Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида II категории №76 «Капелька»
Проект
Подготовила
Е.А.Бурдукова,
учитель- логопед
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Семья в жизни человека занимает очень большое место. И если человек не
имеет семьи, не знает своих дедов и прадедов, он обделен самым главным на
земле - теплом и вниманием. Незнание своих корней ведет к незнанию истории
своей страны, своего народа. Недаром на Руси с древних времен сохранилось
много пословиц и поговорок о семье:
«Родительское сердце в детках»,
«Род в род идет»,
«Русский человек без родни не живет»,
«Родная сторона – мать, чужая – мачеха»,
«Родной куст и зайцу дорог»,
«С родной сторонки и собачка мила».
Испокон веков на Руси основой общества, его опорой является семья. Семьи,
как правило, были большие, жили пусть тесно, но дружно: родителей почитали,
младших в обиду не давали. Проходило время, менялся привычный уклад семьи,
дети старались жить отдельно от родителей, менялись интересы людей, их
отношения к жизни.
Состояние современной семьи резко отличается от семейных укладов прошлых
веков: если материальное положение значительно улучшилось, то характер
семейных отношений явно развивается не в лучшую сторону. Иные
исследователи даже поговаривают об ослаблении способности семьи к
выполнению воспитательных функций.
Однако данные исследований показывают, что, прежде всего семья способна
воспитать достаточного человека. И это не только самые близкие – мама, папа,
определенное влияние на ребенка оказывают бабушка, дедушка. Их
взаимоотношения со своими детьми, являются ли они примером для
подражания? В какой форме преподносится это воспитание – все это
накладывает отпечаток на наши души.
Мы, я имею в виду себя и своих сверстников, наблюдая жизнь окружающих
нас людей, волей – неволей впитываем в себя атмосферу семейных отношений.
И немаловажным фактором на этом этапе я считаю воспитание уважения не
только к живущим родственникам, но и память о тех, кто ушел.
Именно знание истории семьи, знание своих предков, воспитание в ребенке
уважения к настоящему и прошлому своих близких поможет в дальнейшем
«получить» честных, искренних, любящих, порядочных членов общества.
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей,
установления контакта с её членами, для согласования воспитательных
воздействий на ребенка появилась идея: создать проект «Папа, мама, брат, сестра
– мы отличная семья». Проведя, анкетирование среди детей – выяснилось, что не
все дети знают о своей семье, кем работают их родители и бабушки с
дедушками. Как изменить такое положение?
Поэтому, мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи,
воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство
привязанности к семье и дому.
Проект «Папа, мама, брат, сестра мы отличная семья»
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.
О. В. Токмакова
Актуальность проблемы: Семья для малышаэто мир, в котором закладываются основы морали,
отношения к людям. Поэтому, мы, взрослые, должны помочь понять значимость
семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать
чувство привязанности к семье и дому.
Цель проекта: воспитывать любовь и уважение к семье, к членам семьи,
которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких; создание
условий для развития речевых и творческих способностей детей в процессе
реализации творческого проекта «Папа, мама, брат, сестра - мы отличная семья».
Задачи проекта:
1. Дать понятие о семейных традициях, семейных реликвиях, о распределении
семейных обязанностей, воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
2. Развивать познавательные способности и коммуникативные навыки у детей.
Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать связную
речь, формировать навыки творческого рассказывания.
Предварительная работа:
 подбор иллюстративного материала по теме «Семья»;
 знакомство с литературными произведениями;
 разучивание стихов по теме «Моя семья»; (приложение)
 просмотр мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку»,
«Самый маленький гном», «Непослушный медвежонок», «Разноцветная
семейка», «Осторожно, обезьянки!», «Мама для мамонтёнка».





Сотрудничество с семьёй:
Рекомендации для заботливых родителей (приложение )
Семейный конкурс «Семья года».
Конкурс семейных стенгазет «Генеалогическое древо».
Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»;
Анкета «Права родителя и права ребёнка».
Виды деятельности
1.Педагог - дети.








Чтение художественной литературы по теме “Моя семья”.
Просмотр видеофильмов о семье .
Викторины по сказкам.
Беседы “Моя дружная семья”, “Папа – мой лучший друг” и др.
Заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе, пальчиковые игры.
Изготовление подарков для родителей.
Сюжетно-ролевые игры “Семья”, “Дочки-матери”.
Выставка рисунков “Моя мама – самая лучшая”, “Наша дружная семья”.
2. Родители – дети.




Беседы с детьми о своей семье, родственниках.
Рассказы о своем детстве, о школьных годах, о семейных традициях и
реликвиях, о своей профессии.
Чтение художественной литературы о взаимоотношениях в семье:
О.Осеева “Честное слово”, “Просто старушка”,
З.Александрова “Посидим в тишине” и др.
Выставка творческих работ с привлечением детей “Добрых рук мастера”.
3. Педагог– родители




Организация родительских встреч: “Защитим детей от…”, “Какой хороший
папа!” (с участием детей).
Консультация для родителей: “Родословная – старинная русская традиция”,
Индивидуальные беседы-консультации.
Акция “Пусть прогулка станет интересней!” (благоустройство участка).
4. Педагог – родители – дети.


