ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «МАЛЫШКИ» Утверждено

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «МАЛЫШКИ»
Утверждено
Приказом ЧУДО «Детский
учебный центр «Малышки»
№ 17 от 10.11.2015 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА:
«МУЗЫКА»
(художественная направленность)
В рамках курса
«Комплексная подготовка к школе для детей с 4-х летнего возраста»
Составитель:
Педагог ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Григорьева М.А.
Принято
Решением педагогического совета
ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Протокол № 2 от 09.11.2015 г.
Возраст обучающихся – 4-7 лет.
Срок реализации – 3 года.
г. Светлый
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы.
Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры
как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для
музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического
становления личности.
Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах
музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве,
музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой
деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса,
преставлений о красоте.
Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт
деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и
общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность
накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой
музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем
успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате
развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются
первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в
жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их
общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и
художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача
сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального
искусства в процессе становления личности.
Актуальность, педагогическая целесообразность.
Актуальность данной программы заключается в том, что музыкальная
деятельность развивает не только музыкальные, но и общие способности.
Развиваются мышление, эмоции, воспитывается творческое воображение,
укрепляется воля, способность удерживать произвольное внимание. В свою
очередь, общие способности влияют на формирование музыкальных.
Развитие всех способностей требует индивидуального подхода к детям, учёта
их возрастных особенностей, склонностей, интересов.
В программе подобраны и систематизированы материалы по
музыкальному воспитанию детей, что позволяет обеспечить
последовательность музыкального развития каждого ребёнка и продвижение
коллективов детей в каждой возрастной группе. Организация занятий
нацелена на привлечение к активному участию всех детей, пассивных и
застенчивых.
3. Цель и задачи образовательной программы:
ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач,
которые являются актуальными в каждой возрастной группе детей:
1.Формирование музыкальной культуры дошкольников.
2.Накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.
3.Развитие у ребёнка позиции активного участника, исполнителя,
создателя музыкальных произведений.
В связи с этим, реализация программы в каждой возрастной группе
состоит из 2-х этапов:
1) Музыкальное восприятие – слушание - интерпретация;
2) Музыкальное исполнительство - импровизация-творчество.
Программа включает в себя следующие разделы:
 слушание;
 пение;
 музыкально-ритмические движения;
 игра на детских музыкальных инструментах;
 творчество (песенное, танцевальное, музыкально-игровое).
Задачи каждого раздела:
«СЛУШАНИЕ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание,
накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания
музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес;
средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
«ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью
воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента;
- развитие музыкального слуха;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в
связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности,
развитие пространственных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры,
пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей
«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
-
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,
музыкального
вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей
игре на них;
«ТВОРЧЕСТВО» (песенное,
музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах)
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- активизация фантазии ребенка, развитие стремления к достижению
самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения
своего
замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному
творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
программы.
Программа предназначена для детей 4-7 лет.
Сроки реализации программы.
Эта программа рассчитана на 3 года.
Формы и режим занятий.
Режим занятий:
I год (4-года) –1 раз в неделю, продолжительность занятия – 20 мин. ,всего
36 часов.
II год (5-лет) –1 раз в неделю, продолжительность занятия – 20 мин., всего 36
часов.
III год (6-лет) –1 раз в неделю продолжительность занятия – 20 мин., всего 36
часов.
Основная форма обучения - обучение ведется в форме групповых занятий,
совместной деятельности педагога и детей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Группа среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) - 1 год обучения.
Слушание. Развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.
Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать
музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать
навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение
до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном
произведении. Формировать умение замечать выразительные средства
музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать
способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы).
Пение. Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать
петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?".
«Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно
менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по
кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и наоборот), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки
основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»;
бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные
спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
К концу года дети могут: внимательно слушать музыкальное произведение,
чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком,
движением, узнавать песни по мелодии, различать звуки по высоте (в
пределах сексты - септимы), петь протяжно, четко произносить слова; вместе
начинать и заканчивать пение, выполнять движения, отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками); инсценировать (совместно
с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие
мелодии на одном звуке.
