29.12.16 -3 А класс

Урок изобразительного искусства в 3 классе
Тема: «Дорогая моя столица». Картины с видами Москвы А.Васнецова, Алексеева.
Рисование на тему «Зимний Череповец»
Цель: Формировать умение использовать эмоциональное содержание цвета для передачи
цветового решения
зимнего города.
Задачи:
- расширять знание об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
- закрепить знания о тёплых и холодных цветовых гаммах;
- учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи
эмоционального содержания работы;
- воспитывать эстетический вкус, аккуратность, культуру визуальных наблюдений;
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка;
Материалы: тонированная бумага, акварельная краска, гуашь (белый цвет), палитра,
кисти;
Ход урока
1. Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
- Тихо сядут девочки, ещё тише сядут мальчики.
- Для сегодняшнего урока вам необходимо: альбомный лист, краски (акварельные и гуашь),
кисточка, палитра, салфетка, баночка с водой.
- Проверьте, всё ли у вас есть.
2. Вступительная беседа
- Ребята давайте прочтём загадку, ответ я предлагаю сказать всем вместе. _____ - прочти
нам.
Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
А если холод, вьюга, тьма
И солнце низко, то …
Совершенно верно - зима.
Тема нашего занятия связана с этим временем года. Мы сегодня будем изображать зимний
пейзаж
3. Работа с иллюстративным материалом.
Работа с учебником – с. 64-67
Давайте проведем с вами небольшую исследовательскую работу. Посмотрите работу
русского художника А. Саврасова. Что вы видите?
Какие краски использует художник для изображения неба?
Небо чистое или облачное
А теперь посмотрите на следующую картину художника.
Какие краски использовал художник для изображения неба? Какое настроение создаёт эта
картина?
Что изображено на переднем плане? Что видим на дальнем плане? Какого цвета снег?
И так, чем сходны эти картины и чем отличаются?( тем что на обеих картинах изображена
зима. Первой картине присущие холодные краски, второй присущи тёплые).
Давайте посмотрим и вспомним, какие цвета относятся к холодным и к тёплым?
Назовите цвета которые относятся к холодной цветовой гамме.
- А какие относятся к тёплой?
- Тёплая цветовая гамма: тепло, солнечный свет, веселье, радость….
- Холодная цветовая гамма: покой, грусть, задумчивость….
- А какие всё таки присущие зимнему пейзажу?
4. Сообщение темы урока
- Тема нашего урока «Рисование зимнего города»
5. Формирование замысла рисунка.
С чего мы должны начать изображать наш рисунок?
6. Указание к способам изображения.
Расположение листа
Показать линию горизонта (влажной кистью, набрать белой краски и провести линию,
показывая горизонт)
Показать дальний план, набрать чистой кистью синий (голубой) краски. То есть нарисуем
лес, на дальнем плане (кончиком кисти проведём волнистую линию)
- показать средний план. Рисуем деревья, кустарники, предметы.
- показать передний план. Крупные, яркие, чёткие, видно конкретную деталь.
Показать падающие тени.
7. Самостоятельная работа
Перед вами лежат акварельные краски, листы бумаги и мягкие послушные кисточки. С их
помощью давайте попробуем нарисовать зимний город.
- С чего начнём рисовать? Первое? Расположение листа, показать линию горизонта
(влажной кистью, набрать белой краски и провести линию, показывая горизонт), показать
дальний план, набрать чистой кистью синий (голубой) краски. Нарисуем лес, на дальнем
плане( кончиком кисти проведём волнистую линию), показать средний план, показать
передний план, так же показать падающие тени.
Какими красками вы будете работать? (акварельными, гуашевые).
Совет: Приготовьте акварельные краски к работе( капнуть каплю воды в необходимую
краску). Гуашь - краска жидкая готовая к работе. Сюда воды добавлять не надо. Если вы
работаете белой гуашью, а потом краской другого цвета, то кисть необходимо хорошо
промыть.
