8 лет - детская музыкальная школа им. ю.д. кузнецова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
П0.01УП.01«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ.ВИОЛОНЧЕЛЬ»
ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Г. НИЖНЕВАРТОВСК 2015
Разработчик- Яковлева Елена Александровна, преподаватель по классу
виолончели МАУДО г.Нижневартовска «ДМШ им.Ю.Д.Кузнецова»
Оглавление
Пояснительная записка ....................................................................................... 4
Учебный план ....................................................................................................... 5
Содержание учебного предмета ......................................................................... 6
Требования к уровню подготовки обучающихся ........................................... 11
Формы и методы контроля, система оценок ................................................... 11
Методическое обеспечение учебного процесса ............................................. 13
Список рекомендуемой нотной и методической литературы ....................... 14
Пояснительная записка
1. Программа учебного предмета «Специальность. Виолончель» создана в
соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания,
структуре
и
условиям
реализации
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Струнные
инструменты» Приказ Министерства культуры №164 от 12.03.2012 и «Положения о
порядке и формам проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным
предпрофессиональным общеобразовательным программа в области искусств
(утверждено Министерством культуры Российской Федерации от 09.02.2012 №86).
Программа
является
частью
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Струнные
инструменты».
2. Срок освоения программы «Струнные инструменты» для детей, поступивших в
ОУ в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Срок освоения программы «Струнные инструменты» для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего образования или среднего (полного)
общего' образования и планирующих поступление в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства, может быть увеличен на один год.
3. При реализации программы «Виолончель» общий объем аудиторной учебной
нагрузки обязательной части составляет - 592 часа, самостоятельных занятий - 1185
часов, таким образом, максимальная учебная нагрузка составит 1777 часов.
4. Формой
проведения
учебного
аудиторного
занятия
следует
считать
индивидуальный урок, продолжительностью 40 минут
5.
Целью данной программы является:
Приобщение к музыкальной культуре, в частности, через владение инструментом;
Формирование навыков игры и музицирования на инструменте;
Выявление одаренных детей, способных поступить в средние профессиональные
учебные заведения;
Задачи учебного предмета сформулированы с учетом федеральных государственных
требований, определяющих направленность образовательной программы, а именно:
• выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском
возрасте;
• создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
• приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на виолончели, позволяющих
творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым
уровнем музыкальной грамотности;
• приобретение детьми умений и навыков сольного, ансамблевого и (или) оркестрового
исполнительства;
• приобретение детьми опыта творческой деятельности;
• овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
• подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства.
Учебный план
класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжительность
учебных занятий в год
(в неделях)
32
33
33
33
33
33
33
33
33
2
2
2
2
2,5
2,5
2,5
2,5
3
Количество часов на
аудиторные занятия в
неделю
Общее количество
часов на аудиторные
занятия
Количество часов на
внеаудиторные
занятия в неделю
Общее количество
часов на внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
обучения
3
3
4
4
5
5
6
6
6
96
99
132
132
165
165
198
198
198
Общее количество
часов на внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия
Общее максимальное
количество часов по
годам обучения
1383
1185
160
165
198
198
Общее максимальное
количество часов на
весь период обучения
Консультации
Общее максимальное
количество
консультаций на весь
период обучения
691
592
247,5
247,5
280,5
280,5
1777
6
6
8
8
8
64
297
2074
8
8
8
10
74
Содержание учебного предмета
Восьмилетний курс обучения по предмету «Музыкальный инструмент. Виолончель»
предполагает три этапа: начальный (1—3 классы), средний (4—5 классы), старший (6—8
классы). Обучение на каждом этапе реализуется с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащегося, периодизации ведущего вида деятельности, согласно психологопедагогических аспектов обучения и воспитания детей. Работа преподавателя на всем
курсе обучения должна быть подчинена главному принципу методики преподавания:
«единство художественного и технического развития». Итог каждого этапа — исполнение
программы различной степени трудности, представляемой на переводном зачете или
выпускном экзамене.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам,
зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению
образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в
счет резерва учебного времени. Резерв учебного времени можно использовать как перед
промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью
обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам
определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания,
параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.
Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом сложившихся
педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных
способностей ученика.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет
свои дидактические задачи и объем времени, данный для освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и
др.);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях, культурно- просветительской
деятельности образовательного учреждения и др.
Первый класс
Аудиторные занятия 2 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 3-х часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на виолончели:
работа над постановкой рук, корпуса, организация рациональных игровых движений.
