Педагогические технологии организации самостоятельного

Педагогические технологии организации самостоятельного песенного творчества старших
дошкольников посредством музыкально-дидактических игр.
Музыкальный руководитель Смородина М.А.
МДОУ «ЦРР-д/с № 152»
Музыка – самое вариативное из искусств потому, что исполнение или восприятие музыкального
произведения это всегда уникальный, единичный и творческий процесс. Детское
исполнительство во всех видах музыкальной деятельности не может успешно развиваться без
освоения способов воспроизведения и передачи музыкального образа. Поэтому изначально
необходимо научить дошкольника слышать и разбираться в красоте звука, гармоничности его
сочетаний. Важно понимать, что музыкальные способности ребенка – это прежде всего
способность переживать музыку. Карл Орф утверждал, что неспособных к музыке детей не
существует, и очень важно помочь ребенку научиться пользоваться имеющимися от рождения у
него средствами: голос, движение, способность озвучить музыкальные интструменты, для
создания собственных музыкальных образов, настроений.
Творчество пронизывает все виды музыкальной деятельности. Оно требует совместных действий
и сотворчества взрослого и детей, особенно на начальных этапах, поэтому роль педагога, его
правильное, выразительное пение являются определяющим в решении поставленных задач.
Повторение за взрослым, подражание ему
создают благоприятные предпосылки для
самовыражения. Любое детское
творческое проявление всегда основывается на
воспроизведении знакомого материала, а ребенок лишь вводит в него свое толкование и
выдумку.
Основой формирования песенного творчества является сама песня, поэтому определенную
систему действий по развитию песенного творчества условно можно разделить на 2 этапа:
Непосредственно организация
самостоятельного песенного
творчества
Расширение знаний детей о музыке
1.
Знакомство с песенным жанром, структурой
песни:
А/ Куплетная форма: вступление,
куплет,
припев,
музыкальный проигрыш.
(песня «Детский сад» А.Филиппенко)
Б/ Повествовательная песня, песня- рассказ.
(песня «В лесу родилась елочка» Л.Бекман)
В/ Народная песня.
(«Во поле береза стояла» песня-рассказ)
(«Калинка» куплетная форма)
2.
Формирование представлений о музыкальном
письме
(ноты), особенности их записи и названия в
звукоряде.

Проектирование
специальной
развивающей среды в группе.

Музыкально-дидактические
пособия
на
развитие
творчества

Обогащение фонотеки, СД-теки в группе.
игры,
песенного
Музыкально-дидактическая игра – ведущее обучающее средство, дающее опору для развития
слуховых, двигательных ощущений и эмоциональной сферы ребенка. Это прекрасная форма
деятельности, способствующая сближению и расположению друг к другу, в том числе и
малоактивных детей.
Во всех музыкально-дидактических играх отчетливо просматривается роль игровых правил,
которые связаны с решение или выполнением сенсорных задач:
звуковысотное восприятие
ритмическое
ладовое
динамическое
тембровое.
Ребенок в игровой, доступной форме учится вслушиваться, различать, сопоставлять,
комбинировать звуковысотные, ритмические, динамические отношения во всех видах
музыкальной деятельности.
Введение приемов сольмизации , моделирование нотного звукоряда с пропеванием
названий нот помогают подобрать песенную интонацию, а затем создать простейшую
песенную импровизацию, мотивируют речевую активность, четкую дикцию.
Музыкально-дидактические игры и пособия.
Зеркало настроений: научить различать
оттенки эмоционального настроения.
Словарик настроений: многие дети старшего
возраста умеют читать, что способствует
обогащению словарного запаса.
Схемы на активизацию слухового,
зрительного внимания, развитие метроритма.
Песенка паровозика: формировать навыки
ритмического восприятия.
Прогулка: активизация слухового
внимания, знакомство с темпом музыки.
Кого встретил колобок: способствует
простейшему песенному творчеству, развивает
тембровый слух.
Прогулка зайчиков: развивает умение
различать темп музыки.
Карточки на развитие слухового внимания.
Приемы сольмизации помогают создавать
простейшие песенные импровизации.
Моделирование звукоряда помогает
подобрать песенную интонацию, мотивирует
речевую активность.
Песенки из мешочка: импровизации на
заданный текст поддерживают интерес к
песенному творчеству.
Маски, пособия : усложнение игровых
заданий, введение элементов драматизации во
время пения.
Музыкально-дидактические игры, упражнения, наглядные пособия являются эффективным
средством способствующим развитию психических процессов таких как внимание, память,
восприятие, мышление, воображение, речь, обогащают детей новыми впечатлениями,
формируют навыки творческого самовыражения.