- Вы должны правильно определить композицию своего рисунка: сколько будет занято
небом, а сколько землёй; какие деревья и кустарники вы расположите на своём зимнем
пейзаже, где будут сугробы. Не забудьте, что предметы, которые находятся ближе к нам, на
рисунке будут больше, а те, которые дальше меньше.
8. Итог урока.
- Анализ рисунков, выставка работ учащихся.
Давайте обсудим ваши работы. Ребята, представьте что вы в картинной галереи. Какие бы
выбрали вы картины в свою комнату? Я предлагаю пройти по своим рядам и выбрать ту
картину, которая выполнена наиболее удачна. ( Почему ты выбрал именно её? Что тебе
больше всего понравилось в этом зимнем пейзаже?)
- Я сегодня довольна вашей работой. Молодцы ребята!
Урок окружающего мира
Тема урока: «Почва. Как образуется почва».
Цель: Познакомить с почвой как верхним плодородным слоем земли; выяснить основной
состав почвы; узнать, как образуется почва.
Задачи:
1. Познавательные: Формирование представлений о составе почвы.
Формирование представлений о составе почвы.
Формирование представлений о разрушении почвы.
2. Развивающие: Развитие наблюдательности при изучении состава почвы по
опытам.
Развитие логического мышления на основе отработки логических
операций: анализа при изучении состава почвы; синтеза, при формулировке вывода;
установление причинно-следственных связей между составом почвы, её использованием и
образованием.
Развитие речи.
3. Воспитательные: Воспитание познавательного интереса.
Воспитание внимательности при просмотре опытов.
Воспитание аккуратности при проведении опыта.
Оборудование:
Для учителя: опорные карточки, для опыта: стекло, спиртовка, чашка, держатель,
стаканчик с водой, кусочки земли.
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ручка, стакан с водой, кусочек почвы.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
У. Начнём наш урок с опроса домашнего задания, а затем перейдём к изучению
новой темы, какой узнаем чуть позже.
II. Опрос домашнего задания.
У. Посмотрите все на меня. Ответьте, могут ли камни разрушаться?
Д. Да.
У. Перечислите, какие вы знаете причины разрушения камней.
Д. Колебания температур, вода, ветер, корни растений.
У. Хорошо. Кто сможет рассказать, как изменение температур и вода способствуют
разрушению горных пород?
Д. (ответ одного ученика)
У. Хорошо. А кто сможет рассказать, как ветер способствует разрушению камней?
Мы внимательно слушаем __________ и если нужно добавим.
Д. (ответ одного ученика).
У. Во что превращаются камни измельчаясь?
Д. Песок, глина.
У. Действительно, твёрдые горные породы очень медленно, но постоянно
разрушаются. Это происходит под воздействием изменения температуры воздуха, воды,
ветра и растений.
У. Молодцы, мы повторили домашнее задание, и переходим к изучению новой
темы. Внимательно послушайте рассказ-загадку. Её отгадка и будет темой нашего
сегодняшнего урока.
III. Изучение новой темы «Почва».
План урока.
1. Что такое почва
-определение;
-главное свойство почвы – плодородие;
-состав почвы.
2. Связь растений и почвы, животных и почвы:
-продукты, которые растения получают из почвы;
-образование почвы;
-разрушение почвы.
Чудесная кладовая
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью
смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать вёдер. Горсточка семян делается
большой кучей огурцов, редиски, томатов, моркови.
Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и
полетело. А попадёт такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глянешь, где было
крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь.
Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже догадались, как она
называется?
Д. Да, это почва.
У. Действительно, тёмный рыхлый плодородный слой земли называется почвой. В
нём находятся корни растений, живут черви, насекомые и их личинки. В почве непрерывно
происходит гниение различных организмов. При гниении образуются вещества, от наличия
которых зависит плодородие почвы, т.е. способность давать хороший урожай. Чем больше
сгнивших остатков в почве, тем она плодороднее. Поэтому плодородие считается
главным свойством почвы.
