Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение
«Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат I-II вида»
Республики Татарстан
«Рекомендовано»
Руководитель МО
_____/Костина В.Н.
Протокол №____
от
«___» _________
2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
ГБС(К)ОУ «Нижнекамская
специальная(коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат I-II вида»
_____ /Ладыкина Е.С.
«___» _________
2014г.
«Утверждаю»
Директор __ ГБС(К)ОУ
«Нижнекамская
специальная(коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат I-II вида»
___ /Шахмаева З.Л.
Приказ №
______ от
«___» _________
2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыкально-ритмическим занятиям 4 класса
Быстровой Наталии Алексеевны, учителя музыки,
I квалификационная категория
на 2014-2015учебный год.
Рабочая программа рассмотрена
на заседании педагогического совета
(протокол № от « » августа2014 года)
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Музыкально - ритмическим занятиям» для 4 класса составлена на
основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего
образования (2004г.), примерной программы по музыке, учебного плана ГБС (К)ОУ
«Нижнекамская школа-интернат I-II вида» на 2014-2015 учебный год и локального акта
«Положение о рабочей программе».
Рабочая программа по «Музыкально - ритмическим занятиям» представляет
целостный документ, включающий 6 разделов: пояснительную записку, содержание
учебного курса, требования к уровню подготовленности обучающихся, календарнотематический план, календарно-тематическое планирование, перечень учебнометодического обеспечения.
Согласно учебному плану школы на 2014-2015 учебный год во 4 классе на изучение
курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методическая литература:
1. «Музыка» 4 класс под ред. Науменко Т. И., Авлеев В.В. «Дрофа»
2. «Музыка» 4 класс под ред. Критской Е.Д.,Шмагина Т.С.
Во третьем классе обучаются 5 детей – инвалидов по слуху, 2 детей глухих и 3
слабослышащие. При усвоении учебного материала используется индивидуальный
дифференцированный подход. Требования к учащимся предъявляются с учетом их
индивидуальных возможностей. Учитывая индивидуальные возможности учащихся для
каждого этапа урока предусмотрены задания различной степени трудности.
Специфика преподавания предмета « Музыкально – ритмические
движения» в школе I-II вида.
Формирование устной речи детей с нарушением слуха является одной из наиболее
специальных задач коррекционной работы в школе-интернате.
Единая система работы по развитию слухового восприятия обучающихся, охватывающая
весь учебно – воспитательный процесс, направлена на формирование и
совершенствование у детей умение и навыков восприятия речи, музыки, различных
неречевых звучаний.
Коррекционно - развивающая работа на занятиях базируется на взаимодействии
музыки, движений и устной речи. Ученики воспринимают музыку и речь с помощью
звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования слуховых аппаратов.
Содержание работы на занятиях музыки закладывает основы представлений учащихся о
многообразии и богатстве мира звуков, способствует формированию и
совершенствованию навыков восприятия и воспроизведения звучащей речи.
В работе используется адаптированная программапо музыке 1-6 классов: «Обучение
музыке детей с патологией органа слуха», утвержденной Министерством образования и
науки РТ 20 дек.2005г.(Министр образования и науки РТ Ф. Шайхелисламов, ректор
Института развития образования РТ И.Г.Хадиуллин.
Программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального и
среднего общего образования по образовательной части «Музыка», рассчитана на 4 года
начального и 2 года средней школы. Рабочая программа 4 класса составлена из расчета 2
часа в неделю.
За основу взяты передовые методики с некоторыми изменениями и дополнениями для
конкретных условий: «Программа по музыке для общеобразовательной школы 1-3 класс»
под реакцией академика АПН СССР Д.Б. Кабалевского Москва, Министерство
просвещения 1980,экспериментальная программа «Воспитание и обучение глухих
дошкольников в детском саду» под редакцией Э.И. Леонгард, Москва, Академия
педагогических наук 1987г, учебник 1-4 классы авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Исмагина; антология музыки для детей в обработке Карла Орфа.
Из «Программы по музыке для общеобразовательной школы 1-3 класс» под
редакцией академика АПН СССР Д.Б. Кабалевского взята тема «Три кита», из учебника
автора Е.Д. Критская – «Природа и музыка».
