Чтение нот с листа (духовые инструменты)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств №3»муниципального
образования город-курорт Анапа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС
решением педсовета
протокол №______
протокол №_______
от________________2012г.
от_________________2012г.
Зам. директора по УВР
Председатель педсовета
__________ И.В.Сиваш
Директор МБОУ ДОД
ДШИ №3
__________Гончарова В.А.
РАБОЧАЯ МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
По предмету по выбору: «Чтение нот с листа (духовые инструменты)
Ступень обучения: основная
Срок реализации 5 лет
Возраст учащихся 9(12)-14(17) лет
Кол-во часов:1 час в неделю, 34часа в год.
Преподаватель: Коченков Виктор Евгеньевич
Программа разработана на основе образовательных программ:
1. Программа для детских музыкальных школ, специальные классы духовых
инструментов,
Москва
1975
2. Программа для Детских музыкальных школ, музыкальный инструмент деревянные духовые инструменты, Москва -1988
Рецензенты:
В.Г. Козленко преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДМШ №1
МО г-к Анапа (духовые инструменты)______________________________.
В.А. Полчанинов преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДМШ №1
МО г-к Анапа (духовые инструменты)_________________________________.
ст. Гостагаевская 2012 год
.
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Содержание программы.
Формы и виды контроля.
Методическое обеспечение.
Список литературы.
Приложения.
Рецензия.
1. Пояснительная записка.
Данная рабочая модифицированная программа по предмету по выбору
«Чтение нот с листа(духовые инструменты)» имеет художественноэстетическую направленность и разработана на основе уже существующих
программ:
1. Программа для детских музыкальных школ, специальные классы
духовых инструментов, Москва - 1975
2. Программа для Детских музыкальных школ, музыкальный инструмент деревянные духовые инструменты, Москва -1988
Новизну данной Программы характеризуют следующие аспекты:
Рабочая модифицированная программа по предмету по выбору «Чтение нот
с листа (духовые инструменты)» предлагается как новый вариант
организации занятий с учащимися класса МБОУ ДОД ДШИ № 3 г-к Анапа.
Необходимость в создании данной программы продиктована, прежде всего,
современными объективными условиями существования образовательных
учреждений дополнительного образования детей, реализующих программы
художественно-эстетической направленности. Сегодня направленность
обучения детей в системе начального музыкального образования требует
перестройки для того, чтобы наряду с улучшением профессионального
обучения наиболее способных детей кардинально изменить методику
музыкального воспитания будущих любителей музыки. Учитывая это,
трудно переоценить значение и роль чтения с листа как активного средства
для самостоятельного общения со всем многообразием музыкальной
литературы различных стилей, школ и направлений, а также в воспитании
интеллектуальной, эмоциональной и слуховой культуры исполнителя.
Беглое чтение нот с листа – весьма сложное умение, оно воспитывается
длительное время, поэтому предмет по выбору «Чтение нот с листа (духовые
инструменты)» предлагается ввести в классе духовых инструментов ДШИ
как предмет по выбору с первого класса и изучать на протяжении всех лет
учебы.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
программа предусматривает формирование навыка быстрого разбора и
чтения нотного текста в тесной взаимосвязи с общим музыкальным
развитием ребёнка. Умение свободно читать с листа нотный текст,
благоприятно отразится на ходе учебного процесса и в итоге, на конечный
результат воспитания музыканта, поможет ученикам серьезно пополнить и
углубить знания музыкальной литературы, расширить свой музыкальный
кругозор. Даже слабые учащиеся, систематически читая с листа, могут
продвинуться вперед значительно быстрее и увереннее. У них появляется
интерес к игре на инструменте.
Эта программа актуальна тем, что, выделяя предмет «Чтение нот с листа» в
отдельный урок, педагог имеет возможность больше уделять внимание
работе над различными видами музицирования, что способствует
разностороннему воспитанию музыканта, воспитывает эстетический вкус,
развивает его способности, музыкальное мышление, учит анализировать
исполняемые произведения.
