Практикум по школьно-песенному репертуару

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Практикум по школьно-песенному репертуару»
для специальности 5В010600– «Музыкальное образование»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей
2013
УМКД 042-X.1.ХХ/0320__
Ред. № ___ от
_______20__ г.
Содержание
1
Глоссарий
2
Практические занятия
3
Самостоятельная работа студента
Страница __ из __
УМКД 042-X.1.ХХ/0320__
Ред. № __ от
_______200__ г.
Страница 3 из __
1 ГЛОССАРИЙ
Акцент – выделение звука посредством большей громкости.
Аккорд – Созвучие, состоящее не менее чем из трех звуков, которые
расположены или могут быть расположены по терциям.
Альтерация - повышение или понижение ступени, не входящей в тоническое
трезвучие.
Большое или мажорное трезвучие - состоит из большой и малой терции.
Вводные септаккорды – построенные на седьмой ступени мажора и
гармонического минора.
Вспомогательный звук - прилегающий на секунду к другому звуку и
вводимый между двумя его появлениями.
Гамма – расположение звуков лада по порядку высоты от тоники до тоники.
Гармонический интервал – звуки которого взяты одновременно.
Гармонический мажор – отличается от натурального шестой пониженной
ступенью.
Гармонический минор – отличается от натурального повышенной седьмой
ступенью.
Главные трезвучия лада - построенные на первой, четвертой и пятой ступенях
лада.
Гомофония – фактура, в которой имеется один главный голос с
аккомпанементом.
Диапазон - общий объем звукоряда, выражающийся в расстоянии от самого
нижнего, до самого верхнего его звука.
Диатоника – область натуральных семиступенных ладов.
Диатонический полутон или тон – состоит из соседних ступеней.
Динамический оттенок – степень громкости звука при исполнении музыки.
Диссонансы – интервалы, звучащие более резко, неблагозвучно.
Доминантсептаккорд – малый мажорный септаккорд, построенный на пятой
ступени мажора и гармонического минора.
Дорийский лад – отличается от натурального минора повышенной шестой
ступенью.
Дуоль – деление длительности с точкой на два вместо трех.
Звукоряд – звуки музыкальной системы, расположенные в восходящем или
нисходящем порядке.
Интервал – сочетание двух звуков, взятых последовательно или одновременно.
Ионийский лад – старинный лад, имеющий звукоряз натурального мажора.
Каденция – последовательность нескольких звуков или аккордов,
заключающих построение.
Качественная величина интервала – количество заключенных в нем тонов и
полутонов.
Кварта – сочетание данной ступени с лежащей от нее через две.
Квартсекстаккорд – второе обращение трезвучия с квинтой аккорда внизу.
Квинта – сочетание, как бы складывающееся из двух терций, взятых одна за
другой.
Количественная величина интервала – количество охватываемых им
ступеней.
Консонансы – интервалы, звучащие более мягко, благозвучно.
Лад – совокупность звуков, которые на основе родства между ними объединены
в систему, имеющую тонику.
Лидийский лад – отличается от натурального мажора четвертой повышенной
ступенью.
Мажорный лад – в котором на тонике образуется мажорное трезвучие.
Малое или минорное трезвучие – состоит из малой и большой терции.
Мелодия – музыкальная мысль, выраженная одноголосно.
Мелодический мажор - отличается от натурального шестой и седьмой
пониженными ступенями.
Мелодический минор – отличается от натурального повышенными шестой и
седьмой ступенями.
Мелодический рисунок - совокупность движений мелодии вверх, вниз и на
месте.
Мелизмы – украшения, часто применяющиеся мелодические фигуры, из
которых одни обозначаются особыми условными знаками, другие же мелкими
нотами.
Метр – периодически повторяющаяся последовательность акцентируемых и
неакцентируемых равнодлительных отрезков времени.
Методический интервал – звуки которого взяты последовательно.
Минор – лад, в котором на тонике образуется минорное трезвучие.