В рабочей программе отражена специфика преподавания предмета в условия
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-II вида:
-В начале каждого урока включена речевая работа – ритмика. Учащиеся произносят
термины по данной темы, или исполняется ритмическая попевка.
-Проверочные, самостоятельные работы проводятся в форме: тестирования, выполнения
заданий в рабочей тетради «Сольфеджио».
-Большое внимание в процессе обучения уделяется словарной работе и развитию
музыкальной речи.
Общая характеристика учебного предмета.
Музыка-одна из обязательных форм реабилитации эмоций,
движения, слуха, ритма и голоса ребенка. В системе реабилитации детей с нарушенным
слухом музыка находит свое место.
В связи с тем, что программы для глухих и слабослышащих детей школьного возраста, с
которыми ведется работа по обучению речи и развитию слухового восприятия не
существует, возникла необходимость в ее разработке.
Главная особенность этой программы в том, что предлагаемые темы и музыкальный
материал рассматривает глухого или слабослышащего ребенка, как здорового, обычного,
а каждого со своей индивидуальностью, а не как инвалида, для которых музыка долгое
время пребывала за гранью желаемого.
Общение с музыкой ускоряет разностороннее психофизическое развитие детского
организма, развивает сенсорные способности глухих и слабослышащих детей.
Программа направлена на коррекцию специфических недостатков присущих в той или
иной степени музыкальным способностям детей с патологией слуха с помощью
акустической аппаратуры (слуховых аппаратов). На уроках музыки формируются навыки
выразительной, содержательной и верно акцентрируемой речи, развивается слуховое
восприятие музыки, формируется познавательная активность детей, слухозрительное и
слуховое восприятие речи, развивается и улучшается качество голоса, чувство ритма,
реабилитируется интонационная и ритмическая сторона речи, расширяется кругозор,
углубляется дыхание, повышает жизненный тонус.
Осваивая музыкальную грамоту, развивая память, творческие способности, дети
работают по рабочей тетради Г.Ф.Калинина «Сольфеджио».
Ученики знакомятся с основами музыкальной грамоты (ноты, музыкальные знаки,
октавы, такт, длительности и т.д.) музыкальными жанрами и инструментами, элементами
певческих навыков, узнают биографию композиторов, жизнью и бытом русского и
татарских народов.
На уроках и во внеурочное время проводится работа по эстетическому воспитанию через
музыку и творчество.
Цель курса:
-развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха,
певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного
мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей
в различных видах музыкальной деятельности; формировать навыки
выразительной, содержательной и верно акцентируемой речи, развивать слуховое,
ритмическое, звуковысотное, эмоциональное восприятие музыки.
Задачи:
-активизировать познавательную активность детей, слухозрительное и слуховое
восприятие речи;
- развивать и улучшать качество голоса, чувство ритма;
-реабилитировать интонационную и ритмическую сторону речи;
-расширять кругозор, углублять дыхание, повышать жизненный тонус;
-развивать музыкально-слуховые и певческие представления, опирающиеся на
внемузыкальный, жизненный опыт ребенка;
Программой предусмотрены следующие
виды музыкальной деятельности:
Развитие коррекции между голосом и слухом.
Хоровое и индивидуальное пение.
Пение с игрой на фортепиано.
Основа музыкальной грамоты.
Игра на музыкальных инструментах.
Прослушивание музыкальных произведений в исполнении учителя и на
аудиокассетах, на концертах других исполнителей.
7. Развитие речевого и певческого дыхания.
8. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов.
9. Особенности звучания музыкальных инструментов.
10. Запись ритмических диктантов и музыкальных примеров.
11.Элементы интонационной выразительности.
Коррекционная работа на уроках музыки осуществляется посредством участия детей в
пении, движениях, устной речи, в музыкально-ритмической деятельности, протекающей
на основе развития сенсорных процессов, формирования реакции на звучание музыки,
воспитания эмоциональной отзывчивости, слухового восприятия с использованием
акустической аппаратуры. Особое значение придается слуховому восприятию,
реабилитации голоса и певческому голосу, приемам игры на музыкальных инструментах,
развитию ритмического восприятия.
