Учебные требования в классе трубы, тенора, баритона.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Пурпейская детская школа искусств»
Обсуждена на заседании
Методического совета
протокол № _____ дата ______
Обсуждена на заседании
педагогического совета
протокол № _____ дата______
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МБОУ ДОД
«Пурпейская ДШИ»
_____________Ю.Е. Дваджиева
Пр. №______ от ___________г.
Дополнительная общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
Инструментальное исполнительство
инструмент труба (тенор, баритон)
Срок реализации 5(6) лет
Возраст 10(11)-15(16) лет.
Составитель:
Абдуллин Александр Файзуллович
п. Пурпе 2014 г.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента
«труба», далее – «Специальность (труба)», имеет художественно-эстетическую
направленность. Созданная на основе типовой программы для ДМШ, ДШИ по
классу медных духовых инструментов утвержденной Министерством культуры
РФ от 1988 г. (сост. И. Станкевич, Р. Гехт, В. Кричевский, А. Седранян, М.
Турсин, Ю. Кузьмин).
Направленность дополнительной образовательной программы.
Учебная
программа
«Специальность
(труба)»
направлена
на
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на трубе, получение ими
художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика, выявление творческих способностей ученика в
области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на
трубе до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и
самореализации.
Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность.
Новизна данной программы заключается в использовании современного
репертуара при изучении той или иной темы. Музыкальное образование и
воспитание должны получать не только одаренные дети, но и средние ученики,
ведь каждый из них может стать подлинным любителем музыки – активным
слушателем, участником самодеятельности или домашнего музицирования.
Цель – творческое развитие личности учащихся через освоение
музикального інструмента труба (тенор, баритон), воспитание художественного
вкуса, создание условий для выявления, поддержки, профессионального
самоопределения с учетом особенностей музикального развития и природних
возможностей каждого ребенка.
Задачи дополнительной образовательной программы.
1.
Развитие музыкальных способностей.
2.
Эмоциональное развитие ребенка и воспитание у него любви к
музыке.
3.
Формирование навыков игры на инструменте.
4.
Активизировать развитие музыкальных способностей (ладового
чувства, чувства ритма, музыкальной формы, тембрового, гармонического,
мелодического слуха).
5.
Приобретение определенного объема музыкальных знаний, умений
и практических исполнительских навыков.
6.
Формирование
представлений
о
выразительных
элементах
музыкальной речи и средствахмузыкальной выразительности.
7.
Развитие музыкально-образногомышления, памяти.
8.
Формирование навыкачтения с листа, аккомпанемента, подбора по
слуху, игры в ансамбле.
Воспитание усидчивости, внутренней дисциплины, умения планировать
досуг и рабочее время.
Отличительные
особенности
данной
дополнительной
образовательной программы.
Данная программа основана на:
- доступности осваиваемого материала;
- связи музыкального воспитания с жизнью и интересами детей;
- вариативном подходе к выбору учебного материала в зависимости от
уровня притязаний ребенка, его способностей и возможностей.
В
программу
включена
новая
оригинальная
градация
освоения
технического материала на медных духовых инструментах.
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 10(11) – 15(16)
лет.
Срок освоения программы – 5(6) лет.
Форма и режим занятий – индивидуальный урок (40 мин)
2 раза в
неделю.
Ожидаемые
результаты
и
способы
определения
их
результативности:
По окончании ДШИ выпускники должны:
- Уметь самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно
исполнять произведения средней сложности основных жанров и стилевых
направлений;
Игра учащихся 1 класса оценивается на академическом концерте в конце
учебного года – май.
Выступление
на
академическом
концерте
с
программой:
две
разнохарактерные пьесы.
Учащиеся 2-4кл. оцениваются: первое полугодие учебного года.
- Контрольный урок (технический зачет): исполнение гамм в умеренном
темпе,согласно программы и этюда – октябрь.
-
Выступление
на
академическом
концерте
с
программой:
два
разнохарактерных произведения – декабрь.
Второе полугодие учебного года: контрольный урок (технический зачет)
– исполнение гамм, согласно программы и этюда.
-Выступление
на
академическом
концерте
(переводной
экзамен).
Программа: два разнохарактерных произведения.
Учащиеся 5 класса. Форма контроля – прослушивание выпускной
программы: два произведения – декабрь.
Февраль – прослушивание выпускной программы: два произведения.
Март - прослушивание выпускной программы. На выпускном экзамене
учащийся исполняет 3разнохарактерных произведения, или произведение
крупной формы и одно произведение
стиля.
различной направленности, формы,
Контроль и учет успеваемости.
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на уроках,
экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также на
открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях и т.д. Основными видами
