3 сәг.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района РТ
«Принято»
Руководитель ШМО
начальных классов
_____________Ганиева М.Т.
Протокол № 1 от 28. 08. 2012 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________ Габдрахманова А.А.
«Утверждаю»
Директор МБОУ Абдрахмановская СОШ
_____________ Ханипова Р.М.
«31» августа 2012г.
Приказ № 90 от «31» августа2012 г.
Рабочая программа
учителя начальных классов
Хайруллиной Галии Галимзяновны
(первая квалификационная категория)
по УМК «Школа России»
3 класс
Село Абдрахманово
2012-2013 учебный год.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа по литературному чтению для 3 класса первой ступени образования составлена с
использованием нормативно- правовой базы:
-Законы РФ и РТ « Об образовании.»
-Федерального компонента государственного Стандарта начального,основного и среднего(полного) общего
образования ( Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.№ 1089)
-Приказа МО и РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении измененийв федеральный БУП и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года №1312.»
-Примерной авторской программы по литературному чтению Р.Х.Ягафаровой.
-Приказа МО и НРТ от 2 августа 2011 года №3934/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012
учебный год для образовательных учреждений РТ,реализующих программы начального и основного общего
образования .
-Приказа МО и НРФ от 27 декабря 2011 года №2885 г.Москва.»Об утверждении федеральных перечней
учебников,рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях,реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
-Учебного плана МБОУ Абдрахмановской СОШ Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
на 2012-2013 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ,протокол №1, от 31 августа 2012 года.)
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение в начальной школе является органическим звеном единой и непрерывной системы литературного
образования школьников. Особенность обучения литературному чтению заключается в том, что младшие школьники,
социальный опыт которых ограничен, осваивают художобраественную литературу как искусство слова. На начальном
этапе у детей формируется навык чтения, являющийся важным условием успешного обучения и развития учащихся. В
связи с этим различается несколько направлений в подготовке ребенка-читателя: становление и совершенствование
навыка чтения художественного текста на русском языке; практических умений, связанных с освоением содержания
произведения; знакомство с кругом чтения, элементарными литературоведческими понятиями; формирование
представлений об окружающем мире, нравственных и эстетических ценностях.
Имея много общего с русской школой в реализации единых образовательных и воспитательных задач, уроки
литературного чтения в школах с родным (нерусским) языком обучения обладают своими специфическими
особенностями, заключающимися в том, что языковая направленность занятий имеет место на каждом уроке чтения,
независимо от жанра произведения и его содержания: всякий текст используется для разговорной практики учащихся
(раздел программы «Виды речевой деятельности»). Кроме того, при отборе содержания по литературному чтению на
русском языке учитывается своеобразие национальной культуры и других особенностей жизни учащихся, влияющих на
восприятие ими текста на неродном языке.
В ходе обучения реализуются межпредметные связи с содержанием курсов русского языка, родного языка и чтения,
окружающего мира, искусства и труда (что нашло отражение в тексте данного документа.
Основные содержательные линии
Образовательные задачи литературного чтения решаются на материале самых различных по содержанию текстов.
Содержание обучения включает две содержательные линии: 1) Читательский кругозор и опыт читательской
деятельности. 2) Виды речевой деятельности. Первый раздел определяет круг чтения, предполагающий жанровое
разнообразие, основные темы детского чтения, первоначальные сведения по теории литературы, литературоведению.
Круг чтения включает произведения русского, зарубежного фольклора, а также фольклора народов России;
произведения русской, зарубежной литературы и литературы народов России, составляющие золотой фонд детской
литературы. Текстовый материал разнообразен по тематике, жанровой принадлежности, нравственному пафосу. В
разделе «Виды речевой деятельности» раскрывается основное содержание обучения различным видам речевой
деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), определены те речевые умения и навыки, которые обеспечивают
уровень первоначального литературного образования. Комплексный подход к овладению видами речевой деятельности
предполагает учет как общих, так и специфических особенностей.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 3 классе с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение
следующих целей:

развитие эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, опыта читательской деятельности на
русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке, умения вести диалог,


выразительно читать и рассказывать;
овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на неродном (русском) языке;
элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке;
воспитание уважения к русской культуре и культуре других народов России, интереса к чтению на русском языке,
расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование). Восприятие на слух художественных произведений разных жанров. Понимание
основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объему и
жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами
чтения. Осмысление цели чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для индивидуальности читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Правильность
чтения: четкое безошибочное чтение вслух с соблюдением правильного ударения и основных норм литературного
произношения.
Говорение. Умение ставить вопросы и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Построение
небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный, пересказ прочитанного, устное изложение
текста по плану. Сравнение героев произведений русской и родной литератур (портрет, поступки).
Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).
Читательский кругозор и опыт читательской деятельности:
Произведения художественные,научно –популярные.Произведения устного народного творчества.Произведения
выдающихся представителей русской литературы (И.А.Крылов,М.Ю.Лермонтов,А.С.Пушкин,Л.Н.Толстой, А.П.Чехов,
В.В.Маяковский,Ф.И.Тютчев ,С.А.Есенин
Н.А Некрасов В.А.Жуковский )классической детской литературы
,произведения писателей – представителей народов России по выбору,произведения зарубежной литературы , доступные
для восприятия младшими школьниками.
Основные темы детского чтения: школа,знания,семья,природа,здоровье,родина,приключения, история,
великие,знаменитые.
Понимание содержания литературного произведения: тема,главная мысль,события , их последователность.Герой
произведения: характер героя, его поступки,мотивы.Сравнение героев русской и родной литературы.Различие жанров
произведений: малые фольклорные жанры и сказки, литературные сказки,рассказы, стихотворения,басни.
Требования к уровню подготовки ученика 3 класса:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные
умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на
основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
В результате изучения литературного чтения ученик должен







знать
изученные литературные произведения и их авторов;
жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
уметь
читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка;
читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем – до 1с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
использовать чтение русской художественной литературы как источник приобщения к русской культуре;
находить в словаре значение неизвестного слова.
Техника чтения
Класс
1
2
3
4
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
1-ое полугодие
40
30
20
менее 20
60
50
40
менее 40
80
70
60
менее 60
2-ое полугодие
30
20
15
менее 15
50
40
30
менее 20
70
60
50
менее 40
90
80
70
менее 60
Рабочая программа на основе базисного плана рассчитана на 68 часов ,по 2 часа в неделю , 4 часа на внеклассное
чтение.
I ПОЛУГОДИЕ - 33 часа:.
1.
2.
3.
4.
5.
1 -книга: Я и школа- 8ч.
Хочу все знать -7ч.
Дом. Я и мои родные -7ч.
Человек и природа -5 ч.
2 –книга; Здоровому всё здорово -6ч
I I ПОЛУГОДИЕ – 35часов
6. Родина. Страна моя Россия -6ч.
7. Путешествия и приключения-7ч.
8. 3-книга: Как жили деды и прадеды, так и нам жить
велели -6ч.
9. Великие и знаменитые -8ч.
10.Царство сказок. – 7ч.
11.Обобщение за год. -1ч.
Учебно –методическое и программное обеспечение.
Программа обеспечена учебником «Русский язык.» для 3 класса четырехлетней начальной татарской школы в 3
частях. Автор Р.Х.Ягафарова.Допущено МО и НРТ ,г.Казань,издательство «Магариф.» 2009 год.
Тематическое планирование учебного материала .
№ п/п
1.
2.
Название темы
раздела
программы
I четверть (36
часов)
Книга №1
«Я и школа»
Тема урока
1
.Новая жизнь. По
В.Крупину.
Л.Воронкова.Первое
сентября.
Требования к уровню подготовленности учащихся
Кол
-во
час
ов
1
Вид
контроля
Дата
план
знать содержание изучаемых
произведений
-выявлять в тексте слова,
значение которых непонятно, и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
-пользоваться сносками;
-уметь прогнозировать
содержание прочитанного;
Уметь ответить на вопросы
по содержанию текста
найти предложения ,
подтверждающие устное
высказывание, уметь
делить текст на части,
озаглавливать их,
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
составлять пересказ
прочитанного текста
Уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста, уметь
использовать простейшие
логические выражения,
обосновывать высказанное
суждение, уметь
ориентироваться в учебной
книге:
7.09
текущий
текущий
8.09
текущий
14.09
текущий
15.09
текущий
21.09
3.
Г.Тукай.В школе.
1
4.
Э.Шим.Осень в
лесу.
1
5.
Н.Сладков.Осень. Ф.
И.Тютчев.Весенняя гроза.
1
6.
Ю.Коваль.Школа у нас
маленькая.
1
-знать содержание
произведения
Уметь ответить на вопросы
текущий
22.09
7.
А.Маркуша.Ты и твои
друзья.А.С.Пушкин.Уж
небо осенью дышало…
1
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
текущий
28.09
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
-озаглавливать эпизоды
фак
т
Васька и новый комьютер.
1
Обсуждение особенностей
зарубежных народных сказок; и
различия
Е.Белтистов.Тамару
Константиновну они
полюбили сразу.
И.А.Крылов.Ворона и
лисица.
1
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
10.
Д.Родари.Почему в школе
задают такие трудные
задачи.
1
11.
Л.Гераскина.Встране
невыученных уроков.
1
12.
В.Астафьев.В какой школе
работали наши учителя.
1
-составлять
подробный
и
творческий пересказ;
-соблюдать
паузы
в
зависимости
от
смысла
читаемого;
-выявлять в тексте слова и
выражения, значения которых
непонятно
-выявлять в тексте слова,
значение которых непонятно, и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
-пользоваться сносками;
-уметь прогнозировать
содержание прочитанного;
Составление и анализ
тематической выставки книг;;
конкурс чтецов;
13.
Н.Носов.Незнайка был
музыкантом.
1
14.
А.Файзи.Врусской школе.
1
15.
А.Азимов. солнце.Почему
1
8.
9.
Хочу все знать.
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения и
новсоответствующие им,
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
работа с тематической
выставкой книг; сравнение
русских и зарубежных
сказок, выявление причин
сходства
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
текущий
29.09
текущий
5.10
составлять пересказ
прочитанного текста
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
текущий
6.10
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
текущий
12.10
знакомство с русскими
поэтами, их портретами
элементы психологической
релаксации – музыка и цвета
осени (рисуем пальцами под
музыку)
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
уметь ориентироваться в
учебной книге:
текущий
13.10
текущий
19.10
текущий
20.10
уметь работать с
текущий
26.10
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
повышать и понижать голос в
соответствии
со
знаками
препинания
и
характером
содержания;
-соблюдать паузы-длинные и
короткие-в зависимости от
смысла читаемого;
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь делить текст на
мы слышим эхо?
части, озаглавливать их,
В.Голявкин.Штаны.
1
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
Ч.Айтматов.Мальчик
разговорился с шофером.
1
18.
В.Крупин.День-деньской.
1
19.
Внеклассное чтение. Три
сестры.
1
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
-озаглавливать эпизоды
-составлять
подробный
и
творческий пересказ;
-соблюдать
паузы
в
зависимости
от
смысла
читаемого;
-выявлять в тексте слова и
выражения, значения которых
непонятно
Знать содержание сказки.
20.
1
знать содержание изучаемых
произведений
21.
Три брата и мудрый
старец.Албанская сказка.
Л.Н.Толстой.Прыжок.
А.Линдгрен.Дедушка.
1
знать содержание изучаемых
произведений
22.
Р.Погодин.Не было у Коли.
1
23.
М.Зощенко .Тридцать лет с
Пустя.
Н.Сладков .Арифметика
леса.
1
16.
17.
24.
Дом.Я и мои
родные.
Человек и
природа.
1
-составлять
подробный
и
творческий пересказ;
-соблюдать
паузы
в
зависимости
от
смысла
читаемого;
-выявлять в тексте слова и
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
текущий
27.10
уметь ориентироваться в
учебной книге:
текущий
2.11
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
текущий
3.11
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь выразительно читать
стихотворения, отыскивать
в тексте слова и
выражения,
характеризующие событие
, действующих лиц,
воссоздание на этой основе
соответствующих
словесных картин
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
текущий
16.11
наблюдение объектов
окружающего мира,
выявление с помощью
сравнения отдельных
признаков, характерных для
сопоставляемых предметов,
анализ результатов
сравнения, работа с
художественным текстом,
текущий
17.11
текущий
23.11
теущий
24.11
текущий
30.11
текущий
1.12
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
составлять пересказ
прочитанного текста
выражения, значения которых
непонятно
25.
К.Ушинский.Паук.
1
26.
Ш.Галиев.Человек рубит
лес.
1
27.
М.Осоргин.Отлет ласточки.
1
28.
Р.Погодин.Жаба.
1
Самое большое
богатство.Турецкая сказка.
1
30.
Н.Зидаров.Режим.
1
31.
Д.Дареллу.Ахиллес.
1
32.
Ю.Дмитриев.Лошади.
1
29.
Здоровому все
здорово.
текущий
-выявлять в тексте слова,
значение которых непонятно, и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
-пользоваться сносками;
-уметь прогнозировать
содержание прочитанного;
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
-составлять
подробный
и
творческий пересказ;
-соблюдать
паузы
в
зависимости
от
смысла
читаемого;
-выявлять в тексте слова и
выражения, значения которых
непонятно
повышать и понижать голос в
соответствии
со
знаками
препинания
и
характером
содержания;
-соблюдать паузы-длинные и
короткие-в зависимости от
смысла читаемого;
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
-озаглавливать эпизоды
Знать жанры литературных
произведений,как рассказ
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
7.12
8.12
текущий
текущий
14.12
текущий
15.12
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
текущий
21.12
текущий
22.12
составлять пересказ
прочитанного текста
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
уметь ориентироваться в
учебной книге:
текущий
28.12
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь использовать
простейшие логические
текущий
18.01
Хоккей.По книге румяные
щеки.
1
Внеклассное чтение
.В.Маяковский.Что такое
хорошо и что такое плохо.
1
Ю.Яковлев.Родная страна.
1
36.
К.Сергиенко.Москва.
1
37.
Г.Баширов.Наш Татарстан.
1
38.
Казань.По книге.»Казань в
легендах.»
1
39.
Г.Девяткин.Наш земляк
Степан Эрьзя.
1
Как был построен СанктПетербург?Все обо всем.
1
А.Волков.Земля-планета
1
42.
О.Тихомеров.Как Афанасий
Никитин ходил за три моря.
С.А.Есенин.Черемуха.
1
43.
Д.Дефо.Робинзон Крузо.
1
44.
Д.Свифт.Путешествие
Лемюэля Гулливера.
1
33.
34.
35.
Родина.Страна
моя Россия.
40.
41.
Путешествия и
приключения
знать такие жанры
литературных произведений,
как сказка и рассказ, басня,
знать содержание изучаемых
произведений,
повышать и понижать голос в
соответствии
со
знаками
препинания
и
характером
содержания;
-соблюдать паузы-длинные и
короткие-в зависимости от
смысла читаемого;
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
-озаглавливать эпизоды
-выявлять в тексте слова,
значение которых непонятно, и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
-пользоваться сносками;
-уметь прогнозировать
содержание прочитанного;
уметь узнавать и различать
сказку и рассказ,
стихотворение и басню,
уметь слушать и заучить
стихотворение и басню,
пересказать рассказ,
понимать значение слов и
выражений в контексте,
отыскать в тексте слова и
выражения,
характеризующие событие
и действующих лиц
выражения, обосновывать
высказанное суждение
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста, уметь
использовать простейшие
логические выражения,
обосновывать высказанное
суждение,
составлять пересказ
прочитанного текста
уметь ориентироваться в
учебной книге:
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь ориентироваться в
учебной книге: знакомиться с
содержанием, находить
название нужного
произведения, уметь
пользоваться вопросами и
заданиями,
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
19.01
текущий
текущий
25.01
текущий
26.01
текущий
1.02
текущий
2.02
текущий
8.02
текущий
9.02
текущий
15.02
текущий
16.02
текущий
22.02
текущий
23.02
текущий
1.03
45.
46.
47.
48.
49.
.
Как жили деды
да прадеды,так
и нам жить
велели.
Как Южный полюс
открывали.По материалам
журнала «Веселые уроки»
1
Внеклассное
чтение.В.Гаршин. Лягушкапутешественница.
1
А.Гайдар.Дорога к отцу.
1.
1
В.Воробьев.Бывают ли на
свете чудеса.
Ю.Федосюки
И.Шангина.Масленица.
1
50.
Воронья каша.По
энциклопедии «Праздник
народов России.»
1
51.
Г.Тукай.Сабантуй.
1
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
составлять пересказ
прочитанного текста
Знать содержание
составлять пересказ
прочитанного текста
повышать и понижать голос в
соответствии
со
знаками
препинания
и
характером
содержания;
-соблюдать паузы-длинные и
короткие-в зависимости от
смысла читаемого;
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
-озаглавливать эпизоды
-составлять
подробный
и
творческий пересказ;
-соблюдать
паузы
в
зависимости
от
смысла
читаемого;
-выявлять в тексте слова и
выражения, значения которых
непонятно
-выявлять в тексте слова,
значение которых непонятно, и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
-пользоваться сносками;
-уметь прогнозировать
содержание прочитанного;
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
высказанное суждение
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
текущий
2.03
текущий
8.03
текущий
9.03
текущий
15.03
текущий
16.03
уметь ориентироваться в
учебной книге:
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
составлять пересказ
прочитанного текста
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
уметь ориентироваться в
учебной книге:
текущий
22.03
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
текущий
23.03
52.
О.Шальнева.Тысяча и одна
традиция.
1
53.
Внеклассное
чтение.И.А.Крылов.
Лебедь,щука и рак.
1
.Михаил Ломоносов. По
Р.Баландину
повышать и понижать голос в
соответствии
со
знаками
препинания
и
характером
содержания;
-соблюдать паузы-длинные и
короткие-в зависимости от
смысла читаемого;
Знать о творчестве
И.А.Крылова
составлять пересказ
прочитанного текста
1
знать о жизни и творчестве
М.Ломоносова.
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
И.Новиков.
Александр Сергеевич
Пушкин.
1
составлять пересказ
прочитанного текста
56.
Л.Репин.Александр
Бутлеров.
1
-выявлять в тексте слова,
значение которых непонятно, и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
-пользоваться сносками;
-уметь прогнозировать
содержание прочитанного;
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
-озаглавливать эпизоды
57.
Г.Тукай.Что я помню о
себе.
1
знать и понимать содержание
прочитанных произведений
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
58.
М.Девятаев.Побег из ада.
1
-составлять
подробный
и
творческий пересказ;
-соблюдать
паузы
в
зависимости
от
смысла
читаемого;
-выявлять в тексте слова и
выражения, значения которых
непонятно
подбирать к иллюстрациям
эпизоды из текста;
-составлять -выделять эпизод
из текста;
составлять пересказ
прочитанного текста
54.
55.
59.
Великие и
знаменитые
Ю.Гагарин.Вижу Землю.
1
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
текущий
5.04
текущий
6.04
текущий
12.04
текущий
13.04
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
соответствующие им,
соотносить иллюстрации с
отрывками рассказа,
находить в тексте
предложения
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
текущий
19.04
текущий
20.04
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
текущий
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
текущий
26.04
27.04
М.Джалиль.Красная
ромашка.
1
Р.Мустафин.М.Джалиль.
1.
Две сестры.Русская сказка
1
63.
Хрустальная гора.Русская
сказка.
1
64.
Петух и жерновки.Русская
сказка.
Мудрый старик .Татарская
сказка.
1
66.
Самое лучшее и самое
худшее.Кубинская
сказка.Портной,Медведь и
Бесенок.Татарская сказка.
1
67.
Братья Гримм.Бременские
музыканты.
1
Обобщение за год. Задание
на лето.
1
60.
61.
62.
Царство сказок
65.
68.
Обобщающий
урок
-озаглавливать эпизоды
соответствующие им,
Знать творчество Мусы
Джалиля.
уметь делить текст на
части, озаглавливать их,
знать особенности
литературной сказки, знать о
жизни и творчестве писателей
усвоить
-знать
назначение
классификацию
сказок
на
народные
и
авторские;
волшебные,
бытовые,
о
животных;
-
уметь узнавать
литературную сказку,
уметь слушать,
пересказывать сказку,
уметь ответить на вопросы
по содержанию сказки,
найти предложение
подтверждающее устное
высказывание, уметь
делить текст на части,
озаглавливать их,
соотносить иллюстрации с
отрывками сказки, им
1
определять тему и главную
мысль текста,
уметь использовать
простейшие логические
выражения, обосновывать
высказанное суждение
уметь работать с
художественными текстами:
правильно и осознанно
читать вслух и про себя,
определять тему и главную
мысль текста,
Знать классификацию сказок
уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение
текущий
3.05
текущий
4.05
текущий
10.05
текущий
11.05
текущий
17.05
текущий
18.05
текущий
22.05
текущий
23.05
текущий
24.05
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок , как по текущему , так и по
предыдущему учебному материалу ,не более одного недочета, логичность и полнота изложения.
«4»-уровень выполнения требований выше удовлетворительного : использование дополнительного материала , полнота и логичность
раскрытия вопроса ,самостоятельность суждений ,отражение своего отношения к предмету обсуждения .Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу, неболее 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу ,незначительные нарушения
логики изложения материала.
«3»- достаточный минимальный уровень выполнения требований ,предъявляемых к конкретной работе ,не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу,не более 3-5 ошибок или более 8 недочетов.
«2»- уровень выполнения требований,ниже удовлетворительного ,наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу ,более 5
ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу,нарушение логики,неполнота,нераскрытость обсуждаемого вопрос
Музыка фэненнэн эш программасы.
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Музыка фәне буенча эш программасы
-Р Ф ТР “Мэгариф турындагы Законына “
-05.032004 елда РФ Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч белем биру дэулэт стандарты Федераль
компонентына (Приказ №1089)
-06.10.2009 нчы елда РФ Мэгариф хэм Фэн министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем биру
Федераль дэулэт стандартын гамэлгэ керту” турындагы боерыгына(Приказ№373)
-2.08.2011 елда ТР Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган гомум белем биру учреждениелэре очен региональ
базис укыту планына (Приказ №9282/11)
-ТР Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган Н.В.Бакиева, Э.Г.Гарипова,В.Х.Бакиеванын Дуртьеллык башлангыч
татар мэктэбенен 3 нче сыйныфы очен “ Музыка дэреслэре” нэ
-Муниципаль гомуми белем биру оешмасы Габдрахман урта гомуми белем биру мэктэбенен 2012-2013 уку елына
укыту планына нигезлэнеп тозелде.
Максатлар:
Музыкаль әсәрләрне аңлау һәм эмоциональ байлыкларын үзләштерү сәләтләрен үстерү;
Музыкаль- иҗади эшчәнлекнең бер-беренә охшамаган төрләрендә күнекмәләрне һәм алымнарны башкару осталыкларын
үзләштерү;
Балаларда әхлакы-эстетик хис һәм сәнгатькә кызыксыну тәрбияләү;
Түбәндәге композиторларның иҗаты белән танышу: М.И.Глинка, Ф.Шопен, Бетховен, Д.Кабалевский, Э.Григ,
Н.Җиһанов, Батыр-Болгари, Р.Яхин, И.Дунаевский,А.Бакиров,М.Мозаффаров,М.П.Мусоргский,С.Сайдашев,А.Ключарев,
В.Белый, Л.Хисматуллина,Р.Зарипов,Н.Сабитов,Ф.Яруллин ,В.Моцарт.
Эш программасы дәүләт белем бирү стандартының предмет темалары эчтәлеген конкретлаштыра, курсның бүлеп
һәм темалар буенча укыту сәгатен билгели. Эш программасы 34 сәгатькә бүленеп, укыту планы буенча атнага 1 сәгать
исәбеннән төзелде.
Җыр, бию һәм марш, үсеш алып, җыр сыман, бию сыман, марш сыман әсәрләргә әвереләләр (10сәг.)
Музыка сәнгатендә төп өч төр: җыр, бию, марш. Җыр сыман әсәрнең үсеше; бию сыман әсәрләр; марш сыман әсәрләр,
җыр сыман һәм бию сыман, җыр сыман һәм марш сыман музыка дигән темаларны өйрәнү.
Интонация (7сәг.)
Сөйләм интонациясен музыкаль интонация белән чагыштыру; музыкаль фраза, көй, тулысынча әсәр бер, ике яки
берничә интонациядән барлыкка килә; интонация төрләре дигән темаларын өйрәнү. Паузаларны, уналтылы ноталарны,
мажор ладының бер-бер артлы I , II, III баскычларын үз эченә алган күнегүләрен җырлау.Музыкаль һәм сөйләм
интонацияләренең бәйләнештә булуын күрсәтү. “Нәрсә ул музыкаль интонация?” дигән сорауны ачыклау.
Музыкада үсеш (10 сәг.)
Музыка-хәрәкәт сәнгате; җырларда очрый торган үсеш; музыкаль әсәрләрдә динамик үсеш; җырларда бирелгән
драматик үсеш; музыкаль әсәрләрдәге үсешкә башкарычының тәэсире; музыкаль әсәрдәге үсешкә лад үзгәрүнең тәэсире;
музыкадагы үсеш төрле тасвирлау чаралары аша барлыкка килә дигән темаларны өйрәнү. Тыңлаучыга музыка эзлекле
рәвештә төзелгән авазлар аша, хәрәкәттәге сәнгать булып агыла. Музыка, хәтта тынлыкны, гомумән теләсә нинди
халәтне сурәтләгәндә дә, гел үсештә була. Үсешсез музыка була алмый.
Музыкаль әсәрләрнең төзелеше (7сәг.)
Музыкада да сөләмдәге шикелле өтерләр, нокталар бар, алар музыкаль әсәрләрне фразаларга, аерым кисәкләргә бүләләр.
Музыкаль әсәрләрдәге өтерләр, нокталар; ике һәм өч кисәктән торган музыкаль әсәрләр; рондо формасы; вариация
формасы дигән темалар өстендә эш.
1. Музыкаль белем һәм тәрбияви бурычлар.
-Үткәннәрне тагын да ныгыту, киңәйтү һәм тирәнәйтү.
-Укытуның төп максаты: тәрбияви юнәлеш бирү.
-Дәресләрдә укучыларның музыкаль белемнәрне актив үзләштерүләрен, күнекмәләрдә осталыкка ирешүләрен
булдыру, шулай ук аларда музыка сәнгатендәге үсешкә, музыка төзелешенә, интонацияне ачыклауга кызыксыну уяту.
-Укучылар дәресләрдә музыкаль әсәрләр тыңлыйлар, җырлар җырлыйлар, бәрмә музыка коралларында уйныйлар,
музыкаль-ритмик хәрәкәтләрне алдагы сыйныфларга караганда берникадәр кимрәк ясыйлар, музыкаль
импровизацияләр уздыралар, башкарган һәм тыңлаган әсәрләргә анализ ясыйлар.
