Что такое гармония в музыке.

2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке в 6 классе разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, на основе примерной Программы основного общего
образования по музыке, примерной основной образовательной программы
ОУ, и авторской программы для общеобразовательных учреждений
«Искусство. Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.
Кичак. – М.: Дрофа, 2015.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыке,
которые определены стандартом.
Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовнонравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования
личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели
программы и состоят в следующем:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть
жизни каждого человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный
дом, в котором никто не живет»);
 содействовать развитию внимательного и доброго отношения к
окружающему миру;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям,
потребность в музыкальных переживаниях;
 развивать интеллектуальный потенциал;
 всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое
самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном
творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных
произведений, подборе поэтических и живописных произведений к
изучаемой
музыке,
выполнении
«музыкальных
рисунков»,
художественно-творческой практике применения информационнокоммуникационных технологий;
 способствовать формированию слушательской культуры школьников на
основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
 научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности (литературой и изобразительным
искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
 сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие
музыкальных произведений (обобщенное понимание характерных
3
признаков
музыкально-исторических
стилей,
знание
наиболее
значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной
выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и
формой в музыкальном искусстве).
2. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в основной общеобразовательной школе является одним из
основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного
наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного
восприятия музыки,
знания и
умения,
приобретенные при её изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной
культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию
музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной,
образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки.
Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с
образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной
музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное
педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности
помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным
ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской
музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение,
коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая
деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют
раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему
возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоциональноценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их
музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных
музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий
музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие
эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе
разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего
исполнительской.
4
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у
учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому
человеку, творческого самовыражения, художественного творческого
мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способность
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим
людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение предмета Музыка способствует развитию художественнообразного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального,
эстетического развития человека. В процессе его изучения развивается
эстетическая культура обучающегося, способность средствами танца, пения
и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить
его и передать в творческой продуктивной деятельности.
Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми
для осуществления музыкальной деятельности, в процессе изучения этого
предмета формируются метапредметные универсальные действия, среди
которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и
оценка.
Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру
искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений искусства, на развитие художественных способностей и
художественного вкуса, на формирование навыков и способов
художественной деятельности.
Основной методологической характеристикой программы является
комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических
методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения (впервые).
Содержание образовательной программы " Музыка" базируется на
нравственно- эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных пластов музыкального искусства(
5
фольклор, духовная музыка," золотой фонд" классической музыки,
современная музыка)и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки
с:
- литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко»,
«Сказки тысячи и одна ночи» и другие),
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж;
общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс,
музыкальная краска);
- историей (Древняя Русь, Новгород Великий, эпоха Просвещения);
- мировой художественной культурой (особенности художественных
направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и
воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере
приёма «описание»);
- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
3. Место учебного предмета в учебном плане
Настоящая рабочая программа составлена в полном соответствии с
Базисным учебным планом образовательных учреждений общего
образования. Она предусматривает на изучение музыки в 5 – 7 классах 105
часов, по 35 часов в каждом классе (1 час в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
6 класс
В области личностных результатов:
 развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в
эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;
 совершенствование художественного вкуса;
 овладение художественными умениями и навыками в процессе
продуктивной музыкально-творческой деятельности;
 наличие определенного уровня развития общих музыкальных
способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое
воображение;
 формирование
навыков
самостоятельной,
целенаправленной,
содержательной музыкально-учебной деятельности;
 сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих
задач.
6
В области метапредметных результатов:
 анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых
корректив для достижения запланированных результатов;
 проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе
овладения учебными действиями;
 размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с
жизнью и другими видами искусства;
 использование разных источников информации; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
 наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных
произведений, различных явлений отечественной и зарубежной
музыкальной культуры;
 общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой
деятельности.
