Игровые технологии на уроках фортепиано

Управление образования Администрации г. Долгопрудного
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
детская музыкальная школа «Ровесник»
г. Долгопрудного
(МБОУДОД ДМШ «Ровесник»)
Методический доклад:
«Игровые технологии
на уроках
фортепиано»
Преподаватель : Рубанова Е.Ю.
г. Долгопрудный 2012 г.
Традиционная методика обучения на фортепиано рассчитана на одаренных детей и
дает эффект в том случае, если учащийся уделяет достаточно много времени и на
домашние тренировки. Надо заметить, что, во-первых, процент по-настоящему одаренных
людей не велик, и в основном приходится работать с «середнячками», а то и попросту с
детьми, имеющими значительное отклонение от нормального развития, и для этого уже
требуются специальные методики, направленные даже на развитие интеллекта,
эмоциональной отзывчивости на музыку, координации и воображения; во-вторых, у
современных школьников вовсе не хватает времени на домашние задания. Сколько бы ни
говорили психологи, врачи о перегрузках детей в общеобразовательных школах - всё
остается по-прежнему. Учение первой смены средних классов пребывают в школе до 1516 часов, а учащиеся гимназий, лицеев, спец. школ уже в младших классах имеют по 7-8
уроков в день. Музыкальную школу эти дети должны посетить, как минимум, 4 раза в
неделю. Когда делать школьные уроки, а тем более уроки, заданные в учреждении
дополнительного образования?
Понимая
всё
это,
мы,
педагоги
дополнительного
образования,
должны
максимально помочь нашим детям охранить их физическое и психическое здоровье,
направить все силы на поддержание интереса и любви к выбранному ими делу, и, что
самое важное, научить не долго, но эффективно самостоятельно работать дома, т.к.
этого требует специфика обучения на любом музыкальном инструменте.
Традиционная методика, зародившаяся еще в XIX веке, безусловно, не сможет
разрешить проблемы XXI века, и для этого уже требуются специальные технологии,
адаптированные к духу времени и работающие не только на обучение, но и
на
сохранность контингента детей («не отбить интереса» ).
Из множества таких технологий мне хочется выделить:

Технологию проблемного обучения
(постановка перед учеником проблем, относительно динамики, звука, аппликатуры
и.т.д., которые он сам решает, предоставление учащемуся возможности подумать).

Информационно-компьютерную
(компьютерные тесты и записи, например, отдельно аккомпанемента или
солирующего голоса, что незаменимо в работе инструментального ансамбля,
информация
учебно-методического
характера
на
компьютерных
прослушивание образцовых исполнений изучаемых произведений и т.п.).

Технологию развития творческого потенциала
дисках,
(участие в конкурсах, концертах, в т.ч. и внешкольная деятельность на сцене, а так
же посещение концертов, филармонии и.т.д.).

Игровую технологию
К сожалению, данный пласт недостаточно разработан в музыкальной
педагогике и считается, что он применим только для учащихся-дошкольников, но
это ошибочно, и я попытаюсь это доказать.
Если обратиться к игре как к педагогической категории, то можно увидеть,
что она давно занимает огромное место в развитии учащихся. Положительный
эффект дает слияние трудовой и игровой деятельности в детском возрасте− это
общеизвестно.
В чем же суть игровой деятельности?

Установление контакта с ребенком, контакта содружества, доверительных
отношений.

Это прекрасное средство диагностики личности, своеобразный тест для
педагога.

Это мощное стимулирующее средство! (если ребенку лень заниматься,
рутинно, неинтересно)
Функции игры

Обучающая - развитие общеучебных умений и навыков, таких как память,
внимание, восприятие др.

Развлекательная- создание благоприятной атмосферы на занятии

, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное

Коммуникативная- объединение детей и взрослых, установление эмоциональных
контактов.

Релаксационная- снятие эмоционального и физического напряжения, вызванного
нагрузкой на нервную систему учащегося при интенсивном занятии.