Формирование восприятия музыки осуществляется на основе дифференцированного
подхода.
Развитие ритма в моторике детей становится основой для ритма речевых упражнений и
ритмической декламации. Развивая память, волю, внимание, воображение, формируется и
познавательная активность детей.
Программа состоит из следующих разделов: «Развитие слухового восприятия»,
«Развитие певческого голоса», «Игра на музыкальных инструментах», «Музыкальная
грамота», «Развитие речи».
Все разделы взаимосвязаны последовательностью программного содержания и
согласованностью приемов работы. Задачи развития слухового восприятия, активизации
речевых проявлений детей ставятся во всех разделах.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Работа по развитию слухового восприятия на уроках музыки является составной
частью общей работы по развитию слухового восприятия.
Развитие слухового восприятия направлено на: формирование и развитие у детей
навыков слухового восприятия, умение узнавать неоднократно прослушанные
произведения, умение слушать музыку до конца, определять характер музыкальных
произведений и средства музыкальной выразительности; анализировать музыкальные
произведения.
Развитие слухового восприятия осуществляется в процессе обучения пению,
движением под музыку, игре на музыкальных инструментах, а так же на внеклассных
мероприятиях, концертах, городских и республиканских конкурсах.
Развитие певческого восприятия направлено на: работу и тренировку дыхания,
артикуляции через ритмические упражнения, игры, фонопедические упражнения,
упражнения с голосом (высота, динамика, тембр).
Подготовка голосового аппарата, способствует правильному разучиванию песен,
попевок.
В пении последовательность мелодического слуха состоит из следующих компонентов:
-восприятие мелодии слухом;
-осмысление, частичное или полное;
-воспроизведение путем пения с игрой по нотам;
-осмысленное запоминание мелодии, пение и игра наизусть;
Так как внутреннее слуховое представление поддается медленному формированию
этапы разучивания песен включают :
- предварительная беседа,
-знакомство детей с незнакомыми словами и оборотами речи,
-иллюстрирование и зарисовки по смыслу и содержанию песни,
-инсценировки – работа над ритмическим рисунком с помощью дидактического
материала и двигательных проявлений (притопами, хлопками, прищелкиваниями, с
помощью шумовых и музыкальных инструментов).
Развитие навыков игры на музыкальных инструментах направлено на :формирование
чувства ритма, коллективизма, тембрового слуха, навыка ансамблевого исполнения,
развитию любви и интереса к игре на музыкальных инструментах, формирование
творческого мышления у учащихся в процессе обучения игре на музыкальных
инструментах.
Специальное внимание уделяется одному из центральных, основополагающих
элементов музыки, обуславливающих ту или иную закономерность в распределении
звуков во времени - ритму. Чувство музыкального ритма - это комплексная способность,
включающая в себя восприятие, понимание, исполнение, созидание ритмической стороны
музыкальных образов. Чувство ритма – одно из важнейших компонентов музыкального
восприятия, связанного с жизнью, ритмические упражнения для таких детей крайне
необходимы как возможность проявить себя и найти свое место в школьном оркестре или
в сопровождении хора шумовыми инструментами. Развитием чувства программа
предусматривает заниматься на каждом уроке. Привлекая словесно-ритмические игры,
произнесение коротких стишков в ритме (прибауток, потешек, загадок) развивать чувство
поэтического ритма, который отражается в музыке песен. Ритмическое воспитание таким
образом осуществляется в связи с другими предметами школьного цикла – чтением и
русским языком, математикой, где дети также выделяют ударные и неударные слоги.
Все виды деятельности связанные с музыкой, формируют у детей чувство красоты.
Способствуют нравственному развитию учащихся. Содержания обучения, методические
приемы, используемые на занятиях, развивают добрые начала у ребенка.
Обучение музыкальной грамоте направлено на : обучение первоначальной музыкальной
грамоте при помощи компьютера и контролирования приобретённых знаний:
расположении октав и клавиш на фортепиано, особенности оформления нотного письма,
знаков альтерации, длительность нот, пауз, высотность, длительность, музыкальные
ключи, нотный стан.