Изучение нотной грамоты, изучение нот в басовом ключе, простейшие динамические,
штриховые и аппликатурные обозначения.
Изучение первой позиции в узком расположении пальцев, и далее - в широком.
Развитие навыков ведения и распределения смычка, изучение простейших видов
штрихов: деташе целым смычком и его частями, легато до 8 нот на смычок,
комбинированные штрихи, соединение струн.
Качество звучания, интонация, ритм.
Простейшие упражнения для укрепления ^правой и левой руки.
Гаммы и трезвучия в 1-2 октавы. Исполнение народных и несложных пьес. Подготовка
к чтению с листа.
В конце первого полугодия возможно изучение IV позиции, выработка
начальных навыков переходов (смены позиций).
Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от
индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, музыкальных данных,
трудоспособности и методической целесообразности данной программы.
Примерный репертуарный список:
Р.Сапожников. Школа игры на виолончели. М., 1987
Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 1. Часть 2.
Этюды, гаммы и упражнения для 1-П классов. Ред и сост. Р.Сапожников. М., 1969
Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 1. Часть 1.
Пьесы для 1-П классов. Ред и сост. Р.Сапожников. М., 1967
Нотная папка виолончелиста. Три тетради. Сост. и ред. Н.Н.Шаховская М., 2004
В течение года необходимо проработать с учеником 3-4 мажорных и минорных гамм и
трезвучия в одну октаву. 10-12 этюдов, 8-10 пьес.
Ученик должен знать: название частей виолончели и смычка, музыкальную грамоту
(названия и длительности нот), основные понятия о произведениях (темп, ритм, динамика,
характер), о композиторах.
Контрольные выступления: зачет и экзамен(2 разнохарактерные пьесы, либо крупная
форма).
В конце первого полугодия прослушивание.
В конце второго полугодия академический концерт с оценкой
В конце каждой четверти контрольные уроки.
Второй класс
Аудиторные занятия
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 3-х часов в неделю
Консультации
8 часов в год
Дальнейшая работа над постановкой рук, свободой игровых движений, интонацией,
звукоизвлечением и ритмом.
Изучение гамм мажорного и минорного лада, ассиметричные штрихи, акценты,
триоли, пунктирный ритм.
Изучение IV, половинной и III позиции, работа над переходами при смене позиций.
Игра 1е§а1о до 16 нот на смычок, культура распределения смычка.
Закрепление навыка широкого расположения пальцев первого и второго
видов.
Развитие навыка чтения нот с листа в присутствии педагога. Умение анализировать
музыкальные и технические задачи. Подготовка к изучению крупной формы.
^
В течение учебного года проработать с учеником 5-6 двухоктавных мажорных и
минорных гамм и трезвучий, 8-10 этюдов, 6-8 пьес.
Ученик должен знать: музыкальную грамоту (названия и длительности нот), основные
понятия о произведениях (темп, ритм, динамика, характер), о композиторах
(отечественный, зарубежный, национальный).
Контрольные выступления: В конце первого и второго полугодия академический
концерт с оценкой. В конце каждой четверти контрольные уроки. (2 разнохарактерные
пьесы, либо крупная форма). В конце I либо III четверти- технический зачет (гамма 1-2
октавы, этюд исполняется наизусть).
Третий класс
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа
2 часа в неделю
не менее 4-х часов в неделю
Консультации
8 часов в год
Дальнейшая работа над развитием музыкальных, технических и исп< Качество звука,
смена позиций, интонация и более сложный ритм. Знакомство с теноровым ключом.
Комбинированные штрихи, знакомство с новыми штрихами мартле и стаккато.
Упражнение на трель, изучение простейших двойных нот.
Изучение II, V, VI позиции.
Знакомство с вибрацией, теноровым и скрипичным ключом.
Навыки самостоятельного разбора несложного материала, игра в анс<
В течение учебного года проработать с учеником двухоктавные гаммы и трезвучия до
трех знаков (минорные до двух знаков) в умеренном и более подвижном темпе.
I ____уровень - 2-3 двухоктавные мажорные и минорные гаммы и трезвучия,
4 этюда, 4-6 пьес разного характера.
II
уровень - 4-5 двухоктавных мажорных и минорных гамм и трезвучия,
6 этюдов, 6-8 пьес различного характера, 1 произведение крупной формы.
III
уровень - 5-6 двухоктавных мажорных и минорных гамм и трезвучия,
6-8 этюдов, 8-10 пьес различного характера, 1 произведение крупной формы.
К концу учебного года ученик должен знать: аппликатуру II и V позиций,
пройденные штрихи, распределение смычка, динамические оттенки,
различные темпы.