Работа родительского клуба «Здоровый малыш» - “ Речевые посиделки”.
Фотовыставка “Наши семейные традиции”, “Отдыхаем всей семьей!”.
Этапы реализации проекта
1 этап – подготовительный:
Родительское собрание: «Не волнуйся, мамочка – я иду в детский сад»
Анкетирование:
 «Моя семья»
 «Сотрудничество детского сада и семьи»
 «Скоро в школу»
Беседы с родителями:
 «Зачем человеку детство?»
 «Знаете ли вы своего ребёнка?»
2 этап - основной:
Информационно-просветительский:
Памятки:
 «Чем и как занять ребенка дома»,
 «Говорят дети»,
 «Это интересно»
 «Поиграем»
Рекомендации:
 «В здоровом теле, здоровый дух»
 «Нетрадиционное методы закаливания»
Папки- передвижки:
 «Здоровей-ка»
 «По совету всему свету»
Информационные листовки:




«Обратите внимание»
«От всей души»
«Благодарим»
«Спрашивали – отвечаем»
Фотовыставки:
 «Моя бабушка – лучше всех»
 «Мама и я, счастливые мгновения»
 «Папа, мама, я – дружная семья»
 «Загляни в семейный альбом»
Фоторепортажи:
 «Из жизни группы»
 «Мы – друзья природы»
 «В кругу семьи»
Совместные с родителями праздники:





«День Матери»
«А ну-ка, бабушки»
«Мой папа – лучше всех!»
Конкурс «День семьи»
Литературный конкурс «Незнайка в стране Читалия»
Развлечения:
 «Семейные посиделки»
 «День смеха»
 «Все профессии нужны, все профессии важны»
Семейные проекты:
 «История моей семьи».
Выставки сотворчества родителей с детьми:




«Дары осени» (поделки из овощей и фруктов)
«Я и моя семья» (рисунки)
«Волшебная новогодняя игрушка»
«Чудо-природа» (поделки из природного материала)
Создание семейной газеты: «Семь и я»
Создание семейных альбомов:
 «Наша дружная семейка»
 «Наша жизнь день за днем»
 «Приглашаем в гости к нам»
 «Моя семья в моих рисунках»





3 этап - итоговый: Создание семейных и групповых альбомов:
«Наша дружная семейка»
«Наша жизнь день за днем»
«Воспитание со всех сторон»
«Приглашаем в гости к нам»
«Моя семья в моих рисунках»
Эффективность




