Вокальной студии для детей 3-5 лет

1. Пояснительная записка
Программа дополнительного образования составлена на основе программы
музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» Э.П.
Костиной.
Направленность: художественно-эстетическая.
Возраст: младший и средний дошкольный возраст 3-5 лет; старший дошкольный
возраст 6-7 лет
Срок реализации: до 2-х лет
Программа музыкального образования «Камертон» модифицирована на 20%.
Изменены разделы программы: заменён раздел – «Для пения по руке – «нотный стан» на
«Развитие артикуляционного аппарата» и музыкальный репертуар.
Данная программа направлена на формирование музыкальности ребёнка.
Новизна и актуальность. За последние годы всё больше внимания уделяется
дошкольному воспитанию и раннему образованию детей. Психологами давно
установлено, что дошкольный возраст самый благоприятный для интенсивного,
творческого развития ребёнка. Ведь развитие слуха, музыкальной памяти, координации
между слухом и голосом - всё это в огромной мере способствует общему развитию,
здоровью ребёнка, становлению полноценной творческой личности. И наоборот,
неразвитость музыкального слуха, неумение правильно спеть ту или иную песню, создают
различные комплексы у детей. Таким образом, решить проблемы музыкального слуха и
его координации с голосом необходимо ещё в дошкольном возрасте.
Цель программы - совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
Задачи среднего возраста:
 Учить выразительному исполнению песен различной тематики и содержания.
 Охранять, беречь голос детей.
 Обучать способам певческих умений (естественность, звуковедение, дикция,
интонирование, дыхание).
 Побуждать запоминать, исполнять большинство песен, разученных в течение года.
 Настраивать детей на выразительное пение, попытки передать в песне характер,
настроение, интонацию.
 Учить элементарной технике певческого исполнительства (пение с солистом, по
подгруппам, по фразам).
 Учить не только различать, но и воспроизводить основные выразительные
отношения музыкальных звуков.
 Поддерживать самостоятельное исполнение освоенной песни в повседневной
жизни в детском саду, в семье.
Задачи старшего и подготовительного возраста:
 Формировать музыкально-слуховые певческие представления, побуждать детей
запоминать, называть песни, наиболее часто звучащие в течение года и
предназначенные для данного возраста.
 Закрепить представления ребят об образной природе песен, знакомить их с
песнями, в которых представлены два-три музыкальных образа, находящихся в
развитии и взаимодействии.
 Средствами певческой деятельности развивать музыкальное мышление, творческое
воображение, эстетическую оценку прослушанной песни
 Закрепить представление о различных видах песни.
 Стимулировать развитие целостного музыкально-эстетического восприятия песен.
 Обогащать восприятие определенных певческих умений, учить отмечать точность,
ясность певческой дикции; верность интонирования мелодии и точность
ритмического рисунка;
 Побуждать ребят помнить, исполнять большинство песен, выученных в течение
года.
 Способствовать выразительному, осознанному исполнению песен различного
характера.
 Настраивать старших дошкольников на осознанное использование в певческой
деятельности музыкально-сенсорного опыта, приобретенного в течение
предшествующих лет. Желательно, чтобы дети:
 соблюдали различные ритмические рисунки, в том числе польки, вальса, марша;
 свободно пользовались в пении красотой различных динамических оттенков;
 следили за темповыми изменениями;
 использовали разную тембровую окраску голоса для передачи необходимых
нюансов содержания песни.
 Совершенствовать певческие умения и навыки детей.
 Поддерживать самостоятельное исполнение знакомых песен в организованной и в
свободной деятельности (как в условиях детского сада, так и семьи).
 Поощрять активность в выражении собственных впечатлений об исполненной
песне в рассказе о ней,
 Бережное отношение к детскому голосу.
Отличительные особенности данной программы. Активное применение
театрализованной деятельности на занятиях.
Форма занятий. Занятия по программе в средней и старшей группе проводятся 2
раза в неделю: в средней группе не более 20 минут, в старшей группе не более 30 минут.
Состоят из следующих этапов:
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Игры на развитие речевого и певческого дыхания и музыкального слуха
3. Усвоение певческих навыков (распевание).
4. Разучивание песен.
Ожидаемый результат.
