Специальность баян (8 - детская музыкальная школа им. ю.д

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО.01 УП.01«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. БАЯН»
ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
НИЖНЕВАРТОВСК 2015
Разработчик – Аляпкин Василий Васильевич преподаватель МАУДО
г.Нижневартовска «ДМШ им. Ю.Д. Кузнецова»
Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................ 4
Учебный план ....................................................................................................... 6
Содержание курса обучения ............................................................................... 7
Требования к уровню подготовки обучающихся .............................................. 21
Формы и методы контроля, система оценок .................................................... 21
Методическое обеспечение учебного процесса .............................................. 23
Список литературы и средств обучения ............................................................ 27
Список нотной литературы ................................................................................ 30
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Специальность. Баян» составлена в соответствии с
федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и
условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области музыкального искусства «Народные инструменты». (Приказ
Министерства культуры Р.Ф. от 12.03.2012г. №162).
Программа учебного предмета «Специальность. Баян» является частью
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Народные инструменты» и относится к обязательной части
образовательной программы. Предмет предусматривает овладение теоретическими и
практическими основами обучения игры на инструменте (Баян).
Программа ориентирована на:
 воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать
и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
 формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности;
 формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные
программы в области музыкального искусства.
На основании программных требований соответствующего класса, учета всех
индивидуальных особенностей обучающегося и соблюдения дидактического принципа
доступности и последовательности составляется индивидуальный план, по которому
осуществляется обучение и прослеживается музыкально-исполнительский рост
учащегося.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач
как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере
образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей
учащихся, а для наиболее одаренных из них – на их дальнейшую профессиональную
деятельность.
Учебный предмет «Специальность. Баян» способствует формированию знаний,
умений, навыков для занятий коллективного музицирования (ансамбль, оркестр).
Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное
учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет,
составляет 8 лет.
Срок освоения программы «Народные инструменты» для детей, не закончивших
освоение образовательной программы основного общего образования или среднего
(полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в
области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.
Объём учебного времени
Максимальная учебная нагрузка за 8 лет – 1316 часов.
Аудиторные занятия – 559 часов.
Самостоятельная работа – 757 часов.
Дополнительный год обучения (9 класс):
Максимальная учебная нагрузка – 214,5 часов.
Аудиторные занятия – 82,5 часов.
Самостоятельная работа – 132 часов.
Форма проведения аудиторного учебного занятия – индивидуальный урок.
Продолжительность занятия – 40 минут.
Цель программы – приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих
способностей, приобретение ими начальных профессиональных навыков.
Задачи программы:
 выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском
возрасте;
 создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
 приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре позволяющих
творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем
музыкальной грамотности;
 приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства;
 приобретение детьми опыта творческой деятельности;
 овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
 приобщение детей к коллективному музицированию, исполнительским традициям
оркестров народных и (или) национальных инструментов;
 подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства.
Методы обучения:
- Словесные – для объяснения поставленных задач.
- Наглядные – способствуют лучшему запоминанию учебного материала.
- Практические – освоение музыкального инструмента.
- Самостоятельная работа – проверка качества усвоенного материала.
Реализация программы учебного предмета «Специальность. Баян» обеспечивается
доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио- и
видеозаписей. Необходимый перечень материально-технического обеспечения включает в
себя:
 учебные аудитории для индивидуальных занятий не менее 9 кв.м. Для проведения
занятий специальности в кабинете необходимо наличие инструментов: Размеры баяна
должны соответствовать антропометрическим параметрам
обучающихся. Кабинет
оборудуется стульями соответствующей высоты: низкие – для младших обучающихся,
стандартные – для старших, а также регулирующими по высоте пультами для нот и
тетрадей.
 концертный зал с пультами и звуко - техническим оборудованием,
 библиотеку,
 помещения для работы со специализированными материалами (для просмотра и
прослушивания аудио и видеозаписей).
Учебный план
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета
8-й
класс
Количество недель аудиторных занятий
33
33
33
33 33 33
33
Недельная нагрузка в часах
2
2
2
2
2
2,5
2,5
32
ПО.01. УП.01
Специальность.
Баян
3-й
класс
4-й
класс
5-й
класс
6-й
класс
7-й
класс
Трудоёмкость в часах
2-й
класс
Распределение по годам обучения
1-й
класс
Индекс,
наименование
учебного
предмета
Аудиторные занятия 559
(в часах)
2
Самостоятельная
работа (в часах)
757
2
2
2
3
3
3
4
4
Максимальная
учебная нагрузка по
предмету (без учёта
консультаций)
Консультации
(часов в год)
1316 4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
62
8
8
8
8
8
8
8
6
Дополнительный год обучения – 9 класс
Наименование
учебного предмета
Трудоемкость в часах
Распределение по полугодиям
1 полугодие
2 полугодие
Количество недель
аудиторных занятий
16
17
Недельная нагрузка в часах
Специальность. Баян
Аудиторные занятия (в
часах)
82,5
2,5
2,5
Самостоятельная работа
(в часах)
132
4
4
Максимальная нагрузка
214,5
6,5
6,5
Консультации (часов в
год)
8
8
Содержание курса обучения
1 год обучения.
Тема
Аудиторные
Самостоятельная
занятия
работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
3
3. Учебно-техническая работа
18
18
4. Учебно-художественная работа
22
22
5. Музыкально-теоретическая работа
9
8
6. Чтение с листа
8
7
64
64
Всего
128
Организация игрового аппарата.
Выявление особенностей игрового аппарата учащегося и соответствие игрового
аппарата инструменту. Выбор инструмента. Правила посадки за инструментом и
установка инструмента. Постановка аппарата: корпуса, шеи, предплечья, плеч, спины,
груди положения рук, ног, бедра, локтей, запястья, кистей, ладоней, пальцев. Положение
большого пальца в 3-х и 5-ти рядном баянах. Основные положения рук и кисти. Принцип
весовой опоры при игре на баяне. Регулировка ремня. Психологическая, физическая,
мышечная свобода и легкость исполнения. Нумерация пальцев. Основные положения
правой руки.
История исполнительства.
Возникновение и развитие гармоники, баяна. Особенности их устройства и
звукоизвлечения. Характеристика левой (левая клавиатура и короткий ремень) и правой
(гриф, правая клавиатура, длинный ремень) частей корпус; инструмента. Мех - камера для
воздуха. «Голоса»- язычки инструмента и их назначение.
Учебно-техническая работа.
Простейшие навыки звукоизвлечения, правильное меховедение. Освоение навыков
игровых движений пальцев левой руки. Изучение штрихов легато, стаккато, нон легато.
Гаммы: мажорные однооктавные С-dur, F-dur, G-dur.
Учебно-художественная работа.
Навыки интонирования путем связи нотного материала со словом.
Средства музыкальной выразительности, определяющие различие жанра: темп,
динамику, длительности, представление о музыкальном звуке. Первичные навыки
изучения пьес: знакомство с фразировкой, дыханием.
Музыкально теоретическая подготовка.
Название нот их расположение на нотоносце на левой и правой клавиатурах
инструмента. Нотная запись, обозначения смены меха, акцента аппликатуры. Такт и
тактовая черта, затакт реприза. Длительности и игра со счетом вслух и «про себя»
различных ритмических рисунков, нота с точкой, паузы, обозначения и выдерживание
пауз при исполнении мелодии (со счетом), лига. Знаки альтерации, расположение нот на
клавиатуре со знаками и без знаков (ключевых, случайных), ноты на верхнем нотоносце в
скрипичном ключе и в нижнем - басовом ключе. Синкопа. Фермата.
Чтение с листа.
Формирование навыков чтения с листа: определение ключевых знаков, тональности,
размера, длительностей, штрихов. Разбор небольших произведений в форме периода,
преимущественно в 1 позиции.
По окончании 1 класса обучающийся должен:
-знать историю возникновения баяна, составные части и технические возможности
инструмента.
-технику ведения меха, аппликатуру, правила посадки за инструментом и его
установки,
-соблюдать постановку игрового аппарата владеть способами звукоизвлечения:
легато, нон легато, стаккато, правильного меховедения.
-знать нотную грамоту.
- уметь сделать простой анализ пьесы.
- иметь понятие о музыкальных жанрах, динамике, аппликатуре, ладе.
У обучающегося должна быть сформирована удобная посадка, приобретен
элементарный исполнительный навык.
Технические требования: 5 упражнений, мажорные гаммы: До. Соль, Фа отдельно
каждой рукой в две октавы, 4-5 этюдов.
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
1 год обучения
I полугодие:
1.
Р.Н.П. «Как под горкой под горой»
Красев М. «Елочка»
Берлин Б. «Спящий котенок»
2.
Р.Н.П. «Во саду ли в огороде»
Шишаков Ю. «Эхо»
Иорданский М. «Голубые санки»
3.
