1 класс - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств №34»
ПРОГРАММА
по учебному предмету
Сольфеджио
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»,
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ЭСТРАДНОЕ ПЕНИЕ»
Юргинский муниципальный район
2014
ОДОБРЕНО
методическим советом
МБОУДОД «ДШИ 34»
протокол №
от «___»________2013г.
УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУДОД «ДШИ №34»
_____________Чернышева Л.И.
«____»__________ 2013г.
Разработчик: преподаватель МБОУДОД «ДШИ №34» Чернышева
Л.И. (преподаватель первой квалификационной категории)
Рецензент: преподаватель МБОУДОД «ДШИ №4» Митянина Н.Н.
(преподаватель теоретических дисциплин первой
квалификационной категории)
2
Структура программы
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на
реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
II.
Содержание учебного предмета
- Учебный план
- Тематический план
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: формы подведения итогов (контроль и учёт
успеваемости)
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методы обучения
- Методические рекомендации
- Материально-технические условия реализации учебного предмета
VI.
Списки учебной и методической литературы
- Списки учебной литературы
- Списки методической литературы
3
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
С введением в действие Федерального закона №273-ФЗ
от
29.12.2012г.
у детских школ искусств появилась возможность
реализовывать дополнительные общеразвивающие общеобразовательные
программы в области искусств, рассчитанные на 4 года обучения.
Данная программа «Сольфеджио» является программой учебного
предмета дополнительных общеразвивающих общеобразовательных
программ в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные
инструменты», «Эстрадное пение».
Уроки сольфеджио развивают такие музыкальные данные как
слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников,
знакомят с теоретическими основами музыкального искусства,
способствуют формированию у учащихся широкого музыкального кругозора,
всестороннему развитию эстетических взглядов, музыкальных и творческих
способностей.
Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и
навыки должны помогать ученикам в их занятиях на инструменте, а также
в
изучении других
учебных предметов
дополнительных
общеразвивающих программ в области музыкального искусства по
учебным предметам историко - теоретической подготовки.
Программа учебного предмета «Сольфеджио» разработана на
основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», утвержденных приказом Министерства культуры Российской
Федерации от 19.11.2013 г., а также с учетом многолетнего
педагогического опыта преподавателей в области теоретических
дисциплин в детских школах искусств.
Срок реализации программы.
Программа учебного предмета «Сольфеджио»
рассчитана на
четырехлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к
освоению программы, от 6 до 17 лет.
Направленность программы – общеразвивающая.
Уровень
освоения программы соответствует уровню требований к минимуму
4
содержания и структуре общеразвивающей программы в области
музыкального искусства.
Объем учебного времени при реализации учебного предмета
Максимальный объем нагрузки по данному предмету составляет
278 часов, из которых 139 часа аудиторной нагрузки и 139 час –
внеаудиторной нагрузки (на самостоятельную работу).
Внеаудиторная работа может быть использована на выполнение
домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры
(филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие
обучающихся в творческих мероприятиях и просветительской
деятельности школы.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы,
нагрузки, аттестации Затраты учебного времени
Годы обучения
Количество недель
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
учебная нагрузка
Аттестация
Всего
часов
I
35
35
35
II
35
35
35
III
35
35
35
IV
34
34
34
139
139
70
70
70
68
278
промеж
уточная
35-я неделя
итоговая
аттестация
-
Форма проведения учебных аудиторных занятий
При реализации учебной программы предусматриваются следующие
формы занятий:
аудиторные и внеаудиторные (самостоятельные)
занятия.
Основной формой учебных аудиторных занятий по данному предмету
является мелкогрупповой урок, продолжительностью – 40 минут,
численность от 3 до 10 человек, из расчета 1 часа в неделю с 1 по 4 класс.
5
Цель учебного предмета
Целью учебного предмета «Сольфеджио» является создание
условий для социальной, культурной, творческой самореализации
личности ребёнка; обеспечение развития его творческих способностей и
индивидуальности,
развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки.
Задачами предмета «Сольфеджио» являются:
• формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного
на
развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства
метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного
вкуса;
• формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным
материалом;
• осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о
музыкальных явлениях и средствах выразительности.
