РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ТАРАСОВСКИЙ РАЙОН

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
ТАРАСОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗЕЛЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Зеленовская СОШ
Приказ от «___»____2014 г.№ _____
_______ Р.И. Ковалева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
МУЗЫКЕ
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) __ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ 6 КЛАСС __
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов _34 ЧАСА_
Учитель _БОБРОВСКИЙ ВАЛЕРИЙ АНТОНОВИЧ__
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего
образования и на основе авторской программы по музыке В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.
Музыка. М.: Дрофа, 2013 г.
1
РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»
Рабочая программа разработана на основе:
-Авторской программы «Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа,
2010);
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству /Музыка.
Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов – М.: Вентана-Граф, 2008. – 264с. – (Современное образование)/.
При работе по данной программе предполагается использование учебно – методического комплекта:
Учебник В.В.Алеева, Т.И.Науменко для общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс» (М.: Дрофа, 2010);
Дневник музыкальных размышлений;
Нотная хрестоматия и фонохрестоматия;
Методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и
фонохрестоматия по музыке).
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в
частности тот её важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся,
учитель создаёт индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального
восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным
искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
2
В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире,
раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, – природу, обычаи, верования, человеческие отношения,
фантазии, чувства.
Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с
точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;
углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и
методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:
в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;
в формировании основ художественного мышления;
в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию
и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.
ЦЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель программыВ.В.Алеева, Т.И.Науменко «Искусство. Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании
школьников в процессе приобщения к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
создание условий для формирования ключевых компетенций учащихся в процессе приобщения к музыкальной культуре.
формирование музыкальной культуры учащихся 6 класса как неотъемлемой части духовной культурыв процессе воспитания инициативного
компетентного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности.
3
Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального
искусства;
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное обобщенное понимание характерных признаков музыкально–исторических
стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой
взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве.
РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА»
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки». Содержание, художественный
материал разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной
силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой
личности. Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной выразительности.
Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры, приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального
языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл
музыкальной гармонии? Мир, какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в
музыкальной динамике? Все эти вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на
человека.
4
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий
и ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки,
II – выполнение проблемно-творческих заданий,
III – хоровое пение.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта:
учебника,
дневника музыкальных наблюдений,
5
нотных хрестоматий для учителя,
музыкальной фонохрестоматии.
Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
В содержании программы введен региональный компонент: Песни и композиторы родного Оренбургского края, в виде отдельных уроков
включённые в разные темы программы.
РАЗДЕЛ «МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»
Настоящая программа «Музыка 6 класс » составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений
общего образования. Она предусматривает следующее количество часов, отведенное на изучение предмета: «Музыка» в 6-х классах 34 часа
в год (1час в неделю).
РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?
Музыка души.
«Тысяча миров» музыки
Наш вечный спутник.
Искусство и фантазия.
Искусство — память человечества.
В чем сила музыки.
Волшебная сила музыки.
Волшебная сила музыки.
Музыка объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение
Единство музыкального произведения.
6
Ритм
≪Вначале был ритм≫.
О чем рассказывает музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
Мелодия
≪Мелодия-душа музыки≫.
≪Мелодией одной звучат печаль и радость≫.
Мелодия ≪угадывает≫ нас самих.
Гармония
Что такое гармония в музыке.
Два начала гармонии.
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.
Красочность музыкальной гармонии.
Полифония
Мир образов полифонической музыки.
Философия фуги.
Фактура
Какой бывает музыкальная фактура.
Пространство фактуры.
Тембры
Тембры — музыкальные краски.
Соло и тутти.
Динамика
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки
7
По законам красоты.
Подводим итоги (обсуждение с учителем).
Тема и кол-во
часов на её изучение
№
урока
РАЗДЕЛ « ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»
Тема урока
Сроки изучения
1
1
Музыка души.
«Тысяча миров музыки»
(7ч)
2
Наш вечный спутник.
1
3
Искусство и фантазия.
1
4
Искусство - память
человечества.
1
5
Какой бывает музыка.
1
6
Волшебная сила музыки.
1
7
Музыка объединяет
людей.
1
8
Музыка объединяет
людей.
1
9
Заключительный урок.
8
10
Единство музыкального
произведения.
11
«Вначале был ритм»
1
12
О чем рассказывает
музыкальный ритм.
1
13
О чем рассказывает
музыкальный ритм.
1
14
Диалог метра и ритма.
1
15
От адажио к престо.
1
16
От адажио к престо.
17
«Мелодия – душа
музыки»
1
18
«Мелодией одной звучат
печаль и радость»
1
19
Мелодия «угадывает» нас
самих.
Гармония (4)
20
Что такое гармония в
музыке.