Каждая семья оформила схему родословной “Моя семья”.
Многие родители проявили творчество при выполнении задания.
Готовясь к “Речевым посиделкам” дети вместе с родителями выучили
русские народные песни, пляски, хороводы, небылицы.
Руками пап (в рамках мероприятия “Мой папа самый лучший!”)
приготовлены кормушки для птиц, снежные постройки.
Новизна
Особенность моего проекта, в том, что вместе с семьей мы не только познаем,
осваиваем новое, но и трудимся и активно отдыхаем. Работаем в одной команде
“Педагоги -дети-родители”, где родители становятся активными участниками
жизни детей в детском саду, в семье.
Предполагаемый результат:
 знать историю своей семьи;
 знать свои права и обязанности;
 составлять творческий рассказ о семье;
 уметь совместно с родителями составлять родословную семьи.
Продукт проектной деятельности:
Творческие рассказы на тему «Мои близкие», «Наше путешествие», «Как я
помогаю дома», «Выходной день в моей семье» с детскими иллюстрациями,
рисунки детей, дидактические игры, фотографии досугов, выставка стенгазет
«Генеалогическое древо».
Презентация проекта: представление и защита на педагогическом совете.
Перспективный план реализации проекта
Сроки
проведен
ия
Мероприятие
Анкетирование (приложение 1.)
Выставка
Выставки сотворчества родителей
Праздник «День матери»
Ноябрь
Папки - передвижки
«Пять шагов безопасности»
Декабрь
Выставки
«Подружки для новогодней ёлки»
Рекомендации для заботливых
родителей (приложение 2)
Январь
Семейный проект
«Моя родословная»
Совместные праздники
«Мой папа – лучше всех!»
Февраль
Март.
(приложение 3)
Памятки
«Чем и как занять ребенка
дома»
Фотовыставка
«Мама и я, счастливые
мгновения»
Папка-передвижка
(Конвенция ООН «Права
ребенка») Приложение 4.
Развлечение
«Все профессии нужны, все
профессии важны»
Субботники
Конкурс « Моя семья»
Май
Выставка «Дары осени»
Выставка рисунков
«Я и моя семья»
Концерт с участием детей.
Информация для родителей о правилах
безопасности детей
Выставка-конкурс на лучшую новогоднюю
игрушку
Практический опыт:
«Как сохранить здоровье» (полезные советы)
Рассказы детей и родителей о своей
родословной.
Выставка фотографий
Рассказы пап о своих профессиях.
Соревнование.
Родительское собрание:
«Мой папа самый лучший!»
Праздники «А ну-ка бабушки»
Апрель
Игра «Давайте познакомимся и будем
дружить»
Сентябрь
Октябрь
Содержание
Информация об играх, занятиях, творческих
работ
Выставка фотографий, поздравления
Рассказы детей о своей семье
Информация и полезные советы о
здоровье для родителей и детей.
Встреча с интересным человеком с
необычной профессией, игры, конкурсы
Приведение участка и территории
детского сада в порядок.
Фотовыставки, чтение художественной
литературы (приложение5.)
Театрализованные представления
Приложение 1.
Анкета
Уважаемые родители, результаты анкетирования покажут, какие личные
права важны для вас, а какие вы допускаете для вашего ребенка.
Анкета состоит из 20 утверждений, обозначающих наши личные права. Отметить в двух
колонках (колонка Ваших прав + прав ребенка), что из этого списка Вы воспринимаете, как Ваше
неотъемлемое право и на что, по вашему мнению, имеет полное право ребенок (отмечаются
только ответы «ДА»).
Ваши личные права
1. Я имею право иногда ставить себя на первое место
2. Я имею право просить о помощи и эмоциональной поддержке
3. Я имею право протестовать против несправедливой критики или
обращения
4. Я имею право на свое собственное мнение или убеждения
5. Я имею право совершать ошибки, пока не найду правильный путь
6. Я имею право отвечать отказом на просьбу, говорить «нет спасибо»,
«извините»
7. Я имею право не обращать внимания на советы окружающих и
следовать своим собственным решениям
8. Я имею право побыть один, даже если другие против этого
9. Я имею право на свои собственные чувства, независимо от того,
понимают их окружающие или нет
10. Я имею право добиваться перемены договорённости, которая меня
не устраивает
11. Я не обязан быть безупречным
12. Я не обязан любить людей, приносящих мне вред
13. Я не обязан поступать как все
14. Я не обязан выбиваться из сил ради других
15. Я не обязан чувствовать себя виноватым за свои желания
16. Я не обязан мириться с неприятной ситуацией
17. Я не обязан жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то
ни было
18. Я не обязан выполнять неразумные требования
19. Я не обязан отдавать что-то, что отдавать не хочется
20. Я не обязан отказываться от своего «я», ради кого бы то ни было
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
Личные права Вашего ребенка
1. Ребенок имеет право иногда ставить себя на первое место
2. Ребенок имеет право просить о помощи и эмоциональной поддержке
3. Ребенок имеет право протестовать против несправедливой критики
4. Ребенок имеет право на свое собственное мнение или убеждения
5. Ребенок может совершать ошибки, пока не найдет правильный путь
6. Ребенок имеет право отвечать отказом на просьбу, говорить «нет
спасибо», «извините».
7. Ребенок имеет право не обращать внимания на советы окружающих и
следовать своим собственным решениям
8. Ребенок имеет право побыть один, даже если другие против этого
9. Ребенок имеет право на свои собственные чувства, независимо от
того, понимают их окружающие или нет
10. Ребенок имеет право добиваться перемены договорённости, которая
меня не устраивает
11. Ребенок не обязан быть безупречным
12. Ребенок не обязан любить людей, приносящих мне вред
13. Ребенок не обязан поступать как все
14. Ребенок не обязан выбиваться из сил ради других
15. Ребенок не обязан чувствовать себя виноватым за свои желания
16. Ребенок не обязан мириться с неприятной ситуацией
17. Ребенок не обязан жертвовать своим внутренним миром
18. Ребенок не обязан выполнять неразумные требования
19. Ребенок не обязан отдавать что-то, что отдавать не хочется
20. Ребенок не обязан отказываться от своего «я», ради кого - то
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА НЕТ
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ
КЛЮЧ
Отдельно подсчитайте права, для себя и для ребенка. Если список ваших прав
получился больше списка ребенка, значит, вы не вполне уверенны, что ваш ребенок
является личностью. По вашему, он еще мал, чтобы чувствовать то же, что
чувствуете вы. И пока он не стал взрослым, пусть лучше слушается старших. Если
ваш список короче списка ребенка, вы проявляете сверхжертвенность, которая
заставляют вас мнить себя рабом или богом. И то, и другое далеко от состояния
свободной личности. Именно сознание и защита своих личных прав помогает
разрешать конфликты, сохранять свое лицо в сложных ситуациях, вести себя
уверенно в отстаивании своих убеждений, избегать зависимости от других. Возраст
здесь не имеет значение. Каждый из пропущенных (не выбранных) вами пунктов
говорит о наличии проблем в конкретной сфере. Так, если вы не уверенны в своем
праве не любить людей, приносящих вам вред (пункт15) , значит, вам действительно
приходится терпеть чье-то некорректное вмешательство в вашу жизнь. Надеюсь,
что итоги тестирования помогут вам и вашим детям найти компромисс
взаимопонимание и может быть пересмотреть некоторые вопросы воспитания.
Анкетирование детей «Моя семья».
1. Как тебя зовут?________________________________________________
2. Сколько тебе лет?______________________________________________
3. В какую группу ты ходишь?_____________________________________
4. Как зовут твою маму?__________________________________________
5. Где твоя мама работает?________________________________________
6. Кем работает твоя мама?_______________________________________
7. Как зовут твоего папу?_________________________________________
8. Где твой папа работает?________________________________________
9. Кем твой папа работает?________________________________________
10. Как зовут твою бабушку?_______________________________________
11. Где твоя бабушка работает?_____________________________________
12. Кем работает твоя бабушка?____________________________________
13. Как зовут твоего дедушку?______________________________________
14. Где работает твой дедушка?_____________________________________
15. Кем работает твой дедушка?____________________________________
Приложение 2.
Рекомендации для заботливых родителей
Мы часто любим в ребёнке результаты своих
трудов. А если результатов нет, виноват не
ребёнок, а мы, потому что не сумели его научить.
Не списывайте свою некомпетентность, свои
неудачи на ребёнка. Это вы родитель, а не он. К
сожалению, мы любим тех, кого не умеем научить.
 Постарайтесь, чтобы главным для вас стало
даже не столько научить чему-то, сколько сделать
так, чтобы ребёнок захотел научиться, не потерял интереса к учебе,
почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.
Помните: для ребёнка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное
положение вещей. На то он и ребёнок. Этим нельзя попрекать. Стыдно
самодовольно демонстрировать перед ребёнком свое над ним превосходство в
знаниях.
Ребёнок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чемуто, не ошибаясь. Старайтесь не вырабатывать у ребёнка страха перед ошибкой.
Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться,
да и просто радость жизни, и радость познания.
Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и
всегда. Поэтому не заставляйте ребёнка быть похожим на вас.
Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения
ребёнка.
Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребёнка - сигнал
неблагополучия вашей деятельности.
Не забывайте: без человеческого общения никакие высшие психические
функции (потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения) развиться не
могут.
Старайтесь не преподносить детям истину, а учить и находить её. Всячески
стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребёнка.
Прежде чем ругать ребёнка за неумение, попытайтесь понять.
Не сравнивайте ребёнка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
Помните, что при поступлении ребёнка в школу его цели и мотивы отличаются
от целей и мотивов взрослого: ребёнок ещё не в состоянии ставить
познавательные цели.
Учитесь вместе с ребёнком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте
союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.
При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребёнка. Пытайтесь
отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с
оптимизмом.