Миксолидийский лад – отличается от натурального мажора седьмой
пониженной ступенью.
Модуляция – переход от одной тональности в другую без смены или со сменой
лада.
Неустойчивые звуки – в которых выражается незавершенность музыкальной
мысли.
Обращение интервала – перемещение его нижнего звука на октаву вверх или
верхнего звука на октаву вниз.
Одноименные тональности – тональности мажора и минора, имеющую общую
тонику.
Особые виды ритмического деления – дробление длительностей на
произвольное количество равных частей, не совпадающее с основным их
делением.
Параллельные мажор и минор – имеют в натуральном виде одинаковый
звуковой состав и, следовательно, одинаковые ключевые знаки.
Пауза – перерыв в звучании.
Переменные метры – в которых изменяется количество долей на протяжении
всего произведения или его части.
Пентатоника – звукоряд, состоящий из пяти звуков, которые могут быть
расположены на расстоянии больших секунд и малой терции друг от друга.
Подголоски – разветвления основного напева, которые то сливаются с ним в
унисон или октаву, то звучат как самостоятельные голоса.
Полиметрия – одновременное сочетание разных метров.
Полифония – фактура, в которой голоса, будучи объединены гармонией,
самостоятельны и равноправны.
Побочные трезвучия - трезвучия лада, построенные на всех ступенях, кроме
главных.
Простые метры и размеры - имеющие две или три доли при одном акценте.
Простой интервал – не превышающий своей величиной чистой октавы.
Проходящий звук – заполняющий промежуток между двумя разными звуками
движением не больше чем на целый тон.
Размер – нотное изображение метра посредством обозначения его доли
определенной длительностью, а всей метрической группы долей – дробью.
Регистр - отличающаяся характерной звуковой окраской часть всего
музыкального диапазона отдельного голоса или инструмента.
Ритм – организованная последовательность звуков одинаковой или различной
длительности.
Ритмический рисунок – последовательность звуковых длительностей, взятая
отдельно от высотных отношений звуков.
Секунда – сочетание данной ступени с ближайшей к ней сверху или снизу.
Секстаккорд – первое обращение трезвучия, с терцией аккорда внизу.
Септаккорд – четырехзвучие, располагающееся по терциям.
Синкопа – звук, начинающийся на легкой доле и выдерживаемый на
следующей за ней более тяжелой.
Сложные метры и размеры - образуются от слияния в последовательности
одинаковых простых метров.
Сложные смешанные метры и размеры - образуются от слияния простых
метров и размеров в различных возможных сочетаниях.
Созвучие – одновременное сочетание нескольких звуков
Составной интервал – интервал шире чистой октавы.
Ступень – звук музыкальной системы.
Такт – отрезок музыкального произведения, который начинается с тяжелой
доли и кончается перед следующей тяжелой долей.
Темп – скорость движения, частота пульсирования метрических долей.
Терция – сочетание данной ступени с лежащей от нее через одну сверху или
снизу.
Тетрахорд – совокупность четырех звуков, расположенных по секундам в
объеме чистой кварты.
Тоника – главный устойчивый звук лада.
Транспозиция – перенесение произведения или его части из одной тональности
в другую без каких-либо иных изменений.
Трезвучие – аккорд, который состоит из трех звуков, располагающихся по
терциям.
Триоль – деление длительности на три части вместо двух.
Увеличенный интервал – который на хроматический полутон шире чистого
или большого при одинаковой с ним количественной величине.
Увеличенное трезвучие – состоит из двух больших терций.
Уменьшенный интервал – на хроматический полутон уже чистого или малого,
при одинаковой с ним количественной величине.
Уменьшенное трезвучие – состоит из двух малых терций.
Устойчивые звуки – опорные звуки лада.
Устойчивые интервалы – образуются из звуков, входящих в тоническое
трезвучие.
Фактура – изложение музыкального материала.
Фригийский лад – отличается от натурального минора второй пониженной
ступенью.