1
Ритм (6ч)
Мелодия (3)
9
1
21
Два начала гармонии
1
22
Эмоциональный мир
музыкальной гармонии.
1
23
Красочность
музыкальной гармонии.
24
Мир образов
полифонической музыки.
25
Философия фуги.
26
Какой бывает
музыкальная фактура.
27
Пространство фактуры.
28
Тембры – музыкальные
краски.
29
Соло и тутти.
30
Громкость и тишина в
музыке.
31
Тонкая палитра оттенков.
32
По законам красоты.
Полифония (2ч)
1
Фактура(2ч)
1
Тембры (2ч)
1
Динамика (2ч)
1
Чудесная тайна музыки
(2ч)
10
№
урока
1
33
В чем сила музыки
(заключение)
1
34
В чем сила музыки
(заключение)
Дата
проведения
план
1
05.09
Тема урока
факт
РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание учебного материала. Основные дидактические
Характеристика деятельности
единицы
Теория
Музыка
души
Музыка - она везде и нигде,
она в нас живёт и в нас
умирает. Музыка задевает
струны нашей души. Музыка гармония нашей души. Как
влияет музыка на настроение?
Восприятие музыки.
Эмоциональная отзывчивость на
музыку. Музыкальное
воплощение. Музыка как часть
духовного опыта человечества.
Вид
контроля
Музыкальный материал
Знать и понимать
определение «музыка души».
(из кинофильма
Уметь характеризовать
«Мой ласковый и нежный состояние и настроение,
зверь»); А. Рыбников, И. вызванное музыкой; исполнять
Кохановский. «Цветные
выразительно песню, применяя
сны» (хоровое пение)
отработанные вокально хоровые навыки.
Е. Дога. Вальс
Устный
опрос.
Хоровое
пение
11
2
3
12.09
19.09
Наш
вечный
спутник.
Искусство
и фантазия
Музыкальные фантазии.
Симфония - жанр симфонической инструментальной
музыки; музыкальное сочинение
для оркестра, обычно в трех или
четырех частях, иногда с
включением голосов.
Особенности музыки различных
эпох.
М. Глинка. Вальс -
Наш
вечный
спутник.
Искусство
и фантазия
Музыкальные фантазии.
Симфония - жанр симфонической инструментальной
музыки; музыкальное сочинение
для оркестра, обычно в трех или
четырех частях, иногда с
включением голосов.
Особенности музыки различных
эпох.
М. Глинка. Вальс -
фантазия (фрагмент);
И. Брамс.
Симфония № 3.
III часть (фрагмент); Г.
Струве, К. Ибряев.
«Школьный корабль»
(хоровое пение)
фантазия (фрагмент);
И. Брамс.
Симфония № 3.
III часть (фрагмент); Г.
Струве, К. Ибряев.
«Школьный корабль»
(хоровое пение)
Знать о роли искусства в жизни
чело
века.
Уметь приводить
примеры воздействия музыки
на человека; исполнять песню
лирического характера певуче,
в умеренном темпе, применяя
певческое дыхание, легкое
звуковедение.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Знать о роли искусства в жизни
чело
века.
Уметь приводить
примеры воздействия музыки
на человека; исполнять песню
лирического характера певуче,
в умеренном темпе, применяя
певческое дыхание, легкое
звуковедение.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
12
4
26.09
Искусство память
человечест
ва
5
03.10
Какой
бывает
музыка
6
10.10
Волшебная
сила
музыки
Виды оркестров: духовой,
симфонический, народных
инструментов и др. Оркестр –
коллектив музыкантов,
играющих на музыкальных
инструментах и
совместно исполняющих
музыкальное произведение.
Как в произведениях искусства
воплощена память человечества
(обсуждение
примеров).
Многообразие мира музыки.
Музыка эпохи Средневековья период развития музыкальной
культуры, охватывающий
промежуток примерно с V по
XIV века н. э. Особенности
музыки различных эпох.
Музыкальная культура нового
типа.
М. Мусоргский.
Основные образноэмоциональные сферы музыки и
многообразие музыкальных
жанров и стилей. Разнообразие
вокальной, вокальноинструментальной, камерной,
симфонической и сценической
музыки. Инструментальная
музыка. Вокальная музыка.
Л. Бетховен. Симфония
№ 7; Г. Струве, К.
Ибряев. «Школьный
корабль»( хоровое пение)
«Старый замок»
(из фортепианного
цикла «Картинки
с выставки»).
Г. Струве, К. Ибряев.
«Школьный
корабль» (хоровое
пение)
М. Мусоргский. «Старый
замок»; Г. Струве, К.
Ибряев. «Школьный
корабль» (хоровое пение)
Знать виды оркестров, выдающиеся оркестры мира,
знаменитых дирижеров оркестров.
