окружающий мир 2 класс КАрцева

Рабочая программа
по предмету окружающий мир
для 2а класса(2 часа в неделю, 70 часов в год)
Составитель: Карцева Ольга Петровна
учитель начальных классов первой кв. категории
Набережные Челны
2013
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009г., Примерных
программ по учебным предметам /М.: Просвещение, 2011г./ и программы «Окружающий мир» авторов: А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова,
А.С.Раутиан, С.В.Тырина. /Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная
основная образовательная программа. Начальная школа. Дошкольное образование/ Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс. 2011г.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение обучающихся к рациональному
постижению мира.
Данная цель во 2 классе реализуется через следующие задачи:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
-индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК «Школа 2100»:
1.Окружающий мир. 2 класс. Часть 1, часть 2.Наша планета Земля. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан /Москва, «Баласс», 2011г./
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2класс. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. /Москва, «Баласс», 2012г./
3.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса. Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А./Москва, «Баласс», 2012г./
4.Окружающий мир («Наша планета Земля»). 2 класс. Методические рекомендации для учителя /Под редакцией А.А.Вахрушева. - Москва,
«Баласс», 2011г./
5.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная
программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование /Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011./
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии
развития личности обучающегося средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний.Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный
способ осмысления мира.
Во 2 классе главной задачей учебника «Наша планета Земля» - познакомить школьников с языком географических карт, со словами и
понятиями, с ними связанными, научить путешествовать по карте. Во 2 классе вовсе не важно выучивать всю многочисленную
географическую номенклатуру, главное, нужно подружиться с картой, узнать новый для себя язык, научиться находить по карте все
предложенные географические объекты.
2 класс начинается с изучения связи изменений условий на поверхности нашей планеты с положением Земли в Солнечной системе,
далее обучающиеся приобщаются к элементам общего землеведения, к языку физической географии: элементарным навыкам чтения карт,
формам земной поверхности. Знакомясь с материками, реками и озерами, морями, горами и равнинами, океанами и островами,
обучающиеся отыскивают на карте эти формы рельефа Земли, сопоставляют их символическое изображение на карте и глобусе с обликом
соответствующих ландшафтов, узнают, как называются крупнейшие географические объекты на разных материках. Следующий раздел
посвящен знакомству с природными зонами нашей страны и мира (дополнительный материал), изучению политической карты. Здесь
элементарные сведения о природе крупнейших частей суши, ее связи с жизнью и культурой обитающих на них людей. Завершается этот
раздел темой «Наша маленькая планета Земля», в которой используются приобретенные знания о природе Земли для ретроспективной
оценки исторического воздействия человеческой цивилизации на природу. Рост технического и интеллектуального могущества людей
угрожает нормальному функционированию биосферы, становясь опасным и для самой цивилизации. Жизнь Земли находится в руках самих
людей, и ни один человек не может остаться равнодушным к ее будущему.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского
общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
В соответствии с учебным планом на 2013 – 2014учебный год предмет «Окружающий мир» изучается 2 часа в неделю. Всего – 35 недель.
Общий объём учебного времени составляет 70 часов.
Содержание программы (70ч.)
Согласно Примерным программам по учебным предметам курс «Окружающий мир» делится на следующие блоки: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Соответствующие разделы и
«Человек и природа»
«Введение», «Земля и солнце», «Что
«Человек и общество»
«Люди, города и страны», «Части
«Правила безопасной жизни»
Дорога от дома до школы. Правила
темы
данной
программы.
рабочей
изображают на глобусе и карте. Глобус
и карта», «Формы земной поверхности»,
«Земля – наш общий дом».
света»,
Земля».
«Наша маленькая планета
безопасного поведения на дорогах.
Правила безопасного поведения в лесу,
на водоеме в разное время года. Правила
противопожарной
безопасности.
Основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
1.Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства.
Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
2.Земля и солнце (18 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде.
Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на
Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны.
Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные
путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и
параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят
отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна –
спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон
всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи.
Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла
наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на
Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то
южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг,
тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с
термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние
погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
3. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о
масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида –
материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и
Индийский океаны.
4. Формы земной поверхности (8 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло,
устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке
так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие
реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и
бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа
равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались
горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения.
Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие
участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря –
большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с
другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей.
Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
5. Земля – наш общий дом (14 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые
организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви
– «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная
приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и
сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний
день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате.
Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой
климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь.
Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь
жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном
шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности.
Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и
одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и
скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место
жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта.
Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
6. Части света (9 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы –
горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем
половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки.
Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина
промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка –
родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые
низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в
Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря
России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные
памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
7. Наша маленькая планета Земля (4 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение
климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире,
позволяющие сохранить природу.
8. Правила безопасной жизни (5ч) Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах. Правила безопасного
поведения в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности. Основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной
задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
 объяснять влияние притяжения Земли;
 связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
 наблюдать за погодой и описывать её;
 уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
 пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
 называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Календарно–тематический план
Карцевой Ольги Петровны учителя начальных классов
по окружающему миру на 2013–2014 учебный год
План составлен согласно программе «Окружающий мир» авторов: А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
Окру
жаю
щий
мир
2а
70
Количество часов в
неделю
Всего количество
часов
Класс
Предмет
образования. /Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. Начальная школа. Дошкольное образование/ Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс. 2011г.
2
Количество
I ч.
IIч.
IIIч.
IVч.
За год
Контрольных
работ
1
1
2
1
5
Практических
работ
Экскурсий
3
3
-
-
6
-
-
1
2
3
Автор учебника, название,
год издания
Вахрушев
А.А.,
Бурский
О.В.,Раутиан
А.С.
Окружающий мир. 2 класс.
(«Наша
планета
Земля»).
Учебник в двух частях. М.:
Баласс,
2011г.
(Образовательная
система
«Школа
2100»
Серия
«Свободный ум»).
(Рекомендовано
Министерством образования и
науки РФ)
Методические темы:
Городская тема:
Методическое сопровождение педагога в
условиях освоения умений реализации
федеральных
государственных
образовательных стандартов.
№
п/п
Изучаемый раздел,
тема учебного материала
1. Введение.
Колво
часо
в
4ч.
Школьная тема:
Личностно-деятельностный подход как
средство реализации федеральных
государственных образовательных
стандартов в начальной и основной школе.
Кален
д.срок
и
Факт.с
роки
Тема учителя:
Реализация технологии деятельностного
метода на уроках.
Планируемые результаты:
личностные
метапредметные
предметные
Оцениватьжизненн
Регулятивные УУД:
Познакомиться с тем, как
К/р
Пр.раб.
Экскур
1.
2.
Как работать по учебнику.
Общие слова – понятия.
1
1
3.
Из чего состоят все предметы.
1
4.
Из чего состоят все предметы.
Материал для любознательных.
2. Земля и солнце.
Природные часы, календарь и
компас.
Природные часы, календарь и
компас. Практическая работа с
компасом.
Земля имеет форму шара.
Глобус – модель Земли.
Глобус
–
модель
Земли.
Практическая работа с глобусом.
1
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Контрольная работа по теме
«Введение. Земля и солнце».
Работа над ошибками. Земля в
космосе.
18ч.
1
1
1
1
1
1
1
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Определять
цель
деятельности
на
уроке с помощью
учителя
и
самостоятельно.
Учиться совместно с
учителем
обнаруживать
и
формулироватьучебн
уюпроблему
совместно с учителем
(для этого в учебнике
специально
предусмотрен
ряд
уроков).
Учиться планировать
учебную
деятельность
на
уроке.
Высказывать
свою
версию,
пытаться
предлагать способ её
проверки (на основе
продуктивных
заданий в учебнике).
Работая
по
предложенному
плану, использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие приборы
и инструменты).