Группа старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) - 2 год обучения.
Слушание. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой
2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни.
Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения
при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим
зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать
знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец,
песня).Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная
фраза).Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишные, ударные,
струнные, духовые)
Пение. Формировать певческие навыки: умение петь лёгким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, чисто
интонировать мелодию, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии,
петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного
пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать
проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Развивать навык импровизации мелодии на заданный
текст, умение сочинять мелодии различного характера.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное
содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков
исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд
в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд,
кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Знакомить детей с
русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать
развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных
персонажей, животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,
ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества. Развивать танцевальное
творчество: формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания
песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать умение исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую
динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным
самостоятельным действиям.
К концу года дети могут: различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано,
скрипка), высокие и низкие звуки (в пределах квинты); петь без напряжения,
плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать
и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;
ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением вперед и в кружении; самостоятельно
инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг
другу; играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 3 год обучения.
Слушание. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,
воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными
понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные
жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и
певец, балерина и болеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки
восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать
впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную
память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством
композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией
Государственного гимна РФ.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах: до первой октавы - ре второй октавы. Учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию
(дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и
без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему
развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Музыкально– игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках
способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать
музыкальные способности; содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой
обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
К концу года дети могут: Определяет жанр прослушанного произведения
(марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет
общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части
музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может
петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно
передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные
движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий
шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни,
придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет
сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
Календарно-тематическое планирование.
Учебный план работы с дошкольниками:
1 занятие в неделю.
4 занятий в месяц;
36 занятий в год.
108 занятий за весь курс обучения.
Учебно-тематический план
Учебно-тематическое планирование на 1 год обучения.
№ п/п
ОСЕННИЙ
БЛОК.
1.
Тема занятий
Кол-во
часов.
ОРКЕСТР: ЗНАКОМСТВО С МУЗЫКАЛЬНЫМИ
ИНСТРУМЕНТАМИ. (БАРАБАН, ФЛЕЙТА,КСИЛОФОН
,МЕТАЛЛОФОН,КАСТАНЬЕТЫ)
2
2.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РУК, НОГ. МАРШ, ЛЕГКИЙ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ БЕГ, ХОРОВОДНЫЙ ШАГ.
2
3.
ИГРА: ВЕСЁЛЫЕ СКАЧКИ. ХОРОВОД-АНТОШЕНЬКА.
ТАНЕЦ: ВЕСЁЛАЯ ПОЛЕЧКА.
3
4.
ПЕСНЯ: ОСЕНЬЮ В ЛЕСУ. ЗА ГРИБАМИ МЫ ПОЙДЁМ.
ДОЖДИК.
3
5.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: СКАЗОЧКА – МАЙКАПАР.
ОГОРОДНАЯ – ХОРОВОДНАЯ.
2
ПЕСНЯ: ЗИМА ПРИШЛА. ГОЛУБЫЕ САНКИ.В ГОСТИ
ЁЛОЧКА ПРИШЛА.
3
2.
ИГРА: ИГРА В СНЕЖКИ. ИГРА С ДЕД МОРОЗОМ.
ХОРОВОД: ВОКРУГ ЁЛОЧКИ ПОЙДЁМ. ТАНЕЦ:
СНЕЖИНКИ, ГНОМИКИ.
3
3.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
УПРАЖНЕНИЕ С СУЛТАНЧИКАМИ. БОКОВОЙ И ПРЯМОЙ
ГАЛОП.
2
4.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: ЗАЙЧИК. МЕДВЕДЬ. ЛИСА.
2
5.
