ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по ритмике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по ритмике составлена на основе программы А.А.Айдарбековой «Ритмика» для специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004 г.
Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью
осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с умственной отсталостью средствами музыкальноритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников с
умственной отсталостью, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы,
воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять
под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными
направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между
предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать
напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у
детей с умственной отсталостью часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или
вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время
этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать
содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и
характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу
для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее
ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание
условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение,
координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование
песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные
построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические
упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения,
которыми должны овладеть обучающиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от
задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть
упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых
музыкально-двигательных навыков.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.
Основная цель данных упражнений — научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища,
головы.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и
разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.
В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно
одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев.
Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках,
чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем
учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой
галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег). Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения
(надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).
После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить
инсценирование песен.
Обучению детей с уственной отсталостью танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного
исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать
образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать
весело и свободно, плавно и легко.
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, обучающиеся
знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг
польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности
танцев разных национальностей.
Цели
•
•
•
•
обучения
формирование умения ориентироваться в пространстве;
способствовать выработке необходимых музыкально-двигательных навыков;
научить детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы;
приобщить детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных
национальностей.
Межпредметные (метапредметные) связи учебного предмета
Рабочая программа по ритмике связана с уроками музыки, физкультуры, литературного чтения.
Количество учебных часов
Рабочая программа по ритмике рассчитана на 34(1час в неделю).
Используемый учебно-методический комплект
1. Михайлова М.А., Воронина Н.В.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
«Музыка и движение» (из опыта работы музыкальных руководителей детских садов), Москва «Просвещение», 1984 год.
3. Роот З.Я.
«Танцы в начальной школе», практическое пособие, «Айрис – пресс», Москва, 2006 год.
4. Зарецкая Н.В.
«Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ,
«Айрис – пресс», Москва, 2005 год.
5. Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.
6. Кукловская В.Г.
«Музыкально – ритмические движения в детском саду», 2-е издание, Киев, «Музыкальная Украина», 1990 год.
7. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.
«Утренняя гимнастика под музыку» пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада (из опыта работы), 2-е издание,
исправленное и дополненное, Москва, «Просвещение, 1984 год.
8.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Применение некоторых информационных технологий позволяет повысить интерес обучающихся к предмету, успеваемость и качество
знаний.
Использование современных инновационных технологий на уроках ритмики:
1. Игровые технологии.
В структуру игры, как процесса входят: роли, взятые на себя; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое
употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет - область
действительности, условно воспроизводимая в игре. Учитель использует игру на уроках в младших классах, как метод обучения, передачи
опыта старших младшим, т.к. уроки проводятся в сдвоенных классах.
2. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер,
И.П. Иванов).
Развитие креативных способностей обучающихся осуществляется в процессе разнообразной творческой деятельности, в которой
обучающийся взаимодействует с окружающей действительностью и с другими людьми. «Процесс развития способностей человека есть
процесс развития человека». Развитие креативных способностей является результатом целенаправленного обучения творческой
деятельности школьников, направленной на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом
качестве объектов материальной и духовной культуры, в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с
педагогом.
Цели:
- выявить, учесть и развить творческие способности;
- фронтально приобщить детей к многообразию творческой деятельности с выходом на конкретный продукт;
- ознакомить с приемами творческого воображения;
- воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру.
3. Здоровьесберегающие технологии В.М. Кузнецовой.
Виды контроля
Индивидуальный показ ритмико-гимнастических упражнений, исполнение танцев, выполнение творческих заданий, исполнение
упражнений на детских музыкальных инструментах.
Отличительные особенности по сравнению с базовой программой
В данную программу включены логоритмические упражнения, пальчиковые игры и символы - жесты.
3.Тематика учебного материала
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и
мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких
круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в
кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
РИТМИКО ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях. Повороты
туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным
разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения
ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на
выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши,
повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки.
Упражнения на сложную координацию движений с предметами. Одновременное прихлопывание и притопывание несложных ритмических
рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением. Самостоятельное составление простых ритмических рисунков.
Притопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук,
ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки
вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение
тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
УПРАЖНЕНИЯ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с
барабанными палочками. Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в пределах одной октавы в быстром темпе.
Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического
нарастания в музыке, сильной доли такта. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные
элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета
музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами.
Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой
галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на
месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
4. Содержание рабочей программы (тем учебного курса)
Четверть
I
Наименование разделов, тем
Чередование ходьбы с приседанием. Бег по кругу. Построение в колонны по 3.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №1.