Определять
успешность
выполнения
своего
задания в диалоге с
учителем.
ученики будут учиться.
Характеризовать
отличительные
свойства
природных
объектов
и
изделий
(искусственных
предметов).
Сравнивать
природные
объекты
и
изделия
(искусственных
предметов), выделяя их
существенные свойства.
Сравнивать и различать
объекты живой или неживой
природы.
Наблюдать
объекты и явления природы
(на
краеведческом
материале), характеризовать
их особенности. Приводить
примеры явлений природы.
Приводить
примеры
веществ, описывать их.
Называть
особенности
различных
состояний
веществ.
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в
своей системе знаний:
понимать, что нужна
Извлекать (по заданию
учителя)
необходимой
информации из учебника и
дополнительных
источников
знаний
Самостоятельно и в группах
проводить
наблюдения
явлений
природы.Характеризовать
особенности и отличия звёзд
и планет на примере Солнца
и Земли.
Ориентироваться
на
местности (в группе) с
помощью компаса и карты,
по местным признакам во
время экскурсии.
Пр.р.
№1
Пр.р.
№2
к/р №1
12.
Притяжение Земли.
1
13.
14.
Смена дня и ночи.
Смена дня и ночи. Практическая
работа «Вокруг земной оси».
Смена времен года.
1
1
Смена времен года. Материал для
любознательных.
Где на Земле теплее.
1
Где на Земле теплее. Материал для
любознательных.
Погода и климат. Атмосфера –
«земное одеяло». Температура
воздуха.
Погода
и
климат.
Ветер.
Облачность и осадки.
Погода и климат. Предсказание
погоды. Погода зависит от
климата.
Контрольная работа по теме
«Земля и солнце».
1
3.
Что
изображают
на
глобусе и карте. Глобус и карта.
Работа над ошибками. План и
8ч.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1
1
1
1
1
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
1
1
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
дополнительная
информация (знания)
для решения учебной
задачи в один шаг.
Делать
предварительный
отбор
источников
информации
для
решения
учебной
задачи.
Добывать
новые
знания:
находить
необходимую
информацию как в
учебнике, так и в
предложенных
учителем словарях и
энциклопедиях
(в
учебнике 2-го класса
для
этого
предусмотрена
специальная
«энциклопедия
внутри учебника»).
Добывать
новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема, иллюстрация и
др.).
Перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать и делать
самостоятельные
выводы.
(словари,
энциклопедии,
справочники) о планетах
Солнечной
системы,
подготовка докладов и
обсуждение
полученных
сведений.
Характеризовать влияние
притяжения
Земли
на
земные явления.
Сравнивать и различать
день и ночь, времена года.
Объяснять
(характеризовать) движение
Земли относительно Солнца
и его связь со сменой дня и
ночи,
времён
года.
Устанавливать связи между
сменой
дня
и
ночи,
временами
года
и
движениями Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца,
демонстрировать
эти
движения на моделях.
Коммуникативные
УУД:
Характеризовать
глобус,
карту и план, их условные
знаки.
Донести
свою
Самостоятельнонаблюдать
погоду и описывать её
состояния.
Измерять
температуру
воздуха, воды с помощью
термометра.
Сравнивать
погоду
и
климат.
Характеризовать
круговорот воды в природе.
Применение
полученных
знаний и умений на уроках
в жизни.
Пр.р.
№3
к/р №2
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
карта.
План и карта.
Глобус и карта.
Глобус и карта. Практическая
работа с картой.
Что изображают на карте.
Что
изображают
на
карте.
Практическая работа с картой.
Материки и океаны.
Материки и океаны. Практическая
работа с картой.
1
1
1
1
1
1
1
31.
32.
4. Формы земной поверхности.
Реки и озера.
Реки и озера. Дополнительный
материал.
33.
Равнины и горы.
1
34.
35.
Горные породы.
Равнины и горы. Дополнительный
материал.
Моря и острова.
Моря и острова. Дополнительный
материал.
1
1
Контрольная работа по теме
«Глобус и карта. Формы земной
1
36.