II.Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета направлено на приобретение детьми
начальных, базовых художественно-творческих умений и навыков,
формирование у обучающихся общих историко-теоретических знаний об
искусстве и технологиях. Учебный предмет сольфеджио неразрывно
связан с другими учебными предметами, поскольку направлен на развитие
музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого мышления.
Учебный план
по
годам
4-й класс
3-й класс
2-й класс
Наименовани
Трудоёмкость в часах
е
учебного
предмета
1-й класс
Распределение
обучения
количество
недель
аудиторных занятий
35
35
35
34
недельная нагрузка в часах
6
Сольфеджио
Аудиторные
занятия (в часах)
Самостоятельная
работа (в часах)
Максимальная
учебная нагрузка
по предмету
139
1
1
1
1
139
1
1
1
1
278
2
2
2
2
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план содержит распределение учебного
материала каждого класса в течение всего срока обучения.
При планировании содержания занятий необходимо учитывать, что
гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной
памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного
обращения на каждом уроке к различным формам работы
(сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные,
ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный
момент темы.
Содержание предмета для четырехлетнего обучения
Распределение учебного материала по годам обучения
1 класс
Понятие о высоких и низких звуках.
Регистр. Октавы. Знакомство с клавиатурой фортепиано.
Названия звуков. Нотный стан.
Формирование навыков нотного письма.
Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание.
Цифровое обозначение ступеней.
Устойчивость и неустойчивость.
Тональность, тоника, тоническое трезвучие.
Мажор и минор (сопоставление одноименных ладов).
Аккорд.
Тон, полутон.
Строение мажорной гаммы.
Скрипичный и басовый ключи.
Диез, бемоль. Бекар.
Ключевые знаки.
Тональности До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор.
Тональность ля минор.
7
Темп.
Размер. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Такт, тактовая черта, сильная доля.
Длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с
точкой в простых ритмических группах.
Паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая.
Затакт четверть, две восьмые.
Фраза. Тетрахорд.
2
класс
Тональности до 3 знаков в ключе.
Параллельные тональности.
Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.
Переменный лад.
Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, м.6, б.6, ч.8 и их обращения.
Тоническое трезвучие.
Обращения трезвучий. Обращение тонического трезвучия.
Главные трезвучия лада.
Трезвучия главных ступеней с обращениями.
Секвенция.
Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая.
Ритмическая группа четыре шестнадцатых.
Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых
и восьмая (для подвинутых групп).
Затакты четверть, две восьмые, одна восьмая.
3
класс
Тональности до 5 знаков в ключе.
Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая.
Пунктирный ритм.
Интервалы м.7, б.7.
Синкопа.
Триоль.
Размер 3/8.
Доминантовый септаккорд.
Обращения доминантового септаккорда.
Размер 6/8.
Тритоны: ув.4 на IV ступени, ум.5 на VII (повышенной) ступени в мажоре и
гармоническом миноре.
Ув.2 в гармоническом миноре.
Квинтовый круг тональностей.
Буквенные обозначения звуков, тональностей.
8
4
класс
Тональности до 7 знаков в ключе.
Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Гармонический вид мажора.
Энгармонизм.
Альтерация.
Хроматизм.
Отклонение.
Модуляция.
Диатонические лады.
Ритмическая группа восьмая с точкой и две шестнадцатые.
Ритмические группы с залигованными нотами.
Ритмические группы шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.
Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.
Хроматическая гамма.
Ум.5 на IIи ув.4 на VI в гармоническом мажоре и натуральном миноре.
Характерные интервалы ув.2, ум.7 (для подвинутых групп - ум. 4, ув.5) в
гармоническом мажоре и миноре.
Вводные
септаккорды
в
натуральном
и
гармоническом
мажоре,
гармоническом миноре.
Переменный размер.
1 класс
№
№
Наименование раздела, темы
Вид
учебног
о
занятия
Общий
часах)
Макси
мальн
ая
учебн
ая
нагруз
ка
объем времени (в
Самос
тояте
льная
работ
а
Аудито
рные
заняти
я
1
2
Нотная грамота
Длительности, размер, такт
Урок
Урок
4
2
2
1
2
1
3
Гамма До мажор.