У. Даже самому неприхотливому растению для развития нужен рыхлый слой, в
котором есть всё необходимое для его жизни. Твёрдые горные породы бесплодны – в них
никто не живёт…
У. Так что же содержится в почве, что обеспечивает в ней жизнь животных и
растений?
Д.
У. Проделаем опыты, чтобы ответить на этот вопрос.
Опыты.
1. Бросим комочек сухой почвы в воду. Из почвы выходят пузырьки воздуха. В
воде есть воздух.(опыт делают дети и учитель)
2. Немного свежей почвы нагреваем на огне. Над почвой подержим стекло.
Вскоре стекло становится влажным. В почве есть вода.
3. Продолжаем нагревать почву, вскоре мы увидим дым и почувствуем неприятный
запах. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных.
Перегной придаёт почве тёмный цвет.
4. Прокалённую почву, в которой весь перегной уже сгорел (она серая), насыпаем в
стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно стакана осядет песок, поверх
песка – глина.
5. Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель
поместим на стекло; подержим стекло над огнём. Вода испаряется, а на стекле остаётся
белый налёт. Этоминеральные соли. Это говорит о том, что в почве есть соли, которые
могут растворяться в воде.
«Плодородие – это главное свойство почвы».
«Состав почвы».
У. Перечислите, что входит в состав почвы?
Д. Воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли, растворённые в воде.
У. Правильно.
У. Открываем учебник на странице . Рассмотрите иллюстрацию. Что вы на ней
видите? Кто живёт в почве?
Д. Медведка, крот, черви, личинки животных, мыши, лягушки зимой, улитки.
У. Ребята, как вы думаете, что берут из почвы растения, чем они питаются?
Д. Кислород, вода, минеральные соли.
У. Соли – это питательные вещества, которые просто необходимы для жизни
растений. Но их в почве содержится ограниченное количество. И растения могли бы их
1.
2.
3.
4.
5.
быстро израсходовать, если бы минеральные соли постоянно не пополнялись. А
пополняются они за счёт перегноя. Перегной под действием бактерий, постепенно
превращаются в соли и помощью червей и кротов распределяются по всему участку почвы.
У. Рассматривая иллюстрацию, вы, наверно, заметили, что в почве много ходов. Как
вы думаете, кто их сделал?
Д. Крот, медведка, черви и др.
У. По этим ходам вода и воздух попадают в глубину почвы, а эти животные также
перемешивают почву, измельчают остатки растений.
У. Мы только что перечислили продукты, которые необходимы для жизни
растений, но некоторые неприхотливые растения, селятся на месте разрушения горных
пород – песке и глине, где почти нет питательных веществ. Из их остатков под действием
бактерий образуется перегной. Теперь здесь могут поселиться и другие растения. В
последствии эти растения также отмирают, и образуется ещё больше перегноя. Так очень
медленно песок и глина под действием живых существ превращаются в почву.
Постепенно её начинают заселять различные животные. Они также повышают
плодородие почвы.
У. Видите: почва даёт жизнь растениям и животным, но, отмирая, они образуют
почву. Это ещё раз доказывает, что всё в природе взаимосвязано.
У. Как уже отмечалось, почва образуется очень и очень медленно (1 см почвы
образуется за 250-300 лет), 20 см – за 5-6 тысяч лет. Как вы думаете, а разрушается почва
быстро?
Д. (Ответы детей)
У. Действительно, если человек также безответственно будет относиться к почве, то
почва может разрушиться очень и очень быстро. Там, где нет растений, плодородный слой
почвы вымывается водой и выдувается сильным ветром.
У. Как вы думаете, каким органом растения могут уберечь почву от выдувания и
выветривания (укрепить почву)?
Д. Корнями.
У. Верно, растения своими корнями укрепляют почву. И поэтому, если мы хотим
сберечь почву, необходимо охранять растения.
IV. Закрепление.
У. Ребята, назовите тему нашего урока.
Назовите вещество, входящее в состав почвы.
Как называется главное свойство почвы?
Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?
Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?
В какой жидкости растворяются минеральные соли?