Уметь определять
вид оркестра на слух, называть
основные инструменты,
характеризующие тот или иной
вид оркестра, исполнять
подвижно протяжную мелодию
песни.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Уметь объяснять понятие
«музыкальная культура»;
приводить примеры, характеризующие богатство мировой
музыкальной культуры; применять приобретенные
вокально-хоровые навыки в
исполнительской деятельности;
различать чувства, настроения,
состояния, выраженные в
музыке.
Знать различные
классификации музыкальных
произведений (исполнители,
жанры, темы). Уметь воспринимать музыкальное искусство во
всем многообразии его видов и
жанров.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос,
хоровое
пение.
13
7
17.10
8
24.10
9
31.10
10
14.11
Музыкальное произведение
представляет собой единство
содержания и формы.
Интонационно-образная,
жанровая и стилевая основы
музыкального искусства.
Музыка
Воздействие музыки на общество
объединяет и на каждого человека в
людей
отдельности. Музыка может
объединять людей разных
народов. Музыкальная картина
современного мира.
Музыка
Воздействие музыки на общество
объединяет и на каждого человека в
людей
отдельности. Музыка может
объединять людей разных
народов. Музыкальная картина
современного мира.
Тысяча
Взаимосвязь музыки с другими
миров
искусствами как различными
музыки
способами
художественного
(заключите познания
мира.
Обобщение
льный урок полученных
знаний.
раздела)
Музыкальная викторина.
Единство
музыкальн
ого
К. Дебюсси. «Сирены»;
Г. Струве, К. Ибряев.
«Школьный корабль»
(хоровое пение)
Уметь объяснить способность
музыки объединять людей ради
общих благих целей; познавать
мир через музыкальные формы
и образы.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
К. Дебюсси. «Сирены»;
Г. Струве, К. Ибряев.
«Школьный корабль»
(хоровое пение)
Уметь объяснить способность
музыки объединять людей ради
общих благих целей; познавать
мир через музыкальные формы
и образы.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Я. Дубравин, В. Суслов.
«Всюду музыка живет»
(хоровое пение)
Уметь определять и правильно
употреблять в речи изученные
понятия, слушать,
воспринимать, анализировать
музыкальные произведения и
их фрагменты; выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений и
проявлять личностное отношение при их восприятии и
исполнении.
Знать средства музыкальной
выразительности, виды ритмов,
от чего зависит ритмический
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Особенности музыкального
Ф. Шопен. Мазурка сиискусства (средства музыкальной бемоль мажор. И.
выразительности: мелодия,
Штраус. Вальс «Сказки
Устный
опрос.
Хоровое
14
произведен
ия
тембр, ритм, лад и др.). Виды
ритмов. Ритмический рисунок
танцев - мазурки, вальса.
Единство содержания и формы в
классической музыке.
Венского леса»
JI. Бетховен. Симфония
№5.1 часть (фрагмент); Г.
Струве, А. Барто. «Бьют
тамтамы» (хоровое
пение)
11
21.11
Вначале
был ритм.
Ритм в музыке - неразмеренное
соотношение длительностей
звуков(нот)в их
последовательности. Многообразие отражения окружающего мира в музыкальных
произведениях посредством
ритма.
12
28.11
О чем
рассказыва
ет
музыкальн
ый ритм
Ритм. Обозначение длительностей. Основное деление.
Такт. Тактовая черта. Ритмический рисунок может характеризовать музыкальные жанры
(марш, вальс, мазурка, полька и
т. п.). Музыкальный темп.
13
05.12
О чем
рассказыва
Ритм. Обозначение длительностей. Основное деление.
рисунок.
Уметь аргументировать свою
точку зрения по поводу музыкальных произведений;
сочинять свой ритм и
воспроизводить его на простейших музыкальных
инструментах или хлопками
(ударами).
Знать понятие ритма в музыке.
Уметь схематически оформлять
ритмические рисунки; самостоятельно выполнять учебные
и творческие задачи; различать
ритмическое своеобразие
произведений; объяснять
взаимосвязь ритма и мелодии;
исполнять выразительно
вокально- хоровое произведени.е
А. Бородин. «Половецкие Знать виды ритмов, от чего
пляски» (из оперы «Князь зависит ритмический рисунок.
Игорь»); А. Хачатурян.
Уметь сочинять свой ритм,
«Танец с саблями» (фраг- объяснять его принадлежность
мент из балета «Гаянэ»)
к определенному музыкальному
жанру, характеризовать его
особенности; воспринимать и
анализировать музыкальные
художественные образы.
А. Бородин. «Половецкие Знать виды ритмов, от чего
пляски» (из оперы «Князь зависит ритмический рисунок.
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
15
ет
музыкальн
ый ритм
Такт. Тактовая черта. Ритмический рисунок может характеризовать музыкальные жанры
(марш, вальс, мазурка, полька и
т. п.). Музыкальный темп.
