Автономная некоммерческая организация дошкольного и начального общего образования
advertisement
Автономная некоммерческая организация дошкольного и начального общего образования «Прогимназия № 14 «Журавушка» города Бугульмы Принята: педагогическим советом от «28» августа 2015 г. Протокол № 1 УТВЕРЖДЕНА приказом № 70 от «28» августа 2015 г Директор АНО «Прогимназия № 14» _______________Е.В. Безрукова Рабочая учебная программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Блок «Музыка» на 2015 – 2016 учебный год Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного и начального общего образования прогимназии № 14 «»Журавушка» города Бугульмы Составила: Логинова Ирина Борисовна, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории В год в неделю в год Продолжит -ть В неделю Продолжит -ть Продолжит ь ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…». В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОО, возрастных особенностях детей. Учебная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом приоритетных направлений развития прогимназии №14 «Журавушка». В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному развитию детей всех возрастных групп Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности. Реализация задач образовательной блока «Музыка» с учетом учебного плана. Форма музыкальной Первая младшая Вторая младшая Старшая группа деятельности группа группа Количество Количество Количество в неделю в год Организованная образовательная 10 2 72 15ми 2 72 25 2 72 деятельность мин н мин эстетической . направленности Методы: наглядный, словесный, игровой, практический Учет и оценка результатов работы осуществляется в форме экспресс-диагностики 2 раза в год (октябрь, апрель). ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ реализации образовательной блока «МУЗЫКА» ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие музыкальности детей; - формирование основ музыкальной культуры дошкольников; - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей; Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ» -ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса. развитие способности эмоционально воспринимать музыку, Раздел «ПЕНИЕ» -формирование у детей певческих умений и навыков -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента -развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок -развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» -развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений -обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественно-творческих способностей Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. - развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них. - развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах; - развивать способность творческого воображения при восприятии музыки - способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла - развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах Музыкальная НОД состоят из трех частей Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. Основная часть. Восприятие музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. Заключительная часть. Игра или пляска. Связь с другими образовательными областями Физическое развитие Познавательн ое развитие Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание. Расширение кругозора детей о музыке; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Художественн Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, о-эстетическое использование художественных произведений для обогащения содержания блока «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса развитие к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; Социальнокоммуникатив развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому ное развитие сообществу. Развитие самостоятельной, связной, грамматически правильной речи и Речевое коммуникативных навыков. Формировать психологическую готовность к развитие обучению в школе, обеспечивая преемственность со следующей ступенью системы общего образования. Формы образовательной деятельности Режимные моменты Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Совместная Самостоятельная деятельность педагога деятельность с детьми детей Групповые Подгрупповые Индивидуальные Сюжетно-ролевая игра Занятия Музыкальные игры Игры (дидактические, Игровое упражнение на сюжетно-ролевые, музыкальных инструментах музыкальные) Музыкальные минутки Концерты Спектакли Праздники Развлечения Проектная деятельность Создание коллекций Индивидуальные Подгрупповые Совместная деятельность семьей с Групповые Подгрупповые Индивидуальные Пение Создание Игра на соответствующей музыкальных предметноинструментах развивающей среды Игры Проектная (дидактические, деятельность сюжетно-ролевые, Праздники музыкальные) Развлечения Рассматривание Фестивали иллюстраций Театрализованные спектакли Концерты Создание коллекций музыкальных инструментов Группа общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» блок «Музыка» направлено на достижение развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач: • Развивать элементарное музыкально-эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на музыку. • Содействовать развитию музыкальной активности: певческой, музыкально-ритмической, игре на детских музыкальных игрушкахинструментах. • Развивать музыкально-сенсорные способности. • Содействовать развитию чувства любви к музыке, появлению музыкальных предпочтений. ♦ Слушание Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). ♦ Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. ♦ Музыкально-ритмические движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. НОД проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 8-10 минут (СапПиН 2.4.1.1249-03). Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К концу году ребёнок : Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности Развитие музыкально-художественной деятельности Внимательно слушает музыкальные пьесы разного характера, понимает и эмоционально реагирует на содержание (о чем, о ком поется). Узнает знакомые мелодии. Подпевает элементарные попевки, фразы в песне (совместно с воспитателем). Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Реагирует на изменение музыки - различно двигается; выполняет элементарные танцевальные движения, показываемые взрослым (притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук, приседает). Приобщение к музыкальному искусству Проявляет активный интерес к знакомым и незнакомым музыкальным произведениям. Различает контрастную высоту звуков колокольчика, фортепиано, металлофона (высокий – низкий). Учебно - тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет № Тема образовательной деятельности С Е Н Т Я Б Р Ь 18 Содержание образовательной деятельности Базовая программа Компонент прогимназии Слушание а) восприятие музыкальных произведений Учить: слушать весёлую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки. Пение. совершенствован певческих навыков Способствовать приобщению к «Веселые ладошки» пению, подпеванию повторяющихся фраз. «Дождик» , «Петушок» р.н.п. Учить: бодро ходить стайкой, «Да-да-да» Е.Тиличеевой легко бегать, мягко приседать, «Ладушки»р.н.п активно топать ножками в такт «Куколка» музыки разного характера- «Марш», муз. Е.Тиличеевой выполнять движения танца по «Ножками затопали» показу взрослых, М.Раухвергера, «Птички летают» А.Серова «Зайчики» Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Праздники развлечения Побуждать к активному и участию в развлечениях «Ах вы, сени» (русская народная песня» М.Музафарова «Прогулка» В.Волкова «Йокла,Курчак» «Колыбельная», «Дождик» (русская народная «Апипэ» тат.н.м. песня в обр. Т. Попатенко), «Ай-да!». Г. Ильиной «Ходим-бегаем», Е.Тиличеевой «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера «Осенние листочки», А.Филиппенко «Курочка сказка Сопутствующий компонент Игра на прогулке «Солнышко и дождик», наблюдение за сезонными явлениями. Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду Л.Хайретдинова «Чебилэр зарядкасы» муз. Использование татарских мелодий муз. Ряба» (музыкальная Пение воспитателем перед дневным сном Использование движений на утренней зарядке Чтение сказки рассматривание картинок. и № Тема образовательной деятельности О 9К 16 Т Я Б Р Ь Содержание образовательной деятельности Базовая программа Слушание а) восприятие музыкальных произведений Учить слушать и различать разные мелодии (колыбельную, марш, плясовую);различать тихое и громкое звучание;узнавать в музыке звуки дождя; Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Праздники развлечения Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.Побуждать подпевать окончания фраз. Учить навыкам ходьбы, лёгкого бега;подражать движениям мишки, зайчика, взрослых; легко кружиться, как листочки; свободно двигаться под музыку по всему залу; танцевать с предметами. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений. Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, Закрывая ладошками лицо) В ы з в а т ь интерес к кукольному и представлению. Воспитывать чувство дружбы. ««Осенний ветерок». Вальс. А.Гречанинова, Русская народная плясовая мелодия, «Колыбельная» «Марш», «Птичка» М.Раухвергера. «Дождик», Г.Лобачевой «Осенняя песня», «Собачка». Музыка М. Раухвергера, «Петушок». р.н.п «Осень». Музыка И. Кишко «Погуляем». Т. Ломовой «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева, «Ножками затопали» М. Раухвергера «Упражнение для рук» «Птички летают» А. Серова, Фонарики»р.н.м., «Пружинки» р.н.м. «Зайчики», «Мишки», . Т.Ломовой,«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера Упражнение с лентами. «Где же наши ручки?» Т.Ломовой «Кошка и мыши» «Хитрый кот». р.н.п. «Прятки» р.н.м. «Пляска с листочками» А. Филиппенко «Золотая осень» Сопутствующий компонент Компонент прогимназии Татарская народная плясовая музыка Ф.Желелетдинов «Йомшак су,йогерек су» Беседа об осени. Чтение детской литературы и рассматривание картинок. Рассматривание листочков на прогулке. Создание условий для самостоятельной Использование музыкальной татарских мелодий деятельности в группе: подбор Р.Сарваров «Туп» музыкальных инструментов, музыкальных Авторская игра игрушек, «Музыкальные театральных кукол, грибочки». атрибутов для Р.