2. Музыкаль белем һәм күнекмәләр.
А) Төп биремнәр:
-Музыка сәнгатендә төп өч төрнең (җыр, бию, марш) опера, симфония, концерт кебек зур күләмле, катлаулы әсәрләр
белән бәйләнештә булуы турында тагын да киңрәк, тирәнрәк белем бирү (җыр сыман, бию сыман, марш сыман).
-Музыкаль телнең үзенчәлекләрен ачу.
-Интонация турында мәгълүмат бирү: музыкаль һәм сөйләм интонацияләренең үзара бәйләнештә булуын күрсәтү.
-Музыкаль әсәрләрдәге үсеш турында аңлатма бирү.
-Музыкаль әсәрләрнең төзелеше белән таныштыру (рондо, вариацияләр).
Б) Аерым белемнәр:
-Музыкаль телнең аерым элементлары буенча белешмә (лад баскычларының тотрыклы, тотрыксыз авазлары, тоника,
лад һ.б.)
-Композиторлар, башкаручылар, музыка кораллары турында мәгълүматлар бирү.
-Нота грамотасы белән киңрәк танышу.
В) Музыкаль күнекмәләр:
-“Музыкаль интонация” темасын үзләштергәндә, аның тасвирлау һәм сурәтләү чараларына игътибар итәргә,
укучыларда музыкаль интонацияне сиземләү сәләтен үстерүгә аеруча басым ясарга.
-Нота буенча җырлау: җырлардагы, күнегүләрдәге тоник өчавазны (мажор һәм минор); мажор ладының бер-бер
артлы I, II, III сикерешле рәвештә алынган III, I, III-V-I баскычларын үз эченә алган фразаларны җырлау.
-Төрле метрда (дүрт һәм алты өлешле), төрле ритмда (уналтылы, пунктирлы), төрле паузалар белән язылган көйләрне
киңрәк куллану.
-Таныш булган җиңел көйләрне-мөстәкыйль рәвештә, ә кыенракларын укытучыга ияреп җырлау.
-Гади көйләрне импровизацияләү.
Г) Җырлау күнегүләре:
-Икенче сыйныфта алынган төп җыр күнекмәләрен җырлар һәм күнегүләр аша тагын да үстерү. Диапазонның урта
өлешен ныгыту һәм аны до-ми ноталары чикләрендә киңәйтү буенча эшне дәвам итү (иң кырый авазлар белән
мавыкмаска).
-Аваз тудыру буенча алынган күнекмәләрне тагын да камилләштерү һәм, сузынкы, тартык авазларны оештырганда,
аваз алымнарының үзенчәлекләре белән бәйләү.
-Әсәрнең характерына, темп үзгәрешенә карап, тын алу ысулларын камилләштерү.
-Дикция: сүзләрнең ачык һәм төгәл әйтелешендә әсәр эчтәлегенең көй интонациясе белән бәйләнештә булуы
сизелергә тиеш. Шулай ук сүзләрнең, фразаларның, җөмләләрнең мәгънәсен аңлап, дөрес логика белән әйтүгә,
шигъри текстның матур яңгырашына игътибар итәргә кирәк.
-Өченче сыйныфта ике тавышка җырлауга аеруча игътибар итәргә.
-Ике тавышка җырлау өчен, башта унисонга җырлауны кабатлау, элекке сыйныфларда үткән җырлау кагыйдәләрен
ныгыту. Күбрәк каноннарны башкару, ике тавышка ачык, ягымлы, тасвирлы җырларны өйрәтүне күздә тотарга.
-Интонация һәм көйләнгәнлек (строй). Бер һәм ике тавышка җырлаганда, төгәл интонацияне саклау; ике тавышка
җырлаганда, көйләнгәнлек күнекмәләре бирү. Дәрестә көйләнгәнлек өстендә эшләгәндә, җыр һәм күнегүне өйрәнүне
музыка коралына кушылып яки аннан башка (а капелла) алып бару.
-Ансабль: темп, ритмик һәм динамик яктан төрле булган җырларны ике тавышка башкарганда, бердәмлек булдыру.
Ике тавышка җырлаганда дирижер хәрәкәтләре мәгънәсенең тагын да мөһимрәк булуын аңлату.
Д) Музыкаль-ритмик хәрәкәтләр һәм музыка коралларында уйнау:
-Музыкаль-ритмик хәрәкәтләр әсәрне һәм дәрес темасын тирәнрәк ачарга, сиземләргә ярдәм итәргә тиеш.
-Әсәрне кабат тыңлаганда, музыкаль образны тирәнрәк аңлау, аның интонацион үзенчәлекләрен билгеләү өчен
хәрәкәтләр ясау.
-Төрле хәрәкәтләрдә музыканың метрик “пульсын”, фразировкасын һәм ритмик сурәтен чагылдыру.
-“Иркен дирижерлык” хәрәкәтләре күнекмәсен булдыру.
-Төрле бәрмә музыка коралларында: барабан, бубен, трензель-өчпочмак, металлофон, сыбызгы, кыңгырау, румба,
маракас һ.б. уйнауга ирешү. Шушы музыка уен коралларын кулланганда, балалардан, әсәрнең нинди булуына карап
(җыр сыман, бию сыман, марш сыман), коралларны үзләре сайлауны таләп итү.
-Россия Гимнынын сузен,коен белергэ
-Боек рус ,татар,чит ил композиторларынын исемен ,эсэрлэрен белергэ.
Программа буенча кулланыла торган укыту-методик дэреслеклэр:
1.Н.В.Бакиева,А.Г.Гарипова,В.Х.Бакиева.Музыка дэреслэре.Дурьеллык башлангыч татар мэктэбенен 3 сыйныфы
очен дэреслек.Казан “Мэгариф”,2009ел.
3 нче сыйныфта музыка дәресләренең календарь-тематик планы
Тәр
тип
сан
ы
Программ
аның
бүлеге
1
1нче
чирек.
«Җыр,
бию һәм
марш,
үсеш
алып, җыр
сыман,
бию
сыман,
марш
сыман
әсәрләргә
әвереләләр
2
3
4
5
Сәгать саны
Дәреснең темасы
2 нче сыйныфта
өйрәнгәннәрне кабатлау
Без -3 нчелэр. Р .Яхин
музыкасы.
Җыр, бию һәм марш,
үсеш алып, җыр сыман,
бию сыман, марш сыман
әсәрләргә әверелүе
Жыр сыман эсэрнен
үсеше..Туган ил турында
жыр .И.Дунаевский
музыкасы.
Жыр сыман әсәрнен
үсеше.
Бию сыман
әсәрләр.Композитор
М.Мусоргский.
Җыр
репертуары
Бүген белем
бәйрәме.
Минһаҗева З.
сүзләре.
Минһаҗев М.
музыкасы
Сусанин
ариясе.М.Глинка
музыкасы.
Мэктэпкэ
барасы
бар.М.Яруллин
музыкасы.
Ф.Шопен эсэрен
тынлау,ижаты
белэн танышу.
Ак калач.
Музыкаль уен.
Үзләштерелергә тиешле махсус белем
һәм күнекмәлэр,
музыкаль белемнәр
Бер тавышка, ике тавышка җырлау.
Беренче,икенче тавышлар. Дуэт-ике баш
каручының бердәм башкаруы.Штрихкөй хәрәкәтенең билгеле бер төсмере.
Легато- музыкаль авазларны бер-берсе
белән өзмичә”бәйләп”башкарылуы.
Стаккато- авазларны тиз,һәрберсен
аерып, өзеп башкару ысулы.Опера- җыр,
театр,рәсем сәнгатьләре һәм симфоник
музыканы эченә алган катлаулы сәхнә
әсәре.Ария-симфоник оркестрга кушылып,бер генә кеше җырлый торган әсәр,
гадәттә,операның бер өлеше.Темп- баш
кару тизлеген һәм музыкаль әсәрнең хә
рәкәт характерын билгели.Прелюдиятөрле характердагы кечкенә генә әсәр.
Үткәрү
вакыты
план
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
факт
6
Бию сыман әсәрләр
7
Марш сыман
әсәрләр.Композитор
С.Сэйдэшев .
8
җыр сыман, бию сыман,
марш сыман музыка
Беренче чирек темасын
гомумиләштерү
Эйлэн-бэйлэн уен жыры.
9
10
2 нче
чирек
Интонаци
я
Сойлэм интонациясен
музыкаль интонация
белэн чагыштыру.
11
12
.
Музыкаль
интонация.Композитор
Р.Яхин.
13
Интонация –музыкаль
эсэрнен торе.
14
15
Интонация торлэре.
Интонация торлэре
Кәрия-Зәкәрия.
Уен җыры
Дуслык. Корбан
Р. сүзләре
Минһаҗев М.
музыкасы
13.10
20.10
27.10
3.11
Тылсымлы
сүзләр.
М.Минһаҗев
муз.
Йолдыз сүзләре
Әнием.Хөснетди
нов И
музыкасы һәм
сүзләре
Кыш бабай.
Яриева М. көе
Шәйдуллина
Г.сүз
Чыршы янында.
Ә. Бикчәтәева
сүз. М.
Минһаҗев
музыкасы
Кар кызы жыры.
Исәнме, Кыш
бабай. Р. Корбан
сүз. М.
Минһаҗев
Сөйләмнең тавышны күтәрүгә яки төшерүгә бәйле ритмик-мелодик төзелеше,сөй
ләүченең үз сөйләменә булган мөнәсәбә
тен белдерә торган тоны,сөйләү манера
сы-интонация.Динамик төсмерләряңгы раш көченең үзгәрүе.Экспромт- ал
дан әзерләнмичә,кинәт,көтелмәгәндә
язылган,ашкынулы,кискен,мавыктыргыч
характердагы музыка әсәре.
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
Тасвирлау ,сурэтлэу
интонациялэре
16
17
3 нче
чирек
Музыкада
үсеш
10 сәг
Интонация-музыкаль
эсэрнен бортеге,анын
асылы.
18
Музыка-хэрэкэт сэнгате.
19
С.Прокофьевнын Петя
хэм буре эсэрендэ музыка
усеше
Композитор – Александр
Ключарёв
Альтерация. Альтерация
билгеләре.Композитор
В.Белый музыкасы.
20
21
22
6. Композитор – Җәүдәт
Фәйзи
23
7. Композитор – Рөстәм
Зарипов
24
8. Опера. Либретто.
Композитор М.Глинка .
25
9. Симфоник оркестр
музыкасы
Чыршы яшел
тунын киеп. И.
Габидулин сүз.
М.Яриева муз.
Елмаюдан
Безнен
дусларыбыз.
Әтинең туган
көне
Без әтине
яратабыз
Солдатлар. М.
Минһаҗев көе.
К.Булатова
сүзләре
Энием.Л.Хисмат
уллина көе,
Л.Юнысовасүзлә
ре.
Кояш баласы.
Р.Зариповкөе.Д.
Хабибуллин сүз.
Яз
килде.С.Сэйдэш
ев көе. Э.Ерикэй
сүзләре.
Оммегелсем.Тат
ар халык көе.
19.01
Ике күрше авзның иң якын арасы ярты
тон,ике ярты тон бер тон арасын тәшкил
итә.Альтерация-төп авзларның(ноталар
ның) югарылыгы үзгәрүе. Опера- сәхнә
дә куела торган зар, катлаулы музыкаль
әсәр.Операның әдәби тексты либретто
була. Симфоник оркестр-төрле музыка
коралларында уйнаучылардан торган зур
коллектив.
26.01
2.02
9.02
16.02
23.02
2.03
9.03
16.03
23.03
10. Музыкаль үсеш
темасын гомумиләштерү .
26
27
4 нче
чирек
Музыкаль
әсәрнең
төзелеше
8 сәг.
1. Музыкаль
форма.Композитор
Н.Сабитов.
28
2 Композитор Мансур
Мозаффаров
29
3. Музыкаль формалар
30
31
4. Музыкаль уен
5. Композитор Фәрит
Яруллин
32
33
34
6. Композитор Вольфганг
Моцарт
Уку елында өйрәнелгән
темаларны кабатлаугомумиләштерү
Уку елын тәмамлау
(концерт – дәрес)
М.Хосэен
сүзләре
Шаян песи
баласы. Н.
Яхина көе һәм
сүз.
Кайт, карлыгач.
Л.Батыр –
Болгари
көе.Н.Сынгаевск
ий сүзләре
Карак песи.
Ж.Фэйзи көе.
М. Жэлил
сүзләре.
Ком
бураны.Татар
халык жыры.
Юл хәрәкәте
Туган ягымТатарстан
Р.Вәлиева сүз.
М. Яриева
музыкасы
Сабан туе.Татар
халык җыры.
6.04
Музыкаль форма-музыкаль әсәрнең
төзелеше.Әсәрнең мотивы-иң кыска
музыкаль төзелмә-көй кисәге.Музыкаль
фразалар көй кисәкләреннән барлыкка
килә.Берничә фраза-музыкаль җөмләне
тәшкил итә.Ике яки өч җөмлә әсәрнең
период дип атала торган өлешен
белдерә.Музыкаль әсәрдә төп тема берни
чә тапкыр тулысынча һәм шул ук вакыт
та үзгәреп кабатланса,мондый форма ва
риация була.
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
24.05
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР( ЧЕЛОВЕК,ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по окружающему миру для 3 класса первой ступени образования составлена с
использованием нормативно –правовой базы:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
-Федерального компонента государственного Стандарта начального ,основного общего и среднего (полного)
общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089)
-Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года №1994 « О внесении изменений в федеральный БУП и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего
образования ,утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года №1312.
-Примерной авторской программы по окружающему миру(человек, природа,общество) А.А.Плешакова.
-Приказа МО и НРТ от 2 августа 2011 года №3934/ 11 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012
учебный год для образовательных учреждений РТ ,реализующих программы начального и основного общего
образования»
-Учебного плана МБОУ ,Абдрахмановской СОШ Альметьевского муниципального района РТ на 2012-2013
учебный год,утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1,от31 августа 2012 года.)
-Положения школы» О рабочей программе педагога.»
-Приказа Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011года №2885 г.Москва «Об утверждении
федеральных перечней учебников ,рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях,реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию.
Учебно-методический курс «Окружающий мир» авторов А.А.Плешакова и др. обеспечивает реализацию
образовательного компонента «Окружающий мир» Базисного учебного плана. В курсе объединены вопросы
обществоведческого, природоведческого и экологического характера.
Система учебных курсов «Зеленый дом» обеспечивает ознакомление младших школьников с окружающим миром, их
естественно – научное и экологическое образование и включает курс «Мир вокруг нас» (3 класс). Отбор содержания
учебного курса «Мир вокруг нас» осуществляется следующих ведущих идей:
- многообразие мира
- экологическая целостность мира
- уважение к миру.
В учебники включены разделы по этике, экономике, основам безопасности жизнедеятельности, страноведению и
истории.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи;
– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в
природе и в обществе;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовнонравственной культуры; патриотических чувств;
– формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
– наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью
наблюдения (опыта);
– выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
– проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и
инструментов;
– работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– работа с учебными и научно-популярными текстами и др.















К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек – часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери),
съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
взаимосвязи между природой и человеком;
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены, основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной
безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей, товары и услуги;
роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в
экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту),
страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в
данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их
результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;




выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу
по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях
кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 68 часов:







как устроен мир - 7 часов;
эта удивительная природа - 19 час;
мы и наше здоровье - 8 часов;
наша безопасность - 9 часов;
чему учит экономика - 12 часов;
путешествие по городам и странам - 13 часов
Контроль над выполнением практической части программы:
Практическая часть
Практическая работа
Проверочная работа
Самостоятельная
работа
Краеведение
Экскурсия
Тест
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
7
1
-
2
1
-
1
-
1
1
1
1
«Природа вокруг
нас»
3
«Разнообразие
растений»
2
1
«Наша
безопасность»
«Чему учит
экономика»
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ « МИР ВОКРУГ НАС»:
1.УЧЕБНИК ДЛЯ 3 КЛАССА В 2 ЧАСТЯХ .АВТОР А.А. Плешаков.
2.РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ 3 КЛАССА .» МИР ВОКРУГ НАС « А.А.ПЛЕШАКОВ. М. ПРОСВЕЩЕНИЕ,2009г.
3.ПРОВЕРЬ СЕБЯ . ТЕТРАДЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ, 3 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В 2 ЧАСТЯХ .
А.А.ПЛЕШАКОВ. –М,ВИТА –ПРЕСС,2009 Г.
За
год
11
2
1
6
2
4
Тематическое планирование учебного материала на I – II полугодие 2012-2013 учебного года.
№
п/
п
Наименов
ание
раздела
программ
ы
Раздел
«Как
устроен
мир» 7ч
1
Тема урока
Ко
ли
че
ст
во
ча
со
в
Дата
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к
уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Дидактический
дополнительный
материал,
оборудование
План
I четверть
(18 часов)
Природа.
Многообрази
е природы.
Значение
природы для
людей.
1
Комбин Природа и общество
ирован как составные части
ный
окружающего мира.
Человек – часть
природы и член
общества. Способы
познания
окружающего мира:
наблюдения, опыты,
Учащиеся должны
Фронтальный;
знать\понимать:
индивидуальн Рисунки с
– название нашей
ый
предметами живой
планеты; родной
и неживой
страны и ее столицы;
природы, книга
региона, где живут
«Зеленые
учащиеся, родного
страницы»
города (села);
(А.А.Плешаков)
– государственную
4/09
Факт
измерения, работа с
готовыми моделями,
создание несложных
моделей с помощью
учителя и
самостоятельно
2
.Человек
Разумное
существо
1
3
.Общество.
Практическ
ая работа
4
5
.Мир глазами
эколога
.Природа в
опасности!
(ролевая
игра).
Охрана
природы
нашего края.
Краеведение.
1
1
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Изучен
ие
нового
материа
ла
символику России
Учащиеся должны
знать/понимать
основные
экологические
проблемы природы и
современного
общества
Комбин
ирован
ный
Комбин Разнообразие веществ
ирован в окружающем мире:
ный
твердые, жидкие,
газообразные
вещества.
Учащиеся должны
знать/понимать
основные правила
поведения в
окружающей среде
Фронтальный; Видеоаппаратура,
индивидуальн мультфильм
ый
«Маугли», книга
«Что такое Кто
такой».
Фронтальный
Энциклопедия для
детей, карта
России.
Фронтальный; Иллюстрации для
индивидуальн составления
ый
экологических
связей.
Фронтальный;
индивидуальн
ый (тест)
Экскурсии с целью
ознакомления с
ближайшим
природным
6/09
11/09
13/09
18/09
Экскурсия сцелью
ознакомления с
ближайшим
природным
ресурсом.
Экскурсия
6
.Природе
нужна твоя
помощь
(практическ
ое занятие).
Тест
7
1
25.09
Изучен
ие
нового
материа
ла
8
Раздел
«Эта
удивител
ьная
природа
9
.Тела,
вещества,
частицы.
Предметны
й урок
.Разнообрази
е веществ.
Практическ
ая работа
1
1
20/09
Изучен
ие
нового
материа
Соль, сахар как
примеры твердых
веществ.
Воздух – смесь
газообразных
веществ, легко
определяемые
свойства воздуха
(невидим, не имеет,
запаха, летуч, легко
сжимается благодаря
наличию в нем
кислорода, является
условием горения).
Значение воздуха для
растений, животных,
человека
(на дорогах,
Фронтальный
водоемах, в школе).
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для обогащения
жизненного опыта,
решения
практических задач с
помощью
наблюдения,
измерения,
сравнения
Фронтальный
27.09
Кукла, стакан,
ложка, книга,
чашка, вода, сахар,
воздушный шар.
Книга «Что такое?
Кто такой?»,соль,
сахар, лимонная
кислота, уксус.
2.10
ла
10
.Воздух и его
охрана.
Практическ
ая работа
1
11
Вода. и
жизнь.
Практическ
ая работа
12
13
.Превращени
яи
круговорот
воды.
Практическ
ая работа
.Берегите
воду!
Проверочная
работа
1
1
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Учащиеся должны
знать/понимать
основные свойства
воздуха
Комбин Вода, легко
ирован определяемые
ный
свойства воды
(текуча, не имеет
цвета и запаха,
занимает форму
любого сосуда);
распространение в
природе, значение для
живых организмов.
Три состояния воды
Учащиеся должны
знать/понимать:
– основные свойства
воды.
– общие условия,
необходимые для
жизни живых
организмов.
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта,
Изучен
ие
нового
материа
ла
Комбин
ирован
ный
Фронтальный; Стеклянные
индивидуальн стаканы, два стекла
ый
прямоугольной
формы, спичечный
коробок, водный
термометр,
апельсин.
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Стаканы с водой,
соль, сахар, чайные
ложки, стеклянные
воронки, бумага
для фильтра, лед,
цветные полоски
бумаги.
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Тарелка со льдом,
стакан с водой,
решения
Фронтальный;
практических задач с индивидуальн
помощью
ый (тест)
схема «Круговорот
наблюдения,
воды в природе».
измерения,
сравнения.
4.10
9.10
11.10
16.10
14
.Как
разрушаются
камни
15
16
.Что такое
почва.
Практическ
ая работа
«состав
почвы»
1
.Разнообрази
е растений.
Растения
нашего края.
Краеведение.
Размножение
Формы земной
поверхности
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения
Фронтальный;
Пинцет, монета,
индивидуальн
дощечка с двумя
ый
вбитыми гвоздями,
образцы гранита.
Почва, ее значение
для живой природы,
хозяйства человека;
состав, плодородие
как главное свойство
почвы
в практической
деятельности и
повседневной жизни
для установления
связи между
сезонными
изменениями в
неживой и живой
природе; для оценки
воздействия
человека на природу,
выполнения правил
поведения в природе
и участия в ее охране
Учащиеся должны
уметь:
– приводить
примеры
представителей
разных групп
растений и
животных (2–3);
– раскрывать
особенности их
внешнего вида и
жизни
Фронтальный;
индивидуальн
ый
1
1
17
Изучен
ие
нового
материа
ла
Изучен
ие
нового
материа
ла
1
Комбин Растения, их
ирован разнообразие. Роль
ный
растений в природе и
жизни людей,
бережное отношение
человека к растениям
Комбин
ирован
18.10
23.10
Стакан, вода,
почва, фильтр,
стекло, пинцет,
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Гербарий (мхи,
лишайники,
папоротники),
рисунки с
изображением
различных
растений,
30.10
схемы дыхания и
питания со
1.11
растений и
развитие.Пра
ктическая
работа.
ный
снимающимися
названиями
веществ.
коллекция «Плоды
и семена», схемы
«Дыхание
растений»,
«Питание
растений»,
динамическое
пособие «Развитие
растения из
семени».
II четверть
(14 часов)
18
.Охрана
растений.
Тест
«Разнообраз
ие
растений»
19
.Разнообрази
е животных.
Практическ
ая работа
«Разнообраз
ие
животных»
1
1
Комбин Роль растений в
ирован природе и жизни
ный
людей, бережное
отношение человека к
растениям
– определять
признаки различных
объектов природы
(цвет, форму,
сравнительные
размеры)
Комбин Животные, их
ирован разнообразие.
ный
Условия,
необходимые для
жизни животных
(воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери;
различение групп
животных по
Учащиеся должны
знать/понимать
общие условия,
необходимые для
жизни живых
организмов;
уметь раскрывать
особенности
внешнего вида и
жизни
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Иллюстрации с
изображениями
растений, таблица
«Развитие растения
из семени»,
видеофильм
«Растения Красной
книги».
13.11
Иллюстрации с
изображениями
животных,
видеоаппаратура,
видеокассета
15.11
существенным
признакам, легко
выделяемым во
внешнем строении
(перья у птиц, шерсть
у зверей).
Особенности питания
разных животных
(хищные,
растительноядные,
зерноядные,
всеядные).
Размножение разных
животных. Роль
животных в жизни
людей, бережное
отношение человека к
животным
20
.Кто что ест.
Животные
ХМАО.
Краеведение
1
21
Невидимая
сеть и
невидимая
пирамида.
1
представителей
разных групп
животных
Изучен
ие
нового
материа
Изучен
ие
нового
материа
ла
Иллюстрации с
изображениями
животных, рисунки
для составления
цепей питания
Учащиеся должны
знать/понимать
общие условия,
необходимые для
жизни живых
организмов;
уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Рисунки для
составления цепей
питания, атлас –
определитель «От
земли до неба»,
образец пирамиды.
20.11
22.11
деятельности и
повседневной жизни
для удовлетворения
22
.Размножени
е и развитие
животных.
1
Комбин Роль животных в
ирован жизни людей,
ный
бережное отношение
человека к животным
23
Охрана
животных.
Краеведение
24
Изучен
ие
нового
материа
ла
В царстве
грибов.
Краеведение
Учащиеся должны
уметь использовать
знания и умения для
ухода за животными
1
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Грибы: особенности
строения, роста,
размножения;
съедобные и
несъедобные грибы;
разнообразие грибов.
Правила сбора грибов
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта
для выполнения
правил поведения в
Видеоаппаратура,
мультфильм
«Рикки-ТиккиТави», книга
«Зеленые
страницы»
(А.А.Плешаков).
Фронтальный; Карточки с
индивидуальн текстами из
ый
произведений
К.Паустовского
«Скрипучие
половицы» и
М.Пришвина
«Кладовая солнца»,
картинки с
изображениями
животных, карта
России, знаки
«Правила
поведения в
природе».
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Рисунки грибов,
схема гриба.
27.11
29.11
4.12
Великий
круговорот
жизни.
Обобщение
по разделу
«Эта
удивительная
природа».
Тест
25
26
27
Раздел
«Мы и
наше
здоровье»
8
. Организм
человека
2
1
28
Органы
чувств (Как
мы
воспринимае
м мр)
29
30
1
.Надежная
защита
организма
1
.Опора тела и
движение
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Роль растений в
природе и жизни
людей; бережное
отношение человека к
растениям. Роль
животных в жизни
людей, бережное
отношение человека к
животным
Изучен Общее представление
ие
о строении тела
нового человека. Системы
материа органов (опорнола
двигательная,
пищеварительная,
Комбин дыхательная,
ирован кровеносная,
ный
выделительная,
нервная, органы
чувств), их роль в
жизнедеятельности
организма. Гигиена
системы органов
природе и участия в
ее охране
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
ухода за растениями
и животными
Учащиеся должны
знать/понимать
правила сохранения
и укрепления
здоровья
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта
для удовлетворения
познавательных
интересов
Комбин
ирован
ный
Изучен
ие
Учащиеся должны
знать/понимать
Фронтальный;
индивидуальн
Рисунки грибов и
ый
корзинки, схема
строения грибов,
видеоаппаратура,
мультфильм
«Король Лев».