Укр. нар. песня «Ой, джигуне, джигуне»
Р.Н.П. «Во кузнице»
В.А.Моцарт «Азбука»
II полугодие:
1.
Доренский А. «Детская сюита»
Моцарт В.А. «Allegretto»
Иванов Аз. «Полька»
2.
К.В.Глюк «Веселый танец»
Чайкин Н. «Заиграй моя волынка»
Назарова Т. Обработка р.н.п. « Пойду ль я, выйду ль я»
3.
р.н.п. ««Вы послушайте, ребята» обр. А. Александрова
Моцарт В.А. « Бурре»
р.н.п. «Как под яблонькой»
2 год обучения
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
3
3. Учебно-техническая работа
19
19
4. Учебно-художественная работа
23
23
5. Музыкально-теоретическая работа
9
8
6. Чтение с листа
8
7
66
66
Всего
132
Организация игрового аппарата.
Выявление степени приспособляемости учащегося к инструменту, его физического
состояния. Характеристика 4-х, 5-ти пальцевой позиции исполнения произведения.
Контроль и самоконтроль за свободой, опорой в пояснице, напряжением,
перенапряжением, зажатостью корпуса шейных мышц, рук и пальцев - другими
недостатками в организации игрового аппарата.
История исполнительства.
Произведения для баяна и гармоники: Н.И. Белобородова, Н. Чайкина, В.
Золотарева, В. Гридина, Г. Шендырева, А. Тимошенко, В. Семенова, Е. Дербенко.
Учебно-техническая работа.
Работа над плавным ведением меха, изменениями характера ведения меха при
исполнении акцентов, над фразировкой, интервальной фактурой, эпизодическим
применением первого пальца на правой клавиатуре. Работа над основными способами
туше - нажимом, ударом (поп legato, legato), толчком, атакой звука (меха-пальцевой
артикуляцией), динамикой: piano - pianissimo, различными темпами при исполнении
crescendo и diminuendo, синкопированным и пунктирным ритмом, исполнением
музыкальной фразы в темповой и ритмической точности. Работа над организацией
игровых движений, ощущением инструмента и правильными игровыми приемами,
координацией слуха и моторики пальцев чувством меха, синхронизацией левой и правой
рук.
Учебно-художественная работа.
Работа над нотным тестом как изложенным авторским замыслом музыкального
произведения, художественного образа (текстовые обозначения, развитие темы,
кульминации, главная кульминация, аппликатура, динамические оттенки, штрихи, темпы,
смена размеров, короткие и длинные лиги, ремарки в тексте, характер произведения и
пр.), над единством технических и художественных задач, над художественной техникой.
Музыкально-художественный анализ произведения: название и образ, средства
выразительности, о чем произведение (идея), содержание и форма произведения.
Музыкально-теоретическая подготовка.
Понятие одноименных и параллельных гамм. Строение мажорных и минорных гамм
3 вида, тонического трезвучия (понятие тона и полутона). Расположение знаков
альтерации возле скрипичного ключа. Понятие фразировки, интонирования, дыхания.
Термины определяющие темп движения и динамические оттенки. Формирование
начальных представлений о музыкальной форме.
Чтение с листа.
Осмысленное прочтение нотного текста, фиксированное внимание ученика на его
важнейшие компоненты: лад, тональность, размер, ритм, знаки альтерации, динамика,
темп. Умение просматривать нотный текст на несколько тактов вперед.
По окончании 2 класса обучающийся должен:
-Владеть организацией игрового аппарата
Знать творчество Н. Чайкина, В. Зубицкого, В. Золотарева, В. Гридина, Г.
Шендырева, А. Тимошенко, В. Семенова, Е. Дербенко.
- Владеть исполнительской техникой (нажим, толчок, бросок).
- Иметь представление о позиционной игре, контролировать пластику игровых
движений
- Знать способы выразительности и изобразительности в музыке.
- Знать о роли динамики и агогики.
- Уметь построить мажорную и минорную гамму (порядок диезов и бемолей).
- Иметь понятие интонирования, фразировки дыхания.
- Знать термины определяющие темп музыкальной произведения.
обучающийся должен самостоятельно разбирать пьесу точно соблюдая
аппликатуру, штрихи, ритмический рисунок, сосредоточив внимание на встречные знаки
альтерации и при скрипичном ключе, определение темпа и динамических оттенков.
За год учащийся должен пройти 4-5 этюдов на различные виды техники; 8-10 пьес
(старинных композиторов, обработки народных мелодий, разнохарактерные пьесы).
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
2 год обучения
1.
Е.Дербенко сюита «Приключения Буратино» (II и III часть)
р.н.п. «Сама садик я садила» обр. М.Красева
Бах И.С. «Менуэт» Соль мажор
2.
Бах И.С. «Менуэт» соль минор
Гаврилин В. «Играй, моя гармошка»
Иванов В. « Юмореска»
3.
Бах И.С. « Менуэт» ре минор
Мясков К. «Медведь»
Головко К. Обработка р.н.п. «Выйду ль я на реченьку»
3 год обучения
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
3
3. Учебно-техническая работа
19
19
4. Учебно-художественная работа
23
23
5. Музыкально-теоретическая работа
9
8
6. Чтение с листа
Всего
8
7
66
66
132
Организация игрового аппарата.
Контроль и самоконтроль за правильной постановкой аппарата, нагрузкой на корпус,
за напряжением, перенапряжением, зажатостью, выполнением физических упражнений на
ослабление корпуса, рук, шейных мышц.
История исполнительства.
Ознакомление ученика с важнейшими сведениями о возникновении и развитии
народной инструментальной музыки в нашей стране. Общие сведения о творчестве
баянистов XX века: В. Бесфамильнов, А. Беляев, В. Гридин, В. Галкин, А. Ковтун, Ю.
Казаков, А. Шалаев, Ю. Шишаков.
Учебно-техническая работа.
Работа над техникой незаметной смены меха перед сильной долей и большого его
растяжения, кантиленой, атакой звука (мехопальдевой артикуляцией), работа над
основными способами туше -нажимом, ударом ( staccato, staccattissimo), толчком,
скольжением (glissando), над различными способами вибрато, динамической градацией:
pianissimo fortissimo, над акцентированным стаккато, над аккордовой фактурой,
исполнением легато последовательностей, состоящих из двойных нот с применением
первого пальца, широких аккордов, больших скачков, длинных арпеджио и арпеджио
образных пассажей, арпеджированными аккордами, развитие беглости пальцев в темпах
allegro, allegretto исполнением шестнадцатых длительностей нот.
НА БАЯНЕ С ГОТОВЫМИ АККОРДАМИ. Работать над гаммами До, Соль, Фа
мажор в прямом движении двумя руками вместе в две октавы.
НА ВЫБОРНОМ БАЯНЕ. Мажорными гаммами до 3 знаков в ключе в прямом
движении в две октавы, гаммы До, Соль, Фа мажор терциями правой рукой, гаммы ля, ми,
ре минор (три вида) в прямом движении двумя руками вместе в две октавы, трезвучными
короткими арпеджио и тоническими трезвучиями с обращениями в пройденных
тональностях двумя руками вместе. Самостоятельный разбор и разучивание 1
произведения.
Учебно-художественная работа.
Воспитание художественного мышления ученика. Умение исполнять произведение в
характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение.
Овладение точным ритмом, яркой артикуляцией и фразировкой.
Музыкально-теоретическая подготовка.
Знакомство с простыми музыкальными формами: куплетная, вариационная. Понятие
позиционной игры, секвенции, кульминации. Термины обозначающие характер мелодии,
вспомогательные термины.
Чтение с листа.
Развитие зрительно-двигательной связи: зрительное восприятие нотного текста,
звуковое воспроизведение текста на инструменте. Чтение произведений с простым
ритмическим рисунком, не ограниченных в мелодии первой позицией.
По окончании 3 класса обучающийся должен:
- Уметь пользоваться выразительными и изобразительными характеристиками.
- Знать современное развитие исполнительского мастерства на баяне.
- Уметь самостоятельно анализировать и разучивать произведения (исполнение в
соответствующем темпе, точный ритм, яркая артикуляция и фразировка, агогическая и
динамическая нюансировка, выдержанность формы, слуховой контроль и осмысленность
исполнения).
- Умение ясно представлять характерные черты основных жанров и особенности
стиля композиторов разных творческих направлений.
За год обучающийся должен пройти 10-12 пьес различных эпох и стилей,
произведения крупной формы (сонатина). 4-5 этюдов на различные виды техники.
Технический зачет:
I полугодие – двухоктавные мажорные гаммы С-dur, F-dur, G-dur, A-dur, арпеджио,
этюд на определенный вид техники, этюд.
II полугодие – двухоктавные минорные гаммы а-moll, d-moll, e- moll, (3 вида),
арпеджио, этюд на определенный вид техники, этюд.