Еникеева «Яфрак ряженья, элементов бейреме» костюмов различных персонажей Участие школьников кукольных представлениях. в № Н 17О 24 Я Б Р Ь Тема образовательной деятельности Слушание а) восприятие музыкальных произведений Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Праздники развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить: воспринимать мелодии спокойного, весёлого характера; отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями «Колыбельная песня», «Дождик».Н.Любарского, «Прогулка». В.Волкова Способствовать приобщению к пению, подпеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями. Учить узнавать знакомые песни «Кошка». Ан. Александрова «Собачка». М. Раухвергера , «Осень»И.Кишко, «Петушок»,«Зайка», «Тихо-громко»,Веселая мелодия, «Пальчики и ручки», «Пляска с погремушками». «Кружение на шаге». Учить: активно двигаться под «Стуколка».«Ножками музыку разного характера затопали».«Ай-да!». (бодро шагать, легко бегать); «Птички летают».«Зайчики» выполнять мягкую пружинку, «Большие и маленькие ноги». покачивания; танцевать в паре, не терять партнёра, выполнять танцевальные «Игра с погремушками». движения по показу, вместе. Т. Вилькорейской, «Прятки с Развивать активность, собачкой», «Петушок». умение реагировать на музыку «Птички и кошка» - «Кошка и сменой движений мышки» и Развивать эмоциональную «В гости к бабушке» отзывчивость детей. Компонент прогимназии Г.Гатин «Кояшкай» «Куяннар» (т.н.п) М.Эндержанова «Чыпчык» Сопутствующий компонент Использование музыки на утренней гимнастике. Просмотр мультфильмов. Э.Зиннурова «Бу мин» Использование движений в двигательной НОД. Чтение детской литературы и просматривание иллюстраций № Д 25Е 32 К А Б Р Ь Тема образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Базовая программа Слушание а) восприятие музыкальных произведений Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Праздники развлечения Учить: слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера; узнавать знакомые музыкальные произведения, эмоционально откликаться на их характер, настроение Закреплять умения: допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне; начинать петь после вступления при поддержке взрослого. Учить: передавать в движении бодрый, спокойный характер музыки; выполнять движения с предметами (снежки, колокольчики); начинать и заканчивать движения с помощь взрослых: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию и навыка перевоплощение в игровые образы. Компонент прогимназии «Медведь». В. Ребикова, «Вальс Лисы». Вальс. «Шалтыравык» М. «Полька». Бикбова. «Игра с бубном». «Паровоз» Г.Гараев «Чыршы «Узнай инструмент» янында» «Веселые ручки». «Из-под дуба». «Елочка». М. Красева, «Елочка». Н. Бахутовой, «Дед Мороз». А. Филиппенко «Марш». Ю. Соколовского «Зимняя пляска». «Марш и бег». Е. Тиличеевой , «Пальчики — ручки». «Сапожки». «Упражнение для рук»,«Пляска с погремушками»,«Веселый танец». М. Сатулиной «Большие и маленькие ноги». В. Агафонникова, «Фонарики и хлопки в ладоши», «Бег и махи руками». Вальс М. Жилина Р.Ахиярова «Кар «Зайчики и лисичка». Г. Бортеге» Финаровского «Игра с мишкой». Г. Финаровского «Мишка пришел в гости» Участие «Саночки» школьников в сюрпризных Новогодний праздник сценках на празднике. Сопутствующий компонент Беседа о предстоящем празднике, чтение детской литературы, рассматривание картинок. Прослушивание аудиозаписей просмотром соответствующих картинок, иллюстраций с № Я 33Н 38 В А Р Ь Тема образовательной деятельности Слушание а) восприятие музыкальных произведений Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить: слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера; определять весёлую и грустную музыку.. Пение. Закреплять умения подпевать совершенствован повторяющиеся фразы в песне, певческих узнавать знакомые песни. навыков Расширять певческий диапазон Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных Музыкальнопроизведений ритмические Учить: передавать в движении движения. бодрый и спокойный характер музыки; выполнять движения с а) Упражнения предметами; начинать и заканчивать движения с музыкой. б) Пляски Учить: менять движения с помощью взрослых; легко, в) Игры ритмично притопывать, кружиться, мягко выполнять пружинку; образно показывать движения животных. Праздники и Прививать интерес к узыкальноразвлечения подвижной игре. Доставлять радость от встречи с бодрой, задорной музыкой, весёлой песней, занимательной пляской, подвижной игрой «Колыбельная». «Марш», «Лошадка». М. Симанского Сопутствующий компонент Компонент прогимназии «Матрешкалар жыры» «Игры с именами», «Картинки», Игра «Звучащий клубок» Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности «Песенка про лошадку Зорьку». «Машенька-Маша».«Топ, топ, топоток...», «Баю-баю». М. Красева,«Самолет» Тиличеевой «Большие и маленькие ноги». В. Агафонникова «Лошадки в загоне», «Мой конек»,«Бег и махи руками», «Вальс».«Марш». «Гуляем и пляшем». М. Раухвергера,«Спокойная ходьба и кружение». «Автомобиль» М.Раухвергера, «Пружинка». «Ах вы, сени». «Пляска с султанчиками». ««Стуколка». «Саночки», «Ловишки». «Самолет». Л. Банниковой «Зимние забавы» (игровое развлечение) Использование татарских мелодий. В.Валиева «Куяннар толке уены» Развлечение родителями. hэм с № Ф 39Е 46 В Р А Л Ь Тема образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Базовая программа Компонент прогимназии Слушание Учить: слушать песни и «Полька», «Шалун». Г.Зайнашева а) восприятие понимать их содержание, «Плясовая» «Песенка про «Безнен чебилэр» музыкальных инструментальную музыку мишку». произведений различного характера; «Учим куклу танцевать», определять весёлый и грустный характер музыки. Оркестр, «Паровоз» Просмотр детских Воспитывать эмоциональный видео клипов отклик на музыку разного характера. «Заинька». М. Красева Пение. Учить: вступать при поддержке «Колыбельная», «Маша и совершенствование взрослых; петь без крика в каша». Т. Назаровой «Маме певческих навыков умеренном темпе. песенку пою». Т. Попатенко, Закреплять умение подпевать «Бобик». Т. Попатенко, повторяющиеся фразы; узнавать «Пирожки» А. знакомые песни. Филиппенко Расширять певческий диапазон МузыкальноУчить; передавать в движении «Марш», ритмические бодрый и спокойный характер «Кружение на шаге», движения. музыки; выполнять движения с «Медведи».Упражнение предметами; начинать и «Бег с платочками». « а) Упражнения заканчивать движения с «Притопы». «Пляска музыкой; легко и ритмично зайчиков». А. Филиппенко Ф.Батыршина б) Пляски притопывать, кружиться, мягко «Поссорились — «Бармаклар биюе» выполнять пружинку; помирились». Т. в) Игры Прививать интерес к Вилькорейской, музыкально-дидактической игре «Маленький танец». Н. Доставлять радость от Александровой Участие просмотра кукольного спектакля. «Зайкина тётя» (кукольный школьников в Праздники и Приучать быть культурными, спектакль) подготовке развлечения внимательными,зрителями «У Маслёны 7 деньков» кукольного спектакля. Сопутствующий компонент Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки) Прослушивание аудиозаписей просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание Музыкальнодидактические игры с № М 47А 54 Р Т Тема образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Базовая программа Слушание а) восприятие музыкальных произведений Внимательно слушать песни весёлого, бодрого характера, понимать их содеожание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте. Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Праздники развлечения Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого. Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации Развивать чувство ритма, координацию движений, подвижность, активность, выполнять движения с предметами; Развивать у детей умение и следить за действиями сказочных персонажей. «Капризуля». В. Волкова «Марш». «Лошадка». М. Симанского, Колыбельная». С. Разоренова,«Пружинка» Ритм в стихах. «Тигренок» Песенка про Бобика, «Пляска кошечки» «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой, «Бобик». Т.Попатенко,«Маме песенку пою». Т. Попатенко,Маша и каша» Т. Назаровой,«Кошка». АН. Александрова,«Игра с лошадкой». И. Кишко, «Заинька». М. Красева «Бег с платочками». «Да-да-да!». Е. Тиличеевой Марш, Бег,«Пружинка», «Воротики». Бег. Т. Ломовой « Выставление ноги на пятку и «фонарики», «Птички летают и клюют зернышки». «Бег и махи руками». Вальс. А. Жилина, «Кошечка». Т. Ломовой, «Упражнение с лентами». «Стуколка», «Сапожки». «Приседай», «Пляска с султанчиками». «Кошка и котята». В. Витлина) «Серенькая кошечка». В. Витлина Праздник мам. Компонент прогимназии Э.Хадиева «Рэтмэт,Энием» Использование татарских мелодий. А.Бакиров «Бэтилэр» «Эйдэ» (т.н.м) Сопутствующий компонент Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительност и Привлечение родителей подготовке праздника к № А 55П 62 Р Е Л Ь Тема образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Базовая программа Слушание а) восприятие музыкальных произведений Приобщать детей к «Резвушка». В. Волкова слушанию песен «Воробей». Музыка изобразительного характера. Руббаха Формировать ритмический слух детей. «Звучащий клубок» Пение. совершенствован певческих навыков Учить петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни. Музыкальноритмические движения. Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Праздники развлечения Выполнять движения с погремушкой. Компонент прогимназии Сопутствующий компонент А. Ж.Файзи «Яз житэ» «Есть у солнышка друзья». Е. Тиличеевой Ж.Файзи «Этэч» «Кап-кап». Ф. Финкельштейна «Где же наши ручки?». Т. Ломовой «Упражнение с лентами». «Воробушки». «Большие и маленькие ноги». «Пляска с султанчиками». «Ножками затопали». М. Раухвергера, «Березка» Р. простейшие Рустамова платочком, «Пляска зайчиков». «Солнышко и дождик» «Самолет». и Вызвать радость от встречи со «Бабочка в гостях у малышей» знакомым персонажем. Использование татарских мелодий. З.Шайхетдинова «Тукран» «Кояшкай, янгыр» тат м. Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности № М 63А 70 Й Тема образовательной деятельности Слушание а) восприятие музыкальных произведений Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет) Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. «Мишка пришел в гости». «Мишка». М. Раухвергера «Курочка». Н. Любарского « «Колыбельная», «Лошадка». М. Симанского, Дождик накрапывает»А. лександрова Аерым бию Ф. Шэймэрданова Ф.Эбубакиров «Песи жыры» Игра в имена,«Играем для лошадки». «Мой конек», «Пляска собачки» «Машина» Т. Попатенко «Цыплята». А. Филиппенко «Машина» Т. Попатенко «Поезд». Н. Метлова , «Жук». В. Карасевой Использование татарских мелодий «Воробушки и автомобиль». «Усеп китте»т.н.