Игорь»); А. Хачатурян.
«Танец с саблями» (фрагмент из балета «Гаянэ»)
Метр в музыке - порядок
чередования сильных и слабых
долей, система организации
ритма. Метры бывают простые,
сложные, смешанные.
Метрические акценты. Метроном
(слушание, анализ).
Темп, характер музыкального
произведения, их зависимость.
Adagio (итал.) - медленно,
спокойно. Значение: медленный
темп исполнения музыкальной
пьесы (либо её части).
И.-С. Бах. Органная
хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи»
(слушание, анализ)
14
12.12
Диалог
метра и
ритма
15
19.12
От адажио
к престо
16
26.12
От адажио
к престо
Темп, характер музыкального
произведения, их зависимость.
Adagio (итал.) - медленно,
спокойно. Значение: медленный
темп исполнения музыкальной
пьесы (либо её части).
17
16.01
Мелодия душа
музыки
Интонационная и временная
основы музыкального искусства.
Средства музыкальной
выразительности: мелодия.
Дж. Россини, К. Пеполли.
«Неаполитанская
тарантелла»; Ж. Бизе.
«Утро в горах»; Е.
Крылатое, Я. Дербенев.
«Три белых коня» (хоровое пение)
Дж. Россини, К. Пеполли.
«Неаполитанская
тарантелла»; Ж. Бизе.
«Утро в горах»; Е.
Крылатое, Я. Дербенев.
«Три белых коня» (хоровое пение)
Ф. Шуберт, Л. Релъштаб.
«Серенада»; В.-А. Моцарт. «Маленькая ночная
серенада».
1
часть
Уметь сочинять свой ритм,
объяснять его принадлежность
к определенному музыкальному
жанру, характеризовать его
особенности; воспринимать и
анализировать музыкальные
художественные образы.
Знать понятия метра и ритма.
Уметь различать понятия ритма
и метра в музыке, схематически
оформлять ритмические
рисунки.
Хоровое
пение
Знать определение темпа в
музыке, средства музыкальной
выразительности.
Уметь объяснять зависимость
выбора темпа композитором от
характера музыки; петь хором и
сольно.
Знать определение темпа в
музыке, средства музыкальной
выразительности.
Уметь объяснять зависимость
выбора темпа композитором от
характера музыки; петь хором и
сольно.
Знать: виды мелодий,
определение высоты мелодии,
диапазона; назначение
метронома. Уметь определять
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
16
18
23.01
«Мелодией
одной
звучат
печаль и
радость...»
Мелодия
угадывает
нас
самих. Регистр
19
30.01
«Мелодией
одной
звучат
печаль и
радость...»
Мелодия
угадывает
нас
самих. Регистр
Определение (выявление) роли
мелодии в музыке. Музыкальные
понятия темп, характер.
Назначение метронома. Мелодия
- основная мысль музыкального
произведения, выраженная
одноголосным напевом,
важнейшее средство
музыкальной выразительности.
Средства музыкальной
выразительности: регистр.
Регистром называют часть
музыкального диапазона
инструмента или голоса,
отличающуюся характерной
звуковой окраской. Слово
«диапазон» означает «через все»,
в музыке - «через все звуки».
(фрагмент); Е. Крылатое, виды мелодий; познавать мир
Ю. Энтин. «Крылатые через музыкальные формы и
качели» (хоровое пение)
образы; выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений и
проявлять личностное
отношение при их восприятии и
исполнении.
Знать определение
регистра, диапазона,
какие бывают регистры, что
понимают
П. Чайковский.
под музыкальным
«Па-де-де» (из балета
диапазоном.
«Щелкунчик»); Е.
Уметь слушать, воспринимать и
Крылатов, Ю. Энтин.
анализировать музыкальные
«Крылатые
качели» произведения и их фрагменты;
(хоровое пение)
выразительно исполнять песню
хором (сольно).
Средства музыкальной
В.-А. Моцарт. «Реквием. Знать определение
выразительности: регистр.
регистра, диапазона,
Лакримоза»;
Регистром называют часть
какие бывают регистры, что
музыкального диапазона
понимают
П. Чайковский.
инструмента или голоса,
под музыкальным
«Па-де-де» (из балета
отличающуюся характерной
диапазоном.
«Щелкунчик»);
Е.
звуковой окраской. Слово
Уметь слушать, воспринимать и
«диапазон» означает «через все», Крылатов, Ю. Энтин.
анализировать музыкальные
«Крылатые
качели» произведения и их фрагменты;
в музыке - «через все звуки».
(хоровое пение)
выразительно исполнять песню
хором (сольно).
В.-А. Моцарт. «Реквием.