V. Домашнее задание.
стр. 31-34.
VI. Оценка знаний учащихся.
Урок окончен.
Урок литературного чтения
Тема: Иван Крылов «Лисица и виноград». Чтение цепочкой по строчке.
Цели: Сравнить две басни, в которых рассказана одна и та же история, на материале басен
Эзопа «Лиса и виноград», И.Крылова «Лисица и виноград»
УУД
Познавательные:
Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль
Выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект.
Работать с несколькими источниками информации, текстами.
Проводить сравнительный анализ двух произведений.
Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей.
Коммуникативные:
Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно
присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Работать в паре.
Регулятивные:
Осуществлять самоконтроль и за ходом выполнения работы и полученного результата.
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными
критериями выразительного чтения.
Оборудование: выставка книг басен, презентация, карточки с таблицами, на каждого
ученика, карточки «Лента времени» (одна на парту), карточки для общей таблицы (на
доске).
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие гостей.
Начинаем наш урок, пусть он пойдёт ребятам впрок.
2. Вызов:
- Над какой темой мы сейчас работаем на уроках литературного чтения?
( Мы работаем над темой «Набираемся житейской мудрости») 1 слайд
- С каким новым литературным жанром мы познакомились?
(Мы познакомились с жанром басни)
- Что такое басня?
(Басня – это стихотворный или прозаический короткий рассказ с нравоучительным
выводом.)
- Я предлагаю поиграть в игру « Верите ли Вы, что...» 2 слайд
(пробуждение у учащихся интереса к теме, вызов имеющихся знаний по теме). Прием
«Верные и неверные утверждения»
Правила:
1. У вас на парте лежат листочки, на которых начерчена таблица.
2. Цифрами я указала номера вопросов.
3. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что...».
Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то « - »
1
2
3
4
5
6
7
Верите ли вы, что...
1. ... басня – это короткий рассказ, в котором действуют растения, животные, вещи, а
подразумеваются люди, их поступки.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
... в баснях высмеиваются достоинства людей.
... мораль в басне может быть пословицей.
... первые басни возникли 2500 лет назад.
... И.А.Крылову и героям его басен поставлен памятник.
... баснописец – писатель, который сочиняет басни.
... басня может быть в прозаической и стихотворной форме.
- Какие вопросы вызвали затруднения?
-На все ли вопросы вы ответили верно, мы узнаем после того, как изучим тему урока.
- Отложите листочки в сторону.
- С баснями, каких авторов мы знакомились на предыдущих уроках?
На доску таблички:
ЭЗОП КРЫЛОВ
(Мы познакомились с баснями Эзопа и Ивана Андреевича Крылова) 3 слайд
- Посмотрите на ленту времени. Что можно установить по ней?
( По ленте времени мы можем установить, что Эзоп писал свои басни 2500 лет назад. Он
жил в Древней Греции. Его басни современницы менее древних сказок. До этого басни уже
существовали и существовали пословицы. Басни Крылова написаны200 лет назад. Иван
Крылов жил в России.)
На доску таблички:
2500 лет назад 200 лет назад
3. Проверка домашнего задания. Повторение изученного:
- С какой басней вы работали дома?
(Мы читали басню Эзопа «Лисица и виноград»)
- Вспомним текст басни. Кто хочет прочесть её выразительно?
(с.21 Эзоп «Лисица и виноград» ученик читает басню)
- Скажите, как вы понимаете мораль этой басни?
(Некоторые люди обвиняют обстоятельства в том, что им не удалось достигнуть того,
чего они хотели. Про таких людей говорят: «Наш Филат не бывает виноват». При всех
неудачах нужновинить только себя. Лисица в басне, говоря, что виноград зелёный
обманывает саму себя.)
На доску табличка:
Лиса и виноград
ФИЗМИНУТКА 4,5, 6слайд
Встаньте, изобразите без слов лису, которая пытается достать виноград
(ПОДПРЫГИВАЮТ, ТЯНУТ РУКИ ВВЕРХ, КРУЖАТСЯ НА МЕСТЕ)
4. Работа над новой темой:
- А теперь сюрприз. (Подготовленный ученик читает наизусть басню Крылова «Лиса и
виноград»)
- Как вы думаете, называется это произведение?