п. М. Раухвергера, «Побегали — потопали».«Выставление ноги вперед на пятку», «Бег с платочками».«Всадники и лошадки», «Хлопки и фонарики. в) Игры Праздники развлечения Компонент прогимназии ««Черная курица»«Прятки с Принимать активное участие в собачкой».,«Лошадки скачут». игровой ситуации. и «Теремок» Развивать эмоциональную отзывчивость малышей Сопутствующий компонент Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду Группа общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения: -непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские); - самостоятельная досуговая деятельность. Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» блок «Музыка» направлено на достижение развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач: • Развивать задатки к телесно-двигательному восприятию музыки и интуитивному постижению ее эмоциональных смыслов на базе актуального жизненного опыта детей. • Развивать способность переживать музыку и творчески выражать себя в образном импровизационном движении, пении, индивидуальном использовании атрибутов. • Развивать музыкальные сенсорные способности: различение контрастных регистров звучания, контрастной динамики, тембров, звуковысотности; умение отличать тембры детских музыкальных инструментов. • Обогащать слушательский опыт: поддерживать участие в детских фольклорных играх, слушание маленьких песенок, коротких инструментальных пьес сюжетно-образного содержания (15-30 с). • Воспитывать интерес к музыке: побуждать детей прислушиваться, танцевать, подпевать, хлопать в такт, подыгрывать на шумовых. В содержание блока по музыкальному развитию включены основные виды музыкальной деятельности: пение, музыкально-ритмическое движение, восприятие музыки, игра на детских музыкальных инструментах, театрально-игровое творчество. Средствами развития являются музыка, речь, движение в их различных сочетаниях. Внутренняя мотивация деятельности детей:получение удовольствия, игра, интерес к новому. Педагог создает необходимые условия для получения детьми удовольствия от музицирования в игровых формах и общения, которое его сопровождает. Восприятие музыки. Восприятие музыки пронизывает все виды музыкальной деятельности в детском саду, т.к. является фундаментом музыкального развития в любом возрасте, в том числе и дошкольном. Оно присутствует в музыкально-ритмическом движении, пении, музицировании, музыкальных играх, слушании музыки вне движения и игры. Поэтому от качеств музыкального восприятия детей зависит успех музыкального воспитания в целом. Основная задача развития способности слушать музыку: воспитание интереса к музыке, эмоциональной отзывчивости на яркие, образные произведения, доступные детям данного возраста. Восприятие музыки детьми 3-4 лет вне движения и игры возможно лишь в очень ограниченных временных и образных рамках: дети могут слушать музыку, спокойно сидя на стульях не более 15-20 секунд. Произведения для этого вида деятельности должны быть короткими (1-2 строчки нотного текста), яркими и выразительными («Киска плачет», «Курочка», «Ежик», «Дождик»). Слушание коротких сюжетных и образных песенок в исполнении педагога является необходимой и доступной формой работы над развитием музыкального восприятия в данном возрасте. Текст, поясняющий смысл выразительных средств, нужен детям на данном этапе становления музыкального восприятия. Примерный репертуар по слушанию музыки: Д.Б. Кабалевский. «Ежик»; А. Рубах. «Воробей», укр. нар. песня «Курочка»; В.Л. Витлин. «На лошадке»; М.В. Мильман. «Лиса»; Г.Г. Галынин. «Зайчик», «Медведь»; Г.С. Фрид «Мишка»; С.А. Разоренов. «Утенок и утка»; А.Т. Гречанинов. «Моя лошадка», «Весельчак»; Ю.С. Забутов. «Храбрый заяц», «Муравьишки», «Белочка», «Дятел», «Лягушата»; В.П. Герчик. «Про козу», сл. П.И. Кагановой; Г. Левкодимова. «Два петушка», сл. И. Найденовой; В.П. Герчик. «Серенькая кошечка», сл. И. Найденовой; М.Р. Раухвергер. «Пляска Петрушки». Пение. Дети 4-го года жизни часто поют «говорком», поэтому важно развивать у них умение петь протяжно, удерживая на дыхании одно слово (2 секунды). Для развития дыхания специально подбираются песни с протяжной (кантиленной) мелодией в умеренном темпе (русская народная песня «Петушок», «Зима» М.И. Красева и др.). Педагог учит детей петь естественным голосом, в удобном диапазоне (как правило, это ре-ля первой октавы). Наиболее удобны для развития певческого голоса народные песенки и игры (русские, украинские, чешские, словацкие), а также детские песенки Е.Н. Тиличеевой, Т.А. Попатенко, А.Д. Филиппенко, попевки из «Музыкального букваря». Поскольку в 3-4 года у большинства детей еще есть проблемы с дикцией, важно уделять внимание развитию артикуляции. С этой целью проводятся голосовые игры, артикуляционная гимнастика. Педагог побуждает детей пропевать все слова, а не только отдельные слоги. Основной репертуар по пению: колыбельные песни, русские народные потешки («Ладушки», «Кто у нас хороший» А.Н. Александрова), попевки из «Музыкального букваря» Н.А. Ветлугиной; «Маленькие песенки» Е.Н. Тиличеевой; «Птичка», муз. М.Р. Раухвергера, сл. А.Л. Барто; «Воробей», муз. В.П. Герчик, сл. А. Чельцова; «Петушок», русская народная прибаутка, обр. М.И. Красева; «Цыплята», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Бобик», муз. Т.А. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Серенькая кошечка», муз. В.Л. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Лошадка», муз. М.Р. Раухвергера, сл. А.Л. Барто; «Листочки», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Е.Д. Макшанцевой; «Санки», муз. М.И. Красева, сл. О.И. Высотской; «Зайчик», русская народная прибаутка в обр. Г.Г. Лобачева; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Дед Мороз», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Веснянка», украинская народная песня, обр. С. Полонского. Музыкально-ритмические движения и детское игровое творчество Задачи музыкально-ритмического воспитания: развивать у детей способность передавать в пластике музыкально-игровой образ (зайчики, мишки, куклы, самолетики и др.), используя разнообразные виды движений: основные, общеразвивающие, танцевальные, имитационные, пантомимические и др. формировать первоначальные двигательно-пластические навыки, навыки сюжетно-образного импровизированного движения; развивать слуховое внимание: умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, умение выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом, динамикой музыки по показу взрослого и самостоятельно учить различать музыкальные жанры: песня, марш, танец – и показывать это в движениях; формировать у детей правильную осанку; развивать первоначальные навыки ориентировки в пространстве (двигаться по кругу и врассыпную, становиться парами лицом друг к другу и спиной, стайкой); побуждать исполнять простейшие парные и круговые пляски, хороводы, ритмические композиции по показу взрослого; развивать игровое творчество в музыкальном движении, создавать условия для эмоционального и выразительного самовыражения детей в музыкальных играх, этюдах и плясках. Примерный репертуар: «Поросята» (муз. Ф. Черчилля), «Танец зайчиков» (муз. М. Спадавеккиа), «Чебурашка» (муз. В.Я. Шаинского), «Плюшевый медвежонок» (муз. В.И. Кривцова), Игра «Птички и Вороны» (муз. А. Кравцович), «Лошадка» (муз. Н.С. Потоловского), «Танец с платочками» (муз. Б. Хорошко), «Пружинки», «Ах вы, сени» и др. Игра на детских музыкальных инструментах – это эффективное средство музыкального развития детей, которое используется во всех видах деятельности. Младшим дошкольникам доступны и необходимы разнообразные шумовые инструменты (маракас, треугольник, бубенцы, коробочки, тамбурин и пр.), а также ксилофоны и металлофоны. Основной формой работы с инструментами в данном возрасте являются игры звуками. Игры звуками – это простейшая элементарная импровизация в виде исследования звуковых возможностей инструментов, которая дает детям первичные представления о богатстве звукового мира музыки и служит началом инструментального исполнительства. В образных играх с детскими музыкальными инструментами дети учатся понимать первичный смысл звукоизобразительных и выразительных средств музыки: «гром», «дождик», «искорки», «ветерок», «сильный ветер», «медведь идет», «зайчик скачет», «барабан с маракасом поспорили», «два кузнечика» и т.п. В подобных играх-импровизациях, смоделированных педагогом, дети начинают различать и интуитивно понимать выразительность темпа, динамики (громкости), ритма, различных тембров, звуковысотности – вначале как отдельных элементов музыкального образа, а затем в их различном сочетании. Важнейшую роль в таком приобщении играет умение педагога организовать творческую деятельность детей – игры звуками и игры с инструментами, которые должны носить характер спонтанных импровизаций. Задачи музицирования с инструментами: при прослушивании развивать основы интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами, тембрового слуха в играх с инструментами и предметами окружающего мира, использовать их в озвучивании стихов и сказок; развивать слуховые и телесные ощущения равномерной метрической пульсации (в умеренном темпе), формировать телесные ощущения выразительных средств музыки через движение и игру: музыкальных темпов (быстро – медленно), контрастной динамики (громко – тихо), контрастной звуковысотности (высоко – низко), контрастных ладов (мажор – минор); знакомить с небольшими произведениями народной и классической музыки в форме совместного музицирования (спонтанное подыгрывание на шумовых инструментах таких музыкальных пьес, как, например, полька, марш, танец); развивать базовое чувство метра и ритма через речевое музицирование с движением (ритмическая декламация потешек со звучащими жестами, инструментами, прохлопывание ритма слов, имен) – подражание по показу педагога с речевой поддержкой; развивать начальные навыки элементарной импровизации на инструментах в форме игр звуками: помогать исследовать звуковые и исполнительские возможности шумовых инструментов – «гром», «дождик», «ветерок», «сильный ветер», «медведь идет», «зайчик скачет», «барабан с маракасом поспорили», «барабан что-то сказал зайчику» и т.п. – подражая педагогу; помогать озвучивать стихи и сказки (инструментами, артикуляционными звуками). Музыкальный материал: русский народный потешный, игровой, календарный и сказочный фольклор, польки, марши, танцевальные мелодии (в двухдольном размере). Основные приемы работы с материалом: подражание, совместная игровая деятельность с педагогом: имитации «эха» и др. звуков, творческое исследование, игры звуками, подыгрывание, свободное манипулирование инструментами. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями Санина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий) К концу года дети могут: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Развитие музыкально-художественной деятельности Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности. При слушании понимает характер музыки. Поет в одном темпе со всеми. Двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них. Играет на шумовых музыкальных инструментах. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах. Играет в дидактические игры со звуками. Создаёт элементарные образы-звукоподражания. 4. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы. Приобщение к музыкальному искусству Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки, музыкальных жанрах – песне, танце, марше). Ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко—низко, громко—тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая — грустная). Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет № Тема образовательной деятельности С 1 Слушание Е - а) восприятие Н 8 музыкальных Т произведений Я Б 6) развитие слуха Р Ь Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки Различать низкие и высокие звуки Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении ганца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку Использовать попевки вне занятий Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу «Баю-баю» .Красева, Плясовая» р.н.м. «Осенняя песенка».Александрова Компонент прогимназии «Колын» А.Бакирова Ф.Хазратова «Матрешкалар жыры» Сопутствующий компонент Рассматривание иллюстраций «Погремушки» р.н.п. «Громкие и тихие звоночки» «Ладушки» р.н.п. « Петушок» рнп Р. Сарваров «Туп» «Марш» Т.Тиличеевой «Полянка» р.н.м. Кошечка» Ломовой «Кто хочет побегать?» лит.н.м. «Прятки с платочками» укр.н.м. Игра с погремушками р.н.м. Подвижная игра на прогулке «Ой, летали птички» Понаблюдать за птичками. Беседа на тему «Осень». «Танец капелек» А. Батыршиной «Здравствуй детский сад «Курчагымны тирбэтэм» Ф.Шаймардановой Наблюдать за капельками дождя. Рассматривание осенних листочков. № Тема образовательной деятельности О К Т Я Б Р Ь 1 Слушание - а) восприятие 8 музыкальных произведений 6) развитие слуха Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить определять веселые и грустные произведения. Учить различать динамику Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии «Колыбельная, плясовая» рнм «Барабанщик» Красева «Мишка и зайка» «Кто идет?» «На чем играю?» «Осень золотая» В огороде заинька» м.Карасевой «За окошком кто шалит» «Солнышко ведрышко» «Гулять-отдыхать».Красева «Паровоз» «Танец с листиками» «Танец грибочков» «Поплясать становись» «Осень золотая» Компонент прогимназии «Элли-бэлли» Апипэ тат.п.м. Р.Еникеева «Яфрак бэйрэме» Сопутствующий компонент Рассмотреть мягкую игрушку Разучить стихи., потешки Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, Ф. Желелетдинова репродукций, «Йомшак су, предметов Йогерек су» окружающей действительности Экспериментиров ание со звуком Создание условий для «Яфраклар бэлен» самостоятельной И.Якубова музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, «Хоровод» т.н.м музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для Татарские ряженья, элементов мелодии костюмов различных персонажей № Тема образовательной деятельности Н 1 Слушание О - а) восприятие Я 8 музыкальных Б произведений Р Ь 6) развитие слуха Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо,в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность Ориентироваться в различных свойствах звука Расширять знакомство с литературными героями. Барабанщик» Красева «Котик заболел, котик выздоровел» Гречанинова Компонент прогимназии «Элли бэлли бэу» т.н.м. «Марш», Л.Шихабетдин ова; Сопутствующий компонент Дидактическая игры «Мишка и мышка» «Кто идет?»,«Дудочка и барабан», «Пропой имя» «Дождик» р.н.п. «Белые гуси» Т.Бырченко, «Зайка» р.н.п. «Птичка» Раухвергера «В огороде заинька».Карасевой «Петушок» «Гулять-отдыхать» м.Красева Марш, «Лошадка» м.Филиппенко Хоровод с платочками Свободная пляска «Солнышко и дождик» Раухвергера Птички и кошка, Прятки с зайцем «На бабушкином дворе» подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек «Кыш жыры» З.Валиева «Шалтыравыкл ар белэн уен» Л.Шихабетдин ова «Толке» Т.Вафиной Беседа о предстоящем празднике, рассматривание картинок, чтение стихов. Понаблюдать за домашними животными Вспомнить потешки . № Тема образовательной деятельности Д 1 Слушание Е - а) восприятие К 8 музыкальных А произведений Б Р Ь 6) развитие слуха Пение. совершенствован певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей Учить ритмично ходить, выполнять образным движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни Вовлекать детей в активное участие в празднике Компонент прогимназии «Лошадка» Потоловского «Песенка Петрушки» Фрида «Матрешка шагает, бегает» «Матрешка шагает вверх, вниз» «Куда пошла матрешка» «Елочка» Красева «Зайка» р.н.м. «Хоровод вокруг елки» Филиппенко «Дед Мороз» ,«Лошадка» Филиппенко «Снежинки» ,«Игра в снежки» «Ножками затопали» Раухвергера Хлопки, притопы, упражнения с предметами. «Хоровод вокруг елки» Филиппенко Зайцы и медведь» Попатенко Игра с колокольчиками м.РКорсакова «Зайчики» Черни «Бубен, барабан» «Треугольник» «Любимые игрушки» «Новогодний праздник» Использование мультимедиа. М. Минхажев «Исэмме,Чыршы кай» Сопутствующий компонент Рассматривание картинок и иллюстраций Дидактическая игра Подпевание знакомых песен, попевок) детские игры, забавы, Р.Ахиярова «Кар потешки, бэртеге» рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, «Кыш Бабай» репродукций. Л.Шихабутдино ва «Кар бортеклэре» биюе «Куяннар hэм аю» Ф.Шаймарданов ой Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. № Тема образовательной деятельности Я Н В А Р Ь 1- Слушание 6 а) восприятие музыкальных произведений Содержание образовательной деятельности Базовая программа Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. 6) развитие Учить различать высоту звука в пределах слуха интервала - чистая кварта. Развивать навык точного интонирования Пение. несложных песен. Приучать к слитному Совершенствопению, без крика. Начинать пение после ван вступления. Хорошо пропевать гласные, певческих навы брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых МузыкальноУчить ритмично двигаться бодрым шагом, ритмические легко бегать, выполнять танцевальные движения. движения в паре. а) Упражнения Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. б) Пляски Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. в) Игры Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Самостоятельная Развивать ловкость, внимание. Учить деятельность реагировать на смену частей музыки. Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни Праздники и развлечения Вовлекать детей в активное участие в празднике «Пляска Петрушки» Раухвергера «Колыбельная» р.н.м., Компонент прогимназии «Апипа» т.н.м. Э.Хадиева «Хэерле кон» Сопутствующий компонент «Веселые - грустные бубенчики» «Что делает зайчик?» Пение знакомых песен. «Зима», муз. В. Карасевой, «Кукла» Старокадомского М. Музафаров «Йокла, курчак» «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, «Снег-снежок» «Пройдем в ворота» Парлова «Ножками затопали» Раухвергера «Медведь» м.Ребикова, «Зайчики» м. Черни «Сапожки» р.н.м. «Марш» А.Шарафеева, «Топ-топтоп»т.н.м. обр. Р.Тимершиной, «Санки» р.н.м. «Игрушки» «Белочки» «Имена» «Зимние забавы» «Сария» т.н.м. обр.Р.Еникеевой Татарские мелодии. Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительност и. Использование движений в двигательной НОД. Дидактические игры № Тема образовательной деятельности Ф Е В Р А Л Ь 1- Слушание 8 а) восприятие музыкальных произведений Содержание образовательной деятельности Базовая программа Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух 6) развитие Развивать навык точного интонирования. слуха Учить петь дружно, без крика. Начинать Пение. петь после вступления. Узнавать совершенствова знакомые песни по начальным звукам. н Пропевать гласные, брать короткое дыпевческих хание.Учить петь эмоционально навыков Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в Музыкальнодвижениях повадкам персонажей. ритмические Держать пару, не терять ее до конца движения. движения. а) Упражнения Учить танцевать в темпе и характере б) Пляски танца. в) Игры Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, Самостоятельная цветов. деятельность Разбивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества Праздники и Побуждать детей использовать знакомые развлечения песни в играх. Вовлекать детей в активное участие в праздниках «Мишка» Вихаревой «Зайка» Вихаревой «Лошадка» Вихаревой «Бабушкабабуленька»Назаровой «Наши гости» «Трубы и барабан» Тиличеевой «Пирожки» Филиппенко «Мамочка, моя» Картушиной «Самолет» Тиличеевой «Мячики» Ломовой «Лисички» Тиличеевой «Котята» «Ходим-бегаем» Тиличеевой «Подружились» Вилькорейской «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова «Клубочек ниток» «Плясовая» р.н.п. «Марш» Ломовой «У Маслёны 7 деньков» «Мы - защитники» Компонент прогимназии З.Хадиева «Солдат булам» Ф.Ахмадиев «Жырлыйм энием турында» З.Хадиева «Энилер бэйрэме» Р Сарваров «Нэнилэргэ физкультура» Сопутствующий компонент Рассматривание иллюстраций с изображением животных. Изображать животных в движении. Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующи х картинок, иллюстраций Использование движений в утренней зарядке. Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки) М А Р Т № Тема образовательно й деятельности 1- Слушание 8 а) восприятие музыкальных произведений 6) развитие слуха Пение. совершенствов ан певческих навыков Содержание образовательной деятельности Базовая программа Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения По вступлению.Учить сравнивать произведения с близкими названиями. Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгру пповому пению. МузыкальноУчить петь без сопровождения с поморитмические щью взрослых движения. Закреплять навыки движений, умение а) Упражнения двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки б) Пляски животных. Свободно (с помощью взрослых) обрав) Игры зовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Самостоятельн Прививать коммуникативные качества ая деятельность Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни Праздники и Создавать радостную атмосферу. развлечения Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям Компонент прогимназии «Зима прошла» Метлова «Курочка» Любарского Ф.