Музыка 1 класс

Всего 135 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков - ч.
Административных контрольных уроков - ч.
КТП по музыке разработано на основе:
Планируемых результатов начального общего образования.
Примерной основной образовательной программы.
Основной образовательной программы МБОУ «Гимназия».
Авторской программы по музыке, разработанной на основе
примерной программы, Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной.
Учебник
Музыка 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина
Творческая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2013г.
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
№
Наименование
контрольной
работы
-
1 четверть
2 четверть
-
3 четверть
4 четверть
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса (за 1 класс)
Год
-
Планируемые результаты изучения курса(«Музыка» авторы. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.
С. Шмагина ) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою
рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов
позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся,
собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями
образовательного учреждения.
1 класс
Личностные результаты
Учающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за
русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского
восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе,
доброжелательном отношении к людям.
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и
исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально - исполнительской
деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Метапредметные результаты
Учающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной
деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
– принимать музыкально - исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки)
сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Учающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
(Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный
домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам
музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Учающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель
аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной
музыкальной деятельности.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовнонравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании
ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Слушание музыки
Учащийся:
- Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
- Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального
языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
- Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
- Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной
классики.
- Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений,
пластического интонирования.
Хоровое пение
Учащийся:
- Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их
образным строем и содержанием.
- Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
- Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные;
использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Учащийся:
-Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте,
синтезаторе, народных инструментах и др.
-Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле - дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет
основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
Основы музыкальной грамоты.
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
- Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
- Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано
(синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
- Лад: мажор и минор, тональность, тоника.
-Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот 1,2 октавы.
- Музыкальные жанры. Песня, танец, марш.
- Музыкальные жанры. Виды развития: повтор, контраст
Учащиеся получат возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности.
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально творческую деятельность, музицировать.
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий.
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира
-оказывать помощь в организации и проведении школьных мероприятий, собирать музыкальные коллекции.
Аннотация
к календарно-тематическому планированию по музыке в 1 классе
1. Учитель: Хакимова Е.Н.
2. Количество часов: 33 часа, 1 час в неделю.
3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,
на основе
- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-планируемых результатов освоения программы по музыке;
- примерной основной образовательной программы;
- основной образовательной программы МБОУ «Гимназия»;
-рабочей программы по музыке, разработанной на основе примерной программы, Г. П. Сергеевой,
Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной.
.
Учебник Музыка 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина., 2013 г., Москва «Просвещение» 2013 г.
4. В структуру КТП входит:
- пояснительная записка;
- календарно-тематическое планирование.
Календарно тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Метапредметные
(К –
Предметные
Личностные
коммуникативные,
Р – регулятивные,
Ппознавательные)
Основные виды
деятельности
учащихся
Виды и
формы
контроля
Дата
По
По
плану факту
1 класс
1 четверть – 9 часов
Раздел 2 Ритм- движение жизни - 1ч.
Раздел 3 Мелодия – царица музыки
1ч.
Раздел 4 Музыкальные краски- 2 ч.
Раздел 5 Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Раздел 6 Музыкальная азбука или где живут нотыМелодия – главный
ОНЗ
1
носитель содержания в
музыке. Разучивание и
исполнение песен с
поступенным движением,
повторяющимися
интонациями.
«И Муза вечная со мной!»
2 ч.
3 ч.
Научатся
формировать
первоначальных
представлений о
роли музыки в
жизни человека, ее
роли в духовнонравственном
развитии человека
Соблюдать при
пении певческую
установку.
Использовать в
процессе пения
правильное
певческое дыхание.
Определять
мелодию, типы
мелодического
движения.
Р: принимать учебную
задачу
П: строить
рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки
К: контролировать
свои действия в
коллективной работе
Понимать
значение
музыкального
искусства в жизни
человека
Игра на элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
Первые опыты игры
детей на
инструментах,
различных по
способам
звукоизвлечения,
тембрам.
Пение попевок и
простых песен.
Разучивание попевок
и простых народных
песен и обработок
народных песен, в том
числе, зарубежных;
песен из
мультфильмов,
детских кинофильмов,
Текущий
Беседа
1.09
1.09
2
3
Ритм окружающего мира.
Акцент в музыке: сильная и
слабая доли. Ритмические
игры. «Звучащие жесты»
(«инструменты тела»):
хлопки, шлепки, щелчки,
притопы и др. Хоровод муз.
