностью? Им было интересно? Имеют ли они право на такое любопытство?)
2. Группе «Агрессоров» (или преступников). Как можно объяснить действия
Кости? Как надо было поступить? Считать девчонок участниками преступления
или виноват один Костя?
3. Группе «Жертв» . Как вы оцениваете ситуацию. Какое наказание вы вынесли бы
ее участникам?
4. Группе «Близких». Представьте себе, какие бы письма в этой ситуации могли
написать мамы Кости, Зои, Маши? Прочитайте их.
5. Группе «Судей». Оцените совершенное действие, это проступок, злонамеренный
поступок, шалость или преступление? Какие нарушения в поведении подростков
наблюдаются? Можно ли привлечь Костю, Машу, Зою к: а) юридической; б)
моральной ответственности? Кого из них можно привлечь к ответственности за
соучастие в преступлении? Какое наказание понесет Костя?
Административные наказания.
Статья 7.27. Мелкое хищение УК.
Мелкое хищение чужого имущества путём кражи, мошенничества, присвоения или
растраты при отсутствии признаков преступлений – влечёт наложения
административного штрафа в размере до трёхкратной стоимости похищенного
имущества, но не менее одного минимального размера оплаты труда или
административный арест на срок до пятнадцати суток.
Статья 20.1. Мелкое хулиганство.
Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного порядка, выражающее
явное неуважение к обществу, сопровождающее нецензурной бранью в
общественных местах – влечёт наложение административного штрафа в размере от
пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда или административный арест
на срок до пятнадцати суток.
Статья 20.20. Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции либо
потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных
местах – влечёт наложение административного штрафа в размере от трёх до пяти
минимальных размеров оплаты труда.
Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно
распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими
наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах – влечёт
наложение административного штрафа на родителей или иных законных
представителей несовершеннолетних в размере от трёх до пяти минимальных
размеров оплаты труда.
Юридическая ответственность.
Совершение преступления.
Подведение итогов: В процессе дискуссии акцентируется внимание учащихся на
чувствах каждого участника конфликтной ситуации, что должно способствовать
осознанию личностной ценности прав и ответственности.
Я надеюсь, что вы никогда не окажетесь в полиции в качестве преступников.
Тем не менее каждый из вас должен знать, какими правами может воспользоваться
в случае задержания сотрудниками полиции.
Вопросы:
1. В случае задержания несовершеннолетнего работники полиции обязаны
немедленно сообщить (родителям или лицам, их заменяющим).
2. При задержании, как правило, проводится личный досмотр. При этом кто-то
должен присутствовать и что должно оформляться (понятые и протокол)
3. Закон запрещает допрашивать несовершеннолетних в какое время (ночное)
4. С момента задержания любой гражданин имеет право на защиту. Кто может
обеспечить
защиту (адвокат)
Учитель. Школьники должны знать не только о преступлениях, но и о ситуациях,
которые делают подростков нарушителями закона или жертвами преступников. Я
надеюсь, что сегодня вы получили повод задуматься над ответственностью перед
законом и окружающими вас людьми.
Обратная связь: Продолжите одну из предложенных фраз:
- Я не знал, но сегодня узнал, что...
- Меня удивило, что...
- Я сделал вывод, что...
- Новым для меня было...
Приложение 10.
Классный час «Как не стать жертвой преступления?»
Цели: обучение детей находить выход из экстремальных ситуаций, предвидеть и
по возможности избегать их.
Задачи:
- развивать умение видеть опасности и быстро реагировать на нее;
- воспитывать самоконтроль, самообладание в трудных жизненных ситуациях.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую
опасных. Нередки случаи, когда в темном подъезде, на дальней остановке
транспорта или в тихом сквере совершаются разного рода преступления: убийства,
изнасилования, нанесение телесных повреждений, грабежи, разбои, мошенничества
и т.п. Если вести себя более осторожно, то вероятность уберечь свою жизнь,
здоровье от преступного посягательства значительно возрастет.
Тема классного часа «Как не стать жертвой преступления»
Учитель. Когда вы учились в начальных классах, для безопасности движения в
школу и обратно, рисовали с родителями маршруты, причем выбирали самые
безопасные, где меньше переходов через дорогу, всевозможных арок, закоулков и
пустырей. Для чего вы это делали? (чтобы избежать дорожно-транспортных
происшествий, нападения преступников, либо приставаний старших ребят или
взрослых людей)
Учитель.
