Document 4333230

Основное содержание программы
МУЗЫКА
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание является одним из действенных средств
эмоционального, умственного, нравственного развития ребенка. Это
положение, не оспоримое в общей педагогике, является справедливым и по
отношению к детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием.
Так, Э. Сеген отмечал, они начинают двигаться, перемещаться ближе к
источнику звучания, пытаются подпевать. На некоторых возбудимых детей
музыка, особенно фортепианная, оказывает успокаивающее воздействие: он
также указывал на наличие у некоторых своих воспитанников хороших
музыкально-слуховых данных. Они верно пели, хотя говорили плохо и с
трудом. Подчеркивая относительную сохранность музыкально-слуховой
сферы у некоторых умственно отсталых детей, Э. Сеген отмечал, что
указанные возможности реализуются очень не полно. Даже при хорошем
слухе дети часто не умеют слушать музыку, быстро отвлекаются. Однако,
несмотря на это, Э. Сеген считал музыку важным средством воспитательного
и лечебного воздействия.
Развитие восприятия музыки немыслимо без формирования некоторых
навыков ориентировки в музыкальном произведении, выделения и оценки
важнейших элементов музыкальной речи и музыкально-выразительных
средств. На первых этапах обучения восприятие музыки умственно
отсталыми детьми в этом плане является особенно недифференцированным.
Умственно отсталые дети специфически воспринимают такие средства
музыкального выражения, как динамика, темп, регистры. Различая в
основном контрастные динамические и темповые оттенки, они не отмечают
постепенное изменение динамики и темпа. Аналогичные затруднения
возникают у них при необходимости дифференцировать средний и высокий
регистры (при этом дети больше пользуются движением, нежели словом).
Связь между средствами музыкальной выразительности и содержанием
музыкальных произведений без проведения специальной работы в этом
направлении большинством умственно отсталых детей не устанавливается.
Однако в процессе целенаправленных занятий отмеченные недостатки могут
не только сглаживаться, но даже и устраняться. Дети начинают не только
различать контрастные, динамические (громко, тихо) и темповые оттенки, но
и отмечать постепенное их изменение. Повышается и качество различения
регистров.
М. Скьортен считает, что неречевые формы общения, проявляющиеся в
искусстве и музыке в частности особенно важны для детей с умственными
или физическими недостатками, поскольку они дополняют и наполняют
существующий вербальный опыт или заменяют его, если он отсутствует. Они
также дают ребенку возможность испытать ощущения, которых в противном
случае он лишен.
Одной из форм работы с детьми с выраженной умственной отсталостью в
плане их музыкального, двигательного, эмоционального и умственного
развития могут быть комплексные музыкально-ритмические занятия.
Программное содержание работы в этом плане предполагает реализацию
следующих направлений на всех годах обучения:
—подготовка детей к восприятию музыки;
—развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку;
—формирование музыкально-ритмических движений;
—обучение игре на простых детских музыкальных инструментах
Программа рассчитана на 64 часа по 2 часа в неделю.
Учебно-тематическое планирование.
Слушание музыки. ( 22 ч ).
Подготовка к восприятию музыки. Звучание погремушки и свистящего,
шумящего, гремящего, скрипящего, шуршащего и звучащего предмета.
Действия с игрушкой. Звучание колокольчика. Игровые ситуации. Высокое и
низкое звучание игрушек. Колыбельная. Слушание спокойной мелодии.
Марш. Плясовая. Слушание бодрой и веселой музыки. Использование
данного жанра в «быту». Музыкальный контраст. Высокие и низкие звуки.
Передавать движениями рук и/ ног тихое и громкое звучание музыки.
Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни. Понимание, о ком или о чем поется в песне.
Слушать и различать звучание дудки и барабана.
Пение. ( 14 ч ).
Подражать характерным звукам животных. Слушать знакомую песню,
подражать звукам животных. Проговаривать и подпевать повторяющиеся
звуки. Слушать песню и в конце вместе пропеватъ какой-либо знакомый
слог. Подпевать песню. Подпевать повторяющиеся интонации припева
песни. Повторять повторяющиеся слоги и звуки. Продолжать интонировать
звукоподражание. Разучивать песню. Подстраиваясь к голосу педагога, петь
короткие фразы, произнося слова нараспев.
Музыкально-ритмические движения. ( 15 ч ).
Хлопать в ладоши под веселую мелодию, и с ее окончанием опускать руки на
колени. Вращать кистями рук. Чередовать хлопанье в ладоши с вращением
кистями рук под изменяющуюся музыку. Осваивать разные действия с
погремушкой, соответственно изменению динамики. Воспринимать две
контрастные по характеру пьесы и выполнять соответствующие движения.