Контрольные выступления: В конце первого и второго полугодия академический
концерт с оценкой. В конце каждой четверти контрольные уроки. (2 разнохарактерные
пьесы, либо крупная форма). В конце I либо III четверти- технический зачет (гамма в 2
октавы, этюд исполняется наизусть).
Четвертый класс
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа
'
2 часа в неделю
не менее 4-х часов в неделю
Консультации
8 часов в год
Более высокие требования к качеству звука и выразительности исполнения.
Работа над интонацией, вибрацией. Развитие пластики в смене позиций и смычка.
;а Изучение высоких позиций (V, VI, VII), знакомство с позицией ставки. Развитие
беглости и артикуляции левой руки. Знакомство с трёх-октавными гаммами и
трезвучиями.
Освоение двойных нот, натуральных флажолетов. Игра 1еда1о до 16 нот на смычок.
В течение учебного года проработать:
1
уровень- двухоктавные мажорные и минорные гаммы и трезвучия до двух
знаков, 4 этюда, 4-6 пьес разного характера.
II
уровень - двухоктавные мажорные и минорные гаммы и трезвучия до трёх
знаков, 6 этюдов, 6-8 пьес различного характера, 1 произведение крупной формы.
III
уровень _ - трехоктавные мажорные гаммы и трезвучия до четырёх знаков
(минорные до трёх), 6-8 этюдов, 8-10 пьес различного характера,
2
произведения крупной формы.
Контрольные выступления: В конце первого и второго полугодия академический
концерт с оценкой (2 разнохарактерные пьесы, либо крупная форма). В конце I либо III
четверти- технический зачет. В конце каждой четверти контрольные уроки.
Пятый класс
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа
2,5 часа в неделю
не менее 5 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
Развитие
самостоятельности
учащегося,
повышение
требовательности
к
выразительности исполнения, усложнение ритмических задач, работа над беглостью и
артикуляцией пальцев.
Изучение хроматической гаммы, двойные ноты в пределах четырех позиций.
Представление о музыке разных стилей и эпох.
Ансамблевое музицирование.
Чтение с листа более сложных произведений.
В течение учебного года проработать:
I
уровень трёхоктавные гаммы и трезвучия до одного знака, 4 этюда, 4-6 пьес
разного характера.
II
уровень - трёхоктавные гаммы и трезвучия до двух и трёх знаков, 6 этюдов, 6- 8
пьес различного характера, 1 произведение крупной формы.
III
уровень - четырехоктавные гаммы и трезвучия в тональностях до трёх четырёх знаков, 6-8 этюдов, 8-10 пьес различного характера, 2 произведения крупной
формы.
К концу учебного года ученик должен уметь: грамотно использовать пройденные
штрихи, плавно переходить в пройденные позиции, равномерно извлекать звук при игре
двойных нот, правильно исполнять аккорды.
Контрольные выступления: В первом полугодии- прослушивание. Во втором
полугодии- экзаменационный академический концерт(2 разнохарактерные пьесы, либо
крупная форма). В конце I либо III четверти- технический зачет. В конце каждой четверти
контрольные уроки.
Шестой класс
Аудиторные занятия
2,5 часа в неделю
Самостоятелъная.работа
не менее 5 часов в неделю
Консультации по специальности
8 часов в год
Изучение гамм в более сложных тональностях до 24 нот легато, арпеджио - до девяти
нот, двойные ноты (терции, сексты, октавы).
Совершенствование штрихов деташе, легато, мартле, сотийе, стаккато. Развитие
техники левой руки на виртуозно-романтических пьесах.
Натуральные и искусственные флажолеты. Закрепление позиции ставки.
Самостоятельная работа над посильным для ученика репертуаром. Анализ крупной
формы.
Возможное участие в школьном оркестре.
В течение учебного года проработать :4-5 трёхоктавных гамм и арпеджио, бэтюдов, 68 пьес различного характера, 1-2 произведения крупной формы.
К концу учебного года ученик должен знать: аппликатуру I - VII позиций, пройденные
штрихи, распределение смычка, динамические оттенки, различные темпы.
Ученик должен уметь: грамотно использовать пройденные штрихи, плавные переходы
в пройденные позиции, равномерно извлекать звук при игре двойных нот, правильно
исполнять аккорды.
Контрольные выступления: В конце первого и второго полугодия академический
концерт с оценкой(2 разнохарактерные пьесы, либо крупная форма). В конце I либо
III четверти- технический зачет. В конце каждой четверти контрольные уроки.