Сейчас вы уже взрослые, но осторожность также не помешает. Многие
специалисты в области личной безопасности рекомендую чаще менять привычные
маршруты. Для чего это нужно?
( для того, чтобы преступнику было сложнее вас выследить и проследить)
Учитель.
А также, это может пригодиться в том случае, если на привычном вам маршруте вы
встретили опасность, либо заподозрили что-то. По пути следования необходимо
запоминать местонахождение отделов милиции и опорных пунктов охраны порядка,
работающих в вечернее и ночное время ресторанов и кафе, учреждений и
предприятий. Вы должны также знать места молодежных «тусовок», аллеи и
неосвещенные участки улиц. Это касается случаев, когда вы поздно возвращаетесь
домой с занятий, тренировок, дискотек. Если район не спокойный, и идти вам
предстоит по безлюдной улице, лучше позвонить сначала домой и попросить,
чтобы
вас встретили. Большинство преступлений совершается под покровом ночи. Какие
правила необходимо соблюдать, чтобы безопасно добраться в позднее время от
пункта назначения до своего дома?
Дети.
Нужно заранее продумать свой маршрут, мысленно представить, какой из путей
самый безопасный, то есть, какие улицы людные, достаточно освещенные. Пусть
даже
этот маршрут и длиннее, чем какой – то другой, зато меньше вероятность стать
жертвой преступления.
Учитель.
Верно. Нужно избегать коротких дорог, пролегающих через дворы, свалки,
кладбища, пустыри, плохо освещенные улицы, а также участки, поросшие лесом
или2
плотным кустарником. Лучше удлинить маршрут, но идти через людные места. В
темных и плохо освещенных кварталах ходите по середине улицы.
Как нужно идти по тротуару или обочине, навстречу движущемуся транспорту или
в том же направлении? Почему?
Учащиеся.
Навстречу. Так можно увидеть приближающийся транспорт и сойти с дороги, если
идешь по обочине.
Учитель.
Идите по тротуару всегда навстречу направлению уличного движения и подальше
от дорожной бровки: в этом случае никто не сможет подъехать к вам на машине
сзади,
оставаясь незамеченным, вы также уменьшите риск внезапного нападения со
стороны
преступника, прячущегося за углом, в темной арке, подворотне.
Что делать, если машина остановилась и водитель стал вести себя агрессивно:
кричать, требовать, чтобы вы сели в машину.
Дети.
Нужно срочно убегать.
Учитель.
Нужно закричать и убегать в направлении, противоположном движению
автомобиля. Это позволит выиграть жизненно важные секунды, чтобы убежать и,
кроме того, затруднит водителю преследование. Никогда не пользуйтесь услугами
попутных машин с незнакомыми водителями и не соглашайтесь на предложение
«подвезти».
Избегайте подходить вплотную к стоящим автомобилям. Остерегайтесь автомашин
с работающим двигателем и сидящими внутри людьми. Если машина тормозит, а
пассажиры просят показать им дорогу (особенно с наступлением темноты),
говорите с
ними, стоя на безопасном расстоянии. Не подходите к автомобилю на расстояние
вытянутой руки. Также не рекомендуется слушать на улице аудиоплейер. Как вы
думаете, почему?
Ученики.
Можно не услышать сигнал автомобиля и попасть под колеса.
Учитель
В наушниках невозможно распознать звуки, предостерегающие об опасности
(например, шаги за спиной, шорох колес и т. п).
Что делать, если вы услышали шаги за спиной, и вам кажется, что кто-то пытается
вас догнать?
Учитель.
Во - первых, никогда не стесняйтесь повернуться т проверить свои подозрения.,
если
чувствуете, что кто-то преследует вас. При этом попытайтесь изменить темп
ходьбы
или перейти улицу «туда-обратно». Если ваши опасения оправдались, поищите
безопасное людное место. Если в опасной ситуации вы решились бежать, то
делайте
это как можно быстрее и внезапнее, при этом зовите на помощь. Если же бежать
некуда, вы можете попытаться предотвратить нападение или, по крайней мере, не
оказаться застигнутым врасплох. Оставаясь спокойным и собранным, под внешним
благовидным предлогом (например, необходимость поправить обувь) отойдите в
сторону, остановитесь и пропустите преследователя вперед. Все время удерживайте
его в поле зрения. Тем самым вы заставите действовать этого человека в ситуации,
к
которой он внутренне еще не успел подготовиться. Не очень решительный человек
может растеряться и даже отказаться от своих преступных намерений. Что вы
будете
делать, если преступник все-таки догнал вас и схватил за руки?
