Саксофон - Музыка и культура

Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету
основы музыкального исполнительства «Саксофон» разработана в
соответствии Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации
от 29.12.2012 № 273-ФЗ, на основе «Рекомендаций по организации
образовательной
и
методической
деятельности
при
реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013г. № 191 -01 39/06-ГИ.
К освоению дополнительной
общеразвивающей
программы по
учебному предмету основы музыкального исполнительства
«Саксофон»
допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования.
Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету основы
музыкального исполнительства «Саксофон» реализуется для обучающихся в
возрасте от 9 до 18 лет.
Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету
основы музыкального исполнительства
«Саксофон»
направлена на
формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном и
нравственном
совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное
образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей,
проявивших выдающиеся способности. Дополнительная общеразвивающая
программа основы музыкального исполнительства
«Саксофон» учитывает
возрастные и индивидуальные особенности детей.
Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения.
Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы –
9-12 лет.
Целью освоения данной образовательной программы является:
 обеспечение качества образования, его доступности, открытости,
привлекательности для обучающихся, их родителей (законных представителей)
и всего общества;
 духовно-нравственное
развитие,
эстетическое
воспитание
и
художественное становление личности учащихся.
Задачами для достижения освоения данной образовательной
программы являются:
 развитие обучающихся в области музыкального искусства
«Саксофон»;
 построение содержания программы «Саксофон» с учетом
индивидуального развития обучающихся;
 использование в образовательном процессе образовательных
технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в
2
сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального
искусства и образования.
Основной формой проведения учебных
занятий дополнительной
общеразвивающей
программы основы музыкального исполнительства
«Саксофон» является урок, проводящийся в индивидуальной форме.
Основные методы обучения
- словесные методы (рассказы, беседы, объяснения);
- игровые ситуации;
- наглядно-слуховые методы;
- практический метод показа;
- объяснительно - иллюстративный;
- метод эмоционального воздействия;
- метод творческой интерпретации;
- закрепление знаний.
Методические рекомендации преподавателям
Основная форма учебной и воспитательной работы – урок в классе по
специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания,
совместную работу преподавателя и учащегося над музыкальным
произведением, рекомендации преподавателя относительно способов
самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму,
которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед
учащимся, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и
характером. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с
показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.
Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в
изучении материала требуют от преподавателя применения различных
подходов к обучающимся, исходящих из оценки их интеллектуальных,
физических, музыкальных и эмоциональных данных. Приступая к обучению,
преподаватель должен исходить из накопленных музыкальных представлений
ребенка, всесторонне расширяя его музыкальный кругозор. Очень большое
значение имеет постепенное усложнение материала, с учетом индивидуального
развития ученика.
С самого начала обучения необходимо прививать учащемуся навыки
чтения с листа - это требует систематических тренировок. Прежде чем читать
ноты с листа преподаватель приучает учащихся перед исполнением
произведения просмотреть внимательно текст, определить тональность,
метроритм, характер, общую форму произведения, темп. Во время исполнения
стараться охватить на нотном стане и зрением и слухом как можно больше
звуков (видеть и слышать вперед).
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к
сложному.
3
Основной формой учебной и воспитательной работы в инструментальном
классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие преподавателя
с учеником. На занятиях по музыкальному инструменту ученик овладевает
также навыками чтения с листа несложных произведений.
Обучение игре на саксофоне, как и на других духовых инструментах,
требует от учащихся, помимо музыкальных способностей, также хорошего
здоровья и физической подготовки, развития исполнительского аппарата,
техники дыхания, овладения аппликатурными навыками. При игре на духовых
инструментах активно работают легкие, губной аппарат, напрягаются
определенные мышцы тела. Правильная постановка губного аппарата и
исполнительского дыхания являются одним из необходимых условий
успешного обучения. Учащийся усваивает основы музыкальной грамоты,
технические средства, приучается сознательно воспринимать музыку. Первые
уроки посвящены, прежде всего, знакомству с инструментом, с его
устройством и звучанием. Далее начинается работа над постановкой губного
аппарата и исполнительского дыхания, это является одним из необходимых
условий успешного обучения. Также следует уделить постоянное внимание
точной интонации, как важнейшему средству музыкальной выразительности.
Для выработки точной интонации необходимо постоянно развивать
музыкальный слух ученика, а также чувство самоконтроля. Ученика следует
также познакомить с историей инструмента, его строением, правилами ухода за
ним.
Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с
концертмейстером.