В области предметных результатов:
 определение в прослушанном музыкальном произведении его главных
выразительных средств — ритма, мелодии, гармонии, полифонических
приемов, фактуры, тембров, динамики;
 умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных
средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);
 проявление навыков вокально-хоровой деятельности — исполнение однодвухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более
сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный
ритм).
5. Содержание учебного предмета
6 класс (35 ч)
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ
Музыка души.
«Тысяча миров» музыки
Наш вечный спутник.
Искусство и фантазия.
Искусство — память человечества.
В чем сила музыки.
Волшебная сила музыки.
Музыка объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение
Единство музыкального произведения.
Ритм
7
«Вначале был ритм».
О чем рассказывает музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
Мелодия
«Мелодия-душа музыки».
«Мелодией одной звучат печаль и радость».
Мелодия «угадывает» нас самих.
Гармония
Что такое гармония в музыке.
Два начала гармонии.
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.
Красочность музыкальной гармонии.
Полифония
Мир образов полифонической музыки.
Философия фуги.
Фактура
Какой бывает музыкальная фактура.
Пространство фактуры.
Тембры
Тембры — музыкальные краски.
Соло и тутти.
Динамика
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки
По законам красоты.
Подводим итоги (обсуждение с учителем).
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
1. Урок-дискуссия «Гармоничные и дисгармоничные явления окружающей
жизни»
2. Коллективный рисунок «Фуга»
3. Итоговый урок-обобщение «В чём сила музыки»
8
6. Тематическое планирование
№
урока
Дата
проведения
план факт
Тема
Основные виды учебной деятельности
Хоровое пение
Домашнее
задание
Тема: «Музыка души»
1
Музыка души
1. Различать характерные признаки видов А.Рыбников, стихи
И.Кохановского «Цветные
искусства.
2. Находить ассоциативные связи между сны»
художественными образами музыки и
другими образами искусства.
3. Исполнять песенные произведения в
соответствии с их интонационно-образным
содержанием.
Выучить текс
песни
Тема: «Тысяча миров музыки»
2
Наш вечный спутник
3
Искусство и фантазия.
1. Осознавать и рассказывать о влиянии
музыки на человека.
2. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Оценивать музыкальные произведения с
позиции красоты и правды.
4. Знать о роли искусства в жизни, уметь
приводить примеры воздействия музыки на
человека.
1. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
Г.Струве, стихи К.Ибряева
«Школьный корабль»
Задание 1 с
11
А.Рыбников, стихи
И.Кохановского «Ты мне
веришь».
В 1,2,3 с 16
9
4
Искусство – память
человечества.
5.
В чём сила музыки
2.
Осознавать
интонационно-образные,
жанровые основы музыки как вида
искусства.
3. Исследовать многообразие жанровых
воплощений музыкальных произведений
4. Знать об источниках зарождения
произведений
искусства,
уметь
сформулировать собственные идеи.
1. Осознавать значение искусства в жизни
современного человека.
2. Рассуждать о специфике воплощения
духовного опыта человека в искусстве.
3. Наблюдать за развитием одного
образа в музыке.
4. Анализировать приемы развития
одного образа в музыкальном произведении
5. Понимать и объяснять выражение, уметь
приводить примеры из разных областей
искусства.
1. Осознавать и рассказывать о влиянии
музыки на человека.
2. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров и стилей.
4. Выявлять круг музыкальных образов в
различных музыкальных произведениях.
5. Воспринимать и сравнивать музыкальный
язык в произведениях разного смыслового и
А.Калныньш, стихи
В.Пурвса «Музыка».
В 1,2 с 22
Г.Струве, стихи
Н.Соловьёвой «Спасём наш
мир»
Выучить
текст песни
10
6..
Волшебная сила
музыки.
7.
8,
Музыка объединяет
людей
эмоционального содержания.
6. Знать различные классификации музыки
(исполнители, жанры, темы).
1. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
2. Оценивать музыкальные произведения с
позиции правды и красоты.
