Рабочая программа образовательной области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ТЕРЕМОК»
П. СЕЛЕНГИНСК МО «КАБАНСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
Рассмотрено
На заседании пед.совета
Протокол №1
От «31» августа 2012 г.
Согласовано
старший воспитатель
_____Ядрова О.А.
«31» августа 2012 г.
Утверждено
Заведующий МАДОУ
детский сад «Теремок»
_______Ткачева О.Н.
Приказ № 66-а
от «3» сентября 2012 г.
Рабочие программы
образовательных областей
во второй младшей группе
п. Селенгинск
2012г.
1
Пояснительная записка
Рабочие программы по образовательным областям, реализуемым во
второй младшей возрастной группе составлены на основе ст.32 п.7 Закона РФ «Об
образовании» от 22.08.2004, Федеральных государственных требований (Приказ
МО РФ от 23 ноября 2009 г. N 655), примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. г. Москва «Мозаика – Синтез» 2010 г.
Возрастные, психофизиологические особенности детей четвертого года
жизни.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.
Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не
только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.
Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его
реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,
которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям
с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников
являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность
игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя
ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические
образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки могут быть детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.
Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия,
переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам
восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до
5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать
предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а
при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить
3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они
способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
2
Продолжает развиваться наглядно - действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,
которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в
качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных
действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом
возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление
поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка ещё
ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных
побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает
развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на
оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация,
что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Комплексно - тематическое планирование во 2 младшей группе.
Тема
До
свидания,
лето,
здравствуй,
детский
сад!
Развернутое содержание работы
Вызвать у детей радость от
возвращения в детский сад. Продолжать
знакомство
с
детским
садом
как
ближайшим
социальным
окружением
ребенка: профессии сотрудников детского
сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный
руководитель,
врач,
дворник), предметное окружение, правила
поведения
в
детском
саду,
взаимоотношения
со
сверстниками.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр
(если дети уже знакомы, помочь вспомнить
друг друга). Формировать дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми (коллективная художественная
Период
Варианты
итоговых
мероприятий
20 августа
Развлечени
–4
е для детей,
сентября организованн
ый
сотрудниками
детского сада
с
участием
родителей.
Дети
в
подготовке не
участвуют, но
принимают
активное
участие
в
развлечении
3
работа, песенка о дружбе, совместные
игры).
(в подвижных
играх,
викторинах).
Осень
Расширять представления детей об
5 - 18
Праздник
осени (сезонные изменения в природе, сентября «Осень".
одежде людей, на участке детского сада), о
Выставка
времени сбора урожая, о некоторых
детского
овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить
творчества.
с сельскохозяйственными профессиями.
Знакомить с правилами безопасного
поведения на природе. Воспитывать
бережное отношение к природе. Развивать
умения замечать красоту осенней природы,
вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями поведения
лесных зверей и птиц осенью.
Монитори
19 – 30 Заполнение
нг
сентября персональных
карт развития
детей.
Я и моя
семья
Мой дом,
мой
посёлок
Формировать начальные представления 1 – 15 Открытый
о здоровье и здоровом образе жизни.
октября день здоровья.
Формировать образ Я. Формировать
Спортивное
элементарные навыки ухода за своим
развлечение.
лицом и телом. Развивать представления о
своем
внешнем
облике.
Развивать
гендерные представления, Формировать
умение называть свое имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом
лице. Развивать представления о своей
семье.
Знакомить с домом, с предметами 16 октября Сюжетно
домашнего обихода, мебелью, бытовыми – 4 ноября ролевая игра
приборами, дать понятие о семье
по правилам
Знакомить с родным поселком, его
дорожного
названием,
основными
движения.
достопримечательностям и. Знакомить с
видами транспорта, в том числе с
городским, с правилами поведения в
городе, с элементарны ми правилами
дорожного
движения.
Знакомить
с
«городскими» профессиями (милиционер,
4
продавец, парикмахер, шофер, водитель
автобуса).
Детский
Продолжать знакомство с детским садом
сад.
как ближайшим социальным окружением
ребенка: профессии сотрудников детского
сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач,
дворник), предметное окружение, правила
поведения в детском саду,
взаимоотношения со сверстниками.
Новогодний
Организовывать все виды детской
праздник
деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательно
исследовательской,
продуктивной,
музыкально
художественной,
чтения)
вокруг темы Нового года и новогоднего
праздника.
Зима
Расширять представления о зиме.
Знакомить с зимними видами спорта,
Формировать представления о безопасном
поведении
зимой,
Формировать
исследовательский
и
познавательный
интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Воспитывать бережное
отношение к природе, умение замечать
красоту зимней природы.
Расширять представления о сезонных
изменениях в природе (изменения в погоде,
растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о
местах, где всегда зима.
Сагаалган
Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательно
исследовательской,
продуктивной,
музыкально
художественной,
чтения)
вокруг празднования Нового года по
буддийскому календарю
День
Осуществлять
патриотическое
Защитника воспитание. Знакомить с «военными»
Отечества профессиями. Воспитывать любовь к
Родине.
Формировать
первичные
гендерные представления (воспитывать в
мальчиках стремления быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины).
5 – 14
ноября
Выставка
детского
творчества.
15 ноября Новогодний
– 31
утренник.
декабря
1 – 31
января
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.
1 – 10 Праздник
февраля
11- 23 Праздник,
февраля посвященный
Дню
защитника
Отечества.
24 февраля Праздник «8
5
8 марта
Организовывать все виды детской – 8 марта
деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательно
исследовательской,
продуктивной,
музыкально
художественной,
чтения)
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям.
Знакомство
Расширять представления о народной
с народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и
культурой и др.). Знакомить с народными промыслами
традициями Бурятии. Продолжать знакомить с устным
народным творчеством.
Использовать
фольклор
при
организации
всех
видов
детской
деятельности.
9 – 31
марта
Марта»
Выставка
детского
творчества
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества
1 апреля – Праздник
Весна
Расширять представления о весне.
1 мая «Весна».
Воспитывать бережное отношения к
Выставка
природе, умение замечать красоту весенней
детского
природы. Расширять представления о
творчества
сезонных изменениях (изменения в погоде,
растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших
связях в природе (потеплело — появилась
травка и т. д.).
Мониторин
2 – 15 мая Заполнение
г
персональных
карт развития
детей.
Лето
Расширять представления детей о 16 – 31 Праздник
лете, о сезонных изменениях (се зонные
мая
«Лето».
изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Формировать
элементарные
представления о садовых и огородных
растениях. Формировать исследовательский
и познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и песком.
Воспитывать бережное отношение к
природе, умение замечать красоту летней
природы.
1 июня –
В летний период детский сад работает в
20 августа
каникулярном режиме
6
Организация жизни детей во второй младшей группе.
Холодный период времени.
Режимные моменты
Дома
Подъём, утренний туалет
В дошкольном учреждении
Утренний приём, игры, ежедневная утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность
Занятия
6.30-7.30
7.15-8.20
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-9.15
9.25-9.40
9.40-10.00
10.00-11.35
11.35-11.50
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, подготовка к обеду
Обед
Спокойные игры, подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъём, самостоятельная
деятельность
Полдник
Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность
Прогулка
Уход домой
Дома
11.50-12.30
12.30-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25
15.25-16.00
16.00-16.30
16.30-17.45
17.00-17.45
Тёплый период времени.
Режимные моменты
Дома
Подъём, утренний туалет
В дошкольном учреждении
Утренний приём на свежем воздухе, игры,
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Образовательная деятельность в разных видах
6.30-7.30
7.15-8.20
8.20-8.45
8.45-9.00
9.00-9.15- 9.30
7
детской деятельности
Самостоятельные игры, подготовка к прогулке
Прогулка (игры наблюдения, труд,
самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки, водные процедуры,
игры.
Подготовка к обеду, обед.
Спокойные игры, подготовка ко сну.
Дневной сон
Постепенный подъём, самостоятельная
деятельность
Полдник
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке
прогулка
Уход домой
Дома
9.40-10.00
10.00-11.35
11.30-11.50
11.50-12.30
12.30-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25
15.25-16.00
16.00-16.30
16.30-17.45
17.00-17.45
Сетка образовательной деятельности.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1. Лепка/ аппликация
2. Физкультура
1. Коммуникация
/
Чтение
художественной
литературы
2. Музыка 9 - 20
1. Формирование элементарных математических
представлений
2. Физкультура
1. Рисование
2. Музыка 9 – 20
1. Формирование целостной картины мира /
Познавательно
–
исследовательская
и
продуктивная (конструктивная) деятельность
2. Физкультура.
Характеристика детей
Мальчики
Девочки
Национальный состав детей, в т.ч.
русский
бурят
Группы здоровья, в т.ч.
Количество
11
16
27
-
8
1 группа
2 группа
3 группа
17
10
-
9
Рабочая программа образовательной области
«Физическая культура».
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на
достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Образовательная область « Физическая культура » интегрируется с
образовательными областями:
«Здоровье»
Охрана
жизни,
укрепление
«Физическая
физического и психического здоровья
культура»
«Музыка»
Развитие
музыкально-ритмической
деятельности на основе физических
качеств и основных движений детей
«Познание»
Двигательная активность как способ
усвоения
ребенком
предметных
действий, а также одно из средств
овладения операциональным составом
различных видов детской деятельности
«Коммуникация» Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми при двигательной
активности
и
физического
совершенствования, игровое общение
«Социализация» Приобщение к ценностям физической
культуры, формирование первичных
представлений о себе, двигательных
особенностях
и
возможностях,
приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми в совместной двигательной
активности
«Труд»
Накопление
опыта
двигательной
активности
10
Содержание программы.
1
Развитие
физических
качеств,
накопление и
обогащение
двигательного
опыта
2
Формирование
потребности в
двигательной
активности
и физическом
совершенствов
ании
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая
ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног.
Приучать действовать совместно. Формировать
умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,
находить свое место при построениях.
Формировать умение сохранять правильную
осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.
;
Формировать умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать движения, ориентироваться в
пространстве.
Продолжать развивать разнообразные виды
движений, совершенствовать основные движения.
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой
видов движений.
Развивать умение энергично отталкиваться двумя
ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты,
на месте и с продвижением вперед; принимать
правильное исходное положение в прыжках в длину и
высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей
диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи
при катании, бросании; ловить мяч двумя руками
одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
Закреплять умение ползать.
Поощрять участие детей в совместных играх и
физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям,
учить пользоваться физкультурным оборудованием в
свободное время.
Способствовать
формированию
у
детей
положительных эмоций, активности в самостоятельной
двигательной деятельности.
Развивать умение реагировать на сигналы «беги»,
«лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных
играх.
Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
11
играх. Организовывать подвижные игры с правилами.
12
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ходьба
Бег
1 Развивать
ориентировку в
пространстве
при ходьбе
в разных
направлениях;
учить ходьбе по
уменьшенной
площади опоры,
сохранять
равновесие
2 Упражнять в
ходьбе и беге
всей группой в
прямом
направлении за
воспитателем;
прыжки на двух
ногах вместе
Группами в
прямом
направлени
и за
воспитателе
м.
Игра
«Пойдем в
гости»
Группами
в прямом
направлен
ии за
воспитател
ем
Ходьба
«Пойдем _
между
по
двумя
дорожке»
параллел
ьными
линиями(
25см)
_
«Пойдем к
мишке»,
«Пойдем к
кукле»
«Побежал
ик
мишке»,
«Побежал
и к кукле»
Без
предмето
в
_
_
3 Развивать
умение
действовать по
сигналу
воспитателя;
учить энергично
отталкивать мяч
В колоне по
одному с
заданием
«Ворона»
В колоне
С мячом
по одному
с заданием
«Стрекозы
»
_
Месяц
Недел
я
сентябрь
Задачи
ОРУ
Равновес Прыжки
ие
_
_
На двух
ногах на
месте и с
переходо
мв
разные
концы
зала
«Мячики
»
_
Лазанье
Метание
П/И
Примечание
_
«Бегите
ко мне»
№1 стр.23
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
«Птичк
и»
№2 стр.24
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
«Прокати «Кот и
и догони» воробы
шки»
№3тр.25
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
13 в
ые занятия
детском саду
Равнове
сие
Развивать
По кругу,
По кругу, С
_
ориентировку
вокруг
кубиками
Упражнять вв вокруг В
В
без
«Пойдем
пространстве,
кубиков,
с
кубиков,
с предме по
сохранении
колонне
колонне
умение
разворото
равновесия при разворотом
по
по
тов
мостику»
действовать
по
в
др.
м
в
др.
ходьбе, развивать
одному одному
сигналу;
сторону
сторону
умение приземляться с
и
группироваться
на полусогнутые ноги задание врассып
при
лазании под
в прыжка
м
ную
шнур
«лягуш
ки»
Упражнять в прыжках По
По
Без
_
с приземлением на
кругу с кругу в предме
полусогнутые ноги, в изменен чередов тов
энергичном
ии
анием с
отталкивании мяча
ем
ходьбой
при прокатывание др. направл
др.
е
ния
Упражнять детей в
В
_
С
_
ходьбе и беге с
колоне
мячом
остановкой по
по
сигналу, в ползании.
одному,
Развивать ловкость в
врассып
игровом задании.
ную. С
задание
м
«Стреко
Месяц
Недел
я
4
1
октябрь
2
3
Задачи
Ходьба
Бег
ОРУ
Прыжки
Лазанье
_
Прыжки
через
шнур
вперед
Ползание
_ под
_
шнуром(5
0см) с
опорой
на ладони
и колени
«Доползи
до
погрему
_ шки
«Прокат
и мяч»
«Быстро №4стр.26
в
«Догони
№5Л.И.
стр.28
домик» Л.И.
Пензулаева
мяч»\Бу
Физкультурн
рятская Пензулаева
ые занятия в
народна Физкультурны
детскомв саду
я игра
е занятия
«Нитка, детском саду
иголка и
узелок»
«Пропол
зи не
задень»
«Зайка
серый
умывает
ся»
Из
обруча в
обруч
_
Метание
«Быстры
й мяч»
П/И
Примечание
«Ловкий №6 стр.29
шофер» Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
№7стр.30
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
14
зы»,
«Кузнеч
и
ки»
Упражнять детей в
ходьбе и беге по
кругу, с поворотом в
другую сторону по
сигналу. Развивать
координацию
движений при
ползании на
четвереньках и
упражнений в
равновесии
Задачи
В
колонне
по
одному
по
кругу, с
поворот
ом в
другую
сторону
Ходьба
Бег
Упражнять детей в
равновесии при
ходьбе по
ограниченной
площади опоры, в
приземлении на
полусогнутые ноги в
прыжках
В
колонне
по
одному
с
выполн
ением
задания
«Мышк
и»
В
колонне
по
одному
с
выполн
ением
задания
«Бабочк
и»
Месяц
Недел
я
4
ноябрь
1
По
На
«Пробег
кругу
стульчи и не
также с ках
задень»
поворот
ом
ОРУ
Равнове
сие
_
Прыжки
«Крокод _
ильчики»
Лазанье
С
«В лес по «Зайки - _
ленточк тропинке мягкие
а
»
лапочки»
ми
Метание
_
«Кот и
воробы
шки»
№8 стр.31
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
П/И
Примечание
«Ловкий №9 стр33
шофер» Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
15
2
3
4
Упражнять в ходьбе
колонной по одному с
выполнением
заданий; прыжках из
обруча в обруч, учить
приземляться на
полусогнутые ноги ;
упражняться в
прокатывание мяча
др. др., развивая
координацию
движений и глазомер.
Развивать умение
действовать по
сигналу воспитателя;
развивать
координацию
движений и ловкость
при прокатывание
мяча между
предметами;
упражняться в
ползании
Упражнять детей в
ходьбе с выполнением
заданий, развивая
внимание, реакцию на
сигнал воспитателя; в
ползании, развивая
координацию
В
колонне
по
одному
с
выполн
ением
задания
«Лошад
ки»
В
С
колонне обруче
по
м
одному
с
выполн
ением
задания
«Стреко
зы»
_
«Через
болото»
_
Прокаты
ва
ние
мячей
«Точный
пас»
«Мыши
в
кладово
й»
№10 стр.34
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
Игровое
упражн
е
ние
«Твой
кубик»
По
Без
кругу с предме
изменен тов
ием
направл
ения
_
_
«Пропол
зи и не
задень»
«Прокат
и и не
задень»
« По
ровнень
кой
дорожке
»
№11стр35
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
В
колонне
по
одному
с
выполн
ением
В
С
колонне флажка
по
ми
одному
с
выполн
ением
Ходьба
_
по
гимнасти
ческой
скамейке
Игровое
задание
«Паучки
»
_
«Пойма
й
комара»
№12 стр36
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
16
движений; в
равновесии
заданий задания
«Лягуш «Бабочк
ки»
и»
17
Бег
ОРУ
1
Упражнять детей в
ходьбе и беге
врассыпную, развивая
ориентировку в
пространстве; в
сохранении
устойчивого
равновесия и прыжках
Бег в
колоне
по
одному
и
врассы
п
ную
С
кубика
ми
«Пройди
и не
задень»
Упражне
ние
«Лягушк
ипопрыгу
шки»
_
_
2
Упражнять в ходьбе и
беге с выполнением
заданий; в
приземлении на
полусогнутые ноги в
прыжках со скамейки;
в прокатывании мяча
В
колоне
по
одному
С
мячом
_
Со
скамейки
(высота
20 см) на
мат
3
Упражняться в ходьбе
и беге с выполнением
заданий; в
приземлении на
полусогнутые ноги в
прыжках со скамейки;
в прокатывании мяча
В
колонне
по
одному
и
врассып
ную «На
прогулк
у»
В
колонне
по
одному
с
выполне
нием
заданий
«Самоле
ты»
В
колонне
по
одному
с
выполне
нием
В
колоне
по
одному
С
кубика
ми
_
_
Недел
я
Ходьба
декабрь
Месяц
Задачи
Равновес Прыжки Лазанье Метание
ие
П/И
Примечание
Бурятск
ая
народна
я игра
«Ястреб
и утки»
№13стр38
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
_
Прокатыв «Найди
а
свой
ние
домик»
мячей
друг
другу в
парах
№14 стр40
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
Ползани
е под
дугу
(высота
50 см)
«Пропол
зи не
Прокатыв «Лягуш
а
ки»
ние
мячей
между
предмета
ми «Не
№15 стр41
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
18
заданий
«Вороб
ышки»
январь
1
2
упусти!»
Упражнять детей в
ходьбе и беге
врассыпную, развивая
ориентировку в
пространстве;
упражнять в ползании
на повышенной опоре;
и сохранении
равновесия при ходьбе
по скамейке
В
колонне
по
одному
с
переход
ом на
бег
врассып
ную
Врассы
п
ную
На
стульч
и
ках
«Пойдем
по
мостику»
_
Игровое _
упражне
ние
«Жучки
на
бревны
шке»
«Птица
и
птенчик
и»
№16 стр42
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
Задачи
Ходьба
Бег
ОРУ
Равновеси
е
Прыжки
Лазанье
Метание
П/И
Примечание
Повторить ходьбу с
выполнением задания;
упражнять в состоянии
равновесия на
ограниченной площади
опоры; прыжки на двух
Упражнять
детей в в
ногах, продвигаясь
колоне
перед по одному, и
беге врассыпную; в
прыжках на двух ногах
между предметами; в
прокатывание мяча
развивая ловкость и
глазомер
В
колонне
по
одному
с
выполне
Игровое
нием
упражне
заданий
ние
«По
«Велика
полянке
ны»
»
В
колонн
е по
одному
по
кругу, с
Врассы
поворот
п
ом в
ную
другую
сторону
С
платоч
ками
«Пройди
- не
упади»
На двух
ногах из
ямки в
ямку
_
_
С
обруче
м
_
«Зайки –
прыгуны
»
_
Недел
я
Месяц
4
задень»
Бурятск
ая
народна
я игра
«Ястреб
и утки»
Прокатыв «Птица
ание мяча и
между
птенчик
предмета и»
ми
№17 стр43
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
№18стр45
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
19
3
Упражнять в умение
действовать по сигналу
воспитателя в ходьбе
во круг предметов;
развивать ловкость в
катании мяча др. др.;
повторить упражнение
в ползании, развивая
координацию
движения
Вокруг
кубиков
с
задание
м
Вокруг С
кубико кубико
вс
м
задание
м
_
_
«Медве
жа
та»
«Прокати «Найди
и
свой
поймай» цвет»
№19стр46
Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
20
4
Повторить ходьбу с
выполнением задания.
Упражняться в
ползании под дугу, не
касаясь руками пола;
сохранение
устойчивого
равновесия при ходьбе
по уменьшенной
площади
В
колонне
по
одному
с
выполне
нием
заданий
«Лягуш
ки»
«Бабочк
и»
В
колонн
е по
одному
в обе
сторон
ы
Без
«По
предме тропинке
тов
»
_
Ползани _
е под
дугу, не
касаясь
руками
пола
«Вороб
ы
шек»
«Лохмат №20стр47
ый пес» Л.И.
Пензулаева
Физкультурные
занятия в
детском саду
21
Месяц
Недел
я
Задачи
февраль
1 Упражнять в ходьбе и
беге вокруг предметов;
развивать координацию
движения в ходьбе
переменным шагом;
повторить прыжки с
продвижением вперед
Ходьба
По
кругу,
выложе
н
ному
кольцам
и в обе
стороны
В
2 Упражнять в ходьбе и
беге с выполнением
колонне
заданий; в прыжках с
по
высоты и мягком
одному
приземлении на
с
полусогнутые ноги;
выполне
развивать ловкость и
нием
глазомер в заданиях с
заданий
мячом
«Мышк
и»
В
3 Упражнять в ходьбе
переменным шагом,
колонне
развивать координацию по
движений; разучить
одному
бросание мяча через
перешаг
шнур, развивая ловкость ивая
и глазомер; повторить
через
ползание под шнур, не
шнуры
Бег
По
кругу,
выложе
н
ному
кольцам
и в обе
стороны
В
колонне
по
одному
с
выполне
нием
заданий
«Лошад
ки»
Врассып
ную
ОРУ
Равновес Прыжки
ие
Лазанье
С
кольцо
м
«Перешаг «С
_
ни не
пенька на
наступи» пенек»
С
малым
обруче
м
_
«Веселые _
воробушк
и
С
мячом
_
_
Подлезан
ие под
шнур в
группиро
вке, не
касаясь
руками
пола
Метание
П/И
Примечание
Бурятс
кая
народн
ая игра
«Волк
и
ягнята
»
Прокатыв «Воро
ание мяча бышки
«Ловко и в
быстро»
гнезда
х»
№21 стр50
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
Бросание
мяча
через
шнур
двумя
руками
№23 стр52
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
_
«Воро
быш
ки и
кот»
№22 стр51
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
22
Месяц
Недел
я
Задачи
Ходьба
ОРУ
Вокруг
кубиков
с
разворо
Врассып
ом
нуюв
другую
сторону
С
кубико
м
Без
предмет
ов
каясь руками пола
март
правой и
левой
Вокруг
1 Упражнять детей в
ногой
ходьбе и беге по кругу; в кубиков
сохранение устойчивого с
ходьбе
разворо
Упражнять впри
ходьбе
и
В
4 равновесия
по
ограниченной
том
в
беге врассыпную;
колонне
площади
опоры;
другую
упражнять
в умении
по
повторить
прыжки
сторону
группироваться в
одному
между
предметами
лазании под дугу;
и
повторить упражнение в врассып
равновесии
ную
Бег
Равновес Прыжки
ие
Лазанье
«Ровным
шагом»
«Змейкой _
»
Ходьба
по
скамейке
с
заданием
_
Лазание
под дугу
в
группиро
вке
Метани П/И
е
_
_
Примечание
«Кролик №25стр54
и»
Л.И.
Пензулаева
«Лягу Физкультурны
№24стр53
еЛ.И.
занятия в
шки»
детском
саду
Пензулаева
23
2 Упражнять в ходьбе и
беге врассыпную;
разучить прыжки в
длину с места; развивать
ловкость при
прокатывание мяча
3 Развивать умение
действовать по сигналу
воспитателя. Упражнять
в бросании мяча о пол и
ловле его двумя руками,
в ползании на
повышенной опоре
В
колонне
по
одному
и
врассып
ную
«На
прогулк
у»
В
колонне
по
одному
с
выполне
нием
заданий
«Лошад
ки»
4 Развивать координацию Змейкой
движения в ходьбе и
между
беге между предметами; кубикам
повторить упражнения в и
ползании; упражнять в
(расстоя
сохранении устойчивого ние
равновесия при ходьбе
между
при повышенной опоре кубикам
и 50см)
Врассып Без
_
ную
предмет
«На
ов
прогулк
у»
«Через
канаву»
_
Катание
мячей
др. др.
«Точно
в цель»
Бурятск
ая
народна
я игра
«Волк и
ягнята»
№26стр56
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
В
колонне
по
одному
с
выполне
нием
заданий
«Бабочк
и»
Змейкой
между
кубикам
и
(расстоя
ние
между
кубикам
и 50см)
_
«Муравь
ишки»
«Брось «Зайка
_
серый
поймай» умывает
ся»
№27стр57
Л.И.
Пензулаева
Физкультурны
е занятия в
детском саду
_
«Медвеж
ата»
_
С
мячом
_
Без
Ходьба
предмет по
ов
гимнасти
ческой
скамейке
(высота
25см)
«Автомо №28стр58
били»
Л.И.Пензулае
ва
24
25
Месяц
Недел
я
Задачи
апрель
1 Повторить ходьбу и бег
вокруг предметов,
прыжки через шнуры.
Упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе
на повышенной опоре
2 Упражнять в ходьбе и
беге, с выполнением
заданий; в приземлении
на полусогнутые ноги в
прыжках; развивать
ловкость в упражнении
в прыжках
3 Повторить ходьбу и бег
с выполнение заданий;
развивать ловкость и
глазомер в упражнении
с мячом; упражнять в
ползании на ладонях и
Ходьба
Бег
ОРУ
Вокруг
кубиков
выложе
н
ных по
кругу с
поворот
ом в
другую
сторону
В
колонне
по
одному
Вокруг
кубиков
выложе
н
ных по
кругу с
поворот
ом в
другую
сторону
С
выполне
нием
заданий
«Жуки
полетел
и!»,
«Жуки
отдыха
ют»
Без
предмет
ов
На
скамейк
ес
кубика
ми
В
колонне
по
одному
с
выполне
Равновес Прыжки
ие
Лазанье
Метани
е
Ходьба
боком по
гимнасти
ческой
скамейке
(высота
25см)
_
«Через
канаву»
С
_
косичко
й
Прыжки _
из кружка
в кружок
Без
_
предмет
ов
_
Ползание
по
гимнасти
ческой
скамейке
«Медвеж
П/И
Примечание
_
«Тишина
у пруда»
№29стр60
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
«Точны
й пас»
«По
ровненьк
ой
дорожке!