ОНЗ
Формирование первичных
аналитических навыков.
Повсюду музыка слышна.
ОНЗ
Научатся:
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению,
импровизировать
под музыку с
использованием
танцевальных,
движений,
пластического
интонирования.
Научатся:
определять звук.
Свойства
музыкального
звука: высота,
длительность,
тембр, громкость,
ясно выговаривать
слова песни, петь
гласные
округленным
звуком, отчетливо
произносить
согласные;
использовать
средства
артикуляции для
достижения
Р: осуществлять
первоначальный
контроль своего
участия в интересных
для него видах
музыкальной
деятельности;
П: использовать
рисуночные и простые
символические
варианты
музыкальной записи
(«Музыкальный
домик»);
К: – следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика)
К: понимать важность
исполнения по
группам (мальчики
хлопают, девочки
Исполнять со
сверстниками
музыкальные
произведения,
выполняя при
этом разные
функции
Использовать
простые речевые
средства для
передачи своего
впечатления от
музыки
песен к праздникам.
Формирование
правильной певческой
установки и
певческого дыхания.
Восприятие и
воспроизведение
ритмов окружающего
мира. Ритмические
игры. «Звучащие
жесты» («инструменты
тела»): хлопки,
шлепки, щелчки,
притопы и др.
Осознание коротких и
длинных звуков в
ритмических играх:
слоговая система
озвучивания
длительностей и их
графическое
изображение;
ритмоинтонирование
слов, стихов;
ритмические «паззлы».
Игра в детском
шумовом оркестре.
Простые ритмические
аккомпанементы к
музыкальным
произведениям.
Игра в детском
шумовом оркестре:
ложки, погремушки,
трещотки,
треугольники,
колокольчики и др.
Простые ритмические
аккомпанементы к
инструментальным
Текущий
Беседа
8.09
8.09
Текущий
Беседа
15.09
15.09.
4
5
6
Первоначальные знания о
средствах музыкальной
выразительности.
Душа музыки - мелодия
ОНЗ
Понятие контраста в
музыке.
Лад. Мажор и минор.
Тоника. Разучивание и
исполнение песен
контрастного характера в
разных ладах.
Музыка осени.
ОНЗ
Определение особенностей
основных жанров музыки:
песня, танец, марш. Сочини
мелодию.
ОНЗ
выразительности
исполнения.
топают, учитель
Научатся:
определять лад:
мажор и минор,
тональность,
тоника, определять
характер
музыкального
произведения, его
образ, отдельные
элементы
музыкального
языка: лад, темп,
тембр, динамику,
регистр.
Р: адекватно
воспринимать
предложения учителя
П:ориентироваться в
информационном
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации
(Музыкальный
словарик);
К: воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке;
Р: принимать позицию
исполнителя
музыкальных
произведений.
П: понимать
содержание рисунков
и соотносить его с
музыкальными
впечатлениями;
К: принимать участие
в групповом
музицировании
Р: воспринимать
мнение (о
прослушанном
произведении) и
предложения
(относительно
исполнения музыки)
Научатся:
определять лад:
мажор и минор,
тональность,
тоника, грамотно и
выразительно
исполнять песни с
сопровождением и
без сопровождения
в соответствии с их
образным строем и
содержанием.
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
создании
театрализованных
и музыкально-
Восприятие
музыкального
произведения,
определение
основного
настроения и
характера;
Эмоционально
воспринимать
образы родной
природы,
отраженных в
музыке, чувство
гордости за
русскую
народную
музыкальную
культуру.
Положительно
относиться к
музыкальным
занятиям,
проявлять интерес
к отдельным
видам музыкально
пьесам (примеры: Д.Д.
Шостакович
«Шарманка», «Марш»;
М.И. Глинка
«Полька», П.И.
Чайковский пьесы из
«Детского альбома» и
др.).
Чередование коротких
и длинных звуков;
формирование
устойчивой
способности к
равномерной
пульсации;
формирование
ощущения сильной
доли; чередование
сильных и слабых
долей.
Использование
«звучащих жестов» в
качестве
аккомпанемента к
стихотворным текстам
и музыкальным
пьесам.
Простые ритмические
аккомпанементы к
пройденным песням.
Слушание
музыкальных
произведений яркого
интонационнообразного содержания.