В музыкальном обучении наблюдается положительная тенденция изучения нотной
грамоты посредством современных компьютерных технологий на занятиях музыки.
В данном курсе программы предусматриваются:
- обратная связь между полученными знаниями и результатом,
- не требуется оценка приобретённых знаний со стороны постороннего
человека(самостоятельная работа учащегося).
Согласно этой программе возрастает скорость усвоения знаний по общей музыкальной
грамотности.



В начале каждого урока включена речевая работа – ритмика. Учащиеся произносят
термины по данной темы, или исполняется ритмическаяпопевка.
Проверочные, работы проводятся в форме: тестирования, заполнения таблиц,
ответов на вопросы.
Большое внимание в процессе обучения уделяется словарной работе и развитию
речи учащихся на уроке (объяснение теоретического материала на основе из
изученных текстов, с опорой на таблицы, рисунки, карточки), также повышенное
внимание уделяется речевой работе над новыми понятиями, терминами курса.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения предмета музыки ученик 4 класса должен:
Знать:
- названия музыкальных инструментов;
- музыкальные жанры;
- ноты 1 октавы (запись на нотном стане и расположение на клавиатуре);
- названия музыкальных ключей;
Уметь:
- определять количество звуков на слух;
- различать характерные тембровые особенности музыкальных инструментов;
- воспроизводить простейшие ритмы на шумовых инструментах ;
- изображать ритмический рисунок в записи;
- самостоятельно определять характер музыкальных произведений;
-играть на фортепиано по нотам, и петь простейшие мелодии.
Содержание тем учебного курса.
1.«Интонационная выразительность музыкальной речи.». (26 часов) (музыкальнослуховые представлений детей в процессе знакомства со звуками окружающего мира и
особенностями языка музыкального искусства, анализисравнениесвоего эмоционального
состояния, возникающие под воздействием природы и музыки; эстетического восприятия:
чувства красоты природы, музыки, поэтического слова;музыкально-слуховые
представления о гармонии музыки со звуками и образами природы);
2.«Музыкальные инструменты».(21час)(развитие тембрового слуха, сравнение звучания
на различных инструментах: струнных, духовых или ударных, сходных по тембру и
характеру звучания, представление результатов музыкально-творческой деятельности,
использование коллективных форм работы совершенствование умений учащихся
общаться в группе сверстников, соотносить с ними свои интересы).
3.«Народная музыка. Музыкальный фольклор».(29 часов)
(значении народных праздников в жизни людей. Обычаи. Обряды.Знакомство с
традициями родного края).
4. Нотная запись. (26 часов) (Овладение элементами нотной грамоты знание и
применение нотной грамоты в записи,пении. Длительности.Такт.)
Перечень учебно-методического обеспечения
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. « Музыкальный класс» Мультимедиа обучающая программа.
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
6. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки».
Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск»,
Список литературы по реализации программы
1 «Музыка» 4 класс под ред. Науменко Т. И., Авлеев В.В. «Дрофа»
2.«Музыка» 4 класс под ред. Критской Е.Д.,Шмагина Т.С.
Дополнительная литература:
1. Рабочая тетрадь «Сольфеджио» 1 класс Г.Ф.Калинина.
2. Рабочая тетрадь «Музыкальные прописи», Г.Ф.Калинина.
3. «Там где живет музыка», А.Кленов.
4. «Музыкальная грамота в картинках» под ред. Г. П. Шалаева.
Календарно – тематический план
Быстровой Наталии Алексеевны.
учителя музыки на 2014-2015 учебный год
План составлен согласно программе на основе требований Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (2004г.), примерной
программы по музыке, учебного плана ГБС(К)ОУ «Нижнекамская школа-интернат I-II
вида» на 2014-2015 учебный год и локального акта «Положение о рабочей программе».
Предмет
музыка
Класс
Количество
часов в
неделю
Всего
количество
часов
Автор учебника, год
издания
4
2
68
«Музыка» 4 класс под
ред. Науменко Т. И.,
Авлеев В.В. «Дрофа»
2. «Музыка» 4 класс под
ред. Критской
Е.Д.,Шмагина Т.С.
Методическая тема на 2014 – 2015 учебный год.