»
№30стр61
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
Бросани «Мы
е мяча
топаем
вверх о ногами»
ловля
его
двумя
№31стр62
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
26
нием
Ходьба
заданий
«Велика
ны»,
В
1 Повторить ходьбу и бег «Гномы
»
врассыпную, развивая
колонне
в
ходьбе
с
В
4 Упражнять
ориентировку в
по
остановкой
по
сигналу
пространстве; повторить колонне
одному
воспитателя;
повторить
по
задание в равновесии и
и
ползание
между
одному
прыжках
врассып
предметами; упражнять с
в сохранении
выполне
устойчивого равновесия нием
при ходьбе на
заданий
повышенной опоре
«Вороб
ышки»,»
лягушки
»
май
Месяц
Недел
я
ступнях
Задачи
Бег
В
колонне
В
по
колонне
одному
по
и
одному
врассып
с
выполне
нием
заданий
«Лошад
ки»
ОРУ
С
кольцо
С
м
обруче
м
а
Равновес Прыжки та»
Лазанье
ие
руками
Метани
е
Ходьба
по
«По
гимнасти
мостику»
ческой
скамейке
(высота
_
Прыжки
через
_шнуры
(расстоян
ие между
шнурами
_
«Прополз _
и не
задень»
П/И
Примечание
«Мыши в
кладовой
«Огуречи
»
к,
огуречик
….»
№33тр65
Л.И.
№32стр63
Пензулаева
Л.И.Пензула
Физкультурн
ева
ые занятия в
детском саду
27
ную
ную
по всему по всему
залу
залу
30см)
30-40см)
2 Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами; в прыжках
со скамейки на
полусогнутые ноги; в
прокатывание мяча др.
др.
В
колонне
по
одному
между
предмет
а
ми
(расстоя
ние
между
кубикам
и 40см)
В
С
колонне флажка
по
ми
одному
между
предмет
а
ми
(расстоя
ние
между
кубикам
и 40см)
_
«Парашю
тисты»
3 Ходьба с выполнением
задания по сигналу
воспитателя; упражнять
в бросании мяча вверх и
ловля его; ползание по
гимнастической
скамейке
В
колонне
по
одному
В
С
колонне мячом
по
одному
и
врассып
ную
по всему
залу
_
_
Прокат
ывание
мяча др.
др.
(сидя
ноги
врозь,
сидя на
пятках
или в
стойке
на
коленях
)
Ползание Броски
по
мяча в
скамейке верх и
с опорой ловля
на ладони его
и колени двумя
«Жучки» руками
_
«Воробы
шки и
кот»
№34стр66
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
Огуречик
,
огуречик
….»
№35стр67
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
28
«Пчелки
»
4 Упражнять в ходьбе и
беге по сигналу
воспитателя; в лазании
по наклонной лесенке;
повторить задание в
равновесии
В
Врассып Без
Ходьба
_
колонне ную
предмет по доске
по
ов
положенн
одному
ой на пол
с
выполне
нием
заданий
«как
мышки»
Лазание
_
по
наклонно
й лесенке
«Коршун
и
наседки»
№36стр68
Л.И.
Пензулаева
Физкультурн
ые занятия в
детском саду
29
Требования к уровню подготовки воспитанников по
образовательной области «Физическая культура»
№
Содержание
I.
Становление
мотивации
к
двигательной
активности и развитию потребности в физическом
совершенствовании
3б 2б
Оп До
тим пус
т
1.1. воспитывать интерес к физическим упражнениям и совместным
подвижным играм в группе и на улице
развивать потребность ежедневно выполнять утреннюю гимнастику
1.2.
1.3. Накопление и обогащение двигательного опыта
(развитию основных
движений),
воспитание
культуры движений
1.4. осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов
основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие
перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча,
лазанье, ползание и т.п.
1.5. учить сохранять правильную осанку в различных положениях
1.6. воспитывать потребность в правильном выполнении движений
1.7. развивать умения оценивать их красоту и выразительность,
1.8.
двигательное творчество, получать удовольствие, радость от
двигательной деятельности
помогать осваивать культуру использования спортивного
оборудования, инвентаря
воспитывать аккуратность, бережливость
1.9.
II. Развитие физических качеств
2.1. ориентация в пространстве по указанию
взрослого и
самостоятельно
равновесие при выполнении разнообразных движений
координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости
2.2.
2.3.
III. Развитие интереса к спортивным играм и
упражнениям
3.1. вызывать реакцию на речевые сигналы («Беги!», «Стой!», «Лови!»,
3.2.
3.3.
«Бросай!», «Прыгай!» и т. п.) и правила выполнения упражнений и
игр
формировать умения согласовывать действия со сверстниками,
быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать
двигательную безопасность
развивать инициативность, активность, самостоятельность,
произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и
индивидуальной двигательной деятельности детей
30
1б
Кри
т.
Рабочая программа образовательной области
«Художественное творчество».
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Художественное творчество»
направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической
стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей
в самовыражении через решение следующих задач:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область « Художественное творчество»
интегрируется с образовательными областями:
«Коммуникация» Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми по поводу
«Художественн
процесса и результатов продуктивной
ое творчество»
деятельности
«Познание»
«Безопасность»
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей в
части изобразительного искусства,
творчества
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности в
различных
видах
продуктивной
деятельности
«Труд»
Формирование трудовых умений и
навыков,
адекватных
возрасту
воспитанников,
трудолюбия
в
различных
видах
продуктивной
деятельности
«Музыка»
«Чтение
художественной
литературы»
«Физическая
культура»
Развитие
детского
творчества,
приобщение к различным видам
искусства
31
Содержание программы.
1 Развитие
продуктивной
деятельности
Предлагать детям передавать в рисунках красоту
окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми
облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Рисование
Совершенствовать
умение
правильно
держать
карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования. Формировать
умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее
всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о
край баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или
бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,
голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить
украшать дымковскими узорами силуэты игрушек,
вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и
разных предметов (блюдечко, рукавички). Обогащать
эмоциональный опыт ребенка рассматриванием
произведений
бурятского
изобразительного
искусства и народной игрушки.
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи,
пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик,
кап, кап, кап...»).
Предлагать детям изображать простые предметы,
рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить
детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и др.), обогащать эмоциональный
опыт ребенка рассматриванием произведений
бурятского изобразительного искусства и народной
игрушки.
Формировать умение создавать несложные сюжетные
композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки
32
на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая
разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают
жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Развивать умение располагать изображения по всему листу.
2
Лепка
Формировать
интерес
к
лепке.
Закреплять
представления о свойствах глины, пластилина, пластической
массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать
комочки прямыми и круговыми движениями, соединять
концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать
вылепленные предметы, используя палочку с заточенным
концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие
из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть
комочки : вылепленные предметы на дощечку
Предлагать детям лепить несложные предметы,
состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят
хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от
восприятия результата своей и общей работы.
3
Аппликация
Приобщать
детей
к
искусству
аппликации,
формировать интерес к этому виду деятельности. Учить
предварительно
выкладывать
(в
определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной
формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем:
намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной
клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу
бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у
детей радость от полученного изображения.
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге
разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и
декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и
цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.
Развивать чувство ритма.
33
4
Развитие
детского творчества
Развивать
эстетическое
восприятие;
обращать
внимание детей на красоту окружающих предметов
(игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости от их созерцания.
Формировать интерес к занятиям изобразительной
деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке,
аппликации, изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения
обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
одежда).
Развивать умение создавать как индивидуальные, так и
коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
5
Приобщение к
изобразительному
искусству
Подводить детей к восприятию произведений
искусства. Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты), подводить к различению разных
видов искусства через художественный образ. Готовить к
посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.
Развивать интерес к произведениям народного и
профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки,
потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных
произведений, выделению красоты сезонных изменений в
природе, предметах окружающей действительности (цвет,
форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).
6
Эстетическая
развивающая среда.
Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые
стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые
игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с
яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать
чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.
Знакомить с оборудованием и оформлением участка,
подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую
разноцветную окраску строений. Обращать внимание на
различные растения, на их разнообразие и красоту.
34
сентябрь
Мес
яц
№
п/
п
1
Вид занятия
2
Лепка
1
Рисование
2
1
Аппликация
(обрывная,
коллективная)
Рисование
2
Лепка
Рисование
Тематический план образовательной деятельности.
Тема занятия
Цели, задачи
Компонент ДОУ,
национальнорегиональный компонент
«Яблоко с
Создание композиции из
Упр. на расслабление
листочками»
2-3 элементов разной
мышц рук «Вибрация» (см.
формы
в разработках)
«Ягоды на
Лепка шара разными
Упр. на дыхание «Задуй
тарелочке»
способами
свечу» (см. в разработках)
Рассматривание ягод,
которые произрастают в
полосе нашего района.
«Ягодка за ягодкой»
Рисование веточек
Упр.на расслабление мышц
цветным карандашом, а
лица «Озорные щечки»
ягодок – ватными
(см. в разработках)
палочками
«Выросла репка
Вызвать желание
Упр.на расслабление мышц
большая»
работать группой
лица «Рот на замочке» (см.
в разработках)
«Мой веселый
Замыкание линий в
Упр.на расслабление всего
звонкий мяч»
кольцо. Деление круга
организма «Птички» (см.в
на две части
разработках)
раскрашивания
«Репка на грядке»
Раскатывание шара
Рассматривание овощей,
круговыми движениями
которые произрастают в
ладони
полосе нашего района.
Упр.на дыхание «Ленивая
кошечка» (см.в
разработках)
Примечание
Стр.26
И.А.Лыкова
Стр.28
И.А.Лыкова
Стр.30-31
И.А.Лыкова
Стр.34
И.А.Лыкова
Стр.18
И.А.Лыкова
Стр.32
И.А.Лыкова
35
октябрь
1
Рисование
2
Аппликация
1
Рисование
2
Лепка
1
Рисование
2
1
«Разноцветные
шарики»
Рисование предметов
овальной формы
Упр.на расслабление мышц
ног «Палуба» (см. в
разработках)
«Шарики
Наклеивание на цветном Вспомнить об украшении
воздушные»
фоне готовых форм
поселка к празднику.
Упр.на дыхание «Задуй
свечу» (см. в разработках)
«В нашем саду
Развивать чувство цвета
Закрепить знания о
листопад»
и ритма
лиственных деревьях
родного края (береза). Упр.
на дыхание «Ленивая
кошечка» (см. в
разработках)
«Я пеку, пеку»
Лепить угощение из
Упр. на расслабление рук
соленого теста
«Пара» (см. в разработках)
«Постираем платочки Рисование и украшение Упр.на расслабление мышц
и полотенца»
предметов квадратной и
ног «Лошадки» (см. в
прямоугольной формы.
разработках)
Стр.22
И.А.Лыкова
Аппликация
«Бублики – баранки»
Стр.78
И.А.Лыкова
Рисование с
элементами
аппликации
«Репка и мышка»
Раскладывание готовых Упр.на расслабление мышц
форм на некотором
ног «Слон» (см. в
расстоянии друг от друга
разработках)
и наклеивание
Посещение Русской избы в
детском саду.
- чаепитие с бабушкой
Федорой и гостинцами.
Создавать композицию Упр.на расслабление всего
по сказке «Репка».
организма «Бубенчик»
(см.в разработках)
Стр.20
И.А.Лыкова
Стр.42
И.А.Лыкова
Стр.76
И.А.Лыкова
Стр.100
И.А.Лыкова
Стр.38
И.А.Лыкова
36
ноябрь
2
Лепка
«Мышка»
Лепка мышки на основе
конусообразно или
яйцевидной формы
1
Рисование
«Овощи на зиму»
Рисование предметов
круглой, овальной
формы
2
Аппликация
«Украсить шарфик
узорами»
1
Рисование
2
Лепка
«На прогулку мы
идём»
«Угостим Зайку
морковкой»
1
Рисование
«Ёлка»
Украшение
прямоугольника
цветными полосками,
кружочками
Дополнить рисунок,
выполненный взрослым
Лепка морковки, по
желанию вылепить
зайчика
Рисование концом кисти
2
Аппликация
«Кто играет на
коврике»
Наклеивание 2 – 3
силуэтов
1
Рисование
«Ёлочка – зелёная
иголочка»
Вызвать желание
нарисовать красивую
Упр.на расслабление всего
организма «Тишина» (см.в
разработках) Отгадывание
бурятской загадки.
Физ.минутка «Самолеты»
(см. в разработках).
Рассматривание овощей,
которые произрастают в
полосе нашего района.
Стр.36
И.А.Лыкова
Стр.81
Т.Н.Доронова
Физ.минутка «Котята» (см.
в разработках)
Стр.91
Т.Н.Доронова
«Физминутка «ЖУКИ»»
(см. в разработках)
Упражнение «Часики» (см.
в разработках)
Стр.42
Т.Г.Казакова
Стр.44
Т.Г.Казакова
Упражнение «Снежная
Баба» (см.в разработках)
Упражнение «Бубенчик»
(см. в разработках
В русской избе Бабушка
Федора рассказала и
показала, какие коврики
ткали наши бабушки).
Физ.минутка
«Медвежонок»» (см. в
Стр.94
Т.Н.Доронова
Стр.48
Т.Г.Казакова
Стр.45
Т.Г.Казакова
37
декабрь
«Новогодние
игрушки»
По замыслу (на
новогоднюю тему)
пушистую ёлочку
Лепка разнообразных
форм игрушек
Развивать
художественное
воображение детей
Аппликация
«Праздничная
ёлочка»
Составление ёлки из
готовых форм
1
Рисование
«Украсим ёлочку
игрушками»
2
Лепка
1
Рисование
«Села птичка на
окошко»
По замыслу
Вызвать у детей чувство
радости, желание
принять участие в
украшении ёлки
Лепка круглых форм
2
Аппликация
«От чего зайке
грустно?»
1
Рисование
Нарисуй, кого ты
хочешь видеть по
телевизору
2
Лепка
1
Рисование
2
Развивать у детей
сюжетно-игровой
замысел
Вызвать у детей
сочувствие к зайчику
Развивать у детей
замысел, дополнять
рисунок изображением
любимых персонажей
разработках)
Физ.минутка «Сугробы»
(см.в разработках)
Упражнение
«Бубенчик»(см. в
разработках).
Познакомить детей с
художникамииллюстраторами нашей
Малой Родины..
Упражнение «Тишина»
(см. в разработках)
Стр.68
И.А.Лыкова
-
Стр.74
И.А.Лыкова
Упражнение «Лимон» (см.
в разработках)
Стр.46
Т.Г.Казакова
Упражнение «Птички» (см.
в разработках)
Физ.минутка
«Регулировщик» (см. в
разработках)
Упражнение «Любопытная
Варвара»(см. в
разработках)
Физ.минутка «Самолеты»
(см.в разработках)
Стр.52
Т.Г.Казакова
Стр.46-47
Т.Г.Казакова
Стр.45
Т.Г.Казакова
Стр.55
Т.Г.Казакова
38
январь
Лепка
«Угадай, что я
слепил?»
1
Рисование
«Ёлка»
2
Аппликация
«Снеговик»
1
Рисование
«Вьюга – завируха»
2
«Снеговик»
Лепка округлых форм
1
Лепка из
солёного теста
Рисование
«Заяц на снегу»
2
Аппликация
«Снежинки –
сестрички»
1
Рисование
По замыслу
2
Лепка
«Наши игрушки»
Передавать в рисунке
характерные
особенности зайца
Наклеивание полосок
бумаги в форме
снежинок
Развивать сюжетноигровой замысел
Лепка знакомых форм
Рисование
«Рукавички»
Знакомство с бурятским
ф
е
в
р
а
л
ь
2
1
Умение узнавать
изображения знакомых
персонажей
Рисование ватными
палочками
Передавать образ
смешного снеговика
Техника рисования по
мокрому
Физ.минутка
Стр.51
«Медвежонок» (см.в
Т.Г.Казакова
разработках)
Упражнение «Снежная
Стр.94
Баба»(см. в разработках)
Т.Н.Доронова
Физ.минутка «Часики» (см.
Стр.48
в разработках)
Т.Г.Казакова
Физминутка «Снежинки и
Стр.64
ветерок» (см. в
И.А.Лыкова
разработках).Посещение
Русской избы в детском
саду. Рассматривание
кружевных изделий.
Упражнение «Снежная
Стр.68
баба (см. в разработках)
И.А.Лыкова
Физ.минутка «Вырасти
Стр.29
большой» (см.в
Д.Н.Колдина
разработках)
Физ.минутка «Снежинки и
Стр.66
ветерок» (см. в
И.А.Лыкова
разработках)
Упражнение «Пора» (см. в
Стр.50
разработках)
Т.Г.Казакова
Физ.минутка «Спрятался»
Стр.54
(см. в разработках).
Т.Г.Казакова
Знакомство с народноприкладным искусством
«Дымковская игрушка».
Рассмотреть изделия с
Стр.61
39
март
орнаментом: рог, ромб
бурятским орнаментом.
Физ.минутка «Прялочка»
(см. в разработках)
Физ.минутка «Лошадки»
(см. в разработках)
2
Аппликация
«Украсим подпругу»
Оформление бурятским
орнаментом
1
Рисование
«Узоры на полосе»
Формировать умение
детей подбирать
цветовую гамму
Физ.минутка «Слон» (см. в
разработках)
2
Лепка
«Кувшин»
Передавать в лепке
характерные
особенности кувшина
1
Рисование
2
Аппликация
По замыслу на
военную тему
«Летят самолеты»
1
Рисование
«Российский флаг»
Патриотическое
воспитание детей
Патриотическое
воспитание детей
Воспитывать любовь к
Родине
2
Лепка
«Самолеты стоят»
1
Рисование
«Цветы для
мамочки»
Рассмотреть иллюстрации
бурятского художника Д.
Намдокова.
Физ.минутка «Вырасти
большой» (см.в
разработках)
Упражнение «Палуба» (см.
в разработках)
Физ.минутка «Самолеты»
(см.в разработках)
Физ.минутка
«Регулировщик» (см.в
разработках)
Физ.минутка «Самолеты»
(см.в разработках)
Физ.минутка «Надуй
шарик» (см. в разработках)
Патриотическое
воспитание детей
Упражнять в технике
рисования гуашевыми
красками, воспитывать
«Нац.культ.це
нности
Бурятии»
Стр.60
«Нац.культ.це
нности
Бурятии»
Стр.60
«Нац.культ.це
нности
Бурятии»
Стр.60
«Нац.культ.це
нности
Бурятии»
Стр.163
Бондаренко
Стр.34
Д.Н.Колдина
Стр.38
Васильева
Стр.106 И.А.
Лыкова
40
Аппликация
1
Рисование
2
Лепка
1
Рисование
2
Аппликация
1
Рисование
2
Лепка
1
Рисование
ап
ре
ль
2
«Букет для мамочки»
любовь к маме
Учить составлять букет
из готовых цветов
Учить передавать в
рисунке образы людей
Правильно передавать в
лепке форму, строение
Физ.минутка «Пузырь»
(см. в разработках)
«Моя мама»
Физ.минутка «Паровоз с
грузом» (см. в разработках)
«Фрукты»
Физ.минутка «Вырасти
большой» (см.в
разработках).
Рассматривание фруктов,
произрастающих в нашей
местности.
«Ходит в небе
Показать элементы
Закрепить сезонные
солнышко»
лучиков: прямые и
явления природы родного
волнистые,
края. Упражнение
треугольники и круги
«Лимон» (см. в
разработках)
«Неваляшка танцует»
Вызвать интерес к
Упражнение «Озорные
«оживлению»
щечки» (см.в разработках).
аппликативного образа
Знакомство с народноприкладным искусством.
«Филимоновская
Рисование узоров на
Упражнение «Бубенчик»
игрушка»
рельефных
(см.в разработках).
изображениях
Знакомство с народноприкладным искусством.
«Мостик»
Вызвать интерес к
Упражнение «Палуба»
моделированию мостика
(см.в разработках)
из 3-4 «брёвнышек»
«Сосульки – плаксы» Рисование предметов в Физ.минутка «Петух» (см.
форме треугольника
в разработках)
Стр.104 И.А.
Лыкова
Стр.32
Д.Н.Колдина
Стр.32
Д.Н.Колдина
Стр.116 И.А.
Лыкова
Стр.114 И.А.
Лыкова
Стр.138 И.А.
Лыкова
Стр.122 И.А.
Лыкова
Стр.110 И.А.
Лыкова
41
«Листочки»
Рисование ветки и
наклеивание листочков
Физ.минутка «Хомячки»
(см. в разработках)
Стр.124 И.А.
Лыкова
1
Аппликация с
элементами
рисования
Рисование
«Ручеек»
Рисование ручейка по
представлению
Стр.120 И.А.
Лыкова
2
Лепка
1
Рисование
«Сосульки –
воображульки»
«Божья коровка»
2
Аппликация
«Ручеек и кораблик»
1
Рисование
«Я флажок держу в
руке»
Лепка предметов в
форме конуса
Рисование ярких,
выразительных образов
насекомых
Развивать чувство
формы и композиции
Рисование праздничных
флажков
Физ.минутка «Дыши
спокойно» (см. в
разработках)
Упражнение «Надуй
шарик» (см.в разработках)
Физ.минутка «Жуки» (см. в
разработках)
Стр.120 И.А.
Лыкова
Стр.134 И.А.
Лыкова
2
Лепка
1
Рисование
«Птенчики в
гнёздышке»
«Полосатые
полотенца»
Физ.минутка «Солнышко и
дождик» (см.в разработках)
Вспомнить об украшении
поселка к празднику.
Упражнение «Вырасти
большой» (см.в
разработках)
Упражнение «Птички»
(см.в разработках)
Упражнение «Озорные
щечки» (см. в разработках)
2
Аппликация
«Лоскутное одеяло»
Стр.94 И.А.
Лыкова
1
Рисование
«Сороконожка в
магазине»
Упражнение «Задуй свечу»
(см. в
разработках).Посещение
Русской избы.
Упражнение «Вибрация»
(см. в разработках)
май
2
Развивать чувство
формы и композиции
Совершенствовать
технику рисования
кистью
Наклеивание фантиков
на основу
Рисование сложных
изображений на основе
Стр.108 И.А.
Лыкова
Стр.130 И.А.
Лыкова
Стр.126 И.А.
Лыкова
Стр.62 И.А.
Лыкова
Стр.58 И.А.
Лыкова
42
2
Лепка
«Бублики – баранки»
1
Рисование
«Цыплята и
одуванчик»
2
Аппликация
«Носит одуванчик
жёлтый сарафанчик»
1
Рисование
По замыслу
2
Лепка
«Маленькая птичка
прилетела к нам»
волнистых линий
Соединять концы
столбика в виде кольца
Создавать образы
цыплят и одуванчиков
приемом
«примакивания»
Создавать образ
пушистого одуванчика в
технике обрывной
аппликации
Развивать у детей
умение изображать
знакомые предметы
Вызвать желание
вылепить птичку
Упражнение «Ленивая
кошечка» (см.в
разработках)
Упражнение «Летний
денёк» (см. в разработках)
Стр.80 И.А.
Лыкова
Стр.140 И.А.
Лыкова
Упражнение «Цветочки»
(см.в разработках).
Передавать в работе
особенности строения
растений родного края.
Стр.142 И.А.
Лыкова
Упражнение «Поймай
пчёлку» (см.в разработках)
Стр.60
Т.Г.Казакова
Упражнение «Птички»
(см.в разработках)
Стр.60
Т.Г.Казакова
43
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной области
«Художественное творчество».
№
Содержание
3б
2б
1б
Опт Допу Кри
им
ст
т
I. Общие
1.1. начинать воспитывать интерес к красоте природы,
способствовать накапливанию эстетических
впечатлений
1.2. поддерживать желание сотрудничать со взрослыми
1.3. содействовать проявлению первичной
созидательной и творческой активности (создавать
в группе условия для ежедневного свободного
рисования, лепки, аппликации, конструирования
1.4. регулярно вместе с детьми рассматривать их работы
и побуждать к рассказу о том, что они
самостоятельно нарисовали, слепили, выполнили
путём аппликации, сконструировали)
1.5. учить сохранять правильную позу при работе за
столом: не сутулиться, не наклоняться низко, сидеть
свободно, не напрягаясь; приучать быть
аккуратными и сохранять своё рабочее место в
порядке
1..1. информировать родителей о том, как протекает
7. художественно-эстетическое развитие их ребёнка, и
консультировать относительно того, как
организовать изобразительную деятельность в
домашних условиях
II. Развитие продуктивной деятельности
2.1. вызывать интерес к рисованию, лепке, аппликации,
конструированию
2.2. в рисовании знакомить с изобразительными
материалами (карандашами, фломастерами,
маркерами, восковыми мелками, гуашью и др.) и
формировать практические навыки по их
использованию
2.3. в работе с краской продолжать формировать умения
обмакивать кисть всем ворсом в баночку с краской,
затем лёгким прикосновением ворса снимать
лишнюю краску о
край баночки и свободными движениями
накладывать мазки; своевременно насыщать ворс
кисти краской, промывать кисть по окончании
работы и, прежде чем начинать пользоваться
44
2.4.
2.5.
2.6.
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
краской другого цвета, осушать промытую кисть о
мягкую тряпочку, по мере использования
размещать её ворсом вверх, придав ему
заострённую форму
учить изображать простые предметы, живые
объекты и явления окружающей действительности
разной формы (округлой и четырёхугольной) и
состоящие из комбинаций этих форм и линий
передавать строение предмета, общие признаки,
относительное сходство по форме и некоторые
характерные детали образа
изображать предметы, входящие в несложный
сюжет, объединяя их расположением рядом
дополнять созданное изображение рассказом о нём
в лепке знакомить с пластическими материалами
(глиной, пластилином, пластической массой),
побуждать экспериментировать с ними и овладевать
приёмами лепки: отщипывать или отрывать от
основного куска небольшие комочки, раскатывать
их, соединять и скреплять концы
вылепленного столбика; скатывать комочки в шар,
расплющивать его ладонью в диск; получать полую
форму путём вдавливания пальцев и др
учить передавать форму и строение простых
предметов, состоящих из двух-трёх частей
соединять части, прижимая одну часть к другой и
при помощи пальцев оттягивая некоторые детали
объединять вылепленные предметы в элементарном
сюжете, называя созданные изображения и
рассказывая о них
в аппликации формировать умения детей из
готовых форм (круг, квадрат, треугольник и др.)
разных цветов и оттенков создавать изображение
предметов, передавая их форму и
строение (в соответствии с поставленной задачей и
по замыслу)
составлять простейшие узоры
раскладывая готовые формы в несложном
ритмическом порядке на полосе, а затем располагая
их в середине и по краям квадрата, круга
пользования клеем (намазывать бумагу клеем с
обратной стороны, лицевой стороной кверху
наклеивать формы на лист, приглаживая их
тряпочкой); побуждать создавать несложные
45
2.16
2.17
2.18
2.19
III.
3.1.
3.2.
3.3.
сюжетные композиции, повторяя изображение
несколько раз и располагая его на полосе и по всему
листу бумаги, называя созданные изображения и
рассказывая о них
в конструировании формировать умения различать
и называть строительные материалы по цвету,
форме (кубик, кирпичик, пластина, призма) и
создавать по заданному взрослым образцу
элементарные простейшие постройки (дорожка,
поезд, башенка, лесенка, забор, домик и др.)