Итогом реализации программы должны стать следующие показатели: выразительность
пения, владение певческими умениями, техникой певческого исполнительства, желание
петь в группе и в домашней обстановке.
Форма подведения итогов - концертная.
Перечень используемого материала и инструментов на 1 ребёнка.
 Музыкальный инструмент «колокольчик»
 Музыкальный инструмент «треугольник»
 Металлофон




Бубен
Барабанные палочки
Платочки
Элементы детских театральных костюмов.





Приёмы и методы работы:
Словесный;
Зрительный;
Демонстрационный;
Вопросно-ответный.







Дидактический материал:
иллюстративный материал;
методические разработки;
литература, СД-диски;
музыкальные инструменты;
фланелеграф;
игрушки.
2.Учебно-тематический план.
для детей 3-5лет
Тема занятия
«Овощи, фрукты»
«Дикие и домашние животные»
«Игрушки»
«Зима. Новый год»
«Птицы»
«Дома. Одежда. Обувь»
«Весна»
«Транспорт»
«Цветы. Насекомые»
итого
Количество занятий
7
6
7
8
6
8
6
8
8
64занятия в год
для детей 6-7лет
Тема занятия
«Музыкальный разговор»
«Музыкальная сказка»
Музыкальный спектакль
«Танцуем и играем»
«Мы – композиторы»
Подготовка к концерту. Концерт
Количество занятий
12
12
12
12
12
4
Итого:
64 занятия в год
3. Содержание программы дополнительного образования
Вокальной студии для детей 3-5 лет
«Золотая нотка»
Тема
Задачи развития
восприя
пение
тие музыки
музыкально
-ритмические
движения
Развиват
Упражня
1.
(Октяб
ь
ть в умении Музыкальнорь)
эмоцион точно
ритмические
альнопередавать
навыки:
поступенное закреплять
Овощ образное
восприят движение
умение
и,
мелодии, в
двигаться в
фрукт ие музыки;
слышать пении
соответствии с
ы
и отзываться мелодии,
контрастным
на музыку
построенной характером
на
музыки,
интервалах в динамикой,
пределах
регистром;
большой и
начинать и
малой
заканчивать
секунды,
движения , с
терции,
началом и
кварты,
окончанием муквинты и
зыки
сексты.
Упражня
2. Навыки
ть в четкой выразительного
передаче
движения: учить
простого
самостоятельно
ритмическог перестраиваться
о рисунка.
из круга
Слышать врассыпную и
вступление
обратно; ходить
и правильно под музыку
начинать
спокойно, бодро,
пение после бегать легко;
него,
выполнять приприслушива топы одной
ться к пению ногой,
товарищей.
выставление
ноги на пятку,
кружение на
беге
Рассказат
Расширя
1.
(Ноябр
ь
детям
о
ть
певческий
Музыкальноь)
том, что
диапазон с
ритмические
музыка
учетом
навыки:
может
индивидуаль закреплять
Репертуар
Музыкальные
произведения
для слушания: песня
«Наш огород" (муз. В.
Витлина,
сл. А. Пассовой); песня
«Огородная
хороводная»
(муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой);
песня «Урожайная»
(сл. Т. Волгиной,
муз. А. Филиппенко);
пение: русская
народная
песня «Дождик»;
Марш: «Марш» Т. Ломовой Упражнения:
«Бег» Е. Тиличеевой
«Бег врассыпную и
ходьба по кругу» Т. Ломовой, «Прогулка» М.
Раухвергера,
«Барабанщики» Э.
Парлова, С. Левидова,
Д. Кабалевского.
Для разучивания танцевальных
движений «Пойду ль
я...» (р.н.м.)
Слушание: «Лошадка»
(муз. М.
Раухвергера);
"Моя лошадка"
Гречанинов
Методичес
кие приемы
На 1 этапе
нагляднослуховой и
словесный
методы
(беседы о
характере
музыки)
На 2 этапе
– практический
метод, показ
приемов
исполнения в
сочетании с
наглядным и
словесным
методами
На 3 этапе
- практический
метод
Беседа
Нагляднослуховой
Нагляднозрительный
Дикие
и
домаш
ние
живот
ные
передавать
образы
животных,
их повадки.