Приложение 3.
План родительского собрания на тему:
«Мой папа самый лучший!»
_____________________________________________________________________
Цель: воспитывать у детей любовь и уважение к отцу, способствовать созданию
семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье.
Подготовка к собранию.
1. Подготовка поздравительных детских номеров для пап.
2. Украшение зала.
3. Оформление выставки детских работ.
4. Папка-передвижка «Роль отца в семье».
5. Домашнее задание:
* подготовить пословицы и поговорки о семье.
* «Умелые руки наших пап» (поделки)
План проведения.
1. Торжественное начало. Собрание и поздравление всех участников с годом
семьи.
2. Вопросы-ответы: Что такое семья? С кем дома ты чаще играешь? Почему? (с
детьми)
3. Рассказы пап о своих играх в детстве.
4. Песня «Был когда-то папа маленьким, как я».
5. Игры-эстафеты с папами.
6. Творческое задание для семьи «Какой у Вас ребенок?»
7. Ваши семейные традиции.
Номера художественной самодеятельности семьи
Конкурс для папы «Найди свой портрет»
8. Решение проблемных ситуаций «Ваши действия».
9. Подведение итогов собрания «Наши пожелания для родителей»
Вручение подарков от детей
Танец «Пригласи меня, папа, на танец»
10.Заключительная песня «Мы желаем счастья Вам».
Приложение 4.
В российском законодательстве, как, вероятно, и во многих других странах,
основанием для отделения ребенка от родителей является нарушение
родителями прав ребенка. Семейный кодекс Российской Федерации
предусматривает порядок и основания семейно-правовой ответственности
родителей за нарушение прав ребенка. В качестве меры семейно-правовой
ответственности родителей закон выделяет ограничение либо лишение
родительских прав. Ограничение либо лишение родительских прав
применяется строго индивидуально и осуществляется только по решению
суда. Суд лишает родительских прав на каждого ребенка в отдельности,
даже если имеет дело с многодетной семьей. В статье 69 Семейного кодекса
Российской Федерации дан исчерпывающий перечень оснований для
лишения родительских прав – родители (либо один из них) могут быть
лишены родительских прав, если они: уклоняются от выполнения
обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты
алиментов; отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из
родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения,
воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения
или из аналогичных организаций; злоупотребляют своими родительскими
правами; жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют
физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую
неприкосновенность; являются больными хроническим алкоголизмом или
наркоманией; совершили умышленное преступление против жизни или
здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга. Чаще всего
в качестве оснований лишения родительских прав является их
совокупность. Ребенок передается на попечение органа опеки и
попечительства только при невозможности передать ребенка другому
родителю или в случае лишения родительских прав обоих родителей (статья
71 СК РФ). Таким образом, согласно российскому законодательству,
ребенок отбирается у тех родителей, которые в силу своей нравственной
деградации не любят, не заботятся о ребенке или даже представляют угрозу
для его жизни или здоровья.
Приложение 5.
Художественное слово
Стихи
Подарки
Мне туфельки мама
Вчера подарила,
Конфеты мне папа принёс.
Сестра подарила
Мне щётку и мыло,
А брат – заводной паровоз.
Ещё подарили мне
Чашку, и ложку,
И кубики – строить дома.
Но рыжую кошку,
Прекрасную кошку
Нашла во дворе я сама! В. Лунин
***
Обновка
Кто купил в горошек ситцу?
Папа – вот кто.
Сшила что за мастерица?
Мама – вот кто.
Кто в обновку нарядится,
Чья дочурка-баловница?
Маша – вот кто. С. Капутикян
***
Разговор о маме
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что, когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то, что порою становятся строже
В морщинках глаза, но стоит с повинной
Прийти головою- исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
Н. Саконская
Колыбельная для мамы
Баю-баю, мама! Ляг в кроватку рано.
Ляг, а я тебе спою колыбельную свою.
Баю-баю, мама! Знаю, ты устала.
Целый день своим теплом
Согревала ты наш дом.
Баю-баю, мама!
Ночь полна тумана. Обниму тебя рукой,
Подарю тебе покой.
Баю-баю, мама! Я шалить не стану.
Лягу рядом на кровать,
Полежу и буду… спать. Баю-баю!... Т. Бокова
***
Мама тесто замесила
Из пшеничной из муки.
Я кусочек попросила,
Стала делать пирожки.
Я леплю, я делаю,
Только не пойму: у мамы-то – белые,
У меня-то – серые…Не знаю почему. Е. Благинина
***
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз? «Мама дорогая».
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит? «Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,-кто же слёзы льёт тогда?
«Всё она, родная». И. Косяков
***
Загадка
У мамы моей пять сыновей,
Начну я считать –и вовсе не пять.
Считайте хоть сами: Володя, Игнат,
Серёжа и Саня – мой маленький брат.
Четыре? Четыре! А пятого нет.
Считаю сначала - всё тот же ответ.
Считаю по пальцам вперёд и назад.
Скажите, ребята, где пятый мой брат?
Ведь точно я знаю: у мамы моей пять сыновей.
В. Осеева
***
Самый лучший!
Может он в футбол играть,
Может книжку он читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой! О. Чусовитина
***
Мой папа красивый и сильный, как слон.
Любимый, внимательный, ласковый он.
Я жду с нетерпением папу с работы.
Всегда мне в портфеле приносит он что-то.
Мой папа находчивый, умный и смелый.
Ему по плечу даже сложное дело.
Ещё он – шалун, озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Мой папа весёлый, но строгий и честный.
С ним книжки читать, играть интересно.
И скучно без папы на санках кататься.
Никто не умеет так громко смеяться.
Мой папа – волшебник,
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего он умеет быть папой.
Его обниму я и тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя крепко люблю!
Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший и ты только мой!
Л. Разумова
***
Помощница
У Танюши дел немало:
Утром брату помогала,—
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
— Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу. А. Барто
***
Научу обуваться и братца
Я умею обуваться,
Если только захочу.
Я и маленького братца,
Обуваться научу.
Вот они - сапожки.
Этот - с левой ножки.
Этот - с правой ножки.
Если дождичек пойдёт,
Наденем калошки.
Эта - с правой ножки,
Эта - с левой ножки.
Вот как хорошо! Е. Благинина
***
На кого же он похож?
До чего же он пригож!
— На кого же он похож?
Папа говорит: — На маму!
Очень славненький с лица.
Мама говорит: — На папу!
Взгляд смышлёный у мальца.
Обе бабушки друг дружке
Уступают битый час:
Внук похож на вас, не спорьте!
Что вы, душенька, — на вас!
Я один сижу, как мышка:
Пусть потешится родня...
Я-то знаю, что братишка
Уродился весь в меня! М. Бородицкая