(«Лисица и виноград»)
- Автор этой басни Иван Андреевич Крылов.
На доску табличка:
Лисица и виноград
- И нас два произведения с почти одинаковым названием. Авторы разные. Как вы думаете,
какой будет цель нашего урока?
(Мы будем сравнивать эти басни)
- Цель нашего урока: сравнить эти басни. (слайд)
Но для того, чтобы сравнивать, нужно хорошо знать объекты сравнения. Поэтому первой
нашей задачей будет исследовать произведения.
Познакомимся подробнее с басней Крылова. Откройте страницу 24. Посмотрите на текст.
Значение каких слов нам нужно установить?
(Рделись и яхонты)
- Как будем узнавать значение слов?
(Нам поможет Толковый словарь)
Поработайте в парах, найдите значение этих слов.
(Рделись - … Яхонты - … дети находят слова в словаре. Называют страницу,
зачитывают)
- Прочтите басню «про себя», если ещё встретятся непонятные слова, отметьте их.
(предполагаемые ответы: оскомину – см. в Т. сл. отколь - откуда попусту - зря)
- Наметим линию сравнения: 7 слайд (план сравнения)
- Наденьте на страницы скрепку, чтобы работать с текстами было легче.
1. Форма.
- Сравните произведения по форме написания. Какой можно сделать вывод?
(По форме написания: У Эзопа басня – прозаическая, а у Крылова - стихотворная)
На доску табличка: Проза Стих
2. Герои, события
- Сравните героев басен. Как называет героиню Эзоп? А Крылов? Какой делаем вывод?
(Лисица – Кума – лиса. В обоих баснях героиня – животное лиса.)
- Сравните описание поведения героини в баснях. Какой можно сделать вывод?
(«Хотела до них добраться» - у Эзопа. «У кумушки глаза и зубы разгорелись» – у
Крылова», «…отколь и как она к ним не зайдет», «…пробившись попусту час целый»- у
Крылова. В басне Эзопа лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они еще
зеленые». В басне Крылова лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну,
что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой». Она даже описывает
вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда: «тотчас оскомину набьешь», как
будто уговаривая себя отказаться от попыток его попробовать.)
Б) Виноград
(В басне Эзопа лисица увидела «виноградную лозу со свисающими гроздьями», а у Крылова
- «винограду кисти рделись, кисти сочные, как яхонты горят»)
- В басне Эзопа повествование очень короткое, только факты, а в тексте Крылова ярко
представлены и поведение, и характер лисы, и сочные ягоды винограда. У Эзопа больше
повествования, а у Крылова больше описания. Но всё же сравнивая их, можно сделать
вывод, что герои и события похожи.
На доску табличка:
События и герои похожи
3. Построение
- Сравните басни с точки зрения их построения.
(У Эзопа основная часть, потом мораль, А у Крылова морали нет.)
- Все согласны, что у Крылова нет морали? Найдите пословицу в басне Крылова. Она
может служить моралью?
- Такая мораль называется скрытой. Как вы думаете, для чего Крылов пользуется скрытой
моралью?
(чтобы читатели могли сами подумать)
- Прочитайте мораль басни Эзопа. Она подходит к басне Крылова?
Значит можно сделать вывод, что мораль одинаковая.
На доску табличка:
Мораль одинаковая
- Подведём итог сравнения. Посмотрите на нашу таблицу. Что можно сказать об истории о
лисице и винограде? Какой можно сделать вывод? Докажите свою точку зрения.
ЭЗОП КРЫЛОВ
2500 лет назад 200 лет назад
Лиса и виноград Лисица и виноград
Проза Стих
События и герои похожи
Мораль одинаковая
(Это история - бродячий сюжет. Крылов мог знать басни Эзопа и создавать свои на эти
же сюжеты.)