Устойчивые и неустойчивые ступени
Разрешение неустойчивых ступеней,
вводные звуки
Опевание
устойчивых
ступеней
Тоническое трезвучие
Размер 2/4
Урок
2
1
1
Урок
2
1
1
Урок
2
1
1
Урок
4
2
2
4
5
6
9
7
Текущий контроль
8
Изучение элементов
мажор
Размер 3/4
Устные диктанты
Текущий контроль
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
гаммы
Контр. 2
урок
Соль Урок
4
Урок
Урок
Контр.
урок
Изучение элементов гаммы Ре мажор Урок
Изучение элементов гаммы Фа мажор Урок
Гамма ля минор
Урок
Знакомство с интервалами
Урок
Затакт четверть, две восьмые в Урок
размере 2/4
Ритмические диктанты
Урок
Текущий контроль
Контр.
урок
Запись диктанта
Урок
Тональность Си-бемоль мажор
Урок
Размер 4/4
Урок
Повторение
Урок
Текущий контроль
Контр.
урок
ИТОГО:
2 класс
1
Повторение материала 1 класса
2
Затакт четверть в размере 3/4
3
Тональность Ля мажор
4
Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3
5
Тональность Ми бемоль мажор
6
Параллельные
тональности
Тональность ля минор
7
Текущий контроль
8
9
10
11
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Контр.
урок
Урок
Урок
Урок
в Урок
Три вида минора
Ритм четверть с точкой и восьмая
Тональность ре минор
Ритм
четыре
шестнадцатые
пройденных размерах
10
1
1
2
2
4
4
2
2
2
1
2
2
1
4
4
2
2
4
2
2
1
1
2
2
2
1
1
2
4
2
2
1
2
1
2
4
2
6
2
1
2
1
3
1
1
2
1
3
1
70
35
35
2
2
2
2
4
4
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
4
2
2
2
2
1
1
1
2
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Интервалы ч.4, ч.5, м.6, б.6, ч.8
Текущий контроль
Урок
2
Контр. 2
урок
Закрепление материала, пройденного Урок
2
в первом полугодии.
Обращение интервалов
Урок
2
Обращения трезвучий. Обращение Урок
4
тонического трезвучия.
Главные трезвучия лада.
Урок
2
Тональность ми минор
Урок
2
Обращение
трезвучий
главных Урок
4
ступеней.
Секвенция.
Урок
2
Текущий контроль
Контр. 2
урок
Тональность си минор
Урок
2
Тональность соль минор
Урок
2
Тональность до минор
Урок
2
Переменный лад.
Урок
2
Ритмические группы восьмая и две Урок
4
шестнадцатых, две шестнадцатых
и восьмая
Затакты четверть, две восьмые, одна Урок
2
восьмая.
Слуховой анализ.
Урок
2
Резервный урок
Урок
2
Промежуточный контроль
Контр. 2
урок
ИТОГО:
70
.
3 класс
1
Повторение материала 2 класса
2
Пунктирный ритм.
3
Тональность фа-диез минор
4
Размер 3/8.
5
Тональность Ми мажор
6
Синкопа
7
Буквенные
обозначения
звуков,
тональностей.
8
Текущий контроль
11
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
35
35
4
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
Контр. 2
1
1
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
24
25
урок
Интервалы м.7, б.7.
Урок
Тональность до диез минор
Урок
Триоль
Урок
Тональность Ля бемоль мажор
Урок
Слуховой анализ
Урок
Текущий контроль
Контр.
урок
Повторение пройденного за первое Урок
полугодие
Тональность фа минор
Урок
Размер 6/8.
Урок
Доминантовый септаккорд.
Урок
Тональность Си мажор
Урок
Обращение
доминантового Урок
септаккорда
Текущий контроль
Контр.
Урок
Тональность соль диез минор
Урок
Тритоны: ув.4 на IV ступени, ум.5 на Урок
VII
ступени
в
мажоре
и
гармоническом миноре.
Тональность Ре бемоль мажор
Урок
Квинтовый круг тональностей.
Урок
26
Ув.2 в гармоническом миноре.
Урок
2
1
1
27
28
29
Тональность си бемоль минор
Резервный урок
Текущий контроль
Урок
Урок
Контр.