Батыршина «Кояшкай» Эксперементирование со звуком «Чей домик?» м. Тиличеевой «Кукла танцует» «Поезд» «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, «Солнышко» р.н.п. «Цыплята» м. Филиппенко «Ходим-бегаем» Тиличеевой «Автомобиль» Раухвергера «Кошечка» Ломовой. Дидактическая игра Ж.Файзи «Яз житэ» Хоровод «Вместе с друзьями» муз.и сл.Л.Хисматуллиной . «Дружные пары» эст.н.м. «Воробышки и автомобиль» Раухвергера «Догонялки» р.н.м «Птички и машины» Ломовой «Бубен, колокольчик» «Бубен, погремушка» «Фольклорный праздник» Сопутствующий компонент Курчаклар белэн уен. Праздник «Навруз» Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций . Беседа о предстоящем празднике. № Тема образовательной деятельности А П Р Е Л Ь 1- Слушание 8 а) восприятие музыкальных произведений 6) развитие слуха Пение. совершенствова н певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки, Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес. Совершенствовать тембровый слух детей, различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона, звоночков. Способствовать развитию певческих навыков; петь без напряжения в одном темпе со всеми, ясно произносить слова. Передавать характер песни. Развивать умение двигаться топотушками, маршировать, ходить спокойным шагом, передавать образ передающий в музыке. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой «Воробей» м.Руббаха «Будем кувыркаться» Саца Побуждать детей играть в играх. «Стукалка» укр.н.м «Кукла спит» «Кукла танцует, спит» «Курица и цыплята» «Игра с лошадкой» м.Кишко «Цыплята» Филиппенко «Весенняя песенка» Лукониной «Жучок» Вихаревой « Упражнение с цветами» укр.н.м «Жуки» венг.н.м. в) Игры Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно «Кот и мыши» р.н.п Самостоятельная участвовать в развлечении. деятельность «Веселые музыканты» Праздники и развлечения «Бабочка в гостях у малышей» Компонент прогимназии «Упрямство» Р.Еникеева «Сердитый мальчик» Р.Зарипова «Туган тел» Эксперементирование со звуком. А.Бакиров «Бэтилер» «Пришла весна » Ф.Шаймардановой «Лошадки» башк.н.м., «Бабочки» Л.Хисматуллиной «Кубэлэк» биюе «Петушок и курочка» муз. С.Сайдашева Сопутствующий компонент Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах. Чтение рассказов о детях. Театр игрушек, подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций. № Тема образовательной деятельности М А Й 1- Слушание 8 а) восприятие музыкальных произведений 6) развитие слуха Пение. совершенствова н певческих навыков Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры Содержание образовательной деятельности Базовая программа Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Различать звуки по высоте, вторить эхом Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты «Куда полетит бабочка?» «Как скачет лошадка» «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, «Веселись, детвора» эст.н.м. Пение знакомых песен. «Автомобиль» Раухвергера «Кошечка» Ломовой «Ходим-бегаем» Закреплять навыки движений, м.Тиличеевой разученных в течение года. Гудеть, как «Мячики» Ломовой машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять «Янка», бел. н. м.; другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать «Догонялки» р.н.п. коммуникативные качества. Слышать «Мы играем» динамику в музыке Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения «Прогулка на автомобиле» Мяскова , Слушание знакомых произведений Использовать музыкальные игры в повседневной жизни Развивать эмоциональную отзывчивость малышей «Теремок» «Здравствуй, лето!» Компонент прогимназии «Бабочка» Р.Ахияровой, «Кукушка» Дж. Файзи. Ш.Мажитов «Кошлар килде» Сопутствующий компонент Чтение русских сказок, рассматривание иллюстраций со сказочными персонажами. Дидактическая игра. Эксперементирование со звуком. «Туган кон» т.н. «Жеребенок» А.Бакирова Татарские мелодии «Танец с платочками» Л.Хисматуллиной «Плывет утка, плывет гусь» тат. н. игровая песня «Мышки» Р.Зарипова Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду. Использование игр на прогулке Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки) Группа общеразвивающей направленности для детей от 5-6 лет ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ У детей 6-го года жизни уже есть собственный чувственный опыт музицирования. Важно наладить координацию между слухом и «инструментом» – голосом, телом, звучащим предметом. Дети 6-го года жизни способны более тонко, дифференцированно воспринимать музыку, понимать ее образ, высказывать свои предпочтения. Педагог использует разнообразный, более сложный музыкальный репертуар в различных формах интеграции (реализации творческих проектов, игровых постановках детских балетов и опер и др.). Внутренняя мотивация деятельности детей: получение удовольствия от музыки и движения, интерес к творческой деятельности, общение. Педагог создает необходимые условия для получения детьми удовольствия от музицирования в творческих формах и общения, которое его сопровождает. Восприятие музыки. Детям 5-6 лет доступно более тонкое и дифференцированное восприятие музыки: дети воспринимают уже не только контрастное звучание, но и менее яркие динамические, темповые, тембровые оттенки. Более тонкое восприятие находит отражение во всех видах исполнительской и творческой деятельности детей. Задачи развития восприятия музыки включают развитие специальных музыкальных способностей и воспитание интереса к слушанию музыки, обогащению музыкально-слуховых представлений. Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей от 5-6 лет Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» блок «Музыка» направлено на достижение развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач: • Воспитывать устойчивый интерес к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать музыкальный вкус. • Обогащать музыкально-слуховой опыт, расширять музыкальный кругозор (приобщать к отечественному и зарубежному фольклору, классической и современной музыке, поддерживать интерес к слушанию детских песен, коротких пьес разных жанров и стилей). • Развивать творческое воображение, способности творчески интерпретировать свое восприятие музыки в импровизации движений, в выборе и обыгрывании атрибутов, в музицировании и других видах художественно-творческой деятельности. • Развивать чувство ритма, музыкальную память, интонационный слух в музыкальных играх и специально подобранных педагогом музыкально-дидактических играх с движением, в игре на музыкальных инструментах, пении. • Развивать произвольное внимание в процессе слушания музыки, умение сосредоточиться на 20-30 секунд; продолжать развивать объем слухового внимания до 30-40 секунд. • Формировать навыки исполнительства в различных видах музыкальной деятельности: вокально-хоровых навыков, музыкально-ритмических умений, навыков игры на различных детских музыкальных инструментах. . Ознакомление с классическими, народными, современными образцами народной музыки, со звучанием национальных инструментов: трещотка (русск.), курай (башкир), волынка («сарпай» - чув.), комуз («кубыз» - тат). . Прививать любовь к музыке, живописи, литературе, искусству народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан) ???????? • развитие любви к музыке и интереса к слушанию музыки; • формирование музыкально-слуховых представлений, развитие музыкальной памяти и интереса, что проявляется в запоминании любимых произведений, потребности в повторном прослушивании; ном движении, в специально организованном слушании музыки (от 20 до 40 с.); » «Падает снег», «В лесу»); о слуха) в музыкальных играх и специально смоделированных педагогом музыкально-дидактических упражнениях с движением, в игре на музыкальных инструментах, пении. Примерный репертуар для слушания музыки: М.С. Степанов. «Белочка»; С.М. Слонимский. «Лягушки», «Кузнечик»; Ж.Л. Металлиди. «Лесное Чудище»; Д.Д. Шостакович. «Вальс-шутка»; Ф. Ребицкий. «Кот и мышь»; Р.С. Леденев. «Спор»; Д.Б. Кабалевский. «На льду», «Свет и тень», «В цирке», «Маленький жонглер», «Клоуны»; С.А. Разоренов. «Козлик резвится», «Двапетуха»; Н. Горлов. «Босиком по лужам»; В.И. Ребиков. «Медведь»; М. Медынь «Часы»; М. Дробнер. «Будильник»; В.А. Сапожников. «На веселых островах ходят все на головах»; Б.И. Тобис. «Негритенок грустит», «Негритенок улыбается»; Ф. Лемарк. «Пудель и птичка»; А.И. Живцов. «Хромой кузнечик»; С.М. Майкапар. «Мотылек», «Маленький командир», «Детская пьеса»; А.Ф. Гедике. «Перекличка»; А.И. Хачатурян. «Скакалка»; С.С. Ляховицкая. «Шуточка-дразнилка». Пение. Анатомо-физиологические особенности детей 6-го года жизни способствуют развитию дыхания (развивается дыхательная мускулатура, увеличивается объем легких). Важно правильно развивать певческое дыхание, учить детей петь протяжно, пропевая все слова. Продолжительность музыкальной фразы – до 5-6 секунд (небольшая музыкальная фраза, которую нужно спеть на одном дыхании). Диапазон голоса детей расширяется (до -си первой октавы). Развитие певческой деятельности проводится в трех вариантах: со всей группой (поют хором вместе с педагогом), с подгруппой или индивидуально. С детьми 5-6 лет можно организовать вокальные ансамбли (для исполнения более сложных песен). В старшем дошкольном возрасте некоторые дети уже готовы к сольным выступлениям, поэтому с ними необходима индивидуальная работа. Основной песенный репертуар: «Хорошо у нас в саду», муз. В.П. Герчик, сл. А. Пришельца; «Песенка ребят», муз. М.И. Красева, сл. З.Н. Александровой; «Зимняя песенка», муз. М.И. Красева, сл. С. Вешеславцевой; «К нам гости пришли», муз. А.Н. Александрова, сл. М.И. Ивенсен; «Листья золотые», муз. Т.А. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Наша родина сильна», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Что нам осень принесет?», муз. З.А. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Салют», муз. З.А. Левиной, сл. Некрасовой; «Марш юных космонавтов», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Про меня и муравья», муз. и сл. Л.М. Абелян, «Самая хорошая», муз. В.С. Иванникова; «Львенок и черепаха», муз. Г.И. Гладкова, сл. С.Г. Козлова; «Солнечная капель», муз. С.М. Соснина, сл. Иры Вахрушевой; «Новогодняя хороводная», муз. А.И. Островского, сл. Ю.И. Леднева; «Наша елочка», муз. и сл. А. Штерна; «Елочка-краса», муз. Л.