Лакримоза»;
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
17
20
06.02
Что такое
Гармония в
музыке
21
13.02
Два начала
гармонии
22
20.02
Эмоционал
ьный мир
музыкальн
Круг интонаций, выражающих
внутренний мир чело
века и восприятие им
окружающего мира. Гармония в
музыке и окружающем нас мире.
Гармония - соразмерность,
согласованность. Гармония (от
греч. harmozo — приводить в порядок) - согласие, благополучие.
В более узком смысле гармония учение об аккордах и их связях.
Гармонией, или аккордами,
называется соединение трех или
более различных звуков по
терциям.
Особенности гармонического
строения в музыкальных
произведениях. Понятия
«гармония» и «дисгармония» в
музыке и жизни. С помощью
обычных музыкальных звуков,
красок, слов можно передать всю
гармонию (дисгармонию) мира и
состояния человека. Гармония выразительные средства музыки,
основанные на объединении
тонов в созвучия и на связи
созвучий в их последовательном
движении.
Искусство - это торжество
гармонии и единство истины,
добра и красоты. Эмо-
Н. Римский-Корсаков.
«Шествие чуд морских»
(из оперы «Садко»); Г.
Струве, И. Исакова.
«Музыка» (хоровое
пение)
Знать определение
гармонии, значение
гармонических сочетаний в
музыке, по каким законам строится гармония в музыке.
Уметь определять и правильно
употреблять в речи изученные
понятия; характеризовать
фрагменты произведений
классической музыки;
применять выразительные
средства в вокально-певческой
деятельности.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
И.-С. Бах. Прелюдия до
мажор (1 т. хорошо
темперированного клавира; фрагмент); В.-А.
Моцарт. Симфония № 40
(фрагмент); П. Хиндемит.
Марш (фрагмент); Ж.
Бизе. Увертюра к опере
«Кармен»; Г. Струве, И.
Исакова. «Музыка»
(хоровое пение)
Знать
основные
понятия
«гармония» и «дисгармония»,
особенности
гармонического
строения
в
музыкальных
произведениях.
Уметь проявлять слушательскую и певческую
культуру; применять
междисциплинарные знания,
собственный музыкальный
опыт в монологическом высказывании.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
В.-А. Моцарт.
Знать о роли гармонии в
создании музыкальных образов,
выразительные возможности
Устный
опрос.
Хоровое
Симфония № 40
18
ой
гармонии
23
27.02
Красочност
ь
музыкальн
ой
гармонии
циональный строй высшей
сферы в музыке сопровождается
переживанием огромной
величественности
мира, освещенного красотой и
добром. В творчестве
В.-А. Моцарта универсальное
значение получила идея
динамичной гармонии как
принципа видения мира,
способа художественного
преобразования реальности.
Изобразительные (вырази
тельные) возможности гармонии
необычайно велики,
крайне разнообразны и вы
ступают в их синтезе. Закон
гармонии - эстетическое
единство в организации изобразительного материала.
Инструментальный состав
оркестров. В музыке важнейшую
роль играет сочетание чувства
гармонии, творческого подхода и
технологического
(исполнительского) мастерства
Дисгармония в музыке как
средство выразительности.
Дисгармония в музыке отсутствие или нарушение
гармонии, неблагозвучие,
несозвучность. Гармония как
(слушание);
Г. Струве, И. Исакова.
«Музыка»
(хоровое пение)
И.-С. Бах. Прелюдия до
мажор (I т. хорошо
темперированного клавира (слушание); Г. Струве,
И. Исакова. «Музыка»
гармонии
в произведениях
Моцарта; использование
минора, хроматизмов, прерванных оборотов и др.
Уметь различать
особенности музыкального
языка, художественных
средств выразительности,
специфики
музыкального образа;
применять выразительные
средства и вокально-хоровые
навыки в хоровой
исполнительской деятельности.
пение
Знать о роли гармонии и
дисгармонии
в создании музыкальных
образов; что такое тональность,
лад.
Уметь определять ведущую
Устный
опрос.
Хоровое
пение
19
24
06.03
Мир
образов
полифонич
еской
музыки.
Философия
фуги
средство координации
музыкальной ткани. Контраст
мажора и минора составляет
один из важнейших эстетических
контрастов в музыке.
Тональность. Знакомство с ладом
«.. .Обращение к полифонии
можно только приветствовать,
потому что возможности
многоголосия практически
безграничны. Полифония может
передать все: и
размах времени, и размах
мысли, и размах мечты,
творчества». (Д. Д. Шостакович.)
Мир образов полифонической
музыки. Философия и фуги.
Полифония (от греч.
многочисленный и звук) многоголосие, наука о
многоголосной музыке.
Полифония - склад
многоголосной музыки, характеризуемый одновременным
звучанием, развитием и
взаимодействием нескольких
равноправных мелодий
(голосов). Фуга - одночастное
произведение, представляющее
собой полифоническое
изложение и последующее
развитие одной мелодии, темы.