Отмечать спокойный и подвижный характер музыки. Чувствовать разный
ритм, передавая его в действиях с куклой. Соотносить музыкальные образы с
временем года и животными. Начало и конец музыкального фрагмента.
Начинать ходьбу с началом музыки и с ее окончанием останавливаться.
Слушать знакомую мелодию или песню, подражая действиям учителя,
помахивать ленточкой в заключение песни или мелодии. Плясовые движения
под веселую народную мелодию.
Игра на детских музыкальных инструментах. ( 10 ч ).
Тембр детских музыкальных инструментов. Звучание треугольника.
Погремушка. Колокольчик. Бубен. Ложки. Использование музыкальных
инструментов под пение песни или мелодии. Движения с погремушкой в
связи с изменением музыки, подражая взрослому — на первую часть
постукивать погремушкой о ладошку, на вторую — встряхивать, подняв ее
вверх.
Повторение. ( 3 ч ).
Повторение, закрепление пройденного материала. Подведение итогов.
Поурочное планирование
Сроки
№
Наименование
изучени урок раздела, тема
я
а
урока
учебног
о
материа
ла
Слушание музыки.
2.09
1
Подготовка к
восприятию
музыки.
7.09
2
9.09
3
14.09
4
5
16.09.
21.09.
6
23.09
7
Содержание коррекционной работы.
Основные требования к
формированию знаний, умений и
навыков
Звучание погремушки и свистящего,
шумящего, гремящего, скрипящего,
шуршащего и звучащего предмета.
Действия с игрушкой.
Подготовка к Звучание погремушки и свистящего,
восприятию
шумящего, гремящего, скрипящего,
музыки.
шуршащего и звучащего предмета.
Действия с игрушкой.
Звучание
Звучание колокольчика. Игровые
колокольчика. ситуации. Высокое и низкое
звучание игрушек.
Звучание
Звучание колокольчика. Игровые
колокольчика. ситуации. Высокое и низкое
звучание игрушек.
Колыбельная. Колыбельная. Слушание спокойной
мелодии. Использование данного
жанра в «быту».
Марш.
Марш. Слушание бодрой и веселой
музыки. Использование данного
жанра в «быту».
Плясовая.
Плясовая. Слушание бодрой и
Колво
часо
в
18 ч
1
1
1
1
1
1
1
Музыкальный
контраст.
Музыкальный
контраст.
Музыкальный
контраст.
Музыкальный
контраст.
28.09
8
30.09
9
5.10
10
7.10
11
12.10
12
Музыкальный
контраст.
14.10
13
Слушание
песни.
19.10
14
Слушание
песни.
21.10
15
Слушание
песни.
26.10
16
Слушание
песни.
28.10
17
Слушание
песни.
9.11
18
Слушание
песни.
Слушание музыки.
11.11
19
Слушание
песни.
16.11
20
Слушание
песни.
18.11
21
Слушание
песни.
23.11
22
Слушание
песни.
веселой музыки. Использование
данного жанра в «быту».
Колыбельная. Марш. Плясовая.
Слушание контрастной музыки.
Колыбельная. Марш. Плясовая.
Слушание контрастной музыки.
Колыбельная. Марш. Плясовая.
Слушание контрастной музыки.
Высокие и низкие звуки. Передавать
движениями рук и/ ног тихое и
громкое звучание музыки.
Высокие и низкие звуки. Передавать
движениями рук и/ ног тихое и
громкое звучание музыки.
Содержание песни. Характер
музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни.
Содержание песни. Характер
музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни.
Содержание песни. Характер
музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни.
Содержание песни. Характер
музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни.
Содержание песни. Характер
музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни.
Содержание песни. Характер
музыки. Выполнять движения,
соответствующие тексту песни.
Понимание, о ком или о чем поется в
песне. Слушать и различать звучание
дудки и барабана.
Понимание, о ком или о чем поется в
песне. Слушать и различать звучание
дудки и барабана.
Понимание, о ком или о чем поется в
песне. Слушать и различать звучание
дудки и барабана.
Понимание, о ком или о чем поется в
песне. Слушать и различать звучание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4ч
1
1
1
1
дудки и барабана.
Музыкально-ритмические движения.
25.11
23
Начало и
Выполнение, чередование различных
конец
движений рук, кистей под веселую
мелодии.
мелодию.
30.11
24
Начало и
Выполнение, чередование различных
конец
движений рук, кистей под веселую
мелодии.
мелодию.
2.12
25
Погремушка. Осваивать разные действия с
погремушкой, соответственно
изменению динамики.