контроля успеваемости является:
- текущий контроль успеваемости учащегося;
- промежуточная аттестация;
- итоговая аттестация учащегося.
Основные принципы проведения всех видов контроля успеваемости:
- систематичность;
- учет индивидуальных особенностей учащегося;
-
коллегиальность
(для
проведения
промежуточной
и
итоговой
аттестации).
На основании результатов текущего
и промежуточного контроля
выводятся четвертные, годовые оценки. Промежуточная аттестация определяет
успешность развития учащегося и степень освоения задач на данном этапе и
проводится в форме зачетов и академических концертов в зале.
Обязательным является методическое обсуждение, которое должно
носить рекомендательный аналитический характер, отмечать степень усвоения
учебного материала, активность, перспективы развития ученика.
Переводной зачет проводится в конце учебного года, определяет качество
усвоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
На итоговом зачете ставится отметка по 5- бальной системе. Отметка отражает
качество исполнения программы, оценивается владение всех комплексов
музыкальных и технических задач, учитывается артистизм, исполнительские
качества, участие в конкурсах.
Критерии
оценки
выступления
учащегося
на
академическом
концерте, зачете, экзамене:
Главная задача в работе Детской школы
искусств –
дать учащимся
общее музыкальное развитие, привить основы музыкальной культуры и
воспитать заинтересованных слушателей концертных залов.
Специфика работы преподавателя - инструменталиста - индивидуальные
занятия с ребенком. В школе обучаются дети с разными музыкальными и
психофизическими возможностями, поэтому метод работы преподавателей
школы - дифференцированный подход к воспитанию ученика.
Индивидуальные планы, включающие в себя произведения различных
стилей, форм и жанров, учитывают данные ребенка и перспективу развития. В
силу объективных причин, продвижение ученика одного и того же класса
может быть различным, поэтому, выступление ребенка на зачете, экзамене
оценивается по дифференцированной системе.
Особое внимание
уделяется учащимся 1-II
классов, в которых
закладываются основы культуры звука, техники, музыкально-образного
мышления; умение работать, контролировать и слушать себя.
При составлении критерия оценок все учащиеся могут быть условно
разделены на Ш группы:
1. Учащиеся с хорошими музыкальными данными
2. Учащиеся со средними музыкальными данными
3. Учащиеся со слабыми музыкальными данными.
1 группа
Оценка 5 («отлично»)
Предполагает хорошее репертуарное продвижение и хорошее качество
исполнения. Количество и трудность произведений соответствовать уровню
класса или быть выше его. Качество означает: -понимание стиля произведения
-понимание формы произведения, осмысленность исполнения -владение
звукоизвлечением, плавное легато, ровное звучание в технике -выразительность
исполнения, владение интонированием -артистичность, сценическая выдержка.
В
этих
требованиях
закладывается
и
возможность
дальнейшего
профессионального обучения учащихся.
Оценка 4 («хорошо»)
Репертуарное продвижение должно соответствовать классу, как и
количество проходимого материала.
Допустимы более умеренные темпы, менее яркие выступления, но
качество
отработанных навыков и приемов должно быть обязательно.
Оценку «хорошо» может получить яркий ученик, выступивший менее
удачно
Снижается
оценка
за
стилевые
неточности:
штрихи,
динамика,
ритмические
отклонения.
Оценка 3 («удовлетворительно»)
-недостаточное репертуарное продвижение (трудность произведения) погрешности в качестве исполнения: неровная, замедленная техника, зажатость в аппарате, отсутствие пластики, некачественное легато, отсутствие интонирования, плохая артикуляция
-непонимание формы, характера исполняемого произведения -жесткое
звукоизвлечение, грубая динамика
П группа
Оценка 5 («отлично»)
Допускается
более
облегченный
репертуар,
разрешаются
более
спокойные темпы исполняемого произведения, но качество исполнения должно
соответствовать требованиям для 1-ой группы учащихся.
Особо нужно учитывать трудолюбие, заинтересованность ученика в
занятиях, его понимание и его личный эмоциональный отклик на исполняемую
музыку.
Оценка 4 («хорошо»)
Более легкий по объему материал, более доступный по содержанию,
фактуре, техническим задачам. Требования к качеству исполнения и отработке
навыков сохраняются, должно быть понимание музыкальной мысли и
характера произведения.
Оценка 3 («удовлетворительно»)
-облегченный репертуар
-отсутствие эмоциональности и музыкального мышления -ошибки в
нотном тексте, связанные с недоработкой
Ш группа
Учащиеся выучивают тот репертуар, с которым могут справиться
технически
и осмыслить его.
Оценка 5 («отлично)
-грамотно выученный текст
-эмоциональность
-заинтересованность
и
активное
участие
в
концертах
класса,
музыкальных вечерах
Оценка 4 («хорошо»)
-грамотно выученный текст
-наличие основных навыков, ровное легато, четкая артикуляция, мягкие
окончания фраз, владение динамикой, понимание характера музыкального
произведения
возможны умеренные темпы
Оценка 3 («удовлетворительно»)
-слабое владение нотным текстом и игровыми навыками
-непонимание смысла произведения