3. Воспринимать и сопоставлять
художественно-образное
содержание
музыкальных произведений (правдивое —
ложное, красивое —уродливое).
4. Исследовать значение литературы для
воплощения музыкальных образов.
5. Уметь объяснить способность музыки
влиять на состояние человека.
Э.Колмановский, стихи
1. Рассказывать о влиянии музыки
Е.Евтушенко «Вальс о
на человека.
2. Выявлять возможности эмоционального вальсе»
воздействия музыки на человека.
3. Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров и стилей
4. Уметь объяснить способность музыки
объединять людей ради общих благих целей.
5. Уметь объяснить способность музыки
объединять людей ради общих благих целей.
6. Закрепить вокально-хоровые навыки. 3.
Оценивать музыкальные произведения с
позиции красоты и правды.
7. Приводить примеры преобразующего
Выучить
определения
1 урок:
В 1 с 31
2 урок:
Выучить
текст песни
11
9.
Заключительный урок
по теме «Тысяча миров
музыки»
влияния музыки.
1.
Уметь
определять
и
правильно Песни по выбору учащихся.
употреблять в речи изученные понятия,
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные произведения и их фрагменты.
2. Уметь объяснить способность музыки
объединять людей ради общих благих целей.
3. Применять вокально-хоровые навыки.
Основные
понятия
Тема: «Как создаётся музыкальное произведение»
10.
Единство музыкального
произведения.
1.
Понимать
значение
средств Я.Дубравин, стихи
художественной выразительности в создании В.Суслова «Всюду музыка
музыкального произведения.
живёт»
2. Владеть отдельными специальными
музыкальными терминами, отражающими
знание
средств
музыкальной
выразительности
3.Знать о неразрывности и единстве
составляющих сторон музыки. Понимать
значение понятия «средства музыкальной
выразительности».
Выучить
текст песни
«Ритм» (6 часов)
11.
«Вначале был ритм»
1. Понимать значение средств
художественной выразительности
(метроритма) в создании музыкального
произведения.
2. Рассуждать об общности и различии
выразительных
средств
музыки
и
М.Дунаевский, стихи
Н.Олева «Непогода» из
кинофильма «Мэри
Поппинс, до свидания»
Вопросы с 43
12
12.
13.
14.
О чём рассказывает
музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма.
изобразительного искусства
3. Знать определение ритма в музыке,
составлять ритмические рисунки изученных
произведений.
1.
Осознавать
интонационно-образные,
жанровые особенности музыки.
2. Сравнивать и определять музыкальные
произведения разных жанров и стилей.
3. Творчески интерпретировать содержание
музыкальных произведений в пении, в
музыкально-ритмическом движении.
4. Знать определение ритма в музыке,
составлять ритмические рисунки изученных
произведений.
1. Воспринимать разнообразные
по смыслу ритмические интонации
при
прослушивании музыкальных произведений.
2.
Воспринимать
характерные
черты
творчества отдельных отечественных и
зарубежных композиторов - Л. Бетховена и
А. Хачатуряна.
3. Узнавать по характерных признакам
(ритму) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого и современности.
4. Понимать характерные особенности
музыкального языка и передавать их в
эмоциональном исполнении
5. Различать понятия ритма и метра в музыке,
уметь схематически оформлять ритмические
Е.Крылатов, стихи
Л.Дербенёва «Три белых
коня».
1 урок:
Вопросы с 48
2 урок:
Выучить
текст песни
И.С.Бах, обработка
В.Попова, русский текст
Я.Родионова «Нам день
приносит свет зари».
Вопросы с 54
13
15.
16.
От адажио к престо
рисунки.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
1.
Осознавать
интонационно-образные, .П.Аедоницкий, стихи
жанровые и стилевые основы музыки (с И.Романовского «Добрая
учетом
критериев,
представленных
в столица»
учебнике).
2.
Воспринимать
характерные
черты
творчества
отдельных
зарубежных
композиторов (И. С. Баха).
3. Знать определение темпа в музыке,
зависимость выбора темпа композитором.