Стихи про бабушку
Неужели бабушка не вязала пятки,
А играла в салочки, а играла в прятки?
Неужели бабушка, Бабушка родная,
По травушке-муравушке прыгала босая?
И вздохнула тяжко бабушкина чашка.
Чашка без ручки отвечала внучке:
-Ах, была у бабушки косичка золотая,
Ах, по травке бабушка бегала босая.
Как же, как же, лапушка,- сказала чашка
старенькая.Меня роняла бабушка, когда была маленькая! Э. Мошковская
***
Бабушкины руки
Я с бабушкой своею дружу давным-давно.
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки, и всё мне любо в ней.
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти чудесного творят!
Латают, вяжут, метят, всё что-то мастерят.
Так толсто мажут пенки, так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки, ласкают нежно так..
Настанет вечер – тени сплетают на стене
И сказки-сновиденья рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят – и тут замолкнут вдруг.
Умней их, нет на свете и нет добрее рук. Л.Квитко
***
Славный дедушка, родной…
Славный дедушка, родной,
Самый добрый, дорогой,
Поздравляем мы тебя, Я и вся моя родня!
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей,
Чтобы ягоды с грибами
Мог легко ты собирать,
Стану старше я годами,
Буду тоже помогать!
Хоть и маленькая я,
Понимаешь ты меня.
И наверно потому
Больше всех тебя люблю!
Загадки
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю – в чашку мне налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучших всех? (Мама)
****
Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забивать научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно …(папа)
****
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой … (бабушки)
***
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый …(дед)
Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик – дедка, Этот пальчик – бабка,
Этот пальчик – папа, Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – Я! Вот и вся наша семья!
***
-Пальчик-мальчик, где ты был?
-С этим братцем – в лес ходил.
С этим братцем – щи варил.
С этим братцем – кашу ел.
С этим братцем – песни пел!
«Ладушки, ладушки
Где были? У бабушки! (Хлопают в ладоши)
А у бабушки ладони все в морщинах собраны.
(Показывают руки ладонями вверх)
А у бабушки ладони добрые-предобрые. (Поглаживают ладони друг о друга)
Все работали ладони долгими годами.
(Постукивает кулаками о ладони)
Пахнут добрые ладони щами с пирогами.
(Подносят ладони к лицу, словно принюхиваются)
По кудрям тебя погладят добрые ладони.
И с любой печалью сладят теплые ладони.
(Складывают ладони, подносят к лицу, дуют на них)
Ладушки, ладушки, Где были? У бабушки! (Хлопают в ладоши)
Физкультминутки
Помогаем маме
Дружно маме помогаем –пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем, полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом и бегом за молоком.
Маму вечером встречаем, двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем. (Подражательные движения по тексту.)
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка, (наклоны туловища вправо-влево)
Мой сверчок, щегол и я – (повороты туловища влево-вправо)
Вот и вся моя семья. (хлопаем в ладоши)
Пословицы и поговорки
На что и клад, коли в семье лад.
 Добро по миру не рекой течёт, а семьёй живёт.
 Семья крепка ладом.
 Семья без детей, что часы без гирьки.
 Дети родителям не судьи.
 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 Когда нет семьи, так и дома нет.
 При солнышке тепло, при матушке добро.
 Нет милее дружка, чем родная матушка.
 Птица рада весне, а младенец - матери.
Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.