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
3 год обучения
1.
Э.Григ «Танец эльфов»
Бах И.С. «Полонез» соль минор
Малыгин Н. Обработка р.н.п. «Не одна во поле дороженька»
2.
Бах И.С. «Менуэт» фа минор
Ребиков В. «В деревне»
р.н.п. «Ах вы, сени, мои, сени» обр. В. Дителя
3.
Корелли А. «Сарабанда»
Шендерев А. Обработка р.н.п. «Калина моя»
Шуман Р. «Смелый наездник»
Тема
4 год обучения
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
6
3. Учебно-техническая работа
19
32
4. Учебно-художественная работа
23
35
5. Музыкально-теоретическая работа
9
10
6. Чтение с листа
8
10
66
99
Всего
165
Организация игрового аппарата.
Закрепление комплекса двигательно-игровых действий баяниста. Целенаправленная
координация игровых действий обеими руками.
История исполнительства.
Общие сведения о российских баянистах XX века: А. Полетаев, Ю. Вострелов, Ф.
Липе, В. Петров, А. Скляров, С. Слепокуров, В. Семенов, А. Сурков, Р. Шайхутдинов, Е.
Дербенко.
Учебно-техническая работа.
Работа над голосоведением, звуковой перспективой, над звуковысотным
диапазоном: от басов контроктавы до голосов четвертой октавы по всему диапазону
инструмента. Атакой звука (артикуляцией меха), сменой меха на тянущемся тоне, над
tenuto выдерживая звуки при ровном ведении меха, marcato активным ударом пальца и
рывком меха, над кистевым ударом, кистевым октавным стаккато, акцентированным
стаккато, акцентированными аккордами в партии правой руки, пальцевым тремоло,
тремоло мехом, крупной техникой, быстрым чередованием движений меха, мелкой
техникой, мотивными пассажами, секвенциями, над самостоятельностью пальцев при
одновременном исполнении нот различной длительности. Применение большого пальца
правой руки на 1-3, 5 рядах клавиатуры. Работа над мажорными гаммами до 4 знаков в
ключе двумя руками в две октавы, минорными гаммами трех видов ля, ре, ми, двумя
руками вместе в две октавы.
Учебно-художественная работа.
Работа над качеством звука, характером и стилем музыки. Развитие соотношения
музыкальных и технических задач их последовательность. Формирование и развитие
психологических процессов в выработке технической техники (ощущение, восприятие,
мышление, память, внимание, воля и эмоции).
Музыкально-теоретическая работа.
Подбор сведений о композиторе, анализ название произведения, определения его
жанра, формы, тональности, выявления интонационно-тематического содержания и
характера произведения. Модуляционный и гармонический анализ.
Знание терминов агогического изменения темпа.
Чтение с листа.
Использование произведений для чтения с листа из репертуара предыдущих классов.
Развитие навыка смотреть вперед по нотному тексту, охватывать все большие участки
развивать умение не только видеть, но и слышать «вперед» внутренним слухом при
предварительном просмотре произведения и его проигрывания.
По окончания 4-го класса обучающийся должен:
- Знать историю и культуру исполнительского инструмента. Творчество ведущих
музыкантов-баянистов.
- Уметь самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно исполнять
произведения основных жанров и стилевых направлений.
- Уметь анализировать исполняемые произведения и использовать данные анализа в
своем исполнении.
- Уметь играть в ансамбле, читать ноты с листа.
- Владеть различными штрихами и использовать их в выборе выразительности
средств для работы над содержанием и характером музыки.
За год учащийся должен сдать.
Технический зачет:
I полугодие – мажорные двухоктавные гаммы: F-dur, G-dur, A-dur арпеджио, этюд.
II полугодие – минорные двухоктавные гаммы e-moll, f-moll, a-moll (3 вида), этюд
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
4 год обучения
1.
р.н.п Ехал казак за Дунай. Обр. Иванова Аз.
Майкапар С. «Прелюдия и фугетта»
Дербенко Е. « зимним утром» (детская сюита №4)
2.
Гендель Г.Ф. «Сарабанда» ми минор
Шишаков Ю. «Сонатина №2» ре минор
Лушников В. Обработка р.н.п. «Я на камушке сижу»
3.
Бах И.С. « Прелюдия» ре минор
Золотарев В. «Детские сюиты №1,2,3»
Дербенко Е. Обработка р.н.п. «Ах вы, сени»
5 год обучения
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
6
3. Учебно-техническая работа
19
32
4. Учебно-художественная работа
23
35
5. Музыкально-теоретическая работа
9
10
6. Чтение с листа
8
10
66
99
Всего
165
Организация игрового аппарата.
Совершенствование комплексного фундамента исполнительского процесса, который
был сформирован на предыдущих этапах. Организация игрового аппарата в исполнении
двойных нот, аккордов.
История исполнительства.
Оркестры и ансамбли баянистов. Квартет баянистов им. М.М. Ипполитова Иванова. Ансамбль тембровых баянов под управлением В. Розанова. Трио (В. Кузовлев,
А. Графов, В. Григорьев) и квартет (В. Кузовлев, В. Пителин, В. Григорьев, А, Графов)
Всесоюзного радио и телевидения. Трио баянистов (И. Марьин, П. Гвоздев, А. Марьин)
Краснознаменного им. А. Александрова ансамбля песни и пляски Советской Армии,
баянный оркестр им. П.И. Смирнова, детский оркестр баянистов «Гармония» (Тула) и
другие ансамбли.
Учебно-техническая работа.
Работа над культурой звукоизвлечения, над виртуозной техникой - орнаментикой
(мордент, двойной мордент, перечеркнутый мордент и др.). Современными приемами
исполнения и музыкальными эффектами - нетемперированным glissando (по одному ряду
вверх, сверху вниз, по 3 рядам, поперек клавиатуры, кластером - кулаком и тыльной
стороной кисти, развернутой к клавиатуре).
Работать над всеми мажорными гаммами в две - четыре октавы, всеми минорными
гаммами трех видов двумя руками вместе в две - четыре октавы.
НА ВЫБОРНОМ БАЯНЕ. Работа над хроматической гаммой в прямом и
противоположном движении на полный диапазон, всеми мажорными гаммами в унисон и
в октаву двумя руками вместе в две октавы.
Учебно-художественная работа над репертуаром.
Развитие естественной рациональной техники в сочетании с ритмо - динамической
точностью и полной свободой, организованностью всей руки, в неразрывной связи с
художественным замыслом. Развитие внутреннего музыкального слуха, овладение
важнейшим постулатом художественно-исполнительского подхода: слышу-играюконтролирую.
Работа над стилем формой музыкальных произведений посредством использования
тембральных особенностей инструмента.
Музыкально-теоретическая подготовка.
Умение охарактеризовать произведение, его форму и жанровые особенности,
использованные в нем выразительные средства, темы и их развитие, определять
кульминации, пояснять встречающуюся терминологию, рассказывать об авторе
произведения, когда оно было написано и какому направлению принадлежит.
Чтение с листа.
Закрепление навыков самостоятельного осмысленного разбора музыкальных
произведений, умение грамотно читать с листа, делать предварительный анализ (внимание
на ладовую и метроритмическую основу произведений, на штрихи, аппликатуру,
динамику). Восприятие нотного текста зрительно, слушание текста внутренним слухом,
звуковое воспроизведение текста на инструменте.
По окончании 5 класса обучающийся должен:
- знать о профессионализме и академических тенденциях в искусстве игры на баяне.
- работать над техникой как над единым целостным звучанием.
- знать особенности современной музыки через джазовые пьесы.
- уметь направлять фантазию и воображение на поиск желаемого звука.
- уметь анализировать, рассказать о своем впечатлении от просушенного
произведения.
- уметь при чтении с листа быстро ориентироваться на инструменте. Находить
нужные двигательные ощущения.
- уметь решать исполнительские задачи ансамблевого исполнительства
-уметь демонстрировать в ансамблевой игре с концертмейстером единство
исполнительских намерений и реализации исполнительского замысла.
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
5 год обучения
1.
Шишаков Ю «Прелюдии и фуги»
Дербенко Е. «Русские зарисовки»
Иванов В. «Вариации на тему р.н.п. Посею лебеду»
2.
Лундквист Т. «Пять инвенций»
Бентсон Н. «В зоопарке» сюита
Ребиков В. «Вальс»
6 год обучения
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
6
3. Учебно-техническая работа
19
32
4. Учебно-художественная работа
23
35
5. Музыкально-теоретическая работа
9
10
6. Чтение с листа
8
10
66
99
Всего
165
Организация игрового аппарата.
Организация игрового аппарата в овладении крупной техники. Экономия и
целесообразность движений в связи с ускорением темпа.
История исполнительства
Рост профессионализма и академических тенденций в искусстве на баяне.