4. Знать виды темпов в музыке,
познакомиться с латинской системой записи
темпов.
5. Воспринимать и сравнивать музыкальный
язык в произведениях разного смыслового и
эмоционального содержания.
6. Наблюдать за развитием одного или
нескольких образов в музыке.
7. Анализировать приемы взаимодействия и
развития одного или нескольких образов в
произведениях разных форм и жанров (с
учетом
критериев,
представленных
в
учебнике)
8. Знать определение темпа в музыке,
зависимость выбора темпа композитором.
1 урок:
Выучить
записи
2 урок:
Выучить
текст песни
«Мелодия» (3 часа)
14
17.
«Мелодия – душа
музыки»
18.
«Мелодией одной
звучат печаль и
радость»
19.
Мелодия «угадывает»
нас самих.
1.
Осознавать
интонационно-образные,
жанровые и стилевые основы музыки (с
учетом
критериев,
представленных
в
учебнике).
2.
Воспринимать
характерные
черты
творчества
отдельных
композиторов
(Ф.Шуберта).
3. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии) музыку отдельных
выдающихся композиторов (Ф.Шуберта)
4. Понимать значение выражения через
смысловое
содержание
музыкального
произведения, знать определение регистра.
1.
Осознавать
интонационно-образные,
жанровые и стилевые основы музыки.
2. Воспринимать и сравнивать различные по
смыслу музыкальные интонации
при
прослушивании музыкальных произведений.
3. Воспринимать и соотносить характерные
черты творчества отдельных зарубежных
композиторов
(В. А. Моцарта)
4.Определять роль мелодии в музыке, знать
виды мелодий, уметь определять их. Знать
определение высоты мелодии, диапазона.
1. Осознавать интонационно-образные и
стилевые основы музыки.
2.
Воспринимать
и
сравнивать
разнообразные по смыслу музыкальные
Вопросы с 65
Вид Вены во времена
Моцарта, портрет Моцарта,
В. Дж. Грант. Умирающий
Моцарт сочиняет Реквием.
С 66 - 71
В. Павлова «Чайковский на
прогулке». Фото (сцена из
балета П. Чайковского
«Щелкунчик»).
Вопрросы с
75
15
интонации.
3.
Воспринимать
характерные
черты
творчества
отдельных
отечественных
композиторов (П. Чайковского).
4. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии) музыку выдающихся
композиторов (П. Чайковского) 5.Определять
направление мелодии. Повторить состав
симфонического оркестра.
Тема: «Гармония» (4 часа)
20.
Что такое гармония в
музыке
21.
Урок-дискуссия
«Гармоничные и
дисгармоничные
1. Понимать значение средств
художественной выразительности
(гармонии) в создании музыкального
произведения (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
2. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Оценивать музыкальные произведения с
позиции правды и красоты.
4. Находить ассоциативные связи
между образами музыки и изобразительного
искусства.
5. Интерпретировать вокальную музыку в
коллективной музыкально-творческой
деятельности
5. Знать определение гармонии, значение
гармонических сочетаний в музыке.
1. Воспринимать и осознавать гармонические
особенности музыкального произведения.
2. Сравнивать разнообразные мелодико-
Г.Струве, стихи И.Исаковой
«Музыка»
Вопросы с 78
Ю. Тугаринов, стихи
В.Пальчинскайте «Весёлая
история»
Вопросы с 82
16
явления окружающей
жизни»
22.
Как могут проявляться
выразительные
возможности гармонии.
23.
Красочность
музыкальной гармонии
гармонические интонации в музыке.
3. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии) музыку
отдельных композиторов прошлого (В. А.
Моцарта).
4. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
5. Знать основные гармонии, уметь различать
их в музыке.
1. Воспринимать гармонические
особенности музыкального произведения.
2. Анализировать приемы взаимодействия
нескольких образов в музыкальном
произведении.
3. Сравнивать особенности музыкального
языка (гармонии) в произведениях,
включающих образы разного смыслового
содержания.