Фронтальный; Плакаты «Строение
индивидуальн тела»,
ый
«Пищеварительная
система»,
«Кровеносная
система», «Нервная
система».
Фронтальный
Видеофильм
«Сенсорные
системы».
Фронтальный; Лупы, чистые
индивидуальн стеклышки,
ый
видеофильм
«Кожа».
Фронтальный Таблица «Скелет
человека».
6.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
нового
материа
ла
Комбин Система органов, их
ирован роль в
ный
жизнедеятельности
организма
31
Наше
питание.
Практическ
ая работа
32
33
Дыхание и
кровообраще
ние
1
1
Комбин Личная гигиена,
ирован физическая культура,
ный
закаливание, игры на
воздухе как условие
сохранения и
укрепления здоровья
.Умей
предупрежда
ть болезни
(Закаляй
свой
организм)
Здоровый
образ жизни.
Изучен Система органов
ие
нового
материа
ла
1
Комбин
ирован
правила сохранения
и укрепления
здоровья
Учащиеся должны
Фронтальный;
индивидуальн
знать/понимать:
– правила
ый
сохранения и
укрепления
Таблица
здоровья;
«Пищеварительная
– использовать
система», этикетки
знания и умения для
от различных
выполнения
продуктов.
изученных правил
охраны и укрепления
здоровья,
безопасного
поведения
Таблицы «Органы
дыхания»,
«Кровеносная
система»,
«Пищеварительная
система».
Фронтальный Плакат «Органы
дыхания»,
иллюстрации с
изображением
различных видов
спорта, листы с
текстами для
учеников.
Фронтальный; Иллюстрации с
индивидуальн изображениями
27.12
15.01
17.01
22.01
ный
Викторина
«Тело
человека и
охрана
здоровья»
34
35
Раздел
«Наша
безопасно
сть» 9
II часть
36
37
.Огонь, вода
и газ
1
Чтобы путь
был
счастливым
1
. Чтобы путь
был
1
Комбин Правила
ирован противопожарной
ный
безопасности,
основные правила
обращения с газом,
электричеством,
водой. Первая помощь
при легких травмах
(ушиб, порез, ожог,
обмораживание).
Телефоны экстренной
помощи
Комбин
ирован
ный
ый (тест)
шиповника,
облепихи, черной
смородины,
моркови, тыквы,
коробочки от
витаминов,
видеофильм
«Поведение».
Учащиеся должны
Фронтальный;
индивидуальн
знать/понимать:
– основные правила
ый
поведения в
окружающей среде
(на дорогах,
водоемах,
Два телефона,
в школе);
карточки с
– использовать
24.01
телефонами 01 и
приобретенные
04.
знания и умения для
выполнения
изученных правил
охраны и укрепления
здоровья,
безопасного
поведения
Модели
светофоров, модели
дорожных знаков,
29.01
рисунок
велосипеда.
Фронтальный;
индивидуальн
31.01
счастливым.
Дорожные
знаки
38
39
40
ый
Комбин Правила безопасного
ирован поведения на дорогах
ный
.Дорожные
знаки
Дорожные
знаки
(экскурсия)
Опасные
места
42
.Экологическ
ая
безопасность
(интегрирова
Дорожные знаки.
1
1
41
О молниях,
змеях,
собаках и
прочем
Учащиеся должны
знать/понимать
правила сохранения
и укрепления
здоровья
7.02
Комбин Правила безопасного
ирован поведения в лесу, на
ный
водоеме в разное
время года.
Практические работы:
первая помощь при
легких травмах
Комбин
ирован
ный
Учащиеся должны
знать/понимать
основные правила
поведения в
окружающей среде
(на дорогах,
водоемах, в школе)
Комбин
ирован
ный
Учащиеся должны
знать/понимать:
правила сохранения
и укрепления
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Мультфильмы
«Крокодил Гена»,
«Ну погоди».
12.02
Иллюстрации с
изображениями
14.02
кошек и собак,
ядовитых растений,
змей, книга
«Зеленые
страницы»
(А.А.Плешаков),
атлас –
определитель «От
земли до неба»,
1
1
5.02
Фронтальный;
индивидуальн
Бытовой фильтр.
ый
19.02
нный урок:
«Мир вокруг
нас» +
математика)
.Обобщение
по разделу
«Наша
безопасность
». Тест
43
44
45
46
Раздел
«Чему
учит
экономик
а»12
.Для чего
нужна
экономика
«Три кита»
экономики.
Игра
«Крестикинолики»
.Полезные
ископаемые.
Практическа
я работа.
Полезные
ископаемые
ХМАО.
Краеведение
здоровья
1
1
1
1
21.02
Изучен Экономика
ие
нового
материа
ла
Изучен
ие
нового
материа
ла
Изучен
ие
нового
материа
ла
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта
Фронтальный
Рисунки с
изображениями
ножниц, машины,
стиральной
машины, пылесоса,
кастрюли, букета
цветов.
26.02
Рисунок мельницы,
карточки с
терминами.
28.02
Фронтальный
Полезные
Ископаемые.
Полезные ископаемые
родного края (2–3
примера), их
назначение в
хозяйстве, бережное
отношение к
полезным
ископаемым.
Особенности труда
людей родного края,
Учащиеся должны
уметь определять
признаки различных
объектов природы
(цвет, форму,
сравнительные
размеры)
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Образцы из
коллекции
полезных
ископаемых
(железная руда,
каменный уголь,
нефть, глина,
известняк).
5.03
47
Растениеводс
тво
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
48
Животноводс
тво
49
.Какая
бывает
промышленн
ость.
Промышленн
ость нашего
края.
Краеведение
1
1
50
.Что такое
деньги.
профессии
Изучен Дикорастущие и
ие
культурные растения,
нового их различение на
материа примере растений
ла
родного края
1
Роль животных в
жизни людей,
бережное отношение
человека к животным.
Особенности труда
людей родного края,
профессии
Изучен Промышленность
ие
нового
материа
ла
Изучен Деньги
ие
нового
материа
ла
Учащиеся должны
уметь различать
объекты природы и
изделия; объекты
живой и неживой
природы
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для ухода за
растениями и
животными
Учащиеся должны
уметь различать
объекты природы и
изделия
промышленного
производства,
изготовленные
человеком
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
удовлетворения
познавательных
Фронтальный; Рисунки с
индивидуальн изображениями
ый
культурных
растений, гербарий,
атлас –
определитель «От
земли до неба».
Индивидуаль Рисунки с
ный
изображениями
домашних
животных,
карточки с
названиями
культурных
растений,
видеофильмы,
книга «Что такое
Кто такой».
Фронтальный; Зеркало, вещи из
индивидуальн алюминия, золота,
ый
серебра, железа,
градусник, листы с
текстом статьи
«Электростанция»
из книги «Что
такое Кто такой».
Фронтальный; Хозяйство семьи,
индивидуальн доходы, расходы
ый
семьи, деньги
7.03
12.03
14.03
19.03
Хозяйство семьи,
доходы, расходы
семьи, деньги
51
.Что такое
деньги.
Практическ
ая работа
1
52
.Государстве
нный
бюджет
52
IV
четверть
(16 часов)
Семейный
бюджет.
Самостояте
льная
работа
интересов
С. 68–72, № 3,
с. 71*
1
1
Изучен Бюджет
ие
нового
материа
ла
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта
Изучен Семья – первый
ие
коллектив ребенка
нового
материа
ла
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
удовлетворения
познавательных
интересов
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
оценки воздействия
человека на природу,
выполнения правил
поведения в природе
и участия в ее охране
Учащиеся должны
Экономика и
экология.
1
Изучен Правила поведения в
ие
природе
нового
материа
ла
.Обобщение
1
Комбин Экономика
53
Образцы бумажных
и металлических
денег России и
других стран, пара
21.03
обуви, кусок ткани,
шкура животного,
фигурка быка, чай,
соль, раковина.
Фронтальный; Карточки с
2.04
индивидуальн понятиями
ый
«бюджет»,
«доходы»,
«расходы», фильм
«Приключения
Буратино».
Фронтальный;
индивидуальн Карточки с
ый
терминами
«бюджет»,
4.04
«доход», «расход»,
листы с текстами.
Фронтальный;
индивидуальн
ый
Физическая карта
России.
Фронтальный;
9.04
11.04
по разделу
«Чему учит
экономика».
Тест
54
55
57
58
Раздел
«Путеше
ствие по
городам и
странам»
13
ирован
ный
.Золотое
кольцо
России.
Москва.
3
Города
России.
СанктПетербург
59
.Наши
ближайшие
соседи
1
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта
Изучен Москва – столица
Учащиеся должны
ие
России.
знать\понимать:
нового Достопримечательнос – название родной
материа ти Москвы: Кремль,
страны, ее столицы,
ла
Красная площадь,
региона, где живут
Большой театр
учащиеся, родного
города (села);
– показывать на
карте границы
России,
некоторые города
России (родной
город, столицу, еще
1–2 города);
– использовать
страны и народы
приобретенные
мира.
знания и умения в
Общее представление практической жизни
о многообразии стран, для удовлетворения
народов на Земле
познавательных
интересов,
Изучен Страны и народы
ие
мира
нового
материа
ла
индивидуальн
ый
Фронтальный; Иллюстрации с
индивидуальн видами
ый
достопримечательн
остей городов,
карта путешествия,
карточки с
названиями
городов.
16.04
18.04
23.04
Физическая карта
России,
иллюстрации с
видами
достопримечательн
остей зарубежных
стран.
25.04
Политическая
карта Европы,
карточки с
названиями стран,
их столиц и флагов,
мультфильмы.
60
На севере
Европы
61
1
На севере
Европы
2.05
62
.Что такое
Бенилюкс
1
63
.В центре
Европы
1
64
.Путешестви
е по
Франции и
30.04
1
Изучен Страны и народы
ие
мира
нового
материа
ла
Изучен
ие
нового
материа
ла
Изучен
ие
нового
материа
ла
поиска
дополнительной
информации о
родном крае, родной
стране, нашей
планете
Учащиеся должны
уметь:
– показывать на
карте изученные
страны мира;
Фронтальный
Политическая
карта Европы,
карточки с
названиями стран,
их столиц и флагов.
Фронтальный; Карточки с
индивидуальн названиями стран,
ый
их столиц и флагов,
мультфильм
«Бременские
музыканты»,
иллюстрации с
изображением
немецких
автомобилей.
Иллюстрации
достопримечательн
остей Франции и
Великобритании,
мультфильмы
«Красная
Шапочка»,
«Золушка», «Кот в
сапогах»,
7.05
9.05
14.05
видеозапись о
Париже и Версале.
Изучен
ие
нового
материа
ла
65
66
Путешествие
по
Великобрита
нии
1
.На юге
Европы
1
67
.По
знаменитым
местам мира
1
.Что мы
узнали и
1
Повторе
ние,
обобще
ние
изученн
ого
Повторе
ние,
расположение на
карте, столица,
главные
достопримечательнос
ти
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической жизни
для удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о нашей
планете;
– использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
жизненного опыта
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической жизни
для удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о
нашей планете
Учащиеся должны
уметь использовать
16.05
Мультфильм
«Приключения
Чиполлино».
21.05
Иллюстрации с
видами
достопримечательн
остей мира,
политическая карта
мира, видеофильм
«Семь чудес
света».
22.05
23.05
68
чему
научились за
год
(итоговый
урок).
Проверка
ЗУН
обобще
ние
изученн
ого
приобретенные
знания и умения в
практической жизни
для удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о
нашей планете
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок , как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу ,не более одного недочета, логичность и полнота изложения.
«4»-уровень выполнения требований выше удовлетворительного : использование дополнительного материала ,
полнота и логичность раскрытия вопроса ,самостоятельность суждений ,отражение своего отношения к предмету
обсуждения .Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, неболее 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу ,незначительные нарушения логики изложения материала.
«3»- достаточный минимальный уровень выполнения требований ,предъявляемых к конкретной работе ,не более 4-6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу,не более 3-5 ошибок или более 8 недочетов.
«2»- уровень выполнения требований,ниже удовлетворительного ,наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу ,более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу,нарушение логики,неполнота,нераскрытость
обсуждаемого вопроса.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса первой ступени образования составлена
с
использованием нормативно –правовой базы:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
-Федерального компонента государственного Стандарта начального ,основного общего и среднего (полного) общего
образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г.№1089)
-Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений вфедеральный БУП и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,реализующих программы общего образования
,утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года № 1312.»
-Примерной авторской программы Т.Г.Рамзаевой по русскому языку для 3 класса ,переработанная –М.,Дрофа.2012г.
-Приказа МО и НРТ от 2 августа 2011 года №3934/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012
учебный год для образовательных учреждений РТ ,реализующих программы начального и основного общего
образования
-Учебного плана МБОУ Абдрахмановской СОШ Альметьевского района РТ на 2012-2013 учебный год ,
утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1,от 31 августа 2012)
-Положения школы» О рабочей программе педагога.»
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 года №2885 г.Москва «Об
утверждении федеральных перечней учебников ,рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях ,реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2012-2013 уч.год.»
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
 развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической
и диалогической речи;
 освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и
учебной сферах;
 воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
 части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
 члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
 грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий
изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные не проверяемые
ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на
конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
 производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
 подбирать однокоренные слова разных частей речи;
 распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число
имен прилагательных, время и число глаголов);
 изменять имена существительные по числам4
 склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
 изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
 изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
 распознавать и употреблять в тексте синонимы и антонимы;
 устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
 распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
 производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации,
выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
 интонационно правильно произносить предложения;
 писать изложение в 60-70 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
 определять тему и основную мысль текста;
 делить текст на части, соблюдать красную строку;
 устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
 озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
 распознавать текс – повествовательное, описание, рассуждение;
 писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине,
личным наблюдениям;
 составлять устный ответ- рассуждение.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта ,дает
распределения учебных часов по разделам и темам курса .
Рабочая программа на основе школьного базисного плана рассчитана на 102 часа ,по 3 часа в неделю.
Контрольных работ за год: контрольный диктант – 5
контрольное списывание – 3
сочинение - 1
изложение – 2
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование). Различие в потоке речи слов, словосочетаний и предложений. Понимание на слух основного
содержания высказываний, выделение в них наиболее важных факторов, понимание последовательности развития
действия.
Говорение. Ведения диалога в ситуациях повседневного и учебного общения. Постановка вопросов к прочитанному
тексту. Пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по нему. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей
семье, друзьях, школе и другие близкие детям темы. Составление монологических высказываний (несложные описание,
повествование, рассуждение) на различные темы. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и
учебного общения ( приветствие, прощание, благодарность).
Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике).
Определение темы, главной мысли текста. Составление простого плана. Пересказ текста, оценка прочитанного.
Письмо. Диктант, изложение. Небольшое сочинение на темы школьной жизни и семьи. Составление письма и
оформление адреса на конверте.
Повторение ( 15 ч.)
Предложение, текст, слово – единицы речи. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова.
Разделительный ь и ъ- показатель мягкости согласных. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными
согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем
изменения формы слова и подбора однокоренных: доски-доска, соль-солить, площадь-площадка.
Предложение. Словосочетание (12 ч.)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации
(восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены.
Связь слов в предложении. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Текст (5 ч)
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но,
текстовых синонимов. Выди текстов: повествование, описпние, рассуждение. Опорные слова в тексте.
Состав слова ( 19ч.)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании.
Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и
суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в
корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в
корне слова: пеку-печь, лицо-личный, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление).
Правописание парных звонких и глухих согласных непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в
корне слова: пеку-печь, лицо-личный, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление). Приставка как
значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-,на-, в-, с-,
вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог. Разделительный ъ в словах с приставками.
Сопоставление ъ и ь.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов.
Правописание суффиксов –оньк,-еньк, -очк, -ечк, -овн, -евн, -оват, -еват.
Лексика
Лексическое значение слова. Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы.
Антонимы. Устаревшие и новые слова.
Части речи ( 41 ч.)
Общее знакоство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие,
числительное, предлоги, союзы).
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные, имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в
собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых
окончаниях имен существительных по числам и падежам.
Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после
шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен
существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в
единственном числе (молодежь, молоко) или только во множественном числе (очки, ножницы).
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль, в предложении. Имена прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по
родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, -ый,-ая, -яя, -ое, -ее, -ие, ые.
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и
несовершенного вида (ознакомление). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее
время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные
по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов.
Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем синонимом, антонимом.
Повторение изученного за год ( 6 ч.)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание
звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова.
Работа над ощибками (4 ч.)
Учебно –методическое и программное обеспечение :
1.Учебник Т.Г.Рамзаева.Русский язык . 3 класс,в 2 частях ,М.-Дрофа.2009г.
2.Книга для учителя.Русский язык .3класс.Т.Г.Рамзаева,Г.С.Щеголева. М,2007 г.
3.Сборник диктантов .Для 1-4 классов.
4.Тетрадь для проверочных работ по русскому языку.
№
Тема урока
Кол-во
Часов
Требования к уровню подготовки
обучающихся.
1 четверть (27уроков.)
Повторение.
Дополнительный
материал.
Дата
пл факт
ан
1
2
Повторение изученного во втором
класcе.Текст.предложение-единицы
языка.
Предложение. Повторение.
1
Повторить знание детей о предложении.
3.0
9.
6.0
9.
3
Текст-единица языка и речи.
1
7.0
9.
4
1
6
Слова, называющие предметы (имена
существительные), признаки
предметов (имена прилагательные),
действия предметов (глаголы).
Распознавание слов по вопросам,
точное употребление слов в
предложении.
Имена собственные. Заглавная буква.
Систематизировать знания о
текста.
Повторить знания о частях речи.
7
Однокоренные слова.
1
8
Звуки и буквы. Гласные буквы ё, е, ю,
я.
Слово и слог.
1
10 Мягкий знак – показатель мягкости
согласных.
11 Сочетание жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн.
1
12 Разделительный ь.Текст и его части.
1
13 Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
14 Ударные и безударные гласные звуки.
1
1
5
9
Повторить сведения об устной и письменной В.Солоухин «Слово о
речи.
словах»
признаках
Игра «Горка»
10.
09.
1
1
1
1
1
Знакомство
с
терминами:
имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол.
Повторить знания об именах собственных.
Совершенствовать
умение
находить Сказка про корень
однокоренные слова.
Формировать представление о различии
между звуком и буквой.
Формировать представление деления слова
на слоги.
Формировать представление о роли мягкого
знака как показателя мягкости.
Отработка умения распознавать в словах
шипящие звуки.
Уточнить знания о том, что показывает Сборник упражнений 3
разделительный ь, перед какими буквами кл. (15 стр.)
пишется.
Развивать умение распознавать парные
звонкие и глухие согласные.
Развивать умения выделять в словах ударный
13.
09.
14.
09.
17.
09
20.
09
21.
09
24.
09
27.
09
28.
09
1.1
0.
4.1
Обозначение их буквами.
15 Контрольное списывание №1 по теме
«Ударные и безударные гласные».
1
слог.
Проверить знания и умения учащихся.
0.
5.1
0.
Предложение.
16
Работа над ошибками..
1
17
Восклицательные предложения.
1
18
1
19
Упражнение в правильном
построении предложений и
оформлении их на письме.
Предупредительный диктант.
20
Изложение. Гость.
1
21
Главные и второстепенные члены
предложения.
Упражнения в установлении связи
слов в предложении.
Предложение и словосочетание
1
22
23
25
Контрольный диктант №1 по теме
«Состав слова»
Изложение.Концерт для пингвинов.
26
Работа над ошибками.
24
1
1
1
1
Познакомить с предложениями по цели
высказывания и интонации.
Развивать умения составлять текст по Картина И.И.Левитана
картине.
«Золотая осень»
Уточнить знания о предложениях.
8.1
0.
11.
10
12.
10
Развивать умение распознавать в
предложении главные и второстепенные
члены.
Развивать умение устанавливать связь слов в
предложениях.
Обобщить знания учащихся о предложениях
словосочетаниях.
Познакомить с понятием «тема текста».
15.
10.
Устанавливать по вопросам связь между
словами и.вычленять словосочетания из
предложения.
Выработка практических навыков грамотного
письма
Формировать умение исправлять ошибки.
Углубить представления учащихся
особенностях окончания как части слова.
об
18.
10
19.
10
22.
10
26.
10
29.
10
1.1
1.
2.1
1.
27
Текст.Тема текста
1
Определять тему и основную мысль
текста,подбирать заголовок к тексту.
2 четверть
12.
11
(21 урок).
28
Корень.Однокоренные слова(два
признака однокоренных слов).
1
Находить и подбирать однокоренные слова.
15.
11.
29
Понятие об окончании и его роли в
речи.
1
Выделять окончания в словах..
16.
11
30
Общее понятие о приставке и
суффиксе..
1
31
Закрепление знаний о суффиксах и
приставках как значимых частях
слова.
Суффикс – значимая часть
слова.Образование слов с помощью
суффиксов.
Приставка – значимая часть слова
.Образование слов с помощью
приставок.
Контрольное списывание
№2.Состав слова.
1
Закреплять знания о роли
приставки.Образовывать слова с помощью
приставок и суффиксов.
Выработка практических навыков грамотного
письма.
35
36
32
33
34
Памятка «Как
подготовиться к письму
по памяти»
Памятка «Как научиться
правильно списывать»
19.
11.
22.
11.
1
Уметь находить суффикс в словах.
23.
11
1
Находить. Приставку в словах.
26.
11
1
Списывать текст, включающий изученные
орфограммы.
29.
11
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
1
Писать слова с парными согласными на
конце и в корне слова..
30.
11
Проверка слов с парными
согласными на конце и всередине
слова
1
.
3.1
2.
Упражнение в правописании слов с
глухими и звонкими согласными в
корне. Составление текста по
картинке и опорным словам.
Текст что это такое?.
1
Формировать умение проверять слова с
парными согласными.
1
Наблюдение над тем ,какие гласные
буквы требуют проверки и какие
слова являются проверочными.
Обобщение знаний учащихся об
особенностях проверочных слов и
способов проверки.
Упражнение в проверке безударных
гласных.
1
Сформировать у детей понятие о тексте на
основе осознания его основных признаков..
Формировать умение подбирать проверочные
слова.
42
Слова с буквой е в корне, которая
проверяется буквой ё.
1
43
Слова с двумя безударными
гласными в корне
Слова, сходные по звучанию.
1
37
38
39
40
41
Рифмованные
упражнения
Картина
И.В.Шевандроновой «В
сельской библиотеке»
7.1
2.
10.
12.
1
Отработка умений проверять слова с
безударными гласными в корне.
13.
12.
1
Отработка умения распознавать в словах
проверяемые и непроверяемые безударные
гласные.
Закрепить знания о правописание слов с
проверяемыми безударными гласными.
14.
12.
45
Контрольный диктант №2 по теме
«Безударные гласные»
Отработка умения проверять слова с одним и
двумя безударными гласными в корне.
Отработка умения сопоставлять слова по
смыслу, произношению, написанию корня.
Проверка практических навыков грамотного
письма по теме «Безударные гласные»
46
Работа над ошибками
Формировать умение исправлять ошибки.
44
6.1
2.
1
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
47
Правила проверки слов с
1
Формировать умение писать слова с
непроизносимыми согласными.
непроизносимыми гласными в корне.
17.
12
Стих К.Чуковского
20.
12
21.
12
24.
12
27.
12
28.
12
48
49
Правописание слов с
непроизносимыми согласными.
Обобщение правил о правописании
корня.
1
1
Совершенствование умения проверять слова
с непроизносимыми согласными.
Формировать навык правописания корней.
Сборник упражнений 3
кл. (35 стр.)
3 четверть (30 уроков)
Формировать навык правописания букв в
корнях слов.
14.
01
17.
01
Сопоставление правил о написании 1
безударных
гласных
глухих,
звонких
и
непроизносимых
согласных.
Написание
изложения
с 1
Формировать умение передавать содержание
использованием памятки.
текста, развивать орфографическую зоркость.
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.
Приставка.
Правописание 1
Развивать умения писать приставки всегда
Памятка «Как разобрать
приставок.
одинаково
слова по составу»
Упражнения в написании приставок 1
Формировать навык правописание приставок.
и безударных гласных в корне.
Предлоги и приставки.
1
Развивать умения различать предлоги и
приставки
Упражнения
в
распознавании 1
Развивать умения писать приставки со
Сборник упражнений 3
предлогов и приставок.
словами
кл. (38 стр.)
Разделительный твердый знак.
Разделительный твердый знак.
1
Ознакомление с правилом употребления
твердого знака.
Обобщение знаний о правописании 1
Распознавать орфограммы в корне и
Карточка
разделительного Ъ и Ь.
проводить их проверку.
Контрольное диктант №3 по теме 1
Проверить знания и умения учащихся.
«Разделительный твердый знак».
Части речи.
18.
01
59
Понятие частей речи.
60
Упражнение
частей речи.
8.0
2
11.
02
50
51
52
53
54
55
56
57
58
в
1
распознавании 1
Познакомить с частями речи.
Сб. упр. 42 стр.
Научить разбирать предложение по членам,
правильно употреблять разные части речи в
Карточки
21.
01
24.
01
25.
01
28.
01
31.
01
1.0
2
4.0
2
7.0
2
предложении.
61
Изменение имен существительных, 1
имен прилагательных и глаголов по
числам.
Формировать умение изменять
существительные, прилагательные, глаголы
по числам.
Имя существительное.
62
Имя существительное и его роль в 1
речи.
Имена
существительные, 1
отвечающие на вопросы кто? что?
Род имен существительных
1
Ознакомление с обобщенным лексическим
значением имен существительных.
Формировать умение различать слова,
отвечающие на вопрос кто? и что?
Познакомить с приемами распознавания рода
имен существительных.
Формировать умение определять род имени
сущ. в тексте.
Ознакомить с окончаниями существительных
мужского, женского и среднего рода в
единственном числе.
Развивать умение изменять существительные
по числам, различать род.
Познакомить с изменением окончаний имен
существительных в зависимости от вопроса.
Формировать умение определять падеж
имени существительного
Развивать умения определять падеж по
вопросу и предлогу.
Развивать умения определять падеж по
вопросу и предлогу.
Познакомить с новой ролью ь – показатель
женского рода имен существительных.
Формировать умение распознавать имена
существительные с шипящим звуком на
конце мужского и женского рода.
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Определение
рода
существительных в тексте.