гармонию в произведении; выражать эмоциональное
содержание музыкальных
произведений и проявлять
личностное отношение при их
восприятии и исполнении.
Знать определение
И.-С. Бах. Токката
полифонии, канона,
и фуга ре-минор
контрапункта, фуги;
для органа; П. Хиндемит. философское и теософское
«Мария»
содержание
(фрагмент); «Камертон»
полифонии; полифонические
(норвежская народная
произведения известных компесня, обработка Г.
позиторов; каким законам
Струве), «Во поле береза подчиняется полифония; что
стояла» (русская
значит «мыслить
народная песня,
полифонически». Уметь
обработка Г. Струве)
различать количество мелодий
(пение приемом
и типы полифонии; слушать,
подголосочной
воспринимать, анализировать
полифонии)
музыкальные произведения и
их фрагменты; характеризовать
музыкальные образы.
(хоровое пение)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
20
Подголосочная полифония.
Имитационная полифония. Контрастно-полифоническая музыка
в творчестве Баха, Генделя,
Хиндемита, Шостаковича,
Стравинского. Канон - форма, в
которой тема звучит сначала в
одном голосе, а потом в другом
без изменений.
25
13.03
Мир
образов
полифонич
еской
музыки.
Философия
фуги
«.. .Обращение к полифонии
можно только приветствовать,
потому что возможности
многоголосия практически
безграничны. Полифония может
передать все: и
размах времени, и размах
мысли, и размах мечты,
творчества». (Д. Д. Шостакович.)
Мир образов полифонической
музыки. Философия и фуги.
Полифония (от греч.
многочисленный и звук) многоголосие, наука о
многоголосной музыке.
Полифония - склад
многоголосной музыки, характеризуемый одновременным
звучанием, развитием и
взаимодействием нескольких
равноправных мелодий
(голосов). Фуга - одночастное
Знать определение
полифонии, канона,
и фуга ре-минор
контрапункта, фуги;
для органа; П. Хиндемит. философское и теософское
«Мария»
содержание
(фрагмент); «Камертон»
полифонии; полифонические
(норвежская народная
произведения известных компесня, обработка Г.
позиторов; каким законам
Струве), «Во поле береза подчиняется полифония; что
стояла» (русская
значит «мыслить
народная песня,
полифонически». Уметь
обработка Г. Струве)
различать количество мелодий
(пение приемом
и типы полифонии; слушать,
подголосочной
воспринимать, анализировать
полифонии)
музыкальные произведения и
их фрагменты; характеризовать
музыкальные образы.
И.-С. Бах. Токката
Устный
опрос.
Хоровое
пение
21
26
20.03
произведение, представляющее
собой полифоническое
изложение и последующее
развитие одной мелодии, темы.
Подголосочная полифония.
Имитационная полифония. Контрастно-полифоническая музыка
в творчестве Баха, Генделя,
Хиндемита, Шостаковича,
Стравинского. Канон - форма, в
которой тема звучит сначала в
одном голосе, а потом в другом
без изменений.
Какой
Окраска звучания. Какой бывает
бывает
музыкальная фактура.
музыкальна Пространство и фактура.
я фактура.
Фактура - строение звуковой
Пространст ткани музыкального
во
произведения, включающей
фактуры.
мелодию, сопровождающие ее
подголоски или полифонические
голоса, аккомпанемент и т. д.
Фактура (лат. facluro - обработка)
- склад,
устройство музыкальной
ткани, совокупность ее элементов. Элементы фактуры это то, из чего она складывается мелодия, аккомпанемент, бас,
средние голоса
и др. Музыкальная фактура
имеет свои свойства, отве-
С. Рахманинов, Е.
Бекетова. «Сирень»; С.
Рахманинов, Ф. Тютчев.
«Весенние воды»; Ж.
Визе. «Утро в горах».
Антракт к III действию
(из оперы «Кармен»)
Знать определение фактуры в
музыке, её роль в создании
образов, различные фактуры на
примере музыкальных произведений, элементы фактуры.
Уметь использовать различные
приемы работы с учебником
и «Дневником музыкальных
размышлений»; слушать,
воспринимать, анализировать
музыкальные
произведения (фрагменты),
характеризовать элементы и
свойства фактуры.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
22
27
03.04
чающие за ее эмоциональное
содержание: во-первых, это
расположение музыки по
регистрам (то есть по высотной
оси), во-вторых, во времени. Это
конкретный звуковой облик
произведения.
Что выражает музыка
С. Рахманинова, Ж. Бизе?
Какой
Окраска звучания. Какой бывает
бывает
музыкальная фактура.
музыкальна Пространство и фактура.
я фактура.