Характерные интервалы - две пары взаимообращающихся хроматических
интервалов: ув.2, ум.7, ув.5 и ум.4.
Хроматический полутон – состоит из одной ступени, взятой в разных видах.
Хроматический тон – состоит из одной ступени, взятой в разных видах или из
ступеней, взятых через одну.
Хроматическая гамма - состоящая из полутонов.
Цезура – момент раздела между любыми частями музыкального произведения.
Чистая прима – сочетание данной ступени с ее буквальным повторением.
Энгармонизм – равенство звуков по высоте при различном их значении и
написании.
Эолийский лад – совпадает с натуральным минором.
2.ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1.
Название темы: 1. Совмещение музыкально-исполнительских действий.
Подбор за инструментом мелодии по слуху и ее нотная запись.
1. Теоретическое и практическое значение данной дисциплины в подготовке
учителя музыки.
2. Навыки подбора за инструментом мелодии по слуху.
3. Нотная запись исполняемой мелодии.
Цель занятия: Формирование у студентов свободного использования
фортепианного аппарата для совмещения музыкально-исполнительских
действий и подбора за инструментом мелодии по слуху и ее нотная запись.
Основные задания:
1. Введение. Подбор за инструментом мелодии по слуху и ее нотная запись.
2. Теоретическое и практическое значение данной дисциплины в подготовке
учителя музыки.
3. Навыки подбора за инструментом мелодии по слуху.
4. Нотная запись исполняемой мелодии.
Методические рекомендации: Освоение необходимых упражнений для
развития фортепианного аппарата, формирования музыкально-слуховых
представлений, музыкально-ритмического чувства в подборе мелодий по
слуху за инструментом.
Рекомендуемая литература:
 Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987
 Алексеев А.Д. история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 –
М., 1967, ч.3 – М., 1982.
 Врагина О.На уроках А.Артоболевской / Методические материалы в
помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974.
 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.
Тема 2.
Название темы: Чтение с листа музыкальных произведений
Цель занятия: Обучение студентов правильному чтению с листа
музыкальных произведений, обозначению аккордов для использования их в
подборе по слуху.
Основные задания:
1.Визуальный просмотр текста музыкального произведения.
2. Внутреннее «слышание» мелодии музыкального произведения.
3. Неотрывность взгляда исполнителя от нотного текста.
4 Развитие умения играть, не глядя на руки, ориентирование в клавиатурной
«топографии».
Методические рекомендации: Освоение практических навыков чтения с
листа
музыкальных
произведений,
использование
разнообразного
музыкального репертуара из программных требований в подборе мелодий по
слуху за инструментом и чтения с листа.
Рекомендуемая литература:
 Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987
 Алексеев А.Д. история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 –
М., 1967, ч.3 – М., 1982.
 Врагина О.На уроках А.Артоболевской / Методические материалы в
помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974.
 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.
Тема 3.
Название темы: Транспонирование музыкального произведения на
терцию вверх и вниз
Цель занятия: Формирование у студентов умения транспонирования
мелодии
на данный интервал вверх или вниз, овладения навыками
транспонирования мелодий.
Основные задания:
1. Совершенствование музыкально-слуховых представлений.
2.Осознание звуковысотных метроритмических художественно-образных
особенностей произведения.
3.Перенос музыкального произведения как цельной структуры из одной
тональности в другую.
4. Активная аналитическая работа.
5. Навыки подбора удобных для вокального исполнения тональностей.
6. Навыки транспонирования за инструментом.
Методические рекомендации: Освоение практических навыков студентов в
транспонировании мелодий по слуху на данный интервал вверх или вниз для
выработки умения в подборе мелодий по слуху за инструментом. Научиться
упрощать аккордовую фактуру музыкального произведения и переводить ее
в мелодическую линию.
Рекомендуемая литература:
 Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987
 Алексеев А.Д. история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 –
М., 1967, ч.3 – М., 1982.