37.
38.
8ч.
1
1
1
1
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
позицию
до
других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого
текста).
Слушать
и
понимать
речь
других.
Выразительно
читать
и
пересказывать
текст.
Вступать
в
беседу на уроке и
в жизни.
Совместно
договариваться о
правилах общения
и поведения в
школе и следовать
им.
Учиться
выполнять
различные роли в
группе
(лидера,
исполнителя,
критика).
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
Регулятивные УУД:
Определять
цель
Определять объекты на
географической карте с
помощью условных знаков.
Находить
и определять
географические объекты на
физической карте России с
помощью условных знаков.
Работать
с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой):
находить на физической
карте и глобусе материки и
океаны,
географические
объекты и их названия.
Моделировать
формы
поверхности
из
песка,
глины или пластилина.
Сравниватьи
различать
разные
формы
земной
поверхности и водоёмы на
примере своей местности.
Находить на физической
карте России и полушарий
разные водоёмы, формы
земной
поверхности,
равнины и горы, определять
их названия. Определять
направления течения рек по
карте и глобусу.
Извлекать (по заданию
учителя)
необходимую
информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники)
об
особенностях поверхности
и водоёмах родного края,
подготавливать доклады и
обсуждать
полученные
сведения.
Применение
полученных
знаний и умений на уроках
Пр.р.
№4
Пр.р.
№5
Пр.р.
№6
к/р №3
40.
поверхности».
5. Земля – наш общий дом.
Работа
над
ошибками.
Экологические системы.
Экологические системы.
41.
Природная зональность.
1
42.
Природные зоны холодного пояса.
Красная книга.
Природные зоны холодного пояса.
Леса умеренного пояса.
1
Засушливые зоны умеренного
пояса.
Путешествие в дальние страны:
степи, пустыни и тропические
леса.
Горные экосистемы.
1
Горные экосистемы. Природные
катастрофы в горах.
Люди, города и страны.
Люди, города и страны. Что такое
политическая карта?
Контрольная работа по теме
«Земля – наш общий дом».
1
Работа над ошибками. Экскурсия
«Наша природная зона».
1
39.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
14ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
деятельности
на
уроке с помощью
учителя
и
самостоятельно.
Учиться совместно с
учителем
обнаруживать
и
формулироватьучебн
уюпроблему
совместно с учителем
(для этого в учебнике
специально
предусмотрен
ряд
уроков).
Учиться планировать
учебную
деятельность
на
уроке.
Высказывать
свою
версию,
пытаться
предлагать способ её
проверки (на основе
продуктивных
заданий в учебнике).
Работая
по
предложенному
плану, использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие приборы
и инструменты).
Определять
успешность
выполнения
своего
задания в диалоге с
учителем.
в жизни.
Характеризовать
экосистемы
(на
примерах) .
1-2
Описывать
климат,
особенности растительного
и животного мира, труда и
быта
людей
разных
природных зон.
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую
информацию из учебника и
дополнительных источников
знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники) о природных
зонах
и
обсуждать
полученные сведения.
Объяснять влияния человека
на
природу
изучаемых
природных зон.
Находить
на
карте
изученные
природные
зоны.
Обсуждать особенности 2-3
стран мира.
Находить и показывать
изученные страны мира на
глобусе и политической
карте.
Находить дополнительную
информацию о них с
помощью
библиотеки,
Интернета
и
других
информационных средств.
Проводить
групповые
наблюдения на экскурсии.
к/р №4
Экск.
№1
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
6. Части света.
Путешествие Тучки по Европе.
Путешествие второй тучки.
Азия.
9ч.
1
1
1
Путешествие в дальние страны:
Африка.
Путешествие в дальние страны:
Америка.
Путешествие в дальние страны:
Австралия.
Россия – наша Родина.
1
Люди- главное богатство нашей
страны.
Экскурсия
«Формы
земной
поверхности и водоемы».
1
7. Наша маленькая планета
Земля.