-отсутствие отношения к исполняемому произведению
В оценке часто используются плюсы и минусы, отражающие тенденцию к
улучшению или ухудшению уровня исполнения.
В
четвертной
оценке
учитывается
качество
домашней
работы,
заинтересованность и активное участие в концертной работе школы.
Составление индивидуальных планов и выбор репертуара.
В индивидуальном плане учащегося отражается весь объем его учебной
работы: репертуар, технические задачи, программы выступлений с оценками и
отзывами.
Составляя
индивидуальный
план,
преподаватель
достаточно
свободно пользуется рекомендациями программ. В некоторых случаях
методически оправдано включение в репертуар пьес из предыдущего класса,
если
в
текущем
году
содержание
работы
будет
направлено
на
совершенствование исполнение данного произведения.
При составлении индивидуального плана ученика учитывается:
-Особенности музыкального развития;
- Психологические и возрастные особенности;
- Технические данные и динамика их развития;
-
Вкусовые
пристрастия
ученика
и
степень
необходимости
корректировки;
- Конкретные исполнительские возможности на данный период;
- Перспективные учебные задачи.
их
Годовые требования в классе трубы (тенора, баритона).
Класс
Содержание работы
1
8-10 маленьких этюдов-упражнений
класс
8-10 пьес-мелодий
4-6 разнохарактерных пьес
2
4-6 маленьких этюдов-упражнений
класс
4-6 этюдов
8-10 разнохарактерных пьес
3
6-8 этюдов
класс
8-10 разнохарактерных пьес
5
4-6 этюдов
класс
2 произведения композиторов-классиков
4-6 разнохарактерных пьес
6
Выпускная программа:
класс
1.Произведение кантиленого характера
2.Произведение технической направленности
3.Произведение по выбору
или
1.
Произведение крупной формы (Концерт, соната I ч. или
II–III части)
2.
Произведение по выбору
Технические требования для инструментов:
труба, тенор, баритон.
Класс
Примерная программа
1
Второе полугодие
класс
Половинные, четвертные длительности
Тональности
С-dur, a-moll
1я октава
Арпеджио
2
Первое полугодие
класс
Ломаная в две октавы до квинтового звука
F-dur
Арпеджио
Штрихи: деташе, легато
Длительности: четвертные, восьмые
Ломаная до «Ре» 2й октавый
d-moll
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио
Длительности: четвертные, восьмые
Ломаная в две октавы до квинтового звука
G-dur
Арпеджио
Штрихи: деташе, легато
Длительности: четвертные, восьмые
Ломаная в две октавы
e-moll
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио
Длительности: четвертные, восьмые
Второе полугодие
Две октавы до квинтового звука
Bb-dur
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
g-moll
Две октавы до квинтового звука
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
восьмые, D-dur
шестнадцатые
Две октавы, ломаная
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато
Длительности:
четвертные,
h-moll
восьмые,
шестнадцатые
Ломаная в две октавы до квинтового звука
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
3
Первое полугодие
класс
Ломаная в две октавы
Eb-dur
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато, стакато
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
Ломаная в две октавы до квинтового звука
c-moll
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
восьмые, A-dur
шестнадцатые
Две октавы, до квинтового звука
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато
Длительности:
четвертные,
fis-moll
восьмые,
шестнадцатые
В две октавы
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
Ab-dur
восьмые,
шестнадцатые
Второе полугодие
Две октавы
f-moll
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато, стакато
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
Ломаная в две октавы
E-dur
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
шестнадцатые
Две октавы, до квинтового звука
восьмые, cis-moll
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
В две октавы до квинтового звука
Исполнять 2 вида минора (Гармонический –
деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
4
Первое полугодие
класс
Ломаная в две октавы до квинтового звука
Db-dur
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато, стакато
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
В
две
bes-moll
октавы
исполнять
2
вида
минора
(Гармонический – деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
Второе полугодие
H-dur
Две октавы
Арпеджио, обращения трезвучия
Штрихи: деташе, легато
Длительности:
четвертные,
восьмые, gis-moll
шестнадцатые
В
две
октавы
исполнять
2
вида
минора
(Гармонический – деташе, мелодический – легато).
Арпеджио, обращения трезвучия
Длительности:
четвертные,
восьмые,
шестнадцатые
Учебные требования в классе трубы, тенора, баритона.
1 класс
Тема
Теория
1.Органитационное
вводное
занятие
2.Знакомство
аппликатура,
с
Практика Всего
1
1
1
3
инструментом,
постановка
игрового
аппарата, лады музыки
2
3.Элементымузыкальнойграмоты
(для
учащихся
без
музыкальной
4
4
8
1
40
41
подготовки)
4.Обучение игре на музыкальном
инструменте
5.Работа
с
концертмейстером,
ансамбль
1
5
6
6. Работа по чтению нот с листа
-
5
5
Итого
8
56
64
Круг учебных задач, успешность выполнения которых подлежит
контролю, по которым можно конкретно оценить перспективы развития и
возможности ученика:

- знакомство с инструментом;

- воспитание чувства ритма;

- организация мышления;

- развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического);

- постановка исполнительского аппарата;

- постановка исполнительского аппарата учащегося на инструменте;

- организация игровых движений;

- элементарное звукоизвлечение (деташе, легато).
На переводном академическом концерте ученик должен сыграть два
разнохарактерных произведения.
Примерный перечень произведений для инструмента труба (тенор,
баритон):
1.
Т. Чудова «Золотой петушок»;
2.
Л. Чумов «Качели»;
3.
Р.н.п. «Как под горкой, под горой»;
4.
Р.н.п. «Не летай соловей»;
5.
Т. Чудова «Барыня»;
6.
Т. Чудова «Праздник»;
7.
Т. Чудова «Мишка с куклой»;
8.
Ф. Бураков «Менуэт».
9.
И.С. Бах «Песня» Чайковский «Старинная французская песенка»
10.
Ф. Бураков «Ты лети мечта»
11.
И.С. Бах «Менуэт»
12.
К. Оффенбах «Галоп»
13.
Я. Дюссек «Старинный танец»
2 класс
Тема
Теория
Практика Всего
1.Организационное вводное занятие
1
-
1
2.Элементы музыкальной грамоты
2
1
3
3.Работа над техникой
3
6
9
1
42
43
3
-
3
6. Подготовка к концертным выступлениям
1
6
7
Итого
11
55
66
4.Работа
над
произведениями,
музыкальными
достижение
ансамбля
с
аккомпанементом.
5.Посещение концертов, классных бесед с
показом и анализом аудио и видеозаписей.
Задачи:

Совершенствование
исполнительского
аппарата
учащегося:
укрепление и развитие амбушюра, дыхания, подвижности языка и пальцев.

Совершенствование качества звучания инструмента.

Развитие навыков исполнения интервалов: секста, септима, октава.

Разучивание
комплекса
упражнений
Ю.
Усова
"Комплекс
ежедневных упражнений современного трубача". Привитие элементарных
навыков чтения с листа и игры в ансамбле духовых инструментов.

Накопление музыкально-слуховых, технических и организационных
навыков при разучивании произведений.

Воспитание направленного внимания.

Воспитание навыков самостоятельной работы.