Психотехническая- подготовка, возможно, даже для исполнения трудных
пассажей, новых технических навыков, настрой для выхода на сцену.

Самовыражение- стремление в игре реализовать свои творческие способности,
полнее раскрыть свой потенциал

Компенсаторная- создание условий для выполнения каких-либо исполнительских
задач, которые трудно выполнимы в реальной жизни ( придумать ситуацию).
Задачи, осуществляемые на уроках фо-но с помощью игры
1. Самая сложная задача- постановка руки, подготовка аппарата ребенка к игре на
фо-но- может решиться в процессе игры легко и весело.
Артоболевская, Баренбойм предложили массу упражнений для расслабления
плечевого аппарата, а именно: «Мельница», «Вертолетик», «Шалтай-Болтай» и др.
Их можно использовать как перед началом занятия, так и в качестве физ.паузы, этим
самым мы решаем еще одну задачу сохранения здоровья ребенка.
Игры:
«Подари мне руку», «Колобок»- помогут расслабить плечо, кисть
«Чудесные превращения», «Капельки», «Пчелки», «Грибок»- для извлечения звука,
постановки пальца на клавишу
«Бездонный колодец»- на свободу подачи звука из плеча
«Мостики», «Веселые терции»- постановка квинт и терций.
2. Развитие ритма и координации
Игры:
«Два лифта»
«Волшебные клубочки» -отстукивание ритма правильным положением кисти по
крышке фо-но, зажав шерстяные клубочки в кистях рук ( по размеру уч-ся)
«Королева Сильная доля»- выделять ее ложками, бубном, треугольником и др.
шумовыми инструментами при слушании жанровой музыки, сразу обговорив
размеры жанров. Предложить учащемуся самому выбрать к исполняемому
педагогом произведению шумовой инструмент.
«Зашифруй пьеску»- простукивание ритмически по крышке инструмента пьес.
«Придумай текст»- применимо для средних и старших учащихся, если они никак не
могут запомнить сложный ритмический рисунок- со словами это легче.
3. Изучение длительностей, метро-ритма, размеров.
Игры:
«Яблоко»- на примере разрезания яблока на части изучаем длительности нот.
«Музыкальная семья»- сборник Королёвой «Музыка».
«Мячик»- на примере ударов мяча исполнять восьмые и шестнадцатые ноты,
приучать «и» исполнять как дополнение к доле. Преподать четверть - как долюпульс, определяющую размер.
4. Аппликатура
Игры:
«Даю приказы пальцам»
«Маленький и большой паучок»- для запоминания аппликатуры в гаммах
«На волнах»- техника арпеджио
5. Постановка штрихов
Игры:
«Сказка про цыпленка»- для изучения legato ( Королёва «Музыка»)
«Гномики веселые идут»- пять звуков верх и вниз на legato
«Капельки», «Пчела»- на non legato
«Солонка»- staccato
6. Развитие ладового восприятия. Запоминание аккордовых последовательностей,
тонального плана.
«Рассказ про двух отличниц»- T и D.
«Удав глотает кролика»- кадансовый оборот
«Кто победит»-«борьба» dur и moll, T и D и тп.
7. Чтение с листа
«Бантики»- представление секунды
«Куколки»- терции
«Музыкальные бусы»-- сборник Смирновой «Методические рекомендации»
«Песенки- запоминалки» -для расположения нот на линейках
«Зашифруй нотами слова» -музыкальные ребусы.
Условия, определяющие успех игровых технологий

Психофизически особенности учеников (их муз.способности, темперамент,
характер, возраст)

Компетентность и подготовленность преподавателя ( качество преподавания)

Психологический микроклимат на уроке

Способность педагога установить контакт с учеником, мобилизировать его и
повести за собой
Список использованной литературы
1. Т.Смирнова «Методические рекомендации»
2. Е.Королева «Музыка»
3. Е.Гульянц «Детям о музыке»
4. А.Артоболевская «Методические рекомендации»
5. Л.Баренбойм «Первые шаги»
6. Н. Ветлугина «Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе
музыкальных игр»