Примеры:
Г. Свиридов «Ласковая
просьба»,
Р. Шуман «Первая
Текущий
Беседа
Текущий
Беседа
Текущий
Наблюдени
е
22.09
22.09
29.09
29.09
6.10
6.10
7
Основы музыкальной
грамоты. Нотная запись как
способ фиксации
музыкальной речи.
«Азбука, азбука каждому
нужна...».
ОНЗ
пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизации,
создании
ритмического
аккомпанемента и
игре на
музыкальных
инструментах.
Научатся: нотной
грамоте.
Скрипичный ключ,
нотный стан,
расположение нот
1,2 октавы,
использовать
систему
графических
знаков для
ориентации в
нотном письме при
пении простейших
мелодий.
сверстников,
родителей;
П: строить
рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки;
К: принимать участие
в групповом
музицировании, в
коллективных
инсценировках.
Р: осуществлять
первоначальный
контроль своего
участия в интересных
для него видах
музыкальной
деятельности.
П: понимать запись,
принятую в
относительной
сольмизации, включая
ручные знаки.
К: следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
- практической
деятельности.
Положительно
относиться к
музыкальным
занятиям,
проявлять интерес
к отдельным
видам музыкально
- практической
деятельности.
утрата»,
Л. Бетховен Симфония
№ 5 (начало),
В.А. Моцарт
Симфония № 40
(начало).
Исполнение песен с
плавным
мелодическим
движением.
Разучивание и
исполнение песен с
поступенным
движением,
повторяющимися
интонациями.
Пение по «лесенке»;
пение с применением
ручных знаков.
Музыкально-игровая
деятельность –
интонация-вопрос,
интонация-ответ.
Интонации
музыкально-речевые:
музыкальные игры
«вопрос-ответ»,
«поставь точку в конце
музыкального
предложения»
(пример, А.Н.
Пахмутова «Кто
Текущий
Беседа
13.10
13.10
8
9
Нотоносец, скрипичный
ключ, нота, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной
клавиатурой: изучение
регистров фортепиано.
Расположение нот первой
октавы на нотоносце и
клавиатуре. Музыкальная
азбука.
Формирование зрительнослуховой связи: нотыклавиши-звуки.
Динамические оттенки
(форте, пиано).
Музыкальная азбука.
Закрепление.
ОНЗ
УКПЗиУ
Получат знания о
клавиатуре
фортепиано, о
приемах игры на
элементарных
инструментах
детского оркестра,
синтезаторе.
Владеть основами
игры в
инструментальном
ансамбле.
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя;
П: пользоваться
карточками ритма;
К: контролировать
свои действия в
коллективной работе.
Научатся
начальной стадии
внутренней
позиции
школьника через
освоение позиции
слушателя.
Научатся:
реализовывать
творческий
потенциал,
собственные
творческие
замыслы в
различных видах
музыкальной
деятельности,
владеть певческим
голосом как
инструментом
духовного
самовыражения и
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
Р: воспринимать
мнение (о
прослушанном
произведении) и
предложения
(относительно
исполнения музыки)
сверстников,
родителей.
П: читать простое
схематическое
изображение,
соотносить
содержание рисунков
с музыкальными
впечатлениями
К: учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки.
Научатся
понимать
эстетические
переживания
музыки,
роль
музыки
в
собственной
жизни.
2 четверть – 7 часов
Раздел 1 Мир музыкальных звуков - 1ч.
Раздел 3 Мелодия – царица музыки
3ч.
Раздел 4 Музыкальные краски- 1 ч.
Раздел 5 Музыкальные жанры: песня, танец, марш 2 ч.
пасется на лугу?»).
Освоение приемов
игры мелодии на
ксилофоне и
металлофоне.
Ознакомление с
приемами игры на
ксилофоне и
металлофоне.
Исполнение
элементарных мелодий
на ксилофоне и
металлофоне с
простым ритмическим
аккомпанементом.
Текущий
Работа по
карточкам
20.10
20.10
Текущий
Работа по
карточкам
27.10
27.10
10
11
12
Свойства музыкального
звука: тембр, длительность,
громкость, высота. Пение
попевок и простых песен.
Музыкальные
инструменты
ОНЗ
Интонация в музыке и в
речи. «Садко». Из русского
былинного сказа.
ОНЗ
Интонация как основа
эмоционально-образной
природы музыки. Звучащие
картины.