Расширение диапазона исполняемых нот до «Ре»,«Ми» 2й октавы.
На переводном академическом концерте ученик должен сыграть наизусть
два разнохарактерных произведения, используя новые штрихи и приемы игры.
Примерный перечень произведений для инструмента труба, (тенор,
баритон):
1.
У.н.п. «Вышли в поле косари»
2.
Р.н.п. «Ойджигуне, джигуне»
3.
Л. Бетховен « Походная песня»
4.
В. Котельников «Шутка»
5.
В. Моцарт «Вальс» Дж. Гершвин «Острый ритм»
6.
Л. Чумов «Воспоминание о прошлом»
7.
Н. Лысенко «Песня выборного»
8.
А. Варламов «Красный сарафан»
3 класс
Тема
Теория Практика
занятие.
1.Организационное
Составление плана на текущий год.
знаний
2.Закрепление
музыкальной терминологии.
Работа
3.
Закрепление
Всего
1
1
4
4
надтехникой.
ранее
пройденного
над
музыкальными
8
8
42
43
материала.
Работа
4.
произведениями.
Посещение
5.
классные
беседы
1
концертов,
спросмотром
и
3
3
анализом учебного материала.
6
Чтение
пот
слиста
—
закрепление ранее пройденного. Работа
1
6
7
10
56
66
сконцертмейстером.
Итого.
Учебная художественно-техническая работа:

Работа
над
улучшением
качества
звучания
инструмента
(проигрывание комплекса ежедневных упражнений Ю. Усова, работа над
техническими упражнениями из "Школы игры на трубе" Ж. Б. Арбана).

Расширение диапазона извлекаемых звуков до нот "ля" - "си"
второй октавы.

совершенствование навыков чтения с листа, изучение оркестровых
партий.

Совершенствование техники и исполнительского дыхания;

Совершенствование исполнения штрихов и мелизмов;

Изучение учеником произведений, включающих в себя применение
новых приемов игры;

Знакомство с творчеством выдающихся трубачей современности;

Развитие навыков ансамблевой игры.

Привитие интереса и любви к музыкальному искусству;

Умение ребенка самостоятельно и грамотно работать с нотным
текстом;

Воспитание навыков домашнегомузицирования.
На переводном академическом концерте ученик должен играть наизусть
два разнохарактерных произведения.
Примерный перечень произведений для инструмента труба, (тенор,
баритон):
1.
В. Моцарт «Сонатина»
2.
М. Глинка «Жаворонок»
3.
В. Щёлоков «Баллада»
4.
П. Чайковский «Ариозо витязя»
5.
Ф. Бураков «Молдавский танец»
6.
Ф. Шуберт «Тамбурин»
4 класс.
Тема
Теория
Практика Всего
1.Организационное
занятие.
Составление плана на текущий год.
2.Музыкальная терминология.
1
1
4
4
3.Работа над техникой на основе
упражнений
приёмов
иэтюдов.
игры
Освоение
—глиссандо,вибрато.
2
6
8
1
42
43
Двойная атака языка.
4.Работа
над
музыкальными
произведениями.
5.Посещение концертов, классные
беседы
спросмотром
и
анализом
3
сконцертмейстером.Закрепление ранее
1
6
7
12
54
66
3
учебного материала.
6.Игра
пройденного материала.
Итого
Учебная художественно-техническая работа:

совершенствование
навыков
координации
исполнительского
аппарата

принципы
действия
двойной
аппликатуры;Знакомство
со
вспомогательной атакой звука (двойным и тройным стаккато).

Освоение исполнения мелизмов: форшлаг, мордент, группето.

исполнение хроматической гаммы от разных звуков;

Накопление
сценического
репертуара
и
применение
его
в
концертной практике.

Изучение учеником произведений более крупного объема и
сложной фактуры изложения.

Развивать у ребенка самодеятельность и грамотность при работе с
нотным текстом.