Родовые
окончания
существительных
имен 1
имен 1
Изменение имен существительных
по числам
Изменение имен существительных
по падежам
Отработка умения склонять имена
существительные
Упражнение
в
определении
падежей
Упражнение
в
определении
падежей имени существительного.
Мягкий
знак
на
конце
существительных после шипящих.
Упражнение в написании слов с
шипящими на конце
1
1
1
1
1
1
1
14.
02
Сб. упр. 44 стр.
Карточки
Карточки
Карточки
Сб. упр. 47 стр.
15.
02
18.
02
21.
02
22.
02
25.
02
28.
02
1.0
3
4.0
3
7.0
3
8.0
3
11.
03
14.
03
75
Контрольный диктант №4 по 1
теме: «Имя существительное».
Работа над ошибками
1
76
Имя прилагательное
Часть речи – имя прилагательное
1
Познакомить с именем прилагательным
74
77
Употребление в
прилагательных
78
Имена прилагательные, близкие и 1
противоположные по смыслу
Текст – описание.
1
79
речи
имен 1
Проверить усвоение знаний
15.
03
18.
03
Формировать умение исправить ошибки.
Уточнение представлений учащихся о
зависимости прилагательного от
существительного
Обобщать знания о синонимах и антонимах.
Сбр. Упр. 48 стр.
21.
03
22.
03
Тесты
1.0
4
4.0
4
50
4
8.0
4
11.
04
Дать предоставление о тексте описании.
4 четверть (24ч.)
Изменение имен прилагательных по 1
родам
Изменение имен прилагательных по 1
числам
Упражнение
в
правописании 1
окончаний имен прилагательных
Развивать умение изменять прилагательные
по родам.
Развитие умения определять число имени
прилагательного
Уточнение знаний о том, что прилагательные
изменяются по родам только в единственном
числе.
Глагол
Карточки
83
Глагол, его роль в языке
1
Познакомить с глаголом
Сбр.упр. 52 стр.
84
Роль глаголов в предложении
1
85
Употребление глаголов в прямом и 1
переносном смысле.
Формировать умение находить глаголы в
тексте.
Познакомить с употреблением глаголов в
прямом и переносном смысле.
80
81
82
Карточки
12.
04
15.
04
18.
04
86
Текст – рассуждение.
1
87
Изменение глаголов по числам
1
88
Определение
числа
глагола; 1
изменение глаголов по числам.
Понятие о временных формах 1
глагола.
Упражнение
в
распознавании 1
времени глагола.
Контрольное списывание №3 по
теме: «Глагол»
89
90
91
92
Неопределенная форма глагола
1
93
Изменение глагола по временам
1
94
Оценка изменения по родам
прошедшего времени.
Употребление
глаголов
прошедшего времени
Правописание частицы не с
глаголами
Обобщение
и
систематизация
знаний учащихся о частях речи
Контрольный диктант №5 по теме:
«Части речи»
Работа над ошибками
1
95
96
97
98
99
100
Обобщение знаний
предложениях
о
1
1
1
1
1
словах, 1
Познакомить с текстом-рассуждением и его
особенностями.
Формировать умение изменять глаголы по
числам.
Формировать умение изменять глаголы по Карточки
числам, определять число глаголов.
Сбр.упр. 54 стр.
Проверить знания и умения учащихся.
Познакомить с неопределенной формой
глагола
Формировать умение различать глаголы по Тесты
временам
Познакомить с изменением глаголов по
родам прошедшего времени.
Формировать умение употреблять глаголы с
приставками
Ознакомление с ролью частицы не и ее Сбр.упр. 56 стр.
раздельное написание
Повторить
и
обобщить
знания
морфологического разбора частей речи
Практическое закрепление и проверка
знаний.
Формировать умение работать над ошибками.
Уточнение знаний
предложения в речи
о
роли
слова
и Карточки
19.
04
22.
04
25.
04
26.
04
29/
04
2.0
5
3.0
5
6/0
5
9.0
5
10/
05
13.
05
16.
05
17.
05
20.
05
21.
05
101- Повторение различных текстов. 2
102 Уточнение представлений учащихся
об особенностях текста.
Развитие умения передавать содержание Тесты
повествовательного
текста
на
основе
понимания его главной мысли.
23/
05
24.
05
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок , как по текущему
, так и по предыдущему учебному материалу ,не более одного недочета, логичность и полнота изложения.
«4»-уровень выполнения требований выше удовлетворительного : использование дополнительного материала ,
полнота и логичность раскрытия вопроса ,самостоятельность суждений ,отражение своего отношения к предмету
обсуждения .Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, неболее 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу ,незначительные нарушения логики изложения материала.
«3»- достаточный минимальный уровень выполнения требований ,предъявляемых к конкретной работе ,не более 4-6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу,не более 3-5 ошибок или более 8 недочетов.
«2»- уровень выполнения требований,ниже удовлетворительного ,наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу ,более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу,нарушение логики,неполнота,нераскрытость
обсуждаемого вопроса.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.
«5»- за работу ,в которой нет ошибок.
«4» - за работу ,в которой допущено 1-2 ошибки
«3» - за работу ,в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» -за работу , в которой допущено более 5 ошибок.
ТАТАР ТЕЛЕ ФЭНЕННЭН ЭШ ПРОГРАММАСЫ.
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
3 нче сыйныф очен татар теле фэненнэн эш программасы
- РФ ТР “ Мэгариф турындагы”Законына
- 05.03 .2004 елда РФ Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч белем биру дэулэт стандарты
Федераль компонентына (Приказ № 1089)
- 06.10.2009 нчы елда РФ Мэгариф хэм Фэн министрлыгы тарафыннан расланган “ Гомуми башлангыч белем биру
Федераль дэулэт стандартын гамэлгэ керту “ турындагы боерыгына (Приказ№373)
- Татарстан Республикасынын Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган хэм тэкъдим ителгэн “Татар урта
гомуми белем биру мэктэбенен 1-4 сыйныфлары очен программа” га
- Муниципаль гомуми белем биру оешмасы “ Габрахман урта гомуми белем биру мэктэбе “нен 2012-2013 уку
елына укыту планына
нигезләнеп язылган . Эш программасы буенча мәҗбүри нәтиҗәлеккә ирешүне күздә тотып төзелде. Эш
программасының эчтәлеген мәктәптә үзләштерелергә, камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр, татар теле
курсы буенча махсус белем һәм күнекмәләр тәшкил итә.
Максат: тел дәресләре балаларны халкыбызның рухи-әхлакый идеалларына китерергә, аларда югары сөйләм
культурасы формалаштырырга, иҗади сәләтләрен үстерергә, мөстәкыйль уйларга һәм эшләргә омтылышын
канәгатьләндерергә тиеш.
Бурычлар:
 укучыларда сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен үстерү һәм телне аралашу чарасы буларак барлык
ситуацияләрдә кулланырга өйрәтү;
 аралашу һәм танып белү чарасы булган телне аңлы үзләштерүгә ирешү;
 балаларны текст, китап белән эш итү алымнарына өйрәтү;
 коммуникатив сөйләм осталыгы һәм иҗади сәләт арасында бәйләнеш булдыру;
 укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләрен тәрбияләү.
Укучыларның белем һәм күнекмәләренә таләпләр.





Укучылар белергә тиеш:
сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча һәм төрләндергеч кушымча;
сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә;
җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр;
җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә).
Укучылар башкара алырга тиеш:
үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек
һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 55-60 сүзле
текстны, җөмлә ахырында тиешле таныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу; текстларны грамоталы һәм
каллиграфик дөрес итеп күчереп язу;
 сүзләрне төзелеш ягыннан тикшерү (тамыр һәм кушымчаларны аеру; кушымчаларның төрен билгеләү; тамыр,
ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү);
 сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, заманын);
 берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү;
 фигыльне заман формаларына куя белү;
 текста синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белү;
 сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләү, сүзтезмәләрне аера белү; сүзтезмәдәге ияртүче һәм
иярүче сүзләрне аера белү;
 җөмлә тикшерү (төрен билгеләү; баш һәм иярчен кисәкләрен аера белү);
 җөмләне дөрес интонация белән әйтү;
 бергәләп төзелгән план буенча 70-85 сүзле изложение язу;
 текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү;
 текстны мәгънәле кисәкләре арасында бәйләнеш булдыру;
 темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую;
 хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү;
 шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язу;
 телдән фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү.
 Башлангыч классларда татар теленнән үзләштерелергә һәм камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр

Уку
эшчәнлеген Китап
өстәмә Фикерләү
белән Телдән һәм язма сөйләм
оештыра
белү мәгълүмат белән эш бәйле күнегүләр
үстерү һәм аралаша белү
юнәлешендә
итә белү
юнәлеше
1.Эшчәнлек өчен эш
урынын әзерләү.
2. Эшнең дөреслеген
тикшерү.
3.Эш сыйфатына бәя
1.Дәреслек белән эш
итә белү.
2.Төрле
текстлар
белән
эш
итү
алымнарын белү.
1.Танып
белү
активлыгын үстерү.
2.Кагыйдәләрне
аңлап кабул итү
күнекмәсе булдыру.
1.Телдән
сөйләм:
кагыйдәләрне
аңлап
эзлекле
сөйли
белү
күнекмәсе;
Сорауны формалаштыра
бирү.
3.Эчтәлекне аңлап,
дөрес уку.
4.Сүзлекләрдән
файдалана белү.
3.Грамматик анализ
төрләрен үзләштерү:
фонетик
лексик
сүз ясалышы
сүз төзелеше
белү һәм тулы җавап
бирә белү күнекмәсен.
2.Язма сөйләм:
күчереп язу – 45-50 сүз;
сүзлек диктанты – 10-12
сүз;
контроль диктант – 55-60
сүз;
изложение язу – 55-60
сүз;
фикер
йөртү
элементлары
кертеп,
әзер
план
буенча
сочинение язу – 55-60
сүз
3 нче сыйныфнын эш программасы, укыту планы нигезендә, программа материалын 102 сәгатькә бүлеп, атнага 3
сәгать исәбеннән төзелде.
Татар теленнән 3 класста бәйләнешле сөйләм телен үстерү һәм язма эшләр сәгатьләренең якынча бүленеше
Контроль диктант – 4
Анлатмалы диктант -1
Админстратив диктант -1
Искэртмэле диктант-1
Ижади диктант-1
Контроль күчереп язу – 3
Изложение – 2
Сочинение – 2
Хаталар өстендә эш - 6
Рәсем буенча эш. Яңа уку елы котлы булсын! 1 сәг.
Рәсемгә карап, мәктәбегездә Белем көненең ничек узуы турында сөйләргә һәм хикәя төзеп язарга.
2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. 12 сәг.
Хәрефләрнең укылышын яттан белү. Калын һәм нечкә сузыкларны аера белү. Яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны
аеру. Ь һәм ъ хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу һәм уку. Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга
исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу. Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч
кушымча һәм төрләндергеч кушымча.
Сүз. Телнең сүзлеге.
11 сәг.
Орфографик, аңлатмалы сүзлекләр белән эшләү. Сүзнең лексик мәгънәсе (гомуми төшенчә). Күп мәгънәле сүзләр. Сүзне
туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану. Синонимнар. Антонимнар. Искергән һәм яңа сүзләр (таныштыру).
Сүз төзелеше.
3 сәг.
Тамыр сүзнең төп мәгънәсен белдерүче кисәк. Сүзләрнең тамырын табарга өйрәтү. Кушымча тамырга ялганып килә
торган кисәк. Кушымчаларны тамырдан аерырга өйрәтү.
Сүз ясалышы.
6 сәг.
Кушымча. Кушымчаларның төрләре (сүз ясагыч кушымчалар һәм сүз төрләндергеч кушымчалар. Алар ярдәмендә
сүзләрнең үзгәрүен һәм яңа сүзләр ясалуын чагыштыру.
Сүз ясагыч кушымчалар: -чы/-че; -лык/-лек; -даш/-дәш; -таш/-тәш; -гыч/-геч; -кыч/-кеч; -кы/-ке; -гы/-ге; -сыз/-сез; -лы/ле; -ла/-лә. Алар ярдәмендә ясалган сүзләрнең лексик мәгънәсен аңлату.
Кушма сүзләр ике тамыр сүз кушылып ясала. Кушма сүзләрнең ясалышын аңлату, язылышын күзәтү, сүз төзелеше
ягыннан анализ ясый белү күнекмәсен булдыру.
Сүз төркемнәре.
50 сәг.
Сүзләрнең төкемнәргә бүленеше: исем, сыйфат, фигыль белән таныштыру.
Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле. Ялгызлык исемнәрдә баш хәреф. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан
формалары. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше (берлек санда).
Фигыль. Мәгънәсе, сораулары. Фигыльнең барлыкта һәм юклыкта килүе. Фигыльнең зат, сан белән төрләнүе. Хикәя
фигыльнең хәзерге, үткән, киләчәк заманнары. Фигыльләрнең күпмәгънәлелеге. Фигыльләрне туры һәм күчерелмә
мәгънәдә кулану.
Сыйфат. Сыйфатның мәгънәсе, сораулары. Сыйфатның төс, тәм, форма, күләм, холык һәм башка билгеләрне белдерүе.
Сыйфатларны шуңа карап төркемләү. Сыйфатның җөмләдә исемгә бәйләнеп килүе. Сыйфатларның сөйләмдәге
әһәмияте, антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
Алмашлык. Аның мәгънәсе үзенчәлегенә - зат һәм предметны атамыйча, аларның исемен алмаштырып килүенә
күзәтүләр. Зат алмашлыклары. Сүзтезмәләрдә һәм җөмләләрдә аларның үзгәрүен ачыклау. Алмашлыкларның җөмләдәге
һәм текстагы роле.
Кисәкчә. Да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ук, үк, ич, бит кисәкчәләре. Аларның сөйләмдәге роле, аерым сүз булуы.
Бэйлеклэр.Бэйлек
сузлэр.Торле
килешлэрдэ
исемнэрнен
,зат
алмашлыкларынын
белэн,саен
.шикелле,очен,аркылы,таба,хэтле,каршы,кадэр,чаклы,бирле,сон,башка бэйлеклэр белэн килуе.
Җөмлә. Синтаксис. 19 сәг.
Җөмләләрнең әйтелеш максаты буенча төрләре (хикәя, сорау, өндәү). Җөмләләрнең интонация буенча төрләре
(тойгылы, тойгысыз). Җөмләләрнең баш кисәкләре. Ия һәм хәбәр. Җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә).
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.
Сүзтезмә. Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.
Текст. Тема. План. Текст, аның темасы, төп фикере, бүлек башы, текстның кисәкләре, алар арасындагы һәм җөмләләр
арасындагы бәйләнеш, укучыларның текст планы турындагы белемнәрен гомумиләштерү.
Матур язу
Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту. Бер сызыклы дәфтәрләргә язу күнегүләре (хәрефләрнең яңа биеклеген, киңлеген
үзләштерү). Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны язу:
1)
2)
3)
4)
з, к, ә, ө, җ, ж, ң, в, ч, б, д, һ, у, я һ.б.;
Г, П, Т, Р, З, Е, Д, Ф, К, В, Һ һ.б.;
Пп, Чч, Рр, Вв, Ее, Зз, Уу һ.б.;
әл, өл, ол, ое, ва, вл, сө, се, ас, уе, дө, мә, үс кебек хәреф кушылмаларын өзмичә тоташ язу. Сүз һәм җөмләләрне
ритмик тоташ язу.
Язылышы истә калдырылырга тиешле сүзләр
Авыр, акбур, аккош, алъяпкыч, ап-ак, ашъяулык, әдәп, әти-әни, әһәмият, бала-чага, бәпкә, бераз, буяу, вак, ватан,
гади, гаилә, давыл, данә, дөнья, җәелә, җәза, җәнлек, җиз, җиһаз, илле (сан), йокы, кадерле, карабүрек, кәккүк, кое,
кошчык, көнбагыш, көртлек, көянтә, күбрәк, күңелле, мәгънә, мәкаль, мәсьәлә, мәңге, милләт, морҗа, нәүрүз, ният,
охшый, ошый, өрәңге, өянке, пөхтә, рөхсәт, русча, сава, салават, саңгырау, сәламәт, сәхнә, сәяхәт, соңгы, сөенеч, сөяк,
табигать, ташбака, таҗ, тәңкә, тиеш, тимераяк, тозсыз, тояк, төен, төнбоек, тыңлау, уйсу, уңай, уяна, хәзинә, хисап,
чәкчәк, чәүкә, чуар, чынаяк, шигырь, шифа, элекке, эре, юаныч, юаш, юнәлеш, юына, явыз, яшен, яшь.
ПРОГРАММА ЭШЕ ОЧЕН КИРЭКЛЕ БУЛГАН УКУ-МЕТОДИК КУЛЛАНМАЛАР:
1.ТАТАР ТЕЛЕ.А.Х.НУРИЕВА,Ч.М.ХАРИСОВА. ДУРТЬЕЛЛЫК БАШЛАНГЫЧ ТАТАР МЭКТЭБЕНЕН 3 НЧЕ СЫЙНЫФЫ ОЧЕН ДЭРЕСЛЕК.2 КИСЭКТЭ
.КАЗАН”МЭГАРИФ”,2009 ЕЛ.
2.ДИКТАНТЛАР ЖЫЕНТЫГЫ. Я.Х. АБДРАХИМОВА.УКЫТУЧЫЛАР ОЧЕН КУЛЛАНМА .КАЗАН,”МЭГАРИФ”,2009 ЕЛ
3.ДИДАКТИК МАТЕРИАЛЛАР.
Татар теленнән тематик план
№
Дәреснең темасы
Сәг
ать
сан
ы
Планлаштырылган нэтижэ.
Контроль төре
1 чирек (26 сәг.)
Үткәрү вакыты
план
факт
1.
Рәсем буенча эш. Яңа уку
елы котлы булсын!
1
2.
Алфавит.
1
3,4,5
.
Сузык һәм тартык авазлар.
3
6.
Калынлык (Ъ) һәм нечкәлек
(Ь) билгеләре. Бу хәрефләр
кергән сүзләрне дөрес язу
һәм уку.
1
7.
Сүзләрне иҗекләргә аеру.
Сүзләрне
юлдан-юлга
күчерү.
Баш хәреф белән языла
торган исемнәр.
Тамыр хэм кушымча
Нэрсэ ул сузлек?.
1
Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча
һәм төрләндергеч кушымча.
Җәй көне сез ничек ял иттегез?
Рәсем буенча хикәя.
24.09
25.09
12.
Контроль кучереп язу№1
1
Контроль кучереп язу.
26.09
1314
Анлатмалы диктант .Баш
хэреф белэн языла торган
исемнэр.Хаталар остендэ
эш
2
Грамоталы язу күнекмәләрен тикшерү. Авыр сүзләр язылышын
тикшерү һәм аңлату.
Укучыларнын белемнэрен тикшеру.Авыр сузлэр язылышын анлату.
Диктант.
1.10
15.
Нәрсә ул сүзлек?
1
16.
Бер
мәгънәле
күпъмәгънәле сүзләр.
Синонимнар.
8.
9.10
11
17
18.
һәм
Рәсемгә карап, мәктәбегездә Белем көненең ничек узуы турында
сөйләргә һәм хикәя төзеп язарга.
2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау.
Хәрефләрнең укылышын яттан белү, һәр хәрефне дөрес әйтеп укый
белү. Аваз һәм хәрефләрне аера белү.
Калын һәм нечкә хәрефләрне аерып, татар телендәге сүзләрнең
сингорманизм законына буйсынуын яки буйсынмавын аңлату.
Яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны аеру. Татар теленең
үзенчәлекле авазлары кергән сүзләрдәге аваз һәм хәрефләрне аерып
әйтә белү.
Ъ һәм Ь хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм язу.
Хикәя язу
“Алтын көз” темасына хикәя
язу
12.09
1
Сүздәге иҗекләрнең саны сузык авазларга бәйле. Гадәттә бер сузык
аваз була.
Сүзлек диктанты
17.09
1
Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен,
хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.
Сузнен мэгънэле кисэклэре ббелэн танышу.
2
1
2
Сүз. Телнең сүзлеге.
Орфографик, аңлатмалы сүзлекләр белән эшләү. Сүзлекләрнең
төрләре белән таныштыру.
Сүзнең лексик мәгънәсе (гомуми төшенчә). Бер мәгънәне аңлаткан
һәм күп мәгънәне аңлаткан сүзләр белән таныштыру.
Уртак мәгънәле, бер-берсеннән мәгънә төсмерләре һәм язылышлары
белән генә аерылып торучы сүзләрнең синоним дип аталуы. Синоним
сүзләрне дөрес билгеләп, аларны сүзтөзмә һәм җөмлә төзегәндә
3/09
4.09
5.09
10.09
11.09
18.09
19.09
2.10
3.10
8.10
“Якын дустым” хикәя язу
9.10
10.10
19
20
21
22.
Антонимнар.
2
Омонимнар.
2
23
“Сүз төзелеше” темасы
буенча контролъ диктант
№1.
Хаталар өстендә эш.
24
1
Тамыр һәм кушымча.
1
26
Кушымча төрләре .
1
27
“Сүз.
Телнең
сүзлеге”
темасы буенча иҗади язма
эш №1.
1
28
.Бәйләгеч кушымчалар.
1
29
,3
0
31
Кушма сүзләр.
2
Парлы сузлэр
1
32
33
Контроль
диктант№2.Суз
тозелеше.Хаталар остендэ эш.
Парлы сузлэр.
“Сүз
ясалышы”
темасы
буенча иҗади язма эш №2
2
Сүзләрнең
1
35
төркемнәргә
15,16.10
Әйтелеше һәм язылышы ягыннан бертөрле, ләкин төрле мәгънәгә ия
булган сүзләр омонимнар дип атала. Омоним сүзләр арасында мәгънә
уртаклыгы булмый. Омонимнар турында төшенчә бирү, аларны аера
белү күнекмәсе формалаштыру.
Укучыларныж белем һәм күнекмәләрен тикшерү..
17.10
22.10
Контроль диктант
1
25
34
дөрес билгеләп, аларны сүзтезмә һәм җөмлә төзегәндә дөрес
кулланырга өйрәтә. “Әхлакый хәзинәләр” буенча синонимик оя төзү.
Капма-каршы мәгънәле сүзләр белән таныштыру.
23.10
24.10
Сүз төзелеше.
Тамыр сүзнең мәгънәсен белдерүче кисәк. Сүзләрнең тамырын
табарга өйрәтү. Кушымча тамырга ялганып килә торган кисәк.
Кушымчаларны тамырдан аерырга өйрәтү.
Кушымчалар ике төрле була: сүз ясагыч кушымчалар һәм мөнәсәбәт
белдерүче кушымчалар.
Бирелгән текстны тулаем аңлап, эчтәлеген язма формада бирү
күнекмәсе формалаштыру.
2 чирек ( 20 сәг.)
Сүзләрдә булган
хаталарны төзәтү. Анализлау.матур
күнекмәләрен үстерү.Кызыксыну, активлык тәрбияләү.
Сүз ясалышы.
29.10
30.10
Изложение
язу
31.10
12.11
Кушма сүзләр ике тамыр сүз кушылып ясала. Кушма сүзләрнең
ясалышын аңлату, язылышын күзәтү, сүз төзелеше ягыннан анализ
ясый белү күнекмәсен булдыру.
Парлы сузлэрне белу.Сузлэрнен ясалышын белу.
Сүзлек диктанты
13.11
14.11
Сузлек диктант.
19.11
Парлы сүзләр ике сүзне төркәп бер мәгънә белдерү. Алар сызыкча
аша языла. Парлы сүзләрнең ясалышын күзәтү. Сүз төзелеше
ягыннан анализ ясый белү күнекмәсен булдыру.
Контроль диктант.
20.11
21.11
Изложение
26.11
Рәсем буенча хикәя төзеп язу
27.11
1
Сүз төркемнәре.
Сүзләрне төркемнәргә бүленеше: исем, сыйфат, фигыль белән
1
37
бүленеше.
Исем. Мәгънәсе , җөмләдәге
роле.
Ялгызлык исемнәр.
38
Уртаклык исемнәр.
1
39
Исемнәрнең
берлек һәм
күплек санда килүе.
Исемнәрнең
килеш белән
төрләнүе.
1
Административ
диктант
36
40
44
45
46
47
48
49
50
51
5254
5559
6063
контроль
таныштыру.
Исем темасы буенча белемнәрне ныгыту.
28.11
Ялгызлык исемнәргә кеше исемнәре, фамилияләр, елга, авыл, шәһәр,
хайван кушаматлары керә. Алар баш хәрефтән языла.
Ялгызлык исемнәрдән кала барлык исемнәр дә уртаклык исемнәр
була. Җөмлә башында гына баш хәрефтән языла, калган очракларда
юл хәрефтән язылар.
Исем буенча белемнәрне ныгыту һәм камилләштерү.
Сүзлек диктанты
Сүзлек диктанты
5,10...12
5
Исемнәр килеш белән төрләнә. Килеш кушымчалары сүзләрне аера
белү өчен кулланыла.
Елга буена бару турында хикәя
язу
1
Укучыларнын белемнэрен тикшеру.
Контроль диктант.
11.12
12.12
17.12
18.12
19.12
1
Фигылъ.
Фигыльләрнең зат, сан белән
төрләнеше.
Фигылънең барлыкта һәм
юклыкта килүе.
1
1
Хикәя фигыль
Хикәя фигыльнең
заман
белән төрләнеше.
“Исемнәрнең килеш белән
төрләнеше”
буенча
искәртмәле диктант.
Үткән заман.
1
1
1
3.12
4.12
.
24.12
3 чирек ( 32 сәг.)
Фигыльнең турында белемнәрне үстерү, ныгыту, камилләштерү.
Фигыльләрнең зат һәм сан белән төрләнә. Фигыльләр 1, 2, 3 затта һәм
берлек һәм күплек санда төрләнә.
Фигыльләр барлыкта һәм юклыкта килә.
25.12
26.12
14.01
Хикэя фигыль турындабелергэ.
Хикәя фигыль хәзерге заманда, үткән заман, киләчәк заманда
төрләнә.
Укучыларның белемнәрен тикшерү.
Искэртмэле диктант.
21.01
3
Үткән заман хикәя фигыль эшнең үткәнен белдерә. Һәм нишләгән?
Соравына җавап булып килә.
“Бәйрәм белән” текстын хикәя
итеп язу.
Хәзерге заман.
5
Рәсем буенча хикәя язу.
Киләчәк заман.
4
Хәзерге заман хикәя фигыль эшнең хәзер үтәлүен белдерә һәм
Нишли? Соравына җавап булып килә.