Формиро
вать
представлен
ия детей о
языке
музыки,
средствах
музыкально
й
выразительн
ости:
регистре,
динамике,
темпе,
характере
звучания.
Развивать
эмоцион
альную
отзывчивост
ь па музыку,
образноигровые
упражне
ния.
Учить
узнавать
музыку
только по
мелодии,
спетой без
слов, по
вступлению
или
заключению.
Учить
Игруш
детей
ки
внимательно
слушать
музыку
изобразител
ьного
характера до
конца,
Привлек
ать
внимание
ных
особенносте
й.
Подводить к
умению
контролиров
ать слухом
качество
пения.
Слышать
и
показывать
рукой
направление
мелодии.
умение
двигаться в
соответствии с
контрастным
характером
музыки,
динамикой,
регистром;
начинать и
заканчивать
движения , с
началом и
окончанием музыки
"Киска" Вересокий
Показ
Пение:
приемов пения
"Две тетери"
"Колыбельная
зайчонка"
Му з. .Карасевой
"Серенькая кошечка"
Витлина
"Лошадка Зорька"
Муз. Ломовой
Марш: «Марш» Т. Ломовой Упражнения:
«Бег» Е. Тиличеевой
«Бег врассыпную и
ходьба по кругу» Т. Ло2. Навыки
мовой, «Прогулка» М.
выразительного Раухвергера,
движения: учить «Барабанщики» Э.
самостоятельно
Парлова, С. Левидова,
перестраиваться Д. Кабалевского.
из круга
Для разучивания танврассыпную и
цевальных
обратно; ходить движений «Пойду ль
под музыку
я...» (р.н.м.) Пляски:
спокойно, бодро, «Пляска с
бегать легко;
платочками» (р. н. м.)
выполнять приИгры: «Игра с куктопы одной
лой» (р. н. м.),
ногой,
«Летчики» М.
выставление
Раухвергера, «Жмурка
ноги на пятку,
с мишкой» Ф. Флотова
кружение на
«Танец с воздушными
беге
шарами» М.
Раухвергера
«Пляска с платочками»
(р. н. м.) Игры:
«Игра
с куклой»
(р. н. м.)
Точно
воспроизвод
ить простой
ритмический
рисунок
Учить
петь
подвижно,
легко,
естественны
м голосом
Подводи
1.
Музыкальноритмические
навыки:
закреплять
умение
самостоятельно
менять
движения в
соответствии с
2- и 3-частной
формой, учить
Слушание: «Кукла
шагает
и бегает» (муз. Е.
Тиличевой; «Петрушка» (муз.
Р. Рустамова; «Мячи»
(муз. Т. Ломовой);
Пение: Паровоз"
Компанейца
"Барабанщик" Красева
"Самолеты" Кишко
"Кукла заболела"
детей к
выразительн
ым
интонациям
музыки
ть к
выразительн
ому
исполнению,
передавая
характер
песни.
двигаться в
умеренном и
быстром темпе,
подводить к
выразительному
исполнению
танцевальноигровых образов
2. Навыки
выразительного
движения:
прыжки на
двух ногах с
небольшим
продвижением
вперед;
пружинящее
движение
ногами, слегка
приседая; учить
ходить и бегать
по кругу
Вызыват
Следить
1.
(Декаб
ь у детей
за
Музыкальнорь)
эмоциональ произношен ритмические
ный отклик
ием гласных навыки:
на музыку
и согласных закреплять
Зима.
в середине и умение
Новый задорного
характера.
конце слов.
самостоятельно
год
Закреплять
Учить
менять
представлен самостоятел движения в
ия детей о
ьно петь
соответствии с
выразительн после
2- и 3-частной
ом значении вступления
формой, учить
динамики,
Вовремя двигаться в
характере
брать
умеренном и
мелодически дыхание,
быстром темпе,
х оборотов.
используя
подводить к
показ
выразительному
взрослого.
исполнению
Следить танцевальноза
игровых образов
правильным,
2. Навыки
четким
выразительного
произношен движения:
ием слов.