побуждать сооружать предметные конструкции,
состоящие из двух-трёх основных частей (ворота,
мебель, мост и др.), используя фотографию и
схематическую форму
изображения, в которой переданы основные части
конструируемых объектов и показана связь этих
частей
формировать умения детей выделять основные
части конструируемого объекта, различать их по
величине и форме, устанавливать пространственное
расположение частей относительно друг друга и
подбирать для этого детали соответствующей
формы и величины,
называя созданные конструкции и рассказывая о
них
в процессе художественного труда формировать
умения детей выполнять мелкие детали общей
работы из бумаги, пользуясь способами сминания,
разрывания, скручивания, называя созданные
изображения и рассказывая о них
Развитие детского творчества
стимулировать самостоятельный выбор детьми
цветов и оттенков красок, фона и формы листа
бумаги, поощрять желание к экспериментированию
с изобразительными материалами
ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи,
побуждающие их к самостоятельной передаче
образов предметов с учётом интересов девочек и
мальчиков
создавать условия для того, чтобы каждый ребёнок
мог изобразить то, что для него интересно или
эмоционально значимо, самостоятельно выбирая
способы изображения, бумагу и изобразительные и
пластические материалы (один раз в месяц
46
предоставлять детям возможность рисовать, лепить,
заниматься аппликацией и конструированием по
замыслу
IV. Приобщение к изобразительному искусству
4.1. содействовать проявлению интереса к
произведениям народного, декоративноприкладного искусства, с которыми можно
действовать (матрёшка, богородская деревянная
игрушка и др.).
4.2. вызывать эмоциональный отклик при восприятии
произведений изобразительного искусства,
книжной графики, в которых переданы чувства и
отношения, наиболее близкие и понятные детям
этого возраста (мать и дитя и их взаимоотношения и
др.)
47
Рабочая программа образовательной области «Труд».
Пояснительная записка.
Содержание образовательной области «Труд» направлено на
достижение цели формирования положительного отношения к труду через
решение следующих задач:
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Образовательная область «Труд» интегрируется с
образовательными областями.
«Труд»
«Коммуникация»
«Познание»
«Безопасность»
«Социализация»
«Физическая
культура»
Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми в процессе
трудовой деятельности, знакомства с
трудом взрослых
Формирование целостной картины
мира и расширение кругозора в части
развития представлений о труде
взрослых, детей
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности в
процессе трудовой деятельности
Формирование
первичных
представлений о себе, гендерных
особенностях,
семье,
социуме,
государстве, освоение норм и правил
взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми в контексте развития
детского труда и представлений о
труде взрослых
Развитие физических качеств ребенка в
процессе освоения разных видов труда
Содержание программы
48
1.
Развитие
трудовой
деятельности
Самообслуживание. Развивать умение детей
самостоятельно
одеваться
и
раздеваться
в
определенной последовательности (надевать и
снимать
одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и
т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой
помощи взрослых.
Хозяйственно бытовой труд. Побуждать
детей
к
самостоятельному
выполнению
элементарных поручений: готовить материалы к
занятиям - бумагу, доски для лепки и пр.), после
игры убирать на место игрушки, строительный
материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада.
Во
второй
половине
года
начинать
формировать у детей умения, необходимые при
дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к
обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы
(без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать
в уходе за растениями и животными в уголке
природы и на участке.
Формировать умение обращать внимание на
изменения, произошедшие со знакомыми растениями
(зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).
Приучать с помощью взрослого кормить рыб,
птиц, поливать комнатные растения, растения на
грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
49
2.
Воспитание
ценностного
отношения к
собственному
труду, труду
других людей
и его
результатам
Формировать положительное отношение к
труду взрослых.
Воспитывать желание принимать участие в
посильном труде, умение преодолевать небольшие
трудности.
Продолжать воспитывать уважение к людям
знакомых профессий.
Побуждать оказывать помощь взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам их
труда.
Формировать
бережное
отношение
к
собственным поделкам и поделкам сверстников.
Побуждать рассказывать о них.
3
Формирование
первичных
представлений
о труде
взрослых, его
роли в
обществе и
жизни каждого
человека
Воспитывать интерес к жизни и труду
взрослых.
Продолжать знакомить с трудом близких
взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, результатах труда.
50
Тематический план совместной и самостоятельной деятельности.
месяц
Виды
Цель, задачи
деятельности
Содержание работы,
Компонент ДОУ,
форма
национально –
примечание
культурный
компонент
Сентяб
рь
1Развитие
трудовой
деятельности
2Воспитание
ценностного
отношения к
собственному
труду, труду
других людей и
его результатам
3Формирование
первичных
представлений о
труде взрослых,
его роли в
обществе и
жизни каждого
человека
1.Развивать умение детей
самостоятельно одеваться и
раздеваться в определенной
последовательности
(надевать и снимать одежду,
складывать, вешать
предметы одежды и т.п.
расстегивать и застегивать
пуговицы).
2.Формировать
положительное отношение к
труду.
3. Воспитывать интерес к
жизни и труду взрослых.
1.1. Помощь детям в
режимных моментах. Беседы,
наблюдения за другими
детьми.
1.2.Чтение: Л.Воронкова.
«Маша – растеряша». Цель:
Развивать навыки
самообслуживания, объяснять
детям, почему не надо
раскидывать свои вещи.
1.3.Отгадывание загадок. Мир
человека: одежда. Цель:
Развивать память, фантазию,
воображение.
2.1. . Труд на участке группы
на прогулке.
2.2.Беседа о труде, бережном
отношении к труду.
2.3. Поощрение попытки детей
помогать друг другу.
3.1.Наблюдение за трудом
дворника.
Воздушные ванны при
переодевании
на
прогулку, перед сном.
После сна хождение
босяком.
3.3.Развитие моторики
рук, укрепление кисти
рук и пальцев..
. 1000 загадок/
В.С. Лысаков. –
М.: ООО изд.- во
АСТ,
2005,318с.,ил.
3.2. Рассматривание
иллюстраций из серии
51
Октябр
ь
«Профессии».
3.3.Пальчиковая игра:
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить
стал.
Этот пальчик жарить
стал.
Ну, а этот сел и съел,
Потому и потолстел.
Цель: Развитие моторики
рук, укрепление кисти
рук и пальцев.
желание 1.1. Наблюдение за трудом
1.Воспитывать
участвовать в уходе за
растениями и животными в
уголке
природы
и
на
участке.
2. Воспитывать желание
принимать
участие
в
посильном труде, умение
преодолевать
небольшие
трудности.
3.Продолжать знакомить с
трудом близких взрослых.
взрослых. Поливаем цветы.
1.2. Дидактическая игра:
Поможем
Петрушке
полить цветы.
1.3. Б.Поттер. «Ухти –
Тухти», пер. с анг. О.
Образцовой.
1.4. «Меняем воду в
аквариуме».
2.1.Труд
в
уголке
природы: поливаем цветы
2.2.Чтение стихотворения:
«Хнык». Цель: Показать
умение
преодолевать
1.4.
3.2. Цель: Развитие О.А.Соломенн
моторики
рук, икова. Занятия
укрепление кисти рук по
и пальцев.
формировани
ю
элементарных
экологических
представлени
й во второй
младшей
группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
52
небольшие трудности.
Хнык, хнык, хнык, хнык.
Как он в комнату проник?
Карлик вредный и плаксивый,
Уходи отсюда живо:
Дети плакать не привыкли,
Уходи отсюда, Хнык.
2.3. Труд на участке группы на
прогулке.
2.4. «Мы помощники
взрослых».
3.1. . Наблюдение за трудом
младшего воспитателя. Няня
моет посуду.
3.2. Пальчиковая игра:
Помощник.
Я крупу перебираю,
Мамочке помочь хочу.
Я закрытыми глазами
Рис от гречки отличу.
Цель: Развитие моторики
рук, укрепление кисти
рук и пальцев. Развивать
наблюдательность,
внимание.
3.3. Наблюдение за трудом
младшего воспитателя. Няня
пылесосит.
3.4. Подвижная игра «Ниточка
иголочка».
Мозаика –
Синтез, 2010.
– 48с. стр. 9!0.
2.4.Волчкова,
В.Н.
Степанова
Н.В.
Конспекты
занятий во
второй группе
детского сада.
Практическое
пособие для
воспитателей
и методистов
ДОУ. –
Воронеж: ТЦ
Учитель,
2006. – 392.
стр.13 – 17.
3..4.Лаптева
Г.В.
Развивающие
прогулки для
детей 3-4 года.
Программа
для детского
53
Ноябрь
1.Приучать
с
помощью
взрослого кормить рыб,
птиц, поливать комнатные
растения,
растения
на
грядках,
сажать
лук,
собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать
снег со скамеек.
2. Продолжать воспитывать
уважение к людям знакомых
профессий.
3. Рассказывать детям о
понятных им профессиях
(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель,
врач,
продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и
обогащать представления о
трудовых
действиях,
результатах труда.
1.1.»Уход за комнатными
растениями»
1.2. «Кот Мурлыка
ухаживает комнатными
растениями» (бибабо).
1.3.
Стихотворение
Ю.Тувина «Овощи». Цель:
Вызвать
интерес
к
деятельности
взрослых
при покупке овощей.
1.4.По трафаретам рисуют
овощи и раскрашивают.
2.1. В. Маяковский «Кем
быть».
2.3.
Сюжетно-ролевая
игра «Дочки-матери».
2.4. Разговоры с детьми:
«Какой подарок для мамы
лучше».
3.1.Чтение:
В.Бианки
«Купание медвежат»
3.2. Труд на участке группы
сада и не
только.
–
СПб.:
Речь;mV/^
Сфера,2010. –
176с. стр.66.
1.1.
Соломенников
а Занятия по
формировани
ю
элементарных
экологических
представлени
й во второй
младшей
группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика –
Синтез, 2010.
– 48с. стр. 20
– 21.
54
на прогулке.
3.3 Знакомимся с профессией
повара.
3.4. Чтение: Б. Заходера. Цикл
стихов «Строители».
Декабр
ь
1.Побуждать
детей
к
самостоятельному
выполнению элементарных
поручений:
готовить
материалы
к
занятиямбумагу, доски для лепки и
пр.), после игры убирать на
место
игрушки,
строительный материал.
2.Побуждать
оказывать
помощь
взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам их
труда.
3. Рассказывать детям о
понятных им профессиях
(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель,
врач,
продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и
обогащать представления о
трудовых
действиях,
результатах труда.
1.1.Знакомство
с
обязанностями дежурных
по группе.
1.2. Оформление уголка
дежурства.
1.3.
Кот
Мурлыка
готовится к занятиям
(бибабо).
1.4. Ежедневно помогать
детям
в
выполнении
элементарных поручений.
Игра – общение, «Как
кубик
потерял
свою
семью».
2.1. Чтение: Л.Толстой
«Птица свила гнездо…»
2.2. Оформление уголка
дежурства.
2.3. Смастерим кормушку
вместе с папой и мамой.
2.4. Покормим птиц.
3.1.Беседа: «Все работы
хороши – выбирай на
55
вкус». Цель: Познакомить
детей с рядом профессий.
3.2.
Чтение
стихотворения: Л.Квитко
«Лемеле хозяйничает»
3.3. «Здравствуй Дедушка
Мороз»
3.4.
«Снегурочка
–
помощница Деда Мороза»
Январь
Феврал
1.Приучать соблюдать
порядок и чистоту в
помещении и на участке
детского сада.
2. Формировать бережное
отношение к собственным
поделкам и поделкам
сверстников. Побуждать
рассказывать о них.
3. Рассказывать детям о
понятных им профессиях
(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель,
врач,
продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и
обогащать представления о
трудовых
действиях,
результатах труда.
1.Формировать
у
детей
умения, необходимые при
дежурстве
по
столовой:
1.1. Помогите Бобику убрать
игрушки.
1.2. Труд на участке группы на
прогулке.
2.1 Лепим снеговиков на
прогулке.
2.2.Хороводная игра:
«Снежная баба».
3.1. Знакомимся с профессией
врача.
3.2 «Труд красит человека».
Цель: Знакомить детей с
пословицами и поговорками
русского народа.
1.1.
Беседа
рассматривание
2.2.Лаптева
Г.В.
Развивающие
прогулки для
детей 3 – 4
лет.
Программа
для детского
сада и не
только. М.:
Сфера,2010. –
176с. стр.80.
и
56
ь
помогать накрывать стол к
обеду (раскладывать ложки,
расставлять хлебницы (без
хлеба), тарелки, чашки)
2. Продолжать воспитывать
уважение к людям знакомых
профессий.
3. Продолжать знакомить с
трудом.
иллюстраций о сервировке
стола.
1.2. Показ правильного
расположения приборов
на столах.
1.3. Дидактическая игра:
«У куклы Аннушки день
рождение». Накроим на
стол.
1.4. «23 февраля» чаепитие.
2.1.
.
Продолжать
знакомить с профессией
шофера.
2.2. «От загадки к загадке».
Посуда. Развивать память,
фантазию, воображение.
2.3.Продолжать знакомить
с профессией повара.
2.4. Сюжетно – ролевая
игра: «Автобус».
3.1.
«Как
трудятся
животных» Цель: Дать
представления, как трудятся
домашние животные»
3.2. «А ты помогаешь папе?»
Воспитывать стремление к
участию в посильной работе, к
достижению цели»
57
3.3. «Как Айболит принимал
Март
1.Воспитывать опрятность,
умение замечать непорядок
в одежде и устранять его при
небольшой
помощи
взрослых.
2. Воспитывать желание
принимать участие в
посильном труде, умение
преодолевать небольшие
трудности.
3. Продолжать знакомить с
трудом.
зверей». (Зайка порезал лапку
стеклом, у Медведя шишка на
лбу, у кузнечика вывихнуто
плечико, синяк у Волка, ит.д.).
3.4. Труд на участке группы на
прогулке.
1.1.Беседа: «Рассматривание
одежды на кукле Сэсэгме».
Цель: Познакомить детей с
национальной
бурятской
одеждой халат- (дэгэл), cапоги
– унты, шапка- (мангай),
расширять и активизировать
словарь детей: Сэсэгма, халат,
дэгэл, унты, малгай, г. Улан –
Удэ.
1.2. Беседа: «Кукла Аленушка
в русском костюме» Цель :
Формировать
интерес
к
русским
традициям.
Познакомить
детей
с
национальной
русской
одеждой: сарафан, сорочка,
сапоги.
1.3.
Дидактическая
игра:
«Нарядим Аннушку в гости».
1.4. Пальчиковая игра:
1.4.Цель:
Развитие
моторики
рук,
укрепление кисти рук
и пальцев.
1.1.Национально
культурные
ценности
стр.
122- 123.
1.2.Национально
культурные
ценности
стр.
127- 128
Косички сестричке.
Для своей сестричке
Я плету косички
Из шнура и из тесьмы,
58
С нею очень дружим мы.
Цель: Развитие моторики
рук, укрепление кисти
рук и пальцев.
2.1.Чтение стихотворения: Е.
Благина «Не мешайте мне
трудится».
2.2. «А ты помогаешь маме?»
Воспитывать стремление к
участию в посильной работе, к
достижению цели»
2.3. «Труд красит человека».
Знакомить детей с
пословицами и поговорками
бурятского и русского
народов.
2.4.
Чтение:
Н.Носов
«Ступеньки»
3.1. Сказка «Как курочка хлеб
испекла».
Жили – были Курочка, Мышка,
Зайка. Однажды Курочка
нашла
пшеничное
зерно.
Принесла Курочка зерно домой
и говорит:
- Вот пшеничное зернышко.
Кто понесет его на мельницу?
- Не я, - сказала Мышка.
- И не я, сказал Зайчик.
И Курочка сама понесла
зернышко на мельницу молоть.
Смолола Курочка зерно и
59
спрашивает:
- Кто муку посеет?
- Не я, - сказала Мышка.
- И не я, сказал Зайчик.
Принесла Курочка муку и
спрашивает:
- Кто тесто замесит?
- Не я, - сказала Мышка.
- И не я, сказал Зайчик.
Испекла Курочка хлеб и
спрашивает:
- А кто будет хлеб есть?
- Я, - сказала Мышка.
- И я, сказал Зайчик.
Шел мимо Петушок и спросил:
Кто зерно смолол, муку
просел, хлеб испек?
- Я, сказала Курочка.
- А кто Мышку и Зайчика за
стол посадил? Стыдно стало
Мышка, а Зайчик – за ней.
3.2.
. «Как трудятся
животных»
Цель: Дать представления, как
трудятся дикие животные»
3.3. .Наблюдение за трудом
дворника.
3.2. Труд на участке группы на
прогулке.
3.4. Игра – сказка «Как
курочка хлеб испекла». Цель:
инсценировать
сказку
60
используя шапочки маски.
Апрель
1.Развивать умение детей
самостоятельно одеваться и
раздеваться в определенной
последовательности
(расстегивать и застегивать
пуговицы).
2. Побуждать оказывать
помощь
взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам их
труда.
3. Рассказывать детям о
понятных им профессиях
(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель,
врач,
продавец, повар, шофер,
1.1.«Рассматривание одежды
на
кукле Булат». Цель:
Познакомить
детей
с
национальной
бурятской
одеждой (халат,
cапоги –
унты, шапка), расширять и
активизировать словарь детей:
Булат, халат, унты, г. Улан –
Удэ.
1.2. Беседа: «Кукла Иванушка
в русском костюме» Цель:
Формировать интерес к
русским традициям.
Познакомить детей с
национальной русской
одеждой: Сорочка, сапоги,
(душергея), кафтан.
1.1.Национально
культурные
ценности
стр.
124 -125, 136 141.
1.2.
Национальнокультурные
ценности
стр.
131 -132
1.3.
Ушакова
О.С.,
Гавриш
П.В. Знакомим
дошкольников с
литературой:
Конспекты
занятий. – м.: ТЦ
61
строитель), расширять и
обогащать представления о
трудовых
действиях,
результатах труда.
Продолжить знакомить детей с
русской национальной
одеждой, ее разнообразием.
Расширять кругозор детей,
развивать любознательность.
Воспитывать интерес к
истории русского народа.
1.3. Рассказывание
итальянской сказки:
«Ленивая Бручолина».
1.4. Беседа: «Зачем людям
нужна
одежда»
(по
временам года).
2.1.
Чтение
стихотворения: К. Жанэ
«Братишки»
Купила
по
книжке
братишкам.
Один
прочитал
свою
книжку, Другой разорвал
свою книжку.
Купила
по
книжке
братишкам,
Но
разные
были
братишки.
2.2. Посильная помощь
детей в ремонте книг.
2.3.Коллективная
аппликация» «Летим в
Сфера,
2003.
224. Стр.52 -53.
.1.4.
Волчкова,
В.Н.
Степанова
Н.В.
Конспекты
занятий
во
второй группе
детского сада.
Практическое
пособие для
воспитателей
и методистов
ДОУ.
–
Воронеж: ТЦ
Учитель,
2006. – 392.
стр.194 – 195.
62
космос».
2.4. Беседа: Бережное
отношение к постройкам
других детей и взрослых.
Построим дом для зверят.
3.1.
Экскурсия
в
медицинский кабинет.
3.2. Чтение: Б. Заходера.
Май
1.Формировать
умение
обращать
внимание
на
изменения, произошедшие со
знакомыми
растениями
(зацвела сирень, появились
плоды на яблоне и т.д.).
2. Формировать бережное
отношение к собственным
поделкам
и
поделкам
сверстников.
Побуждать
рассказывать о них.
3. Рассказывать детям о
понятных им профессиях
(воспитатель,
помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель,
врач,
продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и
Цикл стихов «Строители».
3.3.Наблюдение за трудом
дворника.
3.4. Труд на участке группы на
прогулке.
1.1. Прогулка - наблюдение за 1.4.Чтение бурятской
птицами.
сказки.
1.2. Посадим огород. Семена
гороха – горошины, семена
петрушки.
1.3.
.«Как
трудятся
насекомые» Цель: Дать
представления, как трудятся
насекомые».
1.4.Чтение бурятской сказки:
«Две мыши».
2.1.Рассматривание
иллюстрации «Забота о
малышах».
2.2.»Складываем пазл – мы
трудимся». Цель: Умение
уважать труд другого
человека.
3.4.Стр.43
Национально.
1.4.Алтан
Хайша
–
Золотые
ножницы.
Бурятские
сказки: Пер. с
бурятского. –
Улан – Удэ.
63
обогащать представления о 2.3. Труд на участке группы на
трудовых
действиях, прогулке.
результатах труда.
2.4. Чтение стихотворения:
Б. Заходера «Никто».
3.1.Рассказ: «О профессии
музыканта»
3.2.Чтение: К. Чуковский «Где
обедал воробей»
3.3.Дидактическая игра: «Кому
что нужно для работы». Цель:
Продолжить знакомить детей с
профессиями.
3.4.«Труд красит человека».
Знакомить детей с
пословицами и поговорками
бурятского и русского народа.
64
Содержание работы.
Формирование представлений о труде взрослых.
Формы работы:
Наблюдение.
Беседа.
Чтение.
Рассматривание.
Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей:
Подгрупповая
Примерный объем в (неделю):
10 мин.
Содержание работы.
Обеспечение освоения процессов самообслуживания.
Формы работы:
Совместные действия.
Поручение.
Наблюдение.
Формы организации детей:
Подгрупповая
Индивидуальная.
Примерный объем в (неделю):
1 ч 15 мин
Самостоятельная деятельность детей
Содержание работы.
Самообслуживание.
Формы работы:
Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах
Формы организации детей:
Индивидуальная.
Содержание работы.
Привлечение к выполнению отдельных процессов в хозяйственнобытовом труде.
Формы работы:
Совместные действия.
Поручение.
Во всех видах детской деятельности.
Формы организации детей:
Индивидуальная.
Подгрупповая
Примерный объем в (неделю): 5 мин
65
Требования к уровню подготовки
образовательной области «Труд».
№
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
II.
2.1.
Содержание
воспитанников
3б
Опти
м
по
2б
1б
Допус Крит.
т
Развитие трудовой деятельности
обеспечивать освоение основных процессов
самообслуживания (самостоятельно или при
небольшой помощи взрослого одеваться и
раздеваться
в
определённой
последовательности, замечать непорядок в
одежде и устранять его самостоятельно или
при небольшой помощи взрослых)
обеспечивать освоение отдельных процессов
в хозяйственно-бытовом труде, в подготовке
к приему пищи, в уборке групповой комнаты,
в уборке участка
формировать умения выполнять отдельные
трудовые процессы в труде в природе при
участии взрослого (по уходу за растениями
— поливать, протирать крупные листья, мыть
поддоны; по уходу за животными в уголке
природы и на участке — кормить, менять
воду)
формировать представления об удобном и
безопасном способе выполнения простейших
трудовых поручений (например, стул удобно
взять, аккуратно, медленно, не задевая
других, пронести его к месту (от места)
выполнения трудовой деятельности)
формировать представления о способах
обращения к взрослому и сверстнику за
помощью в процессе самообслуживания,
умение выражать слова благодарности за
оказание помощи в
процессе трудовой деятельности
Формирование представлений о труде
взрослых
формировать первоначальные представления
о некоторых видах труда взрослых,
простейших
трудовых
операциях
и
материалах (хозяйственно-бытовой труд дома
и в детском саду, о специфике труда мужчин
66
2.2.
2.3.
2.4.
III.
3.1.
3.2.
и женщин
помогать вычленять труд взрослых как
особую деятельность, направленную на
заботу о детях и близких им людях
обращать внимание детей на положительных
сказочных героев и персонажей
литературных
произведений,
которые
трудятся (Крошечка- Хаврошечка, Мальчикс-пальчик и др.)
развивать представления об использовании
безопасных способов выполнения
профессиональной
деятельности
людей
ближайшего окружения (безопасные способы
постановки лестницы дворником, установки
новогодней ёлки и т. д.), о соблюдении
безопасности в детском саду (как безопасно
укреплены лестницы, перила, гимнастические
стенки)
Воспитание ценностного отношения к
собственному труду
поддерживать положительное отношение к
самообслуживанию, другим видам
самостоятельного труда и труду взрослых
стимулировать ситуативные проявления
желания принять участие в труде, умение
преодолевать небольшие трудности
67
Рабочая программа образовательной области
«Чтение художественной литературы»
1. Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Чтение художественной
литературы » направлено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
• Развитие литературной речи;
• Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
Образовательная область «Чтение художественной литературы »
интегрируется с образовательными областями:
«Коммуникация»
Развитие
свободного
«Чтение
общения со взрослыми и
художественной
детьми
по
поводу
литературы»
прочитанного,
практическое овладение
нормами русской речи
«Познание»
Формирование целостной
картины
мира,
расширение кругозора
«Художественное
Развитие
детского
творчество»
творчества
«Социализация»
Формирование
первичных представлений
о себе, своих чувствах и
эмоциях,
окружающем
мире людей, природы, а
также
формирование
первичных
ценностных
представлений
68
2.Содержание программы
Формирование интереса и Читать знакомые, любимые детьми
художественные произведения,
потребности в чтении
рекомендованные Программой для второй
младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки,
рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям
произведения
Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя
инсценировать и драматизировать
небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные,
выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям
возможность договаривать слова и
несложные для произведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и
небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам.
Регулярно рассматривать с детьми
иллюстрации.
69
70
3.Тематический план
Месяц
Вид деятельности
Сентябрь Чтение
художественной
литературы
Октябрь
Чтение
художественной
литературы
Тема
Цель, задачи
1.Чтение русской
народной сказки
«Кот, петух и
лиса»
1.Чтение
стихотворения
А.Блока
«Зайчик».Заучива
ние
стихотворения
А.Плещеева
«Осень
наступила…»
Познакомить детей со
сказкой «Кот, петух и
лиса» (обработка М.
Боголюбской).
Помочь детям
запомнить
стихотворение
А.Плещеева «Осень
наступила». При
восприятии
стихотворения
А.Блока «Зайчик»
вызывать сочувствие
к зайчишке, которому
холодно и страшно в
неуютную осеннюю
пору.
Познакомить со
сказкой «Колобок»
(обр. К. Ушинского).
Упражнять детей в
2.Чтение русской
народной сказки
«Колобок».
Дидактическое
Компонент ДОУ, нац. –
рег. компонент
Имитация движений
животных.
Физкультминутка
«Мы листики осенние»
Познакомить с
бурятскими стихами в
переводе на русский
язык. Учить
воспринимать
произведения устного
народного творчества.
Физкультминутка
«Весёлая минутка»
Примечание
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№2 стр.29
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№4 стр.38
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№4 стр.37
71
Ноябрь
Чтение
художественной
литературы
упражнение
«Играем в слова»
образовании слов по
аналогии.
1. Чтение
стихотворений об
осени.
Дидактическое
упражнение «Что
из чего
получается»
Приобщать детей к
поэзии, развивать
поэтический слух.
Упражнять в
образовании слов по
аналогии.
2.Чтение русской
народной сказки
«Волк и козлята»
Декабрь
Чтение
художественной
литературы
Познакомить со
сказкой «Волк и
козлята» (обр.
А.Н.Толстого)
1.Чтение рассказа Познакомить детей с
Л.Воронковой
рассказом
«Снег идёт»,
Л.Воронковой «Снег
стихотворения А. идёт», оживив в
Босева «Трое»
памяти их
собственные
впечатления от
обильного снегопада.
Помочь запомнить
стихотворение
А.Босева
Физкультминутка
«Вот под ёлочкой
зелёной».
Познакомить с
произведениями
бурятских поэтов и
писателей об осени в
переводе на русский
язык.
Имитация движений
животных.
Закреплять знания о
животных родного края.
Физкультминутка
«На поляну, на лужок
тихо падает снежок»
Познакомить детей с
переводом бурятских
пословиц и
стихотворений о зиме.
Формировать интерес к
данным произведениям.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№1 стр.40
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№3стр.51
72
2.Чтение сказки
«Снегурушка и
лиса»
Январь
Чтение
художественной
литературы
«Трое»(пер.с
болг.В.Викторова)
Познакомить детей с
русской народной
сказкой «Снегурушка
и
лиса»(обраб.М.Булато
ва), с образом лисы
(отличным от лисиц
из других сказок).