ОРКЕСТР: ЗНАКОМСТВО С ИНСТРУМЕНТАМИ (ЛОЖКИ
БУБЕНЦЫ, КОЛОКОЛЬЧИКИ, ГАРМОШКА)
2
ПЕСНЯ: МАМОЧКА МИЛАЯ. ВЕСНА - КРАСНА.
СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ.
3
2.
СЛУШАНИЕ: КОТИК. ЗДРАВСТВУЙ ЛЕТО.
2
3.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
УПРАЖНЕНИЯ С ЛЕНТОЧКАМИ. КОВЫРЯЛОЧКА.
ПРУЖИНКА.
2
4.
ОРКЕСТР: КАК ПОД ГОРКОЙ ПОД ГОРОЙ. ВОТ ИДУ Я
ВВЕРХ.
2
5.
ИГРА: СОЛНЫШКО И ДОЖДИК. ХОРОВОД: МЫ В ЛУГА
ПОЙДЁМ. ТАНЕЦ: КРУГОВАЯ ПЛЯСКА.
3
ЗИМНИЙ
БЛОК.
1.
ВЕСЕННИЙ
БЛОК.
1.
36 ч.
ИТОГО:
Учебно-тематическое планирование на 2 год обучения.
№ п/п
ОСЕННИЙ
БЛОК.
1.
Тема занятий
Кол-во часов.
ПЕСНЯ: ОСЕННЯЯ ПОРА. ЛИСТОПАД. ОСЕНЬ,У ТЕБЯ
МЫ СПРОСИМ.
3
2.
ИГРА НА ИНСТРУМЕНТАХ: ЭХО. ПЕСЕНКА
ПЕТРУШЕК.
2
3.
ИГРА: БАБКА-ЕЖКА. ХОРОВОД: РЯБИНУШКА. ТАНЕЦ:
ПОССОРИЛИСЬ-ПОМИРИЛИСЬ.
3
4.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: ГРУСТНЫЙ ДОЖДИК. У КОТАВОРКОТА.
2
5.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
ПРИСЯДКА,ПОЛОЧКА,ПРОЧЁС,КРУГОВЫЕ
ПОВОРОТЫ,ЛОДОЧКА.
2
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
УПРАЖНЕНИЕ С ЛЬДИНКАМИ. ПЕРЕСТРОЕНИ:
ЗМЕЙКА,КРУГ, ЛИНИЯ.
2
2.
ИГРА НА ИНСТРУМЕНТАХ: ПЕРЕЗВОН БУБЕНЧИКОВ И
КОЛОКОЛЬЧИКОВ. КАСТАНЬЕТЫ И РУМБА.
2
3.
ПЕСНЯ: СНЕГ-СНЕЖОК. ДЕД МОРОЗ. РАЗНОЦВЕТНЫЕ
ФОНАРИКИ.
3
4.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: БУБЕНЦЫ. ЗИМНИЕ УЗОРЫ.
2
5.
ИГРА: ИГРА В СНЕЖКИ. ЛИСА И ЗАЙЦЫ. ХОРОВОД:
РАЗ, ДВА, ТРИ. ТАНЕЦ: ВПЕРЁД ЧЕТЫРЕ ШАГА.
3
ЗИМНИЙ
БЛОК.
1.
ВЕСЕННИЙ
БЛОК.
1.
ИГРА:ЗАЯЦ БЕЛЫЙ.ХОРОВОД:КАК НА НАШЕМ НА
ЛУГУ.ТАНЕЦ:РАЗНОЦВЕТНАЯ ИГРА.
3
2.
ИГРА НА ИНСТРУМЕНТАХ: ВЕСЕННЯЯ МИНИАТЮРА.
2
3.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: МАТЕРИНСКАЯ ЛАСКА. ДАВАЙ
СТАНЦУЕМ ПОД ДОЖДЁМ.
2
4.
ПЕСНЯ: АХ, КАКАЯ МАМА. ПЕРВЫЕ ПОДСНЕЖНИКИ.