Фактура - строение звуковой
Пространст ткани музыкального
во
произведения, включающей
фактуры.
мелодию, сопровождающие ее
подголоски или полифонические
голоса, аккомпанемент и т. д.
Фактура (лат. facluro - обработка)
- склад,
устройство музыкальной
ткани, совокупность ее элементов. Элементы фактуры это то, из чего она складывается мелодия, аккомпанемент, бас,
средние голоса
и др. Музыкальная фактура
имеет свои свойства, отвечающие за ее эмоциональное
содержание: во-первых, это
расположение музыки по
регистрам (то есть по высотной
С. Рахманинов, Е.
Бекетова. «Сирень»; С.
Рахманинов, Ф. Тютчев.
«Весенние воды»; Ж.
Визе. «Утро в горах».
Антракт к III действию
(из оперы «Кармен»)
Знать определение фактуры в
музыке, её роль в создании
образов, различные фактуры на
примере музыкальных произведений, элементы фактуры.
Уметь использовать различные
приемы работы с учебником
и «Дневником музыкальных
размышлений»; слушать,
воспринимать, анализировать
музыкальные
произведения (фрагменты),
характеризовать элементы и
свойства фактуры.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
23
28
29
30
10.04
17.04
24.04
Тембры –
музыкальн
ые краски.
Соло и
тутти.
Тембры –
музыкальн
ые краски.
Соло и
тутти.
Громкость
и тишина в
музыке.
Тонкая
палитра
оттенков
оси), во-вторых, во времени. Это
конкретный звуковой облик
произведения.
Что выражает музыка
С. Рахманинова, Ж. Бизе?
Тембры - музыкальная
краска. Соло и тутти.
Тембр - характерная окраска
звука, голоса или инструмента.
Роль тембра в музыке. Как
композиторы
учитывают роль тембра
в инструментовках своих
сочинений.
Тембры - музыкальная
краска. Соло и тутти.
Тембр - характерная окраска
звука, голоса или инструмента.
Роль тембра в музыке. Как
композиторы
учитывают роль тембра
в инструментовках своих
сочинений.
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Динамика, оттенки
динамики. Динамика - сила,
громкость звучания. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности музыкального
повествования («динамика
И.-С. Бах. Скерцо.
Из сюиты № 2 для
оркестра.
Н. Римский-Kopcaков.
«Полет шмеля» (из оперы
«Сказка о царе
Салтане»)
И.-С. Бах. Скерцо.
Из сюиты № 2 для
оркестра.
Н. Римский-Kopcaков.
«Полет шмеля» (из оперы
«Сказка о царе
Салтане»)
Л. Бетховен. Симфония
№ 6. IV
часть «Гроза. Буря»; К.
Дебюсси.
«Лунный свет»
(из «Бергамской
сюиты»); М. Минков, Ю.
Энтин.
Знать определение тембра в
музыке,
основные тембры
голосов и инструментов.
Уметь определить
тембровую окраску
разных инструментов в
музыкальных произведениях
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Знать определение тембра в
музыке,
основные тембры
голосов и инструментов.
Уметь определить
тембровую окраску
разных инструментов в
музыкальных произведениях
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Знать определение
динамики, роль динамики в
музыкальном произведении,
её зависимость от
характера музыки.
Уметь определять
динамические
оттенки, различать
особенности музыкального
Устный
опрос.
Хоровое
пение
24
31
32
08.05
15.05
развития»).
«Дорога добра»
(хоровое пение)
Громкость
и тишина в
музыке.
Тонкая
палитра
оттенков
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Динамика, оттенки
динамики. Динамика - сила,
громкость звучания. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности музыкального
повествования («динамика
развития»).
Л. Бетховен. Симфония
№ 6. IV
По
законам
красоты
Вечные темы в художественных
образах музыки,
изобразительного искусства
и литературы. Программная
инструментально-симфоническая
музыка: характеристика
особенностей музыкального
М. Мусоргский.
часть «Гроза. Буря»; К.
Дебюсси.
«Лунный свет»
(из «Бергамской
сюиты»); М. Минков, Ю.
Энтин.
«Дорога добра»
(хоровое пение)
«Балет невылупившихся
птенцов»
(из фортепианного
цикла «Картинки
с выставки»);
языка, художественных
средств выразительности,
основные
жанры и стили музыки;
исполнять
песню выразительно,
применяя
выработанные
вокально-хоровые навыки.
Знать определение
динамики, роль динамики в
музыкальном произведении,
её зависимость от
характера музыки.
Уметь определять
динамические
оттенки, различать
особенности музыкального
языка, художественных
средств выразительности,
основные
жанры и стили музыки;
исполнять
песню выразительно,
применяя
выработанные
вокально-хоровые навыки.
Знать о неразрывности и
единстве составляющих сторон
музыки, о средствах
музыкальной выразительности.