Упражнять в
выразительном
чтении отрывкапричитания
Снегурушки.
1. Чтение русской Познакомить детей со
народной сказки сказкой «Гуси
«Гуси лебеди»
лебеди» (обр.
М.Булатова), вызвать
желание послушать её
ещё раз, поиграть в
сказку.
2.Чтение
Познакомить детей с
стихотворений из яркими поэтическими
цикла С.Маршака образами животных
«Детки в клетке» из стихотворений
Рассмотреть
иллюстрации к
произведениям и
сказкам. Обратить
внимание на работы
художников –
иллюстраторов
бурятских сказок.
В.В.Гербова
«Занятияпо развитию
ре
чи»
№1 стр.49
Рассказать бурятские
сказки о животных.
Обогащать знания о
животных родного края.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№1 стр.53
Имитация движений
животных.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№4 стр.45
73
С.Маршака.
Февраль
Март
Чтение
художественной
литературы
Чтение
художественной
литературы
1.Чтение русской
народной сказки
«Лиса и заяц»
Познакомить детей со
сказкой «Лиса и заяц»
(обраб. В.Даля),
помочь понять смысл
произведения (мал
удалец, да храбрец).
Рассмотреть
иллюстрации к
произведениям и
сказкам. Обратить
внимание на работы
художников –
иллюстраторов
бурятских сказок.
В.В.Гербова «Занятия
по развитию речи» №3
2.Заучивание
стихотворения
В.Берестова
«Петушки
распетушились»
(«Котёнок»
Помочь запомнить
стихотворение, учить
выразительному
чтению
Физкультминутка
«Петух»
Шёл по берегу петух
Поскользнулся
В речку-бух!
Будет знать петух,
Что впредь
Надо под ноги смотреть.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№1 стр.61
1.Чтение
стихотворения
И.Косякова «Всё
она».
Дидактическое
упражнение
«Очень мамочку
Познакомить с новым
стихотворением.
Совершенствовать
диалогическую речь
Физкультминутка
«Наши алые цветки».
Познакомить с
произведениями
бурятских поэтов и
писателей о весне в
переводе на русский
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№1 стр.64
74
люблю, потому
что…»
2.Чтение русской
народной сказки
«У страха глаза
велики»
Апрель
Чтение
художественной
литературы
1.Чтение
стихотворения
А.Плещеева
«Весна».
Дидактическое
упражнение
«Когда это
бывает?»
2.Чтение и
драматизация
русской народной
песенки
«Курочкарябушечка».
Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору
педагога)
язык.
Напомнить детям
известные им русские
народные сказки и
познакомить со
сказкой «У страха
глаза велики»
Познакомить детей со
стихотворением
А.Плещеева «Весна».
Учить называть
признаки времён года.
Познакомить детей с
русской народной
песенкой «Курочкарябушечка».Продолж
ать учить
рассматривать
сюжетную картину и
рассказывать о том,
что на ней
изображено.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№3 стр.67
Физкультминутка
«Медвежата в чаще
жили».
Познакомить с
загадками бурятского
писателя Малакшанова
К.Л.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№1 стр. 70
Физкультминутка
«Куры».
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№3 стр.73
75
Май
Чтение
художественной
литературы
1.Чтение русской
народной сказки
«Бычок-чёрный
бочок, белые
копытца».
Литературная
викторина.
2.Чтение
бурятской
народной сказки
«Сорока и ее
птенцы»
Познакомить с
русской народной
сказкой «Бычокчёрный бочок,белые
копытца»(обр.М.Була
това). Помочь детям
вспомнить названия и
содержание сказок,
которые им читали на
занятиях.
Имитация движений
животных.
2.Повторение
стихотворений.
Заучивание
стихотворения
И.Белоусова
«Весенняя
гостья»
Помочь детям
вспомнить стихи,
которые они учили в
течение года;
запомнить новое
стихотворение.
Физкультминутка
«Путешествие».
Подводить детей к
пониманию
многонациональности
произведений
художественной
литературы.
Формировать интерес к
литературным
произведениям разных
народов.
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№1 стр.76
В.В.Гербова
«Занятия по развитию
речи»
№4 стр.78
76
4. Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной
области «Чтение художественной литературы»
№
Содержание
I.
Формирование целостной картины мира
(в том числе формирование первичных
ценностных представлений)
развивать желание узнавать из книг об
окружающем мире, о существовании в нём
добра и зла, о том, как себя вести и т. п.
развивать желание выражать впечатления о
прочитанном речевыми и неречевыми
средствами
формировать интерес к положительным
героям произведений, эпизодам и ситуациям,
в
которых положительные герои побеждают
отрицательных, помогают слабым,
маленьким и т. п.
Развитие литературной речи (знакомству
с языковыми средствами
выразительности
через погружение в богатейшую
языковую среду художественной
литературы):
побуждать к заучиванию наизусть коротких
стихотворных текстов
развивать желание разговаривать о
прочитанном
Приобщение к словесному искусству
(развитие художественного восприятия в
единстве
содержания
и
формы,
эстетического
вкуса,
формирование
интереса и любви к
художественной литературе):
1.1.
1.2.
1.3.
II.
2.1.
2.2.
III.
3.1.
3б
Опти
м
2б
Допус
т
1б
Крит.
поощрять желание слушать произведение,
рассматривать иллюстрации к нему,
расспрашивать взрослого о прочитанном,
проявлять желание «прочитать»
произведение ещё раз
77
3.2.
способствовать развитию эмоциональной
отзывчивости на содержание прочитанного
(радоваться хорошей концовке, победе
положительного героя; сопереживать бедам
и
несчастьям персонажей, которых защищает
положительный герой, и т. п.).
78
Рабочая программа образовательной области
«Познание».
1. Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Познание» направлено на
достижение у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
детей через решение следующих задач:
• Сенсорное развитие;
• Развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности;
• Формирование элементарных математических представлений;
• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей.
Образовательная область « Познание » интегрируется с
образовательными областями:
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной
литературы»
«Здоровье»
«Социализация»
«Труд»
«Безопасность»
«Музыка»,
«Художественное
творчество»
Развитие
познавательноисследовательской
и
продуктивной деятельности в
процессе свободного общения со
взрослыми и детьми
Формирование
целостной
картины мира
Расширение кругозора детей о
здоровом образе жизни
Формирование
целостной
картины
мира,
расширение
кругозора
о
себе,
семье,
обществе, государстве
Формирование
целостной
картины мира и расширение
кругозора о труде взрослых и
собственной
трудовой
деятельности
Формирование
целостной
картины мира и расширение
кругозора
о
безопасности
собственной жизнедеятельности,
безопасности окружающего мира
природы
Расширение кругозора в части
музыкального и изобразительного
искусства
79
1.
2.
Содержание программы.
1. Продолжать развивать восприятие, создавать
Сенсорное развитие
условия для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий,
пушистый и т.п.); развивать умение
воспринимать звучание различных
инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму,
величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления
тождества и различия предметов по их
свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название формы(круглая,
треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение
фиксировать его в речи.
Развитие
познавательноисследовательской и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности
Совершенствовать восприятие детей, активно
включая все органы чувств.
Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы
обследования предметов, активно включать
движения рук по предмету и его частям.
Поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений. Учить
способам обследования предметов, включая
простейшие опыты(тонет- не тонет, рвётсяне рвётся)
Подводить детей к простейшему анализу
созданных построек. Совершенствовать
конструктивные умения. Закреплять
умение различать, называть и
использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики пластины,
цилиндры,
80
трёхгранные призмы), сооружать новые
постройки, используя полученные ранее
умения (накладывание, приставление,
прикладывание), использовать в
постройках детали разного цвета. Вызывать
чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины,
вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырёхугольника), ставить их плотно друг
к другу, на определённом расстоянии
(заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали(на
столбики ворот ставить трёхгранные
призмы, рядом со столбами- кубики и
др.).Изменять постройки двумя способами:
заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину( низкая и
высокая башенка, короткий и длинный
поезд).
Развивать желание сооружать постройки по
собственному замыслу. Продолжать учить
детей обыгрывать постройки, объединять их
по сюжету: дорожка и дома- улица; стол,
стул, диван- мебель для кукол. Приучать
после игры аккуратно складывать детали в
коробки.
3.
Формирование
элементарных
математических
представлений
Количество.
Продуктивная деятельность. Развивать
продуктивную деятельность,
организовывать презентацию её
результатов. Формировать представление о
связи результата деятельности и
собственной целенаправленной активности,
то есть об авторстве продукта.
Развивать умение видеть общий признак
предметов группы (все мячи- круглые, этивсе красные, эти- все большие ит.д.)
Формировать умение составлять группы из
однородных предметов и выделять из них
отдельные предметы; различать понятия
81
Величина.
Форма.
много, один, по одному,
ни одного; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей
обстановке; понимать вопрос «Сколько?»;
при ответе пользоваться словами много,
один, ни одного.
Сравнивать
предметы
контрастных
и
одинаковых размеров; при сравнении предметов
соизмерять один предмет с другим по заданному
признаку величины(длине, ширине, высоте,
величине в целом), пользуясь приёмами
наложения и приложения; обозначать результат
сравнения словами: длинный – короткий,
одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий,
одинаковые (равные) по ширине, высокий –
низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой
–маленький, одинаковые (равные) по величине.
Познакомить с геометрическими фигурами: круг,
квадрат, треугольник. Обследовать форму этих
фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать
умение ориентироваться в расположении частей
своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху внизу, впереди- сзади, (позади), справа – слева;
различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать
умение ориентироваться в контрастных частях
суток: день – ночь, утро – вечер.4
4. Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора
(Предметное и
социальное
окружение)
Формировать умение сосредоточивать внимание
на предметах и явлениях предметно –
пространственной развивающей среды;
устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Продолжать знакомить детей с предметами
ближайшего окружения, их назначением.
Развивать умение определять цвет, величину,
форму, вес( лёгкий, тяжёлый) предметов;
расположение их по отношению к себе (далеко,
близко, высоко).
82
Знакомить с материалами ( дерево, бумага, ткань,
глина), их свойствами (прочность, твёрдость,
мягкость).
Формировать умение группировать (чайная,
столовая, кухонная посуда) и классифицировать
(посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини- спектакли и
представления, а также через игры –
драматизации по произведениям детской
литературы.
Знакомить с ближайшим окружением
(основными объектами поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин,
поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребёнка
профессиями (врач, милиционер, продавец,
воспитатель).
Знакомить детей с обитателями уголка природы:
аквариумными рыбками и декоративными
птицами (волнистыми попугайчиками,
канарейками).
Расширять представления о диких животных
(медведь, лиса, белка, ёж и др.) Познакомить с
лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на
участок (ворона, голубь, синица, воробей,
снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (
бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза)
Развивать умение отличать и называть по
внешнему виду: овощи(огурец, помидор,
морковь, репа), фрукты(яблоко, груша),
ягоды(малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной
местности: с деревьями, цветущими
травянистыми растениями ( одуванчик, мать- и –
мачеха).
Знакомить с комнатными растениями ( фикус,
герань). Дать представления о том, что для роста
растений нужны земля, вода и воздух.
83
Знакомить с характерными особенностями
следующих друг за другом времён года и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим
в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льётся,
переливается, нагревается, охлаждается),
песка(сухой-рассыпается, влажный-лепится),
снега(холодный, белый, от тепла- тает).
Формировать представления о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе.
Знакомить с правилами поведения в природе( не
рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.)
Осень. Развивать умение замечать изменения в
природе: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают тёплые вещи, листья начинают
изменять окраску и опадать, птицы улетают в
тёплые края.
Расширять представления о том, что осенью
собирают урожай овощей и фруктов. Развивать
умение различать по внешнему виду, вкусу,
форме наиболее распространённые овощи и
фрукты и называть их
Зима. Расширять представления о характерных
особенностях зимней природы ( холодно, идёт
снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок, подкармливать их.
Учить замечать красоту зимней природы:
деревья в снежном уборе, пушистый снег,
прозрачные льдинки и т. д.
Побуждать участвовать в лепке поделок из снега,
украшении снежных построек.
84
Весна. Продолжать знакомить с характерными
особенностями весенней природы: ярче светит
солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,
выросла трава, распустились листья на деревьях,
появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших
связях в природе: стало пригревать солнышкопотеплело- появилась травка, запели птицы,
люди заменили тёплую одежду на облегчённую.
Показать, как сажают семена цветочных
растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних
изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, появляются
птенцы в гнёздах.
Дать детям элементарные знания о садовых и
огородных растениях. Закреплять знания о том,
что летом созревают многие фрукты, овощи и
ягоды.
85
3.Тематический план
Месяц
Вид деятельности
Сентябрь Формирование
элементарных
математических
представлений.
Формирование
целостной
картины мира.
Тема
Цель, задачи
1.«Шар и куб» Закреплять умение различать и
называть шар(шарик) и
куб(кубик) независимо от цвета
и размера фигур
Компонент ДОУ,
нац – культ.
компонент
Дыхательная
гимнастика
«Шарик»
Надувала кошка
шар
А котёнок ей мешал
Подошёл и лапкой топ!
А у кошки шарикхлоп!
2-3 «Большой
и маленький»
Закрепить
умение различать контрастные
по величине предметы,
используя при этом слова
большой и маленький.
1.«Кто в
домике
живёт?»
Учить детей запоминать имена
Физкультминутка
товарищей, обращать внимание
«Девочки и
на черты характера,
мальчики»
особенности поведения.
Воспитывать
Познакомить с характерными
культуру общения и
признаками осени;
поведения.
учить устанавливать причинные
Различать
связи;
некоторые овощи и
Примечание
И.А.Помораева.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1 стр.10
И.А.Помораева.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.11
О.В.Дыбина.
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром»
№6 стр.16
Е.Е.Кочемасова
86
2.«Осень»
1.«Горка с
Познавательноисследовательская лесенками»
и продуктивная
(конструктивная)
деятельность
дифференцировать красный,
жёлтый и оранжевый цвета;
развивать пространственные
ориентировки, слуховое
и зрительное внимание,
моторику;
воспитывать длительный
плавный выдох.
Учить детей рассказывать, как
будут строить, учить строить по
образцу.
Закреплять цвет.
фрукты,
произрастающие в
Бурятии по цвету,
величине,
характеру
поверхности, вкусу
и называть их,
выделяя
характерные
признаки.
Физкультминутка
«Листики»
Мы листики
осенние
На веточках сидели
Дунул ветерполетели
Мы летели, мы
летели
И на землю тихо
сели.
Формировать
представление о
профессии
строителей,
проживающих в
родном поселке.
«Здравствуй,
мир!»
№7 стр.30
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№1 стр.25
87
Октябрь Формирование
элементарных
математических
представлений
1.«Много,
мало»
2.«Много,
один, ни
одного»
Закреплять умение различать
количество предметов,
используя слова один, много,
мало
Познакомить с составлением
группы предметов из отдельных
предметов и выделения из неё
одного предмета; учить
понимать слова много, один, ни
одного.
3.«Знакомство Продолжать формировать
с кругом»
умение составлять группу
Физкультминутка
«Утром дети в лес
пошли»
Физкультминутка
«Рыбки весело
резвятся
В чистой
тёпленькой воде
То сожмутся,
разожмутся
То зароются в
песке»
Физкультминутка
«Зарядка»
И.А.Помораева.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений »
№1стр.11
И.А.Помораева.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений »
№2стр.12
И.А.Помораева.
«Занятия по
88
4.«Большой и
маленький
круги»
Формирование
целостной
картины мира
1.«Кто мы?
какие мы?»
2.«Кто живёт
рядом с
нами?»
предметов из отдельных
предметов и выделять из неё
один предмет, учить отвечать на
вопрос «сколько?» и определять
совокупности словами один,
много, ни одного.
Совершенствовать умение
составлять группу предметов из
отдельных предметов и
выделять один предмет из
группы, обозначать
совокупности словами один,
много, ни одного.
Продолжать учить различать и
называть круг, обследовать его
осязательно- двигательным
путём и сравнивать круги по
величине; большой, маленький.
Развивать умение
ориентироваться в схеме
собственного тела, различать и
называть части тела, различать
понятия «девочка » и
«мальчик», знать к какому полу
относится сам ребёнок;
пополнять активный словарь
Познакомить с характерными
особенностями внешнего вида,
поведения, образа жизни
формированию
элементарных
математических
представлений »
№3стр.13
Физкультминутка
«Для начала мы с
тобой»
Физкультминутка
«Девочки и
мальчики»
Различать
домашних
животных
И.А.Помораева.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений »
№4 стр.14
Е.Е.Кочемасова
«Здравствуй,
мир!»
№11стр.39
Е.Е.Кочемасова
«Здравствуй,
мир!»
89
1.«Дорожки»
Познавательноисследовательская
и продуктивная
(конструктивная)
Деятельность
2.«Дорожка
для Колобка»
Ноябрь
Формирование
элементарных
математических
представлений
1.«Длинный короткий,
длиннее короче»
домашних животных;
познакомить с обобщающим
понятием «домашние
животные» ,учить узнавать их
по описанию; воспитывать
бережное отношение к
животным.
Учить строить дорожки,
варьируя их в длину.
Пристраивать кирпичики
разными гранями. Воспитывать
доброжелательное отношение к
игрушкам.
Учить строить узкие дорожки из
кирпичиков и пластин.
Закреплять знания о длине и
цвете
Учить сравнивать два предмета
по длине и обозначать результат
сравнения словами длинныйкороткий,
длиннее- короче.
Совершенствовать умение
ближайшего
окружения и их
детенышей по
внешнему виду.
Дыхательная
гимнастика
«Шарик»
Физкультминутка
«По ровненькой
дорожке»
Физкультминутка
Большие ноги шли
по дороге
Маленькие ножки
бежали по дорожке
Физкультминутка
«Рыбки весело
резвятся»
Закрепить
№13 стр. 45
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№2 стр.26
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№3 стр.26-27
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
90
составлять группу предметов из
представление о
отдельных предметов и
сезонных явлениях
выделять один предмет из
родного края.
группы, обозначать
совокупности словами один,
много, ни одного.
2.«Один,
Учить находить один и много
много»
предметов в специально
созданной обстановке, отвечать
на вопрос «сколько?»,
используя слова один, много.
Продолжать учить сравнивать
два предмета по длине
способами наложения и
приложения. Обозначать
результаты сравнения словами
длинный- короткий, длиннеекороче.
3.«Знакомства Продолжать учить находить
Дыхательная
с квадратом» один и много предметов в
гимнастика
специально созданной
«Геометрические
обстановке, обозначать
фигуры»
совокупности словами один,
С.Коноваленко
много.
«Развитие
Познакомить с квадратом, учить мышления и памяти
различать круг и квадрат
у детей с 3 лет»
стр.12
4.«Круг и
Закреплять умение находить
квадрат»
один и много предметов в
Игровое
специально созданной
№1 стр.15
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.16
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№3 стр.16
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
91
Формирование
целостной
картины мира.
1.«С
новосельем»
2. «Мой
родной
посёлок»
«Мебель для
Познавательноисследовательская куклы»
и продуктивная
(конструктивная)
Деятельность
2.«Кресло и
диван»
обстановке, обозначать
совокупности словами один,
много.
Продолжать учить различать и
называть круг и квадрат.
Формировать обобщающее
понятие «мебель».
Учить классифицировать
предметы мебели по форме,
величине, цвету.
Воспитывать трудолюбие,
взаимопомощь.
упражнение
«Разложи фигуры
по коробкам»
Знакомить детей с
предметным
ближайшим
окружением
(игрушки в группе)
Физкультминутка
«Весёлая минутка»
элементарных
математических
представлений»
№4 стр.17
О.В.Дыбина
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром»
№2 стр.12
Учить детей называть родной
посёлок .Дать элементарные
представления о родном посёлке
.Подвести к пониманию того,
что в посёлке много улиц,
домов, разных машин.
Воспитывать любовь к родному
краю.
Учить строить по образцу.
Закреплять умение называть
детали и их цвет.
Развивать интерес к
поселку, в котором
он живет (название,
улицы, памятники
культуры,
окружающие
люди).
Физкультминутка
«Дети едут на
машине»
О.В.Дыбина
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим»
№17 стр.29
Дать детям понятие: «кресло
короткое, диван длинный».
Знакомить детей с Л.В.Куцакова
предметами мебели, «Конструирование
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№4 стр.27
92
Декабрь
Формирование
элементарных
математических
представлений
1.«Длинный короткий»
2.«Сравнивае
м предметы
по длине»
3.«Много,
Учить самостоятельно
выбирать изделие.
ее значением в
жизни человека.
Физкультминутка
«Для начала мы с
тобой».
и ручной труд в
детском саду»
№5 стр.27
Совершенствовать умения
сравнивать два предмета по
длине, результаты сравнения
обозначать словами длинный –
короткий, длиннее - короче,
одинаковые по длине.
Упражнять в умении находить
один и много предметов в
окружающей обстановке.
Продолжать совершенствовать
умение находить один и много
предметов в окружающей
обстановке. Закреплять умение
различать и называть круг и
квадрат. Совершенствовать
умение сравнивать два предмета
по длине способами наложения
и приложения, обозначать
результаты сравнения словами
длинный - короткий, длиннеекороче.
Учить сравнивать две равные
Физкультминутка
«Зайка беленький
сидит»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1 стр.18
Физкультминутка
«На полянку, на
лужок тихо падает
снежок»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.19
Физкультминутка
И.А.Помораева
93
Формирование
целостной
картины мира.
поровну»
группы предметов способом
наложения, понимать значение
слов по много, поровну.
4.«Столько,
сколько»
Продолжать учить сравнивать
две группы предметов способом
наложения, активизировать в
речи выражения по много,
поровну,. столько - сколько.
1.«Хорошо у
нас в детском
саду»
Учить детей ориентироваться в
некоторых помещениях
дошкольного учреждения.
Воспитывать доброжелательное
отношение, уважение к
работникам дошкольного
учреждения.
Познакомить с характерными
признаками зимы, свойствами
снега, с изменениями в жизни
птиц и диких животных.
Называть основные приметы
зимнего периода. Воспитывать
любовь к природе.
Учить изменять постройку в
высоту, называть детали:
2.«Морозные
деньки»
1.«Ворота»
Познавательноисследовательская
«Зарядка»
Физкультминутка
«Весёлая минутка»
Знакомить детей с
предметным
ближайшим
окружением
(предметы в
группе).
Физкультминутка
«Зайка беленький
сидит».
Различать и
называть
встречающихся в
ближайшем
окружении
животных.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№3 стр.20
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№4 стр.21
О.В.Дыбина
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром»
№11стр.22
Е.Е.Кочемасова
«Здравствуй,
мир!»
№19 стр.58
Л.В.Куцакова
«Конструирование
94
кирпичики, кубики.
и продуктивная
(конструктивная)
Деятельность
Январь
Формирование
элементарных
математических
представлений
«Разные
ворота»
Учить строить ворота низкие .и
высокие, разбирать постройки и
складывать материал в коробки.
1.«Широкий узкий»
Учить сравнивать два предмета,
контрастных по ширине,
используя приёмы наложения и
приложения; обозначать
результаты сравнения словами
широкий - узкий, шире- уже.
Продолжать учить сравнивать
две равные группы предметов
способом наложения,
обозначать результаты
сравнения словами по много,
поровну, столько- сколько.
2.«Шире-
Продолжать учить сравнивать
и ручной труд в
детском саду»
№6 стр.27
Физкультминутка
«Для начала мы с
тобой»
Игровое
упражнение:
«Русская березка».
(Выше, ниже).
Закрепить
представление о
сезонных явлениях
родного края.
Физкультминутка
«Девочки и
мальчики»
Физкультминутка
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№7стр.27
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1 стр.22
И.А.Помораева
95
уже»
два предмета по ширине,
определять результаты
сравнения словами шире - уже.
Закреплять умение различать и
называть круг и квадрат.
3.«Знакомство
с
треугольнико
м»
Познакомить с треугольником:
учить различать и называть
фигуру.
Совершенствовать умение
сравнивать две равные группы
предметов способом наложения.
Закреплять навыки сравнения
двух предметов по ширине.
Учить сравнивать две равные
группы предметов способом
приложения.
Продолжать знакомить с
треугольником, учить называть
и сравнивать его с квадратом.
4.Столькосколько»
Формирование
целостной
картины мира.
«Как мы
дружно все
живём»
Познакомить с
государственным праздникомНовый год.
Приобщать к русской
праздничной культуре.
«Правая - левая
рука»
Дыхательная
гимнастика
«геометрические
фигуры»
Физкультминутка
«Все захлопали в
ладошки»
Закрепить, что
ребенок живет в
республике
Бурятия, в поселке,
где проживают
люди разных
национальностей
(буряты, русские,
эвенки и др.) и все
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.23
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№3 стр.24
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№4 стр.26
М.А.Васильева
«Развёрнутое
перспективное
планирование»
Стр.6
96
дружно встречают
Новый год.
2Деревянный
брусочек»
«Высокие
Познавательноисследовательская ворота»
и продуктивная
(конструктивная)
деятельность
«Теремок для
матрёшки»
Февраль Формирование
элементарных
математических
представлений
1. «Учимся
сравнивать»
Познакомить детей с
некоторыми свойствами дерева
(твёрдое, не ломается, не тонет).
Учить выделять признаки
дерева.
Учить изменять постройку
преобразовывая её в высоту.
Выделять части построек,
рассказывать из каких деталей
состоит.
Учить строить домик для
матрёшки, отбирать детали для
постройки.
Продолжать сравнивать две
группы предметов способом
приложения.
Совершенствовать умение
различать и называть знакомые
геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник).
Упражнять в определении
пространственных направлений
от себя и обозначать словами
Различать и
называть 1-2
дерева,
встречающиеся в
ближайшем
окружении.
Физкультминутка
«Дети едут на
машине»
О.В.Дыбина
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром»
№13стр.24
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№8 стр.28
Игровое
упражнение
«Матрешки
гуляют»
Воспитание
интереса к русской
народной культуре.
Дыхательная
гимнастика
«Геометрические
фигуры»
Игровое
упражнение
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№9 стр.29
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1 стр.26
97
вверху- внизу.
2. «Высокий – Познакомить с приёмами
низкий»
сравнения двух предметов по
высоте, учить понимать слова
высокий –низкий.
Упражнять в определении
пространственных направлений
от себя.
Совершенствовать навыки
сравнения двух равных групп
предметов способом
приложения.
3. «ВышеПродолжать учить сравнивать
ниже»
два предмета по высоте
(способами наложения и
приложения), обозначать
результаты сравнения словами
выше- ниже.
Продолжать совершенствовать
навыки сравнения двух равных
групп предметов способами
наложения и приложения,
обозначать словами поровну,
столько- сколько.
4. «БольшеУчить сравнивать две неравные
меньше»
группы предметов способом
наложения, обозначать
«Поставь так же»
Физкультминутка
«Медвежата в
чаще жили»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.27
Физкультминутка
«Правая - левая
рука»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№3 стр.28
Физкультминутка
«Все захлопали в
ладошки»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
98
Формирование
целостной
картины мира.
1. «Где мы
живём?»
2. «Мы
поздравляем
наших пап»
результаты сравнения словами
больше- меньше.
Совершенствовать умение
сравнивать два контрастных по
высоте предмета знакомыми
способами.
Познакомить детей с
праздником новым годом по
восточному календарю.
Воспитывать любовь к своей
малой Родине.
Познакомить с праздникомДень защитника Отечества.
Воспитывать доброе отношение
к папе, вызывать чувство
гордости за своего отца.