Городская
Школьная
Управление качеством
образования в современных
условиях.
Построение инновационного
здоровьесберегающего
пространства в школе I-II
вида.
Учителя
Развитие ритмического и
звуковысотного восприятия
на уроках музыки.
1 четверть.(18ч.)
«Изобразительная музыка».
Цель: Совершенствовать навыки умения детей выражать свое отношение о
прослушанном произведении сказочного характера, выражать интонационные элементы
музыкальной речи.
1
Интонация речи.
1
-ритм песни
-ритмические
Упражнения
-мелодия
-будем петь мелодию
-фонограммма
2
Повсюду музыка слышна.
Мелодия.
1
3
Ритм.
1
-ритмический рисунок
-ритмические
карточки
4
Веселый ,грустный характер.
1
5
Музыка осени.
1
-долгие, короткие звуки СД диск
«Музыкальный
класс»
-музыкальная картина
-иллюстрации
6
Природа и музыка.
1
-будем учить ноты
7
Музыка в сказке.
1
-1октава
8
Элементы музыкальной речи.
Настроение.
1
-ноты, такт
9
Ритм.
1
-октава, ноты, ритм
-фонограмма
«Звуки
природы».
-иллюстрации
природы
-СД диск
«Музыкальный
класс»
-фонограмма
-ритм карточки
-дидактическая
игра «Ноты»
Дата
план
Дата
факт
10
Музыкальный язык.
1
-нотный стан
-дом для нот
-характер музыки
-дид.игра «Дом
для нот»
-презентация
11
«Как можно услышать музыку»
(звучание музыки вокруг,
колокольный звон).
1
12
Нотная грамота.
1
-будем писать ноты
- будем хлопать ритм
Характер осени.
1
14
Ноты 1 октавы.
1
-грустный
-печальный
-ноты на нотном стане
15
Знаки нотной грамоты.
1
-ноты 1 октавы
-музыкальные ключи
16
Музыка в театре, кино.
1
-театр,кино.
-наглядные
пособия по
музыке (нач.
школа)
-иллюстрации
детей
-наглядные
пособ.по
музыке (нач.
школа),нотный
стан
-рабочая
тетрадь
«Сольфеджио»
-фонограмма
13
17
Ритмические упражнения.
1
-ритм , длительности
18
Ритм.Счет. Запись. (проверочная
работа).
1
ритм , длительности
-ритмические
карточки
-карточки
длительностей
2четверть.(14 ч.)
Художник. Поэт. Композитор.
Цель: Развить музыкальное, образное мышления учащихся через выявление общности музыки и
живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы, углубление
знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства.
19 Мир композитора.
1
- музыкальные
-музыкальные
инструменты.
инструменты.
20
Знаки нотной грамоты.
1
-музыкальный ключ,
паузы
-раб. тетрадь
«Сольфеджио»
21
Водят ноты хоровод.
«Музыкальная азбука».
1
- будем писать ноты на
нотном стане
-дидактическая
игра «Ноты»
22
Образы природы в музыке.
1
-музыкальная картина
-иллюстрации
23
Картина природы в музыке.
1
-клавишные
-струнные
24
Музыкальная живопись.
1
- ритм, ложки
25
Короткие ,долгие звуки.
1
26
Портрет в музыке и
изобразительном искусстве.
1
-короткие ,долгие
звуки.
-портрет
изобразительное
-CD «Шедевры
музыки»
-ложки, румба
-фонограмма
-дид. игра
«Композитор и
искусство
поэт»
27
Праздники зимы. Пение. "Елочка"
1
-хоровод
-видео, фото
28
Ноты на нотном стане и на
клавиатуре.
1
-ноты на нотном стане
-дом для нот
29
1
30
"Детский альбом" П.И.
Чайковский.
Музыкальные портреты
(выражение характера человека в
музыке).
-композитор,
творчество
-весело, игриво. легко
-грустно, печально
-наглядные
пос. по музыке
(нач.школа),нот
ный стан
-презентация
31
Музыка - праздник и мелодия
души.
1
-музыкальные звуки
-презентация
32
Нотный ребус.