М. Бирнова, сл. И. Лешкевич; «Хлопайте в ладоши», муз. Е. Зарицкой. Музыкально-ритмическое движение и игровая деятельность. В музыкально-ритмической деятельности благодаря созреванию и развитию двигательных качеств у детей совершенствуется способность передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений (основные, общеразвивающие, плясовые, имитационные). Задачи по развитию музыкально-ритмических навыков: перед и назад спиной, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках; бег легкий, ритмичный, широкий, с высоким подниманием колена и др.; прыжковые движения – на двух ногах вместе, с продвижением вперед и назад, прямой галоп и боковой галоп, легкие подскоки, шаг польки; зличный способ выполнения движений (плавные, маховые, пружинные) со скрестными движениями; – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие настроение музыки, понятный детям музыкальноигровой образ, (принцесса, робот, усталая старушка и т.д.); – элементы народных плясок и современных танцев, доступные детям (различные способы кружения, «выбрасывание ног», «ковырялочка», «козлик», «распашонка», «присядка», приставной шаг, и др.). Педагог включает в работу с детьми танцы и упражнения с различной атрибутикой: лентами, обручами, платками, бубнами, скакалками и др. Освоение музыкально-ритмических композиций, танцев, хороводов способствует развитию навыков ориентировки в пространстве. В этом возрасте дети усваивают основные виды ориентировки («на себя», «от себя» и «от предмета или объекта»), педагог учит детей самостоятельно перестраиваться в различные фигуры во время движения (колонны, шеренги, круг, два концентрированных круга, несколько кругов, «клином» и т.п.), становиться друг за другом парами и по одному, становиться парами лицом друг к другу и спиной, находить свободное место в зале, двигаться «змейкой» за ведущим.Важно развивать у детей способность к импровизации под музыку с использованием знакомых движений и построений. Примерный музыкально-ритмический репертуар: парные круговые пляски: «Старинная полька», «Кремена»; коммуникативные танцы-игры: «Веселые пары» (лит.- нар. мелодия), «Приглашение», «Веселые дети» (лит. нар. мелодия); музыкальноритмические композиции на основе детских песен: «Кот Леопольд» (Б. Савельев), «Красная Шапочка» (А.Л. Рыбников); характерные танцы: «Танец бабочек» (Ф. Бургмюллер), «Танец гномов» (Ф. Бургмюллер), «Танец Снежинок» (Г.В. Свиридов). Народные игры с пением: русск. нар. песни: «А мы просо сеяли», «Во кузнице», «Пчелка»; лат. нар. игра «Сидит ворон на дубу»; танцы на классическую музыку: «Метель» (вальс Г.В. Свиридова), «Танец с лентами» на «Вальс» Делиба и др. Игра на детских музыкальных инструментах. Дети 5-6 лет проявляют интерес к музыкальным инструментам, хотят и могут на них играть организованно и импровизационно. Музыкальный материал: русский народный фольклор, фольклор народов мира, танцы народов мира, современная танцевальная музыка; программные авторские миниатюры различного характера («Детские альбомы», части программных сюит – в различном исполнении и стилистической интерпретации). Задачи обучения игре на музыкальных инструментах: детьми удовольствия от музицирования и общения, которое его сопровождает; жестах с речевой поддержкой и постепенно снимая ее; постепенно переходить к ритмически организованным формам импровизации на простых инструментах: бубне, барабане, маракасе; из 2-3 звуков. Примерный репертуар для музицирования с инструментами: потешный и игровой фольклор разных народов для речевого музицирования, шуточные авторские стихи; музыка различного характера и темпа для подыгрывания и импровизаций на инструментах (народная и авторская); коммуникативные танцы. Пьесы для исполнения в шумовом оркестре: Д.Д. Шостакович. «Вальс-шутка», 1-я часть, «Шарманка», «Аннушка»; чешск. нар. мелодия, 2-3 вариации; «Ах вы, сени», вариации на тему русск. нар. песни; Й. Гайдн. «Часы», фрагмент симфонии № 101; Ж.Ф. Рамо. «Тамбурин». Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности , и в повседневной жизни. Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей. 1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. 2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. К концу года дети могут Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении разной по настроению музыки. Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (например, болезнь куклы). Развитие музыкально-художественной деятельности При слушании узнает мелодии по отдельным фрагментам произведении (вступление, заключение, музыкальная фраза). В соответствии с характером музыки исполняет музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре). Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо). Обнаруживает адекватные возрасту певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки. Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Способен к творческой интерпретации, импровизации. Играет в музыкальные (в т.ч. подвижные) игры. Приобщение к музыкальному искусству Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства. Анализирует разную по настроению музыку. Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей от 5-6 лет. № Тема образовательной деятельности С 1 Слушание Е - а) восприятие Н 8 музыкальных Т произведений Я 6) развитие слуха Б и голоса Р Пение. Ь а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры г) Музыкальноигровое творчество Игра на д.м.и. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, чёткий ритм, выразительные акценты, настроение динамику. Развивать ритмический слух, различать звуки б3. Учить детей воспринимать характер песни, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, припев, проигрыш, заключения. Исполнять попевки на одном звуке Совершенствовать звуко-высотный слух Учить: ритмично двигаться в характере музыки;отмечать сильную и слабую доли; менять движения со сменой частей музыки Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими Имитировать легкие движения ветра, Исполнять простейшие песенки на детских муз. инструментах Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью, «Марш деревянных солдатиков» Чайковский «Марш».Шостаковича «Скворцы и вороны» «Барабан» Тиличеевой «Миновало лето» муз.В. Буглая «Люди пожилые» муз.Зарицкой «Элементы танцев», «Пружинки» «Дружные пары» муз.Штрауса «Под яблонькой зеленой» «Веселый огород» «Осенний хоровод» «Осень спросим» Т. Ломовой «Ворон» р.н.м. «Ветер играет с листочками» А. Жилина «Андрей воробей» «Смелый пилот» муз.Тиличеевой «Небо синее» Тиличеевой Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность, эмоциональную отзывчивость «Здравствуй, детский сад!» Компонент прогимназии «Голодная кошка и сытый кот» Салманов. Н.Зарипова «Балалар бакчасында» «Коз» Р.Вафиной «Коз эй теле»хоровод с Осенью Сопутствующий компонент Рассматривание портретов композиторов Подбор музыкальных инструментов озвученных и неозвученных Беседа об осени во время прогулок, на занятиях по развитию речи и ИЗО Использование ходьбы разного характера на физкультурных занятиях, на прогулке. Создание условий для творческой и самостоятельной деятельности в группе: атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности, театральных кукол, музыкальных инструментов, № Тема образовательной деятельности О 1 Слушание К - а) восприятие Т 8 музыкальных Я произведений Б Р 6) развитие слуха и Ь голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствован певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры г) Музыкальноигровое творчество Игра на д.м.и. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Формировать муз.культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер муз. произведений. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок. Учить: петь разнохарактерные песни;петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты удерживать интонацию до конца песни;исполнять спокойные, неторопливые песни.Расширять диапазон до ноты ре 2-й октавы Учить:передавать особенности музыки в движениях; ритмично двигаться в характер музыки: свободно владеть предметами отмечать в движениях сильную долю; различать части музыки Подводить к выразит.исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки.Развивать: ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений Исп.небольшие песенки на д.м.и. инд. и небольшими руппами.Совершенствовать звуковысотный слух.Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике. «Марш» Шостаковича «Полька» Чайковского «Вальс» Кабалевского «К нам гости пришли» муз.Александрова « Горошина».Карасевой Зайка» муз.Бырченко «Причалит ли лодка к берегу?»,«Догадайся, кто поет?» «Веселый, грустный бубенчик», «До, ре,ми» Березняк «Подарки Осени» «Журавли» муз.Лившица «Почему скажите, дети» «Кружатся листочки» ««Под яблонькой зеленой» «Прыжки» англ.н.м. «Шаг, бег» муз.Надененко «Шаг с притопом» р.н.м. «Осенний хоровод» «Осенние зонтики» «Смелый пилот» муз.Тиличеевой «Игра с бубном» укр.н.м. «Грибочки» «Подбери инструмент к любимой песне» «Осень золотая» Компонент прогимназии Танцевальные татарские мелодии Р.Еникеева «Яфрак бэйрэме» Сопутствующий компонент Рассматривание картинок и иллюстраций, слушание музыкальных произведений в группе. Подпевание и пение знакомых песенок, попевок . Создание для детей игровых творческих ситуаций. Придумывание простейших танцевальных движений «Коз килдэ» муз. Ф.Нугмановой Составление композиций танца. Использовать игру на прогулке. Игра в «оркестр». «Вальс» муз. Кадыровой «Эпипе» тат. н. м. Привлечение школьников Привлечение родителей в праздник и подготовку к нему. № Тема образовательной деятельности Н 1 Слушание О - а) восприятие Я 8 музыкальных Б произведений Р Ь 6) развитие слуха и голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Содержание образовательной деятельности Базовая программа Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты. продолжать существовать ритмический слух детей Учить: петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); чисто брать звуки в пределах октавы: исполнять песни со сменой харакгера; удерживать интонацию до конца юсни; петь легким звуком, без напряжения Предлагать детям импровизировать ответ на вопрос. Учить:передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп Музыкальномузыки: отличать сильную долю, менять ритмические движения в соответствии с формой движения. произведения а) Упражнения Исполнять танцы разного характера б) Пляски выразительно и эмоционально. в) Игры Плавно и красиво водить хоровод. г) МузыкальноПередавать в характерных ганцах образ игровое творче- персонажа. Держать расстояние между парами ство изведения. Выполнять правила игр, действовать Игра на д.