Консультация для родителей
Путь в страну книг.

Детей, которые не любят, когда им читают, не
бывает. Но почему тогда одни дети, научившись
читать, продолжают столь приятное маминому сердцу
общение с книгой, а другие – нет? Как помочь ребенку
полюбить книги? Что можно сделать, чтобы чтение
стало
для
него
потребностью,
доставляло
удовольствие? Ответ однозначен: будущего читателя
необходимо воспитывать, когда он только начинает ходить, когда он познает
мир, когда переживает свое первое удивление от соприкосновения с
окружающим.
Условно в процессе становления читателя можно выделить следующие виды
чтения: опосредованное (чтение ребенку вслух), самостоятельное (чтение
ребенка без помощи взрослого) и чтение-творчество (чтение, построенное как
процесс творческого освоения воспринимаемого произведения). Но не стоит
рассматривать выделенные нами виды чтения как этапы становления читателя,
они не следуют друг за другом в строгой временной последовательности, а
постепенно возникая в жизни малыша, как бы дополняют друг друга, становятся
страницами его читательской биографии.
Первое знакомство с книгой
Первый вид чтения, с которым знакомится ребенок, – опосредованное чтение.
Но этот вид чтения не теряет своего значения и тогда, когда ребенок начинает
читать сам, и когда он уже научился достаточно бегло читать. Ведущая роль
принадлежит чтецу, то есть взрослому, а ребенок выступает в роли слушателя.
Это дает возможность взрослому контролировать процесс чтения: соблюдать
ритм, варьировать текст (вставлять имя ребенка в стихи о детях), делая его более
доступным и понятным; читать ярко и выразительно; следить за реакцией
ребенка. Чтение ребенку вслух – задача не из легких. Нельзя монотонно
произносить текст, его нужно обыгрывать, не торопиться, создавать голосом
образы героев произведения. Такое чтение несколько отличается от
самостоятельного чтения взрослого – упоительного путешествия в страну
литературных образов, проходящим в тишине и спокойствии, требующем
одиночества и полного погружения в мир фантазий. Малыш ни минуты не сидит
на месте, он постоянно задает какие-то вопросы, быстро отвлекается. Взрослому
нужно быть готовым реагировать на внезапно возникшие по ходу текста
вопросы, комментарии, а также такие проявления своего отношения к
прочитанному, как плач, смех, протест против изложенного в тексте хода
событий. Такое чтение в первую очередь - это общение. Это разговор с
малышом, это диалог с автором произведения. И поэтому не стоит отказываться
от совместного чтения вслух, когда ребенок научился читать самостоятельно:
продолжайте ему читать, читайте по очереди, внимательно слушайте, как он
читает, привлекайте к чтению вслух других членов семьи.