Седьмой класс
Аудиторные занятия
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 6 часов в неделю
Консультации по специальности
8 часов в год
Гаммы в различных штриховых вариантах, развитие пальцевой беглости и штриховой
техники, двойные ноты трех видов по две и четыре легато, одиннадцать видов арпеджио в
подвижном темпе.
Активное освоение виолончельного репертуара разностильной направленности.
Крупная форма более сложной фактуры и содержания.
Активное участие в концертах отдела и школы, как в сольном исполнительстве, так и в
составе ансамблей и школьного оркестра.
В течение учебного года проработать:4-5 трёхоктавных гамм и арпеджио, бэтюдов, 6-8
пьес различного характера, 1-2 произведения крупной формы.
К концу учебного года ученик должен зйать: аппликатуру1 I - VII позиций,
пройденные штрихи, распределение смычка, динамические оттенки, различные темпы.
Ученик должен уметь: грамотно использовать пройденные штрихи, плавные переходы
в пройденные позиции, равномерно извлекать звук при игре двойных нот, правильно
исполнять аккорды.
Контрольные выступления: В конце первого и второго полугодия академический
концерт с оценкой(2 разнохарактерные пьесы, либо крупная форма). В конце I либо
III четверти- технический зачет. В конце каждой четверти контрольные уроки.
Восьмой класс
Аудиторные занятия
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 6 часов в неделю
Консультации по специальности
8 часов в год
Учащиеся 8 класса могут играть на зачетах свободную программу; количество зачетов
и сроки специально не определены (свободный режим).
Главная задача этого класса - представить выпускную программу в максимально
качественном виде. Программа должна быть построена учетом индивидуальных
возможностей ученика и показать его с лучшей стороны. В конце III четвертитехнический зачет (часть экзаменационной программы).
В течение учебного года проработать: 4-5 мажорных и минорных гамм и трезвучий с
обращениями, 6 этюдов, 6-8 пьес различного характера, 2-3 произведения крупной формы.
К концу учебного года ученик должен знать: аппликатуру пройденных позиций,
пройденные штрихи, распределение смычка, динамические оттенки, различные темпы.
Ученик должен уметь: Свободно читать с листа. Уметь использовать все пройденные
штрихи. Грамотно пользоваться аппликатурой во всех позициях. Придерживаться
нужного темпа. Исполнять произведения в нужном характере. Грамотно выполнять все
динамические оттенки. Анализировать своё исполнение.
Экзаменационные требования:
трехоктавная гамма и арпеджио (трезвучия с обращениями)
2 этюда на различные виды техники
2 пьесы различного характера 1 произведение крупной формы
Контрольные прослушивания перед выпускным экзаменом:
1 четверть - утверждение выпускной программы
2 четверть - вся программа исполняется по нотам
3 четверть - вся программа исполняется наизусть
4 четверть - Выпускной экзамен.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Содержание программы направлено на обеспечение художественно- эстетического
развития личности и приобретения ею художественно- исполнительских знаний, умений и
навыков, таких, как:
- знания основного виолончельного репертуара;
- знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;
- умения исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле на достаточном
художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями.
Реализация программы обеспечивает:
- формирование у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- развитие музыкальной памяти, мелодического, ладогармонического, тембрового
слуха;
- формирование комплекса исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющих использовать многообразные возможности виолончели для
достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
- самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных
эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
- знание в соответствии с программными требованиями виолончельного репертуара,
включающего произведения разных стилей и жанров (сюиты, сонаты, концерты,
пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
- знание художественно-исполнительских возможностей виолончели;
- знание профессиональной терминологии;
- наличие умения чтения нот с листа несложного текста;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений;
- владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о способах
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
- наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве
солиста.
Формы и методы контроля, система оценок
Оценка качества реализации учебного предмета “Специальность (виолончель)”
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестации
обучающихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических
зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и
т.д.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и
экзаменов. Контрольные уроки, зачеты, экзамены могут проходить в виде технических
зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ. Контрольные
уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих
полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Итоговая аттестация
проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное
исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка “отлично”,
“хорошо”, “удовлетворительно”, “неудовлетворительно”. Учащиеся на выпускном
экзамене по специальности “Виолончель” должны продемонстрировать достаточный
технический уровень владения виолончелью для создания художественного образа и
стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных
композиторов.