Ансамблевое исполнительство на русских народных инструментах.
Учебно-техническая работа
Работа над техникой по принципу органичный переход от контроля за каждым
звукам, к контролю за единым целостным звучанием.
Учебно-художественная работа над репертуаром.
Художественный образ произведения. Фантазия и воображение ученика. Поиск
желаемого звука. Познание особенностей современной музыки через джазовые пьесы,
этюды.
Музыкально-теоретическая подготовка
Умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного
произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или
произведений других видов искусств
Чтение с листа
Развитие управляемости техники, воспитание умение зрительно охватить весь текст,
быстрая ориентировка на инструменте, способность находить нужные двигательные
ощущения.
По окончанию 6 класса обучающийся должен:
- знать о профессионализме и академических тенденциях в искусстве игры на баяне.
- работать над техникой как над единым целостным звучанием.
- знать особенности современной музыки через джазовые пьесы.
- уметь направлять фантазию и воображение на поиск желаемого звука.
- уметь анализировать, рассказать о своем впечатлении от просушенного
произведения.
- уметь при чтении с листа быстро ориентироваться на инструменте. Находить
нужные двигательные ощущения.
- уметь решать исполнительские задачи ансамблевого исполнительства
За год должен сдать.
Технический зачет:
1 полугодие- мажорные двухоктавные гаммы E-dur, F-dur, Fis-dur. Комплекс
ритмических движений. Этюд на определенный вид техники.
2 полугодие. Минорные двухоктавные гаммы. е-moll, fis-moll-3 вида. Штрихи,
дуоли, триоли, квартоли.
Термины, чтения с листа.
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
6 год обучения
1.
Бах И.С. «Дуэт»
Золотарев В. «Детские сюиты №1.2,4,5»
Доренский А. «Скерцо»
2.
Кирнбергер И. «Прелюдия и фуга» до мажор
Кулау Ф. «Сонатина соч 20 №2»
Бонаков В «Пять лирических пьес»
7 год обучения
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2.История искусства
1
10
3.Учебно-техническая работа
27
45
4.Учебно-художественная работа
31
51
5.Музыкально-теоретическая работа
9
10
8,5
10
82,5
132
6. Чтение с листа
Всего
214,5
Организация игрового аппарата
Осознание позиционных комплексов и организация пальцевых движений по
объединению мелких построений
История исполнительства
Активизация любительского и профессионального исполнительского искусства.
Репертуар для русских народных инструментов.
Учебно-техническая работа
Зависимость технической работы от динамики. Исполнение специфических
приемов.
Учебно-художественная работа.
Штрихи артикуляционные приемы игры. Умение интонировать. Развитие навыков
по воспитанию слухового контроля умение управлять процессом исполнения
музыкального произведения. Навыки по использованию музыкальных средств
выразительности.
Музыкально-теоретическая работа.
Знание о роли и значении музыкального искусства в системе культуры духовно
нравственном развитии человека. Знание творческих биографий зарубежных и
отечественных композиторов. Развитие навыков по выполнению теоретического анализа
музыкального произведения формы, стилевых особенностей жанровых черт фактурных
метроритмических ладовых особенностей.
Чтение с листа. Усвоение аппликатурных навыков, чтение нот в различных
позициях, игра двойных нот и аккордов
По окончании 7 класса обучающийся должен:
Уметь пользоваться позиционной игрой.
Организовывать пальцевые движения для объединения мелких построений
Уметь техническую работу подчинить динамике.
Уметь интонировать, использовать музыкальные средства выразительности.
Знать творческие биографии зарубежных и отечественных композиторов.
Уметь выполнять теоретический анализ музыкального произведения, формы, стиля,
жанровых черт, фактуры, метроритмических и ладовых особенностей
За год обучающийся должен пройти10 пьес: крупная форма, народные обработки,
пьесы зарубежных и русских композиторов.
4этюда на различный вид техники.
Должен сдать
Технический зачет:
1 полугодие - двухоктавные гаммы с 1 по 3 ряд, этюд на определенный вид техники.
2 полугодие двухоктавные минорные гаммы e-moll, fis- moll, g- moll, a-moll 3 вида.
Этюд на определенный вид техники.
Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта –
2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3
разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
7 год обучения
1.Бетховен Л. «Органная фуга»
Гедель Г.Ф. «Фантазия» до мажор
Дербенко Е. «Пять лубочных картинок» сюита
2. В.Моцарт. Турецкий марш.
Мясковский Н. «Фуга в старинном стиле» ми минор
Максимов В. Обработка рум.н.т. «Лекуричи»
8 год обучения
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
10
3. Учебно-техническая работа
27
45
4. Учебно-художественная работа
31
51
5. Музыкально-теоретическая работа
6. Чтение с листа
Всего
9
10
8,5
10
82,5
132
214,5
Организация игрового аппарата.
Контроль за свободой игрового аппарата избегать мышечного зажима при
эмоциональном напряжении.
история исполнительства.
Ведущие оркестры в нашей стране Н.Осипова, В.Андреева. Народно оркестровое и
ансамблевое исполнительство в Тюменской области.
Учебно-техническая работа.
Взаимосвязь музыкального и технического развития. Умение усваивать
произведение в целом, спеть свою партию, ясно понимать эмоциональную и смысловую
оправданность звука и нюансов, осмысление фразировки и целесообразности дыхания.
Учебно-художественная работа.
Наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями.
Наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха.
Музыкально-теоретическая работа.
Знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного
искусства во взаимосвязях с другими видами искусства, основные стилистические
направления, жанры.
Чтение с листа.
Умение транспонировать, гармонический анализ, подбор по слуху мелодий.
Расшифровка буквенно-цифровых обозначений гармонических функций.
По окончании 8 класса обучающийся должен
Знать ведущие оркестры в нашей стране.
Знать народно оркестровое и ансамблевое исполнительство в Тюменской области.
Уметь контролировать свободу игрового аппарата при эмоциональном напряжении.
Уметь усваивать произведение в целом.
Понимать эмоциональную и смысловую оправданность звука и нюансов.
Знать основные исторические периоды зарубежного и отеческого музыкального
искусства.
Уметь транспонировать, подбирать по слуху.
Знать расшифровку буквенно-цифровых обозначений гармонических функций.
Итоговая аттестация – четыре пьесы: полифоническое произведение, произведение
крупной формы, обработка народной мелодии, пьеса русского композитора или
зарубежного композитора.
В течение года три прослушивания экзаменационной программы:
- первое прослушивание – в конце I полугодия
- второе прослушивание – февраль,
- третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации.
Примерные программы академических концертов
8 год обучения
1.
Бах И.С. «Инвенция» ре минор
Моцарт В.А. «Сонатина №1» до мажор
Мясковский Н. «Фуга в старинном стиле» ми минор
Кузнецов Е. «Саратовские переборы»
2.
Бах И.С. «Инвенция» фа мажор
Гайдн И. «Соната №11» соль мажор
Максимов В. Обработка рум.н.т. «Лекуричи»
Малыгин Н. «Вариации на тему р.н.п. Посею лебеду»
Дополнительный год обучения (9 класс)
Тема
Аудиторные занятия Самостоятельная работа
Количество часов
1.Организация игрового аппарата
6
6
2. История искусства
1
10
3. Учебно-техническая работа
27
45
4. Учебно-художественная работа
31
51
5. Музыкально-теоретическая работа
9
10
8,5
10
82,5
132
6. Чтение с листа
Всего
214,5
Организация игрового аппарата.
Во время сценического выступления умение добиться преодолев волнение
скоординировать работу игрового аппарата.
История исполнительства
Знакомство с композиторами, исполнителями пишущих произведения для баяна.
Учебно-техническая работа.
Воспитание слухового самоконтроля. Точность интонирования, развитие
координации между слуховыми ощущениями и двигательным процессом на всех стадиях
работы в медленном и быстром темпах. Мелизматика в музыке 17 и 18 веков, ее
художественное значение. Технология исполнения мелизмов.
Учебно-художественная работа.
Умение убедительно раскрыть содержание музыкального произведения.
Исполнительский анализ сведения о композиторе и конкретном произведении.
Художественная выразительность штрихов, штрих как средство артикуляции.
Музыкально теоретическая работа Принцип мышления и стилевое направление на
определенных стадиях исторического развития академической музыки.
Чтение с листа.
Развитие внутреннего слуха, музыкального сознания. Умение охватить
одновременно все компоненты музыкального произведения.
Требования к результатам освоения предмета с дополнительным годом
обучения – 9 класс
знания основного сольного репертуара для баяна;
знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных инструментов;
знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;
умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или) оркестре на
достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;
Уметь убедительно раскрыть содержание музыкального произведения.
Пользоваться штрихами как средством артикуляционной выразительности
Проявлять творческую инициативу.