5. Рефлексия:
1) - Вернёмся к нашим табличкам «Верите ли вы, что…». Снова ответим на них и
проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы, а вы в
третьей строке ставите нужный знак.
- По каким вопросам ваше мнение не совпало?
- Объясните, почему вы так решили?
- На какой вопрос вы не нашли ответа на этом уроке?
(... И.А.Крылову и героям его басен поставлен памятник.)
- Ответ на этот вопрос вы можете найти сами в Интернет и к следующему уроку
подготовьте сообщение и презентацию на эту тему. Это дополнительное домашнее задание,
а основное запишем в дневник: уч. с. 24 выразительное чтение. По желанию можно
выучить басню наизусть.
2) Устали? Сожмите кулачки и поднимите руки вверх. Теперь разжимая правую, покажите,
какую оценку вы поставите нашему уроку. Разжимая левую, поставьте оценку себе за
работу на уроке. Учитель называет оценки учеников.
Конспект урока по русскому языку.
Тема: Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям
Цели урока:
1. Учить детей отбирать материал в соответствии с будущей темой сочинения;


учить планировать собственные высказывания;
учить воспринимать мир живым и одушевленным;
2. Формировать представления о языковых средствах, при помощи которых можно
выразить настроение.
3. Развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и
логическое мышление, внимание, речь.
4. Воспитывать любовь к родной природе, потребность в общении с подлинным
искусством слова, самостоятельность суждений.
Ход урока
1. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА
2. БЕСЕДА ОБ ОТНОШЕНИИ К ЖИВОТНЫМ
- Какие животные живут у вас дома?
- За что вы их любите?
- Какие книги о животных вы знаете?
- Чему учат нас эти книги (бережному отношения к животным, помощи им, заботе о них)?
- Мы живем рядом со многими животными и ничего о них ничего не знаем. А ведь у
любого животного, как и у человека, свои привычки, свой характер. И у кошек, и у собак, и
у птиц, и сегодня на уроке мы попробуем в письменной форме создать образ своего
животного.
А чтобы вам было легче и интереснее, попробуем на слух уловить, о каком животном идет
речь. В этом нам помогает игра.
"По словесному портрету ты скажи нам, кто же это?"
"Этот трусливый и робкий зверек живет в лесу. У него маленькая мордочка, длинные
и чуткие уши. Глаза расположены по бокам головы и смотрят в стороны. Хорошо служат
ему длинные задние ноги. Большими прыжками убегает трусишка от врагов. Тало его
покрыто шерстью. Летом зто серенькая, легкая шубка, а зимой – пушистая беленькая".
Заяц
"Это КРУПНЫЙ лесной зверь, великан. У него длинная морда, огромные рога, сам грузный.
Ноздри широкие: ими он хорошо различает запахи. Ноги высокие,
стройные, как у коня. Тело покрыто грубой шерстью. И какая окраска шерсти!
Сам весь бурый, а на ногах словно белые чулки натянуты."
ЛОСЬ
- Что зам помогло узнать животных?
(выразительное, удачное описание облика животного, удачные сравнения, те слова,
определения, которые подобрал автор)
- что значит описать животного?
(нам выглядит (взгляд, лапки, туловище, мордочка), какой у него характер, повадки,
как ведет себя с людьми)
Описание должно Быть образным, чтобы можно было представить это животное.
- Конкретнее поработаем над текстом описания, записанным на доске.
"Белка – маленький лесной зверек. Головка у нее небольшая, с острой мордочкой. На
ней черные глазенки-бусинки и чуткие стоячее ушки с кисточками волос на концах. У
белки мягкая шерсть. Летом она рыжевато-коричневого цвета, а зимой - серая, о
помощью пушистого длинного хвоста-руля и проворных цепких лапок белка скачет с
ветки на ветку. Белочки знают людей. Они суетливо спускаются по стволу дерева, берут
еду из рук и благодарно смотрят глазками, будто желая сказать: "Нe забудь о нас
зимой!"