урок
2
2
2
1
1
1
1
1
1
70
35
35
Урок
Урок
4
4
2
2
2
2
Урок
4
2
2
Урок
2
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
ИТОГО:
4 класс
1
Повторение материала 3 класса
2
Тональность Соль бемоль мажор и ми
бемоль минор
3
Тональности Фа-диез мажор, ре-диез
минор
4
Тональности с семью знаками в ключе
12
2
2
2
4
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
4
2
4
2
4
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
1
1
4
2
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Энгармонизм
Текущий контроль
Урок
Контр.
урок
Гармонический вид мажора.
Урок
Ритмическая группа восьмая с точкой Урок
и две шестнадцатые.
Отклонение. Модуляция.
Урок
Ритмические группы шестнадцатыми Урок
в размерах 3/8, 6/8.
Уменьшенное трезвучие на VII Урок
ступени в мажоре и гармоническом
миноре.
Текущий контроль
Контр.
урок
Повторение пройденного материала
Урок
Характерные интервалы ув.2, ум.7 в Урок
гармоническом мажоре и миноре.
Ум.5 на II и ув.4 на VI в Урок
гармоническом мажоре и натуральном
миноре.
Ритмические группы с залигованными Урок
нотами.
Альтерация. Хроматизм.
Урок
Хроматические
проходящие
и Урок
вспомогательные звуки.
Хроматическая гамма.
Урок
Текущий контроль
Контр.
урок
Диатонические лады.
Урок
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
4
2
2
1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
4
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
Вводные
септаккорды
в
натуральном
и
гармоническом
мажоре, гармоническом миноре.
Повторение
доминантового
септаккорда
Повторение тритонов
Переменный размер.
Повторение ритмических групп
Текущий контроль
Урок
4
2
2
Урок
2
1
1
Урок
Урок
Урок
Контр.
урок
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
68
34
34
ИТОГО:
13
Формы работы на уроках сольфеджио
Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио
служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма,
творческой
инициативы,
помогают
практическому
освоению
теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого
интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора
аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать
упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию,
ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных
диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие
упражнения.
Интонационные упражнения
Одной из задач учебного предмета сольфеджио является
формирование
навыка
чистого
интонирования.
Интонационные
упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов,
отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в
тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном
этапе обучения целесообразно петь интонационные упражнения хором или
группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению.
Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на
фортепиано с предварительной настройкой, но в отдельных случаях
допускается
«помощь»
фортепиано
в
виде
гармонического
аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску.
Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука
(вверх и вниз). С помощью интонационных упражнений можно
прорабатывать
теоретический
материал,
подготовиться
к
сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед
музыкальным диктантом или слуховым анализом.
Сольфеджирование и чтение с листа
Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих
навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста,
развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к
музыкальному тексту.
С первых уроков необходимо следить за правильным
звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует
учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном
диапазоне («до» первой октавы - «ре», «ми» второй), постепенно расширяя
14
его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа исполняются с
дирижированием (на начальном этапе тактирование). В младших классах
сольфеджирование и чтение с листа исполняется группами с постепенным
переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха
и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами группой и
одним учеником, вслух и про себя.
Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без
аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или
при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим
сопровождением.
Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться
на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические
обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры
для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения
любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения
известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов,
интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как
подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию
примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием).
Очень важна художественная ценность исполняемых примеров,
доступность их для данного возраста.
Пение двухголосных примеров следует вводить с использованием
параллельного движения голосов, подголосочного склада с преобладанием
унисонов. Работа над имитационным двухголосием начинается с пения
канонов. Двухголосные примеры исполняются вначале группами, затем с
аккомпанементом одного из голосов (педагогом, другим учеником,
самостоятельно), дуэтами.
Ритмические упражнения
Ритмические упражнения необходимы для развития чувства
метроритма - важной составляющей комплекса музыкальных
способностей. На начальном этапе обучения следует опираться на то, что у
детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба,
танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках
сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным
двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных
инструментов.
Примеры ритмических упражнений:
15
* простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии
(карандашом, хлопками, на ударных инструментах);
* повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;
* простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на
карточках;
* проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за
длительностями определенных слогов;
* исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;
* ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;
* ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или
ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте,
хлопками, карандашом).
Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего,
воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических
упражнениях, а затем - включена в другие виды работы:
сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.