Сгибание и разгибание кистей рук.
Игра «Дети и медведь».
Повторение некоторых танцевальных упражнений по программе 2 класса.
Кол-во часов
9
II
Перестроение из одного круга в два.
Исполнение на детском аккордеоне гаммы в быстром темпе (правая рука).
Широкий бег.
Ходьба широким и мелким шагом. Бег «змейкой».
Исполнение на детском аккордеоне гаммы в быстром темпе (левая рука).
Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений.
Высокий бег.
Ходьба на пятках и на носках. Бег с передачей предмета.
Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание их.
Шаг на носках.
Бег между предметами. Перестроение из одного круга в 3.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №2.
Сжимание пальцев в кулак и разжимание.
Игра «Ходит Ваня».
«Танец с хлопками».
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: держа ровно спину. Бег на месте.
Исполнение различных ритмов с помощью молоточка.
Ходьба между предметами.
Разучивание на аккордеоне несложной мелодии.
Действия с воображаемыми предметами.
Шаг польки.
Ходьба с собиранием предметов. Бег парами.
Дальнейшее разучивание на аккордеоне несложной мелодии.
Сильные поскоки.
Детская аэробика.
Исполнение различных ритмов с помощью детских музыкальных инструментов.
Игры по желанию детей.
Повторение танцевальных упражнений I четверти.
Ходьба с заданиями для рук. Бег со сменой направления.
Упражнения на ориентировку в пространстве (вперёд, назад, направо, налево).
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №3.
Разучивание на детском пианино мелодии «Гуси».
Игра «Регулировщик движения».
7
III
Боковой галоп.
Ходьба шеренгой с открытыми глазами. Бег на месте. Перестроение из общего круга в
кружочки по два человека и обратно.
Дальнейшее разучивание на детском пианино мелодии «Гуси».
Ходьба шеренгой с закрытыми глазами. Бег врассыпную.
Исполнение различных ритмов на бубне.
Игра «Гуси и волк».
Разучивание пляски «Хороводная».
Ходьба с передачей предмета. Перестроение из одного круга в концентрические круги.
Ходьба с изменением направления на сигналы «за мячом», «за скакалкой».
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №4.
Разучивание на детском пианино мелодии «Часы».
Логоритмическая игра «Апельсин».
Разучивание хоровода «Зимнее кружево».
Ходьба широким и мелким шагом. Лёгкий бег, по сигналу в музыке 3 прыжка на месте.
Перестроение из общего круга в кружочки по 3 человека и обратно. Бег с высоким
подниманием колен.
Исполнение различных ритмов с помощью погремушек.
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение танцевальных упражнений II четверти.
Чередование ходьбы с приседанием. Бег мелкими шагами.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №5.
Определение по заданному ритму мелодии знакомой песни.
Корригирующая игра с пением и музыкальным сопровождением
«Башмачок» (разучивание»).
Широкий шаг на носках с правильной осанкой.
Построение в колонны по три. Бег на носках, держа ровно спину.
Различные движения рук с постепенным ускорением темпа музыки.
Полуприседание с выставлением
ноги на пятку.
Ходьба с высоким подниманием колен. Бег по диагонали.
Упражнения для кистей рук с барабанными палочками.
Передача в движении сильной доли такта.
10
IV
Присядка и полуприсядка на месте.
Ходьба на пятках, держа прямо спину. Обегание предметов.
Встряхивание кистей рук. Разучивание несложной мелодии на синтезаторе.
Присядка и полуприсядка
с продвижением вперёд.
Перестроение из общего круга в кружочки по 2,3,4 человека.
Символы жесты: природа, природные явления (солнце, солнечный луч, небо).
Самостоятельное ускорение и замедление темпа хороводных движений.
Сильные поскоки, переходящие в шаг.
Ходьба со сгибанием коленей. Бег под двухчастную музыку с различными заданиями для рук.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №6.
Символы жесты: природа, природные явления (тучи, облака, звёзды).
Самостоятельное ускорение и замедление темпа движений польки.
Сильные поскоки с продвижением вперёд.
Ходьба с передачей предмета. Бег со сменой направления.
Исполнение различных темпов на барабане и бубне.
Инсценирование песни «Кот – мореход».
Ходьба с чередованием: выбрасывание прямой ноги вперёд, захлёстывание назад. Бег по
прямой линии.
Символы - жесты: природа, природные явления (горы, вода, море, река).
Приседание с одновременным выставление ноги вперёд, назад, в стороны.
Бег « врассыпную».
Символы - жесты: природа, природные явления (трава, луг, поляна).
Игра «Птицеловы» (разучивание).