Исполнение
произведений
в
сопровождении
аккомпанемента обогащает музыкальные представления учащихся, помогает
лучше понять и усвоить содержание произведения. Исполнение с
аккомпанементом укрепляет и совершенствует интонацию и ритмическую
организацию, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания.
Развитие техники, в широком смысле этого слова осуществляется на всех
произведениях педагогического репертуара, а развитию техники в узком
смысле слова (беглость, четкость, ровность), способствует систематическая
работа над этюдами, упражнениями, гаммами.
Преподаватель должен внимательно относиться к выбору репертуара:
нельзя давать ученику произведения, превышающие его технические и
художественные возможности, следует руководствоваться, принципами
постепенности и последовательности.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемых для
изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над
репертуаром преподаватель должен добиваться различной степени
завершенности исполнения: одни произведения подготавливаются для
публичного исполнения, другие - для показа в условиях класса, третьи - с
целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном
плане ученика. Одна из самых главных методических задач преподавателя
состоит в том, чтобы научить ученика работать самостоятельно. Творческая
4
деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные
качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность,
инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для перевода на
грамотную самостоятельную работу, которая позволяет значительно
активизировать учебный процесс.
Класс саксофона - это своего рода творческая мастерская, где
преподаватель, оказывая воздействие на своих учеников, обеспечивает условия
для овладения ими полезной творческой деятельностью, формирования
нравственных идеалов и необходимых этических норм общения. Через этот
класс пройдет, возможно, много учеников, но невзирая на степень их
одаренности и музыкальности, преподаватель должен увидеть в своих учениках
главное - индивидуальность и стремиться развить ее на основе разумной
требовательности к ежедневному систематическому труду на инструменте. В
этом и заключается многогранность, сложность и мудрость профессии
преподавателя-музыканта, в руках которого духовно-нравственное развитие,
эстетическое воспитание и художественное становление личности учащихся.
Результатом освоения общеразвивающей программы по учебному
предмету основы музыкального исполнительства «Саксофон» является
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
 формирование у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
 формирование знаний основ музыкальной грамоты;
 формирование и развитие основных навыков игры на музыкальном
инструменте, развитие интонационного и ритмического слуха;
 первичных знаний о музыкальных жанрах и основных
стилистических направлениях;
 знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии;
 навыков
исполнения
музыкальных
произведений
(сольное
исполнение, коллективное исполнение).
Содержание учебного процесса, годовые требования
Распределение учебного материала по годам обучения
1 год обучения
В течение первого учебного года учащийся должен овладеть основными
принципами исполнительского дыхания, освоить аппликатуру хроматического
звукоряда от «Ре» 1-й октавы до «Соль» 2-й октавы, овладеть навыками
извлечения звуков твердой и мягкой атакой, освоить нотную грамоту, играть
мажорные и минорные гаммы до 2-х знаков, арпеджио трезвучий, изучить 8-12
музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального
характера, пьесы с элементами полифонии, этюды и ансамбли, подбор по слуху
- простейшие упражнения в чтении нот с листа.
5
Примерные репертуарные списки по дополнительной общеразвивающей
программе по учебному предмету основы музыкального исполнительства
«Саксофон» для 1 года обучения
1. А. Ривчун - Этюды № 3, 4, 6, 10.
2. Е. Андреев - Этюд № 28.
3. Б. Берлин - Марширующие поросята.
4. А. Балтии - Дождь танцует.
5. И.С. Бах - Ария «Утро».
6. Б. Берлин - Марширующие поросята.
7. Л.В. Бетховен – Экосез.
8. И. Брамс – Петрушка.
9. Г.Ф. Гендель – Адажио.
10. Д. Шостакович - Вроде марша.
11. Д. Кабалевский - Труба и барабан.
12. 3. Компанеец – Вальс.
13. Л. Михайлов - Этюды № 5, 7, 8, 9.
14. Лесные картинки (сюита): Веселая кукушка. Песенка охотников.
Походная песенка. Танец медвежат.
15. Лесные картинки (сюита): Веселая кукушка. Песенка охотников.
Походная песенка. Танец медвежат.
16. И. Пушечников - Этюд № 9.
17. Р.Н.П. - Как пошли наши подружки.
18. Р. Рыбицкий - Маленький паяц.
19. А. Стоянов - В цирке.
20. В. Сумароков - Грустная песенка.
21. А. Хачатурян – Андантино.
22. П.И. Чайковский - На берегу.
23. М. Шапошникова - Труба зовет. Гармошка.
24. Д. Шостакович - Вроде марша.
25. Ф. Шуберт - Вальс.
26. Р. Шуман - Мелодия.
27. Р. Шуман - Мелодия. Охотничья песня.