7.12
26
Погремушка. Осваивать разные действия с
погремушкой, соответственно
изменению динамики.
9.12
27
Движение и Характер музыки. Чувствовать
музыка.
разный ритм, передавая его в
действиях с куклой.
14.12
28
Движение и Характер музыки. Чувствовать
музыка.
разный ритм, передавая его в
действиях с куклой.
16.12
29
Движение и Воспринимать две контрастные по
музыка.
характеру пьесы и выполнять
соответствующие движения.
21.12
30
Движение и Воспринимать две контрастные по
музыка.
характеру пьесы и выполнять
соответствующие движения.
23.12
31
Движение и Соотносить музыкальные образы с
музыка.
временем года и животными.
28.12
32
Повторение. Повторение, закрепление
пройденного материала. Подведение
итогов.
Пение.
11.01
33
Звукоподража Подражать характерным звукам
ние.
животных, различным звукам
Имитация.
природы. Передача характера.
13.01
34
Звукоподража Подражать характерным звукам
ние.
животных, различным звукам
Имитация.
природы. Передача характера.
18.01
35
Звуки в песне. Слушать знакомую песню.
Проговаривать и подпевать
повторяющиеся звуки.
20.01
36
Звуки в песне. Слушать знакомую песню.
Проговаривать и подпевать
повторяющиеся звуки.
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ч
14 ч
1
1
1
1
Звуки в песне. Слушать песню и в конце вместе
пропеватъ какой-либо знакомый
слог.
27.01
38
Звуки в песне. Слушать песню и в конце вместе
пропеватъ какой-либо знакомый
слог.
1.02
39
Звуки в песне. Подпевать песню. Подпевать
повторяющиеся интонации припева
песни.
3.02
40
Звуки в песне. Подпевать песню. Подпевать
повторяющиеся интонации припева
песни.
8.02
41
Звуки в песне. Повторять повторяющиеся слоги и
звуки. Продолжать интонировать
звукоподражание.
10.02
42
Звуки в песне. Повторять повторяющиеся слоги и
звуки. Продолжать интонировать
звукоподражание.
22.02
43
Мелодия в
Разучивание песни. Пение коротких
песне.
фраз, произнесение слов нараспев.
24.02
44
Мелодия в
Разучивание песни. Пение коротких
песне.
фраз, произнесение слов нараспев.
29.02
45
Мелодия в
Разучивание песни. Пение коротких
песне.
фраз, произнесение слов нараспев.
2.03
46
Мелодия в
Разучивание песни. Пение коротких
песне.
фраз, произнесение слов нараспев.
Музыкально-ритмические движения.
9.03
47
Ходьба в
Ходьба под веселую маршевую
музыке.
музыку. Начало и конец
музыкального фрагмента.
14.03
48
Ходьба в
Начинать ходьбу с началом музыки
музыке.
и с ее окончанием останавливаться.
16.03
49
Ходьба в
Ходьба под веселую маршевую
музыке.
музыку. Ходьба под пение песни.
21.03
50
Действия под Слушать знакомую мелодию или
музыку с
песню, подражая действиям учителя,
лентой.
помахивать ленточкой в заключение
песни или мелодии.
23.03
51
Плясовые
Плясовые движения под веселую
движения.
народную мелодию.
4.04
52
Плясовые
Плясовые движения под веселую
движения.
народную мелодию.
Игра на детских музыкальных инструментах.
6.04
53
Что такое
Тембр детских музыкальных
25.01
37
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
10ч
1
11.04
54
13.04
55
муз.инструме
нт.
Что такое
муз.инструме
нт.
Погремушка.
18.04
56
Колокольчик.
20.04
57
Бубен.
25.04
58
Ложки.
27.04
59
Ложки.
4.05
60
Музыкальные
инструменты.
11.05
61
Музыкальные
инструменты.
18.05
62
Музыкальные
инструменты.
23.05
63
Повторение.
25.05
64
Повторение.
Итого:
инструментов. Знакомство с
треугольником, бубном, ложками.
Тембр детских музыкальных
инструментов. Знакомство с
треугольником, бубном, ложками.
Погремушка. Использование
погремушки под пение песни или
мелодии.
Использование колокольчика под
пение песни или мелодии.
Использование бубна под пение
песни или мелодии.
Использование ложек под пение
песни или мелодии.
Использование ложек под пение
песни или мелодии.
Движения с музыкальными
инструментами в связи с
изменением музыки.
Движения с музыкальными
инструментами в связи с
изменением музыки.
Движения с музыкальными
инструментами в связи с
изменением музыки.
Повторение, закрепление
пройденного материала. Подведение
итогов
Повторение, закрепление
пройденного материала. Подведение
итогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ч
64 ч