4.Уяснить роль гармонии в создании образов
музыки.
1. Узнавать по характерным признакам
(гармонии) музыку отдельных выдающихся
композиторов (Н. Римского-Корсакова).
2. Устанавливать ассоциативные связи
между художественными образами музыки и
визуальных искусств.
3. Наблюдать за развитием одного
образа в музыке.
4. Рассуждать о яркости музыкальных
образов в музыке
5. Знать роль гармонии в создании образов
музыки, уметь определять ведущую
гармонию в произведении.
«Праздничный вечер»
С 83 - 85
голландская народная песня.
«Кабы не было зимы»
Е.Крылатов, стихи
Ю.Энтина.
С 87 -89
17
«Полифония» (2 часа)
24..
Мир образов
полифонической
музыки.
25.
Философия фуги.
1. Осознавать значение искусства в жизни
современного человека.
2. Анализировать аспекты воплощения
жизненных
проблем
в
музыкальном
искусстве
(с
учетом
критериев,
представленных в учебнике).
3.
Воспринимать
характерные
черты
творчества
отдельных
зарубежных
композиторов (И. С. Баха, В. А.Моцарта).
4. Узнавать по характерным признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии,
полифоническим
приемам)
музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого (И. С. Баха, В. А.Моцарта)
5.Знать
определение
полифонии,
философское и теософское содержание
полифонической музыки, уметь различать
количество мелодий.
6. Закрепить вокально-хоровые навыки.
1.
Воспринимать
характерные
черты
творчества
отдельных
зарубежных
композиторов (И. С. Баха).
2. Узнавать по характерным признакам
(интонации,
мелодико-гармонической
организации,
использованию
полифонических приемов и форм) музыку
«Во поле берёза стояла» русская народная песня.
С 90 - 94
Проект
Коллективный рисунок
«Фуга»
Выучить
текст песни
18
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого (И. С. Баха).
3. Находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и
изобразительного искусства.
4. Творчески интерпретировать содержание и
форму
музыкальных
произведений
в
изобразительной деятельности.
5. Знать определение фактуры в музыке, её
роль в создании образов.
6. Закрепить вокально-хоровые навыки.
«Фактура» (2 часа)
26.
Какой бывает
музыкальная фактура.
27.
Пространство фактуры.
1. Исследовать разнообразие
и специфику фактурных воплощений в
музыкальных произведениях.
2. Сравнивать музыкальные произведения с
точки зрения их фактурного воплощения.
Закрепить знания теоретического материала,
музыкальных
произведений,
вокальнохоровых навыков.
4. Находить ассоциативные связи
между художественными образами музыки и
изобразительного искусства.
1.
Понимать
значение
средств
художественной выразительности (фактуры)
в создании музыкального произведения.
2. Рассуждать о яркости образов в музыке.
Г.Струве, стихи С.Маршака
«Пожелание друзьям»
С 99 - 106
Е.Крылатов, стихи
Ю.Энтина «До чего дошёл
прогресс».
Выучить
текст песни
19
3. Творчески интерпретировать содержание и
форму
музыкальных
произведений
в
изобразительной деятельности.
4. Знать определение фактуры в музыке, её
роль в создании образов.
5. Закрепить вокально-хоровые навыки.
«Тембры» (3 часа)
28.
Тембры – музыкальные
краски.
29.
30.
Соло и тутти.
1. Исследовать разнообразие и специфику
тембровых воплощений в музыкальных
произведениях.
2. Определять тембры при прослушивании
инструментальной музыки.
3. Устанавливать внешние связи
между звуками природы и звучаниями
музыкальных тембров.
4. Знать определение тембра в музыке,
основные тембры голосов и инструментов.
1. Исследовать разнообразие и специфику
тембровых воплощений в музыкальных
произведениях.
2.
Понимать
значение
средств
художественной выразительности (тембров)
в создании музыкального произведения (с
учетом
критериев,
представленных
в
учебнике).