м.и. по тексту, самостоятельно искать выразительн. Движения.Учить играть в ансамбле Самостоятельная Совершенствовать умение детей различать деятельность короткие и длинные звуки Праздники и Способствовать приобщению к миру муразвлечения зыкальной культуры «Вальс» муз. Кабалевского «Гуси-гусенята» муз.Александрова, Сладкая греза» Чайковского, «Болезнь куклы».Чайковского Веселый, грустный бубенчик» «Лягушки», «Три кита»,«Угадай по ритму песню» «Печь упала» чеш.н.м., «Бай-качи» р.н.м. «Гуси-гусенята» муз.Александрова «Мамина улыбка» «Новогодний хоровод» муз.Морозовой , Спокойный шаг» муз.Ломовой «Поскоки» , Выставление ноги на пятку и носок: «Веселые дети» лит.н.м. , ««Ищи игрушку» «Горошина» муз.Карасевой «Дождик» р.н.м. В гостях у группы «Доми- соль-ка» Сопутствующий компонент Компонент прогимназии Р.Яхин Использование музыки «Туган Ягым» перед дневным снов и при пробуждении. Знакомые татарские танцевальные мелодии. «И туган тел и матур тел» сл. Тукая Татарские мелодии. Музыкальнодидактическая игра. Использование песни на занятиях по изучению татарского языка. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих сочинению мелодий « Кыш Бабай» Использование муз. Булгари движений на утренней зарядке. Татарская пляска Выступление школьников. Использование игр в группе Экспериментирова-ние со звуком. Игра на шумовых музыкальных инструментах. № Тема образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Базовая программа Д 1 Слушание Е - а) восприятие К 8 музыкальных А произведений Б Р 6) развитие слуха и Ь голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости.Воспитывать интерес к мировой классической музыке Развивать тембровый слух Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Уч ить: вокально-хоровым навыкам; -делать в пении акценты;начинать и заканчивать пение тише Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Работать над Музыкальновыразительностью движений в танцах. ритмические Свободно ориентироваться в пространстве. движения. Самостоятельно строить круг из пар. а) Упражнения Передавать в движениях характер танца Выделять каждую часть музыки, двигаться в б) Пляски соответствии с ее характером в) Игры Развивать творческие способности детей: г) Музыкальноучить составлять танцевальные композиции. игровое творчество Учить импровизировать простейшие мелодии Игра на д.м.и. Совершенствовать звуковысотный слух. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим Компонент прогимназии «Болезнь куклы» , «Новая кукла» Чайковского «Клоуны» муз.Кабалевского «Мишка» муз.Бырченко «Споем сами» «Курица» Тиличеевой, «Громко-тихо запоем» «Елочка-красавица» муз. Левиной , «Саночки» муз.Филиппенко «Игра в снежки» , «Поскоки» , «Петушок» р.н.м. ,«Кто лучше скачет?». Элементы танцев, хороводов «Новогодний хоровод» «Зима», сюжетные танцы. «Дождик» р.н.м. Игра «будь ловким» муз.Ладухина Знакомые игры. Новогодний праздник Р.Сарваров «Чыршыкайкупшыкай» С.Низаметдинов «Чыршы» Сопутствующий компонент Рассматривание портретов композиторов Беседы о предстоящем празнике, о зиме на занятиях по ИЗО и развитию речи. Создание для детей игровых творческих ситуаций ( Использование игр в свободное от занятий время. Музыкальнодидактические игры «Кыш Бабай» муз. Создание наглядноБулгари педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки), привлечение родителей для участия в празднике. Татарские мелодии. № Тема образовательной деятельности Я 1 Слушание Н - а) восприятие В 6 музыкальных А произведений Р 6) развитие слуха и Ь голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; - сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен . Развивать представления о регистрах Закреплять:умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;-выделять голосом кульминацию; -точно воспроизводить ритмический рисунок;-петь эмоционально Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Совершенствовать исполнение ганцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять б) Пляски движения, не ломать рисунок ганца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны в) Игры Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. г) МузыкальноФормировать устойчивый интерес к русской игровое творчество народной игре Побуждать к импровизации игровых и Игра на д.м.и. танцевальных движений Исполнять знакомые попевки на Самостоятельная металлофоне деятельность Использовать русские народные игры вне Праздники и занятий развлечения «Баба Яга» мЧайковского «Блины» р.н.п. «Коляда» р.н.м. «Баба Яга» Мусоргского. «Марш, полька, вальс» «Качели» ,«Колобок», «Бубенчики» «Голубые санки».муз.Иорданского , «Бравые солдаты» муз.Филиппенко «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки «Кто лучше скачет?» « Упр. для рук»,«Галоп» муз..Витлина «Чок-чок, каблучок», «Мы военные» муз.Сидельникова «Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Гори ясно» р.н.м. «Песня о пограничнике», муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской «Рождество», Компонент прогимназии Использование мультимедио. М.Бикбов «Ак куян» Ф.Абубакер «Дуслар жыры» Использование татарских мелодий Проведение совместно со школьниками. Сопутствующий компонент Рассматривание портретов композиторов, иллюстраций к произведениям Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании. Инсценирование содержания песен, хороводов. Игра в «музыкальные занятия», в «праздник». Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, Муз-дид. игры № Тема образовательной деятельности Ф Е В Р А Л Ь 1 Слушание - а) восприятие 8 музыкальных произведений 6) развитие слуха и голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры г) Музыкальноигровое творчество Игра на д.м.и. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Знакомить с песнями лирического и героического характера. Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы. Развивать: музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки,музыкально-слуховые представления Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения. Учить:- вокальнохоровым навыкам; петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; - правильно выделять кульминации Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях Работать над выразительностью движений. Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки Вызвать интерес к военным играм Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий Учить играть в оркестре Побуждать самостоятельно играть, соблюдая правила игры Прививать любовь к русским традициям Обогащать детские впечатления. Компонент прогимназии «Походный марш» муз.Кабалевского «Три марша» муз.Кабалевского «Три подружки» муз.Кабалевского «Учись танцевать» «Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинов Песня о мама, Песня о бабушке «Будёновец» Дубравин «Песенка о весне» « «Марш» ,«Передача платочка» Полька; «Поцелуй» Вальс с цветами «Военная пляска» «Качели» муз.Тиличеевой «Барашеньки» р.н.м . «День защитника Отечества» «У Маслёны 7 деньков» Использование мультимедиа. М.Минхажев «Солдатлар» «Бэйрэм буген» Булгари Татарские мелодии. Парный татарский танец. Проведение совместно со школьниками Сопутствующий компонент Рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Музыкальнодидактические игры. Беседа о предстоящих праздниках,просмотр и чтение детских рассказов и стихов. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Придумывание мелодий на заданные и собственные слова. Создание нагляднопедагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки) № Тема образовательной деятельности М А Р Т 1 Слушание - а) восприятие 8 музыкальных произведений 6) развитие слуха и голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры г) Музыкальноигровое творчество Игра на д.м.и. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, итонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать звуковысотный слух Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; не выкрикивать окончание; Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя. Владеть элементами русского народного танца.Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре.Развивать творческую фантазию. Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле Воспитывать любовь к мамам, бабушкам Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Компонент прогимназии «Камаринская» муз.Чайковского ,«Ай да березка» муз.Попатенко , Использование мультимедиа,инте рнет-ресурсы. «Летела кукушка», «Гуси» «Бубенчики» , «Узнай настроение» «Веснянка» , Песня о весне «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, «Как у наших у ворот» р.н.м «Гавот», «Поскоки» «Возле речки, возле моста» р.н.п. , «Упр. с флажком» польск.н.м. ««Круговая пляска» М.Шамсутдинов «Эни кирэк» Вальс с цветами тат. мел. «Не опоздай» р.н.м татарские игры «Светит солнышко» р.н.м. Татарские игры «Праздник мам». Фольклорный праздникНавруз Проведение совместно со школьниками. Сопутствующий компонент Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Использовать движения на физкультурных занятиях Оказание помощи родителям по созданию предметномуз. среды в семье Создание нагляднопед. пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки) № Тема образовательной деятельности А П Р Е Л Ь 1 Слушание - а) восприятие 8 музыкальных произведений 6) развитие слуха и голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствование певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры г) Музыкальноигровое творчество Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма Продолжать воспитывать любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию Побуждать сочинять мелодии разного характера Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах Легко владеть элементами народных ганцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально Продолжать прививать интерес к народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений Совершенствовать звуковысотный слух Создавать игровые образы на знакомую музыку Игра на д.м.и. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в празднике. Компонент прогимназии «Колыбельная» муз.Моцарта «Неаполитанская песенка» Чайковского «Лесная песенка» муз.Витлина «Вовремя вступай» «Ритмическое эхо», «Эхо» муз.Тиличеевой «Сверчок» муз. Тиличеевой «Труба» муз.Тиличеевой «Гуси» муз.Филиппенко «Ай да березка» р.н.м. «Про лягушек и комара» муз.Филиппенко «Веселый музыкант» муз.