 Врагина О.На уроках А.Артоболевской / Методические материалы в
помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974.
 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.
Тема 4.
Название темы: Подбор за инструментом аккомпанемента к мелодиям.
Цель занятия: Формирование у студентов свободного использования
фортепианного аппарата для подбора по слуху аккомпанемента к мелодиям.
Основные задания:
1. Виды аккомпанементов.
2. Значение и соответствие аккомпанемента к данной мелодии.
3. Уверенная ориентировка в музыкальной фактуре.
4. Способность
осознания
звуковысотных
метроритмических
художественно-образных особенностей произведения.
5. Умение реализовать осознанные слуховые и двигательные
представления в процессе исполнения.
Методические рекомендации: Освоение практических навыков для
развития и выработки умения в подборе мелодий по слуху за инструментом.
Рекомендуемая литература:
 Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987
 Алексеев А.Д. история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 –
М., 1967, ч.3 – М., 1982.
 Врагина О.На уроках А.Артоболевской / Методические материалы в
помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974.
 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.
Тема 5.
Название темы: Исполнение песенных мелодий с применением
буквенно-цифрового обозначения аккордов с учетом типических черт
фактурного изложения произведений различных жанров.
Цель занятия: Формирование у студентов свободного использования
фортепианного аппарата для подбора по слуху. Развитие умений в
исполнении песенных мелодий с применением буквенно-цифрового
обозначения аккордов с учетом типических черт фактурного изложения
произведений различных жанров.
Основные задания:
1.Развитие музыкально-творческих способностей студентов.
2.Постоянное овладение приемами игры на различных инструментах.
3. Упрощение аккордов.
4. Упрощение фактуры изложения.
Методические рекомендации: Освоение практических навыков для
развития и выработки умения в подборе мелодий по слуху за инструментом.
Изучить песенные мелодии (десять) с применением буквенно-цифрового
обозначения аккордов с учетом типических черт фактурного изложения
произведений различных жанров.
Рекомендуемая литература:
 Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987
 Алексеев А.Д. история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 –
М., 1967, ч.3 – М., 1982.
 Врагина О.На уроках А.Артоболевской / Методические материалы в
помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974.
 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.
Тема 6.
Название темы: Транспонирование на заданный интервал (вверх и вниз)
Цель занятия: Формирование у студентов умения транспонирования
мелодии
на данный интервал вверх или вниз, овладения навыками
транспонирования мелодий.
Основные задания:
1.Выполнение
действия
по
отдельным
элементам
в
строгой
последовательности в форме пропевания и проигрывания.
2.Выполнение действий в виде беззвучной игры и «внутреннего» пения.
3.Короткое обдумывание и исполнение музыки на инструменте.
4.Навыки подбора удобных для вокального исполнения тональностей.
5.Навыки транспонирования за инструментом.
Методические рекомендации: Освоение практических навыков студентов в
транспонировании мелодий по слуху на данный интервал вверх или вниз для
выработки умения в подборе мелодий по слуху за инструментом. Научиться
упрощать аккордовую фактуру музыкального произведения и переводить ее
в мелодическую линию.
Рекомендуемая литература:
 Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987
 Алексеев А.Д. история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 –
М., 1967, ч.3 – М., 1982.
 Врагина О.На уроках А.Артоболевской / Методические материалы в
помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974.
 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.
3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Методические указания для проведения СРС
Аккомпанирование и работа над репертуаром:
1. Аккомпанемент «бас-аккорд».
К.Куатбаев, сл. К.Толыбаева «Моншактар»;
К.Дуйсекеев, сл. Ш.Сариева «Солдат болам мен ертен»;
Д.Кабалевский, сл. Ц.Солодаря «Наша весна».
З.Левина, сл. З.Петрова «Неваляшки».
2. Аккомпанемент «аккордовая пульсация».
К.Куатбаев, сл. О.Аубакирова «Ак ажем»;
М.Глинка, сл. М.Козлова «Венецианская ночь»;
К.Куатбаев, сл. Ш.Мухамеджанова «Акку»;
3. Аккомпанемент «гармонические фигурации».