Критерии оценки
Оценка «5» («отлично»):
•
артистичное поведение на сцене;
•
увлечённость исполнением;
• художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии
с содержанием музыкального произведения;
•
слуховой контроль собственного исполнения;
•
корректировка игры при необходимой ситуации;
• свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
•
убедительное понимание чувства формы;
•
выразительность интонирования;
•
единство темпа;
•
ясность ритмической пульсации;
•
яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
•
незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
•
незначительные помарки в тексте;
•
недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
• грамотное понимание формы произведения, музыкального языка, средств
музыкальной выразительности;
• стабильность воспроизведения нотного текста;
• выразительность интонирования;
• попытка передачи динамического разнообразия;
• единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
• неустойчивое психологическое состояние на сцене;
• формальное отношение к исполнению;
• слабый слуховой контроль собственного исполнения;
• ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
• темпо - ритмическая неорганизованность;
• слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
• однообразие-и монотонность звучания.
Оценка «2» («неудовлетворительно»):
• срывы и остановки при исполнении;
• отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
•
•
•
•
ошибки в воспроизведении нотного текста;
низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
отсутствие выразительного интонирования;
метро-ритмическая неустойчивость.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций учебного заведения и с учетом целесообразности
оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся
выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы ученика
• оценка на академическом концерте или экзамене;
• другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
Методическое обеспечение учебного процесса
1.
Методические рекомендации для педагога.
Основная форма учебной и воспитательной работы — урок в классе по специальности,
обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога
и ученика над музыкальный произведением, рекомендации педагога относительно
способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму,
которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но
также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также
сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога.
Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте
музыкального текста.
Важнейшей предпосылкой для успешного развития ученика является воспитание у
него свободной и естественной постановки, развития целесообразных игровых движений.
Постоянное внимание следует уделять точной интонации и качеству звукоизвлечения.
Необходимо также овладевать позициями и их соединениями, основами
штриховой техники и разнообразной вибрацией. Педагог должен научить учащегося
навыкам использования грамотной, осмысленной аппликатуры, наиболее полно
раскрывающей художественное содержание произведения. Большое значение для
музыкального развития учащихся имеет работа с концертмейстером. Совместное
исполнение обогащает музыкальное представление учащихся, помогает лучше понять и
усвоить содержание произведения, укрепляет и совершенствует интонацию и
ритмическую организацию учащихся, заставляет добиваться согласованного ансамблевого
звучания.
С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о
композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на
инструменте для ученика музыкальные произведения.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному, а также учитывать
индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные, физические, музыкальные и
эмоциональные данные, уровень его подготовки.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности
и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.
Важнейшими средствами музыкальной выразительности являются: качество звука,
интонация, ритмический рисунок, динамика, фразировка. Работа над данными элементами
музыкального языка лежит в основе учебного процесса.
Систематическое развитие навыков чтения с листа входит в обязанность
преподавателя. Ученик должен глубоко и тщательно изучать авторский текст, стремясь
раскрыть содержание и характер произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие
музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того,
насколько тщательно спланирована работа в целом, продуман выбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного
года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением
краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана
следует учитывать индивидуально- личностные особенности и степень подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени
технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию,
разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь
поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
2.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Периодичность занятий - каждый день. Примерный объем времени, отводимого на
самостоятельную работу -от 2 до 6 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы основного
общего образования; важными являются сложившиеся педагогические традиции в
учебном заведении и методическая целесообразность.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны
для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Ученик должен уйти с урока с ясным представлением над чем ему работать дома.
Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике. В первую очередь
следует прорабатывать самые сложные музыкальные эпизоды, используя различные
технические приемы. Хорошо зная умственные и физические возможности ученика,
педагог может предположить, сколько времени займет работа над тем или иным
произведением.
Время, которое затратит ученик на проработку гамм, упражнений и этюдов, также
определяется индивидуально.
Домашние
занятия должны быть эффективными: занимать
минимальное количество времени и давать максимальный результат.
Список рекомендуемой нотной и методической литературы
1. А у э р Л. Моя школа игры на скрипке, изд. «Композитор-СПб»,2006
2. Б а р и н с к а я А . Начальное обучение скрипача, М.Музыка, 2007
3. В о п р о с ы методики начального музыкального,образования: Сб. статей/Под ред..В.
Руденко, В. Натансона. М., 1981
4. Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты / Сост. и ред. М.