Киләчәк заман хикәя фигыль эшнең үтәләчәген белдерә һәм нишләр?
Соравына җавап бирә.
22.01
23.01
28.01
29,30.01
4,5,6.02
11.02
12.02
15.01
16.01
64
65
66
6768
6970
71
72
73 76
77
“Фигыль” темасы буенча
иҗади диктант.
Хаталар өстендә эш.
Сыйфат.
Сыйфатның
җөмләдәге
исемгә бәйләнеп килүе.
Сыйфатның
сөйләмдә
әһәмияте,
антоним
сыйфатларны
сөйләмдә
куллану.
Сыйфат темасы буенча
контроль күчереп язу №2.
Алмашлык.
Зат
алмашлыклары.
Зат
алмашлыкларының
килешләр белән төрләнеше.
Инша №1. Үскәч мин кем
булырмын?
Аларның
роле, аерым сүз
1
1
1
2
2
1
1
4
Фигыльлэрне таба белу.
Иҗади диктант
20.02
25.02
26,27.02
Сыйфат турында белемнәрне тирәнәйтү, ныгыту, камилләштерү.
Сыйфат җөмләдә исемгә бәйләнеп килә һәм исемнән чыгып
сыйфатка сорау куела.
Сыйфатларны сөйләмдә куллану, ул сөйләмне тулыландыру,
матурлау.
55-60
сузле
текстны
,хэрефен
бозмыйча,тошереп
калдырмыйча,каллиграфик дорес язу.
Алмашлыклар 1, 2, 3 затта килә һәм берлек, күплек санда
төрләнәләр.белән танышу.
Зат алмашлыклары баш килешендә, иялек, юнәлеш, төшем, чыгыш,
урын-вакыт килешендә төрләнәләр.
4.03
5.03
Контроль кучереп язу.
6.03
11.03
Рәсем буенча хикәя язу
12,13,18,
19.03
20.03
Сочинение
1
4 чирек ( 24 сәг.)
Кисәкчеләрнең сөйләмдәге роле-мәгънә, хис төсмерләрен, раслау,
инкяр итүне белдерүләре. Аларны аралашу ситуациясенә һәм сөйләм
максатына туры китереп урынлы, төгәл куллану.
78
80
Кисәкчә.
сөйләмдәге
булуы.
81
82
Контроль диктант №3.
Хаталар өстендә эш.
83
Нәрсә ул җөмлә?
1
84
85
Хикәя җөмлә.
Сорау җөмлә.
1
1
86
87
88
Өндәү җөмлә.
2
Җөмлә темасы буенча контроль
күчереп язу №3.
1
3
13.02
18.02
19.02
1
1
Җөмлә. Синтаксис.
Җөмлә тәмамланган уйны белдерә һәм җөмлә ахырында
нокта куела.
Хикәя җөмлә тыныч тойгы белән укыла.
Сорау җөмләдә сорау сүз була һәм ул сорау интонациясе
белән укыла.
Өндәү җөмлә көчле тойгы белән укыла, өмер бирү, сөенүне
белдерергә мөмкин.
Укучыларның белемнәрен тикшерү.
Үзеңне
ял көнеңне ничек
уздыруың турында хикәя язу
1,2,3.04
Диктант
8.04
9.04
10.04
15.04
16.04
План буенча
хикәя язу
рәсемгә
карп
17.04
22.04
23.04
1
90
Җөмләнең баш һәм
иярчен
кисәкләре.
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.
91
Бәйлек.
1
92
Кабатлау. Җөмләнең
баш
кисәкләре.
Инша №2. Безнең гаилә.
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.
1
96-98
Сүзтезмә.Сүзтезмәдә
бәйләнеше.
Текст . Тема. План.
99
89
93
94
24.04
1
Җөмләнең баш кисәкләре турында алган белемнәрне
ныгыту һәм камилләштерү.
1.05
1
1
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр белән таныштыру.
1
29.04
30.04
Сочинение
3
Сүзтезмәләр төзегәндә сүзтезмәләрнең бәйләнешле булуын
игътибар итәргә.
Текст, аның темасы, төп фикере, бүлек башы, текстның
кисәкләре, алар арсындагы бәйләнеш, укучыларның текст
планы турындагы белемнәрен гомумиләштерү.
Контроль диктант №4.
1
Укучыларнын белемнэрен тикшеру.
100
Хаталар өстендә эш.
1
101102
Ел буе үткәннәрне ныгыту. Тест.
2
95
сүзләр
Җөмләнең баш кисәкләре – ия белән хәбәр, калган
кисәкләре иярчен кисәкләр була.
Җөмләдә сүзләр берсенә берсе бәйле һәм алар берсен
берсе ачыклап килә.
Төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының
бәйлекләр белән килүен күзәтү.
6.05
7.05
8.05
Үзебезнең урманнар – хикәя
төзеп язу
13.05
14.05
15.05
Контроль диктант
20.05
21.05
Алган белемнәрне ныгыту һәм камилләштерү.
22.05
23.05
БЕЛЕМНЭРНЕ БИЛГЕЛЭР БЕЛЭН БЭЯЛЭУ:
«5 «- укучы программадагы барлык уку материалын тулы белсэ,анны бик яхшы анлаган,нык узлэштергэн
булса.Сорауларга дорес, ышанычлы жавап бирсэ.Алынган белемнэрне практикада куллана белсэ,ялгышлар ясамаса.
«4» - укучы программада талэп ителгэн барлык материалны белсэ, аны яхшы анлаган булса, сорауларга читенсенмичэ
жавап бирсэ.Алган белемен практикада кулланса, телдэн жавапларын эдэби телдэ анлата, тупас хаталар ясамаса.
«3» - укучы программадагы топ уку материалын белгэнлеген курсэтсэ, белемнэрен практикада куллануда кайбер
читенлеклэр сизсэ,телдэн анлата, тупас ялгышлар ясамаса.
«2» - укучы программа материалынын куп олешен белмэгэнлеген курсэтсэ,кагыйдэ буларак, жавап биргэндэ
укытучынын соравына гына, алай да ышанычсыз жавап бирсэ.
ЭДЭБИ УКУ ФЭНЕННЭН ЭШ ПРОГРАММАСЫ.
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
3 нче сыйныф очен эдэби уку фэненнэн эш программасы :
-РФ хэм ТР “Мэгариф турындагыЗакон”ына
-05.03.2004 елда РФ Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч белем биру дэулэт Стандарты Федераль
компонентына(Приказ№1089)
-29.08.2011 елда ТР Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган гомум белем биру учреждениелэре очен региональ
базис укыту планына(Приказ№9282/11)
-06.10.2009 нчы елда РФ Мэгариф хэм Фэн министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем биру
Федераль дэулэт Стандартын гамэлгэ керту” турындагы боерыгына(Приказ№373)
-Татар урта гомуми белем биру мэктэбенен 1-4 нче сыйныфлары очен программа”га (2010 ел)
-Казан “ Мэгариф “ нэшриятенен 2009 елда М.Х.Хэсэнова ,Р.М.Миннуллин ,И.Х.Мияссарова авторлыгында чыккан
“Уку китабы “ дэреслегенэ
-Татарстан Республикасы Элмэт муниципаль районы нын муниципаль гомуми белем биру оешмасы “Габдрахман урта
гомуми белем биру мэктэбе “ нен 2012-2013 уку елына укыту планына нигезлэнеп язылды.
Максат: укучыларда йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы
тәрбияләү.
Бурыч:
 баланы матур әдәбият әсәрләре дөньясына алып керү һәм сүз сәнгатенең образлыгын аңларга өйрәтү;
 төрле жанрдагы әдәби әсәрләр белән таныштыру;
 яңа китаплар белән таныштыруга, элеккеләрен кабат укуга теләк тәрбияләү, китап укудан ләззәт, хозурлык табарга
өйрәтү;
 әсәрне уку – аның “серенә” төшенү икәнлеген аңлату, авторның позициясен, язылганга мөнәсәбәтен ачарга өйрәтү,
автор белән аралашу өчен уку;
 әсәрдәге сүзне укучының игътибар үзәгенә кую; аны образлар тудыру алымы, авторның фикерен, уйларын,
хисләрен белдерүче чара, автор ачкан могҗиза буларак кабул итәргә өйрәтү;
 укучыларның әсәрне эмоциональ-эстетик кабул итүенә ирешү; хисләр сферасын әхлакый, рухи матурлык
тойгылары белән баету;
 әдәби әсәрләрне укыганда, балаларның акылын, ихтыярын, хисләрен һәм рухи ихтыяҗларын үстерү.
Халык авыз иҗаты.
Әкиятләр: “Батыр әтәч”, “Зөһрә”, “Камыр батыр”, “Гөлчәчәк”.
Мәкальләр һәм әйтемнәр.
Табышмаклар.
Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Халык авыз иҗаты жанрлары: табышмак, мәкаль, әйтем, бәет. Сюжет, геройперсонаж.
Мәшһүр татар язучылары. Ф.Әмирхан, Г.Ибраһимов, Г.Бәширов, Г.Әпсәләмов, Н.Исәнбәт, Ф.Хөсни, Г.Ахунов,
М.Мәһдиев,М.Гафури,Н.Фаттах.
Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Хикәя. Хикәянең темасы. Төп фикер. Язучы, автор. Язылганга авторның
мөнәсәбәте.
Шигърият дәфтәре. Г.Тукай, Дәрдемәнд, М.Җәлил, Х.Туфан, Б.Рәхмәт, Ш.Галиев, Р.Миңнуллин, Р.Мингалим,
Р.Фәйзуллин.
Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Чагыштырулар, эпитет. Рифма.
Язучылар – балаларга. И.Туктар, А.Алиш, Д.Аппакова, Г.Галиев, К.Тәхау, Р.Вәлиева, Н.Дәүли,
Ф.Яруллин,Э.Бикчантаева.
Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Герой-персонаж, аның холкы, гамәлләре.
Дөнья халыклары әдәбияты. А.Пушкин, Л.Толстой, Ш.Перро, бертуган Гриммнар.ЮХ.-К.Андерсен әкиятләре.
Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Әдәби әкият. Әкиятләрдә ирониянең кулланышы.
3 нче сыйныф ахырында укучылар белергә тиеш
Уку күнекмәләре. Дөрес, аңлап, тиешле дәрәҗәдә йөгерек һәм сәнгатьле уку. Интонацияне (тизлек, логик басым, пауза,
тон) текст эчтәлегенә бәһле рәвештә сайлау. Уку тизлеге беренче ярты елда – 1 минутка 60 сүз, уку елы ахырында – 75
сүз.
Уку тизлеген сүзне тулы һәм төгәл күрергә, тиз аңларга өйрәтү исәбенә үстерү. Эчтән уку алымына зур күләмле һәм
күптөрле текстларны укытып өйрәтү. Сәнгатьле уку осталыгын камилләштерү. Авазларны ачык һәм дөрес әйтүгә ирешү.
Укыганда орфоэпия нормаларын үтәү, уку тизлеген эчтәлеккә бәйле рәвештә сайлау, аны арттыра һәм киметә белү,
сөйләм максатыны карап, тавышны көчәйтеп һәм пышылдап уку. Әдәби әсәрләрне рольләргә бүлеп укырга һәм
сәхнәләштерергә өйрәтү.
Сәнгатьле укуга хәзерләнә белү: эчтәлекне аңлау, сурәтләнгән күренешне ачык итеп күз алдына китерү, фраза һәм
шигырь юлларының яңгырашып ишетү, ритмын отып алу, башкару максатын аңлау.
Текст өстендә эшләү. Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын,
текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. Вакыйгаларның эзлеклелеген, үзара бәйләнешен билгеләү.
Сүзле картина элементлары кертеп, укылган текстның эчтәлеген тулысынча, сайлап һәм кыскача сөйләү, җавапның
дөреслеген тексттан өзекләр укып раслау. Текстны мөстәкыйль рәвештә мәгънәле кисәкләргә бүлү һәм аларда
чагылдырылган төп фикерне таба алу. Укытучы ярдәмендә план төзү, эчтәлеген сөйләү. Кешеләрне, табигатьне һәм
вакыйгаларны сурәтләү өчен автор кулланган сүзләрне табу. Әсәр геройларының эш-кыланышларына, уй-хисләренә һәм
алар нигезендә яткан сәбәпләргә укытучы ярдәмендә бәя бирү.
Мәктәп, сыйныф тормышында күзәтүләр нәтиҗәсендә хикәяләр төзү. Үз сөйләмеңне планлаштыра белү, соңыннан
тикшерү һәм, сөйләм максатын исәпкә алып, төзәтмәләр кертү. Әкият һәм хикәяләр сюжетына үз вариантларыңны уйлап
табу, әсәр геройларының урыннарының алмаштыру, аларны гадәти булмаган хәлләргә кую. Сюжет үсешен алдан
билгели алу, исеме һәм башламы буенча китапның темасын, якынча эчтәлеген билгеләү.
Балалар белергә тиешле әдәби жанрлар: әкият һәм хикәя, шигырь һәм мәсәл, халык авыз иҗаты әсәрләре (табышмак,
мәкаль, җыр, әйтем, бәет).
Уку һәм балалар китабы белән эшләү.
Дәреслекнең эчтәлек өлешеннән әсәрләрне исеме буенча табу, Бер темага караган текстларны аеру.
Тәкъдим ителгән китаплар исемлеге белән эшләү. Китап авторы белән танышу, аның исем-фамилиясен, китаптагы
портретын табу; берничә китабын чагыштырып, иҗатының темасын билгеләү; авторның үзе турындагы әсәрләрен
ачыклау. Укылган китап буенча әңгәмәдә катнашу, сорауны ишетү, аңлау һәм темага бәйле рәвештә җавап бирү; үз
фикереңне дәлилләү өчен әсәрдән өзекләр китерә белү.
Авторы, исеме һәм интонациясе буенча укылмаган китап турында кечкенә хикәя язу. Укылган китап турында,
темасын, геройларын, вакыйгаларын чагылдырып һәм үз мөнәсәбәтеңне белдереп, 4-5 җөмләдән торган хикәя язу.
Эш программасы дэулэт белем биру стандартынын предмет темалары эчтэлеген конкретлаштыра ,курснын булеп хэм
темалар буенча укыту сэгатен билгели. Эш программасы 68 сэгатькэ буленеп ,укыту планы буенча атнага 2 сэгать
исэбеннэн тозелде. Класстан тыш уку – 4 сэгать.
Туган җирем! Җәең үтсә, сокланырлык көзең бар... (9сәг.)
Х.Халиков. Белем иле. Р.Гәрәй. Көз. З.Ярмәки. Иртә. Б.Рәхмәт. Зәңгәр күл.
Табигать турында әсәрләр уку. Табигать һәм хезмәт күренешләрен күзәтү, шулай ук алар турындагы әдәби әсәрләрне
уку укучыларда патриотизм хисләре уяту. Укучыларда бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен формалаштырыла. Алар
табигать һәм хезмәт күренешләре турында бәйләнешле хикәяләр төзиләр.
Туган илем – алтын бишек (9 сәг.)
Укучыларның туган республикабыз турындагы белемнәрен баету, безнең яктагы Кол Шәриф мәчете турында конкрет
күзаллаулар бирү. Уку тизлеген сүзне тулы һәм төгәл күрергә, тиз аңларга өйрәтү исәбен үстерү. Авазларны ачык һәм
дөрес әйтүгә ирешү.
Кешегә кадерле буласың килсә, үзең кадер күрсәт (7сәг.)
Уку китабыннан иптәшлек һәм дуслык, туган җирне, хезмәтне ярату һәм эшчән булу, үзара булышу, китап ярату, авыр
хәлдә калган иптәшеңә ярдәм итү, әти-әниләргә һәм гомумән зурларга, кечеләргә ярдәм итү, ихтирам, әдәплелек, уку-язу
әйберләрен саклау турында хикәяләр, шигырьләр, мәкаль һәм табышмаклар уку.
Һөнәрленең кулы алтын.. (6 сәг.)
Һөнәрләр белән танышу. Укучыларда хезмәткә һәм эшчән кешеләргә мәхәббәт тәрбияләү.
Ап-ак карлар яуганда... (3 сәг.)
Кышкы табигать турында уку балаларда күзәтүчәнлек үстерергә ярдәм итә. Аларны табигатькә һәм кешеләргә
игътибарлы булырга өйрәтә. Укучылар эзлекле рәвештә елның һәр вакытының үзенә матурлыгы булуга ышаналар.
Табигать күренешләре үзгәрү белән бәйләнештә хезмәт төрләренең дә алмашынуын күзәтәләр. Аның төрле
күренешләрен сүз ярдәмендә тасвирлау буенча күнегүләр эшлиләр. Укучыларда дөрес һәм сәнгатьле уку, шулай ук
бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаша.
Ил язмышы – ир кулында, ир язмышы ил кулында (3 сәг.)
Укучыларның Туган илебез, халкының тормышы һәм хезмәт казанышлары турында күзаллауларын конкретлаштыруда
һәм моңа кадәр алган белемнәрен тирәнәйтүдә бу темага карата әсәрләр уку.Төрле жанр әсәрләрен уку процессында
балаларда патриотизм тойгы булдыру һәм аларны хезмәт сөючән, әхлаклы итеп тәрбияләү.
Яктылык – кояш янында, яхшылык ана янында (4 сәг.)
Әниләр турында төрле жанр әсәрләрен уку. Баларда кешелеклелек, әдәплелек сыйфатларын булдыру, әниләргә карата
мәхәббәт тәрбияләү.
Ах, бу язлар, назлы язлар (8 сәг.)
Бу темага багышланган төрле жанр әсәрләрн (яки алардан алынган өзекләрне) уку балаларны яз билгеләрен күрә һәм тоя
белергә өйрәтә. Шулай ук яз башлану, язның тулысынча “үз көченә керү” күренешләре турында дөрес күзаллау
булдыруда ярдәм итә.
Батыр үзе үлсә, исеме үлмәс (3 сәг.)
Чик сакчылары, сугыш, илнең эчке иминлеген саклау турында әсәрләр.
Татарстан – спорт иле.(2 сәг.)
Спорт турында әсәрләр белән танышу.
Татар халык әкиятләре (6 сәг.)
Татар халык әкиятләре белән танышу. Мәкальләр, табышмаклар, тизәйткечләр өйрәнү.
Дөнья халыклары әдәбияты (6сәг.)
Рус, чит ил язучылары иҗат иткән әсәрләр белән танышу. Әкияттә аңлашылмаган акыллы фикерне табарга өйрәтү.
Аларда образлы күзаллу булдыру. Рольләргә бүлеп укырга өйрәтү.
Дәрестән тыш уку
Һ.Такташ. Кыш җыры.
Х.Туфан.
Җ.Тәрҗеманов.
Камыр батыр. Татар халык әкияте.
Гөлчәчәк. Татар халык әкияте.
Яттан өйрәнү – ел дәвамында өйрәнелгән төрле авторларның 10-12 шигыре.
М.Җәлил. Яңгыр.
Н.Дәүли. Икмәк.
Х.Халиков. Укытучым.
Р.Бәшәр. Сандугачлы Ак инеш.
Н.Нәҗми. Татар теле.
Р.Мингалим. Дусларың гына булсын.
М.Гафури. Гөлләр бакчасында.
Р.Гаташ. Яңа ел белән!
Р.Бәшәр. Саклый белергә кирәк.
Ф.Яруллин. Әни.
Ш.Галиев. Тукайга.
Р.Харис. Ана сүзләре.
Программанын эше очен кулланыла торган дэреслек:
М.Х.Хэсэнова,Р.М.Миннуллин.Уку
китабы.Дуртьеллык
дэреслек.Казан,”Мэгариф”,2009. 2 кисэктэ.
№
Дәреснең темасы
Планлаштырылган
нэтижэ
Сә
гать
саны
башлангыч
Өстәмә
материал
татар
Үткәрү
вакыты
план
1 чирек (17 сәг.)
факт
мэктэбенен
3
сыйныфы
очен
1
2
3
4
5
6
7
8
Туган җирем! Җәең үтсә , сокланырлык көзең бар...
Х. Халиков . Белем иле. Укучыларның
уку
һәм
1
Укытучым.
бәйләнешле
сөйләм
кунекмәләрен барлау, шомарту;
Туган илгә мәхәббәт тәрбияләү.
З.Ярмәки.Иртә.
Укучыларның сәнгатьле уку һәм
1
Р.Гәрәй . Көз.
эмоциональ
сөйләм
күнекмәләрен
формалаштыру;
аларны туган якның табигатенә
соклана белергә , туган илгә
тугрыклы булырга өйрәтү.
Н.Дәүли. Бала болыт. Укучыларның сәнгатьле
уку
1
М.Җәлил
М.Җәлил
Яңгыр.Карак күнекмәләрен
формалаштыру;
портреты
песи.
табитькә сак караш тәрбияләү.
Й. Шәрәпова.
Укучыларны
көз
билгеләре
1
К.Тәхәу. Көз көнендә.
белән таныштыру , табигатькә
сак караш тәрбияләү, эчтәлек
белергә өйрәтү.
Ә.Еники. Ипекәй.
Икмәккә
карата
хөрмәт
1
тәрбияләү, сәнгатьле итеп уку
күнекмәләрен
арттыру,
ипи
Э.Бикчэнтэева.Жил
кадерен
белергә
өйрәтү.
сойлэшэ белэме?
Н.Дәүли.Икмәк.
Икмәккә
карата
хөрмәт
1
Э.Мөэминова .Яшәү
тәрбияләү, сәнгатьле итеп уку
чыганагы.
күнекмәләрен
арттыру,
ипи
кадерен белергә өйрәтү.
Х. Халиков. Ятим тургай. Укучыларның сәнгатьле
уку 1
Көз
Ф.Яруллин.
күнекмәләрен формалаштыру;
турында
Урман-колак, кыр, күз.
табышма
клар
Р.Бәшәр. Сандугачлы Ак Укучыларда
табигатькә
1
инеш.
мәхәббәт тәрбияләү һәм аларны
күзәтүчән
булырга
өйрәтү;
кошларга карата сакчыл караш
тәрбияләү.
3.09
5.09
10.09
12.09
17.09
19.09
24.09
26.09
9
10
11
12
13
14
15
Әкият. Бүләк кемгә?
Бүлекне йомгаклау
Укучыларның сәнгатьле
уку
күнекмәләрен
формалаштыру;
укучыларның
үз
укытучыларыны
бурычлы
булуын аңлату; аларга карата
ихтирамлы
булырга
өйрәтү;
укытучыларга
хөрмәт
хисе
тәрбияләү.
Туган илем- алтын бишек.
Г. Галиев. Туган ил Туган илгә мәхәббәт тәрбияләү.
кайдан башлана?
Ә.Гадел.Туган ягым.
Балаларга шигырьне аңлап ,
Ф.Яруллин. Туймыйм
йөгерек һәм сәнгатьле итеп
сокланып яшәүдән.
укырга өйрәтү, аларга экологик
тәрбия бирү.
Г.Ахунов . Чал тарихка Укучыларның туган
сәяхәт.
республикабыз турындагы
белемнәрен баету, аларда тарихи
дөреслек белән кызыксыну
хисләре тәрбияләү.
Р.Фәхретдинов. Идел суы Укучыларның
туган
ага торыр.
республикабыз
турындагы
белемнәрен баету,аңлап һәм
сәнгатьле укырга , текстның
эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.
Дәрестән тыш уку. Һ. Укучыларның сәнгатьле
уку
Такташ.
күнекмәләрен формалаштыру;
Ф.Яруллин.
Татарстан
байрагы.Гайни шигыре.
Р. Миңнуллин. Кунакка
килегез!
сәнгатьле уку
күнекмәләрен
арттыру; һәр дәүләтнең нинди
символикалары
булганы
турында аңлату.
1
1.10
1
3.10
1
8.10
1
Риторика
60 бит
1
1
1
10.10
15.10
Р.Х.Ягъф
арова.
Уку
китабы.
63-65
бит.
17.10
22.10
16
17
18
19
20
21
22
Н.Нәҗми . Татар теле.
Э. Мөэминова. Туган
телем.
Ш. Маннур. Яхшы бел.
Мең яшә, Казан! Р.
Әхмәтҗан.
Н.Халитов. Казан кремле.
Туган илгә, әти-әнигә карата
ихтирамлы булу, йөгерек уку
күнекмәләре булдыру.
1
Ватаныбызга мәхәббәт хисләре
тәрбияләү, текстның эчтәлеген
эзлекле һәм төгәл итеп
сөйләргә өйрәтү. Балаларның
Ватаныбызның тарихына карата
кызыксыну уяту.
1
2 чирек (14 сәг.)
Ә.Шәрипов.Кол Шәриф Балаларга безнең яктагы Көл
мәчете.
Шәриф мәчете турында конкрет
Ф. Сафин. Саклау кирәк. күзаллаулар
бирү;
аларны
текстны
дөрес
һәм
аның
эчтәлеген элекле итеп сөйләргә
өйрәтү.
24.10
Казан
шәһәре
төшкән
открытка
лар.
1
Кешегә кадерле буласың килсә, үзең кадер күрсәт.
Р.Вәлиева. Япь-яшь кенә Табигатькә
сак
караш
1
ап-ак бөдрә
каен. тәрбияләү, туган илгә карата
Р.Миңнуллин
. мәхәббәт тәрбияләү.
Яхшылык.
Ф.Хөсни.Җүлә-кайгылы
Хайваннарга карата
сакчыл
1
эт.
караш тәрбияләү, сөйләм телен
үстерү.
Д.Аппакова.
План төзү һәм шуңа
карап
1
Шыгырдавыклы
эчтәлеген
сөйләргә
өйрәтү,
башмаклар.
укучыларда
эдэплелек
сыйфатлары тәрбияләү.
Дәрестән тыш уку. Х. Укучыларның сәнгатьле
уку
1
Туфан шигырьләре
күнекмәләрен формалаштыру;
29.10
31.10
12.11
14.11
19.11
Р.Х.Ягъф
арова.
Уку
китабы.
66-68
21.11
бит.
23
24
25
26
27
28
29
Н.Исәнбәт.
Гөлҗимеш Йөгерек уку
күнекмәләре
ник чәнечкеле булган?
булдыру; рольләргә бүлеп уку
күнекмәсен
арттыру
.
Мәрхәмәтлек хисләре тәрбияләү.
С.Шәмси.Нәни дус.
Йорт хайваннарына сак караш
тәрбияләү , аларны
ярату
хисләре тәрбияләү.
Р.Мингалим. Дусларың Аңлап уку һәм бәйләнешле
гына булсын.
сөйләм таләп итү; узара дус ,
Н. Каштанов. Коймадагы тату, юмарт булырга өйрәтү.
кош. Бүлекне йомгаклау.
Һөнәрленең кулы алтын..