2 год обучения
В этом году учащийся должен приобрести элементарные навыки
самостоятельной работы над инструктивным и несложным художественным
материалом: в течение учебного года педагог должен проработать с учеником
6-8 различных музыкальных произведений: 1-2 кантиленного характера, 1
произведение крупной формы, 2-5 пьес (включая 1-2 ансамбля), 2-4 этюдов,
чтение с листа мелодий песенного характера - игра с педагогом в простых
ансамблевых пьес разных жанров - транспонирование песенных мелодий из До
мажора в ближайшие тональности. Необходимо продолжить работу над
пальцевой техникой на различного вида упражнениях (в том числе - мордент,
6
группетто), а также над развитием навыков игры интервалов. Мажорные гаммы
До, Соль, Ре, Ля, Ми в две октавы, минорные гаммы ля, ми, ре (в натуральном,
гармоническом и мелодическом виде) в две октавы, тонические трезвучия с
обращениями в пройденных тональностях.
Примерные репертуарные списки по дополнительной общеразвивающей
программе по учебному предмету основы музыкального исполнительства
«Саксофон» для 2 года обучения
1. А. Балжин - Дождь танцует.
2. А. Стоянов - В цирке.
3. А. Ривчун - Этюды №10, 11.
4. А. Сумароков - Лесные картинки.
5. М. Балакирев - Русская народная песня.
6. И.С. Бах – Хорал.
7. Л.В. Бетховен - Народный танец.
8. Ж. Бизе - Менуэт. Цыганский напев.
9. Г. Гендель - Гавот с вариациями.
10. А. Гречанинов - Белорусская элегия.
11. Д. Шостакович - Хороший день.
12. Н. Делло-Джойо – Безделушка.
13. Э. Донато – Танго.
14. И. Дунаевский - Колыбельная из к/ф «Цирк».
15. К. Илиев - Курочка снесла яичко.
16. Л.В. Бетховен - Народный танец.
17. Л. Компанеец – Вальс.
18. В.А. Моцарт - Деревенский танец.
19. В. Мурзин - День кончился. Лабиринт.
20. Г. Окунев – Жонглер.
21. С. Прокофьев - Зеленая рощица.
22. Русская народная песня - «Вот мчится тройка удалая».
23. Ф. Сабо - Маленькая сюита.
24. Т. Смирнова – Припевки.
25. П.И. Чайковский - Полька. Старинная французская песенка.
26. М. Шапошникова - Гаммы. Этюды. Упражнения.
27. Д. Шостакович - Хороший день.
28. Р. Шуман - Охотничья песня. Марш солдатиков.
3 год обучения
В течение года учащийся должен развивать навыки, полученные на 1 и 2
году обучения, освоить аппликатуру хроматического звукоряда от звука си
бемоль малой октавы до звука до третьей октавы, освоить штрихи: стаккато,
легато. В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником
10-12 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке
7
ознакомления: 1-2 кантиленного характера, 1 произведения крупной формы, 56 пьес (включая 2-3 ансамбля), 2-3 этюда, самостоятельно подготовить 1-2
пьесы (по трудности на два класса ниже), чтение с листа пьес различного
характера (уровня трудности 1 класса), упражнения в виде различных
ритмических фигур, коротких трелей и других мелизмов, мажорные гаммы До,
Соль, Ре, Ля, Ми, Фа, Си-бемоль в прямом движении, минорные гаммы
(натуральные, гармонические и мелодические) ля, ми, ре, соль - в прямом
движении в две октавы, хроматические гаммы, тонические трезвучия с
обращениями аккордов в пройденных тональностях.
Примерные репертуарные списки по дополнительной общеразвивающей
программе по учебному предмету основы музыкального исполнительства
«Саксофон» для 3 года обучения
1. Н.А. Римский-Корсаков - Песня индийского гостя» из оперы «Садко».
2. И. Брамс – Петрушка.
3. Э. Григ - Танец Анитры из симфонической сюиты «Пер-Гюнт».
4. В.А. Моцарт - Деревенский танец.
5. Ж. Бизе – Менуэт.
6. П.И. Чайковский - Полька из Детского альбома.
7. С. Прокофьев - Песня без слов.
8. П.И. Чайковский - Грустная песенка.
9. Ж. Лондэ - Гаммы-интервалы для всех.
10. М. Шапошникова - Гаммы, этюды, упражнения.
11. М. Глинка - Фуга. Жаворонок.
12. П.И. Чайковский - Вальс. Грустная песня.
13. Н. Бакланова – Мелодия.
14. И. Дунаевский - Колыбельная.
15. М. Раухвергер – Танец.