прыжки на
двух ногах с
небольшим
продвижением
вперед;
пружинящее
движение
Филипенко
Упражнения:
«Пружинка» (р. н. м.),
«Зайчики» Т. Ломовой,
«Я с комариком
плясала» — для
разучивания
танцевальных
движений Пляски:
«Пляска парами»
(лит. н. м.),
Игры:
«Ловишки»
(хорв. н. м.), играинсценировка
«Зайчиха, зайчата и медвежата» Т. Ломовой
Слушание: «Санки»
(муз. М. Красева);
пение:
«Елка»
(муз. Т. Попатеико);
Пение:
"Елочка" Бахутовой
"Зима" Карасевой
"Санки" Красева
"Нарядили елочку"
Филиппенко
"Танец около елки"
Слонова
Упражнения:
«Пружинка» (р. н. м.),
«Зайчики» Т. Ломовой,
«Я с комариком
плясала» — для
разучивания
танцевальных
движений Пляски:
«Пляска парами»
(лит. н. м.),
«Елочка»
(хоровод) Н.
Бахутовой
«Танец вокруг елки» В.
Курочкина, «Снежинки» Т. Ломовой Игры:
ногами, слегка
приседая; учить
ходить и бегать
по кругу
Учить
(Февра
детей
ль)
различать
средства
Птицы музыкально
й
выразительн
ости: темп,
динамику,
регистр,
передавать в
движениях
характер
музыки
Рассказат
ь детям о
том, что
музыка
может
передавать
образы
птиц, их
повадки.
Формиро
вать
представлен
ия детей о
языке
музыки,
средствах
музыкально
й
выразительн
ости:
регистре,
динамике,
темпе,
характере
звучания.
Учить
слышать во
время пения
себя и
товарищей,
контролируя
слухом
качество
пения.
Учить
начинать
пение сразу
после
вступления
самостоятел
ьно и с
музыкальны
м
сопровожде
нием и без
него, но при
поддержке
голоса
взрослого.
Отчетлив
о
произносить
согласные в
конце слов
1.
Музыкальноритмические
навыки: учить
самостоятельно
начинать
движения после
вступления,
развивать
умение
самостоятельно
менять
движения со
сменой ,2—3частной музыки,
ее динамикой,
регистром,
развивать
умение
выполнять
движения в
общем для всех
темпе, координировать
движения,
учить передавать игровые
образы,
данные в музыке
2. Навыки
выразительного
движения:
двигаться
прямым
галопом,
подпрыгивать
на месте,
энергично
отталкиваясь
«Зайцы и медведь»
В.
Ребикова (р. н.
м.), «Ловишки»
(хорват, н. м.)
«Покажи ладошки»
(латв. н. м.) Игры:
«Прогулка с куклами»
Т. Ломовой, «Найди
себе пару» Т.
Ломовой," «Веселая
девочка Алена» А. Филиппенко
Слушание: русские
народные
песни и мелодии
«Сорока-Сорока»,
«Петушок»,
«Ой, летели птички»,
«Ворон»; «Воробей»
(муз. В. Герчик);
«Птичка»
(муз. Т. Попатенко);
Пение:
"Андрей- воробей"
"Две тетери"
"Цыплята" Филиппенко
"Есть у солнышка
друзья" Тиличеевой
"Воробей" Герчик
Пляски: «Покажи ладошки» (латв. н.
м.), «Веселая девочка
Алена» А.
Филиппенко
«Маленькая птичка»
Беседа,
пояснения
Упражнени
я
Выразитель
ный показ
от пола;
выставлять ногу
на носок, на
пятку,
пружинить
ногами, слегка
приседая;
самостоятельно
строиться в пары
по кругу
(Март)
Дома.
Одежд
а.
Обувь
Закрепля
ть у детей
интерес к
музыке
разного
характера,
желание
высказывать
ся о ней.
Узнавать
и называть
знакомые
пьесы по
вступлению,
мелодию.
Упражня
ть в точном
интонирован
ии скачков
на кварту
вверх и
вниз,
квинту и
сексту
вверх.
Упражня
ть в
пропевании
более
сложного
ритмическог
о рисунка
Учить
петь
подвижно,
естественны
м голосом,
передавая
характер
песни.
1.