ОНЗ
Научатся:
подбирать по слуху
попевки и простые
песни, определять
звук, свойства
музыкального
звука: высота,
длительность,
тембр, громкость.
Научатся:
определять виды
интонаций, иметь
представления о
приемах игры на
элементарных
инструментах
детского оркестра,
народных
инструментах и др.
Научатся:
основам
музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культуры родного
края, развивать
художественный
Р: принимать позицию
исполнителя
музыкальных
произведений
П:ориентироваться в
информационном
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации
(Музыкальный
словарик);
К: принимать участие
в групповом
музицировании.
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя;
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика);
К: контролировать
свои действия в
коллективной работе.
Р: воспринимать
мнение (о
прослушанном
произведении) и
предложения
(относительно
исполнения музыки)
сверстников,
родителей;
Научатся
первоначальной
ориентации
на
оценку
результатов
собственной
музыкально
исполнительской
деятельности
Научатся
начальной стадии
внутренней
позиции
школьника через
освоение позиции
слушателя
Понимать основу
для
развития
чувства
прекрасного через
знакомство
с
доступными для
детского
восприятия
музыкальными
Игра на элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
Пение попевок и
простых песен.
Разучивание
Формирование
правильной певческой
установки и
певческого дыхания.
Осознание коротких и
длинных звуков в
ритмических играх.
Игра в детском
шумовом оркестре.
Простые ритмические
аккомпанементы к
музыкальным
произведениям.
Игра в детском
шумовом оркестре:
ложки, погремушки,
трещотки,
треугольники,
колокольчики и др.
Простые ритмические
аккомпанементы к
инструментальным
пьесам (примеры: Д.Д.
Шостакович
«Шарманка», «Марш»;
М.И. Глинка
«Полька», П.И.
Чайковский пьесы из
«Детского альбома» и
др.).
Чередование коротких
и длинных звуков;
формирование
Текущий
Беседа
10.11
Текущий
Беседа
17.11
Текущий
Наблюдени
е
24.11
вкус и интерес к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности.
13
14
Мелодия – главный
носитель содержания в
музыке. Разыграй песню.
ОНЗ
Формирование первичных
аналитических навыков.
Пришло Рождество,
начинается торжество.
ОНЗ
Научатся:
организовывать
культурный досуг,
самостоятельную
музыкально
творческую
деятельность,
музицировать.
Научатся:
основам
музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культуры родного
края, развивать
художественный
вкус и интерес к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности.
П: соотносить
содержание рисунков
с музыкальными
впечатлениями
К: воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке.
Р: понимать позицию
слушателя, в том
числе при восприятии
образов героев
музыкальных сказок и
музыкальных
зарисовок из жизни
детей;
К: принимать участие
в групповом
музицировании, в
коллективных
инсценировках
Р: адекватно
воспринимать
предложения учителя.
П: понимать
содержание рисунков
и соотносить его с
музыкальными
впечатлениями;
К: следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
произведениями.
Использовать
простые речевые
средства
для
передачи своего
впечатления
от
музыки.
Развивать
эмоциональное
восприятие
образов
родной
природы,
отраженных
в
музыке, чувство
гордости
за
русскую
народную
музыкальную
культуру.
устойчивой
способности к
равномерной
пульсации;
формирование
ощущения сильной
доли; чередование
сильных и слабых
долей.
Использование
«звучащих жестов» в
качестве
аккомпанемента к
стихотворным текстам
и музыкальным
пьесам.
Простые ритмические
аккомпанементы к
пройденным песням.
Слушание
музыкальных
произведений яркого
интонационнообразного содержания.
Примеры:
Г. Свиридов «Ласковая
просьба»,
Р. Шуман «Первая
утрата»,
Л. Бетховен Симфония
№ 5 (начало),
В.А. Моцарт
Симфония № 40
(начало).
Исполнение песен с
плавным
мелодическим
движением.
Текущий
Беседа
1.12
Текущий
Беседа
8.12
15
16
Понятие контраста в
музыке. Игрыдраматизации.
Театрализация небольших
инструментальных пьес
контрастного ладового
характера. Родной обычай
старины.
ОНЗ
Определение особенностей
основных жанров музыки:
песня, танец, марш.
Сочинение простых
инструментальных
аккомпанементов как
сопровождения к песенной,
танцевальной и маршевой
музыке. Добрый праздник
среди зимы.