Прививать навыки ансамблевой игры.
На переводном академическом концерте ученик должен играть наизусть
два разнохарактерных произведения.
Примерный перечень произведений для инструмента труба, (тенор,
баритон):
1.
Л. Обер «Тамбурин»
2.
Г. Корелли «Прелюдия
3.
П. И. Чайковский «Неаполитанская песенка»
4.
М. Шуянов «Вечерний город»
5.
Г. Гендель «Ларго»
6.
Д. Верди Марш из оперы «Аида»
7.
Э. Григ «Весна»
5 класс.
Тема
Теория
1.Организационное
занятие.
Составление плана на текущий год.
2.Музыкальная терминология.
3.Работа над техникой на основе
упражнений и этюдов.
4.Работа
над
музыкальными
произведениями.
Практика Всего
1
1
4
4
2
6
8
1
40
41
5.Посещение концертов, классные
беседы
спросмотром
и
анализом
3
3
учебного материала.
6.Игра
Закрепление
с
концертмейстером.
ранее
пройденного
1
8
9
12
54
66
материала.
Итого
На
протяжении
учебного
года
ученик
должен
подготовить
экзаменационную программу. Уметь самостоятельно делать полный анализ
исполняемых произведений. Уровень программы по сложности, направлению
должен показать степень роста ученика за годы обучения в школе. В программу
должны быть включены произведения: композиторов-классиков, оригинальные
произведения для медных духовых инструментов (трубы, валторны).
Примерный перечень произведений для инструмента труба (тенор,
баритон):
1.
В. Щёлоков «Проводы в лагерь»
2.
Ф. Шуберт «AVE MARIA»
3.
Д. Гинецинский «Поэма»
4.
JI. Коган «Концерт N1 Ми-бемоль мажор
5.
Щёлоков «Детский концерт»
6.
Свирский «Ноктюрн»
7.
Л. Коган «Романс».
Экзаменационные требования:
На
выпускном
экзамене
учащийся
доложен
исполнить
3
разнохарактерных, разноплановых произведения или произведение крупной
формы (концерт, соната Iч., или II-III части) и одна пьеса по выбору.
Примерные экзаменационные программы для инструмента труба
(тенор, баритон):
I
1.
Б. Асафев «Скерцо»
2.
Л. Коган «Романс»
3.
Г. Уоррен «Дорога на Чаттанугу»
II
1.
М .Бердыев «Концерт №3 для трубы и ф-но»
2.
Абрамов «Вокализ»
Примерный перечень произведений для инструмента труба (тенор,
баритон):
1.
В. Щёлоков «Проводы в лагерь»
2.
Шуберт «AVEMARIA»
3.
Аратюнян «Скерцо»
4.
Гинецинский «Поэма»
5.
Б. Асафев «Скерцо»
6.
7.
JI. Коган «Концерт N1 Ми-бемоль мажор»
М .Бердыев «Концерт №3 для трубы и ф-но»
8.
Свирский «Ноктюрн»
9.
Л. Коган «Романс»
10. Абрамов «Вокализ»
11. Д. Шостакович Романс из музыки к кинофильму «Овод»
12.
А. Марчелло «Концерт II-IIIч.»
13.
Ж. Металлиди «Концерт Bb»
14.
Т. Альбинони «Концерт III-IVчасти»
15.
Щёлоков «Детский концерт»
Методическое и материальное обеспечение
образовательной
программы.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
Возможные формы занятий:
 традиционное индивидуальное занятие;

комбинированное занятие;

практическое занятие;

репетиция;

классный концерт;

открытое занятие;

конкурс, фестиваль;

праздничный концерт.
Методы обучения, применяемые в работе с учащимися.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение);

метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков
учащегося, работа над художественно-образной сферой произведения);

метод показа (показ преподавателем игровых движений, исполнение
преподавателем пьес с использованием многообразных вариантов показа);

объяснительно-иллюстративный
(преподаватель
играет
произведение учащегося и попутно объясняет);

репродуктивный метод (повторение учащимся игровых приемов по
образцу преподавателя);

метод проблемного изложения (преподаватель ставит и сам решает
проблему, показывая при этом учащемуся разные пути и варианты решения);

частично-поисковый (учащийся участвует в поисках решения постав-
ленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
учащегося.
Приёмы, используемые педагогом:
 беседа с учащимися, устное изложение материала;
 освоение знаний и навыков через игру;
 анализ информации, анализ музыкального произведения, анализ выступлений;
 обучение игровым навыкам посредством показа преподавателем на
музыкальном инструменте;
 прослушивание музыки на электронных носителях;
 внеклассная работа посещение концертов, фестивалей, конкурсов,
участие в различных мероприятиях.
Материальное
оснащение,
необходимое
для
реализации
образовательной программы.
Для успешной реализации данной программы необходимы следующие
материально-технические условия:

учебное
помещение
(класс),соответствующий
санитарно-
гигиеническим требованиям по площади и уровню освещения, температурному
режиму;

музыкальные инструменты–спец. инструменты фортепиано;

пюпитры для нот; подставка для инструмента;

аудио- и видео- аппаратура.
Дидактический материал:

научная и специальная литература;

репертуарные сборники, нотные сборники;

таблицы музыкальных терминов;

видеозаписи, аудиозаписи;

компьютерные программные средства;
Психолого-педагогическое
сопровождение
программы:

дневник учащегося;

индивидуальный план учащегося;

журнал преподавателя;

четвертные ведомости успеваемости;

общешкольная ведомость.
образовательной
Литература, используемая педагогом для разработки программы и
организации образовательногопроцесса в классе трубы, тенора, баритона,
Методические пособия.
1.
Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд. Л.,
2.
Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания
1971
иамбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах.
Вып. 4. М., 1976
3.
Л.Г. Арчажникова Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых
представлений
и
музыкально-двигательных
навыков.
Автореф.
канд.
искусствоведения. М., 1971
4.
Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотныйанализ свободного
мелодического строя. Киев, 1956
5.
Н.В.Волков Проблемы педагогической подготовки студентов в
контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научнопрактической конференции. М., 1997. С 45-47
6.
Волков
Н.В.
Проблемы
развития
творческого
мышления
музыканта- духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего
тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8
апреля 2000. С. 140-142
7.
Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и
тембра звука.
8.
Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38
9.
А. Володин. Вопросы исполнительства на духовых инструментах.
Сб. тр. Л.,1987
10.
Н. Гарбузов Зонная природа тембрового слуха. М., 1956
11.
В. Григорьев Некоторые проблемы специфики игрового движения
музыканта исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986.
С. 65-81
ГрищенкоЛ.А.
12.
Психология восприятия внимания, памяти.
Екатеринбург, 1994
13.
Б. Диков О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956
14.
Т.А. Докшицер Трубач на коне. М., 1996
15.
Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы
работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное
воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сб. тр. Тамбов, 1994. С.43-54
16.
Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и
методика). Киев, 1986
17.
Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной
педагогики. Сб. тр. Вып. 45. М., 1979
18.
Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб.
тр., М., 1986
19.
Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя.
Теоретические проблемы. М., 1998
20.
Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические
рекомендации). Минск, 1982
21.
Совершенствование
методики
обучения
игре
на
духовых
и
ударных
инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982
22.
Современное
исполнительство
на
духовых
инструментах. Сб. тр. Вып. 103, М., 1990
23.
Теория и практика игры на духовых инструментах. Сб. ст. Киев,
1989 Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых
инструментах. М., 1986
24.
Усов Ю.А. Методика обучения игры на трубе. М., 1984 – П.:
МОУМЦ, 2000. – 101 с.
Примерный список репертуарных сборников и хрестоматий.
1.
Арбан Ж. Школа игры на трубе. М., 1954; М., 1964; М., 1970
2.
Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1982
3.
Власов Н. Золотая труба: Школа игры на трубе. Ч. 1-4. М., 2002
4.
Кобец И. Начальная школа игры на трубе. - Киев, 1970
5.
Липкин Л. Начальные уроки игры на трубе. - М., 1959
6.
Митронов А. Школа для трубы. М.-Л., 1956
7.
Митронов А. Школа игры на трубе. М. - Л., 1965
8.
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч. I -
М., 1948
9.
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч. II -
М., 1948
10.
Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч. Ill -
М., 1948
11.
Табаков М. Школа обучения игре на трубе. Ч. 4 - М., 1953