Берлянчик и А. Юрьев. Новосибирск, 1973
5. В о п р о с ы музыкальной педагогики. Вып. 2. Под ред. В. Руденко. М., 1980
4. В о п р о с ы совершенствования преподавания игры на оркестровых инструментах:
Учебное пособие по курсу методики. М., 1978
5. Г и н з б у р г Л. Работа над музыкальным произведением. Методические очерки. М,
1961
6. Г о т с д и н е р А . И з опыта воспитательной работы в ДМШ. М., 1969
7. Готсдинер А. Слуховой метод обучения и работа над вибрацией а классе скрипки. М.,
1963 «
8. Г р и г о р ь е в В. Методические взгляды Ю. И. Янкелевича // Ю. И. Янкелевич.
Педагогическое наследие. М., 1983
9. М и щ е н к о Г. Методика обучения, СПб., 2009 Ю . М о с т р а с К . Интонация на
скрипке, М., 1962
10.
Мострас
К. Система домашних занятий скрипача. М., 1956 П . Н а з а р о в
И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования. Л.,
1969
1 2 . О й с т р а х Д. Воспоминания. Статьи. Интервью. Письма/Сост. В. Григорьев. М., 1978
13.
Сапожников
Р. Обучение начинающего виолончелиста. М.,
1978
14.
Сапожников
Р. Основы методики обучения игре на
виолончели. М., 1967
15.
С а п о ж н и к о в Р. Первоначальное обучение виолончелиста.
Методика развития первоначальных навыков игры на виолончели. М., 1962
1 6 . С т е п а н о в Б. Основные принципы применения смычковых штрихов. Л., 1971
1 7 . Струве Б. Вибрация как исполнительский навык игры на смычковых инструментах.
М.- Л., 1933
1 8 . С т р у в е Б. Пути начального развития юных скрипачей и виолончелистов. М.,
1952
1 9 . С т р у в е Б. Типовые формы постановки рук инструменталистов, (смычковая
группа). М., 1934
2 0 . Ф е д о р о в и ч Е. Основы психологии музыкального образования, Екатеринбург,
2004
2 1 . Шульпяков О. О психофизическом единстве исполнительского искусства.— В кн.:
Вопросы теории и эстетики музыки. Вып 12, Л., 1983
2 2 . Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя. Проблемы
методологии. Л., 1973
23.
Я н к е л е в и ч Ю. Педагогическое наследие. М., 1983 произведения
крупкой формы.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Школы игры на виолончели
1. Борисяк А. Школа игры на виолончели. М.-Л., 1949.
2. Давыдов К. Школа игры на виолончели. М, 1959.
3. Ли С. Школа игры на виолончели. М.-Л., 1940.
4. Садло К. Школа этюдов. М., 1958.
5. Сапожников. Р. Школа игры на виолончели. М., 1965.
6. Сапожников Р. Школа игры на виолончели (для начинающих). М., 1987.
Гаммы, арпеджио, упражнения
1. Кальянов С. Виолончельная техника. М., 1968.
2. Мерк И. Упражнения для виолончели. Соч. 11. М., 1927.
3. Нотная папка виолончелиста. Ред.-сост. Шаховская Н., М.,2004
4. Педагогический репертуар ДМШ: Избранные упражнения для виолончели/ Сост. и
ред. И. Волчков. М., 1987.
5. Сапожников
Р. Гаммы, арпеджио, интерваты для виолончели (система
упражнений). М., 1963.
6. Ямпольский М. Виолончельная техника, М.-Л., 1939.
Этюды
1. Бакланова Н. Методические упражнения в соединении позиций (для виолончели в
сопровождении фортепиано), М., 1955..
2. Грюцмахер Ф. 24 этюда. Соч. 38. Тетр. I. М.,—Л., 1941
3. Грюцмахер Ф. Избранные зтюды для виолончели. / Под ред. А.
Лазько. М., 1967 Дотцауэр Ю. Избранные этюды. М.— Л., 1947 Дотцауэр Ю.
Избранные этюды (Тетрадь I) 'М.— Л., 1947 Дотцауэр Ю. Этюды для виолончели. I
тетрадь. Краков, 1964
4. Дотцауэр Ю. Этюды для виолончели (тетрадь П).
Краков, 1962 Дюпор Ж. 21 этюд для виолончели. Краков,
1967 Кальянов С. Избранные этюды. М.— Л., 1951 Козолупов С. и Гинзбург Л. Сборник
этюдов. М.— Л.,
1946
5. Козолупов С, Ширинский С, Козолупова Г. и Гинзбург Л. Избранные этюды для
виолончели., М., 1968
6. Куммер Ф. 10 мелодических этюдов. М., 1937
7. Ли С. Соч. 31. Избранные этюды для виолончели. Краков, 1967
8. Ли С. Соч. 113. 12 мелодических этюдов. М.—Л., 1940
9. Ли С, Соч. 70. Сорок легких этюдов (на I позиции).