Музыкальноритмические
навыки: учить
самостоятельно
начинать
движения после
вступления,
развивать
умение
самостоятельно
менять
движения со
сменой ,2—3частной музыки,
ее динамикой,
регистром,
развивать
умение
выполнять
движения в
общем для всех
темпе, координировать
движения,
учить передавать игровые
образы,
данные в музыке
2. Навыки
выразительного
движения:
двигаться
прямым
галопом,
подпрыгивать
на месте,
энергично
отталкиваясь
от пола;
выставлять ногу
Пение:
«Вот какое
платье у Алены»;
«Галоши»
(муз. А. Островского);
«К нам гости пришли»
(муз. А. Александрова);
Пляски: «Покажи ладошки» (латв. н.
м.), «Веселая девочка
Алена» А.
Филиппенко* Игры:
«Лошадки в
конюшне» М.
Раухвергера, «Прогулка
с куклами» Т. Ломовой,
«Самолет» Л.
Банниковой
«Пляска с султанчиками» (укр. н. м.),
обр. М. Раухвергера
Игры: «Вертушки» Е.
Туманян, «Дудочкадуда» Ю. Слонова
«Песенка про мамочку»
А. Берляков
Учить
(Апрел
детей
ь)
различать
веселый,
задорный
характер
Весна
музыки,
черты
изобразител
ьности.
Различать
эмоциональ
ную окраску
музыкальны
х
произведени
й, имеющих
сходные
изобразител
ьные
моменты.
Подбирать
музыкальны
е
инструмент
ы,
соответству
ющие
эмоциональ
но –
образному
содержанию
пьес.
Подводи
(Апрел
ть детей к
ь)
умению
самостоятел
Транс ьно
на носок, на
пятку,
пружинить
ногами, слегка
приседая;
самостоятельно
строиться
Следить
1.
за четким и
Музыкальноясным
ритмические
произношен навыки:
ием слов.
продолжать
Закрепля учить
ть у детей
самостоятельно
умение
начинать
различать
движение после
звуки по
вступления,
высоте,
менять
слышать
движения со
движение
сменой 2-3мелодии
частной музыки,
вверх- вниз, ее динамикой,
поступенное регистром,
и
передавать
скачкообраз игровые образы,
ное.
данные в музыке
Продолж
2. Навыки
ать
выразительного
упражнять в движения:
чистом
подводить к
интонирован умению
ии мелодии, скакать с ноги на
включающи ногу, выполнять
х квинту,
«пружинку»,
кварту, и
прямой галоп,
умении
выставление
удерживать
ноги на носок,
интонацию
на пятку,
на одном
выполнять
звуке
движения с
предметами
(ленточкой,
султанчиками)
мягкими,
ненапряженными руками
Закрепля
ть умение
начинать
пение после
вступления
1.
Музыкальноритмические
навыки:
продолжать
Слушание:
«Веснянка»;
«Ой, бежит ручьем
вода»;
«Вот уж зимушка
проходит»
(в обр. П.
Чайковского);
Пение: «Пирожок»
(муз. А.
Филиппенко);
«Маму поздравляют
малыши»
(муз. Т. Попатенко);
"Песенка о весне" муз.
Фрида
"Солнышко" Попатенко
Марши:
«Марш»
Л. Шульгина,
«Марш» Т. Ломовой,
«Праздник» С.
Бодренкова
Упражнения:
«Прогулка» М.
Раухвергера, «Ах ты,
береза» (р. н. м.) — для
разучивания танцевальных движений
Пляски: «Пляска с султанчиками» (укр. н.
м.), обр.
М.
Раухвергера,
Игры:
«Вертушки» Е.
Туманян, «Дудочкадуда» Ю.
Слонова
Слушание: «Самолет
летит»
(муз. Е. Тиличевой);
«Машина»
(муз. Е. Волкова);
Выразитель
ное исполнение
Беседа
Показ
приемов пения
порт
определять
характер
пьесы,
высказывать
ся о ней.
Продолж
ать
развивать у
детей
эмоциональ
ную
отзывчивост
ь на музыку
разного
характера.
самостоятел
ьно с
музыкальны
м
сопровожде
нием и без.
Упражня
ть в
пропевании
более
сложного
ритмическог
о рисунка.
Учить
петь
подвижно,
естественны
м голосом,
передавая
характер
песни.
Следить
за четким и
ясным
произнесени
ем слов.
(Май)
Развиват
ь умение
вслушив
аться
в
музыку,
понимать ее
образное
содержание.