12.
Усов Ю. Школа игры на трубе. - М., 1985
13.
Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. - М., 1979
14.
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. I-II
классы ДМШ. - М., 1973; 1980
15.
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. 3-4
классы ДМШ.- М., 1979
16.
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы.
Старшие классы ДМШ. - М., 1981
17.
Усов Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. I-III
классы ДМШ. М., 1983
Сборники этюдов и упражнений для трубы .
1.
Баласанян С. Избранные этюды для трубы. - М., 1966
2.
Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. I. М., 1951
3.
Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. II. М., 1952
4.
Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. III. М., 1953
5.
Баласанян С. 25 легких этюдов. - М., 1954
6.
Бердыев Н. Этюды для трубы. - М., 1964
7.
Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. - Киев, 1968
8.
Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. Тетр. 1.- Киев, 1969
9.
Бердыев Н. 30 этюдов для трубы. Киев, 1976
10.
Брандт В. 34 этюда для трубы.- М.,
11.
Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. I. Варшава, 1972
12.
Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. II. Варшава, 1972
13.
Вурм В. Избранные этюды (62) для трубы. - М., 1948
14.
Вурм В. Избранные этюды для трубы. - М., 1984
15.
Вурм В. 45 легких этюдов для трубы. М., 1969
16.
Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. I. - М., 1960
17.
Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. II. - М., 1963
18.
Кобец И. Тематические этюды для трубы. Киев, 1969
19.
Чумов Л. Этюды для начинающих трубачей. М., 1969
20.
Чумов Л. Легкие этюды для трубы. - М., 1980
21.
Ян-Борисов А.Ежедневные упражнения для трубы. Ч.1-4. М.,2003
Сборники пьес для трубы (тенора, баритона).
1.
Альбом ученика-трубача. I-II классы. Сборник. / Сост. Бело-Фастов
О., Киев, 197
2.
Зарубежные классики. Сборник легких пьес. М., 1959
3.
Избранные 12 пьес Грига Э. Сборник. М.-Л., 1950
4.
Легкие пьесы для трубы. Сборник Болотина С. - Л., 1964
5.
Легкие пьесы для трубы Болотина С. Сборник. - Л., 1968
6.
Легкие пьесы для трубы. I-III классы. Сборник. Сост. Усов Ю. - М.,
7.
Легкие пьесы композиторов социалистических стран. Сборник.
1970
/Сост. Чумов
8.
Л. М., 1974
9.
Лубочек. Сборник пьес. / Сост. Шлег Л.-М., 1979
10.
Музыка для трубы. Сборник пьес. - Будапешт, 1971
11.
Переложения и обработки для трубы и фортепиано. Сборник. /Сост.
Болотин С. - М.-Л., 1952
12.
Произведения советских композиторов для трубы. Сборник. /Сост.
Чумов Л. - М., 1974
13.
Пьесы для трубы. Сборник / Ред. Еремина С. - М., 1963
14.
Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. М., 1971
15.
Пьесы композиторов социалистических стран. Сборник. / Сост.
Чумов Л. М.,
16.
1975
17.
Пьесы русских композиторов. Сборник. / Сост. Новиков В. -М.,
18.
Пьесы русских композиторов. Сборник. / Сост. Еремин С. -М., 1974
19.
Пьесы Шумана Р. (из "Альбома для юношества”). Сборник. - М.,
20.
Пьесы советских композиторов. Сборник. / Сост. Чумов Л. - М.,
21.
Пьесы советских композиторов для трубы. Сборник. / Сост. Чумов
1983
1965
1978
Л. - М., 1980
22.
Русские классики. Сборник легких пьес. / Сост. Волоцкой П.,
Липкин Л. - М., 1960
23.
Сборник педагогического репертуара ДМШ / Сост. Еремин С. - М.,
24.
Сборник пьес для трубы. / Сост. Табаков М., Орвид Г. - М., 1954
1954
25.
Сборник пьес для трубы венгерских композиторов. - Будапешт,
26.
Сборник пьес произведений русских композиторов / Ред. Орвида Г.
1971
М., 1947
27.
Сборник пьес советских композиторов для трубы. М., 1966
28.
Старинные концерты для трубы. Сборник. / Сост. Докшицер Т. - М.,
1976 Советские композиторы. Сборник легких пьес для трубы. /Сост. Волоцкой
П., Липкин Л.. М., 1961
29.
Старинные сонаты для трубы. Сборник / Сост. Селянин А. - М.,
30.
"Три пьесы” Щелокова В. Сборник. М.- Л., 1951
31.
Учебный репертуар ДМШ. I класс. Сборник пьес. - Киев, 1978
32.
Учебный репертуар ДМШ. II класс. Сборник пьес. - Киев, 1979
33.
Учебный репертуар ДМШ. III класс. Сборник пьес. - Киев, 1980
1977