3. Выявлять круг музыкальных образов в
музыкальных произведениях.
«Музыканты» - немецкая
народная песня.
Выучить
записи
М.Славкин, стихи
И.Пивоваровой «Скрипка».
1 урок:
Выучить
текст песни
2 урок:
20
4. Знать тембровые особенности подбора
инструментов в оркестрах, повторить виды
оркестров.
5. Закрепить вокально-хоровые навыки.
«Динамика» (2 часа)
31.
Громкость и тишина в
музыке.
32.
Тонкая палитра
оттенков.
1. Устанавливать внешние связи
между звуками природы и их музыкальнодинамическими воплощениями.
2. Исследовать разнообразие и специфику
динамических воплощений в музыкальных
произведениях.
3.
Анализировать
приемы
развития
художественного образа в музыкальном
произведении.
4. Знать определение динамики, её роль в
музыкальном произведении, её зависимость
от характера музыки.
5. Рассуждать об общности и различии
выразительных средств музыки и поэзии (с
учетом
критериев,
представленных
в
Дневнике музыкальных размышлений)
1. Воспринимать и выявлять внешние связи
между звуками природы и их музыкальнодинамическими воплощениями.
2. Исследовать разнообразие и специфику
динамических воплощений в музыкальных
произведениях.
И.Брамс «Ночной костёр»
обработка Ю.Алиева
М.Минков, стихи Ю.Энтина
«Дорога добра»
Выучить
текст песни
21
3. Наблюдать за развитием одного или
нескольких музыкальных образов (тем) в
произведении.
4.Знать латинское обозначение, уметь
определять динамические оттенки.
5. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Тема: «Чудесная тайна музыки»
33.
34..
По законам красоты.
35..
Итоговый урокобобщение
«Содержание и форма в
музыке»
1. Рассуждать о преобразующем влиянии
музыки.
2.
Воспринимать
и
сопоставлять
художественно-образное
содержание
музыкальных произведений (правдивое —
ложное, глубинное — поверхностное).
3. Находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других
видов искусства.
4. Понимать характерные особенности
музыкального языка.
1. Осознавать и рассказывать о влиянии
музыки на человека.
2. Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека (на личном
примере).
3. Оценивать музыкальные произведения с
позиции правды и красоты.
4. Приводить примеры преобразующего
влияния музыки.
Е.Подгайц, стихи
Л.Яковлева «Будем
добрыми друзьями»,
М.Дунаевский, стихи
Ю.Ряшинцева «Песня о
дружбе».
Песни по выбору учащихся.
22
5. Понимать выразительные особенности
музыкального языка в произведениях
разного эмоционального и смыслового
содержания
(с
учетом
критериев,
представленных в учебнике для 6 класса)
23
7. Учебно – методическое обеспечение
6 класс
1. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа. В.В. Алеев, Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак.. – М.: Дрофа, 2015
2. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений
/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2015.
3. Науменко, Т. И. Музыка. 6 кл.: дневник музыкальных наблюдений / Т. И.
Науменко, В. В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.
4. Науменко, Т. И. Музыка. 6 кл.: фонохрестоматия / Т. И. Науменко, В. В.
Алеев. – М.: Дрофа, 2010.
Материально – техническое обеспечение
1. Ноутбук
2. Магнитофон
Цифровые образовательные ресурсы:
1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.music-dic.ru
6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music000
7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://music.edu.ru/
9.
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов [электронный
ресурс].
Режим
доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.
html
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
6 класса:
24
 определение в прослушанном музыкальном произведении его главных
выразительных средств — ритма, мелодии, гармонии, полифонических
приемов, фактуры, тембров, динамики;
 умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных
средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);
 проявление навыков вокально-хоровой деятельности - исполнение однодвухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более
сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный
ритм).
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен
композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору
учащихся);
- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без
сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в
том числе с ориентацией на нотную запись);
- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых
направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
25
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и
форм;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач
и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям
действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе,
рецензий
26