ОНЗ
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
создании
театрализованных
и музыкальнопластических
композиций.
Научатся:
определять
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
виды развития:
повтор, контраст,
жанровую основу в
пройденных
музыкальных
произведениях,
адекватно
оценивать явления
музыкальной
культуры и
проявлять
инициативу в
выборе образцов
профессионального
и музыкальнопоэтического
Р: осуществлять
первоначальный
контроль своего
участия в интересных
для него видах
музыкальной
деятельности;
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика);
К: принимать участие
в коллективных
инсценировках.
П: использовать
рисуночные и простые
символические
варианты
музыкальной записи
(«Музыкальный
домик»);
К: понимать важность
исполнения по
группам (мальчики
хлопают, девочки
топают, учитель
Научатся
первоначальной
ориентации
на
оценку
результатов
собственной
музыкально
исполнительской
деятельности
Развивать
эмоциональное
восприятие
образов
родной
природы,
отраженных
в
музыке, чувство
гордости
за
русскую
народную
музыкальную
культуру.
Разучивание и
исполнение песен с
поступенным
движением,
повторяющимися
интонациями.
Пение по «лесенке»;
пение с применением
ручных знаков.
Музыкально-игровая
деятельность –
интонация-вопрос,
интонация-ответ.
Интонации
музыкально-речевые:
музыкальные игры
«вопрос-ответ»,
«поставь точку в конце
музыкального
предложения»
(пример, А.Н.
Пахмутова «Кто
пасется на лугу?»).
Освоение приемов
игры мелодии на
ксилофоне и
металлофоне.
Текущий
Работа по
карточкам
Текущий
Беседа
15.12
22.12
творчества народов
мира
3 четверть- 9 часов
Раздел 1 Мир музыкальных звуков - 4ч.
Раздел 3 Мелодия – царица музыки
3ч.
Раздел 7 «Я - артист»
1 ч.
Раздел 8 Музыкально-театрализованное представление
17
Классификация
музыкальных звуков.
Формирование правильной
певческой установки и
певческого дыхания
Край, в котором ты
живешь.
ОНЗ
1ч
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
исполнении
вокально-хоровых
произведений, ясно
выговаривать слова
песни, петь
гласные
округленным
звуком, отчетливо
произносить
согласные;
использовать
средства
артикуляции для
достижения
выразительности
исполнения.
Р: принимать учебную
задачу;
П: – строить
рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки;
К: воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке;
Исполнять со
сверстниками
музыкальные
произведения
, выполняя
при этом
разные
функции
Слушание музыкальных
произведений с
контрастными образами,
пьес различного ладового
наклонения.
Пьесы различного образноэмоционального
содержания. Примеры:
П.И. Чайковский «Детский
альбом» («Болезнь куклы»,
«Новая кукла»);
Р. Шуман «Альбом для
юношества» («Дед Мороз»,
«Веселый крестьянин»).
Контрастные образы
внутри одного
произведения.
Пример: Л. Бетховен
«Весело-грустно».
Пластическое
интонирование,
двигательная импровизация
под музыку разного
характера.
«Создаем образ»:
Текущий
Беседа
12.01.
18
Интонация как основа
эмоционально-образной
природы музыки.
Выразительные свойства
мелодии.
Художник, поэт,
композитор.
ОНЗ
Научатся:
Узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называет имена их
авторов.
Р: адекватно
воспринимать
предложения учителя.
П: соотносить
содержание рисунков
с музыкальными
впечатлениями
К: контролировать
свои действия в
коллективной работе.
Понимать
основу
для
развития
чувства
прекрасного
через
знакомство с
доступными
для детского
восприятия
музыкальным
и
произведения
ми.
19
Классификация
музыкальных звуков.
Музыка утра.
ОНЗ
Научатся:
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению
Р: осуществлять
первоначальный
контроль своего
участия в интересных
для него видах
музыкальной
деятельности;
П: находить в
музыкальном тексте
разные части;
К: учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки
Развивать
эмоциональн
ое
восприятие
образов
родной
природы,
отраженных в
музыке,
чувство
гордости за
русскую
народную
музыкальную
культуру.
20
Свойства музыкального
звука: тембр, длительность,
громкость, высота.
Прослушивание фрагментов
музыкальных произведений
с имитацией звуков
окружающего мира.