Целью данной программы является: активизация образовательного
процесса, привлечение детей к музыкальному искусству через приобретение
практических навыков чтения нот с листа.
Задачи программы:
Образовательные:
 Увеличение объёма используемого в обучении материала при чтении
различных по стилю и характеру музыкальных произведений.
 Обучение навыкам беглого чтения нот с листа музыкальных
произведений различной стилистической направленности.
Развивающие:
 Развитие гармонического и мелодического слуха, чувства ритма, памяти,
воображения.
 Развитие творческого мышления, творческой активности и артистизма.
 Развитие навыков самостоятельности, творческой инициативы учащегося.
Воспитательные:
 Обогащение художественного сознания, общего
кругозора;
 Нравственное и культурно-эстетическое воспитание.
и
музыкального
Отличительными особенностями данной рабочей программы
являются следующие факторы:
 дисциплина «Чтение нот с листа (духовые инструменты)» выносится за
рамки урока «Музыкальный инструмент» и является отдельным
предметом, предоставляемым учащимся духового отделения как предмет
по выбору с первого класса. Практика показывает, что времени,
отведённого на урок музыкальному инструменту, не всегда хватает, чтобы
качественно и систематизировано обучать ученика беглому чтению нот с
листа. Это требует большего времени, внимания и системы, поэтому
назревает необходимость выделить дополнительное время под
дисциплину «Чтение нот с листа»
 расширение задач учебного процесса вызвало необходимость
расширить рамки учебного репертуара, используя произведения
композиторов 21 века и несложные переложения популярной
классической и современной музыки.
 Наличие прилагаемого подробного учебно-тематического плана,
позволяющего последовательно и целенаправленно формировать у
учащихся множество навыков, воспитывающих умение бегло читать
нотный текст.
Основной методологический принцип программы заключается
применении целесообразного дидактического метода.
в
Его основные принципы:
 Расчленение сложного комплекса действий на составные элементы,
выработка отдельных навыков и доведение их до автоматизма.
 Постепенное усложнение задачи, тщательный отбор материала для
чтения. Новые задачи каждый раз даются только по одному из параметров
(ритм, интонационный строй, тональность и т.д.).
Программа предлагает широкий и демократичный подход к учебновоспитательному процессу, способствующий индивидуальному проявлению
ребенка в ходе обучения. Структура и содержание программы соответствуют
всем нормативным требованиям, предъявляемым данному типу
педагогических документов. При этом программа содержит изменения и
дополнения, направленные на более эффективную организацию учебного
процесса.
Возраст учащихся, осваивающих данную программу – 9(12) -14 (17) лет.
Срок реализации данной программы. Модифицированная рабочая
программа по предмету по выбору «Чтение нот с листа (духовые
инструменты)» рассчитана на 5 лет по 5 ОП. Один год обучения в младших
классах составляет 17 часов, в старших классах-34 часа, что соответствует
психологической готовности к обучению физическому и интеллектуальному
уровням готовности, учащихся к освоению данной программы.
Основной формой учебной и воспитательной работы является
индивидуальное занятие – урок.

Занятие по предмету по выбору «Чтение нот с листа (духовые
инструменты)» проводится в форме индивидуального урока 1 раз в
неделю по 20 минут в младших классах и по 40 минут в старших классах.
Уроки по чтению с листа могут быть разными по содержанию и посвящаться
как решению одной проблемы, так и выработке ряда навыков. Чрезвычайно
полезна ансамблевая игра, мобилизующая на безостановочное чтение.
Ансамблевый материал читается с листа учащимся и педагогом, или
подбирается материал, доступный ансамблю из двух учеников.
Основные методы обучения на уроке:
 Словесные: устное изложение, беседа, анализ текста, структуры
музыкального произведения;
 Наглядные:
показ и исполнение учебного материала педагогом;
накопление в зрительной памяти запаса доведенных до автоматизма
ритмических элементов, зрительных образов интервалов, применение
специальных приспособлений для развития зрительной памяти
 Практические: тренинг, упражнения, повторение пройденного материала.