Большую роль в развитии чувства метроритма играет
дирижирование. Необходимо на раннем этапе обучения обращать
внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные
упражнения - тактирование, выделение сильной доли - для дальнейшего
перехода к дирижированию. Начинать работу с дирижерским жестом
лучше при пении знакомых выученных мелодий.
Слуховой анализ
Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия
учеников. Слуховой анализ не ограничивается
лишь умением
правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от
звука. Слуховой анализ - это, прежде всего, осознание услышанного.
Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать
услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального
языка.
При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать
внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы,
повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые
мелодические и ритмические обороты.
В дидактических примерах можно требовать более детального
разбора:
- анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;
- отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;
16
- ритмических оборотов;
- интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в
тональности;
- интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;
- аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в
тональности и от звука;
- аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с
определением их функциональной принадлежности);
На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило,
в устной форме. Далее используются формы письменной работы, но после
предварительного устного разбора, так как это способствует осознанию
целостности музыкального построения и развитию музыкальной памяти.
Музыкальный диктант
Музыкальный диктант - форма работы, которая способствует развитию
всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать
услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные
формы:
* устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и
с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех
проигрываний);
* диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);
* ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или
запись ритмического рисунка мелодии);
* музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный
анализ с преподавателем особенностей структуры мелодии, размера,
ладовых особенностей, движения мелодии, использованных
ритмических рисунков). На предварительный разбор отводится 2-3
проигрывания (5-10 минут), используется в младших классах, а
также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы
музыкального языка;
* музыкальный диктант без предварительного разбора (запись
диктанта в течение установленного времени за определенное
количество проигрываний, обычно 8-10 прогрываний в течение 2025 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для
учащихся старших классов, так как предполагает уже
сформированное умение самостоятельно анализировать мелодию.
17
Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима
тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать
интонационные упражнения, сольфеджирование, задания по слуховому
анализу.
Навык записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной
тщательной работы на каждом уроке. Записанный диктант предполагает
его проверку с анализом допущенных ошибок и дальнейшую работу в
классе и дома.
Творческие задания
Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе
обучения огромную роль. В творческих заданиях ученик может
реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься.
Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое
внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха,
музыкальную память, развивают художественный вкус.
Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения.
Детям более доступны творческие упражнения, связанные с ритмической
импровизацией. Простейшие мелодические задания на начальном этапе
могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование
ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать
импровизацию ритмических и мелодических вариантов.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио»
является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий
наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного
звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма,
в том числе:
первичные теоретические знания, в том числе, музыкальной
терминологии;
- умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные
примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с
использованием навыков слухового анализа;
- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка.
18
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Цель аттестационных (контрольных) мероприятий - определить
успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на
данном этапе.
Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Основными принципами проведения и организации всех видов
контроля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных
особенностей обучаемого.
Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на
каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и
осуществляется в следующих формах:
- устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные
формы работы - сольфеджирование одноголосных и двухголосных
примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне
тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные
упражнения;
- самостоятельные письменные задания - запись музыкального диктанта,
слуховой анализ, выполнение теоретического задания;
Особой формой текущего контроля является контрольный урок в
конце каждой четверти.
Программа «Сольфеджио» предусматривает промежуточный
контроль успеваемости учащихся в форме итогового контрольного урока,
который проводятся в 4 полугодии. Контрольный урок проводится на
последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1
урока.
В 8 полугодии проводится итоговый зачет, оценка по которому
заносится в свидетельство об окончании школы.
Критерии оценки
Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен
соответствовать программным требованиям.
Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках
отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником
умения и навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в
разном по сложности материале при однотипности задания.
Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5балльная система оценок.
19
Музыкальный диктант
Оценка 5 (отлично)- музыкальный диктант записан полностью без
ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний.
Возможны небольшие недочеты (не более двух).
Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в
пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3
ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо
большое количество недочетов.
Оценка 3 (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан
полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний,
допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии,
ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью
(но больше половины).
Оценка 2 (неудовлетворительно) - музыкальный диктант записан в
пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено
большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и
ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем
наполовину.
Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой
анализ
Оценка 5 (отлично) - чистое интонирование, хороший темп ответа,
правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических
знаний.
Оценка 4 (хорошо) - недочеты в отдельных видах работы: небольшие
погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в
дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.