Музыка вечера.
ОНЗ
Научатся:
Определять звук,
свойства
музыкального
звука: высота,
длительность,
тембр, громкость.
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя;
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
Использовать
простые
речевые
средства для
передачи
своего
впечатления
от музыки
пластическое
интонирование
музыкального образа с
применением «звучащих
жестов»; двигательная
импровизация под музыку
контрастного характера.
Исполнение песен,
написанных в разных
ладах.
Формирование ладового
чувства в хоровом пении:
мажорные и минорные
краски в создании
песенных образов.
Разучивание и исполнение
песен контрастного
характера в разных ладах.
Игры-драматизации.
Театрализация небольших
инструментальных пьес
контрастного ладового
характера.
Самостоятельный подбор и
применение элементарных
инструментов в создании
музыкального образа.
Сочинение простых
инструментальных
аккомпанементов как
сопровождения к песенной,
танцевальной и маршевой
музыке.
Песня, танец, марш в
музыкальном материале
для инструментального
музицирования: подбор
инструментов и сочинение
простых вариантов
аккомпанемента к
Текущий
Беседа
19.01.
Текущий
Беседа
26.01.
Текущий
Работа по
карточкам
2.02.
21
Выразительные свойства
мелодии. Музыкальные
портреты.
ОНЗ
22
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы по учебному
предмету «Музыка» в
первом классе. Разыграй
сказку. «Баба Яга» -
ОНЗ
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
создании
театрализованных
и музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизации,
создании
ритмического
аккомпанемента и
игре на
музыкальных
инструментах.
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
создании
театрализованных
и музыкальнопластических
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика);
К: следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
Р: понимать позицию
слушателя, в том
числе при восприятии
образов героев
музыкальных сказок и
музыкальных
зарисовок из жизни
детей
П: строить
рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки;
К: принимать участие
в групповом
музицировании, в
коллективных
инсценировках.
Р: понимать позицию
слушателя, в том
числе при восприятии
образов героев
музыкальных сказок и
музыкальных
зарисовок из жизни
детей
Научатся
первоначальн
ой
ориентации
на оценку
результатов
собственной
музыкально исполнительс
кой
деятельности
Научатся
первоначальн
ой
ориентации
на оценку
результатов
собственной
музыкально -
произведениям разных
жанров.
Исполнение хоровых и
инструментальных
произведений разных
жанров. Двигательная
импровизация.
Формирование навыков
публичного исполнения на
основе пройденного
хоровой и
инструментальной музыки
разных жанров.
Первые опыты концертных
выступлений в
тематических
мероприятиях. Игровые
дидактические упражнения
с использованием
наглядного материала.
Освоение в игровой
деятельности элементов
музыкальной грамоты:
нотоносец, скрипичный
ключ, расположение нот
первой октавы на
нотоносце, диез, бемоль.
Текущий
Беседа
9.02.
Текущий
Беседа
1.03.
русская народная сказка.
23
Свойства музыкального
звука: тембр, длительность,
громкость, высота.
Знакомство со звучанием
музыкальных инструментов
разной высоты и тембровой
окраски (просмотр
фрагментов видеозаписей
исполнения на различных
инструментах).
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
ОНЗ
24
Интонация в музыке и в
речи. Музы не молчали.
ОНЗ
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизации,
создании
ритмического
аккомпанемента и
игре на
музыкальных
инструментах.
Научатся:
определять звук,
свойства
музыкального
звука: высота,
длительность,
тембр, громкость,
определять
характер
музыкального
произведения, его
образ, отдельные
элементы
музыкального
языка: лад, темп,
тембр, динамику,
регистр.
Научатся:
импровизировать
под музыку с
использованием
танцевальных,
маршеобразных
движений,
П: строить
рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки;
К: принимать участие
в групповом
музицировании, в
коллективных
инсценировках.
исполнительс
кой
деятельности
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя;
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика);
К: следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
Р: принимать позицию
исполнителя
музыкальных
произведений
П: соотносить
содержание рисунков
с музыкальными
Положительн
о относиться
к
музыкальным
занятиям,
развивать
интерес к
отдельным
видам
музыкально практической
деятельности.
Текущий
Беседа
15.03.
Понимать
эстетические
переживания
музыки, роль
музыки в
собственной
жизни.
Текущий
Беседа
22.03.