1. «Домик»
Предложить детям выполнить
Познавательноусложнённую конструкцию.
исследовательская
Уделить особое внимание
и продуктивная
цветовому решению и
(конструктивная)
украшению постройки. Учить
Деятельность
«замыкать» пространство.
2. «Домик для Учить детей украшать домик,
элементарных
математических
представлений»
№4 стр.29
Физкультминутка
«Девочки и
мальчики»
Развивать интерес
поселку, в котором
дети живут
(название, улицы,
памятники
культуры,
окружающие
люди).
Формировать
представление о
родах войск, где
служили папы.
Познакомить детей
с жилищем русских
– избой, бурятским
– юртой.
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№10 стр.29
Дыхательная
Л.В.Куцакова
99
котика»
Март
Формирование
элементарных
математических
представлений
сооружать возле него
дополнительные постройки.
1. «Столькосколько,
поровну»
гимнастика
«Шарик»
Продолжать учить сравнивать
две неравные группы предметов
способами наложения и
приложения.
Совершенствовать умение
различать и называть круг,
квадрат, треугольник.
2. «Сравнение Совершенствовать умение
по длине и
сравнивать две равные и
высоте»
неравные группы предметов.
Закреплять способы сравнения
двух предметов по длине и
высоте.
Физкультминутка
«Дети едут на
машине»
3. «Части
суток»
Физкультминутка
«Для начала мы с
тобой»
Упражнять в сравнении двух
групп предметов способами
наложения и приложения ,
пользоваться словами столькосколько, больше- меньше.
Закреплять умение различать и
называть части суток: день и
ночь.
4. «Сравнение Закреплять способы сравнения
по длине и
двух предметов по длине и
ширине»
ширине.
Игровое
упражнение
«Разложи фигуры»
Физкультминутка
«Вот под ёлочкой
зелёной»
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№11 стр.29
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1 стр.31
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.32
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№3 стр.33
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
100
Формирование
целостной
картины мира.
1. «Вот так
мама, золотая
прямо!»
2. «Части
суток»
1. «Заборчик
Познавательноисследовательская для уточек»
и продуктивная
(конструктивная)
деятельность
2. «Заборчик
для садика
матрёшки»
Формировать умение различать
количество звуков на слух
(много и один).
Упражнять в различении и
назывании геометрических
фигур: круга, квадрата,
треугольника.
Знакомить детей с трудом мам и
бабушек, показать их деловые
качества.
Воспитывать уважение к маме и
бабушке, желание рассказывать
о них.
Уточнить представление о
частях суток, связывая их с тем,
что дети делают утром, днём,
вечером и ночью.
Обогащать словарь за счёт слов,
характеризующих временные
понятия.
Учит строить заборчик,
продолжать учить «замыкать»
пространство.
Закреплять цвет деталей.
Учить детей чередовать детали
по цвету
Учить приёму ставить на
длинную узкую грань, затем на
элементарных
математических
представлений»
№4 стр.34
Физкультминутка
«Наши алые
цветки»
Познакомить с
трудом и
профессиями мам.
Физкультминутка
«Все захлопали в
ладошки»
Подвижная игра
«День-ночь».
О.В.Дыбина
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром»
№18стр.29
Е.Е.Кочемасова
«Здравствуй,мир!»
№18стр.55
Имитация
движений
«Уточки».
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№12 стр.29
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
Физкультминутка
«Девочки и
мальчики».
101
Апрель
Формирование
элементарных
математических
представлений
короткую узкую.
1. «Учимся
Учить воспроизводить заданное
слышать»
количество предметов и звуков
по образцу (без счёта и
называния числа).
Совершенствовать умение
различать и называть знакомые
геометрические фигуры.
2. «Сравнение Закреплять умение
по величине» воспроизводить заданное
количество предметов и звуков
по образцу.
Упражнять в умении сравнивать
два предмета по величине.
Упражнять в умении различать
пространственные направления
от себя.
3. «Один и
Учить различать одно и много
много»
движений и обозначать их
количество словами один,
много.
Упражнять в умении различать
пространственные отношения
относительно себя.
Совершенствовать умение
составлять группу предметов из
отдельных предметов и
выделять один предмет из
группы.
Физкультминутка
«Зарядка».
Физкультминутка
«Рыбки весело
резвятся»
Физкультминутка
«Вот под ёлочкой
зелёной»
№13 стр.29
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1 стр.35
И.А.Помораева
«Занятия по
формированиюэле
ментарных
математических
представлений»
№2 стр.36
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№3 стр.37
102
4. «Части
суток: утро,
вечер»
Формирование
целостной
картины мира.
Упражнять в умении
воспроизводить заданное
количество движений и
называть их словами много и
один.
Закреплять умение различать и
называть части суток: утро,
вечер.
1. «Весна»
Познакомить детей с
характерными признаками
весны.
Расширять представления о
явлениях неживой природы:
солнечный свет, солнечное
тепло.
Воспитывать бережное
отношение к природе, сохранять
её красоту.
2. «Что
Закреплять знания о бумаге и
лучше: бумага ткани, их свойствах и качествах.
или ткань?»
Учить устанавливать отношения
между материалом, из которого
изготовлен предмет и способом
использования предмета.
1. «Загон для
Познавательноисследовательская лошадок»
и продуктивная
(конструктивная)
Учить огораживать
пространство высоким забором.
Закреплять цвет деталей.
Воспитывать доброжелательное
Дидактическая
игра «День – ночь».
Физкультминутка
«Вот летит большая
птица»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№4 стр.36
Е.Е.Кочемасова
Закрепить
«Здравствуй,
представление
о мир!»
сезонных явлениях №29 стр.82
родного края.
Физкультминутка
«Зарядка»
О.В.Дыбина
«Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром»
№24 стр.36
Имитация
движений
«Весёлые лошадки»
Бурятская народная
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
103
отношение к игрушкам.
игра «Табун»
№14 стр.29
2. «Разные
заборы»
Закреплять умение чередовать
детали по цвету и виду.
Развивать творчество.
Физкультминутка
«Все захлопали в
ладошки»
1. «Предлоги:
на, под, в»
Закреплять умение сравнивать
две равные и неравные группы
предметов способами
наложения и приложения.
Упражнять в сравнении двух
предметов по величине.
Учить определять
пространственное расположение
предметов, используя предлоги
на, под, в и т.д.
Совершенствовать умение
различать и называть
геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, шар, куб.
Физкультминутка
«Медвежата в чаще
жили»
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№15 стр.31
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№1стр.39
Свободное планирование
работы с учётом усвоения
программного материала и
особенностей возрастной
группы.
Физкультминутка
«Зарядка»
деятельность
Май
Формирование
элементарных
математических
представлений
2. «Знакомые
фигуры»
3.
4.
Дыхательная
гимнастика
«Геометрические
фигуры»
И.А.Помораева
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
№2 стр.40
104
Формирование
целостной
картины мира.
1. «За
покупками»
Учить группировать предметы
по общему признаку; развивать
(формировать)
пространственные
ориентировки; активизировать
словарь
2.
«Шестиногие
малыши»
Познавательноисследовательская
и продуктивная
(конструктивная)
деятельность
1-2.
«Заборчики
по желанию
детей»
Физкультминутка
«Дети едут на
машине»
Формировать
представление о
профессиях людей,
проживающих в
родном поселке.
Учить устанавливать отличия у
Физкультминутка
бабочки и жука.
«Путешествие»
Расширять представления о
Различать и
насекомых
называть
встречающихся в
Учить детей сравнивать детали
Бурятии
по цвету, форме, величине.
насекомых.
Аккуратно разбирать постройки,
сортировать детали по виду и
цвету, складывать их на место.
Е.Е.Кочемасова
«Здравствуй,
мир!»
№27 стр.78
Л.В.Куцакова
«Конструирование
и ручной труд в
детском саду»
№16-17 стр.31
I.
Тематический план совместной и самостоятельной деятельности.
месяц
Виды
Цель, задачи
Содержание работы, форма
примечание
деятельности
Сентябрь
Сенсорное
Продолжать развивать восприятие, Игра – поручения «Разноцветные З.М.Богуславская
105
развитие
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов
(тёплый, холодный, твёрдый, мягкий,
пушистый и т.п.);
Развивать умение воспринимать
звучание различных инструментов,
родной речи.
Закреплять умение выделять цвет,
форму, величину как особые свойства
предметов; группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки
установления тождества и различия
предметов по их свойствам: величине,
форме, цвету.
Подсказывать детям название формы
(круглая, треугольная, прямоугольная
и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и
умение фиксировать его в речи.
ленточки»
«Развивающие
«Чудесный мешочек» - тактильные игры для детей
ощущения.
младшего
возраста»
Игры детей в музыкальном уголке.
Игра «Угадай на слух».
Дидактические
игры
«Сравни Дъяченко О.М.
предметы»,
«Разноцветные «Чего на свете не
поляны» - восприятие цвета.
бывает» стр. 10 11
Дидактические игры «Пирамидки»
«Весёлые матрёшки».
З.М.Богуславская
Стр. 132
Дидактическая игра «Сделай, как Дъяченко О.М.
я»,
«Геометрическое лото» и
Стр. 17
подобные.
Дидактическая игра «Чудесный З.М.Богуславская
сундучок».
Стр. 158
Совершенствовать восприятие детей, «Отгадай, что в мешочке», «Есть у З.М.Богуславская
активно включая все органы чувств.
тебя или нет»
Стр. 102
Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы
обследования
предметов,
активно
«Кукольная комната»
Дъяченко О.М.
Стр. 14
Игры по выбору воспитателя.
106
включать движения рук по предмету и
его частям.
107
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности
воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
образовательной среды по каждой образовательной области не
определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей
соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (3-4 часа в день для всех
возрастных групп).
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной
области «Познание»
№
Содержание
3б
2б
1б
Опти Допус Крит.
м
т
I. Развитие сенсорной культуры
1.1 формировать элементарные представления об
. основных свойствах предметов и
разновидностях цвета, формы, величины, силы
звука, пространства на основе чувственного
опыта
1.2 развивать умения выделять отдельные признаки
предметов, находить сходство
предметов по признакам
II. Развитие познавательно-исследовательской
деятельности
2.1 начинать
развивать
детское
экспериментирование,
в
том
числе
с
элементарными действиями по преобразованию
объектов
III Развитие продуктивной (конструктивной)
. деятельности (из строительного
материала, деталей конструкторов, модулей
(блоков), бумаги, природного материала):
3.1 знакомить с фактурой (характером
поверхности), формой и свойствами материала
3.2 знакомить с возможностями материала,
. способами конструирования по образцу
3.3 развивать умение переносить способы
. конструирования в новые условия
IV Формирование
элементарных
. математических представлений
108
4.1 развивать умения сравнивать предметы
. контрастных и одинаковых размеров, указывать
на результаты сравнения
4.2 развивать умение понимать взаимосвязь
. действий и результат соизмерения
4.3 развивать представления о равенстве –
. неравенстве групп предметов, умение
устанавливать взаимно-однозначное
соответствие
4.4 побуждать осваивать приёмы обследования
. формы осязательно-двигательным и
зрительным путём, различать и называть формы
4.5 развивать пространственные ориентировки
. относительно своего тела и направления от
себя
4.6 развивать временные представления, умения
. различать и называть части суток и времена
года, выделять их элементарные признаки;
побуждать использовать в речи
соответствующие
наречия и предлоги
V. Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей
5.1 расширять представления о предметном
. содержании мира (природы и человека) на
основе
ближайшего непосредственного окружения, в
том числе на основе эмоционального
постижения
действительности
109
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы образовательных областей «Чтение художественной
литературы» и «Познание»;
№
Время
п проведения
/ мониторинг
п
а
1 Входной
мониторинг
сентябрь
2 Итоговый
мониторинг
май
Название
программ,
методик.
Авторы диагностики
Название диагностики
И.А. Помораева, В.А. Позина
«Занятия по формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе».- М.;
Мозаика - Синтез,2010
О.В. Дыбина «Занятия по
ознакомлению
с
окружающим
во
второй
младшей группе». - М.;
Мозаика-Синтез,2008.
Е.Е. Кочемасова «Здравствуй,
мир!»- М.;Баласс,2006.
В.В. Гербова «Занятия по
развитию речи во второй
младшей группе».М.;Мозаика-Синтез,2007.
Л.В. Куцакова
«Конструирование и ручной
труд в детском саду».- М
И. Бушмелёва «Математика».
Тестовые задания для детей
М.: Прогресс, 2007
И. Бушмелёва «Окружающий
мир». Тестовые задания для
детей.
Инструментарий к
диагностике по программе
«Воспитание и обучение в
детском саду» во второй
младшей группе Васильева.
Беседы по сюжетным
картинкам.
Беседы по вопросам.
Дидактические игры
«Разложи картинки».
Дидактические игры «Кто
где живёт?», «Чьи детки?»
(домашние, дикие
животные)
Тестовые задания.
Наблюдения за детьми во
время
самостоятельной
деятельности м во время
игр.
Создание
проблемных
ситуаций.
110
№п/п
1.
2.
3.
Список средств обучения
Средства обучения
Наименование средств
Технические средства Мультимедиа проектор, экран.
обучения
Видеоаппаратура: цифровой фотоаппарат
«Самсунг».
Телевизор «»
Магнитофон
Учебно-наглядные
Картины для рассматривания.
пособия
Оборудование для
Геометрические фигуры (круги, квадраты,
занятий
треугольники разного размера и цвета)
и для индивидуальной Предметные картинки с изображением
работы с детьми
посуды, мебели, одежды, овощей ,фруктов.
Наборы картинок с изображением времён
года.
Картинки с изображением насекомых,
цветущих травянистых растений, птиц.
Сюжетные картинки
Предметные картинки с изображением
мебели, посуды, обуви, одежды.
Картинки с изображением домашних и
диких животных.
Строительный
материал
(кирпичики,
кубики, пластины разного цвета).
111
Список литературы.
Наимено
вание
литерат
уры
Методиче
ская
литерату
ра.
Авторы
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию
элементарных математических представлений во второй
младшей группе детского сада».Планы занятий.-3-е изд.,
испр. и доп.-М.; Мозаика- Синтез,2010.
О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим
миром во второй младшей группе детского сада». Планы
занятий. -М.; Мозаика-Синтез,2008.
Е.Е. Кочемасова, В.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!».
Окружающий мир для дошкольников. Методические
рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.- М.:
Баласс,2006.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей
группе детского сада». Планы занятий.- М.; МозаикаСинтез,2007.
Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года: Пособие
для воспитателей детского сада и родителей / Сост. В.В.
Гербова и др - М.; Издательство Оникс,2011.
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском
саду».Пособие для воспитателя детского сада .Из опыта
работы.- М.; Просвещение,1990.
Развёрнутое перспективное планирование по программе под
редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Вторая младшая группа / авт. – сост. Н.А. Атарщикова. И.А.
Осина, Е.В.Горюнова.- Волгоград: Учитель,2011
112
Рабочая программа образовательной области
«Безопасность».
Пояснительная записка.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на
достижение целей формирования основ безопасности собственной
жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания
(безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Образовательная область «Безопасность» интегрируется с
образовательными областями.
«Безопасность» «Коммуника Развитие свободного общения в процессе
ция»
освоения способов безопасного поведения,
способов оказания помощи самому себе,
помощи другому, правил поведения в
стандартных опасных ситуациях
«Труд»
Формирование представлений и освоение
способов безопасного поведения, основ
экологического
сознания
в
процессе
трудовой деятельности
«Познание» Формирование целостной картины мира,
расширение
кругозора
о
возможных
опасностях, способах их избегания, способах
сохранения здоровья, жизни, безопасности
окружающей природы
«Социализац Формирование первичных представлений о
ия»
себе, гендерных особенностях, семье,
социуме, государстве, освоение норм и
правил взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми
в
контексте
безопасного
поведения и основ экологического сознания
«Здоровье» Формирование
первичных
ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни человека
113
Содержание программы.
1.
Продолжать знакомить детей с элементарными
Формирование
основ безопасности правилами поведения в детском саду: играть с
детьми, не мешая им и не причиняя боль.
собственной
жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с элементарными
правилами поведения в детском саду: уходить из
детского сада только с родителями; не разговаривать
с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и
различные предметы, сообщать воспитателю о
появлении на участке незнакомого человека и т. д.
Продолжать знакомить детей с элементарными
правилами поведения в детском саду: не
разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у
них угощения и различные предметы, сообщать
воспитателю о появлении на участке незнакомого
человека и т. д.
Продолжать объяснять детям, что нельзя брать
в рот различные предметы, засовывать их в уши и
нос.
Формировать умение соблюдать правила
безопасного передвижения в помещении и
осторожно спускаться и подниматься по
лестнице; держаться за перила.
Формировать представления о том, что следует
одеваться по погоде (в солнечную погоду носить
панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и
т.д.).
О правилах безопасности дорожного движения.
Расширять представления детей о правилах
дорожного движения: рассказать, что автомобили
ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят
по тротуару; светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор
имеет три световых сигнала (красный, желтый,
зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно
только со взрослыми на зеленый сигнал светофора
или
по
пешеходному
переходу
«Зебра»,
обозначенному белыми полосками.
Формировать умение различать проезжую часть
дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том,
что необходимо останавливаться, подходя к проезжей
части дороги; переходя дорогу, нужно крепко
держать взрослых за руку. Знакомить детей со
114
специальными видами транспорта: «Скорая помощь»
лет по вызову к больным людям), пожарная машина
(едет тушить пожар)
2.
Формирование
предпосылок
экологического
сознания
Продолжать
формировать
элементарные
представления о способах взаимодействия с
растениями и животными: рассматривать растения не
наносить им вред.
Продолжать
формировать
элементарные
представления о способах взаимодействия с
растениями и животными: наблюдать за животными,
не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить
животных только с разрешения взрослых.
Формировать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно
может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с
водой.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения
взрослых рвать растения и есть их — они могут
оказаться ядовитыми.
Знакомить с правилами поведения в природе
(не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.).
115
Тематический план совместной и самостоятельной деятельности.
месяц
Виды
Цель, задачи
Содержание работы, форма
Компонент
деятельн
ДОУ,
ости
национально
примечание
–
культурный
компонент
Сентяб
рь
1. Продолжать знакомить 1.1. Беседа: О правилах поведения в
детей с элементарными детском саду, умением делиться
правилами поведения в игрушками.
детском саду: играть с 1.2. Чтение сказки: «Два жадных
детьми, не мешая им и не медвежонка», венг., обр А.Краснова,
1.Формиро причиняя боль.
В.Важдаева
вание
1.3. Рассматривание картины «Дети
основ
играют».
безопаснос
ти
собственн
ой
жизнедеят
ельности.
Октябр
ь
2. Формировать умение
понимать
простейшие
взаимосвязи в природе
(если растение не полить,
оно может засохнуть и
характерные
признаки
2.
того или иного предмета,
Формиров явления..).
ание
предпосыл 1 Формировать умение
различать проезжую часть
ок
экологиче дороги, тротуар, обочину.
2.3. Изготовление гирлянд из осенних
листьев.
1.3.
В.В.
Гербова
Развитие речи в
детском саду.
Для занятий с
детьми 3 – 4
лет; Наглядно –
дидактическое
пособие. – М.:
Мозаика
–
Синтез.
2.1.Соломенков
а стр.20 – 21.
2.2. стр. 30.
1.1. «Петрушка на улице». Цель:
Познакомить детей с правилами с
правилами перехода проезжей части.
1.1.Три сигнала
светофора: Кн.
для воспитателя
2.1. Беседа: уход за комнатными
растениями.
2.2Беседа, наблюдение: «Деревья осенью».
116
ского
сознания
Напоминать детям о том,
что необходимо
останавливаться, подходя
к проезжей части дороги;
переходя дорогу, нужно
крепко держать взрослых
за руку. Знакомить детей
со специальными видами
транспорта: «Скорая
помощь» едет по вызову к
больным людям),
«Пожарная машина» (едет
тушить пожар)
2. Знакомить с правилами
поведения в природе (не
рвать
без
надобности
растения, не ломать ветки
деревьев,
не
трогать
животных и др.).
1.2. Беседа: «Как вести себе на улице»
Цель: Выработать бессознательную
привычку играть в определенном
месте, понимание, что на дорогу
выходить нельзя.
1.3. Рассматривание машины «Скорой
помощи» (едет по вызову к больным
людям).
1.4. . Рассматривание машины
«Пожарная машина» (едет тушить
пожар).
2.1.
Прогулка
наблюдение
«Листопад»
2. 2. . Чтение заклички:
Осень, осень, в гости просим,
Осень, осень. погости недель восемь,
С обильными хлебами,
С высокими снопами,
С листопадом и дождем,
С перелетным журавлем.
Цель: Дать представления об осени.
Познакомить детей с картиной Лилии
дет. сада: Из.
опыта работы/
В.А. Добрякова,
Н.В.Борисова,
Т.А.Панина,
С.А.Уклонская;
Сост.
Т.Ф.Саулина. –
М.:
Просвещение,19
89 – 61с. Стр.33
– 34.
3..Аралова М,А,
Справочник
психолога ДОУ.
– М.: ТЦ Сфера,
2010. – 272 с.
Стр.145.
2..2.Ладушки.
Энциклопедия
детского
фольклора М.:
117
Бродской «Осени поля».
2.3. Подвижная игра «Мы осенние
листочки».
изд. – во Белый
город.144с.
2.4. Беседа: Людям нельзя есть снег, сосать
сосульки.
Цель:
Формирование
представления безопасности собственной
жизнедеятельности.
Теплюк
С.Н..
Занятия
на
прогулке
с
малышами.
–
М.: Мозаика –
Синтез.
Ноябрь
1. Формировать
умение
соблюдать
правила
безопасного передвижения
в помещении и осторожно
спускаться и подниматься
по лестнице; держаться за
перила.
1.1. Чтение книги: Шалаева Г.П.,
Журавлева О.М. «Как вести себя
дома.
Правила
поведения
для
воспитанных детей. – М.: Слово,
2004. – 47с.
Дать элементарные
знания
о
правилах
безопасного
передвижения в помещении.
1.2. Подвижная игра: «Перейдем
через речку». Цель: Тренировать
детей в ходьбе по гимнастической
скамейке. Учить детей безопасно
передвигаться,
не
толкаться,
дожидаться своей очереди.
1.3. Рассматривание плаката: «Мы
118
идем по лестнице». Кукольный театр.
«Кот Мурлыка и собака Шарик идут
на прогулку» Цель: познакомить с
опасным и безопасным поведением на
лестнице.
1.4 «Безопасность в нашей группе»
2.
Наблюдать
за
животными, не беспокоя
их и не причиняя им
вреда; кормить животных
только
с
разрешения
2.1. Экскурсия в среднюю группу
взрослых.
«Росинка».
Знакомство
с
попугайчиком. Цель: Формировать
бережное отношение к братьям
меньшим .
2.2. Беседа: «Птицы зимой». Цель:
Расширять представления о птицах.
2.3. Наблюдение – прогулка «Птицы
зимой». Цель: Бережное отношение к
братьям меньшим .
2.4.Чтение: Л.Н.Толстого «У Вари
был чиж…»
Декабр
ь
1.3.Просвещение
.
1.4. Волчкова,
В.Н. Степанова
Н.В. Конспекты
занятий во
второй группе
детского сада.
Практическое
пособие для
воспитателей и
методистов
ДОУ. –
Воронеж: ТЦ
Учитель, 2006. –
392. стр.13 – 17.
2.2. Теплюк.
Соломенникова
стр33
1. Продолжать объяснять 1.1.Чтение: « Что такое хорошо и что такое
детям, что нельзя брать в плохо» В. Маяковский.
рот различные предметы, 1.2. Игра «Съедобное, не съедобное». Цель:
засовывать их в уши и нос. Формировать словарь
1.3. Беседа: Людям нельзя есть снег, сосать
сосульки.
Цель:
Формирование
представления безопасности собственной
жизнедеятельности.
1.4. Забава: «Бенгальские огни» Цель:
Объяснить
детям,
что
хлопушки,
119
«бомбочки», бенгальские огни – это
не детские игрушки.
2. Знакомить с правилами
поведения
в
природе.
Продолжать формировать
элементарные
представления о способах
взаимодействия
с
растениями.
Январь
2.1.Нарядим елочку. Цель: Уметь понять и
ценить красоту живого растения и
искусственной ели.
Развивать речь.
Картинки ели. Искусственная ель.
2.2.Мозаика
«Елочка»
Геометрическая
мозаика Цель: Закреплять
названия
геометрических
фигур. Учить
детей
составлять целое из геометрических фигур
путем прикладывания одной детали к
другой. Развитие мелкой моторики рук.
Формировать целостное представление о
предметах, составленное из отдельных
частей
2.3. Беседа: Людям нельзя есть снег и сосать
сосульки.
Цель:
Формирование
представления безопасности собственной
жизнедеятельности.
2.4.Чтение стихотворения К.Чуковского
«Елка». Цель: Уметь понять и ценить
красоту живого растения и искусственной
ели.
Развивать речь. Картинки ели.
Искусственная ель.
1.1. Дидактическая игра: «Кукла Маша»
1.Формировать
представления о том, что собирается на прогулку.
следует
одеваться
по 1.2. Чтение бурятской сказки «Снег и заяц» .
погоде (в солнечную погоду
носить панаму, в дождь—
надевать резиновые сапоги
и т.д.).
2.1.Рассматривание
иллюстраций
с
изображением птиц. Цель: Расширить
2.2.
стр.44,
вкл.6
1.2.
Чтение 1.1 Алтан Хайша
бурятской
–
Золотые
сказки
ножницы.
Бурятские
сказки: Пер. с
бурятского.
–
Улан -Удэ
2.1.Соломенник
120
Феврал
ь
2. Знакомить с правилами
поведения в природе (не
рвать
без
надобности
растения, не ломать ветки
деревьев,
не
трогать
животных и др.).
1. Продолжать знакомить
детей
с
элементарными
правилами
поведения
в
детском
саду:
не
разговаривать с незнакомыми
людьми и не брать у них
угощения
и
различные
предметы,
сообщать
воспитателю о появлении на
участке незнакомого человека.
представления о птицах.
2.2..Прогулка «Деревья на нашем участке».
ова стр33
1.1 Чтение книги: Шалаева Г.П.,
Журавлева О.М. «Как вести себя
дома.
Правила
поведения
для
воспитанных детей. – М.: Слово,
2004. – 47с. Цель: Дать элементарные
знания о поведении с незнакомыми людьми.
1.2. Беседа по иллюстрациям книги:
Шалаева Г.П. Новейшие правила
поведения для воспитанных детей. –
М.: Слово,2005. – 207с.
Цель: Дать элементарные знания
поведении с незнакомыми людьми.
о
1.3. Складываем пазл. Цель: Учить
детей
дружно
играть,
умение
работать в коллективе, умением
делится игрушками.
1.4. Инсценировка с помощью театра
2. Продолжать формировать бибабо. Цель: Дать элементарные знания о
элементарные представления о поведении с незнакомыми людьми.
способах взаимодействия с
растениями и животными.
2.1.Экспериментирование с водой. Цель:
Познакомить со свойствами воды.
2.2. Дидактическая
игра «Собери
2.1.Соломенник
121
корзинку». Цель: Закрепить знания о
фруктах и овощах. Развивать внимание.
Умение узнавать овощи и фрукты по
характерным
признакам.
Контурные
изображения фруктов и овощей или
муляжи. корзинки.