Краков, 1965 Мерк И. Соч. П. 20 этюдов. Краков, 1959
10. Нотная папка виолончелиста. Ред.-сост. Шаховская Н., М.,2004
11. Педагогический репертуар. Избраннные этюды для виолончели. Тетрадь I / Сост.
А. Никитин, С.Ролдугин. Л., 1984
12. Сапожников Р. (ред). Избранные этюды для виолончели. 1—4 классы ДМШ. М., 1957
13. Сапожников Р. Избранные этюды для виолончели, (старшие классы ДМШ). Вып. 2.
М.. 1955 Хрестоматия педагогического репертуара для виолончели. Вып. I. Часть 2.
Этюды, гаммы и упражнения для I и II классов ДМШ. / Ред. и сост. Р. Сапожников.
М.,
1963,1969 Хрестоматия педагогического репертуара для виолончели. Вып. 2. / Ред. и сост.
Р, Сапожников. М., 1961
14. Хрестоматия педагогического репертуара для виолончели. / Сост. Р. Сапожников.
Вып. 3, часть2.
15. Этюды для V класса ДМШ. М., 1961
16. Франком О. Соч. 35. 12 этюдов для виолончели. М., 1938
Пьесы и крупная форма
1. Альбом виолончелиста-любителя. / Ред.— сост. А. Бендицкого, Вып. 2., М., 1967
2. Альбом пьес для начинающих виолончелистов. Н.Хотунцов, «Союз художников»,
СПб,2006
3. Арутюнян А. Экспромт. Пьесы. 5—6—7 классы ДМШ. Под общей редакцией Л. С.
Гинзбурга М.,
4. 1955,1956
5. Бакланова Н. 12 легких пьес для виолончели и фортепиано М. — Л., 1948 Бакланова
Н. Мелодические упражнения в соединении позиций (для виолончели в
сопровождении фортепиано). М., 1955
6. Барток Б. Детям. Для виолончели и фортепиано.
Будапешт, 1957 Бах И. С. Пьесы. / Сост. Ю.
7. Бетховен Л. Пьесы для виолончели и ф-но для начальных классов ДМШ, М.,
«Кифара», 2004
8. Гендель Г. Классики—юношеству. Переложения для виолончели и фортепиано. /
Сост. Ю. Челкаускас. М., 1976
9. Гендель Г. Менуэт из VI трио-сонаты. / Переложение Ю. Челкаускаса.- Пьесы
зарубежных композиторов для виолончели и фортепиано. М., 1971 Глазунов А.
Четыре пьесы. М., 1959
10. Глиэр Р. Соч, 51. Шесть листков из альбома. / Ред. С. Ширинского. Вып. I. М.—Л.,
1951,1970 Глинка М. Пьесы (переложение для виолончели и фортепиано). Средние и
старшие классы ДМШ. / Ред.—сост. Ю. Челкаускас. М., 1982
11. Гречанинов А. Ранним утром. Соч. 126 «б». Десять детских пьес. / Ред. партии
виолончели Л. Гинзбурга. М.— Л., 1951
12. Гурилев А. Ноктюрн. У Перелож. А. Власова. М.— Л„ 1951
13. Детские пьесы для виолончели и фортепиано (младшие и средние классы ДМШ).
Вып. 3. Ред.— сост. Т. Страшникова М., 1980
14. Избранные пьесы русских и советских композиторов. 6— 7 классы ДМШ. / Ред.—
сост. Т. Мчеделова. М., 1969
15. Ипполитов-Иванов М. Соч. 19. Романс. М.—
Л., 1951 Леклер Ж. Сарабанда (Обр. Л. Шульца)
Леклер Ж. Тамбурин (Обр. Ж. Сальмона) М., 1937 Люлли Ж. Сарабанда фа минор
16. Лядов А. Соч, II, № 1. Прелюдия Ми мажор. 'М.—Л., 1950
17. Мартини Дж. Андантино. Педагогический репертуар ДМШ. 3—5 классы, М., 1958
Моцарт. В. Пьесы. Обработка для виолончели и фортепиано. / Сост. Ю. Челкаускас.
М., 1982 Моцарт В. Пантомима и Паспье. М.— Л., 1937
18. Моцарт В. Пьесы. / Обр. для виолончели Ю.