Итоговая аттестация – четыре пьесы: полифоническое произведение, произведение
крупной формы, обработка народной мелодии, пьеса русского композитора или
зарубежного композитора.
В течение года три прослушивания экзаменационной программы:
- первое прослушивание – в конце I полугодия
- второе прослушивание – февраль,
- третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации.
Примерные программы академических концертов
9 год обучения
1.
Бах И.С. «Инвенция» фа мажор
Гайдн И. «Соната №5» ля мажор
Доренский А. «Скерцо»
Малыгин Н. «Вариации на тему р.н.п. Посею лебеду»
2.
Бах И.С. «Инвенция» ми мажор
Скарлатти Д. «Соната №11» до мажор
Ребиков В. «Вальс»
Малыгин Н. «Вариации на тему р.н.п. Уж при лужку, при лужку»
Требования к уровню подготовки обучающихся
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности народного или национального
инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох,
стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для народного или национального инструмента, включающего
произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
– знание художественно-исполнительских возможностей народного или
национального инструмента;
– знание профессиональной терминологии;
– умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники
исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Формы и методы контроля, система оценок
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную
и корректирующую функции. Виды контроля по учебному предмету «Специальность»:
 текущий контроль (поурочные оценки, контрольные уроки);
 промежуточная аттестация (зачет, контрольный урок, экзамен);
 итоговая аттестация
Текущий контроль успеваемости - наиболее оперативная, динамичная и гибкая
проверка результатов, сопутствующая процессу выработки и закрепления умений и
навыков обучающихся. Текущий контроль направлен на поддержание учебной
дисциплины, выявление отношения обучающегося к изучаемому предмету, организацию
регулярных домашних занятий, повышению уровня усвоения текущего учебного
материала. Он имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические
и физические особенности учащегося. Текущий контроль осуществляется регулярно
(каждые два-три урока). На основании результатов текущего контроля выводятся
четвертные и годовые оценки. Контрольный урок с анализом результатов развития
проводится в конце каждой четверти.
Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности
обучающихся по окончании полугодий учебного года. Основными формами
промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок. В соответствии с
ФГТ экзамены, контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов,
академических концертов, исполнения концертных программ.
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной
деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:
- качества реализации образовательного процесса;
- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном
этапе обучения.
Технический зачет – это проверка технической подготовки обучающихся, а также
их умения читать ноты с листа, музыкально, грамотно рассказать об исполняемом
произведении, знание терминов, исполнение этюдов и гамм.
Технический зачет проводится два раза в учебном году – в первом полугодии
исполняются мажорные гаммы и этюд, во втором полугодии – минорные гаммы и этюд.
Академический концерт – итоговое выступление учащихся за полугодие.
Исполняется два разнохарактерных произведения и один этюд. В подготовке этой
программы учитывается дифференцированный подход к каждому ученику, исходя из его
музыкальных данных.
Академические концерты проводятся систематически два раза в учебном году, по
одному в каждом полугодии – с оценкой. Участие в конкурсах, фестивалях, открытых
концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте.
Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся
Оценка «5» («отлично»):
- артистичное поведение на сцене;
- увлечённость исполнением;
- художественное исполнение средств музыкальной выразительности в
соответствии с содержанием музыкального произведения;
- слуховой контроль собственного исполнения;
- корректировка игры при необходимой ситуации;
- свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
- убедительное понимание чувства формы;
- выразительность интонирования;
- единство темпа;
- ясность ритмической пульсации;
- яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка,
средств музыкальной выразительности;
- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
- стабильность воспроизведения нотного текста;
- выразительность интонирования;
- попытка передачи динамического разнообразия;
- единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
- неустойчивое психологическое состояние на сцене;
- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления
музыки;
- слабый слуховой контроль собственного исполнения;
- ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
- темпо-ритмическая неорганизованность;
- слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
- однообразие и монотонность звучания.
.Оценка «2» («неудовлетворительно»):
- частые «срывы» и остановки при исполнении;
- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
- ошибки в воспроизведении нотного текста;
- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
- отсутствие выразительного интонирования;
- метро-ритмическая неустойчивость.
Итоговая аттестация проводится в соответствии с учебным планом в форме
экзамена в выпускном классе. Определяет качество освоения образовательной программы.
Публично исполняемые произведения должны представлять законченные и полноценные
в эстетическом отношении результаты учебно-творческой деятельности учащихся и
оцениваются коллегиально. На выпускном экзамене учащийся должен представить
программу: произведение крупной формы (концерт, соната, части сюиты, вариации),
обработка народной мелодии, пьеса русского композитора, пьеса зарубежного
композитора (одна из них, желательно кантиленного характера).
В течение года три прослушивания экзаменационной программы:
- первое прослушивание – в конце I полугодия
- второе прослушивание – февраль,
- третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации.
Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5
(отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам,
творческим конкурсам и другим мероприятиям
реализация программы учебного
предмета «Специальность» предусматривает проведение консультаций – 62 часа (за весь
курс обучения). Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва
учебного времени образовательного учреждения. Объём консультаций для обучающихся
дополнительного года обучения (9 класс) составляет 8 часов.
Методическое обеспечение учебного процесса
От педагога по специальному инструменту, который является основным
руководителем и воспитателем ученика, требуется профессиональное мастерство,
творческая инициатива, умение использовать прогрессивные методы обучения,
способствующие формированию индивидуальных способностей учащегося (творческого
импульса, воображения, впечатлительности, музыкальной памяти и т.д.)
На основании детального изучения программных требований соответствующего
класса, учета всех индивидуальных особенностей ученика и строгого соблюдения
дидактического принципа доступности и последовательности, педагогу необходимо найти
оптимальный вариант полугодового индивидуального плана работы. Примерные
репертуарные списки и программы академических концертов рассчитаны на различную
степень развития учащихся. В то же время педагогу предоставляется право расширять
репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями ученика.
В воспитании музыкально-эстетического вкуса учащихся качество художественного
репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по
содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения композиторовклассиков, современных советских и зарубежных композиторов, музыку старинных
авторов, произведения крупной формы для учащихся старших классов (концерты,
концертино, сонаты, сонатины, вариации), а также обработки народных песен и танцев и
оригинальные произведения. Желательно, чтобы в репертуаре ученика были произведения
популярной музыки или эстрадного жанра. Такой репертуар позволит ученикам сразу же
включиться в музыкально-просветительскую работу общеобразовательных школ, лагерей
и других детских коллективов. Все это будет способствовать повышению общественной
значимости обучения в ДМШ и, вместе с тем, активизировать учебный процесс в классе.
Педагог, применительно к данному ученику, должен включать в его репертуар,
также произведения, работа над которыми как в музыкальном, так и в техническом
отношении связана прежде всего с развитием слабых сторон в постановке и его
исполнительских возможностях.
Во всех формах педагогической работы следует руководствоваться принципом
постепенности и последовательности. Задачи усложняются по мере музыкального
развития детей. Недопустимо завышение требований к ученику, включение в
индивидуальный план необоснованно сложных произведений. Лишь в отдельных случаях,
учитывая музыкальную и техническую подготовку ученика, можно включить в план
произведение из репертуара следующего класса.
Самостоятельная работа является одной из важнейших составляющих учебного
процесса. При выполнении самостоятельной работы происходит формирование навыков,
которые в дальнейшем обеспечивают освоение учащимися приемов познавательного
интереса к творческой работе.
Самостоятельная работа является одной из важнейших составных частей учебного
процесса. При выполнении самостоятельной работы происходит формирование навыков,
знаний и умений обучающихся, а в дальнейшем обеспечивается освоение приемов
познавательной деятельности, формируется интерес к творческой работе.
Воспитанию самостоятельности в работе способствует дисциплинированность в
работе, организованность и сосредоточенность.
Задача педагога состоит в том, что бы как можно раньше привить ученику навыки
самостоятельной работы, которые выражаются в обостренном слуховом контроле,
предварительном обдумывание задачи и ее уточнение в промежутках между
повторениями, анализе достижений и ошибок, самообладании и непрерывном повышении
качества игры. В творческом процессе педагога и ученика незаменимым звеном является
концертмейстер. Он не только помогает ученику преодолевать психологические
трудности на сцене, подготавливая его перед выступлением снимая излишнее
напряжение, но и помогает педагогу помочь осуществить его задумки над
художественными, техническими и звуковыми проблемами.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок. Вся работа в
специальном классе домры на уроке образует «комплексный метод» музыкального
воспитания и обучения игры на домре, для достижения заданной цели обучения.
Используем традиционную классификацию методов.
Формы организации учебного процесса.
Основной формат организации учебно-воспитательного процесса является урок.
Форма организации урока индивидуальная.
Примерная структура урока.
1.
организационный момент – мотивация на деятельность.