Учитывая особенности каждого учащегося, преподаватель находит
наиболее подходящие методы работы, позволяющие максимально развить
музыкальные способности ученика. Однако, работая с детьми разного
возраста и уровня возможностей, преподаватель не должен снижать планку
своих музыкально-педагогических требований. Независимо от степени
одаренности у каждого учащегося можно развить основные навыки для
формирования умения чтения нот с листа, научить понимать характер, форму
и стиль музыкального произведения.
Способы определения результативности – чтение с листа заданного
отрывка произведения
Прогнозируемый результат:
По окончании ДМШ, ДШИ учащиеся должны уметь:
 Читать с листа музыкальные произведения различной трудности, исходя
из индивидуальных способностей учащегося.
 Освоить чтение нот с листа в таких видах музицирования, как ансамбль.
 Иметь представление об особенностях чтения с листа музыки различных
стилей и жанров;
Программа отражает академическую направленность репертуара, его
разнообразие, включает произведения русской, зарубежной классики и
современный материал эстрадного направления, дает для одного и того же
класса различные по уровню трудности варианты программ, позволяющих
учесть индивидуальность учащегося, тип его психофизиологического и
музыкально-исполнительского дарования.
Творческое осмысление и применение педагогами новаций, представленных
в
данной
программе,
ускорит
реальное
применение
метода
дифференцированного подхода к обучению в современной педагогической
практике и будет способствовать оптимизации учебного процесса для его
главных участников: Ученика и Педагога. Основной период обучения
состоит из двух этапов:
I этап – 1, 2, 3 классы – ранний этап обучения, освоение первоначальных
навыков;
II этап – 4, 5 классы – этап основного обучения.
На начальном этапе обучения чтению нот с листа на первый план
выступают конкретные дидактические задачи и поэтому особенно важно
точно определять цель каждого урока, его задачу, тему, а также – какой
воспитывается навык.
Чтение с листа включает целый комплекс действий:
 Ускоренный зрительный прием «сигналов» нотного текста, их
расшифровку и быстрый перевод в слуховые представления;
 Мгновенное формирование предощущения предстоящих на инструменте
действий (внутренняя моторика)
 Звуковое воспроизведение услышанного внутренним слухом, для чего
необходима хорошая ориентировка и автоматический (непроизвольный)
выбор аппликатуры;
 «Забегание вперед» глазами в нотном тексте;
 Слуховое предугадывание дальнейшего развития музыкальной мысли
(предслышание).
На втором этапе обучения перед учениками встают новые задачи:
 Обучение эскизному анализу текста, умению выделять в структуре
музыкальной ткани повторы фраз и более крупных построений.
2. Учебно-тематический план.
класс
Практические занятия индивидуальной формы обучения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
ИТОГО
1
4
4
5
4
17
2
4
4
5
4
17
3
8
8
10
8
34
4
8
8
10
8
34
5
8
8
10
8
34
3. Содержание программы.
Первый год обучения
1. Подготовка к чтению нот с листа. Закрепление основ нотной грамоты
– высотной и ритмической записи.
-Чтение безвысотного ритмического рисунка из смежных длительностей –
половинных и четвертных, четвертей и восьмых
- прохлопывание ритмических попевок
- игра на одном звуке, в том числе и в ансамбле с педагогом
- запись ритмического рисунка песенок на основе внутреннего слухового
представления
- назвать любую показанную в тексте ноту
Эти упражнения выявят слабые стороны знания нотной грамоты, без
преодоления которых не имеет смысла приступать к чтению с листа.
2. Выработка навыков относительного чтения высотной нотной записи
- определение общих контуров мелодической линии (подряд вниз, на месте,
скачком вверх и т.д.). Эти упражнения помогают усвоению связи
направления движения мелодии с направлением движений пальцев рук на
инструменте.
- чтение коротких мелодических попевок (возможно со словами) и мелодий
с элементарным ритмическим рисунком в одной аппликатурной позиции.