Челкаускаса. М., 1982 Нардини А. Анданте кантабиле. М., 1933
19. Музыкальные картинки севера. Сборник пьес. И.Милушев, Нижневартовск^007
20. Нотная папка виолончелиста. Ред.-сост. Шаховская Н., М.,2004
21. Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 3—5 классы ДМШ. /
Переложение Л. Фейяра.М., 1958
22. Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ I—IV кл. / Ред. сост. Р.
Сапожников. М.,1982 Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. Детские пьесы для
виолончели и фортепиано../ Сост. Ю. Челкаускас. М., 1984
23. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. / Сост. и пед. ред. С. Кальянова. М., 1974
Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 5—6—7 классы ДМШ. М.,
1955 Педагогический репертуар ДМШ. Пьесы зарубежных композиторов для
виолончели и фортепиано. / Сост. И. Волчков. М., 1975
24. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII классы. Детские пьесы для виолончели и
фортепиано. Вып. 4. / Сост. Ю. Челкаускас. М., 1980
25. Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 3—5 классы ДМШ. /
Переложение А. Фейяра. Редакция партии виолончели С. Кальянова. М., 1958 Перселл
Г. Сельский танец. М., 1933
26. Пьесы для виолончели и фортепиано. / Сост. и ред. А. Стогорский. Вып. 2,1—IV кл.
ДМШ. М., 1962
27. Пьесы советских и современных зарубежных композиторов для виолончели и
фортепиано. Сост. и ред. А Васильева. М., 1978
28. Пьесы для .виолончели и фортепиано. Вып. 3. Для младших классов / Ред. и сост.
A. Стогорский. М„ 1963
29. Пьесы для виолончели и фортепиано. Вып. 2.1—IV классы ДМШ. / Сост.— ред. А.
Стогорский. М., 1962
30. Пьесы советских композиторов. Младшие классы ДМШ. Переложение С. Кальянова.
М., 1968 Пьесы. / Сост. А. Стогорский. Вып. 2. V—VII классы ДМШ. М., 1960 Пьесы
для виолончели и фортепиано. Вып. 3. V—VII классы ДМШ. / Сост.— ред. А.
Стогорский. М., 1962
31. - Пьесы. Вып. 4. Старшие классы ДМШ. / Ред.— сост. А.
Стогорский. М., 1963 Пьесы. 5—6—7 классы ДМЩ / Под общ. ред. Л.
Гинзбурга. М., 1955—1936 Пьесы. Вып. 4. Сост. А. Стогорский. М.,
1963 Пьесы. Вып. 5. / Сост. А. Стогорский. М., 1964
32. Пьесы русских композиторов для виолончели и фортепиано. Старшие классы ДМШ. /
Сост. и ред. В. Тонха. М, 1976
33. Пьесы русских и советских композиторов. / Под. ред. Л. Гинзбурга М., .1968 Пьесы.
М., 1969
34. Пьесы зарубежных композиторов. Педагогический репертуар музыкального училища.
М., 1967
35. Пьесы для виолончели и фортепиано. 6—7 классы ДМШ. М., 1958
36. Пьесы грузинских композиторов. / Сост. и ред. И. Чаишвили. М., 1974
37. Пьесы. 5—6—7 классы ДМШ / Под общ. ред. Л. Гинзбурга. М., 1955, 1956
38. Пьесы русских композиторов. 6—7 классы ДМШ / Сост. и ред. партии виолончели Р.
39. Сапожников. Ред. партии контрабаса Р. Азархин. М., 1961, 1968, 1974
40. Пьесы русских и советских композиторов для виолончели и фортепиано. 6—7 классы
ДМШ. М., 1975
41. Пьесы зарубежных композиторов для виолончели и фортепиано. М., 1971
42. Пьесы зарубежных композиторов XIX века, сб. I / Ред. и сост. Р. Сапожников,
подготовил к
43. печати А. Федорченко. М., 1961, 1968
44. Пьесы зарубежных композиторов ХГХ века, сб. 2 / Ред. и сост. Р. Сапожников.
Подготовил к печати А. Федорченко. М., 1961,1968,1975 Рахманинов С. Прелюд. Соч.
23, № 10, М., 1983
45. Рахманинов С. Прелюдия. Соч. 23, № 10 / Обр. А. Власова. М.—
Л., 1950 Педагогический репертуар ДМШ. 5—6—7 классы. М., 1955
46. Русская виолончельная музыка для виолончели и фортепиано. Вып. I / Сост. и ред.
B. Тонха. М.,1977
47. Русская виолончельная музыка для виолончели и фортепиано. Вып. 2. / Сост. и ред.
В. Тонха.
48. Старинная музыка. Сост Г.Бострем, М. «Музыка», 2006