Чтение вслух – важнейшее средство построения взаимоотношений ребенка и
взрослого, но таковым оно становится только при выполнении ряда условий.
Первое – необходимо не только воспроизводить текст, т.е. произносить его
вслух, но и стараться его осмыслить, понять. Причем для взрослого эта задача
раздваивается: он находит в прочитанном тексте что-то свое, интерпретирует
его с высоты собственного жизненного опыта и в то же время старается создать
ситуацию понимания или эмоционального отклика для слушающего его
ребенка. Сказочник Г.-Х. Андерсен писал о восприятия детской литературы
взрослыми: «…я точно решил писать сказки! Теперь я рассказываю из головы,
хватаю идею для взрослых – и рассказываю для детей, помня, что отец и мать
иногда тоже слушают и им нужно дать пищу для размышлений!» Совместное
восприятие произведения художественной литературы, его осмысление
неизбежно должны вылиться в обсуждение прочитанного: чтение сказки
наталкивает на рассуждения о добре и зле, знакомство со стихотворными
произведениями заставляет задуматься о возможностях языка в передаче разных
смыслов и эмоций…
Культура чтения – это важно!
В период опосредованного чтения ребенок учится у взрослого читательскому
мастерству. Малыш вместе с мамой обращает внимание на обложку книги, где
сообщается название, имя автора. Мама учит его разглядывать картинки,
обращает внимание начинающего книголюба на то, что их создал художник. В
период совместного чтения у ребенка закладываются основы культуры чтения:
бережного отношения к книге, умения организовать место для чтения, гигиена
процесса (освещение, расстояние от книги до глаз, поза при чтении).
Немаловажным является и то, как будет складываться круг литературы для
опосредованного чтения: какие книги мы подбираем для наших малышей,
насколько они разнообразны по тематике, по оформлению, по жанру или
настроению. Нельзя допустить, чтобы книжки воспринимались только как
развлечение или только как обучение. Мир художественной литературы очень
богат и многоцветен, в нем есть место и серьезному разговору, и веселой игре
(сегодня мы почитаем грустную сказку «Русалочка», а завтра найдем время для
озорных «Вредных советов»).
Как долго нужно читать вслух? Некоторые рассуждают так: если научился
читать, пусть читает сам. Это неверно. Еще только начиная читать (именно
читать с листа, а не рассказывать) своему малышу, вы уже готовите его к
непростой деятельности – самостоятельному чтению (а заодно и к письму), в
основе которого лежит восприятие письменной речи. Дело в том, что устная
(разговорная) и письменная (книжная) речь серьезно отличаются. Читая вслух
выразительно, с правильной интонацией, эмоционально, вы готовите ребенка к
тому, как он сам будет учиться строить фразу, интонационно ее оформлять.
Именно поэтому не стоит прекращать читать вслух уже казалось бы хорошо
читающему ребёнку. Читайте с ним по очереди, устраивайте семейные чтения –
не лишайте его возможности развиваться и не забывайте, что это
дополнительные минуты счастливого общения с малышом.
Список литературы
1. Зверева О.Л.,Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ, Методическое
пособие Москва 2007г.
2. Микляева Н.В.Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй,
Методическое пособие для воспитателей ДОУ, Москва 2006г.
3. Воспитатель ДОУ, №8 2008г.
4. Дошкольная педагогика // №4 / 2007г, стр.51
Проект "Чудо-азбука"
Пояснительная записка
«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо,
и как я могу эти знания применить»
Для повышения эффективности логопедической работы в образовательном
процессе, наряду с исправлением речи, используется исследовательская работа.
Логопедическое обучение дошкольников осуществляется при взаимодействии
взрослого и ребенка. Это сотрудничество способствует обучению детей
самостоятельному поиску путей и способов решения собственных проблем.
Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится
активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его
собственных ресурсов в процессе обучения и развития. Главное- помочь ребенку
поверить в свои силы. Наиболее полно и отчетливо воспринимается детьми то, что
было интересно, то, что нашел и доказал сам.
Метод проекта предоставляет ребенку уникальную возможность реализовать свои
фантазии и соединить их с мечтой о взрослости. Всегда можно отыскать что-то
интересное и увлекательное в повседневно жизни, в образовательном процессе.
Нужно только найти его и подать детям, что побудит их самих к подобным
находкам и открытиям. Посещая логопункт, дети не только учатся правильной
речи, но и самостоятельно пробуют добывать новые знания, экспериментировать.
Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в
различных исследовательских делах.
Довольно легко вписывается в систему проектной деятельности интеграция,
поэтому мы включили в логопедическую работу небольшие содержательные
фрагменты разных видов деятельности: рисование, лепка, конструирование,
математическое развитие. Интегрированное обучение дает детям возможность
думать, творить, фантазировать, сочинять, познавать, развивать коммуникативные
умения, обогащать словарь и формировать грамматические структуры речи. У
детей развивается познавательная активность, т.к. вопросы и задания требуют от
ребенка активизации имеющегося речевого опыта и применение опыта реальной
жизни в нестандартной ситуации интегрированного обучения.
Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников с речевым
недоразвитием, координация проектов должна быть гибкой, т.е.педагог
ненавязчиво направляет работу детей.
Реализация проекта осуществлялась на основе игровой деятельности. Общая
цель этих игр – развивать фонематический слух дошкольников.
В результате работы по реализации проекта «Чудо-азбука» у дошкольников
значительно расширился словарный запас, сформировался грамматический строй
речи, и развилась связная речь. Данный проект помог детям обрести навыки
исследовательской деятельности, вовлек дошкольников в творческую деятельность,
а мне – реализовать многие цели и задачи по работе нал правильной речью детей.
Метод проектов помог в формировании социально-личностных качеств ребенка –
это самостоятельность, активность, ответственность, терпение, умение
выслушивать друг друга, работать совместно в коллективе. У детей сложились
интеллектуальные
предпосылки
для
начала
школьного
обучения,
активизировалось взаимодействие ДОУ и семьи.
Проект: “Чудо азбука”.
Цель проекта:
 Вовлечь детей в активный познавательный творческий проект;
 учить представлять свой труд в виде презентации и выбирать средства,
материалы для осуществления своих творческих замыслов;
 воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной
работе.
Задачи:
 Развитие творческих способностей, эстетического вкуса, умения