Оценка 3 (удовлетворительно) - ошибки, плохое владение
интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических
знаниях.
Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки, невладение
интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.
Контрольные требования на разных этапах обучения.
На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями
программы, должны уметь:
- записывать музыкальный диктант соответствующей трудности,
- сольфеджировать разученные мелодии,
20
- пропеть незнакомую мелодию с листа,
- определять на слух пройденные интервалы и аккорды;
- строить пройденные интервалы и аккорды в
тональностях письменно, устно и на фортепиано;
- анализировать музыкальный текст, используя
теоретические знания;
- знать необходимую профессиональную терминологию.
пройденных
полученные
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Принципы организации учебно-воспитательного процесса
Организация учебного процесса осуществляется на основе
общепедагогических принципов обучения:
1.Единство обучения и воспитания.
2. Научность и доступность.
3.Системность и последовательность.
4. Сознательность и инициативность.
5. Учёт индивидуальных способностей.
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы учащихся
Самостоятельная работа учащихся по сольфеджио основана на
выполнении домашнего задания. Время, предусмотренное на выполнение
домашнего задания, рассчитывается исходя из затрат времени на
отдельные виды заданий
(сольфеджирование, интонационные
упражнения, теоретические задания, творческие задания и др.) и
составляет 1 час в неделю. Целесообразно равномерно распределять время
на выполнение домашнего задания в течение недели (от урока до урока),
затрачивая на это 10-20 минут в день. Домашнюю подготовку
рекомендуется начинать с заданий, в которых прорабатывается новый
теоретический материал и с упражнений на развитие музыкальной памяти
(выучивание примеров наизусть, транспонирование), чтобы иметь
возможность несколько раз вернуться к этим заданиям на протяжении
недели между занятиями в классе. Должное время необходимо уделить
интонационным упражнениям и сольфеджированию. Ученик должен
самостоятельно учиться проверять чистоту своей интонации на
фортепиано (или на своем инструменте).
21
Организация занятий
Самостоятельные занятия по сольфеджио являются необходимым
условием для успешного овладения теоретическими знаниями,
формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на
домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный
момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные
формы работы:
-выполнение теоретического (возможно письменного) задания,
-сольфеджирование мелодий по нотам,
-разучивание мелодий наизусть,
-транспонирование,
-интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов,
аккордов),
-игру на фортепиано интервалов, аккордов, последовательностей,
-ритмические упражнения,
-творческие задания (подбор баса, аккомпанемента, ритмического
рисунка).
Объем задания должен быть посильным для ученика. Задания
должны выполняться в полном объеме. На уроках нужно показывать
ученикам, как работать над каждым видом домашнего задания (как
разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать
интервальные,
аккордовые
последовательности,
интонационные
упражнения). Ученикам надо объяснить, как можно самостоятельно
работать над развитием музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху
различные музыкальные примеры, записывая мелодии по памяти.
Описание
материально-технических
условий
реализации
учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения
соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Реализация программы учебного предмета «Сольфеджио» обеспечивается
доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам.
Библиотечный фонд детской школы укомплектовывается печатными
и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и
учебно-методической литературы по учебному предмету «Сольфеджио».
Основной учебной литературой по учебному предмету «Сольфеджио»
обеспечивается каждый обучающийся.
22
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного
предмета «Сольфеджио», оснащены пианино, звукотехническим
оборудованием,
учебной мебелью
(досками, столами, стульями,
шкафами) и оформлены наглядными пособиями.
Оснащение занятий
На занятиях по сольфеджио используется наглядный материал карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени, карточки с
названиями интервалов и аккордов, ритмические карточки, плакаты с
информацией по основным теоретическим сведениям, карточки с
заданиями и т.п.
Дидактический материал подбирается на основе существующих
методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования,
сборников диктантов, а также разрабатывается педагогом самостоятельно.
VI. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Учебная литература
1. Абрамовская-Королева В. С., Вакурова Н.Г., Морева Ю.Б.
Сольфеджио: Мелодии из оперетт, мюзиклов, рок-опер. Часть 1.
Диатоника. Хроматизм. – СПб.: Композитор. – 1994 с., нот.