Шигырьне
дөрес
интонаөия
белән укырга
өйрәтү, күмәч
пешерүчеләрнең
хезмәтенә
хөрмәт
тәрбияләү,
профессиональ ориентаөия бирү.
Мәкальләрне уку һәм аларның
эчтәлеге буенча фикер алышу.
А.Расих.Көтүче.
Йөгерек уку
күнекмәләре
булдыру; рольләргә бүлеп уку
күнекмәсен
арттыру
.
Мәрхәмәтлек хисләре тәрбияләү.
Ә. Ерикәй. Әти йорт төзи. Укучыларның сәнгатьле
уку
Г. Латыйп. Маляр абый.
күнекмәләрен формалаштыру;
Ф. Сафин. Әткәм эшен
ярата.
Ә. Кари. Минем әнием – М.Гафуринең
тормыш
юлы
тегүче.
белән таныштыру, аңлап уку ,
М.Гафури.
Гөлләр план төзү һәм шуңа карап
бакчасында.Тавык белэн эчтәлеген
сөйләргә
өйрәтү,
урдэк мэсэле.
укучыларны табигатьтәге һәм
кеше күңелендәге матурлыкны –
чын
матурлыкны
танырга
Р.Фәйзуллин.
Күмәч
пешерүчеләр җыры.
Г.Бәширов. Әтием
һөнәре.
1
26.11
1
28.11
1
3.12
1
Хезмәт
турында
мәкальлә
р
5.12
1
10.12
1
12.12
1
17.12
30
А.Алиш.Әни
киткәч.Нечкэбил.
31
Дәрдмәнд.Бер
хәзинә.Богдай.
32
Г.Хәсәнов.
Кышкы
урман.
Г.Тукай. Буран. Эш.
33
Ш.Биккол.
читендә.
34
Ф. Яруллин. Иң бәхетле
төн
Р.Гаташ.Яңа ел белән.
35
36
ялга
.Урман
өйрәтү,
аларның
хисләрен
тәрбияләү.
Хикияне аңлап уку , план төзү
һәм шуңа карап эчтәлеген
сөйләргә өйрәтү.
Укучыларның сәнгатьле
уку
күнекмәләрен
формалаштыру;
сорауларга тулы итеп җавап
бирү өстендә эшләү; хезмәткә
хөрмәт тәрбияләү.
3 чирек (21 сәг.)
Ап-ак карлар яуганда.
Балаларда табигат ькә мәхәббәт
һәм
аны
саклау
өчен
җаваплылык хисләре тәрбияләү,
сәнгатьле сөйләргә һәм укырга
өйрәтү.
Кошларга сак караш тәрбияләү,
аңлап уку , текстның кыскача
эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.
Балаларда
кыш
турында
образлы күзаллаулар булдыру,
күзәтүчәнлек
формалаштыру,
сәнгатьле укырга өйрәтү.
1
А.Алиш
портреты
19.12
1
24.12
1
26.12
1
14.01
1
Кыш
турында
табышма
клар
16.01
Ил язмышы- ир кулында, ир язмышы ил кулында.
Ш.Галиев. Бусы – хәрби Ватаныбызга мәхәббәт хисләре
1
Ш.Галиев 21.01
сер!
Витаминлы тәрбияләү,
граңданлык
портреты
хэрефлэр.Рэхмэтлэр
позиөиясе булдыру , аларда үз
хакында.
хезмәтләре өчен җаваплылык
Р.Бәшәр Саклый белергә хисе тәрбияләү;аңлап укырга
кирәк.
һәм хикәя герое кичерешләрен
уртаклашырга өйрәтү, текстның
эчтәлеген эзлекле һәм төгәл
итеп сөйләргә өйрәтү.
Й. Шәрәпова. Батыр
Укучыларда
патриотизм
1
23.01
Ш.Маннур.Муса.
37
тойгылары тәрбияләү; аларны
аңлап укырга , яңа сүзләрне
бәйләнешле
сөйләмдә
дөрес
файдаланырга
өйрәтү.
М.Җәлилнең тормыш юлын искә
төшерү.
С.
Хаким.
Татарлар Укучыларның сәнгатьле
уку
елмаеп үлделәр.
күнекмәләрен формалаштыру;
Яктылык -кояш янында, яхшылык ана янында.
Укучыларда аналарга мәхәббәт ,
1
игътибарлылык тәрбияләү.
38
Ф.Яруллин.Әни.
39
Р.Мингалим.Яшел күзле
әнкәем.
Дәрдемәнд.Бәллү.
М.Мәһдиев. Елау да
рәхәт була икән.
40
41
42
43
1
әниләргә карата
сак караш
тәрбияләү.
Балаларда
кешелеклелек ,
әдәплелек сыйфатлары булдыру,
сөйләм телен үстерү, әниләргә
карата
ихтирамлы
булырга
өндәү.
Ф.Әмирхан.Ул үксез бала Сөйләм телен , логик фикерләү
шул!
сәләтен
үстерү,
йөгерек
Р. Мингалим. Иң зур күнекмәләрен арттыру.
кеше.
28.01
Әни
турында
хикәяләр,
рәсемнәр
30.01
1
4.02
1
6.02
1
11.02
Ах, бу язлар, назлы язлар!..
К.Тәхау. Ах, бу язлар, Балаларда
язгы табигатътәге
1
назлы язлар. Г.Бәширов. үзгәрешләр белән бәйләнештә,
Яз.
күңел күтәренкелеге, тормышка
дәрт уяту, сәнгатъле уку һәм
эмоционалъ сөйләм күнекмәләре
формалаштыру.
Г.Хәсәнов.Апрель.
Яз
турында
белемнәрен
1
Р.Миннуллин.Доньядагы системага китерү, китап уку һәм
ин зур алма.
күзәтүләргә карата кызыксыну
Яз
турында
табышма
клар
13.02
18.02
формалаштыру.
44
И.Туктар.
Таныш
тургайлар.
Н.Эхмэдиев.Тэрбияле
малай.
45
Дәрестән
тыш
уку.
Җ.Тәрҗеманов.Тукран
малае Шуктуган.
Н. Каштанов. Алмагач
читекләре.
Р.Миңнуллин.
Гагарин
токымыннан.
Б.Рэхмэт.Кыш
белэн
кеше.Кошлар киткэндэ.
Ф. Яруллин. Бәп-бәләкәй
Апуш.
Ш.Галиев.
Тукайга.
46
47
48
49
50
Г.Тукай.
Сабыйга.
Ф.Яруллин
Тукай
аша.Гайни шигыре.
Балаларда күзәтүчәнлек үстерү
һәм логик яктан дөрес йөртергә
өйрәтү, сугышның тереклекне
юк итүче вакыйга булуына
ышандыру; аңлап укырга һәм
сөйләргә өйрәтү; шәфкатълелек
тәрбияләү.
Сөйләм телен , логик фикерләү
сәләтен
үстерү,
йөгерек
күнекмәләрен арттыру.
Балаларда табигатькә карата сак
караш тәрбияләү.
Укучыларда фән һәм техникага
карата кызыксыну , шулай ук
хезмәт батырларына соклану
хисе тәрбияләү.
Г.Тукайның
авыр тормыш
юлларын
искә
тошерү.
Укучыларны
аңлап
һәм
сәнгатъле укырга өйрәтү, аларда
киләчәккә омтылыш һәм өмет
уяту , шигыръдәге уй өстендә
эшләү.
Г.Тукайның
авыр тормыш
юлларын
искә
тошерү.
Укучыларны
аңлап
һәм
сәнгатъле укырга өйрәтү, аларда
киләчәккә омтылыш һәм өмет
уяту , шигыръдәге уй өстендә
эшләү.
Батыр үзе үлсә, исеме үлмәс.
Р. Вәлиева. Ил яклар ир Укучыларның
Бөек Ватан
1
Кошлар
турында
табышма
клар
20.02
1
25.02
1
27.02
1
Ю.Гагари
н
портреты
4.03
1
Г.Тукай
портреты
,
открытка
лар
6.03
1
Г.Тукай
портреты
,
открытка
лар
11.03
1
Сугыш
13.03
булып үсегез.
Г.Әпсәләмов.
сугыш.
51
52
53
54
55
56
сугышы
турындагы
Чын күзаллауларын баету; аларда бу
сугышта җиңуче өлкән буынга
хөрмәт һәм рәхмәт хисләре
тәрбияләү.
Г.Әпсәләмов.
Зәңгәр Укучыларның сәнгатьле
уку
иртә.
күнекмәләрен
формалаштыру;
Г.Сабитов.Тэуге шатлык. тыныч
тормышның
кадерен
белергә өйрәтү.
Р.Харис.Ана сүзләре.
А.Алишның иҗаты
белән
А.Алиш. Үзем турында таныштыру
;
укучыларның
җыр.
сәнгатьле уку
күнекмәләрен
формалаштыру.
4 чирек 16 сәг.)
Р. Низамиев. Бәләкәй Укучыларның сәнгатьле
уку
шул әле мин.
күнекмәләрен
формалаштыру;
тыныч
тормышның
кадерен
белергә өйрәтү.
Н.Фэттах.Энжеле урдэк Укучыларның сәнгатьле
уку
драмасы.
күнекмәләрен
формалаштыру;
тыныч
тормышның
кадерен
белергә өйрәтү.
Й. Шәрәпова. Татарстан –
спорт
иле.
С.
Әхмәтҗанова.
Үрнәк
алыйк!
Җ. Дәрзаман. Олимпияче
аю.
Х.
Халиков.
Хәрәкәттә бәрәкәт. Р.
Миңнуллин.
Сабантуй
бүген бездә!
турында
рәсемнәр
1
18.03
1
20.03
1
1.04
1
3.04
Татарстан – спорт иле.
Сөйләм телен , логик фикерләү
1
сәләтен үстерү, йөгерек
күнекмәләрен арттыру.
8.04
Сөйләм телен , логик фикерләү
сәләтен
үстерү,
йөгерек
күнекмәләрен арттыру.
Татар халык әкиятләре.
1
10.04
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Батыр әтәч.
әкияттә файдаланган сүрәтләү
чараларын ачыклау.
Зөһрә.
Аңлап
укуны,
бәйләнешле
сөйләм телен үстерү.
Алдакчы белән күпер.
Сәнгатьле
уку осталыгын
камилләштерү.
Дәрестән
тыш
уку. Аңлап
укуны,
бәйләнешле
Гөлчәчәк. Камыр батыр.
сөйләм телен үстерү.
Дөнья халыклары әдәбияты.
А.С.Пушкин Кышкы юл. Укучыларны
рус
әдәби
Г.Тукай . Пушкинга.
үрнәкләре һәм Пушкин иҗаты
турында Г.Тукай фикере белән
таныштыру; аларда рус әдәбияты
белән
кызыксыну
һәм
интернациональ
хисләр
тәрбияләү.
Л.Н.Толстой. Балачак.
Балаларда аңларга мәхәббәт хисе
тәрбияләү, балалар өчен
рус
язучылары иҗат иткән әсәрләр
белән кызыксыну уяту; аңлап
укырга һәм төп уйны аңларга.
Г.К.Андерсен. Ромашка.
Укучыларда чит ил язучылары
иҗаты
турында
күзаллау
булдыру; әкияттәге төп уйны
аңларга һәм үзләрен әкият төзү
белергә өйрәтү.
Я.Гримм,В.Гримм.
Укучыларны чит илләр әдәбияты
Боткалы чүлмәк.
белән
таныштыру,
әкияттән
аңлашылган акыллы фикерне
табаргаөйрәтү, аларда образлы
күзаллау булдыру; рольләргә
бүлеп укырга өйрәтү.
1
Рәсемнәр
15.04
2
Рәсемнәр
1
Рәсемнәр
17.04
22/04
24/04
2
Рәсемнәр
29/0
1/05
1
А.С.Пуш
кин
портреты
6/05
1
8/05
1
13/05
1
Рәсемнәр
15.05
67
68
Д.Родари.
Чипполоне
принц Лимонның аягы
баса.
Сүрия халык әкияте.
Алтын балта.
Корея халык әкияте. Тату
туганнар.
Сөйләм телен , логик фикерләү
сәләтен үстерү, йогерек уку
күнекмәләрен арттыру.
Сөйләм телен , логик фикерләү
сәләтен үстерү, йогерек
уку күнекмәләрен арттыру.
1
20.05
1
22.05
БЕЛЕМНЭРНЕ БИЛГЕЛЭР БЕЛЭН БЭЯЛЭУ:
«5 «- укучы программадагы барлык уку материалын тулы белсэ,анны бик яхшы анлаган,нык узлэштергэн
булса.Сорауларга дорес, ышанычлы жавап бирсэ.Алынган белемнэрне практикада куллана белсэ,ялгышлар ясамаса.
«4» - укучы программада талэп ителгэн барлык материалны белсэ, аны яхшы анлаган булса, сорауларга читенсенмичэ
жавап бирсэ.Алган белемен практикада кулланса, телдэн жавапларын эдэби телдэ анлата, тупас хаталар ясамаса.
«3» - укучы программадагы топ уку материалын белгэнлеген курсэтсэ, белемнэрен практикада куллануда кайбер
читенлеклэр сизсэ,телдэн анлата, тупас ялгышлар ясамаса.
«2» - укучы программа материалынын куп олешен белмэгэнлеген курсэтсэ,кагыйдэ буларак, жавап биргэндэ
укытучынын соравына гына, алай да ышанычсыз жавап бирсэ.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена на основании следующих
документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании.»
-Федерального компонента государственного Стандарта начального ,основного общего и среднего (полного) общего
образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.№1089)
-Приказа МО и РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные
планы
для
образовательных
учреждений
Российской
Федерации,реализующих
программы
общего
образования,утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года №1312.»
-Примерной авторской программы В.С.Кузина и др.»Изобразительное искусство» 1-4 классы.(Издательство «Дрофа»
2007 г.) ,утвержденный МО РФ (Москва,2007)
-Приказа МО и НРТ от 2 августа 2011 года №3934/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 201 12012учебный год для образовательных учреждений РТ ,реализующих программы начального и основного общего
образования «
-Учебного плана МБОУ ,Абдрахмановской СОШ,Альметьевского муниципального района Республики Татарстан на
2012-2013 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол№1 ,от 31 августа 2012 года)
-Положения школы «О рабочей программе педагога.»
-Приказа МО и НРФ от 27 декабря 2011 года №2885 г.Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей:
развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся
русских и зарубежных художников
:В.М.Васнецова,И.Е.Репина,В.Н.Сурикова,В.А.Серова,
А.К.Саврасова,И.А.Шишкина,
И.И.Левитана,
К.Ф.Юона,А.А.Пластова,А.А.Дейнеки, Рафаэля Санти,Леонардо да Винчи ,П.Пикассо,Ф.Васильева.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать / понимать




основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов (Жостово,Хохлома,
Полхов-Майдан)
 начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада,Семенова и Полхова Майдана
уметь
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов;
 сравнивать различные виды и жанре изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
 использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
воображению);
использовать приобретенные знания и умения в деятельности и повседневной жизни для:
 самостоятельной творческой деятельности;
 обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта ,дает распределения учебных часов по разделам и темам
курса.Рабочая программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю .
Рисование с натуры ( 11ч.)
Рисование с натуры осенней ветки дерева.
Рисование с натуры аквариума.
Рисование с натуры деревьев.
Рисование по карточкам: срисовывание с изображения на карточке.
Рисунок с натуры геометрического тела вращения: шар (детский мяч).
Рисование с натуры группы овощей.
Рисование с натуры яблок на фоне бело-голубой ткани.
Рисование с натуры насекомых «Бабочки летают, бабочки».
«Рисование с натуры птиц «Волнистые попугайчики».
Рисование с натуры животных «Кошка, которая гуляет сама по себе».
Рисование с натуры цветов.
Рисование по памяти, по представлению (по теме) (8ч.)
Вступительная организационная беседа. Рисунок «Вот и лето прошло».
Золотая осень.
Рисунок сельского пейзажа и сельского дома.
Рисование интерьера комнаты.
Расскажи свою любимую сказку. Рисунок – иллюстрация.
Городской пейзаж.
Весна пришла. Весеннее настроение.
Вот и лето пришло!
Декоративный рисунок (8ч.)
Растительный узор в полосе.
Рисование геометрического узора в полосе.
Растительный узор в круге с элементами хохломской росписи: Кудрины, ягоды.
Аппликация из цветной бумаги на тему: «Дружба ослика с цыпленком».
Рисование элементов хохломской росписи на шаблонах посуды. Растительный узор.
Рисование симметричного растительного узора. Городецкие букеты.
Аппликация из ткани «Сказочный домик».
Лепка из пластилина дымковских коней. «Сказ о дымковском чуде».
Беседы об изобразительном искусстве (7ч.)
Инструменты и материалы для работы художника.
Декоративно-прикладное искусство.
Основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; натюрморт.
Жанры изобразительного искусства: бытовой жанр.
Исторический и батальный жанры.
Анималистический жанр в изобразительном искусстве.
Взаимосвязь видов искусства: литературы, музыки, изобразительного искусства.
Для реализации программного содержания используется УМК:
1.Кузин В.С .Изобразительное искусство 3класс учебник –М.Дрофа,2007
2.Кузин В.С .Рабочая тетрадь .3класс –М. Дрофа,2007.
3.Кузин В.С. Изобразительное искусство .3 класс.Книга для учителя –М.Дрофа,2007.
Тематическое планирование, 3 класс
№
п\
п
Тема урока
Колич
ество
часов
Тип
урока
1
Рисунок» Вот и лето
прошло.»Вступительная
беседа.
1
Комбинированный
2
Рисование снатуры
осенней ветки
дерева(клен,дуб,береза) в
акварели.
1
Комбинированный
3
Растительный узор в
полосе.
1
Комбинированный
4
Инструменты и материалы
для работы
художника.Виды
изобразительного
искусства.
1
Комбинированный
5
Рисование с натуры
аквариума.(куба)
1
Комбинированный
Элементы
содержания
Изобразительно
е искусство –
диалог
художника и
зрителя.
Образное
содержание
искусства.
Отражение в
произведениях
изобразительно
го искусства
человеческих
чувств, идей,
отношений к
природе,
человеку,
обществу. Виды
изобразительны
х искусств:
живопись,
графика,
скульптура,
архитектура,
дизайн,
декоративноприкладное
искусство, их
связь с жизнью.
Основы
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Учащиеся должны
уметь:
– использовать
художественные
материалы (гуашь,
цветные карандаши,
акварель, бумага);
– применять
основные средства
художественной
выразительности в
рисунке, живописи и
скульптуре
(с натуры, по памяти
и воображению)
уметь сравнивать
различные виды
изобразительного
искусства (графика,
живопись,
декоративноприкладное искусство)
Вид контроля
дата
Элементы
дополн.
содержани план факт
я
Фронтальный
4.0
9
Фронтальный
11.
09
Фронтальный
18.
09
Фронтальный
25.
09
Фронтальный
2.1
0
изобразительно
го искусства:
рисунок, цвет,
композиция,
объем,
пропорции
6
Золотая осень.Пора
листопада.Беседа «Красота
природы в творчестве
русских художников
И.Шишкина,А.Куинджи,
И.Левитана.»
1
Комбинированный
Первичные
навыки
рисования с
натуры, по
памяти
7
Рисование геометри
ческого узора в полосе.
1
Комбинированный
Первичные
навыки
рисования с
натуры, по
памяти и
воображению
(натюрморт,
пейзаж,
животные,
человек)
8
Декоративно-прикладное
искусство.
1
9
Рисование с натуры
деревьев( в карандаше и
акварели) Беседа по
1
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и навыки для
самостоятельной
творческой
деятельности
Фронтальный,
индивидуальный
Портрет
9.09
И.Шишкин
а.
16.1
0
23.1
0
Комбинированный
Передача
настроения в
творческой
Фронтальный,
индивидуальный
Картина
«Перед
грозой»
30.
10
картине Ф.Васильева
«Перед грозой.»
10 Рисование сельского
пейзажа и сельского дома.
11 Основные жанры
изобразительного
искусства –
пейзаж,портрет,натюрморт
М.Врубель.Натюрморт.
1
Комбинированный
Ф.Василь
ева.
работе с
помощью цвета,
тона,
композиции,
пространства,
линии, штриха,
пятна, объема
13.
11
Картина 20.
М.Врубе 11
ля.Натюр
морт.
1
12 Рисование интерьера
своей комнаты.
1
Комбинированный
13 Работа по карточкам
.Срисовывание с
изображения на
карточке.скворечника. .
1
Комбинированный
14 Растительный узор в круге с 1
элементами хохломской
росписи: кудрины,ягоды
Комбинированный
Учащиеся должны
уметь:
– использовать
художественные
материалы (гуашь,
Использование
цветные карандаши,
различных
художественных акварель, бумага);
– применять
техник и
основные средства
материалов:
гуашь, акварель, художественной
восковые мелки, выразительности
фломастеры
Работа в
различных видах
изобразительной,
декоративноприкладной и
художественноконструк-тивной
деятельности
в декоративных и
конструктивных
работах,
иллюстрациях к
произведениям
литературы и
музыки
Фронтальный,
индивидуальный
27.
11
Фронтальный
4.1
2
Фронтальный
Работа в
декоративноприк- ладной
(орнаменты) и
художественноконструктивной
деятельности
(бумагопластика
, лепка,
аппликация)
11.12
15 Жанры изобразительного
искусства :бытовой жанр.
18.12
1
16 Аппликация из цветной
бумаги.
1
Комбинированный
Работа в
различных видах
изобразительной
и
художественноконструктивной
деятельности
(лепка)
Учащиеся должны
уметь
использовать
приобретенные
знания и умения
для
самостоятельной
творческой
деятельности
Фронтальный,
индивидуальный
17 Иллюстрация к сказке.Моя
любимая сказка.
Иллюстрация сказки
А.Пушкина « Сказка о царе
Салтане.»Ю.Васнецов.
1
Комбинированный
Выбор и
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
замысла в лепке
Учащиеся должны Фронтальный
уметь применять
основные средства
художественной
выразительности
18 Рисование с натуры
геометрического тела
вращения:шар,детский мяч.
1
Комбинированный
19 Исторический и батальный
жанры .Беседа о любви к
Родине.
1
Комбинированный
Учащиеся должны
знать/понимать
основные жанры и
виды
произведений
изобразительного
искусства
20 Рисование элементов
хохломской росписи на
шаблонах
1
Комбинированный
Виды
изобразительных
искусств:
живопись,
графика,
скульптура,
архитектура,
дизайн,
декоративноприклад-ное
Работа в
различных
видах
изобразительно
й,
художественноконструктивной
деятельности
(лепка)
25.12
Ю.Васне 14.01
цов
.»Сказка
о царе
Салтане.
»
Фронтальный
22.01
Фронтальный
29.01
Фронтальный
5.02
посуды.Растительный узор.
21 Городской пейзаж.
1
22 Рисование с натуры 1
группы овощей
(перец,огурцы )
23 Декоративная
1
работа. Хохломские
узоры. Беседа
«Орнаменты народов
России».
24 Рисование с натуры
яблок на фоне бело –
голубой ткани.
1
25 Рисование с натуры 1
и по памяти кошек и
собак. И. Ефимов
«Кошка с шаром».
26 Рисование с натуры 1
насекомых.Бабочки
летают,бабочки.
Комбинированный
искусство, их
связь с жизнью
Выбор и
применение
выразительных
Учащиеся должны
Фронтальный
Знакомство с ведущими
художественными
музеями России:
Государственная
Третьяковская галерея,
Эрмитаж
12.02
Комбинированны средств для
й
реализации
собственного
замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном
Комбинированны изделии.
й
Богатство и
разнообразие
художественной
культуры России
(образы
архитектуры,
Комбинированны живописи,
декоративной
прикладного
народного
Комбинированны искусства)
й
Богатство и
разнообразие
художественной
культуры России
Учащиеся
должны
знать/понимать
ведущие
художественные
музеи России
Учащиеся
Фронтальный, Рассказ оМоскве
должны
индивидуальны
знать/понимать й
основные жанры
и виды
произведений
изобразительного
искусства
5.03
Комбинированны Выбор и
й
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
Учащиеся
должны уметь
узнавать
отдельные
произведения
выдающихся
19.03
Фронтальный, Рассказ о природе
индивидуальны России.
й
Фронтальный,
индивидуальны
й
19.02
26.02
12.03
замысла в рисунке отечественных и
зарубежных
художников,
называть их
авторов
27 Декоративная
1
работа. Роспись
подарочного изделия
для мамы и бабушки.
Беседа : Тема
материнской любви
в творчестве
художников
.П.Пикассо «Мать и
дитя»
Комбинированны Взаимосвязи
й
изобразительного
искусства с
музыкой,
литературой,
театром, кино.
Богатство и
разнообразие
художественной
культуры России
и мира
28
Рисование с
натуры веток
вербы. А Иванов
«Ветка».
1
Комбинированный
29
1
Тематическое
рисование. Полёт
на другую планету.
Ю. Пименов
«Новая Москва».
Комбинированный
30
Тематическое
рисование.
Иллюстрирование
любимого
произведения о
животных. А.
Пластов «Рисунки
Комбинированный
1
Фронтальный
Рассказ о маме.
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью цвета,
тона,
композиции,
линии, штриха,
пятна, объема
Картина 12.03
П.Пикасс
о «Мать
и дитя»
19.03
2.04
Учащиеся должны Фронтальный
уметь использовать
приобретенные
знания и умения для
обогащения
восприятия
произведений
9.04
животных».
31
Весна
пришла.Весеннее
настроение.
32
Декоративная
работа. Узор в
круге из элементов
растительного и
животного мира.
33
Рисование с
натуры цветов.
изобразительного
искусства
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Выбор и
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
замысла в
рисунке,
аппликации
Восприятие,
эмоциональная
оценка изделий
народного
искусства и
выполнение
работ по
мотивам
произведений
художественных
промыслов
Учащиеся должны
уметь применять
основные средства
художественной
выразительности в
декоративных и
конструктивных
работах;
иллюстрациях к
произведениям
литературы.
Учащиеся должны
знать/понимать
известные центры
народных
художественных
ремесел в России
Фронтальный, индивидуальный
16.04
23.04
Фронтальный
30.04
34
Пришло лето.
1
Комбинированный
Богатство и
разнообразие
художественной
культуры России
и мира
Учащиеся должны
знать/понимать
ведущие
художественные музеи
России
Фронтальный
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
«5»- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо ,без ошибок ,работа выразительна и интересна
«4- поставленные задачи выполнены быстро , но работа не выразительна,хотя и не имеет грубых
«3»- поставленные задачи выполнены частично ,работа не выразительна,в ней можно обнаружить грубые ошибки
7.0
5
Математика фэненнэн эш программасы.