СОЛНЦЕ УЛЫБАЕТСЯ.
3
5.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
УПРАЖНЕНИЕ С МЯЧАМИ. ПОДСКОКИ, ДВИЖЕНИЕ И
КРУЖЕНИЕ В ПАРАХ.
2
ИТОГО:
36 ч.
Учебно-тематическое планирование на 3 год обучения.
№ п/п
ОСЕННИЙ
БЛОК.
1.
2.
Тема занятий
Кол-во часов.
РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСЕН: СТЫДНО ССОРИТЬСЯ. ОСЕНЬ
НАСТУПИЛА. АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ.
3
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ: МАРШ,
БЕГ, КАЧЕЛИ, КОВЫРЯЛОЧКА
2
3.
ИГРА: СОВА. ХОРОВОД: ОСЕНЬ ВСЁ ПОЗОЛОТИЛА.
ТАНЕЦ: ШИРЕ КРУГ.
3
4.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: ЧАЙКОВСКИЙ-ВРЕМЕНА ГОДА.
(СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ)
2
5.
ИГРА НА ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ:
КОМАРИНСКАЯ. МАРШ.
2
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: ЧАЙКОВСКИЙ-ВРЕМЕНА ГОДА.
(ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ,ФЕВРАЛЬ)
2
2.
ИГРА: ГДЕ БЫЛ ИВАНУШКА. ХОРОВОД: РУССКАЯ
ЗИМА. ТАНЕЦ: ТАНЕЦ СИДЯ.
3
3.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ И ХОРОВОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ.
2
4.
ИГРА НА ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ: СНЕГИРИ,
ЗИМА.
ПЕСНИ: ЗИМНИЕ РАДОСТИ, ЁЛОЧКА ПУШИСТАЯ.
ЗИМНИЕ УЗОРЫ.
2
ЗИМНИЙ
БЛОК.
1.
5.
ВЕСЕННИЙ
БЛОК.
1.
ИГРА: РУЧЕЁК. ХОРОВОД:БУДЬ ЛОВКИМ.ТАНЕЦ:
ПРОЩАЛЬНЫЙ ВАЛЬС.
3
3
2.
ИГРА НА ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ: АНДРЕЙВОРОБЕЙ. ЗАЙКА-ЗАЙКА.
2
3.
ПЕСНИ: ЗДРАВСТВУЙ ЛЕТО. ПРОЩАЙ ШКОЛА.
ДРУЖБА.
3
4.
СЛУШАНИЕ ПЕСЕН: ЧАЙКОВСКИЙ-ВРЕМЕНА ГОДА
(МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ.)
2
5.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:
ВЕСЕННЯЯ РАЗМИНКА. УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РУК.
2
ИТОГО:
36 ч.
Методическое обеспечение программы:
1. Методы работы с детьми используются самые разнообразные:
- Создание доброжелательного психологического климата.
- Подбор доступных для восприятия произведений музыки.
- Беседа.
- Рассказ.
- Анализ.
- Сравнение.
- Стимулирование интереса.
2. Оборудование процесса обучения:
- Аудиовизуальные средства (музыкальный центр, колонки, ноутбук)
- Фортепиано.
- Музыкальные инструменты (детские):металлофон, бубен, погремушки,
треугольники, ложки, маракасы.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса Т. С. Комарова. М. А.
Васильева, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
2. Программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А.Новоскольцева,
«Композитор» Санкт-Петербург
3. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.
Васильевой.
4. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
5. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды:
В 2 т. – М., 1985.
6. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
7. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А.
Ветлугиной. – М., 1989.
8. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и
методические рекомендации. – М., 2000.
9. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию
детей» – М., 2007.
10. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5
лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
11. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт.
-сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
12. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. – М., 1990.
13. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г.
14. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания
детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.
15. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г.
16. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное»,
методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.
Москва «Баланс» - 1999г.
17. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г.
18. Учебное пособие «Танцевальная ритмика для детей», Т.И.Суворова,
«Музыкальная палитра», 2005