Движения парами: боковой галоп.
Ходьба и бег по диагональным линиям зала.
Составление комплекса из знакомых упражнений
Символы - жесты: природа, природные явления (втер, буря, дождь, снег, земной шар, лес).
Повторение разученных игр III четверти.
Движения парами: поскоки.
Повторение разученных танцевальных упражнений III четверти.
Ходьба на пятках и на носках. Бег «змейкой». Перестроение из колонны по одному в колонну
по двое.
8
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №7.
Повороты кистей рук с нарастанием темпа музыки.
Передача в движении динамического нарастания в музыке.
Разучивание некоторых элементов танца «Цыганочка».
Бег со сменой направления. Построение в колонны по трое.
Символы жесты: животные (кот, змея, рыбка, лошадь, обезьянка).
Игра «Сороконожка» (разучивание).
Разучивание элемента танца «перескоки с ноги на ногу, выход».
Ходьба и бег со спортивными палочками.
Символы жесты: животные (слон, зайчик, корова, волк).
Ознакомление с элементами украинской пляски «Гопак».
Ходьба с сохранением правильной осанки. Бег с передачей кегли.
Разучивание на детском аккордеоне мелодии «Лесенка» со словами.
Игра «Дождь» (разучивание).
Ходьба широким и мелким шагом. Бег в соответствии с метрической пульсацией.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №8.
Символы жесты: насекомые (паук, муравей, кузнечик, бабочка).
Разучивание танца «Дружные тройки».
Ходьба с заданиями для ног. Бег с заданиями для рук.
Символы жесты: птицы (дятел, синица, журавль, цыплята).
Передача в движениях сюжета музыкального рассказа «Дудочка».
Ходьба «врассыпную». Бег на месте.
Символы жесты: движения птиц (летают, поют, клюют).
Придумывание вариантов к играм «Птицеловы», «Дождь».
Повторение разученных танцевальных упражнений IV четверти.
Чередование ходьбы с приседанием. Обегание предметов.
Пальчиковая игра «Цветочек».
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение разученных за год танцев и плясок по желанию детей.
5. Календарно-тематическое планирование
МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Календарно – тематическое планирование
по ритмике
3 класс
2013 – 2014учебный год
Учитель: Балышева Ирина Валентиновна
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.
№
Количество
часов
I четверть
1
1.
2.
1
3.
1
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
РитмикоУпражнения с
гимнастические музыкальными
упражнения
инструментами
Игры под
музыку
Танцевальные
упражнения
Повторение
некоторых
танцевальных
упражнений по
программе 2
класса.
Широкий бег.
Чередование ходьбы с Комплекс №1.
приседанием. Бег по
кругу. Построение в
колонны по 3.
Сгибание и разгибание
кистей рук.
Игра «Дети и
медведь».
Чередование ходьбы с Комплекс №1.
приседанием. Бег по
кругу. Перестроение
из одного круга в два.
Ходьба широким и
Комплекс №1.
мелким шагом. Бег
«змейкой».
Перестроение из
одного круга в два.
Исполнение на детском
аккордеоне гаммы в
быстром темпе (правая
рука).
Исполнение на детском
аккордеоне гаммы в
быстром темпе (левая
рука).
Игра «Дети и
медведь».
Самостоятельное
ускорение и
замедление темпа
разнообразных
движений.
Высокий бег.
Дата
проведения
4.
1
Ходьба на пятках и на
носках. Бег с
передачей предмета.
Комплекс №1.
Сгибание и разгибание
кистей рук,
встряхивание их.
5.
1
Комплекс №2.
Сжимание пальцев в
кулак и разжимание.
6.
1
Комплекс №2.
7.
1
Комплекс №2.
8.
1
9.
1
Ходьба на пятках и на
носках. Бег между
предметами.
Перестроение из
одного круга в 3.
Ходьба в
соответствии с
метрической
пульсацией: держа
ровно спину. Бег на
месте.
Ходьба между
предметами. Бег на
месте.
Ходьба с собиранием
предметов. Бег
парами. Перестроение
из одного круга в 3.
Ходьба с собиранием
предметов. Бег на
месте.
Ходьба с заданиями
для рук. Бег со
сменой направления.
Упражнения на
ориентировку в
Комплекс №3.
II четверть
1
1.
Комплекс №2.
Детская
аэробика.
Самостоятельное
ускорение и
замедление темпа
разнообразных
движений.
Игра «Ходит
Ваня».
Шаг на носках.
Исполнение различных
ритмов с помощью
молоточка.
Игра «Ходит
Ваня».
«Танец с
хлопками».
Разучивание на
аккордеоне несложной
мелодии.