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Математика фәне буенча эш программасы:
-Р Ф ТР “Мэгариф турындагы Законына “
-05.032004 елда РФ Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч белем биру дэулэт стандарты Федераль
компонентына (Приказ №1089)
-06.10.2009 нчы елда РФ Мэгариф хэм Фэн министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем биру
Федераль дэулэт стандартын гамэлгэ керту” турындагы боерыгына(Приказ№373)
-29.08.2011 елда ТР Мэгариф министрлыгы тарафыннан расланган гомум белем биру учреждениелэре очен региональ
базис укыту планына (Приказ №9282/11)
-Математика буенча башлангыч сыйныфлар (1-4) очен программага Мэскэу, Просвещение нэшрияты ,2009)
-РФ М ,Фэн министрлыгы тарафыннан расланган “Дуртьеллык башлангыч татар мэктэбенен 3 сыйныфы очен
М.И.Моро,М.А.Бантова ,Казан,” Мэгариф” нэшрияты,Мэскэу ,” Просвещение” нэшрияты,2009 дэреслеккэ
-Муниципаль гомуми белем биру оешмасы Габдрахман урта гомуми белем биру мэктэбенен 2012-2013 уку елына
укыту планына нигезлэнеп тозелде.
Максат һәм бурычлар:
 уку һәм практик мәсьәләләрне уңышлы чишү һәм дәвам итү өчен кирәкле осталык һәм күнекмәләрне
формалаштыру, образлы һәм логик фикер йөртү, күз алдына китерү сәләтләрен үстерү;
 математика турында беренче (башлангыч, иң беренче) күзаллауларны формалаштыру, математик белемнәрнең
нигезен үзләштерү;
 математик белемнәрне көндәлек тормышта кулланырга омтылу, математика фәненә кызыксыну тәрбияләү.
Укучыларның белемнәренә, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр
3 нче сыйныф ахырына укучылар белергә тиешләр:




1000 гә кадәр саннарның исемнәрен һәм эзлеклелеген;
тапкырлау һәм бүлүнең компонентлары һәм нәтиҗәләренең исемнәрен;
берурынлы саннарның тапкырлау таблицасын һәм бүлүнең тиңдәшле очракларын;
2-3 гамәлле аңлатмаларда гамәлләрне үтәү тәртибе кагыйдәләрен (җәяләр белән һәм җәяләрсез).
Укучылар эшли белергә тиешләр:
 1000 эчендә саннарны укый, яза, чагыштыра белергә;
 100 эчендә дүрт арифметик гамәлне телдән үти белергә;
 1000 эчендә икеурынлы һәм өчурынлы саннарны язмача куша һәм ала белергә;
 исәпләүләрнең дөреслеген тикшерә белергә;
 2-3 гамәлле санлы аңлатмаларның кыйммәтләрен исәпли белергә (җәяләр белән һәм җәяләрсез);
 1-3 гамәлле мәсьәләләр чишә белергә;
 күппочмакның һәм шул исәптән турыпочмаклыкның (квадратның) периметрын таба белергә.
Эш программасы дэулэт белем биру стандартынын предмет темалары эчтэлеген конкретлаштыра ,курснын булеп,
темалар буенча укыту сэгатен билгели.Эш программасы 170 сэгатькэ буленеп, укыту планы буенча атнага 5 сэгать
исэбеннэн тозелде.
1 чирек- 40 сэгать
3 чирек- 50 сэгать
2 чирек-40 сэгать
4 чирек -40 сэгать
Еллык контроль эш - 11
1 дән 100 гә кадәрге саннар. Кушу һәм алу (9 сәг.)
100 эчендә кушу һәм алу алымнарын кабатлау; тигезләмәләр чишүне ныгыту. Геометрик фигураларны хәрефләр белән
тамгаларга өйрәтү
Таблица буенча тапкырлау һәм бүлү (55сәг.)
Берурынлы саннарның тапкырлау таблицасы һәм бүлүнең тиңдәшле очраклары.
1 санын һәм 1 санына тапкырлау. 0 санын һәм 0 санына тапкырлау, 0 санына бүлүнең мөмкин булмавы.
Бирелгән саннан берничә тапкыр зуррак яки кечерәк булган санны табу; саннарны бүлү ярдәмендә чагыштыру.
Зурлыклар арасындагы бәйлелеккә мисаллар (бәя, сан,гомуми кыйммәт һ.б.)
ах3=2, а:4=9, 27:а=9 рәвешендәге тигезләмәләрне сайлап алу юлы белән чишү.
Мәйдан. Мәйдан берәмлекләре: квадрат сантиметр, квадрат дециметр, квадрат метр. Аларның нисбәтләре.
Турыпочмаклыкның (квадратның) мәйданы.
Геометрик фигураларны хәрефләр белән тамгалау.
Вакыт берәмлекләре: ел, ай, тәүлек. Аларның нисбәтләре.
Түгәрәк. Әйләнә. Әйләнәнең (түгәрәкнең) үзәге, радиусы, диаметры.
Санның өлешен һәм өлеше буенча санны табу. Өлешләрне чагыштыру.
Таблицадан тыш тапкырлау һәм бүлү (27 сәг.)
Сумманы санга тапкырлау. Сумманы санга бүлү.
Таблицадан тыш тапкырлау һәм бүлүнең телдән исәпләү алымнары.
Калдыклы бүлү.
Тапкырлау һәм бүлүнең дөреслеген тикшерү. Калдыклы бүлүне тикшерү.
а + в, а - в, а х в, с:d рәвешендәге ике үзгәрешлеле аңлатмалар; аларга кергәнхәрефләрнең бирелгән санлы кыйммәтләре
өчен бу аңлатмаларның кыйммәтләрен табу.
а х 6=72, а х 8=12, 64 : а=16 рәвешендәге тигезләмәләр һәм аларны гамәлләрнең компонентлары һәм нәтиҗәләре
арасындагы бәйләнешне белү нигезендә чишү.
Нумерация (12 сәг.)
Өчурынлы саннарның ясалышы һәм исеме. Санаганда саннарның эзлекле килү тәртибе.
Өчурынлы саннарны язу һәм уку. Өчурынлы санны разрядлы кушылучылар суммасы рәвешендә күрсәтү.
Саннарны чагыштыру.
Санны 10, 100 тапкыр зурайту һәм кичерәйтү.
Арифметик гамәлләр (28 сәг.)
100 эчендә гамәлләргә китерергә мөмкин булган очракларда, саннарны кушу, алу, тапкырлау һәм бүлүне телдән исәпләү
алымнары.
Кушу һәм алуны язмача исәпләү алымнары. Берурынлы санга тапкырлау һәм бүлүне язмача эшләү алымнары.
Масса берәмлеге: грамм. Грамм һәм килограммның нисбәте.
Өчпочмак төрләре: тигезьяклы, тигезьянлы, төрле яклы.
Йомгаклау (5 сэг.)
Программа эше очен кулланыла торган эдэбият:
1.Математика.4еллык
башлангыч
татар
мэктэбенен
3
сыйныфы
дэреслек.Автор.М.И.Моро,М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова.Казан.”Мэгариф”,2009.
2. Поурочные разработки по математики.О.А.Мокрушина .М.-Вако,2008г.
3.Проверочные работы по математики.3 класс.С.И.Волкова.М.-Просвещение,2010 г.
4.Тетрадь по математике для 3 класса .В2 частях. М.И.Моро,С.И.Волкова.Просвещение. 2010-2013г.
очен
МАТЕМАТИКА фәненнән календарь- тематик планлаштыру.
№
п/п
Программа
разделы
Сәгать
саны
Дәрес тибы
ТБ.
1дән 100гә кадәр
саннар.
Кушу һәм алу
1
Катнаш
1
Предмет
Кушылучыларны
сумма белән
алыштыру
Аңлатма һәм аның
кыйммәте
1
1
Белемкүнекмәләр
үзләштерү
Предмет
5
Тигезләмәләр чишү.
1
Катнаш
6
Кимүче, киметуче,
аерма арасында
бәйләнеш
2
Катнаш
1
Саннар һәм
гамәлләр
Дәрес темасы
2
3
4
7
Эчтәлек элементлары
Белем-күнекмәләренә
таләпләр (тиеш)
0 дән 100 гә кадәр
саннаргың исеме,
тәртибе һәм аларны
язуда күрсәтү.
Укучылар
белергә/аңларга :
- 100 эчендә саннар
тәртибе;
- Берурынлы
саннаргы кушу-алу
таблицасы;
Укучылар эшли
белергә тиеш:
Классалр һәм разрядлар. - 100 эчендә
саннаргы укый,
Санны разрядлы
яза, чагыштыра;
кушылучылар суммасы
- Күп урынлы
рәвешендә күрсәтү.
саннарны разрядлы
Кушу-алуда компонент
кушылучалр
һәм нәтиҗә исемнәре
суммасы итеп
күрсәтә;
Саннар белән арифметика
- Математик
гамәлләр. Кушу-алу.
Компонент исемнәре.
терминнарны
Компонентлар арасында
куллана.
Контроль
9
10
Геометрик
фигураларны
ң
проостранств
ода урнашуы
Геометрик
фигураларны
хәрефләр белән
тамгалау
1
Катнаш
Предметларны зурлыгы
буенча чагыштыру
(зурырак-кечерәк,
озынрак-көыскарак, …)
Кушу-алу. Ныгыту.
2
Белемкүнекмәләр
ныгыту
Кушу һәм алу. Исәпләү
алымнары.
Укучылар линейка
ярдәмендә бирелгән
озынлыкта кисемтә
сыза, бирелгән
кисемтәнең
озынлыгын үлчи
белергә
план
Фронталь
сорау
3.09
Фронталь,
индивидуаль
сорау
Фронталь
сорау
4.09
Фронталь
сорау
6.09
Фронталь,
индивидуаль
сорау
Фронталь
сорау
7.09
бәйләнеш.
8
Өстәмә
элементлар
ы
5.09
Арифметик
гамәлдә
билгесез
компонентн
ы табу
10.09
11.09
Фронталь
сорау
12.09
Фронталь,
индивидуаль
сорау
13.09
14.09
Дәрес
үткәрү
вакыты
факт
11
Тапкырлау хэм булу.
1
катнаш
12
Тапкырлау хэм булу
арасында бэйлэнеш
1
предмет
1
Катнаш
13
Жоп хэм так саннар
Тапкырлау таблицасы
хэм булунен тиндэш
очраклары.
Берурынлы.икеурынлы
саннар.
14
Контроль эш
№1.Кушу ,алу.
1
контроль
Кушу ,алу...гэ
кубрэк,...гэ азрак.
15
Хаталар остендэ эш.
1
Катнаш
16
Тапкырлауның
урын алыштыру
үзлеге
Зурлыклар белән
мәсьәләләр (бәясе,
саны, кыйммәте).
1
Передмет
2
Предмет
Берурынлы, ике
урынлы, ..., саннар
Кушуның һәм
тапкырлауның урын
алыштыру үзлеге
Сатып –алуда
зурлыклар арасында
бәйләнешләр. Товар
күләме, бәясе,
кыйммәте.
Масса табуга
мәсьәләләр чишә белү.
1-4 гамәлдән торган
санлы аңлатмалар.
Санлы аңлатмаларда
гамәлләр тәртибен
ачыклау.
Зурлыклар арасында
бәйләнеш
17
18
19
20
21
Мәсьәләләр чишү
(масса)
Гамәлләрне башкару
тәртибе
1
Предмет
3
Предмет
22
23
Мәсьәләләр чишү
1
Предмет
24
Ныгыту. Арифметик
гамәлләрне башкару
тәртибе.
Ныгыту.
Тигезләмәләр чишү.
1
Катнаш
1
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
25
Санлы аңлатмаларда
гамәлләр тәртибен
ачыклау
Кушу (алу, бүлү,
тапкырлау)да
компонент һәм нәтиҗә
Укучылар тапкырлый
,булэ белергэ,анларга.
Математик
терминнарны куллана
белергэ.
Берурынлы саннарны
тапкырлый/бүлә
белергә, аңларга
Укучылар мостэкыйль
рэвештэ контроль
эшне башкарырга.
Арифметик ысул
белән текстлы
мәсьәләләр чишә
белергә
17.09
фронталь
18.09
Фронталь
19.09
Тематик
контроль эш
20.09
Фронталь
21.09
Фронталь
24.09
Фронталь
25.09
26.09
Фронталь
27.09
Санлы аңдлатмаларда
гамәлләр тәртибен
дөрес итеп башкара
белергә, аңларга
Фронталь,
индивидуаль
28.09
1.10
Үлчәү
берәмлекләренең
составын һәм
мәгънәсен белергә,
аңларга
2-3 гамәлле (җәяле һәм
җәясез) санлы
аңлатманың
кыйммәтен таба;
дөреслеген тикшерә
белергә
Фронталь
3.10
Фронталь,
индивидуаль
4.10
Фронталь,
индивидуаль
5.10
2.10
арасында бәйләнеш
Санлы аңлатмаларда
гамәлләр тәртибен
белүләрен тикшерү
Контроль эш №2.
Гамәлләрне башкару
тәртибе
Хаталар өстендә эш.
4не 4кә тапкырлау
4кә тапкырлау
таблицасы
1
Контроль
1
1
1
Предмет
Предмет
Санны берничә
тапкыр арттыруга
карата мәсьәләләр
Мәсьәләләр чишү
(схематик рәсем)
Санны берничә
тапкыр киметүгә
карата мәсьәләләр
1
Предмет
1
Предмет
1
Предмет
Бирелгән саннан
берничә тапкыр кечерәк
санны табу
Мәсьәләләр чишү
1
1
Предмет
Предмет
Тапкрылау / бүлү
Берурынлы саннарны
тапкрылау таблицасы,
тиңдәшле бүлү
очраклары
2
Предмет
Берничә тапкыр зуррак
яки кечерәк санны табу
39
40
Саннарны
чагыштыруга
карата мәсьәләләр
Кабатлау.
Мәсьәләләр чишү.
6 ны тапкырлау, 6 га
тапкырлау һәм бүлү
таблицасы
Бүлү очраклары
Мәсьәләләр чишү
41
Контрол ь эш №3
26
27
28
29
30
31
32
33
34
5 не тапкырлау, 5 кә
тапкырлау һәм бүлү
таблицасы
35
36
37
38
Берурынлы саннарны
тапкрылау таблицасы,
тиңдәшле бүлү
очраклары
Бирелгән саннан
берничә тапкыр артык
санны табу
Тапкырлау һәм бүлү
1
Кабатлау
Тапкырлау һәм бүлү
1
Предмет
1
1
Предмет
Предмет
Берурынлы саннарны
тапкрылау таблицасы,
тиңдәшле бүлү
очраклары
Тапкрылау һәм бүлү
1
Белемкүнекмәләрне
тикшерү
“... тапкыр зур”, “...
тапкыр кечерәк”
Укучылар мөстәкыйль
рәвештә контроль
эшне башкарырга
Тематик
контроль эш
8.10
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Фронталь
Фронталь
9.10
10.10
11.10
Арифметис ысул белән
мәсьәләләр чишә
белергә
Фронталь
12.10
Фронталь
15.10
Алган белем –
күнекмәләрне куллана
белергә
Фронталь
16.10
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Фронталь
17.10
18.10
Арифметис ысул белән
мәсьәләләр чишә
белергә
Фронталь
19.10
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Арифметис ысул белән
мәсьәләләр чишә
белергә
Мөстәкыйль эшли
белергә
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь
22.10
23.10
24.10
Фронталь
Фронталь
26.10
29.10
Тематик
контроль эш
30.10
42
Хаталар өстендә эш.
1
43
7 не тапкырлау, 7 гә
тапкырлау һәм бүлү
1
Предмет
44
Ныгыту. Тапкырлау
һәм бүлү
2
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
45
Берурынлы саннарны
тапкрылау таблицасы,
тиңдәшле бүлү
очраклары
Тапкырлау – бүлү
Мәйдан. Мәйдан
берәмлекләре
1
Предмет
47
Квадрат сантиметр
1
Предмет
48
Турыпочмаклык
мәйданы
1
Предмет
49
8 не тапкырлау, 8 гә
тапкырлау һәм бүлү
1
Катнаш
Мәйдан. Мәйдан
берәмлекләре: квадрат
сантиметр (см²)
Зурлыклар. Мәйдан
берәмлекләре (см²)
Турыпочмаклык
(квадрат) мәйданын
исәпләү
Тапкырлау таблицасы
50
8 гә тапкырлау һәм
бүлү таблицасы
1
Катнаш
Тапкырлау таблицасы
51
Ныгыту. 6га, 7гә, 8гә
тапкырлау
1
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Тапкырлау таблицасы
52
1
Предмет
53
9 ны тапкырлау, 9 га
тапкырлау һәм бүлү
Квадрат дециметр
1
Предмет
54
Мәсьәләләр чишү
1
Предмет
55
Тест эшләү.
Тапкырлау һәм бүлү
таблицасы.
1
Мөстәкыйль
эш.
46
Пространство
Геометрик
фигуралар.
31.10
Мәйдан берәмлекләре:
квадрат дециметр
Зурлыклар. Масса.
Берурынлы саннарны
тапкрылау таблицасы,
тиңдәшле бүлү
очраклары
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
өйрәнгән геометрик
фигураларны таный
белергә;
турыпочмаклык
(квадрат) периметрын
һәм мәйданын исәпли
белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Зурлыкларны
кыйммәте буенча
чагыштыра белергә;
Зурлыкларны төрле
берәмлекләрдә күрсәтә
белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Фронталь
1.11
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь
2.11
12.11
Фронталь
14.11
Фронталь
15.11
Фронталь
16.11
Фронталь
19.11
Фронталь,
индивидуаль
20.11
Фронталь
21.11
Фронталь
22.11
Фронталь
23.11
Индивидуаль
(тест)
26.11
13.11
56
Хаталар өстендә эш.
1
57
Квадрат метр
1
Предмет
58
1
Предмет
1
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
62
63
Кире мәсьәләләр
чишү.
Ныгыту.
Ике гамәлле
мәсьәләләр чишү.
Контроль эш №4
Тапкырлау һәм бүлү
таблицасы
Хаталар өстендә эш
1 гә тапкырлау
0 гә тапкырлау
1
1
Предмет
Предмет
1 гә тапкырлау һәм бүлү
0 гә тапкрылау
64
65
Санны үз-үзенә бүлү
Нульне санга бүлү
1
1
Предмет
Предмет
66
Мәсьәләләр чишү
1
Өлешләр.
Түгәрәк. Әйләнә.
Диаметр (Түгәрәк
әйләнәсе)
1
1
2
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Предмет
Предмет
Предмет
Бүлү
0 белән арифметик
гамәлләр
Тапкырлау һәм бүлү
таблицасы
Контроль эш №5
Өлешләр.
Хаталар өстендә эш
1
Вакыт
берәмлекләре.
Ел, ай.
Тәүлек.
2
Ныгыту. 1гә, 0 гә
тапкырлау.
1
59
60
61
67
68
69
70
Пространство
Геометрик
фигуралар.
71
72
73
74
75
Зурлыклар
2
27.11
Мәйдан берәмлекләре:
квадрат метр (м²)
Тапкырлау һәм бүлү
Тапкырлау һәм бүлү
таблицасы
Геометрик фигуралар
Геометрик фигураларны
үлчәү
Арифметик ысул
белән мәсьәләләр
чишә белергә ( ике
гамәлдән артмасын)
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
0 белән исәпләүләр
башкара белергә
Санны үз-үзенә бүлә
белергә;
0не санга бүлә белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Алган белемкүнекмәләрне
көндәлек тормышта
куллана белергә
Геометрик фигураларны
өлешләргә бүлү
1
Катнаш
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Вакыт берәмлекләре.
Алар арасында
бәйләнеш
1 гә тапкрылау һәм
бүлү.
0гә тапкрылау.
Алган белемкүнекмәләрне
көндәлек тормышта
куллана белергә:
сәгать буенча вакыт
билгеләү
0 белән исәпләүләр
башкара белергә
Фронталь
28.11
Фронталь
29.11
Фронталь,
индивидуаль
30.11
Фронталь,
индивидуаль
3.12
4.12
Фронталь
Фронталь
5.12
6.12
Фронталь
Фронталь
7.12
10.12
Фронталь,
индивидуаль
11.12
Фронталь
Геометрик
фигураларны
танып белү
12.12
13.12
14.12
17.12
к/эш
18.12
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь
19.12
20.12
21.12
Фронталь,
индивидуаль
24.12
Ныгыту. Мәсьәләләр
чишү
1
77
Ныгыту . Мисаллар
чишү.
1
78
Кабатлау.
1
76
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Катнаш
Тапкырлау һәм бүлү
.
79
Дэрес –бэйге
“Зирэклэр бйгесе.”
1
8081
Контроль эш
№6.Тапкырлау .булу
таблицасы Хаталар
остендэ эш
1 дән 100гә кадәр
саннар. Таблицадан
тыш тапкырлау һәм
бүлү
80:20 тибындагы
бүлү
Сумманы санга
тапкырлау
2
Контроль
1
Яңа материал
1
Яңа материал
2
Яңа материал
Ике урынлы санны
санга тапкрылау
37х2, 5х19
тибындагы
тапкырлау
Мәсьәләләр чишү.
1
Яңа материал
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Саннар һәм
гамәлләр.
Түгәрәк уңай
саннар.
Арифметик ысул
белән мәсьәләләр
чишә белергә
Санлы аңлатмаларда
гамәлләр тәртибен
белергә
Тапкырлау һәм бүлү
таблицасы
Фронталь,
индивидуаль
25.12
Фронталь,
индивидуаль
26.12
фронталь
27.12
28.12
Тапкырлау таблицасы
Тапкырлау һәм бүлү
Сумманы санга, санны
суммага тапкырлау
Ике урынлы санны бер
урынлы санга
тапкырлау
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Агымдагы
14.01
15.01
Фронталь,
индивидуаль
16.01
Фронталь
17.01
Математик
терминнарны куллана
белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Фронталь
18.01
21.01
Фронталь
22.01
Фронталь
23.01
1
Яңа материал
1
Яңа материал
Арифметик ысул белән
мәсьәләләр чишә белергә (
ике гамәлдән артмасын)
Фронталь,
индивидуаль
24.01
Аңлатмаларның
кыйммәтен табу
Сумманы санга бүлү
1
Яңа материал
Яңа материал
Сумманы санга бүлү
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь
25.01
2
78:2, 69:3 тибындагы
бүлү
1
Яңа материал
Ике урынлы санны бер
урынлы санга бүлү
Чишүнең дөреслеген
тикшерә белергә
Математик
терминнарны куллана
белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
Фронталь
30.01
28.01
29.01
93
Бүленүчене һәм
бүлүчене табу.
1
Яңа материал
94
Бүлүне тикшерү
1
Яңа материал
95
Ике урынлы санны
бүлү
1
Яңа материал
96
97
98
Тапкырлауны
тикшерү
Ныгыту. Бүлүне
тикшерү.
2
Катнаш
2
Контроль эш №7.
Таблицадан тыш
тапкырлау һәм бүлү
Хаталар өстендә эш.
1
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Контроль
102
Калдыклы бүлү
(17:3)
1
Яңа материал
Калдыклы бүлү
103
Калдыклы бүлү
(рәсем)
1
Яңа материал
Калдыклы бүлү
104
Калдыклы бүлү
(32:5)
1
Яңа материал
Калдыклы бүлү
105
Калдыклы бүлү
1
Яңа материал
Калдыклы бүлү
106
Калдыклы бүлү
(мәсьәләләр)
1
Яңа материал
Калдыклы бүлү
107
Калдыклы бүлү
(ныгыту)
1
Катнаш
Калдыклы бүлү
108
Калдыклы бүлүне
тикшерү
1
Яңа материал
Калдыклы бүлүне
тикшерү
99
100
101
Бүлүдә компонентлар
һәм нәтиҗә арасында
бәйләнеш
Чишүнең дөреслеген
тикшерү
Компонентлар һәм
нәтиҗә арасында
бәйләнеш
таблицасын белергә
Математик
терминнарны куллана
белергә
Чишүнең дөреслеген
тикшерә белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Чишүнең дөреслеген
тикшерә белергә
Чишүнең дөреслеген
тикшерү алымнары
Фронталь
31.01
Фронталь
1.02
Фронталь
4.02
Фронталь
5.02
6.02
7.02
Фронталь,
индивидуаль
Агымдагы
1
8.02
11.02
12.02
100 эчендә арифметик
гамәлләр башкара
белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Математик
терминнарны куллана
белергә
100 эчендә арифметик
гамәлләр башкара
белергә
Арифметик ысул
белән мәсьәләләр
чишә белергә
Математик
терминнарны куллана
белергә
Чишүнең дөреслеген
тикшерә белергә
Фронталь,
индивидуаль
13.02
Фронталь,
индивидуаль
14.02
Фронталь,
индивидуаль
15.02
Фронталь,
индивидуаль
18.02
Фронталь,
индивидуаль
19.02
Фронталь,
индивидуаль
20.02
Фронталь,
индивидуаль
21.02
109
110
111
112
113
114
Саннар һәм
исәпләүләр
115
Ныгыту. Калдыклы
бүлү.
3
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Калдыклы бүлү
Калдыклы бүлүне
тикшерү
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Фронталь,
индивидуаль
22.02
25.02
Контрольэш №8
Калдыклы бүлү.
Хаталар өстендә эш.
1
Контроль
Калдыклы бүлү
Чишүнең дөреслеген
тикшерә белергә
Агымлагы
26.02
27.02
1
28.02
1 дән 1000 гә кадәр
саннар
1000 эчендә телдән
нумерация.
1
1.03
Нумерация
1
Яңа материал
Яңа материал
116
Язмача нумерация
1
Яңа материал
117
Санны 10,100
тапкыр арттыру,
киметү
Язмача нумерация
1
Яңа материал
1
Яңа материал
Язмача нумерация.
Телдән хисаплау
алымнары.
Язмача нумерация
1
Яңа материал
1
Яңа материал
Разрядлы
кушылучылар
суммасы
1
Катнаш
Рим цифрлары
Масса берәмлекләре.
Грамм.
Масса берәмлекләре.
Ныгыту.
1
1
Яңа материал
Яңа материал
2
Белемкүнекмәләрне
118
119
120
121
122
123
124
Зурлыклар
Класслар һәм разрядлар:
берәмлекләр классы,
меңнәр классы:
берәмлекләр һәм меңнәр
классларында 1,2,3нче
разрядлар
Бер, ике, өч урынлы
саннар
Бер, ике, өч урынлы
саннар
Санны разрядлы
кушылучылар суммасы
рәвешендә күрсәтү
Масса берәмлекләре:
грамм (г),
килограмм (кг).