- в мелодиях преобладает поступенное движение.
- мелодии исполняются штрихом деташе.
- начинать с мелодий, состоящих из равных длительностей (желательно в
ансамбле с педагогом).
- исполнение мелодий состоящих из фраз с окончанием на длинной ноте (это
дает возможность при слушании длинной ноты подготовиться к исполнению
следующей фразы).
- исполнение мелодий в тональностях с одним ключевым знаком.
3. Введение в мелодии артикуляционных обозначений
Воспитывается осмысленное чтение. Проставляются границы фраз
разделяющими знаками – «галочками», запятыми, двумя наклонными
черточками и т.п. Ставится задача зрительного и слухового охвата текста
по мотивам, коротким фразам.
4. Динамические изменения в мелодии
- обратить внимание ученика на проставленные в тексте динамические
оттенки,
- перед чтением мелодии составить динамический план исполнения.
5. Более разнообразные штрихи:
- в мелодиях, прочитанных ранее одним штрихом, вместе с учеником
проставляются обозначения разных штрихов, соответствующих характеру
музыки.
6. Паузы в мелодии
- исполнение одноголосных мелодий с включением пауз половинных,
четвертных, восьмых.
Второй год обучения
1. Повторение тем, пройденных в первом классе.
- ученику предлагаются мелодии для чтения степени трудности первого
года обучения, по одной - две мелодии на каждую тему.
Расширение диапазона мелодии. Исполнение второй партии в
ансамбле, мелодий в нижнем регистре.
- Для лучшего освоения звуковысотной записи в малой и второй октавах,
рекомендуется повторить упражнения из темы первого класса по
нахождению на инструменте показанного в тексте звука и отработать их
до автоматизма.
- В течение одного урока проходить не менее 6-8 мелодий в непривычных
для ученика нотных записях.
- Для стимулирования навыка непрерывного чтения полезно поручать
ученику исполнение 2 партии в ансамбле, подбирая материал по уровню
способностей ребенка.
2. Постепенное усложнение метроритма. Сочетание в мелодии
нескольких разных длительностей.
- Для чтения подбирается музыкальный материал с сочетанием в одной
фразе длительностей половинных, четвертных, восьмых.
- Для формирования в зрительной памяти ритмических автоматизмов
можно изготовить карточки с ритмическими формулами не более такта
величиной, прохлопывать и проигрывать их на одном звуке, находить
подобные ритмические сочетания в нотном тексте.
4. Добавочные линейки
- Проработать с учеником до автоматизма узнавание и нахождение нот на
добавочных линейках.
- Использовать не более двух добавочных линеек.
5. Тональности с двумя знаками при ключе
- Материал для чтения с листа подбирается с учетом пройденных тем в
тональностях с двумя знаками при ключе.
- Перед чтением с листа обязательно провести тональную настройку путем
проигрывания гамм, тонических трезвучий.
Третий год обучения
1.Повторение пройденного материала второго года обучения
- Материал степени трудности прошлого года обучения, 1-2 примера на
каждую тему.
- Особенного внимания требуют ритмические обороты, добавочные линейки,
аппликатурные задачи.
2. Освоение и закрепление ритмических оборотов с 16-ми. Пунктирный
ритм в 2-3-4 дольном размере.
- При работе с ритмическими оборотами с 16-ми нотами использовать
карточки (прохлопывать с подтекстовкой и без) для автоматизации
зрительного образа.
- Чтение коротких, не длиннее 4-х тактов, мелодических отрывков с
различными ритмическими фигурами из 16-х нот, не менее 10-12
фрагментов за урок.
- Повторение пунктирного ритма, включение его в ритмические упражнения,
материал для чтения с листа в 2-3-4 дольном размерах.
3. Размер 6/8
- Ритмические упражнения в размере 6/8.
- Чтение мелодий в размере 6/8 в ансамбле с преподавателем.
5. Чтение в тональностях с тремя ключевыми знаками
- Тональная настройка.
- Чтение легких пьес.