Учащиеся.
Звать на помощь, вырываться.3
Учитель.
В случае нападения кусайтесь, царапайтесь, смело принимайте меры самозащиты.
В некоторых случаях даже ваша попытка оказать сопротивление резко снижает
желание преступника продолжить нападение. Нападающий рассчитывает найти в
вас
чаще всего пассивную жертву, поэтому любое сопротивление с вашей стороны
застанет преступника врасплох и может привести в замешательство. При этом
никогда
не провоцируйте своего противника на обострение конфликта, не отвечайте
грубостью
на грубость, оскорблением на оскорбление. Это может явиться той последней
каплей,
которая толкнет его к агрессивным действиям.
Часто бывает так, что в городском транспорте незнакомый человек пытается
завести с вами знакомство. Как поступить в этом случае?
Дети. Промолчать, пересесть на другое место, сказать, что не хочешь с ним
беседовать.
Учитель.
При первых попытках завести с вами знакомство не понравившегося вам человека
решительно оборвите его. Не вступайте с ним в пререкания и не конфликтуйте,
сделайте вид, что ничего не произошло и перейдите на другое место (лучше ближе
к
выходу). Вы пересели на другое место, но этот человек опять подошел к вам и
пытается снова завести беседу, может быть, даже проявляет агрессию, например,
хватает за руку. Как избежать конфликта в данной ситуации?
Дети
Можно обратиться за помощью к другим пассажирам, кондуктору, либо выйти на
людной остановке неожиданно для преследователя в последние секунды перед
закрытием двери.
Учитель. Какие преступления в основном совершаются в пассажирском транспорте?
Ученики.
В основном – кражи.
Учитель.
В трамваях, троллейбусах и автобусах обычно промышляют воры – карманники.
Они режут сумки, вытаскивают из них кошельки, достают деньги из карманов. Как
обезопасить себя в этом случае?
Школьники.
Не носить деньги в карманах, сумки держать перед собой, а не за спиной.
Учитель. Для вора менее доступны внутренние карманы, застегнутые на молнию
или
пуговицу. Куда опаснее воров – карманников квартирные воры,
специализирующиеся на квартирных кражах. Они очень долго могут выслеживать
жильцов одной выбранной квартиры, изучать график работы родителей, время
возвращения детей из школы и т.п.
Как вести себя, если вам позвонил незнакомый человек и попросил позвать когонибудь из родителей, а их в это время нет дома?
Дети
1) сказать, что они на работе;
2) сказать, что они будут через пять минут.
Учитель.
Можно сказать, что мама отдыхает или, например, вышла к соседке, обязательно
спросить, кто звонил и что передать. Говорить, что мамы с папой нет дома и будут
нескоро, ни в коем случае нельзя. Преступник поймет, что путь свободен, ты
оказать никакого сопротивления не сможешь. Отвечая на телефонный звонок,
говорите, просто «алло», не называя своего имении номера телефона. На вопрос
«Какой это номер?» - отвечайте: «А куда вы звоните?» В зависимости от того, что
вам скажут, ответьте, тот это номер или нет. Если номер набран неправильно, не
раскрывайте ваше имя или номер,4 положите трубку; некоторые злоумышленники,
звонящие с неблаговидными целями, набирают номера наугад, пока не найдут
подходящую жертву).Если номер набран правильно, то следует сделать так, чтобы
человек на том конце провода сначала назвал себя. Если вы почувствовали, что
звонят явно со злым умыслом или непристойными целями, сохраняйте спокойствие
и не выдавайте своих чувств: тот, кто звонит, как раз ждет от вас эмоционального
ответа. Не ввязывайтесь в разговор, сразу же положите трубку. Если звонок носит
явно угрожающий характер или же аналогичные звонки начинают повторяться,
позвоните в милицию.
Как правило, жертвами преступников становятся девушки и женщины.
Преступнику легче с ними справиться, так как физически они слабее мужчин.
Какие
советы можно дать девушкам?
Учащиеся.
Не ходить в позднее время в одиночку, находиться на улице в компании друзей, не
добираться до дома на попутных машинах.
Учитель. Уходя из дома, позаботьтесь о том, чтобы родители знали, куда вы
направляетесь и как с вами можно связаться в экстренном случае.
3. Обобщение, подведение итогов
Приложение 11.
Родительское собрание «Мой ребёнок становится трудным»
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение
детей.