2.
проверочный – проверка домашнего задания.
3.
Основная часть – объяснение теоретического материала
- Работа над исполнением программных произведений.
- Разбор других произведений, изучение новых приемов игры на инструменте.
4.
Итоговая часть – оценка работы на уроке, запись в дневнике, выставление
отметки.
5.
Информационный – сообщение требований домашнего задания.
Методическое обеспечение.
Дидактический материал- музыкальный словарик, материал для изучения и
запоминания музыкальных терминов.
- « Музыкальные инструменты» - знакомство с музыкальными инструментами и их
историей развития.
- «До-ре-ми, фасольки» - пособие для обучения нот и длительностей.
Иллюстрация различных видов домр, схема устройства инструмента.
Портреты композиторов и ведущих исполнителей на домре.
Методический материал – наглядное пособие «Методика обучения и воспитания
баяниста.1-5 класс».
«Учебно-воспитательная методика в обучении музыканта исполнителя».
Доклад «В классе профессора В.Х.Разумовской».
Доклад «Формирование двигательной техники левой и правой рук».
Доклад «Механическая и художественная техника».
Критерии диагностики учебной успеваемости.
Разработки карты открытого урока.
Схема программных требований по классам.
Требования к техническому зачету.
Оборудование класса
Инструменты для детей.
Приспособления для хранения и содержания инструментов: стеллажи, полки в
шкафах.
Пюпитр- подставка для нот.
Подставка для ног.
Метроном.
Внеаудиторная нагрузка.
В соответствии с федеральными государственными требованиями данная учебная
программа
реализуется, в том числе и через внеаудиторную
деятельность.
Внеаудиторная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения
образовательной программы, создание условий для самовыражения,
самореализации и самоорганизации обучающихся. Внеурочная деятельность оказывает
существенное воспитательное воздействие на обучающихся. Она способствует
возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и
привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его
статус в глазах сверстников, педагогов и родителей.
Цель внеаудиторной нагрузки:
 развитие индивидуальности обучающихся в процессе социального и
профессионального самоопределения;
 создание своеобразной эмоционально наполненной среды;
 обеспечение возможности обучающихся проявить себя, творчески раскрыться в
области исполнительского искусства;
 развитие приемов исполнительского мастерства;
 формирование у обучающихся рефлексивной адекватной самооценки.
Виды внеаудиторной нагрузки:
 самостоятельная работа;
 инструментальное музицирование дома, в кругу друзей и сверстников;
 посещение концертов, музыкальных спектаклей и т.п.;
 активное и пассивное участие обучающихся в творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения;
 участие в конкурсах, фестивалях, мастер-классах и т.п.;
 прослушивание музыкальных аудио и видеозаписей.
В ходе реализации программы обучающиеся участвуют в различных концертах,
лекциях для общественных организаций города, для учащихся общеобразовательных
школ, воспитанников детских садов. Проделывая эту работу, учащиеся приобретают
навыки не только исполнительской, но и музыкально-просветительской деятельности.
Они выступают перед аудиторией своих сверстников. Это положительно сказывается на
процессе обучения, так как обучающиеся используют приобретенные знания и умения,
полученные во время аудиторной нагрузки в практической деятельности.
Основой внеаудиторной деятельности являются следующие принципы:
 непрерывность дополнительного образования как механизма обеспечения полноты
и цельности образования в целом;
 единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного
образования.
Самостоятельная работа
обучающихся рассматривается как важнейшая
составляющая в освоении данной учебной программы. Осуществляется без
непосредственного руководства преподавателя, но обязательно направляемая им.
Самостоятельная работа предполагает обязательную ежедневную практическую работу за
музыкальным инструментом.
Самостоятельная работа не только важная форма организации обучения, она
органически входит в процесс обучения как его необходимое звено. Представляет собой
индивидуальную форму внеаудиторных занятий с определяющими требованиями.
Обучение игре на инструменте может быть эффективным только при условии, если
аудиторная работа на уроках специальности подкрепляется хорошо организованной
самостоятельной работой дома. Основная деятельность по усвоению и закреплению
учебных умений и навыков приходится на самостоятельную работу обучающегося.
На каждом аудиторном занятии
обучающийся получает задание для
самостоятельной работы, которая подкрепляется
учебно-методическим и
информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия,
аудио и видео материалы. Каждое предлагаемое домашнее задание подробно
обосновывается.
Возможность эффективной реализации самостоятельной работы обучающихся
должна быть обеспечена организацией рабочего места. Очень важно, чтобы для
самостоятельной работы у обучающегося было своё постоянное рабочее место и
отводилось для этого рекомендуемое время.
С целью нормализации учебной нагрузки в учебный план введена особая строка
"Максимальный объем обязательных домашних заданий" (измеряется в час/день).
Указанные в ней временные ограничения относятся к обязательной части домашнего
задания, которое должны выполнять все обучающиеся. Объем домашних заданий
определён в соответствии с предельными нормами времени. Усвоение материала и
отработка навыков в силу индивидуальных особенностей у каждого обучающегося идут в
своем темпе, поэтому самостоятельная работа по мере необходимости дифференцируется
Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных
произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть,
чтение нот с листа и др. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную
работу в средних и старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью
более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.
Любой новый материал, который учащийся усвоил на уроке, необходимо закрепить
и выработать соответствующие ему умения и навыки.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным
урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться
рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации
проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную
работу обучающегося.
Основные методические установки самостоятельных занятий:
 концентрация внимания на закреплении основополагающих умений и навыков;
 повышение прочности и, главное, применимости знаний, умений и навыков;
 прочное овладение основными знаниями, умениями и навыками.
 мера помощи родителей в выполнении домашнего задания, направление
воспитательного воздействия.
Список литературы и средств обучения
Рекомендуемая психолого-педагогическая и методическая литература'
1. Авксентьев В. Оркестр русских народных инструментов. - М. 1962.
2. Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта - педагога. - М., 1981.
3. Агаджанов А. Русские народные музыкальные инструменты.- М., 1949.
4. Агаджанов А. Оркестр русских народных инструментов. - М., 1962.
5. Алексеев И. Методика преподавания игры на баяне. - М., 1960.
6. Альманах музыкальной психологии. - М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1994.
7. Альманах музыкальной психологии..- М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1995.
8. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне 4.1. - М„ 1970, 1973,
1975, 1977. 4.2. - М. - 1971, 1974, 1976.
9. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. - М.,1980.
10. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М., 1981.
11. Баян и баянисты. Сборники статей. - Выпуск 1-6. - М., 1970, 1974, 1977, 1978, 1982,
1984.
12. Бардин Ю.В. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс
- М.. 1978.
13. Басурманов А.П. Трехгодичный курс обучения игре на баяне. 4.1. - М., 1965, 1970,
1976. 4.2 - 1966, -1971, 1976.
14. Басурманов А.П. Самоучитель игры на баяне. - М., 1973 - 1978.
15. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна в программах ДМШ и музыкальных
училищ. Уфа, 1996.
16. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна. Хрестоматия для учащихся 1-3 классов
ДМШ. - Уфа, 1996.
17. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. - М., 1978.
18. Благодатов Г. Русская гармоника. - Л., 1960.
19. Благодатов Г. Русская гармоника. Очерк истории инструмента и его роли в русской
музыкальной культуре. - М.. 1960.
20. Богино Г. Игры - задачи для начинающих музыкантов. - М, 1974.
21. Браудо И. Артикуляция. - Л., 1973.
22. Брук Г.Б. Организация контрольных прослушиваний в музыкальной школе и ее
педагогические принципы. - Пермь, 1974.
23. Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. - М., 1961.
24. Булыго К.М. Формирование интеллектуально - слуховых умений и навыков
учащегося - музыканта. - Минск, 1978.
25. Булыго К.М. Проблемное обучение музыканта - исполнителя. - Минск, 1979.
26. Булыго К.М. Практическое изучение репертуара ДМШ Алексеев И. Методика
преподавания игры на баяне. - М., 1960.
27. Альманах музыкальной психологии. - М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1994.
28. Альманах музыкальной психологии..- М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1995.
29. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне 4.1. - М„ 1970, 1973,
1975, 1977. 4.2. - М. - 1971, 1974, 1976.
30. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. - М.,1980.
31. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М., 1981.
32. Баян и баянисты. Сборники статей. - Выпуск 1-6. - М., 1970, 1974, 1977, 1978, 1982,
1984.
33. Бардин Ю.В. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс
- М.. 1978.
34. Басурманов А.П. Трехгодичный курс обучения игре на баяне. 4.1. - М., 1965, 1970,
1976. 4.2 - 1966, -1971, 1976.
35. Басурманов А.П. Самоучитель игры на баяне. - М., 1973 - 1978.
36. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна в программах ДМШ и музыкальных
училищ. Уфа, 1996.
37. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна. Хрестоматия для учащихся 1-3 классов
ДМШ. - Уфа, 1996.
38. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. - М., 1978.
39. Благодатов Г. Русская гармоника. - Л., 1960.
40. Благодатов Г. Русская гармоника. Очерк истории инструмента и его роли в русской
музыкальной культуре. - М.. 1960.
41. Богино Г. Игры - задачи для начинающих музыкантов. - М, 1974.
42. Браудо И. Артикуляция. - Л., 1973.
43. Брук Г.Б. Организация контрольных прослушиваний в музыкальной школе и ее
педагогические принципы. - Пермь, 1974.
44. Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. - М., 1961.
45. Булыго К.М. Формирование интеллектуально - слуховых умений и навыков
учащегося - музыканта. - Минск, 1978.
46. Булыго К.М. Проблемное обучение музыканта - исполнителя. - Минск, 1979.
47. Булыго К.М. Практическое изучение репертуара Великой Победы // Народник.
Информационный бюллетень №4. - 1995.
48. Егоров Б.М., B.C. Паньков, Г.Т Стативкин, В.Д. Накапкин, В.Н. Троценко
«Музыкальный инструмент (баян). Программа для детских музыкальных школ (муз.
отделений школ искусств). - М., 1990.
49. Егоров Б.М., Левкодимов Г.Е. Хрестоматия по аккомианиаторской практике. Баян,
аккордеон. Уч. пособие, М., 1991.
50. Ескин М. Работа над оригинальными полифоническими произведениями Р./'Д., 1976.
51. Ескин М. Материалы к курсу истории исполнительства на гармонике, баяне,
аккордеоне. Краснодар, 1994.
52. Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. - М., 1971.
53. Звучи, гармонь, во все века! Сб. статей о НИ Белобородове и конкурсе его имени. /
Сост. О.Н. Прокопец, Л.А Бондарева. - Тула, 2000.
54. Землянский Б.Я. О музыкальной педагогике. - М., - 1987. -1 44с.
55. Илюхин А. Материалы к курсу истории исполнительства на русских народных
музыкальных инструментах. - М., Вып.1., 1969. Вып.2., 1971.
56. Ихманицкий М.И. Совершенствование ансамблевого мастерства баяниста. - М., 1989.
57. Ихманицкий М.И., Мищенко А. Воспитание навыков интонирования на баяне. - М.,
1990.
58. Ихманицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. - М., 1997.
59. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М., 1981.
60. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1977.
61. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы. - М., 1982.
62. Крупин А.В., Романов А.Н. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне. Новосибирск, 1995.
63. Крючков Н. Искусство аккомпаниатора как предмет обучения. - М., 1950.
64. Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. - М., 1985.
65. Липе Ф.Р. Искусство игры на баяне. - М., 1985, 1998.
66. Липе Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. - М. - Курган, 1999.
67. Лушников Т.П. Работа баяниста над полифоническими произведениями. - М., МГИК,
1978.
68. Лушников Т.П. Работа над сонатной формой в классе баяна. - М.,1985
69. Лушников Т.П. Основы выразительного исполнения музыкальных произведений. - М.,
1986.
70. Лушников Т.П. Диагностика уровней музыкально интеллектуального развития
студентов оркестровых специальностей на основе тестирования. - Самара, 1992.
71. Максимов Е. Ансамбли и оркестры баянистов. - М., 1966.
72. Максимов Е. Ансамбли и оркестра гармоник.- М, 1974, 1979.
73. Максимов Е.И. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. - М., 1987.
74. Максимов Е. Российские музыканты - самородки.- М., 1987.
75. Максимов Е. Русские народные оркестры и ансамбли. - М., 1997.
76. Методика обучения игре на народных инструментах. - Л., 1975.
77. Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в
инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ
искусств)/ Сост. А.Д. Алексеев, А.Г1. Батагова и др. - М.: МК РФ, ВМК, 1988.
78. Методика обучения игре на народных инструментах. - Л., 1975.
79. Методологическая подготовка учителя музыки. Хрестоматия. М, 1992.
80. Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в
обучении. - М., 1980.
81. Мирек А. Из истории аккордеона и баяна. - М., 1967.
82. Мирек А. ... и звучит гармоника. - М., 1979.
83. Мотов В.Н., Гаврилов Л.В. Работа над музыкальным произведением. - М., 1961.
84. Мотов В.Н. Простейшие приемы варьирования на баяне или аккордеоне. - М., 1989.
85. Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах. Вып.74. - М-., 1984.
86. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1-1 6. - М., 1970-1985.
87. Музыкальный словарь Гроува. - М., 2001.
88. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. - М., 1965.
89. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия - М., 1972.
90. Накапкин В.Д. Школа игры на готово-выборном баяне. М., 1985.
91. Народно - инструментальное исполнительство Урала и Сибири. Челябинск, 1991.
92. Народные инструменты на рубеже веков. - Тамбов. 1998.
93. Народный оркестр гармоник. - Череповец, 1976.
94. Новосельский А. Очерки из истории русских народных инструментов. - М , 1931.
95. Новосельский Л. Книга о гармонике. - М- Л., 1936.
96. Новосельский А. Самоучитель для двухрядной гармоники. - М., 1935.
97. Онегин А. Школа игры на баяне. - М., 1957. 1963. 1969, 1972.
98. Памятная книжка Тульской губернии па 1872 год. - Тула, 1872.
99. Памятная книжка Тульской губернии на 1895 год. - Тула, 1895.
100.Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М, 1997.
101.Полетаев А.И. Пятипальцевая аппликатура на баяне (правая клавиатура). - М, 1962.
102.Польшина А.Д. Формирование оркестра русских народных инструментов на рубеже
XIX- XX веков. - М, 1977.
103.Португалов К.П. Серьезная музыка в школе. - М., 1980.
104.Проблемы музыкально - педагогического образования. Чебоксары,1996.
105.Проблемы музыкального образования. Чебоксары. 1997.
106.Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных
107.инструментах. - М., МГПИ им. Гнесиных. Выпуск. Сборников. (1987, др.).
108.Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества. - Тула,
2001.
109.Пуриц И.Г. Методические статьи по обучению игре на баяне. - М„ 1999.
110.Раабен JI. Инструментальный ансамбль в русской музыке. - М.,1961.
111.Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. - М., 1977.
112.Рогаль - Левицкий Д. Беседы об оркестре. - М., 1961.
113.Ромм Р. Изучение тональностей в ДМШ. - М., 1977.
114.Сабанеев Л.Л. Психология музыкального процесса. - М., 1923.
115.Семенов Т.Д. Компьютерная грамотность музыканта. - Воронеж,1993.
116.Современные проблемы музыкального исполнительства. Саратов,1987.
117.Смирнова И. Музыка для русских народных инструментов. История русской
советской музыки. - Т.З.- М., 1960.
118.Справочник баяниста. - /Мод общ. Ред. Н. Чайкина. - М., 1982,
119.Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. - М.,1978.
120.Судариков А.Ф. Школа беглости (баян, аккордеон), М, 1998.
121.Сурков В., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готововыборного баяна. - М., 1977.
122.Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.
123.Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального
воспитания). - М., 1979.
124.Творчество И.Я. Паницкого и проблемы исполнительства на русских народных
инструментах. - Саратов, 1995.
125.Технические средства в музыкальном образовании. - М., 1978.
126.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М. - Л.,1947.
127.Теплов Б.М.. Избранные труды в 2-х томах. - М., 1985.
128.Тихомиров Г. Инструменты русского народного оркестра. - М., 1962.
129.Факультет народных инструментов Российской Академии музыки имени Гнесиных. /Сост. Б. Егоров. - М., 2000.
130.Формирование социально активной личности школьника в учебно- воспитательном
процессе. - М., 1986.
131.Чинков И.И. Тульский баян. - Тула, 1992.
132.Чунин В. Современный русский народный оркестр. - М, 1981.
133.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна. - М.,
1987.
134.Шишин В.И. Штрихи на баяне (аккордеоне) в детской музыкальной школе.-Р/Д, 1991.
135.Шульпяков О. Музыкально - исполнительская техника и художественный образ. - Л.,
1986
Список нотной литературы
1. Агафонов О., Лондонов П., Соловьев Ю. Самоучитель игры на баяне. - М.,
1983.
2. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М, 1989.
1. Аксюк С. 24 пьесы - этюда для баяна. - М., 1967.
2. Алехин В., Шашкин П. Самоучитель игры на баяне. - М., 1973.
3. Альбом баяниста. - /Сост. С. Чацкий. Киев, 1968, /Сост. В.Паньков. - Киев, 1970,/Сост.
В. Бесфамильнов. - Киев, 1979.
4. Альбом для детей: произведения дл баяна. - Выпуск 1 - 2, М, 1987.
5. Альбом начинающего баяниста. - М, 1970 - 1980 гг.