Т.Тойбеков, сл. Н.Баймухамедова «Айголек»;
Бетховен «Веселая грустная»;
В.А.Моцарт «Вариации на тему французской народной песни».
4. Аккомпанемент «смешанный тип».
К.Куатбаев, сл. М.Алимбаева «Ел коргауга азирмыз»;
А.Арутюнов, сл. В. Семернина «Мир нужен всем».
М.Илиясов, сл. Ж.Боранбаева «Туган жерым-ай»
Совмещение музыкально-исполнительских действий:
Соединение пения и собственного сопровождения:
1. интонационная работа над мелодией, фразировкой, дикцией,
дыханием,
техническими
сложностями
инструментального
сопровождения, уточнения аппликатуры, слышания горизонтали и
гармонической вертикали музыкальной ткани произведения, ведение
басовой линии, достижения динамико-тембрального, ритмическог8о
соотношения между инструментальным вступлением, голосом и
аккомпаниментом, заключением.
2. координация действий: пение, дирижирование, игра на инструменте,
работа над ауфтактом, выразительным жестом.
Усложнение произведений для аккомпанементов проводить в следующей
последовательности:
1). Аккомпанемент дублирует вокальную партию.
1.
И.Нусипбаев, сл. М.Алимбаева «Мугалим ол быздын»;
2. Б. Гизатов, сл. О.Жанайдарова «Любимая родина»;
3. Л.Бетховен, сл. Т.Бюргер «Малиновка»;
4. грузин. Нар.песня обраб. Д.Аракишвили «Солнце».
2.Аккомпанемент содержит небольшие отклонения от вокальной
партии.
А.Менжанова «Конырау»;
А.Менжанова «Куыршак»;
Б.Байкадамов, сл. Н.Баймухамедова «Айголек»;
Л.Хамиди, сл. К.Баянбаева «Май жыры».
3. Мелодия вокальной партии не входит в аккомпанемент.
С.Байтереков, сл. Ш.Сариева «Казахстан – кыран дала»;
Эст. Нар. Песня обраб. Л.Таутс «Синичку ветер убаюкал»;
А.Менжанова «Мектебым».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху
Уверенное и точное овладение нотного текста.
Визуальный просмотр текста произведения, внутреннее «слышание».
Неотрывность взгляда исполнителя от нотного текста, умение играть,
не глядя на руки, ориентирование в клавиатурной «топографии.
Умение играть по нотным и контурным очертаниям нотных структур.
Выявление главных элементов сопровождения.
Выявление главных элементов обогащения звучания.
Подбор по слуху и транспонирование
Осознание
звуковысотных
метроритмических
художественнообразных особенностей произведения.
Транспонирование из одной тональности в другую.
Зрительное восприятие нотного текста музыкально-слуховое
представление переносится в новую тональность и воплощается в ней
путем подбора по слуху.
Активная аналитическая работа, требующая определенного объема
теоретических знаний.
Использование
слухо-двигательных
связей
(вокальных
и
исполнительских).
Выполнение действия по отдельным элементам
в строгой
последовательности в форме пропевания и проигрывания.
Выполнение действий в виде беззвучной игры и «внутреннего» пения.
Короткое обдумывание и исполнение музыки на инструменгте.
Аранжировка школьного репертуара для казахских фольклорных и
детских музыкальных инструментов.
1. Знать историю создания
и легенды о возникновении каждого
инструмента, среду их бытования, использование исторических,
литературных и музыковедческих источников.
2. Подбор тех или иных инструментов.
Простые фольклорные инструменты: асатаяк,туяктас, ксилофон,
металлофон.
Ударные шумовые: дабыл, дангыра, кеншик, дауылпаз, асатаяк,туяктас,
румба, трещотка,барабан, бубен, кастаньеты.
Мелодические: конырау, ксилофон, металлофон.