пластического
интонирования.
25
Сольное и ансамблевое
музицирование (вокальное
и инструментальное).
Мамин праздник.
УКПЗиУ
Иметь слуховой
багаж из
прослушанных
произведений
народной музыки,
отечественной и
зарубежной
классики.
Научатся
оказывать помощь
в организации и
проведении
школьных
мероприятий,
собирать
музыкальные
коллекции.
4 четверть – 8 часов
Раздел 1 Мир музыкальных звуков - 2ч.
Раздел 3 Мелодия – царица музыки
2 ч.
Раздел 5 Музыкальные жанры: песня, танец, марш 1 ч.
Раздел 7 «Я- артист»
2 ч.
Раздел 8 Музыкально-театрализованное представление 1 ч
Классификация
ОНЗ
26
Научатся:
музыкальных звуков.
воспринимать
музыку и выражать
Музыкальные
свое отношение к
инструменты. «Чудесная
музыкальному
лютня» (по алжирской
произведению.
сказке)
впечатлениями.
К: учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки;
Р: принимать позицию
исполнителя
музыкальных
произведений.
К: – следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
Р: понимать позицию
слушателя, в том
числе при восприятии
образов героев
музыкальных сказок и
музыкальных
зарисовок из жизни
детей;
П: строить
рассуждения о
доступных наглядно
Понимать
значение
музыкального
искусства в
жизни
человека.
Развивать
уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека,
представлени
е о дружбе,
доброжелател
ьном
отношении к
Текущий
Беседа
Знакомство с
фортепианной
клавиатурой (возможно на
основе клавиатуры
синтезатора).
Установление зрительнослуховой и двигательной
связи между нотами,
клавишами, звуками;
логика расположения
клавиш: высокий, средний,
Текущий
Беседа
29.03.
5.04.
27
Свойства музыкального
звука: тембр, длительность,
громкость, высота.
Музыкальные
инструменты.
ОНЗ
28
Выразительные свойства
мелодии. Слушание
музыкальных произведений
яркого интонационнообразного содержания.
Исполнение песен с
плавным мелодическим
движением.
Звучащие
картины.
ОНЗ
Научатся:
определять
характер
музыкального
произведения, его
образ, отдельные
элементы
музыкального
языка: лад, темп,
тембр, динамику,
регистр.
Научатся:
определять
мелодию, типы
мелодического
движения,
интонация.
воспринимаемых
свойствах музыки;
К: воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке;
людям.
Р: принимать учебную
задачу;
П: находить в
музыкальном тексте
разные части;
К: учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки;
Использовать
простые
речевые
средства для
передачи
своего
впечатления
от музыки
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя;
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика)
К: контролировать
свои действия в
коллективной работе.
Использовать
простые
речевые
средства для
передачи
своего
впечатления
от музыки
низкий регистры;
поступенное движение в
диапазоне октавы.
Слушание музыкальных
произведений с
использованием
элементарной графической
записи.
Развитие слухового
внимания: определение
динамики и динамических
оттенков. Установление
зрительно-слуховых
ассоциаций в процессе
прослушивания
музыкальных
произведений с
характерным
мелодическим рисунком
(восходящее и нисходящее
движение мелодии) и
отражение их в
элементарной графической
записи (с использованием
знаков – линии, стрелки и
т.д.).
Пение с применением
ручных знаков. Пение
простейших песен по
нотам. Разучивание и
исполнение песен с
применением ручных
знаков.
Пение разученных ранее
песен по нотам.
Первые навыки игры по
нотам. Исполнение
пройденных хоровых и
инструментальных
Текущий
Беседа
12.04.
Текущий
Беседа
19.04.
29
Типы мелодического
движения.
Аккомпанемент.
Ознакомление с приемами
игры на ксилофоне и
металлофоне.
Исполнение элементарных
мелодий на ксилофоне и
металлофоне с простым
ритмическим
аккомпанементом.
Музыка в цирке.
ОНЗ
Научатся:
определять музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
виды развития:
повтор, контраст,
приемам игры на
элементарных
инструментах
детского оркестра,
синтезаторе,
народных
инструментах и др.
30
Формирование первичных
аналитических навыков.
Дом, который звучит.