Март
Расширять
представления детей о
правилах
дорожного
движения: рассказать, что
автомобили
ездят
по
дороге (проезжей части), а
пешеходы
ходят
по
тротуару;
светофор
регулирует
движение
транспорта и пешеходов.
1.
2.3.Загадки «Домашние животные»
Цель: Пополнить знания о домашних
животных. Ознакомление с малыми
фольклорными
формами.
Учить
отгадывать описательные загадки.
2.4. Рисование домашних животных с
помощью трафаретов.
1.1. Чтение: Шалаева Г.П. Новейшие
правила поведения для воспитанных
детей. – М.: Слово,2005. – 207с.
1.2. Дидактическая игра «Красный и
зеленый»
Цель:
Учить
детей
устанавливать связи между явлениями
и предметами, действовать по сигналу
1.3. «Колобок покатился по поселку
Селенгинск». Цель: Познакомить
детей с родным поселком. Закрепить
правила дорожного движения.
1.4.
Рассматривание
плаката:
«Безопасность дорожного движения»
2 . Учить закрывать кран с 2.1.Эксперементирование с водой:
водой.
«Почему надо закрывать кран».
2.2. «Хрюша
бабибо.
умывается».
Театр
ова стр35,
Лаптева
Г.В.
Развивающие
прогулки
для
детей 3-4 года.
Программа для
детского сада и
не только. –
СПб.: Речь;mV/^
Сфера,2010.
–
176с. стр.66.
1.3.
Познакомить
детей
с
родным
поселком
и
правилами
безопасного
перехода
дорог.
1.1.Шалаева Г.П.
Новейшие
правила
поведения для
воспитанных
детей. – М.:
Слово,2005.
–
207с. с.197 –
207.
Плакат
«Безопасность
дорожного
движения».:
изд.: 1.3. Ушакова
О.С., Гавриш П.В.
Знакомим
дошкольников
с
литературой:
122
Конспекты
занятий. – м.: ТЦ
Сфера, 2003. 224.
Стр.29 – 30.
2.3. Чтение стихотворения: А.Барто,
П.Барто. «Девочка чумазая».
2.4. «Для чего нужна вода?» Цель:
Закреплять знания детей о том, зачем
нужна вода.
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана – Кап, кап, кап.
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду –
Зря, зря, зря.
А то пройдет немного лет
И нет водицы –
Нет, нет, нет.
Апрель
1. Рассказать, что светофор 1.1 Беседа: «Светофор» - наш друг.
Чтение
стихотворения:
С.
имеет три световых сигнала 1.2.
(красный, желтый, зеленый). Михалкова «Шагая осторожно».
Напоминать, что переходить 1.3. «Колобок покатился по поселку
дорогу можно только со
Селенгинск». Цель: Познакомить
взрослыми на зеленый сигнал
светофора
или
по
пешеходному
переходу
«Зебра»,
обозначенному
белыми полосками.
детей с родным поселком. Закрепить
правила дорожного движения.
1.4 Дидактическая игра. Геометрическая
мозаика «Светофор» Цель: Знакомить с
символами.
Закреплять
названия
геометрических
фигур. Учить
детей
составлять целое из геометрических фигур
путем прикладывания одной детали к
другой. Развитие мелкой моторики рук.
Формировать целостное представление о
Журавлева Л.С.
Солнечная
тропинка.
Занятия
по
экологии
и
ознакомлению с
окружающим
миром. – М.:
Мозаика
–
Синтез, 2006. –
144с. Стр.98 –
100.
1.3.
Познакомить
детей
с
родным
поселком
и
правилами
безопасного
перехода
дорог.
1.1
Э.Я.Степаненко,
М.Ф.Филепенко.
Дошкольникам
о
правилах
дорожного
движения:
Пособие
для
воспитателей дет.
Сада. – 3-е изд.,
испр.
–
М.:
Просвещение,
1979. – 63., ил. стр.
16.
1.4.стр. 10 – 11.
2..1.Ладушки.
123
предметах,
частей.
2. Продолжать формировать
элементарные представления о
способах взаимодействия с
растениями и животными:
рассматривать растения не
наносить им вред.
Май
1 Формировать умение
различать проезжую часть
дороги, тротуар, обочину.
Напоминать детям о том,
что необходимо
останавливаться, подходя
к проезжей части дороги;
переходя дорогу, нужно
составленное
из
отдельных
Энциклопедия
детского
фольклора М.:
изд. – во Белый
город.144с.
2..4.Ладушки.
Энциклопедия
детского
фольклора М.:
изд. – во Белый
город.144с.
стр.26 – 27. или
картинки
домашних
животных.
2.1.. Чтение заклички:
.Ходит матушка – весна
По полям, лесам одна.
Первый март пришел,
Всех людей провел.
А за ним апрель –
Отворил окно и дверь,
А уж как пришел май –
Сколько хочешь гуляй.
Цель: Дать представления о весне.
2.2. Игра с солнечными зайчиками.
2.3. Наблюдение за насекомыми.
Цель: Расширить представления о
насекомых,
продолжать
учить
2.2.
различать насекомых.
Подвижная
2.4. В деревне. Цель: закреплять игра.
знания о домашних животных и о их
детенышах. Развивать Внимание
память.
1.1.Беседа: «Знакомство с улицей». Цель: 2.4.
Цель: 2..3.Ладушки.
Уточнять представления детей об улице, Учить
детей Энциклопедия
дороге, тротуаре. Дать элементарные знания
ловить мяч.
детского
о поведении на улице.
фольклора М.:
1.2.Экскурсия – прогулка: «Дорожный
изд. – во Белый
уголок».
город.144с.
1.3 Оформление выставки. Цель: закрепить
с детьми виды транспорта.
2..4..Ладушки.
1.4.Подвижная
игра:
«Птицы
и
Энциклопедия
124
крепко держать взрослых
за руку. Знакомить детей
со специальными видами
транспорта: «Скорая
помощь» лет по вызову к
больным людям),
пожарная машина (едет
тушить пожар)
2 .Объяснять детям, что
нельзя без разрешения
взрослых рвать растения и
есть их — они могут
оказаться ядовитыми.
автомобиль».
2.1. Чтение заклички:
Ау, ау, аукаем,
Весну приаукиваем:
Март, март –
Солнцу рад;
Апрель, апрель –
Открой дверь;
Май, май –
Сколько хошь гуляй!
Ау, ау, аукаем,
Цель: Дать представления о весне.
детского
фольклора М.:
изд. – во Белый
город.144с. стр.
96-97.
2.2.Соломенник
ова стр37,
Теплюк стр. 84 –
85.
2.2.Познакомить детей с одуванчиком.
Цель:
Формировать
желание
любоваться первоцветами.
2.3.Разучивание стихотворения Е.Серовой
«Носит одуванчик желтый сарафанчик».
2.4. Игра: «Съедобное, не съедобное». .
Цель: Учить детей ловить мяч,
расширять словарь
125
126
Содержание работы:
Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на
улице, в природе и о некоторых правилах безопасного поведения
Формирование представлений о правилах безопасного поведения
для окружающего мира природы.
Формы работы:
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
Совместные действия.
Наблюдение.
Игра.
Рассматривание.
Беседа.
Оформление выставок.
Чтение .
Формы организации детей:
Индивидуальная.
Подгрупповая
Примерный объём (в неделю):
5мин.
127
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной
области «Безопасность».
№
Содержание
3б
2б
1б
Оптим Допуст Крит
I. Формирование
основ
безопасности
собственной жизнедеятельности
1.1 формировать первичные представления об
. основных источниках опасности в быту
(горячая вода, огонь, острые предметы и др.)
1.2 формировать первичные представления об
. основных источниках опасности на улице
(транспорт) и способах безопасного поведения
(не ходить по проезжей части дороги, быть
рядом со взрослым, при переходе улицы
держать его за руку, идти на зелёный сигнал
светофора), в том числе в различных видах
детской
деятельности
(продуктивной,
двигательной,
музыкально-художественной,
трудовой)
1.3 формировать первичные представления об
. основных источниках опасности в природе
(незнакомые животные, водоёмы)
II. Формирование
основ
безопасности
окружающего мира природы
2.1 формировать первичные представления о
. некоторых правилах безопасного для
окружающего мира природы поведения и учить
при напоминании взрослого их выполнять (не
заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не
ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать
мусор)
2.2 стимулировать осторожное и осмотрительное
. отношение к природе
Педагогический мониторинг проводится два раза в год: входной (сентябрь),
итоговый (май).
128
Рабочая программа образовательной области «Здоровье».
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на
достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры
здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная область «Здоровье» интегрируется с
образовательными областями:
Образовательн
Интеграция
Содержание
ые области
образовательных
областей
«Физическая
Развитие
физических
качеств,
«Здоровье»
культура»
накопление двигательного опыта,
укрепление здоровья детей
«Познание»
Формирование целостной картины
мира,
расширение
кругозора
о
здоровье, здоровом образе жизни
«Социализация»
Формирование
первичных
представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека, соблюдения и
правил поведения в части здорового
образа жизни.
«Безопасность»
Формирование
безопасности
основ
собственной
«Коммуникация»
Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми по поводу
здоровья и здорового образа жизни
129
Содержание программы.
Продолжать укреплять и охранять здоровье
1 Сохранение
и
детей, создавать условия для систематического
укрепление
организма,
формирования
и
физического
и закаливания
совершенствования основных видов движений.
психического
здоровья детей
Осуществлять
постоянный
контроль
за
выработкой правильной осанки.
Осуществлять под руководством медицинского
персонала комплекс закаливающих процедур с
использованием различных природных факторов
(воздух, солнце, вода).
Обеспечивать в помещении оптимальный
температурный режим, регулярное проветривание.
Приучать детей находиться в помещении в
облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на
воздухе в соответствии с режимом дня.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику
продолжительностью 5-6 минут.
При наличии условий организовывать обучение
детей плаванию.
2
Воспитание
культурногигиенических
навыков
Совершенствовать
культурно-гигиенические
навыки, формировать простейшие навыки поведения
во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним
видом. Продолжать формировать умение правильно
пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,
уши; насухо вытираться после умывания, вешать
полотенце на место, пользоваться расческой и
носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения
за столом: правильно пользоваться столовой и чайной
ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не
разговаривать с полным ртом,
Развивать умение детей различать и называть
3
Формирова
ние начальных органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
130
представлений о представление об их роли в организме и о том, как их
здоровом образе беречь и ухаживать за ними.
жизни
Дать представления о полезной и вредной пище;
об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных
для здоровья человека.
Дать представление о том, что утренняя
зарядка, игры, физические упражнения вызывают
хорошее
настроение;
с
помощью
сна
восстанавливаются силы.
Познакомить
детей
с
упражнениями,
укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о необходимости
закаливания.
Дать представление о ценности здоровья;
формировать желание вести здоровый образ жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему
телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии
взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред
здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении
навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
131
Тематический план совместной и самостоятельной деятельности.
месяц
Виды
Цель, задачи
Содержание работы, форма
1.Продолжать укреплять и
охранять здоровье детей.
2.Совершенствовать культурногигиенические навыки.
3.Развивать умение детей
различать и называть органы
чувств (глаза, рот, нос, уши)
1.
Закаливание в течение
дня.
2.
Рассматривание схемы
умывания. Ежедневно во время
умывания повторение
последовательности умывания.
3.
Рассматривание плакатов
об органов чувств.
1.Процедуры
сопровождающиеся
физкультурными
упражнениями, закаливание в
течение дня: полоскание рта
после еды, ходьба босиком
перед и после сна.
примечание
деятельности
Сентяб
рь
1.Сохранение и
укрепление
физического и
психического
здоровья детей
Октябр
2.Воспитание
культурноь
гигиенических
навыков
3.Формировани
е
начальных
представлений
о
здоровом
образе жизни
1.Создавать условия для
систематического закаливания
организма, формирования и
совершенствования основных
видов движений.
2.Приучать детей следить за своим
внешним видом. Продолжать
формировать умение правильно
пользоваться мылом, аккуратно
мыть руки, лицо, уши; насухо
вытираться после умывания,
вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым
платком.
3.Дать представление об роли
2. Создать условия,
способствующие усвоению и
закреплению навыков.
Беседы с детьми о внешнем
виде. Чтение произведений
«Маша – растеряша», «Девочка
чумазая»
См. распечатку.
Метод кабинет.
См. таблицу
закаливания
Ежедневно КГН.
По мере
необходимости.
132
Ноябрь
Декабр
ь
органов чувств в организме и о том,
как их беречь и ухаживать за ними. 3.Рассказ о роли органов
В методкабинете.
чувств, о их роботе и уходе за
ними. Рассматривание
плакатов.
1.Осуществлять постоянный
1.Правильный подбор мебели
контроль за выработкой
(столов, стульев).
правильной осанки.
2.Рассматривания схемы
2.Совершенствовать культурноумывания. Ежедневно вовремя
Ежедневно
гигиенические навыки.
умывания повторение
3.Дать представления о полезной и последовательности умывания.
вредной пище; об овощах и
3.Рассказать о полезной и
По мере
фруктах, молочных продуктах,
вредной пище. Дидактическая
необходимости.
полезных для здоровья человека.
игра «Съедобное –
несъедобное»
1.Осуществлять под руководством
медицинского персонала комплекс 2.Учить владеть простейшим
ежедневно
закаливающих процедур с
навыкам поведения во время
использованием различных
еды, умывания.
природных факторов (воздух,
Беседа с детьми о поведении во
солнце, вода).
время еды. Чтение рассказа
2.Формировать простейшие навыки Длуголенского «Как Вова
См. произведение
поведения во время еды, умывания. обедал»
3. Дать представление о ценности
3.Беседа – напоминание перед
здоровья; формировать желание
утренней гимнастикой и физ.
вести здоровый образ жизни.
занятием
133
Январь
Феврал
ь
Март
1Обеспечивать в помещении
оптимальный температурный
режим, регулярное проветривание.
2Формировать элементарные
навыки поведения за столом:
правильно пользоваться столовой и
чайной ложками, вилкой,
салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым
ртом, не разговаривать с полным
ртом.
1.Проветривание помещения по
расписанию.
2.Учить элементарным
навыкам поведения за столом:
правильно пользоваться
столовой и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не крошить
хлеб, пережевывать пищу с
закрытым ртом, не
разговаривать с полным ртом.
Дид. Игра «Куклы пьют чай»
См. график
проветривания
1.Формировать простейшие навыки
поведения во время еды, умывания.
3. Формировать умение сообщать о
самочувствии взрослым, избегать
ситуаций, приносящих вред
здоровью, осознавать
необходимость лечения.
1. Беседа с детьми о поведении
во время еды. Чтение рассказа
Длуголенского «Как Вова
обедал»
2.С/ ролевая игра «Больница».
Беседа о том, как ухаживать за
больными.
Ежедневно
1.Ежедневно проводить утреннюю
гимнастику продолжительностью
5-6 минут.
2.Приучать детей следить за своим
внешним видом. Продолжать
формировать умение правильно
пользоваться мылом, аккуратно
мыть руки, лицо, уши; насухо
2. Дидактическая игра «Оденем
куклу на прогулку», «Умоем
грязнулю», рассматривание
схемы последовательности
умывания.
ежедневно
По мере
необходимости.
Ежедневно
134
вытираться после умывания,
вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым
платком.
3. Формировать потребность в
соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
Апрель
Май
1.Осуществлять постоянный
контроль за выработкой
правильной осанки.
2. Формировать элементарные
навыки поведения за столом:
правильно пользоваться столовой и
чайной ложками, вилкой,
салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым
ртом, не разговаривать с полным
ртом.
3. Познакомить детей с
упражнениями, укрепляющими
различные органы и системы
организма. Дать представление о
необходимости закаливания.
1.Упражнения способствующие
закреплению правильной
осанки.
2.Учить детей правильно вести
себя за столом, правильно
пользоваться столовыми
приборами, учить пользоваться
салфеткой, учить есть красиво и
аккуратно.
1. Осуществлять под руководством
медицинского персонала комплекс
закаливающих процедур с
1.закаливающие процедуры.
Ежедневно
Дидактическая игра
на тему сервировки
стола.
См. распечатку.
3.Кинезиологическая
гимнастика, упражнения для
профилактики плоскостопия и
др.
2.Учить детей правильно вести
См. таблицу
закаливания
135
использованием различных
природных факторов (воздух,
солнце, вода).
2. Формировать элементарные
навыки поведения за столом:
правильно пользоваться
столовой и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не крошить
хлеб, пережевывать пищу с
закрытым ртом, не
разговаривать с полным ртом.
3. Дать представление о том, что
утренняя зарядка, игры,
физические упражнения вызывают
хорошее настроение; с помощью
сна восстанавливаются силы.
себя за столом, правильно
пользоваться столовыми
приборами, учить пользоваться
салфеткой, учить есть
аккуратно,
3.рассказать о пользе утреней
зарядке, как полезны
физические упражнения и
подвижные игры.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем
самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (3-4 часа в день для всех
возрастных групп).
136
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной области
«Здоровье».
№
Содержание
3б
Опти
м
2б
Допу
ст
1б
Кри
т.
Формирование культурно-гигиенических навыков
совершенствовать умения правильно осуществлять
процессы умывания, мытья рук при незначительном
участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним
видом, пользоваться носовым платком, туалетом
1.2. формировать умения элементарно помогать взрослому
в организации процесса питания, навык правильно есть
без помощи взрослого
1.3. развивать умения одеваться и раздеваться при участии
взрослого, стремясь к самостоятельным действиям
1.4. воспитывать потребность и формировать умение
ухаживать за своими вещами и игрушками при
помощи взрослого
II.
Формирование
первичных
ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе жизни
2..1. развивать умения и навыки называть своё имя,
говорить о себе от первого лица, выражать свои
потребности и интересы в речи, интерес к изучению
себя, своих физических возможностей (осанка, стопа,
рост, движение, картина здоровья), человека
(сверстника и взрослого) и
признаков здоровья человека
2..2. обогащать представления о процессах умывания,
одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах
и основных действиях, сопровождающих их,
доступном ребёнку
предметном мире, назначении предметов, правилах их
безопасного использования.
2.3. поддерживать положительный настрой на выполнение
элементарных гигиенических процессов, чувство
радости от самостоятельных и совместных действий и
их результатов (чистые руки, хорошее настроение,
красивая ходьба, убранные игрушки в группе,
аккуратно сложенная одежда, я молодец и т.д.)
2.4 воспитывать
интерес
к
правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения
развивать умение переносить в игру правила
здоровьесберегающего и безопасного поведения при
участии взрослого
I.
1.1.
137
Рабочая программа образовательной области
«Коммуникация»
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Коммуникация» интегрируется со всеми
образовательными областями:
В месяц предусмотрено два занятия. Продолжительность занятия во второй
младшей
группе не более 15 минут. Всего в год проводится 18 занятий.
Педагогический мониторинг проводится два раза в год: входной (сентябрь), итоговый
(май).
Содержание программы
1.
Продолжать помогать детям общаться со
Развитие
знакомыми взрослыми и сверстниками посредством
свободного
общения со поручений (спроси, выясни, предложи помощь,
взрослыми и поблагодари и т. п.),
детьми
Подсказывать детям образцы обращения ко
взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите,
пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...»,
«Спросите: «Понравились ли наши рисунки? »)
В быту, в самостоятельных играх помогать детям
посредством речи взаимодействовать и налаживать
контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить
кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать
ворота пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже
большой»).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с
другом.
Продолжать
приучать
детей
слушать
рассказы
138
воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать
потребность делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю
и сверстникам.
2.
Развитие
всех
компонентов
устной речи,
практическое
овладение
нормами
речи
Звуковая
культура
речи
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и
активизировать словарный запас детей. Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви,
головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть
существенные детали и части предметов (у платья —
рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и
его оттенки, форма, размер), особенности поверхности
(гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы
и их свойства (бумага легко рвется и размокает,
стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после
сжимания восстанавливают первоначальную форму),
местоположение (за окном, высоко, далеко, под
шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные
по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул —
табурет, шуба — пальто — дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова
(одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);
называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть
домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Совершенствовать
умение
детей
внятно
произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и
некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г;
ф — в;т — с — з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять
и
закреплять
артикуляцию
звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность. Формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями.
Совершенствовать умение детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за, около). Помогать
139
употреблять в речи имена существительные в
форме единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их детенышей (утка —
утенок — утята); форму множественного числа
существительных
в
родительном
падеже
(ленточек,
матрешек,
книг,
груш,
слив).
Относиться к словотворчеству детей как к этапу
активного овладения грамматикой, подсказывать
им правильную форму слова
Помогать детям получать из нераспространенных
простых предложений (состоят только из подлежащего
и сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составлять
предложения с однородными членами («Мы пойдем в
зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).
Развивать диалогическую форму речи.
Связная речь
Вовлекать детей в разговор во время
рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра
спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом:
слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать
на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая
говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной
ночи» (в семье, группе).
Развивать
инициативную
речь
детей
во
взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения
и уточнения представлений о предметах ближайшего
окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
140
Тематический план
Месяц
№
сентяб
1
тема
«Кто у нас хороший,
рь
кто у нас пригожий»
3
Звуковая культура
речи: звуки а, у.
Дидактическая игра
«Не ошибись»
Октябр
2
ь
Рассматривание
сюжетных картин( по
выбору педагога)
4
Звуковая культура
речи: звук о.
Рассматривание
иллюстраций к сказке
Цель, задачи
Вызвать у детей симпатию к
сверстникам с помощью рассказа
воспитателя (игры); помочь
малышам поверить в то, что
каждый из них –замечательный
ребёнок, и взрослые их любят.
Упражнять детей в правильном и
отчётливом произношении
звуков (изолированных, в
звукосочетаниях, словах).
Активизировать в речи детей
обобщающие слова.
Упражнять в согласовании
притяжательных местоимений с
существительными и
прилагательными. Помочь детям
понять сюжет картины,
охарактеризовать
взаимоотношения между
персонажами.
Продолжать приучать детей
внимательно рассматривать
рисунки в книгах, объяснять
содержание иллюстраций.
Отрабатывать чёткое
Компонент ДОУ, нац. – рег.
компонент
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Дети в лес пошли»
(Т.Р.Кислова «По дороге к
азбуке» стр.11)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Листики» (Т.Р.Кислова «По
дороге к азбуке» стр.46)
примечание
Занятия по
развитию речи
(В.В. Гербова
№1 стр.26-27)
В.В. Гербова
№ 3 стр.30-31
В.В. Гербова
№1 стр.34-35
Кинезиологическое
упражнение:
«Кивки»
(Фомы оздоровления стр.7)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
« Мишутка» Здравствуй, мир!
Стр. 22.
В.В. Гербова
№3 стр.37-38
141
«Колобок»
Ноябрь
1
Звуковая культура
речи: звук и
3
Рассматривание
картины «Коза с
козлятами».
Дидактическая игра
«Кто, кто в теремочке
живёт?
Декабр
2
ь
4
Помочь вспомнить сказку.
«Снегурушка и лиса».
Упражнять в произношении
Дидактические игры слов со звуками э (игра «Эхо»),
в определении качеств предметов
«Эхо», «Чудесный
на ощупь (игра «Чудесный
мешочек»)
мешочек»
Игра-инсценировка «У
новоселье»
1
Упражнять в чётком и
Упражнения для развития.
правильном произношении звука
1 «Язычок» ( Формы
и (изолированного, в
оздоровления стр.12)
словосочетаниях, в словах)
Учить рассматривать картину,
отвечать на вопросы
воспитателя. Упражнять в
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
умении вести диалог,
употреблять существительные, « Птички » (Т.Р.Кислова « По
обозначающие детёнышей
дороге к азбуке » стр.33)
животных, правильно и чётко
проговаривать слова со звуками
к и т.
Повторение сказки
матрёшки -
Январь
произношение звука о.
Звуковая культура
речи: звуки м, мь.
В.В. Гербова
№2 стр.41-42
В.В. Гербова
№3 стр.42-43
В.В. Гербова
Упражнения для развития.
№2 стр.50
7 «Гибкость» ( Формы
оздоровления стр. 12 )
В.В Гербова
Формировать диалогическую
речь; учить правильно называть
строительные детали их цвета.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Зайка серенький»
( Тематическое планирование
в ДОУ ФОР стр.113 ).
Упражнять в четком
произношении звуков м, мь в
словах, фазовой речи;
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
« Буратино» ( «По дороге к
азбуке»
В.В. Гербова
№4 стр.52
№3 стр.56-57
142
Дидактическое
упражнение «Вставь
словечко»
3
Феврал
2
ь
Звуковая культура
речи: звуки п, пь.
Дидактическая игра
«Ярмарка»
Звуковая культура
речи: звуки б, бь
4
Беседа на тему «Что
такое хорошо и что
такое плохо»
Март
1
Звуковая культура
речи: звуки т, п, к
способствовать воспитанию
интонационной выразительности
речи. Учить образовывать слова
по аналогии.
Упражнять в отчётливом и
правельном произношении
звуков п, пь ; побуждать
вступать в диалог, употреблять
слова со звуками п, пь.
Упражнять в правильном
произношении звуков (в
звукосочетаниях , словах,
фразах).
Беседуя с детьми о плохом и
хорошем, совершенствовать их
диалогическую речь ( умение
вступать в разговор; высказывать
суждение так, чтобы оно было
понятно окружающим;
грамматически правильно
отражать в речи свои
впечатления).
Закреплять произношение звука
т в словах и фразовой речи.
Учить отчётливо произносить
звукоподражание со звуками т,
п, к. Упражнять в произношении
звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью.
Стр.31 ).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
« Белка » ( «По дороге к
азбуке»
Стр.35 ).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
« Зайчик » ( «По дороге к
азбуке»
Стр.55 ).
В.В. Гербова
№4 стр.57-58
В.В. Гербова
№2 СТР.60-61
В.В. Гербова
№4 стр. 62-63
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
« Шар воздушный » ( «По
дороге к азбуке»
Стр.18 ).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ручками хлопают,
Ножками топают,
Глазками моргают,
После отдыхают.
В.В. Гербова
№2 стр.65-66
143
3
Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору педагога)
Дидактическая игра
«Что изменилось»
Апрель
2
Звуковая культура
речи: звук ф
4
Звуковая культура
речи: звук с
Май
1
Звуковая культура
речи: звук з
3
Звуковая культура
речи: звук ц
В.В. Гербова
Продолжать учить рассматривать
сюжетную картину помогая им
определять её тему и
конкретизировать действия и
взаимоотношения персонажей.
Отрабатывать правильное и
отчётливое произношение.
№4 стр.68-6970
Учить детей отчётливо и
правильно произносить
изолированный звук ф и
звукоподражательные слова с
этим звуком.
Отрабатывать чёткое
произношение звука с.
Упражнять детей в умении вести
диалог.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Зайка серенький»
( Тематическое планирование
в ДОУ ФОР стр.113 ).
Упражнять детей в чётком
произношении звука: з.
азбуке» стр.11)
Учить изменять темп речи.
Отрабатывать чёткое
произношение звука ц
,параллельно упражняя в
интонационно правильном
воспроизведении
звукоподражаний
В.В. Гербова
№2 стр.71-72
В.В. Гербова
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Дети в лес пошли»
( Т.Р.Кислова «По дороге к
№4 стр.75-76
В.В. Гербова
№2 стр.77-78
В.В. Гербова
Имитационные движения
№4 стр.79-80
животных, птиц.
144
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной
области «Коммуникация»
№
Содержание
3б
2б
1б
Оп Допус Кри
тим
т
т.
I.