Рассказат
ь детям о
том, что
музыка
может
передавать
образы
насекомых,
их повадки.
Закрепля
ть умение
детей
начинать
пение после
вступления
самостоятел
ьно.
Петь
согласованн
о, вместе
начиная и
заканчивая
песню.
Учить
петь
естественны
м голосом
Цветы
.
Насек
омые
учить
самостоятельно
начинать
движение после
вступления,
менять
движения со
сменой 2-3частной музыки,
ее динамикой,
регистром,
передавать
игровые образы,
данные в музыке
2. Навыки
выразительного
движения:
подводить к
умению
скакать с ноги на
ногу, выполнять
«пружинку»,
прямой галоп,
выставление
ноги на носок,
на пятку,
выполнять
движения с
предметами
(ленточкой,
султанчиками)
мягкими,
ненапряженными руками
1.
Музыкальноритмические
навыки:
закреплять ранее
полученные навыки; следить за
осанкой (во
время ходьбы
не опускать
голову, спину
держать прямо)
2. Навыки
выразительного
движения:
совершенствоват
ь умение ритмично ходить,
«Поезд» (муз. А.
Создание
Филиппенко);
проблемной
«Паровоз»
ситуации
(муз.Г. Эрнесакса);
«Катание»(муз. А.
Александровой);
Пение «Веселые
путешественники»
(муз.М.Старокамодског
о); «Ехали-ехали»
(муз. М. Иорданского);
"Голубой автобус"
Иорданского
"Машина" Попатенко
"Паровоз" Компанейца
Марши:
«Марш»
Л. Шульгина,
«Марш» Т. Ломовой,
«Праздник» С.
Бодренкова
Упражнения:
«Прогулка» М.
Раухвергера, «Ах ты,
береза» (р. н. м.) — для
разучивания танцевальных движений
Пляски: «Пляска с султанчиками» (укр. н.
м.), обр.
М.
Раухвергера, «Пляска
парами» (р. н
. м.), обр. А.
Лядова
Слушание: «Мотылек»,
«Березка»
(муз. Р. Рустамова);
Пение:
"Цветики" Карасевой
Марши: «Марш» Т. Ломовой, «Марш» Л.
Шульгина Упражнения:
«Сапожки скачут по
дорожке» А.
Филиппенко, «Погладь
птичку» Т. Ломовой
Игры: «Найди себе
пару» Т. Ломовой,
«С чем
будем
играть?», «Дудочка
и
уточка» М.
Красева, «Дождик»
Формиро
вать
представлен
ия детей о
языке
музыки,
средствах
музыкально
й
выразительн
ости:
регистре,
динамике,
темпе,
характере
звучания.
без
напряжения,
протяжно,
напевно,
легко и
подвижно.
Брать
дыхание
между
короткими
фразами.
Учить
петь без
сопровожде
ния с
поддержкой
музыкальног
о
руководител
я отдельные
предложени
я, фразы.
бегать под
Т. Ломовой
музыку со
свободными,
естественными
движениями
рук, не шаркая
ногами;
закреплять
умение
ориентироваться
в пространстве;
использовать
элементы
знакомых
танцевальных
движений в
свободных
плясках
Содержание программы дополнительного образования
Вокальной студии для детей 6-7 лет
«Золотая нотка»
Период
прохождения
занятий
Программное содержание
Репертуар
- развивать эмоциональную
отзывчивость на песни разнообразного
характера;
- упражнять детей в различении звуков
по высоте;
- закреплять у детей умение точно
передавать простой ритмический рисунок;
Музыкаль
ный разговор
(октябрь)
- брать правильно певческое дыхание;
- брать дыхание после вступления и
между музыкальными фразами;
- учить детей своевременно начинать и
заканчивать песню;
- учить исполнять песни легким
звуком;
- закреплять умение у детей петь
1. круговой массаж;
2. упражнения для
головы и шеи,
«Пирамидка»;
3. Разминка «Осень по
дорожке», «Маятник»; 4.
Дыхательная гимнастика:«Цветочек»,
«Ладошка»; «Поездка на
поезде», «Лес»; «Кулачки»,
«Дверца»;
4. Осенние распевки
«Листики», «Дождик», 5.