ОНЗ
Научатся:
определять
характер
музыкального
произведения, его
образ, отдельные
элементы
музыкального
языка: лад, темп,
тембр, динамику,
регистр
Р: – осуществлять
первоначальный
контроль своего
участия в интересных
для него видах
музыкальной
деятельности
П: понимать
содержание рисунков
и соотносить его с
музыкальными
впечатлениями;
К: принимать участие
в групповом
музицировании, в
коллективных
инсценировках
Р: воспринимать
мнение (о
прослушанном
произведении) и
предложения
(относительно
исполнения музыки)
сверстников,
родителей;
П: соотносить
различные
произведения по
настроению, форме,
по некоторым
средствам
музыкальной
выразительности
(темп, динамика);
К: воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке;
Развивать
положительн
ое отношение
к
музыкальным
занятиям,
интерес к
отдельным
видам
музыкально практической
деятельности
Воспринимат
ь
музыкальные
произведения
, определять
основное
настроение и
характер.
произведений в школьных
мероприятиях.
Командные состязания:
викторины на основе
изученного музыкального
материала. Развитие
навыка импровизации,
Совместное участие
обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и
проведении музыкальнотеатрализованного
представления.
Разработка сценариев
музыкально-театральных,
музыкальнодраматических,
концертных композиций с
использованием
пройденного хорового и
инструментального
материала.
Подготовка и
разыгрывание сказок,
театрализация песен.
Участие родителей в
музыкальнотеатрализованных
представлениях (участие в
разработке сценариев,
подготовке музыкальноинструментальных
номеров, реквизита и
декораций, костюмов и
т.д.).
Создание музыкальнотеатрального коллектива:
распределение ролей:
«режиссеры», «артисты»,
«музыканты»,
Текущий
Беседа
26.04.
Текущий
Беседа
3.05.
«художники» и т.д.
31
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы по учебному
предмету «Музыка» в
первом классе. Операсказка.
ОНЗ
32
Сольное и ансамблевое
музицирование (вокальное
и инструментальное).
«Ничего на свете лучше
нету»
ОНЗ
33
Творческое соревнование
Исполнение пройденных
хоровых и
инструментальных
произведений в школьных
мероприятиях.
УКПЗиУ
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
создании
театрализованных
и музыкальнопластических
композиций.
Научатся:
грамотно и
выразительно
исполнять песни с
сопровождением и
без сопровождения
в соответствии с их
образным строем и
содержанием.
Научатся:
реализовывать
творческий
потенциал,
собственные
творческие
Р: адекватно
воспринимать
предложения учителя
К: принимать участие
в групповом
музицировании, в
коллективных
инсценировках.
Исполнять со
сверстниками
музыкальные
произведения
, выполняя
при этом
разные
функции
Текущий
Беседа
10.05.
Р: принимать
музыкально исполнительскую
задачу и инструкцию
учителя;
П: пользоваться
карточками ритма;
строить рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки;
К: следить за
действиями других
участников в процессе
хорового пения и
других видов
совместной
музыкальной
деятельности.
Р: принимать позицию
исполнителя
музыкальных
произведений
П: строить
рассуждения о
Первоначальн
о
ориентироват
ься на
оценку
результатов
собственной
музыкально исполнительс
кой
деятельности.
Текущий
Работа по
карточкам
17.05.
Развивать
положительн
ое отношение
к
музыкальным
занятиям,
Текущий
Беседа
17.05.
замыслы в
различных видах
музыкальной
деятельности.
организовывать
культурный досуг,
самостоятельную
музыкально
творческую
деятельность,
музицировать.
Заключительный урокконцерт
доступных наглядно
воспринимаемых
свойствах музыки
К: воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке;
интерес к
отдельным
видам
музыкально практической
деятельности.
Информация о выполнении рабочей программы по предмету «Музыка» для 1 класса на 2015-2016 учебный год
Период
ФИО учителя
По
прогр
амме
вып
олн
ено
разн
ица
причина
Основание
Темы, не изученные; способы
выполнения
не пройденные
темы
1
четверть
Хакимова Е.Н.
Пр. №
от
2
четверть
Хакимова Е.Н.
Пр. №
от
объединенные
темы
Контрольные
работы
По
прогр
амме
(колво)
пров
еден
о
экскурсии
По
прог
рам
ме
пров
еден
о
3
четверть
Хакимова Е.Н.
Пр. №
от
4
четверть
Хакимова Е.Н.
Пр. №
от
За год
Хакимова Е.Н.