16. В. Тарнопольский - Шутливый диалог.
17. Д. Шостакович – Шарманка.
18. Б. Барток – Сапожки.
19. Л.В. Бетховен – Сонатина.
20. А. Дворжак - Ларго (отрывок из 9-й симфонии).
21. Г. Гендель – Бурре.
22. Е. Донато – Танго.
23. К. Дебюсси - Маленький негритенок.
24. П. Дюбуа - Маленький балет.
25. А. Корелли - Куранта.
26. В.А. Моцарт - Деревенский танец.
27. Ж. Рамо - Менуэт.
28. Ф. Парипчелла - Мексиканский танец.
29. Б. Сметана - Вальс.
30. А. Томис - Миниатюра № I.
8
31. Л. Шитте - Этюд.
32. Р. Шуман - Дед-Мороз, песня жнецов.
Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, формы, содержание
В качестве средств текущего контроля успеваемости используются
контрольные уроки, академические концерты. Текущий контроль успеваемости
обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Промежуточная и итоговая аттестация проводится в форме контрольных
уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и академические
концерты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих
полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет. На контрольном уроке учащийся демонстрирует освоенную
в течение данного учебного полугодия программу в классном порядке, на
техническом зачете – гаммы и этюды. На академическом концерте
промежуточной аттестации учащийся исполняет 2 разнохарактерных
произведения. По завершении изучения
дополнительной общеразвивающей
программы по учебному предмету основы музыкального исполнительства «
Саксофон» на итоговой аттестации учащийся исполняет 2 разнохарактерных
произведения и этюд по результатам которой обучающимся выставляется
итоговая оценка по итоговой аттестации, эта оценка заносится в документ об
окончании данной программы обучения.
По окончании четверти, полугодий учебного года выставляются итоговые
оценки по
учебному предмету. Экзамен принимается двумя-тремя
преподавателями отделения, в том числе преподавателем, который вел учебный
предмет. При проведении академического концерта качество подготовки
обучающегося фиксируется в экзаменационной ведомости.
Примерные программы промежуточных аттестаций
(академических концертов, технических зачетов)
Примерная программа для 1 года обучения
Программа №1:
Д. Кабалевский - Труба и барабан.
Р. Шуман – Мелодия.
Программа №2:
И.С. Бах - Ария «Утро».
3. Компанеец – Вальс.
9
Примерная программа для 2 года обучения
Программа №1
И. Дунаевский - Колыбельная из кинофильма «Цирк».
Н. Делло-Джойо – Безделушка.
Программа № 2
В.А. Моцарт - Деревенский танец.
И. Стравинский – Ларгетто.
Примерные программы для 3 года обучения
Программа №1:
Л.В. Бетховен – Сонатина.
К. Дебюсси - Маленький негритенок.
Программа №2:
Н. Бакланова – Мелодия.
Р. Шуман - Дед Мороз.
Примерная программа технического зачета
Программа №1:
Мажорная и минорная гаммы в тональностях с одним знаком в удобном
темпе.
И. Пушечников - Этюд № 9.
Программа №2:
Мажорная и минорная гаммы в тональностях с двумя знаками в удобном
темпе.
Е. Андреев - Этюд № 28.
Методическое обеспечение учебного процесса
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
ученика
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара. Целесообразно составленный
индивидуальный план, своевременное его выполнение существенным образом
влияют на успеваемость учащегося, так же как рационально подобранный и
соответствующий индивидуальным особенностям обучающегося учебный
материал, который должен соответствовать уровню его художественного и
технического развития, возникающим на каждой ступени роста обучающегося
новым педагогическим задачам.
Предлагаемые репертуарные списки, экзаменационные программы и
требования к уровню техники, включающие художественный и учебный
материал разной степени трудности, являются примерными, предполагающими
варьирование, дополнение, в соответствии с творческими намерениями
преподавателя и особенностями конкретного ученика.
10
Список литературы и средств обучения
Заключительный раздел дополнительной общеразвивающей программы
по учебному предмету основы музыкального исполнительства «Саксофон»
«Список литературы и средств обучения» содержит перечень учебной, учебнометодической, нотной и другой литературы, а также учебно-методических
материалов, используемых при реализации и освоения учебного предмета, в
том числе и для выполнения обучающимся домашнего задания.
1. Е. Андреев - Пособие по начальному обучению на саксофоне. М.,
Музыка, 2009.
2. Гаммы, этюды, упражнения для саксофона. 1-3 годы обучения. Сост. и
редактор М. Шапошникова. М., Музыка, 2007.
3. Гаммы, этюды. Составитель Г. Малиновская. М., Аллегро, 2011.