2. Андреева М. От примы до октавы: Сборник
музыкальных
примеров для пения и разбора на уроках сольфеджио. Часть 2. – М.:
Советский композитор, 1990. – 192 с., нот.
3. Алексеева Л.Н., Голубева Е.И.
Интонационно-смысловое
сольфеджио: Наглядный музыкальный практикум №1. Серия:
«Музыка для всех и каждого» - М.: Московская государственная
консерватория им. П.И.Чайковского, 2007. – 72., нот., ил.
4. Арцишевский Г.А.
Курс систематизированного сольфеджио:
Учебно-методическое пособие для учащихся ДМШ.- М., 1993.- 160
с., нот.
5. Андреева Т. От примы до октавы: Сборник
музыкальных
примеров для пения и разбора на уроках сольфеджио. Часть 1. – М.:
Советский композитор, 1990. – 190 с., нот.
6. Барабошкина А.В. Сольфеджио для 1класса ДМШ: Учебник. – М.:
Музыка, 1987. – 76 с., нот.
7. Барабошкина А.В. Сольфеджио для 2 класса ДМШ: Учебник. – М.:
Музыка, 1987. – 64 с., нот.
8. Богданец М.К., Печковская А.В.
Интонирование на уроках
сольфеджио: Хрестоматия: Учебное пособие для классной и
23
домашней работы.- Новосибирск: ТУ-4 Заказ 1036, 1994. – 62 с.,
нот., ил.
9. Давыдова Е. В., Запорожец С.Ф. Сольфеджио для 3 класса ДМШ:
Учебник. - М.: Музыка, 1979. – 80 с., нот.
10. Давыдова Е. Сольфеджио для 4 класса ДМШ: Учебник. Ленинград: Музыка, 1987. – 110 с., нот.
11. Ефремова Л.В. Учиться интересно: пособие по сольфеджио:
Песни, игры
в освоении лада, ритма, интервалов и других
элементов музыкального языка.- Санкт- Петербург: Композитор,
2006. – 40 с., нот.
12. Золина Е.М. Музыкальная грамота. Для учащихся детских
музыкальных школ: Справочник для детей и родителей – М.:
Престо, 2008. – 32 с., нот.
13. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио: учебное пособие: Часть 1.
Одноголосие. - М.: Музыка, 1987. – 248 с., нот.
14. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио: учебное пособие: Часть 2.
Двухголосие. - М.: Музыка, 1987. – 246 с., нот.
15. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 1 класс. - М.:
Московская типография №6, 2002. – 34 с., нот.
16. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 2 класс. - М.:
Московская типография №6, 2002. – 32 с., нот.
17. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 3 класс. - М.:
Московская типография №6, 2002. – 34 с., нот.
18. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 4 класс. - М.:
Московская типография №6, 2002. – 34 с., нот.
19. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. - М.:
Московская типография №6, 2002. – 32 с., нот.
20. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 6 класс. - М.:
«Московская типография №6, 2002. – 34 с., нот.
21. Калинина. Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио 7 класс. - М.:
Московская типография №6, 2002. – 34 с., нот.
22. Камаева
Т.Ю,
Камаев
А.Ф.
Азартное
сольфеджио:
Иллюстрированный игровой материал: Учебное пособие
по
сольфеджио и теории музыки. – М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС; ЦРТС Доминанта, 2004. – 32 с., карты.
23. Котляревская-Крафт М.А. Сольфеджио: Учебное пособие для 1
класса ДМШ (с приложением учебного пособия для классной и
домашней работы. – СПб.: Музыка, 1992. – 44 с., нот.
24
24. Котляревская-Крафт М.А. Сольфеджио: 1 класс ДМШ: Учебное
пособие для классной и домашней работы. – СПб.: Музыка, 1992. –
44 с., нот.
25. Металлиди Ж.Л., Перцовская А.И. Мы играем, сочиняем и поем:
Сольфеджио для 1 класса детской музыкальной школы: Учебное
пособие. - СПб: Советский композитор, 1989. – 90 с., нот., ил.
26.Металлиди Ж.Л., Перцовская А.И. Мы играем, сочиняем и поем:
Сольфеджио для 2 класса детской музыкальной школы: Учебное
пособие. - СПб: Советский композитор, 1992. – 90 с., нот., ил.