Четвертый год обучения
1.Повторение тем, пройденных в третий год обучения.
- Материал степени трудности прошлого года обучения, 1-2 примера на
каждую тему.
- Особенного внимания требуют трезвучия с обращениями, вертикальные и
горизонтальные зрительные образы интервалов, аппликатурные задачи.
Обязательно повторить ритмические обороты.
2. Скачки в мелодии
- Повторение пройденных ранее интервалов в горизонтали, определение их в
тексте.
- Исполнение музыкальных примеров: не менее 5-7 мелодий с каждым из
интервалов больше терции.
3.Синкопированный ритм. Триоли
- Для освоения ритмических оборотов с синкопами и триолями и
формирования в зрительной памяти ритмических автоматизмов можно
изготовить карточки с ритмическими формулами не более такта величиной,
прохлопывать и проигрывать их на одном звуке, находить подобные
ритмические сочетания в нотном тексте.
- Для прочного усвоения довольно трудного для учеников ритмического
рисунка рекомендуется подобрать большое количество музыкального
материала – коротких мелодий, включающих пунктирный ритм.
8. Чтение в тональностях с четырьмя ключевыми знаками пьес с
несложной фактурой.
- Тональная настройка перед чтением с листа.
-Уровень сложности предлагаемых для чтения пьес и их объем надо
увеличивать постепенно, обязательно вместе с учеником предварительно
просматривая текст и анализируя его, выстраивая мысленный план
исполнения.
Пятый год обучения
1. Повторение тем, пройденных ранее
- На несложном музыкальном материале повторить темы прошлого года
обучения, особое внимание следует уделить сложным метроритмическим
фигурациям – синкопам, пунктирам, триолям.
2. Усложнение мелодического рисунка. Хроматические последования.
- Наряду с ранее изучавшимися типами мелодической линии – поступенным
движением, мелодическими фигурациями по звукам арпеджио, - для чтения
подбираются мелодии с хроматическими последованиями.
- При анализе текста следует определять абсолютную высоту только
начальной и заключительной ноты хроматической гаммы, применяя приемы
относительного чтения.
3. Новые ритмические задачи: переход от четного к нечетному
дроблению метрической единицы.
- Сочетание четного и нечетного деления долей в мелодической линии
представляет значительную трудность для большинства учеников. Можно
применить метод подтекстовки («ма - ма, ма – моч - ка» для дуолей и
триолей, проговаривая их и прохлопывая поочередно на каждый удар
метронома).
- Подобным образом можно прорабатывать и другие ритмические сочетания
– от триолей к квартолям, квинтолям.
4.Чтение нот с листа
- Чтение коротких фрагментов в тональностях с небольшим количеством
знаков.
- Чтение более сложных и продолжительных отрывков в тональностях до
четырех знаков включительно
4. Формы и виды контроля.
Рабочая программа предусматривает различные виды контроля
образовательного процесса: текущий, промежуточный.
Текущий и промежуточный контроль:
Основной формой учета успеваемости, является выставление оценок на
уроке, в конце четверти и на контрольных уроках:
- Дифференцированный зачет в конце II полугодия – май
На контрольных уроках и зачетах по чтению с листа текст 1-2
разнохарактерных отрывков (сольных и ансамблевых) дается за 8-10 минут
до исполнения.
В выпускном классе дифференцированный зачет проводится в конце 1
полугодия, оценка заносится в свидетельство об окончании ДШИ.
Программа:
Фрагмент несложного переложения современной популярной музыки (можно
в ансамбле с преподавателем или другим учеником)
5. Методическое обеспечение.
Условия формирования отдельных составных элементов умения
читать с листа
Первостепенное значение для ускоренного восприятия нотного текста
имеет прочность усвоения нотной грамоты. Часто вплоть до третьего –
четвертого класса ученики, разбирая текст, останавливаются, припоминая,
какая же это нота, особенно на добавочных линейках. Поэтому в первую
очередь необходимо закрепить у учеников знание высотно-ритмической
записи звуков.