Наша маленькая планета Земля.
Рост воздействия современного
человека на природу.
Наша маленькая планета Земля.
Необходимость
охраны
и
бережного отношения к природе.
Наша маленькая планета Земля.
Как сберечь нашу планету.
4ч.
1
1
1
1
1
1
1
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можнооценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в
своей системе знаний:
понимать, что нужна
дополнительная
информация (знания)
для решения учебной
задачи в один шаг.
Делать
предварительный
отбор
источников
информации
для
решения
учебной
задачи.
Добывать
новые
знания:
находить
необходимую
информацию как в
учебнике, так и в
предложенных
учителем словарях и
энциклопедиях
(в
учебнике 2-го класса
для
этого
предусмотрена
специальная
«энциклопедия
внутри учебника»).
Добывать
новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема, иллюстрация и
др.).
Перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать и делать
самостоятельные
выводы.
Обсуждать особенности 2-3
стран мира.
Находить и показывать
изученные страны мира на
глобусе и политической
карте.
Находить дополнительную
информацию о них с
помощью
библиотеки,
Интернета
и
других
информационных средств.
Показывать
территорию
России, ее государственную
границу.
Находить на карте России
родной регион.
Характеризовать (в ходе
экскурсии и наблюдений)
формы земной поверхности
и водоёмы своей местности.
Проводить
групповые
наблюдения
во
время
экскурсии «Формы земной
поверхности и водоёмы».
Анализировать
влияние
современного человека на
природу,
оценивать
примеры
зависимости
благополучия жизни людей
от состояния природы.
Моделировать ситуации по
сохранению природы и её
защите.
Экск.
№2
65.
66.
Контрольная работа по теме
«Части света. Наша маленькая
планета Земля».
8. Правила безопасной жизни.
Работа над ошибками. Правила
поведения
в
квартире,
позволяющие сохранить природу.
1
5ч.
1
67.
Правила безопасного поведения в
лесу, на водоеме.
1
68.
Правила
противопожарной
безопасности. Один дома.
1
69.
Основные правила обращения с
газом, электричеством, водой.
1
70.
Правила безопасного поведения на
дорогах. Экскурсия «Правила
безопасного путешествия».
1
Итого:
70ч.
Оцениватьжизненн
ые
ситуации
(поступки людей) с
точки
зрения
общепринятых норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные
поступки, которые
можно оценить как
хорошие
или
плохие.
Объяснять
с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
Самостоятельно
определять
и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
В
предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые
правила
поведения, делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою
позицию
до
других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого
текста).
Слушать
и
понимать
речь
других.
Выразительно
читать
и
пересказывать
текст.
Вступать
в
беседу на уроке и
в жизни.
Совместно
договариваться о
правилах общения
и поведения в
школе и следовать
им.
Учиться
выполнять
различные роли в
группе
(лидера,
исполнителя,
критика).
Применение
полученных
знаний и умений на уроках
в жизни.
Знать
и
правильно
использовать
в
жизни
правила
поведения
в
квартире,
позволяющие
сохранить природу.
Знать,
применять
на
практике
правила
безопасного поведения в
лесу, на водоемах; помнить
о ядовитых грибах и
ягодах.
Знать, применять правила
безопасного поведения при
общении с огнем; помнить
о правилах безопасности
дома, когда находишься
один.
Знать,
применять
на
практике
правила
безопасности
правил
обращения
с
газом,
электричеством,
водой
дома и на улице.
Проводить
групповые
наблюдения на экскурсии;
делать выводы.
к/р №5
Экск.
№3
Критерии и нормы оценок обучающихся.
/ Использован сборник «Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы». Автор: Моисеев И.А. М.:ВАКО,2010/
Характеристика цифровой оценки (отметки).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок
или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность её основных положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе – рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстрированным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и в плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочёты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений, подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала (умений по
использованию знаний) после изучения нескольких тем курса. Контрольную работу обучающиеся выполняют на специальном уроке после
изучения соответствующих тем.