27. Металлиди Ж. Л., Перцовская А.И. Мы играем, сочиняем и поем:
Сольфеджио для 3 класса детской музыкальной школы: Учебное
пособие. - СПб: Композитор, 1997. – 80 с., нот., ил.
28. Металлиди Ж.Л, Перцовская А.И. Мы играем, сочиняем и поем:
Сольфеджио для 4 класса детской музыкальной школы: Учебное
пособие. - СПб: Композитор, 1998. – 80 с., нот., ил.
29. Металлиди Ж.Л, Перцовская А.И. Мы играем, сочиняем и поем:
Сольфеджио для 5 класса детской музыкальной школы: Учебное
пособие. - СПб: Композитор, 1996. – 80 с., нот., ил.
30.Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших
классов ДМШ и ДШИ. / Составитель Г.Ф. Калинина. – М.:
Московская типография №6, 2002.- 32 с., нот.
31. Поплянова ЕМ. Уроки господина Канона: Учебное пособие. –
СПб.: Композитор Санкт-Петербург, 2009. – 72 с., нот.
32. Панова Н.В. Конспекты по элементарной теории музыки: Учебное
пособие для учащихся музыкальных школ. - М.: Престо, 2009. –
104 с., нот.
33. Сиротина Т.Б. Музыкальная азбука: Учебное пособие для детских
музыкальных школ. – М.: Музыка, 1997. – 94 с., нот.
34. Тютюнникова Т. Э. Доноткино: Учебное пособие. Часть 1. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 64 с., нот.
35. Тютюнникова Т. Э. Доноткино: Учебное пособие. Часть 2. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 96 с., нот.
36. Червонная М.Ф. Веселое сольфеджио: Стихи, песни, рисунки. –
Минск.: изд. Четыре четверти, 2001. – 78 с., ил., нот.
37. Червоная М.Ф. Музыкальное королевство. Учебное пособие. /
художник Н.М. Мякино – Минск.: изд. Четыре четверти , 2002.- 83
с. – ил., нот.
25
38. Чустова Л.И. Гимнастика музыкального слуха: Учебное пособие:
Начальный курс сольфеджио. Часть 2. – М.: Издательство научнопопулярной литературы «Химия и жизнь», 2000. – 76 с., нот.
40. Фридкин Г. А. Чтение с листа на уроках сольфеджио: Учебное
пособие для ДМШ.- М.: Музыка, 1982. – 136 с., нот.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебно-методическая литература
Ёжикова Г. Музыкальные диктанты для 1-7 классов ДМШ. – М.:
Советский композитор, 1973.- 16 с., нот.
Кирюшин В.В. Интонационно-слуховые упражнения для развития
абсолютного музыкального слуха, мышления и памяти.- М., 1991. –
62 с., нот.
Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы. /Сост. Ж.
Л. Металлиди, А. И. Перцовская. - СПб.: Музыка, 1995. – 70 с., нот.
Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших
классов ДМШ и ДШИ: Нотное приложение для преподавателей. /
Составитель Г.Ф. Калинина. – М.: Московская типография №6,
2002.- 32 с., нот.
Музыкальные занимательные диктанты для учащихся 4-7 классов
ДМШ и
ДШИ: Нотное приложение для преподавателей. /
Составитель Г.Ф. Калинина. – М.: Московская типография №6,
2001.- 32 с., нот.
Методическая литература
Белецкая Л.И. Основы музыкального времени: Методические
рекомендации для преподавателей детских музыкальных школ.Омск, ООО РЭМИС, 2003. – 28 с.
Давыдова Е. В. Методика преподавания сольфеджио: Учебное
пособие / Ред. текста Е.В. Давыдовой, Ю. Рагс. – М.: Музыка, 1986. –
160 с., нот., схем.
Давыдова Е.В. Сольфеджио для 4 класса ДМШ: Методическое
пособие. - М., Музыка, 2005.
Франио Г.С., Лифшиц И.В. Методическое пособие по ритмике. Для
1 класса музыкальной школы.- М.: Музыка, 1987. – 120 с., нот.
Шатковский Г.И.
Развитие музыкального слуха: Методические
рекомендации. – Омск: Эмис, 1993. – 78 с.
Шатковский Г.И. Сочинение и импровизация мелодий. – Омск:
Эмис, 1993. – 86 с.
26