Дальнейшее
разучивание на
аккордеоне несложной
мелодии.
Исполнение различных
ритмов с помощью
детских музыкальных
инструментов.
Действия с
воображаемыми
предметами.
Действия с
воображаемыми
предметами.
Шаг польки.
Игры по желанию
детей.
Повторение
танцевальных
упражнений I
четверти.
Разучивание на
детском пианино
мелодии «Гуси».
Игра
«Регулировщик
движения».
«Танец с
хлопками».
Сильные
поскоки.
Боковой галоп.
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
пространстве (вперёд,
назад, направо,
налево).
Ходьба шеренгой с
открытыми глазами.
Бег на месте.
Перестроение из
общего круга в
кружочки по два
человека и обратно.
Ходьба шеренгой с
закрытыми глазами.
Бег врассыпную.
Ходьба с передачей
предмета. Бег
врассыпную.
Перестроение из
одного круга в
концентрические
круги.
Ходьба с изменением
направления на
сигналы «за мячом»,
«за скакалкой».
Построение в
концентрические
круги.
Ходьба широким и
мелким шагом.
Лёгкий бег, по
сигналу в музыке 3
прыжка на месте.
Перестроение из
Комплекс №3.
Дальнейшее
разучивание на
детском пианино
мелодии «Гуси».
Игра
«Регулировщик
движения».
Боковой галоп.
Комплекс №3.
Исполнение
различных ритмов на
бубне.
Исполнение
различных ритмов на
бубне.
Игра «Гуси и волк».
Разучивание
пляски
«Хороводная».
Дальнейшее
разучивание
пляски
«Хороводная».
Комплекс №4.
Разучивание на
детском пианино
мелодии «Часы».
Логоритмическая
игра «Апельсин».
Разучивание
хоровода
«Зимнее
кружево».
Комплекс №4.
Разучивание на
детском пианино
мелодии «Часы».
Логоритмическая
игра «Апельсин».
Комплекс №4.
Исполнение
Игры под музыку по
Дальнейшее
разучивание
хоровода
«Зимнее
кружево».
Повторение
Комплекс №3.
Игра «Гуси и волк».
общего круга в
кружочки по 3
человека и обратно.
Бег с высоким
подниманием колен.
III четверть
1.
1
различных ритмов с
помощью
погремушек.
Чередование ходьбы с Комплекс №5.
приседанием. Бег
мелкими шагами.
Определение по
заданному ритму
мелодии знакомой
песни.
2.
1
Построение в
колонны по три. Бег
на носках, держа
ровно спину.
Комплекс №5.
Различные движения
рук с постепенным
ускорением темпа
музыки.
3.
1
Ходьба с высоким
подниманием колен.
Бег по диагонали.
Комплекс №5.
4.
1
Ходьба на пятках,
держа прямо спину.
Обегание предметов.
Комплекс №5.
5.
1
Перестроение из
общего круга в
кружочки по 2,3,4
человека.
Комплекс №5.
6.
1
Ходьба со сгибанием
коленей. Бег под
двухчастную музыку
Комплекс №6.
Упражнения для
кистей рук с
барабанными
палочками.
Встряхивание кистей
рук. Разучивание
несложной мелодии
на синтезаторе.
Символы жесты:
природа, природные
явления (солнце,
солнечный луч,
небо).
Символы жесты:
природа, природные
явления (тучи,
желанию детей.
танцевальных
упражнений II
четверти.
Корригирующая
игра с пением и
музыкальным
сопровождением
«Башмачок»
(разучивание»).
Корригирующая
игра с пением и
музыкальным
сопровождением
«Башмачок».
Передача в
движении сильной
доли такта.
Широкий шаг на
носках с
правильной
осанкой.
Передача в
движении сильной
доли такта.
Присядка и
полуприсядка
с продвижением
вперёд.
Сильные
поскоки,
переходящие в
шаг.
Самостоятельное
ускорение и
замедление темпа
хороводных
движений.
Самостоятельное
ускорение и
замедление темпа
Полуприседание
с выставлением
ноги на пятку.
Присядка и
полуприсядка на
месте.
Сильные
поскоки с
продвижением
7.
1
8.
1
9.
1
10.
1
IV четверть
1.
1
с различными
заданиями для рук.
Ходьба с передачей
предмета. Бег со
сменой направления.
облака, звёзды).
движений польки.
вперёд.
Комплекс №6.
Исполнение
различных темпов на
барабане и бубне.
Инсценирование
песни «Кот –
мореход».
Ходьба с
чередованием:
выбрасывание прямой
ноги вперёд,
захлёстывание назад.
Бег по прямой линии.