Развитие свободного общения со взрослыми и
детьми, в том числе
1.1 слышать речь взрослого, обращённую к группе
.
детей
1.2 адекватно реагировать на обращение действием и
.
доступными речевыми средствами
1.3 эмоционально-положительно
реагировать
на
.
просьбы и требования взрослого (убрать игрушки,
помочь
родителям,
воспитателю),
на
необходимость регулировать своё поведение;
1.4 участвовать в эмоционально-речевом общении со
.
сверстниками в ходе выполнения гигиенических
процедур (умывание, гигиена приёма пищи), игр;
1.5 распознавать контрастные эмоции собеседника
.
(плачет — смеётся), адекватно реагировать на них
действием или словом (надо пожалеть, погладить,
обнять);
1.6 здороваться при входе в группу с воспитателем и
.
детьми, говорить «спасибо» при выходе из-за
стола, при выражении благодарности за помощь.
II. Развитие активной речи детей в различных
видах
деятельности
и
практическому
овладению нормами русской речи
2.1 отвечать на вопросы и задавать их в условиях
.
наглядно представленной ситуации общения (Кто
это? Как его зовут? Что делает? Во что одет?
Какого цвета одежда? и т. п.);
2.2 участвовать в ситуациях речевого общения,
.
вызывающих потребность рассказать в трёхчетырёх предложениях об эмоционально значимых
предметах, событиях;
2.3 воспроизводить ритм стихотворения, звуковой
.
образ слова (слышать специально выделяемый в
речи взрослого звук и воспроизводить его);
2.4 правильно пользоваться системой окончаний для
.
согласования слов в предложении;
2.5 правильно пользоваться системой окончаний для
.
согласования слов в предложении;
2.6 правильно пользоваться системой окончаний для
145
.
согласования слов в предложении;
2.7 обогащать словарь, необходимый для освоения
.
всех образовательных областей, в том числе за счёт
названий предметов быта непосредственного
окружения (посуды, мебели), предметов личного
пользования
(одежда,
гигиенические
принадлежности, игрушки), названий объектов
природы
и
их
действий,
в
процессе
самообслуживания (одевание на прогулку,
подготовка к дневному сну, уборка игрушек),
совместных игр и др.;
2.8 правильно пользоваться общеречевыми навыками:
.
ритмом и темпом речи, речевым дыханием,
интонацией.
146
Рабочая программа образовательной области
«Социализация».
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на
достижение целей освоения первоначальных представлений социального
характера и включения детей в систему социальных отношений через
решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Социализация» интегрируется с
образовательными областями:
«Коммуникация»
Развитие свободного общения с
взрослыми и детьми в части
формирования первичных ценностных
представлений о себе, семье, обществе,
государстве, мире, а также соблюдения
элементарных общепринятых норм и
правил поведения
«Познание»
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора в части
представлений
о
себе,
семье,
тендерной принадлежности, социуме,
государстве, мире
Формирование представлений о труде,
профессиях, людях труда, желания
трудиться,
устанавливать
взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками в процессе трудовой
деятельности
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности в
семье, обществе, и безопасности
окружающего тира
Развитие игровой деятельности в части
подвижных игр с правилами.
«Социализация»
«Труд»
«Безопасность»
«Физическая
культура»
147
1
Содержание программы.
Развитие игровой деятельности
Способствовать возникновению игр на
Сюжетно-ролевые
темы окружающей жизни, по мотивам
игры
литературных
(потешек, песенок, сказок,
стихов);
обогащению
игрового
опыта
посредством объединения отдельных
действий в единую сюжетную линию.
Развивать
умение
выбирать
роль,
выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий (готовить обед,
накрывать на стол, кормить).
Формировать умение взаимодействовать в
сюжетах с
двумя действующими лицами (шофёр пассажир,
мама
дочка,
врач-больной);
и
индивидуальных играх с игрушками заместителями исполнять роль за себя и за
игрушку.
Показывать детям способы ролевого
поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно
подбирать атрибуты для той или иной роли,
дополнять
игровую
обстановку
недостающими предметами, игрушками.
Усложнять,
обогащать
предметноразвивающую среду за счёт использования
предметов полифункционального назначения
и увеличения количества игрушек. Учить
детей использовать в играх строительный
материал
(кубы,
бруски,
пластины),
простейшие деревянные и пластмассовые
конструкторы, природный материал (песок,
снег, вода); разнообразно действовать с ними
(строить горку для кукол, мост, дорогу;
лепить из снега заборчик, домик; пускать по
воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и
ладить друг с другом в непродолжительной
совместной игре.
Подвижные игры
Развивать
активность
детей
в
148
двигательной деятельности. Организовывать
игры со всеми детьми. Поощрять игры с
каталками,
автомобилями,
тележками,
велосипедами; игры, в которых развиваются
навыки лазанья, ползания; игры с мячами,
шарами, развивающие ловкость движений.
Театрализованные
игры
Постепенно вводить игры с более
сложными правилами и сменой видов
движений.
Пробуждать
интерес
детей
к
театрализованной игре, создавать условия для
её проведения. Формировать умение следить
за развитием действия в играх-драматизациях
и кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей.
Развивать
умение
имитировать
характерные действия персонажей (птички
летают,
козлёнок
скачет),
передавать
эмоциональное состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приёмами вождения
настольных кукол. Учить сопровождать
движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с
элементами костюмов (шапочки, воротнички
и т. д.) и атрибутами как внешними
символами роли.
Развивать стремление импровизировать
на несложные сюжеты песен, сказок.
Вызывать желание
Выступать перед куклами и сверстниками,
обустраивая место для выступления.
Дидактические игры
Закреплять умение подбирать предметы
по цвету и величине (большие, средние и
маленькие шарики 2-3 цветов), собирать
пирамидку из уменьшающихся по размеру
колец,
чередуя
в
определённой
последовательности
2-3
цвета.
Учить
149
собирать картинку из 4-6 частей («Наша
посуда», «Игрушки» и
др.).
В совместных дидактических играх
развивать умение выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
2
3
Приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам
и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
(в том числе
моральным)
Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств,
чувства
Закреплять
навыки
организованного
поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжать формировать элементарные
представления о том ,что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования
доброжелательности, доброты, дружелюбия.
Обеспечивать условия для нравственного
воспитания детей. Поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Создавать
игровые
ситуации,
способствующие
формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Развивать умение детей общаться
спокойно,
без
крика.
Формировать
доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих
поступков.
Приучать детей к вежливости (учить
здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).
Приучать
жить
дружно,
вместе
пользоваться игрушками, книгами, помогать
друг другу.
Формировать уважительное отношение
к окружающим.
Образ Я. Продолжать формировать
элементарные представления о росте и
развитии ребёнка, изменении его социального
статуса в связи с началом посещения детского
сада.
Постепенно формировать образ Я.
Сообщать детям разнообразные, касающиеся
150
принадлежности
к непосредственно их сведения (ты мальчик, у
тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в
мировому сообществу
том числе сведения о прошлом (не умел
ходить, говорить; ел из бутылочки) и о
происшедших с ними изменениях (сейчас
умеешь правильно вести за столом, рисовать,
танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Формировать начальные представления о
человеке. Формировать первичные гендерные
представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребёнком о членах
его семьи, закреплять умение называть их
имена.
Детский сад. Через вовлечение детей
в жизнь группы продолжать формировать
чувство общности, значимости каждого
ребёнка для детского сада. Стимулировать
детей (желательно привлекать и родителей) к
посильному участию в оформлении группы,
созданию её символики и традиций.
Знакомить с традициями детского сада.
Знакомить
с
правами
(
на
игру,
доброжелательное отношение, новые знания
и др.) и обязанностями( самостоятельно
кушать, одеваться, убирать игрушки и др. )
детей в группе.
Напоминать
имена
и
отчества
работников детского сада (музыкальный
руководитель, медицинская сестра, старший
воспитатель и др.). Учить здороваться с
педагогами и детьми, прощаться с ними.
Родная страна. Дать первые представления о
родной стране, республике Бурятия (название
родного посёлка). Знакомить с родной
культурой, с изделиями (игрушками)
народных русских и бурятских мастеров.
Побуждать детей рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни (в парке, сквере,
детском городке).
151
Тематический план самостоятельной и совместной игровой деятельности.
месяц
Вид игровой деятельности
Тема
Цель, задачи
Закрепить знания детей о
названии одежды куклы майка,
трусики, платье, колготки, туфли
о последовательности процесса
«Кукла Катя проснулась» одевания.
Активизировать речь детей.
Воспитывать заботливое
отношение к кукле-партнёру по
Дидактическая игра
игре.
Упражнять детей в умении
объединять предметы по месту их
произрастания: где что растёт.
«Лото»
Закреплять знания об овощах и
Сентябрь
фруктах, цветах, произрастающих
в родном краю.
«Семья»
Сюжетно – ролевая игра
«Детский сад»
Подвижные игры
«Бегите ко мне»
«По ровненькой
Развитие интереса к игре,
формирование положительных
взаимоотношений.
Развивать ловкость, быстроту
реакции, меткость, координацию
примечание
Бондаренко,
стр28
Бондаренко, стр.
42
Н.В.
Краснощёкова
Сюжетно –
ролевые игры
для детей
дошкольного
возраста
См. сборники
игр.
152
Театрализованная игра
Дидактическая игра
Октябрь
Сюжетно – ролевая игра
Подвижные игры
Ноябрь
Театрализованная игра
Дидактическая игра
дорожке»
движений, двигательные навыки,
умения. Учить самостоятельно
«Наседка и цыплята»
играть в игры.
«Кто бросит дальше
мешочек»
Кукольный театр: «Маша и медведь»
Учить детей узнавать предметы
«Чудесный мешочек»
по характерным признакам.
Учить детей правильно называть
предметы обстановки в групповой
комнате, уточнять их назначение.
«Новая кукла»
Активизировать речь детей.
Воспитывать внимательное,
доброжелательное отношение к
новеньким.
«Автобус»
«Магазин»
«Наседка и цыплята»
«Кто бросит дальше
мешочек»
«Птички и птенчики»
«Найди своё место»
Бондаренко,
стр.32
Бондаренко,
стр.30
Закрепление знаний о профессии,
развитие интереса к игре,
воспитание уважение к труду
взрослых.
Н.В.
Краснощёкова
стр. 90
Стр. 104
Развивать ловкость, быстроту
реакции, меткость, координацию
движений, двигательные навыки,
умения. Учить самостоятельно
играть в игры.
См. сборники
игр.
Театр на фланелеграфе «Колобок», «Курочка Ряба»
«Парные картинки»
Упражнять детей в сравнении
Бондаренко,
153
«Больше - меньше»
Сюжетно – ролевая игра
Подвижные игры
Театрализованная игра
предметов, изображённых на
картинке, в нахождении сходства
и в отборе одинаковых
изображений.
Формировать речь, вырабатывать
умение выполнять правила игры.
Воспитывать внимание,
сосредоточенность.
Упражнять в различении
сравнении величины предметов
(больше, меньше, одинаковые)
Воспитывать внимание, быстроту
реакции на слово воспитателя,
умение самому проверить
правильность выполнения правил
игры.
Закрепление представлений о
труде взрослых, развитие
«Большая стирка»
интереса к игре.
«Парикмахерская»
Формировать положительные
взаимоотношения.
Развивать ловкость, быстроту
«Птички и птенчики»
реакции, меткость, координацию
«Найди своё место»
движений, двигательные навыки,
«Поймай комара»
умения. Учить самостоятельно
«Попади в круг»
играть в игры.
Театр – фланелеграф «Три медведя»
стр.39
Бондаренко,
стр.38
Н.В.
Краснощёкова
стр.110
Стр.88
См. сборники
игр.
154
«Сложи картинку»
Дидактическая игра
«Кукла Катя обедает»
Декабрь
Сюжетно – ролевая игра
«Шофёры»
«Дом»
Упражнять детей в составлении
целого предмета из его частей .
Воспитывать волю, усидчивость,
целеустремлённость.
Закрепить знания детей о
столовой посуде.
Активизировать речь.
Воспитывать культуру поведения
во время еды, заботливое
отношение к кукле.
Развитие интереса к игре,
формирование положительных
взаимоотношений.
Бондаренко,
стр.41
Бондаренко,
стр.29
Н.В.
Краснощёкова
стр.94
Стр.98
«Поймай комара»
«Попади в круг»
Подвижные игры
Театрализованная игра
Январь
Дидактическая игра
Развивать ловкость, быстроту
реакции, меткость, координацию
См. сборники
движений, двигательные навыки,
игр.
умения. Учить самостоятельно
«Мыши и кот »
играть в игры.
«Найди свой цвет»
Инсценировка – драматизация «Волк и козлята»
Учить детей правильно собирать
пирамидку, отбирая сначала
большие кольца, затем всё меньше
Бондаренко,
«Кто скорее соберёт7»
и меньше. Упражнять в назывании
стр.34
величины кольца (большое,
поменьше, ещё меньше, самое
маленькое )
155
Сюжетно – ролевая игра
Подвижные игры
Театрализованная игра
Февраль
Дидактическая игра
Упражнять детей в правильном
назывании предметов и их
«Что
действий ( матрёшка спряталась,
прибежала, стоит на месте).
изменилось?»(игра с
Замечать и называть различие в
цвете одежды и размере
матрёшками )
матрёшек. Воспитывать у детей
зрительную память, произвольное
запоминание. Наблюдательность.
Речь.
Закрепление представлений о
труде взрослых, развитие
«Театр»
интереса к игре.
Формировать положительные
«Семья»
взаимоотношения.
«Мыши и кот»
Развивать ловкость, быстроту
«Найди свой цвет»
реакции, меткость, координацию
«Лохматый пёс»
движений, двигательные навыки,
умения. Учить самостоятельно
«Угадай, кто и где
играть в игры.
кричит»
Драматизация произведений А. Барто
Учить детей описывать предмет,
не называя его. Развивать
«Найди предмет по
наблюдательность, находчивость.
описанию»
Воспитывать умение находить
предмет по его характерным
признакам.
«Чьи детки?»
Закрепить знания о домашних
Бондаренко,
стр.31
Н.В.
Краснощёкова
стр.100
Стр.114
См. сборники
игр.
Бондаренко,
стр.35
Бондаренко,
156
Сюжетно – ролевая игра
Подвижные игры
Театрализованная игра
Март
Дидактическая игра
животных, их детёнышах, кто как
кричит. Упражнять в правильном
звукопроизношении;
вырабатывать умение соотносить
изображение детёнышей с
картинкой большого животного.
Закрепление представлений о
труде взрослых, развитие
«Военные»
интереса к игре.
«Поездка в зоопарк»
Формировать положительные
взаимоотношения.
«Лохматый пёс»
Развивать ловкость, быстроту
«Угадай, кто и где
реакции, меткость, координацию
кричит»
движений, двигательные навыки,
«Воробышки и кот»
умения. Учить самостоятельно
играть в игры.
«Сбей кеглю»
Театр (любой вид) понравившихся сказок
Закреплять знания детей о разных
«Подбери посуду для
видах посуды. Формировать
умение использовать посуду по
куклы»
назначению. Воспитывать
находчивость, внимание, речь.
Закрепить знания о цвете( лент ),
понимание слов одинаковые,
«Живое домино»
парные. Воспитывать внимание,
быстроту реакции на слово.
стр.42
См. сборник
См. сборники
игр.
Бондаренко,
стр.36
Бондаренко,
стр.37
157
«Больница»
Сюжетно – ролевая игра
«Семья + детский сад»
Подвижные игры
«Воробышки и кот»
«Сбей кеглю»
«Бегите к флажку»
«Найди ,что спрятано»
Театрализованная игра
Дидактическая игра
Апрель
Сюжетно – ролевая игра
Подвижные игры
Закрепление представлений о
труде взрослых, развитие
интереса к игре.
Формировать положительные
взаимоотношения.
Развивать ловкость, быстроту
реакции, меткость, координацию
движений, двигательные навыки,
умения. Учить самостоятельно
играть в игры.
Инсценировка песенки «Жили у бабуси»
«Закреплять знания детей о
временах года, их характерных
«Когда это бывает7»
признаках. Развивать связную
речь, внимание, находчивость,
выдержку»
Приучать слушать речь, понимать
о чём говорится в потешке:
«Игра с пальчиками»
соотносить слова с действиями
пальцев.
Развитие интереса к игре,
«Семья»
формирование положительных
взаимоотношений.
«Детский сад»
«Бегите к флажку»
«Найди, что спрятано»
Развивать ловкость, быстроту
реакции, меткость, координацию
См. сборник
См. сборники
игр.
Бондаренко,
стр.45
Бондаренко,
стр.47
Н.В.
Краснощёкова
Стр. 83
Стр. 87
См. сборники
игр.
158
«С кочки на кочку»
«Попади в круг»
Театрализованная игра
«Кому что нужно для
работы?»
Дидактическая игра
«Домино»
Май
Сюжетно – ролевая игра
Подвижные игры
«Большая стирка»
«Парикмахерская»
«С кочки на кочку»
«Попади в круг»
«Поезд»
«Кролики»
движений, двигательные навыки,
умения. Учить самостоятельно
играть в игры.
Кукольный театр «Теремок»
Закрепить знания детей о том, что
людям помогают в работе разные
вещи, орудия труда. Воспитывать
интерес к труду взрослых,
желание самим трудиться.
Закрепить знания детей о разных
машинах, помогающих людям;
правильно их называть и
подбирать парные изображения:
легковая машина, грузовик.
Самосвал, бульдозер, подъёмный
кран, трактор, комбайн и другие
знакомые детям машины.
Закрепление представлений о
труде взрослых, развитие
интереса к игре.
Формировать положительные
взаимоотношения.
Развивать ловкость, быстроту
реакции, меткость, координацию
движений, двигательные навыки,
умения. Учить самостоятельно
играть в игры.
Бондаренко,
стр.44
Бондаренко,
стр.44
Н.В.
Краснощёкова
стр.110
Стр.88
См. сборники
игр.
159
Театрализованная игра
Повтор любимых кукольных театров, инсценировок.
Тематический план совместной и самостоятельной деятельности.
Вид деятельности Задачи
Содержание деятельности
Закреплять навыки организованного Беседы:
1. Приобщение к
элементарным поведения в детском саду, дома, на улице. - Вежливость.
общепринятым Продолжать формировать элементарные - Зачем говорят «Здравствуй»
представления о том, что хорошо и что - Моя мама
нормам
плохо.
и правилам
Создавать условия для формирования - Правила дружной игры
взаимоотношения
доброты, - Не будь жадным
со сверстниками и доброжелательности,
примечание
Петрова В.И.
Стульник Т.Д.
Этические
беседы с детьми
4-7 лет.
160
взрослыми
(в том числе
моральным)
2. Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств,
чувства
принадлежности к
мировому
сообществу
дружелюбия. Обеспечивать условия для
нравственного
воспитания
детей.
Поощрять попытки пожалеть сверстника,
обнять его, помочь. Создавать игровые
ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Развивать
умение
общаться
спокойно,
без
крика.
Формировать
доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих
поступков.
Приучать детей к вежливости (учить
здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).
Приучать жить дружно, вместе
пользоваться
игрушками,
книгами,
помогать друг другу.
Формировать
уважительное
отношение к окружающим.
- Берегите книгу
- Каждой вещи – своё место
- Надо вещи убирать – не придётся их
искать.
Беседа «Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий».
«Что такое хорошо и что такое плохо».
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи»
Образ Я. Продолжать формировать
элементарные представления о росте и
развитии
ребёнка,
изменении
его
социального статуса в связи с началом
посещения детского сада.
Постепенно формировать образ Я.
161
Сообщать
детям
разнообразные,
касающиеся непосредственно их сведения
(ты мальчик, у тебя серые глаза, ты
любишь играть и т. п.), в том числе
сведения о прошлом ( не умел ходить,
говорить; ел из бутылочки ) и о - Кто я: мальчик или девочка.
происшедших с ними изменениях ( сейчас
умеешь правильно вести себя за столом,
рисовать, танцевать; знаешь «вежливые»
слова).
Формировать
начальные
представления о человеке. Формировать
первичные
гендерные
представления
(мальчики сильные, смелые; девочки
нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребёнком о
членах его семьи, закреплять умение
называть их имена.
Детский сад. Через вовлечение детей
в жизнь группы продолжать формировать
чувство общности, значимости каждого
ребёнка для детского сада. Стимулировать
детей
(желательно
привлекать
и
родителей) к посильному участию в
оформлении
группы,
созданию
её
символики и традиций. Знакомить с
традициями детского сада. Знакомить с
правами
(на игру, доброжелательное
отношение, новые знания и др.) и
Сигимова М.Н.
Формирование
представлений о
себе
162
обязанностями (самостоятельно кушать,
одеваться, убирать игрушки и др.) детей в
группе.
Напоминать имена и отчества
работников детского сада (музыкальный
руководитель,
медицинская
сестра,
заведующая, старший воспитатель и др.).
Учить здороваться с педагогами и детьми,
прощаться с ними.
Родная страна. Дать первоначальные
представления о родной стране, республике
Бурятия (название родного посёлка).
Знакомить с родной культурой, с
изделиями (игрушками) народных русских
и бурятских мастеров. Побуждать детей
рассказывать о том, где они гуляли в
выходные дни (в сквере, детском городке).
163
Содержание
3б
2б
1б
Опти Допус Кри
м
т
т
I. Развитие игровой деятельности
1.1. стимулировать развитие интереса к совместным
играм со взрослыми и детьми, положительный
отклик на предложение поиграть
1.2. побуждать в играх и повседневной жизни
самостоятельно или по указанию взрослого
воспроизводить несложные образцы социального
поведения взрослых либо детей (персонажей
литературных произведений, мультфильмов и др.)
1.3. развивать умения выполнять игровые действия в
игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др.,
играть на темы из окружающей жизни и по
мотивам
литературных
произведений,
мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым
испытывает симпатию, не толкая, не отнимая
игрушек и предметов и др.
1.4. выполнять несколько взаимосвязанных игровых
действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил
спать и др.),
используя соответствующие предметы и игрушки
1.5. в театрализованных и режиссёрских играх
последовательно отражать некоторые игровые
действия и имитировать действия персонажей,
передавать несложные эмоциональные состояния
персонажей, используя хотя бы одно средство
выразительности — мимику, жест, движение
(улыбается, делает испуганное лицо, качает
головой, машет руками и т.д.)
II. Приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным)
2.1. развивать эмоциональную отзывчивость — умения
сочувствовать близким людям, привлекательным
персонажам
литературных
произведений,
мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им,
адекватно откликаться на радостные и печальные
события в семье, детском саду
164
2.2. проявлять внимание, заботу по отношению к детям
другого пола
2.3. различать полярное эмоциональное состояние
сверстников, способы передачи различных
эмоциональных состояний
2.4. формировать умение общаться — откликаться на
предложение общения, устанавливать вербальные
и невербальные контакты со взрослыми и детьми в
различных видах деятельности и общении
2.5. выполнять
просьбы,
поручения
взрослого
(раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки
и др.)
2.6. оказывать
посильную
помощь
взрослым
(воспитателю,
помощнику
воспитателя,
родителям) и т. д.
2.7. привлекать к участию в коллективных играх и
занятиях на основе установления положительных
взаимоотношений с родителями, педагогами и
некоторыми сверстниками, в
том числе с детьми разного пола,
2.8. соблюдение отдельных элементарных моральных
норм и
правил поведения (не конфликтовать, не толкать,
не бить другого, не вырывать игрушку сдерживать
себя, выражать чувства в приемлемой форме)
2.9. здороваться, прощаться, благодарить, извиняться,
обращаться с просьбой и др.
2.10 формировать, уточнять и обогащать нравственные
представления на примерах положительного и
отрицательного поведения, хороших и плохих
поступков из жизни, мультфильмов, литературы и
др.
2.11 развивать нравственно-ценный словарь (хорошо —
плохо, нехорошо, некрасиво, добрый — злой и др.)
2.12 формировать умения в практике общения и
взаимоотношений действовать, придерживаясь
основных моральных разрешений и запретов, как
по указанию взрослых, так и самостоятельно, под
влиянием собственных социальных чувств и
эмоций
2.13 совершать некоторые нравственно-направленные
действия (погладить по голове, утешая друга,
поднять упавшую у
воспитателя книгу и др.)
165
III. Формирование
первичных
личностных,
гендерных
представлений,
первичных
представлений о семье, обществе, государстве,
мире
3.1. формировать представления о личных данных
(имя, возраст в годах), о собственной
принадлежности к членам своей семьи и группы
детского сада
3.2. формировать представления о своей (и других
людей) половой принадлежности аргументировать
её по ряду внешних признаков (одежда, причёска)
3.3. Формировать представления об элементарных
проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные
и смелые,
женщины нежные, заботливые и др.) и возрастном
развитии детей разного пола (девочка –будущая
женщина, мальчик – будущий мужчина)
3.4. формировать представления о составе своей семьи
(папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сёстры),
именах её членов, способах проявления заботы
членов семьи друг о друге
3.5. стимулировать желание включаться в совместную
деятельность с разными членами семьи
3.6. развивать интерес к жизни детского сада
3.7. учить называть работников детского сада по имени
и отчеству, здороваться и прощаться с ними и
детьми
3.8. стимулировать желание поддерживать порядок в
группе
3.9. формировать бережное отношение к игрушкам,
книгам, личным вещам, растениям, животным
3.10 развивать ориентировку в помещении и на участке
детского сада
3.11 побуждать ребёнка задавать вопросы о себе,
родителях, о том, что было, когда он ещё не
родился, что произойдёт в ближайшем будущем и
т. д.
3.12 формировать представления о названиях города
(села) и страны, в которых живёт
3.13 побуждать рассказывать о том, где гуляли (в
парке, сквере, на даче и т. д.)
3.14
воспитывать чувство сопричастности к жизни
дошкольного учреждения, страны, мира (в дни
праздников, событий).
166
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной
области «Социализация
167
Рабочая программа образовательной области «Музыка»
1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе программы «От рождения до
школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
с
использованием программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на
достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
2. Интеграция области «Музыка» с другими образовательными
областями.
«Музыка» «Физическая
культура»
Развитие физических качеств для
музыкально-ритмической деятельности
«Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми
и детьми по поводу музыки
«Познание»
Расширение кругозора детей по поводу
элементарных представлений о музыке как
виде искусств
«Социализация»
Формирование первичных представлений о
себе, своих чувствах и эмоциях, а также
окружающем мире в частности культуры и
музыкального искусства, окружающем мире
людей, природы, а также формирование
первичных ценностных представлений
В
неделю
предусмотрено
два
занятия
музыкой.
Продолжительность занятия в подготовительной группе не более 20
минут. Всего в год проводится 72 занятия. Педагогический мониторинг
проводится два раза в год: входной (сентябрь), итоговый (май).
3. Содержание программы. Развитие музыкально-художественной
деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
168
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного
музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с
композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов,
театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой,
смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш,
танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению
песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять
мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным
действиям.
4.Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной
области «Музыка»
169
№
Содержание
3б
2б
1б
Опти Допус Крит.