6. Баян. - Подготовительная группа. - Киев, 1980, 4 класс. - 1974; 1-5 классы. - Киев 1981
- 1982 гг.
7. Баян в концертном зале. - Выпуск 1, М., 1987.
8. Баян в музыкальной школе. - Выпуск 1 - 30, М., 1969 - 1978 гг.
9. Баян в музыкальном .училище. - Выпуск 1 - 21. - М., 1990.
10. Баянисту - любителю. - Выпуск 1 - 23. - М, 1993.
11. Беляев Н., Ностальгия А.В. Концертные обработки прошлых лет. Для баяна и
ансамблей. - М., 1994.
12. Беньяминов Б.Г. Гамма и ежедневные упражнения баянистов. - М. - Л.,
13. 1964.
14. Бесфамильное В., Сёмешко А. Воспитание баяниста: Вопросы теории и практики. Киев, 1989.
15. Библиотека юного музыканта. Легкие пьесы советских композиторов. - М,
16. Бонаков В.М. Детская тетрадь для готово - выборного баяна. - М., 1978.
17. Бонаков ВлМ. Пьесы для готово - выборного баяна. - М., 1978.
18. Бонаков В.М. Избранные произведения для выборного баяна. - М.,
19. Брызгалин В. Я играю на баяне: легкие пьесы, ансамбли и обработки народных
мелодий для маленьких баянистов. - Курган, 1995.
20. В кругу друзей. - Вып.1 - 3, М., 1978. 1988.
21. Выборный баян. 1 - 3 классы ДМШ./Сост. В. Бесфамильнов, А.Зубарев, В.Паньков.Киев, 1980- 1982 гг.
22. Говорушко П. Школа игры на баяне. - М., 1981.
23. Готово - выборный баян. - Киев. 1983.
24. Готово - выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1 - 5 классов. - Вып.1 - 29. М., 1971 - 1985 гг.
25. Готово - выборный баян в музыкальном училище. - М, Вып.1 - 16, 1988.
26. Демченко В. Технические упражнения для баяна. - М., 1967.
27. Дербенко Е.П. Детская музыка для баяна. Шесть сюит. - М., 1989.
28. Дербенко Е.П. Сюита в классическом стиле: для баяна. - М., 1996. За околицей села.
Вып.1 -10. М., 1991.
29. За праздничным столом. - Вып.1 - 2. 1971. 1976.
30. Золотарев В. Шесть детских сюит. Концертные пьесы для готово - выборного баяна. Вып.2. - М, 1980.
31. Играет Юрий Вострелов. - Произведения для готово - выборного баяна. - М, 1987.
32. Играет Сергей Слепокуров. - М., 1979.
33. Играй, мой баян! - Вып.1 - 30. - М., 1956 - 1970-е гг.
34. Избранные сонаты и сонатины зарубежных композиторов. - Вып.1 - 3. - Сост. Н.
Ризоль. - Киев, 1967 - 1970.
35. Классические произведения в переложении для готово - выборного баяна. - Вып.1 - 6.
- Киев, 1960-1970-е гг.
36. Концертные пьесы для баяна. - Выпуск 47. - М., 1987. Выпуск 55. - М.,1993г.
37. Концертный репертуар баяниста. - Вып.1 - 7, - М., 1986, №9, 1990.
38. Кузнецов Е. Современные русские танцы для баяна. - М., 1981.
39. Лепин А. Музыка из кинофильмов и театральных постановок. - М ,1970.
40. Лондонов П. Избранные произведения для баяна. - М., 1983.
41. Лондонов П. Народная музыка в обработке для баяна или аккордеона. - М., 1985.
42. Лондонов П. Полифонические произведения для баяна. - М., 1969.
43. Маленький виртуоз. - Сост. А. Толмачев. - Вып.1 - 2. - М., 1977, 1978.
44. Морозов В.Г., Линник В.Н. Гаммы и арпеджио для готово - выборного баяна. Магнитогорск, 1995.
45. Музыкальная акварель. Вып.1 - 12, - М.. 1992.
46. Музыка советских композиторов: для баяна. - Вып.1 - 2., М., 1981, 1982.
47. Мясков К. Детский альбом для баяна. - Киев, 1972.
48. На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. - Вып.1 - 5, 1979, 1986.
49. Народные мелодии в концертной обработке для баяна. - Вып.1 - 3, М.,1989.
50. Нотная тетрадь баяниста. Вып.1 - 9. - Л., 1970-е гг. 54. Нотный альбом баяниста. Вып.1 - 13., М.. 1992.
51. Обязательные пьесы для баяна и аккордеона. К VI Международному конкурсу им.
Н.И. Белобородова. - Тула, 2002.
52. Оркестротека для ансамблей и оркестров баянов. - Вып.1 - 4, 1966, 5 -1968.
53. Педагогический репертуар баяниста. - Вып.1 - 8. - М., 1970-е гг.
54. Платонов В. Чтение нот с листа. - М., 1970.
55. Полифонические пьесы для баяна. - Вып.1 - 4. - М., 1967, 1975, 1976,1977.
56. Полифонические пьесы для 3 - 5 классов ДМШ. - М, 1980.
57. Популярные обработки народных мелодий для баяна. - М.. 1989.
58. Популярные песни в сопровождении баяна. - М.,- Вып.1. - 1959 - № 124 — 1981 гг.
59. Программа танцевального вечера. - Вып.1 - 5.. М., 1967.
60. Произведения для баяна композиторов Орловщины. Вып.1 - 2, Орел, 1982, 1988.
61. Произведения украинской классики. - Киев, 1961.
62. Пьесы советских композиторов для выборного баяна. Учебный репертуар для ДМШ.
Вып.1 - 3, - Киев, 1977, 1978. 1979.
63. Рахманинов С.В. Избранные произведения. - М., 1968.
64. Репертуар баяниста. - Вып.1 - 34. - М.
65. Репников А. Альбом юного баяниста. - М., 1975.
66. Рубинштейн С. Репертуар ансамбля баянистов. - М., 1965.
67. Русские узоры. Вып.1 - 2, М., 1987.
68. Русские народные песни и танцы. - Л., 1967.
69. Русская полифония для готово - выборного баяна. - СПб, 2000.
70. Русский сувенир. Вып.1 - 13. - М.
71. Сборник обязательных пьес к I конкурсу - фестивалю «Друг баян» - Курган, 1994.
72. Сладки мне родные звуки. Сборник избранных песен Е. Дербенко. - Орел, 1999.
73. Слонов Ю. Обработки народных песен зарубежных стран. - М, 1967.
74. Смирнов Б. 100 русских народных песен и наигрышей. - М., 1971.
75. Сонатины и вариации. - Вып.1 - 1969, Вып.1 1 - 1979.
76. Старинные русские вальсы. - М., 1978, 1984, 1987.
77. Старинные русские романсы. - Л., 1986.
78. Танцевальные ритмы для баяна, - М., Вып.1 - 13, 1975.
79. Тихомиров Г. Пьесы для баяна. - М, 1970.
80. Хачатурян А. Избранные произведения в переложении для баяна. - М.,1970
81. Хрестоматия баяниста. 1 - 5 классы. - М., 1971, 1976, 1979. 5 класс. - 1969, 3 - 5кл.
1973,1976. 1 - 2кл. - 1982.
82. Хрестоматия баяниста. Упражнения. Этюды. - 1 - Зют, - М., 1983, 1995.
83. Хрестоматия баяниста. Этюды. -4 - 5кл. - М., 1988.
84. Хрестоматия педагогического репертуара для баяниста. - 1- 2, 3 - 4кл. ДМШ - Киев,
1988 гг.
85. Чайкин Н. Детский альбом для баяна. - М.. 1969.
86. Чайкин Н. Концертные пьесы. - М, 1968.
87. Чайковский П.И. Избранные произведения Детский альбом. - М, 1970.
88. Чайковский П.И. Избранные произведения Времена года. - М., 1972.
89. Чайковский П.И. Избранные пьесы. - JL, 1975.
90. Шебалин В. Избранные произведения в переложении для ансамбля баянистов. - М.,
1971.
91. Шостакович Д. Избранные произведения. - М., 1975.
92. Штраус И. Избранные вальсы. - М., 1971.
93. Эстрадные пьесы для баяна и аккордеона. - Вып.1 - 2, Курган, 1997, 1998.
94. Этюды для баяна. - Вып.1 - 8. - Киев. 1968, - М.. 1970- 1979 гг.
95. Этюды для баяна. - Вып.1 - 2, - М., 1970.
96. Этюды для баяна на разные виды техники. 5 класс ДМШ. - Киев, 1982.
97. Этюды для готово - выборного баяна. - Вып.1 - 2, - М., 1978.
98. Яшкевич
И. Полиритмические этюды для баяна. - Киев, 1968.