1
-ноты на нотном стане
-дид.карточки
1
-муз.фильм,
-сказка
3четверть. (20ч.)
Рисунок. Цвет. Мелодия
Цель: Совершенствовать представление о существовании тесной взаимосвязи между музыкой и
изобразительным искусством, прививая интерес к миру творчества. Воспитывать зрителя и слушателя.
33 Рождество.
1
-праздник Рождество -музыкальные
инструменты.
34
Мелодия.
1
-мелодия
-нагл.пособия для
нач.шк.
35
Ноты 1 октавы. (запись, игра на
клавиатуре).
1
- клавиатура
-дидактическая
игра «Ноты»
36
Запись нотных знаков.
1
-ноты ,ключи
37
Длительности.
1
-1октава
-ноты, такт
38
Музыкальные картинки.
1
39
Сказка в музыке.
1
40
Длительности в музыкальных
примерах.
1
- музыкальные
картинки.
-нотный стан
-дом для нот
-характер музыки
-иллюстрации
природы
-СД диск
«Музыкальный
класс»
-ритм карточки
41
Настроение в музыке, выражение
чувств и мыслей человека.
1
-ноты на нотном
стане
-иллюстрации
42
Ритм. Запись.
1
-ритм песни
-ритм. карточки
-раб.тетр.
-дид.игра «Дом для
нот»
-презентация
43
Тембр в музыке, краски и звуки.
1
44
Ритм. Ритмические игры.
1
45
Праздник весны (Масленица).
1
46
Ритм. Музыкальные игры.
1
-весело, игриво.легко
-грустно, печально
-ритмические
упражнения
-масленица
-хоровод
-музыкальные игры.
47
Ритмический рисунок.
1
-паузы ,ритм
48
Вокальная музыка.
1
-пьесы
-«Шедевры
музыки»DVD.
-ритм.игры «долги
короткие звуки»
иллюстр.,презентац
ия.
-ритмические
карты.
-фоноп.игры
-фонопедические
игры
-фонограмма
49
Нотная грамота. Ключи, ноты.
1
-ключи, ноты, знаки.
-раб.тетр.стр.2,4.
50
Длительности (примеры с
длительностями).
1
-длительности
-ритмические игры
51
Счет. Ритм.(Ритмичекские
примеры).
Народные потешки.
1
-паузы, длительности
-раб.тетр
1
- потешки
-фонограмма
52
4четверть. (16 ч.)
«Нотная грамота».
Цель: Осваивать нотное письмо как способ записи музыки.
53
Праздники весной.
1
-весенние праздники
-презентация
54
1
1
- короткие и долгие
звуки.
- весенняя капель
-раб.тетр.стр.5.
55
Длительности. Короткие и долгие
звуки.
Весенняя капель.
56
Весенняя музыка.
1
-голоса птиц.
-иллюстрации
57
Тембр в музыке.
1
-ноты, ключи
58
59
Тембр в музыке (основные
1
средства музыкальной
выразительности)
Скрипичный ключ и ноты при нем. 1
60
Музыкальные инструменты.
1
61
Музыкальные инструменты в
оркестре.
1
- музыкальные
картинки.
-музыкальные
инструменты.
-оркестр ложкарей
-иллюстрации
природы
-СД диск
«Музыкальный
класс»
-ритм карточки
62
Ноты в скрипичном ключе.
1
- скрипичный ключ
-раб.тетрюстр.8.
63
Ноты на клавиатуре.
1
-клавиатура
64
Великий колокольный звон.
1
-длительности
-дид.игра «Дом
для нот»
-раб.тетр.стр.2.
-1октава
-ноты, такт
-дидактическая
игра «Ноты»
-раб.тетрадь
«Сольфеджио»
-музыкальные
инструменты.
65
Выразительность и
изобразительность в музыке.
1
-характер музыки
-презентация
66
Мир музыки Чайковского
«Детский альбом».
1
- композитор
-наглядные пос.
композитор
67
Музыкальные образы родного
края.
1
-народная музыка
-родной край
-видео фильм
68
Средства музыкальной
выразительности. Мелодия.
1
-мелодия
-наглядные
пос.по музыке
(нач.школа),нот
ный стан
Итого: 68 часов.