Филиппенко «Сверчок» муз. Тиличеевой «Кружение под руку» «Полянка» р.н.м. Весенний хоровод «Василек» р.н.м. «Ловушка» р.н.м. «Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии День веселых затей Использование мультимедиа Р.Сарваров «Светофор» Э.Хадиева «Хаерле кон» «И туган тел»т,н, Татарские мелодии Татарский танец Сопутствующий компонент Рассматривание портретов композиторов Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, Музыкальнодидактические игры. Беседа о предстоящем празднике, чтение рассказов, просмотр иллюстраций, разучивание стихов, выставка рисунков на тему Татарские игры Конкурс рисунков Изготовление аппликаций и рисунков на занятии ИЗО № Тема образовательной деятельности М 1 Слушание А - а) восприятие Й 8 музыкальных произведений 6) развитие слуха и голоса Пение. а) распевки б) упражнения. в) совершенствован певческих навыков г) творчество Музыкальноритмические движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры г) Музыкальноигровое творчество Игра на д.м.и. Самостоятельная деятельность Праздники и развлечения Содержание образовательной деятельности Базовая программа Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр. Темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям, с сопровождением и без него. Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение Совершенствовать игру на д.м.и. Совершенствовать динамический слух детей. Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви. Компонент прогимназии «Неаполитанская песенка», «Итальянская песенка» муз.Чайковского «Лесная песенка» муз.Витлина «Мужик на гармонике играет» муз.Чайковского «Танец» муз.Блага «Полька», «Колыбельная» «Звенящие колокольчики» «Ученый кузнечик» «Зеркало» р.н.м., «Лестница-чудесница» «Всем, Надюша, расскажи» белор.н.м., «Солнышко-ведрышко» муз.Карасевой, День Победы. «Песенка о лете», «Мячики» «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» (тренаж), «Поскоки» Б. Можжевелова, упражнения с флажками., Парный танец,«Горшки», «Военные игры», Знакомые попевки «День Победы», «Разноцветная планета» З.Губайдуллин «Кочегем» «Янгыр» Л.Булгари Татарские мелодии Использование мультимедиа Сопутствующий компонент Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций. Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Прослушивание аудиозаписей военных песен, просмотр видео В прогимназии № 14 установленный график проверки - октябрь и апрель учебного года. Диагностические срезы проводятся в форме экспресс – диагностики, разработанной педагогами прогимназии и утвержденной на педагогическом совете. Образовательная область «Музыка». Критерии оценки. Младший дошкольный возраст от 2 до 3 лет Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку 1. Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности Развитие музыкально-художественной деятельности 2. Внимательно слушает музыкальные пьесы разного характера, понимает и эмоционально реагирует на содержание (о чем, о ком поется). Узнает знакомые мелодии. Подпевает элементарные попевки, фразы в песне (совместно с воспитателем). Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Реагирует на изменение музыки - различно двигается; выполняет элементарные танцевальные движения, показываемые взрослым (притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук, приседает). Приобщение к музыкальному искусству 3. Проявляет активный интерес к знакомым и незнакомым музыкальным произведениям. Различает контрастную высоту звуков колокольчика, фортепиано, металлофона (высокий – низкий). Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку 1. Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Развитие музыкально-художественной деятельности 2. Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности. При слушании понимает характер музыки. Поет в одном темпе со всеми. Двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них. Играет на шумовых музыкальных инструментах. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах. 3. Играет в дидактические игры со звуками. Создаёт элементарные образы-звукоподражания. 4. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы. Приобщение к музыкальному искусству 5. Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки, музыкальных жанрах – песне, танце, марше). Ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко—низко, громко—тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая — грустная). Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку 1. Эмоционально отзывается на яркие музыкальные образы. Понимает значение образа (например, «Это — лошадка»). Развитие музыкально-художественной деятельности 2. Координирует слух и голос. Адекватно возрасту владеет певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью). Исполняет песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов. 3. Проявляет потребность и желание самостоятельного исполнительства в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности, импровизирует, создает свои элементарные художественные образы в музыкальной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству 4. Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Замечает динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Старший дошкольный возраст от 5 лет до 6 лет Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку 1. Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении разной по настроению музыки. Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (например, болезнь куклы). Развитие музыкально-художественной деятельности 2. При слушании узнает мелодии по отдельным фрагментам произведении (вступление, заключение, музыкальная фраза). В соответствии с характером музыки исполняет музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре). Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо). Обнаруживает адекватные возрасту певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки. Способен к самостоятельному, сольному исполнению. 3. Способен к творческой интерпретации, импровизации. 4. Играет в музыкальные (в т.ч. подвижные) игры. Приобщение к музыкальному искусству 5. Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства. Анализирует разную по настроению музыку. Старший дошкольный возраст от 6 лет до 7 лет Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку 1. Эмоционально откликается на программную и непрограммную музыку. Понимает настроение и характер музыки. Развитие музыкально-художественной деятельности 2. Владеет культурой восприятия музыкальных произведений. Выразительно исполняет музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре). Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности. 3. Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образовимпровизаций. 4. Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества, общения и взаимодействия со сверстниками в самостоятельную музыкально-художественную деятельность. Приобщение к музыкальному искусству 5. Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, познания и понимания окружающего мира, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов. Элементарно анализирует музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку Балловая оценка: 4 – все подкритерии выполняются стабильно по словесному указанию взрослого или самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого 3 – часть подкритериев выполняется стабильно, самостоятельно, часть - по показу или при незначительной поддержке взрослого 2 – часть подкритериев выполняется непостоянно (требуется участие взрослых) или не выполняется. 1 – все подкритерии выполняются только вместе со взрослым или не выполняются. Уровни: Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла Низкий (желтый) – до 1,2 балла Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 2. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет. 3. Т.А.. Суворова «Танцевальная ритмика» комплект из ауди.видеокассет и СД 4. Н.А. Буренина «Ритмическая мозаика» комплект из ауди.видеокассет 5. Т.В. Сауко «Топ,хлоп малыши» комплект аудиокассет. Портреты русских и зарубежных композиторов 6. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» . 7. Набор ТСО - магнитофон - музыкальный центр . - синтезатор Ямаха - мультимедиа - ноутбук - акустическая система 8. Комплект детских музыкальных инструментов. 19. Кукольный театр. 10. Костюмы, маски, шапочки для праздников и развлечений. Перечень программ и технологий О.А. Куревина. Программа дошкольной подготовки по курсу «Синтез искусств» (Школа 2100) О.А. Куревина, Г.Е. Селезнева. Путешествие в прекрасное: Пособие по синтезу искусств для детей 3-6 лет (ч. 1, 2, 3). О.А. Куревина, Г.Е. Селезнева. Путешествие в прекрасное: Методические рекомендации. «Музыкальные шедевры», Радынова О.П., Гном и Д., 2000 г. «Танцевальная ритмика для детей», Суворова Т.И., Санкт - Петербург, 2003 г. 1. Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999. 2. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 3. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 4. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999. 5. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. 6. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). 7. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа муз воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 8. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999. 9. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. 10. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. 11. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. 12. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 13. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 14. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. 15. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993. 16. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999. 17. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. 18. Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999. Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999. Перечень пособий Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»: Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты. Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»: В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995. Пособия для педагогов Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997. Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»: «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. Пособия для педагогов: Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998