Ходьба с
чередованием:
выбрасывание прямой
ноги вперёд,
захлёстывание назад.
Бег « врассыпную».
Ходьба и бег по
диагональным
линиям зала.
Комплекс №6.
Символы - жесты:
природа, природные
явления (горы, вода,
море, река).
Инсценирование
песни «Кот –
мореход».
Комплекс №6.
Символы - жесты:
природа, природные
явления (трава, луг,
поляна).
Игра «Птицеловы»
(разучивание).
Сильные
поскоки,
переходящие в
шаг, с
продвижением
вперёд.
Приседание с
одновременным
выставление
ноги вперёд,
назад, в
стороны.
Движения
парами: боковой
галоп.
Составление
комплекса из
знакомых
упражнений
Символы - жесты:
природа, природные
явления (втер, буря,
дождь, снег, земной
шар, лес).
Повторение
разученных игр III
четверти.
Движения
парами: поскоки.
Повторение
разученных
танцевальных
упражнений III
четверти.
Ходьба на пятках и на
носках. Бег
«змейкой».
Перестроение из
колонны по одному в
Комплекс №7.
Повороты кистей рук
с нарастанием темпа
музыки.
Передача в
движении
динамического
нарастания в музыке.
Разучивание
некоторых
элементов танца
«Цыганочка».
колонну по двое.
Бег со сменой
направления.
Построение в
колонны по трое.
Комплекс №7.
Символы жесты:
животные (кот,
змея, рыбка,
лошадь, обезьянка).
Логоритмическая
игра
«Сороконожка»
(разучивание).
Комплекс №7.
Символы жесты:
животные (слон,
зайчик, корова,
волк).
Разучивание на
детском аккордеоне
мелодии «Лесенка»
со словами.
Символы жесты:
насекомые (паук,
муравей, кузнечик,
бабочка).
Логоритмическая
игра
«Сороконожка».
Символы жесты:
птицы (дятел,
синица, журавль,
цыплята).
Символы жесты:
движения птиц
(летают, поют,
клюют).
Передача в
движениях сюжета
музыкального
рассказа «Дудочка».
Придумывание
вариантов к играм
«Птицеловы»,
«Дождь».
Пальчиковая игра
«Цветочек».
Игры под музыку по
желанию детей.
2.
1
3.
1
Ходьба и бег со
спортивными
палочками.
4.
1
5.
1
6.
1
Ходьба с сохранением Комплекс №7.
правильной осанки.
Бег с передачей
кегли.
Ходьба широким и
Комплекс №8.
мелким шагом. Бег в
соответствии с
метрической
пульсацией.
Ходьба с заданиями
Комплекс №8.
для ног. Бег с
заданиями для рук.
7.
1
Ходьба
«врассыпную». Бег на
месте.
8.
1
Чередование ходьбы с Комплекс №8.
приседанием.
Обегание предметов.
Комплекс №8.
Логоритмическая
игра «Дождь»
(разучивание).
Логоритмическая
игра «Дождь».
Разучивание
элемента танца
«перескоки с
ноги на ногу,
выход».
Ознакомление с
элементами
украинской
пляски «Гопак».
Ознакомление с
элементами
украинской
пляски «Гопак».
Разучивание
танца «Дружные
тройки».
Дальнейшее
разучивание
танца «Дружные
тройки».
Повторение
разученных
танцевальных
упражнений IV
четверти.
Повторение
разученных за
год танцев и
плясок по
желанию детей.
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
 рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренга;
 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
 передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость
и т. д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
 повторять любой ритм, заданный учителем;
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
7. Контроль уровня обучения
При выставлении оценок необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями программы, по которой ведется обучение.
Система оценивания:
Оценка
«3»
«4»
«5»
% выполнения заданий
35 – 50%
50 – 65%
свыше 65%
8. Ресурсное обеспечение программы (учебно-методическое и материально-техническое)
1. Михайлова М.А., Воронина Н.В.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
«Музыка и движение» (из опыта работы музыкальных руководителей детских садов), Москва «Просвещение», 1984 год.
3. Роот З.Я.
«Танцы в начальной школе», практическое пособие, «Айрис – пресс», Москва, 2006 год.
4. Зарецкая Н.В.
«Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ,
«Айрис – пресс», Москва, 2005 год.
5. Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.
6. Кукловская В.Г.
«Музыкально – ритмические движения в детском саду», 2-е издание, Киев, «Музыкальная Украина», 1990 год.
7. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.
«Утренняя гимнастика под музыку» пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада (из опыта работы), 2-е издание,
исправленное и дополненное, Москва, «Просвещение, 1984 год.
8.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.