1000 эчендә саннар
тәртибен белергә
Фронталь,
индивидуаль
1000 эчендә саннарны
укый, яза, чагыштыра
белергә
Фронталь,
индивидуаль
1000 эчендә саннарны
укый, яза, чагыштыра
белергә
1000 эчендә саннар
тәртибен белергә
1000 эчендә саннарны
укый, яза, чагыштыра
белергә
1000 эчендә саннар
тәртибен белергә
Күп урынлы санны
разрядлы
кушылучылар
суммасы рәвешендә
күрсәтә белергә
Саннарына карап
зурлыкларны
чагыштыра;
Зурлыкларны төрле
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
4.03
5.03
6.03
7.03
8.03
11.03
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
12.03
Фронталь
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
14.03
15.03
13.03
18.03
ныгыту
125
берәмлекләрдә
күрсәтә;
Алган белемнәрне
көндәлек тормышта
куллана белергә.
Саннарына карап
зурлыкларны
чагыштыру
19.03
126
Контроль эш №9
Зурлыклар.
1
127
Хаталар өстендә эш.
1
1 дән 1000 гә кадәр
саннар. Кушу һәм
алу.
Телдән исәпләү
алымнары
(300 + 200)
Телдән исәпләү
алымнары (450+30)
1
Яңа материал
100дән зуррак саннар
белән телдән
исәпләүләр (100
эчендәге кебек)
100 эчендәге кебек үк
100дән зуррак саннар
белән исәпләүләр
башкара белергә
Фронталь,
индивидуаль
22.03
1
Яңа материал
1000 эчендә саннар
тәртибен
Фронталь,
индивидуаль
1.04
130
Телдән исәпләү
алымнары (470+80)
1
Яңа материал
100дән зуррак саннар
белән телдән
исәпләүләр
100дән зуррак саннар
белән телдән
исәпләүләр
Фронталь,
индивидуаль
2.04
131
Телдән исәпләү
алымнары (260+310)
1
Яңа материал
100дән зуррак саннар
белән телдән
исәпләүләр
Күпурынлы санны
разрядлы
кушылучалар суммасы
рәвешендә күрсәтә
белергә
1000 эчендә саннарны
укый, яза, чагыштыра
белергә
Фронталь,
индивидуаль
3.04
132
Язмача исәпләү
алымнары
Өч урынлы
саннарны кушу
1
Яңа материал
Яңа материал
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
Өч урынлы
саннарны алу
1
Яңа материал
100 эчендә саннарны
кушу – алу алгоритмы
Фронталь,
индивидуаль
8.04
Өчпочмак төрләре
1
Яңа материал
Фронталь,
индивидуаль
9.04
Ныгыту. Язмача
1
Белем-
Геометрик фигураларны
(күппочмак - өчпочмак,
турыпочмаклык
(квадрат)) танып белү
Күпурынлы саннарны
куша-ала белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
1000 эчендә саннарны
укый, яза, чагыштыра
белергә
Өйрәнгән геометрик
фигураларны, таный,
кулдан һәм линейка
ярдәмендә сыза
4.04
1
Натураль саннар белән
язмача исәпләүләр
100 эчендә кушу һәм
алу алгоритмнары
Фронталь,
10.04
128
Саннар һәм
исәпләүләр
129
133
134
135
136
Пространство
Геометрик
фигуралар.
20.03
21.03
5.04
кушу – алу
алымнары.
Ныгыту.
Мәсьәләләр чишү
137
1
күнекмәләрне
ныгыту
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Контроль
Ныгыту. Язмача
кушу – алу
алымнары.
Контроль эш №10
Кушу һәм алу.
1
Хаталар өстендә эш.
1
1 дән 1000гә кадәр
саннар. Телдән
исәпләү алымнары.
(180·4; 900:3)
1
Яңа материал
Тапкырлау
һәм бүлү
(960:3, 960 :6)
Икеурынлы санны
икеурынлы санга
бүлү
Бүлү (800:200)
1
Катнаш
1
Катнаш
1
145
Тапкырлау һәм бүлү
(720:4)
146
138
139
140
141
142
Саннар һәм
исәпләүләр.
1
һәм сурәтләү.
Натураль саннар белән
язып исәпләүләр
белергә
Күпурынлы саннар
белән исәпләүләр
башкара белергә
Тапкрылау һәм бүлү.
100дән зуррак саннар
белән телдән
исәпләүләр башкару
(100 эчендә кебек)
100 эчендә һәм 100дән
зуррак саннар белән
телдән арифметик
исәпләүләр башкара
белергә
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын белергә
Катнаш
1
Яңа материал
Тапкырлау һәм бүлү
Мәсьәләләр чишү
1
Яңа материал
Тапкырлау һәм бүлү
147
Язмача кушу
алымнары
1
Яңа материал
148
Берурынлы санга
тапкырлау
1
Яңа материал
Натураль саннар белән
язмача исәпләүләр.
Өчурынлы санны
берурынлы санга
тапкырлау.
Берурынлы санга
тапкырлау
100 эчендә һәм 100дән
зуррак саннар белән
арифметик исәпләүләр
башкара белергә
Арифметик ысул
белән мәсьәләләр
чишә белергә
Күбурынлы саннарны
берурынлы санга
тапкырлый һәм бүлә
белергә
144
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Агымдагы
11.04
12.04
15.04
16.04
Икеурынлы санны
икеурынлы санга бүлү,
өчурынлы санны
берурынлы санга бүлү
143
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
17.04
Фронталь
18.04
Фронталь
19.04
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь
22.04
Фронталь
24.04
Фронталь
25.04
Фронталь
26.04
23.04
Белемкүнекмәләрне
ныгыту
Икеурынлы, өчурынлы
санны берурынлы санга
тапкырлау
2
Яңа материал
Бүлүне тикшерү
2
Катнаш
Ныгыту. Бүлү,
тапкырлау.
2
Ныгыту
Йомгаклау контроль
эше №11
Нумерация.
Тапкрылау һәм бүлү.
1
Контроль
158
Хаталар өстендә эш.
1
159
Язмача тапкырлау
алымнары.
(кабатлау)
Тапкырлау һәм бүлү.
3
Берурынлы санга
тапкырлау. Ныгыту
.
2
151
152
Өчурынлы санны
берурынлы санга
бүлү
153
149
150
154
155
156
157
160
163
Тапкрылау һәм бүлүдә
компонент һәм нәтиҗә
арасында бәйләнеш.
Исәпләүне тикшерү
юллары.
Саннар белән телдән
арифметик исәпләүләр
һәм аларның
дөреслеген тикшерә
белергә
Фронталь
3.05
Тапкырлау һәм бүлү
Язмача исәпләүләр
(күпурынлы санны
берурынлы санга
тапкырлый һәм бүлә)
эшли белергә
Еллык
материалны
кабатлау.
Резерв
дәресләр.
Нумерация
Кушу һәм алу
1
1
Фронталь,
индивидуаль
Йомгаклау
Йомгаклау
30.04
1.05
2.05
6.05
7.05
8.05
9.05
10.05
Белем –
күнекмәләрне
ныгыту
Тапкырлау һәм бүлү
“Зирәклек
конкурсы”
161
162
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь,
индивидуаль
Фронталь
Фронталь
29.04
Өчурынлы санны
берурынлы санга бүлү
Саннар белән телдән
һәм язмача арифметик
исәпләүләр
(күпурынлы санны
берурынлы санга бүлә)
эшли белергә
Белем –
күнекмәләрне
ныгыту
Белем –
күнекмәләрне
ныгыту
Берурынлы саннарны
тапкырлау/бүлү
таблицасын аңларга
һәм белергә;
Математик
терминнарны куллана
белергә тиеш.
Фронталь,
индивидуаль
(тест)
Фронталь,
индивидуаль
11.05
13.05
14.05
15.05
Класслар һәм разрядлар:
берәмлекләр классы,
меңнәр классы:
берәмлекләр һәм меңнәр
классларында 1,2,3нче
разрядлар
100 эчендә саннарны
кушу – алу алгоритмы
1000 эчендә саннар
тәртибен белергә
Фронталь,
индивидуаль
1000 эчендә саннарны
укый, яза, чагыштыра
белергә
Фронталь,
индивидуаль
16.05
164
Тапкырлау һәм бүлү.
1
Белем –
күнекмәләрне
ныгыту
165
166
167
168
169
170
Гамәлләрне башкару
тәртибе.
2
Мәсьәләләр
2
Белем –
күнекмәләрне
ныгыту
Белем –
күнекмәләрне
ныгыту
Резерв дәресләр
2
Тапкырлау һәм бүлү
Язмача исәпләүләр
(күпурынлы санны
берурынлы санга
тапкырлый һәм бүлә)
эшли белергә
Гамәлләрне башкару
тәртибен белергә
Фронталь,
индивидуаль
17.05
Фронталь,
индивидуаль
18.05
20.05
Арифметик ысул
белән мәсьәләләр
чишә белергә
Фронталь,
индивидуаль
21.05
22.05
23.05
24.05
Контроль над выполнением практической части программы:
Практическая часть
Контрольная работа
1 четверть
3
2 четверть
2
3 четверть
4
4 четверть
2
За год
11
Арифметический диктант
1
1
2
1
5
Самостоятельная работа
1
1
1
1
4
Проверочная работа
1
-
1
1
3
Тест
1. «Умножение и деление»
2. «Табличное умножение и
деление на 4-7»
1. «Единицы площади»
1. «Внетабличное
деление»
2. «Нумерация»
1.»Сложение и
вычитание»
2. Итоговый тест за 3
класс
7
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок , как по текущему , так и по
предыдущему учебному материалу ,не более одного недочета, логичность и полнота изложения.
«4»-уровень выполнения требований выше удовлетворительного : использование дополнительного материала , полнота и логичность
раскрытия вопроса ,самостоятельность суждений ,отражение своего отношения к предмету обсуждения .Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу, неболее 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу ,незначительные нарушения
логики изложения материала.
«3»- достаточный минимальный уровень выполнения требований ,предъявляемых к конкретной работе ,не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу,не более 3-5 ошибок или более 8 недочетов.
«2»- уровень выполнения требований,ниже удовлетворительного ,наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу ,более 5
ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу,нарушение логики,неполнота,нераскрытость обсуждаемого вопроса.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ТЕХНОЛОГИЯ( ИНФОРМАТИКА.)
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена на основании следующих документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании .»
-Федерального компонента государственного Стандарта начального ,основного общего и среднего(полного) общего образования (ПриказМО РФ от
5марта 2004 года № 1089)
-ПриказаМО и НРФ от 3 июня 2011 года №1994 « О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации,реализующих программы общего образования ,утвержденные приказом МО РФ от 9марта 2004 года №1312»
-Примерной программы начальной школы, программой по технологии,разработанной Т.М.Геронимус.
-Приказа МО и НРТ от 2 августа 2011 года №3934/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»
-Учебного плана МБОУ « Абдрахмановской СОШ « Альметьевского муниципального района Республики Татарстан на 2012- 2012 учебный год
(утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 31 августа 2012 года)
-Положения школы « О рабочей программе педагога»
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета,
что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности
людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов
окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических
задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.
Цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к
самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в
среднем звене школы.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

владение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно
и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;
умениями использовать компьтерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной
деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
При составлении рабочей программы по технологии делался упор:
1. на развитие образного мышления, на использование традиций народного художественного творчества, на обучение ребенка видеть мир во
взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высоко художественные предметы быта;
2. на воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
3. на создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
4. развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень рабочей программы. Реализация рабочей программы обеспечивает освоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Принципы отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
В контексте компетентностного подхода к образованию рабочая программа построена так, чтобы дать обучающимся ясные представления о
системе взаимодействия технического творчества с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень рабочей программы. Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных
умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В планирование для 3 класса включено изучение учебного модуля «Практика работы на компьютере» (12час) для обеспечения выполнения
требований Государственного образовательного стандарта по предмету «Технология (Труд)». Планируется подача материала тематическими блоками,
что усиливает его усваиваемость, поскольку информация, упражнения, закрепление ЗУН проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса / учебный модуль «Практика работы на компьютере»/ (базовый уровень)
должны знать/понимать:





правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
устройство компьютера, называют составляющие компьютера и их функции;
требования к организации компьютерного рабочего места;
виды информации по способам её восприятия, по формам представления на материальных носителях;
основные понятия: Рабочий стол, ярлык, пиктограмма, панель задач, индикатор клавиатуры, время, значки: мой компьютер, корзина, мои
документы,, кнопка Пуск, указатели мыши;
отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа на компьютере, правила ввода текста;
иметь представление об источнике, приемнике информации;
типы обработки информации, различие между первым и вторым типами обработки информации;
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ




должны уметь:










работать с информационными объектами с помощью манипулятора «мышь», реагировать на диалоговые окна;
производить действия с информацией: поиск, представление, кодирование, хранение, обработка, передача;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
запускать программы из меню Пуск, с Рабочего Стола с помощью ярлыков; выбирать способ кодирования информации;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения, обработки информации в деятельности человека, в живой природе;
приводить примеры информационных носителей;
осуществлять простейший поиск информации в сети Интернет;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши .
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
– начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора
(самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и
отделка изделий и др.);
– начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их
поиск, преобразование, хранение);
– учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.
Учащиеся 3 класса способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
- соблюдение правил личной гигиены и использование безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами
информационных и коммуникационных технологий;
- создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществление сотрудничества в совместной работе.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного Стандарта ,дает распределения учебных
часов по разделам и темам курса.Рабочая программа на основе базисного плана рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю.
Содержание учебного материала
Содержание блока
Бумага и картон.
Природные материалы.
Количество часов по
программе
20
20
Текстильный материал.
16
Практика работы на компьютере.
12
Итого
68
Для реализации рабочей программы используется УМК:
1.Учебник по трудовому обучению для 3 класса «Маленький мастер.».Автор Т.М.Геронимус.
2»..Работаем с удовольствием.» АвторТ.М.Геронимус.
3.Уроки труда 1-4 класс.Методические рекомендации для учителей.
4.150 уроков труда в 1-4 классах.Т.М.Геронимус.
ТЕХНОЛОГИЯ
Тематическое планирование по технологии.
№
п\п
Тема урока
Кол-во
часов.
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контро
ля
Дата
пров
еден
По плану
Инструктаж по
ТБ и
ОТ.Аппликаци
я как способ
изображения.
1
2-3
Полоска
аппликации из
соломы.
2
3
Аппликации из
соломки
1
Мозаика.Мето
д
прищипывания
1
Что такое
окантовка.Всп
омни свойства
бумаги.
1
1.
4
5
Многообразие материалов и область их применения:
древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные
материалы (название, сравнение свойств, использование)..
Поиск и применение информации для решения
технических и технологических задач: определение
формы и размеров деталей изделия, способов их
соединения по рисункам, эскизам, чертежам.
Установление пространственных отношений между
деталями изделия.
Природные и искусственные материалы. Выбор
материалов по их свойствам. Подготовка материалов к
работе. Бережное использование и экономное
расходование материалов
Учащиеся должны знать\понимать:
Фронта
– роль трудовой деятельности в жизни человека;льный
– распространенные виды профессий;
– область применения и назначения
инструментов, различных машин, технических
устройств (в том числе компьютеров).
8.09
Учащиеся должны уметь:
– выполнять инструкции, несложные
алгоритмы при решении учебных задач;
– осуществлять организацию и
планирование собственной трудовой
деятельности, осуществлять контроль за ее
ходом и результатами;
– изготавливать изделия из доступных
материалов по образцу,
Индиви
дуальн
ый
(апплик
ация)
15.09
22.09
Природные и искусственные материалы. Выбор
материалов по их свойствам. Подготовка материалов к
работе. Бережное использование и экономное
расходование материалов
Природные и искусственные материалы. Выбор
материалов по их свойствам. Подготовка материалов к
работе. Бережное использование и экономное
расходование материалов
Учащиеся должны уметь:
– выполнять инструкции, несложные
алгоритмы при решении учебных задач;
Индиви
дуальн
ый
(панно)
29.09
. Представление о развертке, выкройке детали
Использование нумераций для решения практических
задач: разметка заготовок деталей по шаблонам и с
помощью разметочных инструментов (линейка, карандаш,
циркуль, угольник).
осуществлять организацию и планирование
собственной трудовой деятельности,
осуществлять контроль за ее ходом и
результатами;
– изготавливать изделия из доступных
материалов по образцу,
Учащиеся должны уметь:
–– осуществлять организацию и
планирование собственной трудовой
деятельности, осуществлять контроль за ее
ходом и результатами;
– изготавливать изделия из доступных
6.10
Индиви
дуальн
ый
(заклад
ка)
13.10
ия
Фак
т.
материалов по образцу,
рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;
6-7
8-9
10
11
12
13
Картонное
кружево.
2
Аппликация из
картонного
кружева.
2
Что умеет
аппликация?Ва
та,ее свойства
и
происхождени
е
Аппликация из
ваты.
1
Игрушки из
трубочек.
1
экономная разметка заготовок; резание ножницами по
контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение
деталей изделия склеиванием, сборка изделия
Учащиеся должны уметь осуществлять
безопасных приемов работы с материалами,
инструментами, бытовой техникой;
средствами информационных технологий;
создания различных изделий
Смешной
человечек из
бумажной
трубочки.
1
Практические работы. Изготовление плоскостных и
объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам,
эскизам, чертежам
Учащиеся должны уметь осуществлять
организацию и планирование собственной
трудовой деятельности
1
Определение последовательности изготовления изделия
по сборочной схеме и
операционной карте. Условные обозначения на чертежах
и схемах. Понятия: заготовка, деталь, изделие).
Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая
характеристика операций обработки бумаги
(последовательность, инструменты и приспособления).
Основные способы соединения деталей изделия.;;
выявление несоответствия формы и размеров деталей
изделия относительно заданного.
Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая
характеристика операций обработки бумаги
(последовательность, инструменты и приспособления).
Основные способы соединения деталей изделия.
Правила личной гигиены и безопасных
приемов работы с материалами,
инструментами, бытовой техникой;
средствами информационных технологий;
создания различных изделий
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения правил
личной гигиены и безопасных приемов
работы с материалами, инструментами,
бытовой техникой; средствами
информационных технологий; создания
различных изделий
из доступных материалов по собственному
замыслу; осуществления сотрудничества в
совместной работе
– Учащиеся должны уметь осуществлять
организацию и планирование собственной
трудовой деятельности, осуществлять
контроль за ее ходом и результатами
Индивид
уальный
(глиняна
я
игрушка
)
Фронта
льный
Индиви
дуальн
ый
(апплик
ация)
20.10
27.10
3.11.
17.11
24.11
Индиви 1.12
дуальны
й
(апплик
ация)
7.12
Фронтал 8.12
ьный,
индивид
уальный
Прорезаем
прямоугольник
.Прорезаем
круг.
1
Декоративное оформление изделия аппликацией,
прорезным орнаментом, окрашиванием
Учащиеся должны уметь изготавливать
изделия из доступных материалов по
образцу, рисунку
15
Ажурные
фонарики.
1
Практические работы. Изготовление плоскостных и
объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам,
эскизам, чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и
размеров изделия
16
Экономная
разметка
1
Практические работы. Изготовление плоскостных и
объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам,
эскизам, чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и
размеров изделия
17
Ножницы.Игру
шки из
обрезков
бумаги и
картона.
1
Основные способы соединения деталей изделия.
18
Коллективная
работа.Елка.
1
Изготовление изделий из текстильных материалов.
Краткая характеристика операций обработки текстильных
материалов
Учащиеся должны уметь:
– выбирать материалы с учетом их свойств,
определяемых по внешним признакам;
– осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
– использовать приобретенные знания и
умения в практической и повседневной
жизни
Учащиеся должны уметь:
– выбирать материалы с учетом их свойств,
определяемых по внешним признакам;
– осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
– использовать приобретенные знания и
умения в практической и повседневной
жизни
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения правил
личной гигиены и безопасных приемов
работы с материалами, инструментами,
бытовой техникой; средствами
информационных технологий;
Учащиеся должны уметь:
– выбирать материалы с учетом их свойств,
определяемых по внешним признакам;
19
Пенопласт и
поролон.Опыт
ыс
ними.Общие и
отличительные
черты.
1
подбор ткани с учетом размеров и свойств;; резание
ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное
соединение деталей;
14
Учащиеся должны уметь:
– выбирать материалы с учетом их свойств,
определяемых по внешним признакам;
– осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
Индиви
дуальн
ый
(игруш
ка)
14.12
15.12
21.12
Индиви 22.12
дуальны
й
(окантов
ка)
Индиви
дуальн
ый
28.12.
Индиви
дуальн
ый
(поделк
а)
18.01.
20
21-22
23-24
25-26
27-28
Веселый
хоровод.Вырез
ание
симметричных
деталей из
гармошки.
Природные
материалы и
способы их
соединения.
Спилы дерева.
1
Изготовление деталей из бумаги,вырезание
симметричных деталей .Практическая работа.
– использовать приобретенные знания и
умения в практической и повседневной
жизни и использования безопасных приемов
работы с ножницами и инструментами
Фронта
льный
19.01.
2
Способы работы с природными материалами.
Индиви
дуальн
ый
25.01
26.01
2
Способы работы с деревом.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для
осуществления сотрудничества в
совместной работе.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для
осуществления сотрудничества в
совместной работе.
Индиви
дуальн
ый
1.02.
2.02
Природные
материалы и
способы их
соединения.
2
Способы работы с природным материалом
Учащиеся должны уметь:
Индив
– выбирать материалы с учетом их
идуал
свойств, определяемых по внешним
ьный
признакам;
– осуществлять декоративное
оформление и отделку изделий;
– использовать приобретенные
знания и умения в практической и
повседневной жизни для соблюдения
правил личной гигиены и
использования безопасных приемов
работы с материалами,
инструментами
Правила
безопасной
работы
буравчиком.Со
единение
деталей из
желудей.
2
Способы соединений деталей из желудей.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для
осуществления сотрудничества в
совместной работе.
Индиви
дуальн
ый
8.02.
9.02
15.02
16.02
29-30
Приемы
работы с
пенопластом.
Изготовление изделий из пенопласта.
2
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для
осуществления сотрудничества в
совместной работе.
Индиви
дуальн
ый
31-32
1.03
2.03
Изготовление складных упаковок.
33
34
35-36
Складные
упаковки.
Поролон.Делае
м
игрушку,перет
ягивая
поролон.
Резка поролона
макетным
ножом.
Полуфабрика
ты.Игрушки
из них.
22.02
23.02
2
Краткая характеристика операций обработки поролона
(последовательность, инструменты и приспособления)
1
Учащиеся должны уметь осуществлять
декоративное оформление и отделку
изделий
Индиви
дуальн
ый
8.03
9.03
1
2
Изготовление игрушек из полуфабрикатов.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для
соблюдения правил личной гигиены
Индиви
дуальн
ый
15.03
16.03
22.03
37
38
39
Необычные
упаковки.
Разметка
циркулем.Треу
гольник.вписан
ный в круг.
Закрепление
разметки
треугольника
циркулем.Шка
1
1
1
Работа с циркулем.
Учащиеся должны уметь изготавливать
изделия из доступных материалов по
образцу, рисунку
Индиви
дуальн
ый
23.03
Изготовление шкатулки
Учащиеся должны уметь работать с
циркулем
индиви
дуальн
ый
5.04
тулка –
секретик.
40-41
Самостоятел 2
ьная
работа.Сере
бристый
шарик.
Изготовление изделий из разных материалов
Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные
знания и умения для создания
различных изделий из доступных
материалов по собственному
замыслу
Индив
идуал
ьный
6.04
12.04
42-43
Самостоятельн
ая работа.Жар
птица.
Изготовление изделий из разных материалов
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни для осуществления сотрудничества в
совместной работе
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
13.04
19.04
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
27.04
3.05
44-45
46-47
48-49
Текстильные
материалы
синтепон.Срав
нение свойств
текстильных
материалов.Ва
нюша.
Учимся делать
помпоны.
Колобок.
Шов ручная
строчка.
2
.20.04
26.04
Изготовление изделий из синтепона.
2
2
Изготовление помпонов из синтепона.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни.
2
Работа с тканью.
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания
и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для соблюдения правил личной
гигиены и безопасных приемов
работы с материалами,
инструментами, бытовой техникой
4.05
8.05
50
Соединение
деталей из
тканей.Прикле
иваем при
помощи
политилена.
1
Безопасные приемы труда при использовании
иголки.ножницы.
Соблюдение правил личной гигиены и
безопасных приемов работы с материалами,
инструментами, бытовой техникой
индиви
дуальн
ый
10.05
51-53
Учимся
конструироват
ь.
3
Работа с конструкторами,приемы работы.
Соблюдение правил безопасности при работе.
идивиду
альный
11.05
1705
1805
Проект.Констр
уирование
технических
устройств.
Человек и
информация.И
сточники и
приемники
информации
Искусственные
и естественные
источники
информации.Н
осители
информации.
Что мы знаем
о компьютере.
Не много
истории о
действиях с
3
При помощи конструктора создание проекта.
Учащиеся должны уметь конструировать
проекты
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности
Индиви
дуальн
ый
22.05
23.05
24.05
Познакомить с компьютером.
Должны уметь получать необходимую
информацию об объекте.
Декоративное оформление предметов быта и жилища
изделиями из бумаги и ткани, декоративными панно,
аппликацией из различных материалов, композициями из
декоративных цветов
и т. п.
– использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Фронтал 21.09
ьный;
28.09
индивид 5.10
уальный
– использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Фронта
льный;
индиви
54-56
1-2
3-5
6-7
2
3.
2
7.09
14.09
12.10
19.10
информацией.
Сбор
информации.
дуальн
ый
8-9
Представление
информации.К
одирование
информации.
2
10-12
Декодирование
информации.Х
ранение
информации.О
бработка
информации.
3
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения правил личной
гигиены и безопасных приемов работы с
бытовой техникой
Фронтал 26.10
ьный;
2.11
индивид
уальный
Фронтал 16.11
ьный;
23.11
индивид 30.11
уальный
Нормы оценок выполнения обучаемыми учениками практических работ.
Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за
процессом труда школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.
 “5” ставится, если :
- Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
 «4» ставится, если :
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
Работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или не довыполнена 10 – 15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
 «3» ставится, если:
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени не довыполнена на 15-20%;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
 «2 ставится, если :
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени не довыполнена на 20 – 30 %;
- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
№
Название раздела, темы
Лист корректировки рабочей программы
Дата проведения
Причина
по плану
корректировки
Корректирующее
мероприятие
Дата проведения
по факту