4. В. Иванов - Школа академической игры на саксофоне. Ч.1. М., 2003.
5. В. Иванов - 18 характерных пьес в форме этюдов для саксофона-соло.
М., Михаил Диков, 2002.
6. В. Иванов - Школа академической игры на саксофоне. Ч. 1. М., Михаил
Диков, 2002.
7. В. Иванов - Школа академической игры на саксофоне. Ч. 2. М., Михаил
Диков, 2004.
8. Л. Михайлов - Школа игры на саксофоне. М., Музыка, 2000.
9. Начальное обучение игре на саксофоне. Методическая разработка.
Составитель А. Осейчук. М., Музыка, 2004.
10. Б. Прорвич - Основы техники игры на саксофоне. М., Музыка, 2010.
11. Пьесы в переложении для саксофона и фортепиано А. Ривчуна. М.,
Композитор, 2000.
12. А. Ривчун - Школа игры на саксофоне. Ч. I, II. М., Музыка, 2007.
13. А. Ривчун - 150 упражнений для саксофона. М., Музгиз, 2002.
14. А. Ривчун - 40 этюдов для саксофона. М., Музгиз, 2007.
15. Сборник избранных этюдов для саксофона. Составитель
Е. Андреев. М., Музыка, 2004.
16. Тропа джаза. Популярные зарубежные мелодии для саксофона и
фортепиано. Сост. Г. Фиртич. СПб, Композитор, 2003.
17. Хрестоматия для саксофона-альта. Начальное обучение. Сост. и
редактор М. Шапошникова. М., Музыка, 2008.
18. Хрестоматия для саксофона-альта. Сост. М. Шапошникова. М.,
Музыка, 2006.
19. М. Шапошникова. М., Музыка, 2005.
20. Хрестоматия для саксофона-альта. Сост. Б. Прорвич. М., Музыка,
2005.
21. Etudes Variées dans toutes les tonalities. Adaptées par M. Mule, Alphonse
Leduc et Co., 2000.
22. F. Mendelssohn - Andante et Allegro. Transcription de G. Chauvet,
Conservatoire de Paris, 2004.
23. W.A. Mozart - Minuet from Divertimento in D. K. 334.
11
Список рекомендуемой методической литературы
1. В. Иванов - Об использовании рациональной аппликатуры при игре на
саксофоне. Вып. 22. М., Военно-дирижерский факультет при Московской
консерватории, 1993.
2. В. Иванов - Применение специальных дыхательных упражнений при
обучении и игре на духовых музыкальных инструментах. Вып. 29. М., Военнодирижерский факультет при Московской консерватории, 2002.
3. В. Мясоедов - Современные приемы игры на саксофоне. Вып. 29.
Военно-дирижерский факультет при Московской консерватории, 2004.
4. А. Осейчук - Начальное обучение игре на саксофоне. М., Центр.
научно – метод. кабинет по учеб. завед. культуры и искусства, 2000.
5. А. Осейчук - Работа над произведениями джазовой классики в
специальном классе саксофона. М., Центр научно–метод. кабинет по учеб.
завед. культуры и искусства, 2006.
6. М. Шапошникова - К проблеме становления отечественной школы
игры на саксофоне. Актуальные вопросы теории и практики исполнительства
на духовых инструментах. Вып. 80. М., Гос. муз. пед. институт им. Гнесиных,
2008.
7. М. Шапошникова - Постановка амбушюра саксофониста. Современное
исполнительство на духовых и ударных инструментах. Вып. 103. М., Гос. муз.
пед. институт им. Гнесиных, 2010.
8. В. Иванов - Основы индивидуальной техники саксофониста. М.,
Музыка, 2005.
9. Ж. Ильмер - Методическое пособие по импровизации для саксофона и
других музыкальных инструментов. Михаил Диков. М., 2004.
10. D. Liebman - Developing A Personal Saxophone Sound. Dorn
Publications, Inc. U.S.A., 2008.
12
Интернет ресурсы
1. Нотный архив Бориса Тараканова - http://notes.tarakanov.net/
2. Культурно образовательный портал - http://orpheusmusic.ru
3. Для струнников и не только... - http://geige2007.narod.ru
4. Аудио и видео архив. - http://intoclassics.net
5. Портал для начинающих: новости и история классической музыки,
биографии и факты из жизни великих композиторов, описание различных
музыкальных
инструментов,
музыкальные
термины
и
другое
http://www.olofmp3.ru
6. Всё про саксофоны и саксофонистов, ноты для саксофона. http://svetlanasaxtenor.narod.ru/Saxophone.html
13
14