Для беглого чтения нотного текста необходимо не только развивать
способность видеть абсолютную высоту каждой ноты, но и научить ученика
схватывать глазами общий контур мелодии, т. е. пользоваться
относительным чтением. Это значит – видеть направление движения
мелодии, узнавать интервал между звуками по вертикали, определять
характер мелодической линии (поступенное движение, арпеджио,
хроматическая последовательность и т. д.).
Не менее важен запас в зрительной памяти ритмических автоматизмов,
обеспечивающих узнавание в тексте того или иного ритмического оборота.
Необходимо, чтобы ученик, видя в тексте различные ритмические обороты,
умел воспроизвести их без специального просчитывания, по памяти. Для
того чтобы изученные ритмические обороты не забывались, время от
времени следует вместе с изучением новых тем повторять пройденные.
Как можно раньше надо приучать ученика читать текст осмысленно, видя в
нем содержательные структуры – мотив, фразу. С этой целью предлагаемый
для чтения материал нужно адаптировать, проставляя в нем различные
«знаки препинания», указывающие на смысловое строение. В начальном
периоде обучения эти знаки станут ориентиром для глаз в том, какую часть
текста надо прочесть как неделимую содержательную единицу. В
дальнейшем такую функцию будут выполнять фразировочные
лиги.
Смысловая единица нотного текста должна постепенно укрупняться.
У учеников надо воспитывать привычку правильно готовиться к игре с
листа, предварительно просматривая текст и анализируя его. При обучении
эскизному анализу текста определяется тональность, жанр, форма, тип
фактуры, прочитывается указание темпа и характера музыки, осознается
размер, основной ритмический рисунок.
После проигрывания с листа музыкального произведения анализируются
его результаты, причины неудач. Для исправления недочетов и запоминания
музыки целесообразно исполнить произведение ещё раз.
Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:
оборудованный кабинет, наличие музыкальных инструментов, достаточное
количество методической и нотной литературы.
6. Список литературы
1. Мальцев Б. «Школа игры на блокфлейте (с аудио приложением)»
2. Оленчик И. «Хрестоматия» 1-3 класс
3. Пушечников И. «Азбука начинающего блокфлейтиста»
4. Ю. Савалов - альбом начальных пьес
5. Грезы - Альбом популярных пьес
6. С.В. Розанов - Школа игры на кларнете
7. Михайлов Л. «Школа игры на саксофоне»
8. Прорвич - Хрестоматия для саксофона
9. Ривчун А. «Школа игры на саксофоне» ч. 1.
10.Ривчун А. «Школа игры на саксофоне» ч. 2.
11.Легкие классические пьесы (гаммы)
12.Митронов А. Школа игры на трубе
13.Усов Ю. Техника современного трубача
14.Хрестоматия педагогического репертуара для баритона и тенора – изд.
Военно – дирижёрского ф-та при МГК
15.Щелоков В.- Детский альбом
16.М. Меркис «Сборник простых мелодий»
17.Ю. Савалов - альбом начальных пьес
18.Сборник ПЬЕСЫ 1-3, 3-5 классы, перел. Школяра
19.+ и - Bob Mintzer - Jazz Etudes(Bb) и (Eb)
20.Сафронов - Легкие пьесы
21.Сборник +и -(ноты)Популярные мелодии (С КЛАВИРОМ)
22.Сборник + и- Sax Tenor–Popular Collection part 1–2(В)
23.Ю.Усов «Школа игры на трубе» 1985
24.Ю.А.Язмин «Учебное пособие для альта» 2005.
7. Приложения.
Первый класс
1. Гетман В. «Наездник»
2. Глинка М. «Песня»
3. Гречанинов А. «Татарская песня»
4. Р.н.п. «Летал голубь сизый»
5. РНП «Сеял мужик просо»
6. РНП «Ходила младешенька»
7. РНП «Маленькая ёлочка»
8. РНП «Весёлые гуси»
9. Кабалевский Д. «Труба и барабан»,
10.Хачатурян А. «Андантино»,
11.Шостакович Д. «Вроде марша»,
12.Шапошникова М. «Труба зовет», «Гармошка».