Уметь слушать, воспроизводить
и анализировать музыкальные
произведения и их фрагменты.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
25
33
34
22.05
29.05
По
законам
красоты
«В чем
сила
музыки»
(заключите
льный
урок)
языка, выражения
художественных образов и
внутреннего мира человека.
Вечные темы в художественных
образах музыки,
изобразительного искусства
и литературы. Программная
инструментально-симфоническая
музыка: характеристика
особенностей музыкального
языка, выражения
художественных образов и
внутреннего мира человека.
Проверка практических знаний и
вокально-хоровых навыков:
постановки и развития голоса,
усвоения содержания хорового и
сольного репертуара, исполнения
различных ритмических
рисунков (в т. ч. синкопы),
связного, плавного пения.
Подведение итогов работы за
учебный год.
К. Сен-Санс. «Карнавал
животных»
М. Мусоргский.
«Балет невылупившихся
птенцов»
(из фортепианного
цикла «Картинки
с выставки»);
К. Сен-Санс. «Карнавал
животных»
Е. Подгайц, Л. Яковлев.
«Будем добрыми
друзьями»; М.
Дунаевский, Ю.
Ряшенцев. «Песня о
дружбе»
Знать о неразрывности и
единстве составляющих сторон
музыки, о средствах
музыкальной выразительности.
Уметь слушать, воспроизводить
и анализировать музыкальные
произведения и их фрагменты.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Уметь применять знание
теоретического материала и
практические навыки,
приобретенные в результате
изучения курса; определять
музыкальные произведения и
их авторов по фрагментам;
выразительно исполнять
произведения, передавая с
помощью выработанных
вокально-хоровых навыков его
образное содержание.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
26
РАЗДЕЛ «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА»
И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
Методические пособия для учителя:
1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2008.
2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2010
3. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. М.: Глобус, 2008.
4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и
рефератов:
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/ contents.nsf/enc_music
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con- tents. nsf/ dic_mus ic
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru.
7. http://xarisovailzia.blogspot.com/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Материально-технические обеспечение:
Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска, муз.центр, микрофоны, набор ДМИ.
Список литературы
1.Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2000.
2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2005.
3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. М.: Глобус, 2008.
27
4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
5.Музыка. 6 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.-сост. О. П. Власенко. Волгоград : Учитель, 2009.
РАЗДЕЛ «ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»
Личностные результаты УУД
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека( на личном примере)
Уважать музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся композиторов)
Быть готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
Развивать познавательные интересы
Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном исполнении
Эмоционально откликаться на шедевры мировой культуры
Формировать эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.
Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии
Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений
Расширение представлений о собственных познавательных возможностях
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
28
Учащиеся научатся:
Исследовать, сравнивать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;
Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике);
Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении;
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства;
Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;
Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания;
Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.
Учащиеся получат возможность:
Стремиться к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных
жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального
языка;
29
Формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям
музыкальной культуры своего края, региона;
Расширить представления о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской
деятельности;
Идентифицировать термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их
общности и различий;
Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой
деятельности.
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной
деятельности, слове.
Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров
Учащиеся получат возможность:
Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческохудожественной, исследовательской деятельности;
30
Саморегулировать волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке,
внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства,
участия в индивидуальных и коллективных проектах;
Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;
Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной
музыкальной культуры;
Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
Участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности;
Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
31
Показать адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в
исследовательских проектах, внеурочной деятельности.
Информационные УУД
Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами,
словарями, CD-RОМ, Интернет;
Самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, ее
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать;
Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать музыкальную и
другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации;
Развивать критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации, уметь аргументировать ее влияние на формирование
музыкального вкуса, художественных предпочтений;
Применять для решения учебных задач, проектно-исследовательской информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и
видеозапись, электронную почту, Интернет;
Осуществлять интерактивный диалог в едином информационном пространстве музыкальной культуры.
Предметные результаты
Определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства-ритм, мелодию, гармонию, полифонические
приёмы, фактуру, тембр, динамику;
32
Уметь отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);
Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять одно одно-двухголосное произведения с аккомпанементом, уметь исполнять
более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
1.5 СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
самостоятельная работа;
устный опрос;
взаимоопрос;
синквейн;
цифровой диктант;
тест;
КВН;
музыкальные турниры;
33
анализ музыкальных произведений;
музыкальные викторины;
хоровой зачёт;
уроки – концерты;
творческие задания.
Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке успеваемости:
1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность– доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность– проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;
4) всесторонность– учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация учета– видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;
6) дифференцированность учета– установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.
34
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета
МБОУЗеленовской СОШ
№ ___ от
«____»____________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________ Саввина Е.М.
____ ________________2014г
Руководитель МС ________
35