естественным звуком, выразительно;
- формировать правильную певческую
установку;
- отчетливо произносить гласные в
словах; согласные в конце слов.
- развивать эмоциональную
отзывчивость на песни различного
характера;
- отличать на слух правильное и
неправильное пение товарищей;
- закреплять у детей умение чисто
интонировать мелодию, удерживать
интонацию на одном звуке;
Музыкальная
сказка
(ноябрь,
декабрь)
- точно интонировать большую и
малую терцию, секунду, скачки на кварту;
- упражнять в точной передаче
ритмического рисунка;
- учить детей петь легким звуком;
- добиваться слаженного пения; учить
вместе начинать и заканчивать песню;
- правильно и отчетливо произносить
гласные в словах;
- развивать ладотональный слух,
активизировать внутренний слух;
-развивать творческую инициативу.
- способствовать развитию у детей
эмоциональной отзывчивости на песни
различного характера;
- учить различать, называть отдельные
части музыкального произведения:
вступление, заключение, припев;
Музыкальный
- совершенствовать у детей умение
распевание по голосам: «Я
пою, хорошо пою», на
одном звуке «А-о-у»,
«Имя», «Два кота»;
6. Игра «Ритмическое
эхо»;
7. Логопед. распевки
«Это я», «Умывалочка»;
8. Песни А.Кудряшов
«Гав-гав»(повтор),
Е.Тиличеева «Кукушка»,
П.И.Ермолаев «Осень
золотая».
1. круговой массаж;
2. упражнения для
головы и шеи,
«Пирамидка», «Я пеку»;
3. дыхательная
гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах,
«Поездка на поезде»,
«Луг», «Белочка», «Часы»,
«Клоун», «Петушок»;
4. Ритмическое
упражнение «Кто я?»;
5. распевание по
голосам «Я пою, хорошо
пою», на одном звуке «Ао-у», методом «Эхо»-«На
птичьем дворе»;
6. Попевки «Паровоз»,
«Дождик», «Два кота»;
7. Артикуляционная
гимнастика;
8. Игры «Насос и
надувная кукла», «Ежик»,
«Змеи»;
9. Песни: А.Кудряшов
«Гав-гав», «О маме»,
П.И.Ермолаев «Дед
Мороз-красный нос», «В
зоопарке».
1. круговой массаж под
песню «От улыбки!»;
2. упражнения для
головы и шеи,
«Пирамидка», «Я пеку»;
«Стихотворения».
3. дыхательная
гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах,
«Насос», «Резиновый мяч»,
спектакль
(январь,
февраль)
чисто интонировать поступенное и
скачкообразное движение мелодии;
- закреплять умение самостоятельно
начинать пение после вступления;
- уметь точно воспроизводить
ритмический рисунок мелодии;
- уметь петь без крика, естественным
голосом, легким звуком;
- правильно произносить гласные и
согласные в конце слов.
- продолжать развивать
эмоциональную отзывчивость на песни
разного характера;
- уметь дослушать песню до конца, не
отвлекаясь;
Танцуем и
играем
(февраль,
март)
- упражнять детей в чистом
интонировании секунды, кварты;
- учить воспринимать звуки, чувствуя
их различие по протяженности;
- уметь точно воспроизводить простой
ритмический рисунок;
- продолжать работать над навыком
чистого интонирования мелодии;
- уметь точно воспроизводить
ритмический рисунок мелодии;
- уметь петь без крика, естественным
голосом, легким звуком;
- правильно произносить гласные и
согласные в конце слов;
- следить за правильной певческой
«Лягушки на болоте»,
«Змейки», «Прилетел
комарик», «Звоночек»;
4. Распевание методом
Эхо, на одном звуке,
«Имя», «Баю, бай», «Куку».
5. Игры со словом
«Андрей-воробей»,
«Мостик», «Курицы»;
6. Логопедические
распевки «Гуси»,
«Пароход», «Овечка»,
«Цыплятки» и др.
7. Песни: «Маме в день
8 Марта» Е.Тиличеевой,
«Как прекрасен мир
поющий», Л.Абелян «Я
красиво петь могу»,
С.Крупа-Шушарина
«Влюбленный слон», «Про
папу».