2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с
проблемами в воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Форма проведения:
Дискуссионный клуб
Участники родительского собрания: родители учащихся 3, 4 классов
Подготовительная работа к собранию:
1. Провести анкетирование с детьми. (Приложение 1)
2. Анкета для родителей. (Приложение 2)
3. Подготовка притчи для анализа родителями.
4. Подготовка листков SOS (Приложение 3)
Вопросы для дискуссии:
- Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?
- Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение
педагога, дурная компания или?
- Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что
ребёнок перерастёт?
- О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи
или бороться, не вынося сор из избы?
Ход собрания
1.Вступительное слово классного руководителя:
Уважаемые папы и мамы! Я рада снова встретится с вами. Поводом для проведения
нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других
классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с
другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о
собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним
нет. Начал курить, водится с большими ребятами трудно с ним». Проблема детской
трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того,
чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он
смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может,
он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?
Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с
трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким
уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из
повиновения, сладить с ними очень непросто.
Но прежде, попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?
(Родители определяют признаки трудного ребёнка, и классный руководитель
записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребёнок ни в чём не знает
меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над
младшими и стариками; дерётся и издевается над другими детьми в школе; мешает
проводить уроки и т. д.)
Итак, портрет трудности ребёнка мы с вами определили. Давайте все вместе
подумаем над причиной появления трудных детей. Для того, чтобы вам было легче
определить причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших
детей по данной проблеме.
2.Анализ теста
( Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.
У них на партах лежат варианты ответа их ребёнка. Классный руководитель даёт
им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их
никаким образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.)
3. Дискуссия:
Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискуссионные
вопросы, заявленные в самом начале собрания:
- Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?
- Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение
педагога, дурная компания или?
- Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что
ребёнок перерастёт?
- О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи
или бороться, не вынося сор из избы?
После дискуссии родители получают рекомендации в виде листка SOS. Эти
рекомендации они могут занести в свой родительский дневник.
Причины детской неуправляемости.
Причина первая – борьба за внимание родителей.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе,
если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для
эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.
Причина вторая – борьба за самоутверждение.
Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям
взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его
природе – нельзя прожить жизнь на опыте взрослых.
Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребёнок мстит за:
- неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том
числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»
- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
- за унижение друг друга в кругу семьи;
- за потерю одного из родителей в результате развода;
- за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым,
чем сам ребёнок;
- за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми
обещания;
- за родительскую ложь и хамелеонство;
- за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
Причина четвёртая – неверие в свой успех.
Причинами неверия в свой успех могут стать: низкие школьные результаты вне
зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая
педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками,
откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои
способности и умения.
Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к
этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат минихарактеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать
классному руководителю вопросы, если таковые имеются.
4. Анализ притчи
В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:
В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к
самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему
необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить
общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал
всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил
записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его
не было, главным нарушителем спокойствия общины был один – единственный
живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.
После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На
собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам
общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил
ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они
были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.
Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все,
недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким
положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались
незаслуженные деньги.
С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без
конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты,
причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В
отличие от других, ты вёл себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я
дал своему заместителю. А это дорогого стоит».
Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для
себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех,
кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас,
стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а
тем, кто воспитывает».
5. Итог собрания
Родители намечают планы совместных действий по оказанию помощи тем
родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.
В числе мер предлагаются беседы с ребёнком, привлечение родительского
комитета к посещению уроков, наблюдения за участием трудных детей в урочной
деятельности, привлечение таких учащихся во внеклассных мероприятиях и т.д.
Задача родителей – проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на
себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка.
Литература для подготовки к собранию:
1. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя»
2. Кротов В.Г. «Массаж мысли»
Приложение 12.
Родительское собрание «Образ жизни родителей – пример для подражания
детям»
Задачи собрания
1. Предоставить родителям возможность познакомиться с информацией и
статистикой по проблеме курения
2. Убедить родителей в необходимости обсуждения и решения в семье проблемы
курения ребенка
3. Убедить родителей изменить родителями свое отношение к курению
Понятия




подражание
пример родителей
забота о здоровье
родительский авторитет
Ход собрания
1 этап: Мотивация
Вступительное слово социального педагога
Уважаемые мамы и папы!
Сегодня мы затронем одну из главных тем безопасности жизни человека - это
проблема курения. Эта тема вовсе не случайно стала темой родительского
собрания. Ряд учащихся вступая в период подросткового возраста считают
неотъемлемым атрибутом взрослости сигарету. Возвращаясь после перемены на
урок, от них исходит запах табака, которым дышат не только они, но и их
одноклассники. Это не только эстетическая сторона проблемы, но и проблема
здоровья подростка, а, значит, и его будущего. Давайте попробуем в этом
разобраться.