13.Р.н.п. - Яблочко
14.Язмин-Ослик едет на базар
15.Шуберт-Вальс
Второй класс
1. Украинская народная песня «Как донской казак коня вел поить»
2. Хачатурян А. «Андантино»
3. Хренников Т. «Колыбельная»
4. Шуберт Ф. «Экосез»
5. Бах И.С. «Менуэт»
6. Гайдн Й. «Ариетта»
7. Народная «Немецкая песенка»
8. Чайковский П. «Старинная французская песенка»
9. Дунаевский И. колыбельная из к/ф «Цирк»
10.Рубинштейн А. «Мелодия»
11.Калинников «Тень – тень»
12.Раков Н. «Андантино»
13.Кабалевский Д. «Прогулка»
Третий класс
1. Л. Бетховен «Народный танец»
2. М. Комаровский «Пастушок»
3. Н. Кучеров «Полька»
4. Ф. Шуман «Песенка жнецов»
5. М. Меркис «Сборник простых мелодий»
6. Шуман Р.-Пьеска
7. Бах И. «Сарабанда»
8. Моцарт «Ария»
9. Сильвестри А.- мелодия из к/ф Форрест Гамп
10.Шуман Р.-Весёлый крестьянин
11.Шаинский В-Улыбка
12.Бише С. «Маленький цветок»
13.Рамо Ж. «Менуэт»
Четвертый класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
А. Даргомыжский «Казачок»
Д. Клозе «Гавот»
И. Галкин «Утро»
Л. Бетховен «Романс»
Дунаевский И. «Песня о капитане»
Леннон Дж., Маккартни П. «Вчера»
Ховард «хелло, моя бебби»
Раков Н. «Ария»
Пятый класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Н. Раков «Танец»
П. Чайковский «Грезы»
П. Чайковский «Песня без слов»
Э. Григ «Лирическая песня»
Глиэр Р. «Романс»
Уорен Г. «Дорога на Чатанугу»
Ф. Качинни « Аве Мария»
Кожевников Б. «Скерцо»
Рецензия.
На рабочую модифицированную программу по предмету
по выбору «Чтение нот с листа (духовые инструменты)» составленную
преподавателем отделения инструментальное исполнительство
Муниципального Образовательного Учреждения Дополнительного
Образования Детей «Детская Школа Искусств №3» Муниципального
Образования город-курорт Анапа Коченковым Виктором
Евгеньевичем
Программа разработана на основе типовых программ для ДМШ, ДШИ:
1.«Специальные классы духовых и ударных инструментов»
В.Н. Литвинов, Москва 1975г.
2. «Музыкальный инструмент» М.К. Шапошникова, Москва 1988г.
Программа выполнена в соответствии с требованиями к содержанию и
оформлению образовательных программ дополнительного образования,
рассчитана на пятилетний срок обучения и адресована детям, поступающим
в школу в возрасте с 9 до 10 лет (включительно).
Цель данной программы состоит в воспитании активных любителей
музыки, грамотных исполнителей, в формировании художественного и
эстетического вкусов на лучших образцах классической и современной
музыки.
Поставленные задачи и способы решения согласованы между собой и
направлены на достижение указанной цели.
Материал изложен грамотно, логично, выдержаны все структурные
компоненты. Язык и стиль изложения четкий, логичный. Качество подачи
учебного материала выполнено методически грамотно, распределение
материала выстроено по степени трудности.
Программа рекомендована к применению в детской музыкальной школе,
детской школе искусств.
И.В. Сиваш заместитель директора по учебной работе МБОУ ДОД ДШИ
№3 МО г-к Анапа (первая категория).
В.Г. Козленко преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДМШ №1
МО г-к Анапа (духовые инструменты).
В.А. Полчанинов преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДМШ №1
МО г-к Анапа (духовые инструменты
Анапа 2011г.