самостоятельно работать с различными источниками при получении
необходимых знаний,
 формирование навыков исследовательской деятельности, отработка умения
применять свои знания на практике при создании творческого продукта –
азбуки;
 развитие умения самостоятельно принимать решения и обмениваться
информацией, пополнять активный запас учащихся элементами устного
народного творчества.
Вопрос проекта: Возможно ли силами детей логопедической группы осуществить
создание такой азбуки, которая была бы полезна детям с речевыми нарушениями?
Предполагаемый продукт проекта: “Чудо-азбука”.
Этапы работы:
Создание рабочей группы.
Анализ существующих пособий.
Выбор направления деятельности.
Анализ собранного материала.
Иллюстрирование отобранного материала.
Проверка в действии, обмен опытом.
Презентация.
Распределение ролей в проектной группе.
Роль педагога:
 координировать весь процесс учебной творческой деятельности,
 помогать детям в поиске источников информации,
 поддерживать и поощрять активность детей- логопатов в создании азбуки
соответственно заключённому с логопедом Дальтон плану.
Актуальность проекта.
Для повышения эффективности коррекционной работы на логопедических
занятиях наряду с другими видами используется исследовательская деятельность.
Речевые нарушения детей почти всегда сопровождаются более или менее
выраженными нарушениями в формировании когнитивных,общеучебных и
коммуникативных навыков. Следовательно, проектная деятельность должна быть
направлена на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков,
навыков подготовки к занятиям, правильного распределения времени,
планирования и самоконтроля. Логопедические занятия с детьми, имеющими
нарушения речи, целесообразно проводить по программе, основанной на
взаимодействии взрослого и ребёнка. Взаимодействие способствует обучению
ребёнка-логопата самостоятельному поиску путей и способов решения
собственных проблем. Ребёнок перестаёт быть объектом педагогического
воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель
которой –активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.
Метод проекта предоставляет ребёнку уникальную возможность реализовать свои
фантазии и соединить их с мечтой о взрослости. Главное – помочь ребёнку
поверить в свои силы. Наиболее полно и отчётливо воспринимается ребёнком то,
что было интересно, то, что нашёл и доказал сам.
Продуктивный вид деятельности – благодатная почва для реализации принципа
активности, который заключается в том, что человек усваивает10% из того, что
слышит, 50% - из того, что видит, 90% - из того, что делает.
2.Описание проекта.
Знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственными положительными
эмоциями, не становятся полезными.
Всегда можно отыскать что-то интересное
и увлекательное в жизни, необходимо
только найти его и подать детям, что
побудит их самих подобным находкам и
открытиям.
На логопедических занятиях дети могут
не только учиться чему-либо, но и а
самостоятельно
пробовать,
экспериментировать, добывать знания.
Дети, сами того не подозревая, вполне
самостоятельно,
активизируют
свои
знания, применяя их на практике в незнакомой ситуации.
Главная задача – научить ребёнка учиться. Успешность познавательной
активности деятельности с речевыми нарушениями зависит от выполнения ряда
условий, в частности от обеспечения эмоционально благополучной позиции
ребёнка.
Создание ситуации успеха его деятельности – основное условие воспитания
положительного отношения к учению. Успех – это внутренний комфорт, радость от
того, что всё не так уж трудно и плохо. Добиться эффективной положительной
мотивации ребёнка к учению педагогу помогает создание загадочного
увлекательного мира для зарождения познавательных и социальных мотивов.
Задуманный проект “Чудо азбука” помогает детям не только обрести навыки
исследовательской деятельности, но и даёт возможность учителю-логопеду
реализовать многие коррекционно-педагогические и воспитательные цели и задачи,
вовлекая детей в творческую деятельность.
Ребенку, сталкивающемуся с проблемами, сотрудничество даёт возможность
получить дополнительную поддержку со стороны детей и логопеда, преодолеть
страхи и неуверенность в себе, научиться быть самостоятельным и ответственным.
Радость, веселье, раскованность, некоторая таинственность привлекает детей. У
них формируется выдержка, настойчивость, сопереживание.
Наблюдая за детьми, можно видеть, как они оживляются, стараются выполнить
как можно лучше. Они безболезненно реагируют на замечания и ошибки,
стараются исправить их. Дети не чувствуют усталости, не испытывают
дискомфорта.
Детям очень нравятся свои работы, они гордятся ими, узнают свои “произведения
искусства” среди множества других, даже через длительное время.
Они учатся планировать свою деятельность, пользоваться различными
источниками информации, отбирать нужные материалы, выражать своё мнение,
создавать конечный продукт – материальный носитель проектной деятельности,
оценивать себя и других. Полученный результат доказывает, что нет бездарных
детей, нужно лишь вовремя оказать ребёнку помощь и дать поверить ему в свои
силы.
1этап.
“Подобрать картинку, название которой начинается на заданный звук”.
Коррекционные цели:
Формировать умение определять место звука в слове, развивать
пространственную ориентацию при размещении картинки.
2этап.
“Найти загадку, отгадка которой начинается на заданный звук”.
Коррекционные цели:
Развивать фонематический слух, умение определять место звука в слове, обогащать
словарный запас.
Воспитательные цели:
Воспитывать интерес к изучению русского народного творчества, приобщать детей
к чтению художественной литературы.
3этап.
“Записать стих, оставляя пропуски вместо заданной буквы”.
Коррекционные цели: Обучать определению места звука в слове и тексте,
определять количество букв и звуков в слове, развивать слоговую структуру слова,
корректировать мелкую моторику.
Воспитательные цели:
Развивать творческие способности, аккуратность и самостоятельность.
4этап.
“Подобрать скороговорку, в которой часто встречается заданный звук”.
Коррекционные цели:
Развивать фонематический слух, и умение выделять букву в тексте; отрабатывать
дикцию, силу голоса, выразительность.
Воспитательные цели:
Формировать навыки самоконтроля.
5 этап. “Составить ребус с данной буквой”.
Коррекционные цели: Развивать пространственное воображение при работе с
буквами.
Воспитательные цели:
Воспитывать эстетический вкус, уважение к чужому труду и гордости за свой труд.
6 этап.
“Обвести по трафарету рисунки, где заданный звук находится в начале, середине
или конце слова. Заштриховать их”.
Коррекционные цели
Формировать умение определять место звука в слове, узнавать предмет по
контуру, корректировать мелкую моторику.
Воспитательные цели: Воспитывать аккуратность и бережливость.