Информация по результатам анкетирования учащихся
На сегодняшний день сигаретами «балуются» около 23 % детей в возрасте от 13 до
16 лет. По прогнозам специалистов, из трех тысяч человек, начавших курить до 15
лет, 250 до пенсионного возраста не доживут. Каждый третий подросток в возрасте
14-16 лет курит систематически.
Исследователи установили, что люди, начавшие курить до 15-летнего возраста,
умирают от рака легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет.
Ознакомление родителей с результатами тестирования детей и их
обсуждение.
Курение - это? (зло, никотин, гадость, вред, нормально)
Сигарета в руке - это? ( пошло, клево, престиж, мода, по-нашему, окорбительно,
вульгарно)
Не курить - это значит не? (не болеть, не быть похожим на всех, не быть
современным, не быть взорослым)
Для того чтобы бросить курить, нужно? (сила воли, желание, стимул, заболеть)
В моей семье курит лишь? (папа, старший брат, мама, дедушка, я)
Курение в нашей семье - это? (обычное дело, нонсенс, редкость)
Курение дает мне возможность? (быть современнее, быть как все, снять
напряжение, почувствовать себя взрослым, быть похожим на старшего брата)
Если бы мои родители перестали бы курить…(мне все равно, я буду курить, у нас
было бы больше денег, был чистым воздух в доме, я бы наверное не курил)
Вывод: одно из ведущих мест среди проблем в нашем обществе занимает проблема
курения. Большинство курящих подростков имеют курящих родителей. Терпимое
отношение подростка к проблеме курения часто обусловлено тем, что его родители
курят.
Анализ фактов и статистика по проблеме.
Пятая часть населения страны начинает курить в 14 лет. За год выкуривается
примерно 100 миллиардов сигарет. Есть люди, которые выкуривают 1—2 сигареты
в день, и в то же время есть определенное количество людей, которое курит до 20
сигарет в день и более.
Представленная статистика говорит еще и о том, что количество курящих мужчин
уменьшается, в то время как количество курящих женщин растет. Параллельно с
ростом числа курящих женщин у них растет количество заболеваний, связанных с
курением.
Среди молодежи в возрасте 14-17 лет курение стало излюбленным
времяпрепровождением. В этой возрастной категории есть уже заядлые
курильщики с 5-летним стажем. Существуют так называемые "профессии"
курильщиков - с риском, нервными перегрузками, стрессами (профессии шахтеров,
строителей, водителей, моряков и т. д.).
(Ежегодно 4 000 000 человек умирают от (последствий табакокурения.
К 2030 году от табакокурения будут умирать 10 000 000 человек, так как число
курящих в развивающихся странах стремительно растет.
Ведущая роль в формировании у ребенка ответственного отношения к
собственному здоровью отводится родителям.
Ожидаемый результат
В процессе обсуждения у родителей должно появиться желание обсудить заданную
тему.
2 этап: Работа с понятиями
Педагог формирует 2-3 группы из числа родителей.
Задание родителям
Попробуйте объяснить нижеприведенные пословицы применительно к теме нашего
родительского собрания.




Яблоко от яблони недалеко падает.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Не спрашивай здоровья, а глянь в лицо.
Хвост голове не указка.
Ожидаемый результат
У родителей появляются уточненные представления о понятиях «подражание»,
«ответственность», «родительский авторитет».
Подражание – следование какому-либо примеру, образцу.
Ответственность - необходимость, обязанность давать отчет о своих действиях,
поступках, отвечать за их последствия.
Родительский авторитет – влияние отца и матери на подростка, основанное на
знаниях, нравственных достоинствах, воспитывающее уважение к родителям и в
конечном счете – к взрослым людям вообще.
3 этап: Обсуждение основной проблемы
Практическое задание для родителей.
Педагог формирует 2-3 группы из числа родителей и предлагает сформулировать
ответы на вопросы:
1. Как вы думаете, почему наши дети начинают курить?
2. Систематизируйте признаки, по которым можно определить, что ребенок курит.
3. Какова вероятность «никотинового дебюта» подростка в семье, где родители
курят?
Представитель от каждой группы излагает варианты ответов на предлагаемые
вопросы, и идет групповое обсуждение.