- Что помогло представить это животное?
(слова, определения, которые подобрал автор)
- Проследим по тексту и найдем эти слова.
- Какое слово употреблено вместо слова "морда"? (мордочка)
- Почему?
- Какое слово употреблено вместо слова «глаза»? (глазенки)
- почему?
- А если большие, то как говорят? (глазищи)
- О чем сравниваются глазенки белочки? (с бусинками)
- Как вы представляете их себе? Опишите (черненькие пуговки, веселые, зоркие,
бегающие).
- Благодаря чему белка скачет с ветки на ветку?
- Почему именно хвост-руль?
- Как автор относится и этому животному? Найдите слова, которые доказывают это.
НЕ ЗАЗУДЬТЕ, ЧТО В СВОЕМ РАССКАЗЕ ВЫ ДОЛЖНЫ ПОКАЗАТЬ СВОЕ
ОТНОШЕНИЕ К ЖИВОТНОМУ.
- О каких беличьих повадках вы узнали из текста?
3. Так как мы будем писать о домашнем животном, то на примере описания белочки
давайте попробуем составить рассказ о кошках. Чтобы было легче, разберем некоторые
характерные особенности кошек.
- Какой слух у кошки? (тонкий)
- Какое зрение? (острое)
- Как ходит кошка? (бесшумнее бабочек, втягивая коготки и ступая мягкими
подушечками)
- Как лазает кошка? (ловко)
- Что вы можете сказать о том, как охотится кошка? (заметив добычу, тихо крадется)
- Как прыгает кошка? (сначала пригибается и земле, потом для прыжка быстро
выпрямляет задние ноги)
- Трудно ли ухаживать за кошками? почему? (чистоплотное животное)
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ РАССКАЗА ОБРАТИТЕ ВЫНИМАНИЕ НА СЛОВА
ЗАПИСАННЫЕ НА ДОСКЕ.
ЗАДАНИЕ. Подберите синонимы к данным словам:
друг
играет
заботиться
бесшумно
(питомец, шалит, животное, ухаживать, балуется, мягко, ласкать, ОСТОРОМНО) л л а з а е т
клубок
вытянул
лакает
подушечки
гордая
- Помните, речь должна быть правильной и красивой.
4. - Сколько частей содержит сочинение? (3)
- Назовите их (вступление, основная часть, заключение)
- Что вы можете сказать о вступлении и заключении?
- Подумайте, как бы вы начали свою работу? (выслушиваю несколько человек). По
ходу редактируем предложения.
- План поможет сделать работу последовательной.
ПЛАН
1. О ком ты будешь писать?
2. а) Как выглядит это животное? (рост, окрас шерсти, хвост, глаза)
б) Каков характер твоего питомца? (повадки, отношение и люд . )
3. За что ты любишь своего друга?
- Окольно частей в плане?
- Сколько абзацев будет в вашем рассказе?
П Р И МЕРНЫЙ ТЕКСТ
Была зима. Я выглянула в окошко и увидела котенка. Он весь съежился от холода и
дрожал. Мы решили спасти малютку и взяли его и себе.
Сейчас мой любимец подрос. Он превратился в гордого, красивого кота. Хвостик у
Кузи пушистый, усы длинные, а окрас черно-белый. Глаза черненькие, похожие на угольки.
Ходит Кузя бесшумно, втягивая коготки. Особенно любит он побегать,пошалить. Мой кот
забавный: играя с игрушкой,он весь прижимается к полу, а потом резко прыгает на нее.
Я люблю своего друга. Он такой славный!
5. Выслушиваются рассказы детей (редактирование текста).
6. Работа над орфографией.
словарные слова
безударная гласная в корне
чк
ВДРУГ
КОТЕНОК
ПОДУШЕЧКА
ВПЕРЕД
ЛАКАЕТ
КОШЕЧКА
БЫСТРО
ВЫТЯНУТЬ
ГЛАЗА
КОГОТКИ
7. Письмо сочинения.
8. Домашнее задание
- Составить устные сочинения.