1. круговой массаж;
2. упражнения для
головы и шеи,
«Пирамидка», «Я пеку»;
3. дыхательная
гимнастика: «Ладошка»,
«Паутинка» в парах,
«Поездка на болото»,
«Собачка», «Лыжник»,
«Горнолыжник», «Греемя»
и др.;
4. звуковая гимнастика
«Дятел», «Белочка», «На
лугу», «Озорной язычок»;
5. Ритмические
упражнения «Гуси, гуси»,
«Баба сеяла горох», «Эхо»;
6. Распевание
«Звукоряд 5 нот», «Ду-ду»,
закрытый рот, «А-о-у»;
7. Артикуляционная
гимнастика;
8. Ритмические речевые
игры по Т.Тютюнниковой
«Белки и ежиха», «Веселые
инструменты», «Лиса» и
др.
9. Песни «Песенка о
весне» Г.Фрида,
«Солнечная капель»,
осанкой детей.
Мы
композиторы,
актеры
(апрель)
С.Крупа-Шушарина
«Мечта цапли»,
П.Ермолаев «Лесной
хоровод».
1. круговой массаж;
- обогащать музыкальные впечатления
2. упражнения для
детей, развивая их эмоциональную
головы и шеи,
отзывчивость на песни разного характера; «Пирамидка», «Я пеку»;
3. дыхательная
- упражнять детей в чистом пропевании гимнастика: «Ладошка»,
секунд, терций, кварты и квинты;
«Паутинка» в парах,
«Поездка на болото»,
- закреплять умение детей различать
«Собачка», «Ныряльщик»,
звуки по высоте, слышать движение
«Мяч», «Цветочек»;
мелодий вверх-вниз, поступенное и
4. звуковая гимнастика
скачкообразное;
«Машина»,
«Магазин»,«Дятел»,
- точно воспроизводить и передавать
«Белочка», «На лугу»,
ритмический рисунок хлопками или игрой «Озорной язычок»,
на детских музыкальных инструментах;
«Зоопарк»;
5. Скороговорки;
- проверять умение детей
6. распевание методом
контролировать слухом качество пения
эхо, закрытым ртом, «Я
товарищей;
пою, хорошо пою», «Куку», на одном звуке,
- закреплять умение детей
«Птички»;
самостоятельно начинать и заканчивать
7. ритмические
песни;
упражнения «Бояре»,
«Плетень»;
- уметь петь естественным голосом, без
8. Игры со словом
напряжения;
«Радуга», «Дуйте ветры»,
«Шалтай-болтай»;
- брать дыхание между музыкальными
9. Звуковая гимнастика
фразами;
по Т.Тютюнниковой
«Тарарам-шурум-бурум»,
- продолжать петь выразительно,
«Терпение-кипение»,
передавая разнообразный характер песен;
«Тишина» и др.
10. Логоритмические
- закреплять у детей умение сохранять
распевки «Песок», «Коза»,
правильную певческую осанку.
«Овечки»;
11. Песни «Лучик
солнца», «Детский сад»,
«Про лето!», «Кот
Кузьма».
Подготовка к
концерту.
Концерт.
-Обогащать музыкальные впечатления
детей.
-Повысить жизненный тонус,
настроение детей, эмоциональное
благополучие, умение раскрепощаться.
Исполнение разученных в
течение года
произведений.
Список используемой литературы для педагога.
Т. М. Орлова, С. И. Бекина «Учите детей петь». Москва, 1998.
О. В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению». Санкт-Петербург, 2005.
В. Шаинский «Избранные песни». Москва, 1985. Санкт-Петербург, 1999.
Г. А. Струве «Ступеньки музыкальной грамотности».
О. П. Радынова, И. В. Груздова, Л. Н. Комиссарова «Практикум по методике
музыкального воспитания дошкольников». Москва, 1999.
6. Э. П. Костина «Камертон» (программа музыкального образования детей раннего и
дошкольного возраста). Москва, «Линка-Пресс», 2008.
7. Подборка журналов «Музыкальная палитра» 2010-2013г.
8. Подборка журналов «Справочник музыкального руководителя» 2012-2015г.
1.
2.
3.
4.
5.
Список используемой литературы для родителей.
1. Консультации для родителей «Охрана детского голоса», «Влияние музыки на
психику ребёнка».
2. СД «Детские песенки»