Далее группам родителей предлагается обсудить и отыскать оптимальный вариант
из сложившейся семейной ситуации:
1. Вы приходите домой в неурочный час, неожиданно для дочери, и застаете ее
судорожно курящей возле открытого окна. Увидев вас, она не прекращает
курить, а с вызовом говорит, что таким образом расслабляется после нервного
учебного дня. Ваши действия?
2. В кармане куртки сына вы обнаружили табак. Ваши действия?
3. На Ваше замечание о том, что ребенок курит, тот возражает Вам, что вы тоже
курите. Ваши действия?
После обсуждения и заслушивания вариантов решений педагог обобщает мнения
участников дискуссии, акцентируя внимание на уважительном, тактичном,
терпимом отношении к подростку и его проблемам.
В семье, где курили родители, начинают курить 67% мальчиков и 78% девочек. По
данным Всемирной организации здравоохранения, 80% курящих детей сохраняют
привычку, став взрослыми.
Уже установлено: если подросток выкурил хотя бы две сигареты, то в 70 случаях из
100 он будет курить всю жизнь.
Влияние табакокурения на организм человека (слайды 1-4)
Заболевания, развивающиеся при табакокурении:







Болезни почек.
Истощение головного мозга.
Мышечная астения.
Рак легких.
Кариес.
Кашель, болезни сердца.
Снижение работоспособности и ослабление памяти.
Если человек, закурив, продолжает курить и это становится постоянным фактором,
начинает формироваться никотиновый синдром, или никотиновая токсикомания.
Выделяют три стадии никотиновой токсикомании.
Первая стадия - бытовое курение. Человек курит вначале эпизодически - 1-2
сигареты в неделю, в зависимости от ситуации. Затем возникает ежедневное
курение до 3-5 сигарет в день. Курильщику кажется, что его работоспособность
повышается, улучшается самочувствие.
Вторая стадия - привычное курение. Появляется навязчивое желание курить.
Возникает зависимость от курения. В этой стадии ухудшается самочувствие:
появляются головные боли, раздражительность, нарушается сон, повышается
утомляемость.
Третья стадия - пристрастное курение. Зависимость носит физический характер.
Возникает неодолимое желание курить. Развивается тяжелая абстиненция.
Появляется привычка курить натощак, сразу после еды, нередко ночью.
Памятка «Родители, знаете ли вы, что...?»
У того, кто начал курить в возрасте 15 лет, риск смертности от рака легких
увеличивается по сравнению с теми, кто начал курить после 25 лет (у мужчин - в
3,5 раза, у женщин - в 2,4 раза).
В России средняя продолжительность жизни мужчины на 14 лет, а у женщины на 9
лет меньше, чем у мужчин и женщин в Финляндии.
В России только 50 % молодых людей доживут до 60 лет, тогда как в
Великобритании - 90 %.
Смертность от заболеваний сердечно-сосудистой системы среди русских мужчин в
возрасте от 45 до 74 лет в 4 раза выше, чем у французов, и в 3 раза больше, чем у
итальянцев.
Курение является причиной 82 % смертей среди больных раком легких и от 80% до
90% среди больных туберкулезом в Тальменском районе.
50 % курильщиков в развитых странах умрут от болезней, вызванных курением.
Это рак легких, заболевания дыхательной и сердечно-сосудистой систем.
В России 70% мужчин и 33 % женщин курят, в США - 27 % курящих мужчин и 23
% - курящих женщин.
Длительность жизни человека, выкуривающего пачку и более сигарет в день,
уменьшается на 7 лет по сравнению с некурящим.
Женщины, курящие во время беременности или пассивные курильщицы, имеют
большую вероятность осложнений во время беременности, во время родов,
рождения ребенка с низкой массой тела и маленькой головкой. Эти дети нередко
отстают в физическом и умственном развитии, часто болеют, и у них высок риск
заболевания раком легких.
4 этап: Подведение итогов
Давайте вернемся еще раз с вами к эпиграфу: «Мы не должны забывать, что наши
дети, став большими, совершенно походят на нас, имеют те же страсти и те же
желания, что и мы». Прошу высказать свое отношение к данному высказыванию
(слайд 5)
5 этап: Рефлексия
Составление тезисов в группах по темам:



1 группа – «Сигарета»
2группа - «Курящие родители»
3 группа – «Отказ от курения»
Это задание дает возможность учителю увидеть, в какой степени слушатели
восприняли информацию и какой интерес они испытывают к теме данного
собрания.
Спасибо! До свидания!