м
т
I. Общие
1.1 развивать
любознательность,
активность,
. интерес к музыке разных жанров и стилей, к
музыке как средству самовыражения
1.2 развивать эмоциональную отзывчивость на
. непрограммную музыку, способность
понимать настроение и характер музыки
1.3 воспитывать
слушательскую
культуру
. (культуру восприятия музыки)
1.4 формировать первичные представления об
. элементарных музыкальных формах, жанрах
музыки, некоторых композиторах
1.5 стимулировать овладение средствами общения
. и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в совместной
музыкальной
деятельности
(слушание,
совместное
исполнение, совместное творчество)
II Слушание
2.1 развивать и обогащать представления о
. многообразии музыкальных форм и жанров,
опыт
слушания музыки, музыкальные впечатления,
слушательскую культуру, представления о
композиторах и их музыке, элементарный
анализ
форм
в
процессе
слушания
соответствующей
возрасту народной, классической, детской
музыки, музыкально-дидактических игр, бесед
элементарного музыковедческого содержания,
продуктивной интегративной деятельности.
III Исполнительство
.
3.1 совершенствовать певческие навыки (чистоту
. интонирования, дыхание, дикцию,
слаженность), умения игры на детских
музыкальных инструментах, танцевальные
умения,
выразительное
исполнение
в
процессе
170
совместного и индивидуального музыкального
исполнительства,
упражнений,
попевок,
распевок, двигательных
, пластических,
танцевальных
этюдов, танцев.
IV Творчество
.
4.1 развивать и обогащать умение организации
. самостоятельной деятельности по подготовке
и исполнению задуманного музыкального
образа, умения комбинировать и создавать
элементарные
оригинальные
фрагменты
мелодий.
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы;
№ Время
Название программ, методик.
Название диагностики
п проведени
Авторы диагностики
/
я
п монитори
нга
1 Входной
Л.Н. Комисарова, Э. П.
. мониторин Костина. «Наглядные средства
г
в музыкальном воспитании
дошкольников.
сентябрь
К.Тарасова «К постановке
2 Итоговый
детского певческого голоса»
. мониторин
программа «Гармония» Муз.
г
руководитель 3/2005г. Стр 1
май
Н.А. Ветлугина, И.Л.
Дзержинская, Л.Н. Комисарова
« Проверка уровня
музыкального развития детей»
И. Каплунова, И.
Новоскольцева. «Этот
удивительный ритм».
-«Птичка и птенчики» Е.
Тиличеевой
«Лесенка»,
муз.
Е.
Тиличеевой,
сл.
М.
Долинова.
«Музыкальное
лото»,
«Ступеньки», «Где мои
детки?».
«Определи по ритму»,
«Ритмические полоски»,
«На
чем
играю?»,
«Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».
«Громко, тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики».
171
И. В. Ливиц «Примерные
упражнения для развития
восприятия музыки, распевания
и музыкально-ритмических
движений»
«Будь
внимательным»,
«Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши
песни».
-«Этот
удивительный
ритм».
6. Культурно-досуговая деятельность
Развлечения.
Показывать
театрализованные
представления.
Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов.
Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения
пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться,
чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время
развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в
повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей:
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и
танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,
хороводах.
Основная часть.
Слушание музыки
Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и
аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать
мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать
пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические
игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
172
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных
способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска
Цель: доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство
радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и
желание приходить на них.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20минут,
используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети второй младшей группы могут:
•
узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий низкий);
•
вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;
двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с
первыми звуками музыки;
•
выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук;
•
•
различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз.
Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина;
«Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл.
Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и
«Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана;
«Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара;
«Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой;
«Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова;
«Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга»,
муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка
друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю.
Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального
руководителя; колыбельные песни.
Пение
173
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус, нар.
колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова,
сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В.
Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова,
сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М.
Сребковой, сл. О. Высотской.
Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар.
песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н.
Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка,
нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в
день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою»,
чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н.
Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз.
Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем
чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н.
Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый
музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек
идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой
колыбельную», «Ахтыкотенька-коток», рус.нар.колыбельная; «Закличка
солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз.
М. Лазарева, .:. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и
плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;
Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз.
Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л.
Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка);
бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л.
Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
Этюды драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; -Птички», муз. Л.
Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки»,
муз. Н. Сушена.
174
Игры. «Солнышко идождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
«Жмурки : Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан.
Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е.
Тиличеевой; «Игра луклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар.
песня, обр. Н. Метлова; Лгра с погремушками», финская нар. мелодия;
«Заинька», муз. А. Лядова; Лрогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова;
«Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В.
Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб.
Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска
: листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки»,
муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар.
мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с
куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз.
Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О.
Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда»,
муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды;
«Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар.
мелодия «Архангельская мелодия».
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики»,
муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков»,
рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение
всех танцев, выученных в течение учебного года.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые
ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки»,
рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые
матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай
свой инструмент», «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
слой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
175
Общее количество часов
непосредственно образовательной деятельности в
области «Музыка» в неделю, год.
Группы
Младший дошкольный
возраст (дети с 3 до 4 лет)
Общее количество недель
Количество Количество
минут
раз в
неделю
15
2
Всего
НОД в
год
72
З5 недель
176
Перспективно-тематическое планирование по музыкальному воспитанию
Форма организации
музыкальной деятельности
неде
ля
1-2
3-4
Программные
задачи
Репертуар
Сентябрь
Тема:
«Высокие и низкие звуки»
«Характер музыки- «весело-грустно»»
Развивать у детей
музыкальную отзывчивость.
Учить различать разное
настроение музыки (грустное,
веселое, злое).
• Развитие голоса
Воспитывать интерес к
классической музыке.
Различать низкие и
высокие звуки
Учить петь естественным
Пение
голосом, без выкриков,
• Усвоение песенных навыков прислушиваться к пению
других детей. Правильно
передавать мелодию,
формировать навыки
коллективного пения
Музыкальные занятия
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных
произведений
«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая
кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б.
Кабалевского.
«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
«Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков»
Т. Ломовой
177
Музыкально-ритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры .
Национально культурный
компонент
Компонент ДОУ
Праздники и развлечения
Упражнять детей в бодрой
ходьбе, легком беге, мягких
прыжках и приседаниях.
Приучать детей танцевать в
парах, не терять партнера на
протяжении танца.
Воспитывать
коммуникативные качества у
детей. Доставлять радость от
игры. Развивать ловкость,
смекалку
«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в
парах» В. Сметаны.
«Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.
«Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова
Русский песенный фольклор.
«Петушок» рус. Нар прибаутка. Учить детей звукоподражанию
привлекать к активному подпеванию.
здорьвьесберегающий:
-Ходьба бег стайкой за
воспитателем. Прыжки на на двух
ногах.
-упражнение на дыхание
«Пойдем в гости к зайчику»
«Как зайка прыгает»
«Как пахнет цветок»
Воспитывать эстетический
вкус, создавать радостную
атмосферу
Вечер игр «Осенние забавы»
ОКТЯБРЬ
неде
ля
1-2
Тема:
«Тихо-громко»
178
3-4
«Веселые ладошки»
Музыкальные занятия
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных
произведений
Продолжить развивать у детей «Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И.
музыкальное восприятие,
Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского,
отзывчивость на музыку
«Верхом на лошадке» А. Гречанинова.
разного характера. Учить
«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю.
воспринимать и определять Островского
веселые и грустные
произведения.
Знакомить с произведениями
П. И. Чайковского, Д. Б.
Кабалевского. Учить
различать динамику (тихое и
громкое звучание)
Пение.
Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения
Танцы
Игры
Формировать навыки пения без напряжения, «Ходит осень», «Дождик», р. н. м.,
крика. Учить правильно передавать мелодию, обработка Т. Попатенко.
петь без напряжения
Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с «Ножками затопали» М.
лис точками.
Раухвергера; «Хоровод», р. н. м.,
Учить образовывать и держать круг. Различать обработка М. Раухвергера;
контрастную двухчастную форму, менять
«Упражнение с листочками» Р.
движения с помощью взрослых.
Рустамова. «Колобок», р. н. м.;
Приучать детей танцевать в парах, не терять «Танец с листочками» А.
партнера. Учить ориентироваться в
Филиппенко.
пространстве, реагировать на смену музыки. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и
179
Учить играть, используя навыки пения
Национально культурный компонент
Компонент ДОУ
Праздники и развлечения
неделя
1-2
3-4
волк» М. Красева
Русский песенный фольклор. Вызывать желание
подпевать и выполнять определенные движения
руками, по показу воспитателя.
«Ладушки» рус.нар песня.
Здоровьесберегающий компонент - двигательный.
Бег врасыпну по залу.
Развитие голосового аппарата – пропевание
отдельных слог, звуков
«Птички летите ко мне»
Создавать атмосферу радости, воспитывать
эстетический вкус. Вызывать желание
участвовать в праздничном действии
«Зайка простудился» (кукольный
спектакль)
НОЯБРЬ
Тема:
«Музыкальная лесенка- высокие и низкие звуки»
«Веселые картинки- песня, танец, марш»
Музыкальные занятия
Слушание музыки
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на Русские народные колыбельные
музыку разного характера.
песни. «Камаринская», р. н. п.;
180
• Восприятие музыкальных произведений Учить различать жанры (песня, танец, марш). «Колыбельная» В. Моцарта,
Пение
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения
Пляски
Игры
Накапливать багаж музыкальных впечатлений, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс»
опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые С. Майкапара.
произведения. Различать высокое и низкое
«Чей домик?», муз. Е. Тиличевой,
звучание
сл. Ю. Островского; «На чем
играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю.
Островского
Продолжить формировать навыки пения без «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл.
напряжения, крика. Учить правильно
И. Михайловой; «Наступил новый
передавать мелодию, сохранять интонацию. год», «Дед Мороз», муз. А.
Петь слитно, слушать пение других детей
Филиппенко, сл. Т. Волгиной
Упражнять детей в различных видах ходьбы, «Погуляем» Т. Ломовой,
привыкать выполнять движения в парах.
«Ритмичные хлопки» В. Герчик,
Выполнять движения неторопливо, в темпе
«Кружение в парах» Т.
музыки.
Вилькорейской; «Элементы парного
Учить танцевать без суеты, слушать музыку, танца», р. н. м., обработка М.
удерживать пару в течение танца.
Раухвергера.
Приучать мальчиков приглашать девочек и
«Раз, два, хлоп в ладоши»
провожать после танца.
латвийская народная полька;
Учить быстро реагировать на смену частей
«Пляска с сосульками», укр. н. м.,
музыки сменой движений. Развивать ловкость, обработка М. Раухвергера.
подвижность, пластичность
«Игра с сосульками», «Солнышко и
дождик», муз. М. Раухвергера, Б.
Антюфеева, сл. А. Барто
181
Компонент ДОУ
Национально культурный компонент
Праздники и развлечения
Здоровьесберегающий компонент Здоровьесберегающий компонент - двигательный.
Бег на носках по залу. «Воробушки и кот»
«Васька – кот» рус нар потешка.
– пропевание отдельных слог, звуков.
Звукоподражание кошки
Русский песенный фольклор.
Доставлять эстетическое наслаждение.
Воспитывать культуру поведения, умение
вести себя на празднике
Развитие опорно-двигательного аппарата
Связывать движения с музыкой. Развитие
голосового аппарата
«Васька – кот» рус нар потешка.
Формировать умение слушать и понимать
песню эмоционально
«Осенний праздник»
ДЕКАБРЬ
неделя
1-2
3-4
Тема:
«К деткам елочка пришла»
«Новогодний хоровод»
Закреплять умения слушать
«Полька», «Марш деревянных
солдатиков» П. И. Чайковского,
«Марш» Д. Шостаковича,
впечатления. Учить различать на слух песню, «Солдатский марш» Р. Шумана.
танец, марш. Узнавать знакомые
«Угадай песенку», «Эхо»
произведения, высказываться о настроении
музыки.
Различать высоту звука в пределах интервала
- чистая кварта. Развивать музыкальный слух
Музыкальные занятия
инструментальную музыку, понимать ее
Слушание музыки
содержание. Обогащать музыкальные
• Восприятие музыкальных произведений
182
Пение
Музыкально-ритмические движения:
• Упражнения
Компонент ДОУ
Развивать навык точного интонирования
«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл.
несложных
И. Михайловой; «Нарядили елочку»,
песен.
муз. А. Филиппен ко, сл. М.
Учить начинать пение сразу после вступления, Познанской
петь
дружно, слаженно, без крика.
Слышать пение своих товарищей
Учить ритмично ходить, выполнять образные Ходьба танцевальным шагом,
движения.
хороводный шаг. Хлопки, притопы,
Выполнять парные движения, не сбиваться в упражнения с предметами.
«кучу», двигаться по всему пространству.
Хоровод «Елочка», муз. Н.
Двигаться в одном направлении. Учить ребят Бахутовой, сл. М. Александровской;
танцевать в темпе и характере танца. Водить танец конфеток, танец сахарных
плавный хоровод, учить танцевать
зайчиков, танец бусинок, танец
характерные танцы.
фонариков; танец Петрушек, р. н. м.,
Развивать ловкость, чувство ритма. Учить
обработка А. Быканова.
играть с предметами
«Игра со снежками», «Игра с
колокольчиками» Т. Ломовой
Здоровьесберегающий компонент : чередование
ходьбы с высоким подниманием колена в
рассыпную. Игра «Цыплята и кот»
Дыхательная гимнастика «Подуй на снежинку»
Развитие опорно-двигательного аппарата
Развитие дыхательного аппарата
183
Национально культурный компонент
Праздники и развлечения
Русский песенный фольклор. Вызывать желание
подпевать и выполнять определенные движения
руками, по показу воспитателя.
Вовлекать детей в активное участие в
празднике
«Петушок – золотой гребешок».
«Новогодний праздник»
ЯНВАРЬ
неделя
1-2
3-4
Тема:
«Русская народная музыка- потешки, попевки»
«Классическая музыка»
Музыкальные занятия
Слушание музыки
Закреплять умение слушать инструментальные «Ходила младешенька», р. н. п.;
пьесы.
«Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И.
Учить рассказывать о музыке, передавать свои Чайковского, «Камаринская» М.
впечатления в движении, мимике, пантомиме. Глинки. «Ау», «Подумай и отгадай»
Воспитывать стойкий интерес к классической
и народной музыке.
Учить различать
высоту звука в пределах интервала -чистая
кварта. Развивать внимание
184
Пение
Развивать навык точного интонирования
несложных песен.
Приучать к слитному пению, без крика.
Начинать пение после вступления. Хорошо
пропевать гласные, брать короткое дыхание
между фразами. Слушать пение взрослых
«Зима», муз. В. Карасёвой, ел. Н.
Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю.
Слонова, сл. В. Майкова; «Мамочка
моя», муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой; «Снег-снежок»
Музыкально-ритмические движения:
- Упражнения
- Пляски
- Игры
Учить ритмично двигаться бодрым шагом,
легко бегать, выполнять танцевальные
движения в паре. Удерживать пару до конца
движений. Двигаться по кругу в одном
направлении. Не сталкиваться с другими
парами. Учить танцевать в темпе и характере
танца. Водить плавный хоровод, не сужая
круг. Выполнять слаженно парные
движения. Развивать ловкость, внимание.
Учить реагировать на смену частей музыки
сменой движений
«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Н. Александровой, «Бодрый
шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т.
Ломовой; «Элементы танца с
платочками», р. н. м., обработка Т.
Ломовой.
«Танец с платочками», р. н. м.,
обработка Т. Ломовой; «Весенний
хоровод».
«Трубы и барабан», муз. Е.
Тиличеевой, ел. Ю. Островского
185
Здоровьесберегающий компонент :
- ходьба с высоким подниманием колена и взмахом
рук. «Лошадка идет»
-логоритмическое упражнение «Кот - Мурлыка»
Компонент ДОУ
Национально культурный компонент
Праздники и развлечения
Развитие опорно-двигательного аппарата
Развитие артикуляционного аппарата
Исполнение танцевальных движений под русскую «Ковырялочка» (русская народная
народную мелодию.
Приобщение к своей мелодия в обр. М. Раухвергера)
национальной культуре.
Разучивание танцевальных движений в бурятском
танце.
Вовлекать детей в активное участие в
празднике
«Рождественские развлечения»
ФЕВРАЛЬ
неделя
1-2
3-4
Тема:
«Угадай на чем играю»
«Музыкальная театрализация»
Музыкальные занятия
Слушание музыки
Обогащать музыкальные впечатления детей. «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б.
С помощью восприятия музыки
Кабалевского, «Лягушка» В.
способствовать общему эмоциональному
Ребикова, «Сорока» А. Лядова.
развитию детей. Воспитывать доброту, умение «Гармошка и балалайка», муз. Е.
сочувствовать другому человеку.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Учить высказываться о характере музыки.
«Чудесный мешочек»
Развивать тембровый и звуковой слух
186
Пение
Развивать навык точного интонирования.
Учить петь дружно, без крика. Начинать
петь после вступления. Узнавать знакомые
песни по начальным звукам. Пропевать
гласные, брать короткое дыхание. Учить
петь эмоционально
«Песенка о бабушке», «Песенка о
весне», муз. Г. Фрида, сл. Н.
Френкель; «Мамочка моя», муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения
Пляски
Игры
Учить ритмично ходить, выполнять образные
движения, подражать в движениях повадкам
персонажей. Держать пару, не терять ее до
конца движения. Учить танцевать в темпе и
характере танца. Слаженно выполнять
парные движения. Подражать повадкам
мотыльков, птиц, цветов.
Развивать ловкость, внимание, чувство
ритма. Воспитывать коммуникативные
качества
«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Н. Александровой, «Легкий
бег» Т. Ломовой. «Птички» А.
Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова.
Упражнения с цветами. «Танец с
платочками», р. н. м., обработка Т.
Ломовой; «Танец с цветами» М.
Раухвергера, «Танец мотыльков» Т.
Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой,
«Танец цветов» Д. Кабалев ского.
«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра
с матрешками», р. н. м., обработка Р.
Рустамова
187
Компонент ДОУ
Национально культурный компонент
Развитие опорно-двигательного аппарата
Здоровьесберегающий компонент :
- Встреча с лесными жителями. Имитация движений:
Развитие артикуляционного аппарата
заяц, волк, медведь, лиса
Логоритмическое упражнение. Рус. Нар потешка
«Петя, Петя – петушок»
Знакомство с русским народным творчеством.
Рус. Нар. потешка «Петя, Петя – петушок»
Неделя
Праздники и развлечения
Доставлять радость от просмотра кукольного
спектакля.
Приучать быть культурными, внимательными, благодарными зрителями
Тема:
2-я
«У кота Васьки – именины»»
4-я
«Инсценирование
«Неваляшки»
песни
МАРТ
неделя
1-2
3-4
Тема:
«Угадай мелодию»
«Короткие и длинные звуки»
Музыкальные занятия
Продолжать развивать музыкальную
Слушание музыки
Восприятие музыкальных произведений отзывчивость на музыку различного
характера.
«Дождик-дождик» А. Лядова,
«Грустный дож дик» Д. Б.
Кабалевского, «Ходит месяц над
188
Учить высказываться о характере музыки.'
• Упражнения для развития голоса и
слуха
Узнавать знакомые произведения по
вступлению. Учить сравнивать
произведения с близкими названиями.
Различать короткие и длинные звуки,
определять движение мелодии
Пение
Усвоение певческих навыков
Учить ребят петь эмоционально,
выразительно. Приучать к групповому и
подгрупповому пению. Учить петь без
сопровождения с помощью взрослых
лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е.
Тиличеевой.
«Мы идем с флажками», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Лесенка» Е. Тиличеевой
«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, ел.
Н. Найдёновой; «Машина», муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найдёновой;
«Песенка о весне», муз. Г. Фрида,
сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз.
Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой
189
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения
Пляски
Игры
Компонент ДОУ
Национально культурный компонент
Праздники и развлечения
Закреплять навыки движений, умение
«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т.
двигаться
Ломовой, «Деревья качаются»,
в характере музыки.
«Элементы парного тан ца» В.
Учить передавать в движениях повадки
Герчик. «Хоровод», «Парная
животных.
пляска» В. Герчик.
Свободно (с помощью взрослых) образовывать «Воробушки и автомобиль» М.
хоровод.
Раухвергера
Исполнять пляску в парах.
Учить создавать игровые образы.
Прививать коммуникативные качества
Пальчиковая гимнастика. Развитие мелкой моторики.
Развитие опорно-двигательного аппарата.
«Сорока-сорока» рус нар потешка
«Марш и бег» (муз. Е.Тиличеевой), «Ноги
и ножки»
(муз. А. Филиппенко),
Знакомство с русским песенным фольклором
«Петушок», «Ладушки», «Сорока –
сорока» .
Создавать радостную атмосферу.
Воспитывать любовь к маме, бабушке,
детям
«Праздник мам»
190
АПРЕЛЬ
неделя
Тема:
1-2
«О чем говорит нам музыка»
3-4
«На чем играю?»
Учить ребят слушать не только контрастные
Музыкальные занятия
произведения, но и пьесы изобразительного
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений характера. Накапливать музыкальные
впечатления.
• Упражнения для развития голоса и Узнавать знакомые музыкальные
слуха
произведения по начальным тактам.
Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать
инструменты для оркестровки. Учить
различать высоту звука, тембр музыкальных
инструментов
Пение
• Усвоение песенных навыков
Учить петь естественным голосом, без крика,
эмоционально, выразительно.
Передавать в пении интонации вопроса,
радости, удивления. Развивать певческий
диапазон до чистой кварты
«В поле» А. Гречанинова, «Колдун»
Г. Свиридова, «Танец лебедей» П. И.
Чайковского, «Нянина сказка» П. И.
Чайковского.
«На чем играю?», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского; «Тихие и
громкие звоночки», муз. Р.
Рустамова, сл. Ю. Островского
«Что же вышло?», муз. Г.
Левкодимова, сл. В. Карасевой;
«Веселый танец», муз. Г.
Левкодимова, сл. Е. Каргановой;
«Есть у солнышка друзья», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
191
Музыкально-ритмические движения: •
Упражнения
Пляски
Игры
Компонент ДОУ
Национально культурный компонент
Закреплять навыки движений (бодрый и
спокойный шаг, хоровод).
Учить имитировать движения животных.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Делать и держать круг из пар, не терять свою
пару. Не обгонять в танце другие пары.
Воспитывать коммуникативные качества.
Учить импровизировать простейшие
танцевальные движения
Закреплять навыки движений (бодрый и
спокойный шаг, хоровод).
Учить имитировать движения животных.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Делать и держать круг из пар, не терять свою
пару. Не обгонять в танце другие пары.
Воспитывать коммуникативные качества.
Учить импровизировать простейшие
танцевальные движения
«Марш» Е. Тиличеевой,
«Цветочки» В. Кара севой;
«Муравьишки», «Жучки», «Поезд»,
муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой.
«Парная пляска» Т. Вилькорейской.
«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т.
Ломовой
«Марш» Е. Тиличеевой,
«Цветочки» В. Кара севой;
«Муравьишки», «Жучки», «Поезд»,
муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой.
«Парная пляска» Т. Вилькорейской.
«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т.
Ломовой
-
Здоровьесберегающий компонент - пальчиковая
гимнастика.
«Разминка» Е. Тилечеевой.
Знакомство с русским народным творчеством.
«Солнышко» (русская народная мелодия в
обр. М. Иорданского, слова народные)
192
Праздники и развлечения
Развивать эстетические чувства. Воспитывать:
- интерес к кукольным спектаклям;
- сочувствие героям;
- слушательскую (зрительскую) активность и
культуру
Неделя
Тема:
2-я
«Зайка хвастунишка»
4-я
«Весна»
МАИ
неделя
1-2
3-4
Тема:
«Концерт для зверят»
«Споем и поиграем»
Музыкальные занятия
Слушание музыки
Продолжать развивать музыкальную
отзывчивость на музыку различного
характера.
«Баба Яга», «Камаринская»,
«Мужик на гармошке играет» П.
И. Чайковского, «Труба и барабан»
Д. Б. Кабалевского.
• Упражнения для развития голоса и Учить высказываться о характере
«Ау», «Сорока-сорока», русская
слуха
музыкальных произведений.
народная прибаутка
Узнавать знакомые произведения по
начальным тактам.
Сравнивать контрастные произведения.
Определять характер героев по характеру
музыки. Знакомить с возможностями
музыкальных инструментов. Различать звуки
по высоте, вторить эхом
193
Пение.
• Усвоение песенных навыков
Учить петь эмоционально, спокойным
голосом. Учить петь и сопровождать пение
показом ладоней. Точно интонировать в
пределах чистой кварты
Музыкально-ритмические движения. Закреплять навыки движений, разученных в
•
Упражнения.
течение года.
•
Пляски.
Гудеть, как машина, паровоз.
•
Игры
Легко бегать на носочках.
Держать пару, не обгонять другие пары.
Выполнять движения в характере танца.
Прививать коммуникативные качества.
Слышать динамику в музыке
Компонент ДОУ
Национально культурный компонент
«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл.
И. Черничкой; «Что же вышло?»,
муз. Г. Левкодимова, сл. В.
Карасевой; «Есть у солнышка
друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Каргановой
«Танцевальный шаг», бел. н. м.;
«Воротики» Э. Парлова, Т.
Ломовой; «Машина» Т. Ломо вой,
«Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий
бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м.
«Найди игрушку» Р. Рустамова
Здоровьесберегающий компонент - пальчиковая «Ладушки-ладошки»
гимнастика. Развитие мелкой моторики рук.
М.Иорданского.
Исполнение танцевальных движений под русскую «Хоровод» (русская народная мелодия в
народную
мелодию.
Приобщение
к
своей обр. М. Раухвергера)
национальной культуре.
194
Праздники и развлечения
Создавать радостную атмосферу,
воспитывать внимание к другим детям
День именинника
Список литературы.
№п/
п
1.
Наименование
литературы
Нормативные
документы
Методическая
литература
3.
Научная
литература
Авторы
«Закон об образовании»
Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения,
реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (22.08. 1996г. № 448).
Федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы
дошкольного образования (приказ МО РФ № 655 от 23.11.2009г),
Типовое положение о ДОУ (12.09. 2008г, № 666)
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И
Каплуновой, И Новоскольцевой.
Л.Н. Комисарова, Э. П. Костина. «Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников.
Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комисарова «Музыкальные занятия в детском саду.
Фольклор, музыка, театр» программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного
образования, работающих с дошкольниками под редакцие С. И. Мерзляковой.2003г.
К.Тарасова «К постановке детского певческого голоса» программа «Гармония» Муз.
руководитель 3/2005г. Стр 1
Т. Рубан «Дети рисуют музыку» программа «Синтез» Муз. руководитель 3/2005г. Стр 10.
Н. Конкина. Знакомство с песней «Священная война» Муз. руководитель2007г - стр2
195
Э. Фасхутдинова «Куклы помощницы» Муз. руководитель2007г – стр7
Н. Горяева «Радость приобщения к творчеству» Муз. рук. 2007 – стр 2.
Л. Олифирова «Лоскутные чудеса» Муз. рук. 2007 – стр 5.
Н. Кончаловская «Музыкальное воспитание дошкольников: новые программы и технологии» »
Муз. рук. 2007 – стр 7.
Наталья зарецкая, Зинаида Роот «Танцы в детском саду»3-е издание 2006г.
4.
Периодические
издания
«Колокольчик» № 24, 26, 28, 31, 32, 37, 41.
«Музыкальный руководитель» 2004- 2010г
«Музыкальная палитра» «2008- 2009г.
«Созвучие»№ 9-10/2009г,
Дошкольник издательство «Учитель». «Осень в гости к нам пришла» сценарии утренников и
развлечений для дошкольников» состовители Н. М. Амирова, О. П. Власенко, Т. А. Лунева, Г.
П. Попова.
«Веселая ярмарка» Н. В. Бердникова.2005г.
196